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關鍵詞：史料教學；重要地位；教學現狀；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-052-01

一、史料教學在歷史教學中的重要地位

（一）從歷史的特點來看，說明了史料教學的重要性。

歷史本身的發展是一個客觀的過程，它不可再現、重演。研究它，只能憑借歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載。這就要求在歷史教學中引進史料教學，使學生能夠對歷史進行直接的探索研究，并通過分析各種史料，來印證課本中的結論或者能提出自己的看法，從而培養學生的歷史思維能力和探索精神。

（二）2003年《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）也，史料教學在歷史教學中具有舉足輕重的地位。

首先，《課標》第二部分的“課程目標”明確提出史料教學的重要性。例如在“知識與能力”目標中提到，“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。⑴在“過程與方法”目標中提到，“學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法”⑵等。這里的“歷史信息”，“論從史出、史論結合”都明確表明了史料的重要性。

其次，《課標》第三部分的“內容標準”明確要求重視史料教學。例如在必修Ⅰ中要求：“學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析。”⑶在必修Ⅱ中要求：“學會搜集、整理和運用人類經濟活動和社會生活方面的相關資料，理解歷史上不同國家與地區的社會經濟發展模式，并對其做出科學的評價與解釋。”⑷在必修Ⅲ中要求：“學會收集并綜合分析思想文化發展進程中的相關資料，探討思想文化在人類發展中的重要作用及其影響。”⑸這一系列的要求均與史料教學有密切而不可分割的關系，其地位的重要性不言而喻。

再次，《課標》第四部分的“實施建議”也明確提出史料教學的重要。例如 在 “教學建議”中指出，“學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力”。⑹而提高這種能力的最好辦法，就是先讓學生進行史料的學習。歷年高考說明了史料教學的重要性。

二、史料教學的面臨的問題

以上內容說明史料教學在歷史教學中具有重要的地位。但目前高中歷史教學的現實狀況又是如何呢？筆者根據高中歷史新課程培訓的心得體會和近幾年教授高中歷史及參加高中歷史片區教研的經驗發現，廣大高中歷史教師基本上能從思想上認識到史料教學的重要意義，認識到史料教學在促進學生學習方式轉變上的重要作用。但也發現目前史料教學面臨著一些問題。

第一，“許多高中歷史教師對于史料教學的相關常識性知識仍比較缺乏，比如什么是史料？可利用的史料種類有哪些？史料選擇最基本的原則是什么？”⑻

第二，許多教師由于時間安排不合理，對于史料抱著有時間講，沒時間放過的教學態度，造成史料教學不全面，不系統，難于促進學生歷史思維的發展、歷史觀的形成以及歷史方法的掌握，更別談培養學生的探究精神和創新意識了。

三、史料教學方法探討

以上所述史料教學現狀，不利于完成新課程的要求，更不利于學生自主思維的培養。那么，如何改變這種現狀呢？筆者以為可從以下幾個方法入手：

第一，要充分和合理地利用課文中的史料。課文中的史料不僅內容豐富，而且形式多樣，在教學的過程中應注意選擇。高中新課程教材針對教材中的重點和難點，精心選配了大量的史料。教師應充分進行利用。選配的史料中有些設計了較高質量的問題，引導學生進行思考，但更多的則沒有搭配思考題。

第二，史料教學應與教材相聯系。有的史料往往是“斷章取義”，或是一句話，或是一段事。學生要準確理解史料的內容，就必須將其與所處時代、社會背景、人們的觀點、作者立場等相結合，否則，理解就可能有誤差。

第三，在充分利用教材中史料的基礎上，還要進行適當的課外補充。在史料教學中，有的教師往往只是機械地使用教材中的史料而不加補充。不可否認，教材中的史料是經過精心編寫的，是史料教學的主體，但這并不意味著死板地運用教材中的史料。教師應根據實際教學情況對史料進行整合，也可根據需要對史料進行適當的補充。

第四，提高學生閱讀史料的能力。這是最基本的要求。考試中引用的有文字、圖表等不同的史料。其中文字史料又往往以文言文的形式出現，而文言文正是多數學生知識較為薄弱的一個環節。因此許多學生在考試中讀不懂史料，產生錯誤理解造成了失分。在教學時要引導學生注意結合歷史現象發生的背景進行分析，要站在向社會主義過渡這個高度來全面把握教材。對于圖表史料，教師要引導學生分析其中所含的信息，幫助學生分析，講清看表格的重點。

總之，史料教學在歷史教學中具有十分重要的作用，而且隨著教育改革的不斷深入，它的地位將越來越穩固。目前，史料教學的這種現狀不容樂觀，急需廣大的歷史教師共同來改變！要改變這種現狀，歷史教師應在加強理論學習的同時，在教學實踐中根據實際的需要，不斷地探索史料教學的方法，從而更好地為中學歷史教學服務。

注釋：

（1）-（6）：2003年.普通高中歷史課程標準（實驗）.2003年.人民教育出版社.

（7）-（8）：歷史教學.2007年8期.天津古籍出版社.

參考文獻：

[1] 高中歷史課程標準（實驗）.人民教育出版社.

[2] 2008年全國高考文綜試題（歷史部分）.

[3] 人民版高中歷史必修（一）教材.