導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育信息化基本情況匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案一一、活動背景

為促進(jìn)教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動。

二、活動目標(biāo)

加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

三、參賽對象

一年級語文全體老師

四、參賽要求

1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn);選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果;教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系;本課時所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。

第三、本課時教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過程安排。

第六、板書設(shè)計(jì)。

3、其他要求

(1)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時，要說明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。

4、截止時間

20xx年11月6日。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案二一、主題

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì))要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說服力。

二、具體要求

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì))，必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。

2.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對課堂活動作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3.所有報送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評資格并進(jìn)行通報。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、

5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(biāo)(3)教學(xué)準(zhǔn)備(4)教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖等。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案三一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步展示我縣教育技術(shù)能力培訓(xùn)的階段性成果，促進(jìn)本縣中小學(xué)教師在教學(xué)思想、觀念、方式、方法以及主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的轉(zhuǎn)變和提升。特舉辦xxxx縣中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)專項(xiàng))評優(yōu)活動。

二、活動目標(biāo)：

以《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程(中級)》的內(nèi)容，以單元設(shè)計(jì)為主題，采用中觀教學(xué)設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)信息技術(shù)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)方案、開展教學(xué)評價中發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教師的新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)行的課程內(nèi)容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化以單元主題為主的中觀教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)課型可以是常規(guī)課程，也可以是研究性學(xué)習(xí)課程。

3、一個主題中包含若干個專題。

4、設(shè)計(jì)模板參照《教育技術(shù)中級培訓(xùn)教材》

四、活動對象：

所有參加全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的中小學(xué)教師。

五、時間安排：

1、3月在全縣教育信息化推進(jìn)會議上作具體的宣傳、發(fā)動和布置工作。

2、4月-5月，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，或?qū)υ械淖鳂I(yè)進(jìn)行修改后交學(xué)校教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

3、5月下旬，由各校的教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學(xué)設(shè)計(jì)作品上傳。各校推薦的作品數(shù)量在10件以內(nèi)，原則上涵蓋各學(xué)科。

4、5月20前各校匯總打包后上傳，材料內(nèi)需要有匯總表以及教師的作品，具體郵箱是xxxx

篇2

關(guān)鍵詞：教育裝備；數(shù)字化管理；大數(shù)據(jù)；區(qū)域研究

一、研究緣起

1.學(xué)校教育裝備規(guī)范化管理需要在對杭州市西湖區(qū)各中小學(xué)校教育裝備規(guī)范化管理方面的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)教育裝備資產(chǎn)管理中普遍存在著：學(xué)校管理意識淡?。毁~目不清、帳實(shí)不符；制度不全，管理松散；專業(yè)管理人員配備不足；規(guī)格化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的裝備管理平臺缺乏等問題。2.區(qū)域教育信息化發(fā)展需要要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育裝備必須要率先現(xiàn)代化，教育裝備配置的標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化、規(guī)范化和信息化，是教育裝備現(xiàn)代化的必備內(nèi)容。區(qū)域要實(shí)現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展，必須加快教育裝備管理信息化建設(shè)步伐，加強(qiáng)教育裝備資產(chǎn)管理，實(shí)施區(qū)域教育裝備網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理，建立一個服務(wù)型模式下規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的信息化管理平臺，切實(shí)推進(jìn)教育裝備的“建、配、管、用”，提升教育裝備在促進(jìn)教育改革、推進(jìn)教育統(tǒng)籌發(fā)展、助推區(qū)域教育高位均衡發(fā)展中的作用。3.國內(nèi)相關(guān)研究國內(nèi)對國有資產(chǎn)管理的研究，時間并不長，只能追溯到20世紀(jì)90年代。對中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理的研究，時間就更短了。2006年，邢順峰、聶義山著的《中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》中，提到了中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理組織與管理制度、固定資產(chǎn)賬簿設(shè)立、財(cái)務(wù)運(yùn)作、使用管理，以及教學(xué)儀器管理、圖書管理等方面的內(nèi)容。而對于教育裝備管理的研究，也僅僅是近十年的事情。董紹武主編的《中國教育技術(shù)裝備論叢2005》將第二屆《中國教育技術(shù)裝備論壇》的獲獎?wù)撐膮R編成一套大型專業(yè)論文集，許多論文在理論上、實(shí)踐上，對教育裝備管理都提出了很有價值的觀點(diǎn)和論述。由此可見，信息技術(shù)高速發(fā)展下的區(qū)域教育裝備管理的研究還沒有非常深入，雖然部分地區(qū)已經(jīng)開始嘗試，但尚沒有形成廣泛運(yùn)用的研究和推廣。

二、概念界定

1.固定資產(chǎn)固定資產(chǎn)主要是指使用期限超過1年的房屋、建筑物、機(jī)器、機(jī)械、運(yùn)輸工具以及其他與生產(chǎn)、經(jīng)營有關(guān)的設(shè)備、器具、工具等。對于學(xué)校而言，固定資產(chǎn)則主要指其各種教育教學(xué)設(shè)施等。2.教育信息化所謂“教育信息化”，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。隨著城域網(wǎng)與校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育、教學(xué)、教研提供更加強(qiáng)大的服務(wù)，它們正促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容與方式方法的變革，促進(jìn)著學(xué)校教育與社會教育的發(fā)展，改變著學(xué)校與社會、理論與實(shí)踐、知識與技能的質(zhì)量。3.大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)，指“無法用現(xiàn)有的軟件工具提取、存儲、搜索、共享、分析和處理的海量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合。”大數(shù)據(jù)的特征：數(shù)據(jù)體量大（Volume）、數(shù)據(jù)類型繁多(Variety)、價值密度低(Value)、處理速度快(Velocity)。

三、研究實(shí)施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)行動方案的有效執(zhí)行

1.成立區(qū)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組西湖區(qū)將教育技術(shù)裝備規(guī)范化區(qū)創(chuàng)建工作納入信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)中，由教育局分管局長牽頭，教育局基財(cái)科、會計(jì)核算中心和信息與裝備中心協(xié)同推進(jìn)，制定了創(chuàng)建方案，并召開領(lǐng)導(dǎo)小組動員會議，明確任務(wù)和職能分工。2.成立裝備管理系統(tǒng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組裝備管理系統(tǒng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，以裝備中心主任為組長，中心行政裝備室全體成員、各個學(xué)校分管后勤校長、總務(wù)主任為小組成員，定期反饋、商討、總結(jié)。3.成立裝備管理系統(tǒng)學(xué)校工作小組學(xué)校分校區(qū)成立教育裝備資產(chǎn)管理工作小組，分工明確到部門和個人。以后勤校長為組長，總務(wù)主任為副組長，辦公室主任、教研組長、實(shí)驗(yàn)室管理員、信息中心負(fù)責(zé)人等為組員，進(jìn)行軟件操作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的教育裝備管理崗位職責(zé)，在裝備管理系統(tǒng)中完成相應(yīng)資產(chǎn)的錄入和核對工作，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過層層領(lǐng)導(dǎo)，并創(chuàng)建各級行動方案和計(jì)劃安排，定期反饋工作進(jìn)度，及時交流反思，提高行動執(zhí)行效率，促使工作有序推進(jìn)、高效達(dá)成。

（二）階段實(shí)施，推進(jìn)管理平臺的建設(shè)開發(fā)

1.提前謀劃，合理規(guī)劃平臺布局區(qū)域教育裝備管理系統(tǒng)要遵循現(xiàn)代教育“大裝備”的管理理念，要在全區(qū)各校得到推廣和廣泛應(yīng)用，必須具備：能使資產(chǎn)管理工作簡化、界面友好、操作方便、分級管理、后期管理功能強(qiáng)大等條件?；谌缟峡紤]，在向中小學(xué)校、幼兒園等單位調(diào)研、征求意見、詳細(xì)解讀浙江省教育裝備標(biāo)準(zhǔn)等文件之后，做了詳細(xì)的需求分析。裝備系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)分模塊管理：分學(xué)校情況、系統(tǒng)管理、期初建賬、裝備資產(chǎn)管理、申購管理等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校詳細(xì)情況的記錄、校內(nèi)所有資產(chǎn)的電子存檔、電子管理、自動分析等功能，以期加強(qiáng)資產(chǎn)管理，提高裝備使用效益。平臺中做到數(shù)據(jù)唯一、分類清晰。不僅對傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物、科學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行管理，也對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、圖書分類數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)室用房、功能室用房、音體美勞衛(wèi)等教學(xué)設(shè)備、其他教學(xué)專用設(shè)備和一般教學(xué)設(shè)備等辦學(xué)條件進(jìn)行管理。2.試點(diǎn)先行，完善平臺功能建設(shè)平臺上線之后，我們反復(fù)思考，鎖定了四所試點(diǎn)學(xué)校：九年一貫制西湖第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校、有兩個校區(qū)的翠苑中學(xué)、有兩個校區(qū)的翠苑一小、剛從求是集團(tuán)中獨(dú)立出來的競舟小學(xué)，這四所學(xué)校學(xué)校是我們西湖區(qū)學(xué)校的四種不同類別學(xué)校的代表。試點(diǎn)學(xué)校成立工作小組，人員分工明確，資產(chǎn)錄入工作時間安排合理。從試點(diǎn)測試會議、裝備中心下校調(diào)研測試問題、試點(diǎn)反饋會議、試點(diǎn)結(jié)束一共經(jīng)歷了三個多月，做到時時反饋、周周總結(jié)，將問題與技術(shù)公司進(jìn)行交流、溝通、解決，一步一步完善平臺中的各項(xiàng)功能。四所學(xué)校的后勤校長、總務(wù)主任、信息技術(shù)負(fù)責(zé)人，積極配合、認(rèn)真參與了試點(diǎn)測試整個過程的各個環(huán)節(jié)。3.經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，逐步推廣平臺應(yīng)用資產(chǎn)管理不是學(xué)校某一個人的事情，而是學(xué)校自上而下、統(tǒng)籌管理的工作。裝備工作“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”。為明確相關(guān)工作要求，落實(shí)操作培訓(xùn)，切實(shí)發(fā)揮平臺在教育裝備資產(chǎn)管理中的應(yīng)有作用，先后分兩批召開西湖教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)推廣培訓(xùn)會議，涉及人員有全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園、社區(qū)學(xué)院、直屬單位的后勤校長、總務(wù)主任、信息技術(shù)負(fù)責(zé)人等共200多人。四所試點(diǎn)學(xué)校以自身學(xué)校在平臺應(yīng)用、資產(chǎn)處理試點(diǎn)中的實(shí)際操作和體會為例，將他們?nèi)绾巫龊媒逃Y產(chǎn)裝備網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的經(jīng)驗(yàn)和大家做了分享。便捷、及時的問題反饋交流平臺必不可少，因此，我們建立裝備管理平臺QQ交流群，方便老師、技術(shù)公司客服等及時交流、解決碰到的問題，少走彎路。各校的經(jīng)驗(yàn)介紹、平臺操作說明書、人員分工參考、資產(chǎn)分類錄入說明、培訓(xùn)會議錄像等文件均放到交流區(qū)共享，供學(xué)校相關(guān)管理人員重復(fù)學(xué)習(xí)。為了使平臺應(yīng)用推廣工作順利、有序，制定了工作安排表，并嚴(yán)格按照工作安排表有序推進(jìn)工作。

（三）機(jī)制推進(jìn)，提高裝備數(shù)字化管理精準(zhǔn)度

良好的推進(jìn)機(jī)制是裝備數(shù)字化管理精準(zhǔn)度提高的關(guān)鍵。重點(diǎn)構(gòu)建和推進(jìn)四個機(jī)制：1.應(yīng)用試點(diǎn)機(jī)制確立四所具有不同類型代表性的數(shù)字化管理試點(diǎn)學(xué)校，實(shí)施資產(chǎn)處理、資產(chǎn)錄入、網(wǎng)絡(luò)管理的試點(diǎn)，促進(jìn)平臺功能完善，形成資產(chǎn)處理策略框架，為全面鋪開該項(xiàng)工作積淀經(jīng)驗(yàn)和做法。2.數(shù)字化管理培訓(xùn)機(jī)制建立裝備管理平臺應(yīng)用的分級、分項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)施有針對性的應(yīng)用培訓(xùn)。組織學(xué)校后勤校長、總務(wù)主任、信息技術(shù)負(fù)責(zé)人召開區(qū)域推廣培訓(xùn)會議。再由學(xué)校后勤校長、總務(wù)主任制定學(xué)校教育裝備管理系統(tǒng)工作方案和工作小組，通過分級培訓(xùn)布置任務(wù)。3.落實(shí)推進(jìn)和考核機(jī)制將技術(shù)裝備數(shù)字化管理列入中小學(xué)校年度目標(biāo)考核體系，強(qiáng)化過程性、階段性的督查和指導(dǎo)。在具體實(shí)施中，將教學(xué)儀器及設(shè)備配置情況、采購管理、裝備管理情況列入了中小學(xué)校年度目標(biāo)考核體系中，各項(xiàng)考核內(nèi)容要求明確、認(rèn)定辦法有依有據(jù)。4.裝備采購審核報備機(jī)制將采購資料、裝備管理系統(tǒng)細(xì)目錄入核準(zhǔn)與采購支付憑證開具有機(jī)整合起來，從而獲取到真實(shí)準(zhǔn)確的裝備數(shù)據(jù)。將學(xué)校年度預(yù)算、申購計(jì)劃通過申購管理網(wǎng)絡(luò)上報，采購?fù)戤叺耐瑫r在教育裝備管理系統(tǒng)中入庫，依據(jù)入庫情況、相關(guān)采購電子檔案報備等情況，及時開具支付憑證。

四、研究成效

（一）實(shí)現(xiàn)教育裝備資產(chǎn)管理數(shù)字化

1.學(xué)校教育裝備管理電子化西湖區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)，提高了學(xué)校教育裝備管理意識，加強(qiáng)了學(xué)校管理力度，各類資產(chǎn)和錄入落實(shí)到人，由分管校長負(fù)責(zé)審核學(xué)校所有資產(chǎn)的錄入。特別是通過學(xué)校期初建賬，對學(xué)校裝備實(shí)體進(jìn)行了一次全面核實(shí)，學(xué)校在區(qū)域的統(tǒng)一規(guī)范要求下，對教育裝備實(shí)現(xiàn)了規(guī)格化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的管理。同時解決了因?yàn)楣芾砣藛T的臨時變動，而使資產(chǎn)管理脫鉤的問題。裝備系統(tǒng)“日常管理”中的“入庫”、“調(diào)價”、“報廢”“、校外調(diào)劑”等操作，方便了教育裝備的管理。西湖區(qū)多校區(qū)辦學(xué)的學(xué)校較多，多校區(qū)或集團(tuán)辦學(xué)的學(xué)校后勤校長等能通過裝備管理系統(tǒng)方便查詢各個校區(qū)的教學(xué)儀器設(shè)備、用房配套設(shè)施、現(xiàn)代教育技術(shù)、圖書期刊、辦公生活設(shè)備等使用情況、經(jīng)費(fèi)投入情況，為后期學(xué)校建設(shè)提供更直接客觀的參考數(shù)據(jù)。學(xué)校使用網(wǎng)上采購流程功能，實(shí)現(xiàn)年度預(yù)算申報、申購計(jì)劃批復(fù)、采購狀態(tài)查詢、物品入庫等系列操作，大大簡化了申購工作流程、提高了工作效率。從年度預(yù)算申報、申購計(jì)劃上報、采購物品入庫到支付憑證的開具等環(huán)節(jié)信息化之后，省去了多次跑教育局、裝備中心的麻煩。同時電子檔案的存檔也方便了檔案的管理和匯總。同時，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校裝備年報統(tǒng)計(jì)中所需的數(shù)據(jù)從裝備管理系統(tǒng)中讀取，簡化了學(xué)校年報統(tǒng)計(jì)工作，同時更能保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。2.區(qū)域裝備資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)化目前，根據(jù)管理系統(tǒng)上的數(shù)據(jù)，西湖區(qū)中小學(xué)、幼兒園、社區(qū)學(xué)院、直屬單位等共有140多個管理總賬號，已經(jīng)錄入了所有的裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)。教育行政部門可以通過管理系統(tǒng)，直接查看學(xué)校的資產(chǎn)報廢情況、新增情況、校外調(diào)劑情況等，能一目了然地掌握學(xué)校的管理動態(tài)。通過區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)，建立全區(qū)教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確掌握各中小學(xué)教育裝備的基本情況，實(shí)現(xiàn)對全區(qū)中小學(xué)裝備的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)、分析，科學(xué)、規(guī)范、直觀地呈現(xiàn)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)教育裝備配置情況、每年新增及報廢報損情況。能更準(zhǔn)確地讓學(xué)校對照省教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)核準(zhǔn)學(xué)校的教學(xué)儀器配置，并實(shí)施數(shù)字化裝備管理和集中采購項(xiàng)目的網(wǎng)上申報和統(tǒng)計(jì)，提高工作效率，提升配置成效，促進(jìn)裝備管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化。

（二）凸顯教育裝備配備管理信息化

1.區(qū)域教育裝備系統(tǒng)分級管理西湖區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了教育局、裝備中心、學(xué)校三級管理。教育局賬號可以對管理系統(tǒng)中學(xué)校的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行審閱瀏覽。裝備中心實(shí)現(xiàn)了對裝備系統(tǒng)中下級用戶管理、各種數(shù)據(jù)的終審、查看、統(tǒng)計(jì)、教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)錄入、資產(chǎn)盤點(diǎn)開啟、采購計(jì)劃審核、采購物品匯總等操作。學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)本校的資產(chǎn)錄入與管理、校內(nèi)教師用戶管理、權(quán)限分配、裝備年報錄入、上報，裝備日常管理維護(hù)、年度預(yù)算上報、申購計(jì)劃填報等。各個級別的管理中，還可以分出更細(xì)的不同權(quán)限，可以將裝備管理的工作落實(shí)到部門和個人，實(shí)現(xiàn)教育裝備管理工作責(zé)任到人。這樣分級管理，方便了教育局全面了解區(qū)域內(nèi)教育裝備配備和使用情況；方便裝備中心作為教育裝備管理部門，做好指令性工作的布置、督促，整體了解區(qū)域內(nèi)教育裝備配備情況，詳細(xì)知道各個學(xué)校的配備、采購、維護(hù)情況，同時能便捷地指導(dǎo)學(xué)校解決教育裝備使用配備中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育裝備管理工作亮點(diǎn)。西湖區(qū)多所學(xué)校為集團(tuán)辦學(xué)，有多個校區(qū)，在管理系統(tǒng)中，可以做到集團(tuán)總賬號管理查看集團(tuán)內(nèi)其他校區(qū)的裝備管理情況。2.區(qū)域教育裝備申購管理信息化結(jié)合“西湖區(qū)教育系統(tǒng)政府采購工作操作流程”“、西湖區(qū)行政事業(yè)單位資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)”，在裝備管理系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)采購管理信息化功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)中小學(xué)年度預(yù)算審核、申購計(jì)劃批復(fù)、支付憑證查詢、采購匯總查詢、采購物品入庫等流程，從而提高工作效率，形成采購工作各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)和資料數(shù)字化檔案，提高查詢統(tǒng)計(jì)和審核評定的準(zhǔn)確性。

（三）生成區(qū)域裝備管理數(shù)據(jù)自動化

通過“西湖區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)”，建立全區(qū)教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。可通過實(shí)時監(jiān)測、跟蹤研究對象在平臺中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行挖掘分析，揭示出規(guī)律性的東西，提出研究結(jié)論和管理對策，為提升教育裝備使用績效提供了很好的平臺。如學(xué)校在教育裝備管理工作新增、報廢、盤點(diǎn)等工作中留下管理痕跡，學(xué)校新增資產(chǎn)比例準(zhǔn)確分析，學(xué)校總體資產(chǎn)各比例分析，全區(qū)各裝備資產(chǎn)配備情況與學(xué)科教育教學(xué)的關(guān)系、區(qū)域內(nèi)教育裝備均衡化分析等方面，可以找到內(nèi)在規(guī)律，從而為教育教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)西湖教育信息化。西湖區(qū)教育裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)全體中小學(xué)校教育裝備管理電子化、區(qū)域裝備資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)化，有利于學(xué)校教育裝備配備標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。但是，要使教育裝備管理系統(tǒng)的使用績效最大化，裝備隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)、管理制度的完善建立、系統(tǒng)功能的優(yōu)化完善等是后續(xù)還要努力的方向。這樣，才能使裝備系統(tǒng)建設(shè)事半功倍，真正服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)，使西湖教育裝備現(xiàn)代化，進(jìn)而率先實(shí)現(xiàn)西湖教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

信息技術(shù)幼兒園應(yīng)用現(xiàn)狀人類已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息時代，各個國家都十分重視信息技術(shù)與教育的整合，紛紛制定相關(guān)政策、法規(guī)，全面提高國民信息素質(zhì)。幼兒教育作為教育的起點(diǎn)，是終生教育的基礎(chǔ)。在幼兒園教育中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對于幼兒園學(xué)生適應(yīng)社會生活環(huán)境，發(fā)展其信息素養(yǎng)具有重要意義。

國外信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用起步比我國早，美國幼兒園信息技術(shù)的運(yùn)用基本情況如下：政府高度重視，社會各界積極響應(yīng)；信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施普及率很高；計(jì)算機(jī)在幼兒園教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用；重視幼兒園教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)。我國在近些年也開始重視幼兒教育的信息化問題，2011年12月12日，教育部正式公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，在標(biāo)準(zhǔn)第七條通識性知識中，要求教師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。幼兒園教師具備信息技術(shù)知識對幼兒園的管理、教學(xué)活動開展、家園共建、教研水平起著積極作用，是信息時代對幼兒園教師的必然要求。

2012年，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》指出，要采用政府推動、示范引領(lǐng)、重點(diǎn)支持、分步實(shí)施的方式，推動幼兒園實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具、應(yīng)用能力等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平全面提升。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，使每所學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)信息化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和效益。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、傳遞、存儲及利用的過程中所采用的技術(shù)和方法；是一種可以代替、延伸、擴(kuò)展人的感官及大腦信息功能的一種技術(shù)；主要包括視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

筆者經(jīng)過大量文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用主要存在管理和教學(xué)兩個方面。管理方面主要表現(xiàn)為各種教學(xué)管理平臺的應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用和衛(wèi)生保障系統(tǒng)的應(yīng)用；教學(xué)方面主要表現(xiàn)為數(shù)字化幼兒教學(xué)資源庫的引進(jìn)和建設(shè)；多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用；數(shù)字交互電視、觸控電視等得到應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)成為教師備課的工具；專業(yè)計(jì)算機(jī)教室相繼建立。信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用整體顯現(xiàn)出兩極化的趨勢，辦學(xué)條件較好的幼兒園，資金比較充裕，學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施比較完備，信息技術(shù)應(yīng)用方面比較廣泛，而條件相對差的幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用則不太樂觀，甚至處于零應(yīng)用的地步。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育管理中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)漸入幼兒園教育領(lǐng)域

條件好的幼兒園已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了人員信息管理網(wǎng)絡(luò)化。教師的人事建檔，學(xué)生的學(xué)籍管理，都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化管理，并且能夠做到網(wǎng)絡(luò)查詢、修改。

個人學(xué)習(xí)電子檔案袋也得到了很好的應(yīng)用，家長可以較方便地通過班級主頁等方式參與到班級活動中來，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，家長可以及時通過互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)查看孩子在幼兒園的情況，了解和分享孩子的成長過程；通過QQ群、微信等社交媒體軟件，建立家園共建體系，給孩子提供一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒園中對各項(xiàng)信息進(jìn)行管理，將幼兒園教學(xué)、人事檔案、醫(yī)療、財(cái)務(wù)、教學(xué)工具等數(shù)據(jù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，將所有的數(shù)據(jù)都儲存在服務(wù)器中，可以實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)的資源共享，提高幼兒園管理的有效性和廣泛性。

2.財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)較為普遍

財(cái)務(wù)管理是幼兒園日常管理中的重點(diǎn)，是幼兒園各項(xiàng)收入支出的核算中心。一些條件較好的幼兒園通過對自身情況分析，引進(jìn)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，確定專門的后勤人員負(fù)責(zé)具體財(cái)產(chǎn)總管理系統(tǒng)，每個部門的主管人員負(fù)責(zé)管理本部門的子系統(tǒng)。使用適當(dāng)?shù)馁~務(wù)處理軟件，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，不同的幼兒園通過使用適合自己的賬務(wù)處理軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，可以極大地提高工作的效率和準(zhǔn)確性。每天發(fā)生的業(yè)務(wù)，及時利用賬務(wù)處理軟件對數(shù)據(jù)處理，當(dāng)月支出、結(jié)余等財(cái)務(wù)情況就可以清楚地展現(xiàn)。

3.衛(wèi)生保障系統(tǒng)逐漸在幼兒園中興起

幼兒園的衛(wèi)生保障工作是重中之重，由于孩子年齡小，對自己的各種情況不能精確表達(dá)，所以應(yīng)該設(shè)置更多的健康指標(biāo)，可以建立由幼兒園保健醫(yī)生主管的衛(wèi)生保健系統(tǒng)，完善幼兒保健電子檔案。通過對學(xué)生的姓名、性別、身高、出生年月、體重、班級、上學(xué)時間、家長姓名等信息進(jìn)行匯總，建立幼兒電子衛(wèi)生檔案。保健醫(yī)生每日對幼兒園學(xué)生進(jìn)行早、中、晚三檢，同時做好數(shù)據(jù)記錄，為以后對幼兒進(jìn)行健康狀況分析提供依據(jù)，結(jié)合相關(guān)程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，做好衛(wèi)生防疫工作的發(fā)現(xiàn)、處理和上報工作。

進(jìn)行營養(yǎng)計(jì)算。營養(yǎng)計(jì)算是幼兒園學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)較重要的保健內(nèi)容，利用專門的營養(yǎng)配餐系統(tǒng)，可以比較科學(xué)制訂幼兒的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)供給量，保證合理的飲食搭配。

三、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：數(shù)字化幼兒教學(xué)資源庫的引進(jìn)和建設(shè)；多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用；數(shù)字交互電視、觸控電視等得到應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)成為教師備課的工具；專業(yè)計(jì)算機(jī)教室相繼建立。

1.條件好的幼兒園引進(jìn)了數(shù)字化幼兒教學(xué)資源庫

該庫可以提供各個學(xué)科教學(xué)的大量教學(xué)資源，在很大程度上提高了教師的備課水平，以生動直觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、非富多彩的多媒體課件、精心設(shè)計(jì)的視頻教學(xué)短片、美妙動聽的兒歌、歡快喜悅的舞蹈，提供了日常幼兒園教學(xué)的大量課程資源，很大程度上解決了我國幼兒教育資源短缺的問題；同時，目前流行的資源庫也支持園本課程資源的開發(fā)和建設(shè)，允許教師建立自己的數(shù)字課程資源，給教師的教學(xué)活動提供了一定的展示平臺，促進(jìn)了幼兒教師積極學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的興趣；通過分享好的教學(xué)資源，可以帶動教師集體教研能力，提高教學(xué)水平。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合的顯著特點(diǎn)在幼兒教育中已經(jīng)普遍得到了認(rèn)可，大部分幼兒園會有一個或多個多媒體教室，配有大屏幕幻燈投影，可以開展一些較大型的活動或者進(jìn)行小班教學(xué)。

多媒體技術(shù)可以非常好地應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)過程中。例如，在語言教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加了語言教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)幼兒積極投入學(xué)習(xí)中、進(jìn)行主動探索。通過創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)幼兒感受意境、積極思考，充分發(fā)揮想象力，

與此同時，鍛煉了他們主動的語言表達(dá)能力。通過優(yōu)美的畫面和動聽的聲音創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，幫助幼兒對語言的理解、激發(fā)其對文學(xué)作品的興趣。信息技術(shù)手段的有效運(yùn)用不僅活躍了幼兒園的語言課堂教學(xué)氣氛，更廣泛地拓展了教師語言教學(xué)的思路，豐富了語言課程資源庫。

在科學(xué)課程教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備可以給幼兒提供直觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加形象的理解微觀和宏觀世界，培養(yǎng)其觀察的習(xí)慣和能力，通過多媒體的展示和現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其對生活世界的好奇心、開拓視野，為將來形成良好的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.數(shù)字交互電視、觸控電視等新一代電視技術(shù)得到應(yīng)用。幼兒園基本上都在教室配備了電視機(jī)，從老式的模擬電視到新型的數(shù)字電視都有應(yīng)用，不過隨著多功能電視的普及，在幼兒園信息技術(shù)投入逐漸加大的情況下，原來電視機(jī)加VCD或DVD的設(shè)備配置基本瀕臨淘汰，普通的數(shù)字電視比較流行。數(shù)字電視可以不接入有線電視網(wǎng)絡(luò)，直接播放U盤中的視音頻、文本等教學(xué)資料，方便了教師利用數(shù)字資源備課。

有些幼兒園教室中配備了電子白板或觸控電視。條件較好的大中城市幼兒園中已經(jīng)配備了電視白板，電視白板作為新一代多媒體教學(xué)設(shè)備，具備了電子白板的全部功能，通過專為教育研發(fā)的軟硬件配合使用完全顛覆普通的觸摸電視，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、多媒體投影、電視機(jī)的結(jié)合，方便的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調(diào)用、課件制作、刪除復(fù)制、遮擋、放大縮小、視頻播放回放、直接打印等多種演示功能。以其強(qiáng)大的多功能性和交互性，預(yù)計(jì)這種新型的電視白板將會在未來的幼兒園教室中成為主流教學(xué)媒體設(shè)備。

4.網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)成為教師備課的工具。越來越多的幼兒園給教師配備了專業(yè)的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)和備課活動，幼兒教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以搜索更多的教學(xué)資源，通過自己園內(nèi)的教學(xué)資源庫可以獲取更為專業(yè)的教學(xué)課件或教學(xué)素材，通過社交軟件及時和家長進(jìn)行溝通，班級活動圖片，分享學(xué)習(xí)過程。利用計(jì)算機(jī)制作完成自己的教學(xué)課件，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)中與同行之間進(jìn)行交流溝通，互相學(xué)習(xí)借鑒，不斷增長專業(yè)知識和教學(xué)能力。

5.專業(yè)計(jì)算機(jī)教室相繼建立。在條件比較好的幼兒園，會有專門的計(jì)算機(jī)教室供小朋友進(jìn)行一些單機(jī)版的游戲?qū)W習(xí)活動，利用購買的一些專業(yè)為幼兒設(shè)計(jì)的綠色軟件進(jìn)行相關(guān)學(xué)科教學(xué)，較早培養(yǎng)孩子在當(dāng)今信息社會中對信息的獲取、理解和使用能力。以游戲?qū)W習(xí)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程受到幼兒的歡迎，正確的利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，將會對培養(yǎng)幼兒正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，減少青少年期的網(wǎng)癮出現(xiàn)機(jī)率。但在一般幼兒園這種教室還是比較少的，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至為零。隨著我國學(xué)前教育信息化的發(fā)展，這將成為我國未來幼兒園信息化建設(shè)的一個重點(diǎn)。

四、小結(jié)

隨著社會的快速發(fā)展，我國政府、學(xué)校及家庭已經(jīng)對學(xué)前教育越來越重視，信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用將進(jìn)一步深入，新一代的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，在這個以信息為載體的時代，幼兒園信息化的腳步正在加快。信息技術(shù)在幼兒園管理與教學(xué)中的應(yīng)用兩者應(yīng)相輔相成，共同為教學(xué)活動提供保障。應(yīng)當(dāng)看到，目前我國大部分地區(qū)，信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用還處于初級階段，而且和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，在廣大的農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其應(yīng)用還處于非常薄弱的階段。因此，政府應(yīng)當(dāng)加大對該地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)行資金政策傾斜，幫助其早日建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，積極推進(jìn)幼兒教師信息技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育的均衡發(fā)展。

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中國職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會副會長、廣東省職教學(xué)會會長李小魯出席會議并講話。李小魯首先介紹了中國職業(yè)教育基本動態(tài)以及《中國職業(yè)教育2030》編制的基本情況。李小魯表示，國務(wù)院教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組對中國教育事業(yè)的發(fā)展提出了全新的要求和進(jìn)一步的工作策劃。關(guān)注教育的發(fā)展，必須關(guān)注兩個問題：一是聯(lián)合國提出的“2030綱要”，對整個地球及全人類2030年的發(fā)展水平及所處的樣態(tài)做出表述，提出目標(biāo)，引領(lǐng)全世界作出對地球及人類發(fā)展的共識；二是繼1987年第一個“學(xué)會生存”教育報告、1996年提出“共同財(cái)富”后，2015年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)出第三個教育報告。2015年情況發(fā)生了根本變化，世界多元化和世界文化沖突越來越突出，教育在解決學(xué)會生存、共同財(cái)富的同時，走向了一種偏差――過分追求教育的功利性，過分突出教育的近期目標(biāo)和民族目標(biāo)，這不利于人類的發(fā)展及教育根本任務(wù)的達(dá)成。因此，2015年聯(lián)合國教科文組織的教育報告提出了三個核心概念：重新認(rèn)識知識、重新判斷學(xué)習(xí)、共同關(guān)注人類對教育共同的理解。該報告指出，人類知識必須包括人類技能――人類知識不僅是理性的認(rèn)識，同時應(yīng)是感性的認(rèn)識；不僅包括價值理性，同時也包括工具理性。因此，教育必須在重視知識性傳授的同時關(guān)注人自身的技能性培養(yǎng)。這種認(rèn)識的拓展和深化表明，在人類面臨共同的社會挑戰(zhàn)時，教育必須增強(qiáng)其服務(wù)功能，擴(kuò)展服務(wù)領(lǐng)域。

教育報告提出了新時代學(xué)習(xí)的三個“轉(zhuǎn)向”：從書本型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)型學(xué)習(xí)，從學(xué)校型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型學(xué)習(xí)，從知識型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能型培訓(xùn)。按照聯(lián)合國的區(qū)分，以前的學(xué)習(xí)有正規(guī)教育、非正規(guī)教育，正規(guī)教育包括全日制學(xué)校教育和全日制繼續(xù)教育，非正規(guī)教育更多指培訓(xùn)、社區(qū)學(xué)習(xí)。報告指出，教育必須從正規(guī)、非正規(guī)教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型教育。這三個“轉(zhuǎn)向”是人類在教育發(fā)展史上對學(xué)習(xí)的一次全新的理解，其中包含了信息化教育提出的放債學(xué)習(xí)、終身教育提出的社區(qū)教育、職業(yè)教育普遍被關(guān)注的體驗(yàn)式教學(xué)及對人類知識結(jié)構(gòu)中書本教學(xué)轉(zhuǎn)向技能培育的高度關(guān)注，這幾個重大變化應(yīng)為從事職業(yè)教育的人所關(guān)注。

李小魯指出，總理在政府工作報告中提出“工匠精神”，強(qiáng)調(diào)“工匠精神”是對職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略新要求，也是一次巨大的引領(lǐng)和推動，因此，這一精神在職業(yè)教育領(lǐng)域受到普遍關(guān)注。“工匠精神”應(yīng)有不同的理解層次：從“工匠”的角度看，工匠是有專門技能、特有技藝、長期專注、卓然成家的一類人；從“精神”的角度看，具有工匠精神的人不僅要有技能、技藝及專注力，更重要的是對專業(yè)工作有深刻的認(rèn)識、認(rèn)同和獻(xiàn)身，是一種精神性的追求。只有有了這種追求，才能將工作精神定格為最基本的職業(yè)道德、態(tài)度和素養(yǎng)，才能成為真正的工匠?！肮そ尘瘛笔窃趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐、工具理性和價值理性的統(tǒng)一中形成的，是一種工匠技藝和工匠精神長期結(jié)合所產(chǎn)生的工業(yè)文明專業(yè)精神，是一種產(chǎn)生于良好職業(yè)道德基礎(chǔ)上的職業(yè)態(tài)度，產(chǎn)生于良好人文素養(yǎng)上的綜合素養(yǎng)，是一種克服了功利主義，將技術(shù)理性與價值理性緊密結(jié)合的真正的專業(yè)精神。

聯(lián)合國教科文組織工作報告的第三個關(guān)鍵詞提出了一個核心概念：要建立人類共同精神上的對地球韻律的共同關(guān)注，要求知識涵蓋技能、學(xué)習(xí)重視實(shí)踐，不能將工匠培養(yǎng)成簡單的“機(jī)器人”，應(yīng)注重培養(yǎng)其綜合人文素養(yǎng)及終極人文關(guān)懷。

李小魯參與了教育部《中國職業(yè)教育2030》的編寫，他表示，教育部在向國務(wù)院教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組的專題匯報中提出，希望將《中國職業(yè)教育2030》分為兩個版本，其一為行政版本，其二為學(xué)術(shù)版本。行政版由教育部各主要職能司牽頭組織專家隊(duì)伍完成；學(xué)術(shù)版委托中國教育學(xué)會、中國職教學(xué)會及中國高教學(xué)會編制并匯總。學(xué)術(shù)版不同于行政版，行政版主要立足于教育部的目標(biāo)、任務(wù)及舉措，學(xué)術(shù)版特色在于學(xué)術(shù)性、領(lǐng)先性及創(chuàng)新性。

學(xué)術(shù)版一共分為十一個專題。第一個專題為“2030職業(yè)教育”發(fā)展環(huán)境的研究。第二個專題為職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、戰(zhàn)略目標(biāo)及指標(biāo)體系研究。第三個專題為職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化。第四個專題為農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)及面向弱勢群體職業(yè)教育的研究。職業(yè)教育是全民教育，是讓每個人都有自己精彩人生的教育，因此，其核心問題為教育公平問題，教育部在政策設(shè)計(jì)上應(yīng)有所傾斜。第五個專題為行業(yè)組織在職業(yè)教育現(xiàn)代化中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑的研究。行業(yè)組織應(yīng)進(jìn)行制度性的設(shè)計(jì)及突破，國家應(yīng)出臺行業(yè)協(xié)會的內(nèi)部治理架構(gòu)新標(biāo)準(zhǔn)，要求各行業(yè)協(xié)會成立教育局，主要解決行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)問題；由行業(yè)協(xié)會解決稅務(wù)、財(cái)務(wù)政策及人才基地政策的行業(yè)建議。第六個專題為職業(yè)教育中企業(yè)辦學(xué)主體作用的發(fā)揮。第七個專題為建立國家資格框架，完善國家資格證書制度。第八個專題為職業(yè)教育信息化的趨勢目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑。第九個專題為職業(yè)教育現(xiàn)代化保障機(jī)制與策略的研究，其中主要提出法規(guī)方面的問題，建議職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)在教育中獨(dú)立切塊。第十個專題為職業(yè)教育國際化戰(zhàn)略的問題。職業(yè)教育要在整體社會改革未跟上的情況下深化改革，應(yīng)采用“以開放促改革”的新戰(zhàn)略：將職業(yè)教育對外開放的門打開，放寬政策，提供強(qiáng)有力的政策支持。第十一個專題為提升職業(yè)教育綜合實(shí)力關(guān)鍵要素，即課程專業(yè)、教學(xué)資源、師資及高等教育教學(xué)能力的問題。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化資源平臺；調(diào)查研究

作者簡介：尹導(dǎo)（1983-），男，江蘇泰州人，江蘇鳳凰職業(yè)教育圖書有限公司網(wǎng)絡(luò)編輯，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）30-0082-06

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化的教育教學(xué)資源進(jìn)入校園，并深刻影響著學(xué)習(xí)方式。我國各地的職業(yè)院校也意識到缺少規(guī)范、高效的職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺是制約職業(yè)教育信息化發(fā)展、影響職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，各校紛紛加大投入力度進(jìn)行數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺的開發(fā)，職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺數(shù)量逐漸增多，資源門類日益豐富。然而仔細(xì)分析，我國相當(dāng)數(shù)量的職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺在一定程度上還存在一些問題。建設(shè)資源平臺，是為了服務(wù)用戶。唯有明了用戶的真正需求，平臺建設(shè)才不會是脫離實(shí)際應(yīng)用的向壁虛造?；诖?，我們以教師（包括普通教師、校長、教研主任等）與學(xué)生為對象，在江蘇省內(nèi)職業(yè)院校進(jìn)行了實(shí)地深入調(diào)研。

一、調(diào)查研究

（一）調(diào)查的基本情況

為了解目前職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源在職業(yè)院校中的使用情況，了解目前職業(yè)教育資源網(wǎng)站的建設(shè)情況，打造一個更加契合師生需求的職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺，我們在江蘇省內(nèi)進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問卷878份，回收835份，其中有效問卷814份。教師問卷總計(jì)發(fā)放241份，回收211份，其中有效問卷204份；學(xué)生問卷發(fā)放637份，回收624份，其中有效問卷608份。

調(diào)查內(nèi)容主要包括：教師、學(xué)生的個人基本情況（年齡、文化程度、身份、信息技術(shù)水平、專業(yè)發(fā)展水平）；數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況（教師、學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)資源的時間長短、方式等）；數(shù)字化教學(xué)資源的需求情況（教師和學(xué)生分別最需要哪些類型的數(shù)字化教學(xué)資源，理想的資源網(wǎng)站欄目的設(shè)置，理想的資源網(wǎng)絡(luò)交流方式）；教師對數(shù)字化教學(xué)資源平臺的建議（目前資源庫使用中存在的問題，今后資源庫建設(shè)中有待完成的環(huán)節(jié)）等。

（二）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查對象的基本個人信息。在被調(diào)查的教師中，男教師有105人，女教師有99人，分別占調(diào)查總數(shù)的51.5%和48.5%。其中，校長1人、教研室主任4人、科研人員7人、公共課教師75人、專業(yè)課教師114人、實(shí)訓(xùn)課教師4人。

從年齡結(jié)構(gòu)看，20-30歲的教師有42人，占20.6%；30-40歲的教師有108人，占52.9%；40-50歲的教師有51人，占25.0%；50-60歲的教師有3人，占1.5%。

從文化程度看，擁有高中學(xué)歷的教師有1人，占0.5%；大專學(xué)歷的教師有10人，占4.9%；本科學(xué)歷的教師有187人，占91.7%；研究生學(xué)歷的教師有6人，占2.9%。

從信息技術(shù)水平看，擁有基礎(chǔ)、中級、高級水平的教師分別占到調(diào)查總數(shù)的42.6%、32.8%、24.5%。

從專業(yè)發(fā)展水平看，省級教學(xué)名師4人，占2%；市縣級骨干教師14人，占6.9%；校級優(yōu)秀教師32人，占15.7%；一般教師有154人，占75.5%。

在被調(diào)查學(xué)生中，男生280人、女生328人。其中，中職生381人，高職生206人、技校生21人。

2.職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況：

（1）使用頻率。在被調(diào)查的204位教師中，只有52位教師不經(jīng)常使用數(shù)字化教育教學(xué)資源，有152位教師經(jīng)常使用網(wǎng)站、光盤等數(shù)字化教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，占所有教師數(shù)量的74.5%。而在被調(diào)查的608位學(xué)生中，有412位學(xué)生沒有使用過網(wǎng)站、光盤等數(shù)字化教育教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有196個人使用，僅占總?cè)藬?shù)的32.2%。從整體來看學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)資源的人數(shù)少。

（2）使用工具設(shè)備。從表1中可以看出，204名中職教師中有197人瀏覽數(shù)字化教學(xué)資源時使用的終端設(shè)備是筆記本電腦，占總?cè)藬?shù)的69.1%。在學(xué)生方面，學(xué)生使用最多的終端設(shè)備是手機(jī)，占41.3%。這說明目前教師基本是通過筆記本進(jìn)行網(wǎng)頁的瀏覽，而學(xué)生則是通過手機(jī)這類移動設(shè)備，因此，在開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺的時候需要針對教師和學(xué)生的不同使用習(xí)慣，開發(fā)網(wǎng)頁版和手機(jī)版等多種版本的職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺。

表1 教師調(diào)查結(jié)果

（3）每周查找教學(xué)資源所花費(fèi)的時間。在每周用于網(wǎng)上查找教學(xué)資源的時間方面，有98位教師上網(wǎng)查找課程學(xué)習(xí)資源的時間為1-5小時，47位老師上網(wǎng)查找教學(xué)資源的時間大于10小時，有42位教師上網(wǎng)查找教學(xué)資源的時間為5—10小時，只有2位教師不用網(wǎng)絡(luò)資源（表2）。

表2 教師調(diào)查結(jié)果

在學(xué)生方面，有156位學(xué)生沒有在網(wǎng)上查找過課程學(xué)習(xí)資源，每周查找資源時間小于1小時的學(xué)生有206人，占總?cè)藬?shù)的33.9%，查找時間為1-5小時的學(xué)生有190人，占總?cè)藬?shù)的31.3%（表3）?？梢钥闯?，教師使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育教學(xué)資源的需求較學(xué)生強(qiáng)烈許多，在資源平臺的開發(fā)過程中應(yīng)多為教師準(zhǔn)備數(shù)字化的教學(xué)資源。

表3 學(xué)生調(diào)查結(jié)果

（4）最令師生滿意的資源類型。從表4中可以看出，最令教師滿意的教學(xué)資源前五位的依次是教學(xué)課件，所占比例占到27.1%；其次是電子教案（26.1%）、試題庫（16.4%）、媒體素材（9.9%）、案例庫（9.2%）。

表4 教師調(diào)查結(jié)果

從表5中可以看出，最令學(xué)生滿意的教學(xué)資源前五位的資源分別是資料庫（18.6%）、網(wǎng)絡(luò)課程（15.5%）、媒體素材（15.1%）、試題庫（13.8%）、課件（10.5%）。

表5 學(xué)生調(diào)查結(jié)果

3.亟需資源類型。從圖1可以看出，教師最需要的教學(xué)資源中前五位的依次是教學(xué)課件（16.2%）、電子教案為（14.5%）、試題庫（14%）、資料庫（13%）、媒體素材（9.3%）。而學(xué)生最需要的教學(xué)資源中前五位的依次是資料庫（14.5%）、網(wǎng)絡(luò)課程（12.8%）、試題庫（12.1%）、媒體素材（10.7%）、案例庫（9.4%）。

圖1 教師調(diào)查結(jié)果

4.師生希望的教學(xué)資源網(wǎng)站的欄目設(shè)置。從圖2中不難看出，如要建設(shè)一個教學(xué)資源網(wǎng)站，教師認(rèn)為比較重要的欄目依次是教學(xué)課件（19.5%）、備課教案（16.6%）、視頻課程（16.4%）、考試試卷（15%）、電子教材（11.2%）。而學(xué)生們認(rèn)為比較重要的欄目有：視頻課程（14.6%）、素材資料（12.4%）、技能大賽（11.9%）、考試試卷（11.8%）、教學(xué)課件（11.8%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)（11.5%）。

圖2 教師調(diào)查結(jié)果

5.師生心目中的理想教學(xué)資源網(wǎng)站應(yīng)具備的

功能。從表6可以看出，在理想的教學(xué)資源網(wǎng)站應(yīng)具備的功能中，有161位教師認(rèn)為資源共享中心是理想的教學(xué)資源網(wǎng)站應(yīng)具備的功能（21.2%），其次是按學(xué)科分類的資源導(dǎo)航（19.9%）、資源庫（18.6%）、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流論壇（16.1%）、我的資源庫（8.6%）、在線研修（8%）、學(xué)分銀行（4.2%）、人力資源市場信息（3.6%）。學(xué)生們認(rèn)為理想的教學(xué)資源網(wǎng)站應(yīng)具備的功能中，前五位的依次是學(xué)習(xí)交流論壇占其它功能的16.1%、在線學(xué)習(xí)為15.8%、資源共享中心15%、各類資源庫13.7%、按學(xué)科分類的資源導(dǎo)航占13%。

6.職業(yè)教育教學(xué)資源網(wǎng)站的欄目組織形式。根據(jù)調(diào)查，教師、學(xué)生都希望教學(xué)資源網(wǎng)站的欄目以“每門課程為中心”和“個人資源組織與更新”相結(jié)合的方式組織欄目，開展課程學(xué)習(xí)（圖3）。這表明他們希望在圍繞一門課程進(jìn)行課程內(nèi)容專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也希望能夠建立屬于自己的資源庫，進(jìn)行自我的定制與存儲，達(dá)到學(xué)習(xí)的個性化。

圖3 教師調(diào)查結(jié)果

7.在互動欄目中，原創(chuàng)學(xué)習(xí)資源的交流形式。從表7可以看出，教師更希望上傳資源后取得積分，享有獲取站內(nèi)更多的優(yōu)質(zhì)資源的權(quán)利的方式進(jìn)行交流（52.5%），而希望與其他用戶在線交換資源的老師占到43.1%。而在學(xué)生方面，50.2%的學(xué)生都希望以上傳資源后取得積分，享有獲取站內(nèi)更多的優(yōu)質(zhì)資源的權(quán)利的方式進(jìn)行交流。這一點(diǎn)上師生的觀點(diǎn)是基本一致的，即都傾向于上傳資源然后獲得更多的權(quán)利來享有站內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，這反映出師生對站內(nèi)資源的信任與渴望，也從一定程度上反映出現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源的匱乏與缺失。

表7 教師調(diào)查結(jié)果

8.當(dāng)前使用的職業(yè)教育教學(xué)資源庫中存在的問題。從表8可以看出，教師認(rèn)為教學(xué)資源網(wǎng)站存在的主要問題是內(nèi)容少、更新不及時（25.6%），其次依次是資源質(zhì)量不高（22.2%）、資料重復(fù)、格式不統(tǒng)一（19.7%）、資源下載速度太慢（12%）、資料分類不合理，檢索不便（10.8%）。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源網(wǎng)站存在的主要問題是內(nèi)容少、更新不及時（24.5%）、資源下載速度太慢（21.9%）、資料重復(fù)、格式不統(tǒng)一（18%）、資源質(zhì)量不高（17.1%）。

表8 教師調(diào)查結(jié)果

9.數(shù)字化教育教學(xué)資源庫建設(shè)有待完善的環(huán)節(jié)。從表9可以看出，教師認(rèn)為教學(xué)資源庫建設(shè)中最需要完善的環(huán)節(jié)是貼近教學(xué)需要（26.3%）、其次依次是加強(qiáng)共享減少重復(fù)（22.8%）、簡化操作流程（15.1%）、擴(kuò)展功能，提高服務(wù)水平（14.0%）、增加內(nèi)容（12.2%）。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)資源庫建設(shè)中最需要完善的環(huán)節(jié)是增加內(nèi)容、貼近學(xué)習(xí)需要（23.2%）、其次依次是設(shè)置個性化功能、形成個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心（20.8%）、拓展功能、提高服務(wù)水平（19.7%）、加強(qiáng)共享、減少重復(fù)（18.9%）。

表9 教師調(diào)查結(jié)果

（三）調(diào)查的需求分析

調(diào)查主要面向?qū)W生、教師、教務(wù)管理人員、技術(shù)管理人員和領(lǐng)導(dǎo)決策者，對他們的教學(xué)需求、綜合管理信息需求和未來職業(yè)教育發(fā)展改革需求進(jìn)行調(diào)研，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得出以下結(jié)論：

1.教師需求：希望可以上傳自己制作的課件；希望可以給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上作業(yè)評閱；希望可以實(shí)時或非實(shí)時進(jìn)行授課；希望可以調(diào)用資源庫生成試卷并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測評；希望可以和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流互動。

2.學(xué)生需求：希望通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時多媒體課件的學(xué)習(xí)；希望在網(wǎng)絡(luò)上得到教師的指導(dǎo)；希望利用網(wǎng)絡(luò)得到大量的學(xué)習(xí)相關(guān)材料；希望和同學(xué)進(jìn)行交流；希望能夠根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃（即個性化自主學(xué)習(xí)）；希望能夠進(jìn)行在線提交作業(yè)及在線考試。

3.教務(wù)管理人員需求：希望能進(jìn)行本地或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)籍管理；希望能進(jìn)行課程的安排和管理；希望能安排教學(xué)計(jì)劃及指定教材；希望能進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)方式等制度的規(guī)定。

4.技術(shù)管理人員需求：希望能進(jìn)行系統(tǒng)資源的管理和維護(hù)，包括訪問權(quán)限的控制；希望系統(tǒng)平臺有一定的開放性，能進(jìn)行新的系統(tǒng)功能的擴(kuò)充；希望能進(jìn)行教學(xué)過程中的技術(shù)監(jiān)控。

5.領(lǐng)導(dǎo)決策者需求：希望能評估教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況；希望能通過分析教學(xué)和學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行方向決策。

二、數(shù)字化教學(xué)資源平臺的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施和資源環(huán)境建設(shè)

應(yīng)用職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺的最基本的條件就是學(xué)校應(yīng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和資源環(huán)境作保障。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)采取多渠道，加大對學(xué)校數(shù)字化硬件設(shè)備的資金投入，從地方政府的財(cái)政中撥出?？钣糜诮逃畔⒒ㄔO(shè)。同時給予政策傾斜與推行社會化措施，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，逐步建立遍布全校的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，從而整體提高職業(yè)教育信息化硬件水平。各個學(xué)校也應(yīng)科學(xué)地管理校園網(wǎng)，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使學(xué)生在使用數(shù)字化教學(xué)資源的同時，也能做到隨時隨地?zé)o障礙。

（二）做好職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享工作

將數(shù)字化教學(xué)資源與課程進(jìn)行整合不僅僅是建立教學(xué)資源網(wǎng)站的需求，也是教育信息化的迫切需要。整合就是將零散的要素組合在一起，并形成一個有價值和效率的整體。數(shù)字化資源整合是依據(jù)一定的需要，將各個相對獨(dú)立的數(shù)字資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對象與功能結(jié)構(gòu)及其互動關(guān)系進(jìn)行融合和重組，形成一個效能更好、效率更高的新資源體系。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)遵循“整體規(guī)劃、分工協(xié)作、資源共享”的整合原則，采取多種切實(shí)可行的整合策略，促進(jìn)全校范圍內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源整合與共享的實(shí)現(xiàn)。

運(yùn)用多種渠道采集并整合信息化資源。如收集網(wǎng)上可利用的資源，如精品課程、媒體素材等資料。學(xué)校也可根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)需要自行開發(fā)校本資源，將傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，鼓勵教師上傳自己的教學(xué)資源、PPT，學(xué)生上傳個人作品等。收集到的資源應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行匯總與整合，構(gòu)建面向教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教育資源，把分布開放、種類繁多的海量化教育資源整合為可交互、能共享、系統(tǒng)化程度較高的資源平臺。共享化的教學(xué)資源能夠方便師生進(jìn)行搜索、上傳、下載和引用。通過對教學(xué)資源的整合和運(yùn)用，為教師的研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件，同時也激發(fā)了師生的主動性和創(chuàng)造性。

加強(qiáng)數(shù)字化資源的二次開發(fā)和利用。為了提高教育資源的利用率，避免重復(fù)利用。教育工作者可將對自己應(yīng)用價值較大、使用頻率較高的網(wǎng)上信息加以收集和整理。雖然對于個體使用者而言，信息的數(shù)量和體系還不夠完整，但是因?yàn)閭€體研究和應(yīng)用領(lǐng)域較小，因此，收集的信息就具有專業(yè)化的特點(diǎn)，能夠引起使用者的共鳴。如果能夠去除重復(fù)的內(nèi)容，然后進(jìn)行合理的分類、整合和利用，這也會大大提高數(shù)字化資源的利用效率。

增加免費(fèi)的共享型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源如精品課程、大賽獲獎教學(xué)視頻、優(yōu)秀課件等。可參考國家建設(shè)精品課程的方式，由國家或地方教育部門投資建設(shè)免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，鼓勵企業(yè)、行業(yè)參與投資建設(shè)，增加共享的優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)和交流，這樣就會吸引教師和學(xué)生極大的吸引力。此外，在已建成的教學(xué)資源網(wǎng)站上，應(yīng)當(dāng)不間斷的對教學(xué)資源網(wǎng)站的欄目、內(nèi)容進(jìn)行及時優(yōu)化、更新、升級，使教師與學(xué)生能夠獲得新的資源，了解最新的研究動向。

（三）建立滿足實(shí)際需求的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫是運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程。數(shù)字化教學(xué)資源庫有助于拓寬教師獲得知識的途徑，便于教師從中提取適宜的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。對于學(xué)生來說，他們可以根據(jù)獲取的教學(xué)資源開展自學(xué)活動，有利于打破以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的模式。

教學(xué)資源庫的建設(shè)可采用多種模式進(jìn)行，其中“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”的模式是教學(xué)資源庫建設(shè)的合理模式。政府應(yīng)在資源庫的建設(shè)上起領(lǐng)導(dǎo)角色，建立區(qū)域性或全國性的資源庫共享機(jī)構(gòu)，在法律上制定資源庫的發(fā)展規(guī)劃，使資源庫的建設(shè)朝著健康的方向發(fā)展。職業(yè)院校在建設(shè)教學(xué)資源庫時會面臨應(yīng)用不高和資金不足的問題，通過調(diào)研也了解到很多學(xué)校因?yàn)橘Y金的問題，無法建設(shè)滿足教師和學(xué)生需求的資源庫。因此應(yīng)當(dāng)尋求企業(yè)、行業(yè)的參與，吸收企業(yè)中的技術(shù)人員一起參與到教學(xué)資源庫的建設(shè)中。與企業(yè)、行業(yè)之間共同合作開發(fā)教學(xué)資源，做到資源庫的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)資源與企業(yè)要求的崗位的知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合，真正體現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，還可以達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的互利雙贏。

（四）打造職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)交流平臺

建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)站最重要的目的是教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的交流，這不僅僅是教師與教師之間的交流，而且還體現(xiàn)在院校與院校之間的交流與合作?，F(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)站的資源質(zhì)量還不高，大多是課程內(nèi)容的簡單羅列、交互性不強(qiáng)、重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。如果學(xué)校之間能夠加強(qiáng)交流與合作，集中開發(fā)教學(xué)資源的人力、物力、財(cái)力，加強(qiáng)教學(xué)資源中的交互性，就能開發(fā)出質(zhì)量更高的教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用率。

通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，建立優(yōu)秀教學(xué)文件共享和交流的平臺，實(shí)現(xiàn)跨地域、跨時間的溝通與交流?？蓪W(xué)校近年來的教學(xué)研究和教學(xué)改革的課題、各類專業(yè)課程或?qū)W校在改革和發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗(yàn)等放置在平臺上開展經(jīng)驗(yàn)交流，能有效解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏、教學(xué)質(zhì)量難以提高的問題。另外，各個學(xué)校內(nèi)部也可建設(shè)共享性專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，并與精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程等平臺緊密銜接，不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師可以根據(jù)權(quán)限上傳資源，從中捕捉到前沿信息，感悟優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)，教師與學(xué)生通過這種合作形式，從不同院校和學(xué)科中汲取為自己所用的知識、方法和研究成果，參與學(xué)科討論，從而碰撞出智慧的火花，也有利于院校之間的合作、討論與交流。

（五）拓寬教學(xué)資源網(wǎng)站的應(yīng)用范圍

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為核心，建設(shè)教學(xué)資源中心和數(shù)字化教學(xué)資源平臺是基礎(chǔ)。這有利于教學(xué)活動的開展，也是評價數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成效的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)不斷拓寬職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，從而更好的推廣職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺。

1.依托職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺進(jìn)行精品課程建設(shè)。根據(jù)教育部精品課程建設(shè)的要求，省級以上精品課程均需建立課程網(wǎng)站，作為公共資源向社會開放，以便資源共享。職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺能夠解決教師如何將自己的課程資料傳到互聯(lián)網(wǎng)上的問題，變分散管理為集中管理，教師不用再每門課程制作一個網(wǎng)站，即使網(wǎng)頁制作水平不高也能掌握。

2.將職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺作為輔助教學(xué)手段。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和輔助教學(xué)的手段，主要有教材以外資源的展示、作業(yè)布置、單元自測、模擬考試、答疑以及討論等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，根據(jù)自己的情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生始終處于最佳狀態(tài)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生讀書的興趣。在教師教學(xué)板塊應(yīng)著重加強(qiáng)對教學(xué)課件、備課教案、視頻教程、考試試卷等欄目的建設(shè)，有助于加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)、促進(jìn)其個性化發(fā)展。在學(xué)生板塊方面應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)視頻課程欄目、素材資料、技能大賽、考試試卷、教學(xué)課件等欄目建設(shè)。從調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，在理想的教學(xué)資源網(wǎng)站應(yīng)具備的功能中，學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)交流論壇是網(wǎng)站中最應(yīng)該具備的功能，學(xué)生之間可以將自己的疑難和好的資源相互交流和分享。

此外，建設(shè)其他欄目功能也是非常有必要的，如在線交流學(xué)習(xí)、資源共享中心、各類資源庫等。增設(shè)視頻資料也是能體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)資源形態(tài)，中等職業(yè)教育的教材中存在著繁復(fù)的理論知識，這些知識難于通過長篇的口述與講解獲取相應(yīng)的信息。因此，利用二維動畫、FLASH、三維動畫的演示可以形象生動的將復(fù)雜理論知識變的簡單、易懂。一位老師這樣說“一些如機(jī)床對刀操作等步驟等視頻放在上面，可以做幾種不同機(jī)床的對刀，在課堂上講的時候可以反復(fù)給學(xué)生播放來強(qiáng)化學(xué)生理解”，這種方式不但具有示意功能，而且還能夠深入技術(shù)細(xì)節(jié)，使課堂氛圍更加濃厚，同時使教學(xué)更加具有針對性、實(shí)用性。在教學(xué)資源網(wǎng)站上也增設(shè)數(shù)字圖書資源欄目。數(shù)字圖書資源包括電子圖書、電子雜志以及圖書館收藏的電子類的文獻(xiàn)和資料，通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等途徑向師生提供電子圖書資源信息服務(wù)，方便師生使用。電子圖片中的實(shí)物圖片對實(shí)際教學(xué)具有重要的支持作用。中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線操作人員為主要目標(biāo)的教育類型，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生與將來從事工作崗位的實(shí)際環(huán)境的接觸尤為重要。所以，根據(jù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容提供相應(yīng)的整體或局部的實(shí)物圖片，就成為彌補(bǔ)這種不足的一種有效手段，使學(xué)生有對所學(xué)知識有一種直觀的感受，方便他們理解。

3.加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源平臺在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用。我國的“網(wǎng)絡(luò)教育”、“網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”的教學(xué)形式，就是將課程資料經(jīng)過多媒體改造后通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過各自的瀏覽器進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。它的主要工具就是基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師把互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)媒體，傳送教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)管理，并進(jìn)行網(wǎng)上測試和網(wǎng)上交流。網(wǎng)上教學(xué)平臺為教師和學(xué)生提供了一個多層次、立體化的教與學(xué)的互動空間，通過強(qiáng)大的學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤、評價及學(xué)習(xí)效果分析工具，教師可以及時獲得網(wǎng)上教學(xué)或日常教學(xué)情況的反饋，以便對教學(xué)工作進(jìn)行必要的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊湘寧，尤學(xué)貴.教育信息技術(shù)研究[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009.