導語：如何才能寫好一篇智慧勞動教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 管理模式 學生自治 自我管理 勞動

在學校教育管理中，如何把勞動管理和勞動育人緊密地聯系起來，通過一種較為科學、實用的勞動模式的確立和具體實施，培養學生的勞動意識、環境意識和責任意識，養成良好的行為習慣，樹立學生的主人翁意識，提高學生自我管理的能力，積極參與學校的建立發展，為將來職業崗位需要和今后的個人生活做好充分的意識和行為的準備。因此，我們特別注意引導學生在勞動中，建立一種學生自治管理模式。當然，這種模式的建立，是以理解、尊敬的人本理念為前提，以提出期望、確定標準為目標，以鼓勵、激勵為手段，以充分認識勞動對個人成長的意識為動力而建立起來的。

一、基本方法

創造學生自主管理的氛圍，并給予必要的指導，鼓勵學生推選值周長，并由值周長去搭建“小班子”，經過管理者認真輔導，使之確立勞動目標和管理方法、工作方案、工作藝術。以便使勞動值周過程在勞動教師的督促和引導下，值周長的管理和學生自我約束緊緊地結合起來，使學生在自我覺悟、自我管理、自我約束中完成勞動教育。

當然，這些自覺活動，都必須有一個動力源，即學生對勞動要有正確的思想認識。這種正確的認識可以通過對人的社會屬性和人的自我價值含義的理解和同步進行的其他思想教育內容獲得。讓這些認識固化到學生的思想深處，從而內化為學生自覺行為習慣，不只是使之成為他們自治管理勞動行為的動力，還要使這個育人效果經得起生活和社會的考驗，成為融入他們生命中的一個元素。

二、具體的操作內容

我們在總結多年來從事和研究勞動值周管理工作積累下來的經驗的基礎上，對勞動教育的每個內容、環節進行了細化，并注入了新的內容。同時，強調將內容、方法與目的緊密結合。

1.規范性內容

①確立形象標桿。如每天三次站隊。校園勞動中落實“三人成行，五人成列”的隊列管理。理解和強化“一眸一行是形象，一言一行是素質，一點一滴是服務，一分一秒是崗位”的總體形象理念。校園勞動中學生穿校服，配戴勞動教育胸卡。同室的工具擺放、規范的語言交流，倡導班級有專業特色，有形象特點，樹立“禮貌我先行”、“學生我來示范”的形象標桿，讓每個人成為校園的一道美麗風景。

②建立考核制度。一是班級以10分為滿分的量化考核制度。一是以100分為滿分的學生個體考核制度。其中班級量化考核納入對班主任考核范疇內，學生個體考核進入檔案，來強化班主任的重視激發學生的勞動熱情。懂得付出和回報的關系，理解個人和集體的關系。

③搭建勞動的學生分配制。勞動教育嚴格按著“一人一崗位，一人一責任區”進行分配和考核。不斷強化崗位責任，為對學生的個體考核提供第一手材料。

④建立勞動標兵的評選制度。學生在每一次的勞動中，以5％的百分點比例，讓班級通過多樣化選舉這次勞動中的勞動標兵。以激勵先進，鞭策后進。讓學生充分感受勞動的自豪感，勞動的光榮感。

2.思想教育內容

蘇霍姆林斯機說道，“只有當促進社會進步和生產力發展的先進思想，被孩子們的接納并印在行為中時你的勞動才是最偉大的勞動”。勞動教育也不例外，它的意義只有讓學生認識到了，體悟到了對于他們成長、成人的作用和意義時，才能夠在頭腦中接受他，在思想中重視他。才能把諸多的硬性內容印在他們的行動中，才能成為勞動教育。為此我們對學生進行勞動意義的大討論教育，通過討論讓學生真正感受到：勞動是創造美的活動，所有創造美的活動都是美的，勞動是美的！使他們真正以勞動為美，以勞動為榮，直至以勞動為樂。

五、勞動教育作用

1.在思想方面

通過“自治管理”模式，使學生從自我覺醒中變成自覺行為，從而強化學生的責任意識、形象意識、服務意識、崗位意識。使學生體悟到勞動的過程就是創造美的過程。讓學生從“自我、本我”中走出來進入“超我”境界”。

2.在行為習慣上

使學生養成正確的生活習慣，工作習慣、勞動習慣、行為習慣。不斷提高生活能力和生存能力。使學生體悟到“優秀是一種習慣”，“完美是一種習慣”。

3.培養了一種理念

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根據學校的實際情況，充分發揮少先隊組織團結、教育、引導少年兒童的核心職能，深刻認識和履行新的歷史條件下少先隊工作的根本任務；以體驗教育為途徑，以行為規范為突破口，圍繞“百川文化”創新開展各項少先隊活動，努力培養“專注、快樂”的七彩水娃。

二、工作目標

重學習 強隊伍 促規范——加強隊干部的學習，進一步規范少先隊組織建設和各項常規工作。

用陣地 重宣傳 成氛圍——充分使用陣地，挖掘校園中的真善美。

重落實 求創新 活品牌——圍繞“百川文化”，創新開展各項活動，給孩子們留下美好的童年回憶。

三、主要工作

（一）重學習 強隊伍 促規范

1．加強輔導員隊伍建設

聘請顧靜、錢秋霞、唐敏潔分別擔任低中高年級段大隊輔導員，平時在工作中互相切磋、互相探討，出謀劃策，探討各項活動，使得開展的各項活動真正融入孩子們的心靈。

2.加強隊干部的培養

從規范選舉，輪換制度，隊干部例會，能力培養，崗位評價這五塊著手，使隊干部的能力得以鍛煉并提升。融入培訓，凸現規范，力求把少先隊隊干部例會做出特色，成為大、中隊干部交流信息、互通有無的常規信息平臺。大隊部首先在大隊委員例會中實行四“有”特色例會：

有內容可傾聽——聽常規的任務布置、活動實效反饋。

有話題可討論——對新的活動主題、方案進行充分討論，提煉亮點、豐富活動整體效果。

有任務可挑戰——組成若干小組，取長補短團結協作，為大隊部提供各中隊少先隊工作第一手信息、民意民情。

有東西可學習 ——在例會中進行“課堂化”嘗試，固定“5分鐘學習時間”，固定培訓內容，初步形成我校少先隊校本課程。

（二）用陣地 重宣傳 成氛圍

1.櫥窗欄——更新校園櫥窗欄，多展示學生的活動，多展示學生的榮譽，在潛移默化中讓學生有種自豪感，形成你追我趕的局面。

2.水娃電視臺——本學期將組建水娃電視臺團隊，培養攝影、采訪小能手，放手讓學生發現校園中的真善美，積極記錄校園中的點點滴滴。

3.校園游學活動——組織校園半日游學活動，在游學過程中，讓學生進一步熟悉學校景物蘊含的深意，了解百川，喚起他們的愛校情感。

4.形象大使新鮮出爐——選出班級中的“思思”“源源”，再選出年級中的“思思”“源源”，發揮“思思”“源源”形象大使的示范引領作用，通過他們，展示學校良好的學生面貌。

5.水娃少代會——召開第五屆水娃少代會，提高學生的主人翁意識、參與學校管理的主動性和積極性。

（三）重落實 求創新 活品牌

1.開學禮——開學典禮是學校德育教育的重要組成部分，是新學期生活的開始。借助百川文化的色彩，以“百川競流　 氣象萬千”為主題，寫下新學期目標，放飛許愿瓶，踏著浪沙，朝著自己的目標前進，讓水娃們在沙灘上留下成長的足跡。

2.入學禮——開學的第一天，舉行隆重的開學禮，讓每一個孩子懷著喜悅的心情，對新學期的憧憬，愛上美麗的百川學堂。家長的參與，見證孩子的成長足跡。

3.入隊禮——精心策劃入隊禮，將每一個儀式教育融入百川文化的色彩，讓一年級的孩子真正成為一名光榮的少先隊員。

4.水娃小講壇——每天晨會課2分鐘，高年級開展“水娃小講壇”，低年級開展“水娃故事會”，或勵志故事，或優秀作文，或所見所聞，形式新穎，真正發揮水娃小講壇的功效。智慧樹旁將搭建專門的水娃小講壇，班主任可利用班會課組織學生前往比賽，搭建平臺，鍛煉自信。歲末將舉行xx年度總冠軍決賽。

5.水娃夢想舞臺——在原有形式上不斷創新，利用社會各界人士，邀請家長參與和觀看，把“水娃夢想舞臺”走出學校，走向社會。歲末將舉行xx年度總冠軍決賽。

6.七彩雨少年宮——繼續加強藝術教育工作的探索和實踐，關注學生藝術修養的提升。通過音樂課、少年宮社團活動，全力塑造學生良好的氣質修養，努力培養一批藝術特長生。積極參加各級各類比賽，讓水娃們走出校門，展示自我。

7.主題隊會——本學期主題隊會將創新形式，四到六年級每個年級推薦3個班級上主題隊會，主題為“勞動教育”，從小樹立勞動意識，學會做人，學會生存。

四、具體工作安排

九月：

1.制定少先隊工作計劃

2.一年級入學禮

3.開學典禮

4.組建紅領巾監督崗值日生

6.大隊委競選

7.隊知識教育

8.水娃夢想舞臺

9.第一期黑板報：用知識守護生命

十月:

1.一年級入隊儀式

2.聘請中隊輔導員和命名中隊儀式

3.水娃夢想舞臺

4.校園游學

5.班級、年級“思思”“源源”評比

6.第二期黑板報：一到三年級主題：我是光榮的少先隊員，四到六年級主題：祖國我為你驕傲

十一月:

1.水娃夢想舞臺

2.四到六年級主題隊會評比

3.第三期黑板報：一到三年級主題：讓美的花朵在心靈綻放，四到六年級主題：習八禮四儀　 做美德少年

十二月:

1.第五屆少代會

2.xx年水娃小講壇年度總冠軍決賽

3.xx年水娃夢想舞臺年度總冠軍決賽

4.第四期黑板報：一到三年級主題：自信是成功的基石，四到六年級主題：珍惜時間，好好讀書

一月:

1.第十四期《七彩橋》出版

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關鍵詞：課堂內外； 科技教育； 人文素養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-029-001

結合學科教學，滲透科技教育是開展科技實踐活動的一條重要渠道。教師們應按照“滲于其內，寓于其中”的教學思想，把科技教育貫穿到各學科課堂教學之中，形成學科科技教育目標體系。新形勢下的教育是全面提高學生的綜合素質，在課堂教學中滲透科技教育是提高素質教育的一個重要途徑，它旨在提高學生的科學知識水平，使學生掌握科學理論和科學常識，從而提高學生動手動腦能力和培養學生分析問題，解決問題的能力。在教學目標的制訂上，認真挖掘教學內容中的科技教育因素，把科技教育納入教學目標之中；在教學內容上把科技教育和教材內容有機結合起來，找出最佳滲透點和結合點進行教育；在教學方法上教師按科技發展要求處理好認知與情感、基礎與發展、教與學、全體與個體的四個關系；在教學手段上教師將多種媒體手段運用于教學過程中，使信息傳遞形成抽象與直觀、音與形的統一。充分利用信息技術教學整合學科教學的功能，改革教學方法與手段，指導學生網絡學習，拓寬學習渠道，組織開展網上讀書、信息技術應用競賽活動等，轉變學生學習方式方法，提高學生學習效率、知識技能和獲取最新科技發展信息的能力。

科技興趣活動是以學生自主性學習和實踐性探索為主要形式的學習活動，是學校開展科技教育的重要載體，要打破校內外“壁壘”，立足學校，面向社會，拓寬渠道，精心設計開展各類科技活動。在科普周、科技節活動中開展科普專題講座、參觀訪談、實地考察等教育活動；學校、班級開展以科技教育為主題的黑板報、手抄報評比，積極開展科技小設想、科技小制作、科技小發明和科技小論文的“四小”活動，舉辦“科技節”，展示一年來師生、學校在各個方面取得的科技教育成果。健全網絡，建立制度，保證科技教育特色活動正常開展有成效，以此來培養學生關注科學、關心生態環境、關心社會他人、積極參與社會活動、勇于承擔社會責任和義務的態度，培養學生合作精神和自我發展意識。其次在科技教育主題活動中不斷創新活動內容與組織形式，賦予豐富的科技教育內涵，努力達到科學精神、人文品質和實踐能力的同步提高。例如“珍惜生命”、“關注我們的家園――地球”、“節約用水”、“低碳生活、節能減排”等主題活動，幫助學生樹立科學思想、科學態度，形成初步的科學的世界觀和方法論，讓學生形成較強的創造型人格心理，在探究中遇到問題時，能實事求是，培養學生尋找生活中的自然現象和科學問題答案的意識，長大為科技創新作貢獻的情感。科技教育必須依托社會，實行開放教學，讓學生更多地走出校門，更多地參與社會實踐活動，更多地為學生提供活動空間和條件。充分利用校外雄厚的科技教育力量和豐富的科技教育資源，較好地彌補了學校科技教育師資不足的弱點，解決了內容平乏的缺陷。積極開展身邊科技小課題研究活動，我們以綜合實踐活動中專題性、特色性科技活動為研究重點，引導學生從身邊生活實踐中選擇最感興趣的可操作的科技實踐活動小課題，進行研究性學習，遇到問題或困難時，尋求科技輔導員、社區科技人員和學生家長的參與和幫忙，并以展板的形式展示其研究成果，極大地培養了學生的實踐創新能力。

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我校共七個教學班，282名學生，15名教師。教師教風過硬，學生學風端正，大家積極性高，上進心強。均懷有一腔熱血，努力提高我校教學質量。我們堅持以教學為主，全面安排的原則，按照國家規定的課程標準，開足開全課程。學校教導處制定了教學計劃，科學安排了課程表，作息時間表。根據課程的種類，結合學校教師的不同專長，按排了任課教師。

代課教師隊伍中，老教師占的比例成份較大，他們教齡長，均有一定的教學經驗。這些教師，人老心不老，具有改革意識，思想覺悟高，教學工作扎實。青年教師觀念新，信心大，課改意識強，能充分利用電化教學設備有效工作。282名學生來自不同地方，他們學習勁頭足，上進心強，師生關系和諧，上課、自習、課堂秩序良好。在全體師生的共同努力下，本學年無論是縣里組織的考試，還是中心校統考，我劉家垣小學的教學質量名列前茅。

教學成績是肯定的，但我們的教學工作中還存在著很多弊病，通過自查，具體情況如下：

（一）、備課。

1、教師備課沒有實行三級備課的標準，備課本上只有課時備課，沒有單元與學期的備課。

2、語文備課，部分教師只有一課書的教學目標，而沒有逐節課時目標。

3、部分教案過于簡單，方法過程缺乏，沒有明確的導向性與可操作性，師生互動不明顯。

4、課后反思不真實不具體，對提高教師課堂教學水平幫助不大，失去了反思意義。

5、部分備課電化教學設計課時數量少。

（二）、作業。

作文篇數沒有達到學期規定的數量。教師批語字體不規范。批語缺乏針對性和指導性。

（三）、上課。

1、部分教師還沒能充分利用學校現有的教學資源上課，未能較大程度的開發學生智力，大部分教師雖在教學方法上有了新的變化。如先學后教，以學生為主體，小組合作交流等。但對于教學課件、教學光盤等沒有充分利用起來。

2、利用多媒體上課的教師，因操作技術的生疏，忽略了組織學生的活動，顧不得認真板書和講解，教學效果也不是盡如人意。

3、上課中，學生活動的機會少，教師上課組織學生活動的能力較差些，小組合作交流、學生自主探索學習的效果還未能達到更好。

綜上所述，在自查與督查中，我們發現了工作中的問題與不足，經自查，小組討論決定針對問題在整改上狠下功夫：備課上要求統一標準，實行三級備課；請教研員劉蘭成老師指導，人人學會操作使用多媒體等電化教學手段，充分利用電教設備開展教學；組織教師大搞教學研究，探討教學方法和教學模式，提高教學效率，提高教學質量。

三項工作

一、加強學校教育教學督導工作

我校加強教學管理，制定了各種計劃：教學計劃、教研工作計劃、德育工作計劃、安全工作計劃、班主任工作計劃、各科教學計劃。制定了各種工作制度。成立了教學督導小組：組長劉主明（校長），副組長陳國安（教導主任），成員劉林風、賈明英。規定一月檢查一次備課、作業、聽課、理論學習筆記。每次要有記錄，有檢查的過程性資料，然后召集全體教師通報檢查結果，并指出存在的問題和不足，提出督導整改意見。每月檢查學生作業一次，查出的問題登冊記錄，并及時與代課教師取得聯系，反映有關信息，要求注意并采取補救措施。

學校督查組不定時抽各班學生進行訪問了解，本班教師的教學情況和學生的學習情況，收集信息，制定整改意見。

我們制定的計劃是務實的，記錄和過程性資料是實實在在的。我們的教學督導小組充分發揮了督導作用，強化了教學管理。對發現的問題及時提出，及時改正。這就要求我們在管理方面不能含糊，要實事求是，只有這樣才能促進教學質量的提高。

二、加強學校教育管理工作

1、把德育工作放到首位。建立健全德育機構，通過升國旗，國旗下講話活動，執行《小學生守則》和《日常行為規范》。校園里營造了濃厚氛圍，各學科有機滲透德育教育，加強班集體建設，做好少先隊工作等，使學校的德育工作有計劃、有目標、有措施，有實效。

2、學校依據《小學管理課程》進行學校教育教學管理活動。在教育教學工作中，充分發揮學科課程，活動課程和綜合課程的整體功能，對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育，為學生全面發展奠定基礎。

3、學校任何人沒有擅自向學生推銷各種報刊、學習資料、各類教輔、活動用具，切實減輕學生的課業負擔。教師沒有歧視后進學生的現象，不得諷刺挖苦、嚴禁體罰變相體罰。

4、積極使用現有的儀器設備、文體器材、圖書資料等為教學服務。

5、學校安全工作要常抓不懈，警鐘常鳴，我校利用板報、安全課宣傳安全知識，強化安全意識，確保學校安全無事故。 《1》

6、學校確保教師的一切合法權益，維護學生享有接受平等教育的權利，對教師和學生在取得成績和操行評語等第上獲得公正評價。

7、學生文明守紀，不隨地吐痰、亂拋紙屑和雜物、亂寫亂畫、在校內騎車、損壞綠化、不講粗話和臟話。在這一方面的管理上，我們的工作還未能完全落實，還不到位有待整改落實，爭取獲得更大成效。

三、加強教學研究工作

在教學研究上我們做了大量工作，取得了可喜成績，但還不是很好。教研工作是學校教學工作的一個重要部分，只有狠抓教學研究工作，才能提高教師教學水平，強化教師隊伍素質，提高教學質量。為此，我們制定了教研工作計劃，成立了教研工作領導小組，有制度，有方案：

1、領導機構：

組 長：劉主明

副 組 長：陳國安

語文組長：賈明英 成員：語文教師

數學組長：劉林風 成員：數學教師

2、教研工作制度：

（1）.教研組長要認真負責，組織本小組成員開展活動。

（2）.各教研組成員要按時參加教研活動，聽從組長的安排和分配。

（3）.以小組為單位每小周聽一節課，并進行認真評課，各抒己見，取長補短。

（4）.凡中心校組織的示范課，公開課等活動，我校盡量參加，吸取精華，補充自己。

（5）.每大周觀看一次專家講座特級教師的觀摩示范錄像。寫出觀后感。

3、活動方案：

（1）.教師分兩組開展活動，語文組由劉主明領導，數學組由陳國安領導。分工合作，統一部署。

（2）.活動時間安排，語文組周三上午課1，數學組周四課2，下午活動時間及自習一評課。

（3）.周五下午觀看錄像或聽專家講座。

4、評課要求：

人人發言，專人記錄，每一位教師上交一份課堂教學評課表，講課教師寫一份教案和說課材料，這些過程性資料上交組長存檔保管。

通過一學年的教研活動，我們嘗到了甜頭，取得了一定的成效。我們的計劃、方案雖起點低，但落到了實處，教師的說課、評課、講課、記錄是認真的、務實的，沒有一點虛假。特別是教師的教研思想、態度起了大的轉變，真真動起來了。我們要趁熱打鐵，要常抓不懈。進一步強化教師隊伍建設，強化教學研究管理工作，特別是多媒體教學這一塊，聘請劉蘭成老師指導，先讓青年教師學會使用，然后結對子，使全體教師都掌握多媒體教學的技能，并不斷完善操作，提高設計的能力。充分利用電化教學手段，服務于課堂教學，提高教學效率。

兩個建設

一、加強校園文化建設，

文化如水，潤物細無聲。良好的校園文化氛圍對于陶冶學生的情操，提高學生素質至關重要。我們非常重視校園文化建設。學校圍墻有標語、教室前面有名人畫像和名人名言，教室內有小學守則和小學生行為規范，充分利用學校的黑板報宣傳安全保健知識，滲透道德品質教育，解釋重大節日的來歷和紀念意義等，組織學生開展豐富多彩書畫評比活動、中華魂讀書活動、小學生文藝表演活動。使我校充滿生機，人民滿意。

二、加強教師隊伍建設

學校要成為推進素質教育示范，規范辦學的典范，尤其應該不斷加強教師隊伍建設。

1、深化師德教育，提升隊伍素質。學校進一步貫徹落實引導教師敬業愛生、讓禮誠信、平等合作、廉潔奉獻、追求卓越。積極開展師德學習討論，做好師德考評工作，努力提高教師的師德修養。

2、加強教師培訓，組織教師業務培訓，參加校外學習，請專家講座，校內教師搞教學研究，學習新教法、新模式，使教師提高教學能力。

3、在學校，中心校組織的教研活動中，積極報名，要登臺講課，經常鍛煉，這種潛移默化的工作過程提升了品位，也加強了教師中的骨干力量。

搞一個特色：以美術為特色的藝術教育

為了培養學生養成多留心，要精心，有耐心，有愛心，懷一顆感恩的心的習慣，提高學生的動手操作能力，審美能力和創造能力，陶冶他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的情操。我校搞了一個特色課程：“以美術為特色的藝術教育”。

1、學校根據學生年齡特征，結合本校實際情況，編寫了“小學美術校本課程資料”。即學校課程。

2、開設形式：在不影響學生國家規定課程和地方課程的同時，各班開設一課時美術教學，主要安排飯前課后活動時間由美術老師給學生指導講解。

措施要求：各班要動員學生全員參與，做到四個“重”：即重主體、重過程、重創造、重情感。先讓學生模仿別人的作品，再讓學生自己想象、自己創造，講求實效，持之以恒。

在全體教師和學生的共同努力下，我校學生的繪畫技能大有提高，在慶“六一”繪畫展的活動中受到上級領導、家長的一致好評。目前已獲得可喜成績，有20名學生已分別獲得全國少兒書畫大賽金獎、銀獎、銅獎、優秀獎、佳作獎。并收集了大量繪畫作品留校存檔。

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關鍵詞：陶行知 兒童戲劇 綜合素質 教學做合一

在“應試教育”的影響下，當今社會許多學生人文精神、人文情懷缺失，追求物欲，躲避崇高，缺乏責任感、正義感和道德感，不重視個人修養與品德的提升，缺乏愛心和公德心。在這樣的社會大環境下，幼師學生的人文素養狀況也是不容樂觀的。

“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”[1]，陶行知主張通過教育來培養理想的人、完美的人、全面和諧發展的人。幼兒教育是整個教育的基礎，幼兒教師則是幼兒教育不可或缺的夯基人，所以幼師學生首先要成為“全面和諧發展的人”，既具備扎實專業知識技能，又具有較強創造能力、學習能力和較高人文素養。

一

陶行知非常重視素質教育，無論是曉莊師范、山海工學團、育才學校、社會大學等，都有一個鮮明的特點，就是把美育與德育、體育、智育、勞動教育結合起來，以期創造“健康之堡壘、藝術之環境、生活之園地、藝術之氣氛、真善美之人格”的‘“健康、科學、美術、勞動與民主組成之和諧生活，即和諧的教育。他在《曉莊的第二年》文中提出“生活教育的五目標”，其中一條是：“美術的興趣”，而且他主張“以戲劇來培養藝術的興趣”。早在曉莊師范時，陶行知就成立了曉莊劇社，積極開展了戲劇的教學做合一的活動，取得了顯著地成效。育才學校于1939年成立了戲劇組，開設課程有：表演、發音、化裝、舞蹈、排演、戲劇講話、舞臺技術。后來逐步增設戲劇藝術、藝術概論、中國新劇歷史、表演藝術論、世界戲劇史綱、導演藝術論、劇作概論、心理學等。教學設備除購置不少書籍和道具外，還自制了一些道具。

幼兒師范學校非常注重音樂、舞蹈、美術的學習，學生學會欣賞藝術，并掌握一定的技巧，在課程設置中，唯獨缺少戲劇課程。老師進行兒童戲劇教學各憑興趣，無章法可尋，學生學習止于戲劇鑒賞。即使是有童話劇的表演，沒有系統的知識做支撐，也僅是自娛自樂。

“戲劇教育的內容是非常豐富的，舉凡劇本寫作、形體訓練、表演技巧、舞美設計與制作、導演方法、組織管理、策劃演出、戲劇理論、戲劇史等等，都可納入教學”。[2]在幼師學生的教學中，需要關注專業知識的學習與職業技能的訓練，如唱歌、繪畫、跳舞、彈鋼琴等，而戲劇教育的內容里本身就包含這些課程的內容，同樣也可以對這些課程內容進行整合。

對于幼兒師范的學生來說，沒有時間學習完整的戲劇史和戲劇理論，利用好兒童文學中的兒童戲劇學習，設置合理的實踐活動，也可以讓學生掌握相應的技能，并將所學的專業知識運用其中。

“好教育應當給學生一種技能，使他可以貢獻社會。換言之，好教育是養成學生技能的教育，使學生可以獨立生活。”在兒童戲劇的創編過程中，師生認真研究兒童心理，設計合乎兒童審美心理的情節和語言;在舞臺設計和表演方面運用美術、音樂、舞蹈、兒童文學等課程所學的知識技能。學生不僅可提高自身專業綜合素養，而且能掌握更多指導幼兒進行戲劇及其他藝術形式表演的技能，并可以運用到日后的教學中去。

“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。就如陶行知先生所說我們的教育要是“活”的人才教育，教育的目的是為了“立人”，“戲劇創作的集體是人，它在舞臺上所展現的人是在一定歷史條件下的生存狀態與生命體驗。”[3]戲劇的創作來源于人的生活，“世界大舞臺、舞臺小世界”正是戲劇來源于生活又超越生活的一個反映。

兒童戲劇表演增強了學生對兒童的理解，了解豐富的人物角色性格，學會觀察人物內心的變化。并且在戲劇排演的過程中，學生要學會與他人的合作，學會真誠地理解人和尊重人。使幼師學生對專業領域的心理學、教育學等理論有更直觀的理解，與幼兒師范專業美育功能相契合，造就懂得真美、高素質、全面發展的人。

二

陶行知的“教學做合一”，其含義是“教的法子根據學的法子;學的法子根據做的法子。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。”[4]“教合做合一”主張“以教人者教己”，意思是若想在“做”上教人，先必得親自演練一番，即首先應在“做”上學習。因此，教師不要為教而教，要在“做”上教;學生不要為學而學，要讓其在“做”上學要對學生實施“做”起來的教育，必須讓教師本身先“做”。在兒童文學中實施戲劇教學，一方面幼兒師范的學生是未來的教師會組織兒童戲劇表演，必須對戲劇有所了解;另一方面，戲劇可以讓老師與學生共同創編與演出，共同學習，促進發展。

學生表演，教師點評的戲劇活動，并不能完全調動起學生學習積極性，學生的參與面較窄，教學目標的達成不夠理想，如果采取學生表演學生評分的競賽式表演效果會好很多。學生合理分配導演、編劇、演員、舞美、場記等工作，并扮演評委和觀眾進行評分，每個學生都能參與，體現了陶行知先生“教學做合一”的教育理念。在活動過程中學生熟悉劇本創作到舞臺劇表演的全過程，聯系專業、注重實踐，綜合運用所學知識發現問題、提出問題、解決問題。下面以一次童話劇教學活動課為例，分析在兒童文學中兒童戲劇教學是如何“教學做合一”的。

活動內容是將安徒生童話《夜鶯》改編為童話劇。學生閱讀原著并將童話按劇情的發展分為幾個部分，采用分組合作的方式，改編童話劇劇本并表演。讓學生在實踐體驗中運用、探究和建構知識。活動密切聯系學生實際，聯系幼師學生的專業、注重實踐以及學習活動方式的多樣化，學生的學習積極性完全被調動起來了，學生們積極性與主觀能動性充分體現在整個活動過程中。

小組成員間注重合作，各團隊都有創意創新，有智慧的閃光點。學生們通過自評、互評、點評，對自己學習中存在的問題有著充分的認識，并根據老師給的評分標準，提出整改方案，加深了對知識的運用，取得了較好的學習效果。通過兒童劇排演的活動，學生將兒童詩、兒歌、童話的相關知識整合在了一起，并能將已學的兒童心理學的相關知識運用到實踐活動中去。

同時，學生在排演童話劇的過程中會充分考慮到兒童審美心理，比如在構思臺詞時，學生們會注重語言的韻律，使之具有節奏感，念起來生動活潑。并且會考慮到兒童的視角，包括兒童在現場觀看的視角，比如表現劇中“它已經被提升到‘左邊第一’的位置”這一段，學生特地將假夜鶯放在國王的右邊，原因是學生考慮到小兒童還不懂得鏡像的原理，他們在臺下看，他們的左邊才是左邊。雖然是一個很細微的動作，但可以看出學生對兒童心理的做了充分了解，也下了一定的功夫去研究完善童話劇的每一個動作。

學生們在兒童劇的創編與排演中還運用到兒童心理學方面的知識。在《夜鶯》中有死神出現，所以學生們考慮兒童的接受心理，盡量淡化死神的可怕，將死神卡通化，以一種較可愛的形象呈現。在安徒生的童話中，死神最終也被夜鶯的歌聲感動了，所以學生學生覺得死神并不應該是一個冷酷的角色。

通過這些兒童戲劇的實踐活動，學生不僅對兒童戲劇的創編與演出有了一個完整的系統的認識，還在實踐過程中完善了知識結構，提升了審美趣味，可以說學生的綜合素質得到了一定程度的提高。

當然，對于兒童戲劇的教學和幼師學生綜合素質的提升不可能通過一次活動，一種教學模式就可以完成的。生活在變化、歷史在發展，陶行知先生也說過“仿我者死、創我者生”，我們的教學需要隨著歷史和生活的發展而發展，在實踐中不斷吸取經驗教訓，積極學習新的教學理念，來完善我們的教學。

參考文獻

[1]華中師范學院教育科學研究所，陶行知全集（第2卷）[M]，長沙：湖南教育出版社，1984。

[2]江蘇省陶行知研究會，南京曉莊師范學校編：《陶行知文想》[M]，江蘇教育出版社，2008年版。

[3]鄭薏苡，《兒童戲劇與學前教育》浙江工商大學出版社[M]，2012年6月第1版。

[4]董健，馬俊山《戲劇藝術十五講》[M]，北京大學出版社2004年3月第1版。

注 釋

[1]江蘇省陶行知研究會，南京曉莊師范學校編：《陶行知文想》，南京：江蘇教育出版社，2008年版，第868頁。

[2]同上P400。

[3]董健 馬俊山，《戲劇藝術十五講》北京大學出版社，2004年3月第1版P21。

篇6

[關鍵詞] 項目教學；應用型人才；網絡編輯

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2016）01-0099-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918. 2016.01.046

[本刊網址] http：//

引言

自2006年教育部出臺《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006] 16號）以來，文件精神提出：重視培養學生的“實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”，“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”，強調“課程建設與改革是提高教學質量的核心，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養”，“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”，努力培養高素質的應用型人才。項目教學被引入漢語言文學專業（應用中文方向）的《網絡編輯》課程，是一種嘗試性應用研究，目的是探索一種有效培養應用型中文人才的新型教學模式。

一、項目教學法的內涵

（一）項目教學法發展歷史

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，隨著18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育興起而逐成雛形，由美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》一書最早提出“項目教學法”。經過不斷探索發展，到20世紀中后期日漸趨于完善，并成為一種重要的教育理論思潮。項目教學是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，以滿足社會發展需求為出發點，把教育和社會現代化大生產發展緊密聯系，為社會發展培養實用型或應用型人才的一種教學模式。

（二）項目教學法的定義及實施要求

“項目教學法通常被定義為通過完成完整的工作項目，讓學生獲得相關知識與技能，并發展職業能力的教學方法。”開展項目教學，要求教師必須掌握開展項目教學課程的扎實理論基礎和社會相關職業的崗位能力要求，積累相關崗位的豐富工作經驗，按照職業的工作流程、崗位能力等進行分解，把課程要求掌握的理論知識、技能等整合在項目中。教師將相對獨立的項目交給學生，由學生進行信息收集，方案設計，項目實施及最終評價。整個過程由學生自己負責，教師負責主導，引導學生利用所學知識一步一步發現問題，提出對策，動手實踐，解決問題。在實施過程中遇到困難，教師提供啟發引導，而不是直接幫忙解決。他們通過完成項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的能力要求，積極動手嘗試，尋求解決問題的方法，既能完成項目，又掌握課程理論知識與技能，更重要的是鍛煉了職業能力。

二、《網絡編輯》課程采用項目教學法的可行性

（一）“網絡編輯”是一門新興職業，社會需求強勁

“網絡編輯”是互聯網時代的新興職業，是勞動與社會保障部公布的新興職。2015年7月23日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京的《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2015年6月，我國網站數量達357萬個，網民規模達到6.68億，互聯網普及率為48.8%。在互聯網的高速發展推動下，“網絡編輯”行業快速發展。據有關方面估算，我國現有“網絡編輯”從業人員600多萬，社會在未來幾年對“網絡編輯”人才的需求強勁。

（二）“網絡編輯”課程培養的是具備文字功底強，敏銳的思維能力，高技能型的網絡應用性復合型人才

當今時代信息高速發展，新興的“網絡編輯”職業對中文人才培養提出更高的要求，不但要具備較強的文字功底、敏銳的思維能力，更應緊跟時展趨勢，具備網絡系統應用操作、平面設計、音視頻編輯、網站設計與開發等多種網絡應用技能。“網絡編輯”課程就是在信息時展而來，是一門綜合性、實踐性、技能性、應用性很強的課程。根據社會職業發展的要求，課程教學改革必須立足于“網絡編輯”職業發展需要，把職業的基本素質、基本技能、基本工作流程等作為基本出發點，對課程的知識、技能和發展能力等整合到項目中去，以項目帶動教學，以項目培養能力，努力培養文字功底強、敏銳思維、高技能型的網絡應用性復合型人才。

（三）教學理念前瞻，高技能型師資人才構成合理

“網絡編輯”課程的教學改革，必須依靠一支年輕能干，力求革新的強而有力的年輕師資隊伍。陳利群教授，在新聞采編、寫作學和網絡編輯課程改革方面，具備深厚的理論造詣，負責本課程頂層設計和理論教學。而其他大部分教師是在一線從事網絡編輯、平面設計、視音頻編輯的技師、高級技師、網絡工程師和平面設計師，各自都在他們多年的職業生涯中做出較大成績，積累了豐富的實際工作經驗，具備很強的實操動手能力。在教學理念上，他們敢于突破傳統，以建構主義學習理論為指導，重視情景創設和意義建構，遵從“從做中學”教學方法原則，模擬實際工作情景，構建實際工作的項目，應用“以項目為主線、以能力為目標，教師為主導、學生為主體”為主要特點的項目教學法，創造學生主動參與、小組合作、自主協作、探索創新的新型教學模式。

（四）授課對象具備基本的計算機應用技能，課程努力突破學生學習困境

本課程面向的教學對象是文學院中文專業大三、大四的學生。根據調查，這些學生都在大一學習《計算機應用基礎》這門課程，對操作系統、辦公軟件、網絡常識等都基本學過，掌握常用的計算機操作技能，具備一定的計算機網絡應用基礎。他們的特點：對中文專業具備系統、扎實的理論基礎，文字功底強，思維敏銳，具備較強的采訪、寫作或創作能力。但缺乏的是：在網絡環境下，實際網絡應用操作技能，很難把自己的設想，通過網絡表達出來或付諸實現。《網絡編輯》這門課程，努力培養學生動手實操能力，尋找抽象思維到形象思維的實現途徑和方法，實現人才培養與職業需求無縫對接。

三、課程的設計、項目實施與評價

（一）課程設計

“網絡編輯”課程主要是培養學生在網絡環境下，處理各種信息的能力。需要掌握常見網絡應用技能。課程主要分為5大模塊：文本（表格）編輯、圖像編輯、音視頻編輯、網頁編輯、動畫編輯。每一個大模塊下分若干個項目，項目的設計是根據一線工作需要來設計安排，最大程度上創設實際工作情景，由易到難循序漸進，逐步掌握實際工作流程和技能。項目的設計要前面考慮到學生實際的基礎水平，結合他們實習工作、生活需要，設計不同難度層次的項目，這樣更能激發學生的求知欲、積極性和創造性。如圖像編輯模塊，分四個項目：（1）分析平面圖像構圖設計思想；（2）證件照制作與應用；（3）個性化PPT背景設計；（4）設計個性化的宣傳海報。每個項目都包括項目實施要求，能力要求，項目成品要求等詳細指標。學生到教師的指導下，按每一個模塊各個項目能力指標要求進行有序教與學。

（二）項目實施

按照項目教學設計，教師要求轉變“教師為中心，課本為主線”傳統教學理念，逐漸適應“以項目為主線、以能力為目標，教師為主導、學生為主體”新型教學模式，由傳統講授型轉變為主導型模式，引導啟發學生一步一步完成項目。

1.進行小組分組

分組采用自愿組合、能力水平、抽簽多種形式進行，每一組必須選出一個名全面負責的組長。一般情況下，小組成員不宜過多，3-5人比較合適，組長應具備較強的開展項目討論、設計、實施等組織能力，目的是為了順利開展項目教學。如果發現在小組分組時，出現基礎好的學生都集中幾個小組里，教師就必須進行協調，盡可能讓每一組大致水平一致。否則，基礎水平層次參差不齊，很難同步開展教學。

2.布置任務、設計項目實施方案

分組完畢后，接著在課堂給學生下達項目任務，學生根據項目實施要求、能力要求、項目成品三大模塊教學設計要求，學生以小組合作的形式開始準備實施項目設計方案工作。因為只有明確詳細的工作思路后，才能科學指導學生進行項目具體實施，從而順利完成項目。

首先，學生在開始設計項目方案前，必須明白項目的實施要求和能力要求。接著在組長的組織下收集資料、討論項目設計方案。教師此時不是在講臺講授，而是走到學生小組中去，與學生平等交流、討論、研究、共同學習，使他們慢慢找到并掌握適合自身的學習方法，從而提高學習效率，并激發學生的創新思維。然后，在教學過程，要抓住學生心理活動，遇到困難時，進行啟發式教學，不是明白告訴他們具體的解決方法，而是適當提示，引導他們主動翻閱資料文獻或到網上查找相關解決方法。提倡小組合作學習，集思廣益，發揮集體的智慧，培養團隊合作精神。發現學生學習不夠主動時，及時向學生詢問項目開展情況和遇到的問題，如果是同類問題，可在課堂統一提醒，避免犯同樣的錯誤，如果特例，具體問題具體分析，采取一對一的輔助教學方法，引導學生主動學習，發揮學生在學習過程中的中心地位，激發學生的好奇心與問題探究興趣。

3.實施具體操作、完成項目作品

項目方案定下來后，組長開始把項目分成若干制作模塊，根據小組成員的特長進行合理分工。在規定的時間內，按照設計方案要求完成分工任務，制作出子成品，組長此時把每一個模塊的組員成品，統籌合成項目最終作品。組長此時，必須比較全面了解項目分工、設計規格及組員完成子成品的效果，還要具備全面統籌組織能力和合成最終成品能力，否則沒法完成項目最終成果。小組遇到制作困難時，先小組成員討論，尋找解決方法或小組間交流。如果經過思考和探索仍然無法找到解決辦法，再請教師。教師根據困難情況，適當進行引導提示，讓他們多嘗試，多思考，多操作，最終找到解決問題的對策。經過一番長時間的艱苦努力，項目成品幾乎成型。

4.項目成品展示與交流

小組完成作品后，由教師組織所有小組及其成員的進行成果展示交流，每個小組派代表向其它小組講解作品的設計思路及表現手法等，鼓勵其他小組同學對該作品的構造布局.色彩、表現手法展開客觀評價，得出其優點和不足，最重要是對不足提出改進建議和方案。教師對小組的作品，無論其優點還是不足，都應持一個肯定鼓勵態度，尊重學生的建議，創造一個平等、合作交流的對話環境，不能對不足當場批評。對待作品優點及學生中肯建議，教師提倡學習吸收及改進，對不足，應鼓勵改進。小組成員應把小組作品結合對同學和教師的意見，再次進行完善，爭取做出優秀的作品。如果有條件，最好組織一次正規的作品答辯會，每一個小組都有10分鐘展示講解本組作品，接著由其他小組提出質疑，小組成員負責現場回答，在一答一辯中，激發學生對作品的更深層次理解，從而能更好掌握課程知識，培養職業技能。

5.形成性評價和總結性評價

項目教學是以能力為本位的一種教學方法，其最顯著的特點是“以項目為主線、以能力為目標，教師為主導、學生為主體”，注重學生在學習過程中的學習態度、學習體驗、項目完成情況、小組及同學間的交流，對小組成員的評價應改變傳統考試出成績的評價方式，應注重形成性評價和總結性評價相結合的評價原則，根據學生在學習過程中的階段性評價、小組及成員間評價、完成項目情況、小組交流情況、解決問題能力、最終作品效果情況等構建新型評價體系，注重評價的多元化，避免片面依靠考試或作品而得出不科學的總結性評價。

四、項目教學的總結與反思

四年來的項目教學證明，這種教學方式深受學生們的喜愛，因為它逐漸改變了“以課本為主線，以教師為中心…‘教師講，學生聽”的傳統教學模式，創造了學生積極主動參與、小組合作、探索創新的新型教學模式。也從側面證明了在高職高專院校能廣泛推廣的項目教學法，也能在普通高校里推而廣之，培養應用型的高素質人才。探究其深受教師學生喜愛和得以大力推廣的原因，本人認為有以下幾點。

（一）任務驅動，注重理論與實踐相結合

項目教學以項目為主線，學生接到項目任務后，必然設計如何做的問題，這就要求學生要從原理著手，了解相關知識，并結合項目要求，制定設計方案。在執行項目方案過程中，會碰到各種問題，要一一解決，從而促使學生回到課本，參考相關文獻資料或利用網絡，尋根問底，解決問題。因此在完成項目的過程中，理論指導實踐，實踐發現不足而重新回到理論，促進學習。多次循環，課程知識和相關技能得到掌握和提升。

（二）教師為主導，學生為主體，注重能力培養

項目教學最顯著的特點是：以項目為主線、以能力為目標，教師為主導、學生為主體。在實施過程中，教師的角色是主導，學生是主體。教師注重的不是單一的講授性模式，而是各種綜合能力的組合，必須充分了解課程與相關職業發展情況，熟悉職業能力、職業工作流程、職業規范等，能結合職業工作實際情況，以項目的形式開展課程的教學改革。教師從單純的直線傳授者變為項目設計者、組織者和指導者，掌控項目進展過程。學生在任務的驅動下，變被動為主動，積極投入學習環境中，努力尋找完成任務和解決問題的方案。在項目完成過程中，他們不斷突破自我，取得階段性成果，從而激發學生的好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力，逐步與職業能力相接軌，為將來就業做好準備。

（三）可控性好，學習效果明顯，容易出成果

項目教學的項目設計由教師根據職業能力要求，工作實際情境和學生將來工作需要模擬出來的，具有很強的針對性。項目的開展是在教師設定的范圍內，有計劃地開展實施，可控性好。學生在任務的驅動下，積極主動投入項目設計與開發，有效提高學生積極性和創造性，學習效果明顯，容易出項目階段性成果。在成果的激勵下，在小組間的交流學習中，在教師的主導下，學生體會到動手實踐學習帶來的無限樂趣，自然喜歡在動手中研究探索。

（四）評價標準體系多元化

項目教學改變既往的“一考定成績”傳統評價標準。項目教學重視過程的評價，根據學生在學習過程中的階段性評價、小組及成員間評價、完成項目情況、小組交流情況、解決問題能力、最終作品效果情況等構建新型評價體系，注重評價的多元化，對學生做出客觀科學的總體評價。

篇7

大家晚上好！

受校長室委托，由我對一學期以來，全校的德育和安全工作進行總結。

本學期，我校的德育工作以安全、穩定、和諧為重要指導思想，緊緊圍繞“教書育人，管理育人，活動育人，服務育人。”這一個德育工作目標，以中學生日常行為規范教育為工作突破口，著重加強對學生的思想道德教育，注重學生綜合能力的培養。圍繞校園文化建設開展各類主題教育，師生全員參與、全程參與，人人育人，事事育人，時時育人，處處育人。

一、建立健全德育工作組織機構，不斷研究德育工作方法，努力提高德育工作的實效性。

1.突出班主任的德育教育功能

加強班主任隊伍建設是德育工作建設的重要環節，我校堅持做到每學期“四個會”制度，即“每周一次班主任工作例會，每月一次主題班會，每半學期一次家長會，每學期一次德育與安全工作會議。”

本學期我們特別注重班會課的召開，做到每會必備，每會必查，每會必評。使我校的愛校教育、文明禮儀教育、道德品質教育、學生行為規范教育、明禮誠信教育、審美教育、法制教育、安全教育、勞動教育、心理健康教育等教育工作開展的更加深入和持久。

 一學期來，班主任隊伍涌現出了一大批先進的典型，如：

老校區初一年級孫歡歡、吳巧珍、王婷老師用激情四射的工作熱情、勇往直前的工作干勁、堅持不懈的釘子精神和獨具特色的人格魅力，征服了每一個學生、影響著每一個老師、感動著每一位家長。孫歡歡、吳巧珍老師在每周末放學后，都會打電話到特別的學生家里詢問學生是否按時到家；遇到氣溫變化的時候，她總會提醒同學們增減衣物；每次考試前她會提醒同學們做好充足的準備。開學初孫歡歡老師班上有個學生報到那天在回家的路上發生交通事故，造成骨折，住院一個多月。她不僅自己到醫院看望還組織學生代表前往探望。家長感激，學生感動。她認為：這些看起來很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作，也正是一個班主任愛心的具體體現。

王長娟老師一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常在班內積極開展主題班會活動，班會課形式多樣內容豐富。她還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。讓每個學生感受到集體的溫暖、找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！她所帶的班級班風正學分濃，班級成績名列第一，沒有出過嚴重的違紀事件。

李輝老師在平時的管理中注重細節，能走入學生心靈，積極與學生談心，深受學生的喜愛。已形成了積極向上，爭先創優的班風。

洪偉、葉敬兵：每天早來遲走，各項工作有條不紊，班級管理井然有序，對學生春風化雨，特別對問題學生能苦口婆心，不辭辛苦，想方設法轉化問題學生，效果顯著。受到領導、老師的一致稱贊。

顏懷勤：班級管理細致入微，是“泡班”的典型，在對學生的學習上緊抓不放，學生成績進步很大。現在已形成“入室即靜，入室即學”的良好班風。

徐宗仁、仲文廣、陳飛、王宗兵老師充分發揮班干部的作用，讓學生做學習的主人、班級管理的主體，培養學生自我管理意識和自主學習的能力。

呂進老師引入競爭機制，設立競爭小組，培養學生競爭的意識和學習的積極性，引導學生自主管理，班級學習氛圍濃厚，學生競爭意識強烈，月月獲得文明班級流動紅旗。

張樹林、徐志國、薛邵龍老師注重細節規范化，對學生常規要求十分細致。朱雷、李勇老師，面對班級調皮學生較多的現狀，在制定適當的獎懲措施的情況下，能以校為家，早到校、晚離校，實施坐班制、盯人辦法，有效的控制了頑皮學生的違紀現象。

初一102班班主任楊應山老師，每天早早到校，晚讀時早早進入教室。班級管理嚴謹、科學。一學年來取得了驕人成績：文明班級月月不落，每次考試不是先鋒班就是先進班。

徐樂老師，孩子很小，但對班級的付出一點也不受影響。有哪一天，哪一個時段要是不進班級，她就覺得不踏實。她所接手203班可以說是多事之班，前面兩任班主任都因身體原因無法繼續擔任班主任工作，作為第三任班主任，她沒有放棄這個班集體，通過她的不懈努力，收到顯著的效果，在期末考試中，該班一躍成為第4名。

初二114班張沖老師一年來，工作兢兢業業，無論刮風下雨，每天早上都堅持在6:30之前到校。張沖老師注重對學生進行思想教育，注意觀察和引導，善于發現和處理問題，班級管理穩定。一年以來，初二114班一共獲得10次文明班級和9次教學質量先鋒班稱號。

初二101班張月梅老師非常善于做學生的思想工作 ，精心培養和鍛煉學生干部，相信學生，發揚民主，學生的自治能力強，班級班風好，常規、學習成績突出。一年以來，初二101班一共獲得9次文明班級，2次教學質量先鋒班和6次教學質量先進班稱號。

初三（111）班姜亞和老師一年來每天早上5：30之前到校，中午放棄回家休息，整天泡校、泡班，和學生談心，積極做好問題學生的思想工作，工作態度認真負責，成績突出，一年來8次獲得文明班級，多次獲得教學質量先進班，一次教學質量先鋒班，中考成績顯著，他班如東送生最多，線下生也最少。

初三（202）班吳兵老師工作兢兢業業，無論刮風下雨，每天早上都堅持在6:30之前到校、中午不回家，晚上檢查學生回宿舍，平時還善于做學生的思想工作，善于激發學生的學習積極性，由于他工作成績突出，工作責任心強，一年來他班9次獲得文明班級，多次獲得教學質量先進班，在年級中起到了積極的帶頭作用。

2.注重家校合作，拓寬德育渠道。

本學年我校各年級分別在月考及期中考試過后召開了家長會，把學校校園文化建設、各項制度建設、對學生的考核辦法和獎勵辦法及學校的校規校紀向家長做以匯報、說明并提出相應的要求。同時在家長會期間班主任組織召開的家長座談會，主題明確，本著實事求是的原則，把學生個性發展特點與家長共同分析家庭教育的策略與方法。班主任還與家長建立聯系電話卡，可以適時地進行家訪工作，加強了家長與學校之間溝通與交流，讓廣大學生家長感受到我校班主任及任課教師具有良好的人文素養。讓家長和學校之間的關系更加密切，也使得家長和教師之間的交流達到經常化、和諧化。

3.注重學生主動參與、養成自我管理的習慣。

班級是學校德育工作基本單位，為強化學生的自我管理意識，學校成立了學生會和學生值周檢查小組，來參與學校的德育管理工作。工作中我校充分發揮了學生會和值周成員的積極作用，明確各自的工作職責和工作任務，堅持做到每天檢查監督班級衛生、學生紀律、文明行為、課間活動、生活常規等落實情況。學校把此項檢查工作作為班級量化考核、優秀學生評比的重要依據。他們認真工作，公平公正檢查，做到每天及時反饋。

政教處還利用大屏幕公布本周檢點，編輯成詩句，便于記憶，利于提醒，有效的提高了學生主動參與、養成自我管理的自覺性和主動性。

4.加大各類檢查力度，注重衛生常規，及時處理違紀現象。

本學期，老校區政教處大力倡導學生見到垃圾隨手撿，堅持每月對學生進行文明習慣抽測，本學期共下發通知14期；紙質通報137期，短信通報每天兩次，內容主要涉及衛生、常規違紀、提醒、通知；顯示屏內容基本沒兩天一換，充分發揮了它的育人功能。

新校區本學期共發衛生檢查通報達58期，有效地規范了學生衛生習慣；發常規通報78期，對重點違規的人和事，政教處在通報備注中要求班級必須跟蹤處理，并將處理情況用文字匯報給政教處，這一措施實行收效良好，學生對政教處通報產生極大的畏懼感。每個年級也都成立自管大隊，對本年級的衛生、常規也進行督查和管理，檢查結果也納入每月班級常規積分評比，收效顯著。

（缺新校區初三）

二、發揮“管理育人、活動育人、服務育人”德育網絡管理功能，營造有利于學生身心健康發展的校園環境。

（一）管理育人

1.通過班會、升旗、廣播、板報等德育渠道，強化德育功能教育。

本學年學校每月組織一次儒家德育主題，貫穿愛國主義教育、安全教育、法制教育、健康教育、行為規范教育、養成性教育、重大節日教育為主題的班會活動。在主題班會開展過程中，我們不斷完善主題班會制度和考核辦法，每次班會精心準備方案和認真總結，充分發揮了德育教育的主渠道作用。

每周一和重大節日的升旗儀式不斷規范，對每位演講人都要嚴格審查把關，國旗下講話都能精心準備，在升旗儀式上讓學生樹立愛國思想、集體主義意識、憂患意識、友好意識、環保意識、安全意識、抗挫折意識以及理想意識等。

充分發揮校園廣播、板報、政教處顯示屏等德育主陣地的作用，把學校的校規、校紀、學生紀律常規，學生管理制度、校園新聞、好人好事、時事政治等快訊及時向學生傳達，這樣不僅對學生進行了思想教育，而且也豐富了學生的業余文化生活。

2. 定期召開教師會、班主任會議和學生會議，統一工作思想，明確德育工作目標和任務，加強德育工作的協調與管理，構成一個養成生德育、情感性德育相統一的德育教育新形式，以構建和諧校園為德育工作宗旨。

3.堅持開展警民共建活動，本學年學校兩次邀請交警隊領導進校園為師生進行交通安全教育，并通過交通安全講座，增強了師生的安全觀念，有力推進了我校普法的進程。

4. 安全工作常抓不懈。

為了構建一個安全、穩定、和諧的校園，我校成立了以校長為組長的安全工作領導小組,分工明確,各司其責,學年初校長與分管領導,分管領導與教師、工人之間層層簽訂安全責任狀。利用家長會與學生家長簽定了《交通安全責任狀》，同時在各部門的協助下，進行校門口自行車亂停亂放整治等活動，通過每月一次安全大檢查，每天一次安全日報單匯報，并組織全校防踩踏安全演練，出臺《課間交接班操作規程》，使學校的安全工作得以順利開展。老校區還利用上午大課間時間有班主任帶領幾名學生干部檢查學生攜帶手機、刀具和不健康書籍，收效顯著。本學期還舉行一次教學區、宿舍區安全疏散演練。

5. 開展學生心理健康咨詢和防控工作

我校設立心理咨詢室和寧老師信箱，將了解掌握到的學生心理問題通過校園廣播、專題材料、個別心理輔導以及舉辦留守兒童心理健康專題講座等形式進行解決，緩解了學生心理上的壓力，讓他們輕松愉快地學習，茁壯健康的成長。

春秋兩季為傳染病的多發期，我校利用廣播、給家長一封信、顯示屏、升旗儀式、班會課等形式有效地向學生宣傳預防疾病和傳染病知識，尤其是H7N9肆虐時期，發動全校做好每天的晨檢工作，發現有傳染病源及時上報和采取隔離治療等有效措施，適時對班級、宿舍、食堂進行消毒，控制了傳染病源的蔓延和傳播。

6.做好學生綜合素質評價工作，不斷豐富我校儒家德育特色。

每學期學校都要對學生進行綜合素質測評工作，為了進一步弘揚儒家思想，彰顯我校儒家德育特色，本學期，政教處利用升旗向學生進行儒家思想教育，通過表揚卡和表揚金卡的發放，提高學生的道德水平，并在學期末，改變原來的評比方式，綜合評定學生學習儒家思想、弘揚儒學的成果，分別設立“懷文君子”、“仁愛標兵”“明禮標兵”、“智慧標兵”、“誠信標兵”、“勤儉標兵”、“謙恭標兵”等榮譽稱號，突出我校的辦學特色。

（二）活動育人

校園文化是學校德育工作的重要載體，本學年我校通過開展形式多樣的文體活動，注重學生綜合素質的全面發展，營造了良好的校園文化氛圍。

1．寒假前，政教處下發通知，要求所有學生按照教育局要求，過一個充實、快樂的寒假，開展“繽紛冬日活動”，開學初，政教處組織了“繽紛冬日”作品評比。

2．3月初到4月初，政教處成功組織了校園文化藝術節活動。活動分為書法比賽、繪畫比賽、攝影比賽，此次活動不僅為學生特長的發展找尋了平臺，活躍了校園文化氣氛，也增進了校園和諧氛圍，澆灌出鮮艷的校園文明之花。

3、雅安地震發生后，我校團支部積極響應團縣委的號召，組織全體團員慷慨解襄，開展了“情系災區，奉獻愛心“的特殊團費捐款活動，共捐款4000余元，為災區人民戰勝困難奉獻出自己的一份綿薄之力。

4. 5月初，我校成立足球隊，徐正師科長、權老師、李長山老師積極組織隊員訓練，5月中旬到宿遷市參加比賽，榮獲全市第一名，并于7月14日代表宿遷市赴南通參加省賽。本次比賽，我校足球隊為懷文、為沭陽極好地樹立了形象。

5．4月底，我校成立藝術表演隊，委托張璐璐組織訓練，參加5月份的縣文藝會演，在張老師的認真訓練下，我校一舉奪得全縣文藝會演初中組第一名，并代表沭陽參加市級文藝會演，并奪取宿遷市第二名。本學期我校還有周若冰、宋逸同學代表學校參加縣慈善演講，周若冰同學獲得初中組第一名，宋逸同學獲得第二名。以上活動極大地豐富全校師生的課外文化生活，也正是由于我校體衛藝工作開展的卓有成效，我校的體衛藝工作得到教育局領導的高度贊揚和認可。

6.在學校的指導下，政教處認真開展了以“法制在我心中”手抄報比賽、“廉政文化”手抄報比賽、書法比賽；國土在我心中黑板報比賽、“康居新村”作文比賽、觀看航天員太空授課、舉辦模擬法庭等，通過這些活動，同學們競爭意識得到鍛煉，愛國意識、集體意識得到加強，都有為國家、班級爭奪榮譽的決心和勇氣，這些活動不僅豐富了師生的課余文化生活，而且也增強了集體的凝聚力。

7.通過“三、八”節、母親節，組織學生對母親進行感恩回報，如送賀卡、做家務、為母親洗腳等形式對學生進行感恩教育。

三、存在的問題和不足

我校在德育工作方面做了很多的工作，取得一定的工作成績，但與上級主管部門的要求相關甚遠，仍然有一些問題有待解決：

1.體衛藝活動室、多功能教室等基礎設施不夠完善，學生活動所需設備還不夠健全。

2.德育系列活動，與部分教學活動相沖擊，使得一些德育活動開展還不夠經常化。

3.個別教師、學生家長缺乏德育教育工作的思想意識，管理學生的能力和藝術手段有待提高。

四、今后努力的方向

1.統一認識，不斷完善德育工作組織機構，建立健全德育工作職責、工作制度和各項考核辦法，進一步調動全體教師德育工作的積極性，主動性和創造性，扎扎實實落實的落實好德育工作。

2.把每次教育活動形成文字材料、圖片和視頻集錦，為學校專題片提供素材。

3.積極創造條件，努力改善育人環境，進一步搞好校內外德育陣地建設，保障學校德育工作長期、健康、和諧地開展，使每一名學生都得到良好的德育教育。

4.適時開展德育活動，營造良好的校園文化環境。及時上報德育工作信息。

5.充分發掘學生的個性特長和教師的潛能，認真開展校園田徑隊、舞蹈隊、書法繪畫小組、寫作小組、演講小組、對聯興趣小組等素質教育活動。

6.在老師中開展“德育標兵”評選，讓德育工作在校園的每個角落里生根發芽。

7.加大心理健康教育和防控工作的力度，對心理有問題的學生要耐心輔導，防止心理障礙造成的損害，加大對疾病和傳染病的預防工作。

8.學校、家庭和社會三位一體聯合采取積極有效的措施，加大對學生正面教育的引導力度。

9.確立德育教育課題，加大對德育工作的研究力度。