導語：如何才能寫好一篇計算機專業課基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:計算機基礎課是大學生入學后的第一門計算機課程。結合教學實踐，對高職院校計算機基礎教學的現狀進行了分析，論述了目前高職計算機基礎課程教學改革的方向，結合計算機教育的發展趨勢和社會需求，根據現代教育思想和教學理論，對非計算機專業的計算機基礎課程培養目標、教學體系、師資建設、設備條件等進行了探討，提出了改進意見。

0引言

隨著教育現代化進程的不斷推進，信息技術在各專業教學中已廣泛應用，并日益顯示出其重要性。當前，計算機應用能力已成為許多職業和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個類型，其使命是為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用性人才。隨著我國高等職業教育的快速發展，高職院校的在校生數已在高等院校中占有相當的比例。但高職教育與普通高等教育兩者在辦學理念、培養模式、培養過程，以及教學過程等方面有很大的不同。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，由于教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性，以及課程知識的更新跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，使學生缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。所以，必須深化高職非計算機專業計算機基礎教學改革。本文試結合教學實踐對此進行探索。

1高職非計算機專業計算機基礎課程的教學目標及教學現狀

深化高職非計算機專業計算機基礎課程的教學改革，必須首先從其培養目標及教學現狀人手。

1.1培養目標

高職教育的辦學性質屬于職業類教育，主要培養應用型和技能型人才。高職教育的培養目標應當突出職業性、行業性的特點，其社會定位應注重產業服務與教學開發相結合。堅持以學生就業為辦學導向，不僅關系到人民群眾的切身利益，而且是高職教育改革發展的方向。高職教育的目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高等技術應用型人才。反映在計算機基礎課程中，其培養目標可以表述為:使學生對于計算機應用具有操作層面、技術層面和專業應用層面上的基本信息素養;能夠利用計算機去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實際問題;逐步具備計算機操作使用能力、應用開發能力和一定的創新能力，并能夠在所從事的專業領域中取得相應的計算機應用技術資格證書。

1.2非計算機專業計算機基礎教學現狀

1.2.1學生素質與能動性存在問題

(1)新生人學時，計算機基礎水平和應用能力差異較大，學習的起點不一致。這給高職計算機基礎教學提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異明顯的學生。

(2)學生學習的主動性不強。由于家庭條件不同，學生接受電腦的程度也不同。接觸過計算機的同學，由于沒有正確的理論引導方式，能動性好一點，但是理論有缺失。沒有接觸過計算機的同學，能動性差，一旦接觸到計算機，很茫然，一味認真學習理論，實踐能力嚴重缺失。這兩種情況都造成理論與實踐嚴重脫離。

1.2.2教材內容增加與授課學時縮減的矛盾

在高校的教學改革中，應給予學生更多的學習自主權，這已成為一種趨勢。具體到計算機教學而言，其中的一條措施就是大量縮減授課的學時，增加上機學時。但是隨著計算機技術的飛速發展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內容不斷增加。這又造成了多方面的不適應:教師感覺授課學時太少，許多內容難以完整講授;學生則覺得老師講得太快，無法消化吸收。這就要求在教材的選擇或是編寫上，緊扣時代變化，對一些實用性強的、具體的操作詳細介紹，以便于學生自學。

1.2.3教師的綜合素質有待提高

近幾年來，大部分高校基本上都建立了較穩定的從事非計算機專業計算機基礎教學的教師隊伍，但也有一些學校是由各院系自己的教師承擔自己所教院系學生的計算機教學任務。這樣盡管可以彌補計算機課程設置與專業結合不緊密這一欠缺，但是對于建立一支既懂計算機知識又掌握現代教育技術的師資隊伍的目標尚有距離。

1.2.4設備條件有待改善

一些高職院校，機房設備較少且陳舊，軟件安裝不完善，不能滿足上課的需求，實驗室設備的管理及維修，也跟不上教學的步伐。這樣，必然會影響教學質量，耽誤教師給學生輔導的時間，削弱學生的積極性和學習熱情。

1.2.5教材缺少專業特色，且跟不上知識、技術更新步伐

高職計算機基礎教學的目的是把學生培養成各個領域能夠應用計算機進行專業工作的人才，因此，在教材的選擇上，應當以實踐應用為主，以理論傳授為輔，但是較大部分高職院校非計算機專業的計算機基礎課程的教材只是在本科教材基礎上的縮減本。計算機知識和技術更新很快，高職計算機基礎課程教材應及時更新，使學生了解更多新知識、掌握更多新技術。

2高職非計算機專業計算機基礎課教學改革的措施

2.1針對培養目標改革課程內容

隨著計算機技術和網絡技術的快速發展和社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，計算機應用領域不斷擴大。教育部理工科和文科計算機基礎教學指導委員會相繼出臺了《計算機基礎教學若干意見》(白皮書)和《高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求》《藍皮書(2003年版)》，提出了新形勢下大學生的計算機知識結構和應用計算機的能力要求。大學計算機基礎教育的重心應該由掌握操作技能轉向學習信息技術的基本理論知識以及如何運用信息技術處理實際問題的能力。

計算機應用基礎內容的改革必須從“應用”這個角度出發，來研究制訂教學大綱。將多媒體教室教學和網絡輔助教學結合起來，加強教師的主導作用，強調實踐環節，以培養學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步明確計算機基礎系列課程的教學內容及其與各門專業課程之間的相互關系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。教師可根據本校機房設備實際、學生的實際情況，依據教學大綱規定，自編一系列富有特色且教學案例豐富的教材、講義或實驗指導書，以“案例”帶動知識點，貫穿整個教學內容的教學模式。

2.2改革教學手段

計算機基礎教學應當課堂教學、實驗教學，網絡教學三位一體、相互促進，全面培養學生的上機操作能力，獨立分析問題、解決問題的能力和綜合運用計算機知識的能力。由于計算機基礎是一門實踐性很強的課程，應強化學生的計算機實踐能力培養，特別要注重“精講多練”。所謂“精講”，就是講清課程的要點和難點，教會學生學習的方法;所謂“多練”，就是多上機操作。以教師為主導、以學生為主體，深人探索自主學習、探究式學習、協作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力和素質的培養，探索各種教學模式混合的新式教學手段。

實踐教學環節可以充分調動學生的參與性和探究性，彌補有些學生理論知識不足的缺點。可以根據學生的就業方向開設計算機課外輔導，主講以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。實踐出真知，學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，就會形成清晰的思維發展方式。

有條件的話，應致力于建立在現代教育技術(計算機、網絡、多媒體)平臺之上的教學模式閻。該模式有以下特征:(1)能夠發揮以計算機及網絡為基礎的現代多種媒體的作用，使教學信息組織超文本化。(2)在培養高級認知能力的場合中，采用協作式教學策略，因特網和校園網是協作學習的主要形式，實現了教學過程的交互性。(3)教學過程富有生動性。強調學生的參與意識，能夠調動學生學習的主動性，培養學生的“發現式”學習能力，使學生不僅學會，而且會學。(4)學生可以在短時間內獲得大量的信息和知識。以計算機及網絡作為傳播信息的媒體，使教師與學生、學生與學生之間同時傳播大量的信息。此外，可在業余時間開放實驗室，為學生課外學習提供一個良好的環境。

2.3加強計算機基礎課程師資建設

師資隊伍的建設，對于高職學校非計算機專業的計算機基礎課程的建設至關重要。教師除了應具有教學、科研、教研等多方面的能力外，還應熟悉所教學生的專業特點。這就要求我們建立一支懂專業、責任心強的師資隊伍。在這方面建議采取以下措施。

(1)采用以老帶新、以新促老的方法提高教師的整體教學水平。青年教師向老教師學習授課的方法、基礎知識的分析以及重點知識的提取;老教師向青年教師學習新的教學理念、先進的教學方式，以及接近時代前沿的新科技，拓展學生的思維，開闊學生的視野。

(2)開展專題教研活動。制訂教研計劃，召開教研會，討論教學中的問題，交流教學經驗，對多媒體教學方法、網絡平臺的使用，科技前沿的發展等進行專題研討。教師之間可相互取長補短、開闊視野，從而獲取更多的知識，并通過課堂傳授給學生，增強教學的先進性。

(3)教師所授的專業應相對固定。根據講授課程和學生專業的不同，教師之間既要相互協作，又要分工明確，做到講授課程相對穩定，“術業有專攻”，以便向“精”的方向發展。在此基礎上，教師應深入了解學生的專業特點，熟悉計算機技術中與學生專業結合的前沿技術，并做好融會貫通、總結歸納。

(4)從事計算機基礎課教學的教師，應緊跟計算機發展的動態。教師可通過參加學歷教育、崗位培訓等多種方式提高自身的素質，學校系、部還可選派青年教師到高新企業或國家重點實驗室去鍛煉、培訓，以拓展視野、加強實踐教學能力。通過多種渠道，培養符合高職教育需要的“雙師”素質。

(5)定期對教師進行考評。每學期都應進行學生評教活動，請學生對每位教師的教學態度、教學效果進行評價，并反饋意見，讓教師意識到問題所在，適時調整教學思路和方法。對確實達不到要求的教師，應予以調整。

2.4改進教學設備

計算機教學對實踐環境要求很高，隨著課程體系及知識結構的改革，與之配套的教學儀器設備也應作相應的整合。實驗室建設應做到設備優化配置、檔次適中，軟件及時更新，使實驗室資源與新的教學體系、課程設置相匹配。實驗室設備的管理和維修也應跟上教學的步伐，讓師生雙方在良好的環境下輕松、高效率完成教學任務。需要指出，在這一過程中，學生也起著很關鍵的作用，應不斷提高學生素質，使他們自覺地愛惜教學設備，充分利用教學資源，不斷提高自己的動手實踐能力，從而提高設備利用率。這樣才能體現出“優化組合，資源共享”的特點，以便促進教學改革的順利進行。

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[關鍵詞]高職；計算機基礎；精品課；建設

[中圖分類號]F251　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-6432(2008)49-0150-02

1 引言

信息社會對新型人才的知識結構與能力素質提出了新的要求，其中最基本的要求是：自覺主動地學習和掌握計算機基本知識和基本操作技能，并將它作為自己應該具備的基本素質。在高職階段，計算機基礎承擔著向非計算機專業學生進行計算機教育的任務，這是關系到學生信息素質培養的一項重要工作。因此，高職高專物流類大學生的計算機基礎教學過程必須針對其特點，建立一套完善的教學體系。

為了搞好計算機基礎課的整體建設，我們提出了以改革計算機基礎課程教學為重點，帶動計算機基礎精品課程建設的策略，以此提高計算機基礎教學的整體水平。2構建精練的教學內容是精品課建設的基礎

我們重新整合了教學內容。改革后的內容既滿足了學生初步具備基本信息素養和計算機應用能力的培養要求，又考慮了物流專業特色，做到教學內容有的放矢，使計算機真正成為學生將來工作中的得力助手。

3　運用多樣化的教學方法、教學手段是精品課建設的實現途徑

我國高等教育一直沿襲的是按照理論體系，以講授為主的方式進行教學，而高職計算機基礎注重實踐，重在應用。因此，只有改進教學方法，采取有效的教學手段才能提高計算機基礎的教學效果。

3.1　教學方法的改革

計算機基礎由于其實踐性強的學科特性，要求教師在教學中應更重視培養學生獨立思考、主動學習、善于解決實際問題的能力。教學中采用“提出問題一解決問題一歸納分析”的以任務為驅動的三部曲模式。這種學習方式，鼓勵學生動手操作，倡導學生主動探究與合作交流。在教學過程中首先采用情景交流、啟發引導等多種方式提出問題，以激發學生的學習興趣。然后，引導學生思考解決該問題的思路、方法及所需的計算機操作步驟，通過學生自己動手嘗試，利用已有的經驗和知識，理解新概念，解決相關的問題。最后通過指導學生反思整個問題的解決過程，總結其中的重點、難點，幫助學生實現從特殊到一般的過渡。

3.2　教學手段的改革

教學手段是為教學內容服務的。當前計算機基礎教學中，技術和硬件方面已經不是瓶頸。幾乎所有學校都為該課程提供了多媒體的教學環境，部分學校已經可以在計算機網絡教室授課。教師可以利用多媒體環境從視覺、聽覺各方面刺激學生的感官，激發其學習興趣和熱情。而基于計算機網絡教室的互動教學模式，教師能夠充分利用廣播教學、監視遙控、學生演示、文件分發等功能，在師生之間、學生之間實現小組學習或討論、協作學習等多種模式，利用媒體的作用活躍教學氣氛。

4　加強實驗教學改革是精品課建設的關鍵

計算機課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實踐能力的培養，通過實踐來鞏固、拓展知識。我們以課程大綱為依據，對實驗進行過程監控和管理，強化實驗過程。我們對實驗內容進行了大規模的改革，修改了實驗大綱，明確了高職計算機基礎實驗的目的和任務，將實驗設置為基礎驗證型實驗、綜合性實驗、探究式實驗等三個由低到高的層次。這種探究式實驗突出應用背景、體現真實環境，創設了在問題解決中學習的環節，把問題還給學生，讓他們經歷完整的知識建構過程，因而可以很好地培養學生運用計算機解決實際問題的能力，提升學生的創新能力。

5　考核評價方式的改革是精品課建設的重要手段

考核評價環節對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學的全過程。因此，要有一套科學合理的計算機基礎評價體系。我們改變了只注重考試結果的傳統理念，將計算機基礎考核貫穿于整個學習過程。在改革中始終堅持“以應用能力為核心”的思想，通過全程性、多形式的考核方式，全面、豐富的考試內容，實現對學生知識、能力、態度的綜合考查，形成對學生客觀公正的評價。

6　教材建設是精品課建設的重要依據

教材是學生的第一參考，教材建設也是教學改革的關鍵所在。高職高專物流類計算機基礎教材應以培養學生計算機應用能力為主線，緊密結合實際，以實際案例為切入點，體現課程內容改革、教學方法和教學手段的改革。①結合教學體會、學生的特點和學校的實際情況，自編講義。在此基礎上，進一步的修訂完善。②數字化教材的建設。為了方便學生課外學習，以知識點或教學單元為依據，采用模塊化的組織方法，開發基于網絡環境的計算機基礎的網上學習課程。④正確的教材使用觀。教學中教師要用辯證的眼光來對待教材，樹立正確的教材觀，合理地整合教學內容。

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關鍵詞：雙項目；教學策略；中職計算機；專業課

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0042-04

一、中職計算機專業課教學中項目教學的問題分析

隨著職業教育教學改革的深入發展，項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用日益廣泛。但是，通過對本地區中職計算機專業課課堂的觀察發現：項目教學常常落實不到位，有形無實。

（一）機械的分割學與用的過程

對當前的中職教學來說，項目教學主要包含兩個預期：一是學生被項目驅動主動學習基礎知識與基本技能，二是在項目完成的過程中培養學生各種綜合能力。[1]在項目教學中，這兩個預期本是兩個并行的維度，很多教師卻習慣將二者機械地分開，這樣教學過程被無形地分成了兩個階段。第一階段：教師組織學生進行基礎知識、基本技能的學習；第二階段：學生掌握了教師預定的基礎知識和技能后在教師的引導下進行項目實施。這種方法在中職計算機專業課教學中比較常見，因為這樣能加快教學進度，但這樣使項目教學流于形式，既不能體現學生學習的主動性，也不利于培養學生的自學與探究等能力。在此種情況下，學生不是依據項目分析，產生學習需求，而是傳統意義上的被灌輸。即使有的教師能夠引導學生自學，自學的任務也是教師強加給學生的。通常，在學習了相關知識與技能之一后，學生不用太多思考也能“猜”出后面的項目要用這些知識。長此以往，項目教學只能變成項目表演，與傳統的課堂教學沒有本質的區別。

（二）項目實施過程中夸大基礎知識與基本技能的學習

有些計算機專業課教師在進行項目教學時，雖然設置了項目任務，但是整個教學的大部分時間都是組織學生學習基礎知識與基本技能，將項目結果作為一種提升一帶而過，整個過程頭重腳輕。也有些教師親自給學生展示項目完成的過程，讓學生在聽課的過程中邊學邊練，達到學習操作技能的目的，學生略顯被動，缺乏思考。這些情形多出現在設計類課程中，例如《Photoshop圖形圖像處理》等圖形與動畫的設計類科目。這說明教師對計算機專業課課程目標定位不準。計算機課程是一門技術課程，技術的本質在于創造，如何引導學生用所學的技術進行創造才是教學的主要目標。[2]

（三）項目結果描述不明確

在項目設計時，有些教師習慣只對項目做整體結果的描述，學生面對這樣的描述常常無從下手，而且這也導致最終的項目評價難以落實。例如，有位教師在進行《Photoshop圖形圖像處理》教學時設計了這樣的項目：設計一張梅蘭芳文化節宣傳海報，可模仿樣品設計或自由創作。這看似給學生很大的活動與創造空間，其實給學生帶來一定的困惑，而且很有可能促使部分同學選擇相對簡單的設計完成項目，在評價時也只能“尷尬一笑”。雖然教師在項目活動過程中可能會進一步提出細致要求，但也造成學生被老師牽著鼻子走的狀況，壓抑了學生學習的主動性。良好的項目結果描述應該包括“結果、組成部分和評價”。上述項目可以依據該教師的教學目標（蒙版工具教學）這樣描述：設計一張梅蘭芳文化節宣傳海報，要求自主收集圖片（自主拍攝的圖片加2分）；有文字設計，文字視覺效果圓潤（加4分）；能將背景和素材有機融合（加5分）；能有效的體現梅蘭芳文化節內涵（加4分）。這樣學生的期望明確了，評價的依據也有了，有利于項目教學順利開展。

以上問題的產生主要是由于教師對項目教學認識不到位，將傳統教學與項目教學混淆。在項目教學中學生的學習主要包含三個層面：了解、掌握和創造（構建）。用傳統的教學觀看這三者的關系是遞進的，學生先了解基礎知識與技能，然后掌握它們，最后利用這些基礎知識進行創作（如圖1所示）。[3]用項目教學的觀點看這三者的關系是相互關聯、循環往復的，創作需求推動學生了解相關知識，進而掌握它們，然后再支持創作（如圖2所示），在創作的過程中再次促進學生了解和掌握。[4]所以在中職計算機專業課教學中，判斷項目教學是否是真正意義上的“項目教學”主要觀測兩點：一是學生學習基本知識與技能是被項目驅動還是被教師驅動；二是學生各種能力的構建是否與學習基本知識與技能同步。[5]

通過訪談，教師在中職計算機專業課中對項目教學認識不到位的心理因素主要有兩個方面：一是擔心教學時間不足，學生在自主探究的過程中白白消耗時間，完成不了教學任務；二是中職生基礎薄弱，教師普遍認為需要加強基礎知識與技能的訓練。進一步分析，對中職生培養結果的評價機制不科學、不完善才是項目教學落實不到位的根源。在現有的評價機制下“項目結果”與“考試結果”之間不是等號。[6]

二、中職計算機專業課教學中“雙項目教學策略”的實施內涵

項目教學法以學生為中心，促進學生主動學習，提升學生分析問題、解決問題的能力，有利于中職生可持續發展。實踐表明，運用“雙項目教學策略”有利于中職教師在計算機專業課教學中落實項目教學，助力學生實現基本技能與綜合能力雙提升。“雙項目教學策略”不是一種新的教學方法，而是結合我國中職計算機專業課教學的現狀提出的項目教學的處理策略。調查表明，國內已經有部分職業院校的一線教師開始思考“雙項目教學”[7]，但是由于對兩個項目的認識不同，與本文討論的“雙項目教學”有所區別，他們多把第二個項目作為第一個的簡單重復，只是為了進一步強化學生所學，兩個項目缺乏層級關系。

本文倡導的“雙項目教學策略”內涵：計算機專業課教師設計項目時，以相近的基礎知識和技能為基礎設計兩個項目，先實施的項目稱為項目一，后實施的項目稱為項目二。在實施項目一過程中學生根據項目分析進行需求定位，通過查閱資料、互相商討、求助老師等途徑，一邊體驗項目完成過程，一邊完成基礎知識與技能的積累，故而所需教學時間較長。在具有一定的基礎知識與技能以后學生再完成項目二，鞏固新學的知識與技能，并在新的環境下再次體驗項目完成過程。由于計算機專業的項目是開放的，有可能出現學生完成了項目，但未達成教師預期的學習量。所以，在雙項目實施期間，學生完成項目一后教師要檢驗學生新增的學習量是否符合教師預期。在項目二下發之前，教師也可以根據學生的實際學習情況進行調整，加大或降低項目難度。[8]

三、中職計算機專業課教學“雙項目教學策略”實施注意事項

（一）合理設計雙項目

在已有的雙項目教學研究中，研究者習慣將項目一和項目二設計成相似的項目，然后把項目二作為鞏固知識的工具，甚至作為課后作業。這樣學生在實施項目二時只是機械重復，沒有思考、缺乏興趣。所以，設計雙項目時，不但要做到兩個項目涵蓋的基礎知識相近，還要注意預定的項目完成方案盡量不要雷同。否則在實施項目時不利于培養學生綜合能力，也會使學生對項目二失去興趣，敷衍了事，達不到預定的教學目標。所以項目二的實施要更能體現和培養學生的創新思維。在教學實施過程中有些教師認為滿足這種要求的雙項目很難設計。其實，項目設計往往是跨專業的，對計算機專業課程而言，相同的計算機基礎知識融入不同專業領域設計的雙項目基本可以滿足雙項目教學的項目設計要求。[9]例如：在進行圖像處理類專業課教學時，在相同的基礎操作知識的基礎上可以設計“婚紗照的處理”和“標志設計”兩個項目。這樣，學生在分析項目時就會處于不同文化背景下思考問題。

（二）吃透教材，全面重組教材

如前文分析，多數中職教師擔心在項目實施過程中，過分耽誤時間，完成不了教學進度。雙項目教學策略需要消耗的教學時間比以往的單項目更多。所以，教師在實施雙項目教學時，要依據課程標準對教材進行大膽的調整，將整個教材中包含的基本知識與技能融入若干組項目（對應項目一和項目二為一組）中，在本學科教學結束時保障學生能夠掌握課程標準要求的基本知識與技能，同時培養課標要求的各種能力。現在很多計算機專業課程的教材都是以項目的形式編寫，這些教材以項目為章節，每部分內容既有與項目相關的基礎操作也有完成項目的提示，雖然給師生提供了幫助，但是從某種意義上說這是一種失誤。項目是學生需要完成的目標，完成項目過程中更多的需要學生自己設計、思考、探索，需要哪些基本知識也需要學生自己去確定，而這些教材剝奪了學生的這些“權力”。建議編制適合項目教學的計算機專業課教材時，教材內容包含軟件功能介紹、教程（操作手冊）及項目清單，三者在教材中所占篇幅應該是兩頭輕中間重。軟件功能介紹讓學生總體明確某一或某些軟件能幫助我們做什么。教程可以供學生在完成項目的過程中參考、查閱。項目清單是編制者為師生精心設計的全部教學項目，是教師組織教學的主線。為了更好實施雙項目教學，教師可以按照以上原則自行編制校本教材。如果教師不能仔細分析教材、精心設計項目，雙項目教學會消耗大量的教學時間。

（三）教師引導學生的時機、方法要恰當

項目教學中，教師引導是關鍵也是難點，引導多了、少了、早了、晚了都不利于項目教學的開展。“雙項目教學策略”是為了在計算機專業課教學中落實項目教學，所以，更要把握好引導學生的時機和方法。由于學生水平、項目難度、教學條件等多種因素的制約，引導時機需要教師在教學實踐中具體體會和把握，無法用標準的量化數據進行統一描述。宏觀上，教師要對學生進行方法論（研究方法）的指導，使學生明白完成項目的一般方法與步驟；微觀上，學生遇到卡殼（較長時間沒有進展）或者與教師的預期相差過多時，要主動“出手”。“出手”的方法不是傳統的講授，而是“暗示”，“暗示”就是為學生提供學習支架。學習支架的形式是多樣的，其中“拋出問題”的形式即能引導學生，又能減少對學生思維權力的剝奪。為了學生能順利的按照預期完成項目，教師也可以在一開始就設計好一系列問題，一步步引導學生完成項目。[10]

實踐證明，在中職計算機專業課教學中實施雙項目教學強化了項目教學的本質：以學生學為中心，培養學生自主學習和自我建構的能力，也注重了對中職學生的技能培訓，符合職業學校重視技能培訓的要求。[11]

參考文獻：

[1]冷淑君.以項目為中心構建新型教學模式的實踐與思考[J].中國電化教育，2008（7）.

[2]彭源秋.《Access 2003》課程教學中采用雙項目協同教法研究[J].中國科教創新導刊，2010（5）.

[3][美]羅伯特?M.卡普拉羅，瑪麗?瑪格麗特?卡普拉羅.基于項目的STEM學習[M].王雪華，屈梅，譯，上海：上海科技教育出版社，2016.

[4]徐朔.項目教學法的內涵、教育追求和教學特征[J].職業技術教育，2008（28）.

[5]于彥民.應用技術型高校思想政治項目化課改探討[J].職業技術教育，2015（20）.

[6]陳映群.《調酒》課程項目教學的實踐與思考――《活色生香―雞尾酒調制》課例分析[J].職業技術教育，2009（17）.

[7]宗亞妹，李建啟.系列化項目教學的研究與實踐[J].中國大學教學，2013（11）.

[8]徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J]. 職教論壇，2007（6）.

[9]劉長青.項目教學在高職《計算機文化基礎》中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2009.

[10]陸發芹.項目教學在中職計算機專業課中的應用[D].北京：首都師范大學，2008.

[11]徐國慶.基于學習分析的職業教育項目教學設計模型[J]. 職教論壇，2015（18）.

The Application of "Double-project Teaching Strategy" in the Teaching of Secondary Vocational Computer Specialized Courses

HU Dian-jun

（Xuzhou Education Bureau， Xuzhou 221000， Jiangsu Province）

篇4

關鍵詞：中等職校　計算機專業　基礎課程　教學改革

一、引言

隨著中等職業教育的快速發展，中等職校計算機專業在校生規模日益驟增。在此情況下，計算機專業技能型人才規格要求與學生原有學習能力較差形成了難以逾越的矛盾。隨著中等職教課程改革，計算機專業學制從原有四年改為三年，同時要保證學生第三年去企業（行業）頂崗實習，如何使學生在校兩年內實施計算機專業基礎課程教學可謂難上加難。因此針對客觀存在的學生學習動力和積極性低下、計算機專業基礎課程理論知識多、技能操作要求高等狀況，必須轉變教學理念、優化教學系統、提升教學效能。

本文結合本人多年來從事計算機專業基礎課程的教學實踐中進行教學改革的一些嘗試，在實施過程中聚合了一些想法供同行商榷。

二、中等職校計算機專業基礎課程教學的現狀

1、教材內容相對陳舊

盡管計算機信息技術日新月異，但計算機專業基礎知識基本上沒有什么變化，在教學內容上呈現陳舊與落后，不能與時俱進，不能反映出信息時代快速發展的要求。一部分中等職業學校的計算機專業基礎課程所用教材基本上是八十年代的模樣，雖然也經過多次修改，但基本上都是小修小改，基本內容沒有什么變化。教材過分地強調計算機方面的專業術語知識，而忽略了理論與實踐相結合，使學生更加討厭計算機專業基礎課程。

2、教學手段相對落后

目前仍有許多中等職業學校的計算機專業基礎課程教學基本上沿襲過去傳統的教學，如在講授程序設計C語言時教師依舊在黑板上耕耘，播撒知識的種子。雖然有一部分職業學校已經采用了多媒體等現代化教學設備來進行教學工作，然而在我國多數中等職業學校的教室里多媒體輔助教學設備有限，學校僅有的幾個多媒體教室也僅供計算機專業課程教學使用，即使學校有機房也難以安排給計算機專業基礎課程的教學。

3、師資力量相對匱乏

目前中等職校計算機專業教師相對于其它專業來說比較緊缺，因為從工作量上看，一是學校所有專業都要開設計算機應用基礎，二是計算機專業有許多專業課，三是計算機專業的教師還承擔學校其它一些工作量。從計算機教師結構看，有一部分專業教師是通過自學或函授方式轉入的，知識和技能存在著缺陷；而相當一部分的青年教師盡管有完整的專業體系但工作責任心方面都不如老教師，在教學上的課堂組織和語言表達以及在學生管理方面都和老教師存在著明顯的差異。與此同時，中等職業學校還存在著教師工作量過多的問題，每學期工作量要達到300多個學時。這樣重的教學任務使得教師不僅沒有時間和精力研究教材、認真備課、閱讀相關的資料，不利于自身素質的提高，而且也嚴重地打擊了教師的工作熱情和積極性，使教學質量受到極大的影響。

三、計算機專業基礎課程教學改革的策略與途徑

1、加強基礎課程改革

計算機專業基礎課程涉及面較廣。目前中等職業學校普遍開設了三類計算機專業基礎課程，即計算機應用基礎、計算機程序設計語言和計算機原理，而計算機應用基礎是中等職校所有專業均需開設，是作為文化基礎課。

而中等職業學校的學生主要是掌握運用計算機的能力，因此計算機專業基礎課程應包括以下幾個層次：首先是漢字輸入法、操作系統、常用應用軟件等基礎知識。高樓大廈重在基石，這部分內容是職業學校學生今后繼續學習計算機知識的基礎。其次是一門數據庫管理系統，如VFP、ACCESS等。這部分應該安排上機課時，通過基礎知識及數據庫管理系統的學習，使職業學校的學生基本掌握計算機的基礎知識和應用計算機的基本能力，授課中更強調學生上機操作能力和解決實際問題的能力。另外可開設一門實用軟件使用選修課，將計算機原理這門基礎課內容進行刪減、或這門基礎課程可以不要開設，從而增強學生對計算機專業學習的興趣，使學生在計算機應用領域得到進一步的提高。最后，利用業余時間還可設置一些講座，介紹最新的計算機發展趨勢及其應用，以擴大學生的視野，激發學生學習的熱情。

2、加強基礎課程建設

中等職業學校計算機專業基礎課程在教學改革過程中，教材改革是比較關鍵的一個環節。首先教材要盡量做到深入淺出，語言通俗易懂，對較難理解的計算機術語定義，用通俗的、學生易懂的描述性語言表示。這樣不僅能加深學生的直觀印象，而且也能加強學生的記憶，為后繼課程學習打下良好的基礎。其次應當重視習題和實驗課的數量和質量。許多基礎課程教材在每章節后只有幾道問答題，實驗指導類內容在教材中更是少見，學生課后無練習可做，不能及時鞏固。因此要掌握過硬的計算機操作技術和提高應用能力，必須經過循序漸進的訓練，必須有與教材配套、內容詳實的實驗指導書。

3、加強實驗教學環節

實驗教學環節是搞好計算機專業基礎課程教學的根本途徑。中等職業學校在實驗教學時應加強對學生的實驗管理，將實驗教學提到與課堂教學同等重要的程度。因此學校教學管理部門應對實驗教學給予充分的重視和支持，要依據實際需求，有計劃、有步驟地增加和更新實驗設備及軟件，加強網絡機房的建設與管理，充分實現資源共享，提高資源的利用率。同時要加強實驗指導教師的責任心，解決教師缺編、隊伍更新等問題，真正發揮實驗教師的指導作用。

4、加強教學環境投入

在進行機房、網絡教室和多媒體教室投入的同時，學校應充分利用現代化教學手段，諸如聯機大屏幕投影儀、計算機輔助教學系統、多媒體教學網絡系統等，這些具有教學內容形象化、信息量大且準確性高等優點。尤其是教學內容中那些很難用語言、文字表達的抽象概念和原理等教學難點，更能顯示現代化教學手段的優越性。例如，在講微型計算機的基本結構時，在無法進行實物演示的情況下，采用多媒體課件后，利用真實的圖片和動畫效果，學生可以直觀地看到組成微機的各個部分，并且對各個部分的概念和作用便于理解，從而提高教學效果和授課效率。

5、加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是中等職業學校計算機專業基礎課程以及其他課程順利進行教學改革的保障。首先，學校應提供必要條件，搭建專業教師業務提升的平臺，建立健全“雙師型”專業教師隊伍建設的考核機制。根據學校專業建設的需要，應以在崗提高為主，提出硬性工作目標，督促教師提高業務能力，定期組織教師到企業（行業）進行崗位體驗和鍛煉，對理論課教師和實驗教師進行教學崗位輪換，以提高了教師的整體素質。其次，要加強培養，補充力量。對新教師要嚴格要求、統籌安排、加強培養，第一年必須進實驗室工作，以熟悉硬件教學環境。另外學校應每年組織教師進行工作經驗的總結，撰寫教研、科研論文，參加教材建設，自編、參編教材。總之，學校應通過各項措施促進教師業務水平的提升，從而使計算機專業基礎課程及其他課程的教學質量穩步提高。

四、結束語

中等職業學校計算機專業基礎課程的教學必須適應課程改革及計算機的發展趨勢，按照專業基礎課教學的規律，旨在學習方法及應用能力的培養，真正提高中等職業學校學生的操作技能和職業素養，以適應走向工作崗位和終身發展的需要。

參考文獻

[1]張克慧 李文英 袁勝昔 談中職的計算機專業課程設置[J].計算機教育，2004，（11）。

篇5

關鍵詞：中職生；計算機專業；就業；專業課程

一、中職生計算機專業現狀

1.學生綜合素質差，學習效果不盡如人意

近年來，隨著生源數量的減少，中職學生的入學門檻低，生源素質普遍下降。大多數中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次地選擇來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎課較差、學習習慣和能力較弱、學習方法不恰當，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。

2.在校時間短，對學習沒興趣，學到的知識有限

根據中職生的人才培養模式，學生在校學習兩年，第三年走入企業進行崗位認知實習和頂崗實習。在課程設置方面：第一年開設語數外等文化基礎課和較少的專業基礎課。第二年才是專業課程的學習。而計算機專業體系龐大，專業課程眾多，兼顧學生學習狀況和選擇的專業方向，專業課多以通用課程為主，加上學生學習的興趣不濃，真正學到的知識量有限。市場競爭激烈，中職生就業難。計算機專業的學生眾多，小到中專、大專，大到本科、研究生、博士生，每年涌入社會的計算機專業人才數以億計。中職生如果沒有一技之長是很難在殘酷的競爭中找到以席之地的。在眾多的高職同專業畢業生和其他大專生的就業競爭中，中職計算機專業學生始終處于劣勢地位。在如此嚴峻的就業形勢下，如何打造中職計算機專業品牌，為勞動力市場輸送更多的技能型人才，讓更多的計算機專業畢業生實現順利就業。

二、改革教學方法和手段

1.調整課程設置，與社會需求掛鉤

目前計算機行業需要的人才分為三類：程序開發類、網絡類、多媒體制作類。程序開發涉及到的課程多是語言程序設計類的課程，這些課程理論性偏強，難以入門，對于中職學生來說難度太大，一般同學能學會基本的語法結構，會簡單的程序設計已屬不易，至于參于軟件項目開發，成為一名合格的程序員，不太現實。所以，中職計算機專業的學生應以網絡類和多媒體軟件應用的專業課程為學習重點。

基于中職學生的培養目標和社會對他們的認同度，中職學生應定位在面向操作第一線，這就要求課程設置要突出計算機維護、操作、應用能力和某專業基礎知識這幾方面。中職生的課程設置不宜過多，也不宜過于理論化，應注重實用性及實操性強的課程。

目前，多數計算機專業的中職生畢業之后所從事的工作主要分為：計算機辦公自動化操作和計算機組裝維護，網頁設計及網絡維護、多媒體圖形圖像處理幾個方面。

所以，我認為中職計算機專業的核心課程應以辦公軟件、網絡技術、計算機組裝維修、圖形圖像處理、網頁制作、多媒體動畫設計、數據庫技術為基礎。例如：網絡方向的學生基于網絡技術課程再開設網絡綜合布線、局域網組建與維護等課程；圖形圖像方向的學生在學習Photoshop后可開設AutoCAD，3Dmax等課程。專業核心課程與技能拓展課程的學習，保障學生能帶著1～2門實用技術走向人才市場。

2.改進教學方法，突出實踐，在“做”中“學”，在“學”中“做”

中職教育的主要目標是培養動手能力強的應用型、復合型人才，因學生文化層次低，抽象、深奧的理論難以理解，更別提掌握了。這就要求教師在教學過程中應減少理論知識的講授，增加實踐教學或項目教學的課時。采用任務驅動式教學方法，旨在教會學生怎樣“做”，而不是為什么要這樣“做”。

3.改進教學方法教學手段，提高實踐教學能力

計算機技術應用的日新月異，對中職學校計算機教育也提出了新的要求和挑戰。計算機專業課程特點鮮明，傳統的“填鴨式”教學已不能滿足現今的教學要求。采用先進的教學工具，運用現代化多媒體，理論與實踐教學相結合，師生互動，提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率，達到教學目標。

作為計算機專業的教師，必須具備：計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力和一定的程序設計能力。同時，學校可鼓勵和指導教師進行校內計算機應用課題的開發和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。通過“項目開發”等活動，促進教師得到實踐鍛煉，提高業務水平和實踐經驗，從而更好地為教學服務。

三、“校企合作、訂單培養”，促進教學，保障就業

1.“校企合作、訂單培養”現已是職業學校創新教學保障就業的法碼

企業需要特定的員工，而學校“統一”教育下的學生基本滿足不了企業的要求，大部學生進入企業后必須經過企業嚴格的專業訓練或指導才能上崗。而學校在盲目的教學過程中對學生技能的教學也沒有明確的方向，計算機方向眾多，東教一點西練一點，導致學生學的是“大雜燴”。進入社會后，學生是“什么都懂，卻什么也不精”，往往在激烈的競爭中被淘汰。

2.校企合作，訂單培養

以學校為主，企業全程參與教學過程。根據企業需求，由企業提出具體的要求，由雙方共同制訂和編寫人才培養方案，專業課程的設置直接與企業崗位需求相關。企業可派技術人員指導教學過程；學校也可將學生的實踐放到企業完成，由輔導老師跟班入廠，一方面，協助管理和指導學生；另一方面，下企業，鍛煉、學習新技術。學生完成規定的全部課程且通過技術考核，簽約企業才予接收。

3.校企合作，保障就業

校企合作，學校可依托企業的技術人員、設備和前沿信息等資源，有效地打破傳統的教學模式，將職業性與教育性相結合，真正實現職業院校是技能教育，也完全達到了保障就業的目的。通過共同培養，為企業量身定做了一批專業技術人才，學校也參與到企業的生產活動中，了解到企業對學生技能的要求，能將實踐所得融入以后的教學中，提高專業教師的業務能力和技術水平。校企合作的最大獲益都是學生，訂單培養，保障學生的就業。校企合作，真正做到了學有所用、學以致用。

參考文獻：

[1]周文定.對中職計算機專業學生就業的思考.科學咨詢：決策管理，2008（1）.

[2]張保山.中職學校計算機專業學生就業現狀.全國中小學繼續教育網，2011-12-22.

[3]顧鴨萍.中職學生的現狀之分析.考試周刊，2009（34）.

[4]劉興東，徐人鳳，孫涌，等.高職計算機專業“校企聯合，訂單培養”的探索與實踐.中國高等教育改革與發展網，2007-01-10.

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關鍵詞：編譯程序；編譯技術；編譯原理；課程改革

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B　文章編號：1672-5913(2009)04-0061-02

隨著信息技術的迅猛發展及其應用領域的不斷深化，幾乎所有專業的研究與應用都離不開信息技術。信息化浪潮對高等教育也帶來非常直接的變化，各專業課程設置無不將計算機知識教育作為其課程設置的組成部分。幾乎所有專業的大學畢業生，都要求掌握基本的計算機操作技能，非計算機專業學生需要通過計算機等級考試，而一些和信息技術密切相關的專業，如電子信息、信息管理、電子商務等，課程設置上與計算機專業更是大量重疊，計算機知識教育在各專業中的滲透程度日漸加劇。

1 計算機專業面臨的新挑戰

在計算機知識正在成為各專業基本教育內容的背景下，計算機專業學生的專業優勢受到很大的挑戰，以往在軟硬件知識和應用能力上的獨特優勢似乎在逐漸弱化，與具有特定專業背景的學生相比就業壓力越來越大，由此也引發計算機專業到底學什么、專什么的現實思考，我們必須面臨的問題是：計算機專業的學生專業優勢體現在哪里?

計算機學科是一門技術性、工程性和應用性很強的學科，并有其基礎理論支撐的科學體系。計算機也是一種使用工具，但那種把工具使用等同于計算機專業的狹隘認識，其思維實際上和十多年前認為“會用計算機打字就是會用計算機”如出一轍。計算機專業學生的優勢應該在于：通過系統的專業原理性知識的學習與訓練，熟練掌握基本的應用技能，并能夠“知其然，且知其所以然”，為此專業基礎課程的熏陶必不可少。而編譯原理就是一門介紹這種原理性知識的綜合性專業基礎課程。

2　編譯原理是計算機專業必不可少的基礎知識

計算機專業的理論基礎對培養學生的計算機專業素養具有非常重要的作用。

在眾多的原理性學習課程中，編譯原理主要承擔了語言實現原理、方法和技術的介紹。人們借助計算機減輕自己的勞動強度，提高生產率，完成一些人類無法進行的危險、高難度工作。然而所有這些工作都必須借助程序設計語言書寫的程序來指揮計算機。非機器語言程序功能的實現必須由翻譯程序來完成。正是有了編譯程序、解釋程序、匯編程序等翻譯程序，人們才可以使用自己習慣的語言將需要計算機做的事情描述成程序，并通過這些翻譯程序的工作讓計算機理解并執行。可以說，沒有翻譯程序，計算機不可能象今天這樣得到如此廣泛的普及，網絡也不會有今天這樣大的吸引力，我們的生活、學習和工作將會是另一個樣子。

包括編譯程序在內的翻譯程序承擔了實現語言的功能，它所涉及的知識包括形式語言、自動機理論等語言定義、翻譯與實現的基礎知識，這些知識可以讓學生領悟到計算機理論的精髓，可以讓學生從實現的角度重新審視軟件的開發，有助于學生對軟件的真正認識，對于今后從事應用軟件、語言開發平臺、編譯系統甚至操作系統開發等都是非常有好處的。同時，編譯原理是許多課程的一個綜合性的實踐，它進一步加深了學生對程序設計語言課程中語言基本單位的定義和作用的理解。例如，編譯程序使用的一些數據結構和算法是“離散數學”、“數據結構”以及“算法設計與分析”等課程相關知識的典型應用；編譯程序對目標代碼的存儲組織與分配功能的實現原理又與“操作系統”的相關內容相互滲透；編譯程序對中間代碼的優化功能的實現則是數學、邏輯學、結構程序設計和優化理論的綜合應用和專門化。因此，編譯的原理性研究、學習和實踐，可以多角度提高學生的邏輯思維能力、實踐動手能力、編程調試及綜合應用能力，有助于切實有效地提高學生的專業素質。另外，編譯課程中介紹的知識也是后續許多課程的基礎。所以，編譯原理是計算機專業學生必須掌握的基本原理，編譯原理課程是計算機專業非常重要的專業課程。

盡管經過計算機專業人員的大量努力，大量的工具軟件為我們提供了極大的便利，以至于人們只需要通過若干次點擊鼠標左鍵就可以方便地完成很多工作，但這并不是說所有問題都已經解決，還有很多深層次的工作需要計算機專業人員去完成。如果我們的計算機專業畢業生也只會“點擊左鍵”，很難想象他們會開發出更好的工具，或對計算機技術的發展作出應有的貢獻。

專業理論基礎的學習，可以培養學生的思維方式和洞察力。計算機技術的更新是非常快的，系統的理論基礎可以讓學生在將來更好地適應新技術，可以讓他們在理論框架的指導下尋找解決問題的方法，朝不同的方向發展!因此，“編譯原理”課程應該是計算機專業必須的重要基礎課。

3　編譯技術的應用及需求

編譯原理課程的重要性，不僅僅是因為它所介紹的知識是計算機專業理論知識的重要組成，也在于編譯程序所使用的一些原理、方法和技術在非編譯系統的實際應用中也發揮了很大作用。

例如我們常用的文本編輯工具的實現，涉及到的字詞、語法正確性等內容就是編譯里介紹的詞法分析、語法分析技術的具體應用；又如現在大家上網必不可少的搜索引擎，在處理用戶輸入的查詢要求、對文檔資源的特征分析、提取與描述等工作中都用到編譯的相關知識：一些特定的應用也可以用到編譯中的方法來解決問題，比如用正規表達式描述網絡上某種信息的特征等。

隨著消費類電子產品的大量開發，嵌入式系統的應用需求也不斷增加。在這種情況下，搭建適合的交叉編譯環境的工作日益重要，急需掌握編譯器構造相關原理、方法和技術的從業人員。這不僅說明了編譯知識的生命力，同時也給高等學校計算機專業的編譯課程設置帶來了新的要求。

現實告訴我們，目前的問題不是計算機專業要不要開設編譯原理課程，而是該如何改進編譯原理的內容與教學方式，以更好地適應社會的需求。

4　國內外編譯相關課程的設置情況

我們查閱了國外一些著名的大學計算機專業的課程設置情況，研究了其中與編譯相關的課程安排，發現他們對與編譯相關知識的介紹是非常重視的。

美國麻省理工學院的計算機專業課程設置中，與編譯相關的課程就有Structure and Interpretation of ComputerPrograms，Computer Language Engineering(包括基本概念、編譯器的功能和結構、基本程序優化技術、理論和實踐的交互作用以及使用工具編制軟件)，Mulfithreaded Parallelism：Languages and Compilers加州大學伯克利分校工學院的計算機課程設置中，涉及編譯的課程有Implarnentation ofProgramming Languages,Programming Languages and Compilers， Structure and Interpretation of Computer Programs等：英國劍橋大學的計算機科學課程與編譯相關的有Compilerconstruction和Advanced compiler design等。

可以看到，這些學校的計算機專業課程有的設置了專門的編譯課程，有的雖然沒有設置專門的課程，但在不同的課程中都安排了專門的內容和相關的知識，不管課程設置的方式如何，編譯在其中都占有很重要的分量。這足以說明國外在培養計算機專業的人材時，是非常看中其對編譯相關知識的掌握的。

在國內，多年來編譯原理一直是各校特別是教育部所屬高校計算機專業的必修課，曾經也是計算機專業碩士入學考試的必考科目，現在某些學校的計算機專業碩士生入學面試和博士入學考試還必考編譯原理。編譯原理課程在我國計算機專業人材培養中起了很重要的作用，新形勢下開發具有自主知識產權的計算機系統軟、硬件，更需要編譯原理課程繼續發揮作用。

5　關于我國計算機專業編譯原理課程設置的建議

一般認為，編譯原理課程是計算機專業最難的課程之一，它是數據結構、語言、算法和軟件設計等知識的綜合體現，學生對這門課程的理解確實會有一定難度，但這正是教師工作需要解決的問題。實踐證明，如果讓學生認識到了課程內容的重要性，并輔之以合適的教學方法和教學手段，取得良好的教學效果是不難的。

為此，我們思考了新形勢下編譯原理課程所涉及內容的教學及課程設置的改革問題，如果必須改變現有的課程設置模式，我們建議在編譯原理課程的設置上，可以考慮采取以下兩種模式：

(1)課程分解式將編譯原理課程根據內容分成兩門課：一門為必修，可命名為“編譯技術”，主要介紹一些為滿足基本應用而需要學生掌握的基礎知識、方法、技術，以達到語言實現理論基礎介紹的目的；另一門為選修，可命名為“編譯理論”，主要介紹偏重原理性的、更深層次的內容，方便有進一步深造需要的學生學習。

(2)內容分解式

可以不單獨設置一門編譯課程，可將課程的內容根據其深淺，涉及到的具體問題，及與其他課程內容的相關性等分解到不同的課程中去，使學生在不同課程的學習中逐步掌握相關知識。

篇7

眾所周知，教育的最終目的是要培養出一個德、智、勇兼備的完善的人，也就是說，教育的終極目的是培養出一個完善的人，一個對社會有用的人。那么，要達到這一目的，我們不僅要重視對學生的智力開發，還要重視學生健全人格的塑造。具體的在計算機專業課教學過程中，我們更要注重對學生的非智力的培養。這樣我們能夠使學生在學到專業知識的同時，還能培養和提高學生的創造能力，為他們走上社會工作和生活打下堅實的基礎。那么，在計算機專業課教學中我們應從哪些方面培養學生的非智力品質呢？

首先，要使學生對于計算機的學習產生興趣

那么，如何來激發學生學習計算機的好奇心與求知欲呢？通常我們認為，要給學生營造一種既嚴謹又不單調枯燥的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力,能夠自己探索出計算機基礎知識之間的內在聯系，對學生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創設師生互動友好的課堂氣氛。讓學生覺得你既像老師般嚴謹治學，又像朋友和藹可親。在學習計算機基礎知識時，由于學生的接觸面有限，要求教師應該充分利用多種媒體，用多種多樣的教學手段，來加深學生對學習計算機的重要性的認識，來激發學生學習計算機的興趣。在實踐教學過程中，要充分激發學生的學習興趣。要讓學生真正認識到計算機是一種不斷迅速發展的工具而不是玩具，學好計算機基礎是將來學習和生活的需要。為了便于學生有切身的體會，保持正確的學習目的，在每一個學習階段都要給學生列出具體的學習目標和要求。使學生能隨時了解自己的學習進步，嘗試到成功的喜悅。使學生產生更進一步認真學習的興趣。

其次，使學生有一種良好的學習習慣和方法

職高計算機專業的學生之所以選擇這個專業，一般說來是開始就對計算機的學習與應用有點興趣的，但是由于各種因素，很多同學是三分鐘熱情。在職高計算機專業課實際教學中，我們發現真正把對計算機學習的興趣持續下去的同學是不多的。很多學生把它當作玩具來玩，打游戲呀，聊天呀，等等。而把它當做工具來學習技能的人并不是很多的。造成這種現象的原因很多，比如說：社會環境的因素、學習環境的因素、以及教材滯后、教法陳舊不切學生實際等等。而其中最主要的，我認為教法的不及時更新恐怕是導致學生厭學的罪魁禍首。

因此，改進計算機專業陳舊的教學方法，使學生具備良好的學習習慣和方法是提高教學質量的當務之急。在以往的專業課教學法中，教師采用的是填鴨式教學，學生只是被動地接受，自己毫無思考的過程。這樣長期呆板的教學，使聽課的學生感覺枯燥乏味。長期以往，還會出現厭學的情緒。這里我們強調的是，只要是不切合學生的教法我們必須都要改革。首先要轉變觀念，專業課教學應該是以“學”為主，而不能再以“教”為主。要充分調動一切教學資源和手段，充分利用實物和課件教學。積極培養和引導學生形成良好的學習習慣和方法。

第三，持之以恒的學習精神非常重要

在計算機專業課教學過程中，當學生在實際操作和學習中遇到困難時。教師不要一味的講解，這樣學生仍然是被動的學習。正確的做法是我們應該鼓勵學生自己去獨立思考，教師只有在恰當的時候加以點撥。這樣，經過一番思考之后，當學生突然感覺到“柳暗花明又一村”的時候，心中會覺得無比的喜悅，學生的信心也會驟然增添。

在計算機專業課的教學中，我們還要著力培養學生有一種專注的、鍥而不舍的精神。記得德國歌德有這樣一首詩：“當我不能忍耐時/就會想起地球的堅強耐力/地球每天一刻也不停地運轉/每天更要繞著太陽做更大的運轉/我現在還想做什么呢？”我常用這首詩去教育學生。例如：在開始學習Excel的應用時，很多同學記不住是如何操作的。我就讓他們每天都經行同樣的練習，學生們一開始感到非常厭煩，但是兩個星期后，當所有的學生都發現自己能夠熟練的操作Excel時，那種喜悅的心情是旁人難以體會的。所以說，我們要讓學生具備一種專注與堅持的精神，這對于學習是非常重要的。

第四，培養學生關心他人，有一種與人合作的態度

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”今后的社會充滿競爭，但更提倡合作。任何一個靠單打獨斗，是不可能適應未來的社會的。在計算機專業方面，特別是職高學生，正處在青春期，在學生心目中，認為自己長大了，對老師的說教不屑一顧，表現力豐富，有了初步的社會觀察能力。他們渴望得到認可，尤其是在同伴中得到認可。所以我們教師可以根據這個情況，通過創設互動學習氛圍，讓學生在合作學習過程中體驗成功，分享快樂。使他們不但學到知識，還能夠培養學生交際能力。例如：在《認識微型計算機》這一課教學中，我首先把學生分組，讓各組利用業余時間相互走訪，了解各自家庭電腦相關信息，讓學生在QQ群中討論自己夢想中的電腦是什么等等諸如此類問題。在上課時，教師帶著互動問題導入，通過現代通信手段激發學生興趣，能讓學生很快進入計算機基礎教學的課堂氛圍，而且學生在討論中也增長了本課知識的了解。

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多數高職學生對計算機英語的重要性認識不足，認為只要學好計算機專業課程就完成了自己的學習目標。然而，計算機技術更新的速度越來越快，這些技術大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機英語，就可以迅速地了解和學習到計算機新技術，如果不能熟練地使用專業英語，那么就會影響對計算機新技術的掌握。比如學生在網絡、數據庫及電腦編程的學習過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術的掌握也就很難向前更進一步。因此，計算機英語的學習對于計算機專業的學生來說是非常必要的。在教學過程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學生們認識到，計算機專業的學生離不開英語，英語是學好計算機的重要工具，從而使學生對學習計算機英語有一個良好和積極的學習動機。

二、制定適合高職學生的計算機專業英語學習目標

學生對自己在計算機英語課程中究竟應該學習哪些內容，達到什么樣的學習目的并不明確，許多學生在學習計算機英語過程中脫離了它的專業性特點，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學英語考試模式進行學習。其實職業教育以綜合能力為核心，以提高職業素質為目的，培養的是具有中級專業技術水平的勞動者。高職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術管理、支持服務等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學生學習計算機專業英語課程之前，應使學生首先明確學習目標，把計算機英語學習的重點放在能看懂有關計算機專業的英文、計算機屏幕顯示的英語和專業英語的翻譯上。學習目標一旦明確，學生就會更好地制定適合自己就業需要的計算機英語學習計劃。

三、合理安排專業英語課程的教師、教材及教學時間

在專業英語教學的過程中，教師和教材的選取以及課程教學時間的合理安排都會有效保證專業英語的教學效果。在專業英語教學中，計算機英語教師應該由具有一定計算機知識的教師擔任，這樣在教學中教師可以把專業英語與計算機專業知識有機地結合起來，增強計算機專業英語課與專業課的聯系，使之相互配合、協調。計算機英語教材的選取也應該與時俱進，避免使用知識老化、內容枯燥的教材，教學中可以通過網絡獲取一些實踐性強，內容新穎的專業英語文章作為課程內容的補充。計算機英語課程應安排在一些專業課學習之后或者與專業課同步進行，讓學生在完成專業課之后再閱讀與專業課有關的專業英語文章，這樣，有了一定的專業知識作鋪墊，不但能提高學生學習專業英語的興趣，而且也有助于學生理解專業英語文章的內容，學習起來也就會更容易。

四、增強計算機英語教學內容的實踐性

現在很多計算機英語教材內容單調，偏重理論基礎知識，涉及計算機英語實踐教學的內容很少，脫離實踐應用，所以學生對學習的內容沒有興趣和積極性。只有增強計算機英語教學內容的實踐性，才能使學生對所學知識做到學有所用。計算機英語教學的內容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實需要，特別是適用于就業崗位的需要對教材內容進行刪改，使教學內容具有較強的實用性，從而提高學生的實踐應用能力。在介紹計算機各個章節時可以聯系實際應用，比如，在介紹操作系統一章時，可以介紹和講授Windows操作系統的英文界面及使用，而計算機專業的學生熟悉了Windows操作系統的界面及操作，那么就會既能增加課程內容的實踐性，同時也大大提高學生的學習興趣。

五、根據計算機英語語法及詞匯特點合理安排教學內容

高職高專院校的學生英語本來基礎就很薄弱，很多學生未受過系統的英語聽說讀寫訓練，詞匯量嚴重不足，對于學習專業性極強的計算機英語就顯得更加困難，因此很多學生對計算機英語的學習失去信心。針對這種情況，教師要在教學過程中根據計算機英語詞匯、語法結構和表達方式的特點來合理安排教學內容。計算機專業英語描述客觀事物，句式突出實用性，句型以陳述句和定語從句為主。針對英語語法基礎薄弱的學生只要在教學過程中補充和強調這幾方面的知識，就可以保證計算機專業英語的順利學習。

六、培養學生使用專業英語的習慣

要將計算機英語滲透到學生的點滴學習生活中去，因為學生不僅在學習專業英語課程時接觸大量計算機英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網站頁面時，也要習慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網站注冊成會員時名字也應該使用英文的。這些點滴的習慣都會有助于計算機英語的學習。

篇9

論文摘要：結合單位的實際，分析了現有計算機專業課程特點和不足，討論了高師計算機專業學生開設信息安全法律法規課程的必要性、可行性，分析了信息安全技術課程、與信息安全有關法律法規課程的特點．給出了高師信息安全法律課程的教學目標定位、設置方法．

論文關鍵詞：高師計算機專業；信息安全；法律法規課程

人類進入21世紀，現代信息技術迅猛發展，特別是網絡技術的快速發展，互聯網正以其強大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風靡全球．

網絡已成為人們尤其是大學生獲取知識、信息的最快途徑．網絡以其數字化、多媒體化以及虛擬性、學習性等特點不僅影響和改變著大學生的學習方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向，甚至利用自己所學的知識進行網絡犯罪，所有這些使得高師學生思想政治工作特別是從事網絡教學、實踐的計算機專業的教育工作者來說，面臨著前所未有的機遇和挑戰，這不僅因為，自己一方面要傳授學生先進的網絡技術，另一方面也要教育學生不要利用這些技術從事違法活動而從技術的角度來看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計算機專業學生將來可能成為老師去影響他的學生，由此可見，在高師計算機專業學生中開設與信息安全有關的法律法規課程有著十分重要的意義．如何抓住機遇，研究和探索網絡環境下的高師計算機專業學生信息安全法律法規教學的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為高師計算機專業教育者關心和思考的問題．本文主要結合我校的實際，就如何在高師計算機專業中開設信息安全法律課程作一些探討．

1現有的計算機專業課程特點

根據我校人才培養目標、服務面向定位，按照夯實基礎、拓寬專業口徑、注重素質教育和創新精神、實踐能力培養的人才培養思路，溝通不同學科、不同專業之間的課程聯系．全校整個課程體系分為“通識教育課程、專業課程(含專業基礎課程、專業方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實踐教學課程”四個大類，下面僅就計算機專業課程的特點介紹．

1．1專業基礎課程專業基礎課是按學科門類組織的基礎知識課程模塊，均為必修課．目的是在大學學習的初期階段，按學科進行培養，夯實基礎，拓寬專業口徑．考慮到學科知識體系、學生轉專業等需要，原則上各學科大類所涵蓋的各專業的學科專業基礎課程應該相同．主要內容包括：計算機科學概論、網頁設計與制作、C++程序設計、數據結構、操作系統等．

1．2專業方向課程各專業應圍繞人才培養目標與規格設置主要課程，按照教育部《普通高等學校本科專業目錄》的有關要求，結合學校實際設置必修課程和選修課程．同時可以開設2—3個方向作為限選．學生可以根據自身興趣和自我發展的需要，在任一方向課程組中選擇規定學分的課程修讀．主要內容包括：計算機網絡、匯編語言程序設計、計算機組成原理、數據庫系統、軟件工程導論、軟件工程實訓、計算機系統結構等．

1．3現有計算機專業課程設置的一些不足計算機技術一日千里，對于它的課程設置應該具有前瞻性，考慮到時代的變化，計算機應用專業旨在培養一批適合現代軟件工程、網絡工程發展要求的軟件工程、網絡工程技術人員，現有我校的計算機專業課程是針對這一目標進行設置的，但這一設置主要從技術的角度來考慮問題，沒有充分考慮到：隨著時代的發展，人們更廣泛的使用網絡、更關注信息安全這一事實，作為計算機專業的學生更應該承擔起自覺維護起信息安全的責任，作為高師計算機專業的課程設置里應該考慮到教育學生不得利用自己所學的技術從事不利于網絡安全的事情．

2高師計算機專業學生開設信息安全法律法規的必要性和可行性

2．1必要性信息安全學科群體系由核心學科群、支撐學科群和應用學科群三部分構成，是一個“以信息安全理論為核心，以信息技術、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會各領域信息安全防護為應用方向”的跨學科的交叉性學科群體系．該學科交叉性、邊緣性強，應用領域面寬，是一個龐大的學科群體系，涉及的知識點也非常龐雜．

僅就法學而言，信息安全涉及的法學領域就包括：刑法(計算機犯罪，包括非法侵入計算機信息系統罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識產權法(著作權的侵害、信息網絡傳播權等)等許多法學分支．因此，信息安全教育不是一項單一技術方面的教育，加強相關法律課程設置，是信息安全學科建設過程中健全人才培養體系的重要途徑與任務．

高師計算機專業，雖然沒有開設與信息安全專業一樣多與信息安全的有關技術類課程．但這些專業的學生都有從事網絡工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識不強的人，都可能有意識或無意識的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學計算機系一名大學生．由此可見，在高師計算機專業的學生中開設相關的法律法規選修課程是必要的．

2．2可行性技術與法律原本并不關聯，但是在信息安全領域，技術與法律卻深深的關聯在一起，在全世界各國都不難發現諸如像數字簽名、PKI應用與法律體系緊密關聯．從本質上講，信息安全對法律的需求，實際上來源于人們在面臨信息技術革命過程中產生的種種新可能的時候，對這些可能性做出選擇揚棄、利益權衡和價值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．

根據前面對信息安全法律法規內容的特點分析可知：信息安全技術與計算機應用技術有著千絲萬縷的聯系．從事計算機技術的人員很容易轉到從事信息安全技術研究上，加之信息安全技術是當今最熱門技術之一，因此，在高師計算機專業中開設一些基本的信息安全技術選修課程、開設一些與法律體系緊密關聯的信息安全法律法規選修課程學生容易接受，具有可操作性．

3信息安全技術課程特點

信息安全技術課程所涉及的內容眾多，有數學、計算機、通信、電子、管理等學科，既有理論知識，又有實踐知識，理論與實踐聯系十分緊密，新方法、新技術以及新問題不斷涌現，這給信息安全課程設置帶來了很大的難度，為使我校計算機專業學生了解、掌握這一新技術，我們在專業課程模塊中開設《密碼學基礎》、《網絡安全技術》、《入侵檢測技術》等作為專業選修課．我校本課程具有以下特點：

(1)每學期都對知識內容進行更新．

(2)對涉及到的基本知識面，分別采用開設專業課、專業選修課、講座等多種方式，讓學生了解信息安全知識體系，如有操作系統、密碼學基礎、防火墻技術、VPN應用、信息安全標準、網絡安全管理、信息安全法律課程等．

(3)對先修課程提出了較高的要求．學習信息安全技術課程之前，都可設了相應的先行課程讓學生了解、掌握，如開設了計算機網絡基本原理、操作系統、計算機組成原理、程序設計和數論基礎等課程．

(4)注重實踐教學．比如密碼學晦澀難懂的概念，不安排實驗實訓，不讓學生親手去操作，就永遠不能真正理解和運用．防火墻技術只有通過親手配置和測試．才能領會其工作機理．對此我們在相關的課程都對學生作了實踐、實訓的要求．

4涉及到信息安全法律法規內容的特點

信息安全的特點決定了其法律、法規內容多數情況下都涉及到網絡技術、涉及到與網絡有關的法律、法規．

4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網絡進行經濟詐騙；利用網絡獲取國家政治、經濟、軍事情報；利用網絡顯示自己的才能等．這說明僅就破壞者方面而言的信息安全問題也是復雜多樣的．

4．2涉及領域的廣泛性隨著網絡技術的迅速發展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經濟全球化互相交織，信息在經濟和社會活動中的作用甚至超過資本，成為經濟增長的最活躍、最有潛力的推動力．信息的安全越來越受到人們的關注，大到軍事政治等機密安全，小到防范商業企業機密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等信息安全問題涉及到所有國民經濟、政治、軍事等的各個部門、各個領域．

4．3技術的復雜性信息安全不僅涉及到技術問題，也涉及到管理問題，信息安全技術又涉及到網絡、編碼等多門學科，保護信息安全的技術不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護同時，又需要考慮其技術性的特征，符合技術上的要求．

4．4信息安全法律優先地位綜上所述，信息安全的法律保護不是靠一部法律所能實現的，而是要靠涉及到信息安全技術各分支的信息安全法律法規體系來實現．因此，信息安全法律在我國法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網絡法的雙重地位，必須與網絡技術和網絡立法同步建設，因此，具有優先發展的地位．

5高師信息安全技術課程中的法律法規內容教學目標

對于計算機專業或信息安全專業的本科生和研究生，應深入理解和掌握信息安全技術理論和方法，了解所涉到的常見的法律法規，深入理解和掌握網絡安全技術防御技術和安全通信協議．

而對普通高等師范院校計算機專業學生來說，由于課程時間限制，不能對信息安全知識作較全面的掌握，也不可能過多地研究密碼學理論，更不可能從法律專業的角度研究信息安全所涉到的法律法規，為此，開設信息安全法律法規課程內容的教學目標定位為：了解信息安全技術的基本原理基礎上，初步掌握涉及網絡安全維護和網絡安全構建等技術的法律、法規和標準．如：《中華人民共和國信息系統安全保護條例》，《中華人民共和國數字簽名法》，《計算機病毒防治管理辦法》等．

6高師信息安全技術法律法規課程設置探討

根據我校計算機專業課程體系結構，信息安全有關的法律法規課程，其中多數涉及信息安全技術層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補充．主要可開設以下選修課課程或講座課程．

(1)信息安全法律法規基礎講座：本講座力圖改變大家對信息安全的態度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業安全規章制度的含義及其職責范圍內需要注意的安全問題，讓學生首先從信息安全的非技術層面了解與信息安全有關的法律、法規，主要內容包括：國內信息安全法律法規概貌、我國現有信息安全相關法律法規簡介等．

(2)黑客攻擊手段與防護策略：通過本課程的學習，可以借此提高自己的安全意識，了解常見的安全漏洞，識別黑客攻擊手法，熟悉提高系統抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學習信息安全知識的正確途徑和方法．

(3)計算機犯罪取證技術：計算機取證是計算機安全領域中的一個全新的分支，涉及計算機犯罪事件證據的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關法律、程序、技術問題．本課程詳細介紹了計算機取證相關的犯罪的追蹤、密碼技術、數據隱藏、惡意代碼、主流操作系統取證技術，并詳細介紹了計算機取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國與中國不同的司法程序．

篇10

計算機專業英語是計算機專業的一門重要課程。對于職業院校計算機專業學生來說，學好計算機專業英語對他們的計算機專業技術水平提升有很大的幫助。但是學生們普遍基礎差，英語更是他們的瓶頸。計算機專業英語本來是學習計算機的一種工具，為學生們拓寬國際計算機科學領域視野創造了可能。但事實上是在職業院校專業英語課程中出現了令人尷尬的境地：教師教課難，學生學習吃力，效率明顯不高。這必須要引起我們的高度重視。學生們樂于學習計算機，并且有著明確的目的———就是提升自身的社會競爭力。因此，我們可以迎合學生的需求，進一步擴展教學資源，突破計算機專業英語教學瓶頸，提升學生社會競爭力。

二、高職計算機專業英語教學目標

讓學生掌握當前的計算機專業詞語，可以看懂計算機方面的英文菜單、提示、出錯信息及幫助文件。②學生可以讀懂計算機專業資料，翻譯計算機方面的手冊、說明書和資料。③增強學生的聽說讀寫能力。

三、計算機專業英語教師的安排

要想上好計算機英語課，教師必須具備基礎的英語知識，還要有扎實的計算機專業知識，所以計算機專業英語的教學就由計算機專業老師來擔任。在教學中，計算機專業老師可以輕車熟路，將一些計算機專業知識簡單化。但是，這些還是不夠的，想要提高教學質量，教好學生，教師要不斷地學習計算機專業知識，刻苦鉆研，了解計算機行業最新發展動態。只有不斷地努力學習，才能把這門課程教好。計算機英語教師除了具有計算機知識外，還應該有良好的英語水平，能夠流利地朗讀所教的課程中遇到的英語對話和課文，并且讓學生明白英語在計算機專業學習中也是很重要的，督促他們在學習專業的同時也要把英語學習好。老師要增加學生的專業英語的詞匯量，在教學中反復應用專業詞語，加深學生對專業詞匯的記憶和理解，使得他們的專業英語的應用能力得到提高。

四、教學內容和方法