導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全面貫徹黨的十七大精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極推進全民創(chuàng)業(yè)，逐步建立起具有*特色的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持體系，解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在的門檻較高、培訓(xùn)不足、資金獲取渠道有限、信息交流不暢等問題，有效促進我市全民創(chuàng)業(yè)工作再上新臺階，為*的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)及職責(zé)

成立*市扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款（以下簡稱創(chuàng)業(yè)貸款）工作協(xié)調(diào)辦公室，由市創(chuàng)業(yè)辦牽頭，市金融辦、市財政局、市科技局、市勞動保障局、市人事局、市商業(yè)銀行等部門為成員單位。工作協(xié)調(diào)辦公室負責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)貸款工作；制定創(chuàng)業(yè)貸款有關(guān)政策；制定創(chuàng)業(yè)貸款年度工作計劃；建立定期協(xié)商機制，對創(chuàng)業(yè)貸款工作進行指導(dǎo)、考核、監(jiān)督；向市政府提交創(chuàng)業(yè)貸款工作報告；審議調(diào)整創(chuàng)業(yè)貸款基金規(guī)模等有關(guān)工作。

三、各部門職責(zé)

創(chuàng)業(yè)貸款工作協(xié)調(diào)辦公室各組成部門要認真做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款相關(guān)工作。

（一）市創(chuàng)業(yè)辦負責(zé)協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款日常工作，制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理辦法，認定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地資格，頒發(fā)培訓(xùn)合格證書。

（二）市金融辦負責(zé)牽頭制定創(chuàng)業(yè)貸款有關(guān)政策。

（三）市財政局負責(zé)創(chuàng)業(yè)貸款基金的籌集管理，監(jiān)督大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款基金使用情況。

（四）市勞動保障局、市人事局等部門負責(zé)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。

（五）市科技局負責(zé)制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目評審辦法，負責(zé)組織創(chuàng)業(yè)項目評審。

（六）市商業(yè)銀行負責(zé)創(chuàng)業(yè)貸款的發(fā)放和回收，并對創(chuàng)業(yè)貸款進行貸后管理和履職催收。

創(chuàng)業(yè)貸款工作協(xié)調(diào)辦公室各組成部門要切實重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款工作，加強協(xié)作溝通，根據(jù)各自職責(zé)，制定簡便易行的管理辦法及實施細則，并確定專人負責(zé)此項工作。

四、貸款性質(zhì)

創(chuàng)業(yè)貸款是市政府為促進全民創(chuàng)業(yè)，將信貸體系引入自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，與市商業(yè)銀行共同開發(fā)的，由*市經(jīng)濟技術(shù)投資擔(dān)保有限公司提供擔(dān)保，市商業(yè)銀行自主發(fā)放的貸款。

五、貸款申請對象及條件

（一）貸款對象為在2008年1月1日后創(chuàng)辦的，注冊地和納稅關(guān)系在*市轄區(qū)，且從事高新技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)，或從事現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開發(fā)等的小型法人企業(yè)。

（二）貸款對象具有創(chuàng)業(yè)計劃書，且貸款項目具有可行性研究報告。

（三）貸款企業(yè)法定代表人為具有*市戶籍，近年來取得畢業(yè)證書的大學(xué)畢業(yè)生（含研究生）及國外留學(xué)歸國人員。

（四）貸款企業(yè)法定代表人具有市創(chuàng)業(yè)辦認定的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書。

（五）貸款企業(yè)法人代表或?qū)嶋H控制人無違法亂紀行為、無不良信用記錄。

六、貸款用途、期限、利率、還款方式和額度

（一）貸款用途：

創(chuàng)業(yè)貸款主要用于企業(yè)的生產(chǎn)性固定資產(chǎn)購置、企業(yè)流動資金等正常經(jīng)營的資金需求。

（二）貸款期限：

創(chuàng)業(yè)貸款的期限一般不超過二年。貸款到期前由借款人提出申請，經(jīng)市商業(yè)銀行審核同意后可辦理展期。

（三）貸款利率：

創(chuàng)業(yè)貸款的利率執(zhí)行中國人民銀行公布的同期、同檔次基準利率。

（四）還款付息：

創(chuàng)業(yè)貸款原則上實行到期一次還本、按季或按月結(jié)息。

（五）貸款額度：

創(chuàng)業(yè)貸款額度根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的實際資金需求確定，原則上不超過50萬元。

七、貸款申請程序

（一）貸款申請人取得市創(chuàng)業(yè)辦認定的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書后，持創(chuàng)業(yè)計劃書或項目可行性研究報告向市科技局提出項目技術(shù)性、可行性評審申請。

（二）貸款申請人持市科技局項目評審意見到*市經(jīng)濟技術(shù)投資擔(dān)保有限公司申請并辦理擔(dān)保手續(xù)。

（三）貸款申請人持*市經(jīng)濟技術(shù)投資擔(dān)保有限公司的貸款擔(dān)保意見書到市商業(yè)銀行經(jīng)辦支行申請貸款。

（四）市商業(yè)銀行按照貸款發(fā)放程序獨立審核并決定是否發(fā)放貸款。

在審核的各個環(huán)節(jié)，凡是提出否定性意見的，應(yīng)向市創(chuàng)業(yè)辦和申請人本人出具書面意見。

八、貸款管理

創(chuàng)業(yè)貸款的日常監(jiān)督管理和稽核工作由市商業(yè)銀行和*市經(jīng)濟技術(shù)投資擔(dān)保有限公司共同負責(zé)，兩部門要提高金融服務(wù)效率，加強對貸款的跟蹤檢查，制定切實可行的風(fēng)險防范措施，有效防范貸款風(fēng)險。

九、對各方要求

（一）市科技局和*市經(jīng)濟技術(shù)投資擔(dān)保有限公司應(yīng)分別在30個和15個工作日內(nèi)完成相關(guān)評審、審查，并出具評審、審查意見。

（二）借款人承擔(dān)還款責(zé)任，到期不能按時償還貸款的應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（三）市商業(yè)銀行和*市經(jīng)濟技術(shù)投資擔(dān)保有限公司應(yīng)加強對貸款的管理及跟蹤檢查。

（四）對不按規(guī)定辦理或因瀆職造成損失的，要依法追究相關(guān)人員的責(zé)任。

篇2

關(guān)鍵詞：MOS模型 創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境 大學(xué)生

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）007-174-02

1 引言

創(chuàng)業(yè)政策作為創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要組成部分，是創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的重要課題，創(chuàng)業(yè)政策的本質(zhì)就是刺激創(chuàng)業(yè)（Lundstrom & Stevenson，2001）。同時，創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)難的重要方式，受到廣泛的重視。

根據(jù)廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心編印的《2012廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書（本專科）》統(tǒng)計顯示，廣東省2012年畢業(yè)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的有1410人，其中本科646人，?？?64人，比例為0.8%。不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，具有重要意義。

2 分析框架及依據(jù)

最早提出完善且系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)政策研究框架的是倫德斯特羅姆（Lundstrom）和史蒂文森（Stevenson，2001）。Lundstrom & Stevenson（2001）通過對10個擁有不同的人口數(shù)量、GDP、人口增長和創(chuàng)業(yè)活躍程度的國家的研究（6個歐盟國家和4個亞太國家），提出創(chuàng)業(yè)政策的框架和類型，并于2005年 以“創(chuàng)業(yè)機會論”為基石，從動機（Motivation）、機會（Opportunity）、技能（Skills）（簡稱M-O-S）角度提出六維度創(chuàng)業(yè)政策框架，即促進創(chuàng)業(yè)文化、開展創(chuàng)業(yè)教育、減少進入障礙、啟動資金/金融支持、商務(wù)支持以及刺激目標群體。該框架結(jié)構(gòu)不僅具備理論基石，且圍繞M-O-S的角度把創(chuàng)業(yè)分為創(chuàng)業(yè)前、中、后的過程，不僅結(jié)構(gòu)性強，且有較強的系統(tǒng)性，該模型適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的研究。六維度的創(chuàng)業(yè)政策中，創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、刺激目標群體是基于動機層面的政策因素；減少進入障礙、啟動資金/金融支持和商務(wù)支持屬于機會層面的政策因素。技能層面的政策措施主要來源于創(chuàng)業(yè)教育。本文以該模型為基礎(chǔ)，考察研究廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，具有理論依據(jù)。

3 目前廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要政策

3.1 基于動機層面的政策環(huán)境

“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽每兩年舉辦一次。在此背景下，廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽定期舉行，各高校積極響應(yīng)，并在校園內(nèi)不斷掀起浪潮，為廣東省大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)意識形成了良好的氛圍。以中山大學(xué)為例，學(xué)校每年舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，每年拿出資金 10萬元作為對創(chuàng)業(yè)大賽的立項支持與獎勵，極大地提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

國家教育部2012年8月印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》明確了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標、原則、內(nèi)容、方法以及組織，明確須“面向全體學(xué)生單獨開設(shè)‘創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)’必修課”的要求，對于創(chuàng)業(yè)動機的激勵起到推波助瀾的作用。

廣東省還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金。由共青團廣東省委員會主辦、各高校共同參與的廣東大學(xué)生“U 勢界”創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、廣東大學(xué)生“U 勢界”創(chuàng)業(yè)項目大賽設(shè)置總額高達5000 萬元的廣東大學(xué)生（聚暉）創(chuàng)業(yè)基金，通過評選優(yōu)秀的項目來扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，基金長期關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，每年定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目策劃大賽，吸引了大量大學(xué)生的積極關(guān)注和參與。

3.2 基于機會層面創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

2009 年，廣東省相繼出臺了《關(guān)于貫徹落實〈廣東省人民政府辦公廳關(guān)于促進普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知〉的意見》（粵勞社發(fā)[2009]23 號）和《關(guān)于鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的意見》（粵府辦[2009]9號），要求省人力資源與社會保障廳、省教育廳、省財政廳等 14個部門聯(lián)合落實，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以享受到多項扶持政策。如，登記類、證照類和管理類等行政事業(yè)性收費的減免；注冊資本“零首期”政策；減免稅費優(yōu)惠：創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)的，減按 15%的稅率征收企業(yè)所得稅，所創(chuàng)的小型微利企業(yè)減按 20%的稅率征收企業(yè)所得稅，辦企業(yè)從事農(nóng)、林、牧、漁項目的所得，可以免征、減征企業(yè)所得稅。

2011年，廣東省《關(guān)于進一步做好小額擔(dān)保貸款推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作的通知》（粵人社函〔2011〕843號）明確進一步加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度，保證創(chuàng)業(yè)工作成效，同時將貸款最高額度提高至8萬元，對符合要求的項目，財政全額貼息。

據(jù)新華網(wǎng)報道，從2009年開始，廣東省財政每年安排5000萬元專項資金，支持科技型中小企業(yè)發(fā)展，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目作為重點支持專項，也被列入支持項目。另外， 廣州、深圳、佛山、東莞、中山等城市也分別在部分免費服務(wù)、申請小額貸款、財政貼息貸款、成立創(chuàng)業(yè)園、享有社會保險補貼，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)咨詢的服務(wù)、相關(guān)登記、證件費用減免等方面給予的優(yōu)惠政策。

3.3 基于技能層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的普及為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了知識層面的廣泛技能，各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程。一些高校如中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等紛紛成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)教育中心，專門負責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能提供了有力的機構(gòu)保證。

同時，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，廣東省及各高校紛紛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)實踐基地，2009年，廣東省選擇了一所本科院校（廣東商學(xué)院）和一所高職院校（嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）進行試點，以省校共建的方式，創(chuàng)建“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”。中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、深圳大學(xué)等均成立了自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，各有特色地為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化教育和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了技能支持和平臺。

校園外，創(chuàng)業(yè)技能的提升也得到了廣泛關(guān)注，《關(guān)于鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的意見》明確規(guī)定，通過實施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補貼等辦法，鼓勵大中專畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；推廣國際勞工組織推薦的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）培訓(xùn)模式和模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)技術(shù)，幫助創(chuàng)業(yè)人員提高創(chuàng)業(yè)能力；由省勞動保障廳建立省級創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)基地，每年組織培訓(xùn)200至300名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督、檢查、考核制度，對培訓(xùn)效果進行定期考核評估等。

4 分析及對策

廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策由廣東省人民政府辦公廳以正式文件形式下發(fā)全省各級政府、各部門、直屬機構(gòu)，在內(nèi)容上也惠及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款融資、開業(yè)辦理、稅收征繳、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，從組織和制度上保證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的有效執(zhí)行與貫徹實施，也從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機、機會、技能層面給予了全程多角度的保障，但也存在如下方面的問題：

動機層面：創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展還處于起步階段，很多高校并沒有落實中央文件精神的條件，全面有效地開展創(chuàng)業(yè)教育還有一條很長的路要走。同時，大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)受到家庭因素的影響較大，許多家長希望孩子畢業(yè)后能找到一份“體面“”穩(wěn)定”的工作，這也在觀念上制約了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動機。

在機會層面，省政府在創(chuàng)業(yè)政策方面給予了指導(dǎo)意見，各相關(guān)部門或地區(qū)分別在自己的管轄范圍內(nèi)制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)政策，但各部門或地區(qū)之間缺少相互聯(lián)動，各政策之間多數(shù)孤立存在，導(dǎo)致政策體系缺乏系統(tǒng)性。這樣不僅不利于營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，也不利于創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行。且沒能將政策貫徹到廣大大學(xué)生中間去，大學(xué)生真正了解創(chuàng)業(yè)政策的不多，且政策執(zhí)行的渠道不暢通，于是影響了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中有效地運用創(chuàng)業(yè)政策。

另外，全省創(chuàng)業(yè)政策地域上的差異明顯，目前廣東省的小額擔(dān)保貸款主要集中在珠三角地區(qū)，僅東莞和廣州、深圳、肇慶等4個市的貸款發(fā)放總量就占了全省的76.4 %?！?012廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書（本?？疲窋?shù)據(jù)顯示，廣東省自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，選擇在廣州市創(chuàng)業(yè)的占自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的40.14%，其次是佛山市，占8.85%。有些城市創(chuàng)業(yè)政策有生源上的限制，也導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)機會、環(huán)境的不均衡。

盡管創(chuàng)業(yè)之類的比賽給大學(xué)生提供了一個廣大的平臺，但少有水平高的作品，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的更少，這在很大程度上也歸因于創(chuàng)業(yè)技能層面的培養(yǎng)力度。創(chuàng)業(yè)教育在高校處于起步階段，師資和條件均有限，而校園外的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在實際工作中較少真正延伸到大學(xué)校園。

因此，廣東省的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境在意愿上是美好的，但在實際操作中，卻存在動機激勵有限、機會渠道不暢、技能仍需“落地”的問題。基于此，筆者有如下建議：

4.1 提高政策系統(tǒng)性，加強政策執(zhí)行

考慮建立統(tǒng)一的省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)體系和平臺，負責(zé)協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)政策的制定，特別是執(zhí)行和對接環(huán)節(jié)。這樣不僅有利于檢驗政策的系統(tǒng)性，同時有利于政策的執(zhí)行，有利于完善政策執(zhí)行機構(gòu)與目標群體的對接。更能顯示政策執(zhí)行的效果，在動機和機會層面給予了創(chuàng)業(yè)一個大的激勵平臺。目前，全國性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺在國家教育部的支持下，已經(jīng)建立。但就業(yè)政策環(huán)境地方差異較大，建立地方性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺是必然趨勢。

4.2 拓寬創(chuàng)業(yè)融資和幫扶渠道

從創(chuàng)業(yè)機會的提供方面來看：（1）引導(dǎo)社會資金和資本進入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系，不僅可以拓寬創(chuàng)業(yè)的融資渠道，彌補目前小額擔(dān)保貸款發(fā)展不均衡的局面，同時可加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會的對接，提高創(chuàng)業(yè)成功率。（2）加強創(chuàng)業(yè)小額貸款政策的宣傳、簡化相應(yīng)辦理手續(xù)，強化經(jīng)辦銀行與高校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的對接服務(wù)，以提高小額擔(dān)保貸款扶持創(chuàng)業(yè)的成功率。（3）強化創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)和功能。一方面政府應(yīng)對高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)社會實踐基地給予更寬松的政策和幫扶，另一方面，實踐基地也需積極搭建與外界溝通合作的平臺，不僅可促進創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)動機，更能在實踐中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

4.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺

構(gòu)建“政府-高校-社會”一體化的互動創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺，政府倡導(dǎo)，并給予一定的財政支持，高校積極行動，通過項目和活力吸引社會力量參與，共同做好創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)工作，同時，加強專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的對接。

創(chuàng)業(yè)技能提升的另一個重要的方面是，加快創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展。Lundstrom & Stevenson在其研究中提出，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育納入到國家長期的教育發(fā)展規(guī)劃方案中，立足于長遠，扶持高校搞好有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程、師資、教學(xué)方法的開發(fā)與運用、鼓勵高校通過課程改革、師資培養(yǎng)和校園文化建設(shè)等策略把創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念融入到自己的人才培養(yǎng)計劃與體系中。對于廣東省創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況來看，還有一段很長的路要走，但至少可以從環(huán)境層面設(shè)計出具有激勵效應(yīng)的政策，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力。

參考文獻：

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[3] 高建，蓋羅它.國外創(chuàng)業(yè)政策的理論研究綜述[J].國外社會科學(xué)，2007（01）.

篇3

關(guān)鍵詞：長春 大學(xué)生 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來大學(xué)生就業(yè)難的問題則日益突出。據(jù)了解2015年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量達749萬人，高校畢業(yè)生總數(shù)年年增加，就業(yè)難度持續(xù)攀升。對此，很多應(yīng)往屆畢業(yè)生們走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，而在“互聯(lián)網(wǎng) +”經(jīng)濟的帶動下，新的技術(shù)、產(chǎn)品和商業(yè)模式正在崛起，吸引了一大批小微企業(yè)投身其中，開創(chuàng)了大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的局面，為解決就業(yè)問題以及經(jīng)濟長期發(fā)展問題提供了新范式[1]。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，對于解決大學(xué)生就業(yè)難問題以及推動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟進一步發(fā)展意義重大。

一、問卷及訪談基本情況

本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，在選擇調(diào)查對象時，聚焦長春市多所高校的在校大學(xué)生進行調(diào)查，包括長春大學(xué)、長春理工大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林財經(jīng)大學(xué)、長春師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)、長春建筑學(xué)院、長春工程學(xué)院。在大規(guī)模發(fā)放問卷前，我們還根據(jù)對50位高校生預(yù)調(diào)研的結(jié)果對一些題目及選項進行了修改，然后正式發(fā)放問卷，邀請了上述9所高校的在校大學(xué)生在問卷星網(wǎng)站上進行填寫，共回收問卷900份，有效調(diào)查問卷760份。

調(diào)查問卷主要由三部分構(gòu)成：個人基本信息、對于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)環(huán)境了解與評價、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與實踐。個人基本信息部分內(nèi)容涉及性別、文化程度、專業(yè)以及個人性格評價等；創(chuàng)業(yè)環(huán)境了解與評價部分包括大學(xué)生對家庭、學(xué)校以及國家相關(guān)政策的了解與評價；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與實踐部分則從正在進行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、進行與互聯(lián)網(wǎng)無關(guān)的創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意向但沒有項目以及無創(chuàng)業(yè)意向這四個方面對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分層調(diào)查。在回收的有效問卷中，男生占55.19%，女生占44.81%。其中本科生占86.58%，研究生占3.54%，?？粕?.87%，在所調(diào)查的大學(xué)生中，本科生占絕大多數(shù)；專業(yè)方面，理工專業(yè)學(xué)生占42.28%，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生占22.28%，師范類專業(yè)學(xué)生占17.38%，農(nóng)林類占4.81%，其他占比例較小。

除此之外，課題組還深度訪談了來自東北師范大學(xué)、長春理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長春工程學(xué)院的15個與互聯(lián)網(wǎng)+有關(guān)的創(chuàng)業(yè)的團隊，并邀請了2位創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的專家給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的因素

（一）個人因素

1.性別因素

總體而言，長春市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，大部分在校生對創(chuàng)業(yè)充滿夢想，但是從圖1可以看出男生中有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)約為女生的兩倍。受傳統(tǒng)觀念的影響，女生都傾向于選擇輕松、穩(wěn)定的工作，不愿意選擇選擇創(chuàng)業(yè)，而男生的競爭意識較強，所以更希望能夠擁有自己的事業(yè)。

從圖2中可以看出有過學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者需要有開拓進取的精神，在創(chuàng)業(yè)初期需要務(wù)實，調(diào)整運營的思路和方向，做好規(guī)劃和決策。有過學(xué)生工作經(jīng)驗的大學(xué)生更加自信，有處理事務(wù)的能力，能合理解決創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題。他們能不斷學(xué)習(xí)，積極挑戰(zhàn)新事物，同時也有良好的表達溝通能力，然而沒有學(xué)生工作的人則是相反，沒有經(jīng)驗也沒有膽識嘗試創(chuàng)業(yè)。

（二）家庭因素

從圖3可以看出來，家庭環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)選擇的重要因素，如果家庭中有自主創(chuàng)業(yè)的先例，特別是父母，那么孩子也會大膽嘗試。相應(yīng)的，如果家庭中無創(chuàng)業(yè)者，會對孩子的創(chuàng)業(yè)意愿有一定的影響。

（三）社會因素

自總理第一次在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時，就掀起了互聯(lián)網(wǎng)的熱潮，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出更是鼓舞了一大批年輕人走上創(chuàng)業(yè)的道路。從圖4可以看出近三分之一的人選擇基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是由于國家政策引導(dǎo)和成功人士激勵等社會因素，可見社會趨勢的發(fā)展對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿有著極其重要的影響。

三、初次創(chuàng)業(yè)企業(yè)存在的問題及遇到的困難

從創(chuàng)業(yè)模式的選擇來看，在有創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生中，大部分大學(xué)生都是做線上銷售，只有一小部分是基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)的創(chuàng)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維內(nèi)涵是以用戶需求為核心，以創(chuàng)新技術(shù)為驅(qū)動，注重互動和體驗[2]。但是從圖5和圖6可以看出很多大學(xué)生對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解就是“互聯(lián)網(wǎng)+零售”，并沒有真正理解互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)項目雖然表面上和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，但是在設(shè)計的過程中并沒有貫徹互聯(lián)網(wǎng)思維，只是單純的將互聯(lián)網(wǎng)作為工具運用，沿襲傳統(tǒng)售賣的思維。

（二）創(chuàng)業(yè)團隊成員不匹配

日新月異的信息時代與激烈的互聯(lián)網(wǎng)競爭要求創(chuàng)業(yè)團隊從一開始就具備相對完整的核心結(jié)構(gòu)，尋找互補性強的搭檔對于創(chuàng)業(yè)者而言無疑具有重要意義。但是從圖7中可以看出大學(xué)生最初的創(chuàng)業(yè)團隊大都是同學(xué)和朋友的組合，在我們對創(chuàng)業(yè)團隊的深度訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)組合大都以參加創(chuàng)業(yè)大賽開始，商業(yè)利益最大化意識不強，在選擇創(chuàng)業(yè)合作伙伴時會選擇關(guān)系相近、專業(yè)相同、思維方式比較一致的伙伴，以致于不能多維度思考問題，同時自身能力也得不到充分發(fā)揮，不能預(yù)見一些潛在威脅，真正遇到困難時不知所措。

（三）團隊管理存在管理誤區(qū)

創(chuàng)業(yè)團隊管理的重點應(yīng)該是在維護團隊穩(wěn)定性的前提下發(fā)揮團隊多樣性的優(yōu)勢，以達到事半功倍的效果。但是我們在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中傾向于以私人關(guān)系代替明確的團隊分工，個人情感對創(chuàng)業(yè)行為影響較大，團隊內(nèi)部難以形成有效的職責(zé)劃分與穩(wěn)定高效的合作秩序。

（四）高校創(chuàng)業(yè)教育滯后，支持力度不足

從圖8中可以看出，學(xué)生們對于高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面滿意的只有創(chuàng)業(yè)講座與創(chuàng)業(yè)大賽兩個方面，對于創(chuàng)業(yè)課堂、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)氛圍方面高校的支持力度還有待提高。雖然很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程，但是大都作為選修課，而非必修課，上課內(nèi)容重理論、輕實踐，枯燥乏味，沒有實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意愿的初衷。

（五）創(chuàng)業(yè)扶持政策了解甚少，扶持政策利用率低

從圖9可以看出大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生對于政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策知之甚少，很多人就算了解，也因為繁瑣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)不知道從何做起，如何運用，可見大學(xué)生對于國家給予的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策利用率不高。

四、提高初次創(chuàng)業(yè)企業(yè)存活率的建議

（一）理解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，提高核心競爭力

“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著把互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢運用到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、營銷、經(jīng)營活動的方方面面，實現(xiàn)線上和線下的融合與協(xié)同，為用戶提供精準、個性化服務(wù)[3]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該精準定位自己的創(chuàng)業(yè)項目與目標人群，不能把“互聯(lián)網(wǎng)+”與“+互聯(lián)網(wǎng)”混為一談，不是所有和互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目都是“互聯(lián)網(wǎng)+”，也沒有必要人云亦云地站在互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口浪尖上，最重要的是意識到自己擁有什么樣的優(yōu)勢，清楚自己目前擁有什么樣的資源，發(fā)揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，開創(chuàng)屬于自己的一份事業(yè)。除此之外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要做到不卑不亢，腳踏實地，不斷學(xué)數(shù)據(jù)、云計算等計算機的相關(guān)知識，充實自己，提高項目的核心競爭力。在實踐中積累經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）尋求創(chuàng)業(yè)伙伴，打造創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)團隊關(guān)系的融洽對于團隊效率的提高有著至關(guān)重要的作用。如果團隊成員之間的認同度高，就能彼此信任，不會斤斤計較，把所有的時間和精力都投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中去。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以從朋友、同學(xué)、親戚等為基礎(chǔ)的人際關(guān)系中尋找志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴，但是需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目進行匹配，通過分工協(xié)作而達到項目與團隊的整體性。一個基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊中不僅應(yīng)該包含掌握云計算、大數(shù)據(jù)等有關(guān)知識的成員，還應(yīng)該有管理學(xué)、財務(wù)、人力資源領(lǐng)域的成員負責(zé)策劃營銷方案、設(shè)計股權(quán)分配、人員統(tǒng)籌等問題，只有成員多元化的創(chuàng)業(yè)團隊才能有更好的決策和績效。

（三）加強團隊管理，清晰定位角色

合理的利益分配是成功創(chuàng)業(yè)的保證。大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊常常會混淆領(lǐng)導(dǎo)者和團隊成員的身份，這樣往往在相互合作的過程中造成誤會，最后團隊一步步走向分裂，因此創(chuàng)始人之間越是熟悉，越應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)初期就做好各自的定位，分配好各自的角色以及每個角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)該得到的福利[4]，只有這樣，才可以在未來很好的保護團隊成員之間的利益關(guān)系。

（四）高校整合創(chuàng)業(yè)資源，打造創(chuàng)業(yè)平臺

大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，人脈、資源都有很強的局限性，因此為了幫助大學(xué)生提高初次創(chuàng)業(yè)的成功率，高校必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，首先可以設(shè)立實踐型互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)課堂，邀請著名互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及知名企業(yè)家來校指導(dǎo)座談，一方面營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，另一方面通過導(dǎo)師們分享的實戰(zhàn)經(jīng)驗也可以激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的意愿，更好地了解創(chuàng)業(yè)中面臨的問題以及解決的案。為了給大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)平臺，除了開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程之外，高校還可以加強與企業(yè)的對接，和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和培訓(xùn)基地，利用企業(yè)的市場優(yōu)勢給大學(xué)生提供實戰(zhàn)機會，讓有潛力的項目預(yù)先接受市場的考驗，不僅可以幫助有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以降低初步成形的項目失敗風(fēng)險。

（五）政府有效解讀創(chuàng)業(yè)政策，放低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻

為響應(yīng)國家號召，鼓勵和支持大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，各省、市、自治區(qū)也都積極出臺相關(guān)的地方優(yōu)惠政策并創(chuàng)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實際需求遠遠大于目前出臺的創(chuàng)業(yè)扶持政策。因此政府相關(guān)部門應(yīng)及時清楚明晰地向大學(xué)生解讀創(chuàng)業(yè)政策的運用途徑，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)，讓更多有潛力的項目可以進駐創(chuàng)業(yè)園。同時給予大學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠，如降低稅收比率，除此之外，還要提供高質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的存活率。

五、結(jié)束語

經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展正改變與塑造著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式與路徑，互聯(lián)網(wǎng) + 時代的到來為當(dāng)代大學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)機遇。對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為展開研究，發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)過程存在的問題及根源所在，幫助其優(yōu)化創(chuàng)業(yè)模式，推動創(chuàng)業(yè)進程，應(yīng)該是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)。

參考文獻：

[1] 徐明.“互聯(lián)網(wǎng) + ”時代的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化[J].中國青年社會科學(xué)，2015（5）：

[2] 劉丁慧.互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（4）：82―84.

篇4

關(guān)鍵詞：草業(yè)科學(xué) 自主創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，就是大學(xué)生通過個人及組織的努力,利用所學(xué)到的知識、才能、技術(shù)和所形成的各種能力,以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式,在有限的環(huán)境中,努力創(chuàng)新、尋求機會、不斷成長、創(chuàng)造價值的過程。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力為基本價值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主要目標的教育。它是素質(zhì)教育的延伸，是全面發(fā)展學(xué)生智慧品質(zhì)的教育。開展自主創(chuàng)業(yè)教育，對高等教育的改革和發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升民族的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性

1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一

據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生，就業(yè)形勢非常嚴峻。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。那么，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。雖然今年第三、第四季度高校畢業(yè)生就業(yè)情況已經(jīng)回暖，不過明年的就業(yè)形勢仍不容樂觀,中國人保部門定下了“力爭使2010屆高校畢業(yè)生年底總體就業(yè)率達到80%以上”的目標，即使目標實現(xiàn)，也意味著有100多萬名高校畢業(yè)生不能就業(yè)。

面對我國大學(xué)生就業(yè)的嚴峻形勢，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一。2008年10月30日，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了人力資源社會保障部等11個部門《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，進一步完善有利于勞動者創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額擔(dān)保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策。2009年1月7日，國務(wù)院部署確定了加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作的7項措施，,其中第四條指出：“鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高校要積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，建設(shè)完善一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務(wù)”。

我國是世界上草業(yè)科學(xué)專業(yè)數(shù)量最多，培養(yǎng)層次最完整的國家之一。目前，我國草業(yè)科學(xué)有本科點31個，碩士點36個，博士點18個，每年招收的本科生大概5000多人，這些年畢業(yè)的大概也有5000多人。由于草業(yè)科學(xué)專業(yè)面過窄，學(xué)生就業(yè)渠道路有限，就業(yè)形勢也非常嚴峻。

因此，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可以為社會減輕就業(yè)壓力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一。同時，創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)遠大理想，塑造輝煌人生的一種途徑，是社會進步和發(fā)展的需要。

2.草業(yè)科學(xué)專業(yè)是最適合大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一

國外沒有完整意義上的草業(yè)科學(xué),我國草業(yè)科學(xué)也尚未形成明確的學(xué)科方向。草業(yè)與畜牧業(yè)、園林、旅游、水土保持、交通、體育等行業(yè)密切相關(guān)，但目前結(jié)合松散，造成草業(yè)科學(xué)課程設(shè)置混亂，特點不突出，使草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)處于一個夾心層，就業(yè)優(yōu)勢不明顯。草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)的主要方向為畜牧業(yè)、高爾夫球會和園林綠化等行業(yè)，但畜牧業(yè)會優(yōu)先選擇動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，園林綠化會優(yōu)先選擇動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，且園林綠化大多數(shù)企業(yè)規(guī)模小，技術(shù)含量低，對技術(shù)人才需求不旺，只有高爾夫球會是草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)的主力軍，但全國高爾夫球場有限，不可能有容納大量學(xué)生。由于上述原因造成草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)率相對不高。

另一方面，草業(yè)又是朝陽產(chǎn)業(yè)，是非常適合自主創(chuàng)業(yè)作小老板的專業(yè)。比如，中國正在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以谷物為主，耕地面積的70%～80%種糧食，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)耕地的40%～60%種草，種草養(yǎng)畜即非常適合草業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，投入可大可小，在南方0.1hm 人工草地就可養(yǎng)一條牛，一頭牛一年純收入為2000～3000元，年飼養(yǎng)10頭肉牛純收入可達2～3萬元，可基本解決生存問題，隨著資本的不斷積累，規(guī)模的不斷擴大，效益會越來越高。另外，像種植草皮，租地1hm ，投入3～4萬元，可年生產(chǎn)草皮2萬m ，年產(chǎn)值11萬元左右，利潤3～4萬元，隨著資金本的積累，可成立小型園林公司，承包園林綠化工程。

3.有利于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念

“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”。近年來，政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境，而多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有少數(shù)大學(xué)生認為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。通過自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，可增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，改變大學(xué)生的就業(yè)觀念。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要有“3個本”：即創(chuàng)業(yè)的本能、創(chuàng)業(yè)的本事和創(chuàng)業(yè)的本錢。通過自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施，讓學(xué)生參與項目實施全過程的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生不但全面掌握項目的關(guān)鍵技術(shù)、經(jīng)濟效益和市場風(fēng)險，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，還能提高學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)競爭的綜合素質(zhì)和實踐能力，使那些有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路。

二、自主創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案

草業(yè)科學(xué)學(xué)生就業(yè)設(shè)想按照按35％考研，50％就業(yè)，15％自主創(chuàng)業(yè)的思路，構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)教育體系。根椐學(xué)生志愿和創(chuàng)業(yè)意識成立自主創(chuàng)業(yè)小組，有計劃分階段地重點培養(yǎng)。

1.自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)

一支優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前題，優(yōu)秀的導(dǎo)師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的師資隊伍應(yīng)具有高度社會責(zé)任，感強烈的事業(yè)心，不斤斤計較個人得失，豐富的專業(yè)知識和實踐以能力。當(dāng)前，多數(shù)高校教師教學(xué)和科研任務(wù)繁重，大多缺乏創(chuàng)業(yè)成功閱歷，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難有本質(zhì)性的指導(dǎo)。因此，要加強高校創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍建設(shè)。同時，注重開發(fā)社會教育資源，聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂于奉獻、責(zé)任心強的成功企業(yè)家來擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐平臺，創(chuàng)新教育模式，有計劃分期分批對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)和教育，培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

2.自主創(chuàng)業(yè)型人才的選拔

雖然，當(dāng)前國家出臺諸多鼓勵大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的利好消息，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也需因人而異，總地來說，創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更難。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備三項基本素質(zhì)：一是職業(yè)道德素質(zhì)，包括高度的責(zé)任感，艱苦創(chuàng)業(yè)，為國創(chuàng)業(yè)，誠信守法。二是科學(xué)文化素質(zhì)，包括綜合知識，經(jīng)營管理知識，專業(yè)技術(shù)知識。三是自身素質(zhì)，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、吃苦耐勞、勤奮求實的態(tài)度，鍥而不舍、堅定執(zhí)著不怕失敗的頑強意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備四種基本能力：一是學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)新知識、轉(zhuǎn)化新成果，運用新技術(shù)能力；二是組織能力，對人才的挖掘和使用，對資源的集中分配和調(diào)度能力；三是管理能力，包括經(jīng)營決策和開拓創(chuàng)新能力；四是人際交往能力。特別是注意選拔來自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟困難，能吃苦耐勞具有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生。

通過學(xué)生自愿報名，篩選出綜合素質(zhì)強、實踐能力突出、有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小組，集中培養(yǎng)。

3.自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已是一個全社會普遍在關(guān)注的問題，國家和政府給予了它高度的重視，并制定和放寬了許多政策來鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但許多調(diào)查報告顯示，大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性并不高漲，許多人表示并不十分看好自主創(chuàng)業(yè)，認為它的前景不容樂觀。

因此，要引導(dǎo)大學(xué)生要形成正確的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動能否得到家庭的認同，作為掌握一定科學(xué)知識和能力的大學(xué)生，一般都具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于能不能主動開發(fā)自己的潛力。

因此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、渴望創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)前組織學(xué)生討論思考三個問題：我為什么要選擇創(chuàng)業(yè)？我適合創(chuàng)業(yè)嗎？創(chuàng)業(yè)前我要做好哪些準備？使學(xué)生懂得“如果不規(guī)劃自己的人生，你的人生就會被規(guī)劃”！而創(chuàng)業(yè)就是人生的方向之一，不只為了生存，也為了更好地展示自己的能力；組織開展創(chuàng)業(yè)實踐觀察和自主創(chuàng)業(yè)案例分析活動，如參觀種草養(yǎng)牛專業(yè)戶、綠化公司，請自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)長、公司經(jīng)理為學(xué)生講解自已的創(chuàng)業(yè)史，深化學(xué)生對市場、社會及個體經(jīng)營者的直接了解和對行業(yè)、職業(yè)、崗位的具體感知，引導(dǎo)其逐步激起自主創(chuàng)業(yè)欲望、形成創(chuàng)業(yè)興趣。

4.自主創(chuàng)業(yè)項目選擇

拿破侖曾說：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦贻p的大學(xué)生剛由學(xué)校邁入社會，他們雄心壯志想要充分發(fā)揮從學(xué)校所接受的一系列專業(yè)知識以及大學(xué)四年里積累磨練的才能，在社會上大干一場。但創(chuàng)業(yè)不是件簡單的事情，不只是勇氣和熱情,它涉及到很多方面，如現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，其中如何選擇好的適于自己的創(chuàng)業(yè)項目非常關(guān)鍵，它往往決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。切忌眼高手低、紙上談兵、單槍匹馬、盲目跟風(fēng)。

考慮到學(xué)生才畢業(yè)走向市場，資金缺泛，經(jīng)驗不足，意志薄弱，承受能力差，自主創(chuàng)業(yè)項目必須考慮其可操作性，項目應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點，資金投入不多，容易實施，穩(wěn)賺不賠（即使利潤不高），市場前景廣闊。

當(dāng)前，草業(yè)科學(xué)教學(xué)計劃主要有牧草和草坪兩個方向，自主創(chuàng)業(yè)項目可選擇種草養(yǎng)肉牛和種生產(chǎn)等項目。

肉牛飼養(yǎng)成本為4550元/頭，利潤為2200元/頭左右，如一年出欄20頭，可獲純利44000元；種植草皮成本為3.7元/m ，利潤為1.8元/ m ，如租地1h m ，每年鏟2次草皮，可獲獲純利36000元。兩個項目均投入不多，年收入一般達3～4萬元，比打工收入要高，更重要的是綜合素質(zhì)得以提高。

5.自主創(chuàng)業(yè)項目知識的儲備

根據(jù)本專業(yè)的特點、社會的需求、發(fā)展前景、資本需求、風(fēng)險指數(shù)及自我能力，編寫出項目可行性報告、制定同項目實施周密的計劃和技術(shù)措施，熟練掌握項目所需的專業(yè)知識和技能，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，做到厚積薄發(fā)。

6.自主創(chuàng)業(yè)項目的實施

項目實施以學(xué)生為主，教師全面指導(dǎo)，使學(xué)生全面掌握項目的關(guān)鍵技術(shù)、經(jīng)濟效益和市場風(fēng)險，提高學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)競爭的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后學(xué)依托本項目，自辦“小公司”“小企業(yè)”,進行資金的原始積累,為今后成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。以本系承擔(dān)的湖南省教育廳大學(xué)生創(chuàng)新項目“高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)飼草套種與周年供青技術(shù)研究”為例，項目實施分以下幾個步驟：

（1）成立大學(xué)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組應(yīng)由本校教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強、最好具有創(chuàng)業(yè)成功閱歷的教師和校外在創(chuàng)業(yè)上有建樹、樂于奉獻的成功人士共同組成。指導(dǎo)小組負責(zé)對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生選擇適宜的創(chuàng)業(yè)項目和制訂實施方案，督促學(xué)生按計劃完成創(chuàng)業(yè)項目，并負責(zé)全面技術(shù)指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)。

（2）成立大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)小組。在草業(yè)科學(xué)系范圍內(nèi)，采取自愿報名，擇優(yōu)錄取的形式，錄用10名左右學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小組，為了項目的連續(xù)性，成員應(yīng)函蓋大一至大四的學(xué)生。并組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為在大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進行創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練等。

（3）確定自主創(chuàng)業(yè)項目。選擇種草養(yǎng)肉牛和種植草皮等項目，項目確定后，制訂具體實施方案，按方案分步實施。其中資金是創(chuàng)業(yè)中一個最關(guān)鍵的因素之一，可多方籌措資金：申請教育廳、學(xué)校、學(xué)院及系里大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目資金，也可向社會、相關(guān)企業(yè)申請贊助和創(chuàng)業(yè)小組集資。

（4）項目的管理。創(chuàng)業(yè)小組組長應(yīng)高度負責(zé)，分工協(xié)作，指導(dǎo)教師督促學(xué)生按計劃完成創(chuàng)業(yè)項目。管理工作也是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，創(chuàng)業(yè)不可能一帆風(fēng)順，項目實施過程中會遇到許多意想不到的困難，創(chuàng)業(yè)小組應(yīng)持之以恒，不怕困難，堅韌不拔，不辭勞苦，團結(jié)協(xié)作共同完成創(chuàng)業(yè)工作。

（5）總結(jié)。對項目進行決算，確定所獲取的利潤，總結(jié)自主創(chuàng)業(yè)過程中存在的主要問題和收獲。通過總結(jié)，尋找出自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，以提高以后自主創(chuàng)業(yè)成功率。

三、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、富有創(chuàng)業(yè)精神和有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。結(jié)合草業(yè)科學(xué)專業(yè)的特點，選擇種“種草養(yǎng)牛”“草皮生產(chǎn)”等專業(yè)技術(shù)強、資金投入少，市場風(fēng)險小的自主創(chuàng)業(yè)項目，通過項目的實施，使學(xué)生全面掌握項目的關(guān)鍵技術(shù)、經(jīng)濟效益和市場風(fēng)險，提高學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)競爭的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后學(xué)依托本項目，自辦“小公司”“小企業(yè)”，進行資金的原始積累，為今后成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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篇5

關(guān)鍵詞：“茶色添香”；創(chuàng)業(yè)；要點

近年來，中國茶葉年產(chǎn)值逐年上漲，茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加迅猛。圍繞著茶產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目也越來越多。本文就以寧夏工商管理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目“茶色添香”項目運營中的要點進行針對分析。

“茶色添香”項目概況

該項目學(xué)生團隊共有5人，均為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生；指導(dǎo)教師共2人。學(xué)生團隊負責(zé)人其家庭在寧夏銀川文化城經(jīng)營的茶莊“春熙茶社”，業(yè)內(nèi)口碑良好，區(qū)域內(nèi)具有一定的市場知名度。“茶色添香”項目可以說是學(xué)生依托家庭原有平臺，進行茶莊產(chǎn)品線拓展、銷售網(wǎng)絡(luò)改善、服務(wù)質(zhì)量提升、理論知識實訓(xùn)的良好機會。目前，項目已有資源如下：產(chǎn)品：“春熙茶社”所的產(chǎn)業(yè)品牌為廈門“大掌柜”茶鋪的產(chǎn)品，主打品牌是福建四大名茶：“溪茶”“巖茶”“紅茶”“白茶”，還有銷售一些國內(nèi)其他品牌的茶葉?！按笳乒瘛笔且婚g很講究的茶鋪，在廈門歷次茶王比賽多次奪冠，評為金獎，產(chǎn)業(yè)質(zhì)量能有效保證。渠道：“春熙茶社”，已有近20年的銷售經(jīng)驗，已經(jīng)形成了基本的零售規(guī)模和批發(fā)渠道。項目目標：依托現(xiàn)有的茶莊平臺，實現(xiàn)品牌的再次塑造以及產(chǎn)品銷售渠道的深度挖掘提升，為團隊學(xué)生拓展實訓(xùn)機會，提高學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)新能力。

“茶色添香”項目學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心要點探析

（一）持續(xù)保證產(chǎn)品質(zhì)量。任何產(chǎn)品的銷售，質(zhì)量是必須要首要保證的?！安枭硐恪表椖磕軌虺浞直ＷC產(chǎn)品質(zhì)量，一方面是基于“春熙茶社”在寧夏經(jīng)營20年的經(jīng)驗和口碑，不僅具有專業(yè)的茶葉存儲倉庫，還具有專業(yè)的茶藝師，銷售中心還設(shè)有專門的品茶區(qū)，可以提供茶產(chǎn)品的茶藝演示。另一方面，“春熙茶社”的廈門“大掌柜”茶鋪的產(chǎn)品，能夠嚴格保證產(chǎn)品質(zhì)量。經(jīng)過多年來形成的穩(wěn)定的客戶群體，“春熙茶社”已經(jīng)能夠準確地運用物流，合理的根據(jù)茶葉銷售的實際狀況進行配送的及時調(diào)整?！安枭硐恪表椖浚劳性袖N售過程中較為穩(wěn)定的銷售網(wǎng)絡(luò)和銷售體系，進行創(chuàng)新與改善，能有具有嚴格質(zhì)量保證基礎(chǔ)。（二）周邊產(chǎn)品有效拓。一方面，結(jié)合當(dāng)前茶莊所服務(wù)的客戶群體，就茶產(chǎn)品本身而言，打造茶莊自有品牌。例如，注冊“茶色”品牌，依托“大掌柜”原有品牌價值尋求價值溢價，在市場中尋求可替代性產(chǎn)品，進行二次包裝和自有品牌塑造，由此提高銷售品牌的多種選擇。這種方法，不僅能夠有效規(guī)避由于“大掌柜”品牌發(fā)生變化導(dǎo)致茶莊生意受損，還可以通過有效的自有品牌、拓展客戶選擇空間，擴展茶莊的產(chǎn)品線，滿足更多的客戶需求。另一方面，結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)品銷售的方式，盡可能地在茶葉行業(yè)內(nèi)選擇不同檔次的茶具進行配套銷售。經(jīng)過對市場調(diào)研，當(dāng)前茶葉罐、茶盤、茶刀等茶具的銷售具有良好的利潤空間?！按何醪枭纭倍嗄陙硪呀?jīng)積累了良好的分銷渠道，通過對渠道的有效維護，強化依托茶產(chǎn)品及周邊產(chǎn)品的拓展，是有效提升茶葉銷售價值的良好方向。此外，通過對茶產(chǎn)品衍生品的進行調(diào)研，例如“喜茶”“CoCo奶茶”等熱飲類產(chǎn)品的市場研究，在高校周邊選擇適宜地段，設(shè)置直飲式產(chǎn)品銷售也是創(chuàng)造利潤來源的有效方式，“春熙茶社”地理位置優(yōu)越，開展產(chǎn)品延伸，具有典型的市場拓展空間的價值提升空間。（三）營銷渠道不斷創(chuàng)新?！按何醪枭纭痹镜匿N售渠道就是依托零售以及已經(jīng)形成的銷售網(wǎng)絡(luò)體系進行分銷。“茶色添香”項目主要進行了如下營銷渠道的創(chuàng)新：一是充分發(fā)揮學(xué)生團隊的專業(yè)化優(yōu)勢，就當(dāng)前電子商務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度拓展，制作相應(yīng)的微信小程序就把當(dāng)前“茶色添香”項目內(nèi)所有能夠銷售的產(chǎn)品進行網(wǎng)絡(luò)化展示，對產(chǎn)品進行深入講解，以及銷售產(chǎn)品的退換貨業(yè)務(wù)進行明確，用更加直觀化、便捷化的方式對客戶進行產(chǎn)品演示，便于客戶進行選擇和咨詢；二是，把目前學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)優(yōu)勢進行深度的轉(zhuǎn)化，利用快手、火山、抖音等視頻軟件制作相應(yīng)的茶產(chǎn)品宣傳視頻，由此進行產(chǎn)品講解提升產(chǎn)品的品牌價值。上述兩種方式與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)銷售具有典型的差異化，依托“春熙茶社”寧夏區(qū)內(nèi)的實體店，能夠便于客戶進行選擇對比以及退換貨。這種方式能夠充分解決客戶網(wǎng)絡(luò)購茶所造成的不必要的心理顧慮。對于原有銷售渠道的深度挖掘和不斷完善，是此次“茶色添香”項目對“春熙茶社”長遠發(fā)展的有效改善。（四）服務(wù)創(chuàng)新不斷優(yōu)化。當(dāng)前“春熙茶社”的銷售已經(jīng)形成了穩(wěn)定的銷售渠道，為了有效促進與分銷商之間的溝通與交流，“茶色添香”項目目前在營銷過程中制定了具有特色的客戶服務(wù)方式。一是，建立了微信營銷群，把寧夏不同市縣區(qū)域內(nèi)的客戶進行了分類建群，在群內(nèi)就新產(chǎn)品進行的宣傳推廣，這樣在產(chǎn)品信息傳遞方面就能夠有效提升效率。特別是在節(jié)假日期間，茶莊搞活動的時候，在群內(nèi)進行集中促銷，能夠形成明顯的銷售量提成。而是在春節(jié)前夕，對茶葉禮盒的營銷介紹，經(jīng)過簡短的描述、準確的分析，對產(chǎn)品按照策劃方式進行推廣，不僅能夠合理的降低庫存，還可以幫助客戶進行有效的市場選擇，充分增加了固有銷售渠道的穩(wěn)定性和客戶的粘性，提升了銷售利潤。二是，為了保證客戶服務(wù)的針對性與價值性，目前項目團隊內(nèi)的5名同學(xué)經(jīng)過半年多的系統(tǒng)化專業(yè)培訓(xùn)，已經(jīng)對茶產(chǎn)品有了一定的了解，在產(chǎn)品介紹方面能夠形成基本的講解。當(dāng)前項目內(nèi)5名同學(xué)都在各個微信群內(nèi)擔(dān)任專職的產(chǎn)品營銷服務(wù)咨詢客服，每人一天輪流值班。由此把團隊內(nèi)各位同學(xué)的積極性能夠充分調(diào)動起來，深度融合創(chuàng)業(yè)項目中客戶服務(wù)的角色，體會在創(chuàng)業(yè)過程中的核心要點。當(dāng)然“春熙茶社”的主要負責(zé)人也會在項目內(nèi)進行專業(yè)指導(dǎo)，以此保證“茶色添香”項目的有效落地。（五）學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)支持。寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，初創(chuàng)于1951年，具有70年的辦學(xué)歷程。目前學(xué)院擁有寧夏區(qū)內(nèi)高職院校面積最大的創(chuàng)業(yè)孵化園，良好的創(chuàng)業(yè)孵化保障體系以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師體系，能夠為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目奠定堅實的基礎(chǔ)，提供專業(yè)有力的保障。此次“茶色添香”項目經(jīng)過學(xué)校的嚴格篩查，被立項為寧夏自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，也是對該項目的最好肯定。一方面，在產(chǎn)品的銷售渠道拓展以及客戶服務(wù)方面，學(xué)校專業(yè)的教師團隊能夠為項目提供針對性的建議，通過對市場的調(diào)研調(diào)查以及客戶群體分析制定出適宜的營銷網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案，構(gòu)建客戶服務(wù)質(zhì)量提高體系，對于茶莊的二次升級或后續(xù)發(fā)展均能提供良好的方向，這是“茶色添香”項目落地、發(fā)展的有效保障。另一方面，對于項目在后續(xù)發(fā)展過程中重新建立公司或工作室，學(xué)校都能夠提供相應(yīng)的政策指導(dǎo)或咨詢，并能為學(xué)生提供一定的免息資金渠道推介，這對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身而言就是最好的意見。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，從政策服務(wù)、產(chǎn)品分析等方面提供全方位的指導(dǎo)意見是寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前所具備的典型優(yōu)勢，也能夠充分提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。（六）拓展學(xué)生實訓(xùn)機會。為了有效踐行國家提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，在高校大學(xué)生群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須是一個長遠發(fā)展的方向，而不能僅僅作為一次性的項目。一方面，寧夏工商技術(shù)管理學(xué)院，在此項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化工作中，不僅能夠做到前期深度調(diào)研與審核，還會在項目后續(xù)發(fā)展及服務(wù)方面提供深度咨詢與指導(dǎo)，為學(xué)生提供更好的實訓(xùn)平臺或創(chuàng)業(yè)分析。依托“茶色添香”項目，學(xué)校還可以對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗深度分析，就該團隊項目中學(xué)生創(chuàng)業(yè)所總結(jié)出來的經(jīng)驗進行提煉，在后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中提供一定的意見支撐為后續(xù)的項目提供一定的指導(dǎo)。此外，學(xué)?？梢园旬?dāng)前所形成的良好經(jīng)驗復(fù)刻到其他的適用項目中。另一方面，在項目的實際運營過程中，學(xué)生不僅能夠得到實訓(xùn)的機會，更重要的是通過微信小程序的制作以及客戶服務(wù)理念融合與技能的提升，來有效提升學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用。特別是對于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在實踐過程中，把理論知識與實踐深度融合是最好的就業(yè)實訓(xùn)方法。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后續(xù)總結(jié)、提煉與升華服務(wù)，是對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的最有效的價值體現(xiàn)。對于學(xué)生后續(xù)走上工作崗位能夠給予最有效的鍛煉。

結(jié)束語

“茶色添香”項目是對“春熙茶社”后續(xù)發(fā)展以及品牌再次塑造的良好機會，在產(chǎn)品線拓展、服務(wù)模式創(chuàng)新及產(chǎn)品營銷渠道拓展方面具有良好的價值和作用。該項目也是為學(xué)生提升實訓(xùn)機會，提高專業(yè)技能的有效途徑，在具體實踐中取得了良好的效果，對食品類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地產(chǎn)生能夠提供有效的參考價值。

參考文獻

[1]余聲解.渠道營銷常見問題及解決辦法研究[J].經(jīng)營者,2017,031(007):138.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；外部威脅

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.044

2016年6月12日，麥可思研究院在北京了《就業(yè)藍皮書：2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，報告顯示了近年來中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升。無疑，正有越來越多的大學(xué)生在競爭激烈、就業(yè)壓力巨大的情況下，選擇走自主創(chuàng)業(yè)這條道路來實現(xiàn)自我人生價值。作為接受過高等教育的現(xiàn)代大學(xué)生，在進行自主創(chuàng)業(yè)時有其優(yōu)勢，國家政策的支持、自身的素質(zhì)，都為自主創(chuàng)業(yè)的成功提供了保障，但同時大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)也面臨許多的問題與制約，從而導(dǎo)致大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率不高。正視問題，揚長避短，方能取得成功。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢

1.1.1擁有較高的創(chuàng)業(yè)起點

大學(xué)生作為新一代的創(chuàng)業(yè)者，接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教育，整體素質(zhì)較高，具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，有著良好的系統(tǒng)分析能力和資訊掌控能力，思維活躍，反應(yīng)敏捷，接受能力與再學(xué)習(xí)能力強，能夠快速的把專業(yè)知識化作內(nèi)在能力與動力運用在創(chuàng)業(yè)中，同時在籌資、銷售等方面能讓更多的人信服，獲得更多的資金與支持，這些都讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期擁有較高的起點，更容易獲得創(chuàng)業(yè)成功。

1.1.2擁有大無畏的創(chuàng)業(yè)精神

哈佛大學(xué)商學(xué)院對創(chuàng)業(yè)精神的定義是：“創(chuàng)業(yè)精神就是一個人不以當(dāng)前有限的資源為基礎(chǔ)而追求商機的精神。”創(chuàng)業(yè)需要內(nèi)在打破。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)通常更敢于在未知的領(lǐng)域不斷嘗試與挑戰(zhàn)，不受思維的禁錮與影響，打破原有的束縛，更樂于和敢于將校園理論知識與社會實踐進行碰撞，其大無畏的創(chuàng)業(yè)精神更利于創(chuàng)業(yè)成功。

1.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境優(yōu)勢

第一，創(chuàng)業(yè)需求增加。中國人口基數(shù)大，新生勞動力增加過快，供給與需求矛盾十分突出。加之中國高等教育的發(fā)展，高等教育大眾化已成為一種必然。2015年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)高達749萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，在社會各界所提供的就業(yè)崗位接近飽滿情況下，創(chuàng)業(yè)成為了解決就業(yè)困難和大學(xué)生實現(xiàn)自我人生價值的一個重要途徑。《中國青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀報告》顯示，平均每個創(chuàng)業(yè)項目吸納就業(yè)人數(shù)8.4人，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大大緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力。

第二，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善。數(shù)據(jù)顯示，2014年我國全年實現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)1322萬人，個體工商戶和私營企業(yè)及服務(wù)成為了吸納新增就業(yè)的主渠道，其中，創(chuàng)業(yè)公司吸納的數(shù)量不可忽視。我國經(jīng)濟新常態(tài)下的重大戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”掀起一股創(chuàng)業(yè)熱潮。各大高校營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、搭建項目學(xué)生交流平臺。高校不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輸入了新鮮血液，現(xiàn)更注重其自身的“造血”功能。根據(jù)國家統(tǒng)計局《2015年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》，2015年屆大學(xué)生中約有20.4萬人選擇創(chuàng)業(yè)，數(shù)據(jù)顯示中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例呈上升趨勢。報告的調(diào)查還顯示，中國自主創(chuàng)業(yè)的存活率和質(zhì)量明顯提升。社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在逐步改善，而越來越多的大學(xué)生樂于創(chuàng)業(yè)。

第三，整體經(jīng)濟形勢良好。2015年全球經(jīng)濟總體溫和，雖然全球貿(mào)易增速處于金融危機下的較低水平，但中國在就業(yè)、物業(yè)都呈現(xiàn)相對穩(wěn)定的趨勢。2016年是“十三五”的開局之年，“十三五”規(guī)劃綱要中提出“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，我國需要發(fā)展一些具有潛力的、高科技的新興產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前的中國正加緊結(jié)構(gòu)性的改革，嘗試實施“全民參保計劃”、“互聯(lián)網(wǎng)+計劃”等。“十三五”將給人們帶來了更多的法律保障、信息資源，在國際疲弱的復(fù)蘇而中國穩(wěn)步發(fā)展的大局勢下，有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國家政策優(yōu)勢

2016年5月6日國務(wù)院總理在人社部召開就業(yè)工作部時強調(diào)，必須把促進就業(yè)放在突出的位置。在對創(chuàng)業(yè)和就業(yè)支持的熱度上，政府一直有增無減。近年以來，包括北京、湖北、天津在內(nèi)的多個省份出臺了相關(guān)政策為高校畢業(yè)生就業(yè)“保駕護航”，在創(chuàng)業(yè)的政策上也給與相應(yīng)的補助：優(yōu)先貸款、減免稅收、資金支持等，讓創(chuàng)業(yè)者能在創(chuàng)業(yè)初期更好的起步。2015年10月國務(wù)院辦公廳就已經(jīng)批轉(zhuǎn)了人力資源社會保障部等11部門聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》。給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來五大利好：（1）創(chuàng)業(yè)者市場準入門檻降低；（2）創(chuàng)業(yè)者將獲更多能力培訓(xùn)；（3）創(chuàng)業(yè)者將有更多融資渠道；（4）創(chuàng)業(yè)者將有更好市場環(huán)境；（5）創(chuàng)業(yè)者將獲更多項目開發(fā)、方案設(shè)計、風(fēng)險評估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢與問題

2.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身劣勢

第一，經(jīng)驗不足。大學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，缺乏市場分析能力及商業(yè)管理經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)是需要100%投入，需要走出大學(xué)的象牙塔，真正見識社會的暗流涌動。市場意識淡薄的大學(xué)生很少考慮到技術(shù)與產(chǎn)品會有多大市場空間，產(chǎn)品在交易中如何順利的流通，這會影響到商業(yè)發(fā)展的規(guī)模與水平。而多數(shù)人急于求成，易忽視主客觀條件，低估了創(chuàng)業(yè)艱難與風(fēng)險，如環(huán)境不成熟、商業(yè)計劃過于樂觀等，加之創(chuàng)業(yè)者缺乏自覺性、果斷力、意志力等，容易造成創(chuàng)業(yè)失敗。經(jīng)驗不足是大學(xué)生步入社會開始創(chuàng)業(yè)的一大障礙。

第二，經(jīng)濟條件有限。麥可思研究院的《就業(yè)藍皮書：2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)直接揭示出經(jīng)濟條件有限是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一大劣勢。報告顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)75%以上的創(chuàng)業(yè)資金來自于父母支持、民間借貸、個人積蓄，政府資助和商業(yè)性資助所占比例少之又少，而商業(yè)性創(chuàng)業(yè)行為本身就風(fēng)險高、需要的資金投入量大，因此經(jīng)濟有限，融資無門成為了大學(xué)生走出校園進行自主創(chuàng)業(yè)的一個難跨的門檻。雖然國務(wù)院總理于2016年6月1日主持召開了國務(wù)院常務(wù)會議，會議上決定再取消一批職業(yè)資格許可和認定事項，以持續(xù)降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻，釋放創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，但是政策中在對大學(xué)生行政費用這塊兒數(shù)額仍較少，還是不足以體現(xiàn)國家促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向。甚至部分地區(qū)還設(shè)置了大學(xué)生生源地限制，間接提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金申請的門檻。因此，目前創(chuàng)業(yè)資金不足仍是制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題。

2.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境劣勢

2.2.1信息平臺不健全

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系不夠健全，無法做到對每一個人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。同時，大學(xué)生不能及時捕捉市場信息，利用各種資源，整理一套信息收集系統(tǒng)，來確保輸出有用的信息。校園與社會的雙向信息平臺不完整，個人又無法快速汲取到信息動向，這會讓創(chuàng)業(yè)與社會、市場脫節(jié)，慢人一步。

2.2.2創(chuàng)業(yè)行業(yè)間競爭激烈

據(jù)彭博社報道“自2010年來，中國初創(chuàng)企業(yè)數(shù)量每年以將近100%的速度增長，到2014年達161萬家。”中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)的涌現(xiàn)，為供給端拉動了消費和投資，這一消息無疑讓人振奮，但同時也顯示了初創(chuàng)業(yè)的企業(yè)、行業(yè)間激烈的競爭。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與擁有多年經(jīng)商經(jīng)驗、較為雄厚的資金、有一定的市場占有額的企業(yè)相競爭，往往被排斥或被吞并，競爭慘烈。

3促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的若干建議

3.1大學(xué)生應(yīng)樹立正確創(chuàng)業(yè)態(tài)度、提高創(chuàng)業(yè)能力

部分大學(xué)生好高騖遠、眼高手低，認為在創(chuàng)業(yè)中憑借先人的核心技術(shù)占盡優(yōu)勢，忽略市場空間，在組織、實施計劃中，風(fēng)險意識、財務(wù)意識差?；蛘J為“創(chuàng)業(yè)多艱苦，一次創(chuàng)業(yè)失敗誤終身”、“放棄學(xué)業(yè)才能創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，規(guī)劃好自己的未來職業(yè)生涯，要敢于挑戰(zhàn)自我，提高自身的綜合素質(zhì)，平衡創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，加強對實際能力的鍛煉，學(xué)習(xí)部門管理、制度建設(shè)等基礎(chǔ)的企業(yè)運作經(jīng)驗，不遺余力為自己的理想而奮斗。

3.2政府應(yīng)強化自身的責(zé)任，落實創(chuàng)業(yè)扶持政策

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中起到了非常重要的支持保障作用，應(yīng)更進一步強化自身責(zé)任，打破創(chuàng)業(yè)壁壘，加強立法保障，提供更多資金支持，進一步簡化審批流程，加強對創(chuàng)業(yè)市場的監(jiān)管，營造寬松的準入機制等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資提供適宜的環(huán)境。

3.3相關(guān)部門應(yīng)做好宣傳工作，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，相關(guān)部門應(yīng)進一步做好宣傳工作，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。積極引導(dǎo)社會資金流入創(chuàng)業(yè)活動中，壯大創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模，讓好的創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)先起步，讓優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃能得到更多的支持與幫助。

3.4高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

中國的應(yīng)試教育體制一直都存在一定的弊端和問題，如專業(yè)課程設(shè)置單一，重理論輕實踐等，都造成了大學(xué)生實際動手能力不強，結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場供需的結(jié)構(gòu)性矛盾加大。一方面大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面，對于沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)的人來說，靠自己、靠書本摸索創(chuàng)業(yè)道路、尋找機會，所付出的時間、金錢相當(dāng)高，成功率卻較低。因此建議國內(nèi)的高?？梢越梃b國外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，把創(chuàng)業(yè)相關(guān)實訓(xùn)課程納入教育體系，加強大學(xué)生的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行專門輔導(dǎo)，以提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機遇與挑戰(zhàn)并存，需要個人、政府、社會三方共同努力，形成合力，才能進一步提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，而這將是一個長期而持續(xù)的過程。

參考文獻

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篇7

行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育的時間比較短，還沒有構(gòu)建起與高職院校人才培養(yǎng)目標體系相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式。高職院校目前采用的創(chuàng)業(yè)實踐教育的方法與內(nèi)容體系大多照搬國內(nèi)本科院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式。當(dāng)前本科院校實施的創(chuàng)業(yè)教育實踐內(nèi)容體系相對成熟完整，從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識普及、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，到學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)業(yè)項目孵化均有一整套成熟可行的實踐模式，并且本科院校在硬件配套、政策的支持與落地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)方面，均能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的各種需求。在上級教育行政主管部門還沒有統(tǒng)一頒布高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的實施辦法的背景下，行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育面臨很多困難，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）政府、行業(yè)以及教育行政主管部門對高職院校教育重視不夠

高職院校在學(xué)制、人才培養(yǎng)方面的先天短板，以及政府、教育行政主管部門對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有水平評估不足的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了高職院校很難建立符合具有行業(yè)特點的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐體系和政策性指導(dǎo)意見。具有行業(yè)特點的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐體系和政策性指導(dǎo)意見，應(yīng)由教育行政主管部門、行業(yè)企業(yè)、高職院校三方主導(dǎo)，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標、行業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及高職學(xué)生的群體特征，制定出旨在全面提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力的課程實踐體系和政策指向性的實施意見。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐還沒實現(xiàn)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的概念、方法與實踐內(nèi)容進行有效的細分和對接。高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育的對象是高職學(xué)生，高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，自主獲取創(chuàng)業(yè)技能以及承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等方面與重點本科院校學(xué)生存在一定的差距。政府和教育行政主管部門頒布的一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系以及創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)意見，對象是針對“高等院校學(xué)生”，卻沒有將“本科生”與“高職學(xué)生”群體進行細分。如果能貼近占據(jù)高等院校學(xué)生人數(shù)一半的高職院校學(xué)生的特點，建立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐的內(nèi)容體系，高職院校創(chuàng)業(yè)教育將實現(xiàn)教育概念、方法與實踐內(nèi)容的細分與對接。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程簡單模式化

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與高職院校人才培養(yǎng)模式目前還無法有效對接，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能和地位沒有明確定位，導(dǎo)致各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多照搬本科院?，F(xiàn)有模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐層次和規(guī)模差異明顯。再加上相關(guān)硬件配套和政策的限制，使得一些高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系照搬本科院校模式的弊端主要表現(xiàn)有三：一是高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐內(nèi)容體系無法貫穿于高職院校人才培養(yǎng)目標體系，所以導(dǎo)致大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系游離于學(xué)校教育教學(xué)體系之外，創(chuàng)業(yè)教育的成果不被高職院校教學(xué)體系認可。二是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的成效不被學(xué)生所認可，大多數(shù)高職院校學(xué)生認為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育力度不夠，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的實際過程中還會遇到由于學(xué)生學(xué)制短而導(dǎo)致的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間短、無法親自操作實施實踐項目，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論與現(xiàn)實實踐嚴重脫離等實際問題。【2】三是高職院校創(chuàng)業(yè)實踐的師資團隊無法有效構(gòu)建，由于只滿足于形式上的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育游離于學(xué)校的教育教學(xué)體系之外，創(chuàng)業(yè)實踐的師資隊伍就無法從學(xué)校師資建設(shè)的層次去構(gòu)建。所以高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的簡單模式化，最終導(dǎo)致無法實現(xiàn)其自身造血功能。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標體系不匹配

創(chuàng)業(yè)教育是一項回報周期相對較長的工程。目前上級主管部門政策指向性的缺失，高職院校自身開展創(chuàng)業(yè)教育的意愿不強烈，學(xué)生對學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的滿意度不高，都會影響到高職院校創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)實踐體制機制創(chuàng)新、教育教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)成效。最終都導(dǎo)致高職院校無法創(chuàng)建與其辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標體系相匹配的創(chuàng)業(yè)教育實踐模式。高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)掘與提升，是建立在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系完善，學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐目標評價合理、創(chuàng)業(yè)實踐平臺成熟的基礎(chǔ)之上。倘若沒有這些要素的有力支撐，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵只能停留在空泛的層面之上。比如高職院校可以根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)的現(xiàn)有條件，嘗試將有條件的“校內(nèi)實訓(xùn)場所”和“校外實訓(xùn)基地”拓展為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺；或者將現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)實踐基地拓展功能，使其具備服務(wù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的功能。這些做法可以有效地將創(chuàng)業(yè)實踐教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)相結(jié)合，提高高職院校創(chuàng)業(yè)實踐教育的行業(yè)指向性和與人才培養(yǎng)目標體系的匹配度。

二、行業(yè)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的可行性

由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的剛剛起步，對如何開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐還明確的認識。盲目照搬和簡單沿襲本科院校創(chuàng)業(yè)教育模式，對高職學(xué)生的人才培養(yǎng)起到了一定的阻礙作用。因此，探索具有高職特色并且符合地方經(jīng)濟發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式勢在必行。行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐是指在以某項行業(yè)或產(chǎn)業(yè)為辦學(xué)背景的高職院校中，圍繞行業(yè)特色，針對高職院校學(xué)生的知識技能、能力特點和綜合素質(zhì)開展的各種創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。【3】開展具有行業(yè)高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐，首先可以提高高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富高職院校辦學(xué)內(nèi)涵。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)前，隨著高職院校招生面臨的種種困難，突出高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐，可以有效拓寬高職院校辦學(xué)的內(nèi)容體系。通過豐富辦學(xué)內(nèi)涵，反哺教學(xué)，從而全面提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次可以拓寬高職學(xué)生就業(yè)渠道，完善高職院校教育教學(xué)改革路徑，提高高職院校辦學(xué)競爭力隨著畢業(yè)生就業(yè)難度逐年增加，高質(zhì)量就業(yè)與學(xué)校辦學(xué)競爭力關(guān)聯(lián)性越來越大，通過推進高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐，可以有效倒逼學(xué)校的教育教學(xué)改革，從而可以實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育實踐有效展開，教育教學(xué)改革深度推進，畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)渠道全面拓寬”的三贏局面。開展具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)教育實踐的可行性主要表現(xiàn)在四個方面。第一，社會政治及市場經(jīng)濟的發(fā)展為具有行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)特色的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的開展提供了實踐平臺和條件保障。當(dāng)前隨著國家產(chǎn)業(yè)政策的重大調(diào)整，一批具有高端制造業(yè)背景的產(chǎn)業(yè)將重新布局與重構(gòu)。隨著國家中高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的不斷深入推進，將需要一大批具有行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為支撐，因此以產(chǎn)業(yè)對接和產(chǎn)教融合為有力依托的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐將有更加寬闊的實踐平臺和發(fā)展空間。第二，日益嚴峻的就業(yè)壓力和人力資源競爭之間的矛盾，為高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐開辟了一個新的實踐思路與實踐路徑。隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是擺在當(dāng)前和今后一段時間的民生問題。有效推進高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐，既是積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向，也是有效化解畢業(yè)生就業(yè)難題，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效手段。第三，在引導(dǎo)高職院校學(xué)生成長成才并樹立正確的成功觀方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐有其特殊的作用和意義。高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，具備一定專業(yè)技能的高水平綜合技術(shù)人才。在行業(yè)高職院校中開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，能有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，并能進一步能提升高職院校創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)涵。第四，在培養(yǎng)整個民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐有其重要的戰(zhàn)略地位和影響。當(dāng)前我國正在處于中華民族偉大復(fù)興和全面建成小康社會的機遇期，挑戰(zhàn)與機遇并存，轉(zhuǎn)型與重構(gòu)同在。如何能突破機遇期的瓶頸，成功實現(xiàn)國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整，全面提高國家綜合實力，很大程度歸結(jié)于我們整個民族是否具備成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。因此占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校，理應(yīng)承擔(dān)起全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育與能力提升的歷史使命，從而在轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)期為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、南京科技職業(yè)學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索與實驗

南京科技職業(yè)學(xué)院有力依托省級大學(xué)科技園“南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)科技園”的資源平臺優(yōu)勢，緊緊圍繞“創(chuàng)新在南科院，創(chuàng)業(yè)在基地，實業(yè)發(fā)展在產(chǎn)業(yè)園區(qū)”這條主線，充分利用科技園在政策、資金、服務(wù)的有力條件，積極打造特色明顯，多元協(xié)同創(chuàng)新的高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，有效開展行業(yè)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

（一）南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐背景簡介

南京科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“南科職院”）是國家示范骨干高職院校，學(xué)校建有江蘇省大學(xué)科技園，科創(chuàng)園（以下稱為“兩園”）。學(xué)校依托“兩園”積極建設(shè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺體系。目前在兩園內(nèi)建設(shè)有“全國高?？萍紕?chuàng)業(yè)實習(xí)基地”和“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。圍繞兩個創(chuàng)業(yè)基地，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)特色，學(xué)校努力探索建設(shè)具有行業(yè)高職院校特點的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法路徑與實踐內(nèi)容體系，初步形成了與學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)背景相適應(yīng)，與學(xué)生專業(yè)相銜接，與高職辦學(xué)特點相吻合的行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐工作格局。

（二）具有行業(yè)特質(zhì)的高職院校創(chuàng)業(yè)實踐及其初步成效

高職院校開展創(chuàng)業(yè)實踐教育可以嘗試從“工作理念創(chuàng)建”和“工作機制構(gòu)建”兩個方面入手，先進的工作理念可以指導(dǎo)工作的高效開展，高質(zhì)量的工作機制可以進一步促進工作理念的總結(jié)和凝練。工作理念的創(chuàng)建既要符合自身學(xué)校的辦學(xué)實際也要具備一定的原創(chuàng)性，而工作機制的構(gòu)建既要圍繞工作理念展開也要根據(jù)工作開展的實際不斷調(diào)整與更新，以達到工作長效開展的目的。1.理念先行，發(fā)揮優(yōu)勢：全面構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育實踐工作格局開展行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐，必須要有明確的教育理念，從而能有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實踐的方法路徑選擇、內(nèi)容體系構(gòu)建與實踐平臺的建設(shè)。南科職院從“兩個創(chuàng)業(yè)基地”的建設(shè)為突破口，確立開展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的工作理念，有序推進各項創(chuàng)業(yè)教育實踐工作?！?】根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實際與國家骨干高職院校建設(shè)和“兩園”建設(shè)的具體目標要求，學(xué)校確立了由“兩園園區(qū)”、“學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)”和“學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)”三方協(xié)同指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育實踐領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，三元協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)模式推動了以“教學(xué)系統(tǒng)”為主導(dǎo)的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)與相關(guān)學(xué)生學(xué)分認證和創(chuàng)新教育教學(xué)學(xué)生評價反饋機制建設(shè)工作，完成了以“學(xué)工系統(tǒng)”為主導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”師資隊伍培育和“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗與實踐”活動內(nèi)容制定工作，強化了以“兩園園區(qū)”為主導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺與創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生精準幫扶工作。從而形成了由“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培育與教學(xué)評價”—“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍體驗打造”—“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽檢驗與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室立項”—“學(xué)生創(chuàng)業(yè)精準幫扶與項目孵化”四個維度的創(chuàng)業(yè)教育實踐工作格局。這種“三維四層”的高職院校創(chuàng)業(yè)工作格局，可以發(fā)揮行業(yè)高職院校辦學(xué)特點和長處，有效幫助高職學(xué)生實現(xiàn)“高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”。【5】2.政策扶持、整合資源：逐步形成多方聯(lián)動的工作長效機制創(chuàng)業(yè)教育是一項長期工程，這種長期性決定了開展創(chuàng)業(yè)教育必須建立與之相適應(yīng)的工作長效機制。南科職院積極與地方政府、上級主管部門與地方創(chuàng)業(yè)園區(qū)溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌構(gòu)建學(xué)校大力扶持、兩園有序引導(dǎo)、政府與社會事業(yè)多方資助的創(chuàng)業(yè)工作長效機制。南科職院與南京市人社局共建的“南京市大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”落戶于兩園園區(qū)，“指導(dǎo)站”的建設(shè)搭建了學(xué)生就創(chuàng)業(yè)政策咨詢、企業(yè)創(chuàng)辦服務(wù)和稅費減免、創(chuàng)業(yè)貸款申請幫扶等創(chuàng)業(yè)長期工作平臺。同時南科職院與地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)了優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化幫扶工作機制，地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對學(xué)校推薦的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室創(chuàng)業(yè)項目進行落地孵化幫扶，并幫助項目申請地方優(yōu)惠政策支持，如小額貸款申請擔(dān)保，創(chuàng)業(yè)場所免費使用等。此外，南科職院與由政府舉辦的省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立了優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長幫扶接力機制，南科職院將已步入正軌有待于進一步發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)推薦給省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，省大創(chuàng)園引入風(fēng)司，對學(xué)生企業(yè)進行評估，從而進行企業(yè)新一輪的轉(zhuǎn)型升級投資。同時省大創(chuàng)園優(yōu)先推薦學(xué)生企業(yè)申報相關(guān)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)政府專項資金，助力企業(yè)加速發(fā)展。目前南科職院已成功推薦2家學(xué)生企業(yè)入駐省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生企業(yè)成功申請了政府專項資金，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級。長效機制的建立可以有效幫助高職院校學(xué)生從“生存型創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼉?yōu)質(zhì)的“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)”。

（三）實現(xiàn)行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的保障體系建設(shè)與措施

建立行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的工作保障體系，可以嘗試從“保障機制建設(shè)”、“硬件建設(shè)”和“資源整合與政策支持”三個方面進行探討。工作保障體系建設(shè)的宗旨是要保證創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的長效開展，所以在探討具體保障措施建設(shè)的過程中，都要從“能否服務(wù)于行業(yè)高職院校創(chuàng)業(yè)實踐工作的長效開展”這個中心議題展開，從而提高保障措施制定的針對性和有效性。1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)的保障機制建設(shè)高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地等服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的平臺應(yīng)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心指導(dǎo)與管理下，以扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為核心目標，具有“服務(wù)性、公益性、示范性、專業(yè)性”的特征，以“創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)”等一體化的創(chuàng)業(yè)孵化平臺為主要形式，竭誠為在校大學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場地和資金扶持，致力于培養(yǎng)一批技術(shù)服務(wù)型和產(chǎn)品開發(fā)型創(chuàng)業(yè)者。【6】一是建設(shè)一支規(guī)范化、專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)隊伍，在投資融資、人才引進、人才培訓(xùn)、企業(yè)診斷、戰(zhàn)略管理、市場營銷、產(chǎn)權(quán)交易和法律咨詢等方面為入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)校以省級科創(chuàng)園和科技園為依托，將“兩園”的公共服務(wù)平臺和資源全部為入院創(chuàng)業(yè)學(xué)生開放，并為他們提供免費、全程和一對一的企業(yè)注冊、入園、投融資、稅費減免等服務(wù)。同時也積極幫助入園創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師各一名,幫助初期創(chuàng)業(yè)學(xué)生能快速讓企業(yè)走向正軌。二是聘請園區(qū)企業(yè)、共建高校、化工園區(qū)專家，建立一支學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師支持隊伍，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)與指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的項目選擇、風(fēng)險評估等難點提供技術(shù)支持。學(xué)校積極與南京市人社局展開有效合作與工作對接，依托南京市人社局在園區(qū)建設(shè)的“南京市就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”工作平臺，有效整合資源，在人社局的統(tǒng)籌下，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。同時學(xué)校進一步提高自身創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培育工程，在人社局的專項資金支持下，開展了多期“SYB”師資班，培養(yǎng)了一批具備創(chuàng)業(yè)理論與實踐指導(dǎo)技能的師資隊伍，基本滿足了學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)與教育實踐的要求。三是制定、完善和落實促進學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的相關(guān)政策、制度，保證學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)有成效，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有途徑。開展學(xué)生的頂崗實習(xí)和技能實訓(xùn)是高職院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的有效途徑。學(xué)校科創(chuàng)園與科技園創(chuàng)新有關(guān)入園企業(yè)促進學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的政策與制度，與入園企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)責(zé)任狀，以企業(yè)經(jīng)營面積為基準，按面積進行學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的人數(shù)包干，有效倒逼入園企業(yè)服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)工作；從而有效拓寬了在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑。四是進一步加強與政府各相關(guān)職能部門的配合，通過引進高新技術(shù)企業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)特色和對地方產(chǎn)業(yè)升級的貢獻度，來構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的堅實基礎(chǔ)。學(xué)?？萍紙@與地方政府組建大學(xué)科技園管理委員會，積極引進能有效依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)，尤其在綠色化工、生物制藥、環(huán)保技術(shù)、新能源、新材料和現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)，同時與企業(yè)深入對接，使得企業(yè)在技術(shù)、成果、人才方面與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)有實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。五是完善風(fēng)險資金運作機制，制定對風(fēng)險投資機構(gòu)的專項鼓勵政策，滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期和項目孵化階段對風(fēng)險資金的需求。引入中介服務(wù)機構(gòu)，完善投資軟環(huán)境，更好服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。我校依托大學(xué)科技園管理有限責(zé)任公司構(gòu)建一站式公共服務(wù)平臺，引入風(fēng)險投資機構(gòu)，聯(lián)合市人社局和學(xué)校職能部門，組成三方風(fēng)險投資評價機構(gòu)，與南京銀行簽訂協(xié)議，為學(xué)生提供小額無息貸款服務(wù)。截至目前，我校共為入園12家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)擔(dān)保小額無息貸款220萬元。2.創(chuàng)業(yè)實踐硬件投入與政策支持的完善高職院校要積極爭取地方政府與主管部門的支持，可以從三個方面加強學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐硬件的投入與政策支持。一是積極爭取政府統(tǒng)籌規(guī)劃，有效推動政校企聯(lián)動建設(shè)。南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)科技園已經(jīng)納入地方政府的“十二五”發(fā)展規(guī)劃之中，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)政校企聯(lián)動建設(shè)。目前，在科技園建設(shè)中地方政府已經(jīng)注入資金1000萬元用于園區(qū)建設(shè)，其中300萬元指定為高校教師及學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵高校學(xué)生進入基地開展實習(xí)、實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。二是爭取多方面融資渠道，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。南京科技職業(yè)學(xué)院與南京市人社局、南京銀行達成協(xié)議，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款發(fā)放九家試點高校之一。截止到目前，共為基地創(chuàng)業(yè)學(xué)生擔(dān)保小額無息貸款8筆135萬元，占南京銀行年度小額無息貸款總放款量的27%。三是建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提升創(chuàng)業(yè)實踐平臺服務(wù)能力。園區(qū)建設(shè)三年來，已經(jīng)形成了良好的硬件設(shè)施和外部環(huán)境，初步建立了相應(yīng)的管理機構(gòu)、管理制度，搭建的公共服務(wù)平臺和技術(shù)創(chuàng)新平臺開始發(fā)揮作用。特別是在大學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面進行的有益探索將為學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建立創(chuàng)造條件、提供支持。3.政策扶持、整合資源，逐步形成多方聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)長效機制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作是一項社會系統(tǒng)工程，需要社會各方面的大力支持。因此“基地”在注重發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極整合社會資源，多方聯(lián)動，優(yōu)勢互補，在硬件投入、政策宣傳、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、資金籌集等方面努力打造我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“政府—社會—園區(qū)—基地”四級聯(lián)動體系，逐步形成創(chuàng)業(yè)長效機制。南京科技職業(yè)學(xué)院十分重視基地建設(shè)，專門規(guī)劃學(xué)生創(chuàng)業(yè)用地總計面積達5000平方米?；亟ǔ闪舜髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊和學(xué)生創(chuàng)新工作室，連續(xù)三年成功舉辦了“創(chuàng)贏南京企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師高校行”活動并舉辦創(chuàng)業(yè)大賽三屆。舉辦各類創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)班6期，截至目前,共舉辦SYB師資培訓(xùn)2期，學(xué)生培訓(xùn)3期，共有30名學(xué)院教師獲得SYB師資證書，270名學(xué)生獲得SYB培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書并取得相應(yīng)的學(xué)分。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)意愿 激勵因素

中圖分類號：G712 文I標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.082

Abstract Entrepreneurship is a hot topic of social concern， higher vocational colleges shoulder training technical talents needed social mission， entrepreneurship education is an important content of education and teaching in higher vocational colleges， is an integral part of employment education and occupation planning， the investigation of Huaian Vocational College Graduates Based on the in-depth analysis of the obstacle factors of higher vocational college students the venture， then put forward the effective incentive measures.

Keywords vocational college； entrepreneurial intention； incentive factors

意愿是人們?yōu)檫_到某個特定的目標而付出的努力程度的衡量指標。某個人的意愿是否強烈，會直接體現(xiàn)為他實施某種具體行為的可能性的大小。創(chuàng)業(yè)意愿是表征一個人所擁有的創(chuàng)業(yè)傾向強弱的衡量指標。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，指的是影響大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動動力的意識傾向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的強弱受到的影響因素是多方面的，既有外部因素，也有自身因素。

為了能夠深入地探討高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵因素，從而能夠有針對性地開展相關(guān)的激勵措施，本文在對淮安高教園區(qū)3所高職院校的學(xué)生進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，開展了相關(guān)的研究。

1 研究動機

就業(yè)是全社會關(guān)注的民生工程，就業(yè)狀況直接體現(xiàn)了經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，在新的歷史時期，創(chuàng)業(yè)是新形式的就業(yè)，也是就業(yè)的更高層次，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解社會就業(yè)壓力，維護社會安定團結(jié)的重要舉措。教育部要求各級各類高校應(yīng)建立起彈性學(xué)制，要允許高等學(xué)校在校生開展休學(xué)創(chuàng)業(yè)，各高等學(xué)校應(yīng)全面推進學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了社會普遍關(guān)注的熱點話題。

然而，從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率都很低，這較低的創(chuàng)業(yè)率與很高的創(chuàng)業(yè)呼聲之間存在著很大的反差。這就促使我們必須潛心研究當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿到底是怎樣的；深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿激發(fā)過程中起阻礙作用和激勵作用的因素有哪些；剖析原因、尋找對策，探索激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的有效的激勵措施，從而能夠提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育的針對性，更有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

2 調(diào)研過程

本次調(diào)查研究的時間安排在5月份的中下旬，選擇此時調(diào)查的原因在于，因為每年的六月份是畢業(yè)季，而五月份是應(yīng)屆畢業(yè)生結(jié)束畢業(yè)頂崗實習(xí)，進入畢業(yè)論文答辯階段，高職大學(xué)生在經(jīng)過前期頂崗實習(xí)經(jīng)歷后，對于工作的內(nèi)涵會有更深的理解與感悟，在即將取得畢業(yè)資格正式開始職業(yè)生涯之際，會再一次地深入思考自己的未來發(fā)展方向問題，一部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿此時更容易凸顯。調(diào)查的地點選擇在淮安高教園區(qū)內(nèi)，主要是因為高教園區(qū)集中了不同類別的各類高校的學(xué)生5萬余人，人員相對集中，專業(yè)門類多樣，代表性強。

調(diào)查問卷從兩個維度設(shè)計問題，維度一是學(xué)生基本情況，有8個方面因子，包含年齡、性別、父母職業(yè)、專業(yè)學(xué)科、成長環(huán)境、是否獨生、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競賽；維度二為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，有4個方面的調(diào)查因子，包含主觀追求、環(huán)境因素、客觀要素、意愿強度。其中主觀追求方面通過五個測試元素測量，包括自我挑戰(zhàn)、成就追求、社會認可、財富積累、社會貢獻；環(huán)境因素方面通過三個測試元素測量，包括知識技能、氛圍環(huán)境、政策環(huán)境。調(diào)查的學(xué)科門類覆蓋理工、經(jīng)管、人文、藝術(shù)等。分析方法采用SPSS19.0分析平臺進行分析。

整個調(diào)查共發(fā)放問卷980份，收回問卷892份，剔除不規(guī)范的問卷后，實際的有效問卷為886份，問卷的有效率為90.40% 。從收回的調(diào)查統(tǒng)計樣本來看，學(xué)生的來源情況：城市學(xué)生占比僅為23.95%，農(nóng)村學(xué)生占比為76.05%；性別比例：男生占44.86%，女生占55.14% 。結(jié)果分析表明：樣本的平均創(chuàng)業(yè)意愿得分較低，僅為21.7分，大多數(shù)學(xué)生處在0-25分的無創(chuàng)業(yè)意愿或弱創(chuàng)業(yè)意愿部分，只有3.9%的學(xué)生處在75-100分的高創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)相關(guān)度結(jié)果顯示：環(huán)境因素與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)聯(lián)度最高，客觀要素的關(guān)聯(lián)度次之，主觀追求與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)聯(lián)度最小。

3 意愿激勵

調(diào)查過程表明，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不夠強烈有其必然的根源，其中有相當(dāng)多的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識比較膚淺，對創(chuàng)業(yè)的政策、規(guī)定則知之甚少。問及在校學(xué)習(xí)期間參加過什么樣的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目時，很多學(xué)生都表示，在學(xué)校都或多或少地參加了一些訓(xùn)練項目，但是這些項目都是仿真性的，與走出校園實際創(chuàng)業(yè)還是有不同的。這充分反映了他們在自信心方面存在著明顯的不足。為了有效地實施創(chuàng)業(yè)意愿的激勵，需要根據(jù)調(diào)查情況首先梳理出阻礙高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本因素。

（1）創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。為解決當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難題，各地出臺了許多與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策規(guī)定。國務(wù)院出臺過《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作指導(dǎo)意見》。教育部等六部委開展了“高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動”，組織實施了“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。推出過《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》、以及稅費減免等一系列政策。然而，大學(xué)生對這些創(chuàng)業(yè)扶持政策知曉率不高，政策扶持力度明顯不足，受益率明顯較低。優(yōu)惠政策落實不好。其原因就是：政策宣傳不到位、落實過程打折扣。

（2）資金籌措困難較多。創(chuàng)業(yè)過程是高風(fēng)險、高難度的過程。大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，要面臨著工商、稅務(wù)、保險、融資、市場等多方面的問題。如果創(chuàng)業(yè)扶持政策體系不夠完善的話，那么涉世不深的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問題上面臨的困難就會很多，經(jīng)驗的欠缺、資本的不足都將使他們難獲成功。當(dāng)前，盡管各級政府在資金支持方面都做了不少努力，然而不難發(fā)現(xiàn)，這些實施的扶持政策一般都是單項性政策，扶持的力度明顯不足。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)： 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要困難很多都是資金問題。麥可思調(diào)查報告也顯示，資金獲取困難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上的一道坎兒。

（3）創(chuàng)業(yè)技術(shù)有所欠缺。創(chuàng)業(yè)技術(shù)不是某一單項技術(shù)，而是綜合利用專業(yè)知識、專業(yè)技能運用創(chuàng)業(yè)技巧實施創(chuàng)業(yè)活動的技術(shù)綜合，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成的大學(xué)生認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋是信息和知識、技能等技術(shù)層面的內(nèi)容，希望學(xué)校能更多地開設(shè)實用的創(chuàng)業(yè)課程，教會學(xué)生捕捉商業(yè)機會、撰寫商業(yè)計劃書和學(xué)會企業(yè)經(jīng)營等方面的相關(guān)技術(shù)。而目前高職院校大學(xué)生選擇實施的創(chuàng)業(yè)項目大多科技含量不高，專業(yè)關(guān)聯(lián)度低，而且很多都是涉及服務(wù)行業(yè)，主要依靠的是營銷手段，這類項目在行業(yè)競爭中大學(xué)生并不占有優(yōu)勢，所以成功率得不到保障。

（4）創(chuàng)業(yè)文化理解不透。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的不夠強烈在一定意義上來說跟當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境有關(guān)，因為環(huán)境是創(chuàng)業(yè)意愿的孕育土壤，事實上創(chuàng)業(yè)文化不夠濃郁的一個重要原因就是創(chuàng)業(yè)價值觀在大學(xué)中缺乏相應(yīng)的熏陶，這種現(xiàn)狀就要求大學(xué)教育階段對創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境要加以營造，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀進行重樹。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 78%的大學(xué)生不能很好地理解創(chuàng)業(yè)的概念，往往將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種糊口的工作；只有 4.9%的大學(xué)生才是考慮到事業(yè)的發(fā)展層面，追求創(chuàng)造價值。 因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是缺少文化底蘊的。

此外，家庭背景以及家庭氛圍對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿的影響也是不可忽視的。調(diào)查顯示，近9成的受訪者都表示會或多或少地受到家庭因素的影響。這種影響既可能影響到個人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；也可能影響到創(chuàng)業(yè)道路的選定。調(diào)查得知，在有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，家庭完全支持的支持率僅為1成左右。其根源在于很多家庭對創(chuàng)業(yè)成功觀的認同度是比較低的。

針對高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在眾多的阻礙因素狀況，要實施科學(xué)有效的激勵，必須要有針對性地克服各種消極因素、調(diào)動積極因素，有的放矢，方能見效。針對政策了解不多、家人支持不夠的問題，要通過大角度、多維度的創(chuàng)業(yè)政策宣傳來加以促進，在宣傳的過程中，還要采取合適的方式方法。對于創(chuàng)業(yè)技術(shù)的不足和創(chuàng)業(yè)文化的不清，要通過學(xué)校專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育過程實施來加以改進，實施的過程，要從師資建設(shè)、教學(xué)改革、硬件建設(shè)等方面加以體現(xiàn)。資金的不足，則要通過政府政策機會的捕捉、特別是技術(shù)技巧的運用來加以抵充，只要運用得當(dāng)完全可以彌補在校大學(xué)生的這一短板。在此，重點探討一下創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和創(chuàng)業(yè)教育的實施方面的內(nèi)容。

（1）加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳。經(jīng)過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)的高職大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了一定的認識，并且在主觀上持肯定和可接受的態(tài)度，然而鑒于大學(xué)生政策知曉率低的現(xiàn)實情況。我們要通過各種媒介，廣泛宣傳出臺的各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，包括：稅收減免、工商優(yōu)惠、貼息貸款、免收規(guī)費等；宣傳大學(xué)生特別是高職院校大學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)成功的典型案例；宣傳在逆境中成長、曲折中前行的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人物事跡等。用實實在在的優(yōu)惠政策去吸引學(xué)生，用身邊的事例去啟發(fā)學(xué)生，用榜樣的力量召喚他們，借以觸發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的神經(jīng)。

（2）加大業(yè)教育投入。創(chuàng)業(yè)教育是需要進行實踐訓(xùn)練的，實踐訓(xùn)練則要有相應(yīng)的硬軟件條件作為支撐。這就要求學(xué)校加大投入，在政策上、資金上、精力上等諸多方面，要主動對接和積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多參加創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)競賽，要通過豐富多彩的校園活動，來增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力等，學(xué)校還可通過學(xué)分獎勵或評獎評優(yōu)方面的激勵政策來鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時還要更多地開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生免費提供相關(guān)培訓(xùn)和服務(wù)支持，條件允許時要在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培植土壤等。

（3）加強師資隊伍建設(shè)。訓(xùn)練有素的師資隊伍是良好教學(xué)質(zhì)量的堅強保證，創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)因具有時代性強、方法靈活、經(jīng)驗因素較多等特征，所以目前高職院校一般都不具備成熟的師資隊伍，事實上，很多院校創(chuàng)業(yè)類課程的教師都是以輔導(dǎo)員兼任居多，輔導(dǎo)員的特點是專業(yè)化程度不高，他們通常也不具備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)的職業(yè)資格，創(chuàng)業(yè)實踐有所欠缺，因此，師資隊伍建設(shè)就成為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實施過程中的軟肋。故而我們必須做到：①加大師資培訓(xùn)力度，定期派遣教師參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)；②拓寬師資的范疇，跨專業(yè)組建師資隊伍，邀請行業(yè)專家兼做師資，吸收有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)熱情高的家長聘為師資，構(gòu)建專兼結(jié)合、滾動更新的教師團隊，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性；③組建專門機構(gòu)，聯(lián)系專業(yè)，整合資源，積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以增強自身的實踐指導(dǎo)能力。

（4）加強課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)改革的著力點在教材建設(shè)，要組織編寫適合高職學(xué)生特點的教材，教材的內(nèi)容應(yīng)該覆蓋創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等各個方面的內(nèi)容，還要大量列舉學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的實例，以及一些初次創(chuàng)業(yè)失敗后仍堅持不懈最終取得成功的實例，讓學(xué)生既能夠樹立信心，又能夠提高抗挫能力，堅定信心義無反顧地開展創(chuàng)業(yè)活動。此外在教學(xué)環(huán)節(jié)上也要進行合理設(shè)計，加強實踐指導(dǎo)，形式多樣地開展創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)。

4 結(jié)論與建議

高職學(xué)生所接受的教育、技能等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及自身的經(jīng)驗經(jīng)歷等，對其創(chuàng)業(yè)意愿有著不同程度的影響，家庭的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的影響也很顯著。而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育則會對大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)興趣，熟悉創(chuàng)業(yè)政策、強化創(chuàng)業(yè)知識起到不可低估的推動作用。

在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，高職院校大學(xué)生群體是一支不可小覷的生力軍，有效激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情意義重大，不過在對高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激發(fā)過程要注意針對學(xué)生的現(xiàn)狀，客觀分析學(xué)生身上存在的制約因素，在此基礎(chǔ)上有的放矢地實施相應(yīng)的激勵政策，才能取得實實在在的激勵效果。

本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目”高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激勵因素研究”階段性成果.（項目編號2015SJD713）

參考文獻

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[2] 吳啟運、張紅.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響的實證研究[J].黑龍江高教研究，2008.11.

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篇9

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙，410114）

[摘要] 就業(yè)形勢的嚴峻，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢。把大學(xué)生從被動的就業(yè)者轉(zhuǎn)變成主動的創(chuàng)業(yè)者成為高校教育教學(xué)與人才培育的目標之一。從創(chuàng)業(yè)教育理論入手，探析高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑：從創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)動力和創(chuàng)業(yè)興趣等方面來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；通過明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標、構(gòu)建特色化課程體系、改革教學(xué)組織形式、打造專業(yè)化教學(xué)團隊和完善創(chuàng)業(yè)教育評價標準等途徑，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[

關(guān)鍵詞] 高職；創(chuàng)業(yè)人才；途徑

[中圖分類號] G40 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0047?03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-03-26

[基金項目] 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（XJK012BZJ014）

[作者簡介] 謝華（1976-），女，湖南雙峰人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要研究方向：理論語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)

一、引言

隨著高校的擴招，在校生規(guī)模越來越大，就業(yè)壓力和競爭也越來越大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然成為了一種社會趨勢。國務(wù)院在《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》中指出要“加強普通高校和職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和師資配備，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)?！绷硪环矫?，新時代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級、經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，除了理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練之外，當(dāng)今知識經(jīng)濟時代還要求學(xué)校教育的一個重要的方面就是培養(yǎng)人才自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[1]。作為人才培育基地的高職院校理當(dāng)順應(yīng)時代的潮流，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略核心地位，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型人才培養(yǎng)為目標，積極推進創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品牌影響力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整教學(xué)模式和開展社會實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生由被動就業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)者。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)途徑

對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究源于發(fā)達國家。自從第一門創(chuàng)業(yè)教育課程于1947 年出現(xiàn)在美國的哈佛大學(xué)以后，很多國家在不同程度上進行了探索。國外創(chuàng)業(yè)教育研究主要從創(chuàng)業(yè)教育重要性(Shepherde，2000)、創(chuàng)業(yè)教育目標（Gerald E. Hills，1988）、創(chuàng)業(yè)教育阻礙（Gerald E. Hills，1998）和創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計（Gerald E. Hills，1998）進行了研究，這為國內(nèi)研究者提供了研究視角[2]。黃薇、唐友、佟明亮（2013）認為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育是以培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標，以開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和實施創(chuàng)業(yè)項目為載體，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程[3]。創(chuàng)業(yè)教育一方面可以彌補大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，另一方面可以系統(tǒng)發(fā)展大學(xué)畢業(yè)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能。受過良好創(chuàng)業(yè)教育的人比沒有受過創(chuàng)業(yè)教育的人，在提高新事業(yè)存活能力方面更具有優(yōu)勢。

結(jié)合我國實際高職教育的現(xiàn)狀，筆者認為，高職院校要達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標，可以從兩條途徑入手：一是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，二是培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

（一）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)模式局限于培養(yǎng)掌握專業(yè)知識、具備專業(yè)技能的技能型應(yīng)用型人才。但是在就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，高職人才培養(yǎng)目標應(yīng)從單純培養(yǎng)就業(yè)型人才向與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)強調(diào)人的個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。教師應(yīng)從目標、動力和興趣等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

1. 指導(dǎo)學(xué)生定位創(chuàng)業(yè)目標

人生最重要的目標就是規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確立自己的創(chuàng)業(yè)目標。雖然創(chuàng)業(yè)市場商機無限，但對資金、能力、經(jīng)驗都有限的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，并非“遍地是黃金”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有根據(jù)自身特點，找準“落腳點”，才能闖出一片真正適合自己的新天地。高職院?？梢云刚垬I(yè)界專家做客座教授，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供決策性的建議。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)能力和職業(yè)潛力等方面正確分析并充分認識自己的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身特長，依據(jù)社會發(fā)展定位自己的創(chuàng)業(yè)目標。

2. 建立激勵機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力

高職院校應(yīng)走“校企合作、產(chǎn)教研結(jié)合”的路子，建立校企利益共同體，深化校企合作育人。共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對有創(chuàng)業(yè)意向，并且具有一定創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供資金和技術(shù)上的扶持；設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，對創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進行獎勵，激起學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動力，形成校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

學(xué)校鼓勵和支持大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)社團活動，邀請企業(yè)、政府等各界專家做專題講座和創(chuàng)業(yè)宣傳。每個成功的創(chuàng)業(yè)家都是經(jīng)歷過成功與失敗成長起來的，他們成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)都是對學(xué)生的一種教育和啟示，會激勵他們前進，既能加強他們的創(chuàng)業(yè)意識，更能增強了他們創(chuàng)業(yè)的勇氣。

3. 開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣

開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)方法、技巧和創(chuàng)業(yè)理念；校企合作建立創(chuàng)業(yè)性實踐服務(wù)基地，企業(yè)借此吸收大量實習(xí)生，可以幫助企業(yè)解決勞動力不足以及節(jié)約勞動力成本等一些實際問題，同時也為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了實踐機會，提升了學(xué)生在教室無法得到的實操能力和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)了校企資源的優(yōu)化配置。同時學(xué)生通過一線的實習(xí)實踐也會對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)型人才要有競爭意識，還要有團隊合作精神；有較強的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和管理能力，還要有動手實踐的能力。因此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，從課程設(shè)置、實踐教學(xué)體系與實踐教學(xué)的組織入手提高學(xué)生的專業(yè)能力和動手能力；在合作探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其競爭意識與團隊合作意識，促進其個性化發(fā)展。同時打造一支創(chuàng)業(yè)型教師隊伍和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的評價體系也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的有力保障。

1. 明確創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標

科學(xué)明確的人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。我國高職院校要改變培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)新時代背景下區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的具有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型技能型人才。

2. 構(gòu)建特色化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通過調(diào)研與論證，分析社會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的需求及學(xué)生的實際情況，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)課程體系，整合現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課，增加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基本理論課程，整合專業(yè)實踐課程，增加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐課程。在已有的專業(yè)課程體系中增加特色化創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)置“創(chuàng)業(yè)學(xué)概論”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論”“創(chuàng)業(yè)案例研究”“國際市場營銷”等課程在內(nèi)的基本理論課程[4]?！皠?chuàng)業(yè)學(xué)概論”作為一門入門教程，讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要哪些基本知識，以及創(chuàng)業(yè)的步驟?！皠?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論”以成功的創(chuàng)業(yè)案例告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有哪些素質(zhì)和基本能力?！皠?chuàng)業(yè)案例研究”則更詳盡地給學(xué)生提供真實案例，通過成功以及失敗的案例，分析成敗的原因，為自己今后的創(chuàng)業(yè)活動吸取寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)?！皣H市場營銷”指導(dǎo)學(xué)生了解國際市場，在以后的商海沉浮中充分分析和利用市場契機，運用正確的營銷手段和策略，贏得市場中的一席之地。

3. 改革教學(xué)組織形式

調(diào)整實踐課在課程教學(xué)的比例，糾正填鴨式的純理論教學(xué)，采用能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和求知欲望的體驗式教學(xué)。充分利用教學(xué)軟件給學(xué)生創(chuàng)造模擬的工作情境，讓學(xué)生模擬現(xiàn)場操作，使他們在親歷的過程中理解專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)能力。如湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院可以利用學(xué)校虛擬的阿里巴巴商務(wù)平臺和國際貿(mào)易仿真實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生模擬體驗從創(chuàng)業(yè)決策、項目選擇、團隊組建、管理企業(yè)到產(chǎn)品推廣等整個創(chuàng)業(yè)歷程。深入開展校企合作，實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生進入企業(yè)內(nèi)部實習(xí)，了解企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展模式，積累處理各種問題的經(jīng)驗，為以后創(chuàng)業(yè)打下堅實的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

除了課堂實踐教學(xué)和企業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)之外，還可以聘請經(jīng)濟學(xué)家、政府官員或者風(fēng)險投資家做創(chuàng)業(yè)顧問，給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做風(fēng)險預(yù)測和出謀劃策，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生增強對市場的敏感度，使其對市場變化做出相應(yīng)的反應(yīng)和正確的決策；幫助學(xué)生提高對政府經(jīng)濟政策的領(lǐng)悟力，學(xué)會在創(chuàng)業(yè)中分析政策法規(guī)對經(jīng)濟的影響，把握國家宏觀調(diào)控方向，尋求政策支持；幫助學(xué)生增強風(fēng)險意識，敢于面對失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)，重新站起來繼續(xù)前行。

4. 打造創(chuàng)業(yè)型師資團隊

專業(yè)的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的另一個不可缺少的因素。目前，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程的教師缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。我們應(yīng)借鑒國外成功的經(jīng)驗，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，加強師資隊伍建設(shè)。推行輪訓(xùn)制，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。加強對專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，選派教師每年到企業(yè)實踐，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)業(yè)嗅覺，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。

5. 完善創(chuàng)業(yè)教育評價標準

教育的目的是為社會培養(yǎng)人才，不僅是培養(yǎng)人才，而且是培養(yǎng)社會人才。因此教育的效果不應(yīng)該單純從學(xué)生自身的成績來評價，還要從其產(chǎn)生的社會效益來評價。創(chuàng)業(yè)教育的效果應(yīng)該實行多元化評價，在考核大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力時，將社會、企業(yè)等納入評價主體，實現(xiàn)評價主體多元化；在評價學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其對社會所作出的貢獻納入評價內(nèi)容中來，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化；結(jié)合學(xué)生在知識的掌握，操作能力的展示等多方面因素進行評價，實現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的多元評價方式。通過統(tǒng)一的多元評價體系和可操作的創(chuàng)業(yè)教育評價標準，及時吸取全社會的反饋信息，修訂和完善創(chuàng)業(yè)教育體系，促進創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

三、結(jié)語

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)堅持以社會經(jīng)濟需求為導(dǎo)向。在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時刻，高職院校要改變傳統(tǒng)的技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和教育教學(xué)方式，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能，最后充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標服務(wù)。

參考文獻：

[1] 呂曉軍.商務(wù)英語人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].商場現(xiàn)代化,2007(10):273-274.

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篇10

醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生高就業(yè)率和低創(chuàng)業(yè)率具有極大關(guān)聯(lián)性，醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的忽視與就業(yè)創(chuàng)業(yè)局面的發(fā)展變化互為因果，本文立足全國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)教學(xué)特點，深入分析導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境的原因，從教學(xué)內(nèi)容、形式和教學(xué)資源等方面入手探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，探討如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂質(zhì)量、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才、服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課堂教學(xué)

一、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂現(xiàn)狀

上世紀末創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)教育階段逐步展開，不斷將歐美國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進行本土化改造，在政策引導(dǎo)和配套設(shè)施建設(shè)的前提下，創(chuàng)業(yè)人數(shù)連年攀升。1998年5月，清華大學(xué)第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開啟了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新局面，經(jīng)過近20年發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育逐漸達到頂峰，當(dāng)下已經(jīng)與相親、文藝賽事、娛樂晚會一起躋身于四大電視節(jié)目熱門。各醫(yī)學(xué)院校在團中央、教育部的帶領(lǐng)下也積極參與到歷屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽之中，甚至還摘得獎項名次，但面向包括醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全體高校學(xué)生普惠性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)依然欠缺。2015年6月10日麥可思研究院《中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出：2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，呈上升趨勢，醫(yī)學(xué)專業(yè)是就業(yè)最熱門的專業(yè)之一。就業(yè)形勢大好的局面之下，醫(yī)學(xué)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重視程度相對不足，很少有醫(yī)學(xué)院校單獨開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，個別醫(yī)學(xué)院校將這門課程設(shè)為選修課，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為就業(yè)指導(dǎo)課程的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時僅有2-3課時。身為高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師，如何在課時少、學(xué)生輕視和科目專業(yè)性低的多重困難下保障課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，還需要更多的實踐探索。

二、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境分析

1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)率高，創(chuàng)業(yè)動機弱

醫(yī)學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)率關(guān)聯(lián)性低，使醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂關(guān)注度低。由于醫(yī)院偏愛高學(xué)歷人才、大中型醫(yī)院人力飽和等原因，有人認為醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力大，但醫(yī)學(xué)專業(yè)是就業(yè)熱門專業(yè)。國家醫(yī)療衛(wèi)生改革擴大了衛(wèi)生人才需求，國民健康意識覺醒、老齡化加劇和對生存安全的擔(dān)憂，使醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)大發(fā)展、就業(yè)形勢大好。教育部2015年報告指出：2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中在教育業(yè)（13.0%）和零售商業(yè)（11.1%）兩個行業(yè)，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)則集中于零售商業(yè)（14.2%）和建筑業(yè)（8.2%），就業(yè)困難不是創(chuàng)業(yè)最主要原因。醫(yī)學(xué)生大多將自身置于穩(wěn)定職業(yè)、技能型行業(yè)發(fā)展路線，缺少創(chuàng)業(yè)動機和激情，在缺乏創(chuàng)業(yè)技能的情況下創(chuàng)業(yè)比就業(yè)難度更大。

2.學(xué)業(yè)負擔(dān)重創(chuàng)業(yè)精力不足

醫(yī)學(xué)專業(yè)是極其務(wù)實的學(xué)科門類，培養(yǎng)年限比一般大學(xué)本科專業(yè)更長，不僅需要學(xué)量科學(xué)知識，還需經(jīng)歷多個科室見習(xí)、實習(xí)以及兩次規(guī)范化培訓(xùn)才能真正走上工作崗位。醫(yī)學(xué)生不僅要有物理、化學(xué)和生物的牢固基礎(chǔ)，還要掌握人體解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，僅化學(xué)就分有機、無機、醫(yī)學(xué)、分析等多個細分學(xué)科，課業(yè)壓力極大。隨著用人單位對醫(yī)學(xué)生學(xué)歷和規(guī)培經(jīng)歷越發(fā)看重，醫(yī)學(xué)生考研人數(shù)持續(xù)增加。2016年國家衛(wèi)計委官方網(wǎng)站《關(guān)于開展?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度試點的指導(dǎo)意見》（國衛(wèi)科教發(fā)〔2015〕97號），要求在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基礎(chǔ)上增加2-4年?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，再次延長醫(yī)學(xué)生的培訓(xùn)年限。綜上所述，醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，就在情理之中了。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等通識教育課程邊緣化

就業(yè)率被高度關(guān)注、社會分工更迭頻繁，許多大學(xué)專業(yè)被窄化為應(yīng)職教育，通識教育課程設(shè)置嚴重不足，不能正確運用漢字、標點的情況大量存在，歷史、藝術(shù)等文化修養(yǎng)更是欠缺。公眾、高校和醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自身均將專業(yè)學(xué)習(xí)置于大學(xué)生涯最為重要的地位無可厚非，但醫(yī)學(xué)院校作為普通高等院校，與職業(yè)教育學(xué)校有極大區(qū)別，其中最重要的是：將通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)出兼具文化、知識和技能的高等人才。激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，也是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要組成部分。近年來我國醫(yī)患關(guān)系糾紛引發(fā)大量傷醫(yī)悲劇，對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育提出新的要求，強化醫(yī)學(xué)院校通識教育刻不容緩。

三、提高課堂教學(xué)效率的手段

1.創(chuàng)新組織課堂

（1）充分利用視音頻等直觀傳播手段多媒體教學(xué)設(shè)施的普及，使教師在課堂教學(xué)中廣泛使用圖片、音頻、視頻等方法傳遞信息。醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不僅是一門技能性課程，也兼具人文課程特性，可利用的影像素材十分豐富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師可以在教學(xué)課件演示過程中插入富有趣味的圖片和視音頻，用比語言文字更生動的方式向?qū)W生傳遞信息、昭示理念，包括各類影視作品和名人影像資料等。（2）差異化設(shè)置課堂互動環(huán)節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐是醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必經(jīng)途徑，以往的教學(xué)互動主要以問答形式進行。在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，根據(jù)不同專業(yè)特點，差異化地開展師生之間、同學(xué)之間、班級之間的互動，不僅可以調(diào)動課堂氣氛和學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的積極性，還能提升學(xué)生的社交能力，促進其綜合素質(zhì)的提升。例如：組織針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展現(xiàn)場“創(chuàng)新工作流程，減少醫(yī)患糾紛”的“頭腦風(fēng)暴”；讓以女性為主的護理專業(yè)學(xué)生，從提升個人形象魅力角度出發(fā)，對身邊人提出改善外在形象的建議；讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生“吐槽”一下學(xué)習(xí)中的特殊見聞。（3）積累貼近醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)案例國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例數(shù)不勝數(shù)，醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)從中梳理出與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的案例，供課堂使用。例如：中國藥學(xué)家屠呦呦創(chuàng)制青蒿素和雙氫青蒿素抗瘧新藥贏得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎；“非典斗士”中華醫(yī)學(xué)會會長鐘南山曾在首屆全運會打破四百米欄全國紀錄；歐洲“醫(yī)者之父”阿維森納竟然是一個阿拉伯人；護理事業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾被稱為“提燈女神”稱謂的由來；阿維森納體格健壯所以生活顛沛依然有精力留下大量著作，而南丁格爾因體弱差點死于疾病等等。

2.從基本環(huán)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量

（1）開發(fā)醫(yī)學(xué)生記憶中樞之外的大腦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而傳授創(chuàng)業(yè)技能。而醫(yī)學(xué)生在繁重的“內(nèi)外婦兒”課業(yè)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于記憶知識點，對創(chuàng)新思維的運用十分陌生。教師在授課過程中，可以利用逐步引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如：利用華羅庚“燒水泡茶”典故來解釋創(chuàng)新概念中“有別于常規(guī)或常人思路”的“常規(guī)”，以“話有三說、巧說為妙”為題來做語言創(chuàng)新的練習(xí)，立足護理專業(yè)知識背景進行創(chuàng)業(yè)項目的征集等等。（2）傳播創(chuàng)業(yè)知識為輔，授予創(chuàng)新技能為主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今，已經(jīng)超越了最初號召創(chuàng)業(yè)的初級目標，更多的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的能力，多方位開發(fā)個人潛力，更好地適應(yīng)社會和實現(xiàn)個人價值。教師講授的知識要跳出創(chuàng)業(yè)知識局限，拓展心理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域，更要提示學(xué)生如何運用這些知識服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)，彰顯文化素養(yǎng)在社會活動中的重要性。（3）有技巧地尋找醫(yī)學(xué)與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點醫(yī)學(xué)生與其他專業(yè)大學(xué)生的成長經(jīng)歷十分類似，要觸動他們的內(nèi)心，就要尋找貼近他們生活背景的案例和創(chuàng)業(yè)項目。例如：藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售甚至研發(fā)方面有獨到優(yōu)勢，護理專業(yè)學(xué)生更適合養(yǎng)老項目的開發(fā)，而淘寶、微商這些生活中常見、常用的事物他們更有發(fā)言權(quán)。教師還可進行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐過程中切身體會創(chuàng)業(yè)中的不同感受，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對所教授的創(chuàng)業(yè)理論進行檢驗，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為教學(xué)案例與學(xué)生和校內(nèi)外其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師交流探討。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸到課堂之外

（1）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段與學(xué)生建立普遍聯(lián)系隨著全媒體時代來臨，聯(lián)系方式已經(jīng)從信件、電郵、電話發(fā)展為QQ、微信和微博等社交軟件，微信公眾號、網(wǎng)店、個人網(wǎng)頁等網(wǎng)絡(luò)社交平臺也已普及，在較短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時之外的時間，師生之間可以建立長久的師生聯(lián)系，加入學(xué)生班級、興趣小組等群體交流平臺，在交流中相互促進、共同進步。（2）圍繞校園生活圈與學(xué)生進行交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師可能來自專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校園行政管理人員等不同的教職崗位，教師可以在個人職責(zé)范圍內(nèi)，利用對學(xué)生進行思想教育、活動指導(dǎo)、專業(yè)授課的機會，繼續(xù)對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在校園運動會、“三下鄉(xiāng)”、迎新和畢業(yè)等主題晚會等校園活動中，師生可以進行互動交流，也是教師身體力行、實踐示范的好機會。（3）多種形式支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率相對較低，但數(shù)量呈增長趨勢，主要包括受家長影響在自己的社交圈進行經(jīng)營、在校園生活中參與了企業(yè)校內(nèi)活動、本身具有較強的創(chuàng)業(yè)意愿等情況，更有不少學(xué)生是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育啟發(fā)后而進行的創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在課堂上應(yīng)該加以重視和培養(yǎng)，也讓這些學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)、“抱團取暖”，并在課后進行追蹤指導(dǎo)，從技能和政策上給與更多的扶持，保護學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，鼓勵和輔助其發(fā)展壯大，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用。

作者：付恩硯 單位：川北醫(yī)學(xué)院招生就業(yè)處

參考文獻

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