導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中非常關(guān)鍵的一個部分，對于提升學(xué)生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，能夠幫助學(xué)生儲備數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)理念，提高數(shù)學(xué)能力，獲得數(shù)學(xué)快樂。本文著眼于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并給出了一定的建議，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)突出了“學(xué)”“用”的結(jié)合

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的一個新的理念，也是比較先進(jìn)的一種培養(yǎng)模式，目前，不管從國內(nèi)還是從國際，都無法有一個非常具體的解釋，這就說明，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所包含的東西是非常多的，并不能用一句兩句話說明白，但是從整體上來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識和基本能力的結(jié)合，也是數(shù)學(xué)方法和邏輯思維的結(jié)合，同時，也是數(shù)學(xué)思想和靈活運(yùn)用的結(jié)合。所以說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)學(xué)教學(xué)中近乎所有的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是很重要的。我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，填鴨式的模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，隨著新課程改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越來越重要，我國也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“學(xué)”與“用”充分的結(jié)合了起來，這是最為主要的一個理念。例如，我們在講解四則運(yùn)算的時候，不能繼續(xù)使用題海戰(zhàn)術(shù)了，可以將生活中的例子結(jié)合進(jìn)來，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，只有將應(yīng)用層面上的東西結(jié)合進(jìn)來，才能真正起到教學(xué)效果。像我們可以舉一個買水果的例子，小明到超市買水果，蘋果3元/斤，葡萄5元/斤，桃子4元/斤，荔枝6元/斤，小明一共買了4斤蘋果，2斤葡萄，3斤桃子和2斤荔枝，那么，小明需要給收銀員多少錢？小明給了收銀員100元，則收銀員需要找給小明多少錢？第一問：3x4+5x2+4x3+6x2=46元，第二問100-46=54元。這是一個非常典型的例題，每個學(xué)生在生活中也確實(shí)可以應(yīng)用到這方面的知識，通過這種方法，就將“學(xué)”與“用”充分的結(jié)合起來了，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于他們能力的提高是很有幫助的。

2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)凸顯了數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，非常重要的一個部分就是數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，包括數(shù)形結(jié)合的思想，等價轉(zhuǎn)化思想，直觀數(shù)學(xué)思想等等，數(shù)形結(jié)合思想數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為常用的思想之一，也是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要媒介。從狹義上來說，數(shù)學(xué)本身就是一門以數(shù)字、字母和圖形組成的學(xué)科，解題的過程中，數(shù)字離不開圖形，圖形離不開數(shù)字，所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要將數(shù)字和圖形充分的結(jié)合到一起，從而讓學(xué)生理解更加深刻。等價轉(zhuǎn)化思想，除了數(shù)形結(jié)合思想之外，等價轉(zhuǎn)化思想也是我們最為常用的方法，等價轉(zhuǎn)化思想，顧名思義，就是為了解決同一問題的兩種不同的方法，將復(fù)雜的情況轉(zhuǎn)化為了簡單的情況，這樣，就可以將問題更好的解答。在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有很多問題比較難以理解，解答起來比較困難，但是，我們可以將題目的內(nèi)容做一等價的轉(zhuǎn)化，這樣，就能使問題得到很好的解決。第三，是直觀數(shù)學(xué)思想。所謂直觀，就是讓學(xué)生的思想能夠直接的接觸題目，給予他們真正的想象空間和思考時間，教師要解答學(xué)生提出的具有針對性的問題，無論在解題方法和解題策略上面都要需要巧妙的答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種數(shù)學(xué)思想。例如，學(xué)習(xí)三角形、四邊形變化相關(guān)內(nèi)容的時候，教師要尊重學(xué)生自己的想法，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，對比出圖像的不同之處。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對學(xué)生直觀思維的培養(yǎng)有推助作用。

3數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)千家萬戶，給人們的工作和生活帶來了便利。特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

那么，如何使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用呢？

一、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力幫手

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和廣泛運(yùn)用，小學(xué)生更容易接受直觀的感性知識，通過信息技術(shù)手段更容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，教師需要充分利用信息技術(shù)這一教學(xué)平臺，達(dá)到更好的教育教學(xué)目的。

二、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的手段之一

面臨當(dāng)今農(nóng)村班級人數(shù)少這一現(xiàn)象，運(yùn)用信息技術(shù)增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形式、新方法。通過這一方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不但開闊了小學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時代要求

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式還是較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此，改革現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

信息技術(shù)的運(yùn)用雖然在初步的嘗試和探索階段，但“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間”。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；學(xué)生；核心素養(yǎng)

G623.5

當(dāng)前核心素養(yǎng)的分析研究逐漸深入，2014年出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了，新課程改革中要將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為核心內(nèi)容，對不同學(xué)生、不同學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行分析，認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，采取有效的措施提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的概述分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中形成的綜合能力，并不是具體的知識技能，也不是簡單的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠?qū)?shù)學(xué)的思想以及本質(zhì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效形成，提高其綜合性與整體性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容以及目標(biāo)密切相關(guān)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)評價有著重要的意義。素養(yǎng)注重的使知識、能力等統(tǒng)一，[1]強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價值觀。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成的對周圍事物認(rèn)識、理解等品質(zhì)，使人們與周邊環(huán)境發(fā)生作用而表現(xiàn)出的思考方式以及數(shù)學(xué)問題解決的策略。人們遇到的問題有些是數(shù)學(xué)問題，有些與數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系并不直接，有了數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能夠從數(shù)學(xué)的角度看待問題，通過數(shù)學(xué)思維思考問題，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，如數(shù)感、運(yùn)算能力、符號意識等與數(shù)學(xué)直接相關(guān)，[2]數(shù)的知識的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)關(guān)系密切，數(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)有著重要的作用，數(shù)感的建立對于學(xué)生理解和把握數(shù)有著密切的聯(lián)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1.深入教材內(nèi)容，挖掘其中的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以計(jì)算、測量、認(rèn)數(shù)以及統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識技能等形成的數(shù)學(xué)思想與方法，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。教學(xué)不同領(lǐng)域知識時，教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀分析，對教材中的話、圖片、例題以及習(xí)題等進(jìn)行分析，[3]對知識進(jìn)行理解，了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確知識技能目標(biāo)。對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，了解知識技能中的核心素養(yǎng)，以及能夠培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，將其通過教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來。在教學(xué)中需要將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”問題時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，對平行四邊形面積的計(jì)算推導(dǎo)公式進(jìn)行理解，掌握計(jì)算平行四邊形的公式，對平行四邊形的面積正確的計(jì)算，并能夠正確的應(yīng)用平行四邊形的知識解決實(shí)際問題。其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有模型思想、符號意識、推理、空間觀念以及應(yīng)用意識，對平行四邊形面積的計(jì)算公式進(jìn)行探究，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，行動以思想作為前提，只有教師具有一定的教學(xué)思想意識，才能夠?qū)虒W(xué)行為進(jìn)行外化，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)形式，將學(xué)生作為主體，教師是主導(dǎo)，新課改的提出要求學(xué)生各方面能力都全面提升，使數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情境密切聯(lián)系，注重學(xué)生對問題的探索。教師需要讓數(shù)學(xué)知識趣味化，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。生活中有很多數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，能夠使數(shù)學(xué)知識更加形象、具體。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)“升與毫升”時，這一問題就與實(shí)際生活密切相關(guān)，教師可以讓學(xué)生自己回家記錄自己家中瓶瓶罐罐的容量，以及喝的飲料瓶以及酸奶瓶的容量，[4]積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對升與毫升的知識有深入的認(rèn)識，并且讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受成功的喜悅，提高數(shù)學(xué)知識的親切感。此外在課堂教學(xué)中，通過多樣化的形式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展有著極為重要的作用，良好的數(shù)感對于科學(xué)直覺也有著積極的作用。一個人的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感在一定程度上反映出他的數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。如果一個人有良好的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感，也會有對數(shù)以及數(shù)運(yùn)算的適應(yīng)力和感受力，能夠有目的的利用數(shù)學(xué)知識對數(shù)量關(guān)系、空間形式以及數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行觀察、解釋，善于利用生活中的問題發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)特征。因此需要將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識，從而更好的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容靈活的展示出來，教材中的內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的系，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過已有的數(shù)學(xué)知識，生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)野營的情境，讓學(xué)生從野餐到野營進(jìn)行玩耍，寓教于樂，通過玩耍讓學(xué)生感受到生活中有余數(shù)的除法知識。[5]再如學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示農(nóng)村小朋友進(jìn)入到城市后的所見所聞，以及城市學(xué)生到農(nóng)村之后的生活體驗(yàn)。這些生活知識中，學(xué)生可以通過萬以內(nèi)的數(shù)對具體事物進(jìn)行分析和描述，對較大數(shù)進(jìn)行大小比較，能夠口算幾千幾百加減法，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感以及符號感。

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到生活情境，從生活中獲得學(xué)習(xí)的素材，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，找到數(shù)學(xué)問題解決的方法，使數(shù)學(xué)保持長久的生命力，逐步使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化知識技能培養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以知識技能為主，又高于知識技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及應(yīng)用過程中有充分的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心是概念，概念與概念間的關(guān)系形成知識的性質(zhì)、定律、公式、法則等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，基本技能有測量、運(yùn)算以及畫圖等。[6]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成，形成良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法，更好的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過分類方法、模型以及推理等數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的解決數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生引導(dǎo)同數(shù)相加的問題，通過教材中的情境，讓學(xué)生計(jì)算，了解相同加數(shù)連加的特點(diǎn)，對乘法的意義進(jìn)行滲透，同時認(rèn)識乘號、學(xué)習(xí)乘法算式的寫法以及讀法，體會乘法的含義。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、有層次性的練習(xí)，積極轉(zhuǎn)化直觀圖形、語言文字以及數(shù)學(xué)符號表示方法，深入的對乘法意義進(jìn)行理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過畫圖、書寫、符號表征、觀察以及操作中，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，更加直觀的了解乘法概念的思想，認(rèn)識到乘法讀好的簡潔性，[7]使符號意識得以發(fā)展。通過圖形以及實(shí)物等對乘法的意義進(jìn)行分析和理解，了解數(shù)形結(jié)合的思想，使用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行交流表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.開展多元化評價，完善評價體系建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的全面發(fā)展。評價數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，在教活動中注重情感以及態(tài)度等表現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識自我，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。采用多樣化的教學(xué)評價方法，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)評價。通過多樣化的教學(xué)評價，能夠使數(shù)學(xué)課堂評價更加公正、客觀，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實(shí)效性，在數(shù)學(xué)評價中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，更好的促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展以及終身發(fā)展。若教師能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識有效的把握，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，通過合理的方法對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其更好的與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，在教師與學(xué)生的互動中，使學(xué)生能夠自主解決問題，強(qiáng)化能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是極為重要的，在實(shí)際的教學(xué)過程中要提高核心素養(yǎng)的地位，將其置于課程改革中，使立德樹人的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，需要注重日常工作的開展，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在實(shí)際教學(xué)中提出科學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，通過多樣化的教學(xué)策略提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的知識和情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉學(xué)生能力的學(xué)科，計(jì)算是其重要的組成部分，數(shù)學(xué)知識離不開計(jì)算的相關(guān)應(yīng)用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時期，因此，在這一時期，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)可以說是教學(xué)的核心和重點(diǎn)。核心素養(yǎng)是從整體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)觀，它有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談一談在教學(xué)中該如何運(yùn)用核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)凸顯核心素養(yǎng)價值

（一）核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育政策的新要求

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)明確提出是在2011年版的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在這項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)中就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了10個核心素養(yǎng)，其中運(yùn)算能力是最主要的一項(xiàng)素養(yǎng)。當(dāng)前，隨著新課改的不斷發(fā)展深入，人們的教育觀也發(fā)生了較大的變化，不論是教師還是家長都不再像過去一樣只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他們開始更多地將目光放在培養(yǎng)孩子綜合能力的方向上，尋求孩子的全面發(fā)展。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是單純地局限于書本知識的學(xué)習(xí)，它更多的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決自己在生活中遇到的問題的能力，重在鍛煉學(xué)生的思維，這種思想觀點(diǎn)與當(dāng)前新課改的教育政策不謀而合，是當(dāng)前教育發(fā)展的新要求。

（二）核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要在于課堂學(xué)習(xí)，小學(xué)生大部分較為貪玩，在課堂外，許多學(xué)生并未樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識。因此，四十分鐘的課堂教學(xué)，對于教師而言就十分重要了，課堂效率的高低決定了教師知識傳輸?shù)亩喙选Ｔ谡n堂上，教師也可以將核心素養(yǎng)的理念貫穿其中，真正落實(shí)核心素養(yǎng)的教育理念，而不是讓其變成一句口號，虛有其表，這樣核心素養(yǎng)才能真正發(fā)揮它的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引

計(jì)算教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識密不可分，如果學(xué)生在課堂上將其他數(shù)學(xué)知識都學(xué)好了，但是唯獨(dú)計(jì)算沒有學(xué)好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的其他知識，只能是無本之木，毫無用處。數(shù)學(xué)核心所反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，這兩點(diǎn)是數(shù)學(xué)的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果掌握好了這兩點(diǎn)，那么不管遇到了什么類型的計(jì)算題目，對于學(xué)生來說都不成為題。因此，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)指引，通過核心素養(yǎng)將計(jì)算教學(xué)的思想和本質(zhì)挖掘出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識與生活的聯(lián)系十分的緊密，許多計(jì)算知識都是為了更好地解決學(xué)生在生活中遇見的困難，提升學(xué)生的各方面技能。因此，教師在課堂上滲透核心素養(yǎng)理念，講解數(shù)學(xué)知識的時候也并不是盲目的、毫無根據(jù)的。計(jì)算教學(xué)的設(shè)計(jì)需要有目標(biāo)、有針對性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也更容易掌握自己的知識，提升自己的計(jì)算能力。

例如，在講解《混合運(yùn)算》這一節(jié)之前，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)講解計(jì)算的方法和技巧的時候，就要學(xué)會有目標(biāo)的教學(xué)，根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師的教學(xué)目標(biāo)也要因人而異，讓每一個學(xué)生都能學(xué)到知識。比如說，有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生只要能夠掌握簡單的計(jì)算原理就可以了，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們自主探究，提升自己的計(jì)算能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)過程設(shè)計(jì)

萬里長城的修建并非一日之功，同樣的在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透和運(yùn)用也并非是一朝一夕的事情，它需要一個較為漫長的過程，需要教師在教學(xué)時一點(diǎn)一滴的滲透。在教學(xué)時，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)必須設(shè)計(jì)好相應(yīng)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識的欲望。

比如說，在“兩、三位數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加法和減法的口算、筆算方法，所以教師可以利用知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生自主探究“筆算兩、三位數(shù)的加減”計(jì)算方法，在探究數(shù)學(xué)方法的過程中，學(xué)生可以較快地掌握新的知識，同時也能加強(qiáng)學(xué)生的遷移推理能力。又如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一些教學(xué)情景，在生活中學(xué)生常常會遇見物品分配不均的問題，教師可以讓學(xué)生思考，遇到這種問題該怎么處理，這樣將生活中的情景運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，使數(shù)學(xué)計(jì)算的知識生活化，既可以更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也可以發(fā)散學(xué)生的思維。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心素養(yǎng)評價設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)評價往往是以書面評價為主，以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，計(jì)算沒有失誤，那么數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就是有效果的，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，計(jì)算存在諸多問題，計(jì)算教學(xué)就是失敗的。這種教學(xué)評價雖然有可取之處，但是在評價時，過于簡單，而且它過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，容易將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方式相比，它最大的不同就在于它重理解、重思考。基于這樣的原因，教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果的不同，運(yùn)用核心素養(yǎng)設(shè)置多元化的評價方式，而不是僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有的學(xué)生筆算能力差，但是估算能力強(qiáng)，教師就可以在平時多培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試筆算，提升他的綜合能力。

總之，核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)與思想，教師在教學(xué)時如果運(yùn)用好了核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的^程中尋找到了數(shù)學(xué)計(jì)算的本質(zhì)，不僅有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，這種教學(xué)理念培養(yǎng)出來的人才，才是社會所需要的人才。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教育 核心內(nèi)容

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容我想從一下三個方面來分析：

一、以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)

在任何科目的教學(xué)之中都應(yīng)該做到以學(xué)生自身的實(shí)際能力為基礎(chǔ)來進(jìn)行教育，從而來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么何為學(xué)生的實(shí)際能力？學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力。在教育中，學(xué)生的實(shí)際能力經(jīng)常被忽略，所以就會對之后的知識學(xué)習(xí)造成了很大的影響。我們都明白，當(dāng)對新知識開始接觸時，以前所學(xué)的舊知識是會參與其中的。通過舊知識的運(yùn)用來學(xué)習(xí)新知識，既對舊知識得到的復(fù)習(xí)，加深了印象，又對新知識的學(xué)習(xí)有所幫助。這不僅消除了課堂上的無效時間，還減少了學(xué)生的很多學(xué)習(xí)障礙。舉個例子來說，教師在講解新的數(shù)學(xué)概念時，更多的是要從實(shí)際生活出發(fā)來講解。這不僅使學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識也是來源于生活的，并且也在實(shí)際生活中起著很大的作用。更重要的是教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。這便是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生們從數(shù)學(xué)教學(xué)中了解到數(shù)學(xué)的神秘和偉大并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容和核心內(nèi)容。

二、學(xué)生的潛在能力是關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容之一就是發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。潛在能力的含義就是學(xué)習(xí)新的知識時所具有的能力。所以，每個學(xué)生都是具備潛在能力的，只是或多或少的問題。教師的職責(zé)就是最大化的發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。發(fā)掘?qū)W生潛在能力的關(guān)鍵就是拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，來使得學(xué)生積極主動地思考問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要不斷地探索和思考。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單純的給學(xué)生傳授知識是不夠的。更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景來激發(fā)學(xué)生的探索能力和思考能力，這樣有利于學(xué)生潛在能力的發(fā)掘。要想促進(jìn)學(xué)生潛在能力的激發(fā)，必須要學(xué)生學(xué)會舉一反三，還要學(xué)會獨(dú)立思考。這就證明僅僅依靠數(shù)學(xué)教科書的例題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的同時更要了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和解題方法。要達(dá)到了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和解題方法這一目的，教師必須在教學(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己對問題的看法。通過不同學(xué)生反應(yīng)的看法不同可以看出學(xué)生們對知識的掌握程度。教師可以對每個同學(xué)所提出的問題來進(jìn)行問答，從而了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的獨(dú)立思考機(jī)會來激發(fā)學(xué)生的潛在能力，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

篇6

在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)“情境+問題”的呈現(xiàn)方式，孩子通過聯(lián)系實(shí)際的問題串，理解情境、解決問題。

例如，教學(xué)“認(rèn)位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認(rèn)識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對性，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動探索的過程。在教學(xué)東西南北這一課時，按照教科書的要求，要帶學(xué)生去操場，在操場上，孩子們一定會非常開心，非常興奮，當(dāng)老師指著太陽，告訴他們，早上太陽從東方升起，所以現(xiàn)在太陽升起的方向就是東，比起刻板的告訴他們，太陽升起的方向是東，他們一定會更加印象深刻，也一定會覺得數(shù)學(xué)課真有趣！

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

通過學(xué)生動手實(shí)踐將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在實(shí)際生活中應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生?@得對數(shù)學(xué)理解，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到全方位發(fā)展。

例如，理解“對稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙（對稱圖形：花邊、五角星……）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會剪出來的，躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯誤，教師盡量多給他們動手操作的機(jī)會。學(xué)生通過動手實(shí)踐，合作交流，理解“對稱”的意義，并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四邊形、圓等，判斷它們的對稱性和對稱軸。學(xué)生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后，大部分學(xué)生還是喜歡自己動手，剪一剪、折一折，可以得到驗(yàn)證，并及時反饋，讓學(xué)生動手操作，有效地促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注意孩子數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。可知良好習(xí)慣的養(yǎng)成對人一生之影響的重大。小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展起著重要的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)的豎式計(jì)算教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣的一個良好的契機(jī)。豎式的書寫格式要求，數(shù)位要對齊，不要忘記進(jìn)位點(diǎn)，畫橫線要用直尺等。另外，在計(jì)算后要進(jìn)行驗(yàn)算。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣的同時，鍛煉了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，教師要時刻謹(jǐn)記，要培養(yǎng)的學(xué)生的探索能力，質(zhì)疑能力，千萬不要讓學(xué)生變成一個“有樣學(xué)樣”的小書呆子。在教學(xué)過程中，要鼓勵孩子自己去提出問題，解決問題。

例如在教學(xué)長方體、正方體特征時可以這樣設(shè)計(jì)情境：觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物體形狀，出示一幢高樓模型，從不同的側(cè)面觀察，學(xué)生看到的形狀是各不相同的。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己家的左鄰右舍是什么樣的，然后把學(xué)生事先準(zhǔn)備好的長方體紙盒讓學(xué)生觀察，然后拆開平鋪再觀察，在老師不作任何提示的情況下，讓學(xué)生自己主動去探究、去發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并讓他們盡情表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的意見。通過學(xué)生的動手、直觀演示，模型可能是一致的，但學(xué)生從不同的角度觀察，思維上卻是千變?nèi)f化的，得到的結(jié)論也就不是一成不變的了。這是提供學(xué)生發(fā)展思維的極好機(jī)會，即使失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)所得。

五、培養(yǎng)學(xué)生樂于總結(jié)的好習(xí)慣

學(xué)過一段知識后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣。特別是對解題出錯的地方進(jìn)行反思總結(jié)。這一部分，可以借助整理與復(fù)習(xí)，也可以自己組織學(xué)生總結(jié)。這一段時間，你學(xué)到了哪些知識，在哪些知識點(diǎn)上你出現(xiàn)的錯誤最多，和同桌討論交流后，全班進(jìn)行交流等。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的自我總結(jié)和自我反省。曾子曰：吾日三省吾身。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生自省的好品質(zhì)。

六、教師自身的榜樣力量

小學(xué)生有很強(qiáng)的向老師性。如果在日常教學(xué)中，教師給學(xué)生展示的是有條理的，那么學(xué)生將會是有條理的，教師給學(xué)生展示的是對數(shù)學(xué)和生活的熱愛，那么學(xué)生感受到的、學(xué)到的，也將會是對數(shù)學(xué)和生活的熱愛。

比如，淘氣的作息時間這一節(jié)課，教師就可以把自己的作息表展示到白板上，一定會吸引孩子的目光，讓孩子更親近于生活，更親近于他們的老師，也更親近于數(shù)學(xué)。

七、在課堂教學(xué)中掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 有效教學(xué) 學(xué)情

一、摒棄傳統(tǒng)教育觀念，大膽實(shí)施創(chuàng)新教育

“傳統(tǒng)教育”在教學(xué)過程中只注意知識的傳授和積累，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，上課“滿堂灌”，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求“高分”和升學(xué)率，從根本上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，特別是當(dāng)一個人從小學(xué)到中學(xué)所接受教育基本上是封閉的、統(tǒng)一的模式，以模仿為主的教育模式到大學(xué)再怎么培養(yǎng)也很難改變他的思想模式。可見，青少年是實(shí)施創(chuàng)新思想訓(xùn)練的最佳時機(jī)，于是創(chuàng)新教育這一新的教育觀念，脫穎而出，它是對“傳統(tǒng)教育”的“背叛”。主席指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人是當(dāng)前教育工作者的首要任務(wù)。課本上大部分是由概念、公式、定理、法則等一系列基礎(chǔ)內(nèi)容所構(gòu)成的知識體系。層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性、周密性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性。只重視知識的認(rèn)識過程（能做題），而忽略了學(xué)生在接受知識過程中對知識的發(fā)現(xiàn)、歸納、設(shè)想、創(chuàng)新過程，可見，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要保證中國經(jīng)濟(jì)騰飛，需要造就一大批創(chuàng)造性人才，這也是傳統(tǒng)教育無法做到的。

二、在教學(xué)過程中要開放學(xué)生的思維空間和開放課堂的教學(xué)空間

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)不但要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要教他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，歸根結(jié)底要使學(xué)生學(xué)會思維。使學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，我們要多給學(xué)生一些思維的時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維的方法，使學(xué)生敢于并能夠獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，能夠標(biāo)新立異并能運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。在教學(xué)過程中給他們一個廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，探究并掌握思維深處的創(chuàng)造性思維方法。在教學(xué)過程中應(yīng)該提倡思維無“”，提倡學(xué)生向教師“發(fā)難”，提倡學(xué)習(xí)過程中不同意見的爭論，使他們各自的創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)，創(chuàng)造潛能、全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建有利于學(xué)生自主探索的空間是教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)并非只是“三尺講臺”，而應(yīng)該是幾十平方米的“大舞臺”。在這個“大舞臺”上，我們要用心、用情創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅、民主的教學(xué)空間和氛圍去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造條件讓學(xué)生將操作、思維、言語表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)知識的內(nèi)化和能力的提高。在這個“大舞臺”上我們要重新考慮學(xué)生座位的編排乃至學(xué)習(xí)群體的組合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、操作能力等多方面的情況進(jìn)行混合編組或同質(zhì)編組。組織小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開自學(xué)探究、討論爭辯、操作歸納、質(zhì)疑釋疑，擴(kuò)充信息反饋的容量。法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”在這個“大舞臺”上要淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生盡展其能而不是教師獨(dú)霸講臺進(jìn)行單獨(dú)表演，通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。

三、注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

四、要教會學(xué)生學(xué)習(xí)

適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點(diǎn)評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 有效學(xué)習(xí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，要求徹底改變以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀況，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，呼喚能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的課堂。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，常常思索，怎樣使自己的教學(xué)有效？學(xué)生又怎樣學(xué)才能更好的提高學(xué)習(xí)的有效性呢？因此有以下幾點(diǎn)思考：

一、建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂不是一個封閉的系統(tǒng)，學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。教師應(yīng)立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來，師生互尊、和諧，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不唯書，不唯上，不唯師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個獨(dú)特的自我。久而久之，課堂中學(xué)生愛發(fā)言的多了，參與活動、討論的人多了，學(xué)習(xí)勁頭足了，實(shí)現(xiàn)了課堂上互動共鳴，課堂氛圍真正達(dá)到了愉悅和諧。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

教師要善于創(chuàng)設(shè)給人以實(shí)感的教學(xué)情境，這種課堂氛圍能讓學(xué)生像生活在最適宜的氣溫下一樣心曠神怡、情緒高漲。通過有效的調(diào)控，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，達(dá)到課堂教學(xué)目的。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

三、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

四、探究有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[摘 要]小學(xué)教育是各項(xiàng)教育的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)好小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和個性鮮明、各具特色的人才方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。然而，目前的小學(xué)教育往往被很多教師所忽略。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何才能讓學(xué)生自主探索具有創(chuàng)新性思維能力學(xué)會學(xué)習(xí)呢？本文主要從以下幾個方面做來了簡單分析與闡述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育，創(chuàng)新思維能力，自主探索能力

一、自主探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

自主探索能力的提高可以增強(qiáng)學(xué)生在與陌生人談話交流中的自信心。

1、教師要激勵學(xué)生課堂勇于發(fā)言。

讓學(xué)生獨(dú)自表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，老師要鼓勵大家暢所欲言。一般的小學(xué)生特別是低年級學(xué)生怕講話、怕講錯話，只想當(dāng)聽眾或觀眾，因而不能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力。通過自主探索，學(xué)生們從說看到的、聽到的、想到的開始，到說圖意、說過程、說思路、說算理等，使每位學(xué)生消除恐懼心理，充分說出自己的想法。

2、教師在課堂中要積極提問

自主探索是需要學(xué)生運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)去嘗試、去解疑、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過獨(dú)立思考，使學(xué)生敢于提問題，并且會提問題。從而知道每個數(shù)學(xué)算式的算理和計(jì)算的結(jié)果表示什么，也就是讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

3、教師要鼓勵學(xué)生善于思考

思維能力是智力的核心。我們要注意教給學(xué)生思維的方法，訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的思維過程。自主探索能使學(xué)生有充分的思考空間和時間，用自己的思維方式自由地去探索數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的頭腦中充滿疑問，運(yùn)用自己已有知識經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試、努力思考，慢慢揭開層層疑云。反復(fù)的探索成功，使他們形成積極的心態(tài)。久而久之學(xué)會思考，能在預(yù)習(xí)中思考，在練習(xí)中思考；從同學(xué)的交流中也得到啟發(fā)思考。

二、自主探索可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、必須要建立良好和諧的師生關(guān)系

對學(xué)生而言，自信能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，能更好地促進(jìn)智力和非智力因素的發(fā)展。因此教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生通過自主探索的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。進(jìn)而又在這種積極情緒影響下不斷取得成功。教師要理解學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路，師生一起共同探索數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)。學(xué)生需要教師的理解和幫助，教師不要吝嗇對他們的贊揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生身上不易被人察覺的潛能一旦被激發(fā)，將會產(chǎn)生意想不到的效果。

2、教師要為學(xué)生營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍

自主探索富有吸引力，打破束縛學(xué)生創(chuàng)造力的枷鎖，創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張、厭倦的情緒，使學(xué)生感到自由，可以放心、大膽的去研究。

三、在教學(xué)課堂中教師要鼓勵學(xué)生動手動腦，勇于嘗試

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，積極發(fā)言。為學(xué)生營造創(chuàng)新的空間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如：教師在講述關(guān)于圓錐課題的時候，可以請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空圓柱圓錐、水，以三人小組為單位，動手合作操作討論關(guān)于圓錐的相關(guān)問題，學(xué)生在操作中會探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的。老師又可以提出各種問題來引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，例如：請同學(xué)們說出具體理由來？有的學(xué)生會回答：我將滿圓錐水往圓柱里倒，結(jié)果3次將空圓柱倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的。有的學(xué)生回答：我是將滿圓柱水往空圓錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，設(shè)計(jì)一個有趣的問題，誰能在1、10、100后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到1元=10角=100分，有的說加上米、分米、厘米可得到1米=10分米=100厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學(xué)生就得出1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。

四、教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學(xué)生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時，教師要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生自由，要還學(xué)生一個廣闊的思維空間；鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過自身努力真正體味到成功的喜悅。

為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的原則，并注重知識發(fā)展過程的教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)教科書中的全部定理、公式都早已被發(fā)現(xiàn)，但這些結(jié)論對學(xué)生來說還是未知的。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)不能經(jīng)常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問題中，創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)和提出的過程，讓學(xué)生通過對知識的再創(chuàng)造獲取。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂的氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的積極思維，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的無意注意，同時也克服了以往教師表述中的平淡現(xiàn)象。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生要給壓力、給任務(wù)，為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中通過自身努力感受成功的愉悅，認(rèn)識自我價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維才能沖出定勢，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程才會有創(chuàng)造的火花。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育關(guān)系著學(xué)生將來的發(fā)展，教師利用各種方法和途徑去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。如果教師能夠在學(xué)生小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生具體創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生今后的發(fā)展也會奠定非常牢固的基礎(chǔ)，可以讓他們在學(xué)習(xí)生活中敢于創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新方法，動腦探索，動手創(chuàng)作，真正成為探索、創(chuàng)造的急先鋒。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；有效整合

如今，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用。那么，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效地整合呢？下面我就此問題結(jié)合《圓的認(rèn)識》一課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、明確整合的目的

整合不是單純的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。整合的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，是常規(guī)的教學(xué)手段無法支撐或質(zhì)量效果方面存在問題，而信息技術(shù)能支撐或提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而絕非單純?yōu)榱嘶ㄉ诙希绻喜荒艽龠M(jìn)某個環(huán)節(jié)的教學(xué)，那么對于這一環(huán)節(jié)，完全可以不要整合。

在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，基于六年級學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，突破重難點(diǎn)，我將信息技術(shù)有機(jī)地整合教學(xué)，采用多媒體教學(xué)環(huán)境，通過運(yùn)用圖片、聲音、文字、動畫等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,使靜止的數(shù)學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生探究欲望，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情。

二、診斷整合點(diǎn)，發(fā)揮整合效果

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容，分析每一個教學(xué)環(huán)節(jié)有效的支撐方式，系統(tǒng)分析信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段兩種支撐方式的優(yōu)勢和劣勢，確定好一節(jié)課的整合點(diǎn)，系統(tǒng)地研究解決方法。《圓的認(rèn)識》我確定了五個整合點(diǎn)較大限度地發(fā)揮了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)勢。

1．聯(lián)系生活，激活學(xué)生思維

在導(dǎo)入新課時，我安排了兩次欣賞。首先從生活引入，多媒體呈現(xiàn)不同形狀的物體，通過flas閃爍功能抽象出幾何圖形，尤其圓形用搶眼的紅色，吸引學(xué)生注意，通過談發(fā)現(xiàn)使學(xué)生感知圓與其他平面圖形的異同；其次欣賞聚焦圓，多媒體配樂播放圓的圖片，感受圓的曲線美。常規(guī)的導(dǎo)入很難將生活與抽象數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，運(yùn)用信息技術(shù)較好地喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡搭建了橋梁，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，激活了學(xué)生的思維。

2．動態(tài)演示，發(fā)展學(xué)生思維

為了突破熟練用圓規(guī)畫圓這一難點(diǎn)，初次畫圓即讓學(xué)生嘗試圓規(guī)的使用，將學(xué)生的認(rèn)知建立在適當(dāng)層次上。學(xué)生自主嘗試畫圓后，我設(shè)計(jì)了flas演示畫圓，學(xué)生形象地感受到了圓的形成，比傳統(tǒng)教學(xué)更節(jié)省時間，有利于畫圓方法的掌握。

理解并掌握圓的基本特征是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生用圓規(guī)畫出的完美的圓，引導(dǎo)觀察，課件啟發(fā)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了畫同心圓的動畫，不僅揭示了半徑又可以讓學(xué)生形象地理解半徑的作用。在此基礎(chǔ)上判斷半徑（一點(diǎn)在圓心，另一點(diǎn)或在圓內(nèi)或在圓外），深化對“圓上”概念的認(rèn)識，繼續(xù)不斷點(diǎn)擊讓學(xué)生判斷半徑（每一條都是半徑），理解“任意一點(diǎn)”，這樣學(xué)生不但理解了半徑同時發(fā)現(xiàn)同一個圓內(nèi)半徑有無數(shù)條且長度相等，教師再用動畫輔助驗(yàn)證。這樣處理建立在學(xué)生充分用圓規(guī)畫圓、觀察、分析的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)是思維的體操，這里flash演示中的動畫效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，實(shí)踐證明，它有效地促進(jìn)了學(xué)生知識的建構(gòu)，發(fā)展了學(xué)生的抽象邏輯思維。

3．回歸生活，拓展學(xué)生思維

將圓的抽象知識應(yīng)用、回歸到生活中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個思維障礙，如何將抽象的知識形象化呢？我設(shè)計(jì)了兩個問題：（1）生活中的車輪為什么都設(shè)計(jì)成圓形？車軸裝在哪？（2）下水道井蓋設(shè)計(jì)成圓形有什么好處。傳統(tǒng)教學(xué)在處理數(shù)學(xué)上的動態(tài)圖像時，只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點(diǎn)”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動觀。通過flas旋轉(zhuǎn)功能將長方形、圓形滾動，追蹤中心點(diǎn)運(yùn)動軌跡，將抽象知識形象化，學(xué)生輕松理解了圓一中同長的妙處及其他圖形因一中不同長導(dǎo)致顛簸和容易漏下去的原因，這樣的有效整合縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生距離，發(fā)展了空間觀念，拓展了學(xué)生思維，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。

教學(xué)結(jié)尾，我將音樂與圓的應(yīng)用圖片整合，使圖片的作用不僅局限在欣賞層面，而是更有效地激起了學(xué)生的思考，將課堂再次推向，課件實(shí)現(xiàn)了美與實(shí)的結(jié)合。

三、整合中注意的問題

1.不是所有的數(shù)學(xué)課都適合與信息技術(shù)整合

信息技術(shù)不能濫用，備課時教師要考慮哪些課型引入信息技術(shù)的價值大，哪個環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)的價值大，教師要精心選擇適合的課進(jìn)行整合。

2．整合時教師要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，確定整合點(diǎn)，采用有效的信息技術(shù)支撐，讓信息技術(shù)在有效的時間內(nèi)發(fā)揮最大的作用，真正起到服務(wù)教學(xué)的目的。

3．信息技術(shù)的使用要有“度”

信息技術(shù)不能過量使用，在實(shí)際運(yùn)用多媒體或課件時避免出現(xiàn)“信息轟炸”，形成“電灌”或“黑板搬家”等錯誤，以免造成學(xué)生的視覺或聽覺疲勞，反而影響教學(xué)效果。

4．不能用信息技術(shù)替代學(xué)生的動手和師生之間的互動

基本的數(shù)學(xué)活動如基本運(yùn)算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等學(xué)生自己能夠從事的實(shí)踐活動不提倡采用信息技術(shù)代替完成。

5．信息化學(xué)習(xí)任務(wù)和評價應(yīng)該多元化

針對學(xué)生層次不同，安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評價也應(yīng)該多元化。

信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)，信息量大等多種優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式都有著重要的意義。作為教師，我們必須深化現(xiàn)代教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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3.唐文和、劉向永、徐萬胥，《信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵》