導語：如何才能寫好一篇信息技術提升培訓心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過一個多月的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了進一步的理解。聽了專家的講座和培訓老師的指導后，我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究微課新思路；另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

一、認識了新的課程——微課

在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

二、如何根據本學科的特點設計微課

通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

例如：在這次培訓中，我根據本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進行微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的基礎上進行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

三、培訓模式微課化

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2021年元月4日到元月9日參加了樂昌市中小學校長（書記）綜合能力提升培訓學習，聆聽了許多專家的精彩報告，增長了許多理論方面的知識，學到了很多教育教學實踐的寶貴經驗。本人感受頗深，同時結合我校的工作實際，談了自己的工作思路，作為學校的一名校長應該加強學習，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成專家型校長，使學校各項工作再上新臺階。我通過學習專題講座，實地參觀田家炳中學，聆聽田家炳中學主管領導介紹學校黨建工作和學校管理，感受很深，收益非淺。作為校長，就必須要深刻理解掌握黨的教育方針、政策以及教育法律、法規。對工作認真負責，當老師表率，為教師的專業化發展搭設平臺。鼓勵教師積極工作，拓寬辦學思想，加強科學規范化管理，為了每一個學生抓好學校教育。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。

一、校長的定位與職責

校長是學校的決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件、人權、財權受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。

二、重視師資隊伍的建設 

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良好的教學能力不僅能激發學生積極性，而且能幫學生樹立良好的行為學習習慣，創造良好的課堂氛圍，促進師生感情交流。以下是小編整理了關于教學設計培訓心得體會，希望你喜歡。

 

 

教學設計培訓心得體會一

堂教學是教學中的一個有機整體，堂總結是其中的一個組成部分，也是整個堂教學中的點睛之筆。堂總結的方式、方法必須從教學內容和學生的學習情況，掌握情況出發，還要緊緊圍繞著教學目標這一主題，利用有效的堂總結技巧，幫助學生真正理解和掌握知識與技能，學得該節的知識。

堂總結不僅僅是對當堂所講解的知識進行總結，還要恰當的聯系上一節或下一節的內容，讓學生回顧舊知預習新知，是新舊知識的銜接點，使學生所學的`知識更有鮮明性，更深刻的印在學生腦海里。總結的形式要不拘一格，要嘗試用多種形式總結堂，激發興趣。

在堂教學的總結技巧中，概括式總結為最常見的總結方式，這種方法可由學生或老師完成，但一般情況下，應以學生為主體，教師為主導。在一節即將結束時，讓學生獨立思考、回想這一節的知識，這一節學得的知識或者讓學生們小組之間相互交流，然后請同學們闡述自己的觀點，最后教師加以補充概括。然而，教師在總結概括時，要將本節的重難點突出，加深學生的印象，讓學生清楚的理解和掌握。前呼后應式總結，是最為吸引學生學習興趣的總結方式，這種總結方式就要求授教師在導入新時就給學生設置疑惑，總結時解開疑惑，這樣的前后呼應的總結方式，在導入時就會激發學生的學習興趣，調動學生的學習胃口，學生會渴望知道答案，激發了學生的求知欲，也會給學生留下更深刻的印象，幫助他們進一步掌握了本節的主要知識。

       設置懸念式總結，在一節即將結束時，教師結合本節的教學內容以及下節將要學習的內容提出一些富有啟發性、趣味性的問題，以激發學生的求知欲，調動學生的積極性。分析比較式，為了使學生對堂所學內容的本質特征有一個明確的認識，一個知識點到結尾處，教師可采取總結提問等方法，將新學知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確他們的內在聯系，找出他們各自的特點以及兩者之間的區別，以起到更準確、更深刻理解知識的作用。然而，這種總結方式更適合用于知識結構十分相似的知識點。課堂總結的形式不拘一格，但不論采取何種形式，都是讓學生學得的知識得以鞏固，得到無限的學習動力。

教學設計培訓心得體會二

本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。

1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。

比如創建教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基矗

2、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。

特別是以小組為單位，設立小組代表，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基矗

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。

各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優化方法。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

4、是學習收獲巨大。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優勢。專業上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協作意識；探究型的學習，能充分調動每位學員的學習積極性，各展所長，始終保持旺盛的學習熱情和熱烈的學習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學中，必將有力地促進教學效果的提高。

通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日后的教學中努力做到實踐與理論相結合，真正讓教育技術為提高教育教學質量服務。

教學設計培訓心得體會三

通過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結合自己的單元教學設計嘗試了教學評價。

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。

自己認識到：教學評價要以教學目標為依據，教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果，它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化，給學生的學習結果賦以數值的過程。

還認識到：教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據；教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋；評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效；利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現；有利于端正教學思想，全面提高教學質量。

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教師專業發展的核心在于教師個體的成長。教師應用信息技術在網絡環境下自主學習、從網絡中可以攝取教育理念，使教師自我更新成為現實。教師自己寫博客的過程也會表達自己的教育理念，發表自己的任何設想，不會有任何顧忌。教師應用信息技術可以找到學習的主動權，讓主體意識得到覺醒，積極主動地參與到學習中去。譬如我最初走進“教育在線’網頁，結識了許多教育專家和教育能手，了解到了全國各地的課堂改革和教育信息，學習到許多先進的教育教學方法。尤其是朱永新，李鎮西，魏書生等教育路上的著名導師，見解新穎，理論獨到，率先垂范，給了我們很多教育經驗和啟迪。另有迎春花開、一片閑云、新老人、清澈小舟等一大批教育能手常常發表個人教學與管理的見解，構筑理想課堂，交流教育心得，相約在心靈港灣，信息技術成為教育者有力的幫手。

二、運用信息技術有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式

教師職業是一個需要更多反思的職業，教育教學反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發點。善于反思應成為優秀教師的基本素養之一。教師本人對教學實踐及其成敗得失進行反思，及時總結自己的教學經驗，可以更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高專業能力與水平。運用信息技術，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持。我在博客中開設了網上情緣、引經據典、課堂心得、生活品味等欄目，記載了自己日常教學的心得體會、教案設計、生活隨感等，還利用信息技術下載一些課堂實錄、教育信息、名師博文等，形成了屬于個人的教育成長資源積淀，對自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理，找出錯誤的認識或不妥當的觀點，從而達到了自我反思及提高的目的。

三、運用信息技術為教師獲得專業化引領搭建了平臺和通道

教師要走出思想上的認識誤區，提升理念，拓展視野，在不斷地智慧交流中獲得專業的發展，必須有專家的引領，運用信息技術為教師獲得專業化引領搭建了平臺和通道。然而，普通教師很難有機會與教育專家、優秀教師進行面對面的接觸與交流，想觀摩他們的課、聆聽他們的講座，要走很遠的路，來去匆匆，花費很大，就是這樣的學習機會也只有個別骨干教師才能得到。2009年12月，我參加了在甘肅酒泉中學舉辦的北師大版語文教材培訓，親自聆聽了中學語文教材主編孫紹振學者的詮釋與評析，明白了對教材使用的原則與方法，以及對教師教研與教學的要求。同時，讓我更加密切的與教材主編和全省的教育同仁們有了切磋的機會。

當然，運用信息技術，教師可以足不出戶地走進教育專家、優秀教師的講座和課堂。運用信息技術，普通教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學中的精彩，從而獲得真正意義上的專業引領，使教師在專業成長過程中的腳步變得踏實而有力。2011年與2012年，我有幸在網絡上參加了全國中小學教師教育技術能力建設培訓，實現了與教育專家、學者和名師零距離的對話，通過瀏覽和閱讀這些專家、學者的網絡日志，并以留言、回復、評論等方式形成互動交流。的確，在博客這一平臺上，教師不再是閉門造車，而能更多地得到各方面專家學者的幫助和引領。這種交流、碰撞與反思，不斷的推動著教師自身的進步，促進了教師的專業化發展。 運用信息技術有助于教師進行知識的積累，形成個性化的知識體系。面對浩瀚的網絡資源，教師可以通過信息技術搜索和閱讀，對自身工作學習有益的信息資源，通過鏈接收藏，進行知識的積累，逐步形成個性化的知識體系，使之匯集成為教師個人專業發展的加油站。

四、運用信息技術有助于教師進行異步交流，共享集體智慧與資源

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李雯波

二零一六年三月，上海，滿城玉蘭盡情綻放。

懷著拳拳赤子之心我有幸隨德宏校長一行40人到上海大學參加了由上海市政府、政協主辦，上海科促會、上海楊浦區教師進修學院、上海莘越軟件科技有限公司等單位聯合承辦的德宏州中學校長上海培訓班學習，在培訓學習中，我們先后聆聽到了13位全國知名、上海頂尖的領導、專家教授和特級校長的專題講座。另外，還考察了兩所學校，開展了4節聽評課交流活動，組織參觀了上海自然博物館、上海科技館。通過短短幾天的學習，我對上海市教育以及中國教育現狀的分析、中西方文化有了全新的認識和感悟，放眼中國教育今后的發展走向，令我耳目一新，深受啟發，收獲頗豐。

在12天的學習中，專家、校長們先進的教育思想、深入淺出的講解，旁征博引的論述和教育事例，以及對事業的執著追求令我們全體學員震撼和感動！特別是徐方瞿教授的智慧教育講座《幾何王》及教育信息技術在學科教學中的常態化應用，使我深知現代教育中信息技術應用的重要性，并為我們數學教師教授數學找到了切入點和門徑。同時，王厥軒教授的講座——如何成為一名優秀的校長，使我備受啟發，對如何管理我縣教育隊伍有了重新的認識，為今后如何做好校長隊伍管理找到了新的方法和途徑。張恒龍教授"國家一帶一路"發展戰略以及云南在其中的重要性，使我對邊疆云南由衷而生出自豪感，也深刻認識到作為德宏的一名教育工作者肩上所擔負的責任和義務。專家、學者們對上海先進教育理念、教育思想的詮釋，讓我們拓寬了教育視野，提升了教育境界，重新領略了上海先進教育觀念和德宏教育的差距，并對我今后的工作重心、管理方法有了新的思考和探索。

在學習過程中，全體學員深切地感受到了上海市對口幫扶云南教育工作的實際行動和關心扶持力度，我們相信通過此次學習，我們全體學員將會把此次活動所得所獲作為今后工作的動力和契機。

云南邊陲德宏需要發展，發展需要人才，人才的培養需要教育，通過本次培訓我對學校管理，學校發展有了新的定位和思考，并對下一步抓好學校工作有了思考：

一、 完善制度、注重管理，加強監督和評價。

一個校長一定要樹立全面發展意識、人才意識，素質教育意識、競爭意識。首先從講發展、講大局、講改革的高度來謀劃學校的未來。其次，學校要完善管理制度，形成一套行之有效的管理機制，三是加強對制度落實的監督評價。

二、教育者應該更新觀念，轉變角色適應新時代教育的發展。

作為教育管理者在教育的管理過程中觀念至關重要，只有管理者理念到位，教師才能到引領，教師調整好了自己的角色，不斷更新，改變傳統的教育方式。尤其在課堂教學中，要善于發現和挖掘學生發展的潛能，激發學生的學習興趣，學生愛學習才會從中受益，學生才會得到發展，我們生活的大環境才能得到發展。

三、 學校特色和精細化管理是學校發展發展的重要途徑。

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關鍵詞：信息技術； 課程改革； 課堂教學

隨著全國高中新課程改革步伐的全面推進，山西今秋將全面啟動高中新課程實驗，從九月起將開始全面使用新教材，新綱要進行教學。從六月份開始參加了一系列新課程改革培訓，經過短短一段時間的教學實踐，每一位教師都有這樣的體會：所有高中課程教材、課程設置將大“變臉”，學分制、選課制、模塊學習、成長記錄這些新鮮概念將讓高中生體驗全新的學習方式，新課程確實給學校帶來了新的活力和生機，也給師生帶來了新的體驗。“一切為了學生的全面發展”似乎也成了新課改下所有教師的口號，其中當然包括我們信息技術課教師。

信息技術作為一門傳統的薄弱學科，面對新課標，字里行間都充滿教師要樹立“提升學生的信息素養、促進學生全面而富有個性的發展”的教育新理念，如何開展信息技術課的教學，真正提高信息技術的教學質量，是教師值得深思的問題。下面我談談自己的一些粗略的思路和想法，與廣大同行交流。

一、提高認識，做好信息技術教師角色的轉變。

基礎教育課程改革的目標集中體現了“促進學生全面發展”的指導思想，信息技術課在新課改后成為了必修課，但由于現有的高中評價體制，信息技術仍然是一門遠離高考的邊緣學科，接踵而來的就是社會的不重視，家長的不關心，學生的不作為。面對這樣一種客觀現實，要想較好地完成新課標要求的任務，就必須提高認識，轉變觀念，充分重視學生的主體地位，由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者和指導者。

二、深刻領會新課程標準的基本理念，研究教材、制定合理的教學目標。

作為高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。教師、學生、課程是課程改革的基本要素。研究教材、研究學生是必不可少的工作，教師要研究學生學習的特點及規律；研究教材，根據學生實際合理調整教學內容及教學順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的知識目標和能力目標。在實際教學中，對教材上較難的部分，教師要適當降低要求，讓學生充滿信心地學習；對教材中操作性較強、實用性較大的內容，教師要適當增加學習內容。如：在教學FrontPage2000制作網頁時，教師可以在教學時增加在網頁中插入插件，播放視頻、音頻等多媒體方面的內容。這樣不僅拓寬了學生知識的深度，而且也激發了學生學習信息技術課的興趣。總之，在實際的教學工作中，教師不能以教材論教材，要根據學生的差別、興趣、愛好等，分層設計教學，做到創造性地“傳道、授業、解惑”。

三、巧設教學環節，激發學生興趣，確立學生的主體地位。

首先，設置一個好的學習背景。良好的開始是成功的一半，能否在課堂的開始抓住學生的興趣點、集中學生的注意力，成為了課堂教學成功的關鍵。一首動聽的歌曲、一個引人入勝的故事、一個栩栩如生的動畫都可能引起學生的好奇心，進而激發他們求知的欲望。如在暑期課改培訓時專家演示的一堂優質課中，老師在講“利用powerpoint制作相冊”的時候，播放了自己事先制作的一個相冊，內容為她女兒從出生到10歲的所有相片，相冊在一首非常動聽的歌曲聲中開始播放，學生就象看電影一樣，完全沉迷于這種全新的制作方式中，都有一種躍躍欲試的沖動。這樣就為這堂課奠定了一個好的學習氛圍。

其次，堅持“任務驅動”式教學。古人云“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。讓學生帶著疑問去學習，往往能起到事半功倍的效果。然而，由于長期受應試教育模式的影響，學生在課堂上大多不喜歡為自己設疑，甚至以沉默的方式來應對老師的提問。這個時候，采用“任務驅動”的教學方式，為學生量身制定科學、合理、靈活的任務集，使各個知識點環環相扣、步步深入。這樣，通過對學生的任務驅動，使課堂教學在生疑、探疑、解疑的循環過程中不斷向前推進，整個課堂顯得緊湊而充實，學生在課堂學習中有章可循、有事可做。

再次，重視“自主探究”式學習的重要性。傳統的課堂教學中，教師扮演的是知識的傳授者角色，越俎代庖的現象時有發生。時過境遷，這種傳統的教師已成過去，相反，以知識的引導者、學生學習的輔助者、引導者身份的教師受到了學生的歡迎。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生在任務的驅動下，在“自主探究”的過程中發現問題、提出問題，最后在教師和同學的幫助下解決問題，這樣就真正順應了“教師主為導，學生為主體”的指導思想，使學生真正理解、接受并掌握了相關的知識與技能，同時也讓學生在“自主探究”的過程中摸索出一種適合自己的學習方法，為學生今后的發展提高留下了空間。

四、淡化學科界限，加強信息技術與各學科的整合性。

利用信息技術學科工具性特點，教學中，教者必須讓學生在學習中獲得信息，在處理信息的過程中得到實踐和鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，就是指與學生各科學習內容相關的有意義的知識。例如：在運用文字處理軟件教學時，學生掌握了一些簡單的漢字輸入、編輯等知識和方法后，如果再讓他們反復練習，學生自然會感到厭煩。這時，教師可以巧妙地把學生引到語文課中，如：指導學生使用文字處理軟件輸入作文、古詩，編輯、修改文章，或統一修改教師精心準備的“病文”。這樣的學習方法，學生不僅可以愉快地完成信息技術課中的教學任務，而且也培養和提高了學生的信息素養，有助于突破傳統的教學模式，從而有效地提高教學的質量和效率。此外，信息技術也可以與音樂、美術、英語、物理等學科內容緊密結合，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養。

五、利用信息技術優勢，注重教學評價的多元化。

教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力。教學評價的方式要靈活多樣，可采用師評、自評、互評等。如：學生利用FrontPage進行作品創作時，教師要規定出主題內容，并將要求及標準告訴學生。學生完成作品后，教師要針對學生作品進行評議，不僅僅教師評價，學生也要參與進來，肯定其作品的優點，找出缺點和不足。這種做法，不僅體現了學生間的團結協作的精神，更主要的是培養學生創新探索的能力。

總之，要建立真正意義上的信息技術新課堂，需要師生雙方的密切合作與共同努力。俗語說：“功夫不負有心人”，相信只要我們肯下真功夫，一定會取得充滿新鮮活力的信息技術新課堂。

參考文獻

[1] 李藝.普通高中技術課程標準（信息技術部分）.人民教育出版社，2003

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關鍵詞：思想政治教學；信息技術；整合；思考

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0090

帶著驚喜的心情，懷著巨大的探索熱情，我們進行了“農村初中教師教育技術能力培訓模式及效果研究”課題開發，其間不乏教學激情的迸發，也有對學科教學與信息技術整合做出的思考。

結合我校的教學技術能力培訓，基于提高教學能力的要求和欲望，為了使研究課題有一定的載體、背景、實踐，也為了使研究課題有一定的階段性成效檢驗，課題開發組特與校教導處、各教研組校本研究課題相結合，推出“上一節在多媒體教室進行的整合課”的活動。至此，教學上的一次小小變革在腰山鄉第一初級中學悄然地進行開來。

這次變革對筆者觸動頗大，以史地政教研組為例，試行準備階段的膽戰心驚，教師的畏難情緒甚至些許的手足無措，讓筆者對此改變也缺乏自信。基于此，學校將基點降至會用多媒體，結合課題突破應用難點，而且專門找到信息技術教師和有專長的教師負責有問必答、有惑必解。一方面為了信息教育技術的提高，另一方面也兼顧信息技術與學科教學的整合，即教學模式的轉變。

這種“口傳手授”的信息技術能力的培訓，伴隨著教學模式的探索、改變開始了。效果出乎意料，其中教師的參與熱情使得信息技術與學科教學整合模式的探索進行得如火如荼。每位教師都成功地進行了信息技術與各自學科的整合，而且更深入地進行探究教學模式與校本科研課題，有了自己的教學心得體會，其中不乏褒獎之意。

首先，教師告別了抽象的說教。就像發現新大陸一樣，教師們集會多媒體的優勢，用圖文并茂的形式、生動活潑的畫面、優雅和諧的文字，給學生以直觀性的視覺沖擊，讓學生調動視、聽器官，在形象生動間感知事物、激發興趣、引起共鳴、達成認知。信息技術可謂為感性知識教學奠定了基礎，是理性知識升華的有力助手，突破了對學生思維想象空間的考查。

例如，教師講九年級“可持續發展”一課時，為了讓學生感受現實社會中存在的環境問題，筆者在屏幕上出示相關環境問題的幾組圖片，緊緊地吸引了學生的眼球，震撼著學生的心，讓學生于無形間思考：問題是怎樣產生的？我們應如何保護環境？教師慢慢地引導學生，直至結尾展示祖國的大好河山，為美好生存環境的未來吶喊。這種課，既對學生進行了美的熏陶，又進行了愛國主義教育，同時讓學生在內心深處為保護好環境烙下了深深的印記。結尾美好圖片的出示，結合美妙歌曲的伴唱，讓學生對未來又充滿了希望。

信息技術的應用，可以化腐朽為神奇、化抽象為生動，在本堂課中可謂錦上添花。同時，使教師避免了干癟的說教模式和妄圖用語言準確描繪畫面時的力不從心，使教師用無聲的語言來表達自己對事物的理解、看法，信息技術亦可謂好處多多。

其次，運用信息技術，教師可以查找相關的資料，這樣，教師可以有更充足的時間去思考課型、創設情境，使課堂容量、教學密度明顯增大；使課堂教學質量提高，并留給學生創新、想象的空間；使學生的知識有更多實踐驗證的機會，培養了學生學習的積極性、主動性，提高了學生的探究能力，激發了創新的熱情。例如，在八年級的“禮貌顯魅力”一課，教師創設了一輛公共汽車急剎車的情境，除了字幕，同時伴隨解說和剎車聲，讓學生如身臨其境，真切感受剎車的一剎那帶來的沖突，學生演示，體會良多。再如，在七年級“珍愛生命”一課，為了讓學生體味生命的可貴，伴隨飛機航行的畫面，出現機長沉重的通告：由機發生故障，可能于五分鐘后墜毀，在這短暫的時刻，寫下你的生命箴言。人聲消失，出現分針緊湊的滴答聲……學生們思考著，寫下了對生命的理解。警報解除，明顯可以看到學生們臉龐情緒的變化，聽到他們從心底里發出的聲音。

這種信息技術加入政治教學后得到的效果，是說教無法企及的。逼真的情境創設，給教學實踐擴充了時間和空間，使學生獲得了一定的技能和經驗，使學生的知識內化、能力提升。正所謂“潤物有聲亦有形”。

再次，通過技術突破，建立網上通道。教師讓學生通過郵箱交作業，通過博客實現師生互動、生生互動，通過校園網站達成資源共享，形成豐富的教學資源，這也是信息技術參與思想政治課教學整合所達到的理想狀態，更是教師們努力使自己的教學技術、能力跟上時代步伐的見證。

最后，讓學生參與課件設計，既可以讓學生理解教材、參與實踐、掌握相關學科的知識、促進創新，又可以提高學生駕馭信息技術的能力和學習的積極性，達到共同提高的目的。

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一、信息素養的內涵

新課程對信息素養的描述：“信息素養是信息時代公民必備的素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識、內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。”

國內外學者普遍認為：信息素養已經成為繼讀寫算之后的第四種基本能力，是現代信息社會的基本學習能力。所以要負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，形成良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎。我國信息技術發展還處于美國上世紀90年代的水平，應用水平也停留在那個階段，所以對我國中小學生信息素養的培養任重而道遠。

二、信息素養培養的策略

1.轉變教學觀念，把信息技術教育融入基礎教育中去并加以整合，提高中小學生的信息素養。

加強信息技術與學科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術與學科課程整合，讓信息素養的培養滲透到所有學科中去并貫穿教學活動的始終。

在小學階段，信息素養教育可以滲透各科教學中或以綜合課的形式開設，可結合語文、數學、自然、音樂、美術等學科的教學，以欣賞、游戲軟件等方式讓學生通過活動，進行電腦操作實踐，了解信息技術的重要性和基本功能，對計算機產生好感，進而掌握一些簡單的操作技能。同時，又可在計算機網絡中學到其他知識，培養學生的科學興趣和科學探索精神。在中學階段，信息素養教育既可滲透到各科教學中，又可開設專門的信息素養課程作為必修課和選修課。

信息技術與學科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發現問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導實踐，積極推進信息技術與學科課程整合。只有課程全面整合，才能讓全體學科教師都參與學生信息素養的培養。

2.以新課程“三維目標”的要求來培養中小學生的信息素養。

信息技術教學除傳授學生信息技術基本知識和技能外，更重要的是提升學生的信息素養，當然信息技術基本知識與技能仍是很重要的，是形成信息素養的前提與保證。在新課程“三維目標”中信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

3.加強教育技術能力培訓，培養一支具有較高教育技術能力水平的教師隊伍。

2004年12月，《中小學教師教育技術能力標準（試行）》出臺，為提高中小學教師的教育技術能力提供了機會，它是我國中小學教師的第一個專業能力標準，是教師專業化發展的必要條件。現代教育技術的本質是利用技術手段（特別是信息技術手段）優化教學過程，從而達到增強教學效果的目的。這一標準的出臺也是基礎教育課程改革的迫切需要。教育技術是改變教師的教學方式與行為模式的重要手段；信息技術與課程整合的理論、方法也是教育技術研究的基本內容。所以，我們要根據這一標準，對中小學教師進行教育技術的全員培訓，提升中小學教師的教育技術能力水平。

4.規范信息技術課堂教學，努力提高中小學生的信息素養。

嚴格按照國家新課程標準和中小學信息技術課程指導綱要，積極創造條件，開設信息技術必修課和選修課，規范信息技術課堂教學。在教學中以提高學生的信息素養為目標，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習信息技術的興趣，不僅要讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，更要加強對中小學生信息素養的培養，提高中小學生開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力。

三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養

創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力”。信息技術就是要鼓勵學生創新，做到與眾不同，發展學生的愛好，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

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談師德師風心得體會范文1隨著信息技術新課程實驗的推進，各地取得了一些經驗，也發現了一些問題。為了解決教學中存在的問題，各地又陸續開始了新一輪教師培訓。如何讓本輪培訓取得實效？筆者作為一名受訓者和培訓者在這里談談自己的看法，希望對開展新一輪培訓有所啟發。

筆者認為，本輪培訓應采用專家解析問題、教材編寫者或有經驗的教師對教學內容進行再梳理、骨干教師講（說）課、優秀教案交流等形式，形成理論與實踐相互結合、相互補充的立體化培訓模式，對實際問題的解決、先進經驗的推廣進行全方位促進。

專家講座應重點解析理論與實踐結合問題。

新一輪培訓工作不能照搬以往培訓的模式與內容，因為教師對專家所講的基本教育思想、教學思路已經有了初步的了解，在教學中已經有了初步的實踐，所以需要改變講座模式。專家應該以教育理論與課堂實踐為主，著力解決老師們在實踐中已經出現的問題：一方面，深入介紹教育思想、方法在教學中的落實效果，以及目前有何新的突破；另一方面，解答一線教師在思想、方法、教材等方面產生的實際問題，以及出現的優秀案例。

對教學內容進行再梳理，在如何提升上多下功夫。

信息技術新課程與九年義務教育階段的內容相比較發生了很大變化，無論是教學內容，還是內容的組織方法都有了更強的綜合性，其教學目標與教學方法也有相應的變化。要請教材編寫者或者對教材把握較深的教師對教材中的內容與方法進行總結介紹，突出實驗基礎上的內容梳理，能與已有教學經歷的教師產生更多的共鳴。對教學內容進行回顧性梳理，應該在如何“提升”上多下功夫。

新課程強調教學方法是多樣化的，也強調每一種先進的教學方法有其相對性，而不是認定一個模式套用。比如，以前任務驅動法比較流行，則全國上下都用任務驅動法，后來主題教學時興，而又大都向主題教學靠攏。實際上，每一種方法本身也是發展的，只有揚長避短才能符合教學實際，提高教學效益。

骨干教師講（說）課應起到具體指導作用。

經過一個學期的實驗，各地出現了一些優秀的教學案例和教學經驗，通過具體的現場講（說）課或者播放課堂實況錄像，結合案例分析教學內容、教學方法，能夠達到經驗交流的目的，起到具體指導作用。

在選取課例時，需要注意兩個方面的問題：一是要照顧內容特點，既要選取知識類內容，又要選取技術類內容，以便容易看出兩類內容是如何處理的；二是要照顧教學方法，盡量選取教學方法不同的課例，以便開拓教師的思路。

交流優秀教案，推動新課程實施。

優秀教學設計的教案交流具有三個方面的意義：第一，可以展示豐富的教學設計方法和教學處理；第二，可以為教師取長補短提供全面的參考；第三，可以通過經典的點評，指出教學中出現的問題和解決的辦法。這項活動需要提前通知教師準備，在培訓的過程中通過分組討論切實交流，不能形成教師提交了教案后沒了下文的局面。在培訓過程中，選取優秀、經典的教案進行點評，其他的可以作為培訓的后續交流，通過網絡進行互評、學習。

實踐證明，用過全員優秀教案的交流可以發現很多好的課型，可以更容易讓教師了解更大范圍內的教師是如何把理念、方法、內容進行統一，如何實施新課程的。

談師德師風心得體會范文2教師素養主要體現在師德師風上。在教育過程中，師德的弘揚是非常重要的。在新世紀，教師也面臨著新挑戰，教師不但需要繼承發揚傳統的師德，還應該不斷地提高自身的學習能力，掌握新的知識，更新教育觀念。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在育人的時候，還必須重視自育，只有這樣才能為人師表。

在對師德進行評價的時候，關心學生和熱愛學生這個維度是核心。教師關心和熱愛學生體現在很多方面。就思想道德而言，教師需要循循善誘。開展思想教育工作的時候，必須用耐心和細心對那些表現比較差的學生進行轉化。生活方面，教師應該關心學生的衣食住行；學習方面，教師需要認真地指導學生。而想要做到這些，教師必須提高認識，將學生放在首要位置，改進教學方法，重視學生主動性的發揮，讓學生以良好的狀態參與到學習中去。

一、加強師德師風建設的意義

1、良好的師德師風，有利于社會主義精神文明建設

師德師風不僅與教師有關，還與社會、國家、民族的發展密切相關。教師如果有好的師德師風，能做到率先垂范，就會潛移默化地影響到所教的學生，從而成為學生成長的引路人，有助于培養學生的思想品德。

同時，教師通過言傳身教，有利于帶動廣大學生乃至整個社會響應和落實《公民道德建設實施綱要》提出的“愛國守法、明禮誠信、勤儉自強、團結友善、敬業奉獻”的道德規范，進一步推動整個社會的思想道德和精神文明建設。

2、良好的師德師風，有利于學校實現辦學目標

教師隊伍具有良好的師德師風，有利于提高教育質量，培養德、智、體、美、勞全面發展的合格畢業生。教師一方面是學生學習、生活的引路人，另一方面是學校提高辦學質量和創新能力的原動力。

總之，教師本身的工作質量以及思想素質，會直接影響到教育的質量和水平。所以，教師必須重視自身道德修養的提高。在教育教學時，注重構建良好的師生關系，從而為學生的健康成長創造條件。

二、加強師德師風建設的方法

師德是教師的職業道德，是教師人格特征的直接體現，教師開展工作都必須遵守德。加強師德師風建設可以從以下幾點入手。

1、規范教師的言行

“無德無以為師。”真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。教師對祖國的愛、對學生的愛、對事業的愛，都體現在他對自己的高標準、嚴要求上。率先垂范是對學生真正的負責，是潛移默化、影響深遠的教育。教師必須為祖國的未來夯實基礎。這就要求教師自身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力具體表現為敬業精神。另外，教師必須用正確的價值觀和高尚的道德情操來規范自己的言行。

2、發揮師愛的作用

高爾基說過，“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是教師必須具備的美德。溫暖的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，筆者把信任和期待的目光投向每個學生，把關愛之心傾注于整個教育教學過程中，傾聽學生的心聲，走進學生的心靈。

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參加現代教育技術培訓心得體會

當今世紀，人類面臨著文明史上的又一次大飛躍——由工業社會進入到信息化社會，世界各國面臨的國際競爭，實際上是經濟實力與科學技術的競爭，這種競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才取決于教育。因此，各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用給予了前所未有的關注，并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢，探索如何運用現代教育技術深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項緊迫而又重要的課題。

實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。為此，我積極參加了現代教育技術培訓，在初步理解現代教育技術理論的基礎上，通過老師幾天的細心指導，我進一步鞏固了自己平時自學的和從實踐中獲得的電腦、網絡知識，進一步練習了如何申請電子郵箱，如何用電子郵箱收、發文件，練習了如何申請博客，如何在博客上發表日志，感覺自己的視野一下子擴充了好多，仿佛我一下子擁有了整個世界。通過與學員們的交流，無論是教育還是教學，我都能取長補短，大大提升了自我。

另外我還學習并掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片，如何利用Cool Edit Pro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動畫，如何在ppt文件中插入flash動畫，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學習和實踐，我在課件制作、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。

通過培訓我深深地了解到新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。現代教育技術在教學中的應用更大限度地提高了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式。計算機在教學軟件的控制下，打出圖文并茂、生動活潑的課件，部分承擔了教師的職責，為學生提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主學習”的狀態。變以往的＂填鴨式＂教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變為學生積極參與的＂多言堂＂。 此次培訓受益匪淺，對在現代教育技術條件下的學科整合理念，得到了深刻的認識和把握，也促使自己在以后的教育教學中積極運用，使之發揮最大的能量，幫助我提高教學質量，以培養出更多更優秀的學生，報效祖國。