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國際化財務管理人才屬于國際化專業人才之一，目前我國對國際化專業人才并沒有一個比較統一和固定的標準。2003年亞洲大學校長論壇提出，國際化專業人才是“能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進行跨國交流與服務，并且在某一專業、層次、領域內具有一定的專門知識或能力，基本通曉國際行業規則的人才”。國內學術界就國際化專業人才的內涵界定進行了廣泛的研究，取得了豐碩的成果。第一，從能力素質方面對國際化專業人才進行界定；第二，從文化知識背景、技能要求及素質結構等方面界定；第三，強調國際性。盡管學術界對“國際化專業人才”眾說紛紜，但普遍認為，國際化專業人才是指那些具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的專業人才。國際化財務管理人才應具備以下六個方面的素質和技能。第一，擁有寬廣的國際化視野、獨到見解以及強烈的創新探究精神；第二，擁有財務管理領域相關技能，以及很強的國際化知識結構體系；第三，熟練掌握國際財務金融慣例和規則；第四，積極參與國際財務金融活動；第五，掌握現代信息技術，擁有很強的現代信息處理能力；第六，擁有超高的職業道德和心理素養。

二、高校財務管理人才培養模式現狀及存在的問題

人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。它主要包括人才培養目標和實現方法與手段，其中實現方法與手段又包括課程體系與教學內容、教學方式與手段、教學管理與評估三個方面的內容。自從20世紀90年代以來，北京大學、清華大學等一批重點大學提出了建設世界一流大學的目標，把培養具有國際視野和全球意識的高素質復合型人才作為基本人才培養目標。國內其他高校的財務管理專業也陸續采取措施加強國際化財務管理人才的培養。（一）高校財務管理人才培養模式現狀我國高校在培養國際化財務管理人才的途徑和內容上有所不同，例如西南財經大學會計學院引入英國和加拿大財務管理職業資格考試來培養國際化人才，西安交通大學管理學院則通過國際交流與合作來實現國際化。目前，我國高校財務管理專業在國際化人才培養模式取得了如下的成績。第一，制訂國際化財務管理人才培養目標。新形勢下，我國許多高校將國際化作為財務管理本科人才培養的目標之一，如清華大學培養“面向世界的具有廣闊國際視野的高層次人才”，北京大學培養“具有國際視野的、在各行各業起引領作用的、具有創新精神的領導型人才”。東北財經大學會計學院將“國際化”確立為財務管理本科辦學特色，大連民族學院提出要培養“有較強外語能力和溝通能力，通曉國際規則的國際化、高素質、應用型的復合型財務管理人才”。一些普通高校財務管理專業的培養目標中也出現“國際化”、“國際視野”或“全球化”等詞語。第二，開設國際化的課程。我國高校財務管理專業均開設了一定比例的雙語課程，使用國外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點高校還開設了全英文課程。淘汰陳舊落后的課程，增開了具有國際化內容的課程，如國際關系學、國際問題研究、國際政治、國際法、國際經濟、國際金融、國際貿易、國際文化研究、國際史、國際財務管理、國際會計等，這些課程反映了國際社會、政治、歷史、法律、文化、經濟、貿易、金融等方面的發展狀況，使學生能接受全方位的國際化教育。此外，許多高校加大了引進國外優秀財務金融類教材的速度，各出版機構翻譯出版了一批具有較高質量的國外大學專業教材，高校在教學中選用國外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。第三，組建國際化的師資隊伍。在“引進來”、“走出去”的國際化發展戰略下，許多高校一方面邀請國外學者來本校講學和開展科研活動，另一方面派出財務管理專業教師到國外進修、講學和科研。此外，一些高校鼓勵教師參加國際學術會議，與國外高校、研究機構和企業開展項目合作，進行科學研究，迅速地提高師資隊伍的國際化水平。第四，采用國際化的教學方式和手段。財務管理專業教師不斷提高教學手段的現代化程度，采用多樣化的現代教學方式提高教學質量和水平。一般高校都具備了多媒體教學條件，一些高校還開辦了網上教學、財務金融實驗室。部分高校推廣案例教學，通過對各類案例（尤其是最新國外財經案例）分析與講解，加深學生對理論的理解。一些高校通過開設各類財務管理實務課程，鍛煉學生的動手能力和實踐操作水平。第五，建立教學和人才質量評價系統。目前高校普遍建立了教學和人才質量評價體系。第一，通過定期聽課、開座談會、集中交流、學生評教等方式，對教師的備課、授課、作業、考核、指導實驗或實踐、指導（輔導）畢業論文等方面進行常規監控；第二，高校財務管理人才培養質量的評價主要來自于教育部門和社會三個方面，評價內容主要包括課程合格率、各項競賽獲獎率、科技創新能力、就業率和就業質量、用人單位評估等方面。（二）高校財務管理人才培養模式存在的問題由于我國財務管理專業開設時間較短，在人才培養模式方面還存在這樣那樣一些問題，如重知識輕能力、重理論輕實踐、課程體系設置不合理等等，與國際化財務管理人才培養目標不相適應。第一，培養目標定位過高。目前多數高校財務管理專業確定的培養目標是培養能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究工作的高級專門人才，這與我國本科教育所處的環境不相吻合，存在定位較為廣泛和過高的問題。目前大學本科教育正從“精英教育”向“大眾教育”轉化，財務管理本科畢業生逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。此外，本科期間所學的專業知識比較有限，實踐經驗不足，難以滿足高級專業人才的能力要求，而能直接從事財務管理相關的教學和科研工作的學生，更是少之又少。第二，未建立系統的國際化課程體系。我國高校財務管理課程體系國際化還處于各自為政的境況，尚未形成系統的國際化課程體系，尚未開展國際化課程教師資格認證，導致部分國際化課程教學效果不佳，影響國際化財務管理人才的培養質量。一些高校雖然開設了數門國際化課程，例如開始了國際財務管理、國際會計準則、國際結算、國際金融、國際投資學等課程，增加了現有課程的國際內容，但這些課程和內容之間缺乏邏輯銜接，呈碎片堆積狀況；課程名目混雜，邊界不清；內容重復或遺漏。第三，培養模式單一，教學手段落后。我國許多高校的財務管理專業在培養目標、教學計劃、教學內容等方面“千校一面”，缺乏各自的優勢和特長。這種單一的人才培養模式，必然造成“千人一面”，缺乏個性和創新精神，難以適應經濟社會對財務管理人才的要求。此外，部分財務管理專業教師仍然沿用“填鴨式”傳統教學模式，案例教學、討論教學、模擬教學、多媒體手段、網絡教學等先進教學方式和手段沒有廣泛使用；教學與實踐脫節，培養的學生實際分析與解決問題的能力方面存在欠缺。第四，缺乏科學的國際化人才質量評價體系。現有的高校財務管理教學質量監控體系是一種封閉的體系，注重對校內教師的監控，缺乏對企業、行業和用人單位參與教學環節的監控；注重對教師授課的監控，缺乏對人才培養方案和課程體系的監控；注重終結性評價，缺乏過程管理和實時監控。我國當前對財務管理人才質量的評價多停留在表面上和數量上，忽視質量；評估過程不規范，評估方式單一；評估結論不科學；重視外部評價、忽視內部質量監控；評價體系中并未涉及國際化方面，抑或對人才的國際化評價偏主觀，缺乏客觀的指標等等。

三、優化高校國際化財務管理人才培養模式的建議

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國際郵輪產業產生于20世紀80年代，國際郵輪產業產生之后，就以每年8.5%左右的速度不斷增加，這種產業發展速度極快。就中國而言，近年來郵輪產業發展速度也很快，世界知名的郵輪公司開始在中國以某些城市為中心增加了不同的航線，中國每年接待國際郵輪的次數都在不斷增加，中國已經進入了郵輪經濟快速發展的新時期。在這種背景下，我國就需要足夠數量的高素質的國際郵輪乘務管理人才，學校教育要能夠不斷完善國際郵輪乘務管理專業人才培養結構，要能夠針對市場需要，積極加強人才培養模式的創新，能夠拓展人才培養的國際化發展道路，以助推我國郵輪經濟的快速發展。

一、以社會需要為依托，實現學歷教育與在職培訓的有效結合

在國際郵輪乘務管理專業人才培養方面，要能夠以社會需要以依托，創新人才培養模式，能夠實現學歷教育與在職培訓的有效結合，提升國際郵輪乘務管理人才培養的質量。目前，一些郵輪業發展較快的沿海城市中部分院校都開設的了郵輪管理，海城服務，郵輪乘務等專業，這些專業教育為人才的有效培養提供了有力的支持。但H依靠學校教育是不夠的，相關院校還需要能夠積極與國內外郵輪專業機構聯合起來，制定人才培養方案，能夠開展國際認證的職業資格培訓活動，是相關參與培訓的人才能夠獲得相應國際認證的資格證書。要通過學校教育使國際郵輪乘務管理人才具有相應的郵輪相關專業知識和基本的理論素養，同時通過崗位培訓，使相關人才能夠掌握不同層次的國際郵輪乘務管理技能，提升人才培養的綜合素養能力。要通過學歷教育與在職培訓的結合，拓寬國際郵輪專業人才培養途徑，實現人才的有效培養。

二、以職業能力培養為中心，對郵輪專業課程體系進行有效設計

要提升國際郵輪乘務管理專業人才培養的質量必須要能夠以職業能力培養為中心，對郵輪專業課程體系進行有效的設計，使課程體系能夠符合行業標準要求。國際郵輪乘務管理課程體系在設計的過程中，必須要充分參考國際郵輪行業發展的需求，要根據實際工作崗位和工作任務對課程體系內容進行有效的選擇設計。要能夠以提升學生的職業能力為目標，建設與學生職業能力相匹配的課程體系，選擇與培養學生職業能力相適應的先進的教學方式開展教育活動。在國際郵輪乘務管理專業課程進行設計的時候，要借鑒國際認證的相關教育內容，不僅要開設禮儀、溝通、服務技能等基本課程，還需要開設英語應用相關課程，世界文化交流相關課程等等，同時，還需要增加郵輪安全，海上救助等課程內容。不僅如此，還需要圍繞提升國際乘務管理專業人才的人文素養方面，開設一些才藝文化相關課程，比如插花，茶藝，古琴等等課程。要能夠針對國際市場需要，拓展教學范圍和內容，進行教育手段的創新。能夠積極利用網絡資源開展教育活動，鼓勵學生利用網絡途徑學習，增加學生的知識拓展能力，知識應用能力。要逐漸形成，入學―實習―就業一體化的人才培養模式，助推人才的有效培養。

三、依托行業組織，優化師資隊伍

我國要能夠依托行業組織，建立郵輪人才培養聯盟，實現國際郵輪乘務管理人才的有效培養。我國在2006年成立的中交協郵輪游艇分會就是郵輪和游艇兩大行業中的相關單位組織在一起形成的國家級的非盈利組織，目前，這個組織與多所院校合作，進行郵輪人才培養，取得了突出成效。國際郵輪乘務管理人才的培養需要依托行業組織，學校教育與組織之間密切配合，開展一些交流活動，開展一些培訓活動，才能提升國際郵輪乘務管理專業人才的培養質量。另外，建設國際化的師資隊伍也是乘務管理人才培養的根本保障。在師資隊伍建設中，學校要能夠積極引導郵輪專業教師參與行業學術交流活動，要能夠與相關組織聯合起來，和一些企業結合，打造雙師型的教師隊伍。另外，學校也可以引進具有國際郵輪企業工作經驗的人才，引進海外留學人才到學校來，對郵輪專業的教師開展培訓活動。學校甚至可以從郵輪企業中聘請精英，到學校任教，進行教育指導，要通過多種途徑，提升教師隊伍素養，以保障國際郵輪乘務管理專業人才的有效培養。

四、依托校企合作，完善實踐教學工作

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關鍵詞：財務管理專業市場定位課程體系

 

財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。

一、財務管理專業人才培養的市場定位

財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。碩士論文 那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。

二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。

培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。醫學論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。

1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。

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摘要高職財務管理專業由于起步較晚，存在培養目標不明確、專業定位模糊、課程設置不合理、實踐教學環節薄弱等問題；高職院校應結合高職教育的特點與管理學科、職業資格教育和創業教育相結合設計人才培養模式，進行人才培養目標、人才培養計劃、課程體系、教學內容、教學手段和教學方法的改革，同時加強實踐教學內涵建設、教學團隊建設和優質教材建設。

關鍵詞 高職 財務管理 培養模式

一、高職財務管理專業人才培養存在的問題

（一）培養目標不明確

目前很多高職院校在設置本專業培養目標時不明確，基本上是在會計專業培養目標的基礎上增加了金融、法律、管理、理財等相關工作崗位，并強調其就業的廣泛性。而財務管理專業到底培養什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養目標不準確，對學院的專業設置和人才培養起不到指導作用。

（二）專業定位較模糊

從許多高職院校對財務管理專業介紹來看，其描述與會計專業相似。只是會計專業偏重于會計核算，而財務管理偏重于財務應用，從本質上來看并無太大差別。在財務管理的教學實踐中，由于其專業定位模糊，導致教師和學生對該專業的了解比較膚淺，很多學生對會計專業與財務管理專業之間的關系不清楚，甚至把二者混為一談。

（三）專業課程設置不合理

目前，許多學校在財務管理專業的課程設置問題上都存在著一些問題。專業課程設置可分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課。而能體現其專業學科特點的主要是專業基礎課和專業核心課的設置上課程安排不精，很多學校則是在會計專業課的基礎上增加某些金融、稅收、理財方面的課程，能體現職業教育特點和財務管理專業特點的課程較少。

（四）實踐性教學環節薄弱

目前的高職教育中，由于財務管理專業本身起步較晚，加上財務管理實踐與理論差距和師資力量、教學條件的限制，使得課程中的實踐性內容偏少，且缺少適合財務管理的專業實驗室，要么與會計專業同用一個實驗室，要么實驗室只是擺設，很少起到實踐教學的效果。目前的高職教育中財務管理專業本應重視案例教學，卻沒有引起重視。

（五）師資隊伍相對薄弱

從師資隊伍看，目前給財務管理專業授課的絕大多數教師仍然是有會計知識背景的老師，或者是從其他相關管理學科上臨時轉過來的老師，具有金融學、投資學、理財學知識背景的老師所占比例偏少，具有企業實踐經驗的教師所占比例更少。

（六）缺乏適合高職財務管理專業的教材體系

目前，高職院校財務管理專業在教材使用過程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對財務管理專業的教材，應用情況大致分為以下三種情形：一是使用會計專業教材，二是使用財經大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴重缺失在很大程度上阻礙了本專業更好的發展。

二、高職財務管理專業人才培養模式設計的特點

1.與高職院校企業管理學科基礎接軌。市場營銷、會計學、旅游管理等幾個專業都是高職院校管理類比較成熟的學科，財務管理專業擁有與這些學科專業相同的基礎，該專業可以充分利用這些管理學科中的公共基礎和專業基礎課的有利資源為其服務。

2.與職業資格認證教育接軌。與專業相關的職業資格認證可以充分調動學生學習的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業化人才，因此，財務管理專業在課程設置上應設置與國家職業資格認證教育接軌的“職業資格”課程群。

3.與創業教育接軌。創業教育既能培養學生的綜合素質又能解決一部分學生的就業還符合高職院校的辦學特色，對高職學生有著深遠的影響，財務管理專業在人才培養過程中，可全面植入創業教育課程群。

三、高職財務管理專業人才培養模式改革的途徑

（一）明確人才培養目標，制定人才培養計劃

1.設定人才培養目標。高職財務管理專業人才培養目標即專業如何定位也就是專業的市場定位。本專業培養的學生主要面向中小型企業、金融機構、投資公司、事業單位以及社會團體和其他組織，從事會計核算、會計報表分析、金融、投資、理財、經濟管理等工作。就業方向決定了人才培養規格是具有誠信、敬業的良好職業道德修養，具備會計處理、報表運用、納稅申報和投資、融資等基本技能知識和信息收集、處理的基本素質要求和具有一定創新意識的應用型專門人才。

2.確定人才培養計劃。在制訂教學計劃時，吸收企業專家直接參與人才培養計劃的制訂，根據企業對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業學生應具備的職業能力和基本技能目標。圍繞所確定的職業能力要求設置課程模塊，并結合職業技能鑒定考核大綱，對課程內容進行整合，對專業人才培養方案進行調整，增加實踐教學環節的比例。

（二）構建課程體系，改革教學內容

1.教學模塊設計。高職財務管理專業教育模式應當以就業為導向，以職業資格證書為切入點，按照職業需求，堅持基礎理論教學與校內同步模擬實訓并重。按照人才培養模式的要求，課程應設置以下幾個模塊素質教育模塊、會計核算模塊、會計信息處理模塊、金融、理財模塊、職業技能模塊、創業教育模塊。

2.教學課程設計。教學模塊的合理設定決定了課程設置應體現其要求，應設置以下課程：公共基礎課（包括：英語、數學、體育、入學軍訓、思想政治、就業指導、心理咨詢等）；專業基礎課（包括：市場營銷、管理學、統計學、納稅籌劃、沙盤對抗創業實訓等），體現了素質教育和創業教育的要求；專業核心課當中會計學基礎、財務會計、成本會計，體現了會計核算的要求，管理會計、會計報表分析、EXCEL 在財務中的應用、財務軟件的應用，體現了會計信息的應用處理的要求而金融學、投資管理、風險管理、財務管理，體現了金融理財的要求；會計從業資格取證、助理理財師取證課程、案例課程則體現了職業實訓和職業技能的要求。

（三）教學手段和教學方法的變革

1.教學手段的改善。以學生為中心，把教師、學生、企業會計、項目和實訓場所有效組合起來，形成學生自主學習的積極性。在教學實施過程中充分利用和調動各種元素，使枯燥的學習變得生動有趣，使平面的知識變為立體化。

2.教學方法的改進。“以任務為驅動，以項目為路線”進行教學改革實踐，改變傳統閉卷考試的唯一考核方法，實行學生技能考核綜合化，可以對學生的技能掌握程度、分析解決問題的能力、職業道德等全方位地進行評價。

（四）搞好實驗實訓條件和實踐教學內涵建設

1.改善教學實訓條件。改善實習實訓條件按照“校企聯手，雙向互動”的基本思路，根據財務管理崗位技能培養的要求，在現有實訓室的基礎上，建設沙盤對抗模擬實訓室、銀行業務模擬實訓室、財務崗位模擬實訓室和erp實訓室。將校內實訓基地建設成集實踐教學、社會培訓、技能鑒定及網絡教學為一體的實踐教學系統，滿足學生畢業頂崗實習和教師頂崗實踐培訓需要。

2. 加強實踐教學保障體系。通過建立健全實踐教學保障機制，制定科學合理的實踐教學考核標準及操作規程，建立完整齊全的學生校內實訓手冊和校外實習檔案，做到實踐教學的組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實、實踐內容落實和經費落實，使實踐教學達到標準化、規范化和科學化要求。

（五）進行財務管理專業教學團隊建設

1.不斷充實教師隊伍。有計劃地引進財務管理、金融、理財等相關專業的應屆研究生、博士生充實到教學隊伍當中。由于應屆研究生、博士生對新事物有著獨特的見解，從而能夠增添現有教師隊伍的活力，也能引領學生掌握新知識、新技術。

2.增加“雙師型”教師的比例。按照專兼結合的方針，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，聘請足夠的行業企業人才到學校擔任兼職教師，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。專任教師要有計劃地到企業培訓，或到企業進行崗位訓練，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。

（六）搞好配套優質教材建設

1.引進優質教材。加強優質核心課程和配套教材建設優質核心課程要體現崗位技能要求，并能促進學生實踐操作能力的培養。在理論教材的選取上要積極使用國家級規劃教材和優質高職高專配套教材，這種教材是根據高職學生的特點而編寫，便于學生的掌握和吸收。

2.編寫校本實訓教材。根據新會計準則體系的要求，組織教師自編實訓教材，對每一門實訓課程根據其內容按崗位特點進行細分，全面構建以“崗位實訓及考核”為特點的實訓教材體系，形成理論與實踐教材相配套的、載體多元、內容豐沛、與時俱進的教材體系。

參考文獻

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[關鍵詞]財務管理專業;保險學教學改革;教學目標

財務管理專業保險學的教學目標是培養具有現代保險意識、能夠運用現代保險技術、掌握現代風險管理理念的財務管理人才。財務管理專業保險學教學應當緊密結合財務管理人才對保險知識和能力的要求進行科學設計，但目前保險學的教學單純考慮自身的內容體系比較重，而與有針對性的教學還存在相當大的差距，因此，高等院校財務管理專業加強保險學教學改革研究非常必要。

一、科學優化教學內容，建立與財務管理專業相匹配的保險學知識體系

財務管理專業保險學課程應當在遵循保險學自身知識結構的基礎上，科學優化教學內容，建立與之相匹配的知識體系，充分滿足財務管理人才對保險知識的需求。

(一)風險管理是財務管理專業保險學知識體系的基礎內容

風險管理是研究風險發生規律和風險控制技術的一門新興管理科學。保險是風險管理最重要的技術手段，是企業或個人把自身的風險以交納保險費為代價。將風險轉嫁給保險人承擔，當發生保險風險損失時，保險人按照合同約定進行經濟補償。保險雖然僅僅作為整個風險管理過程中財務管理手段之一，卻表現出極大的社會保障功能，得到廣泛應用。

風險管理是財務管理專業保險學研究的重要基礎內容。企業風險管理整合框架下非投機風險的發生發展規律、類型、本質特征、成本的形成和度量、風險管理理論、風險管理的基本程序和方法、風險管理與保險的關系等都應當作為教學的重點，使學生深入理僻風險管理的內涵，充分認識通過保險轉移企業風險的重要意義。

(二)保險基礎理論是財務管理專業保險學知識體系的核心內容

科學的理論是人們認識和指導實踐的重要基礎。在財務管理專業保險學知識體系中，加強保險基礎理論的內容設計，對學生科學指導企業風險防范，提高風險管理中保險的綜合運用能力和理論分析水平產生重要的影響。

保險理論隨著保險實踐的不斷深入而逐步形成并得到快速發展，對經濟產生了巨大的推進作用。作為財務管理專業學生必須掌握保險經濟學原理、保險功能理論、風險防范理論，掌握保險合同的法律規范要求，掌握保險運行的基本原則、應用范圍及法律后果。達到能夠運用保險理論與技術指導企業的風險管理行為。解決企業在保險合同訂立、履行過程中發生的一系列復雜的業務及法律問題，保護企業的合法權益。保險基礎理論是財務管理專業保險學課程的核心內容。

(三)商業保險是財務管理專業保險學知識體系的主干內容

商業保險作為風險管理的重要平臺，對保持經濟繁榮與健康發展、企業災后重建、維持企業持續經營、保障員工福利等方面發揮著無可替代的作用。

企業在生產經營中，所面臨的財產風險、責任風險、信用風險等已經成為束縛企業發展的重要因素。企業通過制定保險計劃，購買各類企業財產保險產品，實現對風險的有效管理。可以通過制定企業年金計劃，為員工的生命、健康、意外傷害提供更高層次的人身保障，增強企業的凝聚力，促進優質人力資源的穩定。因此，商業保險是財務管理專業保險學課程的重點和主干。

通過商業保險知識的學習使學生比較系統地了解和掌握各類商業保險的產品特點，能夠根據企業生產與財務狀況，在企業風險評估基礎上科學制定保險計劃。選擇優質的保險產品和保險公司，提高企業風險管理和財務管理水平。

(四)社會保險是財務管理專業保險學知識體系的重要內容

在企業運行中，存在著員工退休養老、醫療費開支、勞動力流動而產生的失業等風險，這些風險只能通過社會保險來解決。社會保險制度是建立現代企業制度的需要，可以改變勞動力對企業的依附關系，使企業在市場競爭中地位平等。

社會保險與商業保險同屬于社會保障范疇，具有相同的業務和數理技術基礎，都是社會安全機制的重要組成部分。通過學習使學生了解社會保險對企業發展的積極影響。明確企業員工所享有的社會保險的權利和應盡的法律義務，企業應該如何遵守社會保險的法律規范，保證員工社會福利待遇的實現。社會保險是財務管理專業保險學知識體系的重要內容。

(五)保險企業經營與監管是財務管理專業保險學知識體系不可缺少的內容

保險經營具有負債性，保險產品是無形產品。財務管理人員在實施企業風險保險轉移、制定員工福利計劃時，必須了解保險企業的經營狀況，了解保險企業臺前幕后的各項業務及程序，了解國家如何對保險企業進行監督與管理。只有這樣，才能保證企業通過保險途徑管理風險的效果。提高運用保險手段管理風險的水平。所以，保險企業經營與監管是財務管理專業保險學知識體系不可缺少的內容。

二、積極強化能力培養，提高財務管理專業保險學的教學效果

掌握和運用保險知識。分析與解決財務管理中出現的風險管理問題，提高財務管理的綜合能力，是財務管理專業保險學課程始終如一的教學目標，因此，能力培養在保險學教學中非常重要。

(一)通過保險案例教學強化能力培養

財務管理專業保險學教學應該以案例教學為先導，綜合運用保險、法律及財務管理專業知識，正確處理企業風險管理中出現的各種保險問題。例如。美國“9.11”恐怖風險與保險分析、達姆達輪火災案、大連國際合作集團公司索賠案等。這些案例具有一定的代表性，涉及的法律問題比較復雜，通過解析讓學生明晰法律規范，提高對保險知識的理解，加強專業知識的深化。提高分析與解決問題的能力，面對企業風險管理中錯綜復雜的保險法律案件能夠找到解決的途徑與方法。

案例教學能夠極大地激發學生的參與意識。對于提高學生的理解能力、思維能力和表達能力具有良好的效果。財務管理專業保險學案例教學要強調案例的真實性、典型性，啟發學生從不同角度提出解決方案。找到理論依據。

(二)通過社會調查強化能力培養

社會調查是將社會關注的某一具體問題，通過讓學生直接進入社會調查研究得出結論的教學方法。學生在收集信息、設計方案、實施方案、完成任務中學習和掌握知識，使能力得到提高。

財務管理專業保險學課程主要是為了處理企業靜態財務風險，加強企業風險管理。提高保險意識而設置。在確定社會調查項目時，要緊密結合企業風險管理的實際情況，針對學生的興趣及程度進行選擇。例如。在風險管理、財產保險、團體人身保險、社會保險等教學中，可以確立一些社會調查項目，學生根據自己的興趣選擇其中的一項或幾項，如某企業保險情況調查、某企業保險方案策劃、某企業員工福利策劃等。在調查中深入企業，對有效資料進行科學分析，寫出調查報告。根據學生的表現、調查報告的質量給出考核評價。

(三)通過實踐教學強化能力培養

實踐教學的核心是學生根據所學的理論和方法進行具體操作，發現問題與解決問題。通過實踐教學，達到學以致用的同化，鞏固所掌握的知識，提高能力的轉化率。

在企業財產保險、責任保險、工程保險等實務教學中，實踐教學將收到顯著的教學效果。首先。設定一個目標企業，學生可以到企業了解生產及財務狀況、風險管理情況，排查企業風險隱患，制定企業風險防范與保險計劃，企業辦理投保事項。其次，模擬企業發生保險事故，學生代表企業向保險公司申請索賠，參加損失鑒定，理算保險賠款。再次，選擇企業保險實務訴訟案例，建立模擬保險法庭，模擬代表企業參加法律訴訟。要充分利用校內外實習資源，采用模擬實訓和現場實習相結合、輔以比賽等多種教學形式。使學生能夠將所學的保險學知識運用到企業風險管理之中，達到強化能力培養的目的。

(四)改革考核評價方法強化能力培養

為了保證財務管理專業保險學課程的教學質量必須設計與保險學教學目標相匹配的、信度和效度較高的、易于操作的考核評價方法。

財務管理專業對學生的能力水平要求較高，保險學課程的教學考核評價要緊緊抓住能力培養這個關鍵要素。可以采用多種形式，如在一定筆試基礎考核外，增加企業保險案例分析、企業保險調查報告、企業投保索賠業務技能模擬操作等能力考核項目，加大平時成績比例。變一次性、終結性考試為全過程考核，減少學習的功利性，有效完成財務管理專業保險學課程的教學目標。

三、高度重視教學研究，提高財務管理專業保險學的教學水平

財務管理專業保險學課程應該高度重視教學研究。充分考慮財務管理專業人才的知識結構和能力需要，全面提高教學質量。

(一)注重綜合性教學研究

財務管理專業的課程體系比較寬泛，學生的知識面廣、發散性思維強。在保險學教學研究中，應當積極探索如何發揮學生的知識儲備優勢，注重經濟學、金融學、管理學、法學、自然科學等多學科的融合。

例如，在解釋保險概念時，可以從經濟學、法學、管理學的不同角度進行闡述，從保險的自然屬性和社會屬性的表現特征。揭示保險經濟現象內在的規律性與矛盾的特殊性及與其他經濟現象的普遍聯系。在介紹損失補償原則時，可以鎖定某個目標企業，從風險管理、財務管理、法律規范等角度去分析損失補償原則的內涵與財務效果，也可以進行計量和博弈分析等。通過多視角提高學生對教學內容的理解力。

(二)注重發展性與前瞻性教學研究

我國經濟正處在快速發展時期，保險理論和實務不斷發展與更新。企業風險管理水平也在不斷提高，發展性和前瞻性教學研究是時代的要求。

例如，隨著我國經濟發展和現代企業制度的完善，責任保險與信用保險成為企業經營不可缺少的風險轉移手段，其理論與實務發展速度快，自身的業務體系不斷完善;員工福利計劃是近幾年從國外引進的內容，是我國企業將來必須面對的問題。是一種由雇主提供員工因死亡、生病、失能、退休或失業而失去生活所得的救助計劃，包括社會保險、團體保險、健康保險計劃和退休計劃，企業實施了員工福利計劃可以獲得國家的稅制優惠，是企業人力資源管理、企業財務管理的重要內容。發展性與前瞻性教學研究高度體現了財務管理專業保險學課程的知識價值。

(三)注重實用性教學研究

保險學是一門指導保險實踐的應用科學，保險學課程必須注重實用性教學研究，應選擇當前保險市場比較成熟、適應財務管理專業人才培養的保險內容作為教學研究的重點。例如，保險合同與保險基本原則既是保險學的核心內容，也是保險學中實用性最強的內容，保險活動在遵循保險基本原則的基礎上，通過訂立保險合同來完成;企業財產保險、責任保險、工程保險、團體人身保險等是工商企業風險管理最重要的險種。應用范圍廣，因此。這些內容應該作為財務管理專業保險學課程教學研究的重點。

[參考文獻]

[1]羅向明，論保險高等教育存在的問題和解決辦法[J]，高教研究，2005(28):68-69

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【關鍵詞】高等院校；財務管理人才；建設

高等院校財務管理人才隊伍建設，應著眼于時代需要，著眼于高等院校現代化建設與發展，樹立以人才為本的觀念，努力開創高等院校財務管理人才建設新局面。

一、完善高等院校財務管理人才培訓體系

一是改革院校教育，從源頭上提高人才質量。院校教育應以提高高等院校財務管理人才綜合素質和創新能力為目標，建立起符合高等院校財務保障發展要求的人才培養體系。要改進教學結構，著力培養生長干部的創新精神和創新能力，構建全新的知識能力結構和人才培養模式，全面提高學員的保障能力和身心素質；要優化教學內容，加大新知識和高科技含量，努力培養復合型財務人才；要改進教學方法和手段。利用學科數據庫、信息資源庫、網絡化教學等手段，使高等院校財務管理人才從更廣闊的空間獲取信息和知識。

二是依托地方高校資源優勢，拓寬人才培養渠道。應充分利用各類院校通用專業學科資源優勢，一方面可通過選拔后備役財務干部的方式，為高等院校培養專業財務人才，待畢業后充實到高等院校財務系統；另一方面可從地方高校選拔財經類優秀大學畢業生，直接補充到高等院校財務管理人才隊伍。另外，還可有計劃地選送高等院校在職財務干部到地方院校深造，或聘請地方優秀的教研人員到部隊辦班講座，為部隊培養人才。

三是強化在職人才繼續教育，增強人才發展后勁。根據高等院校在職財務人才學歷教育情況，按不同層次進行分類，制定繼續教育規劃，確定階段性培養目標，逐步實現高等院校財務管理人才繼續教育經常化、等級培訓制度化。也可根據高等院校在職財務人才的學歷層次、年齡結構、知識結構、服役年限等，制定入校學習培養計劃，保證每年都有一定數量的財務人才儲備在院校，形成財務人才培養與使用的良性循環機制。

二、提升高等院校財務管理人才整體素質

一是把好“三個關口”。把好優秀人才選拔關，在高等院校財務管理人才的選拔上，主要應圍繞政治理論水平高不高，理想信念堅定不堅定，思想品德好不好，自我要求嚴不嚴等內容進行全面考察，確保人才選得準；把好人才能力培訓關，突出高等院校財務保障專業知識與運用高科技手段的結合，注重綜合運用能力培養，適應財務保障與管理發展需要，突出適應能力培養。把好人才素質考評關，完善財務人才素質考評指標體系，做到擇優選拔――按需培養――專業對口――使用管理“一條龍”，形成優秀人才培養深造、高學歷畢業生充實到財務崗位、高等院校財務管理人才素質明顯提高的良性循環機制。

二是確立“一個觀念”。目前，由于受培訓體制、辦學條件、生源環境、教育內容與手段等限制，決定了在短期內不可能從根本上解決高等院校財務人力資源少、素質偏低、高層次人才匱乏等問題。為了逐步改變高等院校財務干部隊伍整體素質偏低的現狀，盡快適應高科技和高等院校財務管理改革發展需要，應牢固樹立“資源共享、開放教育”的理念，充分利用教育資源的相對優勢，逐步拓寬高等院校財務高素質人才的培養渠道，從根本上解決高學歷財務干部少、高素質專業管理人才短缺的問題。同時，應加大在職干部培養力度，充分利用一切可以利用的教育資源，抓好高等院校在職財務人才的自學考試，拓寬財務人才隊伍的知識面，解決部分財務人才先天不足的問題。

三、優化高等院校財務管理人才配置結構

一是優化編制結構，促進人才的合理配置。針對當前財務業務范圍不斷拓展、財務部門人少事多矛盾日漸突出的狀況，建議總部組織調研組對部隊財務工作強度進行調研，科學合理地確定編制級別和員額。

二是優化人才結構，拓寬人才的來源渠道。大力加強高等院校高層次財務專業人才的選拔和培養，繼續拓寬院校招收地方生的生源，并適當加大本科生的招收數量，同時增加地方高學歷應屆畢業生充實到高等院校財務部門的人才數量，以優化高等院校財務專業人才結構。

三是優化學歷結構，擴大人才的所占比例。應積極從地方高等學校接收本科、碩士、博士等專門人才。一方面，要以立法的形式建立相關制度，要通過立法形式，統一認識，規范行為，把借助國民教育優勢培養高等院校財務管理人才納入良性循環的軌道。另一方面，要創造吸收地方人才到高等院校工作的環境。在生活待遇總體水平不高的情況下，高等院校財務部門，都要積極創造拴心留人的良好環境，干部部門要為地方大學生提供專業對口、層次對路的崗位，不斷吸引地方大學的優秀畢業生到高等院校財務部門工作。

四、健全高等院校財務管理人才管理機制

一要健全人才培養機制。一方面，要結合形勢任務需要，把高等院校年紀輕、素質好、能力強、學歷高、創新意識強的財務人才選配到重要崗位，讓他們發揮“輻射”效應。注重以強帶弱，實行重點幫帶，加強崗位鍛煉，多給年輕優秀的財務人才壓擔子，使他們在實踐中學習提高。另一方面，要有計劃地加強戰時財務保障培訓，參與重大演習演練活動，培養財務人才的戰斗精神和戰斗意志，提高高等院校財務管理人才籌劃和組織作戰保障能力的基本途徑。

二要健全人才競爭機制。為了便于高等院校財務管理人才的公平競爭，應制定科學的管理制度和操作標準，加大法治因素，減少人治因素；按照嚴密的考核程序，真實評價財務人才的工作業績，做到獎懲分明；嚴格落實各類考評結果，贏得廣大財務人才的信任和支持。

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近年來，國內外經濟環境發生了重大變化，這對財務管理專業的人才培養目標、培養模式等提出了新的要求。從管理創新角度看，如何不斷創新財務管理的新模式、如何用好管好資金，是當前企業管理創新的核心問題。然而，不少高校財務管理專業教學模式仍然以“老師授課、學生聽講、試卷考核”為主，這不利于學生創新能力和實踐能力的培養，難以滿足經濟發展對財務管理專業人才的需求。而且，以灌輸式為主的教學方式，最終會導致學生喪失學習興趣，學習知識的能力不能有效提高。因此，要大力改革、構建多樣化的本科財務管理專業教學手段和教學方法體系。本文針對財務管理專業傳統教學模式的局限性，提出財務管理專業的理論和方法需要和實際相結合，即該學科必須重視實踐教學，在實踐教學中才能培養學生獨立分析和解決財務問題的能力。

一、財務管理專業實踐教學現狀

1.理論傳授與實踐運用失衡

財務管理專業重理論、輕實踐是很多學校普遍存在的問題。究其原因主要有三個方面：第一，學校沒有提供專門的財務管理實踐場所、沒有配備專業實踐設備、不能聯系足夠的校外實踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學生提供課內實踐的機會；第三，本科階段有些財務管理實踐教材提供的內容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。

2.財務管理專業教師缺乏實踐經驗

高校財務管理專業教師應該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷，畢業以后直接從事高校教育工作，是從學校到學校；另一方面，由于財務管理專業教師資源的緊缺，教學任務繁重，財務管理專業教師往往很少參加企事業單位的財務管理實踐，也無閑暇時間來進行實踐鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏，使財務管理專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。師資隊伍建設的滯后，嚴重影響了高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。

二、優化財務管理專業實踐教學體系

財務管理專業實踐教學應以能力要求為導向，培養學生從業必備的職業能力，以縮短專業教育與職場要求的距離，增強學生就業適應性與競爭力作為目標。學生能力的培養貫穿大學教育的全過程，貫穿于整個教學課程體系，單獨的一門課程或幾門課程無法承擔，是一個全體教師與學生共同參與的過程。實踐教學體系的構建和實施，將為學生能力的培養提供保障。

基于人才培養的這一客觀需求和本科院校財務管理專業實踐教學的現狀，優化財務管理專業實踐教學體系，可以從以下方面入手。

1.制訂實踐教學計劃

財務管理專業實踐教學內容主要包括：計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、課外實踐、實習課程設計、畢業實習與畢業設計等。在修訂專業培養目標，明確專業定位的基礎上，本科院校應制訂出適合于應用型財務管理專業人才培養的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中，實踐教學環節應該環環相扣、層層推進，符合應用型人才的培養規律，并在此基礎之上，組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。

2.建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地

為了改善財務管理實踐教學的現狀，則建立校內財務管理模擬實驗室及校外實習基地刻不容緩。財務管理專業實踐教學內容要求的計算機上機基礎操作，各項課程的單項實驗和綜合實驗，實習課程設計及課外實踐，都需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理是以模擬實驗室模擬企事業單位和金融機構的真實經營環境，使學生在實驗室中深切認識實際財務管理活動中的各種決策和操作，使學生在不出大學校門的情況下，能獨立判斷、分析和解決財務問題，提高學生的綜合素質和動手能力。

財務管理專業實踐教學內容中的畢業實習和畢業設計等，需要在校外的企事業單位中進行，校內模擬實驗室提供的場景是模擬的，要想讓學生適應社會需要，必須安排學生深入企事業單位實習。鑒于財務管理工作的特殊性，一般的企業很難接受學生接觸其核心財務工作，因此，高校可以考慮和企業聯合培養人才，建立學校財務管理專業相對穩定的校外實習基地，以滿足專業實踐教學的要求。

3.改革傳統的實踐教學方法

在教學改革的探索中，一些新的教學方法和手段的出現，對于提高財務管理專業的實踐教學非常有效。ERP經營模擬沙盤案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式，將學生被動接受知識變為主動獲取知識，讓學生站在企業財務管理人、理財規劃師等角度來分析企業所面臨的財務問題，并提出解決方案，使得學生的動手能力得到了鍛煉，大大提高了實踐教學的效果。

三、提高財務管理實踐教學工作的建議

結合該校多年來財務管理專業的建設經驗，以及財務管理專業實踐教學現狀分析，對如何進一步提高財務管理實踐教學工作提出以下建議，從而優化財務管理專業人才培養方案。

1.加強財務管理實驗教學法的運用

財務實驗教學法與案例教學法選擇的案例都是源于實際的分析素材，都是理論聯系實際的啟發式教學法。其不同點在于，將財務實驗教學法在運用教學活動過程中，學生是主體，財務管理實驗教學材料是原始的素材；在教學活動過程中運用財務案例教學法，教師仍然是主體，財務管理材料可能是原始的素材，但多數是經過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學形式的案例。因此，可以借鑒工科實驗教學法，模擬管理環境，尋找原始的實驗材料，讓學生根據實驗材料去分析問題。例如，由學生根據企業財務狀況材料和項目投資前的調研資料等，動腦思考、動嘴討論和動手計算寫出的企業信用報告和項目投資可行性報告等。也可以模擬企業財務部的專門財務分析會，對企業有關財務能力進行綜合分析。甘肅政法學院已有財務實驗室，從對兩屆財務管理專業的學生開展的實驗教學評估看，學生進入財務實驗室，就像進入管理“現場”，通過充當一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實驗室，學生還可以使用用友等軟件系統中的財務管理功能模塊，在業務核算的基礎上，掌握ERP環境條件下存貨管理、應收賬款管理、財務預算與控制、財務分析與評價和成本費用管理等技術。

2.引入模擬教學

模擬教學法就是根據企業的實際經營活動，設計仿真的工作環境，并將學生組成若干團隊，擔任企業財務管理崗位的各種角色，模擬完成企業財務管理活動的一種教學方法。通過模擬教學，學生在高仿真的環境中，提高了運用知識分析和解決問題的能力，培養了學生在各種復雜多變的市場環境下的決策能力。例如，模擬公司教學，是將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權人、經營者、職工等利益相關者，課程進行到某個階段，根據該階段的學習內容，結合模擬公司的相關數據和財務信息，由學生作出籌資、投資、融資、營運、分配等決策。此方法的核心在于公司的財務數據來源于現實的上市公司，教師需要選取3―5家不同行業的代表企業，帶領學生跟蹤其財務數據和財務活動信息，并根據實際數據，進行決策分析。又如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業的財務數據，帶領學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區別和優缺點，假如在缺乏實際數據的情況下，可以假設企業增資，由學生來選擇籌資方式。

3.注重效果，開展形式多樣的教學活動

財務管理活動是一個復雜綜合活動，既需要扎實理論基礎，又注重實踐操作能力。因此，培養財務管理人才的教學活動，關鍵還在于做好“教、學、練、會”的統一，應該將提高財務管理專業學生的綜合分析和實踐動手能力作為培養的主要目標。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創業項目策劃比賽等第二課堂活動。

4.督促專業教師豐富財務管理工作經驗

財務管理工作同其他管理工作一樣，既具有一定的科學性，同時也具有一定的藝術性，實際工作要比財會理論復雜得多，只有全面并創造性地應用財務管理理論，才能有效地解決財務管理中的實際問題。作為一名財務管理專業教師，如果沒有相關實際工作經驗，就很難準確理解教材中的某些內容，不會合理處理該學科理論與實際的差別，很難做到在抓住課程教學重點的同時使教學內容具有針對性，這樣，在教學中也就很難做到深入淺出、生動有趣，不易激發學生學習的積極性。

財務管理專業教師到政府、企事業單位財務部門或證券投資部門工作，可以積累實際經驗，提高創新能力，使教學更準確、更具有說服力、更生動，有利于提高教學效果。因此，學校應通過有效地引導與獎勵機制，鼓勵財務管理專業教師到財務部門兼職或掛職鍛煉，并注重對教師掛職鍛煉過程的表現情況進行考核，將考核結果與薪酬、獎勵、職務晉升掛鉤，以有效促進財務管理專業教師自身素質的提高。

5.建立一支優秀的財務管理兼職教師隊伍

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[關鍵詞]獨立學院；財務管理；實踐教學

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.08.063

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2013）08-0110-01

當前獨立學院的辦學規模和影響越來越大。獨立學院作為一種新的辦學模式和機制，其人才培養目標既區別于以研究型、學術型人才為培養目標的普通高校，也不同于以實用技術型人才為培養目標的高職高專，而應定位為應用型人才。

1 獨立學院財務管理實踐教學存在的問題

1.1 對實踐教學的重要性認識不夠

為了形成獨立學院自身的特色，大部分獨立學院首先將重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面的改革上，而對實踐教學的建設投入不夠，沒有理順理論教學和實踐教學之間相輔相成的辯證關系，沒有對其給予足夠的重視，從而沒有達到培養高素質應用型人才的目標。

1.2 實驗教師隊伍建設力度不夠

教育質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和水平。財務管理專業的教師既應具有豐富的財務管理理論知識，又應具有較強的財務管理實踐能力，包括手工操作能力、財務軟件運用能力以及網絡操作能力等。目前獨立學院的財務管理教師有很大一部分是聘請母體院校的教師，而他們中大部分是過去從事會計教學和研究的教師因工作需要轉為財務管理教學和研究，對財務管理理論的熟悉尚需一段時間。獨立學院另一部分教師是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有參加企業的財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

1.3 校內外財務管理實踐基地建設薄弱

校外實習對財務管理專業學生非常重要，學生通過校外實習可以了解財務管理工作環境，并掌握財務理論知識在實際工作中的應用。但目前由于高校的擴招，大學生數量猛增，加上企業開始激烈競爭，一些單位以工作忙、沒有時間接待為借口，不愿意接收實習生，使學校聯系實習單位的工作處于困境，因此一些學校通常讓學生自己聯系實習單位，實習的效果難以達到預期目的。

2 加強獨立學院財務管理實踐教學的措施

獨立學院的實踐教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力，有著理論教學不可替代的特殊作用。財務管理專業實踐教學主要包括上機、實驗、認識實習、課程設計、課外實踐、畢業實習與畢業設計等。這些實踐環節對于學生的成長和就業具有重要的作用。為加強和完善獨立學院的實踐教學建設，提出以下幾點建議。

2.1 制訂適合于獨立學院培養目標的實踐教學計劃

作為財務管理專業實踐教學，應同時將實踐性教學分成基礎訓練、單項實驗、綜合實驗及專業實習4個層次。基礎訓練針對低年級學生開設的基礎技能方面訓練，主要包括計算技術訓練、計算機操作技術訓練等。單項實驗是在針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目，主要包括會計學原理、成本管理會計、會計電算化等分章單項實驗。綜合實驗是將財務管理與會計學的知識融合在一起，以案例的形式加以體現，分別設計籌資決策綜合分析、企業長期投資決策、企業并購決策分析等實驗項目，目的是培養學生對財務管理與會計學知識的綜合運用能力。專業實習往往是和畢業實習結合一起的，是對大學幾年系統學習的總結。針對以上教學計劃中的4個不同層次，分別制訂出不同的實綱，保證實踐教學計劃的有效實施。

2.2 加強實踐教學專職教師的培養

實驗指導教師是保證實驗教學正常進行的必備條件。學校要加強對現有實驗教師的培養，建立實驗教師輪訓制度，讓教師每隔一定時期到企業或會計師事務所等單位鍛煉一次。另外，學校可以聘請企業內的財務負責人和財務總監到學校擔任兼職教師，定期到學校講課，學校中的專業教師也可以被企業聘為顧問，通過互相兼職，可大大提高財務管理實踐的師資水平。

2.3 建立校內模擬實驗室及穩定的校外實習基地

2.3.1 建立校內模擬實驗室

由于許多企業未單獨設置財務管理機構，加上企業擔心商業秘密泄露等多種因素的影響，在校內建立模擬財務管理實驗室進行財務管理實踐教學是獨立學院財務管理專業建立的當務之急。校內模擬實驗室是仿照一般企業的財務部門，然后根據實驗要求將企業特定的業務照搬到實驗室內，讓學生在全真的環境下進行訓練。

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1、企業財務管理概念

所謂企業財務管理，指的是企業在明確其經營管理目標的前提下，對于購置資產、融通資本、經營過程中的現金流動、經營利潤的分配等活動進行管理。財務管理是企業治理中的一個核心環節，企業必須要遵守一定的原則，按照相關財經法規的規定，來組織與管理企業的財務活動，處理財務活動中體現出來的各種財務關系。財務管理的內容主要包括企業投資管理、企業籌資管理、企業營運資金管理、企業利潤分配管理等幾個方面。

2、企業財務管理的特點

（1）據有較強的綜合性。現代企業制度中的企業管理涉及到的內容十分龐雜，由生產管理、產品質量管理、市場營銷管理、生產技術管理、設備維護管理、財務管理、人事管理等等多個子系統構成。這些子系統孤立地發揮作用時，往往都只能對企業生產經營過程中的局部范圍產生制約作用，無法對整個企業的運營效果產生綜合管理的效果。但是唯有財務管理不同，由于企業的任何活動都伴隨著資金的運動，而財務管理正是以資金運動作為管理對象的，所以財務管理可以貫穿到企業經營的整個過程中，財務管理作為價值管理形式的代表，可以通過企業資金的取得與支付過程，將所有的物資運動都涵蓋在管理范圍之內，即財務管理可以滲透企業全部的經營活動。所以對于企業而言，應當重視財務管理的作用，以財務管理作為突破口，協調好企業各項財務活動，創造更大的企業價值。（2）涉及的范圍較廣。財務管理涉及的范圍較廣，主要體現在內部和外部兩個方面。第一，就內部來說，企業的財務管理活動涉及到所有的財務活動，而企業的任何一項經營活動都必然伴隨著財務活動的展開，所以財務管理涉及到企業采購、生產、供應、銷售、售后服務等各個環節，同時從具體的財務活動上來說，每一個單一的財務活動都會涉及到資金的管理，比如如何節約資金、提高資金使用效率等等，這些都要接受財務的指導，受到財務管理相關部門或者人員的監督與管理。第二，就外部而言，財務管理的涉及范圍廣主要體現在投資活動、籌資活動、利益分配這些財務活動中。不管是投資、籌資還是利益分配，都涉及到企業的外部利益相關者之間的關系，包括企業與股東、債權人、政府、金融機構、供應商、內部職工之間的關系等等，所以財務管理的涉及范圍廣還體現在財務關系上。

二、企業經營工作中主要的財務管理活動

1、企業經營過程中的投資管理活動

企業要獲得利潤或者實現價值增值，最主要的就是依靠高效的投資。投資不僅可以作為企業利潤的主要來源，也可以合理利用企業閑置的資金，提高資金的綜合投資回報率。通常企業的投資方式有很多種類別，比較常見的有購買資產、購買金融理財產品、投資建設具體的工程等等，企業在進行投資管理的時候，要充分考慮財務承受能力、分析風險發生的可能性等等。

2、企業經營過程中的籌資管理活動

企業籌資管理活動主要是指企業選擇有效、靈活、低成本的籌資方式的管理活動。通常企業的籌資管理活動內容有向銀行等金融機構貸款籌資、發行股票籌資、發行債券籌資等，也可以進行內源籌資，內源融資的資金來自于企業自身積累的利潤。

3、企業經營過程中的收入管理活動

企業收入管理活動主要是就企業經營活動產生的收入進行管理，包括銷售價格的確定、銷售收入的收回、相應稅收的籌劃與繳納等等。

4、企業經營過程中的利潤分配管理活動

企業利潤分配管理活動是指企業在獲得收益之后，要將利潤進行具體的分配，主要包括利潤留存用作未來發展、利潤分配給股東作為股利、利潤作為對管理層的激勵等等，往往企業的戰略目標決定了其最終的利潤分配形式。

三、企業經營工作中財務管理的作用

1、財務管理的計劃與控制作用

在企業財務管理過程中，財務計劃與控制作用貫穿始終，分別體現為財務計劃階段與財務控制階段。財務管理在企業經營工作中的計劃作用，指的是對企業財務決策或目標的具體細化，一般包括投資計劃、籌資計劃、生產計劃、銷售計劃等等，事先制定財務計劃有利于企業更好更準確地達成各項經營目標，且計劃有助于企業在決策實施過程中更早地發現風險，在實施之前就可以財務措施預防風險的發生。財務管理在企業經營工作中的控制作用與計劃作用兩者之間是相輔相成、不可分離的，沒有控制的任何計劃都無法付諸實踐，財務控制確保了財務計劃在企業經營過程中發揮相應的作用。

2、財務管理的預測作用

財務管理在企業經營工作中的財務預測職能，指的是在一定的企業運營周期內或者是更長的時間段內對企業的財務狀況或經營結果進行預測。我們舉例說明，在企業籌資管理活動中，財務人員必須要事先預測企業未來對資金的需求情況、企業資金發生短缺的可能，同時要預測可以采用的不同籌資渠道對應的籌資風險和籌資成本，以此來保證以最小的風險和成本來籌集到企業經營需要的資金。在企業投資管理活動中，企業財務工作人員應該權衡投資風險與投資收益之間的關系，并且要綜合考慮市場的發展趨勢，對市場的供需變化等作出合理的預測，對企業作出正確的投資決策做好準備。在企業利潤分配管理活動中，企業需要在作出決策過程中合理預測可能實施的分配方案會對企業的股東、內部員工等利益相關者產生哪些影響。從以上例子綜合來看，企業的財務管理其他職能只有在合理預測的基礎上才有實現的可能。

3、財務管理的分析作用

財務管理在企業經營工作中的財務分析作用，是在現代企業制度發展過程中產生的，傳統的企業財務管理并沒有這一項職能或作用，隨著市場經濟的發展程度不斷深入，傳統的財務管理在這方面已經無法滿足企業管理者的要求，故財務管理的分析與評價作用開始產生并發揮作用。財務管理的分析與評價作用指的就是在企業經營活動的后期，對此前的財務管理經濟活動進行適當的分析與評價，比如對資金的投資、籌集、生產經營、收益分配等等財務活動最終的結果進行評價。財務管理的分析與評價作用，其實質是一個去粗取精的過程，通過對此前財務活動的總結與分析，有助于以后財務活動更好的展開，同時也能夠在評價過程中實現有效激勵與懲罰，更好地規范財務管理的工作氛圍。

4、財務管理的決策作用

與財務管理的財務預測作用相對應的是財務決策作用，通常企業的財務管理人員是在財務預測、財務分析的基礎上綜合比較與分析，最終做出對企業最有利的財務決策。企業財務管理決策作用指的是財務人員將企業內外部獲得的各種資源和信息整合在一起，由專業的人員進行認真對比與合理分析，在結合企業真實情況的前提下來作出對企業最有利的財務決策。例如企業在選擇融資渠道、決定融資金額、確定投資項目時，都需要財務管理發揮應有的作用，提供決策賴以產生的數據和分析結果。財務管理在企業工作經營中的這四個作用之間并不是孤立地發生作用的，而是相輔相成，不可分割，每一個作用的發揮都需要其他作用的實現來作為鋪墊。例如財務預測作用是起他幾個作用發揮的前提，財務決策的總用則是財務活動得以展開的基礎，財務分析作用的實現有利于企業制定更為準確的財務決策并作出更為合理的預測。

四、企業如何充分發揮財務管理作用，提高經營效益

1、企業管理層應當高度重視財務管理的重要性

企業的管理層應當率先認識到財務管理對于促進企業經營效益提高的重要作用，并且積極制定相應的財務管理制度，在全公司范圍內培養形成一種財務管理的氛圍與意識，充分調動員工的財務管理工作積極性，鼓勵員工成為財務管理中的重要參與者，成為財務管理發揮作用的最重要媒介。

2、企業應完善內部財務管理制度，并且嚴格控制其執行

企業管理制度的核心內容就是內部財務管理制度的建立與完善，更是企業實現科學可持續管理的前提。企業若缺乏有效的內部財務管理制度，必定不能夠形成井然有序的財務管理過程，也無法達成預期的財務管理結果。所以建立與完善內部財務管理制度，使大部分的財務管理工作人員在日常工作中有章可循，且發生事故時，可以相應地追究責任，規范財務管理的職責管理。同時在制度得到完善時，還應當制定嚴格的管理控制或監督機制，加強對企業內部財務管理制度執行的管理。

3、提高企業財務工作人員的專業素質和職業道德修養

篇10

【關鍵詞】 應用型本科院校； 財務管理專業； 人才培養模式

當今社會，企業所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業實際結合緊密的應用型本科院校的財務管理專業，完全可以通過創新人才培養模式，既保證“產品”供不應求，又可滿足企業的這種需求，實現校企雙贏。

一、“3+1”人才培養模式的內涵

所謂“3+1”人才培養模式，即本科學生在校四年期間，前3個學年接受專業理論和實踐課程的學習，最后1個學年到相關單位進行專業實踐能力的培養。應用型本科院校的財務管理專業實行“3+1”的人才培養模式是培養應用型財會人才具有創新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現實意義。

（一）大大縮短了學生與社會的距離

實行“3+1”的人才培養模式可使高校與相關企業單位實現較為緊密型的合作，攜手培養更加優秀的財會人才。同時，這一模式可使學生提前進入職業角色，以一個準財會工作者的身份在企事業單位進行為期1年的專業實踐，大大縮短了學生與社會的距離，從而在畢業時真正做到與社會的“零距離”對接。

（二）有利于學生更好地理解書本知識

財務管理工作是一項根據不同環境、條件，尋求有用信息，進行分析、判斷進而作出決策的復雜工作，具有較強的應變性和實踐性。只有把學生放到“社會”這個大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗企業在不同環境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財政部的有關文件精神

實行“3+1”的人才培養模式符合2007年1月22日《“教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見”（教高〔2007〕1號）》的精神，即“高等學校要大力加強實踐教學改革”，“開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道，推進高等學校在教學內容、課程體系、實踐環節等方面進行人才培養模式的綜合改革。”

二、“3+1”人才培養模式的提出

“3+1”的人才培養模式是大學生“教育大眾化與大學生就業的矛盾”和“學院化培養與社會化選擇的矛盾”下的必然產物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學生人數為780萬左右，研究生已達115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務就是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。因此，本科財務管理專業人才培養目標的層次定位應為財務管理專門人才。

（二）應用型本科院校學生的就業壓力

與各地高級技工型人才還沒畢業就被大企業“預訂”的現象形成較大反差的是，高校本科畢業生的就業情況不容樂觀。據2006年的有關資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業生人數為413萬人，全員初次就業率為71.69%。這種現象固然是由于社會經濟高速發展對技工人才的大量需求所致，但大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用性”不夠，求職時屢屢因“經驗缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實。產生這一結果與許多應用型高校本科生的培養目標定位不準、培養方案欠妥、課程設置不合理、實踐教學體系不科學等不無關系。因此，作為應用型本科院校培養的財務管理專門人才，以就業為導向，要以未來的職業崗位來構建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應用型本科院校學生的職業定位

目前多數高校財務管理專業培養目標的職業定位是能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究等相關工作。如果應用型本科院校也如此定位，筆者認為值得商榷。因為隨著國際國內經濟環境的變遷，對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，尤其值得注意的是，應用型本科院校財務管理專業的學生極少有人直接從事教學科研工作。

截止到2006年底，我國中小企業數量已達到4200多萬戶，占全國企業總數的99.8％以上。中小企業需要大量的管理型、技術型的應用人才去提高其管理水平和技術水平，從而提高企業的效率和效益。應用型本科院校財務管理專業，從學生的就業范圍、就業目標看，必須與研究型（重點）高校有較大區別，主要應定位在各類中小企業或者財務咨詢公司、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業培養應用型財務管理專門人才，是各應用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養模式的實施

（一）需要轉變兩個觀念

1.樹立專業教育新理念

應用型本科院校財務管理專業主要是為工商企業培養財務管理專門人才。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業務操作技能，更應從戰略上精通企業理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。因此，要樹立專業教育新理念，圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系，對相關課程進行系統性整合。具體課程的設置以人才培養目標的實現為準則，體現專業知識結構需求，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識，要由一味注重學科體系的完整性轉變為注重與人才培養目標結合的緊密性。

2.學科定位應偏向會計

在學科定位上，眾多國內學者從西方資本市場和與之密切相關的金融學出發，闡述了金融經濟學由金融市場學、投資學和財務管理學三部分組成，從學術淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。加之很多國內綜合性大學財務管理專業設置在管理學院內，正因如此，他們在學科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認為，應用型本科院校財務管理專業的學科定位應偏向會計。主要理由：

（1）財務管理是以企業為主體而進行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業角度進行的，并服務于企業整體資金運作和管理活動，理財人員首先要對企業這個微觀理財主體的財務狀況了如指掌，然后才是運用理財技術和手段，借助金融工具為企業整體財務服務，其始終立足于企業財務而不是資本市場。

（2）我國政府的會計管理部門也將財務管理專業視為“會計類”專業。如中華人民共和國財政部的《會計從業資格管理辦法》第十條規定，“申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業（包括：會計學、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學、財務管理、理財學）學歷（或學位）的，自畢業之日起2年內（含2年），免試會計基礎、初級會計電算化（或者珠算五級）。”

（3）從歷史的角度看，應該說財務管理工作是會計工作的延伸和拓展，財務管理學是會計學的分支之一。但從企業等單位內部管理的角度來看，會計是加強財務管理的基礎，會計服務于財務管理。

（4）根據筆者對本校近3年500名財務管理專業畢業生工作崗位的跟蹤調查，有407人在中小企業從事出納、成本核算、往來、總賬等會計崗位，占81.4%；在企業或金融機構從事資金籌集、金融保險等崗位的62人，占12.4%；從事財務經理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學生就業崗位分析，應用型本科院校財務管理專業的學科定位應偏向會計，即在課程設計時注重會計類課程的設置，惟有如此，才能保證絕大部分財務管理專業畢業生勝任會計崗位工作需要。

（二）課程體系的構建

應用型本科院校財務管理專業可以在確保培養計劃學分總數及基礎課程學分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養模式試點，待條件成熟時再進行推廣。“3+1”人才培養模式課程體系的構建主要包括：

1.理論課程體系

財務管理專業的本科層次學生應具備會計學、金融學、管理學和理財學四方面的知識，因此理論課程體系的設置要體現三個方面的要求。具體包括：一般自然科學和人文社會科學課程、基本經濟理念和管理素質的課程、基本理財理念和基本理財技能的課程。

（1）公共基礎課的設置。包括大學語文、高等數學、大學英語、計算機應用、體育、哲學、倫理學等課程。通過這些課程的學習，可以提高培養對象參與人類社會活動的基本素質和促進其個性的完善。

（2）學科基礎課的設置。包括宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理、會計學基礎、經濟法、稅法、非營利組織會計等課程。通過這些課程的學習讓培養對象掌握一定的經濟管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專業主干課的設置。可分為：專業基礎課，包括財務管理、金融學、企業管理學、中級財務會計、企業戰略管理學等；專業核心課，包括成本管理、國際財務管理、財務報表分析、財務案例等；專業選修課，包括專業英語、財務管理專題、證券投資、計算機財務管理、非營利組織財務管理、資產評估、稅務會計與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學習，讓培養對象掌握一定的專業基本理論和技能，也為學生的個性發展提供了充足的活動空間。

2.實踐教學體系

（1）校內模擬實習

校內模擬實習主要包括幾個相互聯系又相對獨立的部分。為了提高學生就業的競爭力，模擬實習一般在該相關理論課程結束后進行（部分單項實習項目可穿插在課程中），在大四上學期校外“頂崗實習”前完成。

1）財會基本技能實習。主要包括珠算、財經書法、出納業務等財會崗位的基本技能。通過本項實習，使學生能掌握珠算、財經書法等基本技能，并對企業涉及現金、銀行存款的業務如原始憑證（支票、收據、銀行進賬單、匯票等）填寫應注意的事項，現金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業務時有關憑證的傳遞等知識有較好的認識。

2）財務會計實習。將學生安排在會計、財務主管崗位，通過本項實習，使學生能系統地掌握一定期間工商企業從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報表的報送全過程的經濟業務會計處理方法。

3）財務分析實習。本項實習主要包括報表結構分析、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦財務分析、財務比率綜合評分表等。通過本項實習，使學生能掌握基本的財務分析方法，找出企業管理中存在的問題，進而進行生產管理、庫存管理、財務管理、費用的控制、資本結構與資產結構的調整、全面預算等相關活動。

4）審計與納稅申報業務實習。通過本項實習，使學生能對一個企業的報表進行全面審計并完成實質性測試和符合性測試、編制審計工作底稿、編寫審計報告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報表的填制，使學生了解納稅申報業務的整個流程，具備一個企業的納稅申報與納稅處理能力。

5）財務信息化與財務軟件實習。通過本項實習，使學生能熟練使用財務軟件和網絡工具，熟悉使用瀏覽器、收發電子郵件、下載網上信息和軟件、在網上進行信息和數據上報等。熟練利用計算機網絡進行單位財務日常業務工作，熟練進行計算機應用、網絡應用、財務軟件等操作，并能針對本企業單位所要解決的實際問題， 進行財務數據錄用、信息存儲、財務數據分析和編制報表。

6）ERP沙盤模擬與財務管理案例實習。作為財務管理人員必須對企業各個職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內容接近企業實戰，會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，財務管理專業學生可以利用所學專業知識，從專業角度分析問題、制定決策、組織實施，從而提高學生對財務信息和其他信息的分析與應用能力。

7）資金運作實習。本項實習是綜合性較強的實習，主要包括資本市場投資、生產經營性固定資產投資、資本擴張（資本輸出以及兼并、重組、聯合、破產等）幾方面的內容。通過本項實習，學生要學會圍繞企業的發展目標來確定資金運作目標，對企業內外部環境進行科學的分析，準確地選擇投資項目。

（2）校外“頂崗實習”

校外“頂崗實習”應注意以下幾個方面內容：

1）制訂詳細的實習計劃。要根據財務管理專業的培養目標與基本規格，制訂詳細的實習計劃，向學生提出實習目標和要求，從聯系實習單位開始，盡可能讓學生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實習單位后，要完善實踐教學大綱，根據實綱要求，結合專業特點與實習單位的條件，和學生一起共同制訂出詳細的實習計劃和實習目標，用以指導實習過程。在學生實習前，要指導學生根據實習目標、實習單位的具體情況等制定個性化的實習方案，指導教師要對學生的實習起到把關和定向作用，保證學生的實習質量。

2）選好相關合作單位。“3+1”人才培養模式，不只是簡單地選派學生到相關的企業或單位進行專業實習，而是校企合作培養人才。因此，合作企業單位要符合以下幾個條件：企業組織運行良好，內部制度規范、齊全，有充足的業務，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環境和企業文化；企業有一支較高專業水平的財會隊伍。

3）選好實習單位指導教師。要選擇具有較高專業水平（理論和實踐）的實習單位指導教師，保證每位實習學生都有1名以上固定的指導教師，每位指導教師指導的學生不得超過3名。合作單位要制定具體的培養計劃，并安排專人負責該培養計劃的落實，指導教師負責指導學生的具體工作。同時，合作單位有義務安排每位實習學生在兩個以上不同的崗位輪崗實習，以切實鍛煉學生的專業實踐能力。

4）創造良好的就業機會。在“3+1”人才培養模式的合作協議中，應該明確合作單位如有用人需要，優先錄用在實習中表現優秀的學生，實現學生實習和就業的緊密銜接。

四、需要注意的問題

（一）應用型的學生培養需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專任教師定期或不定期地到企業進行調研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試，著力提高教師的專業業務能力；鼓勵業務課教師取得相關專業資格證書，包括高級會計師、高級審計師、注冊會計師、注冊資產評估師、經濟師等資格證書，并在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、審計師事務所、證券公司等兼職；鼓勵、幫助或扶持專業教師合伙開辦專業的財務咨詢公司、會計師事務所等中介服務機構作為實習基地，學生可作為準工作人員在此實習。通過多種形式，打造一支能培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。

（二）注意學生實習期間的安全

學生實習期間，應要求合作單位參照本單位員工的管理方法對學生進行實習管理，雙方共同負責加強對學生的安全教育，學校要定期派專業教師到合作單位了解學生的實習情況。

【參考文獻】

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