導語：如何才能寫好一篇人才建設規劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 高職院校；專業建設；診斷與改進

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）17-0058-04

2015年教育部診斷與改進工作制度，要求高職院校履行人才培養工作質量保證的主體責任，組織開展多層面、多維度的診斷與改進工作[1]。專業作為職業院校的辦學基礎，是職業教育開展教學工作的基本單元。專業建設的水平既反映了職業院校人才培養工作的水平，也是學校辦學水平、教學質量和辦學效益的重要標志[2]。《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）文件明確提出“試行專業診改”，以行業企業用人標準為依據，設計診斷項目，通過反饋診斷報告和改進建議等方式，反映出職業院校專業教學質量，從而倒逼專業改革與建設[3]。專業建設和診改是學校內部質量保證體系建設的“牛鼻子”，是學校開展診改工作的基礎，扎實做好專業診改工作，既有利于專業健康良性發展，又能為課程、師資、學生等主體的診改工作提供指導和借鑒。

一、確定專業建設目標

專業要想健康發展，就必須給自己預定發展目標。專業建設目標由專業自主設定，一般是由專業教學團隊根據專業發展的基礎和現狀，經過深入研討后確定，多以3～5年為期限，既要設定階段性目標，也要設定長遠性目標。

一般來說，專業建設目標分為專業的社會聲譽和校內的地位兩個方面。專業社會聲譽是指專業在全國高職院校中、在行業企業中的知名度，具體來說，是把專業建設成全國知名的專業、品牌專業，或是省級的品牌專業、特色專業，或是校級的示范專業、特色專業。專業在學校的內部地位，是指專業在高職院校內部的存在感，比如說，提到學生素質高、畢業生好就業、學生競賽成績好，師生們就會聯想到學校某些對應的專業。專業建設目標的確定既要實事求是，又要能不停地“跳起來，摘桃子”，切忌“高大上，概而全”，不切實際。定什么樣的專業建設目標，就決定專業走什么樣的發展道路。

二、明確專業建設標準

專業建設標準是將專業建設目標細化分解成具體的建設任務，形成可監測、可量化、可描述的數據或指標，是建設目標的具體化、數量化、任務化。專業建設標準既要有定量的數據，又要有定性的描述，包括預計專業學生規模、確定專業教學團隊的組成與結構、明確教學資源建設的數量與質量（含課程、教材等）、建設的實踐教學條件（校內實訓室、校外實踐基地等）、組織與開展教學活動的方式方法、實施產教融合的模式與程度等。建設標準是專業建設目標的支撐，實現了專業預定的建設標準，即初步達成了專業設定的建設目標。

三、制訂專業建設規劃

確定了專業建設目標和需要達成的建設標準，就可以制訂專業的建設規劃，將建設的目標和標準按條塊進行系統梳理，形成專業建設的實施方案。

科學的專業建設規劃是要在分析專業現狀的基礎上，提出專業建設的目標和標準，對專業人才培養模式、n程建設、教材建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設、教學資源建設等進行系統規劃，制定出相應的建設措施或改進策略，同時，還要把規劃轉化成具體的階段性工作任務，形成年度實施計劃，分年度組織實施，保證建設目標和標準“落地生根”。

四、開展專業診改

針對專業建設的目標和標準，依據專業建設規劃，就可以定期對專業建設工作進行全面的診斷，在充分分析數據的基礎上，提出改進意見，修正專業建設發展方向，形成常態化、周期性的專業診改機制。組織專業診改主要從如下方面來進行。

（一）專業定位是否準確

診改要點：專業職業定位是否緊貼市場、緊貼產業、緊貼職業，適應新技術、新模式、新業態發展實際需求；面向的職業崗位是否準確；人才培養目標是否與產業需求對接，是否滿足產業職業崗位需求。

分析數據：專業人才需求調研和畢業生跟蹤調研數據；專業人才招聘網站提出的專業人才能力需求分析數據；麥可思調研數據中專業畢業生的就業職業和就業行業、就業工作現狀、對口就業率等相關分析數據。

（二）人才培養方案是否科學

診改要點：課程體系是否科學，注重人的全面發展，素質教育和創新創業教育是否納入課程體系；課程設置是否合適，是否緊貼崗位實際工作過程，內容是否對接職業標準、行業標準，專業理論、實踐技能比重是否適當；教學安排是否合理，是否注重實踐教學，教育活動是否系統地設計；畢業生質量是否可檢測。

分析數據：專業人才培養方案；麥可思調研數據中專業核心課程的重要度、滿足度分析數據；A（理論課）類、B（理論+實踐課）類、C（實踐課）類課程所占比重；公共課、專業基礎課、專業課程所占比重；專業實踐課占整個課程體系的比重；專業核心能力及其考評方式。

（三）人才培養模式是否合適

診改要點：人才培養模式是否體現工學結合、知行合一；人才培養模式是否實現產教融合、一體化育人。

分析數據：專業人才培養模式；實施該人才培養模式前后的專業人才培養效果對比分析數據。

（四）專業帶頭人是否得力

診改要點：專業帶頭人職稱、能力是否滿足；專業帶頭人是否善于整合與利用社會資源，在行業中是否具有一定的社會影響力；專業帶頭人能否及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業教學改革方向，指導專業建設和改革；專業帶頭人能否結合學校實際，制訂切實可行的專業和教學團隊建設規劃，引領專業和教學團隊的持續發展。

分析數據：專業帶頭人的職稱、職務，教研、科研能力，在行業和協會中的社會兼職等數據；如果是校外專業帶頭人，是否被聘為本省技能名師，帶頭人所在工作單位及其單位在行業中的地位和影響力等數據。 （五）教學團隊是否合理

診改要點：教學團隊的規模是否適度，專任教師和兼職教師比例是否協調，專業的生師比例是否恰當；教學團隊結構（包括年齡、職稱、學歷、學緣等）是否合理；教師雙師素質和社會實踐能力是否能滿足專業教學需要；團隊教師是否具備較強的職業培訓、技能鑒定、技術服務能力，是否有較好的成效；是否制訂教學團隊的建設與發展規劃，建設方法和措施是否有力[4]。

分析數據：教學團隊的人員構成、組成結構、年齡、職稱、學歷、學緣等基本情況，專業師生比例；教學團隊近三年的教學，擔任學生導師，教科研和社會服務，教師培訓進修和下企業參加社會鍛煉，開展的職業培訓、技能鑒定等相關的數據；教學團隊的建設與發展規劃。

（六）實踐教學條件是否滿足

診改要點：校內專業實訓室的布局是否合理，實訓室數量、設備配置等是否滿足教學、生產、科研、技能鑒定和社會服務的需求；校內實訓室的管理是否規范，是否有較高的使用效率；學校、行業、企業是否共建校外實習實訓基地，數量是否夠用，管理是否規范；是否建設專業創新創業教育平臺，開展的活動是否有效；是否制訂實踐教學條件建設規劃[5]。

分析數據：校內專業實訓室的名稱、數量、面積、工位數、設備配置情況數據；實訓室的功能、適用專業、開設的實訓項目相關數據；實訓室的管理及“四率”（實驗實訓室的利用率、教學儀器設備的使用率、教學儀器設備的完好率、實踐項目的開出率）考核數據；校外實習實訓基地的名稱、適應專業、實習實訓使用率等相關數據；創新創業實訓室的設置，組織開展活動情況；實踐教學條件建設規劃。

（七）教學資源是否豐富

診改要點：專業教學資源庫建設是否滿足專業人才培養、科學研究、技能鑒定、社會培訓、就業創業的需求；專業課程標準是否科學規范，系統完善；是否建設一批優質的專業課程教學資源，資源使用效率高，并形成了可持續開發、應用機制；是否建立教材開發和選用制度，是否注重選用高職高專規劃教材，專業實踐教材是否開發完成；是否利用現代信息技術開發虛擬的、仿真的實訓教學項目[6]。

分析數據：專業教學資源庫建設內容及其質量；課程標準的數據及質量；職業標準；信息化課程網站數量及其資源的完整性；選用教材的質量；開發的實驗實訓指導書數量及其適用性；虛擬仿真教學資源數量。

（八）教學活動是否有效

診改要點：教學組織模式是否恰當，教學管理是否嚴謹、規范；教學設計是否有針對性和實用性，教學手段是否先進，教學方法是否得當；教學活動（理論、實踐）是否突出學生的主體地位，體現教學做一體化，知識是否理解，訓練是否到位；專業實踐教學是否根據真實工作過程序化設計，專業認知實習、專業技能實踐教學、頂崗實習（見習）是否系統完整地培養了學生的職業能力。

分析數據：專業教學活動安排表；專業課程體系的屬性和類型統計分析；專業教學管理、運行保障制度；專業教學方法、手段及其教學改革材料；麥可思調研數據中畢業生反饋的教學滿意度、專業核心課程教學有效性、核心知識培養效果、創新創業能力等相關分析數據；專業實踐教學安排表，專業認知實習、頂崗實習（見習）方案與實施管理。

（九）校企合作是否深入

診改要點：校企合作是否共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心、應用技術協同創新中心、技能大師工作室、創業教育實踐平臺等；在專業設置、人才培養方案制訂、專業建設、教師隊伍建設、教學資源建設、質量評價等方面是否主動與行業企業合作，開展產教融合、協同育人。

分析數據：校企合作的企業情況，合作的方式方法，合作共建的成果等；校企合作開展的專業訂單培養班及其訂單人才培養的效果，訂單班學生畢業就業崗位、就業率、薪資水平、就業現狀滿意度、職業現狀吻合度、基本工作能力滿足度、核心知識滿足度等就業質量分析數據。

（十）職業技能是否達標

診改要點：專業實踐技能培養體系是否系統完整；職業技能培養的方法措施，培養效果是否達標；專業畢業生能否獲得中級及以上職業資格證書。

分析數據：學生“三通一專”（計算機基本技能、職場英語、應用文寫作、專業核心能力）測試成績；學生參加校內外職業技能競賽及其獲獎數據；學徒制改革實施情況；麥可思調研數據中畢業生基本工作能力培養效果分析數據；用人單位對畢業生能力評價數據；專業職業資格證書獲取率。

（十一）學生是否可持續發展

改要點：學生素質培養模式是否科學全面；學生綜合素質教育是否系統完善。

分析數據：專業素質拓展教育方式、組織實施和管理模式；專業文化基礎課的開設情況，在課程體系中所占比例；學生心理健康教育和實施開展情況；學生社團活動的組織與實施；麥可思調研數據中畢業生素質培養效果分析數據。

（十二）培養目標是否達成

診改要點：專業教學質量保證體系是否健全；學業作品（畢業設計）的選題是否適當，過程管理是否規范，作品反映出學生的專業知識和技能水平是否達到畢業資格標準；畢業生就業質量是否滿足社會人才需求。

分析數據：專業教學質量監控、評價體系；學業作品（畢業設計）選題及其成果材料；畢業生跟蹤調研數據；麥可思調研數據中畢業生就業率、月收入、就業現狀滿意度、職業現狀吻合度、工作與專業相關度、基本工作能力滿足度、核心知識滿足度等就業質量分析數據。

（十三）社會服務是否有成效

診改要點：專業是否實現了為當地產業發展提供人才支持；是否承接政府和行業企業組織各類職業技能培訓，開展多樣化的職工繼續教育；能否為行業企業開展技術開發、產品設計、技術服務，為企業提供智力支撐；能否面向社區、社會成員組織開展群體性的各類惠民服務活動。

分析數據：專業每年“就業湖北、就業黃岡”的畢業生數量；組織開展的各類社會培訓及其培訓人員的類型、數量，產生的經濟效益和社會效益；為行業企業開展的技術研發、橫向科研、生產服務等，及其產生的經濟效益和社會效益；惠民服務活動的類型、數量及受益人群。

（十四）專業特色是否形成

診改要點：專業建設和發展是否有亮點；專業特色是否形成。

分析數據：專業培養目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務、學徒制改革、中高職銜接、示范引領、國際合作等方面的數據，及其與高職院校同類專業的數據對比。

五、建設專業診改工作鏈

專業診改工作鏈是專業內部質量保證體系建設的基礎，是專業診改的依據，應包含目標體系、標準體系和制度體系。其中，目標體系主要包括專業建設規劃、課程建設規劃、師資隊伍建設規劃、實踐教學條件建設規劃等，標準體系主要包括專業教學標準、專業人才培養方案、課程標準、專業學生畢業標準等，制度體系主要包括教研活動制度、頂崗實習實施方案、學業作品管理辦法、專業教學質量保障體系等。建立系統、完整的專業診改工作鏈，專業診改工作才能有據可依，才能順序實施和開展，才能逐步形成常態化的工作機制。

專業的建設和發展是一個自定目標、自我約束、自我發展、自我完善，不斷螺旋提升的過程，需要專業全體教師切實履行專業建設的主體責任，以認真負責的態度改進和完善專業人才培養過程，促進專業人才培養質量不斷提高。

參 考 文 獻

[1]教育部.高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）[Z].教職成司函[2015]168號，2015-12-30.

[2]萬德年.職業院校專業人才培養工作評估的設計[J].襄陽職業技術學院學報，2015（4）：79-81.

[3]教育部.關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知[Z].教職成廳[2015]2號，2015-06-23.

[4]萬德年.職業教育專業評估研究與思考[J].職教論壇，2015（15）：71-74.

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1.1建設目標

將社會進步的需求和能源工業的可持續發展作為依托，對當前采礦工程專業的優勢和特色進行保留，在這個基礎之上將人才培養的全過程都貫穿著對學生實踐和創新能力的培養，對人才培養的方案和課程體系進行優化，對教學的內容和專業內涵進行擴充，要對新教材的建設進行加強，還要推動教學管理和質量保障體系的建立，提升教學團隊的能力，提高院校實踐教學的硬件能力，只有這樣，才能夠培養更多的基礎扎實、能力強、知識廣、綜合素質高的采礦人才。

1.2建設方案

1.2.1對于采礦專業國內國外發展的動態進行充分的掌握和全面的調研，在此基礎之上，將“學習、創新、實踐、交流、適應”這5項能力作為培養采礦專業人才的標準，將培養學生實踐和創新能力的培養作為核心，對本科人才培養方案進行調整。

1.2.2要對課程體系和教學內容進行進一步的優化，要將專業實驗室作為建設的重點，在這個基礎之上，要對獨立實驗課程的建設力度進行加大，對實驗內容和實驗程度要更強調綜合性、創新性、研究性，對于實驗室的開放程度也要加強。

1.2.3要對建設新教材的步伐進行快速的推動，在教材中要引入最新科研成果的內容，對于重點主干課程的新教材的編寫要加大力度，還要設計新的畢業設計配套圖冊，教育部將一些采礦工程專業的課程教材的修訂納入了國家級規劃教材的建設。

1.2.4要對實踐教學環節進行強化，對于實踐教學的改革要進一步的深入，更好的實行系統化的改革，其改革重點是專業實習、課程設計、畢業設計。要對專業實習的模式進行改變，傳統專業實習模式中，老師充當主導者的角色，要對這一點進行改革，要讓學生在專業實習中充當主角，要對學生的交流和適應能力進行培養和加強。在對課程設計進行改革強化的時候，還要對畢業設計內容和形式進行調整，這樣有利于學校培養出適應不同社會層次需求的人才。

1.2.5要將課程負責制在教學中推行，還要推行對教學團隊的建設，要對教學團隊中人員的搭配中要注意老中青的合理配置，還要根據教師的研究方向和不同老師的不同教學特長組建最好的專業課程教學團隊。為了使教師的積極性得到充分的調動，可以通過實行課程負責制來達到目的。對于課程負責人的選擇，要根據教學經驗豐富程度和教學效果的好壞來確定，盡量選擇教授或者教學骨干擔當課程負責人，其他相關的教師為課程設計團隊的成員，課程教學工作由教學團隊來完成，和教學相關的教材的編寫工作也要有教學團隊來完成，對于創新能力培養課程的改革需要課程組織形式的保證，實踐環節的改革也需要課程組織形式的保證。

1.2.6要將國家級重點學科的優勢作為依托來將本科導師制進行全面的推廣，要讓學生在課題研究早期就進入課題組，和導師一起完成科研工作，要將畢業設計分組和導師制培養進行有機的結合，這樣有利于科研訓練連貫性的加強。

二、采礦工程特色專業建設的進展

2.1調整人才培養方案

在過去采礦工程專業教學中，主要是對大學生的學習和實踐能力培養為主的，而為了順應社會對于人才需求的變化，要調整人才的培養方案，將培樣學生的創新能力和實踐能力為主，這也是進行人才培養方案調整的目的。要培養更加全面的的采礦工程專業人才，不僅要具有扎實的采礦專業知識基礎，而且綜合能力要強，具備很好的創新能力和實踐能力，能夠在采礦一線從事生產管理、施工管理、科學研究的全方面高素質的工程技術人才。

2.2優化畢業設計環節

應該將多種畢業設計組織方式在人才培養中推行，例如面向設計單位、部分研究生可以推行“大設計、小專題”的組織方式；面向非煤系統、研究生、科研院校可以推行“小設計、大專題”的組織方式；面向研究生、科研院校可以推行“全專題”（類似研究生論文）研究方式。對于實習組織也要采取不同的方式，要以指導教師支持為輔，學生自主聯系實習單位為輔。可以采取下述三種方式：第一種是對于那些被分配到同一實習單位的學生，讓這些學生組成一個小組，現場導師負責指導工作，學生進行自主室習；第二種是校內的導師聯系實習點，校內和現場雙導師負責指導學生進行自主實習；第三種是推薦的研究生，還有就是參加導師制的學生，直接和導師進行聯系，進行自主實習。對于畢業答辯工作也要加強，在改變了畢業設計內容和形式之后，應該嚴格的把好出口關。可以通過分小組的形式進行畢業答辯，一個小組的成員共同完成一個礦井的設計，然后一起答辯，對于在這個礦井設計中自己負責的部分進行內容的介紹，然后老師進行適當的提問。

2.3充實實驗教學內容

為了使學生可以更方便的對實驗課程進行預習，對實驗內容的具體操作進行了解，要制作全過程的視頻。還要通過互聯網建立虛擬實驗室，可以采用虛擬現場、三維動畫等軟件。開發出“煤礦綠色開采技術”、“現代化礦井漫游系統”、“頂板離層指示儀安裝”、“深基點多點位移計安裝”、“頂板離層指示儀安裝”等。學生可網上共享。還要增建“巷道支護質量監測監控技術”，能夠對不同的斷面巷道進行變形和應力的監測，利于學生使用各種儀器儀表。

三、總結

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關鍵詞 學科 學科建設要素 學科建設規劃 系統論

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.003

Abstract Discipline construction is leading the overall construction of colleges and universities. Discipline construction planning is the blueprint and basis to effectively promote the discipline construction. This article from the analysis of the connotation of the subject， combined with the construction practice of university discipline， put forward the 5 elements of the subject construction， and then use the system theory， this paper puts forward a way to make the discipline construction planning.

Keywords discipline； elements of discipline construction； planning of discipline construction； system theory

學科建設涉及高校工作方方面面，歸結起來主要有兩個問題：一是“建設什么”，即建設內容問題；二是“如何建設”，即建設策略問題。研究解決這兩個問題，根本落腳點在于明確學科的基本建設要素，制定指導學科建設的基本規劃。

1 學科相關概念的梳理與認知

1.1 幾個基本概念

（1）學科。學科概念的提出，可追溯到公元前300多年前，自亞里士多德提出學科分類思想后，伴隨著其不斷地分類發展，其內涵也一直在不斷豐富與演變。當前我國學術界對學科的概念較為統一的認識，是國務院學位委員會制定頒布《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》時關于學科的界定，是指“具有比較系統、完整、獨立理論體系的科學領域或一門科學的分支”。

（2）學科方向。學科方向，是指一個學科中，依據本學科學術前沿動態、發展趨勢和自身條件，形成幾個穩定的、相對獨立又相互聯系、相互依托的學術研究方向。按照學科體系結構布局，它是學科體系中的基本單元，即：學科門類、一級學科、二級學科、學科方向。一級學科往往有若干二級學科組成，二級學科由一個或多個學科方向組成。因此，學科方向是學科的基本組成部分，從屬于學科。

（3）專業。《教育大辭典》中，專業是指“各國高等學校培養學生的各個專業領域。”實質上，它是高校根據社會分工需求而劃分的人才培養的基本模塊，是有明確崗位指向的。

（4）學科專業。經筆者檢索相關文獻庫，學術界對學科專業尚無明確定義，這一概念的使用，主要是高校中的通俗稱呼，人們常常把面向本科生的專業和面向研究生的學科，在高校中合二為一，稱之為“學科專業”。

1.2 學科的內涵與外延

基于對學科基本概念較為統一的認識與界定，以及與其它幾個相關概念的區別與聯系，對其內涵筆者認為應從兩個方面來認知：一方面，它應具有比較系統、完整、獨立理論體系；另一方面，它體現于高等學校或研究部門為培養高層次人才而設立的科目類別中。

從學科的體系結構講，每個學科均包含一個或若干個與學科自身內涵緊密相關的學科方向，學科方向其實是其知識體系科目和分支的物化體現。按照知識體系生產、傳承、發展的內在基本規律，每個穩定成熟的學科方向，均需要以下四個關鍵要素做支撐：一是承載和運用該方向知識體系的特定群體，即師資隊伍；二是創造和更新該方向知識體系的實踐過程，即科學研究；三是傳遞該方向知識和能力的重要活動，即人才培養；四是為該學科方向建設所需提供的基礎支撐條件，即平臺條件。

綜上所述，立足于學科內涵及其內在發展規律，學科概念在外延上至少應包括：學科方向、師資隊伍、科學研究、人才培養及平臺條件五個要素。一個學科可以由一個或多個方向組成。一個學科方向，需要師資隊伍、科學研究、人才培養和平臺條件四個關鍵要素的支撐，且四要素缺一不可，否則便難以成為一個成熟穩定的學科方向。

2 關于學科建設要素構成的思考

2.1 “學科建設要素”研究現狀

關于學科建設要素，蔣元平研究認為，它應包括“學科建設規劃、學科隊伍、學科基地、科研項目、學科環境”等；田恩舜提出應包括：學術梯隊建設、學術條件建設、科學研究工作、學術管理制度等；羅云卻認為，應包括調整學科布局、完善學科組織、確定學科方向、組建學科隊伍、建設學科基地、確立學科項目、建設學科制度、營造學科環境等。

2.2 基于概念外延的學科建設要素的提出

基于學科概念內涵與外延的剖析與界定，筆者結合從事學科建設管理的工作實踐，認為學科建設要素可以概括總結為：學科方向、師資隊伍、科學研究、人才培養及平臺條件五個基本要素。這五個要素在承載解決“學科建什么”的問題上，主要體現在如下三個方面。一是科學選建、合理布局學科方向。瞄準科技知識發展前沿，選建培育新興學科方向；根據學科自身建設發展，調整、優化或融合相近的、重復的、交叉的學科方向，對各學科方向進行合理布局。二是著力抓好兩項重點工作，即人才培養工作和科學研究工作，兩項工作既是學科方向和學科存在的價值所在，也是學科方向和學科不斷超前發展的有效牽引與驅動源泉。三是著力開展兩個基本建設，即師資隊伍建設和平臺條件建設，這兩項建設是確保各學科方向乃至學科自身能夠做大做強、持續發展的根本保障。

3 關于學科建設規劃制定的思考

3.1 “學科建設規劃制定”研究現狀

專門研究論述“如何制定學科建設規劃”的文獻不多。劉讓同提出：學科建設規劃制定既要尊重歷史，也要慮及建設的過程周期，重點關注學科隊伍、學科資源和標志性成果。高昀在其碩士學位論文中，論及了“學科建設規劃制定的過程”，并提出了“闡明宗旨”、“確認目標”、“戰略選擇”、“對策組合”四步驟的制定方略。

3.2 基于系統論方法的學科建設規劃制定思路

規劃或計劃是管理中的首要職能，人類社會任何一項有組織的活動或工作都必須從規劃或計劃開始，學科建設也不例外。但從學科建設要素的構成來看，該項管理活動又是一項大的系統工程。因此，在依托學科規劃驅動實施學科建設過程中，務必在規劃制定之初，就要融入運用系統論的有關理論與方法。據此分析，假定學科建設是一個系統，那么明確該系統的輸入條件，分析其約束條件，并形成系統輸出的過程和數據，就是學科規劃制定的流程與報告。

依據學科建設的要素和一般意義上規劃的內容，筆者結合工作實踐研究認為，一份完整的學科建設規劃，應涵蓋三個輸入條件、三個約束條件、一組目標輸出和一組工作舉措輸出。

（1）明確輸入條件。規劃是指為實現某種目標而組織未來的過程，這個過程具有連續性、增值性特征，當然這一過程的實現，必須要有相應的輸入條件做支撐，否則，制定出的規劃便是無源之水、無本之木。一項規劃通常離不開三個輸入條件。一是職能使命。對高校來講，其所屬學科的職能使命的定位，應立足本校、面向社會，要與高校人才培養、科學研究和服務社會的三大功能相一致。二是現實基礎。梳理認清該學科現有的基礎是學科建設規劃的起點，明晰學科的現有基礎是提高學科建設規劃的可行性、指向性和科學性的根本保證。三是面臨的形勢。規劃面向的是未知、動態的將來，學科建設的組織實施也并非孤立的活動，因此，科學制定學科規劃，必須將該學科所處的內外部環境，以及知識發展、社會進步、經濟建設、高校的整體建設對該學科提出要求等各類形勢要素，充分考慮研判。

（2）分析約束條件。一段時期以來，一些單位在制定學科建設規劃上出現了貪大求全、盲目攀比，甚至脫離校情學情社情。究其原因，就是這些規劃在制定之初，對學科建設的指導原則缺乏深入論證與分析，在沒有充分分析相關約束條件情況下提出的指導原則，導致實際建設中路線的錯誤。筆者經研究分析，科學確立學科規劃建設的指導原則，應首先考慮以下三個約束條件。一是綜合效益最大化；二是未來發展可持續；三是資源整合可支撐。在基于上述三個約束條件針對不同學科提出的相應的學科建設原則，才具有現實指導意義與價值。

（3）確定建設目標。確定輸出學科建設的總目標，是指在規劃的時間區段內，確立學科建設的總體建設發展目標，如五年內，某學科總體水平達到國內一流，其中若干學科方向達到國際一流等。

在確定總目標基礎上，把握輸出分項目標時要關注兩方面問題。首先，各學科方向的設立布局及其建設目標是系統輸出的重要組成部分。學科由各學科方向組成，學科方向的布局設立是否科學合理可行，影響決定著學科的總體發展走向。因此，在一定的周期內，確立重點建設的學科方向，以及培育扶植和調整弱化的學科方向，并各學科方向要達到建設目標。其次，各學科方向的四個支撐要素要形成具體的建設指標。各學科方向的師資隊伍建設、平臺條件建設、人才培養工作和科學研究工作，在學科及相應學科方向建設目標牽引下，一定周期內應達到的指標是什么，是必須明晰的輸出內容。

在實際制定規劃的過程中，不同學科方向間，師資隊伍或平臺條件等支撐要素，存在跨不同學科方向共享并存的問題，這種情況下，可在學科總體建設目標牽引下，直接制定本學科各支撐要素的建設指標。

（4）確定大項工作或重要舉措。一切建設目標或指標的實現，均需要組織實施具體工作任務和有效措施來驅動與落實。因此，在學科和學科方向建設目標，以及四個支撐要素建設指標規劃確立后，確保相關目標和指標實現各大項工作任務和具體抓手、舉措也必須做出相應明確的具體工作安排和要求，才能有效保證學科建設規劃的系統、完整與可實現。

4 結束語

隨著國家《“雙一流”方案》的頒布實施，學科建設作為高校建設發展的龍頭迎來了新的重大機遇。重視并研究解決學科建設中相關問題，也被提升至應有的高度。本文的研究契合了當前高校建設發展現實需求，從辨析認知學科相關概念等基本問題入手，提出了一種基于學科概念外延的“學科建設五要素”說；運用系統論的相關原理與方法，對如何制定學科建設規劃進行了對策性思考與總結，結合個人工作實踐總結與體會，從理論層面，研究探討了學科建設 “建設什么”、“怎么建”等基本問題。

參考文獻

[1] 統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案[D].國務院，2015.10.

[2] 康翠萍.高校學科建設的三種形態及其政策構建[J].高等教育研究，2013.36（11）：37-41.

[3] 蔣元平.學科建設的內涵詮釋和實現策略[J].中國西部科技，2007（1）：4-6.

[4] 田恩舜.我國高校學科建設的問題及對策[J].蘭州交通大學學報，2002（2）：126-129.

篇4

關鍵詞：數字化校園；建設規劃；信息化

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-01

1 數字化校園建設需求分析

隨著網絡通訊技術和多媒體技術的迅猛發展，以計算機和網絡技術為依托的現代教育技術，對教育的方方面面產生廣泛和深遠的影響。以數字化、智能化、網絡化與個性化為特征的數字化環境，將促使生活、工作和學習方式產生重大改變。在我國，數字化校園的建設只是剛剛起步，與發達國家差距甚大。

數字化校園的建設，是在傳統校園基礎上構建一個數字空間，擴展傳統校園的業務功能，實現學校由傳統教育向數字平臺教育的轉變，是教育過程全面信息化的重要推力，是衡量一所學校整體辦學水平以及競爭力的重要標志。基于這樣的認識，很多中職學校在數字化校園建設工作中進行了積極的探索和實踐。

2 數字化校園建設目標

緊緊圍繞以教育教學為中心，以服務教師教學和學生學習為重點，構建以校園網絡基礎平臺、校園信息應用平臺、數字化圖書館于一體的數字化校園管理平臺。全面提升學校師生信息化水平，為培養高技能應用型人才和擴大學校服務社會職能提供服務。

3 數字化校園建設思路

數字化校園建設按照“統一規劃、分步實施、基礎與應用并重、服務教學” 的建設思路，有計劃、分步驟進行。利用現代信息技術將學校的教學、科研、專業建設、管理、服務等活動移植到一個數字空間環境下，把學校建設成一個超越時間、超越空間的虛擬校園，從而推動學校教育教學模式改革，提升學校教育教學數字化、網絡化、信息化水平。

2 數字化校園建設內容

（1）校園網絡基礎平臺建設。建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網，把辦公樓、實驗樓、教學樓、圖書館等辦公場所的網絡連接形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡；建設校園無線上網工程，架設可移動的小型無線網絡，方便校園廣場、報告廳及大型學術會議的網絡應用；補充校園網絡服務器及存儲設備，為校園信息化平臺的建設及信息化管理做準備。

（2）校園信息應用平臺建設。第一、教務管理平臺。針對現代教學管理的需要，采用自主開發和對外合作的形式，建設有學生學籍管理系統、學生成績管理系統、學生網絡考試系統、教學事務、教學考評及教學資源等系統，為學生、教師及管理人員提供簡便、快捷的網絡化信息服務，實現辦公無紙化、自動化。第二、網絡教學平臺。服務與支持學校各專業的多媒體課件庫、實習實訓視頻庫、虛擬實驗室、遠程教學、電子教案庫和精品課程建設等。第三、數字化服務平臺。主要功能是為教職工、學生在校內的消費、身份認證等管理提供全面的服務支持。“校園一卡通”可以實現一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機卡、就餐卡、醫療收費卡、洗澡卡、購物卡、乘車卡等。

（3）數字化圖書館建設。根據國家示范性學校發展規劃，繼續加強電子圖書、圖書管理系統、文獻資源庫建設，全面升級圖書館現有設備。與傳統圖書館相比，數字化圖書館最突出的特點是收藏數字化，操作電腦化，傳遞網絡化，信息存儲規范化，資源共享化和結構連接化。數字化圖書館不再是傳統意義上的圖書館，而是一個綜合性的信息資源中心，中職學校應該合理地利用社會資源和自然資源，積極開發知識資源，樹立創新精神，建設有特色的數字化圖書館。

（4）校園網絡安全建設。建立嚴密的數據安全服務體系，保證關鍵數據、關鍵應用以及關鍵部門的安全，根據實際需要新增網絡管理系統、上網行為管理系統、認證系統、監控系統等，全網統一監控、報告及時，防范網絡病毒、抵御網絡攻擊、故障隔離，保障網絡的安全性和穩定性，做到有網可用，且速度較快，實現數字化校園的安全高效運行。

（5）人才隊伍和規章制度建設。數字化校園建設不單純是技術問題，更是觀念問題、管理問題、人才隊伍和規章制度建設問題。在數字化校園建設中，建網是基礎，用網是目的，管網是保證，建立職能機構，形成分工合作，完善制度很重要。通過項目建設的實踐和鍛煉、技術骨干培訓、技術交流研討等方式，培養一支基礎扎實、技術實力強、網絡管理經驗豐富的人才隊伍，為數字化校園的可持續發展奠定人才基礎。

5 數字化校園保障措施

（1）加強領導，健全組織機構。成立由校長為首的數字化校園項目建設領導小組和成立由學校主管領導牽頭的數字化校園項目建設工作組，負責建設方案的具體實施。（2）加強管理，健全制度保障。數字化校園的建設需要有一套完整的解決方案、完善的規章制度和激勵政策來規范，引導數字化校園建設的各項工作朝著健康、快速的方向發展。（3）加強隊伍建設，提供技術保障。數字化校園建設能否順利實施，關鍵要建設一支高素質的人才隊伍，包括技術隊伍、師資隊伍和管理隊伍。

6 結束語

綜上所述，數字化校園建設應從應用建設開始，采取總體規劃、分步實施的原則，逐步展開。確保建設過程中校園網絡基礎平臺、校園信息應用平臺、校園網絡安全以及人才隊伍和規章制度建設的同步發展。數字化校園建設是一項長期的任務，必須堅持不懈。只有不斷努力和改進，數字化校園才有生命力，才能將數字化校園建設的成果不斷提高和鞏固。

參考文獻：

[1]劉建宇，徐偉剛.數字化校園建設規劃與設計的探討[J].中國電力教育，2011，32

篇5

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4286-03

近年來，電子商務飛速的發展，電子商務模式不斷改變，新生行業不斷興起，對電子商務人才的培養提出了新的需求。我校電子商務專業多次修訂人才培養目標，確立更適合社會需求的、具有一定特色的專業培養目標。在教學計劃中，確定以項目為主導，IT技術和經濟管理知識并重，根據能力需求組成課程群進行課堂教學，注重實驗教學，以分層實驗、專業流程實驗模擬作為實驗教學手段，以實現專業培養目標。

1電子商務專業面臨亟待解決的問題

1）如何使專業培養目標能更好地適應社會發展需求，具有何種特色更具優勢？

2）如何在專業教學計劃中體現“重視基礎、拓寬專業、加強實踐、提高能力”的原則？

3）如何加強專業核心課程的教學，使之切合學生實際，并切實提高教學質量？

4）如何進行專業實驗室建設，使其能在學生專業技術實踐能力上得到鍛煉提高？

5）如何使專業教師能深入行業，了解專業發展和實際應用，使教學融入實際應用內容？

6）如何鞏固校企合作，豐富校企合作教學模式的實際內涵，發揮其應用的作用？

為了適應社會發展的需要，電子商務特色專業很有必要在專業培養目標、教學計劃、專業核心課程的課程建設、專業技術實驗室的建設、師資隊伍建設、校企合作基地和校外實習基地等方面，亟待進行調研、分析、探討和實施，并且需要學校更多的資金投入。

2研究制定電子商務特色專業建設目標

1）確定專業培養目標：通過調研分析，確立更適合社會需求的、具有一定特色的專業培養目標。

2）修訂和完善教學計劃：以“重視基礎、拓寬專業、加強實踐、提高能力”為原則，修訂和完善教學計劃，和主流電子商務軟件公司合作，引入他們的專業課程，使之從知識結構、課程設置、教學安排和能力培養等方面能更好地實現專業目標。

3）進行專業核心課程的建設：對專業核心課程的教學內容、教學方法、實驗手段和考核方式等進行探討研究，從大綱、教材、課件、實驗、題庫和網站等方面進行課程建設。

4）加強師資隊伍建設：組織教師進修和培訓，掌握專業發展的新技術，提高教師教學與科研能力；通過教師參與企業實踐，聘請企業技術人員來校教學，建立一支更適合教學需要“雙師型”師資隊伍。

5）鞏固拓展校企合作基地和校外實習基地：加強校企合作，成立行業、企業、學校專業教師構成的教學培養機制。

3電子商務特色專業未來三年建設規劃

我校通過多次與優秀電子商務企業交流，在電子商務專業培養目標、電子商務教學模式、電子商務課程改革、電子商務技術引進、電子商務專業教師培訓、電子商務實踐方案制定、電子商務校企合作（具體見圖1）等方面進行溝通交流，分析探討，修訂電子商務專業培養方案和培養計劃，在未來的三年內，分批次、分層次地實施，來形成和提升我校特有的特色電子商務專業。

第一階段走進企業，引入學校，打好基礎在這一階段中，我們將分3個方向進行特色專業建設：

1）走進企業——要培養優秀的電商人才，就必須了解電商行業；我們將選擇一些優秀的電商領頭企業，與這些企業達成初步的合作意向，組織教師走進企業，與企業中各崗位的從業人員、管理人員就人才需求、人才技能進行交流和探討；同時也安排優秀教師進入這些企業進行掛職、頂崗鍛煉；

2）引入學校——除了我們教師要走出去，還要將優秀電商企業引進來，我們將引入電商企業的工程師作為我們外聘講師，為學生進行企業實戰經驗的知識傳授；同時也邀請企業人員，為本校的實訓/實踐課程提供改進建議和方向；

3）打好基礎——電子商務實驗室，作為本校特色專業的一個重要部分，它承擔了學生在學習中學校和企業對接的最后一公里

的角色，我們將對本校的實驗室進行改建，將實驗室打造為能同時滿足電子商務運營實驗、電子商務開發實驗、及電子商務系統實驗及電子商務科研實驗的多功能復合實驗室。

表1電子商務專業基礎建設規劃

圖1

第二階段完成專業核心課程建設，完善專業實驗室建設

在本階段中，首先，我們將對《電子商務概述》進行適當調整，引入目前電子商務行業的核心運營理論，即全程營銷的電子商務理念。為我們培養人才做好準確扎實的理論基礎；其次，我們將從目前電子商務最主要的3類用人崗位（技術型人才、商務型人才和綜合管理型人才）進行專業課程改建：

表2電子商務課程建設分配表

最后加強電子商務實驗室建設，實驗室建設以符合電子商務多崗位人才培養要求為目標，所以在滿足授課的需求外，還主要滿足電子商務的1、商務運營實驗功能部分2、真實項目運營功能部分，實驗室分為2個區域：

1）商城運營操作區：計算機+企業式辦公家具

2）實務仿真操作區：商品E化需要的設備、商品發貨需要的設備（訂單打印）。

在不同的實驗時，這2個區域同時扮演不同的角色：

圖2電子商務實驗室布置平面圖

第三階段培養方案實施及完善

根據前2個階段的建設內容，進行新培養方案的實施，請專業教師或企業人員承擔主要課程和主要實踐內容的教學，以及學生在校外實習基地實習的指導工作，并不斷總結過程中的經驗教訓，進一步完善培養方案，實現校企共建培養模式、企業人員進校授課、帶學生頂崗實習、指導學生畢業實習和畢業設計。在較早的學期就滲透企業有關內容，并貫穿教學過程，進一步明確培養具有較強應用能力的專業人才的定位。

以上從我校電商專業存在的問題，電商特色專業建設的目標、電商特色專業三年建設的規劃三個方面，對電子商務特色專業建設作了初步的介紹和探討，還不夠成熟，有待于在實踐中進一步發展和完善，使之更加符合社會對中職學校電子商務實用型人才的需求。

參考文獻:

[1]黃敏學.電子商務[M].2版.北京:高等教育出版,2004.

篇6

前言

隨著我國城市化的不斷發展，人們對城市的要求也不僅僅是停留在基本的居住條件上，他們對城市功能多樣化的要求也越來越高。為了能夠更好的滿足人們的要求，提高城市的功能水平，我們必須科學、嚴謹的的探討制定城市建筑規劃。然而，由于城市建設規劃的內容很復雜，它的提出和實施的過程必定會受多方面因素影響。因此，我們應積極詳細的去看清規劃過程中所可能出現的問題，不斷的探索解決方案，從而使得城市建筑規劃能夠順利的進行。

當下城市建筑規劃存在的熱點問題

1.相關的管理部門的職責不明確。由于當下城市建設規劃管理部門的職責不明確，使得它們不能在政府各個部門樹立良好的威信，從而難以協調好城市建筑規劃和其他的各項規劃之間的關系，阻礙了城市建筑規劃的順利實施。

2.城市居民關于城市建筑規劃的意識較為薄弱。在實施城市建筑規劃時，由于很多人缺乏基本的城市建筑規劃意識，使得規劃進程受到阻礙。像在一些經濟較為發達的城市，在建設一些城市公共性建筑時，由于侵犯了某些個人利益而被其阻止，被迫暫緩建設規劃的實施，直到政府下強制性命令才能夠順利實施。

3.城市建筑規劃設計的具體工作還未明確落實。當下人們對城市建筑設計這個概念的理解還比較模糊和廣泛，這使得城市建筑規劃設計在具體的實施操作中無法得到明確的認可和接受使用。

4.相關的監督實施和責任追究措施嚴重缺乏。現行的有關城市規劃的法律中，在關于城市規劃進行過程的監督方式和對于違反相關規定的行為的責任追究方面，并未制定實質性的要求規定。這使得某些地方領導暗地里與房地產企業勾結，違背城市建筑規劃的要求，共同謀求暴力，給社會帶來了很惡劣的影響。

做好建設規劃工作的有效措施

1.強化人才培訓，挖掘相關潛力，盡可能的為他們提供與國外相關人員交流的機會。當下，我國關于城市建筑規劃方面的人才存在明顯不足，這從很大程度上阻礙了城市建筑規劃的進程。而現有的相關院校培育出來的人才受到多方面條件的制約，使得他們的專業技能無法很好地發揮出來，因此，我們應努力為這些人才營造一個良好的平臺，強化他們的專業技能，從而充分挖掘他們的潛力。

2.在城市建筑規劃中積極引入信息化，建立相關的信息庫。21世紀，是信息產業飛速發展的時代，現如今，各行各業的正常運行大多與信息技術密切相關。而城市規劃部門，它作為整個城市的經濟、文化建設的規劃機構，應正確的應用信息技術，獲取及時準確的相關資料，為以后的規劃工作做好充足的準備。同時，政府部門應努力籌建城市規劃信息庫，掌握城市規劃的具體操作過程，從而確保整個城市的持續發展。

3.理性參考其它發達國家的城市發展歷程，避免產生錯誤認識。城市的具體發展歷程和規律往往是難以捉摸的，因此，我們在參考其他國家的城市發展歷程時，應全面的思考總結，切不可以偏概全。像對于國外的一些逆城市化現象，有些人認為這是一種城市作用逐漸減弱的表現，而忽視了城市對社會發展的重要作用。其實認真調查思考可以發現，那些發達國家出現逆城市化的主要原因是城市環境的惡化，而并非城市的功能弱化，城市在人才與科技方面的聚合效益是一般鄉鎮無法達到的。因此，我們在城市建筑規劃方面應積極引導城市的良性發展，改善城市居民的生活環境，大力發展高新技術產業，充分發揮城市的功能，努力帶動周圍鄉鎮的共同發展。

4.結合實際，制定合適的城市建筑規劃。每個城市都有屬于自己的城市理念和特色文化。因此，在進行城市建筑規劃時，應充分考慮該地區的實際情況，遵循著城市本身的發展動向，而不是由著城市管理者的愛好，這有這樣才能使得城市的整體內部結構協調統一，促進城市的長久發展。像有些城市的地質條件不穩定，在進行城市規劃時必須充分考慮建筑物的抗震效果。

5.完善相關的居民參與制度，提高人民的積極性。進行城市建筑規劃時，應積極鼓勵城市居民參與。這樣，一方面，使得城市建筑規劃者們能夠充分的了解居民需要，并以此作為城市規劃的參考；另一方面，也使得城市居民能夠更好地了解城市規劃的意義，提高他們作為城市主人的意識，能夠更好地配合城市建筑規劃的實施工作。

經濟的發展伴隨著城市的發展，而城市建設規劃是使得城市持續發展的基本保障，因此，我們只有正確的認識對待城市建筑規劃所遇到的問題，積極的探尋解決措施，才能使得城市建筑規劃不斷的前進發展，從而更好地為社會人民服務。

（作者單位：南陽師范學院 土木建筑工程學院）

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第一章　總則

第一條　為做好綠色能源示范縣建設工作，規范管理程序，明確建設要求，落實責任主體，發揮示范作用，促進農村能源產業持續健康發展，制定本辦法。

第二條　本辦法所稱綠色能源示范縣，是指國家能源局、財政部和農業部共同認定的、以開發利用可再生能源為主要方式解決或改善農村生活用能的縣(市)。

第三條　綠色能源示范縣(以下簡稱示范縣)建設要按照“統籌規劃、完善機制、管建并重、持續發展”的要求，建立健全農村能源管理體系，推動項目建設規模化、專業化、市場化發展，形成可持續發展機制和自我發展模式，確保示范縣建設取得實效。

第四條　示范縣建設在國家主管部門的指導下分級管理。省級能源主管部門會同財政和農業主管部門負責示范縣建設規劃和實施方案的審查，以及示范縣建設的監管和竣工驗收。縣級能源主管部門會同財政和農業主管部門負責示范縣建設規劃和實施方案的編制，以及項目的組織實施、監管與竣工驗收。

第二章　規劃及實施方案

第五條　示范縣須編制綠色能源示范縣建設規劃，明確技術路線、項目布局和管理要求。申請中央財政補助的須編制實施方案，明確建設項目、資金來源和實施主體。實施方案要在規劃的基礎上編制。

第六條　示范縣建設規劃編制要根據當地可再生能源資源特點、自然條件和農村生產生活方式等，結合縣域經濟社會發展規劃，明確農村能源發展模式，確定農村能源建設的總體目標、主要任務和政策措施。

第七條　示范縣建設規劃要全面分析全縣各鄉村的實際情況，包括鄉村分布、人口數量、用能狀況等，提出利用可再生能源解決農村生活用能的技術方案和項目布局，包括采用大中型沼氣、集中式生物質氣化、生物質成型燃料、太陽能熱利用和光伏發電、小水電、小風電等技術解決農村用能問題的村戶數和消費量，并匯總形成全縣可再生能源開發利用量。

第八條　示范縣規劃要提出示范縣建設管理體制和項目建設運營模式，按照“政府扶持、企業負責、市場運作、多方支持”的要求，提出專業化投資、建設、經營管理的要求和相應措施，鼓勵縣域內同類項目由同一項目法人投資建設和運營管理，形成規模效益，提高項目可持續發展能力。

第九條　示范縣實施方案的制定要本著“資源充足、資金落實、技術可行、條件成熟”的原則，選擇經濟效益較好、建設規模較大、示范帶動作用明顯的項目，以同類批量建設的方式，實現規模化示范，帶動產業發展。

第十條　實施方案應明確具體項目、項目法人、建設內容、建設規模(包括可解決農村用能的村戶數、能源供應量等)、技術方案、實施進度安排、技術經濟分析、建設條件落實情況、總投資及資金來源、項目建設運營方式等。

納入實施方案中的各項目應編制項目建設方案。各項目的建設方案應經省級能源主管部門會同財政和農業部門審核。

第十一條　實施方案應明確項目建設的組織管理體系，建立監督考核制度，提出保障項目可持續運行的措施。

可采取招標方式選擇投資經營主體(項目法人)。同一項目法人投資建設和運營管理全縣多個項目的，應提出總體建設管理體制和運營方案。

第十二條　示范縣建設規劃、實施方案由縣級能源主管部門會同財政和農業主管部門聯合上報省級能源主管部門及財政和農業主管部門，省級能源主管部門會同財政和農業主管部門初審后，聯合上報國家能源局、財政部和農業部。

第十三條　國家能源局會同財政部和農業部，對示范縣建設規劃和實施方案進行審定。審核內容包括總體方案可行性、項目技術工藝可行性、項目經濟可行性以及項目建設管理方式和運營模式等。其中，技術工藝可行性由農業部會同國家能源局和財政部按照《綠色能源示范縣建設技術管理暫行辦法》進行審核。審定后聯合批復實施方案。

第三章　項目實施

第十四條　經審定的實施方案中的各項目，應落實建設條件，編制項目申請報告，由省級能源主管部門會同財政和農業部門按照項目建設管理有關規定進行批復。

第十五條　地方各級農業主管部門根據示范縣建設需要，加強對示范縣項目建設的技術指導，進一步完善農村能源技術服務體系，加強人才培養和技術培訓，提高新形勢下服務農村能源的水平和能力。

第十六條　項目建設要執行國家有關法律法規和相關規定，項目單位要建立健全制度，按照建設方案做好項目實施工作，確保項目建設的安全、質量和進度。

項目單位不得擅自改變建設內容和標準。由于條件變化，需要對項目建設地點、建設內容、建設規模等進行較大調整的，須按規定程序報有關部門批準。

第十七條　示范縣項目建設實行定期報告制度。項目法人應每季度向縣級能源主管部門報告項目實施情況，每年底前，縣級能源主管部門應將項目進展情況報省級能源主管部門，省級能源主管部門匯總后報國家能源局、財政部和農業部。

第十八條　項目竣工后，由縣級能源主管部門會同財政、農業主管部門組織驗收，依據建設方案、技術管理辦法以及技術和產品推薦目錄等，重點對項目工程質量、資金使用、工程檔案、運營體系等進行驗收。

示范縣項目全部建成后，由省級能源主管部門會同財政、農業主管部門依據批復的實施方案及有關文件規定，對示范縣進行驗收，驗收報告報國家能源局、財政部和農業部。

第四章　運行管理

第十九條　項目單位要建立健全運行管理規章制度，包括崗位責任制度、安全生產制度、原料保障制度、成本核算制度、質量控制制度和檔案管理制度等，加強技能培訓，推行持證上崗，保障項目安全可靠運行。

第二十條　縣級能源主管部門要建立示范縣項目運行統計制度，記錄項目運行信息和數據，包括原料消耗、能源產量和銷售量、解決農村用能的村戶數和用能量、就業人數、利稅等。每年1月底前將上一年度信息和數據報省級能源主管部門，省級能源主管部門會同財政和農業部門匯總后報國家能源局、財政部和農業部。

第二十一條　各地要結合實際，建立健全農村用能有償使用機制，按照統籌城鄉發展的要求，通過以城帶鄉、以工補農等措施，建立城鄉能源一體化服務體系，促進示范縣項目可持續運行。

第五章　監督檢查

第二十二條　各級能源主管部門對示范縣項目建設和運行管理情況進行監督檢查，各級財政部門對中央資金使用情況進行監督檢查，各級農業部門對《技術管理辦法》和項目實施情況進行監督檢查。

第二十三條　項目法人有擅自改變主要建設內容和建設標準的，無正當理由未及時建設實施或竣工完成的，關鍵設備出現重大質量問題的，以及其他違反國家法律法規和本辦法規定的行為，將根據情節輕重作出責令限期整改、通報批評、暫停項目建設，對情節嚴重的，提請或移交有關機關依法追究有關責任單位和責任人的行政或法律責任：

第二十四條　對地方有關主管部門組織推動不力、嚴重影響示范縣建設進度；不能如期完成示范縣建設任務的；在實施方案和建設方案審查中把關不嚴、造成損失的，將取消綠色能源示范縣資格。

第二十五條　各省(區、市)可結合當地情況制定示范縣建設管理實施細則。

第六章　附則

篇8

一、繼續提高對審計信息化建設的認識

李金華審計長在2004年全國審計工作座談會上指出，在當前“經驗、開拓創新、不斷深化、尋求進一步發展”的關鍵階段，要加快審計事業發展，實現審計工作化，必須不斷加快審計信息化建設。近些年來，各級審計機關的領導和審計人員對審計信息化建設重要意義的認識有了很大提高。但是，在對如何運用審計信息化手段，如何更新思想觀念和思維方式，以適應和促進審計信息化進程等上，依然存在著一些模糊認識，并導致了各地方、各級審計機關審計信息化發展的不平衡。因此，我們要進一步解放思想，提高認識，克服阻力，樹立起適應新形勢的審計信息化建設的新觀念。

審計信息化建設的思路，要從過去的各自獨立開發，分別，轉變到全國總體規劃，優化結構，整體推進。在評價審計信息化建設的水準時，要改變過去那種以是否具有自行開發軟件的能力為衡量標準的觀念，確立重應用，重發揮信息技術對提高審計效率、質量和作用的觀念。在審計信息化規劃和建設方面，要確立全國審計系統“總體規劃、系統設計、整體推進、分工協作、加強指導、分步實施、勤儉節約、嚴謹細致”的方針。

審計信息化建設的思路，要從過去單項業務和局部管理的需求驅動，轉變到要符合信息化建設的整體需求和審計工作的。過去審計軟件的開發，主要是依據單項業務和局部管理的需求來決定，或是依據新的單項業務和局部管理的需求來決定。這種建設思路造成了業務之間不能協同，業務和管理之間不能融合，信息資源不能共享，最終造成了重復開發，反復開發和資源浪費。因此，我們必須按照審計業務和審計管理的整體需求，按照能適應信息化的新型審計方式和審計管理方式，來確立信息化建設的思路。

審計信息資源的利用，要從過去局部的、地域性的，轉變到能在國家審計系統總體范圍內乃至與國家政務之間實現共享。審計信息化建設發展速度比較快的地區，信息資源的利用也還只是局部的。在各級審計機關的縱向和橫向之間，以及審計系統內外之間，信息資源的共享程度也還很低，甚至是空白。當前，我國國家審計正處在重要的發展機遇期，審計工作面臨的主客觀環境發生了很大的變化，信息不靈、資源不活的狀況已經對審計事業的發展產生了不良。因此，我們必須采取必要的措施，充分挖掘和利用信息資源，全力建設暢通的信息傳遞渠道，實現全國各級審計機關之間的信息資源共享。

審計信息化的人才建設，要從過去重少數人培養，轉變到改善國家審計機關的整體知識結構和人才結構，提高全體人員信息化知識的素養。在信息化硬件環境基本完善之后，培養一批既精通審計和審計管理，又掌握信息化技術，具有信息化思維能力的審計人才，是審計信息化建設的關鍵。信息化人才的培養要注意防止實行“精英化”策略，防止只注重培養個別尖子人才的傾向。事實說明，這種做法是權宜之計，不能解決長遠問題。近來，這種做法的弊端已經顯現。因此我們一定要轉變思路，在提高大部分審計人員和審計管理人員信息化知識素養的基礎上，培養業務骨干，使我們的信息化建設和審計事業發展有一個比較堅實而且長效的基礎。

二、搞好審計信息系統的規劃和立項

審計署組織編制的《審計信息化建設指導書》（全書三冊，共180萬字，已印發至地市以上審計機關，以下簡稱《指導書》）提供了審計署和地方審計機關的信息化建設規劃、金審工程一期項目建議書、可行性報告和初步設計方案的簡本和范本。其中，審計署的信息化發展規劃和信息化工作指導意見，各地審計機關要認真貫徹執行。在做地方金審工程立項工作時，可使用《指導書》所列各類立項報告。

各地審計機關要按照審計署信息化建設的總體規劃，搞好本地區的審計信息化建設規劃。審計署組織的金審工程二期建設立項報告完成后，以及國家關于電子政務工程建設項目立項的新規定出臺后，將及時提供給各地審計機關。各地在使用上述文件時，要根據審計署的統一規劃、設計方案，結合當地實際情況，積極做好與本級政府信息化主管部門的溝通協調，搞好信息系統的規劃和立項工作，推進審計信息化建設工程。

三、搞好工程建設的政府采購和招標工作

《指導書》提供了金審工程的工程、貨物、服務的招標和評標范本。各地審計機關在參考使用時，要嚴格執行國家和本級政府關于政府采購和招標工作的有關規定，參考范本提供的和樣式，側重注意政府采購和招標工作的法定程序、招標書的商務和技術要求、評標的紀律要求和技術設計，確保各項政府采購和招標工作做到公開、公正和公平。同時，要根據招標項目的需要，確定咨詢、設計、集成、監理、工程和服務等供應商的資質，確保各項招標的質量和工程、貨物、服務的質量達到規定的要求。

四、搞好工程建設的方案設計

《指導書》提供了中央金審工程的應用系統和系統（安全系統待發）的總體設計方案、系統集成方案（簡本）和單項工程的設計范本，各地審計機關在實施工程建設時要參照執行。

中央金審工程的應用系統和網絡系統的總體設計方案以及系統集成方案，是2002年工程啟動時的版本，其內容在實際建設中有所調整。各地審計機關要按照總體設計框架和主要內容，規劃設計好本地區的審計信息系統設計方案。

審計機關的局域網組網設計方案、網絡布線設計方案和機房設計方案，是審計署對駐地方特派員辦事處實施局域網建設的指導意見。各地審計機關在參照執行時，要根據實際情況進行適當調整。其中，省級審計機關建設計算機機房時，要從功能和面積上考慮到：審計內網、審計專網和審計機關門戶網（因特網）的需要；審計內網、審計專網與審計署和下級審計機關的接入網的需要；審計機關與審計現場、聯網審計的接入網的需要；網絡監控、系統運行、數據中心、數據室、備份中心和各項保障措施的需要。

計算機機房的保障措施包括：供電系統、消防系統、防雷接地系統、新風空調系統、監控系統和門禁系統等。這些系統的建設要符合國家的有關規定。計算機機房的樓板承重，以每平方米不低于500公斤為宜，特殊部位還要適當增加。

網絡布線的設計方案、線路材質和施工工藝，要按照國家關于涉密和非涉密的要求來嚴格實施。網絡布線的信息點設計，要綜合考慮崗位需要、“三網”需要和公共信息點需要，并根據適當冗余原則來搞好數量和布局的規劃設計。計算機機房和網絡布線的基礎設施，至少要考慮滿足10年的需要。地市級審計機關和有條件的縣級審計機關應參考省級審計機關的設計方案，但可以適當簡化。

中央和地方審計機關對接方案，是根據國家政務網絡規劃和審計機關之間信息資源共享的需要，在與省級審計機關協商基礎上編制的，各地審計機關要參照執行。省級審計機關在做審計內網（涉密網）和審計專網（非涉密網）規劃時，要考慮與上級和下級審計機關的網絡互聯和資源共享的需要。我們建議，可以設計小的審計內網（部分人員使用）、大的審計專網（本機關全體人員使用），以便有效地與審計署的涉密信息交互，與下級審計機關非涉密信息的資源共享。中央和省級、省級和市縣級審計機關網絡對接、信息共享方案，將通過試點建設、經驗、完善制度、逐步推廣。

地市級與縣級審計機關的網絡對接方案，建議采用《審計管理系統》“1拖N”方案，即系統設置在地市級審計機關，縣級審計機關部署遠程終端，以便減少縣級審計機關信息化建設的投資和管理成本。少數省級審計機關（如西藏）和計劃單列市審計機關，也可采用《審計管理系統》“1拖N”方案，地市級審計機關部署遠程終端。審計署將根據《審計管理系統》“1拖N”方案的試點建設情況，適時組織交流，以推動基層審計機關的信息化建設。

五、搞好工程建設的組織實施

《指導書》提供了《金審工程建設管理暫行辦法》、《金審工程項目管理辦法》、《金審工程軟件使用管理暫行辦法》、《金審工程系統運行維護管理辦法》等制度，還提供了審計署特派辦局域網建設指導書、局域網組網技術和方案指導書、局域網配電指導書、金審工程應用系統推廣使用技術配置等規范性文件，各地審計機關要參照執行。《指導書》提供的特派辦和地方審計機關工程所使用的管理性文件，可使用。

審計信息系統建設是一項系統工程，要加強管理，講究。各地審計機關要結合實際情況，制定和落實信息化建設的各項管理制度。局域網工程建設要按照審計署的各類指導書要求，結合本機關的實際情況，科學地組織規劃、設計和實施。

六、搞好建設工程的標準規范

《指導書》提供了金審工程的應用系統技術規范、數據庫設計規范、數據接口規范、審計機關組織機構編碼規則、公文編碼規則、審計計劃項目編碼規則、審計統計指標規范、被審計單位編碼規則，還提供了金審工程的應用軟件開發指南、《核算軟件數據接口》國家標準等。其中，對于規范和規則類文件，各地審計機關在實施資源共享時要嚴格執行；對于國家標準，要做好宣傳推廣工作；對于應用軟件開發指南可參照執行。

關于中央和地方審計機關信息資源共享目錄和信息交換標準等細化要求文件和實施進度，審計署將根據國家電子政務工程建設、中央和地方金審工程建設進展情況，逐步建立和頒布。

七、搞好建設工程的驗收

《指導書》提供了金審工程建設項目的驗收文件，各地審計機關可參考使用。工程驗收是確保工程質量的重要環節，務必嚴謹細致、嚴格要求。《指導書》提供的特派辦局域網建設和工程驗收、應用軟件開發和驗收的指導性文件是一個操作性很強的文件，各地審計機關可參照使用。

八、加強工程建設的制度管理

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黑龍江科技大學機械工程專業是省內唯一一個為煤炭行業輸送礦山機械設備設計和制造人才的專業。根據煤礦高效生產、安全生產的要求，按照建設國內同類院校一流水平的教學服務型大學要求，本專業以社會需求為導向，以知識傳授為基礎，以能力培養為重點，以德育教育為根本，以工程技術為主線，注重知識、能力、素質的全面協調發展，注重為學生搭建發展平臺，培養具有較強的實踐能力、創新能力、職業技能和可持續發展的機械工程高級應用型人才。因此，機械工程專業建設要以學生為本，以市場為導向，以提高人才培養質量和服務社會能力為核心，堅持科學發展和創新發展，深化“三大”教育理念，加強專業和課程建設，實施卓越人才培養計劃。科學合理的專業建設規劃是專業建設的必要前提。目前，經濟發展對人才的需求日益多樣化，作為應用型本科高等學校對人才的培養目標不是學術的卓越性，而是要滿足服務地方區域經濟建設和行業領域對多樣化人才的需求。因此，制定專業建設規劃要充分考慮學校辦學層次與學校定位、專業建設基礎、現有師資和教學資源。全面了解國內、特別是國內知名的煤礦機械制造企業和相關高校本科專業人才培養的現狀、人才培養方案、行業企業對人才的需求；充分調研畢業生和用人單位的意見；科學分析當前和今后一個時期國家產業發展戰略、地方社會經濟發展對人才的需求。在充分考察和調研的基礎上，結合機械制造方向培養目標，深入思考，認真分析和總結提煉，研究制定機械工程專業的總體建設思路、實現的建設目標、采取的保障措施等。

二、修訂專業人才培養方案，完善課程體系，體現創新能力和工程應用能力培養

1.人才培養類型和培養模式人才培養模式的核心是構建科學合理的人才培養方案，而一個科學合理的人才培養方案必須把握好各類課程及各教學環節之間的關系和學時比例。為實現機械專業學生全方位、多角度的能力素質培養，根據人才培養目標要求，在培養類型上，根據學生特長和意愿，實施兩種類型的培養：一是特色應用型人才培養；二是選擇優秀學生實施卓越人才培養。在培養模式上，充分利用校企合作平臺，采取企業需求和學校培養相結合的方式，探索校企合作人才培養機制。開展3年本科理論知識學習加1年企業生產實踐的復合型人才培養，每年選拔15名優秀學生開展“3+1”人才培養。“3+1”培養模式分兩個階段進行，第一階段是前三年學生在學校完成理論課及課程實驗、通識教育實踐內容；第二階段是學生深入企業，實行“學校+企業”的雙指導教師制，利用一年的時間到校外企業進行工學結合、頂崗實習，進行職業崗位能力培養。實踐內容包括學習企業課程、生產實習、畢業實習和畢業設計等。2.人才培養方案在人才培養方案制定上，邀請相關企業和部門專家參與到人才培養方案的制定與修改中，對常規學生的人才培養進行適當調整。對實施“3+1”人才培養的學生，在前期制定的“3+1”人才培養方案基礎上，結合企業，細化具體內容并進一步落實。在人才培養方案和課程設置上以市場對機械專業人才的需求為導向，構建突顯實踐能力培養的、與人才培養模式相適應的本科人才培養方案。同時，將實踐教學環節和素質拓展環節貫穿于教學全過程，為實現卓越工程師創新能力和工程應用能力培養提供平臺。

三、深化實踐教學改革，增強學生工程應用能力和創新能力

結合專業特點和人才培養要求，進一步完善以能力培養為主線的實踐教學體系。改革實踐教學的考核評價，把課程設計、課程實驗、專業綜合實驗、生產實習、機械工程訓練、畢業實習、畢業設計、素質教育等環節有機結合起來，合理安排各實踐環節，更新充實實踐教學內容，改革和創新實踐教學模式，培養學生實踐動手能力。在課程實驗方面，合理設置實驗項目，增加綜合訓練項目的比例。注重實驗室開放的質量和效果；在生產實習方面，擴建實習基地，完善措施，確保實習質量，避免走馬觀花，流于形式。選擇相關實踐企業參與實習考核標準的制定，有條件的話可以在部分班級做生產實習校企雙評試點；在畢業設計方面，采取多種形式和手段，繼續深化學生畢業實習、就業、畢業設計一體化的改革。利用機械學科的設備優勢，選取優秀學生做畢業論文、三維設計與仿真，其他學生加強專業基本訓練，注重細節，杜絕假大空的畢業設計。為了解決學校教學與實際生產之間的差距，讓學生更好地感受到一線生產、管理、服務的特點，引入企業高級技術人員、管理人員到學校定期為學生開設課程或進行講座，以彌補理論學習與實際生產之間的差距。

四、加強團隊建設，提升師資隊伍整體實力

培養造就一批高素質的適應社會需求的機械專業人才，必須有一支與之相適應的教師隊伍作保障。在現有師資隊伍基礎上，通過學歷提高、企業掛職鍛煉、名校盯課、聘請知名企業專家等途徑，加大教師實踐能力的培養。在教學團隊建設上，對部分有發展潛能的教師進行重點培養，加強教學團隊建設，形成一套行之有效的工作機制，增強教學團隊的凝聚力和戰斗力。針對部分從學校到學校的教師，通過與企業合作，派遣他們到企業進行實踐技能和職業素養培訓，并且在制度上給予保障。關于實驗師資的培養，改變教育教學過程中重理論、輕實踐，注重理論教師培養的思想，加強實驗師資的培養與建設。同時，鼓勵專業課程教師投入到實驗教學研究中去，鼓勵他們進行實驗教學研究的創新，從而建立校企“雙師型”的教師隊伍。在科研團隊建設上，圍繞機械工程學科建設和專業人才培養需要，明確本專業團隊學術研究方向，滿足科研促教學需要和區域經濟發展需要。

五、條件建設，加大實驗實踐基地建設

加大實踐教學投入，加強實踐教學條件建設。注重校內外教學和科研實踐基地的內涵建設，搭建較為完善的專業能力培養平臺，以學生專業實踐能力和創新能力培養為主線，以專業實驗室和實踐基地為依托，制定分階段、分目標的關于能力培養的實施方案；搭建較為完善的職業能力培養平臺，以培養學生職業素養和職業能力為主線，以校內職場模擬和校外頂崗鍛煉為載體，制定科學的實施方案；結合能力培養平臺的搭建，制定了實驗室、實訓室和校外實踐基地建設的長期規劃，分階段確定建設目標；加強圖書資料、多媒體課件、學術報刊、網絡視頻等資料的建設。

六、結束語

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高職院校肩負著高技術技能型專業人才培養，離不開核心課程的建設，因為核心課程是高職院校專業建設與課程建設的基本內容和主要目標，也是人才培養質量的根本保證。國家示范院校江蘇農牧科技職業學院動物醫學（寵物醫學）專業核心課程的建設對高技術技能型寵物人才的培養具有至關重要的作用，作為專業核心課程之一的《小動物影像技術》課程一直按照學院的課程建設規劃，開展課程的建設與實施。

一、課程建設基礎

江蘇農牧科技職業學院于2006年最早開設了寵物類專業，于2008年針對寵物醫學專業開設了《小動物影像技術》核心課程，并編寫了校本特色教材，2010年該課程被評為校級精品課程，2012年行校合作編寫了《小動物影像技術》項目化教材，2013年由中國農業出版社出版，該教材被評為“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校建設項目成果之一，2014年該教材獲得中華農業科教基金會“全國農業職業教育優秀教材”項目資助。該課程目前擁有“雙師型”教師3人，以校內實訓基地寵物醫院為實訓場地，開展實訓教學，積累了大量的影像資源。

二、課程建設規劃

課程建設規劃對課程的建設具有指導作用。本課程建設規劃主要包括以下四個方面。

1.《小動物影像技術》課程建設要體現培養掌握影像技術基礎知識和基礎理論，具有創新意識和創造能力的“技術技能型人才培養目標”。

2.《小?游鎘跋竇際酢房緯探ㄉ枰?綜合師資隊伍、教材、課程教學內容、教學手段和教學方法、教學環節、教學設施等各方面的建設和改革，做到協調發展，整體推進。

3.《小動物影像技術》課程建設要集教學名師、校企合作教材、教學改革成果于一體，實現優質教學資源的交流與共享，最大限度地提高課程教學質量。

4.《小動物影像技術》課程建設要重點體現先進、適用、夠用，即內容緊跟現代寵物影像技術發展，知識與技能滿足臨床工作需求，并在現有院級精品課程建設的基礎上，力爭早日申報建設成為江蘇省在線開放課程，并建設成農業部“十三五”規劃教材。

三、課程建設目標

總體目標是：將《小動物影像技術》建設成從課程內容到教學方法上都能充分體現高職特色、課程特點，體現基礎理論與實踐相結合的示范性課程。

具體計劃：在2010年院級《小動物影像技術》精品課程與2012―2013建設的《小動物影像技術》網絡學習平臺基礎上，于2015―2017年在寵物醫學專業開展《小動物影像技術》課程網絡輔助創新教學實踐，充分利用信息化教學資源開展教學，并于2017―2019年申報江蘇省在線開放課程，并按要求建設。

四、課程建設內容

《小動物影像技術》核心課程的建設內容包括建設一流的教師團隊、教材、教學內容、教學方法、教學設施、教學管理等方面，并在課程創新教學實踐與申報在線開放課程的過程中，注重以下六方面的內涵建設。

1.教師隊伍方面：打造課程團隊，逐步形成一支以課程帶頭人負責的，教學水平高，人員穩定，結構合理，教學效果好的教師隊伍，教師團隊在現有3名教師的基礎上增加了2人，并按一定比例配備實訓指導教師，同時聘請具有豐富實踐經驗的兼職教師（知名寵物醫院影像專家）參與課程建設，并制定和實施有效的師資培養培訓計劃，形成促進教師積極向上、不斷學習的激勵機制，打造“雙師型”教師。

預期目標：課程教師團隊成員7人，校內教師5人，校外2人。其中高級職稱3名，中級職稱2名，兼職教師2名，“雙師型”教師比例達到100%。

2.教學內容方面：重視《小動物影像技術》課程教學內容和課程體系改革，教學內容要具有先進性、科學性與適用性，保證夠用、必要的基礎理論知識，同時不斷增加寵物醫學影像技術的最新成果，緊跟寵物醫學影像技術的發展，適時增加彩超、CT、MRI等影像技術的教學內容。

預期目標：本課程的教學內容要涵蓋普通X線技術、CR技術、DR技術、CT診斷技術、MRI技術、B超技術、彩超技術等符合企業單位需求的影像技術。

3.教學方法方面：根據課程特點和實際需要，采取各種積極有效的教學方法，合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。《小動物影像技術》課程應盡可能使用網絡進行教學和管理，相關的課程教學錄像、多媒體課件、教學案例、教學大綱、教學設計、電子教案、習題庫、案例資源、實驗指導書、技能考核標準及實施方案、參考文獻目錄、X線圖片資源、B超聲像圖病例資源等全部上傳校園網絡學習平臺，并完全開放，實現優質教學資源共享，并帶動本專業其他課程的建設與發展。

預期目標：建設資源豐富的《小動物影像技術》網絡課程學習平臺，并以此開展信息化教學與理實一體化教學實踐。

4.教材建設方面：由中國農業出版社2013年出版的校企合作編寫的國家示范建設成果《小動物影像技術》教材，經過幾年的使用基本上能夠滿足寵物醫學專業寵物影像技術學習的需求，但隨著影像技術的快速發展，目前已經有很多寵物醫院引進了CT、MRI等影像技術，因此教材要進行適當的修改，增加心超、CT、MRI等相關技術的內容。

預期建設目標：2017―2019年申報并立項建成農業部“十三五”立體化教材，建設后的教材涵蓋X線、超聲、CT與MRI四大影像技術。

5.教學設施與實訓場地方面：高度重視校內X線實訓室、B超實訓室、校教學寵物醫院MRI實訓室的建設以及校外實訓基地的建設，重視實踐性教學環節的開展，通過實踐培養和提高學生的動手能力和職業技能，從而體現影像技術課程的特色和水平。

預期目標：2017―2019年在學校所在市區建設校外實訓基地2個，校內X線實訓基地1個，校內B超實訓基地1個，校內MRI診斷中心1個。建成后的X線實訓室擁有移動式X線機1臺，動物DR1臺；B超實訓室擁有彩超1臺，黑白B超5臺，校內實訓基地教學寵物醫院擁有寵物核磁共振儀（MRI）1臺，總投入計250萬元。

6.教學管理方面：建立科學高效、切實有效的激勵和評價機制。通過《小動物影像技術》核心課程建設，優化現有課程評價體系，建立教師評教、學生評教、教師互評、學生互評以及教學督導、同行專家對課程的教與學過程的評價機制與制度，促使《小動物影像技術》課程建設不斷深入的向前發展。

預期目標：形成完備的教學管理與課程評價制度與機制文件。

五、課程建設實施

1.實施保障措施。成立《小動物影像技術》課程建設小組，制訂《小動物影像技術》課程整體建設實施方案。分解實施任務，責任到人，并制定獎懲措施，調動相關教師參與建設的積極性。

2.實施效果評價。組建由校外專家、行業企業專家、校內督導及學生、用人單位組成的評價小組，制定細化評價內容，對照課程建設規劃內容及成效進行評價，評價等級分為優、良、中、差。建設完畢后，預期評價結果要達到優、良等級。