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篇1

國(guó)外有研究表明，追逐打鬧游戲的發(fā)生頻率隨兒童年齡的增長(zhǎng)呈倒“U”型曲線，在幼兒大班時(shí)達(dá)到頂峰。〔4〕為此，本研究嘗試對(duì)大班幼兒的追逐打鬧游戲指導(dǎo)策略進(jìn)行探索，以期為幼兒園教師提供一定的參考。

一、加強(qiáng)家園合作，營(yíng)造良好游戲氛圍

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展受周圍多層次環(huán)境的影響，其中微觀系統(tǒng)對(duì)兒童的影響最為直接。教師、家長(zhǎng)、幼兒園是微觀系統(tǒng)中的重要因素，對(duì)幼兒具有重要的影響作用。教師、家長(zhǎng)、幼兒園相互合作，形成教育合力，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

1.教師樹(shù)立科學(xué)的追逐打鬧游戲觀，積極引導(dǎo)幼兒開(kāi)展追逐打鬧游戲

實(shí)踐中，教師對(duì)大班幼兒的追逐打鬧游戲多采取制止或忽視的應(yīng)對(duì)方式，這可能與教師對(duì)幼兒開(kāi)展追逐打鬧游戲的看法有關(guān)。他們也許并不了解追逐打鬧游戲的價(jià)值，可能認(rèn)為“追逐打鬧游戲是瘋玩”“孩子聚在一起打鬧容易形成小團(tuán)體”“經(jīng)常玩這些游戲會(huì)增加攻擊性行為”等。因此，教師首先應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的追逐打鬧游戲觀，明確追逐打鬧游戲其實(shí)是一種無(wú)結(jié)構(gòu)游戲，對(duì)幼兒的發(fā)展具有一定的積極意義。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒開(kāi)展追逐打鬧游戲的看法，合理支持幼兒的追逐打鬧游戲

實(shí)踐中，家長(zhǎng)往往“重知識(shí)，輕游戲”，對(duì)追逐打鬧游戲更是可能存在很深的誤解，且對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，因此，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持幼兒的追逐打鬧游戲是追逐打鬧游戲得以正常開(kāi)展的必要條件。首先，幼兒園可發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的追逐打鬧游戲觀。例如，舉行“童年的記憶——伙伴間的追逐”的專題講座，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到追逐打鬧游戲和攻擊性行為的本質(zhì)區(qū)別，了解追逐打鬧游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。其次，幼兒園可在家長(zhǎng)開(kāi)放日或幼兒入園離園期間邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的追逐打鬧游戲，體驗(yàn)追逐打鬧游戲的樂(lè)趣。此外，幼兒園還可通過(guò)家訪、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、微博等多種方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒在游戲中的發(fā)展，并告知幼兒園所采取的安全防范措施，消除家長(zhǎng)的顧慮。

3.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，保障追逐打鬧游戲的開(kāi)展

良好的環(huán)境既包括安全的幼兒游戲環(huán)境，也包括寬松合理的教師工作環(huán)境。教師阻止幼兒開(kāi)展追逐打鬧游戲，除了有安全方面的考慮，很大一部分原因可能與幼兒園某些過(guò)于嚴(yán)厲的管理制度有關(guān)。因此，幼兒園要制定合理的管理制度，正確應(yīng)對(duì)幼兒在追逐打鬧游戲中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，尊重、理解教師，為教師組織幼兒開(kāi)展追逐打鬧游戲提供制度支持。

二、保證戶外活動(dòng)時(shí)間，提供追逐打鬧游戲機(jī)會(huì)

研究表明，大班幼兒追逐打鬧游戲主要發(fā)生在體育活動(dòng)時(shí)間。〔5〕充足的自由游戲時(shí)間是幼兒追逐打鬧游戲得以開(kāi)展的保證。因此，教師應(yīng)該保證幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，為幼兒追逐打鬧游戲的開(kāi)展提供機(jī)會(huì)。

三、利用戶外大型玩具周圍場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)既安全又富有吸引力的游戲空間

國(guó)外有研究表明，幼兒在空曠的地方更容易產(chǎn)生追逐打鬧游戲，在狹小的地方則傾向于在原地開(kāi)展游戲活動(dòng)。可見(jiàn)，游戲空間會(huì)直接影響幼兒追逐打鬧游戲的發(fā)生（杜玉珍，2009）。綜合考慮游戲場(chǎng)地的安全性、空間密度等因素，教師可利用戶外大型玩具周圍場(chǎng)地為幼兒創(chuàng)設(shè)既安全又富有吸引力的游戲空間。

1.合理安排戶外活動(dòng)時(shí)間

追逐打鬧游戲需要一個(gè)較為寬敞的游戲場(chǎng)地。操場(chǎng)本是比較合適的選擇，但一般幼兒園都有統(tǒng)一的作息時(shí)間安排，各班在使用戶外場(chǎng)地的時(shí)間上需統(tǒng)籌安排，否則容易產(chǎn)生游戲安全問(wèn)題。為此，建議幼兒園合理安排各班的戶外活動(dòng)時(shí)間，即將各班的戶外活動(dòng)時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，以避免出現(xiàn)游戲場(chǎng)地?fù)頂D、發(fā)生安全事故等問(wèn)題。

2.利用大型玩具周圍場(chǎng)地

大型玩具周圍場(chǎng)地通常是幼兒喜愛(ài)的“有趣的地方”，這些地方容易引發(fā)幼兒的追逐打鬧游戲。大型玩具周圍通常也較為寬敞，地面大多鋪有塑膠，安全性較高。教師可充分利用這些場(chǎng)地，拓展幼兒戶外活動(dòng)的空間，滿足幼兒游戲的需求。

四、通過(guò)討論幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒追逐打鬧游戲策略

已有研究表明，大班幼兒追逐打鬧游戲的策略大多較為單一，〔6〕這與教師的指導(dǎo)有關(guān)。幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)是教師指導(dǎo)游戲的重要任務(wù)。教師可通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助幼兒整理、提升已有經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系。〔7〕教師還可借此了解幼兒的游戲情況，引導(dǎo)幼兒分享情緒體驗(yàn)。〔8〕例如，有教師拍攝了一段幼兒追逐打鬧游戲的視頻，先對(duì)游戲內(nèi)容、幼兒的游戲策略以及游戲中存在的安全隱患等問(wèn)題作了分析，然后確定了討論內(nèi)容，組織幼兒收看視頻展開(kāi)討論。

T（教師）：你們?cè)诟墒裁矗?/p>

C1（幼兒）：我們?cè)谕嫱婢摺?/p>

C2：我在追××。

C3：我們?cè)谕妗?/p>

C4：：我們?cè)诖虼螋[鬧。

T：在和小朋友玩的時(shí)候怎樣才能不被抓到？

C1：當(dāng)他快追到我的時(shí)候，我就爬到滑梯上去躲起來(lái)。

C2：我還有一個(gè)好辦法，我在那里當(dāng)木頭人，等他走開(kāi)的時(shí)候我就馬上開(kāi)始跑。

C3（雙胞胎）：我跑到我哥哥那里去然后再跑開(kāi)，他們會(huì)以為我哥哥是我，然后就不會(huì)追我，跑去追我哥哥了，這樣我就可以跑掉了。

C4：兩個(gè)人一起追我時(shí)，我等他們跑到我面前的時(shí)候，馬上閃開(kāi)，他們倆就到一起了。

C5：他打我的時(shí)候，我就裝暈。

C6：我繞圈跑，他跑得很快就超過(guò)我了。

C7：他們抓住我的時(shí)候我就用這里（手肘）頂他，這樣我就逃走了。

視頻中真實(shí)的游戲情境引發(fā)了幼兒的積極討論，幼兒自發(fā)地討論起追逐打鬧游戲中的“躲閃”策略。從幼 兒的討論中我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)追逐打鬧游戲中的“躲閃”行為各有自己獨(dú)特的策略，通過(guò)討論，幼兒分享了彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而豐富了自身的游戲策略。

五、促進(jìn)體育游戲和追逐打鬧游戲的有效互動(dòng)

兒童的游戲經(jīng)驗(yàn)與游戲行為是整合的（王春燕、陳倩巧，2008），體育游戲與追逐打鬧游戲的有效互動(dòng)能促進(jìn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的遷移，增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，更好地實(shí)現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。〔9〕

1.在打鬧游戲中生成體育游戲

追逐打鬧游戲作為自主性游戲，游戲內(nèi)容和游戲時(shí)間都較為靈活。教師可充分挖掘追逐打鬧游戲中的體育元素，如追、跑、閃、躲等，從而生成體育游戲。例如，“魚兒魚兒我來(lái)了”，教師選3名幼兒當(dāng)捕魚人，讓其他幼兒當(dāng)小魚。游戲開(kāi)始，小魚跑，捕魚人追捕，捕魚人一碰到小魚，小魚就算被捕，被捕捉的小魚待在指定位置等待下一輪游戲。

2.強(qiáng)化追逐打鬧游戲中的規(guī)則意識(shí)

體育游戲一般都有明確的規(guī)則，幼兒在游戲之前需要對(duì)游戲規(guī)則有一定的了解，游戲中教師也需要不斷幫助幼兒明確規(guī)則并促使幼兒自覺(jué)遵守規(guī)則。追逐打鬧游戲中的游戲規(guī)則是隱性的，游戲中通常也沒(méi)有明確的規(guī)則維護(hù)者，某些幼兒為了取勝或表達(dá)不滿會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地破壞游戲規(guī)則。教師可以有意識(shí)地將體育游戲中的規(guī)則遷移到追逐打鬧游戲中來(lái)，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)。

3.豐富幼兒追逐打鬧游戲的技巧和策略

教師可利用已有的體育游戲，如《老鼠偷米》《狐貍狐貍你在哪里》《吃棒冰》等，組織幼兒開(kāi)展以追逐為主的體育游戲，一方面借此激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒開(kāi)展追逐打鬧游戲的積極性；另一方面借此豐富幼兒追逐打鬧游戲的技巧和策略。

在“老鼠偷米”體育游戲中，雙胞胎兄弟都扮演貓，他們要防止老鼠從城墻外鉆進(jìn)來(lái)偷走米袋。兩人商量了一會(huì)兒，決定背靠背，這樣一有老鼠想要進(jìn)來(lái)他們就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。果然，老鼠們一鉆進(jìn)來(lái)就被他們抓住了。下一輪游戲中，雙胞胎弟弟扮演老鼠，哥哥則做城墻。弟弟和兩個(gè)“老鼠”同伴商量后，決定讓兩個(gè)同伴分別引開(kāi)兩只貓，自己則偷偷地鉆進(jìn)去偷大米。

體育游戲策略的運(yùn)用讓雙胞胎幼兒在游戲中獲得了成就感，并嘗試運(yùn)用了“欺騙”等策略。追逐打鬧游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)也有利于豐富幼兒在體育游戲中的技巧和策略。

六、增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力

與其他游戲相比，追逐打鬧游戲可能會(huì)有更多的安全隱患。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，應(yīng)“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”。〔10〕在開(kāi)展追逐打鬧游戲的過(guò)程中，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力十分必要。教師可就追逐打鬧游戲中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)組織幼兒討論，以幫助幼兒提高自我保護(hù)的能力。

T（教師）：怎樣才能不打傷別人呢？

C（幼兒）：輕輕地打。

T：那在活動(dòng)室里可以這樣玩嗎？

C：不可以。

T：為什么？

C1：因?yàn)樵诨顒?dòng)室里跑來(lái)跑去，會(huì)撞到桌子的。

C2：活動(dòng)室太小了。

通過(guò)討論，幼兒明白了在活動(dòng)室中追逐打鬧可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的，那么，在活動(dòng)室中幼兒一般都不會(huì)開(kāi)展追逐打鬧游戲。

教師也應(yīng)重視對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。例如，當(dāng)幼兒在上下樓梯的過(guò)程中追逐打鬧時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，讓幼兒意識(shí)到在這里追逐打鬧可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。此外，教師也可結(jié)合幼兒園開(kāi)展的“安全周”等活動(dòng)，以“追逐打鬧游戲中的安全問(wèn)題”為主題組織幼兒開(kāi)展相應(yīng)的安全教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕張新立.西方兒童追逐打鬧游戲研究的發(fā)展和趨勢(shì)〔J〕.心理科學(xué)，2006，29（2）：496-498.

〔2〕〔4〕杜玉珍.大班幼兒追逐打鬧游戲行為研究〔D〕.南京：南京師范大學(xué)，2010.

〔3〕〔5〕〔6〕鄧進(jìn)紅.大班幼兒追逐打鬧游戲現(xiàn)狀與對(duì)策研究〔D〕.杭州：浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，2013：14-28.