導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材簡介

《音樂會(huì)》一課選自人民音樂版小學(xué)三年級(jí)第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學(xué)唱歌曲兩首，它們分別是：

（一）《游擊隊(duì)歌》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動(dòng)、活潑。

（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。

（三）《匈牙利舞曲》第五號(hào)是德國著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。

（四）小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號(hào)為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。

（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們的一個(gè)美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。

（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的無比熱愛之情。

二、學(xué)情分析

本單元授課對象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并有自己的見解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識(shí)譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應(yīng)成為本階段學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課制訂了以下三個(gè)維度課程總目標(biāo)。

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在演唱《我是小音樂家》中，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，體驗(yàn)做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。

（二）過程與方法目標(biāo)：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂曲，猶如參加一場音樂會(huì)活動(dòng)，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會(huì)中能聽辨各種獨(dú)奏樂器的音色如小號(hào)、口笛、長笛等樂器。

（三）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握八分休止符的時(shí)值，并能在讀譜實(shí)踐中運(yùn)用，并能做到舉一反三。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

能夠通過感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨(dú)奏樂器的音色，這是教學(xué)中的重點(diǎn)；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

五、教法說明

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過以下的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實(shí)物教學(xué)法。

情境法：通過電子設(shè)備和有感情的語言，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)可聯(lián)想的音樂環(huán)境。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，探究心。

教唱法：語言精練、層次分明、重點(diǎn)突出。通過教師正確的范唱，使學(xué)生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。

聽唱法：通過讓學(xué)生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點(diǎn)就更容易解決，增加學(xué)生信心，更加深對音樂的熱愛。

演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。

實(shí)物教學(xué)法：播放視頻文件，讓學(xué)生模仿文件中的舞蹈動(dòng)作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學(xué)習(xí)該作品。

六、學(xué)法指導(dǎo)

在合理安排教法的同時(shí)本節(jié)課還十分注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。具體做法設(shè)計(jì)為： 模仿法、教唱法和聽唱法。

模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學(xué)習(xí)歌曲。

教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學(xué)生更加直觀，給能更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。

聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中隨音樂歌唱，進(jìn)一步感受音樂的情緒。

七、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，即自我學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動(dòng)力重視音樂實(shí)踐鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到音樂會(huì)愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)歌曲。這樣一來，既在無形當(dāng)中也打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞的教學(xué)模式，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，師生合作的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、教學(xué)過程

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；創(chuàng)造性思維；品德與社會(huì)

第一次上品德課的時(shí)候，拿著幾張圖片與書本開始教學(xué)，指著課本上的圖片講了許多，也講了很多關(guān)于課外的所見所聞。在臺(tái)上，我滔滔不絕地講述關(guān)于我所知道的一切，講述一些書本上沒有的情景和圖片。孩子們也是跟著我的思路來回答問題，舉手發(fā)言也還是很積極的。但是整堂課下來，給我的感覺都是我在講，我在引導(dǎo)孩子們的思路，我一個(gè)人甚至演完了整出戲，沒有一個(gè)孩子有自己獨(dú)特的想法或見解。新課標(biāo)的理念要求課堂的主體是孩子，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體展開教學(xué)，而現(xiàn)在……卻以教師的講解代替學(xué)生的說，大大降低了課堂的效率。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性？為此，我進(jìn)行以多媒體為教學(xué)輔助工具來展開品德與社會(huì)教學(xué)的研究。

所謂“多媒體”，就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理各類媒體信息，如：文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖形等，在屏幕上隨機(jī)編輯，控制各類信息，完成交互式操作的技術(shù)。

多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式探索和求知，變以教為中心為以學(xué)為中心，變講堂為學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)作，提高課堂的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)在品德教學(xué)中開展創(chuàng)造教育的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.發(fā)散性思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維，又稱擴(kuò)散思維、求異思維、輻射思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的，獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向，在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思維方式。因此，在小學(xué)品德教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：

（1）變換角度，多向思維

教師應(yīng)該在里面充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于一個(gè)問題，一個(gè)現(xiàn)象所產(chǎn)生的想法，多角度地去想問題，提出問題。

（2）反彈琵琶，逆向思維

創(chuàng)造性思維往往來自逆向思維。例如，在“長江長城，黃山黃河”一課明理部分時(shí)，先放一段錄像《母親大河正在被污染》，讓學(xué)生意識(shí)到在往河里排放污水是破壞環(huán)境的行為。然后再請學(xué)生舉一反三，說說還有哪些行為是破壞環(huán)境的。學(xué)生從中不僅受到了道德教育，而且獲得了發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練

創(chuàng)造活動(dòng)主要是智力活動(dòng)，其中起重要作用的是想象。創(chuàng)造性思維在一定意義上是思維加想象。想象可以幫助我們沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，它是創(chuàng)造發(fā)明的第一步。因此，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象訓(xùn)練是十分重要的。

（1）鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

課堂上要激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。教學(xué)中教給方法，提高質(zhì)疑水平，最后積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題。

（2）激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的聯(lián)動(dòng)性

①觀察感知，豐富表象積累

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察多媒體的圖片，影像等，豐富他們的知識(shí)，擴(kuò)展他們的視野。

②啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間

3.批判性思維的訓(xùn)練

批判性思維就是讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)，在批判、審查的過程中，認(rèn)識(shí)真理及真理的相對性，以便建立一個(gè)自身要求發(fā)展的完善的開放型認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在品德教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡學(xué)生的反省思維。如果學(xué)生習(xí)慣于批判性，反復(fù)地深入思考問題，那么他們的思路就會(huì)開闊、靈活，見解就更深刻、新穎。學(xué)生的創(chuàng)造性思維實(shí)際上并不是教師教的，而是在教師的引導(dǎo)下通過對實(shí)際問題的思考感悟出來的。反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育，是學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維的重要途徑。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐能力的策略

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐

例如，在“我也會(huì)當(dāng)家”這課中，播放一位小朋友當(dāng)家的過程：做家務(wù)、買菜等等。同學(xué)們都帶著好奇的心情去看，當(dāng)看完了這個(gè)片子以后，許多同學(xué)都紛紛舉手要說說自己的當(dāng)家歷程。于是小組里就熱鬧起來，討論交流怎樣做才能使自己是一個(gè)出色的當(dāng)家人。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐

例如，在“熱鬧非凡的市場”這節(jié)課的第二教時(shí)，把農(nóng)貿(mào)市場的幾個(gè)鏡頭拍攝了下來，然后在課堂上進(jìn)行播放，同學(xué)們看得津津有味，于是開展一個(gè)小小的農(nóng)貿(mào)市場活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)較為完整、有趣的集體游戲。課后，他們又根據(jù)指導(dǎo)方法，自己對創(chuàng)造出的另幾個(gè)游戲進(jìn)行了改編……

二、教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)品德課程時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.當(dāng)學(xué)生理解教材有困難時(shí)，涉及教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，可采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境將有關(guān)內(nèi)容化難為易。

2.當(dāng)學(xué)生要清晰、完整、準(zhǔn)確地感知有關(guān)教訓(xùn)內(nèi)容存在一定困難時(shí)，可采用多媒體手段將有關(guān)內(nèi)容化靜為動(dòng)，演示事物的動(dòng)態(tài)變化――連續(xù)的動(dòng)作，化微為顯，將隱蔽的、細(xì)微的對象凸現(xiàn)出來。

（二）教案的設(shè)計(jì)

1.與傳統(tǒng)教案相比，多媒體教案設(shè)計(jì)更加重視創(chuàng)設(shè)情境。教案中應(yīng)對情境有較詳細(xì)的描述。

2.多媒體教案設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮電腦的強(qiáng)大功能，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，對有關(guān)知識(shí)點(diǎn)要作全方位、多層次、多角度的要點(diǎn)描述，以便設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件。比如，可以將一些細(xì)微的，學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象，采用特寫鏡頭將其放大。

3.與傳統(tǒng)教案相比，多媒體教案設(shè)計(jì)較大幅度減少了教師解釋性的語言表述。教師的課堂用語更加簡潔、精練。學(xué)生聽起來，接受起來都比較方便、愉悅，無須采用繁瑣的語言，只要用一個(gè)小影片，這樣教學(xué)節(jié)奏加快了，效率提高了。

4.多媒體教學(xué)的教案設(shè)計(jì)要比以往的各種備課都更加細(xì)致周密。這是由于教學(xué)軟件在多媒體教學(xué)中處于相當(dāng)核心的地位，而軟件的制作又要投入相當(dāng)多的時(shí)間和精力，這樣就在客觀上要求教師去更多地研究教材，研究學(xué)生，研究課件制作的技術(shù)。

以多媒體為輔助教學(xué)的課堂，學(xué)生的求知欲會(huì)逐漸地激發(fā)起來，看著形形的圖片，看著吸引人的動(dòng)畫，聽著動(dòng)聽的音樂，這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生的上課積極性就會(huì)被激發(fā)起來，在感性認(rèn)識(shí)的前提下，會(huì)去思考、討論一些自己獨(dú)特的想法，思維也會(huì)活躍起來，一堂看似平凡的《品德與社會(huì)》的課程在學(xué)生的引導(dǎo)下變得生動(dòng)，變得富有激情，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮正在澎湃進(jìn)行，在新的教育機(jī)遇面前，我們要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，努力創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)，讓基礎(chǔ)教育的改革發(fā)出迷人的光彩，成為新課程中最亮麗的風(fēng)景線。

總之，多媒體電教手段對提高小學(xué)思品課的教學(xué)效率成績是顯著的。教師在教學(xué)時(shí)如果教態(tài)和藹、教法靈活，加之能合理運(yùn)用多媒體，能確保電教媒體信息的準(zhǔn)確性、統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)其準(zhǔn)確性，把握其時(shí)機(jī)性，那么思品學(xué)科將如虎添翼，學(xué)生的素質(zhì)將不斷提高。

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)課程；美術(shù)教學(xué)；電腦教學(xué)

1、中學(xué)美術(shù)課程中使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的論述

1.1中學(xué)美術(shù)課程中使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的概念

目前中學(xué)美術(shù)課程電腦教學(xué)是通過中學(xué)美術(shù)學(xué)科與計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的模式，其中計(jì)算機(jī)在中學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用甚多，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)更加鮮明的將教師與學(xué)生聯(lián)系在一起，從而不斷地與美術(shù)資源進(jìn)行全方位的融合。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用

普通的中學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)課堂上一般都是教師利用黑板板書、普通講解、實(shí)物演示等相關(guān)方法來展示給學(xué)生，以此希望學(xué)生能夠深刻掌握并運(yùn)用自如，這種教學(xué)方式相對于比較單一，不能提起學(xué)生在課堂上的興趣、也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛。經(jīng)過一系列調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生普遍渴望在課堂上能夠更加直觀的聽課，比如加入一些動(dòng)畫元素，這樣才能更加活躍課堂氣氛與激情。由此可以看出在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的引用是勢在必行的。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得中學(xué)美術(shù)課程更為直觀、更加富于感染力，不斷激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使得美術(shù)表現(xiàn)形式更加多元化，讓學(xué)生更易于接受審美教育，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

于是，因計(jì)算機(jī)技術(shù)的豐富的資源、多樣的表現(xiàn)、互動(dòng)的交流、快速的時(shí)間與不斷增長的學(xué)習(xí)氛圍區(qū)分于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，所以將其引入中學(xué)美術(shù)課堂是大大有益的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用能夠發(fā)揮學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力與渴望，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和深遠(yuǎn)性學(xué)習(xí)，從而保障了美術(shù)教學(xué)不受空間與時(shí)間的限制。

2、中學(xué)美術(shù)教學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)的定位

2001年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)型）》中談到“探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域與“表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中要應(yīng)用攝影機(jī)等器材來收集相關(guān)素材，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)展示活動(dòng)結(jié)合起來，還提出教師應(yīng)當(dāng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)制作出完美的美術(shù)作品；不斷鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，提高自身能力與不斷開闊視野。其中《教材編寫建議》里人性化的指出美術(shù)教材要以教科書為主，以圖片、實(shí)物、作品和影像資料為鋪。呈現(xiàn)出來的教材將圖文編輯一起，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的效果來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿（2004））》中指出攝影機(jī)等相關(guān)器材的使用來收集素材，使用計(jì)算機(jī)等相關(guān)手段來創(chuàng)作美術(shù)與展示美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集更為豐富的美術(shù)信息，不斷開闊視野，有條件的學(xué)校要配置多媒體設(shè)備。可以看出我國在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對教學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用是十分重視的。

掌握一定的美術(shù)技能是美術(shù)教學(xué)課堂的重要目標(biāo)之一，在給學(xué)生講課的同時(shí)，教師不僅僅是運(yùn)用語言描述，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相關(guān)的課件使學(xué)生更加形象直觀的掌握，這樣才可使學(xué)生創(chuàng)作更為順利。

3、中學(xué)美術(shù)課程計(jì)算機(jī)教學(xué)案例的分析

將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中來，主要是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)，這是一種基本的認(rèn)知求學(xué)工具；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)知識(shí)；教學(xué)方式是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、還可因材施教及個(gè)培養(yǎng)與小組協(xié)作培養(yǎng)的方式相結(jié)合。下面通過一個(gè)案例來加以詳細(xì)說明：

案例名稱：《體育剪報(bào)》

普通教學(xué)用具：黑板、體育剪紙等相關(guān)用具

多媒體設(shè)備：電腦、音響、投影儀、無線麥克風(fēng)等先關(guān)設(shè)備

制作軟件：PPT

課件演示播放器：PPT

教學(xué)過程：

進(jìn)行課題講解——開始圖案剪紙

開始放映幾分鐘籃球賽視屏激發(fā)學(xué)生上課激情

然后展示一系列連貫動(dòng)作的體育剪紙圖案，講解課題。

讓學(xué)生明白體育剪紙圖案的寓意

讓學(xué)生欣賞各類動(dòng)作的體育圖案剪紙。向?qū)W生提問：所看到的圖案有哪些并且說出其代表的含義？

教師結(jié)合上述活動(dòng)，論述所看到的圖案剪紙的概念：這是一種運(yùn)用剪紙的方法表現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)，向同學(xué)們展示剪紙有北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物福娃和2008年奧運(yùn)會(huì)體育剪紙?zhí)籽b，［1］

來分析剪紙圖案與一般剪紙圖案的不同之處和其代表的涵義，讓學(xué)生充分感受體育剪紙的魅力。

開始創(chuàng)作體育剪紙圖案：

播放一段視屏，讓學(xué)生了解具體的創(chuàng)作步驟，使之更加形象客觀的對創(chuàng)作的認(rèn)知，給讓創(chuàng)作增加可能性。

教師講解制作步驟，分別講出其中的重點(diǎn)和要點(diǎn)，并說出注意事項(xiàng)。

教師向?qū)W生提問觀看完視屏之后是不是有所領(lǐng)悟？以此來促進(jìn)學(xué)生的思維的深入擴(kuò)展，使之將看到的轉(zhuǎn)變成自己所能做出來的實(shí)物。明確要求學(xué)生的想法，可以播放音樂為他們的創(chuàng)作制造一個(gè)合理的空間，使學(xué)生能夠發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作，教師來回在學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，給有困難的同學(xué)予以幫助［2］。

案例點(diǎn)評(píng)：

制作完成之后，學(xué)生將自己的作品貼在黑板上展現(xiàn)給同學(xué)看，并給自己創(chuàng)作的圖案予以解釋，說出自己的想法，教師來依據(jù)學(xué)生的作品來一一點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。

多媒體課件制作的特點(diǎn)：

制作的課件運(yùn)用海量的圖片、視屏、音樂來強(qiáng)化內(nèi)容的表現(xiàn)形式，使講解的知識(shí)更為直觀形象，便學(xué)生接受，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生理解，還可讓學(xué)生產(chǎn)生想法，充滿動(dòng)力，平添創(chuàng)作的可能性。

制作的課件應(yīng)當(dāng)合理安排圖片，使之清晰形象，能夠給學(xué)生帶來沒得感受與體驗(yàn)，不斷體升學(xué)生的審美能力，利于學(xué)生的多方面教學(xué)。

教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣羅和教學(xué)大綱相適應(yīng)的便于教學(xué)的視頻，由此將

4、結(jié)語

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入應(yīng)用，普通的美術(shù)課堂教學(xué)方式已經(jīng)完全不能做到讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化與直觀化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，因其良好的圖文聲像運(yùn)用技術(shù)和獨(dú)具特色的靈活性，已經(jīng)完全突破了普通教學(xué)的難點(diǎn)［3］。從不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中顯現(xiàn)出來了較好的作用，并為教學(xué)做出很好的服務(wù)，這是一項(xiàng)全新的技術(shù)，也是一項(xiàng)重要的手段，并將發(fā)揮其不可磨滅的作用。（作者單位：九江同文中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

［1］江曉晶.淺談中學(xué)美術(shù)課程中電腦教學(xué)的必要性［J］.新教程2011（31）：18—20

篇4

一、興趣導(dǎo)入。提高教學(xué)效率

導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功與否直接影響課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，影響音樂課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將音樂作品的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等形象生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣才會(huì)“長久不衰”。如學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)的歌曲《小小音樂家》時(shí)筆者是這樣導(dǎo)入的：先請同學(xué)們閉上眼睛，說：“同學(xué)們，今天我請了一位好朋友來，猜猜它是誰，我們聽一聽它在唱什么？”之后，筆者拿著一個(gè)鋼琴造型的音樂盒上好發(fā)條播放一段很美的音樂，聽完后讓學(xué)生睜開眼，學(xué)生又好奇又興奮，興趣一下子就來了，后面就很自然的導(dǎo)入新歌內(nèi)容。音樂課導(dǎo)入的方法和手段很多，可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用，如開門見山、講故事、猜謎語、做游戲、聽音樂、表演等，課的一開始就引人入勝，學(xué)生就會(huì)不知不覺地對后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、設(shè)計(jì)有效提問。提高教學(xué)效率

教師的有效提問可以體現(xiàn)出教師清晰的授課思路，使整個(gè)音樂課堂教學(xué)顯得更加高效。有效提問要注意目的明確、語言精煉，提問的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，提出的問題要具有啟發(fā)性，還可引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路意圖來設(shè)計(jì)提問。另外，教師的提問還要注意適應(yīng)小學(xué)生低、中、高不同階段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知水平。教師在課堂提問前，要做好充分的準(zhǔn)備，切不可有口無心，隨意而問，使提問流于形式。

三、優(yōu)化音樂活動(dòng)。提高教學(xué)效率

大部分學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高都是通過課堂教學(xué)。在音樂老師的指導(dǎo)下來達(dá)到的。孔子說：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂知者，”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的主動(dòng)參與的意識(shí)，使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以設(shè)計(jì)有效的音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。因此，筆者在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的音樂活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在做音樂游戲的過程中，表現(xiàn)音樂形象、體驗(yàn)音樂意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到音樂知識(shí)。如有一節(jié)二年級(jí)的音樂課，內(nèi)容是節(jié)奏練習(xí)。筆者課前一周布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)――請學(xué)生來當(dāng)“小小樂器制作家”，利用廢舊物品制作沙錘、碰鐘和響板，這些都屬于打擊樂器。學(xué)生奇思妙想、開動(dòng)腦筋做出的打擊樂器真是五花八門，學(xué)生在飲料瓶或者易拉罐里放進(jìn)部分沙子或者吃的大米。封上口做成沙錘：有的用記事小本的硬外殼當(dāng)響板，有的用小竹片做成響板：學(xué)生還帶來了家里的玻璃杯當(dāng)碰鐘，課堂上學(xué)生拿著自己制作的打擊樂器，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)。孩子們興趣濃厚，很快完成了既定目標(biāo)，設(shè)計(jì)這樣的音樂活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，而且在制作過程和演奏中得到了樂趣和滿足。

四、優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)。有效提高教學(xué)效率

音樂課上單一的教學(xué)方法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生更直接感受、體驗(yàn)音樂的魅力，有時(shí)候無需語言就能讓學(xué)生感受到音樂的美。多媒體的好處很多：教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時(shí)間，直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，用的恰到好處的話起能起到事半功倍的效果。但是，多媒體不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣一味多用、濫用，要有畫龍點(diǎn)睛的效果，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)的作用。如：筆者在教研課欣賞教學(xué)《茉莉花》中，設(shè)計(jì)一節(jié)課聽7首不同體裁、不同風(fēng)格、不同地域的同名音樂作品《茉莉花》，如此多的容量在以往教學(xué)中是不可能完成的，筆者運(yùn)用多媒體制作課件，課件中容納了7首MV作品，有音樂有畫面，教學(xué)中給了學(xué)生全新的視聽享受。尤其視頻《申奧北京8分鐘》更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生感受到了震撼，把整節(jié)課帶到了，圓滿完成課堂教學(xué)，課堂上筆者的語言很少，只是簡單的提問和引導(dǎo)介紹，學(xué)生通過聆聽、觀看、感受音樂作品，無需教師過多講授學(xué)生自己就能領(lǐng)悟。

五、加強(qiáng)課后反思。促進(jìn)教學(xué)效率

備好課不代表上好課，有時(shí)教案設(shè)計(jì)得很精彩，考慮很充分，但是課堂教學(xué)效果卻不盡如意，怎樣避免或減少課堂上這些問題的發(fā)生，需要我們進(jìn)行課后反思。課后反思同樣也是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，課后反思即在課后對教學(xué)中的成功之處、失誤、漏掉的地方，以及某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的意想不到的狀況，教學(xué)過程中突發(fā)的靈感等等，加以小結(jié)，一段話、幾行字簡要的記在音樂教案的“小結(jié)”處，以備下次教學(xué)的補(bǔ)就和更正，堅(jiān)持課后及時(shí)記錄反思小結(jié)，然后“則其不善而改之”，研究對策，找出突破口。音樂教師所帶的班級(jí)多是平行班，更容易看到教學(xué)效果，教師在一個(gè)班教學(xué)出現(xiàn)的問題解決改進(jìn)后，在另一平行班教學(xué)，就會(huì)很快反饋出改進(jìn)后的教學(xué)效果如何，以此來提高課堂教學(xué)效果。由于每一課的教學(xué)反思都是零散的，需要我們經(jīng)常整理，認(rèn)真研究總結(jié)，從中摸索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，通過總結(jié)――實(shí)踐――完善，逐步使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

篇5

小學(xué)音樂教學(xué)對教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用要求非常嚴(yán)格，雖然與傳統(tǒng)文化課不同，音樂教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中也不作為重點(diǎn)教學(xué)課目，但它對學(xué)生自身的認(rèn)知與實(shí)踐能力要求尤為明顯。如果教學(xué)方法或技巧運(yùn)用不當(dāng)，不僅無法激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，還會(huì)使學(xué)生的基本節(jié)奏感、韻律感無法形成。本文以桂林為例首先分析了目前歌唱教學(xué)在課堂上教學(xué)效果不佳的主要表現(xiàn)，其次對這些問題的原因進(jìn)行了基本分析，最后以實(shí)例教學(xué)的方式提出了應(yīng)對的策略。

［關(guān)鍵字］

小學(xué)教育;音樂教學(xué);歌唱

音樂教學(xué)在我國全面范圍內(nèi)受重視程度都較低，這對于新課改背景下所提出的學(xué)習(xí)能力全面均衡發(fā)展目標(biāo)是極不相稱的。音樂教學(xué)在小學(xué)階段以歌唱教學(xué)為主，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)演唱各種兒童歌曲，并且通過對基本音樂知識(shí)的了解，掌握更多的技巧性知識(shí)，在演唱中加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)自身音樂綜合能力的有效培養(yǎng)。然而由于對音樂教學(xué)的重要性關(guān)注不足，大部分地區(qū)的音樂歌唱教學(xué)都存在著諸多問題，使音樂教學(xué)的基本效果都無法實(shí)現(xiàn)，極大的制約了小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的中的問題

(一)教學(xué)方案主動(dòng)性不足

小學(xué)生音樂歌唱的學(xué)習(xí)要求教師與學(xué)生雙方都能夠在歌唱中投入足夠的精力與專注力，如果僅僅是學(xué)生注意力非常集中，而教師則選擇了極為被動(dòng)的教學(xué)方案，那么教師在課堂教學(xué)中的注意力就無法與學(xué)生同步，因此將無法取得良好的教學(xué)效果。目前小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)是最基本的教學(xué)內(nèi)容，也是主要的教學(xué)形式，教師則一般選擇以教案作為自身課堂行為的主導(dǎo)，而缺少了課堂上的主動(dòng)性，教師跟隨教案設(shè)計(jì)推進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也跟著教師的課堂安排被動(dòng)跟唱、學(xué)唱，教師主動(dòng)性的不足直接造成了學(xué)生主動(dòng)性較差，使整個(gè)課堂中缺少音樂學(xué)習(xí)的氛圍。

(二)教學(xué)目標(biāo)不明確

音樂課堂教學(xué)中雖然以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，然而教師仍然需要為每一堂課設(shè)定合理、準(zhǔn)確的目標(biāo)，這樣才能保證學(xué)生的歌唱能力在教師的計(jì)劃之內(nèi)得到逐步提升。當(dāng)前音樂教師在課堂教學(xué)中一般僅僅會(huì)設(shè)置一個(gè)單一的、表層的目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱某一首歌，這種目標(biāo)設(shè)計(jì)方法與小學(xué)音樂教學(xué)的要求顯然是不符的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在演唱之外深入挖掘音樂對其所帶來的感受，以及在演唱上的技巧把握，這樣才能使得學(xué)生的能力得以有效提升。然而教師雖然能夠明確這樣的教學(xué)目的，但在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)卻遠(yuǎn)沒有利用有效的教學(xué)手段，建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，所以課堂上的引導(dǎo)教學(xué)行為缺失，使課堂教學(xué)效果受到了不利影響。

(三)缺少對情感培養(yǎng)的關(guān)注

音樂教學(xué)不僅是對樂音的收聽與發(fā)音，而是以對音樂的情感為核心，因歌曲所帶來的情感或心靈上的影響而形成的對音樂藝術(shù)的感知與認(rèn)識(shí)，才是音樂藝術(shù)的核心。教師教學(xué)特別是演唱教學(xué)中，非常容易忽視音樂情感的培養(yǎng)，雖然學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)或多或少的表現(xiàn)出一定的個(gè)人情感，但教師沒有對其投入關(guān)注，學(xué)生也就只有在教師的帶領(lǐng)下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂情感培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)涉及到音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以演唱為主的小學(xué)音樂教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)通過對不同風(fēng)格、不同類型歌曲的旋律、歌詞的深入解釋，增加學(xué)生對歌曲的情感認(rèn)識(shí)，并且在演唱時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正確地把握和投入個(gè)人感情，使演唱更加有聲有色。

(四)音樂性不足

音樂課堂的演唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞演唱的唱歌曲展開，在歌曲教學(xué)的同時(shí)加入其它諸如音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂情感等因素的教學(xué)，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。然而目前大部分音樂教學(xué)在小學(xué)生的音樂課堂上，為了更好地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，所以選擇了一些與歌曲有關(guān)的活動(dòng)型素材加入到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，這些活動(dòng)雖然豐富多彩，但卻會(huì)占據(jù)大量的課堂歌唱時(shí)間，使歌唱時(shí)間被明顯壓縮，音樂性不足使原本的音樂教學(xué)在質(zhì)上發(fā)生了偏差。

二、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)問題的原因分析

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

決定教師音樂教學(xué)行為和課堂安排規(guī)劃的最主要因素是教學(xué)評(píng)價(jià)體系，所有教師都要以教學(xué)評(píng)價(jià)體系為依據(jù)來對自身的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就使得教師在制定教學(xué)方案時(shí)不得不考慮以教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為衡量依據(jù)，對自身的課堂教學(xué)安排加以評(píng)價(jià)，對其中不符合教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一切進(jìn)行調(diào)整，最大化滿足評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師以自身的專業(yè)能力為主要考核對象，無論是演奏還是歌唱都力求滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要求，而不出現(xiàn)技巧性錯(cuò)誤，這樣教師對學(xué)生對教學(xué)安排接受情況的考慮就忽略了，使學(xué)生的音樂能力得不到明顯的提升。

(二)教學(xué)理念存在誤區(qū)

教學(xué)理念是決定教師教學(xué)行為的最主要因素。音樂教師在歌唱教學(xué)中的教學(xué)理念關(guān)系著教師在課堂上的教學(xué)行為、態(tài)度，以及對待學(xué)生不同學(xué)生狀態(tài)的認(rèn)知。目前小學(xué)音樂教師在教學(xué)中由于理念上存在的誤區(qū)，導(dǎo)致教師在面對學(xué)生的不同表現(xiàn)時(shí)不能以科學(xué)的方法來幫助學(xué)生解決問題，而且也較少考慮到學(xué)生的感受，選擇一些并不能幫助學(xué)生解決問題的方法來應(yīng)對。例如當(dāng)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)節(jié)拍把控不準(zhǔn)確的情況時(shí)，教師如果一味地將節(jié)拍以計(jì)數(shù)的方式交待給學(xué)生，對于有些本就節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生，反而無法獲得有效的改善作用，這都是由于教師的教學(xué)理念存在誤區(qū)，對學(xué)生的音樂歌唱學(xué)習(xí)狀態(tài)認(rèn)識(shí)不透徹造成的。

(三)教學(xué)專業(yè)能力不足

音樂教學(xué)中對教師專業(yè)能力的要求非常嚴(yán)格，只有保證了教師擁有足夠?qū)I(yè)的音樂知識(shí)，才能保證在歌唱教學(xué)中有效避免學(xué)生出現(xiàn)各種演唱中的問題。然而目前小學(xué)音樂教師由于在綜合性音樂專業(yè)水平上存在一定的不足，因此使自身的音樂技巧或?qū)徝滥芰κ艿揭欢ㄓ绊懀@些影響會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上形成直接的制約，使學(xué)生的能力提升也受到很大的限制。

三、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)提升策略

(一)運(yùn)用音樂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣

桂林地區(qū)的音樂有著自身的特點(diǎn)，要增加學(xué)生們對音樂的興趣，以方言樂曲形式作為引導(dǎo)，不失為一項(xiàng)非常有效的教學(xué)技巧。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在選擇曲目上首先用一些比較具有方言特點(diǎn)的歌曲或童謠來為課堂預(yù)熱，先讓學(xué)生們進(jìn)入到興奮的狀態(tài)中，這樣就能夠使學(xué)生在課堂上既能夠被有效的激發(fā)起興趣，又能夠在不占據(jù)課堂歌唱時(shí)期的條件下，完成教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)。節(jié)奏教學(xué)是音樂歌唱教學(xué)的有效教學(xué)方法之一，而許多桂林童謠都有著極具特色的趣味性節(jié)奏，教師對這些資源的有效開發(fā)應(yīng)用，能夠很好地滿足教學(xué)中興趣激發(fā)的最基本要求。以桂林童謠《排排坐》為例，可首先自演自唱一段，并以鮮明的節(jié)奏感來突出方言童謠特有的音樂節(jié)奏，“排排/坐(空)/起落/落(空)/落落/香(空)/請姑/娘(空)//”，由于小學(xué)生日常接觸方言的機(jī)會(huì)較少，所以這種以方言為引導(dǎo)的課程導(dǎo)入方式能夠很好地將學(xué)生的音樂興趣及節(jié)奏感激發(fā)出來。

(二)標(biāo)準(zhǔn)的示范使學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴

偉大的教育學(xué)家斯威格蘭對教師的教學(xué)行為做出過以下評(píng)價(jià):平庸的教師敘述、好的教師講解、優(yōu)秀的教師示范并啟發(fā)。這種論斷恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)牡匚唬粌H僅是以學(xué)生為主體的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)當(dāng)通過自身優(yōu)秀并標(biāo)準(zhǔn)的示范，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效交流，滿足對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)要求。音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)亦是如此，僅僅有良好的興趣不足以滿足音樂演唱教學(xué)要求，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的調(diào)整，以及自身示范的準(zhǔn)確把握。例如，教師可建立起一個(gè)簡單的教學(xué)模式，分三步完成教學(xué)任務(wù)，第一步示范、第二步探究、第三步表現(xiàn)，這樣教師與學(xué)生在演唱中所需要的各種交流需求都得到了滿足，學(xué)生也能夠?qū)Ω枨恼J(rèn)識(shí)更加深刻與準(zhǔn)確，從而能夠正確的理解音樂作品，并達(dá)到教學(xué)的基本要求。以《大樹媽媽》為例，教師在完成首次演唱示范后，讓學(xué)生來對歌曲的風(fēng)格進(jìn)行評(píng)判，并將其中的內(nèi)容和感受改變?yōu)榕c自身?xiàng)l件相同的內(nèi)容，再將歌曲一句一句的演唱出來，在情感上引起了共鳴，將有助于最終能夠使學(xué)生對歌曲的情感有更加深刻的理解。

(三)加強(qiáng)對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是音樂歌唱教學(xué)的最核心要求，學(xué)生在不同歌曲的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)能夠掌握自身的音樂表現(xiàn)力，并根據(jù)不同的歌曲實(shí)現(xiàn)演唱時(shí)的表現(xiàn)力有效把控，取得最好地歌唱效果。要達(dá)到這一目標(biāo)，在課堂上教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過反復(fù)的歌唱練習(xí)，學(xué)生才能更好地掌握自己在音樂表現(xiàn)中的能力把控及其效果。以桂林童謠《洗白菜》為例，由于具有桂林方言特色，所以在音樂節(jié)奏的控制上具有各種不同的方案，使歌曲的表現(xiàn)力更加多變。

結(jié)語

篇6

音樂教育專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是兼有音樂藝術(shù)和教師教育雙重實(shí)踐特點(diǎn)的專業(yè)。目前，我國音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在嚴(yán)重的問題，音樂學(xué)院式的實(shí)踐教學(xué)長期制約著我國音樂教育的發(fā)展。

（一）缺乏全面系統(tǒng)的育人方案

目前，部分高等院校對音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了初步的構(gòu)建，但研究者對實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵理解不夠深刻，沒有結(jié)合當(dāng)前音樂教育的發(fā)展和音樂基礎(chǔ)教育改革等問題，沒有切實(shí)提高研究的針對性和實(shí)效性，沒有形成深入了解和研究中小學(xué)、從而服務(wù)中小學(xué)的研究理念，致使音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有形成系統(tǒng)化的理論、規(guī)范化的管理、立體型的培養(yǎng)方案、多元化評(píng)價(jià)方式，以及全程化、具體化的監(jiān)控措施。

（二）忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合

音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究，在音樂教師專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。隨著音樂教育的飛速發(fā)展，特別是音樂基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，音樂教師的專業(yè)化發(fā)展已被提到日程上來，理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涫且魳方處煂I(yè)化的具體體現(xiàn)。音樂教育專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體教師任教的職業(yè)行為，這對于學(xué)生形成教育和教學(xué)能力，以及畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。目前，音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有建立起理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的橋梁，致使音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系殘缺，音樂教育實(shí)踐長期處于混亂狀態(tài)。

（三）重音樂藝術(shù)實(shí)踐，輕教學(xué)能力培養(yǎng)

由于長期受到音樂學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著重音樂藝術(shù)實(shí)踐、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的傾向。音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，音樂教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)、甚至不能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作，存在著對中小學(xué)音樂課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，對真實(shí)課堂教學(xué)的掌控能力缺乏，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不分等現(xiàn)象。這些問題說明在以往的音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，缺少對學(xué)生教學(xué)能力的有效培訓(xùn)，沒有對學(xué)生的教學(xué)選擇能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力、反思能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的適應(yīng)期。

（四）專業(yè)技能學(xué)院化，考核方法陳舊化

目前，音樂教育專業(yè)的專業(yè)技能培養(yǎng)在很大程度上是模仿音樂學(xué)院的授課內(nèi)容和授課方法，技能目標(biāo)是音樂學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，過度注重學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，在一定程度上致使學(xué)生落入能唱不能彈、能彈不能跳、能跳不能指揮、能上舞臺(tái)卻不能站講臺(tái)的境地。音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求教師具備彈、唱、跳、指揮四項(xiàng)專業(yè)技能，也就是音樂教師應(yīng)有的四項(xiàng)基本功。原有的音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒有將四項(xiàng)專業(yè)技能和基礎(chǔ)音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，沒有從中小學(xué)校的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，沒有將音樂基礎(chǔ)教學(xué)對專業(yè)技能的要求有效地滲透到實(shí)踐教學(xué)中，沒有把實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)控到綜合能力的培養(yǎng)上。音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的需求，并且考核方法單一、陳舊，缺少創(chuàng)新，沒有將多元考核的方法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

二、音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建當(dāng)以音樂基礎(chǔ)教師的需要為本，強(qiáng)調(diào)可操作性；以音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；以培養(yǎng)音樂教師創(chuàng)新能力為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

（一）改革目標(biāo)

音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以新的教育理念、新的教育視角，構(gòu)建一個(gè)能適應(yīng)新形勢、符合新要求、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、具有時(shí)代特點(diǎn)和地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系，采用“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)”的思路，使學(xué)生具備“站得講臺(tái)、上得舞臺(tái)、創(chuàng)新有為、教研有方”的綜合實(shí)踐能力。

（二）改革內(nèi)容

1.音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞“三型”即“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”〔1〕的原則和“三性”即“基礎(chǔ)性、師范性、專業(yè)性”〔1〕的原則，將音樂教師的教學(xué)能力與音樂專業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的兩條主線，并使其相互滲透、相互融合，建立突出師范性、注重專業(yè)性、強(qiáng)調(diào)融合性、貫穿連續(xù)性、體現(xiàn)立體型的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，為音樂教育專業(yè)學(xué)生成為合格的音樂教師設(shè)計(jì)出較為完整的發(fā)展圖景。2.設(shè)計(jì)音樂教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案音樂教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)本著深入中小學(xué)、了解中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)的構(gòu)建理念，設(shè)計(jì)一套更為合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。3.調(diào)整音樂教育專業(yè)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)長期以來，我國音樂教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型的音樂教師，課程體系呈現(xiàn)出單一學(xué)科縱深發(fā)展的局面，沒有體現(xiàn)教師教育的專業(yè)特點(diǎn)〔2〕。根據(jù)《意見》要求，按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)”的思路，突出實(shí)踐教學(xué)的比重，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)精簡、壓縮部分專業(yè)理論課程的課時(shí)，突出與能力培養(yǎng)關(guān)系更密切的實(shí)用課程與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。4.構(gòu)建“5421”音樂教學(xué)能力訓(xùn)練模式和“4441”音樂教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式“5421”音樂教學(xué)能力訓(xùn)練模式：“5”即根據(jù)音樂教師教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)行動(dòng)前”“、教學(xué)行動(dòng)中”和“教學(xué)行動(dòng)后”三個(gè)階段，針對每個(gè)階段活動(dòng)的內(nèi)容及所需的能力，將音樂教學(xué)能力分為教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力五個(gè)方面“，5”是音樂教學(xué)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容；“4”即“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”———說課達(dá)標(biāo)、音樂課件制作達(dá)標(biāo)、教案設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)、一節(jié)公開課達(dá)標(biāo)；“2”即抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)———教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)，使音樂教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)從識(shí)崗、試崗到頂崗的過渡；“1”即一個(gè)課題研究，引導(dǎo)音樂教育專業(yè)學(xué)生對某一個(gè)感興趣的問題進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索與反思，選題做研究,培養(yǎng)其研究意識(shí)和科研能力。“4441”音樂教育專業(yè)技能訓(xùn)練模式：“4”即“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”———中小學(xué)教材歌曲自彈自唱達(dá)標(biāo)、少兒舞蹈組合達(dá)標(biāo)、中小學(xué)教材歌曲指揮達(dá)標(biāo)、河南地方戲曲（民歌）演唱達(dá)標(biāo)等；“4”即“四級(jí)垂降式舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”，是指大學(xué)生藝術(shù)展演和大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動(dòng)、院級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、班級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出、學(xué)生個(gè)人演奏、演唱會(huì)等，在實(shí)踐中鍛煉音樂教育專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，通過四個(gè)層面的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，使舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力得到全面提高；“4”即“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”———民樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、管樂隊(duì)四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，音樂教育專業(yè)學(xué)生通過參加“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng)，為將來從事中小學(xué)音樂教學(xué)和組織課外音樂活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“1”即掌握一種民族樂器的基本演奏方法。“5421”和“4441”模式將音樂教育專業(yè)的教學(xué)技能、專業(yè)技能等職業(yè)技能有計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地分配到各個(gè)學(xué)期中；采用量化分解、分期完成、強(qiáng)化訓(xùn)練、集中考核的方法，構(gòu)建了多元化、立體型的系統(tǒng)格局，形成了覆蓋面廣、普及率高、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，使音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、教學(xué)能力得到普遍提升，有效提高了其綜合實(shí)踐能力。

三、音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

（一）科學(xué)構(gòu)建音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機(jī)構(gòu)

音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機(jī)構(gòu)主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。在組織與制度管理方面，主要由學(xué)校、教務(wù)處對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，對實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行起到監(jiān)督、督導(dǎo)作用；學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行管理，制定獨(dú)立的、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)方案等，以保證實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。

（二）健全和完善音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂教育專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本保障。因此，必須成立音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，制定一套科學(xué)、完整、可行的評(píng)價(jià)方案，并在評(píng)價(jià)過程中對隨時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面深入的分析，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，確保評(píng)價(jià)工作的正常開展，使音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)收到良好的效果。音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)音樂教育專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)成效的主要途徑。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式與方法以及評(píng)價(jià)制度等，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要注意的問題。只有根據(jù)中小學(xué)音樂教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)來確定音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和措施，才能建立一套科學(xué)、完整的音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）建設(shè)音樂教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的條件和環(huán)境

篇7

1、大力開展課題培訓(xùn)活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)校課題的過程管理，提高教師教科研意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，5月10日，我校舉行了新教育課題“讓學(xué)生在書香校園中快樂成長”培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，首先學(xué)習(xí)了該課題方案，明確了課題實(shí)施的背景和意義，然后大家就如何開展下一步的研究表達(dá)了自己的真知灼見，最后王校長對課題組成員提出了希望，要求大家勤實(shí)踐、勤動(dòng)筆，圍繞課題扎實(shí)開展研究。培訓(xùn)活動(dòng)研討的氣氛非常熱烈，充分體現(xiàn)了教師對教育科研的滿腔熱忱和對提升學(xué)校品位的關(guān)注。我校把狠抓教科研校本培訓(xùn)作為提升學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措，已經(jīng)形成制度化。

2、如火如荼地開展新教育實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期伊始，新教育實(shí)驗(yàn)像一股春風(fēng)吹進(jìn)了老師們的心田。我們與全體教師學(xué)習(xí)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案，明確每位教師工作內(nèi)容，要求將實(shí)驗(yàn)方案中的要求細(xì)化到自己的教學(xué)、教育工作中去，不斷積累教學(xué)、教育素材，做教育的有心人。我們主要借助校園博克開展新教育實(shí)驗(yàn)。我們把教師隨筆分為

“教學(xué)反思”、“熱點(diǎn)聚焦”“教海拾貝”“專題討論”“他山之石”等類別，開闊了老師們的書寫空間，讓詩情自由流淌，讓靈感瞬間閃現(xiàn)。老師們熱情參與，發(fā)表在校園網(wǎng)上的隨筆素材有師生心理健康方面的，有是德育方面的；有教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，也有教學(xué)中的沉痛思考。在表達(dá)方式上，或平實(shí)地記敘，或委婉地議論，或大聲地吶喊，或繾綣地抒情，喜怒哀樂皆成文章。哪怕是那些稍縱即逝卻濕潤我們眼眸的絲絲靈感，都即時(shí)地將它寫下來，凝聚成一份最美麗、最快樂、最溫馨的記憶。

3、積極參加教科研競賽評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)期組織參加了江蘇省“藍(lán)天杯”論文比賽，江蘇省青年教師美文誦讀比賽，蘇州市教育學(xué)會(huì)教案設(shè)計(jì)比賽，常熟市各科論文比賽，常熟市“孝心”案例征集等。

4、積極參加各類課題活動(dòng)。本學(xué)期，整理、撰寫了主課題“小學(xué)綠色校園文化建設(shè)的研究”中期評(píng)估資料；參加了省十一五課題的中期評(píng)估，我校“小學(xué)信息技術(shù)與綠色實(shí)踐活動(dòng)整合研究”課題獲中期評(píng)估先進(jìn)集體稱號(hào)。

5、辦好校刊《溪水輕輕流》，展示我校教師的教育風(fēng)采和科研成果，引領(lǐng)老師們投身教科研工作。

6、為深化科技特色教育，揚(yáng)科技特色風(fēng)帆，5月4日，我校成功承辦了江蘇省2007年青少年科技模型競賽，共有700多名中小學(xué)生參加了這一賽事，我校包攬了其中四個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)體一等獎(jiǎng)，常熟電視臺(tái)、日報(bào)先后進(jìn)行了報(bào)道。

附： 本學(xué)期教科研主要獲獎(jiǎng)情況：

1、2007.06， 《小學(xué)信息技術(shù)與綠色實(shí)踐活動(dòng)研究》課題獲省級(jí)中期評(píng)估“先進(jìn)集體”稱號(hào)；

2、2007.01，計(jì)亞娟的《幾分鐘？幾分鐘！》獲蘇州市論文一等獎(jiǎng)，蘇州市教育協(xié)會(huì)；

3、2007.03，王袁老師的《芻議環(huán)境教育活動(dòng)的策略》發(fā)表于《教育情報(bào)參考》，《“四化”校園》刊于《2006江蘇美境行動(dòng)》，中國新時(shí)代出版社；

4、2007.05，陳麗歡論文《趣——讓小班幼兒在感統(tǒng)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂》，陶英老師的論文《讓自然角不再成為擺設(shè)》獲“早期教育”論文評(píng)審二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)；

篇8

一、激發(fā)興趣，提高效率

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，改變了傳統(tǒng)知識(shí)傳播、存儲(chǔ)和提取方式，它能將抽象的東西變得具體，把復(fù)雜的東西變得簡單，把遠(yuǎn)久的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)、思考的空間，激發(fā)想象的熱情，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)生年紀(jì)小，對什么事情都充滿好奇心和新奇感。但是他們的注意力缺乏持久性，教師的單一講解難以達(dá)到預(yù)期的效果。教師在教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體，融圖、文、聲、像于一體，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)我們可以利用多媒體課件，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮效能，培養(yǎng)能力

信息平臺(tái)、多媒體課件能為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)聲像同步、色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)受到刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在語文課堂教學(xué)中，有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而使學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)得到全面提高，更加充實(shí)。

小學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。可以運(yùn)用信息技術(shù)根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的氛圍。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在開放的信息里自由選擇，攝取更多更全更準(zhǔn)的信息來為自主學(xué)習(xí)或自主探索提供幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)的過程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。而現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)以其形、聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動(dòng)態(tài)演示，能起到刺激多種感官，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，選擇適合自己的最易于接受的途徑，能達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。

文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像等不同形態(tài)的信息媒體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能為學(xué)生勾畫出一個(gè)個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供更廣闊的空間。信息媒體可以化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能直觀生動(dòng)展示動(dòng)態(tài)的過程，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到提問、思考、討論等各種創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使教學(xué)充滿生機(jī)。另外，電視、電影、無線電廣播、多媒體計(jì)算機(jī)等信息媒體有較強(qiáng)的感染力，能提供真實(shí)探究的情景，容易誘發(fā)學(xué)生對問題的深入思考、探究、創(chuàng)造，開發(fā)創(chuàng)新能力，提高效果。

三、優(yōu)化資源，拓寬知識(shí)

小學(xué)生的知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，所學(xué)課文也往往是代表性的文章，不能較全面地展示信息。而多媒體信息技術(shù)具有大容量、多信息、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，可以有效地補(bǔ)充課文的空白，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，是學(xué)生獲取更多知識(shí)的平臺(tái)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料少之甚少。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量的備課資料：新的教學(xué)理念、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題資料等等。而這些由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、動(dòng)畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當(dāng)篩選與組合就可以成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)習(xí)材料是文本內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野。

篇9

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

一、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化

教師是知識(shí)與技能的傳授者，一方面承載著教材使用與教學(xué)進(jìn)度的決策的使命，另一方面教師是教學(xué)過程的具體執(zhí)行者。學(xué)生掌握知識(shí)的深淺與否很大程度上取決于教師的教育水平。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，要以培養(yǎng)學(xué)生的彈奏水平和提高知識(shí)水平為目的、以教學(xué)規(guī)律和教育實(shí)踐為依據(jù)，充分考慮不同學(xué)生的理解能力和接受能力來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，應(yīng)尤其注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的銜接，根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且掌握好教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生有節(jié)奏的掌握科學(xué)方法，只有更好的針對學(xué)生的思路和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意在教材基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，在保證教材知識(shí)系統(tǒng)性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上充分考慮到學(xué)生的接受能力和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合實(shí)踐中學(xué)生以后可能從事的工作的需要，在教材的基礎(chǔ)上融入大量實(shí)用性內(nèi)容，不斷完善教學(xué)理論，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)完善自己理論水平。將鋼琴教學(xué)的抽象規(guī)律與教師自身的教學(xué)特點(diǎn)相融合，根據(jù)實(shí)際需要改善授課教師的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一套更加合理與實(shí)用的教學(xué)方案。例如，在設(shè)計(jì)鋼琴集體活動(dòng)課《茉莉花》的教學(xué)思路時(shí)，可以在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞主體設(shè)計(jì)一個(gè)情景，通過視頻欣賞、音樂游戲、結(jié)合教師的右手示范，這樣的教學(xué)方案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中感受鋼琴學(xué)習(xí)的魅力，這樣的教學(xué)方案才更具合理性與實(shí)用性。

二、注重教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方式方法的多樣化是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，教師在授課的過程中應(yīng)該在傳統(tǒng)的授課方式的基礎(chǔ)上，采取新的授課方式作為補(bǔ)充，可以通過引進(jìn)新的教學(xué)手段、邀請家長或者社會(huì)相關(guān)人員旁聽建議方式、以及學(xué)生間相互評(píng)比的方式等來提高授課方式的多樣化。還可以針對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不定期的開設(shè)專題講座和專家座談，講座和座談形式可以是理論講解，也可以是學(xué)術(shù)交流，題目的選擇可以由教師命題，也可由學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問和發(fā)言，條件允許的情況下，也可以由學(xué)生當(dāng)場彈奏，教師和專家點(diǎn)評(píng)，通過多種途徑有效提高學(xué)生的理論和演奏水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍參與性和趣味性。例如，在教學(xué)過程中可以使用數(shù)碼鋼琴、手卷式電子鋼琴、打譜軟件等高科技產(chǎn)品代替單一的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，這種豐富多彩的音效、多種彈奏形式功能可以為傳統(tǒng)鋼琴課堂教學(xué)增添許多新穎有趣的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式可以使教師的手指示范一目了然，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤、提高學(xué)習(xí)效率。

三、重視綜合能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)，以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索、積極思維的能力。在課前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程，對音樂文獻(xiàn)、鋼琴名曲和相關(guān)背景等資料進(jìn)行收集，培養(yǎng)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料的能力；在課堂中注意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過鼓勵(lì)相互交流探討學(xué)術(shù)見解的方式，讓學(xué)生之間集思廣益，取長補(bǔ)短，最后由教師在學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生對鋼琴理論知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意將鋼琴教學(xué)中的典型案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)并加以探討，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立見解的能力。例如，教師在教授學(xué)生彈奏鋼琴曲《洋娃娃的夢》時(shí)，可以先聽錄音，由教師自己彈奏或者請學(xué)生彈奏該首曲目，注重啟發(fā)學(xué)生對于這首樂曲的理解，具體表現(xiàn)了洋娃娃幾種不同的情緒，或者聯(lián)想洋娃娃身邊發(fā)生了那些故事，從而激發(fā)學(xué)生對于這首樂曲的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為其在以后工作中能夠具備良好的分析問題和解決問題的能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)；優(yōu)勢；應(yīng)用

一、引言

根據(jù)人的身心發(fā)展階段特點(diǎn)來說，小學(xué)生時(shí)期，孩子的注意力不夠穩(wěn)定，容易被外在事物所吸引，自制力不強(qiáng)，意志力也較差；活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛；更多的是對畫面、形象和機(jī)械知識(shí)有所記憶，而且多是無意識(shí)記；思維方式以具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維過渡，且多與學(xué)生本身的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單純靠書寫和講述無法順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也很難引起小學(xué)生的注意力和興趣，而多媒體技術(shù)的使用可以有效改善這種情況。多媒體技術(shù)就是把聲音、圖像、文本、視頻、動(dòng)畫等多種媒體結(jié)合到一起的技術(shù)，有效的多媒體教學(xué)能夠給予學(xué)生深刻的視覺印象，從而提高學(xué)生對某部分知識(shí)的記憶，因此可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢

一是能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，過去進(jìn)行小學(xué)教學(xué)多是依靠教師講述和在黑板上書寫，教學(xué)模式單一，且枯燥無味，不容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用多媒體技術(shù)，選擇合適的視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂等進(jìn)行輔助教學(xué)，可以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以利用多媒體播放虛擬的李白作詩時(shí)的景象，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《圖形》時(shí)，將不同圖形之間的變換做成動(dòng)態(tài)的過程，以此吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注。

二是可以突出學(xué)生的主體地位，過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，依然是以教師為主體進(jìn)行灌輸式教學(xué)學(xué)生只在回答問題時(shí)有存在感，沒有體現(xiàn)出新課改要求的以學(xué)生為主體。但是借助多媒體改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生對于課堂的參與程度，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)過程，真正做到以學(xué)生為主，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。比如使用多媒體播放符合教學(xué)內(nèi)容的短片，由學(xué)生自主思考和討論從中學(xué)習(xí)到和領(lǐng)悟到的知識(shí)，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正，這樣可以大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三是加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，多媒體的使用可以刺激學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺等，特別是因?yàn)樾W(xué)生階段抽象思維不發(fā)達(dá)，以具體形象思維為主，將需要教學(xué)的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體的、形象的多媒體片段，讓學(xué)生在多種感官上受到刺激，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)對于知識(shí)的理解和掌握。另外多媒體還可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)不同地區(qū)、國家等的理論、技術(shù)、風(fēng)俗等。

四是方便教學(xué)，多媒體的使用可以幫助教師更加具體和有序的進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示和直觀展示，而且還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集大量的相關(guān)資料，豐富講課內(nèi)容的同時(shí)降低備課難度，大大提高了教學(xué)效率。

五是可以激發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的使用可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集多樣化的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等，用以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，歡樂、悲傷、愛國等，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀賞視頻、動(dòng)畫、圖片等，在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，從而更好地融入到教學(xué)中去，增加感官刺激，促進(jìn)小學(xué)生對知識(shí)的接受和理解。

三、多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要借助多媒體，結(jié)合課程需要講述的內(nèi)容和教材，以及需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的多媒體課件，大量應(yīng)用圖片、動(dòng)畫、音樂等進(jìn)行知識(shí)的演示和展示，從而將需要學(xué)生理解的知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)為具體，將所學(xué)內(nèi)容變得直觀，并富有吸引力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)設(shè)寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）降低知識(shí)遷移難度

知識(shí)的遷移是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一般小學(xué)生對于不同課堂知識(shí)的遷移存在困難。而多媒體的使用可以用在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師借助多媒體進(jìn)行知識(shí)的盤點(diǎn)、總結(jié)和整理，利用媒體幫助學(xué)生進(jìn)行操作和聯(lián)系，形成豐富多彩的圖片，投放在大屏幕上，讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)的難度；還可以幫助學(xué)生更好的梳理教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）提供交流平臺(tái)

多媒體作為最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以向?qū)W生展示課堂所學(xué)的所有內(nèi)容，同時(shí)還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁Ｔ谶@個(gè)過程中，多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的或靜止的畫面，讓學(xué)生更容易接受和直面教學(xué)重難點(diǎn)，并對知識(shí)形成系統(tǒng)的和整體的印象，提出其中存在疑問的地方，向教師進(jìn)行詢問或自由討論，并在教師的指導(dǎo)下得到答案。所以多媒體相當(dāng)于在教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)交流平臺(tái)，將教師從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)作者，凸顯學(xué)生的主體地位，從而建立和諧的師生關(guān)系，更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的交流和解決，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增長，從而提高教學(xué)效果。

（4）促進(jìn)教學(xué)知識(shí)共享

小學(xué)教育教學(xué)是一個(gè)長期的過程，很多教學(xué)工作具有較大的重復(fù)性和瑣碎性，但多數(shù)具有一定的規(guī)律性，教師可以通過多年教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)方法優(yōu)化等資料，建立相關(guān)的信息數(shù)據(jù)庫，與其他教師和學(xué)校進(jìn)行資源共享，分享精彩課件和課堂教學(xué)案例，從而促進(jìn)班級(jí)之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間教學(xué)的相互進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的整體發(fā)展。

（5）在學(xué)校教育工作的應(yīng)用

學(xué)校可以借助多媒體形成系統(tǒng)的監(jiān)控系統(tǒng)，保證學(xué)校安全和教學(xué)秩序；計(jì)算機(jī)的使用可以幫助教師和管理人員等更好的安排工作，優(yōu)化教學(xué)資源配置，使教學(xué)活動(dòng)的開展更加合理。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用還可以使教師吸收和引進(jìn)其他學(xué)校、地區(qū)和國家先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，加強(qiáng)與其他地區(qū)的教學(xué)溝通，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)語

多媒體的使用，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，并方便教學(xué)，因此要在小學(xué)教育教學(xué)中加強(qiáng)對多媒體的使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低知識(shí)遷移的難度，為師生之間交流提供平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)共享等，從而提高小學(xué)教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn) 

[1]楊瓊.多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，（20）：307.