導語：如何才能寫好一篇氣候變化相關的基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：環保；低碳；氣候變化教育；大學生

一、引言

隨著工業化程度加深，人口大量增加，城市化水平不斷提高，給我們的環境帶來了巨大壓力，環境問題也日益成為一個全球性問題。保護環境是一件功在當代，利在千秋的好事。在氣候變化教育的專門方面，我國目前研究較少，主要包含在環境教育中。1992年11月，國家環保局和國家教委聯合召開的全國環境教育會議上就提出了“環境保護，教育為本”，將環境教育提上日程?！?1世紀議程》中也指出教育是促進可持續發展和提高民眾素質的關鍵。這些都說明只有通過教育，才能達到保護與改善我們環境的目的。同時，“低碳”的提出，也為解決進一步嚴重的環境問題帶來了曙光。做好“低碳”理念的引領下進行當代大學生的氣候變化教育工作，是有十分積極的意義的。總體來說，“中國的環境教育，觀念終于實踐、政府行為終于民眾行為、政策終于自覺性、宣傳性終于教育性、知識傳授終于素質培養、課堂教育終于社會參與”。

二、以低碳理念為指導，加強大學生氣候變化教育的必要性

（一）日益突出的環境問題，低碳時代的來臨

環境是人類賴以生存和生活的客觀條件，人類是環境的產物，又是環境的創造者。人類為了生存發展，對自然進行改造，在這一過程中，對環境造成了污染和破壞，如果我們不及時采取有效措施，人類的基本生存都將是一個問題。目前，很多環境問題的產生都或多或少與溫室氣體的排放有關，目前各國都在采取各種方式減少碳排放量，提高能源利用率。在這一背景下，低碳的概念被提出。低碳包括我們生活的方方面面，低碳經濟和低碳生活為其核心。發展低碳經濟，一方面是積極承擔環境保護責任，完成國家節能降耗指標的要求；另一方面是調整經濟結構，提高能源利用效益，發展新興工業，建設生態文明。

（二）環保意識和環保行為發展的不平衡性

據2010中國公眾環保指數顯示：中國公眾環保指數為69.5分。公眾的環保意識表現不一，人們的高環保意識主要集中在家庭生活層面，辦公場所和社會參與層面的環保意識相對較低。落實在行為層面，尤其是社會參與方面，環保行動力明顯弱化。低碳作為減緩氣候變暖的最直接行為，公眾接受度較高，比如在生活中可以實現低碳的行為方面，公眾的行為采取率均相對較高?？梢钥吹?，環保的行為相對于意識是滯后的。環境保護是我國的一項基本國策，氣候變化教育作為環境保護的重要組成部分，是各級政府和企業搞好環境保護工作的基礎和前提。

（三）大學生是減緩氣候變化的主力軍

2010年的國家中長期人才發展規劃綱要中，將生態環境保護作為社會經濟發展的重要領域，并在戰略目標中指出要在這一領域建設成人才高地。當代大學生作為一個重要的群體，未來是國家的中堅力量，對于保護環境、減緩氣候變化有著不可推卸的責任。從長遠觀點看，未來環境改善的最大希望很大程度生取決于決策層和決策實施層這部份人群，而當代的大學生將來會有很大一部分人進入到制定國家政策的決策層和決策實施層中去，因此，大學生的氣候變化意識與行為的改善和提高，對于我國減緩氣候變化，繼續走可持續發展的道路有非常重要的意義。

三、目前我國高校氣候變化教育存在的一些問題

（一）高校本身氣候變化教育的相對滯后

高等教育是環保教育的主要陣地之一，大學階段是在校教育的最后一站，是大學生最終形成世界觀、人生觀和價值觀的最重要的階段。在此階段對大學生進行相關環境保護知識的教育，對于他們環境意識和素質的提高具有十分重要的作用?，F階段，我國很多高校都設有環境類專業，大多培養專門的應用型人才，這部分學生對于環境知識了解較多。但高校中更多非環境類專業的大學生成了氣候變化教育的重點與盲點。據有關調查，非環境類專業的大學生獲得環境知識的主要來源是電視、報刊、網絡等媒體，學校教育很少對他們獲得相關知識提供有效的幫助，而這也是大學生缺乏較好環境意識的主要原因。在高校自身的建設中，本身存在破壞環境的行為。目前國家對于高校的生活污水的排放采取了優惠政策，一些高校無視生活污水的污染，任意排放。同時，一些有利于環保的基礎設施不到位，比如公共場所的節能電器的采購與使用等，對于生活在其中的大學生的影響不可忽視。

（二）高校教師環境素養的缺乏

教師對于氣候變化教育的開展有著不可替代的作用。教師要“教”，更要“學”。目前很多高校對于教師本身的環境素質的提高并不重視，認為沒必要花費時間精力去進行專門培訓。對于非環境類專業的學生進行氣候變化教育，更多的需要進行滲透式教育，但教師本身環境知識缺乏，無法對于已有的知識進行更新，是不能在課堂上教授給學生正確的環保知識與理念的。當前，不僅在高校，整個社會對于氣候變化教育的重視程度不夠，直接導致的就是有關氣候變化的教材建設推進緩慢，現有相關教材中，精品較少，不符合當今新形勢下環境教育的要求，對于大學生的吸引力更無從談起。在現有的教材中，很多與環境教育、氣候變化教育相關的教材中，把更多的重點放在環境污染問題的現狀與治理上，而沒有很好的與現實結合。

（三）教學方式的單一

目前，高校進行氣候變化教育的主要方式是以教師的課堂講授為主，學生很少有機會能夠真正親身參與到其中，使教學的過程往往流于形式。氣候變化教育實踐性很強，而“低碳”的一個核心就是“低碳生活”，要真正做到低碳的生活，必須要把課堂和實踐相結合，在實踐中的氣候變化教育才是有意義的，才能使學生在離開校園以后把“低碳生活”成為自己生活的一部分。除了課堂上講授，高校也會組織一些相關的宣傳、講座等活動，但學生的參與熱情不高，無法取得預期的效果。在這些活動中，有很大一部分都是應急性的，屬于一些“面子活動”，而且在舉辦這些活動本身的過程中就產生了一些破壞環境的現象，這與其舉辦的初衷背道而馳，對于低碳理念的踐行更是無從談起。

四、改善高校氣候變化教育的途徑

（一）加強高校領導的環境意識，健全相關制度

在高校進行氣候變化教育，培養大學生的“低碳”理念，最主要的是高校領導觀念的轉變。高校領導也應當接受專門的培訓，使其了解當今環境的真實狀況，以及環境與自身發展之間的聯系，增強責任感和使命感，根據“低碳經濟”的理念，培養適應社會經濟發展的高素質的人才。制定相關的制度章程，比如可以把環境保護的行為等納入高校大學生日常行為守則，作為德育考核的一項重要內容，與評定獎學金、評優等榮譽掛鉤；設立明確的獎罰機制等，把對于學生進行氣候變化教育作為一項關系未來的重要工作來抓，保證學生有足夠的時間去接受相關的教育。

（二）加強校園環境的建設，構建“低碳校園”

在對校園進行新的建設的過程中，要把低碳與環保放在突出的位置考慮。比如在教學樓與辦公樓中，就可以利用一些新技術，采購低碳環保的辦公設施；對于宿舍、食堂等所產生的生活污水，應該投入資金和設備，減少其排放；在校園中還可以設立專門通道，鼓勵學生步行和騎自行車，減少機動車進入校園等等。如果在高校建設時注意這些地方，就能夠使大學校園成為一個人與自然和諧相處的示范區，也能夠讓一些清潔技術率先在高校中得到時間的檢驗，最終能使學生在這樣一個處處體現低碳理念的環境中，潛移默化的接受氣候變化教育，對于激發他們的環保意識，并最終形成良好的環保習慣具有一定的積極作用。

（三）加強高校氣候變化教育教學資源的建設

實施環保教育，提高全民的環保意識，關鍵在于教師的環境素質。因此首先應充分利用已有資源，在學校內部開有關活動，初步提高教師的氣候變化教育水平；其次加強校際間交流合作，向水平較高的學校借鑒學習；再次要與相關部門合作，指派教師進行實地考察。最后對教師進行專門的培訓，分批次有計劃的組織教師進行培訓，培訓的內容除了一般的氣候變化教育基礎知識外，更應該以低碳理念為指導，介紹當今最新的環保信息，學習先進的教學手段與方法，更好的把知識傳授給學生。

引進符合時代特征的教材，必要時可以組織有關老師專家進行編寫，以符合本校的要求。對于教材內容的選擇和編寫，要掌握當代大學生的心理，不能一味的用專業枯燥的文字去闡釋氣候變化教育的重要性以及如何保護環境，要增加教材的趣味性和實用性。

（四）改進氣候變化教育課程的設置

充分利用已有的教師資源，在其他專業中開設有關氣候變化教育的公共選修課和必修課，并把這作為一項制度落實下來。同時充分利用“兩課”，通過思想品德修養與法律基礎、哲學等課程中有關的內容作重點闡釋，使得學生通過這些課程的學習后，不僅能提高減緩氣候變化的意識，還能最終把學到的知識落實到自己的日常生活中，使減緩氣候變化能夠真正成為一個自發行為。此外，還應把氣候變化教育滲透到其他學科之中，可以使學生的印象更為深刻，也能借此擴大學生的知識面。同時花大力氣推進相關邊沿學科的研究建設，與氣候變化教育公選課和必修課相呼應，形成完善的氣候變化教育體系，培養專門研究人才，從根本上解決氣候變化教育人才短缺問題，也給未來高校的氣候變化教育帶來曙光。

（五）拓展氣候變化教育的形式

高校氣候變化教育最終還是以課堂講授為主，但氣候變化教育并不是一個孤立的學科，它跟很多學科都有密切聯系，因此要做好滲透式的氣候變化教育，把氣候變化教育融入到各個學科的學習之中去。利用好與環保相關的節日，舉辦環保圖片展、演講比賽、講座、書法繪畫、廢舊物再利用等活動，號召大學生的參與，宣傳環保知識，倡導低碳生活。此類活動可作為經常性的活動固定下來，讓大學生不斷受到環保與低碳理念的提示，形成濃厚的環境保護就在我身邊的校園氛圍。不定期組織學生去相關化工廠、環保產品生產企業，進行實地考察，了解環境是如何遭受污染以及如何通過開發新的環保產品去預防這一污染。利用寒暑假，組織學生到鄉村、生態保護區，去感受大自然的美好，以及由于環境的惡化所帶來的后果，使學生受到心靈上的震撼，以喚起他們深層次的環保意識，激發其自覺形成低碳環保的行為習慣。

參考文獻：

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6.宋兵波.切實加強我國氣候變化教育師資隊伍建設[J].環境教育，2001（1）.

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關鍵詞：中學生物 生物教學 環境教育 環保

2009年12月召開的哥本哈根聯合國會議簽訂了關于應對全球氣候變化的相關行動新協議。而聯合國會議的前身是1992年在里約熱內盧召開的地球峰會，那次峰會的目的同樣是協調應對全球氣候變化國際需要采取的相關行動計劃。生物科學是21世紀的領先學科之一，當今世界在人類物質快速發展的環境下，出現了一系列如人口增長速度過快、生態環境污染日趨嚴重、礦產資源開采不合理等亟待解決的問題，而這些都與生物科學有著最直接最密切的關系。所以，在生物教學中滲透環境教育勢在必行，這也是在全社會范圍內培養最廣泛的環保意識的重要手段與途徑。下面，筆者就如何在中學生物教學中進行環境教育談談幾點自己的看法。

一、結合相應的生物課堂教學內容，對學生進行環境教育

生物課堂教學必不可少要向學生傳授相關的生物基礎知識及基本技能。課堂教學也是學校對學生進行各種教育最主要的途徑與手段。在中學的各類學科中，生物課程無疑是一門與環境保護相關內容聯系比較密切的學科。所以，生物老師應該充分利用生物課堂教學這一重要渠道，認真貫徹落實相關課程標準與教學要求，仔細鉆研并充分挖掘創新教學內容，在平時的備課與教學經驗中找出與環境教育內容相結合的知識點，結合一系列的生物基礎知識與相關的基本技能有計劃有目的地把相對應的可能涉及到的環境內容滲透進去，進行有意識有目的的環境教育內容講解。比如，在講到植物的光合作用時，可以對對植物光合作用后產生的一系列環境變化與植物對氣候調節、凈化空氣、消聲降噪、防風固沙等方面的作用，結合不同地區的氣候現象、城市空氣污染、土地荒漠化等問題，將“退耕還林”與“退耕還牧”引導進學生的意識之中。在環境知識的參透過程中，要注意三點：一是要把握住知識結合點，適時將內容進行延伸拓寬，而并不是一味按圖索驥的牽強附會；二是要按教學內容與課程要求把握好環境教育滲透進生物課程的“份量”，也就是要把握好環境教育內容在生物教學內容中的比重與滲透程度，避免因過分強調環境教育而出現教學內容或教學重點本末倒置的現象；三是在生物教學中滲透環境教育內容時要注意方法的靈活運用，提倡進行啟發式教育，循序漸進地培養學生的創新思維能力與自覺意識，而不是教師強制性灌輸，學生被動式接受。

1.積極組織學生參加課外環保等興趣小組活動

生物老師在課后可讓學生參加學校生物園的建設，并組織成立環保興趣小姐等實踐組織或小團體，一方面，讓學生培植各類植物與飼養小動物，經常進行一些生物小實驗，培養學生的學習與探索興趣，鞏固并開拓課堂知識；另一方面，在實踐的過程當中，教師要注意進行適時的引導，將活動的某些內容與環境教育進行有機結合引導講解。比如，當學生在觀察池塘中魚的生活方式以及研究魚的生理構造時，可以適當穿插某些生活環保問題，如往池塘里隨意倒垃圾會對魚的生活方式產生什么影響，會對魚的生理特征產生何種危害等。這樣一來以生活實例激發了學生主動學生的興趣，二來開拓豐富了學生的視野，三來也刺激了學生環保意識的覺醒。這種以實例方式來進行環境教育的方式以其強烈真實的現實沖擊可以有效激發學生對環保的危機感與責任感，為他們以后形成良好的環境素質打下了良好的基礎。

2.鼓勵學生積極參加各類社會環保實踐活動

實踐性教學也是環境教育的一種重要形式。教師可組織帶領學生參觀市區動物園、植物園，或帶學生到鄉村田野去感受大自然。以廣闊的大自然為課堂背景，充分調動學生的感官去聆聽、觸摸、嗅聞、感受大自然，積極發揮個體主觀能動性對大自然進行探索，逐漸培養學生與大自然的感情，提高他們自覺改善與保護自然生態環境的責任感。另外，教師也可利用節假日組織學生深入到當地的自然保護區、生態保護區及環境污染區等地進行實地考察探訪。通過不同地方的不同環境景象對比，讓他們深刻認識到人與大自然中氣候、空氣、水土等是密切相關的，破壞環境就等于自毀美好家園，從而提高學生自覺保護環境的意識。

3.利用環保節日或各環保法規，定期開展環境保護的宣傳教育活動

每年的環保節日并不匱乏，比如世界地球日、世界環境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節、中國愛鳥周等相關節日。我國已經頒布的相關環保法規則包括：《環境保護法》、《野生動物保護法》、《海洋環境保護法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等。學校可組織學生定期學習這些節日與相關的法規，不定期舉行相關主題的環保知識講座，組織學生進行環保主題演講或征文比賽；還可利用主題黑板報與宣傳欄進行全校宣傳展覽等方式普及與提高學生的環保參與意識。

三、結語

保護環境是每個公民應具備的基本公德意識，公民環保意識的自覺培養提高是遏制當今世界環境日益惡化形勢的需要。在中學生物教學中滲透環境教育，將環境保護與相關生態知識有機結合，積極組織學生參加各類環?；顒?，培養學生自覺環保的意識。從青少年開始抓起，廣泛樹立“保護環境，從我做起，從身邊的小事做起”的觀念。讓學生樹立環保信念，自覺養成環保習慣，讓“關愛地球，珍愛生命”成為全社會共同執行的目標。

參考文獻：

[1]胡朝霞，劉學山，黃樹軍．淺談生物教學中的環境教育[J]．環境教育，2002，（1）.

[2]賀莉萍．淺談中學生物教學中的環境教育[J]．基礎教育研究，2006，（10）.

[3]王淑芳．淺談生物教學中進行環境教育的必要性[J]．學周刊，2010，（12）.

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（一）深入學習貫徹黨的十七大精神

黨的十七大明確提出了“強化防災減災工作”、“加強應對氣候變化能力建設”的要求，中央農村工作會議和中央1號文件都強調“充分發揮氣象為農業生產服務的職能和作用”。這是中國特色社會主義事業發展對新時期氣象工作的新要求。我們要貫徹落實黨的十七大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學發展觀，把學習宣傳貫徹黨的十七大精神作為重大政治任務，抓緊、抓實、抓好。根據市委統一部署扎實開展“學習實踐科學發展觀，解放思想大討論”活動，做好十七大精神的宣傳工作，充分展示學習貫徹成效，認真組織學習貫徹十七大精神經驗總結和交流，不斷把學習宣傳貫徹十七大精神引向深入、推向持久。

（二）不斷強化氣象防災減災工作

切實加強氣象災害監測，準確預警預報。堅持“一年四季不放松，每次過程不放過”，全力做好極端天氣氣候事件等各類災害的監測預警和預報。高度重視臺風、暴雨（雪）、干旱、洪澇、大霧、強風、冰雹、雷電等突發災害性和高影響性氣象災害，及其引發的地質災害、森林火災等災害的監測預警和預報，做到第一時間監測、第一時間預警、第一時間服務。加強城市以及災害易發區域的氣象災害監測預警，以及關鍵農事季節的重大災害性、轉折性天氣預報服務工作

拓寬服務領域，繼續加強市政公用事業、水利、國土資源、地震、環保、農業、交通、安監等部門的溝通與協作，完善信息共享和會商機制，強化防災減災聯動機制。

拓寬預警信息渠道，擴大信息覆蓋面。進一步完善氣象預警信息工作流程，準確及時制作和氣象災害預警信號。按照省局的統一部署，加快推進突發公共事件預警信息系統的立項和建設工作，搭建起部門內、與政府應急管理機構等互聯互通的信息傳輸系統。利用氣象網及時刊發各類服務信息，使其成為公眾氣象服務的品牌網站。在政府的統一領導下加強部門協作，建立健全快速、高效、暢通的預警信息傳播機制。進一步推進電子顯示屏建設，并利用社會資源及時氣象服務信息。

強化應急管理體系建設，提升應急保障能力。動態修訂和完善部門應急預案，積極協助政府建立健全分災種的應急預案，進一步明確有關部門在預防和處置氣象災害中的職責，完善應急處置流程，增強預案的針對性和適用性。建立氣象災害預報應急會商和信息通報機制。建立氣象預警信息員、志愿者以及應急聯系人隊伍。擴大氣象協管員隊伍并進行培訓工作。完善氣象應急信息管理平臺，建立統一指揮、反應靈敏、協調有序、運轉高效的應急氣象服務保障機制。適時啟動相關應急預案，確保響應迅速、保障有力、服務到位。

宣傳氣象防災減災知識，普及災害防御常識。組織制作更多針對性強、通俗易懂的氣象災害防御和避險知識科普宣傳材料。探索多部門協作的防御和處置氣象災害科普知識宣傳教育合作機制。大力開展氣象防災減災宣傳教育活動，加強全社會尤其是對農民、中小學生的防災減災科學知識和技能的宣傳教育,提高全社會的氣象防災減災意識和能力。

（三）切實加強應對氣候變化工作，進一步提高人影科技內涵

加強極端氣候事件檢測，開展氣候變化規律分析。加強全球氣候變化背景下影響我市極端氣候事件的檢測，分析氣候變化規律以及極端天氣氣候事件發生頻次、強度和分布特征，加深對大氣環流、氣候變化規律的認識和把握，建立極端氣候事件指標體系。

開展氣象災害風險普查和定量化評估分析，編制氣象災害風險區劃。根據《國家氣象災害防御規劃》，結合當地氣象災害特征及防御任務，編制氣象災害防御規劃，提出防范與應對政策措施，為各級政府應對氣候變化決策提供科學依據。

完善大氣成分與環境監測預報，提高服務產品科技含量。做好城市空氣質量等級預報，制作和關鍵大氣成分要素預報產品。加強大氣成分、天氣氣候變化對自然生態環境、人體健康等影響的研究。提高生態、農業氣象災害監測預報產品和生態氣象評價產品科技含量。

充分利用人影基地建設成果，大力開發云水資源，為保泉、生態市建設和社會主義新農村建設做出更大貢獻。一是加大人影科研開發力度，提高人影作業效益；二是強化人影管理工作，在已有管理運轉模式基礎上，探索更加科學高效管理與運行機制；三是進一步完善作業指揮系統，建成省級先進國內一流的人影指揮中心；四是加強作業效果評估檢驗工作。

（四）加快發展公共氣象服務業務

面向決策、面向生產、面向民生，加強公共氣象服務技術研發，初步建立具備信息處理、監測預警信息和預報產品再加工，以及服務產品制作、分發、輔助決策等功能的公共氣象服務綜合業務平臺。深入探索適應社會經濟發展需求的公共氣象服務管理與運行機制，初步建立公共氣象服務產品庫，對策建議庫；重點在服務“針對性”、“專業性”、和“影響評估”上下功夫；努力實現服務產品精細化、個性化；初步建立公共氣象服務效益（質量）評估機制。大力開發與公眾生活相關的氣象服務產品，制作公眾關心的重大天氣氣候等事件服務產品。

面向政府決策需求，增強服務的敏感性和主動性。加強對政府決策部門的需求分析，面向防災減災、應對氣候變化等重大發展問題，制定服務方案，明確服務重點，確立各時段固定上報的決策服務產品。擴充決策氣象服務短信手機號碼庫，完善與政府決策部門的信息傳輸網絡渠道，汛前完成與城市防汛辦的聯網與資料共享工作，豐富并及時更新決策服務網站內容。

發展專業氣象服務，增強服務針對性。進一步完善專業氣象服務系統，繼續開展面向各行業的氣象預警預報、災害風險評估和咨詢服務。切實加強面向新農村建設特別是現代農業、種植業與養殖業等氣象服務，以及面向生態環境保護和生態市建設的監測診斷和影響評價服務。做好專項氣象服務，保障重大活動順利舉行。積極做好十一屆全運會氣象服務各項準備工作，適時開展服務實戰演練。

（五）大力發展氣象預報預測業務

進一步完善預報預測業務流程，建設多種探（監）測信息、多專業相互交融的預報預測業務體制和運行機制。建立提高預報員隊伍素質的長效機制，充分發揮人在預報中的主觀能動作用。著力提高預報預測準確率和精細化水平。啟動災害性天氣及其引發災害的短時預報系統建設。加強短時臨近預報和短期氣候預測，特別要提高特定區域、特定時段的精細化預報水平。提高突發災害性天氣短時、臨近預報準確率和時效性。提高預報會商質量，實現預報預測技術總結制度化，確保預報員作用得到充分發揮。加強業務質量考核，實施預報員分級制。

優化完善應用氣象預報預測業務。完善農業氣象災害、農田灌溉、農林病蟲害氣象條件監測評估和預報系統。改進作物產量預報方法，提高主要作物產量氣象預報準確率。做好人工增雨防雹天氣條件的短時和臨近訂正預報，科學決策和指揮作業。

（六）努力推進科技創新與人才體系建設

健全科研管理和運行機制。進一步優化完善科研項目立項論證、成果考核評價機制，創造激勵創新、環境寬松、多出成果的良好氛圍。建立業務人員每年有固定時間進行科研的運行機制。

圍繞業務發展需求凝練科研項目。加強應用性技術研發與成果業務轉化。圍繞提高預報預測準確率，大力開展市機關基礎性研究工作，在實際業務中努力提高多源資料的綜合應用能力。重點加強突發災害性天氣短期短時臨近預警預報、精細化預報、不同數值預報模式產品應用等技術研究。開展新探測數據處理與分析應用研究。加強重大天氣氣候事件、災害性天氣過程的總結分析，從業務實踐中發現問題、凝練課題。完善業務需求—科研開發—應用反饋的科研業務化機制，促進科研成果向業務能力的有效轉化，提高科研成果轉化率和對業務發展的貢獻率。

加強領導干部和人才隊伍建設。大力推進人才體系建設。按照事業單位新崗位設置要求，合理安排和使用好現有人才，做到人盡其才、才盡其用。組織有關現代業務知識和技術等培訓，提高業務人員的專業水平和專業技能。加大對年青科技骨干的培養力度，促進科研人才成長，通過多種途徑培養和引進高層次人才，選拔任用領導干部，進一步加強領導班子建設，切實做好后備干部的選拔和培養工作。

（七）全面履行社會管理和公共服務職能

加強依法行政工作。按照全省“五五”普法規劃，制定氣象法律法規宣傳計劃，加強氣象法律法規宣傳工作，增強全社會氣象法律法規意識。加強執法隊伍、執法設備現代化建設和培訓工作，不斷提高氣象行政執法水平。加大對破壞氣象探測環境和設施案件執法力度，依法保護氣象探測環境，及時查處違法行為。履行社會管理職能，提升服務質量。強化氣象信息等氣象部門各項社會管理與公共服務職能。

把社會效益放在首位，推進氣象科技服務和諧發展。堅持公共氣象發展方向，把社會效益放在首位，嚴格執行《氣象科技服務管理暫行辦法》和《氣象科技服務財務管理暫行辦法》，健全監督管理制度和機制，嚴格成本核算，規范資金運作，合法分配、支出收益，杜絕違法違紀案件發生。統籌長遠發展與當前利益，將科技服務納入氣象業務發展整體規劃。健全“管辦分開”的獨立法人管理體制。抓好業務技術、法律法規知識培訓，加大科技和項目帶頭人選拔培養，努力造就政治素質硬、業務水平高、創新能力強的科技服務團隊。探索氣象科技服務新的集約化發展模式，依托現代氣象業務體系建設成果，不斷豐富氣象科技服務產品，提高產品科技含量，發展新型項目。

抓好氣象事業“十一五”規劃落實，圍繞現代氣象業務發展需要，爭取重大項目立項。積極做好工程配套項目工作，嚴格執行上報審批制度。加強項目論證、審批、執行、竣工決算以及資金統籌集約等管理工作。加強財務監督和審計監督，嚴格編制和執行財務預算。加強固定資產管理，防止資產流失。探索新形勢下財務管理的有效途徑，保障事業順利發展。

（八）高度重視基層和基礎工作

始終抓好基礎業務質量。針對新增探測業務和各種新的自動探測設備的建設應用，必須加強各項探測業務規章制度的梳理，及時修訂和完善各種制度和規范，建立應急處理流程，強化執行力度；加強新的業務技術與設備維護培訓工作，提高技術人員的業務素質,提高突發事件的處置能力；加強技術裝備保障能力，按分工做好自動站、天氣雷達、探空雷達等相關設備的備份和應急儲備工作，保證設備的正常運行和異常數據的及時告警。

深入推進一流臺站建設。全面落實《省氣象部門一流臺站基礎設施建設指導意見》，加大基礎設施投入力度，改善工作生活條件。年內4個基層臺站確保達到一流臺站基礎設施建設標準。創新服務手段，強化基層公共氣象服務職能。重視和加強基層業務保障和管理，提高基層人才隊伍素質和能力，加大基層臺站綜合業務基礎知識崗位培訓。

強化安全生產和保密管理。牢固樹立安全第一的觀念，確保各項制度和措施落到實處。不斷深化安全生產“雙基”工作，提高安全生產管理水平，杜絕責任性事故發生。加強保密教育，不斷增強國家安全意識。

（九）全面加強部門黨的建設和氣象文化建設

加強作風建設和先進文化建設。切實加強和改進部門黨的建設和作風建設，保持和發揚黨員先進性教育成果，建立健全黨員黨性定期分析制度，落實好“”制度。加強工會、婦委會和老干部管理工作。進一步加強思想政治工作，以部門和諧促進氣象事業發展。繼續深入開展創建學習型部門活動、結對幫扶活動。大力弘揚氣象人精神，加大文明創建力度。深入開展科學文明、健康向上的文體活動，舉辦部門文藝匯演和體育比賽。

切實加強黨風廉政和反腐敗工作。要把反腐倡廉建設擺在更加突出的位置，全面落實懲防體系實施綱要《具體辦法》的各項任務，不斷健全我市氣象部門懲治和預防腐敗體系。以領導干部為重點，加強對黨員干部的廉政勤政教育和思想道德教育，大力推進廉政文化建設，營造部門敬廉崇廉的良好氛圍。進一步深化和推進局務公開，促進民主管理、科學決策。

一、全局年度計劃

(一)深入貫徹落實十七大會議精神，把學習貫徹落實十七大貫穿于全年工作始終，重點在結合上做文章，找準切入點，全面推進各項工作健康持續發展。

(二)穩固基礎業務，依靠法律、政府力爭氣象探測環境得到有效保護。

(三)加快現代氣象業務體系建設步伐

1、構建新一代公共氣象服務系統。建平臺――重點在服務“針對性”、“專業性”和“影響評估”上下功夫；努力實現服務產品精細化、個性化；初步建立公共氣象服務效益（質量）評估機制。

2、構建新一代預報預測系統。建立提高預報員隊伍素質的長效機制，充分發揮人在預報中的主觀能動作用；圍繞提高預報預測準確率，大力開展基礎性研究工作，在實際業務中努力提高多源資料的綜合應用能力；建立針對暴雨等高影響天氣的短時臨近預警業務系統。

3、進一步完善區域氣象監測系統，構建基本滿足業務服務需求的信息技術保障體系。

4、以人才培養為重點，以科研和現代化建設為抓手，積極構建科技支撐保障系統。

(四)在加快人影指揮中心建設的同時，加大實用性應用項目科研開發力度，努力提高人影科技內涵。

(五)強化管理。修改完善規章制度、業務服務規范、流程等，改變管理滯后于事業發展的狀況。

(六)加強執法隊伍建設，依法履行好社會管理職能。

(七)加強黨風廉政建設，在事業發展中，確保干部隊伍健康成長；進一步加大文明創建力度，在提升創建內涵上狠下功夫。

二、人工影響天氣工作

(一)發展規劃

為了最大限度地開發空中云水資源，緩解我市水資源短缺問題，06年市委市政府決定啟動南部山區人工增雨基地建設工程，年市政府將“人工增雨”列為保泉長效工作機制的重要舉措之一，并下發[]12號文確定進一步加快人工影響天氣基地建設步伐，在南部山區3300平方公里范圍內，高起點、高標準、科學規劃、合理布局，建立人工增雨指揮中心和固定火箭作業點，該項工程同時作為2007年度創文明城百件實事之一。

2007年初按照市政府南部山區增雨火箭固定作業點建設工作安排，啟動了南部山區人工增雨（雪）保泉基地建設。兩年來市政府先后投資近2000萬元用于人工增雨軟硬件及配套設施建設。到目前為止，僅南部山區就新建固定增雨火箭作業點27處，配置完成機動作業火箭11部，組織成立了由氣象人員、基干民兵253人組成的增雨作業隊伍，無論數量規模都居全省前列，使我市人工增雨隊伍和裝備提升到一個新的層次和規模。

(二)重點工作

1、理順管理體制，健全組織機構。

到目前為止，僅南部山區就新建固定作業點27處，目前共有固定火箭發射架54部，機動火箭發射架18部，合計72具，作業隊伍253人，無論數量規模都居全省前列。下一步要從管理機制上進一步明確成員分工，各負其責，妥善協調解決好人影工作中的問題，更加順暢規范的履行人影組織管理職能，進一步發揮人工防雹增雨工作在經濟建設中的重要作用，加強人工影響天氣工作進行專題研究，促進人影工作的健康發展。

2、完善南部山區固定增雨火箭作業點建設

按照規定，認真做好作業人員選聘和管理工作，對作業人員和指揮人員進行嚴格培訓，經考核驗收合格后，頒發上崗證，堅決實行持證上崗。

抓好標準化炮點建設工作，加強規范化建設，切實抓好炮點的標準化建設。

3、加強人影科學技術研究，完善人工影響天氣指揮中心系統建設

依靠科技進步和科技創新，完善人工影響天氣指揮中心系統建設，不斷提高人工影響天氣科技水平和效益，加強決策指揮系統及人影基地建設；

結合本地實際，組織力量，做好空中云水資源、云霧活動規律、人影新手段新技術等相關的科學研究，積累經驗，掌握規律，大力提高我市人影科技水平；要做好人影作業效果評估技術的研究開發，不斷提高人影作業效果評估水平；

加強人才和隊伍建設，樹立人才強業思想，建立一支高素質高技能的人影專業隊伍。

(三)重點項目

1、南部山區固定增雨作業點建設

2、市人工影響天氣指揮中心建設

(四)年度計劃

1、統一設計制定印發《人影管理制度匯編》。所有作業人員、管理人員人手一冊

2、按照規定，認真做好作業人員選聘和管理工作，對作業人員和指揮人員進行嚴格培訓，經考核驗收合格后，頒發上崗證。

3、年底組織優秀站點建設、優秀炮長，優秀作業人員評選。加強規范化建設，切實抓好炮點的標準化建設。

4、加強人影彈藥管理。按照人影彈藥管理規定，認真做好彈藥出入庫、運輸管理工作，炮點要人彈分室；臨時彈藥室雙鎖；彈藥運輸要嚴格遵守彈藥運輸的有關規定；彈藥入庫、出庫要嚴格清點，作好記錄。

5、搞好作業裝備的維護維修工作，及時發現和消除故障。作業前要對作業裝備進行認真檢查，帶病設備和有故障的設備不得作業。作業后要對高炮進行認真細致的維護和檢修，要達到業務技術要求，保證作業安全。

6、加強作業指揮管理工作，按照氣象業務技術體制改革的要求，加強人影軌道業務和各功能體系建設，建好人影工作指揮系統，提高人工影響天氣作業技術水平；健全完善縣級作業指揮安全管理責任制值班制度。

加強對炮點的作業指揮和管理。開展作業時必須嚴格執行空域申請管制，獲準作業后方能進行作業，確?？沼虬踩?。目前已經與濟空航管達成合作意向，通過計算機聯網，開發網上空域預申請批復。

篇4

關鍵詞：英國中小學；節能減碳教育；可持續發展

一、實施背景

（一）英國開展節能減碳教育是回應全球資源與環境問題的積極對策

在不斷增長的人口壓力和掠奪式的濫采濫伐下，地球資源已經不堪重負，人類生活的環境也每況愈下。

在非洲，森林面積以每年大約400萬公頃的速度減少；在東亞，每年采伐的林木達到森林面積的4%；僅印度尼西亞一年就失掉70公頃森林。在土壤退化的同時，作為最重要自然資源之一的水資源也嚴重減少。1990年，有28個國家共計3.35億人口面臨水資源緊張，預計到2025年，將增加到50個國家的30億人口[1]。與人類現代化生活緊密相關的化石能源也面臨枯竭。據統計，世界原油儲量還能開采使用約76年，天然氣儲量還能開采使用約96年，煤儲量還能開采使用約220年，核燃料儲量還能開采使用約86年。[2]

進入工業社會以來，人類對環境產生了前所未有的影響。由于人類對化石燃料（如煤、石油、天然氣）的消耗量劇增，大氣中二氧化碳、甲烷、氧化亞氮增多，全球開始變暖[3]。從1978年以來，北極區的海冰區域大約每10年收縮9%。溫室效應使降雨、風、云層、氣旋、洋流以及南北極冰帽大小等關鍵可變因素發生變化，從而使極端天氣頻繁發生[4]。就英國本土來說，歷史上出現的倫敦大霧事件、泰晤士河事件等無不給政府和教育部門敲響警鐘。無論從資源還是環境的角度來看，英國開展節能減碳教育都是必要的。

（二）英國開展節能減碳教育是履行《京都議定書》職責的具體體現

由于全球變暖及其產生的影響正日益威脅著人類的生存，在1992年6月里約熱內盧舉行的聯合國環境與發展大會上，各國政府達成共識，160多個國家簽署了《聯合國氣候變化框架公約》，為采取減緩和穩定氣候變化的行動制定了議事日程[5]。1997年，各國政府進一步通過了《聯合國氣候變化框架公約的京都議定書》，為工業國家制定了減排溫室氣體的目標。《京都議定書》被認為是全人類應對全球氣候變化的里程碑?！毒┒甲h定書》第三條第一款規定，附件一所列締約方應個別地或共同地在2008～2012年承諾期內將六種溫室氣體的全部排放量在1990年的水平上至少減少5%。其中，歐盟做出減少8%的承諾。英國作為歐盟的重要成員國，同時也是世界上控制氣候變化的積極倡導者和先行者，愿意承擔更多的責任，在歐盟內部的“減排量分擔協議”中承諾減排12.5%。不僅如此，英國政府進一步表示，力求在2010年減排主要溫室氣體一氧化碳達到20%，2050年減排60%[6]。英國對歐盟、對世界的承諾決定了其有義務開展節能減碳教育。

（三）英國開展節能減碳教育是對國家節能減碳計劃書的實際踐行

2009年，英國政府公布了“英國的低碳轉型策略”。作為最新的節能減碳計劃書，該策略希望在2020年以前達到以下五項減排指標：120萬人以上投入綠能產業；700萬戶家庭得到補貼整修房舍，150萬以上家庭獲得補貼生產能源； 40%以上的電力將由低碳能源產生，例如再生能源、核能、清潔碳；進口的能源將比現在減少50%；新車平均的碳排放量比現在減少40%。為了達到上述的五個目標，英國著力從六個方面入手，即能源供應業、工商業、運輸、家用、農業與土地、公共部門。教育屬于第六個方面，是公共部門中的一部分。

（四）英國中小學環境教育傳統為開展節能減碳教育提供了有力支撐

英國注重環境教育的歷史由來已久，現今的節能減碳教育是建立在傳統環境教育基礎之上的，是對傳統環境教育的發展和延伸。

1.英國環境教育歷史悠久

英國是世界上最早開展環境教育的國家之一。1920 年， 英國生物學家、社會學家帕特里克·吉迪斯（Patrick Geddes）首次將“環境”和“教育”兩詞連用。英國政府還率先成立了環境教育委員會。在 1970～1985 年的15年間，環境教育開始進入英國學校的課堂，成為英國正規教育的必修科目。1971 年，學校委員會的“5～13 歲環境學習項目”公布，環境教育開始走入初級中學和高級中學的教學中。此后，英國《國家課程》又規定，環境教育應作為一門跨學科的必修課而存在。1990年，英國國家課程委員會出版了《國家課程指南7：環境課程》， 規定了英國中小學的環境教育大綱，提出了環境教育的目標、內容框架和實施途徑，形成了完整的中小學環境教育體系，有力地推動了英國環境教育的發展乃至全球環保工作的開展。[7]

2.節能減碳教育是對英國傳統環境教育的一種新發展

節能減碳教育與傳統環境教育既一脈相承，又有所區別。說它一脈相承，是因為兩者都以減少破壞、保護家園為最終目的，都是為了培養學生的環保和生態意識，并最終落實在行動上。但是，節能減碳教育與傳統環境教育的側重點有所不同。隨著時間的推移，新的環境問題出現，科技、文化等新發展也使得人們對于環境的態度有了新的變化。傳統環境教育側重于從整體上培養人們普遍的生態意識、生態道德和生態審美[8]，而節能減碳教育則側重于培養人們具體的對資源能源的敏感度，以及減碳意識和行動力。可見，節能減碳教育是對傳統環境教育的繼承與發展。

二、主要措施

（一）設立專門的機構，制定一系列計劃

兒童、學校與家庭部是英國負責可持續教育的最高公共機構，并制定了一系列計劃和策略。其中，“可持續發展學校計劃”切實地將節能減碳融入到了學校教育當中。此外，兒童、學校與家庭部還推出了以下五大舉措。[9]

第一，生長學校計劃：鼓勵、促進學校利用戶外環境（如食物與農作物，花園、花圃與綠地，野生動物與自然環境）進行跨課程教學活動，幫助學生親身體驗與大自然的互動。

第二，共同發展“幼年基礎階段教育”：把“認識與了解世界”列為學生的六大學習重點之一，將可持續發展的概念早早地播種在學生的心里。

第三，匯編“未來學校案例集”：為了給各所學校的校園建筑修建提供參考，案例集中提供了大量的可持續發展建筑與學校規劃案例。

第四，與英國文化協會共同推出“全球通道網站”，供全球各個地方學校的相關人員利用此平臺進行交流，分享關于可持續發展教育的觀念與做法。

第五，與可持續發展委員會合作，共同推出為期兩年的“青年行動者計劃書”，促進年輕人落實可持續發展的理念。

（二）全面實施“可持續發展學校計劃”

“可持續發展學校計劃”是兒童、學校與家庭部推動可持續發展的重要政策之一，旨在促進所有學校在2020年之前發展成為可持續生活和學習的典范，鼓勵學生在學校和社區扮演積極的角色，利用各種方式擔起可持續發展的責任。此計劃共包含以下三項主要內容。

第一，一份關懷的決心。學校是一個提供關懷的場所，而可持續發展的學校要求把這份關懷不僅限于人與人之間，還要擴展到對能源、水源、垃圾、食物、交通以及人們可能遇到的挑戰與困難。概括來說，可持續發展學校的關懷理念包含三層含義：關心自己、關心他人（包括不同文化、不同地區、不同年代的人）、關心環境（包括本地和外地）。

第二，一個整合的策略，即可持續發展學校探究各種可持續發展的課題，并通過三類途徑進行整合滲透：通過課程融入學習中，通過校園融入學校各種活動與價值中，通過社區融入于社區人士與伙伴的觀念中。

第三，一些精選的主題。主題用來作為入門的起點和初步探討的主軸，可在不同課程中進行發揮和延伸?！犊沙掷m發展課程規劃實務指引》指出了八項可持續發展的教育主題（詳見表1）。

“可持續發展學校計劃”有效地帶動了英國中小學參與節能減碳行動的積極性。例如，洛威中學希望每位學生都能成為可持續發展大使。該學校鼓勵學生組建社團——生態學校社，并組織學生參加培訓和為小學生舉辦的可持續發展活動，帶領學生們進行垃圾分類，區分可回收、可再利用、可丟棄等不同類別。生態學校社編寫了《可持續發展食物采購指南》，分發給社區居民作為參考。此外，生態學校社還舉辦了一系列以環境為主題的研討會，探討學校的節能減碳教育可以從哪些方面進行努力。

（三）將節能減碳理念融入進國家課程

融入課程，即將節能減碳教育納入到國家課程的特定科目中，進行滲透性教育。英國國家課程依據學生年齡將教育分為四個關鍵期：5～7歲為關鍵一期，7～11歲為關鍵二期，11～14歲為關鍵三期，14～16歲為關鍵四期。節能減碳等可持續發展教育主要包含在第一、第二關鍵期（小學階段）的“跨課程的學習”與第三、四關鍵期（中學階段）的“跨課程的維度”中（見表2）。

“跨課程的學習”中的可持續發展教育被融合在地理、科學、體育、公民教育等各科的學習中，滲透到學生的觀念與行為里。與“跨課程的學習”相似，“跨課程的維度”中的可持續發展主要被融入到公民教育、設計與科技、地理、科學等科目中。與小學階段“跨課程的學習”不同的是，“跨課程的維度”開展的形式除了融入已有課程之外，還以主題式課程的形式存在。在發展主題式課程方面，“跨課程的的維度”的主要目標是將學生培養成為成功的學習者、自信的個人和負責任的公民（見表3）。

三、效果與存在的問題

在英國政府和相關部門的努力下，英國的節能減碳教育得以有序開展，并收到了切實可見的教育成果，但也呈現出一定的問題。

（一）主要效果

在政府和有關部門的積極號召下，各學校相應地采取了一些具體的教育措施（如開辟花園、監控能源的使用等），并取得了卓越的成果。下面的三則事例體現了英國中小學生無論在意識上還是在行動上都踐行著節能減碳的要義。

哈比教會小學在皇家督學的采訪中得到了高度評價，因為所有的師生都表現出了對可持續發展的了解，學生們能夠就節能減碳自信地發表自己的見解，侃侃而談或者質疑對方的言行一致問題。該校的“生態戰士們”還想出了許多節能減碳的點子，有的學生還希望參加市議會，表達他們對于垃圾、廢棄物、回收等問題的看法。

阿格利小學把節能減碳教育充分融合到課程之中，低年級學生能夠討論節能減碳的相關議題，了解氣候的變遷；五年級的學生集體給國會議員寫信，希望國家重視森林砍伐問題。

洛威中學將學習與行動相結合，積極鼓勵學生參與各種全國性和國際性活動。該校一名11歲的學生不僅積極加入社區中一個關懷氣候變遷的社團，甚至參與提出了一份請愿書，希望促成11～16歲學生免費搭乘公共汽車或地鐵。

（二）存在的問題

雖然英國的節能減碳教育運作模式相對成熟，而且處于世界領先水平，但是依然存在著一些問題。[10]

第一，各科目之間的協調難度較高。英國的節能減碳教育采取“滲透”+“專題”的模式，對各科間的分工合作有較高的要求。如果協調不好，就會使節能減碳教育支離破碎，各科間出現教學內容重復或缺失的現象。針對這一問題，英國開始在學校設立環境教育協調員，旨在協調各科目間的教學，促進教師合作，以更好地開展節能減碳教育。

第二，忽略基礎知識的積累。由于英國中小學節能減碳教育比較注重實踐，強調通過活動培養學生的情感，導致在一定程度上忽略了對基礎知識的傳授，使學生對基礎知識的掌握太少，而基礎知識的缺乏必然會影響節能減碳教育的開展效果。

第三，教師的時間有限。由于節能減碳教育要穿插、滲透在各科的教學中，這使得教師除了準備本學科的教學內容之外，還要在有限的時間內，花精力閱讀、準備節能減碳教育部分的知識和教學材料，教師教學壓力增大，有時甚至有心無力。針對此問題，英國學者指出，應在教學內容的選擇上給予教師更大的支配權，并加強各學科的交叉與合作，建立完善的績效機制。

四、對我國的啟示

在節能減碳教育方面，英國的做法給我國帶來了諸多啟示。我們可以積極借鑒其成功經驗，盡快找到在我國開展節能減碳教育的方向和途徑，少走彎路。

第一，英國將節能減碳教育納入可持續發展教育之中，屬于國家可持續發展規劃的一環。推動節能減碳策略并非單兵作戰，而是教育部門與其他各部門、學校配合，在整體的統籌規劃下有序開展，從而起到事半功倍的效果。我國也可以將節能減碳教育納入到國家可持續發展政策之中，使教育體系內的政策與國家可持續發展政策之間的連接更為明確、緊密。這樣，國家的可持續發展就可以成為節能減碳教育的具體目標，而節能減碳教育則成為國家可持續發展的重要策略。

第二，英國開展的節能減碳教育非常重視實踐，強調學生在實際生活中貫徹落實節能減碳教育的相關理念。知行合一是開展教育的法寶，節能減碳教育也不例外。學校不僅僅是宣傳理念的地方，更是帶動學生落實行動、將節能減碳付諸實踐的地方。英國的節能減碳教育充分鼓勵學生在行動中落實理念，在知識上和行動上都能深刻地理解節能減碳的意義。我國在推動相關課程與教學時，也應高度重視學生的實踐活動，以避免紙上談兵。

第三，英國節能減碳教育與國家課程配合，并由學校彈性規劃。在英國，各學校在開展節能減碳教育時，可以根據國家課程中相關科目的指導，配合各自學校特點進行適切的調整與規劃，這充分體現了對校本精神的重視。也正因如此，學?？梢猿浞掷卯數刭Y源，師生更有參與感和積極性，同時，節能減碳教育也能取得更好的效果。我國在對節能減碳教育進行整體規劃時，也應留出一定的空間，供各學校發揮主觀能動性，開發具有特色的校本課程。

參考文獻：

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[12]Qualification and Curriculum Authority （QCA） （2009b）.Cross-Curriculum Dimensions： A Planning Guide for Schools[EB/OL].http：//qcda.gov.uk，2009.

篇5

Abstract During the course of teaching of general theory of environmental law， the teacher is expected to help students with forming a necessary knowledge hierarchy， apply the interactive educational methods， and enhance students' capability to apply theories to analyze practical issues.

Key words environmental law； general theory； teaching methods

環境法學的課程內容一般由“總論”和“分論”兩部分構成。總論部分是環境法的基本原理，一般包括環境法的概念、環境法的理念基礎、環境法的演進、環境法的體系和淵源、環境管理體制、環境法的基本原則、環境法的基本制度、環境法律后果、環境糾紛及其解決等方面；分論部分一般包括污染防治、自然保護和資源保護等方面，有教材也包括國際環境法的基礎知識?？傉摬糠质黔h境法學的理論基礎，在環境法課程體系中具有重要地位，應采用適當的教學方法，從而使學生系統、完整、深入地掌握這部分內容。

1 構建必要的知識體系

鑒于環境法具有廣泛性、綜合性、科學技術性、科學上的不確定性等諸多特點，①學習環境法學，特別是環境法學總論，應至少具備如下四方面的知識基礎：

其一，法學理論知識基礎。學習環境法總論，需要扎實地掌握法哲學、法理學、各相關部門法（如民法、行政法、刑法、訴訟法等）的知識。例如，關于正義、秩序、效率等法價值的基本原理，是深刻理解環境法律政策和制度的基礎；民法上的侵權理論則為環境法律糾紛的解決提供了重要法律資源；眾多環境法律制度，如環境保護許可制度、環境影響評價制度等，均以行政法理論和制度為基礎；民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法的相關理論和制度在環境法中也有廣泛的應用。

其二，環境法學理論和實踐知識。環境法學總論部分不僅要深入理解環境法的價值追求、目的和原則，而且要將這些理念基礎與環境法律制度相結合，并應用于環境法各領域的學習和研究之中。同樣重要的是，環境法是一門具有較強實踐性、為實踐服務的學科。因此，要培養將所學的理論知識應用于環境法律實踐的能力。

其三，環境科學知識基礎。與其他學科相比，環境法學因其產生和發展與科學技術的發展密切相關，具有顯著的科學技術性特點，涉及大量的技術規范，并且其實施需要科學技術予以保障。②為了更好地把握環境法學總論的內容，應理解和掌握環境法學的一些基本原理。這些知識包括但不限于：當代世界和我國面臨的環境問題及其發展趨勢；生態學基礎；能源、經濟與環境；水資源利用與保護；海洋污染；大氣污染和全球氣候變化；噪聲污染；危險廢物及其越境轉移；我國環境保護相關的國家標準等等。

其四，相關學科知識基礎。環境法學具有綜合性特征，特別是涉及諸多的相關學科。掌握這些學科的基礎知識，是深入理解環境法學總論相關內容的必要條件。例如，社會學方法在環境法學研究中被經常采用；③經濟學對環境問題日益關注，④并且逐步發展出環境與資源經濟學，⑤相關理論和方法對環境法學習和研究具有重要的借鑒價值；環境倫理學逐漸成為倫理學的重要分支，并且不乏經典著作問世；⑥甚至心理學也對環境問題給予了充分的關注。⑦掌握這些相關學科的重要知識，有助于深入理解環境法學總論部分的論證與結論。

2 運用互動式教學方法

互動式教學法的認識論基礎在于，教學過程既是教與學的統一，也是教養與教育的統一，還是認識過程與知識掌握過程的統一。⑧在互動式教學法中，教師是“平等者中的首席”，⑨抑或一個組織者或者引導者，而不是“權威”。互動式教學法特別適用于環境法總論部分的教學?；谇笆霏h境法學總論部分的內容和特點，授課過程中應更加強調思辨性和探討性，適合采用互動式教學方法。同時，學生在掌握環境法的基礎理論和基本知識的基礎上，具備了與教師互動的基本知識儲備，亦有條件運用互動式教學方法。

環境法教學中采用互動式教學法可以包括啟發式授課法、對談式授課法以及小型研討會式授課法。在啟發式授課法中，教師扮演“引導者”的角色，幫助學生理解知識，鼓勵學生插話、提問甚至打斷，⑩從而最大限度地使學生參與到討論中來到。在對談式授課法（亦稱“蘇格拉底式授課法”）中，教師是一個“平等的討論者”。在授課過程中，教師鼓勵學生盡可能完整地發表自己的觀點，并隨著與教師對談的不斷深入，不斷修正自己的觀點。小型研討會式授課法一般由導言、分組報告、回應發言人、討論、總結等階段組成， 適合用于需要進行全面系統研究并達成一定程度的共識的環境法總論中的重大問題，如關于環境法的價值取向、環境法基本原則等內容。教師在授課過程中是“組織者”的角色，對需要討論的議題進行簡要介紹，引導學生進行討論，并對課程進行評論和總結。

3 提高學生理論應用于實踐的能力

整體上看，環境法學總論以理論內容居多。同時，環境法的實踐性特征又決定著授課過程中不適合采用純學理分析方法。因此，在授課過程中，應注意提高學生理論應用于實踐、通過理論分析解決新問題的能力。

其一，培養發現理論和實踐問題的能力。環境法學作為一門新興學科，目前尚未形成相對成熟的理論基礎。同時，隨著社會經濟飛速發展，新的環境問題不斷出現。要引導學生形成敏銳的學術嗅覺，提高捕捉具有理論研究價值和實踐應用價值的問題，并進行深入思考。例如，目前廣受關注的環境健康、應對氣候變化、公益訴訟、環境損害賠償、農村環境保護等，即屬于這些應當及時抓住的理論和實踐問題。

其二，培養基于理論分析實際問題的習慣。在現代社會，任何環境問題的發生或者被顯著地識別，均有其深刻的原因。對這些原因進行研究，提出解決方案，有助于提升學生的理論水平和解決實際問題能力。在環境法學總論教學過程中，應引導學生隨時關注新的環境問題和近期發生的環境事件，并從適當的理論視角進行解讀和分析，提出解決方案。

其三，培養及時總結研究成果的意識和習慣。學生在發現問題、思考原因和解決對策的過程中，可能會隨時產生“火花”。這些初步的思路起初有些可能較為粗淺，但有可能成為日后提出較為成熟的觀點的基礎。因此，要引導學生對這些思考要及時記錄和總結，并在適當的時候進行整理和提升。這種總結可以是對環境法基礎理論問題的思考，也可以是在此指導下對相關案例或者熱點環境問題的評析。

基金項目：環境保護部2014年課題“國家環境教育立法和重慶環境教育立法推動項目”

注釋

① 王燦發.環境法學教程.中國政法大學出版社，1997：21-25.

② 王燦發.環境法學教程.中國政法大學出版社，1997：22-23.

③ 我國目前不僅有學者專門關注法律社會學（如李瑜青等.法律社會學導論.上海大學出版社，2004），而且有學者就社會學開展專門研究（如李友梅，劉春燕.環境社會學.上海大學出版社，2004）。

④ 例如，美國經濟學家薩繆爾森和諾德豪斯在其專著《經濟學》中對環境保護問題做了專章研究。參見Paul A. Samuelson， William D. Nordhaus： Economics （17th Edition）， McGraw-Hill Co.， Ltd.， 2000， p.363-384.

⑤ 典型的專著如：〔日〕宮本憲一.環境經濟學.樸玉，譯.三聯書店，2004.〔美〕湯姆?泰坦伯格.環境與自然資源經濟學.嚴旭陽，譯.經濟科學出版社，2003.還有學者對環境經濟學的思想發展史進行了專門研究，如〔英〕E. 庫拉.環境經濟學思想史.謝揚舉，譯.上海人民出版社，2007.

⑥ 例如：〔美〕霍爾姆斯?羅爾斯頓.環境倫理學.楊通進，譯.中國社會科學出版社，2000.〔美〕戴斯?賈斯丁.環境倫理學.林官明，楊愛民，譯.北京大學出版社，2004.

⑦ 有學者就環境心理學開展了專門的研究。參見俞國良，王青蘭，楊治良.環境心理學.人民教育出版社，2000.

⑧ 〔日〕佐藤正夫.教學原理.鐘啟泉，譯.教育科學出版社，2001：236-248.

⑨ 〔美〕小威廉姆?多爾.后現代的課程觀.王紅宇，譯.科學教育出版社，2001：238.

⑩ 族.交往教學論.湖南師范大學出版社，2002：357-358.

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1“水文氣象學”研究現狀

在大氣—陸地—海洋—大氣這一水汽大循環中,水文學是研究水在陸地以及地—氣和?！憙蓚€界面之間的發生、存在、運動和轉化規律的科學,水文學的一些問題和氣象學緊密相關,由此產生了水文氣象學這一交叉學科。水文氣象學是一門年輕的應用學科,它的產生和發展,與人類社會對干旱、洪澇等極端自然災害的認知水平、抗御災害的能力等密切相關。20世紀30年代,美國天氣局成立水文氣象處,從氣象資料推算可能最大降水和可能最大洪水,以滿足防洪建筑設計的需要,這是水文和氣象相結合的開始[1]。隨著氣象雷達、氣象衛星等探測技術的發展,降水監測的水平有了很大提高,為降水短時預報與洪水預報的結合創造了條件,使水文氣象學得到了新的發展[2]。在歐洲和美國,目前在行政管理和學術研究中,水文和氣象科學是結合在一起的(例如,日本、俄羅斯、烏克蘭和英國都設有水文氣象研究中心或研究院所,美國的國家海洋大氣管理總署設有水文氣象設計研究中心)[3];但是在學生的培養過程中,水文專業的學生僅學一點基本的氣象知識(諸如普通氣象學,天氣學等),而氣象類專業的學生是幾乎不學水文的。水文和氣象分離的現狀阻礙了水文氣象科學的發展。美國國家海洋大氣管理總署(National Oceanic and Atmospheric Administration,簡稱NOAA)的有識之士,近年來一直在呼吁成立水文氣象專業。在國內一些高等院校中,水文氣象學課程是氣象類本科專業的選修課程,但現有教學方法使一些學生學過這門課卻不知道為什么學,所學知識也遠落后于科學研究的發展,并且只有極少數的學生畢業后能夠勝任水文氣象方面的工作。然而,隨著水文氣象學的內涵和覆蓋的領域不斷地深化和發展,水文學的一些問題必須結合氣象學的方法來解決。實際中,氣象學專業的學生雖具有豐富的氣象學知識卻無法用其解決水文問題。這種現狀對水文氣象學的教學是一個亟待解決的重要問題。水文氣象學主要為水資源以及與水資源密切相關的極端水文氣象事件服務,隨著氣候變化與人類活動的加劇導致水資源日益短缺,極端水文氣象事件越來越頻發導致水資源在時間和空間的分布上變化加劇?？梢灶A料,水文氣象學科必將受到整個社會越來越高的重視。

2“水文氣象學”課程體系研究

目前,水文氣象學方面的研究受到高度重視。在本科教學中,通過改革教學內容和教學方法,抓住水文氣象學的重點,使應用氣象學學生盡可能掌握水文學的基本理論知識,培養學生運用氣象學方法和水文學方法相結合去解決實際生產問題的能力。

2.1明確定位“水文氣象學”,確定課程內容

“水文氣象學”作為應用氣象學專業本科生專業選修課,其課程體系的基本定位是多學科交叉,不求在基本理論及基礎知識上精益求精,而是直接面向實際問題,深入到水文氣象方面的具體問題,以問題帶動教學,以興趣帶動知識學習,以案例引發思索,在一個個具體的水文氣象問題中提升學生。在明確定位的基礎上,將此課程內容按照水文氣象學的基本定義和內容,基本的水文氣象預報、預警方法和技術,建成課程教學體系。

2.2采用科研驅動式教學,建設主動、啟發式學習的教學方法

應用氣象學專業學生沒有水文學知識的基礎,所以需要有一套適合本課程并卓有成效的教學方法。在基礎知識方面要補充水文學的知識,水文學是比較抽象的,比如地下水儲存及運動形式,可以借助網絡技術、多媒體技術為輔助手段,增強感性認識,提高教學質量,這就要求做好協調傳統教學手段和現代教育技術的應用,并做好與課程的整合。在基本理論和技能層面不應拘泥于課本知識,從主講教師參加的專題研究項目和社會比較關注的水文氣象事件增加前沿信息,并通過分析和關鍵問題的延展式探討,啟發學生思索和了解水文氣象問題的實質及其發展方向,讓學生了解為什么氣象和水文相結合往往有助于更好地解決一些工程建設和實際生產課題,啟發學生如何運用氣象學方法更好的解決水文學問題,使學生擺脫教材的束縛,積極主動地查閱文獻,刺激學生的求知欲與探索欲,達到訓練思維的目的,培養學生初步的科研能力。

2.3開展綜合能力訓練

課程教學既要強調基本理論、基本知識的傳授,同時更應注重學生的實踐能力的培養?！八臍庀髮W”的課程性質要求本課程要開展綜合能力訓練,強調水文與氣象直接的結合。目前,將氣象預報與水文預報相結合是延長洪水預報預見期,提高預報精度的技術手段之一。陳金榮等[4]從長江流域防洪的豐富實踐中對水文氣象預報進行了精辟而深刻的論述,指出氣象預報同水文預報結合的必要性,是水文預報發展的必然趨勢。國內外一些水文氣象預報方面的研究[5]也表明水文氣象預報具有很大的發展空間和廣泛的應用潛力。針對這種情況,對學生進行水文氣象預報方面的訓練。這一階段主要是結合“水文氣象因素分析”、“水循環分析”、“水流河道演算”等本課程的基礎知識,同時結合主講教師專題項目培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。針對這種情況,在本課程的中后期安排兩次訓練:一是讓學生以報告形式講述他們所理解的水文氣象學,他們所關注的水文氣象學問題,及如何將氣象學方法、理念引入水文工作等;二是結合專題項目,如:在2007級“水文氣象學”教學中,本人結合“淮河流域水文氣象耦合方法洪水預報研究”將訓練過程分為三部分:(1)用水文氣象學方法對洪水進行預報需要收集哪些資料,進行洪水預報必須要哪些參數,這些參數與哪些因素有關,如何計算;(2)目前有哪些模型進行洪水預報,各有哪些優缺點;(3)分析淮河流域特點,哪個模型比較適合,并進行成果計算,進行討論并寫總結報告。通過這些訓練可以鞏固學生的基本知識,引導學生提出解決水文氣象問題的有效方案和建議,提高解決問題的能力。

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關鍵詞：地理核心素養；高中地理；生活化教學

引言

學習的最終目的是運用，教學的主要目標是學生能夠融會貫通，能夠用所學知識解釋現實生活中的某些問題，或者將所學知識運用到實際生活中，在高中地理教學中，基于核心素養開展生活化教學，符合學生的學習要求，有助于學生更好地吸收和掌握知識，能夠促進他們學習效率的提升。

一、地理核心素養基本概述

（一）培養學生的思維方式在地理學習中，學生應具備的基本思維方式包括對地理事物全面、系統、動態認識的思維品質和思維能力。學生需要全面地觀察、分析和認識不同地方或不同地區的地理環境特點，了解各因素之間相互作用、相互影響的關系，并對這些因素發生、發展和演變的過程做出一定的解釋，能夠辯證地看待現實生活中的地理問題[1]。

（二）對地區區域有基本了解在地理學習中，學生應具備分析、解釋和預測人地關系區域系統特征的方法和能力。教師可以通過區域綜合分析、區域比較等方法，使學生認識區域特征、區域人地關系等問題，從而形成基于某個地區實際情況的區域發展概念。

（三）提高地理的實踐能力在地理學習中，實踐活動包括戶外地理調查、社會調查、模擬實驗等。在高中地理教學中，教師應注重培養學生的實踐能力，引導學生利用合適的地理工具完成已建立的實踐活動，對地理探索活動有興趣和熱情，并能從地理視角理解和欣賞地理環境[2]。

二、高中地理生活化教學中存在的問題

（一）教師采用傳統的教育模式受應試教育影響，在高中地理教學中，有的教師只關注學生地理能力的提高，而忽視了培養學生的地理核心素養，單純以結果為導向開展教學，通常采用“灌輸式”教學模式，雖然教給學生解決問題的方法，但沒有詳細講授與之相關的地理概念和地理理論。這樣的教學模式導致的結果是學生對地理學習缺乏興趣，不能積極地學習和消化知識，課堂學習效率低下。

（二）錯誤地使用多媒體技術輔助教學隨著教育技術的不斷發展，多媒體技術已在教學中得到廣泛應用，很多教師在課堂上完全依賴課件，而且課件不一定是自己制作的，教學活動缺乏針對性，不利于教學效率的提升。首先，過分依賴多媒體教學會影響學生的學習體驗，影響他們的課堂學習效率。其次，教師過度依賴多媒體技術，不能結合學生的學習情況和生活中的地理現象來開展教學，就有可能導致教學內容不能有效激發學生的學習興趣，也不利于教師根據教學實際來及時調整教學方向[3]。

三、培養高中地理學科核心素養的方法

（一）樹立地理核心素養觀念要想培養學生的地理核心素養，教師就要做好前期教學設計，將這一理念滲透到地理教學活動中，因此，高中地理教師要梳理核心素養教育的理念，在這一理念指導下，確立教學的方向和重點，并合理設計教學活動的各個環節。

（二）培養學生的綜合素養在高中地理教學中，學生的核心素養包括制圖能力、空間視角、綜合思維、人文理念等方面。地理教材中每個章節的內容都有其重點，而且一個地理知識點不可能同時包含四個方面的核心素養，因此，在教學過程中，教師需要依據具體的教學內容和學情，選擇恰當的教學方法來對某個知識點展開教學，讓學生在學習不同知識時獲得不同方面的能力和素養的提升[4]。

（三）完善教學評價體系當前，高中地理教學的主要方向是培養學生的地理核心素養，教學評價是教學活動不可或缺的環節，在高中地理教學評價中，教師不僅要注重對學生基礎知識、基礎技能的評價，也要注重對學生三維學習目標的評價，要建立一套完善的教學評價體系，引領學生向綜合的方向發展，從而培養和提高他們的核心素養。

四、高中地理生活化教學策略

現行的高中地理教材結構合理、內容豐富，開展生活化教學，有助于學生掌握基礎知識和技能，有助于提升學生的人文理念，有助于學生主動獲取知識、發現自然發展規律。高中地理教材中有很多知識與實際生活聯系緊密，如人教版高中地理必修1第二章《常見的天氣系統》中第三部分的許多內容學生都能在生活中接觸到，學生雖然有親身經歷，但未能掌握氣候變化的規律。為了達到本節課的教學目標，教師可以運用生活化教學方法，引領學生結合生活實際掌握天氣變化的規律，具體操作步驟如下。

（一）根據課本內容聯系實際在課堂前幾分鐘，教師給學生播放天氣預報的片段，由于這個視頻是學生非常熟悉的，他們會感到親切，能夠快速集中他們的注意力，調動他們的學習熱情。同時，播放天氣預報的相關視頻，能使學生對本節課將要學習的內容有一定的了解，為接下來的學習做好準備。

（二）利用多媒體動畫演示鋒面結構和成因示意圖有些高中地理知識是比較抽象的，僅僅依靠教師的口頭講解，學生難以理解，因此，教師可以利用多媒體教學圖文并茂、聲像俱全的特點，通過圖片和動畫展示教學內容，變抽象為具象、變靜態為動態。在本節課的教學中，教師可以利用多媒體動畫演示冷、暖鋒鋒面結構和成因示意圖，使學生更直觀地了解天氣變化的原因，從而使學生形成一套相對完整的知識體系，掌握空間位置、空間結構及地理事物的空間聯系。

（三）聯系本地區的實際情況每一個地方的天氣都有其特殊性，在本節課的教學中，教師可以聯系本地區的實際情況，向學生介紹家鄉的自然環境、氣候變化。之后，教師讓學生思考：假如有一股冷空氣從北向南吹往我們的家鄉，那么冷空氣來臨前、來臨時、來臨后，本地的天氣變化是什么樣的？由于這個問題貼近實際生活，學生都能積極思考和探究，這不僅鞏固了所學知識，也鍛煉和培養了學生的實際運用能力，更促進了他們地理核心素養的提升。

（四）圖表結合講解法天氣系統有冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種類型，這三種天氣類型的示意圖相似，但降水位置不同，有不少學生在理解這些知識時感到困惑。針對這種情況，教師可以將這三種氣象類型的俯視圖、側視圖、結構、氣動狀態、降水分布、降水特征和天氣變化特征進行對比。通過這種方式，學生能直觀地感受到三種天氣類型鋒面的相同與不同，進而使他們輕松地掌握這部分知識，并能運用其解釋生活中不同的天氣現象。

結語

綜上所述，在高中地理中開展生活化教學，有助于學生真正理解所學知識，使他們從理論概念轉變為內化思考。比如，在確定某地的坐標后，學生就能推測出這個地方的氣候特點、降水情況等。學生在運用所學知識的過程中，各方面的能力都會得到鍛煉，進而促進其核心素養的形成和提高。因此，高中地理教師應積極探究生活化教學法的具體運用，以促進教學目標的達成。

[參考文獻]

[1]湯國榮.基于地理核心素養培育的深度學習課堂建構[J].地理教學,2016(24):12-16.

[2]劉文冬.基于中美教材對比的高中地理生活化教學研究[D].濟南:山東師范大學,2018.

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關鍵詞：新課標；初中語文；課堂創新教學

【中圖分類號】G633.3

在初中語文教學中要不斷創新教學方式，還要滿足素質教育的目的，提升課堂教學的有效性。本文首先從以下方面來分析初中語文教學的現狀。

一、初中語文教學現狀

1、傳統教學方式依舊存在

在開展初中語文教學的過程中，教師是課堂知識和信息的主要來源，肩負著傳道授業解惑的重要任務。學生變成了被不斷填充知識的容器。這樣一來，教學過程變得了無生趣、死氣沉沉。這種教學模式在很大程度上抹殺了學生的獨立思考習慣，創新學習能力以及自主學習的自然本性。只能機械地進行模仿、死記硬背、不求甚解。不僅學不到真正的知識，而且創造性思維被禁錮了，失去了強烈的學習動力。

2、過重的課后作業負擔阻礙了學生的能力發展

現在經過了新課程改革，但是學生的作業壓力也不見絲毫減輕、反而還有加重的趨勢。例如，在課堂中出現了類型繁多的測試和訓練。此外，學生雖然掌握了部分基礎知識，也只能博聞強識，這樣就極大地束縛了學生的思維創造性、學習中的想象力以及自主學習的強烈動力。

二、課堂創新的方式

1、閱讀中感受文章的思想內涵

在初中語文教學過程中，閱讀與寫作是非常重要的環節之一。教師要做好學習的組織者以及引導者，在課堂盡可能提升和強化學生閱讀教材的能力，認真地領悟和體會文章的思想感情，把握文章的獨特魅力，從而激發學生閱讀和寫作的積極性。比如，在學習《背影》這一課的過程中，可以發現作者只是運用了樸實無華的寫作語言，詳細地描寫了"父親"買橘子和爬月臺給"我"留下的背影。但是，從樸素無華的語言中，很多人都一次次地被感動了。教學可以讓學生仔細地來深度閱讀這篇文章，讓學生非常自然地體驗到文章的獨特魅力。這樣一來，教師就不用耗神地為學生解讀"父親"的背影。在這種輕松、愉快的學習氣氛中，學生就可以很好地感受到學習語文知識的樂趣，從而激發出主動學習初中語文的主動性和積極性，擺脫了被動地接受初中語文知識的地位。

2、設計導語的創新

導語是導入新課的關鍵環節，也是一堂課成功的主要組成部分。假如語文教學可以設計出非常好的課堂導入，則可以先聲奪人地吸引學生注意力，提升學生的強烈求知欲望，這樣就可以為學生學好整節課構建了很好的基礎。例如，在講授《斑羚飛渡》的過程中，可以運用美國大片《垂直大限》來論述一家三口人在攀登懸崖的過程中突發意外：繩索的釘子從崖縫里崩落了，隨時都會造成脫落。在這種危機時刻，全家人的生命命懸一線。為了盡可能地減小繩索重量，保住一對兒女的生命，父親很斷然地命令兒子割斷了父親的繩索，從而將把生的希望留給了孩子。

例如，教師也可以運用某些可以激發學生情緒的話來導入新課。例如，在講授《氣候的威力》時的過程中，可以運用"天有不測風去，人有旦夕福禍"來導入新課，這樣就"能夠揭示出氣候的變幻莫測情況，很多時候可能會為人類帶來很多好處，但是很多時候卻危害了人類。人類只有不斷地認識、適應以及運用氣候，才能更好地生存和發展。既然如此，氣候的威力到底有多大呢？南極的氣候又是怎么惡劣的？南極的哪些因素可以影響全球性的氣候變化？帶著此類問題，我們來學習《氣候的威力》吧"。從此來看，成功的導語設計可以為課堂教學的成功奠定良好的基礎，只有不斷地激發學生學習初中語文的興趣，才可以更好地活躍學生的思維，愉快地接受新知識。

3、充分發揮學生的主體性地位

在課堂教學過程中，教師要不斷地引導學生獨立發現、分析、探究以及解決問題的意識和能力。這樣才能夠在學習過程中保證學生發揮自身的學習主體作用。比如在學習《從百草園到三味書屋》的過程中，課前教師要讓學生先搜集查閱魯迅的資料，進而仔細地閱讀課文，記錄下來不理解的語句。教師要在課堂解答學生的疑問，還要為學生設定部分問題情境：百草園的樂趣有哪些？三味書屋沒有一點樂趣嗎？在學生自學的基礎上，再次帶著此類來閱讀文章，這樣以小組為單位，選出代表來回答這些問題。之后，教師可以激勵學生提出有見解的問題，如果學生可以獨立完成，不必合作討論；如果學生難以解決，則教師要協助學生開展小組討論以及合作，教師要適當地指導學生。以此為基礎，學生可以開展充分的自主、合作、探究性學習，在課堂教學過程中獲得豐富的知識。

4、豐富課堂組織形式，提高學生學習積極性。

在高效課堂教學中，應該有著豐富多彩的課堂組織形式，這樣才能更好地發揮和挖掘學生的學習潛力。在課堂教學中，可以安排和創新多種課堂組織形式。例如，在學習初中語文教材的過程中，可以讓學生開展《陋室銘》或《沁園春?雪》的課文摘錄和相關部分的書法比賽。在講授《從百草園到三味書屋》的過程中，教師可以安排魯迅作品展覽、魯迅生平的作品知識和歷史知識的小競賽等。在講授《變色龍》、《孔乙己》以及《范進中舉》等小說的過程中，教師也能夠讓學生來制作和演出情景劇。借助現場演出來讓學生把握和理解每個人物的刻畫目的，從而更深層次地來把握小說的表意和寓意。這些方式都可以強化學生掌握知識的能力和水平，還可以提升學習的主動性和積極性，為實現高效課堂教學作出了獨特貢獻。

三、結束語

在初中語文教學過程中，教師要按照新課標的教學理念，深入理解教學內容。在此基礎上，還要不斷地分析學生的語文學習水平，探索以及創新符合學生實際水平的教學方法。這樣就能夠打造高效語文課堂，不斷地激勵學生學好語文的主動性以及積極性，從而提升語文教學質量。

參考文獻

[1]高麗超.淺談語文教學中培養學生的創新意識[J].新課程學習（學術教育），2009（05）

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關鍵詞：思想品德課；信心；興趣；方法

         思想品德課既是對學生進行思想品德教育的重要課程，也是中考科目之一。學好思想品德課，不僅有利于初中學生贏得中考，進入自己的理想高中，而且也有利于廣大學生增長知識，豐富人生，形成正確的世界觀和人生觀，享受健康快樂的人生。

         一、樹立學好思想政治課的信心

         信心是獲得成功的第一步。要學好思想政治課，首先必須樹立一定能夠學好的信心。學生平時可以多了解一些“補弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標時，學生要從小、從低開始，積極創造學習思想政治課進步的記錄，進行自我激勵，不斷提高自信心。

         二、培養學習的興趣

         “興趣是最好的老師”。培養自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：（1）用崇高遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣。（2）同思想政治課學習教好的同學組成學習小組，互相取長補短，交流學習心得，來培養學習的興趣。（3）融洽師生關系。若是由于師生關系不融洽造成學習思想政治課興趣不高，就應努力改善師生關系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。當然教師也應該積極主動，拉近學生與教師之間的距離。例如：教師可精心設計引人入勝的新課導入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調動和激發學生的學習興趣，為教學的成功創造極為有利的條件。比如，充分調動各種教學手段，運用多種生動活潑的形式，或從學生思想認識入手導入，或從情感入手導入，或從行為入手導入。有的教師還提倡運用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運用，激發興趣，引起懸念導入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報法的運用，創設情境，塑造形象導入新課。如此種種導入方法，都能夠有效地喚起學生的學習興趣，使之具有積極學習的狀態。

         三、多讀多記

         學生學習思想品德是離不開“多讀多記”的，多讀多記能讓學生很好的掌握基礎知識。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎知識，如果不能準確掌握，似是而非，往往就會選錯；而問答題往往是考查學生綜合運用知識的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運用幾課的內容，甚至幾個年級的內容去分析一個問題。因此熟練地掌握課本知識是做好題目的基礎,其所謂“萬變不離其宗”也。有些同學不重視課本的閱讀理解和記憶，而只愿多做題目是本末倒置的做法。

         記什么呢？第一就是要記住本學科的一些專有名詞，如：社會主義初級階段、中國特色社會主義、社會主義和諧社會、合理消費等。第二就是要記住一些反映重要觀點的句子，如：“承擔社會責任不言代價與回報的奉獻精神，是社會責任感的集中表現，正因為他們這樣履行責任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望”；“公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，是我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度。這是一項充滿生機和活力的經濟制度。它的確立，是由我國社會主義性質和初級階段國情決定的”。第三就是要記住一些放映重要觀點的內容，如：為什么要堅持對外開放？為什么說我國還處于社會主義初級階段？我國現階段的國際地位和國際形象是怎樣的？對于這些問題不僅要會記會答，還要能理解。

         四、采取正確的學習方法

         采用正確的學習方法，這可以表現在學習過程的各個方面：

         1.學習環節方面

         聽課時，要集中精力弄懂教師講授的內容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應主動問教師或同學。課后的作業應及時、認真地完成。學會有意識地歸納整理所學知識，使之系統化。平時多讀一些有關思想政治的報刊、書籍，經常收看電視新聞，了解國內外發生的重大時事。

         2.學用結合方面

         要堅持理論聯系實際的原則，善于運用所學知識分析、認識社會熱點問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。

         3.學好思想政治課還要做到有計劃、有目的，先易后難，循序漸進，不斷提高自己學習思想政治課的成績。

         五、本門課程與其他學科相結合

         《思想品德》具有綜合性的特點，它同社會學、經濟學、法學等學科密切相關。教材中所涉及的內容，都是各自學科中最為基礎的知識，要深入領會這門課程，就必須同這些相關學科結合起來，使學生學到更多有用的知識。比如學生通過學習法律知識，都知道用法律手段來保護自己的合法權益，但當自己合法權益受到侵犯時，用什么樣的法律來保護自己并不十分清晰，所以應該重視學科的結合。

         六、關注社會熱點與關注自我發展相結合

         中考命題往往以時事材料、社會熱點為背景設計考題，這就要求學生平時多關注社會熱點，最好養成愛看新聞的好習慣。除此還應多關注與日常生活有關的熱點問題，讓中學生與時代的脈搏同跳動。這也是中考政治改革的目的。學生應該關注當今社會的一些熱點問題，比如從當前的金融危機對全球的影響，可以聯想經濟全球化的挑戰；從中國與世界各國一起應對金融危機和應對世界氣候變化等事例中還可以聯想中國的國際地位和國際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問題，可以聯想法律、道德（誠信）方面的知識，以及權利義務、消費者權益、社會責任等有關知識，環境污染和節能減排問題等。通過關注社會熱點，不但可以激發學生的好奇心和探究問題的強烈意識，又可引發學生積極的思維活動，提高中考應試能力，同時還能培養學生關心他人，關注社會的責任感和使命感。

         七、教會學生答題

         中學思想品德中考題分為選擇題、辨析題、材料題、活動與探究題。辨析題的答法應有一定的模式：一辨正誤，二述道理，三講做法，在闡述道理時應先講依據，再聯系材料，可正反闡述。在回答活動與探究題時，要注意全面作答，通常從政治、經濟、文化、社會、生態或者國家、社會、家庭、個人幾方面進行闡述。學生如果掌握了答題方法，就可以將掌握的基本知識恰當運用。

         綜上所述，在依法治國和以德治國的今天，從事思想品德教育任重而道遠，要圓滿完成教育、教學任務，當教師的就得下足功力，講究方法，做到無愧于學生、無愧于責任、無愧于心。

 

參考文獻：

[1]何有洪.談談思想品德課的學法指導[j].基礎教育研究, 2009(16).

[2]葉建華.初中思想品德課呼喚生活化教學[j].教學與管理，2005(13). 

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一、樹立學好思想政治課的信心

信心是獲得成功的第一步。要學好思想政治課，首先必須樹立一定能夠學好的信心。學生平時可以多了解一些“補弱”成功的例子，用榜樣的力量激勵自己。在制定目標時，學生要從小、從低開始，積極創造學習思想政治課進步的記錄，進行自我激勵，不斷提高自信心。

二、培養學習的興趣

“興趣是最好的老師”。培養自己學習思想政治課的興趣可以從以下幾個方面入手：

（1）用崇高遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣。

（2）同思想政治課學習教好的同學組成學習小組，互相取長補短，交流學習心得，來培養學習的興趣。

（3）融洽師生關系。若是由于師生關系不融洽造成學習思想政治課興趣不高，就應努力改善師生關系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。當然教師也應該積極主動，拉近學生與教師之間的距離。例如：教師可精心設計引人入勝的新課導入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調動和激發學生的學習興趣，為教學的成功創造極為有利的條件。比如，充分調動各種教學手段，運用多種生動活潑的形式，或從學生思想認識入手導入，或從情感入手導入，或從行為入手導入。有的教師還提倡運用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運用，激發興趣，引起懸念導入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報法的運用，創設情境，塑造形象導入新課。如此種種導入方法，都能夠有效地喚起學生的學習興趣，使之具有積極學習的狀態。

三、多讀多記

學生學習思想品德是離不開“多讀多記”的，多讀多記能讓學生很好的掌握基礎知識。思想品德課的選擇題，大多是容易混淆的基礎知識，如果不能準確掌握，似是而非，往往就會選錯；而問答題往往是考查學生綜合運用知識的能力，其答案往往并不是課本的某一段話，而是要運用幾課的內容，甚至幾個年級的內容去分析一個問題。因此熟練地掌握課本知識是做好題目的基礎,其所謂“萬變不離其宗”也。有些同學不重視課本的閱讀理解和記憶，而只愿多做題目是本末倒置的做法。

記什么呢？第一就是要記住本學科的一些專有名詞，如：社會主義初級階段、中國特色社會主義、社會主義和諧社會、合理消費等。第二就是要記住一些反映重要觀點的句子，如：“承擔社會責任不言代價與回報的奉獻精神，是社會責任感的集中表現，正因為他們這樣履行責任，我們的生活才更加安全、更加多彩、更加溫暖、更加充滿希望”；“公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，是我國社會主義初級階段的一項基本經濟制度。這是一項充滿生機和活力的經濟制度。它的確立，是由我國社會主義性質和初級階段國情決定的”。第三就是要記住一些放映重要觀點的內容，如：為什么要堅持對外開放？為什么說我國還處于社會主義初級階段？我國現階段的國際地位和國際形象是怎樣的？對于這些問題不僅要會記會答，還要能理解。

四、采取正確的學習方法

采用正確的學習方法，這可以表現在學習過程的各個方面：

1.學習環節方面

聽課時，要集中精力弄懂教師講授的內容，做好課堂筆記，遇到不明白的問題，課余時間應主動問教師或同學。課后的作業應及時、認真地完成。學會有意識地歸納整理所學知識，使之系統化。平時多讀一些有關思想政治的報刊、書籍，經常收看電視新聞，了解國內外發生的重大時事。

2.學用結合方面

要堅持理論聯系實際的原則，善于運用所學知識分析、認識社會熱點問題和身邊的生活問題，提高自己分析問題、解決問題的能力。

3.學好思想政治課還要做到有計劃、有目的，先易后難，循序漸進，不斷提高自己學習思想政治課的成績。

五、本門課程與其他學科相結合

《思想品德》具有綜合性的特點，它同社會學、經濟學、法學等學科密切相關。教材中所涉及的內容，都是各自學科中最為基礎的知識，要深入領會這門課程，就必須同這些相關學科結合起來，使學生學到更多有用的知識。比如學生通過學習法律知識，都知道用法律手段來保護自己的合法權益，但當自己合法權益受到侵犯時，用什么樣的法律來保護自己并不十分清晰，所以應該重視學科的結合。

六、關注社會熱點與關注自我發展相結合

中考命題往往以時事材料、社會熱點為背景設計考題，這就要求學生平時多關注社會熱點，最好養成愛看新聞的好習慣。除此還應多關注與日常生活有關的熱點問題，讓中學生與時代的脈搏同跳動。這也是中考政治改革的目的。學生應該關注當今社會的一些熱點問題，比如從當前的金融危機對全球的影響，可以聯想經濟全球化的挑戰；從中國與世界各國一起應對金融危機和應對世界氣候變化等事例中還可以聯想中國的國際地位和國際形象；從三鹿奶粉事件延伸出的食品安全問題，可以聯想法律、道德（誠信）方面的知識，以及權利義務、消費者權益、社會責任等有關知識，環境污染和節能減排問題等。通過關注社會熱點，不但可以激發學生的好奇心和探究問題的強烈意識，又可引發學生積極的思維活動，提高中考應試能力，同時還能培養學生關心他人，關注社會的責任感和使命感。

七、教會學生答題