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關鍵詞：農村小學；教育教學管理；現狀；建議

小學不僅是培養學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。

一、農村小學教育教學管理現狀

（一）教學方法陳舊單一

教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創新型教學方法的有效性，無法較好運用創新型教學方法實施教學，只能采用傳統教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統一言堂教學模式教學，不注重教學效果。

（二）教師觀念陳舊

教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學，并持續很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。

（三）師資力量與教學設施不足

師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網絡的不發達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。

二、農村小學教育教學管理的改進建議

（一）采用多元化教學方法

采用傳統教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發揮學生學習主動性，引導學生思考，開發學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。

（二）轉變教學觀念

轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發展。

（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施

投入力度加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一，為教師創設良好的辦公環境，提高教師待遇，吸引大批優秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優秀教師都向城鎮發展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業能力普遍不高，其二，農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。第二，國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。三、總結農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創新教學方法至關重要。

參考文獻：

[1]傅冰玲.農村小學英語教師專業素質現狀調查與研究[J].英語教師，2015（07）.

[2]陳勁光，俞青青.小學英語教師技能的調查研究[J].教學與管理，2014（03）.

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【關鍵詞】職業高校；教學管理；教學改革

一方面，隨著職業高校的不斷擴招，學生的數量不斷增加，職業高校教學管理的難度也在不斷上升，在這樣的背景下，更應該積極改變職業高校教學管理模式，不斷提高職業高校教學管理質量，以適應擴招政策；另外一方面，在經濟社會不斷發展的今天，職業教育要想保持自己的優勢，就需要不斷的迎合市場人才需求，而這也需要做好教學管理工作，以順應時代潮流。從這個角度來講，改進職業高校教學管理勢在必行。

一、職業高校教學管理的概況

1.職業高校教學管理的含義

不同于其他同類高等教育一樣，職業高校教學管理是指在遵循職業高校教育特點的基礎上，以培養技術型人才為目標，對于教學過程進行管理和控制而采取的各種措施。

2.職業高校教學管理工作的特點

從這個角度來講，職業高校教學管理應該尊重自身職業高校的特點，具體來講，其主要涉及到以下幾個方面：其一，職業高校教育的職業性，應該以培養技術型人才為培養目標；其二，高職教學生源質量較低，知識結構單一，基礎比較薄弱，這是高職教學的基礎；其三，職業高校教學體制落后，教材老化，管理嚴重落后，教學環境不完善。

二、職業高校教學管理工作的現狀

1.教學管理制度和組織體系不完善

通過對于職業高校教學管理制度和組織體系的調查發現，很多職業高校在此方面存在大量的漏洞。具體表現為：其一，高職院校教學管理機構對于教學活動干預過多，教學管理效果不佳，造成教學管理質量不斷下降；其二，職業高校各個系別和專業教學管理人員難以依據具體的教學管理制度，去引導教師參與到教學改革和研究過程中去；其三，教學管理一味的發號施令，存在嚴重的教條主義，難以形成專業的特色化發展模式。

2.教學管理人員綜合素質不過關

對于職業高校來講，教學管理是一項系統化的工程，需要綜合素質較強的教學管理人員去進行統籌規劃，以最大化的發揮教學管理的效用。但是實際上，很多的職業高校教學管理者受到傳統管理觀念的影響，往往將注意力放在以更加強硬的手段去實現管控，而不是如何以服務的觀念去開展教學管理工作。具體來講，其一，不懂得教學管理是一個關聯的過程，需要各個部分，各個成員相互溝通合作；其二，不懂得教學管理是服務的過程，需要樹立服務意識；其三，不懂得教學管理是創新的過程，需要積極進行探索和闡釋。

3.高職教學培養目標不明確

對于職業高校來講，其在專業教學培養目標上出現的失誤主要分為以下兩個方面：其一，過于重視職業技能的培訓，忽視了學生理論知識的教學，對于學生更進一步的深入學習造成的負面影響；其二，過于重視理論基礎教育，忽視了實踐教學過程的開展，對于學生實踐能力培養不利。也就是說，高職教學培養目標在于實現兩者關系的正確處理。從現實情況來看，職業高校在此方面的工作做得不是很好，難以結合市場需求培養理論和技術兼備的人才。

4.高職教學課程體系設置不合理

高職教學課程體系設置不合理主要歸結為以下幾個方面：其一，高職教學課程體系職業性不強，難以營造良好的職業氛圍，對于學生的未來就業造成了很大困擾的同時，也使得職業高校漸漸喪失了自己的特色；其二，高職教學課程體系的協調性不足，難以處理好理論教育和實踐教育之間的關系，存在很多的不協調的情況；其三，高職教學課程體系的先進性缺失，難以處理好舊知識體系和新技術動態之間的關系，出現了很多課程僵化的情況。

三、改進職業高校教學管理的對策建議

1.建立健全職業高校教學管理制度

首先，健全高校教學管理制度體系，形成從校，系，專業，班級四個層次的教學管理組織體系，為開展各項職業高校教學管理工作打下組織基礎；其次，以高校教學管理組織為主體，形成權威的教學改革小組，針對于國家職業教育方針政策以及自身職業高校的現實情況，制定有效的高校教學管理制度；再者，積極以崗位責任制的方式去促進職業高校教學管理權力和責任的劃分，以形成良好的教學管理氛圍。

2.不斷提高教學管理人才的素質

首先，嚴格控制教學管理人才的選拔和聘用過程，以便保證教學管理人才隊伍的綜合素質，對于其資質，經驗，技能盡心全方面的考核之后，才能夠進行聘用；其次，積極組織教學管理者進行教學理論，技巧學習培訓，以考察，留學的方式去促進其自身綜合素質提高，以最大化的適應教學管理工作的需求；最后，注重強化對于教學管理人員職業精神的培養，使得其在教學管理方面樹立嚴謹的工作態度，不斷創新進取，實現教學管理質量的全面提高。

3.確定高職教學人才培養目標

其一，積極開展校企合作，充分利用各自資源，發揮企業在教學人才培養方向確定方面的積極作用，保證所設立的人才培養方案是符合社會需求的；其二，不斷提高自身研究市場的能力，實時的依據市場對于相關專業進行全面的調整和改善，以保證教學人才培養目標的實時性；其三，切實在教學管理過程各種，處理好理論教育和實踐教育之間的關系，保證以培養理論和技能全面發展的人才為己任。

4.科學設置職高課程教學體系

其一，始終以職業性為課程教學的重點，不斷促進職業教育事業的發展，保證引導學生以職業規劃為導向，開展全面的技能學習，為其未來的職業做好打算；其二，切實處理好理論教育和實踐教育之間的關系，積極健全實踐基地，為學生開展綜合教學活動打下堅實的物質基礎；其三，積極鼓勵教學主體去接觸最先進的行業信息，實現課程內容與現實的融合，以不斷優化學生的知識結構體系。

四、結束語

職業高校教學管理工作是學校管理工作的重要組成部分，其執行的好與壞，將關系到職業高校的特色化發展，也關系到我國教育體系的完善。因此，我們應該高度重視職業高校教學管理工作的改革，以切實的措施去促進各項事業的發展，從而實現培養綜合型人才的教學目的。

參考文獻：

[1]李曉霜.高職院校教學管理問題探討[J].廣州航海高等專科學校學報，20l0（1）：58-59

[2]秦彩寧.淺析知識管理對高職院校系部教學管理的促進[J].交通職業教育，2009（4）：24-27

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[關鍵詞]教學管理 教學秘書 高校藝術學

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）34-0103-01

在高等院校所具備的四大社會職能中，人才培養作為其核心職能，備受社會關注。而人才培養落實到高校的具體工作中，就是日常的教學活動。隨著高等教育在中國日漸大眾化的發展趨勢，高校的教學質量受到了社會的空前關注。為了提高教學質量，高效而有序的教學管理是高校教學工作順利開展的先決條件，而教學秘書這一崗位則為高校保障其教學秩序平穩運行起到了關鍵作用。

不同學科門類的教學管理方式有著各自鮮明的學科特點，對應著不同學科的教學管理也有著獨特的針對性需求，以適應各學科人才培養方式及教學特點。其中藝術類高校有著相對獨特的教學模式，例如課程設置靈活性更強、專業設備使用率更高、授課內容理論性與實踐性結合更為緊密、學生的個性化發展更為突出等。上述特點也對藝術類高校的教學秘書這一崗位提出了更大的挑戰。

本文將對藝術類高校教學管理工作的特點進行分析，在對比其他學科門類教學管理工作特點基礎上，對藝術類高校教學管理的特點進行剖析，進而提出加強藝術類高校教學秘書教學管理工作的幾點建議。

一、高校教學秘書工作的共性

首先，作為教學秘書，無論是綜合類高校還是藝術類高校，都有其共同特點，但是藝術類高校所具備的特性，又使得藝術類高校的教學秘書工作有別于其他類高校。只有正確認識其統一性和獨特性，才能真正找到適合藝術類高校特點的教學管理工作方法。

（一） 工作覆蓋面廣，涉及內容繁復

高校教學管理工作中，教學秘書工作的覆蓋面非常廣泛。在課程管理方面：根據學校的教學計劃，制定課程表，及時向任課教師傳達等；在教務管理方面：根據行課過程中的具體情況，督促教學進度，協調臨時調課等；在考務工作方面：協助安排考試，及時通報成績，管理試題及試卷、做好考試保密工作等。另外，教學秘書還承擔著教學資料管理的工作，負責保管教學資料和教學文件等，并做到及時整理歸檔。

（二） 管理與溝通效果并重，橋梁和紐帶作用明顯

首先，教學秘書需要熟悉學校乃至國家相關的教育政策及學校的學科發展動態，并及時準確地傳達給部門領導，以確保本部門制定的相關教學管理制度符合國家及學校的教育管理發展思路。同時，也要在學校、學院與教師之間，教師與學生之間起到橋梁作用。教學秘書在日常工作中，需要與學校教務處、科研處、學生處等各職能部門溝通聯系，因此又是各個部門與本部門之間的“聯絡員”。因此，要做好教學管理工作，就要求教學秘書具備良好的溝通與協調能力。

（三） 大局觀與細節觀共存，時效性和準確性并重

教學管理工作的紛繁復雜性，使得教學秘書的工作事無巨細，而正是這種復雜的工作性質，要求教學秘書在把握每個細節、處理好每件具體事務的同時，還要具有全局觀。只有做好全局與細節的合理控制，才能使工作有條不紊。同時，教學秘書的日常工作又往往涉及到教師和學生的切身利益，需要第一時間，準確無誤的將各類信息傳達給教師和學生，例如教師的職稱評定、學生選課、考試安排等工作，需要同時具備時效性與準確性。

二、藝術類高校教學秘書工作的獨特性

藝術類高校教學秘書的教學管理工作除了具備以上特點之外，因其專業背景、課程設置及服務對象的特殊性，使其具備了與其他院校有所差異的獨特性。

（一）藝術類高校在課程設置方面，通常是理論講授與實踐教學相結合。因此要求教學秘書在行課過程中，需要配合專業任課教師做好實踐教學工作安排。

藝術類專業院校的課程設置中，有大量實踐性課程，學生動手實踐的比例很大，教師有時采取的是手把手指導學生進行實踐的教學方法。因此，在課程管理方面就不能按照綜合類高校的管理模式來進行管理。需要教學秘書針對不同實踐類課程的特點，配合任課教師做好實踐類課程的實踐環節安排及實踐設備的有效、合理調配。

（二）藝術類高校培養的是專業領域內具有創作能力的人才，其課程考查往往以作品形式呈現，這要求教學秘書對于專業內容具備一定程度的了解。

只有充分了解專業特點，教學秘書在課程管理中，尤其是課程考核管理工作中，才能尋求到更為適合藝術類學科的教學管理方法。并充分掌握學生在課程學習過程中的需求，以及在教學質量考核時不單以考試成績作為唯一依據，而是將學生作業成果融合進教學質量考核體系中。

（三）藝術類高校學生的創造性較強，個性化發展較為突出。這要求教學秘書在與學生溝通及與輔導員協同做好學生管理工作時，需要做到因人而異、因勢利導。

藝術類高校學生往往在專業創作方面有自己的主見，但同時就決定了藝術類高校學生個性化發展會比綜合類高校的學生更為突出。他們情感豐富，思想活躍，求新求異意識較強，心理表現更加敏感。所以在教學管理工作中，與學生溝通時就需要充分考慮到學生的個性化發展，既要樹立學生遵守校紀校規的意識，又不能破壞學生思維敏捷且富有創新精神，對新鮮事物感興趣的突出特點。

三、適應專業特點、尋求最佳教學管理工作方法的建議

基于上述針對藝術類高校教學管理工作特點的分析，結合筆者在藝術類高校從事教學秘書進行教學管理工作的經驗，對藝術類高校教學秘書如何適應專業特點，進而尋求藝術類高校教學管理最佳工作方法提出如下建議。

（一） 在課程設置方面，針對藝術類專業課程的特點，強化對實踐教學環節的管理工

作。

首先，要建立健全符合實踐教學特色的教學管理制度。“沒有規矩，不成方圓”，無論什么樣的管理工作，都需要完善的規章制度作為行為標尺。同時又要創建靈活寬松的實踐教學環境，實踐教學的目標是為了培養學生的創新精神，如果只是一味強調或者無限夸大管理工作的嚴格規范，則無法調動學生的學習熱情，拓展教學潛能，為學生提供一個適合其個性發展和鼓勵創新精神的廣闊空間。

（二）在考核體系方面，應充分考量藝術類教學方式多樣性的特點，在考核及教學質量評價體系方面也體現多樣化的原則。

通過定期召開學生座談會，征求學生關于教學方面的建議、意見；同時在考試成績的分配比例上應有更合理化的評價體系，根據不同課程的特點和要求，制定不同的作業與考試成績百分比，使考核結果對未來教學改革和學科建設更具有實際指導意義。

（三）教學秘書自身專業素養的提高也是從事藝術類高校教學管理工作的必要條件，具體包括：

1、培養服務于學校整體教學工作的思想政治素養。教學秘書作為學校教學管理的基層工作者，以強烈的責任感投入到工作中，并在繁雜的日常工作中，保持工作熱情，做到在教務管理工作中既講原則，又體現以人為本的精神，需要教學秘書具備較高的思想政治素養。

2、健全的心理素養。教學秘書的崗位經常與學校各個職能部門及教師、學生打交道。工作紛繁復雜，遇到委屈和誤解是在所難免的。學會如何調整心態，并以豁達的心態和積極樂觀的態度面對，是建立健全心理素養的基礎要求。

3、專業知識素養。教學管理既是學術管理，又是行政管理。教學秘書在承擔日常教學管理工作以外，還會協助承擔學科建設、專業發展及教學管理工作改革的重擔。而探索學科建設及改革工作的前提是必須對專業知識有較為深入的了解，這樣才能在工作中提高效率，進而推動教學管理工作向前發展。

藝術類高校教學管理工作是一項專業性強、涉及面廣、系統性與復雜性兼具的工作，包含了學科建設、課程管理、學生管理等很多方面。筆者根據自身工作經驗，對其現狀、特點及存在的問題做了初步梳理與總結，并根據自己的工作經驗給出了建議。

參考文獻：

[1] 張德誠，潘力，劉海麗. 高校藝術類教學管理的特點和實施辦法[J]，考試周刊，2012（2）.

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【關鍵詞】賞識教育；必要性；職業學校教學管理；方法

一、賞識教育的涵義

賞識教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵與贊揚，來教會學生與外界互動，形成自信的人格。（1）尊重是賞識教育的前提。沒有賞識就沒有教育，沒有愛就沒有賞識，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對象的尊重與愛，能點燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識教育的表現形式。賞識就是給予施教對象比較高的肯定。教育者有無賞識教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學生是表揚出來的”，表揚會使“好”學生們變得越來越好。

二、賞識教育的必要性

賞識教育的必要性主要表現為：（1）賞識教育是引導學生走向成功的階梯。賞識性語言與動作帶給學生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。賞識導致成功，抱怨走向失敗。很多學生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關心被肯定的意識對青少年的成長至關重要。（2）賞識教育是全面推進素質教育的重要舉措。賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，尤其是轉化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生轉化。（3）賞識教育有利于促進職業教育可持續發展。第一、職業學校實際上面對的是同齡學生中的弱勢群體，他們在學習成績和家庭社會背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發，更要關愛每一個學生，培養他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。第二、職業學校學生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對學生進行“人文關懷”，既要關注其能力提高等外部特質的形成，更要關注其內在的需要、動機、理想或困惑。如果學生在學習生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業學校教學管理中實施賞識教育的方法

1、堅持正確的學生觀。職業學校教學管理中，作為教育者，面對一群有朝氣、有活力但綜合素質相對較低的學生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學生有轉變的可能，有成功的可能。職業學校的學生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發愛心、用希望點燃希望，用快樂感染快樂。幫助學生用真情實感來體悟自己周圍的人間真情與社會責任，從而變得自尊、自信、自立、自強。

2、日常教學活動是賞識教育最基本、最主要的途徑。日常的教學活動是實施賞識教育的主要陣地，學生的大多數文化知識都來源于教學活動，所以高質量的教學活動，是培養優秀學生的重要因素。（1）糾正學生厭學情緒，培養學生對學習的興趣是職業學校教師的第一要務。渴望得到知識、學到技能本來是人們很小時就有的愿望，但這愿望在中學時代因為屢遭挫敗，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學生恢復教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數職業學校的學生有不良的聽課習慣，一節課很難始終專注于學習，因此任課教師安排的教學內容不要過多，要做到少而精，注重基礎知識與基本技能，讓學生聽得懂、學得會是關鍵。（3）教師在教學過程中應該多用贊許的方式來表達情感，之后多予以肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。（4）采用多樣化的教學方式，根據學生的認知風格調整相應的教學方法。教師對學生認知風格的了解與尊重，能使自己的特點與學生的需要聯系起來，建立起良好的師生關系，也是取得較好教學效果的關鍵。

3、賞識教育要注意科學性與藝術性。（1）科學性。第一、要符合客觀規律，符合學生身心發展的特點。賞識教育必須遵循教育教學發展規律，符合學生身心發展特點與社會發展的現實。第二，賞識教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚又是幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力。所以老師對學生的教育要有耐心、信心，有打持久戰的心理準備。第三，賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，能根據實際需要進行表揚、鼓勵。并且，賞識不能過度，需要因人的性格不同而適當操作。（2）藝術性。第一，語言上的藝術性。教師在教育學生時，要多用肯定與表揚的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動上的藝術性。賞識教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動讓學生感受到。比如教師可以和學生一起參加學習、討論活動，并且在活動中肯定學生的觀點，啟發學生發表自己的意見和建議，適時點撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態語言上的藝術性。在某些特定的環境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當學生成功了一件事時，老師一個贊許的目光、一個滿意的微笑就能起到很好的作用。當學生遇到痛苦或煩惱時，老師用手拍學生的肩膀、撫摸學生額頭就能給學生以精神上的安慰。

結束語

職業教育主要是提高學生的綜合素質，其不僅使學生能掌握一技之長，同時也要使學生的個性得到充分的發展。當前職業學校學生綜合素質相對較低，因此職業學校要實現其培養目標，促進學生走向成功，在教學管理中需要合理實施賞識教育。

參考文獻：

[1] 申艷紅.探討賞識教育在教學中的作用[J].情商，2010（3）

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關鍵詞：藝術;教學管理系統;學分制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0025-02

早在20世紀70年代，國內一些有條件的大學開始試行學分制，此后，國內高校對學分制的嘗試和探索也經歷過幾次。到目前為止，國內只有部分高校實現完全學分制教學，多數院校在實行學分制改革時仍存在不少問題，究其原因主要是管理理念理解不透徹和管理體制的不適應。藝術類院校的學科專業性和職業針對性非常強，其教學管理的理念和方式與其他非藝術類院校相比有所不同，教學理念先進，教學模式靈活，教師教學形式多樣，學生思維活躍，這些特征都是需要在開展學分制教學時考慮的因素，與非藝術類高校一樣，藝術類高校學分制教學改革同樣離不開信息化的支持，學分制教學管理系統的建設也勢在必行。

SIVA是一所新型的藝術類高校，其最大的特點就是教學機制靈活，完全有條件、有能力去推行真正意義上的學分制。該校于2011年開始推行學分制改革，是學校新一輪教學改革的一個重要抓手和實現跨越式發展的重大舉措。

一、藝術類高校教學管理的特點

藝術類高校教學的特點是注重形象思維的培養、注重個性的發展、注重課程的實踐，因此，藝術類高校的教學管理必須要符合其教學特點，實行約束與靈活相結合的管理方式、完善藝術類課程建設，強化學分制管理等。學校及管理人員需要明確藝術類高校的教學管理目標，建立和完善符合藝術類高校特色的教學管理制度，設計開發出符合本校教學管理特點的教學管理系統，從而推動藝術類專業教學管理改革取得新的成績[1]。

二、現有教學管理系統存在的問題

與985、211研究性、綜合性大學相比，新興民辦藝術本科院校教學條件和師資力量都相對較弱，比如SIVA，也同樣面臨著教學管理模式創新的挑戰。推行學分制教學改革過程中遇到不少問題，包括培養計劃的調整、選修課的課程需求增加、學生的學習目標不明確以及軟、硬件方面的投入都不足等等。

教學管理信息系統的使用使困擾和阻礙高校的部分問題得到解決和改善，對學分制教學改革起到了一定的推動作用。但是現有的教學系統也出現一些弊端，例如：系統的框架設計與高校實際情況不相符;系統實施的前期需求統計工作沒有做好，導致后期運行時很多功能無法實現;硬件條件不足，帶寬較窄或是服務器較小，使系統功能應用受到制約;系統使用的相關培訓不細致;軟件開發公司服務不及時等等。針對這些問題，藝術類院校根據自己學校的教學特點，紛紛探索有效的對策，例如：建立以課程建設為中心的教學團隊;建立與學分制相匹配的學生管理體制;加快基于校園網的教學管理系統的建設和升級[2];增加硬件設施的投入、加強系統培訓、合理配置管理人員;結合高校實際、充分了解需求、周密制定實施計劃等等[3]。

三、藝術類院校學分制教學管理系統的設計和實現

學分制教學與學年制教學相比，最大的區別在學生的課程修讀更靈活，更充分考慮到學生的興趣和偏好，以便學生順利完成修讀要求，所以對學校各項教學資源的配置要求更高、學分制教學相對增加教學管理人員的工作量，因此要求學分制教學管理系統應該從教學管理的實際情況出發來設計相關的功能結構，分析系統的數據庫設計方法、安全設計策略以及功能設計的原理，給出計劃管理、排課管理、選課管理、成績管理、學籍管理、教學質量、教師管理等關鍵模塊的設計和實現方法，同時兼顧人事、財務、后勤等管理部門的需求。

1.教學計劃制訂的變化。在SIVA實行學分制改革后，培養方案也隨之發生變化，教學管理系統中教學計劃模塊也隨之進行調整，修讀模塊的設計和課程開設都需要優化。根據SIVA自身的教學特點，教學計劃的修訂，從課程體系到課程結構，從教學內容到教學方式都必須同專業培養目標相一致。培養方案中課程結構與模塊必須體現教育的科學性，應當遵循由淺入深、循序漸進的教學規律。更要充分體現學分制教學下不同專業的特點和差異，根據各自專業和方向制定具有自身專業特色的學分制課程結構和體系。雖說培養計劃制定需要具有靈活性，但是也要按照統一的標準，包括名稱與代碼、學分與學時、考試與考核等[4]。

在教學管理系統中，除了能完成正常學生培養方案的制定功能外，還需要對有個別特殊學生的個人計劃進行制定，所以要求在進行教學管理系統開發時，充分考慮學生個人計劃模塊的設計和完善，以及個人計劃與畢業審核模塊的關聯性。

篇6

【關鍵詞】 教學方法 評估體系 組織和管理

［ABSTRACT］ObjectiveTo establish and apply an appraisal system for clinical teaching quality.MethodsThrough the augmentation of daily teaching administration， indexes of clinical teaching quality evaluation system were formulated. This system was used by students， teachers and specialists to assess the teaching practice.ResultsClinical teaching quality was promoted by this system. Scores of most teachers in clinical departments were above 90， and all above 85.ConclusionThis teaching quality appraisal system further promotes the clinical teaching quality.

［KEY WORDS］teaching methods; evaluation system; organization and administration

醫學教育是綜合性大學的重要組成部分，其目標是培養高起點、高水平、綜合素質高、發展潛力大的高級研究型醫學人才和高級臨床醫學人才[1]。臨床醫學教學是醫學教育過程中一個非常重要的組成部分，臨床醫學教學質量的好壞與醫學人才的培養質量有著直接的關系[2]。在當前高等教育國際化趨勢日益增強、醫學教育迅速發展的形勢下，引進先進的教學理念，優化課程體系，建立和完善適應新形勢的臨床醫學教學質量評估體系，可加強臨床醫學教學的跟蹤與評價，強化日常臨床醫學教學管理，進一步提高臨床醫學教學質量。

1 資料與方法

通過調研，了解綜合性大學中醫學院校的臨床醫學教學模式。查閱文獻資料，對國內外的醫學教育模式進行深入研究[3～5]。結合我校的臨床醫學教育現狀，對目前的課程體系和教學內容進行深入分析，加強日常臨床醫學教學管理，制定出適應新形勢下醫學教育的臨床醫學教學質量評估體系。將初步制定的臨床醫學教學質量評估體系應用于臨床醫學教學實踐。主要應用于2001年級臨床實習學生、2002年級臨床見習學生，以及課堂教學、臨床見習和臨床實習的臨床各科室帶教教師及部分同行、專家。

2 結

果

2.1 臨床醫學教學質量評估體系各項指標的建立

初步建立了青島大學醫學院臨床醫學教學質量評估體系的各項指標，主要包括《青島大學醫學院課堂教學質量評估表（學生用）》，《青島大學醫學院課堂教學質量評估表（領導、專家、同行用）》，《青島大學醫學院實驗（見習）課教學質量評估表（學生用）》，《青島大學醫學院實驗（見習）課教學質量評估表（領導、專家、同行用）》，《青島大學醫學院畢業實習指導質量評估表（學生用）》，《青島大學醫學院畢業實習指導質量評估表（領導、專家、同行用）》等。在此基礎上制訂了青島大學醫學院《臨床醫學教學管理規范》和《臨床技能》考核標準。

2.2 對各教學醫院臨床帶教教師的評估結果

內科、外科和口腔科的臨床課堂教學、見習和實習帶教得分均在90分以上；婦產科、兒科的臨床課堂教學、實習帶教均在90分以上，見習帶教分別為86.23分和89.52分；放射科的課堂教學、見習帶教得分在90分以上，實習帶教得分85.36分。

3 討

論

3.1 建立臨床醫學教學質量評估體系的必要性

隨著國內高等醫學教育的發展，招生規模的擴大，臨床醫學教學面臨著極大的挑戰。在當前的經濟社會形勢下，傳統的帶教方式受到了一定的沖擊。臨床教師身負醫療、教學、科研三重任務，重醫療和科研、輕教學的現象比較普遍。而擴招后帶來的就業競爭，使醫學生在臨床實習期間同時面臨找工作和考研的雙重壓力，學生實習投入減少；法制社會不斷健全，病人以法律武器保護自己的患病隱私，醫學生的臨床見習和動手機會減少；醫患矛盾的加劇，增強了臨床醫師治病救人的責任心，同時也使醫學生動手的機會減少。以上的因素影響醫學生臨床實習的積極性和主動性，因而臨床技能操作能力的培養也受到了不同程度的影響，臨床醫學教學質量出現一定程度的滑坡。雖然我院臨床醫學教學有優良的傳統，臨床醫學教學經驗豐富，但還沒有形成比較完善的教學質量評估體系。因此，為進一步提高和穩定臨床醫學教學質量，按照教育部、衛生部要求規范臨床醫學教學，同時更好地配合大學本科教學水平評估工作，有必要建立和完善臨床醫學教學質量評估體系[6]。

3.2 臨床醫學教學質量評估指標體系應用及完善

初步建立青島大學醫學院臨床醫學教學質量評估體系的各項指標，使教學質量評估深入到臨床醫學教學的各個環節，包括臨床課程的課堂理論教學效果評估，課間見習、實習質量評估，臨床教師見習、實習帶教質量評估，學生臨床技能考核評估指標，臨床實習教學效果評估等。臨床醫學教學質量評估體系分別對醫學生和臨床教師雙方進行評估，在此基礎上制訂了青島大學醫學院《臨床醫學教學管理規范》和《臨床技能》考核標準。

轉貼于

利用制定好的臨床醫學教學評估指標體系，組織2001、2002年級學生分別對各教學醫院的任課教師及臨床帶教教師打分，初次對各教學醫院、附屬醫院的臨床帶教教師進行了臨床見習、實習帶教質量的評估。同時組織部分資深專家、同行對任課（帶教）教師進行評分，并提出了許多建設性的意見和建議。

通過本次臨床醫學教學評估，提高了臨床教師和學生的積極性，進一步促進了臨床醫學教學質量的提高。各臨床科室帶教教師評估平均得分都在85分以上，大部分在90分以上。對學生的評估則通過教育科發給各臨床帶教老師，作為學生平日成績、出科考試或臨床技能考核的成績備案。

在臨床醫學教學質量評估體系的具體實施過程中，我們發現，僅對臨床教師進行粗略的課堂、見習、實習的教學質量評估遠遠不夠，因為在臨床醫學教學實踐中涉及到許多具體的教學活動，如查房、病例討論、各種臨床技能操作等實際臨床醫學教學活動，因此我們進一步制訂了更細致、更具體的評估體系，如臨床醫學教學病例討論考核，臨床醫學教學查房質量評估，各項具體的臨床操作的技能考核評分等質量評估指標體系，進一步完善了臨床醫學教學質量評估體系。

3.3 存在的問題和改進措施

3.3.1 存在的問題 由于時間緊迫，沒有進一步將所有評估指標用于臨床醫學教學實踐。在評估體系實施過程中，由于個別學生在應用評估體系指標打分時不認真，敷衍了事，有可能出現結果分析的誤差。

3.3.2 改進措施 ①進一步將各項評估指標體系應用于臨床醫學教學實踐中，進行臨床調研，對臨床醫學教學基地（實習醫院、附屬醫院）的資深醫學專家、年輕帶教老師、臨床醫學生，發放關于臨床醫學教學質量、教學效果評價、臨床技能考核及其影響因素的問卷調查。召開各級各類座談會，進一步提出修訂意見。②在實踐過程中及時總結并分析結果，觀察評估體系在臨床醫學教學質量評估過程中所起的作用，并對實施過程中的各種影響因素進行分析，力求客觀公正地反映問題，達到評估體系對臨床醫學教學質量進行評估和監控的預期目的。③按照《臨床醫學教學管理規范》和《臨床技能》考核指標，加強對臨床醫學生的臨床技能培訓與考核，進一步提高臨床醫學教學質量。

【參考文獻】

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[3]來茂德. 綜合大學醫學教育的新模式初探[J]. 中國高等教育， 2003，18：2224.

[4]張龍祿，焦效蘭，湯治元，等. 臨床技能教學質量評估體系的研究與實踐[J]. 醫學教育， 2003(6)：5660.

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關鍵詞：醫學院校 基層教學 管理工作制度

一、建設高等醫學院基層教學管理工作制度

1.1 制定工作指導思想

指導基層教學管理工作的指導思想為社會主義科學發展觀和“三個代表”重要思想，科學發展觀是由胡總書記創新性提出基于當前中國新形勢的在中國發展的理論。科學發展觀需要在基層教學管理工作中進行貫徹，貫徹科學發展觀的根本點的出發點是把全面發展學生、學校和我國醫學事業作為首要任務，科學合理的管理工作制度要執行“以人為本”的理念，營造良好的教書育人的學習氛圍，建立科學合理的制度。科學合理的制度具體應該包括以下特征：

1） 規范性

在制定基層教學管理工作制度時需要根據我國的教育法規，要做到規范化不要和學校的教學管理有內容上的沖突。基層教學管理工作制度是要起到對包括管理者在內的學生單位的一系列教學活動的規范作用的，這也是制度的基本的作用之一，只有管理制度規范化才能保證基層的教學管理工作做到正規化，因此制度是實際工作規范化的前提[1]。

2） 實際性

基層教學管理工作制度必須要符合基層的教學管理工作的實情，這就是制度的實際性，只有能夠對基層教學管理工作具有實際效用的制度才有價值。基層教學管理工作制度是不能夠和學生單位的實際教學管理相脫離的，它必須緊密關聯學生單位的教學管理工作的運作，否則就失去了它的意義，有如雞肋。

3） 全面性

基層教學管理工作的全方面的內容必須在管理制度的內容和原則中得到體現。學生建設的各個方面，全部方位都要融合了教學管理工作，只有這樣緊密結合在一起才能夠確保學生成長的基本質量，如果管理制度體系無法到達一些層面，那么這些層面一定會在實際的管理工作中出現很嚴重的失誤。

4）公正性

管理制度的條款指向的對象需要涵蓋管理工作中的全部人員，至就是管理制度的公正性，制度不能夠偏向群體性，在實施的過程中不可明顯偏向于某一群體。管理制度需要通過法規效力來確保它的公正性，只有具有了管理基層教學工作的法規效力，才能夠公正地判斷學生單位教學管理工作，只有管理制度確保公正性才能得到所有被管理人員的尊敬，才具其權威性[2]。

1.2 基層教學管理工作的主要制度

1.2.1 教學會議制度

日常教學管理中須召開的一系列會議這就稱為教學會議制度，教學會議包括教學聯系會、師生見面會議、教學座談會等。

教學聯系會議的到會人員有管理人員、任教老師和教學骨干，整個的教學過程都有教學聯系會議的參與。教學聯系會議要求教學管理工作者：在開課前和任課老師聯系，明確開課要求和課程特點。和任課教師時常進行交流，了解課程的進度、學生的學習狀況和課堂的紀律情況，讓學生的建議得到及時的反饋。最后，在課終時要及時和任課教師取得聯系，考后進行有需要學生的講評工作等。在課前或者開課后一周教學管理工作者組織師生見面會，主要目的是讓任課教師初步認識學生，并對學科進行介紹。教學座談會主要是教學雙方進行交流的一個平臺。評教評學會是由教學管理工作者和學生教學骨干定期進行的對前一時期的教學情況進行了解和講評，征詢學生意見與建議，找出問題進行針對性的整改[3]。

1.2.2 跟課聽課制度

基層教學管理工作者要利用一定的時間執行一定量的聽課任務，這就是跟課聽課制度，該制度的目的是通過聽課和跟課讓教學的管理人員對課程的進度和課堂的授課情況做到一定的了解，掌握學生日常學習的一些情況。

1.3 基層教學管理工作制度的體系化

規范基層教學管理工作制度只依靠上述方面的幾個管理制度是完全不夠的，還需要保證其執行和落實的良好性，這就需要相關的配套制度。管理工作制度的體系涵蓋了制度執行細則、主要的制度以及配套制度。只有管理工作制度實現了體系化才能夠確保是制度具有實際性、全面性、制度權威性。

二、基層教學管理工作制度的落實措施

2.1增強管理者責任心

人的言行需要思想來支配，所以如要落實管理工作的制度必須要提高管理者的責任心，從思想的高度上來指揮落實工作。只有教學管理工作的主體――教學管理工作者有了責任心才能夠使管理工作具有整體協調性，才能夠有效地開展工作。管理工作者的責任心要通過評定和獎懲措施、相應教育措施和積極解決管理者的困難、增加基層教學管理的吸引力等多方面進行開展。

2.2外在約束與學生自控結合

制度只有內化于心才有作用的空間，主要通過兩個方面進行：平時工作嚴格遵守管理制度，習慣成自然；對學生經常開展談話和教育，讓他們了解制度并且認識制度最后接納制度，這樣他們才能夠遵守制度使制度具有其權威性。基層教學管理工作者還要時刻關注學生的內心生活，對他們的情感和生活多加了解，不要僅僅借助于制度來進行約束，還要營造一種和諧的管理氛圍。

2.3樹立制度意識

在實際工作過程中一定要樹立制度意識，發揚管理人員的制度工作作風，讓人人感受到制度的權威性和公平性，在一種和諧的管理氛圍中讓人人都可以遵守制度，習慣用制度來評判工作問題，這要從管理人員做起，學生可以通過榜樣的力量來遵守制度。

三、結語

只有完善了管理制度才能夠規范基層教學管理制度才能夠實現管理工作制度化，在制度不夠完善的情況下時無法實現規范化和制度化的。所以，建設醫學院校基層教學管理工作制度是一項很重要的工作，是值得我們不斷研究和探索的。

參考文獻：

[1] 吳運濤;高等醫學院校臨床醫學專業課程體系改革的研究[D];東北師范大學;2002年

篇8

【關鍵詞】教學檔案 教研室 管理體系 一體化

引 言

教學檔案是指在教學、科研以及教學管理等工作中直接形成的、具有保存價值的各種形式的文件資料。它全面地反映了高校教學管理、教學實踐和教學研究等工作的全貌，是衡量學校教育質量和管理水平的重要標志，也是學校教學評估的重要內容之一。教研室作為學校教學與科研的基層組織，其教學檔案是反映教學思想、教學管理與實踐、教學改革與研究等教學相關活動的第一手資料，具有獨特的地位和作用。隨著高等教育改革的不斷深入，以及國家和各級政府對教學質量評估工作的重視，各高校對基層教研室檔案的建設也越來越重視。但是，由于歷史遺留和時展的原因，高校專業教研室層次的教學檔案建設存在一些共性的問題，嚴重制約了其效用的發揮。為了進一步規范教研室教學檔案管理工作，充分發揮教學檔案在教學管理、教學改革與建設中的作用，必須在全面分析問題成因的基礎上，制訂和完善相應的管理措施，建立起比較完備的教學檔案管理體系，也為正在實施的專業課一體化教學提供重要的保障。

教學檔案存在的主要問題

從筆者調研的情況來看，高校教研室檔案在建設方法、建設內容、管理制度和效用發揮方面均存在許多亟需解決的問題。

1.教研室檔案管理人員的專業素質有待于進一步提高，教學檔案的建設方法有待于進一步改進

教研室作為學校最基本的教學單位，一般并沒有專職的檔案管理人員，所有的檔案建設和管理工作均是由沒有經過專業培訓的普通教員承擔。因此，在檔案建設和管理的具體工作中，往往在材料收集、分類編目、保管維護等方面存在著隨機性、非科學性、非專業化的特征。另一方面，很多教研室雖然平時開展了大量的工作，但由于沒有一個明確的教學檔案建設方案，許多經驗沒有總結提煉，許多資料沒有以妥善的形式進行分類管理，時間久了，很多重要的資料遺失，許多好的經驗沒有得到傳承和推廣；同時，由于缺乏專業的管理、分類編目以及專人管理，在需要資料時，往往難以找到，從而使教學檔案的利用功能大打折扣。

2.教學檔案的內容不齊全，不規范

由于教研室檔案管理普遍起步較晚，制度不夠健全，檔案建設的內容不明確，造成一些歸檔材料無章可循，從而導致檔案材料內容不齊全，缺乏規范性和整體性。

3.教學檔案的管理制度不夠健全，管理方法和管理手段比較落后

首先，多數教研室的教學檔案是教員兼職管理，教員既承擔著艱巨的教學任務，又有科研的壓力，能夠用在檔案管理上的時間非常少，加上教研室一般沒有明確的檔案管理制度，從而造成檔案的管理比較混亂。其次，多數教研室的檔案管理還采用比較原始的手工操作方法，主要以紙質的形式進行檔案的收集和歸檔，還未將比較先進的數字化技術引入到檔案管理中，嚴重影響了檔案管理的效率。此外，一些領導對檔案管理存在誤區，對檔案工作的重視不夠，資金投入不到位，也是造成檔案管理比較落后的原因。

4.教學檔案的利用率比較低，服務教學的功能沒有得到充分發揮

在實際的工作中，檔案管理人員更加注重檔案的完整性，以檔案的完好保存作為終極目標。因此，他們特別注重保護檔案不受損壞，對合理利用檔案考慮得較少。這也就造成了檔案借閱比較困難，甚至一般人員根本無法借閱。據統計，高校檔案的利用率一般在20%以下。

為了進一步規范教研室的教學檔案管理，充分發揮其在教學管理、教學改革、教學研究和學科評估等各項工作中的作用，逐步實現教學檔案管理的規范化、標準化，筆者結合自己的工作實際和體會，從教研室教學檔案建立的方法、教學檔案應涵蓋的內容、教學檔案的管理制度和教學檔案利用價值最大化的途徑等幾個方面進行探討，希望能夠為建立起比較完備的教研室教學檔案管理體系提供一些有益的建議。

教學檔案管理體系建設的若干問題

1.教學檔案建立的方法與途徑

由于教學檔案建設工作量非常大、過程繁雜，要確保教研室教學檔案的真實性、完整性和準確性，就必須尋找行之有效的建設方法。根據筆者多年從事教學管理的經驗體會，我們認為應采用以下措施，以保證教研室教學檔案建設的標準化和規范化。（1）強化全體教員的檔案意識，全員建檔。由于教研室沒有必要也不可能設立專職的檔案管理人員，這就要求在檔案建設的過程中充分調動全體人員的積極性。教研室要把檔案建設列入教研室工作計劃，員思想，讓教員認識到教學檔案的收集、整理、保存和利用是教學工作的重要組成部分，是每個教員的義務。（2）結合教研室的實際，制訂合理的規章制度，使得教學檔案的收集、整理、保存和歸檔有章可循。有條件的可以建立專門的檔案室對教學檔案進行保存。（3）堅持檔案材料的及時歸檔，確保教學檔案的實時更新。設立時間節點制度，每周由值班員負責收集整理各位教師本周內的工作，交檔案員分類保存。

2.教學檔案的建設內容

為了最大限度地符合教學規律和教學管理的需要，在調研一些高校做法的基礎上，我們認為教研室教學檔案的內容應該主要包括：①綜合性文件；②師資培養；③專業與課程建設；④教學條件與利用情況；⑤教學管理和質量資料；⑥特色類材料。同時，為了保證教學檔案的完整性、準確性、系統性和連續性，還應該配備教學檔案的相關目錄和保存時間。

3.教學檔案的管理制度

為了更好地發揮教研室教學檔案的作用，就必須從檔案建設的觀念、管理措施和管理制度等方面加強建設。事實上，完善教研室的檔案管理制度，加強教研室的教學檔案管理，是高校的重要基礎建設之一，也是加強高校管理、深化教學改革的重要體現。筆者在調研院系有關檔案管理的規章制度的基礎上，結合教研室的實際情況，認為應從以下幾個方面加強教研室的教學檔案管理：（1）建立教學檔案管理責任人制度。根據教研室的實際情況，教研室主任應為教研室教學檔案的責任人，同時明確一名教員擔任兼職檔案員，負責做好以下各個方面的工作。一是做好本教研室教學文件材料的收集工作；二是將收集的材料定期組卷裝訂，進行規范化和標準化處理；三是做好平時的保管工作，對教員借用檔案材料作好登記，并注意按時催繳歸還。（2）實行教學檔案定期檢查制度，形成規范教學檔案管理的長效機制。教研室每學期對現有的檔案材料進行一次集中整理、分類歸檔，然后由系和學校組織兩個層面的專項檢查，提出整改意見，教研室按照意見進行整改，做到“以檢促建，以檢促改，檢建結合，重在建設”。（3）實行檔案員定期培訓制度，不斷提高檔案管理人員的業務素質。由于教研室沒有專門的檔案管理員，檔案的收集和管理方面往往存在非專業性、非科學性的特征。因此，檔案管理員要不斷提高自身的業務素質和管理水平，不斷學習與現代檔案管理相關的理論、技術和方法，以提高教學檔案的利用價值。另外，高校教研室教學檔案有其自身的特點，檔案管理員要解放思想、更新觀念，不斷尋求高校教學檔案與一般檔案的異同，同時針對這種特點尋求適合教研室檔案管理的新方法和途徑。

4.教學檔案的作用最大化途徑

建立教學檔案的目的是充分利用教學檔案，為各類教學活動服務，提高教學水平。教學檔案利用程度的高低，關鍵在于能否制訂一套合適的方案，便于教學檔案的查閱使用。筆者認為，在實際工作中應采取以下措施，以發揮檔案資源的應有價值。一是要提高教學檔案建設的信息化水平。隨著現代科技的發展，檔案建設也要與時俱進，充分發揮現代科學技術的作用。在重視傳統紙質檔案的同時，逐步加強電子檔案的建設，實現檔案管理的現代化、科學化和網絡化。二是要在檔案管理中，充分體現“以人為本”的思想。在不破壞檔案的保密性和完整性的同時，對盡可能多的人員進行開放。同時要根據不同人員的具體需求，制訂有針對性的開發計劃以及查閱、借閱相關制度，提高借閱人的利用效率。三是檔案管理人員要“走出去”，及時有效地利用反饋信息。分析借閱人的反饋信息并加以整改，是提高檔案利用價值的有效手段。因此，檔案員要及時主動地了解教學檔案的使用效果，對反饋回來的信息進行分析研究，及時發現存在的不足并加以改進。

結 語

總之，建立教研室的教學檔案一體化管理體系，目的是為了使教學檔案更加全面、及時、準確地反映各項教學活動，更好地為教學科研服務，為提高人才培養質量服務。為此，必須不斷創造性地發展教學檔案管理體系，使之成為一種與時俱進的力量，在服務教學的過程中不斷煥發出新的活力。

參考文獻：

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篇9

[關鍵詞]實驗教學中心 運行 管理 實踐

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0044-03

課題研究：本文系陜西省高等教育教學改革研究項目一般課題“藝術與設計實驗教學中心運行機制與管理模式的研究與實踐”，批號：13BY107。

董千，男，西安翻譯學院人文藝術學院教授。

當代藝術設計學科已由內向型向外向型、單向型向交叉型轉化轉變，由傳統的手工型向現代科技與材料運用型交叉演化，逐步地向藝術、技術、材料一體化的綜合方向發展。同時，藝術實驗教學中心對于學生的綜合實驗能力的提高，科研能力的培養和個人能力的發揮都具有重要的促進作用。藝術設計實驗教學也應當在辦學特色化、設計國際化、意識現代化的理念指導下，不斷地完善和發展，使教學更加具有系統性、科學性和交互性，不斷發揮實驗教學中心應有的作用。

一、藝術設計實驗教學的意義和要求分析

藝術設計人才的培養目標決定了實驗教學的目標，藝術設計實驗中心應當按照教學目標進行建設，為學生提供掌握專業技能和提升綜合能力的教學平臺。藝術設計中心在運行和管理的過程中要突出藝術性、實踐性和創新性的特點，提供將新材料、新創意融入到實踐教學中，將創意轉化為創新的結果。藝術設計教學實驗中心要樹立以學生為本的運行和管理理念，堅持做好知識傳授、能力培養方面的協調發展，堅持把學生的能力培養和提高作為教學的核心。保證實驗教學儀器設備先進，堅持實驗教學資源的共享，創造開放性的教學環境，這對于提高實驗教學水平，發揮實驗室社會和經濟效益具有重要的意義。藝術設計實驗教學是實現培養高素質人才的重要手段和教學方法，是促進學生知識和能力協調發展的重要平臺，同時也是培養學生實踐能力與創新能力的必要途徑。實驗教學是學校教學工作中的重要內容，通過在實驗中對學生的技能教學基本的訓練，使學生能夠初步了解和掌握科學實驗的方法，并且培養學生理論聯系實際的思考習慣。在實驗教學的過程中培養學生嚴謹的科學態度，以及分析和解決問題的能力，具有一定的創造能力和創新思維。

實驗教學中心應當根據藝術設計專業實踐和操作性比較強的特點，不斷改變和突破傳統單一教學模式，樹立以學生為本的理念。加強藝術設計各個階段實驗課程的聯系，從藝術設計專業的體系出發，不斷構建和藝術設計專業相適應的階段性與交互性相結合的實驗教學體系，從而滿足不同層次學生實驗教學的需求。藝術設計實驗教學在具體的教學中具有階段性的特點，它包含了基礎知識的學習階段、能力培養階段、創新階段、研究和實踐階段。實驗教學的交互性體現在基礎統一性，能力的綜合性、專業性、創新性，發展的動態性的環節，這種構建方式不僅使實驗中心的教學具有交互性、系統性、科學性的特點，同時也滿足了現代社會生產發展的需要。藝術設計實驗教學要樹立正確的創新理念，保證學生的藝術設計作品能夠滿足使用者的需要，是獨特的。

根據對藝術設計實驗教學的定位，藝術設計實驗教學中心應當成為學校實驗教學與學生模擬實習基地。不僅能夠滿足實驗、科研、學術交流、人才培養的需要，同時也能夠滿足一體化的跨學科教研的需要。藝術教學中心不僅能夠為實驗教學提供培訓的服務，而且還能夠為企業提供藝術設計等方面的服務，充分發揮藝術實驗教學中心的社會效益和教學效益。藝術設計實驗教學中心要主動適應社會發展對設計人才培養的要求，不斷更新教育思想和理念，建立了寬口徑、分層次的實踐教學體系，成為開放性、綜合性的藝術設計人才培訓基地。在實踐教學上應當按照不同的培養層次要求，將培養目標分為基本能力、綜合能力和創新能力培養，設計設計型、創新型、綜合型的層次化實踐教學框架。同時按照教學目標的要求編寫了具有高水平的教材和實踐指導書，通過開發了一批優秀的設計電子課件，對于提高實驗教學的教學質量和效率具有重要的意義。實驗教學中心作為開展實驗教學的重要場所，應當嚴格按照教學計劃開展教學實驗，向學生開放實驗室。

實驗教學中心要按照培養基礎好、素質高、上手快的人才的培養理念，促進學生在理論知識和實踐能力方面的協調發展，滿足社會發展的需要。實驗教學中心應當將實驗教學和理論教學放到同樣重要的位置，按照對藝術設計實驗教學的定位，不斷完善和提高教學的方式和質量。例如，將藝術與科學、文化、技術與美學進行充分結合，有利于多學科的融合。

二、實驗教學中心運行和管理研究

實驗教學中心在規劃上要充分體現出實驗課程的系統性，組成前后銜接、層次分明的實驗教學體系。例如，可以按照基礎實驗、綜合實驗、創新性實驗等方式來開展教學活動。通過構建開放、多元化的實驗教學實踐體系，保證學生的個人培養和創新發展。為滿足實驗教學課程和培養創新型人才的需要，應當為學生提供教學和學習過程中的軟硬件措施。在制訂實驗教學的規劃上，通過建立實驗教學課程化、多樣化、研發國際化的實驗體系，不斷提高和增強學生的實驗和研發能力。在實驗教學中心的運行和管理中要重視實驗室的硬件和軟件方面的建設，加大對實驗教學設備的投入，加強對實驗教師的培養。做好實驗教學和理論教學的融合，使理論教學與實驗教學能夠實現相互促進、相互配合的教學效果，最終保證藝術設計教學的協調發展。

在學校教學制度的指導下，建立完善的教學管理制度。在實驗教學中心的管理上，要建立和完善各項管理制度，對教師和學生的行為進行約束，保證實驗教學的正常運行。首先，應當保證教學實驗中心的開放性。例如，做好實驗室和設備的開放，方便學生的學習和研究。還可以實行必修和選修相結合的方式，將課堂教學和課外創新活動緊密聯系起來。通過保證實驗教學中心的開放運行，充分發揮了實驗教學中心在藝術設計教學中的促進作用。實驗教學中心在管理制度的制訂過程中要注重人性化、規范化，以學生為本。為了保證實驗教學的效果，可以通過學生評教、教師互評督導組聽課等方式對教師進行考核與評價。還可以通過定期召開教師和學生座談會，保證實驗教學人員的素質與教學質量。實驗教學中心應當對各實驗室進行統一管理，保證各實驗室的正常安全運行。特別是對于實驗室中的大型貴重儀器的管理，要落實到具體的個人，保證實驗設備的安全，從而以保證實驗中心的高效運行。

實驗教師不僅需要掌握扎實的理論知識、較全面的實驗技能，而且還應當掌握多學科知識和技術，只有這樣才能滿足實驗課程教學的要求。為了保證實驗課程的教學質量，實驗中心還應當做好藝術設計理論教師和實驗教師的交流，做好實驗項目安排、教學進度以及實驗儀器應用等方面進行協調，保證教學的順利進行。實驗中心的教師要對學生在實驗教學中出現的問題進行及時的溝通和反饋，促使理論課與實驗課教學更好地結合起來。實驗中心應做好學生實驗報告的檢查工作，通過對實驗報告分析、總結，找到實驗教學過程中教師和學生方面存在的不足，及時總結教學的經驗。通過教學實踐和經驗對實驗課程進行改革，不斷完善教學方式和方法，進一步提升實驗課的教學質量。為了促使實驗課教學質量的提高，實驗中心應當制訂相關的激勵政策，鼓勵教師投入到教學改革的創新中。

學院應當將實驗中心的管理納入到學校的統一規劃中，每年投入一定的建設資金用于實驗室基本設施建設、儀器設備添置更新；每年按實驗項目數下撥實驗教學經費、儀器設備維修和管理經費等；建立專門的大型儀器設備維修專項基金，用于實驗室各種大型儀器設備的維護。通過申請部委、省廳的實驗室建設專項、學科建設等項目經費和學校下撥實驗教學經費的多種渠道，使實驗教學中心的儀器設備能夠得到不斷補充和更新。不斷改善實驗條件，做好實驗耗材經費的補充。學校要重視實驗教學及運行經費投入，經費投入制度化，基礎設施和配套建設經費充足。針對社會原創設計人才短缺現狀，實驗中心要著力培養創新型設計人才，鼓勵學生進行跨學科的學習，從而培養具有創意思維、綜合素養和專業能力的復合型人才。以社會需求為導向，注重市場應變能力與實踐動手能力的培養。以開放的眼光構建設計教育的國際平臺。引入優質的教育資源，探索以設計藝術介入創意產業的新途徑，構建具有中國特色的跨文化藝術設計教育課程體系。實踐教學與理論教學結合的實施，取得了良好的社會效益與經濟效益。

為了加強實驗室管理、實驗室資源信息和計劃安排，收集了解學生的意見和建議。實踐教學中心可以根據自己的條件在網站開設實驗室專門欄目，全面介紹實驗室運行和管理等方面的信息，公開實踐教學中心主要實驗設備的信息。為了滿足學生學習新知識的愿望，還可以建立專門的教學網站，為師生提供相互學習、課外交流、展示教學效果、開闊視野的教學平臺。不僅有效地豐富和提高了學生的設計手段和能力，同時也借助于現代信息化的交流方式，豐富了教與學的內涵。

三、實驗教學中心的實踐研究

現代藝術設計專業的教學應當將理論教學、實驗教學實踐結合起來。實驗教學作為藝術設計專業教學的重要組成部分，在教學中具有重要的位置。在具體的教學中可以大力開展綜合型和創新型實驗，并且保證實驗項目的開放性和綜合性，促進學生能力的發展。實驗教學中心要以社會的發展為需求，不斷更新教育觀念，全面提高藝術設計學生的素質。通過加強實驗教學隊伍的建設，做好實驗教學的改革，不斷滿足時展的需要。通過完善實驗條件，積極地做好多學科的交融，實現實驗教學與項目設計的有機結合。在實驗教學中可以做好學生、企業的參與工作，從而達到培養具有深厚文化底蘊和國際視野高級藝術設計人才的教學目標。

實驗實踐教學要堅持教師的主導作用，充分發揮學生在學習和實踐中的主觀能動性。通過引入項目案例來提出問題，借助藝術設計的具體案例，對其受眾反映、應用背景等進行分析，使學生能夠對藝術設計建立感性認識，并且找到問題的切入點。通過這樣的實踐教學來激發學生的學習興趣，并且達到學以致用的效果，而且也保證了實踐課程教學目標的實現。通過分析案例來解決實際問題，找到解決問題的方法和技能，對于學生的能力提高具有重要的幫助。要重視學生在實踐過程中出現的問題，通過問題的引導來鞏固和完善學生的理論知識和操作技能。在實踐教學中可以歸納總結來提高學生的技能，引導學生對自己的學習過程進行總結，及時查漏補缺。通過對課程的重點、難點、出錯點等進行總結，對于學生能力的提高具有重要的意義。案例既源于生活又服務于生活，通過舉一反三來達到知識的活學活用。

在推動實踐教學的過程中，實驗中心要不斷加強校外實習基地的建設，不斷擴大和企業的合作，提高實驗中心的實踐效果和質量，走和市場融合的教學之路。藝術設計學院實驗中心要堅持教學與社會應用實踐的結合，最大限度地利用好現有的設備和資源，為學校的教學和科研服務。在滿足實驗教學的前提下，可以鼓勵學生利用實驗室資源開展自主創新實踐活動。實踐實驗活動應當具有前沿性特點，實踐的成果要能夠和最新的社會需求相結合，從而促使科研成果向社會生產力的轉化。通過加強和社會、企業的交流，實現校企產學研的有效結合，實現了實驗中心資源效益最大化。

實驗中心要做好實踐和理論教學的結合工作，通過建立分層次的實驗教學體系，以學生的能力培養為核心，加強綜合設計型實驗、創新型實驗等的教學實踐。實驗中心在教學內容的設置和安排上要重視現代化的藝術因素，并且和社會需求及發展緊密聯系起來。積極地將科技創新和實驗教學融合到一起，保證實驗教學項目的不斷更新。專業技能是進行藝術設計創新的基本要求，學生通過教學實踐活動可以使個人的技能和素質都得到不斷的提高。實驗中心要重視科研成果的轉化，從而形成適應學科特點的科學性的實驗教學體系。實驗教學中心在加強校內實驗實訓基地建設的同時，也應當注重加強校企聯合合作。通過和相關公司教學合作，既鍛煉了學生，也有效利用資源，服務了社會。通過教學實踐環節，不僅可以創造和發展新的教學模式，同時又為企業培養出優秀人才。通過不斷完善專業設計實驗室建設，強調理論教學的同時，也強化本科實驗教學，使學生快速和社會接軌并得以全面發展，更顯專業辦學的活力，達到合作雙贏的效果。

四、結束語

實驗教學中心在運行和管理中要堅持以學生的發展為核心的教學理念，重視學生的素質培養和能力的提高，加強實驗教學和社會發展的融合。通過建立有利于培養學生創新能力和實踐能力的教學體系，建設滿足現代藝術設計教學所需要的高素質實驗教學隊伍，促進藝術設計教學水平的提高。以專業教育為主干，加強實驗中心的教學。實驗教學中心要總結經驗，不斷學習，積極進取，使中心建設更上一層樓，以期培養出更多理論基礎扎實、專業技能嫻熟、綜合能力較強、富有團隊精神、兼有現代設計觀念與傳統文化底蘊的創新型、復合型術設計人才。

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篇10

一、“海外優秀留學人才”的界定

“海外優秀留學人才”包括以下三個層次：

第一層次：著眼于吸引一批具有國際領先水平的學科帶頭人，形成一批優秀創新團隊。

第二層次：著眼于吸引一大批學術基礎扎實、具有突出的創新能力和發展潛力的優秀學術帶頭人，促進技術創新和學科發展。

第三層次：著眼于吸引大量青年骨干教師和科研骨干人員，帶動教師隊伍和科研隊伍整體素質的提升。

二、編制海外優秀留學人才需求目錄，建立和完善海外優秀留學人才信息庫

我部根據教育發展、科技發展、產業發展、區域發展等對人才的實際需要，建立對海外留學人才需求預測和需求信息制度，全面掌握國內各類用人單位的人才需求信息，構建和完善國內用人單位對海外優秀留學人才的需求信息庫，匯制國家和地方吸引留學人才的政策和措施信息庫，為海外優秀留學人才回國工作提供方便、快捷、準確、及時的國內人才需求信息查詢和咨詢服務。

進一步加強和完善我駐外使（領）館教育處（組）留學人員管理信息系統的建設，在此基礎上建立有回國意向海外優秀留學人才信息庫，加強我駐外使（領）館教育處（組）對海外留學人員的管理和服務工作，了解、聯系、推薦國內急需的學科帶頭人、學術帶頭人和學術骨干。

國內用人單位根據本單位學科發展的特點和規劃，建立有針對性的人才引進計劃，制定人才引進的措施和管理辦法。

三、搭建海外優秀留學人才雙向選擇平臺，為海外優秀留學人才回國工作和創業服務

我部通過多種渠道和形式國內引進海外留學人才需求信息和有回國意向海外優秀留學人員信息，搭建網上在線交流、洽談等雙向互動平臺，推動國內用人單位與有回國意向海外優秀留學人員的對接：

1、以我駐外使（領）館教育處（組）、中國留學網、國家留學網、神州學人等機構為基礎搭建專門的網絡信息交流平臺和遠程視頻面試洽談系統，定期需求信息，為海外優秀留學人才和用人單位提供雙向互動交流和招聘洽談等服務。

2、加強對留學人員各類學術團體和留學人員聯誼會的聯系和指導，充分發揮留學人員團體的橋梁作用，通過留學人員團體海外優秀人才需求信息，為留學人員回國工作提供咨詢和服務。

3、我部每年5月、12月分別組織海外留學人員及國內用人單位參加北京科技博覽會海外高層次人才招聘會和中國留學人員廣州科技交流會海外高層次人才招聘會，進行面對面的對接和雙向選擇。

4、有計劃、有步驟地組織引進海外優秀留學人才洽談工作團組，組織國內用人單位的人事負責人到留學人員集中的國家和地區進行人才洽談工作，通過教育處(組)組織在外優秀留學人員與國內用人單位進行交流洽談，鼓勵和引導海外優秀留學人員回國到高等學校、科研機構等部門工作。

國內用人單位可在我部的指導下自主組團赴海外有針對性地進行海外優秀留學人才跟蹤、洽談，落實引進海外優秀留學人才工作。

四、充分利用國家科技、教育、人才資助項目，引導海外優秀人才回國創業

1、實施“211工程”、“985工程”的高等學校和實施“百人計劃”的科研機構應將吸引優秀留學人才回國工作作為工程建設的重要內容，規劃專門經費支持和資助海外優秀留學人才回國工作或以多種形式為國服務。

2、進一步加大“長江學者獎勵計劃”、“新世紀優秀人才支持計劃”等項目對于優秀留學人才回國工作的支持和獎勵力度。

3、大力實施“高等學校學科創新引智計劃”（“111計劃”），采取團隊引進、核心人才帶動等多種方式引進海外優秀人才，促進學科發展與人才培養，推動高水平研究型大學建設。

4、加大教育部“春暉計劃”支持海外優秀留學人才短期回國服務的力度。鼓勵海外優秀留學人才利用“春暉計劃”資助短期回國服務，通過合作促成軟著陸，最終實現部分優秀留學人才長期回國工作。

利用教育部“春暉計劃”學術休假回國工作項目，鼓勵關鍵領域和若干學科前沿的海外優秀留學人才利用學術休假時間回國在高校從事研究和講學工作，為國內新興學科、前沿學科的建設及創建世界一流大學服務。

5、進一步加大“留學回國人員科研啟動基金”的資助力度，擴大受資助人數，縮短“留學回國人員科研啟動基金”的評審周期，為優秀留學人才回國后盡快啟動科研工作創造條件，促進優秀留學人才在國內扎根和發展。

高等學校和科研機構等單位應設立相應的留學回國人員科研啟動資助基金。

五、建立海外留學人才回國工作快速通道，切實解決海外優秀留學人才回國創業的后顧之憂

進一步完善駐外使（領）館教育處（組）、教育部留學服務中心在留學回國人員證明、檔案管理、留學學歷學位認證、派遣落戶等方面的服務職能，強化服務意識，提高服務效率。

我駐外教育處（組）要積極為國內用人單位提供信息支持和服務。當國內用人單位在對擬引進的人才需要協助聯系和確認有關情況時，駐外教育處（組）應及時提供有關信息咨詢。

我部協調有關部門為海外留學人員回國工作或為國服務提供出入境和在華長期居留便利，簡化審批手續，提高服務質量。

積極推動海外留學人才回國后享有國民待遇具體措施的建立和實施，妥善解決他們回國后在住房、薪酬、戶籍、醫療、社會保險、科研啟動、投資創業、知識產權保護、子女入學、家屬就業等關系優秀留學回國人才工作條件和切身利益方面的問題，創造有利于優秀留學人才回國工作或為國服務的工作環境和政策環境。

六、加強留學人員創業園、大學科技園、創業基地和服務機構建設，大力實施“春暉杯”中國留學人員創新創業大賽