導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)踐教學(xué)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；綜合實(shí)驗(yàn)室

1引言

我國“十三五”規(guī)劃指出，要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，加快物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)施規(guī)劃布局，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)開環(huán)應(yīng)用。作為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主體的高等院校，更要積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，主動(dòng)探索物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)方式與思路，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，為我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展提供合格與優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究和工程技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)造性地開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成為各高校積極研究的熱點(diǎn)。其中，建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，集中物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢設(shè)備和技術(shù)并高度融合，打通物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，做出綜合性設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目，以培養(yǎng)復(fù)合型的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐技術(shù)人才，逐漸成為眾多高校的共同做法。本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求，分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，就如何進(jìn)行高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理進(jìn)行了深入思考，探討了高素質(zhì)綜合性物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究與工程實(shí)踐人才的合理培養(yǎng)方法與建議。

2物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)新興的工程實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，涉及學(xué)科與專業(yè)知識(shí)較復(fù)雜，目前許多高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正處在由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)的探索階段，普遍存在著對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)定位不清楚、實(shí)踐教學(xué)師資與經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏專業(yè)綜合實(shí)踐課程、綜合性實(shí)驗(yàn)場所與設(shè)備短缺等問題。

2.1定位不清楚

許多高校由于師資或?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)認(rèn)識(shí)的不足，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位不清楚，不了解企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐人才的實(shí)際需求，重理論講解，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。

2.2實(shí)踐教學(xué)師資與經(jīng)驗(yàn)不足

長期以來，由于設(shè)備場所不足、工作繁瑣不受重視、缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)或與企業(yè)需求脫節(jié)等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)師資不足問題一直是困擾高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教學(xué)的難題。尤其是對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，由于物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目跨專業(yè)較分散，能指導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的綜合型教師更是緊缺。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目大多是各專業(yè)方向的傳統(tǒng)基礎(chǔ)項(xiàng)目的簡單疊加，開設(shè)時(shí)間短，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目開發(fā)相脫離，實(shí)踐方式方法缺乏創(chuàng)新。

2.3缺乏專業(yè)綜合實(shí)踐課程

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)、軟件等多個(gè)專業(yè)內(nèi)容。大部分高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)室都是獨(dú)立設(shè)置，相互割裂的，涉及多個(gè)課程的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)課程太少或者是幾個(gè)課程的簡單拼湊，缺乏物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目，使得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)缺乏整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人今后想要從事的專業(yè)方向拿捏不準(zhǔn)，不利于高素質(zhì)綜合性物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

2.4綜合性實(shí)驗(yàn)場所與設(shè)備短缺

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程與活動(dòng)要依托專門的物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室才能正常開展，然而大多高校的物聯(lián)網(wǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)室只是相關(guān)專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)室場所與設(shè)備的簡單拼湊，缺少專門的場所與綜合型的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)與開發(fā)平臺(tái)，難以開展物聯(lián)網(wǎng)綜合開發(fā)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使得培養(yǎng)具有高素質(zhì)綜合型的物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新與實(shí)踐人才更加困難。

3物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的建議

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上的種種不足總結(jié)起來就是教學(xué)軟件和硬件平臺(tái)的問題。面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，要立足高校自身現(xiàn)實(shí)，建議重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)。

3.1明確物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的目的

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)，要充分認(rèn)識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)體系中的重中之重。高校要認(rèn)真調(diào)研企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐人才的需求，產(chǎn)學(xué)研融合，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中深入理解鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2建設(shè)完善物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

大多數(shù)高校的物聯(lián)網(wǎng)教研室的教師是從電子、通信、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)、軟件等已有專業(yè)教師組成的，面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)科的復(fù)雜性和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速融合發(fā)展的大趨勢，要積極完善物聯(lián)網(wǎng)教師培訓(xùn)與引進(jìn)機(jī)制，保持物聯(lián)網(wǎng)教師隊(duì)伍的知識(shí)與能力的先進(jìn)性。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師能夠及時(shí)了解掌握物聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；調(diào)研企業(yè)實(shí)際需求，與企業(yè)形成長期有效的合作機(jī)制；積極聘任企業(yè)專家授課，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的師資培訓(xùn)體制。

3.3搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐教育平臺(tái)

搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐教育培養(yǎng)平臺(tái)，是進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)綜合能力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段，包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。3.3.1建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配置綜合型集成化的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)與開發(fā)平臺(tái)，向?qū)W生開放，構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)技能大賽、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等提供良好的開發(fā)實(shí)踐環(huán)境和條件。3.3.2制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理制度“無規(guī)矩不成方圓”，要制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，以及采用先進(jìn)的信息化手段輔助，來保證物聯(lián)網(wǎng)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的安全高效地開放運(yùn)行，更好地為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力服務(wù)。

3.4完善物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要以企業(yè)級(jí)的實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)為導(dǎo)向，力求貼近實(shí)際，在完成基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的前提下，重點(diǎn)突出綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施；建立物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力。如圖1所示，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中包括：基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新比賽與科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)方式，由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)到綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜，由認(rèn)知到創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3.5創(chuàng)新評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

為加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部2017年新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，可折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績。高校可以設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，設(shè)置對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金或優(yōu)惠政策，用來激勵(lì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情，學(xué)以致用，帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的提高，為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提供更多的應(yīng)用型創(chuàng)新實(shí)踐人才。

4結(jié)語

本文反思了高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)存在的問題，分別從明確物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的目的，建設(shè)完善物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，搭建物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)平臺(tái)，完善物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制幾個(gè)方面有針對(duì)性地提出了一系列合理化建議，以期建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)體系，不斷提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的水準(zhǔn)。基金項(xiàng)目：濰坊市軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（2015RKX023）資助。

作者:昌厚峰 張寶華 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)綜合素質(zhì)從業(yè)能力

以下是對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

一、將會(huì)計(jì)實(shí)踐課納入教學(xué)計(jì)劃

應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分比例，同理論課一樣編制教學(xué)大綱，教學(xué)周歷，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。將各實(shí)踐課分別作為一門課程，并列入考試課，根據(jù)學(xué)院本學(xué)期會(huì)計(jì)專業(yè)理論課開課的具體情況決定本學(xué)期實(shí)踐課的課時(shí)和學(xué)分比例，以此來保證專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的提高。

二、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力

對(duì)于大部分院校，目前會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師基本是由會(huì)計(jì)理論課專業(yè)教師擔(dān)任，這部分教師大多沒有工作經(jīng)驗(yàn)，即并未親身經(jīng)歷單位具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。因此在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中，只能將理論知識(shí)生硬地與實(shí)踐業(yè)務(wù)聯(lián)系在一起，由此學(xué)生學(xué)到的只是生搬課本知識(shí)硬套實(shí)踐業(yè)務(wù)，學(xué)生學(xué)得枯燥，關(guān)鍵是并未達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，即并未達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

為了解決此類紙上談兵的問題，學(xué)院可以招聘一些既有深厚會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)愿意從事教育事業(yè)的社會(huì)中高級(jí)財(cái)務(wù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。對(duì)于學(xué)院無會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)院可以與社會(huì)單位合作，不定期地讓這部分教師走進(jìn)企業(yè)中，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，經(jīng)過鍛煉后，再安排其參與會(huì)計(jì)實(shí)踐課的指導(dǎo)。

三、將手工實(shí)踐課與電算化實(shí)踐課相結(jié)合

隨著電算化在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化在各單位的普及率也逐年提高，大部分用人單位也將電算化操作能力列為招聘的重要條件，會(huì)計(jì)電算化是對(duì)手工操作的升華，它提高了工作效率，因此為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用手工與電算化相結(jié)合。在手工實(shí)踐完成的基礎(chǔ)上，再開設(shè)電算化實(shí)踐課，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)電化算操作的具體流程，并切身體會(huì)到電算化在提高工作效率上的重大意義，同時(shí)在操作的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)針對(duì)同樣的業(yè)務(wù)，其表現(xiàn)的形式有時(shí)會(huì)存在差異，如“管理費(fèi)用”，在手工實(shí)踐操作中啟用的是多欄式明細(xì)賬，而在電算化操作中卻是按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)置明細(xì)科目，并按明細(xì)科目登記三欄式明細(xì)賬，通過類似操作對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作有更深刻的了解，因此只有將手工實(shí)踐課與電算化實(shí)踐課相結(jié)合才能真正提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、教材的選擇要有代表性

會(huì)計(jì)手工實(shí)踐教材必須選擇有代表性的企業(yè)資料，包括資料的全面性、系統(tǒng)性，要求既包括一般單位的日常收付業(yè)務(wù)，也包括成本的核算與結(jié)轉(zhuǎn)，對(duì)外銷售及出口退稅等業(yè)務(wù)。只有教材的業(yè)務(wù)全面，涉及到的實(shí)務(wù)處理就會(huì)全面，學(xué)生掌握的實(shí)踐操作點(diǎn)就全面。

目前財(cái)會(huì)系列軟件產(chǎn)品均以財(cái)會(huì)專業(yè)為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)模式，依據(jù)單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、混合實(shí)訓(xùn)等原則時(shí)行具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，常見的課程實(shí)訓(xùn)類電算化產(chǎn)品包括：《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》、《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》、《財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》等，綜合實(shí)訓(xùn)類有《會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)》等。在選擇時(shí)一定要與學(xué)生理論課程完成情況相結(jié)合，并在保證相關(guān)理論課結(jié)束后再選擇相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)。

五、在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中采取學(xué)生財(cái)會(huì)角色互換的方式

無論是手工實(shí)踐課還是電算化實(shí)踐課，由于不同的財(cái)務(wù)角色承擔(dān)不同的分工，如果整個(gè)實(shí)踐下來不進(jìn)行角色互換的話，每個(gè)學(xué)生只進(jìn)行了本角色的實(shí)務(wù)操作，而其他崗位的業(yè)務(wù)會(huì)由于未實(shí)際操作而成為盲區(qū)，真正踏入社會(huì)后，還是不會(huì)操作的現(xiàn)象。因此在實(shí)踐教學(xué)中，可以分時(shí)間段進(jìn)行崗位互換，如1-10日擔(dān)任出綱崗位的學(xué)生可以在11-20日擔(dān)任會(huì)計(jì)角色，只有這樣整個(gè)實(shí)踐課完畢后，同一個(gè)學(xué)生將會(huì)參與所有財(cái)會(huì)崗位的實(shí)務(wù)操作，從而有利于提高其綜合操作能力。

六、提高輔導(dǎo)教師的責(zé)任心

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不象會(huì)計(jì)理論課那樣上課講的時(shí)間多，這樣就會(huì)出現(xiàn)輔導(dǎo)教師上實(shí)踐課時(shí)只是讓學(xué)生自己操作，自己講得少甚至學(xué)生不問不講的情況，這是不妥的，因?yàn)檩o導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)踐中應(yīng)起到指揮棒的作用，當(dāng)進(jìn)行到相應(yīng)的模塊時(shí)應(yīng)先講解在這一模塊操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易出錯(cuò)的地方，并且結(jié)合總的課時(shí)量，對(duì)本模塊應(yīng)在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成需讓學(xué)生嚴(yán)格遵守，否則會(huì)影響整套實(shí)踐課的進(jìn)度。另外在實(shí)踐課開課之前，應(yīng)指定本實(shí)踐課的主講教師，負(fù)責(zé)大綱及周歷的編制，并組織相關(guān)授課教師進(jìn)行集體備課，認(rèn)真書寫教案，對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn)要在教案中例明，如果發(fā)現(xiàn)相關(guān)教材或電算化軟件出現(xiàn)小的差錯(cuò)也需詳細(xì)記錄，并在實(shí)踐指導(dǎo)中進(jìn)行正確的講解。只有在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，才能保證實(shí)踐課輔導(dǎo)的最終效果，從而保證提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力。

相信在獨(dú)立學(xué)院只要通過學(xué)院、教師、學(xué)生的共同努力，一定會(huì)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)搞好，并向社會(huì)輸送理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力過硬的高素質(zhì)、綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語 生本課堂教學(xué) 思考 實(shí)踐建議

一、 對(duì)目前農(nóng)村初中英語教學(xué)的分析

語言環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要因素，而初中仍是一個(gè)模仿的階段，教師是學(xué)生模仿的重要對(duì)象。因此英語教師是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。許多初中學(xué)校由于資金、人才等原因，學(xué)校教師都是中國人，沒有留學(xué)的經(jīng)歷，這樣導(dǎo)致了部分教師不能正確理解英語的文化背景，在解釋詞匯和語法上就會(huì)有偏差。其次在語音方面也有先天的不足，容易誤導(dǎo)學(xué)生。另外，中國教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能根據(jù)語言自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而仍采用填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流，因此學(xué)習(xí)英語要注意學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的全面發(fā)展。然而學(xué)校仍a采用筆試，用傳統(tǒng)的考試模式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞應(yīng)試，聽說能力與寫作能力失衡。

二、 探討生本教育實(shí)踐的展開

針對(duì)農(nóng)村初中英語生本課堂教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生得以真正地掌握英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在“生本”實(shí)踐的發(fā)展中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

首先，全面貫徹生本教育理念，在初中英語課堂上進(jìn)行實(shí)踐。展開在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，吸收多方面的教學(xué)方式，讓老師在教學(xué)上能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體學(xué)生的素質(zhì)水平。

其次，營造良好的英語課堂氛圍。讓課堂不再是教師的領(lǐng)地，應(yīng)該是學(xué)生之間進(jìn)行交流、并碰撞思維的場所。在英語教學(xué)中，學(xué)生的疑惑將成為課堂的重點(diǎn)，允許學(xué)生有發(fā)散的思維，同時(shí)老師能夠組織學(xué)生，為他們提供一定的引導(dǎo)。例如初中學(xué)的一組詞： polluting/polluted； interesting/interested在上課之前讓學(xué)生自己尋找它們的用法功能和構(gòu)成功能，特別是動(dòng)詞的非謂語功能的形式，如過去分詞和動(dòng)名詞可作定語用等。等到上課時(shí)，老師讓學(xué)生解答實(shí)際練習(xí)題。老師在學(xué)生迷惑的地方及時(shí)與學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們?cè)趺词褂酶鞣N時(shí)態(tài)，對(duì)于學(xué)生比較生疏的部分老師可重點(diǎn)講解，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生觀察、理解句子的整體結(jié)構(gòu)，課后進(jìn)行跟蹤練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生疏部分的內(nèi)容。

再者，開展新課程的知識(shí)的調(diào)節(jié)。其調(diào)節(jié)渠道有多種，整合是最有效的方法之一，在英語領(lǐng)域里內(nèi)部的整合也可以是相鄰整合。根據(jù)學(xué)生的具體情況作出不同整合，整合的形式可以通過活動(dòng)等，使用所要用的語言材料，在活動(dòng)交流中也可借鑒教師的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)上的一些有用資料或者課外讀物等，來進(jìn)行高效整合。還可以將一些單元之間的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，只要不同單元之間存在著一定的聯(lián)系，例如，在學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，就可以將其聯(lián)系起來。聯(lián)系之后可以使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也具備了較為全面的概念，也可提供情境模擬傳授，提高吸收英文知識(shí)的效率，這種方式使得學(xué)生在課堂上愉快地接受知識(shí)，更好理解其用法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

最后，使用多媒體，可以產(chǎn)生多種的教學(xué)方式。如教師制作Powerpoint （ppt）教學(xué)、教材光盤教學(xué)、播放電影教學(xué)、學(xué)生表演教學(xué)等。教師應(yīng)該采取多種不同的方式，進(jìn)行有效的編排和組織，盡量讓學(xué)生多參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、 在生本教育中應(yīng)注意的事項(xiàng)

生本教育中的人是關(guān)鍵。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生要能立足于生本化的教學(xué)模式，能夠適應(yīng)并能長期運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在課間能夠主動(dòng)與老師互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在語言運(yùn)用上發(fā)展自己身上的語言能力和思維創(chuàng)新能力。在生本化的新課標(biāo)中倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程等，學(xué)生在參與活動(dòng)任務(wù)過程中，持有一種主動(dòng)積極的心態(tài)，感受到英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所帶來的魅力，切身體會(huì)到生本化的教學(xué)所產(chǎn)生的積極效率。

生本實(shí)踐中活動(dòng)是重點(diǎn)。為不出現(xiàn)傳統(tǒng)的教師唱“獨(dú)角戲”的局面，教師與學(xué)生的互動(dòng)很重要，在課間課外老師和學(xué)生之間都可以開展交際活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，交際活動(dòng)更能讓他們興奮，也更能讓他們接受，在生本教學(xué)過程中，教師要能充分挖掘教材里的生活資源，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式詮釋教材中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。教師可利用實(shí)物、錄像以及身體語言等多種手段來傳遞學(xué)生在生活中所熟悉的畫面，從而將英語能簡單明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有情景英語的操練和運(yùn)用機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：高等師范院校 法學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）25-0292-02

一、當(dāng)前高等師范院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理。當(dāng)前，各高等師范院校的法學(xué)專業(yè)都按照教育部的要求，開設(shè)了必修課：法理學(xué)、憲法、行政法、民事及刑事實(shí)體法、程序法以及國際法等14門核心課程；同時(shí)，在14門核心課程之外，又開設(shè)了大量的能夠使學(xué)生具備豐富的法律知識(shí)、熟練地運(yùn)用法律知識(shí)去分析、解決法律問題的專業(yè)選修課。而一名合格的法律人才不僅需要具備這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須要具備廣博的知識(shí)，這樣才能更靈活熟練地去分析、判斷和解決錯(cuò)綜復(fù)雜的法律問題。中國著名的法學(xué)教育家孫曉樓博士也認(rèn)為，“現(xiàn)在的法學(xué)家決不能再像以前的各守門戶在牛角尖里下工夫了，我們研究法律的學(xué)生，至少于法律學(xué)以外的各種學(xué)科都有相當(dāng)?shù)纳娅C，其中比較重要的要推經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、生物學(xué)、人類學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等幾門。”[1]但是，由于核心課程和專業(yè)選修課占據(jù)了大部分的課時(shí)，從而使可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的人文社會(huì)科學(xué)類的選修課和培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)道德方面的課程開設(shè)的就很少。

2.實(shí)習(xí)單位少并且實(shí)習(xí)時(shí)間短。學(xué)生實(shí)習(xí)一般應(yīng)該是由學(xué)校統(tǒng)一安排去法院、檢察院或律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且學(xué)校要進(jìn)行監(jiān)督和管理。但是，隨著近幾年的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增多，而公檢法等部門很難安排更多的學(xué)生來實(shí)習(xí)。學(xué)校這方面的經(jīng)費(fèi)有限，又沒能建立更多的實(shí)習(xí)基地，所以大部分學(xué)校就讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但是，這種情況下，由于學(xué)校沒有一個(gè)統(tǒng)一的監(jiān)督和管理體系，以至這種實(shí)習(xí)只是流于形式。另外，實(shí)習(xí)時(shí)間也較短，一般情況下，學(xué)校安排學(xué)生的實(shí)習(xí)都是在臨近畢業(yè)時(shí)讓即將畢業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，時(shí)間大概都是八周左右，時(shí)間短，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，更別說有的實(shí)習(xí)單位根本就不安排學(xué)生接觸專業(yè)方面的事情，只是讓學(xué)生打字或者接電話等，消弱了實(shí)習(xí)的意義。

3.教師隊(duì)伍不健全。目前，高等師范院校法學(xué)院的師資力量存在缺陷。第一，師資隊(duì)伍相對(duì)年輕化。目前，高等師范院校的法學(xué)院中年輕教師人數(shù)占2/3以上，職稱也大多是中級(jí)職稱。師資隊(duì)伍年輕化會(huì)給法學(xué)教學(xué)帶來新的思想，而且比較容易與學(xué)生溝通。但是，這些年輕教師大多數(shù)都是從政法院校畢業(yè)出來的，沒有接受過教師工作崗位的專業(yè)培訓(xùn)，需要一段時(shí)間來適應(yīng)教育工作，來積累教育工作經(jīng)驗(yàn)；另外，剛走進(jìn)工作崗位的年輕教師，面臨著結(jié)婚、住房、生兒育女等組織家庭的生活問題，又要完成學(xué)校的科研任務(wù)，這就使年輕的法學(xué)教師壓力很大，不可能對(duì)教學(xué)投入全部的精力，每次上課可能會(huì)只是在機(jī)械的講解，沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論與溝通。第二，教師自身缺乏實(shí)踐能力。目前，中國高等師范院校的法學(xué)專業(yè)教師大部分都是從政法類學(xué)校畢業(yè)后直接就到就業(yè)單位學(xué)校任教，他們?nèi)狈Ψ煞矫娴膶?shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所擁有的知識(shí)一般都是純理論知識(shí)，都是從書本上學(xué)習(xí)得來的，因此，他的教學(xué)工作也是以講授理論知識(shí)為主。雖然也有在律所兼職從事律師的教師，但是，相對(duì)于對(duì)法學(xué)教學(xué)工作來說數(shù)量不大，這也就會(huì)影響到高等師范院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。

4.開展的實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。在中國目前的高等師范院校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)效果不明顯。雖然設(shè)置了相應(yīng)的案例教學(xué)、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而在這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作中學(xué)生參與程度比較低，最后大多都流于形式，所以教學(xué)效果不明顯。比如畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)少，并且實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散，學(xué)校又沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督管理，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)中得不到實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和交流或者實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和投入不足，這樣學(xué)生的實(shí)際操作能力很難得到有效的提高。

5.考核體系不健全。目前，各高等師范院校法學(xué)專業(yè)的考試成績由平時(shí)成績與期末成績構(gòu)成，期末成績占70%，這說明目前學(xué)校更注重期末成績，也就是筆試成績，這就導(dǎo)致了學(xué)生比較關(guān)心期末考試，以老師的講課重點(diǎn)、筆記為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全忽略了法學(xué)專業(yè)應(yīng)有的能力的培養(yǎng)與提高。平時(shí)成績占30%，而平時(shí)成績主要以作業(yè)的完成情況、出勤情況等為內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，作業(yè)的內(nèi)容又簡單，因此平時(shí)成績也變得沒有意義。這樣的考核方式培養(yǎng)出來的學(xué)生就談不上具有法律專業(yè)人士應(yīng)有的能力，像語言表達(dá)能力、邏輯推理能力等，更談不上具有司法實(shí)務(wù)要求的實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場不具有任何競爭力。

二、關(guān)于高等師范院校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

1.改進(jìn)課程設(shè)置。美國聯(lián)邦最高法院前大法官弗蘭克?福特認(rèn)為，“出任司法高位者，必須具有哲學(xué)家、歷史學(xué)家和先知的素質(zhì)。”英國學(xué)者潘尼克認(rèn)為，“法官應(yīng)當(dāng)閱讀一些偉大學(xué)者的作品，這些學(xué)者包括阿克頓、梅特蘭、休斯、底德、吉朋、卡萊爾、荷馬、但丁、莎士比亞、密爾頓、馬基亞維里、蒙田、拉伯雷、培根、康德。”[2] 所以，我們必須在傳授法律專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開設(shè)一些可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的人文社會(huì)科學(xué)類選修課，從而延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，使學(xué)生不僅具備豐富的法律知識(shí)而且還要具備完善的人文知識(shí)背景。

2.拓展更多實(shí)習(xí)基地，保障實(shí)習(xí)時(shí)間。雖然目前各高師院校法學(xué)專業(yè)都建立了一些實(shí)習(xí)基地，但大多數(shù)是律師事務(wù)所，并且由于條件所限，實(shí)際上每年接收實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也是非常有限的，仍然有部分學(xué)生需要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。所以應(yīng)該盡力為學(xué)生聯(lián)系更多的實(shí)習(xí)單位，尤其是應(yīng)該開拓除了律師事務(wù)所、各種司法機(jī)關(guān)以外的實(shí)習(xí)單位，像事業(yè)單位、公司、企業(yè)等都可以，到這些單位實(shí)習(xí)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的非訟業(yè)務(wù)能力很有幫助，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后就業(yè)提供更多的選擇。另外，要保障實(shí)習(xí)的時(shí)間。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不能短了，最少需要半年時(shí)間。否則，學(xué)生去實(shí)習(xí)的時(shí)間短了，就只能感受一下氣氛，而不能真實(shí)的體驗(yàn)到生活里使用中的法律。平時(shí)學(xué)生通過媒體、影視作品上所了解的法律總是有些神秘感、神圣感甚至有些戲劇化，和現(xiàn)實(shí)生活中的還是有距離的，這也會(huì)影響他們對(duì)法律及制度設(shè)計(jì)的真實(shí)判斷，所以只有在實(shí)踐中才會(huì)體會(huì)到實(shí)踐中的法官、法庭、原告、被告等等遠(yuǎn)非學(xué)生預(yù)想的那樣，法律并非是高高在上的東西，而是非常貼近我們的生活，我們讓學(xué)生實(shí)習(xí)就是必須讓他們掌握正確處理現(xiàn)實(shí)中活生生的法律問題的方法、技巧，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的法律人[3]。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前中國高師院校法學(xué)專業(yè)普遍存在教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，但這并不表明是我們的老師沒能力，而是目前我們的高校法學(xué)教育制度設(shè)計(jì)沒有給教師提供充分接觸實(shí)踐、深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然法學(xué)專業(yè)教師有一部分已經(jīng)通過司法考試取得職業(yè)資格，但是由于自身方面的或者工作方面的原因?qū)е逻@些老師并沒有真正的去執(zhí)業(yè)，因此接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)就相對(duì)的較少。許多老師已經(jīng)感受到了在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代自己的知識(shí)、閱歷的局限性，他們也想多去接觸實(shí)踐、深入實(shí)踐從而能夠來豐富教學(xué)，但是由于缺乏這樣的制度設(shè)計(jì)，所以只能勉強(qiáng)應(yīng)付教學(xué)。雖然有比較負(fù)責(zé)任的老師會(huì)在備課的時(shí)候去查閱更多的資料和信息來豐富教學(xué)，但也只是紙上談兵。如果我們的老師有機(jī)會(huì)，哪怕只有一年半載的時(shí)間能到實(shí)務(wù)部門去掛職，積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣就能增強(qiáng)老師適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的能力。所以，建議為了提高法學(xué)專業(yè)教師參與實(shí)踐的能力，學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)該采取各種措施分期分批送法學(xué)專業(yè)的老師到律師事務(wù)所、公、檢、法或者是企業(yè)及其他機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)習(xí)來增強(qiáng)教師的實(shí)訓(xùn)能力，為實(shí)踐教學(xué)的開展奠定師資的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要利用實(shí)踐部門的人力資源，聘請(qǐng)法官、檢察官、律師、企業(yè)的法律工作者等定期到校進(jìn)行主題講座，從而開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)與司法實(shí)務(wù)的融合貫通。

4.制定管理制度促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。由于受到?jīng)]有足夠的實(shí)習(xí)基地、缺乏經(jīng)費(fèi)等因素的影響，高師法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)受到了很大的限制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)組織和管理的形式化，法律咨詢與服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)形式大多數(shù)都流于形式，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。所以，建議必須要建立一套行之有效的管理制度，促進(jìn)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的職能和作用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督檢查，使之不再流于形式，要落到實(shí)處，主要包括：（1）實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)、管理人員及其工作職責(zé)；（2）各實(shí)踐教學(xué)形式的實(shí)施方案、操作規(guī)程；（3）實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分制度；（4）實(shí)踐教學(xué)的檢查、考評(píng)制度；（5）實(shí)踐教學(xué)的檔案管理制度 [4]。

5.建立健全的考核體系。首先，要把實(shí)踐課程的學(xué)分體現(xiàn)在總學(xué)分里，并且加大比重，實(shí)踐課程的學(xué)分應(yīng)當(dāng)占到總學(xué)分的30%。另外，在專業(yè)必修課中都要安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，并且把實(shí)踐教學(xué)課的成績單獨(dú)計(jì)分，如果這門專業(yè)課的實(shí)踐成績不合格，那么這門專業(yè)課成績也不合格。還可以將模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、法律咨詢服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)納入考核體系中，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，應(yīng)改革考核方式，采用多種形式進(jìn)行綜合考核來代替目前的單一考核方式。比如，像畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核，可以增加一項(xiàng)現(xiàn)場考核；像法律咨詢服務(wù)的考核，可采用口試與書面考核相合的方式。總之，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并且必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際進(jìn)行，為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的更好發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中必須以學(xué)生為主體，建立由老師和學(xué)生共同參與的考核機(jī)制。

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篇5

整式的加減實(shí)際上是對(duì)整式施行兩種重要的恒等變形：一種是合并同類項(xiàng)；另一種是去括號(hào).整式的恒等變形是數(shù)學(xué)中符號(hào)運(yùn)算的基礎(chǔ)，是解方程的工具，在后面將要學(xué)習(xí)的代數(shù)知識(shí)幾乎都與本章內(nèi)容有關(guān).另外本章也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要素材.因此，加強(qiáng)對(duì)這一章的教學(xué)意義重大.本文以青島出版社出版的《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下簡稱《教科書》）為例，就本章的教材分析、學(xué)情分析及教學(xué)建議作一探討，以幫助教師更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容.

1 教材分析

1.1 內(nèi)容分析

（1）本章的知識(shí)結(jié)構(gòu) （2）內(nèi)容簡析

本章內(nèi)容分為四節(jié)，第一節(jié)主要學(xué)習(xí)了整式、單項(xiàng)式及多項(xiàng)式的概念；第二節(jié)首先在比較多個(gè)單項(xiàng)式的基礎(chǔ)上概括出了同類項(xiàng)的概念，然后結(jié)合具體實(shí)例學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)的方法；第三節(jié)主要研究了去括號(hào)的問題；第四節(jié)學(xué)習(xí)了整式的加減.有了前三節(jié)內(nèi)容作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)第四節(jié)的內(nèi)容時(shí)難度不大，可留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).通過學(xué)習(xí)第四節(jié)的內(nèi)容，鞏固和提高了對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí).

（3）本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)是合并同類項(xiàng).教學(xué)難點(diǎn)有二：一是合并同類項(xiàng)，合并同類項(xiàng)是整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)達(dá)到把整式化簡的目的；二是去括號(hào).去括號(hào)是多項(xiàng)式的一種恒等變形，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)去括號(hào)的法則進(jìn)行.掌握法則的關(guān)鍵是把括號(hào)與括號(hào)前面的符號(hào)看成統(tǒng)一體，不能拆開，對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合例題進(jìn)行強(qiáng)調(diào).學(xué)好整式加減的關(guān)鍵是使學(xué)生明確整式加減的作用是把整式化簡，化簡的主要方法是合并多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)，而在合并同類項(xiàng)的過程中，會(huì)出現(xiàn)有理數(shù)省略加號(hào)的和，還要運(yùn)用有理數(shù)的有關(guān)運(yùn)算律等，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生弄清算理，要有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用合并同類項(xiàng)的法則進(jìn)行化簡運(yùn)算.

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本章是從以下四個(gè)方面落實(shí)課程目標(biāo)的：

知識(shí)技能：（1）在具體的情境中了解整式、單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及它們的有關(guān)概念；（2）理解同類項(xiàng)及其合并同類項(xiàng)的意義，會(huì)去括號(hào)；（3）會(huì)進(jìn)行整式的加、減運(yùn)算.

數(shù)學(xué)思考：（1）進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)式刻畫事物間相互關(guān)系的數(shù)學(xué)方法；（2）通過實(shí)際問題及乘法分配律解釋合并同類項(xiàng)；（3）通過合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性.

解決問題：（1）能通過具體問題發(fā)現(xiàn)合并同類項(xiàng)、去括號(hào)等問題的必要性；（2）在合并同類項(xiàng)法則的探索中，既能借助圖形的直觀又能運(yùn)用運(yùn)算律，從不同的角度處理和解決問題；（3）能用文字、字母清楚地表達(dá)去括號(hào)與整式加減法則的過程.

情感與態(tài)度：（1）積極參與合并同類項(xiàng)、去括號(hào)等問題的探索活動(dòng)；（2）在運(yùn)用整式的加減解決數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)符號(hào)既是解決數(shù)學(xué)問題又是描述現(xiàn)實(shí)世界的有力工具；（3）認(rèn)識(shí)通過觀察、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中充滿著探索性與創(chuàng)造性.

從以上的描述可以看出，教科書對(duì)目標(biāo)的要求不只停留在知識(shí)技能方面，而且還特別注重了讓學(xué)生參入數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程性方面.注重了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成和培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地融入到精心設(shè)計(jì)的情境中、過程中和應(yīng)用中.所以說上述目標(biāo)涵蓋了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的各個(gè)維度，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”和價(jià)值追求.

1.3 本章的主要特點(diǎn)

為了落實(shí)上述目標(biāo)，青島版教科書編寫人員以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，除了選用合適的教學(xué)素材外，設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)實(shí)際、有效的教學(xué)活動(dòng).這樣的活動(dòng)要體現(xiàn)“問題情境—建立模型—求解驗(yàn)證”的過程，努力把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，就本章而言，教科書編寫的指導(dǎo)思想是：使學(xué)生通過問題情境經(jīng)歷將實(shí)際問題符號(hào)化的過程，從而了解整式及其加減運(yùn)算產(chǎn)生的背景；通過歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)活動(dòng)探索整式加減運(yùn)算的法則；設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解和基本技能的掌握.所以，本章教科書的顯著特點(diǎn)是：

（1）在素材的選取上突出了現(xiàn)實(shí)性

《標(biāo)準(zhǔn)》就教材的編寫提出了六條具體的建議，簡稱為“科學(xué)性、整體性、過程性、現(xiàn)實(shí)性、彈性和可讀性”.為了落實(shí)“呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)”的要求.教科書中所選的素材要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意廣泛性、鮮活性、還要做到“與時(shí)俱進(jìn)”.我們知道數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)都有著鮮明的“生活”基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)需要，反過來又服務(wù)于我們的生活實(shí)際.因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng).例如，在引出整式的概念前，教科書給出的三個(gè)問題：“賣報(bào)紙”、“在書店買書”和“窗子的透光面積”都來源于學(xué)生的生活實(shí)踐，這些問題的選取不僅能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，發(fā)展他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力.

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

青島版教科書幾乎每節(jié)課的課文都是由“觀察與思考”、“交流與發(fā)現(xiàn)”、“實(shí)驗(yàn)與探究”三個(gè)欄目構(gòu)成的.七年級(jí)上冊(cè)教科書約60課時(shí)，共有三個(gè)欄目44個(gè)，其中“交流與發(fā)現(xiàn)”23個(gè)、“觀察與思考”14個(gè)，“實(shí)驗(yàn)與探究”7個(gè).本章教科書計(jì)劃6課時(shí)，含有上述欄目4個(gè).這些欄目都是通過真實(shí)的情境、鮮活的實(shí)例或數(shù)學(xué)自身的素材，提出了反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的、有助于活動(dòng)開展的、適合學(xué)生思考的問題（串），所設(shè)計(jì)的問題（串）一般來講具有一定的層次、有思考價(jià)值并且有一定的挑戰(zhàn)性，這些問題（串）能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的同時(shí)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的.

例如，在給出“去括號(hào)”法則之前，教科書一開始就安排了一個(gè)“交流與發(fā)現(xiàn)”欄目：

思考下列問題，并與同學(xué)交流.

①時(shí)代中學(xué)原有a臺(tái)電腦，暑假新購進(jìn)b臺(tái)電腦，同時(shí)淘汰c臺(tái)舊電腦，該中學(xué)現(xiàn)有電腦多少臺(tái)？

②李老師去書店購書，帶去人民幣a元，買書時(shí)付款b元，又找回c元，李老師還剩余多少元？

③計(jì)算下面的兩組式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（為了增加教科書的可讀性、趣味性，教科書分別由“小亮”和“小瑩”給出前兩個(gè)問題的兩種不同的答案.學(xué)生通過計(jì)算問題③，自然會(huì)得到每組式子的結(jié)果是相同的.）

為了引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出去括號(hào)法則，教科書在給出上面三個(gè)問題后，提出下面的問題，以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：

分別比較①②③所得到的四個(gè)等式中等號(hào)兩邊的等式，你能總結(jié)出去括號(hào)法則嗎？

學(xué)生通過思考、探索，在相互交流的基礎(chǔ)上自己很容易的就能總結(jié)歸納出去括號(hào)的法則，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù).

這樣安排，學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中，能體驗(yàn)到問題的結(jié)論和方法之間的精彩過程，以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行積極“和諧”的建構(gòu)過程，從而把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容正確地納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.這種處理方式，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，都具有積極的作用.

2 學(xué)情和學(xué)法分析

2.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和思維障礙

（1）對(duì)整式的有關(guān)概念辨別不清.本章中出現(xiàn)的概念較多，容易混淆，如學(xué)生對(duì)給定的一些代數(shù)式不能準(zhǔn)確的判定出哪些是單項(xiàng)式，哪些是多項(xiàng)式；對(duì)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)分辨不清；不能透徹理解同類項(xiàng)的概念，出現(xiàn)判斷上的錯(cuò)誤等.

（2）由于不能正確掌握合并同類項(xiàng)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致在合并同類項(xiàng)時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤.

（3）去括號(hào)時(shí)符號(hào)出錯(cuò).運(yùn)用去括號(hào)法則變形時(shí)，要特別注意括號(hào)前面的“-”號(hào).當(dāng)括號(hào)前面是“-”號(hào)時(shí)，去括號(hào)時(shí)括號(hào)里的各項(xiàng)都要變號(hào).含有兩重括號(hào)，應(yīng)按順序先去小括號(hào)，再去中括號(hào).

2.2 學(xué)法指導(dǎo)

（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)整式的有關(guān)概念的理解和運(yùn)用

決定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的首要因素、基礎(chǔ)因素和貫穿始終的因素就是概念要明確.概念不清會(huì)導(dǎo)致理解、判斷、推理等方面的錯(cuò)誤.正確理解單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)、多項(xiàng)式、多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)與次數(shù)以及同類項(xiàng)等概念，是學(xué)好整式的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)應(yīng)予以重視.

（2）主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

積極動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、大膽探索是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件.教學(xué)中努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們通過觀察、思考、探索、討論、交流、自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.

（3）經(jīng)歷“探究—?dú)w納—應(yīng)用”的過程，加強(qiáng)邏輯推理過程的訓(xùn)練

教科書在每個(gè)運(yùn)算法則得出之前，都安排了一些具體的實(shí)際問題，這是為了引導(dǎo)學(xué)生通過思考這些問題、解決這些問題而必須進(jìn)行的一系列的“探究”活動(dòng)而設(shè)立的，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生很好的參與這些活動(dòng).

3 教學(xué)建議

3.1 從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生…”.對(duì)于整式的有關(guān)概念的教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)提供豐富有趣的問題情境，給學(xué)生留下充分探索和交流的空間，引導(dǎo)他們經(jīng)歷從具體問題中抽象出數(shù)量關(guān)系并運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行表示，并在觀察、分析、比較、猜想、歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有關(guān)規(guī)律，進(jìn)而概括出有關(guān)的概念.

案例1：整式等概念抽象過程.

單項(xiàng)式的概念在整式的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以創(chuàng)設(shè)下面的問題情境：

（1）賣報(bào)的李阿姨從報(bào)社以每份035元的價(jià)格購進(jìn)a份《晚報(bào)》，以每份050元的價(jià)格售出b份（b

（2）從書店郵購每冊(cè)定價(jià)為a元的圖書，郵費(fèi)為書價(jià)的5%，郵購這種圖書一冊(cè)共需付款 元.

（3）某建筑物的窗戶，上半部為半圓形，下半部為矩形，如圖所示.已知矩形的長、寬分別為a、b，這扇窗戶的透光面積是 .

這樣安排學(xué)生理解了三個(gè)問題的實(shí)際背景，很容易的得到

以下三個(gè)代數(shù)式：

學(xué)生在得到上述結(jié)果的同時(shí)還能體會(huì)到每個(gè)代數(shù)式所反映的數(shù)量關(guān)系，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、概括這些代數(shù)式的特點(diǎn)：只含有加、減、乘、乘方四種運(yùn)算，之后再將它們分為含有加、減運(yùn)算與不含有加、減運(yùn)算的兩類.有了這些認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，就很自然的概括出整式和單項(xiàng)式的概念.這樣安排有利于學(xué)生理解所學(xué)的有關(guān)知識(shí).

3.2 講清知識(shí)的來龍去脈，將知識(shí)的形成和應(yīng)用過程呈現(xiàn)給學(xué)生

在教學(xué)中，教師應(yīng)以教科書為藍(lán)本，探討數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，并和學(xué)生一起研究由具體到抽象概括得到性質(zhì)、法則的過程，長期經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力將會(huì)有較大的提高，而且在經(jīng)歷概括知識(shí)的過程中還能體會(huì)到數(shù)學(xué)思想和方法的重要性.

案例2 整式的加減（教學(xué)片斷）.

教師：怎樣列式計(jì)算5a2b與2ab2-4a2b的和？

學(xué)生1∶5a2b+（2ab2-4a2b）.

教師：怎樣去掉上面和式的括號(hào)？

學(xué)生2：直接去掉即可.

教師：去掉算式2a2b-（3ab2-5a2b）中的括號(hào).

學(xué)生3∶2a2b-（3ab2-5a2b）=2a2b-3ab2-5a2b.

老師：學(xué)生3解答的對(duì)嗎？

學(xué)生4：不對(duì).

教師：錯(cuò)在那里？

學(xué)生：…

教師：出錯(cuò)的原因在于沒有真正理解去括號(hào)的法則.

教師：三個(gè)式子5a2b、2ab2及4a2b在結(jié)構(gòu)上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（通過多媒體演示系數(shù)、字母、相同字母的指數(shù)的特征，學(xué)生歸納這三個(gè)單項(xiàng)式的特征，形成同類項(xiàng)的概念.這樣安排一方面可以幫助學(xué)生加深理解同類項(xiàng)的含義，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生歸納、抽象概括能力.）

教師：怎樣合并同類項(xiàng)？

（學(xué)生口頭回答，教師規(guī)范解答上面的例題，并讓學(xué)生說明每一步的根據(jù)，以明確算理，培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯推理能力.）

3.3 注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

《標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展.為落實(shí)這一要求，在引導(dǎo)學(xué)生歸納、抽象概括法則時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參入這些活動(dòng)的過程中，鼓勵(lì)他們用自己的語言歸納出概念的特征或法則.經(jīng)過小組和全班的交流，逐步形成較為規(guī)范的語言，使學(xué)生真正理解用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的數(shù)學(xué)概念及法則的確切含義，會(huì)根據(jù)具體問題，運(yùn)用相應(yīng)的法則和運(yùn)算律去處理.

案例3 去括號(hào)法則的歸納過程.

本文在前面介紹教科書的第二個(gè)特點(diǎn)時(shí)，曾給出了三個(gè)讓學(xué)生思考的問題，對(duì)于前兩個(gè)問題學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，分別得到兩種答案：小亮為代表的是①a+（b-c）；②a-（b-c）.小瑩為代表的則為①a+b-c；②a-b+c.

在學(xué)生得到兩種不同結(jié)果的前提下，教師啟發(fā)學(xué)生：小亮和小瑩的答案有什么不同呢？

學(xué)生：只要把小亮得到的答案中的括號(hào)去掉就變成了小瑩的答案.

對(duì)于第三個(gè)問題，學(xué)生將會(huì)得到3x+（2x-x）=3x+2x-x；3x-（2x-x）=3x-2x+x.教師可以這樣啟發(fā)：這兩個(gè)等式中等號(hào)左邊的整式怎樣就能變?yōu)橛疫叺牡仁侥兀?/p>

學(xué)生：只要把等號(hào)左邊整式中的括號(hào)去掉就可.

教師：怎樣去括號(hào)呢？

學(xué)生在思考、猜想、議論、交流……，之后，就能自己概括出去括號(hào)的法則.

最后，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述去括號(hào)的法則.至此，一個(gè)新的運(yùn)算法則就得到了，從這個(gè)運(yùn)算法則的概括過程看，我們改變了以往傳統(tǒng)的教師直接講的做法，注重了學(xué)生的活動(dòng)，這樣做既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；分層次教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)數(shù)學(xué)是高校中最重要的基礎(chǔ)課程之一，通過該門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求呈現(xiàn)出多元化、多層次的趨勢，這也同時(shí)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但是由于近年來連續(xù)的高校擴(kuò)招，使得許多高等院校面臨著同一個(gè)專業(yè)，甚至同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生程度差距較大的局面，而大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求和教學(xué)目標(biāo)并沒有因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)狀而改變，在這種情形下，如果我們還像以前一樣，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可想而知，教學(xué)質(zhì)量也就很難提高。在這種情形下，我們提出了在高等院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)模式改革的設(shè)想，并已付諸實(shí)施，取得了顯著的效果。

一、分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想

分層次教學(xué)本著教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長的基本理念，采用分層次教學(xué)的方法促使每個(gè)個(gè)體都能按其特有的方式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值。其基本的指導(dǎo)思想，就是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，分別制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)方式，創(chuàng)立評(píng)估體系，盡可能地滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，建立具有不同層次的課程體系。在確保課程教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。采用不同的教學(xué)方法，并輔以現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、分層次教學(xué)的主要實(shí)踐

如何分層，是分層教學(xué)的核心問題，為了保證分層教學(xué)目標(biāo)及其效果的實(shí)現(xiàn)，我們分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分層。

(一)按專業(yè)分層次

根據(jù)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求，我們將《高等數(shù)學(xué)》分為了A，B，C，D四類，《工程數(shù)學(xué)》主要分為A，B兩類，對(duì)各類分別制訂了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在保證同一專業(yè)的教學(xué)大綱一致的前提下，對(duì)于同一專業(yè)的不同層次的學(xué)生，制訂了不同的教學(xué)方案，采取了不同的教學(xué)措施。這種對(duì)專業(yè)的分層次既有利于加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)按學(xué)生分層次

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及本校的實(shí)際情況，我們把同一專業(yè)的學(xué)生分成了兩類，介于兩類之間的學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。對(duì)于基礎(chǔ)較好的一類，我們?cè)谕瓿杀究平虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膶?duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展和加深，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更深入地掌握一定的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，在此類教學(xué)中多注重啟迪教學(xué)，開發(fā)思維；對(duì)于基礎(chǔ)較差的一類，我們?cè)诮虒W(xué)中尤其注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用了“由易到難”“精講多練”的方法，保證了所學(xué)知識(shí)在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

(三)按教材分層次

根據(jù)各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求的不同，對(duì)數(shù)學(xué)要求程度較高的一類(工科)，我們分別選用了同濟(jì)大學(xué)主編的高等教育出版社出版的《高等數(shù)學(xué)》，浙江大學(xué)主編的高等教育出版社出版的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》及同濟(jì)大學(xué)主編的《線性代數(shù)》，而另一類(經(jīng)濟(jì)、醫(yī)藥等)我們則選用了適合本類學(xué)生使用的由我們自己學(xué)校教師主編或參編的科學(xué)出版社出版的全套教材，該教材是“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”。

(四)考核形式上分層次

根據(jù)專業(yè)、教材、學(xué)生層次的劃分，對(duì)不同層次的學(xué)生的要求也有所不同，所以在考核時(shí)也要分層次進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)其是否達(dá)到規(guī)定要求，即對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生采用不同的試卷進(jìn)行考核，實(shí)行教考分離，實(shí)行統(tǒng)一閱卷，客觀公正的評(píng)分。

三、分層次教學(xué)的意義

正確運(yùn)用分層次教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，更好的實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對(duì)性，使學(xué)生各取所需，學(xué)必有得，真正做到了因材施教。通過數(shù)學(xué)教育，不但為本專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更重要的是使學(xué)生接受數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)手段去分析問題和解決問題，適應(yīng)了科技進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)能力的要求。

四、對(duì)分層次教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)在分層次教學(xué)中，尤其是在對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的教學(xué)中，教師要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象。

(二)在優(yōu)化分層次教學(xué)過程中，教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)方法起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)大綱，制訂授課方案，改變過去重理論，輕應(yīng)用的教學(xué)方法，注意將實(shí)際問題模型化，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高中英語；情境教學(xué)；運(yùn)用

英語情境教學(xué)法運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，利用真實(shí)的場景或在人為創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中能學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。那么在具體的教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情境教學(xué)呢？本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好心理情境，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，還存在著畏難情緒，害怕說錯(cuò)，因此都不敢說，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，用些鼓勵(lì)的、表揚(yáng)的、積極的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，從而營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師從進(jìn)教室那一刻起，就要以良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師可心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物，用肢體語言，來幫助學(xué)生理解；當(dāng)提問時(shí)學(xué)生說錯(cuò)或說不出來時(shí)，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵(lì)，師生之間的愉悅的、互動(dòng)的交流，使學(xué)生愿說、樂說、會(huì)說，并且能樹立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生表演中領(lǐng)會(huì)英語

教學(xué)中老師可以充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，使學(xué)生有互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種方法能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，從而開發(fā)和挖掘?qū)W生們運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。例如：在教《威尼斯商人》這一單元的時(shí)候，首先允許學(xué)生在合情理的范圍內(nèi)進(jìn)行改編故事，然后分角色將改編的故事表演出來，但是要言之成理，通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話表演情境，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使課堂充滿了濃厚的人文關(guān)懷———助人為樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到樂中演，樂中學(xué)的真正目的。另外，通過情境表演對(duì)話，也讓學(xué)生們感受到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。為了能在課堂上展示自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高，課堂上的成功又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，更好的進(jìn)行了教學(xué)。

三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

為了更直觀形象的讓學(xué)生們理解英語，教學(xué)中教師應(yīng)多利用實(shí)物、模型、圖片和簡筆畫等直觀教具讓學(xué)生更加直接清楚地獲取知識(shí)，從而達(dá)到避免母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。比如：在講到besides和except這兩個(gè)介詞的區(qū)別時(shí)，僅用語言來描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀的幫助學(xué)習(xí)，也可以通過畫圖來區(qū)分兩個(gè)同義詞表達(dá)的不同范疇，利用這種展示學(xué)生即刻就能明白。然后讓學(xué)生在體驗(yàn)情景的基礎(chǔ)上展開語言操練，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學(xué)的效益。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了交際，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為學(xué)生觀察的客體，并以教師的語一言描繪，鮮明地展現(xiàn)在課堂。創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是讓學(xué)生接觸生活，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此，生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)情境反映的生活細(xì)節(jié)中去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)。老師教學(xué)中應(yīng)將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語。如在課堂上設(shè)計(jì)的課前幾分鐘的Freetalk，讓學(xué)生講解有趣的經(jīng)歷，同學(xué)之間用英語展開對(duì)話、交流，提高語言的中的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)模擬情境，加深學(xué)生的理解

篇8

[關(guān)鍵詞] 互動(dòng)式教學(xué)法；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)模式；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）11（a）-0141-02

隨著我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與國際接軌的快速進(jìn)行，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育和科研對(duì)于國外最新醫(yī)學(xué)資源的需求日益增多。目前，在國際醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，權(quán)威科研期刊、著作和論文大多使用英文出版和發(fā)表，學(xué)生必須具備通過英語收集專業(yè)文獻(xiàn)、獲取專業(yè)信息、拓展專業(yè)知識(shí)、從事學(xué)術(shù)交流的能力[1-2]。因此，培養(yǎng)具有一定專業(yè)英語水準(zhǔn)的“雙語”醫(yī)學(xué)人才已成為目前我國醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的迫切任務(wù)[3]。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，各醫(yī)學(xué)院校紛紛開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程，但目前的總體教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

1 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及建議

首先，我國雖然大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校開展了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，但從事醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，往往是由缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)的公共英語教師進(jìn)行授課，教學(xué)效果較差。其次，作為醫(yī)學(xué)知識(shí)及英語知識(shí)的結(jié)合體，醫(yī)學(xué)英語并沒有得到足夠的重視。各醫(yī)學(xué)院校將主要的師資力量都投入到了大學(xué)英語四、六級(jí)的教學(xué)中而無暇顧及醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，醫(yī)學(xué)英語往往被設(shè)為選修課，且安排的課時(shí)量非常少[3]。另外，當(dāng)今的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)主要沿襲以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體性被忽略。教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被忽略和抑制[4]，加上醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯多并且文章內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)效果較差。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師醫(yī)學(xué)水平的高低，直接影響著醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量[5]。根據(jù)目前專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教師嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況，加大培養(yǎng)和引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教師的力度。（2）充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。（3）將多元化的教學(xué)方法引入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。改變醫(yī)學(xué)英語以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方法引入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2 將互動(dòng)式教學(xué)法引入醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)的教學(xué)局面，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流與合作，不再局限于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這樣的關(guān)系，而是將其延伸成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，將互動(dòng)由先前的單一的線性關(guān)系拓展成為多面的全方位的立體關(guān)系[6]，教學(xué)過程中教師和學(xué)生互為主、客體，雙方進(jìn)行交互式的探討與交流，彼此交替，雙向輸入，共同學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)立能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在英語背景下運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力。

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院于2010年開始在臨床專業(yè)實(shí)驗(yàn)班開展醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語背景下綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)能力的提高，筆者將互動(dòng)式教學(xué)法引入齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)法主要的課堂教學(xué)形式有：（1）基于提問形式的師生互動(dòng)。經(jīng)常通過師生間的提問互動(dòng)，可以使學(xué)生形成運(yùn)用英語思維方式思考和組織語言表達(dá)醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生英語的聽、說能力，為學(xué)生日后工作中運(yùn)用英語闡述醫(yī)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。（2）基于小組形式的生生互動(dòng)。把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，根據(jù)教師事先設(shè)定的問題或病例，小組長帶領(lǐng)小組成員利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)多媒體等資源搜集資料并進(jìn)行組內(nèi)討論和總結(jié)，課上通過各小組間的討論和評(píng)價(jià)，達(dá)到解決問題并掌握知識(shí)的目的。臨床工作往往需要團(tuán)隊(duì)合作來完成，通過這種互動(dòng)能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作精神和個(gè)人的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，為今后從事臨床工作奠定基礎(chǔ)。（3）其他形式的互動(dòng)。例如課前小報(bào)告、角色扮演等。

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)法的具體實(shí)施如下：（1）課前準(zhǔn)備。每次新課開始前，教師綜合考慮該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，制作和完善互動(dòng)式多媒體課件，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，設(shè)計(jì)問題和情景病例并提前告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師布置的問題或病例進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)背景知識(shí)并進(jìn)行討論。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的精神，所設(shè)置的問題和病例一定要緊扣教材內(nèi)容，難易一定要適中，同時(shí)兼顧趣味性和探索性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。（2）課外小組討論與總結(jié)。將全班同學(xué)分為若干小組，每組10人左右并指派一名小組長。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，圍繞著教師所設(shè)置的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱資料并進(jìn)行組內(nèi)討論和總結(jié)。小組成員達(dá)成初步共識(shí)后，將本組的總結(jié)以PPT的形式記錄下來，存在的分歧和疑問可留待課堂上與其他小組共同討論解決或由教師解答。（3）課堂實(shí)施與總結(jié)。課堂上每組小組長結(jié)合本組的PPT，表明本組的討論結(jié)果，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的深刻理解。整個(gè)過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生始終圍繞著文章內(nèi)容進(jìn)行討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。教師在討論結(jié)束后對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出每組的優(yōu)、缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。最后，教師一定要對(duì)本章節(jié)的重、難點(diǎn)內(nèi)容和各組存在的難以解決的分歧進(jìn)行詳細(xì)地講解，以便學(xué)生能夠充分地理解和掌握本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師的角色從“教”學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生，通過教師的設(shè)計(jì)、組織和控制，搭建一個(gè)多方互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種媒介獲取信息知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施后，問卷調(diào)查顯示79.2%的同學(xué)很愿意參與到醫(yī)學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，73.6%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高，67.9%的同學(xué)認(rèn)為自己的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效率有所提高。說明互動(dòng)式教學(xué)法能夠顯著提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)，也有一部分同學(xué)表示對(duì)醫(yī)學(xué)英語沒有興趣，他們對(duì)醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)感覺壓力較大，這可能是由于第一次參加互動(dòng)式教學(xué)，需要自己獨(dú)立去查閱資料，獨(dú)立解決問題，的確有一定的難度。另外，由于從小學(xué)到大學(xué)一直都是接受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，部分學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)法不是很適應(yīng)，沒有了老師的命令反而不知道該做什么，教師要耐心引導(dǎo)，使學(xué)生逐步建立起信心，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)法。同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷地探索和實(shí)踐，不要拘泥于一種教學(xué)方法，要多種教學(xué)方法聯(lián)合使用，各種教學(xué)方法取長補(bǔ)短，推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

3 互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的意義

通過互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中不但提高了英語表達(dá)能力，而且強(qiáng)化了自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)，通過運(yùn)用英語分析和解決醫(yī)學(xué)知識(shí)，有效地提高了學(xué)生在英語背景下靈活運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力；在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師滿堂課都在填鴨式地給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的問題也無暇解答，學(xué)生只能死記硬背這些知識(shí)點(diǎn)而不能完全消化理解，這極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，不利于分析、解決問題﹑創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[7]。互動(dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑和提問，敢于發(fā)言，通過不斷的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神；在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生圍繞老師所布置的內(nèi)容需要查閱大量的資料，而且要對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在小組成員間進(jìn)行討論和交流，提出自己的觀點(diǎn)和見解，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人，有利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，能有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生在英語背景下靈活運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，豐富了國內(nèi)關(guān)于醫(yī)學(xué)院教學(xué)的理論研究，為一線醫(yī)學(xué)英語教師教學(xué)提供了借鑒。

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篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)；教學(xué)改革；措施

盡管隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越關(guān)注，但還有不少高校的改革還停留在紙上，并沒有真正的落實(shí)下去。這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視甚至被忽略。當(dāng)前社會(huì)需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢必會(huì)造成學(xué)生失去動(dòng)手能力，只會(huì)“夸夸其談”，無法在社會(huì)上立足，進(jìn)一步對(duì)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革勢在必行。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要保證學(xué)生處在主體地位，教師只是起到一個(gè)輔助的作用，一切改革都是依靠培養(yǎng)學(xué)生的興趣為方法來達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的，都是為了真正培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)的高素質(zhì)人才。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

在高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中，只有找準(zhǔn)方向，才能達(dá)到培養(yǎng)適合新社會(huì)的高素質(zhì)人才的目的。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)踐中去受資金、教學(xué)水平、設(shè)備等多種因素的限制，很多教學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中遇到了很多困難，造成很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，高校應(yīng)在國家的援助下，一方面盡量多的投入資金更新實(shí)驗(yàn)器材，另一方面根據(jù)自己地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，編寫新的實(shí)驗(yàn)教材，真正把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用融為一體。

2.2創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

借助科技的幫助創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生無論在何時(shí)何地都能對(duì)不解的問題進(jìn)行探討。內(nèi)容豐富的教學(xué)平臺(tái)可以在課下為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

2.3建立完善的獎(jiǎng)懲制度

在實(shí)驗(yàn)課上，要想令學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)其有深層次的了解，獎(jiǎng)懲制度是必不可少的。教師可以對(duì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)程度，實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范程度，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等多方面進(jìn)行打分，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事情認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2.4開放更多的實(shí)驗(yàn)室

要想真正地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就要給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間，盡量讓學(xué)生養(yǎng)成事事靠自己的習(xí)慣，這就要求高校開放更多的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能在實(shí)驗(yàn)室探究問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。同時(shí)也要保證實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量保證教師在場，避免發(fā)生安全問題。

2.5組織更多的實(shí)驗(yàn)競賽

經(jīng)常舉辦實(shí)驗(yàn)競賽，有助于加強(qiáng)高校各個(gè)部門之間的交流，并且可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭精神，讓學(xué)生以極高的熱情投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，經(jīng)常參加競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

2.6建立素質(zhì)過硬的教學(xué)隊(duì)伍

高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍是一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。教師水平的高低和教學(xué)的成果有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)采取完善的管理措施，督促教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)知識(shí)去提高自身的教學(xué)能力，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以嘉獎(jiǎng)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.7在實(shí)驗(yàn)教育中加強(qiáng)安全教育

安全是實(shí)驗(yàn)的第一要素，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的人身安全是每所高校在實(shí)驗(yàn)改革中首先要考慮的，目前我國在實(shí)驗(yàn)過程中的安全措施還不夠完善，防護(hù)器材配備不足，部分高校并不重視安全問題，存在著極大的安全隱患。高校應(yīng)加強(qiáng)安全教育，保證每個(gè)學(xué)生在安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是每所高校應(yīng)盡的義務(wù)。

2.8堅(jiān)持創(chuàng)新

我國目前的教學(xué)實(shí)驗(yàn)大多為從前的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，講解繁瑣，步驟嚴(yán)苛，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，已經(jīng)不再適合運(yùn)用于當(dāng)代人才的培養(yǎng)。我國應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)舊的教學(xué)實(shí)驗(yàn)去其糟粕，取其精華，挑選出學(xué)生感興趣并對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力有幫助的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而促進(jìn)我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好更快地發(fā)展。

2.9建立教學(xué)示范中心

教學(xué)示范中心的建立對(duì)周邊高校實(shí)驗(yàn)的改革有著很好的帶頭模范作用，在建立教學(xué)示范中心的過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)思想的創(chuàng)新，加強(qiáng)和周邊高校的交流，形成地區(qū)特色，讓教學(xué)示范中心幫助更多的教師和學(xué)生。

3大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)例

近年來很多大學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革并取得了一定的成果。

3.1改革思路

東北大學(xué)在教學(xué)改革的過程中，堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)和理論結(jié)合起來，運(yùn)用高素質(zhì)的人才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如張寶硯教授、方肇倫院士等，增添了一系列符合時(shí)代特色的新課程，并采用平時(shí)成績和考試成績相結(jié)合的方式，全方位考核學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持嚴(yán)格管理，培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)人才，而蘭州大學(xué)更是自制了化工設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在節(jié)約資金的同時(shí)又維持了實(shí)踐教學(xué)的開展。在實(shí)驗(yàn)制度方面，蘭州大學(xué)建立了一系列完善的管理制度，如《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員職責(zé)》等，很好地保證了實(shí)驗(yàn)高效穩(wěn)定安全地進(jìn)行。

3.2改革成果

在近年的教學(xué)改革中，我國高校的學(xué)子和教師們?nèi)〉昧藘?yōu)秀的成績。如蘭州大學(xué)的朱建榮在美國Innocentive公司舉辦的化學(xué)競賽中榮獲二等獎(jiǎng)，東北大學(xué)的徐淑坤教授榮獲中科院自然科學(xué)二等獎(jiǎng)等。

4結(jié)論

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再依據(jù)掌握知識(shí)的多少，而是更多的看重人的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。這就要求我們對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適合時(shí)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。只要我們堅(jiān)持對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革，就一定能令我國的教育事業(yè)穩(wěn)定快速地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式英語教學(xué) 課堂實(shí)踐 問題 解決方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0020-02

1 體驗(yàn)式英語教學(xué)的起源與基本理論

體驗(yàn)式英語教學(xué)是依據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論發(fā)展出的滿足學(xué)習(xí)者對(duì)英語應(yīng)試和應(yīng)用雙重需求的教學(xué)模式。第一個(gè)提出完整的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的人當(dāng)屬美國社會(huì)心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)庫伯，他將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)定義為由四個(gè)階段（具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐）構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上誕生的體驗(yàn)式英語教學(xué)是由教師來提供具體情境，讓學(xué)生參與到模擬英語應(yīng)用的互動(dòng)交流中，而后的課堂教學(xué)便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性觀察”和“概念化抽象”，并指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐中，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，完成整個(gè)循環(huán)過程，以此提高學(xué)生的課堂參與度、知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力。

2 體驗(yàn)式英語教學(xué)實(shí)踐模式

體驗(yàn)式英語教學(xué)在教育改革中得到了廣泛的應(yīng)用， 教師多采取體驗(yàn)式英語教學(xué)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的主動(dòng)性，提高英語學(xué)習(xí)效率。體驗(yàn)式英語教學(xué)在課堂中得實(shí)踐主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1組織課堂活動(dòng)

多年來，應(yīng)試英語教育中重“聽”、“讀”而輕“說”、“寫”。為彌補(bǔ)學(xué)生“說”的不足，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，教師大多在課堂上抽出一段時(shí)間進(jìn)行課堂情景會(huì)話訓(xùn)練，即教師提供模擬情景，請(qǐng)多名學(xué)生上臺(tái)即興會(huì)話，并在點(diǎn)評(píng)中提出問題、引出課堂內(nèi)容、講解知識(shí)。也有的教師會(huì)抽出課堂五分鐘左右的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行英語展示活動(dòng)，如英語小短劇，配音，小演講等等。

2.2布置應(yīng)用任務(wù)

課堂情景會(huì)話訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生“說”的能力，而教師布置的應(yīng)用性任務(wù)則面向?qū)W生“寫”的水平。邀請(qǐng)函、求職信、招聘廣告等應(yīng)用文書寫成為課堂任務(wù)的一部分，改變了以往應(yīng)試性提綱議論文一枝獨(dú)秀的狀況。了解并掌握這類應(yīng)用文的寫作方法對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要，應(yīng)用文寫作提醒著學(xué)生要真正地將語言作為一種工具，去解決跨語種交流的問題。

2.3合作學(xué)習(xí)模式

由于課堂時(shí)間有限，不能滿足每名學(xué)生口語訓(xùn)練量和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)第一階段所要求的具體經(jīng)驗(yàn)的量，因此合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。以四十人的班級(jí)為例，五名學(xué)生一組，則八組學(xué)生可同時(shí)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，大大提高課堂效率，并且小組模式可以降低學(xué)生當(dāng)眾說英語的緊張感，更加自如地進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3 體驗(yàn)式英語教學(xué)在課堂實(shí)踐模式中存在的問題

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論使眾多英語教育工作者找到了提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的途徑，因此從簡單的教育理論升華為被廣泛應(yīng)用的體驗(yàn)式英語教學(xué)課堂實(shí)踐方法。在課堂實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)式英語教學(xué)常常會(huì)遇到如下問題。

3.1體驗(yàn)流于形式

一方面，受到多年應(yīng)試英語的教育，學(xué)生的英語聽說讀寫能力參差不齊，通常聽力和閱讀能力遠(yuǎn)高于口語和寫作，能看懂聽懂英文卻不知道如何靈活運(yùn)用英語這種語言工具去表達(dá)自己的想法成為學(xué)生的普遍問題。因此，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師利用學(xué)生的會(huì)話練習(xí)作為引子的愿望常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生口語水平達(dá)不到課堂內(nèi)容的難度而作罷，教師為此大多將課堂活動(dòng)與課堂主體內(nèi)容割裂開，破壞了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論中體驗(yàn)與反思、概括、實(shí)踐的連貫性，使體驗(yàn)流于形式亦或退化為單純的課前活動(dòng)，而無法達(dá)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)真正的目的。

另一方面，體驗(yàn)作為傳統(tǒng)英語教學(xué)缺乏一個(gè)步驟，在體驗(yàn)式英語教學(xué)實(shí)踐中頗受教師重視，這本是正確的，但是有些教師卻因此輕視了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的其他步驟，急于完成課堂教學(xué)任務(wù)而輕視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)成果的引導(dǎo)。比如，在布置應(yīng)用任務(wù)后，教師一般都會(huì)檢查學(xué)生的完成情況，但部分教師的引導(dǎo)僅止于檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，而忽略了在學(xué)生完成體驗(yàn)這一步驟后需要教師的指導(dǎo)，需要了解自己完成任務(wù)中存在的問題及解決方式，以及再次實(shí)踐完善的機(jī)會(huì)，從而使體驗(yàn)式英語教學(xué)流于形式。學(xué)生體驗(yàn)后進(jìn)行的反思觀察、抽象化概括和主動(dòng)實(shí)踐不夠深入，因而減弱了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果。

3.2課堂效率降低

體驗(yàn)式英語教學(xué)原本具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)的作用，但在實(shí)踐中卻可能因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的執(zhí)行不當(dāng)而起到相反的作用。

例如，在課堂即興會(huì)話階段，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻處熯x材與學(xué)生的口語能力和理解力不符而無法順利進(jìn)行，教師引導(dǎo)幫助后會(huì)使活動(dòng)超時(shí)比較嚴(yán)重，進(jìn)而影響之后的課堂教學(xué)安排；在課堂活動(dòng)階段，由于小短劇、配音、小演講等活動(dòng)的內(nèi)容多樣，經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生往往被情節(jié)吸引卻忘記其中的英語表達(dá)，或是參與表演的學(xué)生準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容難度過高致使作為觀眾的大部分學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)而使整個(gè)活動(dòng)成為少數(shù)學(xué)生的體驗(yàn)過程；在合作學(xué)習(xí)模式下，教師的管理不當(dāng)和學(xué)生的自制能力有限又會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)討論和會(huì)話練習(xí)的效率低，成為課堂內(nèi)自由活動(dòng)的時(shí)間。諸如此類各種環(huán)節(jié)的執(zhí)行不當(dāng)都有可能導(dǎo)致英語教學(xué)的課堂效率降低，成為體驗(yàn)式英語教學(xué)的弊端。

4 對(duì)體驗(yàn)式英語教學(xué)實(shí)踐的建議

如同其他任何一種付諸實(shí)踐的理論一樣，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐和發(fā)展中遇到了一些問題。這些問題并不是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論本身存在的弊端，而是教育工作者在體驗(yàn)式英語教學(xué)實(shí)踐過程中由于學(xué)生能力和教學(xué)任務(wù)限制等客觀原因，以及急于改變傳統(tǒng)教育模式和操作執(zhí)行不當(dāng)?shù)戎饔^原因?qū)е碌摹９P者從事英語教育工作多年，深入觀察并研究體驗(yàn)式英語教學(xué)實(shí)踐中存在的上述問題，在分析英語教學(xué)趨勢和體驗(yàn)式英語教學(xué)的發(fā)展后，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1深入理解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論并恰當(dāng)執(zhí)行

正如上文所述，體驗(yàn)確實(shí)是體驗(yàn)式環(huán)形結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，而作為傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏的部分，體驗(yàn)也應(yīng)該得到充分的重視。但這并不意味著環(huán)形結(jié)構(gòu)的其他部分不重要。恰恰相反，正是由于反思觀察、抽象化概括和主動(dòng)實(shí)踐的存在，才使體驗(yàn)在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中能發(fā)揮出更深層次的作用。教師在課堂中應(yīng)該兼顧體驗(yàn)與其他三個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完整地執(zhí)行整個(gè)環(huán)形結(jié)構(gòu)，使體驗(yàn)式英語教學(xué)更有實(shí)效，而不僅僅是流于形式。

4.2恰當(dāng)選取體驗(yàn)式英語教學(xué)的內(nèi)容

第一， 體驗(yàn)式英語教學(xué)的重中之重是學(xué)生參與，那么教師選取的教學(xué)材料就應(yīng)當(dāng)適合學(xué)生的水平，使學(xué)生在比較流暢的體驗(yàn)過程中又能發(fā)現(xiàn)問題學(xué)到知識(shí)。第二，體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)任務(wù)相符，教師最好根據(jù)課堂主要任務(wù)設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容，形成課堂任務(wù)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使體驗(yàn)式英語教學(xué)模式真正為當(dāng)下英語課堂教學(xué)服務(wù)。第三，體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中有用武之地，提高學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生真正意識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)自身英語實(shí)踐能力的提高。

4.3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的理解

教師宜在體驗(yàn)式英語教學(xué)模式引入課堂時(shí)，向?qū)W生講解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容，使學(xué)生理解教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，合作等活動(dòng)的意圖。當(dāng)學(xué)生了解了體驗(yàn)式英語教學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的益處后，會(huì)更加有目的地參與體驗(yàn)式教學(xué)的課堂實(shí)踐中，與積極教師配合，充分利用課堂時(shí)間完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中四個(gè)步驟的環(huán)形結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同努力，創(chuàng)造高效的有生命力的體驗(yàn)式英語教學(xué)課堂。

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