導語：如何才能寫好一篇機電一體化實訓心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：PLC原理及應用 機電一體化專業 技工院校

PLC原理及應用課程是技工院校機電一體化專業的核心課程。該門課程理論概念多、實踐專業性強，學生學習本門課程存在的障礙較大。筆者多年從事本門課程教學，對如何教好本門課程在教學實踐中不斷探索與實踐。下面筆者就具體談談PLC原理及應用課程的教學經驗。

一、課程內容的選擇

PLC機械設備生產企業比較多，大家熟知的品牌有德國西門子、日本三菱、美國AB品牌等。不同品牌的PLC機械設備的硬件結構體系與操作方法存在較大差異性，PLC使用總路線、通信網絡協議以及編程語言方面也是千差萬別。在教學過程中，由于教學課時的有限性，不可能每一品牌的PLC原理及應用都面面俱到。另外，PLC教學課程也存在較大差異性。有些PLC原理及應用以德國西門子品牌為基礎，而有些PLC原理及應用以日本三菱品牌為基礎。對于這些難題，筆者認為，在PLC原理及應用課程教學時，應該以某一PLC品牌為主體、其他PLC品牌為輔助組織教學，讓學生了解PLC主要原理及應用方法，同時讓學生理解不同品牌之間主要區別與相通之處。筆者在教學過程中，主要選擇市場上使用最多的德國西門子PLC品牌為主體，以日本三菱PLC品牌為輔助對照，讓學生認識到不同品牌之間的相通性和差異性。這樣，學生將來就業碰到不同品牌時依然能夠應對自如。

二、教學組織設計

PLC原理及應用課程的教學重點在于教會學生應用PLC，主要是讓學生學會接線和編程。為了突破這個學生學習難點，筆者在教學實踐中采用項目教學法安排編程教學內容，教學效果比較理想。不過，筆者在組織PLC原理及應用課程教學時，一開始并沒有進行項目化教學。這是因為這門課程教學任務涉及兩部分，即PLC原理及應用，在PLC原理部分采用傳統教學法讓學生明白PLC基本結構、工作原理以及編程理論基礎等，待學生奠定較堅實理論知識后，按項目教學模式安排PLC應用。PLC應用項目教學時，從簡單到復雜，只要求學生讀懂簡單程序，然后學生模擬簡單程序編寫，最后進行復雜的案例設計、編程以及測試。具體而言，可以按照以下幾個方面組織安排項目教學PLC應用教學任務。

首先讓學生明白PLC基本結構、工作原理以及編程理論。比如有關繼電器工作原理教學時，向學生介紹PLC觸點和線圈等基本知識，讓學生對繼電器有初步了解，為學生后續編程教學打下允禱礎。然后，先簡單程序，學生不僅要能夠讀懂，還要求學生模仿編寫。有許多學生反映教學時能夠看懂和簡單模仿，一旦要自己完全獨立編寫程序時，就無從下手，不知所措。針對這種情況，筆者認為加強練習是較好的辦法。在教學中教師留出較多時間給學生，先布置簡單程小練習，在練習中不斷增加難度，從編程小練習到小程序、最后達到設計應用程序。最后，項目化安排PLC應用，PLC應用項目案例可以安排一些學生常見的實例，比如交通燈模擬控制、電梯門開關控制等。

三、構建教學實踐平臺

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關鍵詞：理論課程；實踐；任務驅動教學法；問題

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0067-02

一、汽車維修類專業理論課程教學方法改革的必要性

職業教育的目標是培育合格的汽車維修技術人員。現代汽車維修技術人員基本素質包括：掌握機電一體化技術，熟知汽車基本原理，具有一定的計算機和外語知識，正確使用檢測和維修設備并能夠拓展其功能，具備極強的故障診斷能力以及協同作業的能力。目前，我國大多數職業院校的教育顯然無法培育出具備以上技能的人才，特別是與汽車維修相關的技能。導致這種結果的原因很多，比如教學設備不足、師資不足、教學方法單一，等等。隨著國家相關政策的出臺和投入資金的加大，諸如教學設備不足、師資不足的問題正在解決。但是，我國職業教育培養出的人才仍然面臨著與市場需求不接軌的問題，這就要求廣大從事職業教育的工作者下大力氣深入地探索職業教育的教學方法，以求取得新的進展。

汽車維修類專業培育的人才屬于技能類人才，教學方法要著力于培養學生的職業能力。這就要求教師在教學過程中，依托汽車維修相關的職業活動，做到學校培養與企業需求無縫銜接，畢業生“零距離”上崗。這種基于工作過程的教學被稱為行動導向教學法。

本文就“任務驅動”教學法(行動導向教學法中的一種)在汽車維修類專業理論課程的應用做一個初步的探索。

二、任務驅動教學法的基本內涵

任務驅動教學法的目的就是讓學生在學習過程中，圍繞教師提出的“任務活動”為導向，在強烈的問題動機驅動下，通過教學資源的積極利用，在完成任務的同時，達到對課程所學知識及相關技能的深刻掌握。

三、汽車維修類專業理論課程的特點

汽車維修類專業理論課程的特點：①包含內容多，專業性強。包括《汽車構造》、《汽車電氣與電子》、《汽車維修》、《汽車材料》等理論性較強、相對枯燥的知識；②要求學生對這類專業知識不僅要深刻記憶，而且能夠活學活用，在學習專業知識的過程中達到和汽車維修這項技能的有效結合；③要求學生善于將學到的理論內容與實踐操作相結合，培養他們將工作與學習結合，并不斷歸納、總結、舉一反三的專業能力；④汽車技術發展日新月異，要注意培養學生對汽車專業知識的學習興趣。

四、任務驅動教學法在教學中的應用

1.任務驅動法實施的一般步驟

一是課前準備：做好相關教學教學資源的準備和學生的分組。

二是任務導入和分析：簡要地介紹本節課程的相關任務，進行初步的分析，分析的目的是讓學生在完成任務的動機驅動下對課程的知識產生興趣。也就是說，想完成任務就必須學會相關的理論知識。

三是相關知識的引入：對本節課程理論知識進行講述，不僅要對課本的理論知識進行講述，而且要對跟工作生產相關的知識進行介紹。

四是任務實施：任務要求是一個具體的任務，來自工作中的真實案例。需要一定的教學資源支持。任務可以不止一個，多個任務的編排應該先易后難，層層遞進。任務實施的過程要求分組進行。

五是分組總結匯報：每組安排一名組長，對本組的任務完成狀況、所學的知識做一個總結，并進行匯報。

六是教師點評：先對任務的完成過程做一個標準化的演示，然后對各組的完成狀況點評。最后總結課程的知識，并布置相關的作業。

2.任務驅動法實施的具體案例

以任務驅動教學法在“發動機機油”課題中的應用為例進行介紹。(一體化教學場地完成教學過程)

一是課前準備：全班39人分4組，由組員選出一名組長。安排四臺桑塔納2000轎車、舉升機以及相關工具。

二是任務導入：如何正確的選擇和更換發動機機油?使用發動機機油應注意什么事項?分析：要正確地選擇使用機油，首先要知道發動機機油的使用性能、分類、規格以及機油的使用條件和選用等知識。然后才能根據使用條件選擇機油，并作檢查和更換。(地點：教室時間：5分鐘)

三是相關知識的引入：重點講述機油的使用性能：黏度、黏溫性、腐蝕性、抗磨性、清潔性、抗氧化安定性、熱氧化安定性；機油的分類、規格；發動機機油的選用標準及使用的注意事項。(地點：教室，時間：40分鐘，資料：課本)

四是任務實施：現有桑塔納2000轎車，經常在安徽地區行駛，對于其發動機機油的選用應該注意什么?應該做哪些日常性的工作?

過程中要引導學生主要從使用注意事項以及使用機油的日常性工作兩方面人手。前述機油使用注意事項，讓學生做好總結；使用機油的日常性工作包括機油的檢查、選用、更換，這些工作要讓他們分組完成。每組分別下發一套任務書：任務書包括機油的檢查方法，桑塔納轎車廠家規定的發動機機油以及簡介，發動機機油的更換步驟。讓學生根據任務書分組完成任務，遇到問題集體討論，如果集體解決不了的問題則咨詢教師。(地點：實訓場地，時間：50分鐘)

五是組織學生分組匯報：讓每組發言人就本組的任務實施過程、遇到的問題、心得體會做一個闡述。(地點：教室，時間：20分鐘)

六是點評：教師演示一遍發動機機油檢查、選用、更換的標準過程，就這一過程中的一些容易忽視的細節一一介紹，并把每組出現的問題或者錯誤進行反饋，各組做好記錄。最后，要求每組把總結報告以書面形式交給教師。(地點：實訓場地，時間：15分鐘)

五、存在的問題

目前，

“任務驅動”教學法在職業教育中的實施還不夠廣泛，很多從事職業教育的教師對這一教學法還不是特別了解，應該做好教師培訓工作，改變教師的傳統教育觀念。現代職業教育教師不僅需要更新教學思想，轉變教學觀念，還需要不斷地學習，達到理論和實踐的高度結合，以此提高教育教學水平。

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Abstract： This paper， based on the development status and job requirements， concisely summarizes the basic teaching situation of "Inverter Technology" in higher vocational colleges， expounds the test method of teaching reform of the course， and dished out a problem to be solved in order to explore with readers.

關鍵詞： 變頻器；教學改革；教學試點；高職學生

Key words： inverter；teaching reform；the experimental teaching point；students in higher vocational college

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0279-02

1 變頻器的發展狀況與崗位需求

1.1 變頻器的發展狀況 變頻技術主要用于交流電動機調速系統，它終結了電動機機械調速時代，而是通過改變三相交流電動機輸入電源電壓的頻率直接對電動機實施無級調速。它的應用有助于現有工藝的改進、產品質量的改觀、新技術的研發以及控制能源消耗等。目前我國應用變頻器的領域相當廣泛，除了輕工業領域，化工、紡織塑料等領域也有應用。變頻技術的根本是提高機械自動化水平，即致力于產品質量的改善和數量的增加。除此之外，家電工業領域也實現了變頻技術的應用，電冰箱、變頻空調等家電項目紛紛推出，初步實現了家電產品的智能化。

1.2 變頻器的崗位需求 隨著現代化的程度提高，大多數行業領域已實現了變頻器技術的應用。變頻器技術對實踐應用要求嚴格，對變頻器的日常操作甚至不亞于一臺技術先進的個人電腦的操作難度。當前，專職變頻器技術設計和研發的人員畢竟在少數，而真正使用變頻器技術的工作領域和人員非常多。筆者曾基于變頻器專業學生就業的視角，對相關行業和崗位需求進行了廣泛調研，發現社會上從頻器專業的高職畢業生非常多。為了滿足勞動市場的需求，近年來許多高職學校相繼開設了《變頻器技術應用》課程，這是機電一體化、電氣自動化技術專業的一門核心技術課程，該課程主要針對變頻裝置的生產制造、變頻裝置維護維修、變頻裝置應用系統設計安裝、變頻裝置銷售及售后服務等工作崗位需求而開設。

2 高職中現行變頻器技術應用的教學狀態

高職中現行變頻器技術應用的教學狀態可以概括如下：

2.1 方法 目前高職教學中一直在推行教學教改，可由于長期的師資沒有更新，課堂教學模式的慣性很難突破，大部分還就是沿用傳統的課堂講授法，實驗驗證法。

2.2 結果 學生聽課的時候沒有目的性，加上現在經歷高考后的學生進入大學后就極度的散漫，尤其是高招最后一批錄取的高職院校的學生。這樣就理所當然的造成聽課的自由性，最后總是老師講老師的，學生做學生自己的。做實驗的時候很茫然，沒有目標性。到了實驗室就不知道如何下手，等老師示范清楚了，他模仿出來了，任務式的完成報告了事。第二堂課再來，也不知道自己前面學過什么，這樣的驗證達不到應有的效果。

2.3 結論 對于高職高專的教學而言，變頻器技術與應用作為一門課程，重點要講述的內容還是其基本應用。雖然變頻器的原理講解不占很多課時，可市場中變頻器的種類繁多，比較典型的三種，如西門子，三菱和歐姆龍，我們在短的教學時間內無法全部涉及，而學生舉一反三的能力也不夠，畢業一出去，隨便換種變頻器勢必會一頭霧水。如果恰巧碰到招工單位就是要能通達變頻器與PLC的學生，就會手忙腳亂而錯失機會。

3 教學改革探索

承接教改任務后，也在幾個班級中進行了多種方法的試點。結合學院現有的實訓設備，進行了多方面的嘗試。下面將嘗試過的具體方法進行整理舉例，以求和專家讀者切磋探討。

3.1 課程教學要解決的問題 ①學生對變頻器原理的掌握；②多種品牌變頻器交叉使用，能否觸類旁通、舉一反三？③PLC與變頻器的綜合應用。

3.2 教學試點的具體實施方法

3.2.1 課堂任務式：以變頻器面板的使用為例 在首堂課的時候，以變頻器面板的使用作為第一個任務，讓學生實際操作一種型號的變頻器，一方面熟悉一種變頻器的面板操作步驟，另一方面對變頻器的調速有一個感性的認識。以此激發學生對變頻器的興趣，對變頻器為什么能調速升起疑問，并提出問題，變頻節能空調、變頻節能冰箱為什么能節能？接著布置學生看書，或課后網上查找。第二堂課，先讓學生根據他們自己獲取的信息與知識，各抒己見。盡量讓更多的同學發言，與此同時培養學生的信息檢索能力與語言表達能力。此時，學生的求知欲望被充分調動，然后把握時機，將變頻器的原理做個大致的分析，學習能力強的同學會自主的對變頻器進行深入的了解。

3.2.2 情景式教學過程設計：以項目為例 學生對變頻器有了初步的認識后，結合他們先修課程學過的相關PLC知識，教師模擬公司老板，一個小項目的招標，請學生做出自己的方案（包括畫好變頻器接線圖，寫出變頻器參數設置值和編寫PLC程序的文字文檔）來投標。如某某公司有這么一個小型項目，工程控制要求：按下起動按鈕，電動機以30Hz速度運行，5s后轉為45Hz速度運行，再過5s轉為20Hz速度運行，按停止按鈕，電動機即停止。編寫PLC控制程序，寫入變頻器相關參數，實現上述控制要求。這時很多學生躍躍欲試，也會出現茫然。

此時，教師將問題分解，將變頻器的安裝與接線、變頻器的參數設置、組合運行模式以及多段速的調速方法分成幾個任務在課堂當中布置，將課堂任務式模式再次應用，并引導學生逐步實施完成。在每次任務時，不時提點項目的要求，讓學生及時修改完善投標方案，并針對優秀方案及時予以肯定，以維持他們繼續學習探索的興趣與動力。

3.2.3 綜合設計法：以綜合案例為例 經過在教、學、做一體化的實訓室中將變頻器課程學習的相關任務都實施完成后，學生對變頻器有了充分的認識，怎么樣實現綜合應用，可以通過設計一個整周（28學時）的課程設計教學環節，以培養學生變頻器綜合應用的能力。設計目標：自動恒壓供水在日常生活中應用較多，用變頻器可以比較容易的實現恒壓供水。請同學們根據技術指標自行設計一種用西門子系列變頻器實現的高樓無塔恒壓系統。技術指標：①三臺水泵電機功率分別為2.2kW、3kW、5.5kW。②采用PLC控制，用水高峰時壓力穩定在0.3MPa。③系統具有休眠功能。要求同學們自己列出設備清單，并按下列要求形成課程設計報告：①設計思路、方案選擇；②硬件電路設計、I/O地址分配；③軟件設計；④程序調試；⑤心得體會。

通過以上綜合案例，將變頻器在工業控制中的應用過程貫穿其中，給學生樹立一種關于“系統”的概念，變頻器的應用不是孤立的，要與其他設備和器件共同作用，才能完成整個系統的控制。通過本模塊教學使學生掌握變頻器的安裝、控制電路的設計安裝、不同用途下變頻器需設定的參數、系統調試等知識和技能；使學生能利用電路原理圖分析電路故障；能改造或完善較簡單的有缺陷的控制電路；在教學過程中發揮學生的主觀能動性，啟發學生用已學過的知識分析電路，解決問題，培養學生用理論解決實際問題的能力。本模塊在實訓室中教學，采用西門子品牌的變頻器控制，要求學生課前查資料并預習相應變頻器的操作方法和功能參數碼的特點，以拓展學生的知識面，提高學生使用技術資料的能力。

4 結束語

一門課程的教學，不能使用單一的教學方法，要幾種方法平行并用，穿插于整個教學的過程中。目前高職院校變頻技術專業教學中尚有幾個問題亟待解決：一是教學任務連續性的問題。本課程的教學中，對于有的技術或任務，不是在一兩個教學課時內就能完成，而需要更長的時間，按照現行的排課方式，等到下次課可能間隔了2～3天，回到課堂的學生幾乎都忘了上堂課的內容，連續性是個大問題；二是學生課后學習積極性的調動問題。《變頻器技術應用》課程教學是一個需要不斷探索和實踐的領域，如何完善課程教學體系，在教學中調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的綜合職業能力是一項系統工程，需要長期的實踐和探索才能逐步地達到目標。

參考文獻：

[1]錢金法.變頻技術教學改革實踐[J].機械職業教育，2000（04）.