導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 管理工作 策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0110-02

目前中等職業(yè)學(xué)校三年制的教學(xué)模式大部分采用“2+1”的教學(xué)模式，即2年在校學(xué)習(xí)基本理論和專業(yè)知識(shí)，1年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。雖然近年來(lái)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主方向已由發(fā)達(dá)地區(qū)向本區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移，但由于廣西企業(yè)資源薄弱，就業(yè)機(jī)會(huì)有限，部分中職學(xué)校仍是通過(guò)與中介合作，將畢業(yè)生送往珠三角或長(zhǎng)三角地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)校自身開發(fā)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)較少且與企業(yè)合作時(shí)間短，缺少連續(xù)性等，學(xué)校難與企業(yè)進(jìn)行深層次合作。加上就業(yè)區(qū)域較遠(yuǎn)，學(xué)生管理和跟蹤難以到位，存在嚴(yán)重的安全隱患，造成了學(xué)生就業(yè)率高，而專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率低的局面。中職學(xué)校如何提高頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口率和穩(wěn)定率？如何強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理？成為困擾中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的主要問(wèn)題。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校在多年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）管理改革與實(shí)踐中，逐步使就業(yè)管理工作形成了計(jì)劃化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。本文以廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作的改革和實(shí)踐為例進(jìn)行探討。

一、建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和程序

建立嚴(yán)格規(guī)范科學(xué)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和程序是做好學(xué)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)。為了做好就業(yè)工作，2007年年初，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校重新制定和完善了學(xué)生外出實(shí)習(xí)管理細(xì)則。其內(nèi)容包括實(shí)習(xí)班級(jí)班主任/帶隊(duì)教師安全工作管理目標(biāo)責(zé)任書、頂崗實(shí)習(xí)/工學(xué)結(jié)合/半工半讀班級(jí)班主任工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、外出實(shí)習(xí)班級(jí)帶隊(duì)教師及巡檢教師工作職責(zé)及津貼發(fā)放辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書、學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任書、學(xué)生校外實(shí)習(xí)學(xué)籍管理協(xié)議書、校外實(shí)習(xí)管理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用辦法等一系列嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序，成立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，形成制度化對(duì)班主任和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的管理和考核等。2008年以來(lái)，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校又重新完善和細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)管理程序，進(jìn)一步明確了招生就業(yè)辦、教務(wù)處、學(xué)工部、專業(yè)科、財(cái)務(wù)科、醫(yī)務(wù)室等部門在頂崗實(shí)習(xí)管理工作中的職責(zé)，同時(shí)還利用本校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控交互式信息平臺(tái)，開發(fā)建立了學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理與監(jiān)控交互信息平臺(tái)，以及遠(yuǎn)程環(huán)境下對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替（就業(yè)）進(jìn)行全方位、全過(guò)程跟蹤、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理工作得到前來(lái)招聘的企業(yè)的好評(píng)。

二、做好頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

做好頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的有力保障。頂崗實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和推薦學(xué)生就業(yè)過(guò)程是一些煩瑣、重復(fù)的簡(jiǎn)單事務(wù)性工作（見圖1）。要做好這些煩瑣、重復(fù)的簡(jiǎn)單事務(wù)性工作，關(guān)鍵是要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想和認(rèn)真的工作態(tài)度，做好完成各段工作的時(shí)間安排表。

（一）加強(qiáng)學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)是準(zhǔn)備工作的核心，該工作做不好，學(xué)生易出現(xiàn)頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)目標(biāo)不清楚、態(tài)度不端正、跟風(fēng)從眾的情況。因此在就業(yè)指導(dǎo)課中，一是應(yīng)進(jìn)行學(xué)生頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)意向調(diào)查，摸清學(xué)生的就業(yè)意向，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，做到有的放矢。二是通過(guò)情景照片、影像介紹企業(yè)管理、企業(yè)文化、產(chǎn)品、上班的基本形式、員工基本工資結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生做好上崗前的心理準(zhǔn)備。三是使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)企業(yè)所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化和語(yǔ)言、習(xí)俗等差異，做好吃苦和適應(yīng)環(huán)境的思想準(zhǔn)備。四是通過(guò)相關(guān)企業(yè)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從廣義范疇認(rèn)識(shí)專業(yè)對(duì)口性。如設(shè)問(wèn)：如何理解專業(yè)對(duì)口性？計(jì)算機(jī)專業(yè)到中興通訊公司做文員，專業(yè)對(duì)口嗎？數(shù)控專業(yè)學(xué)生到美的公司的冰箱壓縮機(jī)自動(dòng)生產(chǎn)線上工作，專業(yè)對(duì)口嗎？通過(guò)教師引導(dǎo)、解釋和展示本校學(xué)生在企業(yè)自動(dòng)線上的工作照片、錄像，使學(xué)生正確理解什么是專業(yè)對(duì)口性，消除部分學(xué)生“專業(yè)不對(duì)口不去”的思想。五是通過(guò)學(xué)生扮演企業(yè)招聘官、求職者、點(diǎn)評(píng)專家和觀眾等角色模擬面試過(guò)程，從而掌握面試技巧，做好求職面試準(zhǔn)備。

（二）把好易出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安全隱患的“四關(guān)”。消除學(xué)生就業(yè)安全隱患，首先，從源頭把好關(guān)，所謂源頭是指學(xué)生的安全意識(shí)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的慘痛案例教學(xué)和班主任組織學(xué)生以主題班會(huì)形式對(duì)安全事故進(jìn)行分析，從生命的寶貴和不可再生性，從生命對(duì)家庭影響，從崗位工種的制度要求和違反崗位操作程序造成的血的教訓(xùn)等多方面進(jìn)行分析探討，多角度促使學(xué)生樹立珍惜生命的意識(shí)。其次，就業(yè)辦要選好企業(yè)。凡企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中有舊式?jīng)_床設(shè)備的或未經(jīng)學(xué)校考察的企業(yè)或不給學(xué)生辦理意外保險(xiǎn)的企業(yè)，一律不送學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。再次，把好頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)學(xué)生離校前手續(xù)辦理關(guān)，要求學(xué)生做到離校時(shí)必須填寫“四表”（推薦表、就業(yè)信息登記表、就業(yè)意向調(diào)查表、頂崗實(shí)習(xí)跟蹤表），簽訂“三書”（安全協(xié)議書、實(shí)習(xí)協(xié)議書、學(xué)籍管理協(xié)議書），對(duì)自謀職業(yè)的學(xué)生把好審核批準(zhǔn)關(guān)，除填寫“四表”、簽訂“三書”外，還須上繳“學(xué)生本人申請(qǐng)書，企業(yè)接收證明，家長(zhǎng)同意證明、班主任簽字”材料，并經(jīng)就業(yè)辦公室核實(shí)批準(zhǔn)，每年6月底學(xué)生方能離校自謀職業(yè)。最后，學(xué)校與企業(yè)要簽訂好實(shí)習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生的各種權(quán)利。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和管理程序完善，管理科學(xué)規(guī)范，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的人身安全將得到有效保障。

（三）提前安排學(xué)生體檢和辦好學(xué)生各類證件。學(xué)生證件是關(guān)系學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，而學(xué)生身體健康是保證實(shí)習(xí)順利完成的有力保障。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，應(yīng)通過(guò)班主任督促學(xué)生辦理好身份證、招生就業(yè)辦組織辦好學(xué)生未婚證件和學(xué)生健康檢查，做好學(xué)生順利頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

三、加強(qiáng)監(jiān)控力度，保證頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)工作質(zhì)量

（一）加強(qiáng)監(jiān)控是做好頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵。學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)后，如何加強(qiáng)監(jiān)控力度，是做好頂崗實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校從2007年起同時(shí)用一次性就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、穩(wěn)定率、跟蹤率等指標(biāo)，每學(xué)期對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的過(guò)程跟蹤、監(jiān)控，并進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)（見圖2）。一是通過(guò)安排專題學(xué)習(xí)和每月召開一次班主任和相關(guān)管理部門例會(huì)的方式，研討交流學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理情況，并對(duì)校外實(shí)習(xí)管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)、安排處理。二是班主任利用電話、網(wǎng)絡(luò)、短信等形式對(duì)每位學(xué)生的實(shí)習(xí)情況都進(jìn)行跟蹤管理，每月5日前上交本班的學(xué)生信息聯(lián)系匯總情況表，就業(yè)辦每月進(jìn)行一次登記。遇到大事、急事馬上匯報(bào)及時(shí)處理。三是每學(xué)期采用就業(yè)穩(wěn)定率和實(shí)習(xí)跟蹤率每學(xué)期對(duì)班主任和帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行一次定量考核，使頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理逐步走上規(guī)范化和管理制度化，全年學(xué)生跟蹤率達(dá)95%。

（二）提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)集中率和穩(wěn)定率是保證頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控管理質(zhì)量的有效辦法。近年來(lái)，廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校需安排頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生逐年增多，每年需推薦頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生近2000多人，同時(shí)招生和就業(yè)工作重疊，人員安排緊張，任務(wù)繁重難度高。要做好頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)推薦工作，可采取以下辦法：一是提高認(rèn)識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作，樹立為學(xué)生服務(wù)和為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)；二是找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系制度；三是提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（就業(yè)）集中率，在集中度較高的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)地派實(shí)習(xí)管理教師，為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)。如廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校根據(jù)往年合作企業(yè)情況和學(xué)生反饋，對(duì)企業(yè)進(jìn)行優(yōu)、良、合格定級(jí)，對(duì)評(píng)定為優(yōu)、良的企業(yè)，優(yōu)先考慮頂崗實(shí)習(xí)工作安排。每年開學(xué)初將需推薦頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生信息表送及企業(yè)，做到有計(jì)劃、有目的安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，克服長(zhǎng)期以來(lái)頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)安排無(wú)法有序、有計(jì)劃安排的狀態(tài)。2009年學(xué)校還在廣東設(shè)立了就業(yè)辦事處，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤管理。同時(shí)派出9位教師到華為技術(shù)有限公司、美的微波爐等多家企業(yè)進(jìn)行駐廠管理和巡查，保證頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)管理質(zhì)量和提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率，凡派出教師到廠管理的實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定率高于98%。

（三）提供企業(yè)滿意的高質(zhì)量畢業(yè)生是構(gòu)建與企業(yè)深層次合作的紐帶。一是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，確定教學(xué)課程；以崗位知識(shí)能力需求，確定教學(xué)內(nèi)容；以崗位操作技能要求，確定實(shí)操訓(xùn)練模塊。大力推行行為教學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是構(gòu)建上崗前教學(xué)訓(xùn)練模塊。上崗訓(xùn)練的試點(diǎn)模塊一為典型企業(yè)的文化、理念、用人要求和企業(yè)管理制度等；模塊二是行業(yè)和專業(yè)發(fā)展分析、崗位能力和專業(yè)知識(shí)要求分析；模塊三是模擬企業(yè)招聘面試；模塊四是學(xué)生吃苦精神、耐力和環(huán)境適應(yīng)性訓(xùn)練，通過(guò)上崗（頂崗實(shí)習(xí)）前教學(xué)訓(xùn)練模塊的訓(xùn)練，學(xué)生能更快適應(yīng)企業(yè)的要求，縮短教學(xué)和生產(chǎn)的距離。三是加強(qiáng)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，與華為科技、格力空調(diào)、冠德科技（北海）有限公司、新邦物流等大公司合作，推行企業(yè)訂單培養(yǎng)和企業(yè)冠名培養(yǎng)。四是在珠三角成立就業(yè)辦事處，在北海工業(yè)園與冠德科技（北海）有限公司建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系和溝通，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要。

篇2

“頂崗實(shí)習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在校學(xué)生到對(duì)口合作企業(yè)中進(jìn)行的實(shí)崗操作帶薪實(shí)習(xí)形式。”目前，各高職院校所采取的頂崗實(shí)習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實(shí)際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實(shí)習(xí)模式。顧名思義就是分散時(shí)間模塊，分不同階段循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強(qiáng)，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點(diǎn)迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說(shuō)，自己在校所學(xué)知識(shí)用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實(shí)這些都是很正常的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生電話向我反映：“在實(shí)際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識(shí)，只可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有好好把這門課程學(xué)精通。”很顯然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對(duì)口的，但他們?cè)谧x書時(shí)，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們?cè)缇驼f(shuō)過(guò)“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用。”要解決這些問(wèn)題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸實(shí)際就業(yè)中的信息，有針對(duì)性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。

（一）專業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對(duì)自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對(duì)這些疑問(wèn)，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時(shí)間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對(duì)本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實(shí)習(xí)車間進(jìn)行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)”，機(jī)械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如金工實(shí)訓(xùn)，鉗工實(shí)訓(xùn)，電工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，普通車實(shí)訓(xùn)，PLC技能實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識(shí)，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的檢驗(yàn)和企業(yè)的需求來(lái)說(shuō)，意義顯而易見。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動(dòng)融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實(shí)際操作來(lái)提高自己的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補(bǔ)專業(yè)知識(shí)所缺；學(xué)校總結(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，做到教研與社會(huì)生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會(huì)的企業(yè)員工，現(xiàn)時(shí)身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實(shí)實(shí)在在離開了校園進(jìn)入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對(duì)學(xué)校或企業(yè)來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實(shí)習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細(xì)節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)地順利進(jìn)行，使各方在當(dāng)中收到實(shí)際的效益。

（一）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管控

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對(duì)象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動(dòng)態(tài)的管控。可以借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強(qiáng)保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的具體問(wèn)題；通過(guò)要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等方式來(lái)控制“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或變動(dòng)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)鑒定表》等），對(duì)具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗員工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對(duì)于每一個(gè)人都是至上的。大多數(shù)機(jī)械工程類學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險(xiǎn)性，比如機(jī)械行業(yè)企業(yè)，常說(shuō)“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對(duì)安全意識(shí)一時(shí)疏忽，可能就造成對(duì)身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進(jìn)行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)甚至是個(gè)人的形象和聲譽(yù)三方共同努力，為“頂崗實(shí)習(xí)”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來(lái)憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時(shí)，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個(gè)人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請(qǐng)教前輩，按時(shí)完成自己企業(yè)的工作和實(shí)習(xí)報(bào)告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過(guò)地方財(cái)政支持等政策措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”。可見校企合作是政策方向，明確各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實(shí)習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)益。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計(jì)劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價(jià)勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護(hù)好企業(yè)的運(yùn)營(yíng)利益，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機(jī)制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項(xiàng)目課題，推動(dòng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。總之，只有三方利益均得到保護(hù)，才能讓“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實(shí)習(xí)中的收效

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；操作技能；仿真軟件

教育部出臺(tái)的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》指出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。”因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為核心，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為社會(huì)提供大量的技能型、應(yīng)用型人才。

隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需求量也越來(lái)越大，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育也越來(lái)越重視。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，要求“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。要做好實(shí)踐性教學(xué)工作，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

一、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

由于中職學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)不斷下降，理論課的教學(xué)實(shí)施越來(lái)越困難。因此，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)也越來(lái)越重要。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，多采用一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。少講多做，做中學(xué)，做中教，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，一是要在有條件的情況下建立一體化課室，二是要求教師要盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式。

實(shí)驗(yàn)課也可采用項(xiàng)目式教學(xué)。在這種教學(xué)方法中，教師要以任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生的行為為導(dǎo)向、能力為本位、以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)得到顯著地提高。

二、實(shí)習(xí)課的教學(xué)

在專業(yè)課的教學(xué)中，我們都安排有實(shí)習(xí)。如在《空調(diào)原理與維修技術(shù)》課程的教學(xué)中，安排有：銅管的加工和焊接；電冰箱制冷系統(tǒng)的檢漏、干燥、抽真空及充灌制冷劑；壓縮式電冰箱的拆裝與維修；分體式空調(diào)器的安裝等實(shí)習(xí)。在《電力拖動(dòng)》課程的教學(xué)中，安排有：三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制線路；三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路；三相異步電動(dòng)機(jī)的星形―三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制線路；三相異步電動(dòng)機(jī)的能耗制動(dòng)控制線路等實(shí)習(xí)。對(duì)于這些實(shí)習(xí)，我們可以安排專職實(shí)習(xí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以安排“雙師型”教師進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行一體化教學(xué)，可以收到比較好的教學(xué)效果。

在實(shí)習(xí)課的教學(xué)工作中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的輔導(dǎo)工作。為提高效率，可以針對(duì)典型的問(wèn)題進(jìn)行集中的講解，這樣效率較高。有條件的話，可以多安排幾個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，或者分成小班實(shí)習(xí)，便于輔導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的巡查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

三、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)

可根據(jù)學(xué)校條件適當(dāng)安排，可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，也可以選擇校外實(shí)訓(xùn)基地，如可以選擇校企合作的方式進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)的安排上，要盡量模擬真實(shí)的場(chǎng)景，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。例如，在機(jī)床控制線路安裝的實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)要求學(xué)生按照電工操作規(guī)范進(jìn)行導(dǎo)線、輔料的選擇及布線，當(dāng)然條件具備的話應(yīng)安排在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，和實(shí)際的崗位要求更為貼近，最好能安排企業(yè)的工程技術(shù)人員來(lái)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。企業(yè)的工程技術(shù)人員對(duì)崗位的要求更為熟悉，針對(duì)性也更強(qiáng)。

四、頂崗實(shí)習(xí)

中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)采用“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為核心，將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率。

頂崗實(shí)習(xí)也是校企合作的一種方式，有利于合作的雙方互利共贏，找到校企合作的契合點(diǎn)，以利于這項(xiàng)工作的制度化、規(guī)范化和長(zhǎng)期化。目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的發(fā)展階段，勞動(dòng)力成本上升，企業(yè)面臨的招工難等問(wèn)題。這些問(wèn)題都有助于提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

五、技能鑒定

電子專業(yè)的技能鑒定通常有電工上崗證和電工等級(jí)證（中級(jí)）的考取。開展職業(yè)鑒定，可以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力素質(zhì)的整體性提高。也有助于我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。我校實(shí)行“學(xué)歷證書”和“技能等級(jí)證書”并行的“雙證”制度。學(xué)生可以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的基本要求，并考取電工上崗證和電工等級(jí)證（中級(jí)）。隨著勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的逐步完善，技能鑒定工作越來(lái)越凸顯出其必要性和重要性，成為實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。

我校非常重視技能鑒定的教學(xué)工作，教務(wù)科和專業(yè)科將此項(xiàng)工作列入教學(xué)計(jì)劃，并安排教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和輔導(dǎo)，收到了良好的效果。我校學(xué)生對(duì)于考取上述“兩證”具有很高的積極性，他（她）們深知職業(yè)資格等級(jí)證書對(duì)于就業(yè)的重要性。他（她）們能夠積極復(fù)習(xí)，努力備考，取得了優(yōu)異的成績(jī)，近三年我校學(xué)生取得“雙證”的比例達(dá)95%以上。

六、技能競(jìng)賽

舉辦技能競(jìng)賽可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能。技能競(jìng)賽也是對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。通過(guò)競(jìng)賽，即可以發(fā)現(xiàn)和找出實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)，也可以找到不足，作為今后努力的方向。

我校于2010年參加了肇慶市第2屆中職學(xué)校技能競(jìng)賽，我校08電子專業(yè)的3名參賽學(xué)生取得了1個(gè)第2名，2個(gè)第3名的成績(jī)。

七、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校的一部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。因此，學(xué)校可安排這些教師到工廠去參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而來(lái)自企業(yè)的教師在開始可能會(huì)因?yàn)槿狈虒W(xué)技能難以取得好的教學(xué)效果。因此，這些教師也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)教學(xué)技能。

此外，學(xué)校也可選擇聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員來(lái)學(xué)校授課他們長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)一線，專業(yè)性更強(qiáng)，更有針對(duì)性。尤其是在不同的專業(yè)方向上，專業(yè)教師往往因?yàn)榫τ邢蓿豢赡苊婷婢愕健Ｒ虼耍刚?qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員來(lái)做教師，效果會(huì)更好。

八、實(shí)踐性教學(xué)的備課

由于中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)開出率較高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所越來(lái)越繁忙，教師的實(shí)踐教學(xué)備課受到了一定的影響。首先，在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)課的時(shí)候教師可能有其他課要上，沒(méi)時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室，而在教師有時(shí)間的時(shí)候可能實(shí)驗(yàn)室又在上課。如果教師這時(shí)在實(shí)驗(yàn)室備課，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有影響。其次，有時(shí)教師要在下班時(shí)間備課，而這時(shí)實(shí)驗(yàn)室也下班了，無(wú)法備課。為解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了仿真軟件備課。例如，使用multisim10電路仿真軟件可以進(jìn)行《電子線路》課程的備課；使用PLC仿真軟件，可以進(jìn)行《PLC》課程的備課，改善了教師的實(shí)驗(yàn)課的備課條件，收到了好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 校企合作 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)教育 教學(xué)改革

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才最有效的途徑。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與工作任務(wù)一致,在專業(yè)教育的過(guò)程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練,這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)產(chǎn)”一體化。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑,也是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本措施,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式在機(jī)電一體化專業(yè)的探索和實(shí)踐,使我院在密切與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程并共同完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)管理等,將機(jī)電工程系建成安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一個(gè)品牌。

一、現(xiàn)狀分析

我院在安鋼職工大學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)建,有得天獨(dú)厚的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”基礎(chǔ)。在近30年的發(fā)展過(guò)程中,通過(guò)企業(yè)的參與修改教學(xué)計(jì)劃,改革課程體系,為普招的學(xué)生進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院現(xiàn)有一部分實(shí)習(xí)基地,但是對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)還不夠,必須增加實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地,尤其是更多企業(yè)參與的實(shí)訓(xùn)基地。

二、改革內(nèi)容

1.在我院,機(jī)電工程系試行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施,完善教學(xué)計(jì)劃。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)合新校址的建設(shè),完善我系生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

4.積極開展學(xué)生通過(guò)半工半讀,實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的嘗試。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向,部分學(xué)生以“職業(yè)人”的身份參與校外生產(chǎn)實(shí)踐,滿足用人單位的崗位需求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、改革目標(biāo)

1.改革教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),保證至少50%的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間。

2.以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ),開展頂崗實(shí)習(xí)工作,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,保證實(shí)習(xí)效果。

3.校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,已在機(jī)電工程系逐步展開,實(shí)現(xiàn)與安陽(yáng)市5～10家企業(yè)、河南省內(nèi)5～10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,并實(shí)質(zhì)性開展工作。

4.完善建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

四、實(shí)施方案及實(shí)施方法

1.牢固樹立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念,要認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求,也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

2.緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求,對(duì)開設(shè)專業(yè)進(jìn)行可行性實(shí)訓(xùn)調(diào)查。

3.選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)秀企業(yè),學(xué)院與企業(yè)訂立合同,以學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)機(jī)制和形式開展高職教育,依靠企業(yè)建立、鞏固和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地,為高職學(xué)生提供必需的實(shí)習(xí)場(chǎng)地和畢業(yè)環(huán)節(jié)課題等,讓學(xué)生接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目,熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝,并掌握先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備,縮短“過(guò)渡期”,使學(xué)生一畢業(yè)就能直接頂崗。

4.機(jī)電工程學(xué)院與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,成立“專業(yè)委員會(huì)”,共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排等,使教學(xué)計(jì)劃突出高職特點(diǎn),更能適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需要。實(shí)踐環(huán)節(jié)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的近50%。

5.模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練與技術(shù)培訓(xùn)。采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。針對(duì)機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn),合理配置和充分利用實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備。考慮學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的有效接軌,力求學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境氛圍接近現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境氛圍。

6.充分利用企業(yè)、社會(huì)的職業(yè)技術(shù)鑒定資格權(quán)限,為高職學(xué)生參加職業(yè)技能資格及崗位等培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。

7.以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建科學(xué)的課程體系,以適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式。

8.培養(yǎng)與引進(jìn)并舉,專職與兼職結(jié)合,加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)是形成在本專業(yè)(行業(yè))中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。(1)學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。(2)組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。形成一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)的管理機(jī)制。

9.針對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題,按照“工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求,不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)。

五、取得的成果

堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過(guò)本項(xiàng)目的有效實(shí)踐,極大地緩解高等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾;有效地提高教師“雙師”素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

1.使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近一線需要,推進(jìn)就業(yè)。校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流,在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái),融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際工作,掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作,熟悉專業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景,通過(guò)校企合作,因地制宜地為社會(huì)培養(yǎng)需要的緊缺人才。

2.促進(jìn)教師深入一線,提高“雙師”素質(zhì)。教師深入企業(yè)第一線,能及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì),明確辦學(xué)思路;能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái),提高自身工程技術(shù)實(shí)踐素質(zhì)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生置身真實(shí)生產(chǎn)一線環(huán)境,加強(qiáng)能力訓(xùn)練。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的另一個(gè)作用,是為學(xué)校建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生能在生產(chǎn)一線真實(shí)的工程、技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握技術(shù)、提高能力。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革PLC

隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)，傳感器技術(shù)，PLC技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分[1]。長(zhǎng)期以來(lái)機(jī)電相關(guān)專業(yè)的基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心組織教學(xué)，這種方法無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，機(jī)電一體化課程教學(xué)的任務(wù)是讓工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)后，對(duì)自動(dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)原理、系統(tǒng)控制等進(jìn)行更深入的了解，能夠?qū)Ω黝愖詣?dòng)生產(chǎn)線系統(tǒng)從元器件到系統(tǒng)的組裝、糾錯(cuò)、調(diào)試、PLC程序編程、下載及完整系統(tǒng)的運(yùn)行、了解網(wǎng)絡(luò)連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問(wèn)題是如何整合學(xué)生所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在畢業(yè)前能夠和企業(yè)所需完全接軌，提出了課程設(shè)置和教學(xué)五步法。

一.機(jī)電一體化基礎(chǔ)課程教學(xué)

機(jī)電一體化課程是一門綜合程度很高的課程，因此擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，當(dāng)然技工院校的學(xué)生由于底子較差，單純的理論教學(xué)學(xué)生不易掌握，因此課程教學(xué)全部采用一體化教學(xué)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，對(duì)于純理論的知識(shí)，用到多少講解多少，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，基礎(chǔ)課程的教學(xué)包括電工電子、電力拖動(dòng)技術(shù)、可編程控制技術(shù)（包括西門子主機(jī)和三菱主機(jī)）、氣動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)等，可編程控制技術(shù)的教學(xué)可以承接電力拖動(dòng)技術(shù)里面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從繼電器控制自然過(guò)渡到PLC控制，學(xué)生非常容易接受；另外相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合中級(jí)電工、高級(jí)電工以及可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等考證進(jìn)行，使學(xué)生既掌握了相應(yīng)知識(shí)技能，又考取了相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二.機(jī)電一體化單機(jī)教學(xué)

學(xué)生有了基礎(chǔ)課程的功底后，接下來(lái)就可以進(jìn)行機(jī)電一體化的單機(jī)教學(xué)了，這里需要學(xué)校具備一定的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備（可以采購(gòu)也可由學(xué)校教師自行開發(fā)），機(jī)電一體實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求盡可能多的融合基礎(chǔ)課程里面的相關(guān)內(nèi)容，教師需要結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)開發(fā)出合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這一階段學(xué)生可以把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應(yīng)用，如物料自動(dòng)分揀項(xiàng)目用到了氣動(dòng)技術(shù)，皮帶運(yùn)輸系統(tǒng)，可編程控制技術(shù)，傳感器技術(shù)，變頻技術(shù)等，通過(guò)設(shè)定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。

三.機(jī)電一體化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

隨著工業(yè)以太網(wǎng)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣， 而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備一定是機(jī)電一體化產(chǎn)品，因此， 機(jī)電一體化產(chǎn)品毫無(wú)疑問(wèn)地正朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。學(xué)生對(duì)單臺(tái)PLC控制的機(jī)電一體化設(shè)備掌握了之后，接下來(lái)就可以學(xué)習(xí)聯(lián)機(jī)組網(wǎng)技術(shù)了，現(xiàn)代的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)很少有單機(jī)操作的場(chǎng)合，大都是采用聯(lián)網(wǎng)的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應(yīng)用人面界面（HMI）和組態(tài)技術(shù)，避免工人在惡劣環(huán)境中的傷害。至此有必要學(xué)習(xí)PLC的組網(wǎng)技術(shù)，有條件的可以在模擬自動(dòng)生產(chǎn)線上進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有條件的可以創(chuàng)造條件，在機(jī)電一體化單機(jī)的基礎(chǔ)上加入一些相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)模塊，通過(guò)485或PROFIBUD就可以構(gòu)成一些簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)讓學(xué)生親手搭建這些網(wǎng)絡(luò)，并編寫相應(yīng)的程序，真正掌握現(xiàn)場(chǎng)總現(xiàn)和工業(yè)以態(tài)網(wǎng)的技術(shù)，并結(jié)合開設(shè)的觸摸屏及組態(tài)技術(shù)，應(yīng)用到相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目中。我系與天煌科技聯(lián)合開發(fā)的自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是根據(jù)機(jī)電類、自動(dòng)化類、先進(jìn)制造類行業(yè)中工業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)各類自動(dòng)生產(chǎn)線的工作過(guò)程和相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行研究，對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行提煉和濃縮，并針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，融機(jī)、光、電、氣于一體，包含了PLC、傳感器、氣動(dòng)、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)與控制、計(jì)算機(jī)、機(jī)械傳動(dòng)等諸多技術(shù)領(lǐng)域，整個(gè)系統(tǒng)可由WINCC監(jiān)控系統(tǒng)、MCGS監(jiān)控系統(tǒng)、主控PLC和下位PLC通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)成一個(gè)完整的多級(jí)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，通過(guò)訓(xùn)練能強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)復(fù)雜柔性自動(dòng)生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、安裝、接線、編程、調(diào)試、故障診斷與維修等綜合職業(yè)能力。

四. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地

廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來(lái)的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)和教改的積極性，使教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

篇6

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法；質(zhì)量控制系統(tǒng)；人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.092

1 引 言

我國(guó)各類高職院校為提高學(xué)生的專業(yè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)管理一線的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。“以企業(yè)為中心”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已在一些高職院校中體現(xiàn)出來(lái)了。其中：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是這類人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)同企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于不同學(xué)科和專業(yè)會(huì)有所不同。高職院校工科專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)體系比較完整。一般包括以下三個(gè)階段：①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。目的是讓學(xué)生全面地了解本專業(yè)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。②專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完必要的專業(yè)理論和技能知識(shí)之后，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參加實(shí)際崗位工作，以鞏固加深專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多專業(yè)技術(shù)（包括技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)方法等），初步學(xué)會(huì)解決若干生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題。③畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)。在大學(xué)畢業(yè)之前完成，學(xué)生要綜合地運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)和技能，解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，并進(jìn)一步掌握生產(chǎn)技術(shù)方法。可以看出，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)學(xué)生過(guò)渡到專業(yè)人才的一座橋梁。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐技能、獨(dú)立工作解決相關(guān)問(wèn)題以及初步科研的能力，成為社會(huì)需要的合格專業(yè)技術(shù)人員。

綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范性高職建設(shè)院校（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)示”），正處于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的改革階段。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為專業(yè)實(shí)踐課程的改革對(duì)象，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理水平和教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，將直接影響學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而影響學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。而當(dāng)前許多高職學(xué)院的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理和質(zhì)量控制體系尚無(wú)廣泛的研究。因此學(xué)院有必要對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)和客觀的管理辦法和質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)的建立

在綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國(guó)示”建設(shè)工作的大力支持下，結(jié)合機(jī)電工程系重點(diǎn)專業(yè)的改革與課程建設(shè)工作，通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研和課程體系建設(shè)的分析，形成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2.1 制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法

為了加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理和監(jiān)控，制定了《綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理辦法》。本管理辦法分為四章，共十六個(gè)條款。

2.1.1 總則

闡明了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要意義和目的。

2.1.2 組織管理

為保障對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效科學(xué)的管理，學(xué)院實(shí)行“分級(jí)負(fù)責(zé)，崗位管理”的管理機(jī)制。設(shè)立由生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、系部生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作小組組成的二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。另外，明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)責(zé)任人和生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議。

2.1.3 教學(xué)要求

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)方案，選擇實(shí)習(xí)基地，制訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。

（2）明確校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)，并完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)記錄和材料的填寫。

（3）制定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方式和教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

部分學(xué)生實(shí)習(xí)情況記錄見表1～5。

填表說(shuō)明：

a.“生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位意見”可從出勤情況、實(shí)習(xí)態(tài)度、能力評(píng)價(jià)和受到單位何種獎(jiǎng)懲等方面來(lái)評(píng)價(jià)；“生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位鑒定及成績(jī)”分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，由學(xué)生請(qǐng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位填寫并蓋章。

b.“生產(chǎn)實(shí)成績(jī)”由指導(dǎo)教師根據(jù) 1、2欄成績(jī)折合填寫，第1欄占70%，第2欄占30%。

2.1.4 附則

明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)資料的收集和歸檔要求。

2.2 建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)

在學(xué)院三年的“國(guó)示”建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)與企業(yè)合作，機(jī)電工程系形成了“以企業(yè)為中心”的模塊式、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是該模式下的一個(gè)重要模塊，搭建了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的橋梁。為了提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。如下圖所示。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)

該系統(tǒng)規(guī)范的流程和要求不但可以提高學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)工作能力；對(duì)學(xué)生和教師既是監(jiān)督，又是提高，并且企業(yè)也可以培養(yǎng)人才和創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三贏的效果。

3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用

近年來(lái)，綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系和綿陽(yáng)多家企業(yè)建立了校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作，取得了驕人的成績(jī)。其中以與某軍工企業(yè)合作的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式最為穩(wěn)定，成績(jī)最為突出，形成了如今的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)。

2009年至今，每年一個(gè)教學(xué)班級(jí)共7屆300余名學(xué)生在該企業(yè)進(jìn)行數(shù)控生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間得到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和師傅、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師以及社會(huì)各界的好評(píng)，同時(shí)學(xué)生和家長(zhǎng)也非常滿意安排的實(shí)習(xí)任務(wù)。其中，兩年一屆的全國(guó)數(shù)控大賽參加了3次，每次選派3～5位同學(xué)參賽，先后有4位同學(xué)獲得全國(guó)數(shù)控大賽四川賽區(qū)學(xué)生組第一名并參加全國(guó)總決賽（取得技師證書），在全國(guó)總決賽分獲第九名、第十三名、第十九名、第二十三名的好成績(jī)，還獲得全國(guó)數(shù)控大賽四川賽區(qū)學(xué)生組第二名1位同學(xué)、第三名3位同學(xué)、第四名1位同學(xué)、第六名1位同學(xué)（以上6位同學(xué)取得高級(jí)工證書），這10位同學(xué)如今都已成為該企業(yè)的事業(yè)編制員工；另外還有30余名同學(xué)畢業(yè)之后也成為該企業(yè)的員工；其余學(xué)生進(jìn)入社會(huì)其他單位，就業(yè)質(zhì)量也比其他專業(yè)畢業(yè)生好很多。

實(shí)踐證明，建立的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理與質(zhì)量控制系統(tǒng)是合理、可行的，有利于專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了高職教育的發(fā)展。

4 結(jié) 論

要提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量則是衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要觀測(cè)點(diǎn)，也是高質(zhì)量就業(yè)的前提。通過(guò)建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理質(zhì)量控制系統(tǒng)以及成功的實(shí)踐應(yīng)用，可以逐步改革高職教育人才培養(yǎng)模式，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展高職教育的內(nèi)涵建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱樹恒.大學(xué)工科生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)習(xí)方法的探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006（3）.

篇7

原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)的學(xué)時(shí)分配過(guò)多，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，這就需要給實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)分配較多的學(xué)時(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當(dāng)封閉的，學(xué)校往往只注重課堂教學(xué)，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。為了使電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，通過(guò)對(duì)人才需求的調(diào)研工作分析，借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，重新修訂了電氣自動(dòng)化專業(yè)“2.5+0.5”的專業(yè)課程體系，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年工廠企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，刪除了理論過(guò)深、實(shí)用意義不大的內(nèi)容，對(duì)一些課程進(jìn)行了整合、調(diào)整，新增加了一些實(shí)用的技能型課程。專業(yè)課程改革前后的對(duì)比見表1（本文只對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了研究，沒(méi)有涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程）。

1.專業(yè)課程的整合專業(yè)基礎(chǔ)課主要安排在第一學(xué)年進(jìn)行，課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，吸收學(xué)科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。將原有的“電路基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”和“電機(jī)與電氣控制”課程中的電機(jī)部分進(jìn)行整合，形成新的“電工電子技術(shù)”課程。該課程的第一部分即電工電子技術(shù)1，主要講授電路基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分即電工電子技術(shù)2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術(shù)以及電機(jī)的簡(jiǎn)單理論知識(shí)。在所有理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，安排一周的“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)。原有“電機(jī)與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應(yīng)用技術(shù)整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)，放在專業(yè)核心課程中。這樣的整合使學(xué)生能夠把所學(xué)的電氣控制理論與PLC編程技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，掌握應(yīng)用編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)備電氣控制的實(shí)用技能，強(qiáng)化了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)課程的刪減與調(diào)整刪除原有課程中“機(jī)械基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“液壓與氣壓傳動(dòng)”三門理論難度較大的課程。把“自動(dòng)控制原理”、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”放到專業(yè)選修課中，以滿足一部分希望通過(guò)專升本考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)深造或是對(duì)硬件設(shè)計(jì)編程感興趣的學(xué)生的需要。

3.專業(yè)課程的擴(kuò)展在專業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應(yīng)用技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動(dòng)化產(chǎn)品的銷售與技術(shù)支持”、“節(jié)能技術(shù)”、“電氣國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”等實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)且理論學(xué)習(xí)難度不大的課程。當(dāng)今社會(huì)信息變化迅速，如何及時(shí)準(zhǔn)確地獲得新知識(shí)和新信息是每個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該掌握的基本技能。所以，在專業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲得新知識(shí)的能力，使學(xué)生具備獲取高效信息的能力。

4.頂崗實(shí)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70%，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。由于我國(guó)的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)還有很大差距，不能照搬照抄德國(guó)的模式。因此，結(jié)合實(shí)際，在五個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)入了頂崗實(shí)習(xí)階段。統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿，如果學(xué)生的工作能力滿足企業(yè)要求，學(xué)生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動(dòng)合同，成為企業(yè)的正式員工。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。

建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強(qiáng)校企合作。根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育部相關(guān)文件的要求，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展實(shí)際，以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線，學(xué)院構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。第一，鼓勵(lì)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)企業(yè)參與學(xué)院發(fā)展和教育教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與任務(wù)實(shí)施。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團(tuán)有限公司、山東中德設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中校”等形式的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地。強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的方式建立“校中廠”。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部在實(shí)踐基地完成。在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，提升了教學(xué)效果。第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)過(guò)程中的重要地位。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。在教學(xué)改革中樹立了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第三，加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學(xué)模式，聘請(qǐng)行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學(xué)中的作用，學(xué)校制定了針對(duì)兼職教師的管理制度。首先，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教學(xué)管理，由系部定期對(duì)兼職教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。其次，通過(guò)不定期的教學(xué)培訓(xùn)和師生座談使兼職教師了解教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的心理特點(diǎn)，積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專家到學(xué)校任教。另外，建立兼職教師師資儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)兼職教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長(zhǎng)期規(guī)劃，使實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)工作穩(wěn)步開展。第四，為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，將國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學(xué)計(jì)劃，推行“雙證書”制度。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了獲得畢業(yè)證書外，還可獲得高級(jí)維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機(jī)床操作中級(jí)工等職業(yè)資格證，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

采用多維立體考核方法

在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是改變過(guò)去期末考試定成績(jī)的做法，考核方式改為過(guò)程性考核，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；二是注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核，理論與實(shí)踐結(jié)合，既要有以測(cè)試認(rèn)知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當(dāng)增加技能考核的比重；三是考核標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)答案向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，減少客觀題比例，讓學(xué)生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程的性質(zhì)不同，具體考核方法如下：理論課程：課程綜合成績(jī)=50%考試成績(jī)+50%平時(shí)考核成績(jī)；理論+實(shí)踐課程：課程綜合成績(jī)=40%考試成績(jī)+20%平時(shí)成績(jī)+40%實(shí)踐成績(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)不能以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的最終結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合考慮。實(shí)踐成績(jī)應(yīng)由課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作過(guò)程、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告等組成。另外，各實(shí)踐項(xiàng)目完成的速度也要作為考核的重要因素，因?yàn)閷?shí)踐操作速度往往反映了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手實(shí)踐的能力水平。

結(jié)束語(yǔ)

篇8

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214431）

摘 要：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，是一所多層次、多元化、綜合性的中等職業(yè)學(xué)校，2009年被評(píng)為首批江蘇省四星級(jí)職業(yè)學(xué)校、江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校、江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

關(guān)鍵詞 ：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；辦學(xué)基礎(chǔ)；機(jī)電技術(shù)

中圖分類號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0181-02

2012年被評(píng)為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。該校把專業(yè)建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，機(jī)電工程系機(jī)電專業(yè)群的建設(shè)很好地支援了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，也從中也獲取了不少成功經(jīng)驗(yàn)，具體如下所述。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越演變?yōu)槿瞬胖疇?zhēng)，誰(shuí)擁有人才，誰(shuí)就擁有發(fā)展后勁，誰(shuí)就擁有區(qū)域?qū)嵙Α＝帣C(jī)電行業(yè)依靠技術(shù)進(jìn)步和科技創(chuàng)新，發(fā)展迅速，人才需求旺盛。企業(yè)對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的組裝、調(diào)試，對(duì)機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)、保養(yǎng)，對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務(wù)，對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線的調(diào)試維護(hù)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)服務(wù)等崗位員工業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要求越來(lái)越高。

畢業(yè)生主要分布在江陰興澄、雙良、長(zhǎng)電等主要裝備制造業(yè)支柱企業(yè)。由于我校有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，以機(jī)電技術(shù)專業(yè)（群）為支撐，帶動(dòng)和輻射相關(guān)專業(yè)群的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批一線技能人才。

二、專業(yè)（群）辦學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)

我校三年制機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成立于1987年，是我校重點(diǎn)專業(yè)，2002年開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用專業(yè)五年制專業(yè)，目前機(jī)電技術(shù)專業(yè)群有三個(gè)專業(yè)（專門化方向），專業(yè)群在校學(xué)生559人，其中機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)142人，機(jī)電一體化專業(yè)（控制技術(shù)方向）205人，機(jī)電一體化專業(yè)（制造技術(shù)方向）212人。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)2007年被評(píng)為省級(jí)示范專業(yè)，2009年被評(píng)為無(wú)錫市課程改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，2011年被評(píng)為省品牌專業(yè)。機(jī)電一體化專業(yè)2010年通過(guò)五年制高職專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估，2011年評(píng)為無(wú)錫市合格專業(yè)。

專業(yè)（群）自建立以來(lái)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為重點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)施，提高師資水平。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我校的機(jī)電技術(shù)專業(yè)（群）緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確辦學(xué)方向，圍繞江陰市人才發(fā)展計(jì)劃要求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化師資隊(duì)伍，緊貼市場(chǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)高質(zhì)量機(jī)電專業(yè)技術(shù)型應(yīng)用性人才。招生數(shù)量和在校生規(guī)模穩(wěn)定，畢業(yè)生就業(yè)率高。

三、專業(yè)建設(shè)思路明確

專業(yè)（群）不斷深化與江陰現(xiàn)代制造企業(yè)的合作，深入了解江陰機(jī)電行業(yè)人力資源現(xiàn)狀及需求的調(diào)研，通過(guò)建立機(jī)電專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本校實(shí)際。以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為主線。構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練兩平臺(tái)，形成“基本素質(zhì)和通用專業(yè)技能崗位素質(zhì)和能力職業(yè)綜合素質(zhì)和能力”的進(jìn)階式素質(zhì)和能力培養(yǎng)平臺(tái)，搭建“一線兩翼”的培養(yǎng)骨架。在中職階段培養(yǎng)具有基本素質(zhì)和通用專業(yè)技能及改革創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)精神的一線技術(shù)技能人才，在高職階段進(jìn)一步提升本專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和相關(guān)技能，具備高素質(zhì)高技能型專門人才，有效實(shí)現(xiàn)中高職進(jìn)階和銜接。

四、雙師團(tuán)隊(duì)初步建成

本專業(yè)群注重“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專業(yè)群擁有一支結(jié)構(gòu)較為合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具備良好專業(yè)知識(shí)和技能的專兼職師資隊(duì)伍。現(xiàn)有專任教師25人，其中來(lái)自企業(yè)的兼職教師6人，均為工程技術(shù)人員或技術(shù)能手；專任教師具備雙師素質(zhì)的教師比例達(dá)100%，絕大多數(shù)教師都有企業(yè)工作經(jīng)歷。初步建成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)及“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校根據(jù)教師隊(duì)伍的具體情況，制定了師資培養(yǎng)規(guī)劃，出臺(tái)了一系列文件，有計(jì)劃、按步驟地開展了一系列師資培訓(xùn)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，抓好專業(yè)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)，注重培養(yǎng)中青年骨干教師和雙師型教師，抓好青藍(lán)工程建設(shè)和外聘教師隊(duì)伍，建立名師工作室。

五、課程改革穩(wěn)步推進(jìn)

機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程體系基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來(lái)定位，但實(shí)際造成“機(jī)不懂、電不通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色。我校對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行分析。以優(yōu)質(zhì)核心課程為重點(diǎn)，建立以機(jī)械制圖及CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等為專業(yè)（群）基本核心平臺(tái)課程，課程建設(shè)初步實(shí)現(xiàn)了以工作流程為線索——確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體——設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；以職業(yè)技能鑒定為參照——強(qiáng)化技能訓(xùn)練。理實(shí)一體化教學(xué)中貫穿職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。完善高職崗位基本能力和專業(yè)崗位綜合能力平臺(tái)課程模塊教學(xué)。教學(xué)中注重信息化培訓(xùn)，加強(qiáng)信息化手段應(yīng)用，通過(guò)建設(shè)專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源，從而在教學(xué)過(guò)程上淡化學(xué)科性，增加職業(yè)性、應(yīng)用性知識(shí)；增加操作性、綜合性實(shí)踐；增加生產(chǎn)性、頂崗性實(shí)訓(xùn)。

六、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地逐步建立

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)校的前瞻性政策指導(dǎo)下，學(xué)校逐年加大對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的費(fèi)用。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施夠用、配置合理、功能完善。目前擁機(jī)械測(cè)量技術(shù)室、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室、液壓氣動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM機(jī)房、PLC控制等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。有鉗、車加工實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)、單片機(jī)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)設(shè)備總價(jià)值三百多萬(wàn)，滿足機(jī)電技術(shù)專業(yè)（群）主干實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的要求。學(xué)校成立校企合作委員會(huì)，先后與市內(nèi)20多家大中型骨干企業(yè)建立了長(zhǎng)期的比較穩(wěn)固的合作關(guān)系，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地。

七、專業(yè)（群）建設(shè)初具特色

1.教學(xué)管理規(guī)范化

我校教學(xué)管理上信息化水平較高，形成了“三位一體”的質(zhì)量監(jiān)控體系，先后開發(fā)了學(xué)生學(xué)籍管理軟件、教師管理助手、選課超市和全校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，達(dá)到教務(wù)管理現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)自動(dòng)化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的目的。出臺(tái)了《教考分離原則意見》《關(guān)于倡導(dǎo)教學(xué)誠(chéng)信、規(guī)范教學(xué)秩序的實(shí)施意見》等文件，加強(qiáng)了教學(xué)工作的管理。

2.教學(xué)督導(dǎo)制度化

我校把常規(guī)教學(xué)管理納入ISO9000這一質(zhì)量管理體系中，實(shí)現(xiàn)用制度規(guī)范管理，用檢查監(jiān)控管理，用表單記錄反映管理。全面實(shí)施《教育督導(dǎo)制實(shí)施辦法》基礎(chǔ)上，配套實(shí)施了《教師警示休整制實(shí)施辦法》，從而更有效地保障了教育督導(dǎo)制的推進(jìn)。以此來(lái)規(guī)范、管理、監(jiān)控、記錄教育服務(wù)的全過(guò)程，在課程合格率、技能考核、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)。

3.校企合作常態(tài)化

組建長(zhǎng)電冠名班，訂單式培養(yǎng)集成電路封測(cè)設(shè)備維修工。校企雙方在校內(nèi)共同籌建實(shí)訓(xùn)室。校企雙方共同研究，設(shè)計(jì)開發(fā)課程。校企雙方共同開發(fā)設(shè)備維修系列教材。研究長(zhǎng)電企業(yè)文化，有選擇地將企業(yè)文化元素融入長(zhǎng)電班的教學(xué)和管理之中。為校企共建職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)課題研究提供實(shí)際案例。在長(zhǎng)電班進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，探索對(duì)校外實(shí)習(xí)生管理的校企共管模式。

4.頂崗實(shí)習(xí)模式化

篇9

實(shí)踐教學(xué)改革職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核量化高職教學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，能夠勝任職業(yè)崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。職業(yè)技能鑒定，是衡量從業(yè)者知識(shí)技能水平的一項(xiàng)考核活動(dòng)，考核涵蓋職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能，在就業(yè)準(zhǔn)入制度不斷強(qiáng)化的條件下已被越來(lái)越來(lái)的企業(yè)所認(rèn)可，逐漸成為畢業(yè)生的就業(yè)憑證。職業(yè)技能鑒定在實(shí)踐教學(xué)改革中能夠起到催化劑的作用，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融入實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)崗、課、證融通的有效手段。本文以我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)電專業(yè)）實(shí)踐教學(xué)改革為例，簡(jiǎn)要論述將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。

一、專業(yè)崗位（群）能力分析

通過(guò)綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、開展企業(yè)人才需求調(diào)研、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋的方式，確定了我院機(jī)電專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)為立足吉林，服務(wù)東北，主要面向裝備制造、石油化工和交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備操作、維護(hù)、機(jī)電設(shè)備的組織與管理、機(jī)電設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。需熟悉常見機(jī)械結(jié)構(gòu)，掌握液壓與氣動(dòng)相關(guān)知識(shí)，需具備機(jī)電設(shè)備零件圖與裝配圖、電氣圖的識(shí)讀與繪制能力，具備數(shù)控設(shè)備的操作編程及維護(hù)能力，具備典型機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行保養(yǎng)及維修能力。具有安全生產(chǎn)的意識(shí)和必備的安全知識(shí)，具有產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制等基本知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成責(zé)任、誠(chéng)信、合作等良好的職業(yè)素質(zhì)。

圍繞機(jī)電專業(yè)崗位（群）的從業(yè)基本要求了確定人才培養(yǎng)的核心能力，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求，參照本科“卓越工程師”培養(yǎng)方式，將專業(yè)素質(zhì)要求總結(jié)概括為22條，包括了對(duì)人文、科學(xué)、知識(shí)、技能、素質(zhì)、法律意思、創(chuàng)新能力及職業(yè)精神等職業(yè)人才應(yīng)具備的全方位的基本素質(zhì)要求。依據(jù)專業(yè)素質(zhì)基本要求，結(jié)合就業(yè)準(zhǔn)入制度及機(jī)電專業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，最終確定本專業(yè)畢業(yè)生需取得中級(jí)以上機(jī)修鉗工、維修電工職業(yè)資格證，同時(shí)可選考車工、銑工、數(shù)控車工、可編程控制器程序設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證。

二、構(gòu)建融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。形成了以機(jī)電行業(yè)企業(yè)崗位及崗位（群）職業(yè)需求為導(dǎo)向，以機(jī)修鉗工、維修電工培養(yǎng)為特長(zhǎng)，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為主線，以專項(xiàng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，綜合性實(shí)訓(xùn)為強(qiáng)化，頂崗實(shí)習(xí)為銜接“三維一體，三階遞進(jìn)，二元并重”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試維修保養(yǎng)的一線技術(shù)技能人才。具體做法是整合原有的課程和分散的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改為理實(shí)一體化課程，開設(shè)的實(shí)踐課程包括3周鉗工實(shí)訓(xùn)、4周機(jī)械設(shè)備運(yùn)行維護(hù)實(shí)訓(xùn)、4周典型機(jī)電設(shè)備拆裝維修實(shí)訓(xùn)、3周維修電工實(shí)訓(xùn)、7周的機(jī)電設(shè)備維修綜合實(shí)訓(xùn)及31周的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占的學(xué)時(shí)達(dá)62%。通過(guò)由單項(xiàng)到綜合到頂崗的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，且教學(xué)效果良好。

三、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施

教學(xué)體系建設(shè)完成后，重新修訂了專業(yè)教學(xué)大綱，將職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵寫入教學(xué)大綱，重新整理序化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)接行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求。重新編寫了具有職業(yè)特色的鉗工、維修電工、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等特色教材，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)了滿足職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的5個(gè)理實(shí)一體化教室，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，更多的融入企業(yè)文化，充分體現(xiàn)職業(yè)特色。同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師頂崗實(shí)習(xí)，使授課教師具有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)崗位有深刻認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具備雙師素質(zhì)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，改革了實(shí)踐教學(xué)考核方式，突出強(qiáng)化過(guò)程考核。專業(yè)理實(shí)一體課程、實(shí)踐課程都需要參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)踐考核量化表，通過(guò)過(guò)程考核量化，使學(xué)生在具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力的同時(shí)形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，最終使學(xué)生具備從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

同時(shí)，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，這需要構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的實(shí)訓(xùn)室，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，尤其需要搞好校企合作關(guān)系，要使實(shí)踐教學(xué)具備職業(yè)性。近年機(jī)電專業(yè)，在省財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)支持下，已改建鉗工、普加實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建了液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)電控制技術(shù)、機(jī)械創(chuàng)新等實(shí)訓(xùn)室及數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。在職教集團(tuán)的帶動(dòng)下，在原有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與一汽解放有限公司、長(zhǎng)春豐越有限公司等建立了友好合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)提高了保證。

四、結(jié)論

本文簡(jiǎn)要介紹了機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，不僅要求有理念設(shè)計(jì)，還要求教師具備雙師素質(zhì)，要求具有功能完備的實(shí)訓(xùn)基地，要有切實(shí)可行的管理制度，高素質(zhì)的考評(píng)員隊(duì)伍，更需要良好的校企合作關(guān)系，我們需要不斷探索以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣學(xué)先，李旭光，何貴香.高職實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的思考[J].廣西教育，2009，（1）：110-112.

篇10

關(guān)鍵詞 隱性知識(shí) 顯性知識(shí) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電一體化技術(shù)是有機(jī)地溶合了機(jī)械技術(shù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)轉(zhuǎn)換技術(shù)等多種技術(shù)，并應(yīng)用到實(shí)際中的綜合性技術(shù)。高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。他們必須具有尋找方法解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，具有運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具有高度的守時(shí)守信、自信心、道德心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等基本素質(zhì)，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力突出。

二、課程特點(diǎn)

要培養(yǎng)高規(guī)格的人才，就需要針對(duì)課程特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，做到事半功倍，才能培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。而高職機(jī)電一體化專業(yè)課程不論是文化課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程，其知識(shí)都可劃分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。隱性知識(shí)是高度個(gè)性化且難以格式化的知識(shí)，包括主觀的理解、直覺、思維模式和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等。此類知識(shí)是主觀的、自悟的知識(shí)，不易以語(yǔ)言來(lái)溝通及表達(dá)。顯性知識(shí)能用文字和數(shù)字表達(dá)出來(lái)，可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語(yǔ)言進(jìn)行傳播。因此每門課程的知識(shí)都需要事先將知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，在傳授過(guò)程中進(jìn)行隱性知識(shí)向隱性知識(shí)、隱性知識(shí)向顯性知識(shí)、顯性知識(shí)向顯性知識(shí)、顯性知識(shí)向隱性知識(shí)等四個(gè)階段的轉(zhuǎn)化，知識(shí)的創(chuàng)造就是完成這四個(gè)階段的螺旋上升的過(guò)程。

三、方法探討

（一）隱性知識(shí)向隱性知識(shí)傳遞的方法。

它是一個(gè)通過(guò)共享經(jīng)驗(yàn)建立隱性知識(shí)的過(guò)程。獲取隱性知識(shí)的關(guān)鍵是通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐，而不是語(yǔ)言。

1、打造教育隊(duì)伍，深化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的隱性知識(shí)。

隱性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教職工通過(guò)以身作則、言傳身教的影響，提升學(xué)生的專業(yè)理念、道德情操、世界觀、人生觀和創(chuàng)新能力。專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是影響學(xué)生專業(yè)理念、道德情操和創(chuàng)新能力的重要因素。一方面打造“雙師”素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍，安排教師到相關(guān)企業(yè)頂崗、掛職、任職，還將車間引入學(xué)院，使教師不離開學(xué)院就能到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，如我院將四川柏獅光電技術(shù)有限公司的LED生產(chǎn)線以托管方式引入到學(xué)院，不僅解決了教師的培訓(xùn)，同時(shí)也解決了學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也能及時(shí)獲知新技術(shù)、新工藝和先進(jìn)理念，以便于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。另一方面建設(shè)由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士組成的兼職教師隊(duì)伍，并依靠多方力量，“政行企校”深度融合，如聘請(qǐng)四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川云翔電子科技有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠作為我院的兼職教師，并對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，使之能更好地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)與遂寧市電子工業(yè)園區(qū)部分企業(yè)簽署了《校企合作框架協(xié)議》、《校企研發(fā)合作協(xié)議》等協(xié)議，還成立了遂寧市先進(jìn)制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、遂寧市應(yīng)用電子技術(shù)教育理事會(huì)等協(xié)會(huì)，目的是匯各方之力辦學(xué)。另外，通過(guò)邀請(qǐng)成功的專業(yè)人士和畢業(yè)生到學(xué)院開展主題演講，以講座、論壇、微博等形式與學(xué)生互動(dòng)交流，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。

2、課程隱性知識(shí)的傳授方法。

在課程教學(xué)中針對(duì)出現(xiàn)的隱性知識(shí)，通過(guò)多年實(shí)踐和畢業(yè)生反饋信息，建議采用演示、觀摩和訓(xùn)練相結(jié)合的方式。如電氣控制線路的布線，工藝要求是橫平豎直，不交叉，轉(zhuǎn)角直角等，要實(shí)現(xiàn)工藝要求，除知道基本知識(shí)之外，還需要相關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能做好，但經(jīng)驗(yàn)是不能用語(yǔ)言或文字和符號(hào)來(lái)表述的，這就需要教師先講授工藝的基本知識(shí)，然后進(jìn)行演示，并輔以往屆畢業(yè)生做得好的電氣控制板進(jìn)行觀摩，最后在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，一方面要求教師要有豐富的電氣控制線路安裝經(jīng)驗(yàn)和熟悉相關(guān)的規(guī)程，如電源接線時(shí)，應(yīng)最后連接電源，拆線時(shí)應(yīng)最先拆除等，另一方面要求學(xué)生布線時(shí)，既要全面考慮，又要邊做邊總結(jié)，以便于逐漸提高。在整個(gè)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，好的經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)推廣。

（二）隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化的方法。

它是一個(gè)將隱性知識(shí)用顯性化的概念和語(yǔ)言或符號(hào)清晰表達(dá)的過(guò)程，這是知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師授課就是隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師將自己多年從事教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)編寫教材和教案、選擇工程案例，將隱性知識(shí)通過(guò)文字、符號(hào)、概念、教案和教材等清楚地表達(dá)出來(lái)，教師通過(guò)語(yǔ)言或符號(hào)把顯性知識(shí)以授課的方式傳授給學(xué)生。

隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化階段是培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道。在這一階段，高職院校與用人單位保持緊密聯(lián)系，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要通過(guò)專業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析崗位群，確認(rèn)典型崗位，然后對(duì)典型工作崗位的工作能力進(jìn)行分析，確定各個(gè)工作能力所需專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，最后確認(rèn)對(duì)應(yīng)的課程，建立合理的課程體系。同時(shí)還需要針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)手段顯得特別重要。

1、培養(yǎng)目標(biāo)。

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處四川省遂寧市，面向成渝經(jīng)濟(jì)圈和遂寧地區(qū)培養(yǎng)高職高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才，通過(guò)專業(yè)調(diào)研，企業(yè)中工裝設(shè)備廣泛使用自動(dòng)化生產(chǎn)線，需要大量的自動(dòng)化生產(chǎn)線組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)和管理人員，通過(guò)由校、企人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的分析和論證，確定了我院機(jī)電一體化專業(yè)以自動(dòng)化生產(chǎn)線為教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)面向機(jī)電、機(jī)械各行業(yè)，主要從事生產(chǎn)線的組建、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)與檢測(cè)工作，也可從事機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷與技術(shù)服務(wù)等與機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)的工作的機(jī)電一體化專業(yè)人才。

2、崗位群和典型崗位。

通過(guò)專業(yè)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的研討，確認(rèn)機(jī)電一體化專業(yè)的崗位群有組建、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)、檢測(cè)和銷售自動(dòng)化生產(chǎn)線，結(jié)合我院軟、硬件條件和各崗位的覆蓋面，確認(rèn)了組建、調(diào)試、使用與維護(hù)為典型崗位。

3、工作能力分析與課程的確定。

如機(jī)械本體部分，所需要的工作能力有金屬材料的選用、機(jī)械本體構(gòu)成、傳動(dòng)方案選用，需要的能力點(diǎn)有知道金屬材料的性能、牌號(hào)和選用方法；具有識(shí)圖能力，知道機(jī)械原理及結(jié)構(gòu)、熟悉機(jī)械加工工藝流程，會(huì)生產(chǎn)線機(jī)械本體的設(shè)計(jì)，具有金屬加工的基本技能；知道機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)原理，熟悉機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，會(huì)機(jī)械、液壓、氣動(dòng)傳動(dòng)設(shè)計(jì)等。依據(jù)這些能力所需知識(shí)和技能，確定了機(jī)械基礎(chǔ)、工程制圖、機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)和傳動(dòng)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程與之對(duì)應(yīng)，建立了合理的課程體系，整合了按學(xué)科設(shè)置的課程體系，在保持系統(tǒng)性的同時(shí)，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性和針對(duì)性，著重培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問(wèn)題的能力。

4、125教學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用“一條主線，二種教學(xué)形式、五個(gè)模塊”的教學(xué)模式組織教學(xué)。“1”就是以組建一條自動(dòng)化生產(chǎn)線為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)始終；“2”就是“做中學(xué)、學(xué)中做”二種教學(xué)形式，如第一學(xué)期的電工基本技能實(shí)訓(xùn)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，通過(guò)電工基本技能實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，使學(xué)生能更好地、更快地具有電工基本技能，另外如第三學(xué)期的電機(jī)與電氣控制課程，采用“學(xué)中做”的教學(xué)形式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，邊學(xué)邊練，使學(xué)生會(huì)電氣控制線路的設(shè)計(jì)與分析、安裝與調(diào)試，同時(shí)也提升了學(xué)生的尋找方法解決問(wèn)題的能力，有95%以上的學(xué)生通過(guò)了中級(jí)維修電工的考證。“5”是指五個(gè)教學(xué)模塊即文化模塊、機(jī)械本體模塊、控制模塊、信號(hào)檢測(cè)與轉(zhuǎn)換模塊和系統(tǒng)集成與管理模塊，通過(guò)這五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)完成自動(dòng)化生產(chǎn)線的組建。在課程教學(xué)中主要在理實(shí)一體教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)進(jìn)行，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、目標(biāo)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段組織教學(xué)。

（三）顯性知識(shí)的傳授方法。

它是一個(gè)通過(guò)各種媒介產(chǎn)生的語(yǔ)言或符號(hào)，將各種顯性知識(shí)組合和系統(tǒng)化的過(guò)程。高職人才需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)閱讀書籍、文獻(xiàn)資料，與通過(guò)課堂教學(xué)獲取的各類知識(shí)相融合，使自己的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化、綜合化和縱深化，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)方法能力，為創(chuàng)新能力的提升奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

高職院校通過(guò)配備豐富的圖書資料和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件，我院先后投入1000萬(wàn)元建成了高檔次的數(shù)字化校園寬帶網(wǎng)，不僅在教室和寢室，還是在實(shí)訓(xùn)室都能上網(wǎng)查閱資料和學(xué)習(xí)，并在學(xué)院的網(wǎng)站上開設(shè)了精品課程網(wǎng)站，我系建設(shè)了三門省級(jí)精品課程，四門院級(jí)精品課程，在建一門質(zhì)量工程課程和教學(xué)資源庫(kù)，正在籌建三門精品資源共享課程，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的拓展學(xué)習(xí)，開辟了一個(gè)有效途徑。學(xué)院建成了四川省高職院校最大的圖書館，建筑面積2.3萬(wàn)余平方米，藏書82萬(wàn)冊(cè)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，針對(duì)性布置閱讀任務(wù)，促使和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并可在課堂上設(shè)置互動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使知識(shí)得以系統(tǒng)地、有效地補(bǔ)充和拓展。除此之外機(jī)電一體化專業(yè)在第四學(xué)期，開設(shè)了機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（校外），一方面提升學(xué)生收集信息和整理信息的能力，另一方面為后續(xù)系統(tǒng)集成增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料。

（四）學(xué)生顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化方法。

它是一個(gè)將顯性知識(shí)形象化和具體化的過(guò)程，顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化是提升高職人才創(chuàng)新意識(shí)的必經(jīng)之路。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲取顯性知識(shí)，在雙師素質(zhì)教師的指導(dǎo)下，以習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和參加等級(jí)證考試等訓(xùn)練方式，將顯性知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，消化吸收顯性知識(shí)，并升華成自己的隱性知識(shí)。高職院校通過(guò)設(shè)置由單一到組合、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有足夠的學(xué)分和學(xué)時(shí)，制訂的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃具有針對(duì)性和可操作性，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地，為學(xué)生提供貼近工程的實(shí)踐平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

1、構(gòu)建合理、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，針對(duì)專業(yè)的需要，設(shè)置了除課程實(shí)驗(yàn)外的電工基本技能實(shí)訓(xùn)、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、電子裝配實(shí)訓(xùn)、變流技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電氣控制實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)（校外）、機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（校外）、生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)占機(jī)電一體化專業(yè)總學(xué)時(shí)的48%。有單一技能訓(xùn)練的如測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，有組合技能訓(xùn)練的如機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)，有簡(jiǎn)單的如電工基本技能實(shí)訓(xùn)，有難的如生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)，有校內(nèi)的如金工實(shí)訓(xùn)，有校外的如機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中有“做中學(xué)”如金工實(shí)訓(xùn)，也有“學(xué)中做”如電子裝配實(shí)訓(xùn)，還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的如單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，針對(duì)性的如頂崗實(shí)習(xí)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目確定和指導(dǎo)采用二種形式，一是學(xué)生選題目，學(xué)院的指導(dǎo)教師確認(rèn)并進(jìn)行指導(dǎo)，這種形式操作方便，但針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生今后工作的指導(dǎo)意義不夠；二是由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)安排技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任指導(dǎo)教師，再由企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)院安排教師協(xié)助指導(dǎo)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的理論性問(wèn)題和規(guī)范性。

2、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地。

學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)中，一方面在環(huán)境上營(yíng)造企業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)室企業(yè)車間化，如金工實(shí)習(xí)的機(jī)械加工中心、LED生產(chǎn)線；企業(yè)文化引入，如在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)和外墻上張貼企業(yè)員工手冊(cè)、團(tuán)隊(duì)精神、做事格言等；仿真環(huán)境的建設(shè)，如正在籌建中的電工基本技能實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在仿真的住宅里進(jìn)行用電線路的安裝；學(xué)生身份的確認(rèn)，學(xué)生進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)介紹時(shí)，告訴他們?cè)趯W(xué)院的身份是“雙員”身份，即在教室是學(xué)員，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)基地是員工。學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)技能訓(xùn)練，使他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，快速進(jìn)入發(fā)展軌道。另一方面完善現(xiàn)有設(shè)施和根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要增加新設(shè)施，如原來(lái)的PLC實(shí)訓(xùn)室是單機(jī)控制，與目前工程中多機(jī)控制和上位機(jī)管控存在差距，我院目前的措施一是將原有的FX系列PLC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，使它們具有多機(jī)控制功能，二是籌建S7-300PLC實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)控制實(shí)訓(xùn)室，解決多機(jī)控制和上位機(jī)管控問(wèn)題。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和專業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)了遂寧中勝實(shí)業(yè)有限公司、資陽(yáng)南峻汽車有限公司、成都四方科技有限公司、綿陽(yáng)中科成污水凈化有限公司、南充東風(fēng)汽車有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，解決了學(xué)生針對(duì)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和教師科研平臺(tái)，如南充東風(fēng)汽車有限公司，學(xué)生通過(guò)參加汽車的總裝和發(fā)動(dòng)機(jī)的總裝，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械裝配技能的訓(xùn)練，為工作后進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線機(jī)械本體組裝奠定了基礎(chǔ)；如遂寧中勝實(shí)業(yè)有限公司下設(shè)自動(dòng)化生產(chǎn)線研究所，一方面學(xué)生能通過(guò)它了解自動(dòng)化生產(chǎn)線發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面為教師科研提供了一個(gè)工程平臺(tái)。正在籌建重慶川儀自動(dòng)化有限公司、重慶長(zhǎng)安汽車有限公司、射洪天齊鋰業(yè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自動(dòng)化生產(chǎn)線管控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為教師提供更多的培訓(xùn)和科研平臺(tái)。另外建成了寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波麥博韋爾移動(dòng)電話有限公司、四川柏獅光電技術(shù)有限公司、四川雪萊特光電科技有限公司等集頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、教師培訓(xùn)和教師科研五位一體的實(shí)訓(xùn)基地。

3、完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。

第一、依據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)專門技能或?qū)ｍ?xiàng)技能訓(xùn)練的需要，編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，它們是實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性大綱過(guò)程中，要編入學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)技能訓(xùn)練所需具備的準(zhǔn)備知識(shí)和準(zhǔn)備技能，還要編入對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的要求，它們是保證技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)；在編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書時(shí)，除編入任務(wù)要求外，還要編入任務(wù)完成時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)履約的職業(yè)習(xí)慣。

第二、制定有針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，經(jīng)教研室和系部審核通過(guò)后，上傳校園網(wǎng)，并掛在教務(wù)在線上，作為學(xué)院和系部檢查和督促的依據(jù)。

第三、在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)訓(xùn)班級(jí)的班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員作為學(xué)生代表每天填寫實(shí)訓(xùn)日志，填寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、出勤情況、教師指導(dǎo)情況、對(duì)實(shí)訓(xùn)的建議和意見，然后由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員與教師共同簽字確認(rèn)，每周周末上交系部，作為系部考核實(shí)訓(xùn)質(zhì)量依據(jù)之一；教師依據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和進(jìn)度組織實(shí)訓(xùn)，每完成一個(gè)任務(wù)都要進(jìn)行考核，并作相應(yīng)記錄，作為評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)依據(jù)之一，并按工程要求進(jìn)行管理如著裝、工具的擺放等，一方面要認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，另一方面要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和提升尋找方法解決問(wèn)題的能力，如上班的準(zhǔn)備工作和下班的整理工作，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師提供建議和意見，由學(xué)生思考解決等；教研室主任隨機(jī)檢查教師指導(dǎo)情況、學(xué)生訓(xùn)練情況和原始記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見和建議，及時(shí)整改，并登錄教務(wù)在線，記錄檢查情況，作為評(píng)班和評(píng)教依據(jù)；教務(wù)處派專人每周至少檢查一次，對(duì)學(xué)生的出勤情況、狀態(tài)和教師的在崗情況、實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行檢查，并收集學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)和指導(dǎo)教師的意見，記錄在檢查表中，檢查完后將相關(guān)信息反饋到系部并存檔。

第四、實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生和教師都要撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)，教研室主任依據(jù)檢查情況從準(zhǔn)備工作檢查（20分）、執(zhí)行工作檢查（60分）結(jié)束工作檢查（20分）等三個(gè)方面，登錄教務(wù)在線進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，并提出存在的問(wèn)題和整改措施，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)。通過(guò)由學(xué)生、教師、教研室、教務(wù)處形成四位一體的檢查和督促體系，保證了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了顯性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。