導語：如何才能寫好一篇班級獎勵機制方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：民辦院校 獎勵基金 激勵機制 人力資源

由于人力資本市場的日益成熟，知識資本的力量日益壯大。因此建立一套規范、公平、競爭力強的獎勵基金激勵計劃，是民辦職業院校亟需解決的股權激勵的過渡性方案。因為民辦職業院校屬于高級知識分子成堆的地方，而且目前面臨著公辦院校用人機制的巨大影響，如何留下這些“知本家”確實是一個難題。基于以上的考慮，我們設立了破解民辦高職院校用人難的制度設計研究課題，由于這些都是在探索中前進，所以我們在股權激勵的大背景下，先行研究獎勵基金，也才順理成章出現本命題方案的研究設計。

一、民辦職業院校獎勵基金的內涵界定

民辦職業院校為了建立長效激勵機制，增強員工凝聚力，激勵員工長期服務、愛崗敬業，而對長期服務于民辦職業院校的教職員工每年按其工作表現經年終評定考核后，每年可享受民辦職業院校的年功獎勵基金激勵。可享受的年功獎勵基金以民辦職業院校的經濟效益為基礎進行提取，按每個會計年度或學年度當年度歸屬于民辦職業院校所有者凈利潤的一定比例提取該年度獎勵基金的總額用于對教職員工的獎勵。其實質是讓教職員工分享一定比例的股權的紅利以吸引優秀人才與股東共謀長期發展，其獎勵以基金形式發放，量大而時長，一般設置有三年以上的等待期和鎖定期，用利益來捆住教職員工與股東共同進步，以達到留人用人之目的。

二、民辦職業院校設立獎勵基金的目標指向

民辦職業院校設立獎勵基金的目的，從本源上講是蘊含于民辦職業院校內部的利益調整機制，即在資本所有者和勞動者之間建立起的一種新型的利益關系。從民辦職業院校內部經營管理上講，設立獎勵基金屬于人力資源管理體系，獎勵基金是一種報酬機制，在民辦職業院校的薪酬包中，工資是保障要素，獎金是短期激勵要素，福利是保健要素，而獎勵基金是員工持股的變相形式，是長期激勵要素。

民辦職業院校獎勵基金激勵方案設計的主要目標指向可以概括為：

1．完善民辦職業院校的績效考核體系和薪酬體系，讓教職員工分享民辦職業院校的發展成果，吸引、保留和激勵實現民辦職業院校戰略目標所需要的人才，提升民辦職業院校的核心競爭力；

2．完善院校激勵機制，獎勵為民辦職業院校持續貢獻的員工，激勵員工不斷地為股東創造更多的價值；促進民辦職業院校業績持續增長，在提升民辦職業院校價值的同時為員工帶來增值利益，實現員工與民辦職業院校共同發展；

3．建立對民辦職業院校的高級管理人員和其他核心員工的中長期激勵約束機制，將激勵對象利益與股東價值緊密聯系起來，使激勵對象的行為與民辦職業院校的戰略目標保持一致，促進民辦職業院校可持續發展；

三、民辦職業院校獎勵基金激勵方案的基本設計

（一）確定激勵對象

一般來說，民辦職業院校獎勵基金激勵計劃的激勵對象可分為三個層面：核心層、骨干層、操作層。核心層是中流砥柱，與院校共命運；骨干層是紅花，是機會主義者，他們是激勵的重點對象；操作層是綠葉，對于他們來說工作就是一份工作。具體的可以包括以下幾種對象：

1．同時滿足以下條件的人員：

（1）為民辦職業院校的正式員工；（2）截至某年某月某日，與民辦職業院校的勞動合同連續簽訂了3年以上；（3）為民辦職業院校董事、監事、高級管理人員和其他核心專業技術教職員工。

2．雖未滿足上述全部條件，但民辦職業院校董事會認為確有必要進行激勵的其他人員。民辦職業院校激勵對象的資格認定權在民辦職業院校董事會；激勵對象名單須經民辦職業院校董事會審批，并經民辦職業院校監事會核實后生效。

（二）確定獎勵基金總量和個量

獎勵基金總量的確定是民辦職業院校實施獎勵基金激勵方案的首要條件，因此了解激勵總量的影響因素和確定方法是必要的。

影響激勵總量的因素有民辦職業院校的總股本、總利潤及薪酬福利規劃等，一般來說，激勵的總量應與總股本和總利潤形成一定的比例，民辦職業院校的股東自覺自愿拿出多大股本的利潤與其發展壯大的員工分享。從股東的利益來說，這個總量當然是越少越好，但如果太少的話，又不能達到理想的激勵效果，且當今民辦職業院校的教職員工的總收入呈總體上升趨勢，而民辦職業院校如果薪酬福利較高，那么激勵的總量相對降低，反之則提高。總量的確定可以考慮以下幾種情況：

1．民辦職業院校留存利潤率的最高額度。這一額度往往代表了股東所能承受的最高額度，再超出這個額度股東就不愿意改革激勵方案了。

2．根據薪酬水平來確定激勵總量。這就是按照院校的薪酬總量來確定某個比例，或以其他薪金為基礎，計算出激勵的總量。有研究表明，工作10年以上的員工所擁有的分紅價值是其年薪的1.5倍；20年以上的是其年薪的4倍。

3．基于院校業績來確定激勵總量。這就先要確定業績目標，在完成業績目標的情況下拿出多少比例用于激勵，超額部分重獎，未能完成少獎。

單個激勵額度的確定，就是在院校激勵總量范圍內，明確每個激勵對象可以獲得的獎勵基金激勵數量。激勵額度確定的關鍵點，一是要參照國家相關的法律法規的要求；二是要利用價值評估工具對激勵對象的貢獻進行評估；為此我們擬引入獎勵基金激勵計劃的實施考核機制，具體見下文；三是平衡激勵對象的收入結構。影響激勵個量的因素有職位、業績表現及工作的重要性、工作年限和學歷職稱情況等等，我們要重點考慮激勵對象的影響力、創造力、經驗閱歷、歷史貢獻、發展潛力、適應能力六大因素。

我們建議用于獎勵基金激勵的獎金總量為學院當年總利潤的20-50%為宜。個人授予量根據人力資本價值予以確定，即個人授予量＝獎金總量（萬元）×個人人力資本價值／∑個人人力資本價值。如果民辦職業院校的學年度利潤較前學年提高10%以上，其超過部分可提取30-60%用于獎勵基金，以顯示利潤分享激勵的內涵和和實際。

（三）確定時間

獎勵基金激勵計劃涉及的時間，主要包括這么幾個：有效期、授予日、等待期、可兌現日等等。有效期為三年，自民辦職業院校股東大會批準獎勵基金激勵計劃之日起計算。授予日就是民辦職業院校將在實施獎勵基金激勵計劃通過后的第一次授予日，此后每一學年度的這一天如9月10日教師節都授予一次。等待期就是激勵對象每期獲授的標的獎勵基金在授予日后的三年內為鎖定等待期，激勵對象獲授的標的獎勵基金在鎖定期內鎖定，不得承兌。可兌現日，就是等待鎖定期滿后的第一天，如每年教師節后的9月11日為可兌現日，從這一日后的每一天激勵對象都可以自由兌現自己可以解鎖的獎勵基金。以下是解鎖規定： 轉貼于

激勵對象獲授的標的獎勵基金在距授予日滿三年后，分兩次解鎖：第一次解鎖為鎖定期滿后的第一年，解鎖數量不超過相應的獲授標的獎勵基金總數的60%；第二次解鎖為鎖定期滿后的第二年，解鎖數量不超過相應的獲授標的獎勵基金總數的40%。激勵對象可就符合解鎖條件的標的獎勵基金向民辦職業院校董事會申請解鎖，由民辦職業院校董事會薪酬與考核委員會審核無誤后，辦理符合解鎖條件的標的獎勵基金解鎖事宜。

（四）確定獎勵基金激勵的調控機制

1．設置管理機制。成立民辦職業院校董事會薪酬與考核委員會，負責獎勵基金激勵的計劃和管理。

2．業績考核機制。對激勵對象的業績進行考核，將考核分為民辦職業院校績效、部門績效（或項目績效）、個人績效三個層面。對于層面比較高的員工，強化對民辦職業院校績效的考核；對于層面稍低的員工，強化對個人績效的考核。根據考核成績從高到低劃分成S、A、B、C、D五個等級，按考核等級確定最終激勵額度，比如依次為1.2倍、1.1倍、1.0倍、0.8倍、0倍。可以以每一學期為考核的時間單位，激勵計劃的實施要建立在一個科學的考評體系之上，需要院校內部機構合理設置層次、崗位職能權責分明、目標業績考核體系完善。沒有有效的業績考核評價體系，就不能把獎勵基金獎勵給該得到的人。

3．控制、變更、終止機制。

民辦職業院校的實際控制人若因任何原因發生變化，可由民辦職業院校董事會提出獎勵基金激勵計劃變更議案，報經民辦職業院校股東大會審議批準。民辦職業院校合并、分立時，可由民辦職業院校董事會提出對獎勵基金激勵計劃變更議案，報經民辦職業院校股東大會審議批準。

若激勵對象職務發生變更，但仍在民辦職業院校任職的，其所獲授的標的獎勵基金不作變更。若激勵對象離職（指因各種原因導致激勵對象不在民辦職業院校任職的情況）：

（1）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同到期，民辦職業院校不再與之續約的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。本人不愿與民辦職業院校續約的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兌現，予以作廢。

（2）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同未到期，因民辦職業院校經營性等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。激勵對象因個人績效等原因被辭退的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖和兌現，予以作廢。

（3）激勵對象與民辦職業院校的聘用合同未到期向民辦職業院校提出辭職并經民辦職業院校同意的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。未經民辦職業院校同意，擅自離職的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金不再解鎖，予以作廢。

若激勵對象喪失勞動能力的：

（1）激勵對象因公（工）喪失勞動能力的：其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。

（2）激勵對象非因公（工）喪失勞動能力的：其已解鎖的標的獎勵基金繼續有效；已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金由民辦職業院校董事會酌情處置。

若激勵對象退休或死亡的，其已解鎖的標的獎勵基金和已授予但尚未解鎖的標的獎勵基金繼續有效。

民辦職業院校發生如下情形之一時，應當終止實施獎勵基金激勵計劃：

（1） 最近一個會計年度財務會計報告被注冊會計師出具否定意見或者無法表示意見的審計報告；（2）最近一年內因重大違法違規行為被民辦職業院校上級主管部門予以行政處罰；（3）最近一個學年度的業績利潤不能與上年持平并出現利潤大幅下降的。

在任何情況下，激勵對象發生觸犯法律、違反職業道德、泄露民辦職業院校機密、失職或瀆職等行為嚴重損害民辦職業院校利益或聲譽的，民辦職業院校董事會有權立即終止其所獲授但尚未解鎖的標的獎勵基金。

參考文獻

篇2

 

   為了倡導校園文明禮儀行為，增強我校學生的文明禮儀意識，養成良好的就餐習慣，加強節約環保意識，培養學生濃厚的學習興趣，端正學習態度，形成人人爭做小明星的良好氛圍，我校將開展“學前班校園之星”評選活動。現將活動方案公布如下： 

“學前班校園之星”活動主題：人人爭當校園標兵，大家共建和諧校園。包含“文明禮儀之星”、“餐桌小明星”、“環保小衛士”、“學習小標兵”四項。

餐桌小明星評比

文明用餐是學生良好日常行為規范養成的一個重要體現，學校為了進一步規范學生的用餐行為，使學生做到文明用餐，有序用餐，安全用餐，從而形成節約光榮、浪費可恥的思想，決定開展“餐桌小明星”評比活動。具體評選細則如下：

一、評比方法                                                                    

各班根據評比標準，由老師、學生、組委會共同評選，選出6-8人（每個餐桌評選2人），全年級5個班共評出38人。評比結果在學校張貼公示以及班級家長群公示。                            

二、評選范圍：所有學前班在校學生。                                                         

三、“餐桌小明星”評比標準：

1、整隊——遵守餐廳紀律，有序出入餐廳，不擁擠，不奔跑；席間輕聲慢步。

2、止語——安靜就餐、不喧嘩、不爭搶，聽從值日教師安排。

3、惜食——珍惜勞動果實，不挑食，不浪費飯菜。

4、衛生——注意環境衛生，飯菜、湯水等不失落地面；愛護公共財物，不故意損壞餐桌、餐具。

5、整潔——就餐完畢，及時收拾好碗筷。桌面、地面干凈整潔，無飯粒、米粒、剩菜。

四、獎勵機制：

由學校頒發獎狀，并在學校宣傳表揚，作為全校學生學習的榜樣。頒發獎品。

文明禮儀之星評比

為進一步加強未成年人文明禮儀養成教育，拓展文明禮儀向家庭、社會延伸，全面塑造未成年人的品格，特開展“文明禮儀之星”評比活動，以評選作為載體，推進文明禮儀深入學生內心。具體細則如下：

 一、評比方法                                                                     

各班根據評比標準，由老師、學生、組委會共同評選，選出5-10人（占班級總人數的25%左右），全年級5個班共評出45人。 評比結果在學校張貼公示以及班級家長群公示。                            

二、評選范圍：所有學前班在校學生。                                                      

三、“文明禮儀之星”評比標準：

1、穿戴干凈整潔，衣著大方。保持良好的個人衛生，形象文明、健康。

2、語言文明、舉止有禮，不說粗話，不打架，不溜扶手，不叫他人綽號。

3、愛清潔，講衛生，不隨地亂扔雜物，無亂擦亂寫亂畫現象。

4、能和同學友好相處，樂于助人。

5、上課遵守紀律，專心聽講，積極發言，按時完成作業。         

6、課間活動遵守秩序，不玩危險的游戲，主動維持班級秩序。

7、待人有禮貌，見到老師、家長、客人能主動敬禮、問好。

8、有集體榮譽感，在班級能起到文明示范作用。

四、獎勵機制：

由學校頒發獎狀，并在學校宣傳表揚，作為全校學生學習的榜樣。頒發獎品。

環保小衛士評比

以倡導綠色環保教育，將保護環境、合理利用、節約資源的意識和行為滲透到學生的日常學習和生活之中，豐富校園文化，提高學生動手實踐能力，進一步培養我校學生的綠色生活習慣。特開展“環保小衛士”評選活動。具體細則如下：

一、評比方法                                                                    

各班根據評比標準，由老師、學生、組委會共同評選，選出5-10人（占班級總人數的25%左右），全年級5個班共評出45人。 評比結果在學校張貼公示以及班級家長群公示。                            

二、評選范圍：所有學前班在校學生。                                                     

三、“環保小衛士”評比標準：

1、掌握并宣傳環境保護知識，帶動或影響同學共同參與校園環保活動。

2、長期堅持幫助父母、老師搞好家庭、教室衛生，美化綠化家庭、社區和學校環境。

3、在日常生活中，有良好的環保生活方式和習慣，做到：節約用水；保護水源；節約用電，隨手關燈；保護樹木，珍惜紙張；少用、不用一次性制品；垃圾分類投放，回收利用資源；

4、積極參加小志愿者保護環境等活動；積極參加各種環保的小制作、小發明活動。  

5、能自覺宣傳環境教育的重要性，能督促父母家人，開展小手拉大手共同參與環保活動。 

四、獎勵機制：

由學校頒發獎狀，并在學校宣傳表揚，作為全校學生學習的榜樣。頒發獎品。

學習小標兵評比

為激勵學生努力學習，養成良好學習習慣，培養求知進取精神，進而形成愈發濃厚的學習氛圍，特開展評選“學習小標兵”活動。具體細則如下：

一、評比方法                                                                    

各班根據評比標準，由老師、學生、組委會共同評選，選出4-8人（占班級總人數的20%左右），全年級5個班共評出36人。 評比結果在學校張貼公示以及班級家長群公示。                            

二、評選范圍：所有學前班在校學生。

三、“學習小標兵”評比標準：

1、思想進步，求知進取；熱愛學校，熱愛集體；團結同學，關心他人，樂于助人，尊敬師長。  

2、遵守學校各項規章制度，包含遵守上課紀律、隊列紀律、就餐紀律等。

3、謙虛誠實，文明言行，孝敬父母。

4、上進心強，有強烈的學習求知欲望、合作意識和良好的學習習慣。

5、學習認真刻苦，在學習上樂于幫助其他同學，并能在班上產生一定的影響，獲得老師的好評，并且成績優秀或進步幅度較大。

篇3

關鍵詞：中職院校；校企文化；職業教育

辦好中國特色的職業教育，是每一個從事職業教育工作者面臨的一項長期而艱巨的歷史任務。總理在2007年《政府工作報告》中指出，“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務”；“要深化職業教育管理體制改革，建立行業、企業、學校共同參與的機制，推行工學結合、校企合作的辦學模式”。可見校企文化的滲透融合勢在必行，下面我來說說12數控2班企業文化融合建設方案。

一、預期目標

加強數控加工公司企業文化的滲透教育，開展企業文化教育、校園企業文化物質建設、班級企業文化融入建設及企業管理模式等途徑培養學生良好的職業道德、企業人意識和企業管理理念，實現學生在走出校門之后成為受企業歡迎的一線技能型人才，確實做到學校教育與企業工作崗位要求的無縫接軌。

二、指導思想

以班級為主體，以就業為導向，圍繞著學生綜合素質、對企業現狀的認識這一目標，加強企業文化的滲透教育，引入企業管理模式，建設具有職業特點的校園文化，最終實現校園文化與企業文化相融合，促進高素質技術應用型人才的培養。

三、建設方案

1.在學生日常管理中做好企業文化滲透教育

對學生的教育管理、行為規范上，自覺與企業的管理經驗和文化內容接軌，強化與職業道德、職業素養等密切關聯的教育。以大顯精密軸公司的員工要求為參照，加強愛崗敬業、無私奉獻職業道德的培養，注重相互配合、相互協作的團隊精神、吃苦耐勞的創業精神、危機意識和創新精神，促進精益求精、嚴密細致、科學求真職業態度的形成；以大顯精密軸公司的員工評價體系為標準，通過自評和互評方式，在觀察的基礎上進行反饋，最終提升學生各方面的能力，以適應數控加工公司的人才需求；以大顯精密軸公司的7S管理體系為班級管理體系，創造出整齊、整潔、舒適的學習環境。

2.按照“職業”要求搞好校園物質文化建設

圍繞“職業”這一本質特征，將職業特征、職業技能、職業道德及職業所需的人文素質等因素融入校園文化中，在物質層次上突出“職業”的特點。在教室內懸掛大顯精密軸公司理念標語――精益求精，安全生產、數控車床圖片、數控發展區等與職業息息相關的內容進行環境布置，以便能讓學生感受到行業的日新月異，增強自身專業學習的緊迫感和學習動力，使學生在學校內便感受到濃厚的企業文化，接受具有企業特色的文化教育，加快他們畢業后從“學校人”向“企業人”轉變的進程。

3.與“班級企業化管理”相結合進行班級試點建設

將大顯精密軸公司的企業文化特別是大顯精密軸公司的管理模式引入班級管理中來，使之成為班級文化的重要組成部分。在班級管理中，確立質量意識、品牌意識、經營意識，將企業在長期的生產經營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準則，以及具有相應特色的行為方式融入班級管理中，逐漸形成有企業文化特色的班級。

四、具體計劃

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五、校企文化進校園虛擬工資方案

11數控2班校企文化制度

管理者：

經理：班主任

車間主任：孔令新

工資標準：

基本工資：1500元/月，績效（計件加班費）：1100元/月

請假制度：

1.病假 50/天 6元/小時

2.事假 100/天 12元/小時

3.上操請假： 6元/次

懲罰制度：

違紀如：遲到、早退、上課睡覺、上課玩游戲、上課用手機、行為規范不合格等，每次扣50元。

曠課、沒請假不上操、校級檢查扣分等，每次扣100元。

校級處分、不服從管理等嚴重影響班級榮譽行為，每次扣除一個月工資。

獎勵制度：

表現突出者（每月全班投票選出），每班限1～2人，獎勵50元，

為班級爭得榮譽加分的獎勵100元。

為班級、學校義務奉獻者，每小時18元。

滿勤獎（以月為單位，從未請假、遲到、早退者）100元。

篇4

德育工作以建立“知行文化”德育體系和機制，培養人格健全有智慧，勇于創新有能力、全面發展有特長、知行合一的優秀初中畢業生為總目標，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效

一、建立健全完善有關學生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機制，形成量化的考核評價激勵機制，將學生品德素養評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進和保障學生的全面發展和班級精細化管理的落實。

1.按《學生合作小組量化考核辦法》進行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。

2.按《學生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創造之星、閱讀之星、合作探究之星。

3.從學校實際出發，對《班主任工作量化考核辦法》進行微調，加大學習成績和公共財產保護的比例，按照考核方法考核班級管理工作。

二、開創學生習慣養成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。

探索學校、班級精細化管理過程中，緊緊圍繞學校“知行合一”教育理念，重視學生的行為習慣養成教育，開展了以“雙創”活動為“抓手”的德育管理和學生行為習慣養成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創“學生行為習慣達標（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創“溫馨教室”的“雙創”活動，并分別出臺《關于開展創行為習慣達標（示范）班、創行為習慣達標（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學鄂爾多斯附屬學校初中部“溫馨教室”創建方案》。

將學生的道德習慣、學習習慣、生活習慣、鍛煉習慣納入學生綜合素養評價指標體系中，并制定了《學生行為習慣達標班（生）、示范班（生）認定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學生兩個層次的創優達標活動。每個月都要在班級考核基礎上，新晉級一批達標班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達標生都要填寫“行為習慣自我評價量表”由學生自評、同學互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創”活動開展至今，全校三個年級已經開展了15輪學生行為習慣達標班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現有的26個班級中已經評選產生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習慣示范班，3個四星級行為習慣示范班和1個五星級行為習慣示范班。以及5個一星級行為習慣達標班和3個三星級行為習慣達標班。達標班和達標生比例占到總班數和總學生數的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數和總學生數的近50%.從“物質環境好、人際環境好、心理環境好、課堂環境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創建進行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機抽查、問卷調查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環境和軟環境建設情況。每個學年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發獎狀并授牌。并推薦申報區級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。

兩年來，結合“雙創”活動，在班主任工作考核基礎上的堅持開展和持續推進“溫馨教室”創建，共評選產生了4個市級“溫馨教室”和6個區級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學生的儀容儀表、精神風貌和行為習慣有了巨大改變，良好的校風正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學生行為習慣養成教育示范校”稱號。

三、大力加強班級文化建設，努力開創附校“知行文化”的文化育人新方式。初步實現班級文化建設的物質文化和制度文化建設目標，并積極探索小組合作文化建設、堅持做好宿舍文化建設。

對班主任進行班級文化建設的專題培訓和研修學習，并通過教室文化布置、走廊文化設計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導提升全體班主任在班級物質文化和制度文化建設兩個方面的能力和水平。積極推動學生合作小組的建設，培訓培養好小組長，按照《學生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。

全校各班全部做到根據班級實際進行班級文化定位，確定符合本班學生實際的班名、班訓、班徽、班歌等外顯的“班級標志”；從教室內外環境布置等外顯的物質標志，到制定班級制度、班風班訓等體現班級精神的需要內化的文化因素，都做到統一協調，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設和評價進行總結表彰，教育處專門定制含有學校文化標志的各類獎品獎狀對優秀小組和小組長進行獎勵。

四、完善學校德育管理網絡建設，建設一支分工明確職責明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網絡。

建立校長全面負責學校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網絡，即：黨支部——共青團、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學處——科任教師；團委——學生會——學生志愿者；學校（校關工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩定的德育骨干隊伍。

校教學處、教育處、黨支部、團委分別開展日常德育工作和學生德育教育活動。教學處主要負責落實國家德育課程以及將德育內容有機融合到其它課程的途徑育人，落實好學生成長德育導師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團委主要負責通過組織開展學校社團活動和節日紀念日活動等途徑育人。

五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。

1. 以“讓學生喜歡教師，喜歡學校，擁有夢想，把握生命”為目標，踐行“七維度”德育，即：健康、習養、情感、認知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、生態文明教育五項內容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業生。

2.政史地組研究開發“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。

3.教育處通過新生入學教育主題教育月，和日常“雙創”活動來實施“習養教育課程”。

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關注教師心理:突出輿論的導向性

在實施績效考核時,教師對績效考核的認識與態度至關重要。我們的輿論導向是既要“無所謂”,又要“有所謂”,還要“有所為”。

“無所謂”,就是不要把績效工資想象得過于美好,這塊蛋糕本身就屬于獎勵性質的,屬于集體所有,但總有自己的一塊,只不過多點少點罷了。如果能視同這部分利益本身就不屬于你,用端正的觀念,積極的心態,大氣的行為要求自己,努力之后,意料之外的收益更讓人感覺獲得的喜悅。

“有所謂”,就是對待績效考核中出現的問題、差錯,無論大小,我們應該重視,應該在乎。既然出現問題,肯定是漏洞未補救,環節未細化,標準未提高,需要不斷改進和優化。

“有所為”,就是鼓勵教師多創佳績。績效考核是提高全體教師工作能力和綜合素質的一種方法,它不僅僅只是簡單意義的“利益之爭”,更是檢驗工作效果的一劑良方,刷新工作模式的格式化程序。

關注群眾意見:突出方案的合理性

我們初步制定了《泗港小學績效工資實施方案》,并在第一時間召開了教師代表聽證會。根據教師代表的情況反饋,我們又對方案進行了完善與修改。我們籌備學校八屆二次教代會,將修改后的實施方案和提案表下發給教代會代表,廣泛聽取群眾意見。我們的實施方案前后共進行了三次修改,聽取群眾意見共計11條。對于方案的制定、完善,我們主要遵循以下三項原則。

1.激勵性原則。績效的主要目的就是激發廣大教師的工作積極性,假如實施績效工資后絕大多數老師反而泄氣了,這就說明整個方案失敗了。

2.保障性原則。雖然績效工資是用來獎勵的,但畢竟是教師工資的30%,也就是說,根據“人頭”來的,這里要充分考慮教師的心理承受范圍。我們根據學校的實情進行了預測,普通一線、不享受其他職務補貼的教師的保障性績效工資大約在1.9萬元。

3.改良性原則。我們的教育體制決定了基層學校在待遇分配上不能進行徹底的革命。本來績效工資就是一次“工資改革”,不是“工資革命”,包括普通群眾關注的“教干津貼”問題也是這個道理。既然是改良,就要尊重歷史,以人為本,關注所有應當受益的群體。

關注增值評價,突出工資的績效性

教師的實際績效成果一般很難用量化數據直接進行科學準確地測評,任何片面的考核都有失公允,很難服眾。基于這樣的認識,我們的績效考核突出績效,關注增值。

首先是貢獻成果。如擔負工作量的多少、班主任副班主任工作或其他管理崗位情況、在業務評比活動中贏得上級主管部門的榮譽多少、教育科研的成果、學生在上級競賽及活動中的表現評價、在學校創建及各等級活動中對學校團隊的貢獻大小……這些都是進行嘉獎的理由和憑據,都可以按有關條文規定納入績效工資中進行獎勵,既合法又合理。

其次是增值評價。增值評價包括的項目較多,如教學增值評價以學生的入學成績為基礎,綜合評價班級學科質量變化情況,重點是看進步還是退步,進步者進了多少,退步者退了多少,這是最有說服力的評價機制。再如工作崗位增值評價,學校有不少教輔崗位教師,他們一方面要服從學校安排轉崗至教輔崗位,同時又服從教導處從事一些體藝學科的教學,這是工作增值的體現,我們理應給予適當的經濟獎勵。增值評價是保證績效公平、促進和諧穩定的有效措施。

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認真貫徹科學發展觀和“三個面向”的重要思想，以黨的教育方針統領工作大局，以“對學生的終身發展負責”為工作目標，圍繞學校的工作思路，落實學校及各處室關于年級組的工作計劃內容。順應新課程改革的時代要求，堅持以人為本的教育教學理念，發揚腳踏實地重在落實的工作傳統，健全制度，加強教師隊伍建設，嚴格常規管理，以提高學生素質和教學質量為目的，開展多層次多形式的教育教學活動。打造一流的管理機制、一流的教育教學團隊，創造一流的教育教學質量。開創年級組工作的新輝煌。

二、工作目標

1.認真落實貫徹新課程改革的教育教學思想和學校各項工作部署。

2.建章立制，加強教學團隊建設。與時俱進，開拓創新，堅持不懈地狠抓常規管理，努力創設一個科學、和諧、有力度、有效率、有創新的管理機制和人文氛圍，著力打造“和諧年級”、“學習年級”、 “平安年級”。

3. 樹立“以德育為中心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點” 的素質教育觀念，著重激發學生成才欲望，狠抓學生的行為規范和養成教育，以班風學風建設為突破口，進一步規范學生的言行，凈化學習生活環境，增強學習氣氛，使學生成為具有良好的學習習慣和生活習慣，具有勤奮、創新、勇于探索的進取精神。

4.加強備課組的管理體制建設，貫徹學校科研興校的戰略方針。建立健全備課組教研制度，通過不斷的教研、探索和新課程培訓，讓所有高一任課教師的業務素質、敬業精神達到更高的水平。

5、建立并強化班級教育教學團隊功能，發揮其最大工作實效。

6、加強教師的管理和教育，打造先進性、學習型、敬業型、工作講落實型老師團隊。

7.通過年級組卓有成效的工作，使各次月考、段考、市級統考成績要穩中有進，期末統考成績要在全市要有更加卓越的表現。

三、本期主要工作

1．注重開局，加強年級組建設

⑴開展和諧年級組、平安年級組建設

要打造具有超強戰斗力的年級組，就必須建立良性的年級組運行機制，調動一切資源，形成教師與教師、老師與學生、學生與學生、家長和學校之間的合力，當所有的力量和所有的目標都成為一致時，一個拼搏向上、和諧溫馨、充滿凝聚力和戰斗力的班級和年級將會噴薄而出。我們追求教師之間、師生之間、學生之間、學生與校園環境、家校之間和諧，首先應該以人為本，采取切實有效的措施調動好每一位老師的主動性、積極性和創造性，使每位老師始終以昂揚的姿態去迎接每天的工作；通過競賽評比、競爭流動、獎勵懲戒等舉措激發每一位學生的求知欲，強化他們的內驅力，磨煉他們的意志力，集中他們的注意力。使他們在不斷的勤苦細實的學習中得到充實提高、鍛煉和增強。

學生安全工作責任重于泰山，年級組將加強與政教處的協同配合，制訂計劃和方案，確保本學期不發生一起安全事故，使學校滿意、學生滿意、家長滿意，創立人心安定、學生學習安心的平安年級組。

⑵制定計劃、建章立制、加強教學團隊建設

為了使廣大教師在本學期明確奮斗目標、工作有章可循，開學伊始要制定出教學團隊考核方案、班主任考核方案、優秀生的培養方案、備課組長制度、備課組教師管理制度、辦公室制度等。通過上上下下討論定稿，公布于眾，形成公開透明的考核方案。使廣大教師明白自己的工作職責和奮斗目標及獎懲方案，最大限度調動廣大教師工作的積極性和主動性。

2．德育工作與學生管理方面

（1）抓好入學教育第一關，讓學生一開始就養成良好的學習、行為習慣。開學初，重點抓好班風學風建設，讓學生的身心迅速回歸學校，回歸課堂，回歸學習。要堅持不懈地進行養成教育，重溫《中學生行為規范》和學校各項常規紀律要求，既要重視培養他們的文化素質，更要重視培養他們高尚的道德素質和規范的行為習慣，教育他們該做什么，不該做什么。要求班主任認真貫徹執行年級組所布置的開學工作的相關規定，迅速建班建制，使學生在宿舍里、教室里，都要明確責任，任務責任注重細節，實行人人參與班級管理與自我管理制度。以增強全年級所有老師管理學生的責任心為突破口，把使學生“學會做人”放在前位，以愛施教，以嚴治班，指導學生走好高中生活每一步。要求班主任要勤跟班，深入了解學生的內心世界，關注學生的心理健康，把每一個學生的思想工作做到位，千方百計做好轉化工作。要求每一位任課老師，發揚“敬業、愛生、奉獻”的精神，在每一堂課、每一節自習，都要按時到崗不早退并堅守崗位，都有管理學生的責任和義務，認真組織教學，敢管學生、會管學生，堅決制止上課睡覺、說笑、看課外書、使用手機、聽隨身聽、提前下課等不良行為。

（2）抓好日常管理工作，加強遵規守紀、禮儀規范教育，培養學生良好的行為習慣，提高學生文明素質，對學生出操、衛生、安全、自習、就寢紀律、學習狀態、集會等方面嚴格管理。積極配合政教處關于文明班級評比的有關規定，關注德育評分情況的反饋，減少違紀扣分情況，增強學生自律意識和集體主義精神，促使每個班級處于友好競爭、充滿活力、良性發展狀態。面對21世紀的青年，采取新方法，多與學生交流，多換位思考，工作切忌簡單粗暴，動不動就懲罰停課開除，多做細致入微的思想工作，每個班主任工作準則就是要“厚待學生、愛生如子”，要“愛、嚴、細、實”，注意心理健康教育，面對新世紀的多獨生子女的、多自費生的、家長望子成龍期望值太高的新情況，講究工作藝術和方法，爭取事半功倍之效。爭取盡快形成好的班風、學風。另外，注意加強對周末留校生的管理。[1]

（3）重視紀律差生教育管理工作，班主任建立自己的班級日志，有紀律差生檔案，對屢次違紀學生進行說服教育，做到“努力抓，反復抓，抓反復”，及時與其家長溝通，使學生增加危機感、緊迫感，產生應有的壓力。對有過嚴重違紀的學生，不要有成見，但要在開學之初作重點關注和監控，做好思想工作，促使其要有新學期、新決心、新氣象，以一個良好的開端走好新學期的每一步。

（4）加強班主任值班管理，作好值班情況反饋，督促班主任完善班級管理公約和工作實效。班主任繼續實行定時到位，自習輪流巡查值班制度，根據值班檢查出現的問題，每周召開一次班主任會議，用于通報信息，交流經驗、研究問題，尋求新的改進辦法。重視做好預防性教育工作，發動學生，制定班級公約，制定班務管理詳細分工細則，激勵和約束學生行為規范，班干部與班主任共同管理，全體學生自覺遵守班級公約。

（5）各班要以愛心教育為主線，在學生中全面開展誠信教育、感恩教育、愛國主義、親師教育、禮儀教育、集體主義教育以及環境教育。加強對學生進行“五愛”教育，利用班會、演講比賽、升國旗儀式等各種形式活動，讓學生了解國情，激發其愛國熱情，增進學生對祖國的了解與熱愛。養成愛校、愛班、愛同學的良好傳統。

（6）班主任還要認真做好家校聯系工作，加強家長與學校在教育問題上的溝通與合作。以取得家長對學校工作以及班主任工作的理解和支持。

（7）加強體、藝特長生的管理教育工作，并把提升體育、藝術等方面的成績與成果作為年級組工作的一個重要目標任務來抓，面向競賽、活動和高考挖掘體育藝術對年級組工作成績的貢獻率。

（8）班主任要積極召開班級教師學情分析會并使之常態化、日常化，共同研討班級發展，出點子，共同打造優良的班級教育教學團隊，提高班級教育教學工作質量和有效度。在這里班主任是組織者、協調者，任課老師必須無條件地配合班主任完成班級教育教學的相關工作。

3、教學管理方面

（1）年級組將以學校的教學管理方面的方針政策文件為指針，規范年級組教師的教學行為。建設以備課組為核心的教學管理體制，強化備課組的教學管理功能，做好教學教研的管理與考核。

（2）狠抓課堂教學，落實新課改的教學理念。各位任課教師要在學校教務處、教研處、市教研室的指導下，認真鉆研教學大綱和教材,扎實抓好備、教、批、輔、考、評等基本環節的落實。要求課堂教學必須瞄準高考夯實基礎，從高從嚴，規范整個課堂教學過程，按要求做好實驗，有效利用好現代化教學手段，形成師生互動，共同創建優質課堂。要求每位老師課堂公開化、透明化、開放化，年級的每一位老師均可以不打招呼直接進課堂，也要求每位教師尤其是經驗不太豐富的、進取心較強的老師克服種種困難多聽課多學習，力爭使自己成為教學中的骨干和強手。

（3）加強學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。初中和高中知識層面不同，學習方法不同，教師在教學活動中要注意培養學生的良好的學習習慣。年級組將定期印發資料，請專家、教師和成績好的同學與全年級學生進行學習方法交流。計劃在年級開展班級學習競賽活動，認真落實優秀學生獎勵方案，激發學生爭先求進。采取一系列切實可行的措施營造良好的學習氛圍。

（4）認真組織月考、段考及期末統考，強化考試紀律，以考風促學風。年級組將在本學期組織2次月考、1次段考、1次期末考試，備課組長要對各類考試的命題質量把關，每次考試都要進行成績統計和試卷分析，年級組將對每次考試的成績統一輸機，班主任對本班學生成績進行逐個分析，做好班級的學情分析，做好考試前和過后的學生心理輔導與學習方法指導。

（5）深入開展評教評學和師生座談會的活動。年級組將配合教務處的教學調查，認真落實評教和學風評價活動，并及時反饋信息。全體教師要重視學生的意見和建議，及時調整教學行為，確保學生滿意。任課教師要確保年級教學質量這條年級組工作的生命線。

（6）為培養優秀學生，落實新課改的理念，發展學生個性特長，年級組在期中考試后開展數、理、化、生各學科的競賽輔導工作。

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關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；學校工作方案；人才培養模式改革

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）17-0036-02

長春工程學院是一所以工科為主、工管文理藝多學科發展、主要培養基層一線應用型高級人才的本科大學。自2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”以來，學校結合自身的條件和優勢，在教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見及卓越工程師教育培養計劃通用標準和行業標準的指導下制定了學校工作方案，并于2011年5月申報了卓越工程師教育培養計劃，成為教育部第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點高校，在水利水電工程、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化、勘查技術與工程、土木工程等5個專業進行卓越工程師教育培養計劃試點。

一、指導思想

樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，堅持以人為本，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，按照“育人為先，能力為重，全面發展，突出特色”的原則，著眼于培養基層一線應用型卓越工程師后備人才的目標，站在戰略高度和國際視角，小范圍、大幅度、多樣性地開展應用型卓越工程人才培養模式創新試點工作，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，增強工程應用性教育與實際工程的適應性，努力打造應用型本科人才培養特色，提高本科人才培養質量。

二、總體目標

1.基本思路

根據教育部實施的“卓越工程師教育培養計劃”精神，以實施“卓越工程師教育培養計劃”為契機，以改革工程教育人才培養模式為核心，以提高學生工程意識、工程素質和工程能力為著力點，以長春工程學院多年積淀的辦學理念、辦學經驗、辦學特色與優勢以及行業和社會資源為基礎，以學校傳統、優勢、特色專業為依托，以實際工程為背景，以應用能力和工程素質培養為主線，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，總結CDIO人才培養模式改革試點經驗，通過學校和行業企業的深層次合作，統籌規劃學校教育和企業學習所應達到的培養目標和教學過程，培養造就一批安心基層有作為、發展提高有基礎、適應現場實際工作需要的應用型卓越工程師后備人才。

2.主要目標

通過實施“卓越工程師教育培養計劃”試點工作能夠探索基層一線卓越工程師后備人才培養規律；形成有效的應用型卓越工程師后備人才培養模式；構建科學的基層一線卓越工程師后備人才培養體系；創新科學高效的教學模式和學業考核模式；建立主動適應、自我約束的應用型卓越工程師培養質量管理機制；探索培養應用型卓越工程師的有效途徑；取得一批標志性成果，為其他專業人才培養提供具有示范性作用的經驗，形成長春工程學院應用型本科辦學的鮮明特色，顯著提高應用型本科人才培養質量，在同類高校中起到示范輻射作用。

三、專業領域

1.專業領域

實施“卓越工程師教育培養計劃”專業領域的確定是根據長春工程學院辦學定位、本科人才培養目標、服務面向以及辦學優勢與特色，結合學校傳統專業優勢，以長春工程學院特色專業為重點，結合校級試點專業，選擇基礎好、特色鮮明、教育教學改革經驗積累豐富，特別是有與行業企業密切合作良好基礎的水利水電工程、機械設計制造及其自動化專業、電氣工程及其自動化、勘查技術與工程、土木工程專業作為申報教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。這5個專業不僅是吉林省特色專業，而且在東北地區同類高校中具有較強的競爭優勢，同時，具有長期依托行業辦學的得天獨厚條件和良好的產學研合作基礎，所選專業具有滿足“卓越工程師教育培養計劃”要求的專兼職教師隊伍。

2.生源與規模

實施“卓越計劃”的每個試點專業學生規模在40人左右，組成途徑主要是在招生時實行計劃單列，招生宣傳時明確試點教學組織要求與有關政策，錄取后直接組建試點班級；也可在大學一年級階段從非試點班級中符合條件的學生通過個人申請，單位批準轉入試點班級。對參加試點班級學習，確屬不適應者，或個人提出申請需要轉入非試點班學習者，可根據實際情況，進行必要調整。

3.培養層次

培養層次主要面向本科層次學生。

四、教師隊伍建設

學校通過培養與引進相結合、專職與兼職相結合的形式，著力提高“卓越工程師教育培養計劃”試點專業師資隊伍的工程實踐能力，采取“請進來”和“走出去”的方式，加強師資隊伍建設。選派青年教師到企業實習鍛煉，提高教師的工程實踐經驗和實踐能力；聘請企業的技術骨干作為兼職教師，參與教學，指導實踐環節。

1.專職教師隊伍建設

（1）優先引進具有工程經歷的高水平人才，特別要加強從企業引進具有一定學術水平的高級專業技術人才充實到學校工科專業師資隊伍中，提高師資隊伍的整體工程實踐能力和水平。

（2）制定教師到企業鍛煉計劃。根據各專業的具體情況，每年選派一定數量的教師到企業培訓和輪訓，保證實施“卓越計劃”的專業在4年內達到每屆學生有6門專業課由具備5年以上在企業工作的工程經歷教師主講。

（3）嚴格執行學校關于“工科教師晉升高級職稱前應具備至少2年的工程經歷”的規定，制定教師到企業實踐鍛煉的經費和待遇等保證性政策，實施工程實踐培訓納入教師年終考核、職務聘任等環節的制度，調動專業教師到企業掛職和頂崗工作，進行工程實踐鍛煉，自覺豐富工程經歷、提高工程能力的積極性。

（4）進一步加強與企業的科技合作，通過承擔和參與企業的科技開發與技術改造提高教師工程實踐能力，豐富教師的工程實踐經驗。

（5）實施教師海外培訓計劃，實現教師隊伍來源的多樣化，每年選拔和組織一批工程教育骨干教師與教學管理人員到國外相關高校考察和培訓，特別到我校與英國西蘇格蘭等開辦的國際合作工程教育的國外高等學校學習國外高等工程教育改革、產學合作教育等方面的成功經驗和模式。

2.兼職教師隊伍建設

（1）建立兼職教師的聘任制度。聘任企業高管和高級工程技術人員作為學校兼職教授和工程教育試點工作組成員。每個試點專業根據企業人員的專業背景、工作特長選擇不少于5人的企業教師，主要參與工程師培養目標、培養標準、課程體系與教學內容制定與修訂；企業指導教師承擔相關課程教學任務，并負責指導學生實習實踐、畢業設計等教學環節。

（2）邀請大型企業高管作為學校試點專業組織機構負責人和兼職教授。試點專業負責定期邀請相關兼職教師為學生開展企業管理、團隊精神、職業生涯規劃等方面的講座（報告），每學期講座（報告）次數不少于3次。

（3）制定兼職教師的薪酬政策，保證與校內教師同酬，學校投入專項經費作為聘請兼職教授及學術交流活動經費。

五、人才培養模式

“卓越工程師教育培養計劃”本科人才培養（4年制）模式采用“3+1”的校企合作培養模式，其中本科階段3年為校內培養，進行理論課學習和實踐環節訓練，培養學生的理論知識、綜合素質和實踐能力；累計1年在企業學習，參與企業生產、設計、施工、運行等實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業設計，培養學生的工程素質、實踐技能、工程應用能力和職業素養。部分專業課程在企業學習，聘請企業工程師現場講授，畢業設計結合生產實際進行。

六、國際化培養

學校以國際視角、戰略眼光思考和創新應用型本科教育。在與英國西蘇格蘭大學開展土木工程、機械設計制造及其自動化兩個合作教育項目的基礎上進一步開展與國外大學的合作，引進國外發達國家先進辦學經驗和優質教育資源，加快提高工程一線應用型本科人才培養水平。緊緊圍繞學校辦學定位，深化國際合作教育項目的內涵建設，拓寬應用型卓越工程師培養的國際視野，努力使“卓越工程師培養計劃”人才培養與國際先進水平接軌。

七、質量保障體系

學校從卓越工程師教育培養目標定位出發，構建達到卓越工程師培養標準要求的全過程、全方位的質量保障體系――“七個系統、八位一體”的教學質量保障體系。“七個系統”即教學決策系統、教學指揮系統、教學信息采集與處理系統、教學質量評價與診斷系統、教學信息反饋與調控系統、教學質量保障系統、輿論宣傳系統。這七個系統形成一個有機整體，構成了教學質量監控與保障的閉環體系。“八位一體”即以人才培養方案為依據，將“人才培養方案、教學大綱、教學準備、教學實施、教學考核、教學總結和診斷評價、反饋調控”八個實施環節聯結成統一的有機整體，形成了教學過程全程監控，并通過及時調節形成自我約束、自我提高的質量管理體系。

八、政策保障措施

1.組織機構

學校成立了“卓越工程師培養計劃”試點工作領導小組，下設辦公室，領導和保障試點工作順利進行；同時，學校與相關企業聯合成立“卓越工程師培養計劃”產學合作教育工作委員會，試點單位成立由企業參與的工作組，具體組織專業試點工作。

2.經費保障

學校每年撥專款給予“卓越工程師培養計劃”改革試點專業必要的經費支持，主要用于工程教育改革項目、實踐教學基地建設、企業培養方案實施、教師培訓和聘任、學生生均教學附加經費等開支。

3.學生待遇

學校將采取提高試點專業學生獎學金覆蓋面及貧困生助學貸款覆蓋面、優先參與各類學科競賽及創新活動計劃項目等措施吸引學生加入“卓越計劃”教學改革試點班。

4.教學管理

（1）制定“卓越工程師教育培養計劃”試點班級學生學籍管理、成績考核等教學管理規章和辦法，構建校企共管的教學管理機制，明確試點工作目標，及時總結試點工作，推廣試點經驗。

（2）重視對實踐教學的管理，加強對本科畢業設計的評價檢查。

（3）制定“卓越工程師培養計劃”試點工作中期檢查和最終驗收標準，建立年度檢查、中期評價、結束驗收的實施質量保障機制。

（4）制定“卓越工程師培養計劃”獎勵辦法，對中期評價、后期驗收取得成效的試點專業集體給予重點獎勵，形成有效的獎勵機制。

（5）制定配套的知識、能力、品德教育大綱和考核綱要，落實“卓越工程師培養計劃”培養方案要求。

5.畢業標準

學生學業標準包括兩部分，既要達到試點專業全學程最低學業標準要求，又要完成培養方案規定的在企業學習的最低學業標準。學生在學有余力時可以選修本專業更多的選修課或其他專業的選修課程。學生在學校規定年限內修完卓越工程師培養計劃試點專業人才培養方案規定全部課程，德、智、體合格，達到“卓越工程師教育培養計劃”試點專業人才培養方案規定的最低學分和在企業學習的最低學分要求，準予畢業，并發給畢業證書，符合學校學士學位授予標準者，授予工學學士學位。

6.學籍管理

學校制定了《卓越工程師培養計劃試點班學生學籍管理有關規定》，試點班級與普通班級之間采取動態管理方式，建立學生參加試點專業教育的準入和退出機制，不適于改革試點的學生可申請轉入普通班級繼續學習。

7.教師評聘與考核

改革教師評聘、考核和培訓制度。建立滿足“卓越工程師教育培養計劃”要求的教師考核與評價標準，設立“工程型”教師稱號，給予相應的津貼補貼。建立試點專業教師年度考核和評職的優惠制度，確保和調動教師參與試點工作的積極性。

九、結語

學校工作方案是從學校工作層面為成功實施“卓越工程師教育培養計劃”而制定的具有創新性和體現本校特色的工作計劃。其指導思想、培養目標、組織機構、專業領域、培養模式、教師隊伍、政策措施、國際化培養等方面內容不僅要滿足“卓越工程師教育培養計劃”的要求，而且要在實施“卓越工程師教育培養計劃”的過程中予以具體落實，并接受評估和檢查。

篇8

參加人員：初三年級全體教師

主題：討論99屆升學問題有關事項

主持：劉校長馬主任

記錄：東門之楊

劉校長：老師們，今天召開初三年級教師會，主要是想討論一下如何調整初三年級班級結構，以迎接明年的中考。老師們都知道，中考對于一個學校來說至關重要。雖說理論上一直在大張旗鼓地反對應試教育，但在實際上來看，不論是教委領導對學校的評價也好，還是社會輿論對學校的評價也好，也都是以中考得結論作為依據。你考的好，生源就好，考得差，生源就差，連續幾年考得不好就要垮。這是我們不得不面對的一個現實。這兩年我們學校的中考一直在走下坡路，這一屆如果繼續這樣下去的話，那我們這個城關中學恐怕真的就要關門了。我們不想落下個敗家子的名譽，我想老師們也不希望城關中學垮在我們這一屆手里。我們校委會研究了一下，想把這一屆初三年級班級結構作一個小范圍的調整，達到集中優勢兵力奪取中考好成績的目的。下面由教務處馬主任宣讀一下調整方案草案，然后請老師們討論發言。

馬主任：剛才劉校長已經講了，我們面臨的形勢非常的嚴峻，這不是杞人憂天，這是時代潮流大勢所趨，在這個緊要關頭，我們不能自己砸了自己的飯碗。根據校委會的總的方針，我個人結合其他學校的經驗，草擬了一個調整班級結構布局的方案供大家討論。下面由我來宣讀一下：（草案略）

（無人發言，沉默十分鐘。）

汪老師：既然大家都不說，那我就來說兩句，反正我也是快退休的人了，也不怕得罪哪個（人）。今天老師們無人發言，我想有這么幾個原因：

一是因為氣氛不好，方案已經出來了，體現不出集思廣益群策群力。馬主任所宣讀的方案的特點，一個是引入競爭機制，一個是獎懲機制。這兩個都有必要，但是班級布局不妥，只為某些人創造得獎的機會，其余的人只能按部就班。其實以前四個班并行的格局也還是在競爭，而且局勢比較好，沒有什么不妥之處，沒必要這樣大動干戈。

第二，只分一個快班，就只有那七個人去忙，其余老師都使不上勁，實際上不利于整體發展。

第三，既然是提出36到40人，那就要保證全部成功，因為是提出來的“尖子生”嘛，若只保證十幾人、二十幾人成功，又何必多此一舉呢？

我認為，保持目前四個班并進的局勢，四個班都定指標，四個班都有獎懲，老師們人人都有責任，人人都有競爭，這樣更有利于學校整體教學質量的提高。這是我個人的意見，請學校領導慎重考慮。

我再補充兩點：一、方案出臺之前，應該先征求一下老師們的意見；二、學校教學質量好不好，不僅僅是經濟上的損失，對老師來說，也是精神上的打擊，學校領導不要以為老師們都不會從大局考慮，實際上老師們是最關心學校大局的。

馬主任：就汪老師的發言，我強調兩個觀點：第一，這個方案確實還未定下來，只是一個草案，在這里提出來就是想征求老師們的意見，并不是早已做好的粑粑；第二，當前我們面臨的形勢的確非常艱難，希望老師們站到整個學校生死存亡的高度重視這個問題，真正從學校利益出發考慮、發言。

楊主任：我們要討論的是如何真正引入競爭機制和風險機制，老師們要打破傳統的思想觀念，不要因為個人的矛盾影響學校大局。

馬主任：老師們的眼光還沒走出學校，還沒有看到整個城區的形勢變化。我們是在反復討論的基礎上，認識到目前的這個格局不利于學校的生存和發展，覺得有必要采取這樣一項重大舉措，才召開這次會議請老師們參加討論的。

楊主任：不進行適當的調整，按部就班繼續下去對后一階段的教學非常不利。不管最后方案如何，只能是一個目的，那就是實現老師、學生的最優化組合。

趙老師：我一直在初三年級，對每年的情況相對來說要了解一些，我想說一下我的一些想法。連續三年來，前年的情況要好一些，去年最糟糕。在去年的問題上，學校領導、老師都有責任。說起來是分了快慢班，快班的學生說快又不快，有的還有偏科現象，這個責任只能由學校領導負責；也有一些學生是能上去的，但是最后沒有上去，這就是老師的問題了。

對于馬主任提出的調整方案，我同意汪老師的意見，這里就不多說。

從近兩年的招生情況來看，今非昔比，校外言論也不大好聽，學校領導有這個想法也是可以理解的。但既然是要競爭就要有競爭對象，只分一個快班又怎么樣競爭呢？我想應該是各個層次都有競爭，有比較才有分別。我的意思是說，學校領導、老師都是想把學校搞好，為了競爭，就要體現競爭，學校領導要切實做好老師、學生的適時調整，工作要做到位。比如說，快班的有獎勵，慢班的學生難得管，老師也辛苦，也應該有獎勵，學校領導不僅要考慮快班，慢班也要有所考慮。

柳老師：我覺得馬主任提出的調整方案其實并沒有談到實質性的問題：第一、定指標的依據是什么？是否經過科學的分析和預測？第二、快班的老師學生是由班主任自己挑選還是由學校領導決定？第三、獎懲問題也并不分明，比如說某一學科拖了后腿是否也有獎？獎金的協調分配是否有領導參與？另外，我聽說從明年開始高考的錄取指標將測算到校，那么這個方案是否會因此而行不通？（馬主任回答：不可能。）

馬主任：對于老師們提出的問題，我簡單的答復一下。對于兩個班一起競爭的說法，從理論上講是比較合理的，但事實說明這樣搞是行不通的。這兩年的例子在那里明擺著。我提出的這個方案肯定存在著不妥之處，因為這畢竟是我個人的一個初步設想。學校是大家的，這一屆一定要搞好，希望老師們群策群力獻計獻策，繼續深入討論下去。對于第一層次班學生、老師的選拔問題，我可以明確地回答，權力在班主任。

方老師：這樣搞絕對搞不得！前一屆沒有搞好，應該認真總結，發現問題，進一步改進完善，避免再次出現問題，才是上策。

邵老師：我同意方老師的觀點。

柳老師：對于投標的指標問題，學校領導心中有沒有底？

馬主任：討論問題要集中解決，先決定方案可不可行，再決定如何行，一步步地來。

王老師：是的，先討論方案，后討論實施，免得一會兒東一會兒西的浪費時間。

沈老師：作為慢班代表，我想說一下自己的意見：城關中學有過輝煌，也走過下坡路。近三年來，也不是一直在往下掉，也占據過第二名的好成績；問題是，在掉下去的時候，學校領導到底總結了幾多經驗、幾多教訓。如果說學校興亡的責任在這一屆，是否會讓老師們感到壓力太大責任太重？假如又考得不理想，學校領導責任在哪里？老師們的責任在哪里？是的，競爭是當下時代的主題。既為競爭，就要競爭，不能給少數人創造拿獎金的機會。“得天下英才而教之，乃人生一大快事”，你把全校的尖子生集中到一個班，教起來當然輕松一些。慢班呢？勞神費力又沒有什么好結果。當然，錢是小事，精神上的付出和損失更讓人難以接受。提學生組快班的搞法，對于老師學生來說，都是一種精神上的摧殘，不論從理論上還是實踐上來講，都不是好辦法，不符合素質教育的要求，也不符合黨的教育方針。對于調整方案，我同意汪老師的意見。

盧老師：城關中學的聲譽問題，也是每個老師的聲譽問題。有些老師，評先進，受重視，教快班，他反而要給你拆臺，而那些勤勤懇懇工作的人結果如何呢？什么都沒有。

黎老師：新方案的出臺，體現了領導的一片苦心，我代表老師們表示感謝。但我認為，新方案弊大于利。所謂“封閉班”、“快班”，所謂學生優化組合、老師優化組合，并不是從學校大局出發，而是從某些人個人利益出發。況且，考得不好的話，學校領導袖子一甩就把責任推光：是你們自己優化組合，于我何干？奉勸學校領導，與其坐著出“點子”，不如多干些實實在在的事，看看人家是怎么樣在抓管理、抓教學工作的。關于招生，并不見得是考得不好，問題還是在工作上，沒落實到位。

劉校長：剛才，馬主任代表校委會征求老師們的意見，根據討論的情況，從理論上講，老師們比較贊同全體競爭，不同意只分一個快班的做法。原先的輝煌，現在的滑坡，工作的力度不夠，我們有責任。前一段時間，由于某些原因，學校的管理制度沒有能夠嚴格實行，出現過一些問題。下一段時間，我們一定會加強的，工作方法也要改正。

今天的主要議題，是討論這一屆三年級今后怎么辦的問題，大多數老師要求維持現有的班級布局，但要加強管理。老師們的意見，我們是同意的。但獎懲方案仍要實行，且要重獎重罰，超一個指標，獎三千。時間不早，對于今天尚未討論完的有關細節問題，我們下去后再找有關老師具體磋商。

篇9

關鍵詞：科學發展；自我實現；班級管理；制度建設

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-11-0259-1

科學發展觀是用科學的眼光看發展，發展是第一要義，根本方法是統籌兼顧，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續。它是中國特色社會主義建設的指導思想。班級管理是班主任對班級各種資源進行計劃、組織、協調、控制，使班級管理這個動態過程得以有效實施，使學生得到充分全面發展。雖然理論界對科學發展觀在實踐中的應用進行科學研究分析，然而它在班級管理的應用還沒有科學系統的分析，本篇論文旨在彌補此現狀的不足，提出合理化要求分析。

發展是第一要義。學生的發展是班級管理的核心，在現代教育活動中，班級活動既是培養人的實踐活動又是班級活動的歸宿，班級管理的實質在于開發學生潛能。我們要做好三件事：第一，我們要明確我們處于什么樣的階段和地位；大學是學校向社會分流的重要時期，大學的目的在于塑造人的靈魂。班級管理要認識到大學生環境改變與心理適應的問題，學習心理調試不當而出現的心理問題，情緒控制、自我認知、人格發展、意志品質鍛造能力的相對較弱而造成的人際交往、戀愛、性心理等方面出現心理與行為的偏差。第二，要把學生這個主體看成一個變化發展的過程；大學四年，每個學年都有自己的主要任務，大一主要是適應大學生活，學會學習。大二主要是參加社團，系會等進行實踐鍛煉，拓寬自己的人脈關系圈。大三就要確立考研或者是公務員目標，以學習為主。大四就要確立并實施自己的職業生涯規劃。班級管理要結合每一階段的具體要求制定適合學生發展的目標。第三，要堅持與時俱進，培養創新精神。嚴峻的就業形勢，激烈的競爭環境，要求我們必須根據客觀社會環境的變化制定學習要求，要與時俱進，開拓創新，適應信息時代要求，不斷獲取新知識。

核心是以人為本。以人為本是唯物主義的基本觀點，班級管理要樹立維護好，發展好和實現好學生的根本利益為出發點和落腳點，我們要把這一條作為主線貫穿班級管理的始終。尊重學生個性和人格，堅持以學生為本的管理機制，突出學生這個主體。建立有效的激勵機制，調動大家學習，競賽，活動的參與積極性。充分發揮班費的作用，踐行以精神獎勵為主和以物質獎勵為輔的原則。實行班級學生干部輪換制，阿克頓說：“權力導致腐敗，絕對的權力導致絕對的腐敗”。有利益的地方就有腐敗的存在，因為涉及學生切身利益，特別是在獎助學金評定和先進個人的評選中，因為制度的漏洞造成結果的不公平性，由于公共權力的異化，部分班干部把公共利益轉化成私人利益，，損害班委公信力。學生有權選擇合適的班委為大家服務，同時也有權撤銷不稱職的班委，學生干部的適度交替有利于班級公平和諧氛圍的營造。健全民主監督機制，制度是保障，制度的先行性，可操作性，規范性和科學性關系到班級日常管理的有效執行。健全民主監督機制是一切工作開展的基礎，這主要涉及到同學們的參與度，學生是班級的主人翁，是班級管理的主體，學生主體的參與度和監督力度直接關系到班級管理的質量和效益。

篇10

1.擬定體育大課間活動方案

因為我校活動地方少，如何開展呢？確實有點頭痛！為此也有個別老師持反對意見。然而這些因素并沒有動搖我們的決心。為了大課間活動能在我校順利的開展，面且能夠在開展這一活動中，師生的身心健康得到提高，又深得師生長期真心喜歡、自覺參與到這一活動中。我們覺得這真是一個非常有意義的科研小課題。為了達到這一目的，學校領導幾次召集全校教師召開研討會，然后集中教師們好的想法好的提議。最后再集中體育科組和藝術科組的教師開會整合出具體的活動方案。

活動的時間和內容：

活動方案定出了活動的時間為下午第三節課后的30分鐘。學校將這一活動課寫入學校時間表。活動的模式是：集中--分散--集中。全程在音樂的伴隨下進行。

1.1 集中活動

當運動員進行曲一響，各班以班為單位在課室門口馬上集隊，由第三節上課的老師和體育委員帶領全班學生到操場指定的位置集中。運動員進行曲結束以后，大約10分鐘做廣播操和學校自編的師生集體舞，這集中活動的時間大概10分鐘，這一時間段學生在固定的位置完成，容易解決地方小的困難。然后到分散活動。

1.2 分散活動

分散活動是最頭痛的，因為地方太少，學校只有兩個籃球場，100多米長的環形塑膠跑道，還有一個禮堂和小娛樂場。活動面積大概3000平方米，而我校學生有1500多人。這一數據很容易計算出人均占地面積，真是人多地少啊！如果沒有精心安排，活動場面肯定是擁擠和凌亂，更是危險。于是我們想盡一切辦法，充分利用學校的所有空間，劃分了幾個區域，規定打乒乓球和羽毛球的同學到學校禮堂，踢毽球的同學就在各班站的位置原地散開。跳大繩和呼拉圈的同學在學校娛樂場旁的水泥校道。打籃球的在藍球場。每個學生參加活動的項目、器材要先向班主任登記好，然后學校再統籌安排。這樣每個區域活動的人數心中有數，合理調配。并且安排老師一齊參與和指導。這樣開展起來秩序井然。這有效的解決了人多地少的問題。而至于器材，我們采取了學校提供，學生自購和師生自制相結會的方法，確保人手有一體育活動器材，保證了活動的正常開展。這個自由活動環節大約15分鐘。

1.3 集中活動

分散活動音樂一結束，馬上有40秒鐘的運動員進行曲，學生們在短短的40秒鐘內，收拾好活動的器材。快靜齊地回到自已班所站的位置集好隊。緊接著是放松音樂，同學們跟著輕松的音樂，師生齊做學校自編的整理放松舞蹈。這個放松舞蹈的環節大約1分鐘。

2.實施大課間的活動方案

好的方案固然重要，而方案的實施我覺得更為重要，為了讓師生們熱情的參與到這一活動中，我們動了很多腦筋，精心構想，想出了一套嚴格健全的實施方案：

2.1 領導機制

建立了學校大課間活動領導組。校長為大課間活動領導組的組長，中層領導為副組長。組員有音樂專職教師，體育教師和級組長。校長領導統帥，中層領導輪流值日。他們檢查、督導藝術、體育、具有特長的教師分管的項目，是否人人參與，參與的熱情怎樣，都有一個量化評比的標準。對活動的情況檢查做好記錄，記錄好定期進行評比表彰，這有利于調動學生的積極性和教師參與指導組織管理的主動性。真正形成人人參與，層層落實，齊抓共管的良好管理機制。

2.2 激勵機制

把學生每次活動的出勤、參與活動的效果，所起的作用等。值日的中層領導都會如實準確的記錄好，通過領導組的定期綜合評定，評為優、良、有待提高這三個等次，進行量化評分。然后將評分交給學校少先隊大隊部，作為學校文明標兵班的重要評比依據。每月評比獎勵一次，并有文明標兵班的流動紅旗掛在課室門前。小學生的集體榮譽感是很強的，他們為了班級的獲獎，都會自覺主動的參與到這一活動中。這樣又確實提高了學生身體素質和身心健康，還培養了學生的特長。