導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級量化考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為有效改變這種狀況，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使班級的教育教學(xué)平穩(wěn)進(jìn)行，我們制定并實(shí)施了《學(xué)生自主量化考核班級管理辦法》。

一、前期準(zhǔn)備

1.成立以班主任為組長的教師管理小組，每周對學(xué)生的精神面貌、個人衛(wèi)生、日常行為等方面進(jìn)行考核（此項所占比重較小）。

2.學(xué)生推選成立班級精神文明督察委員會，時時對班里同學(xué)的精神面貌進(jìn)行督察，并按照班級精神文明考核辦法予以考核(此項所占比重較大)。

3.成立班級量化管理實(shí)施小組，主要成員為班干部及學(xué)生代表（學(xué)生代表由全體學(xué)生在班會上推選）。

4.由任課教師、班主任、學(xué)生代表及班干部討論并制定《學(xué)生自主量化考核班級管理方案》。方案內(nèi)容包括學(xué)生的精神面貌、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面。

5.成立班級量化管理督察小組。督察小組一般以3人為宜，其成員獨(dú)立于其他小組，負(fù)責(zé)督察文明檢查小組和班級管理實(shí)施小組的日常工作。督察小組直接接受教師管理小組的管理與指導(dǎo)。

二、具體實(shí)施

1.按照討論、制定的實(shí)施方案，第一周由教師管理小組啟動方案，班干部正常管理班級。

2.班干部和學(xué)生代表按值周順序每天在班級管理日志上作好記錄，對于班級大事要公開討論。

3.學(xué)生代表在公開的情況下每兩周做好得分統(tǒng)計，兩周一公布，一月一匯總。

4.自主量化考核的分?jǐn)?shù)按40%的比例計入學(xué)生個人綜合素質(zhì)得分。在這種班級管理辦法逐漸被學(xué)生熟悉和認(rèn)可以后，教師管理小組只對學(xué)生的自主量化考核進(jìn)行引導(dǎo)，具體的實(shí)施過程完全由學(xué)生自主管理。

下面通過案例進(jìn)行簡要的介紹。

【案例一】

有一年的冬季越野賽，班里需要有男生、女生各6人參賽。在班長開動員會后，僅有幾名同學(xué)報名參加。通過調(diào)查，學(xué)生不愿參加的主要原因是無“利”可圖。針對這一狀況，我召開了“班榮我榮”的主題討論會，由學(xué)生代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我做最后總結(jié)。討論會上，我們修訂、補(bǔ)充了考核方案的一些具體條目，如參加校級各類活動獲得一、二、三等獎的分別計3分、2分、1分，沒有獲獎但能堅持完成比賽的計0.5分；參加區(qū)級各類活動獲得一、二、三等獎的分別計5分、4分、3分；參加市級及以上各類活動獲得一、二、三等獎的分別計8分、7分、6分；集體項目獲獎的除個人單列計分外，每名參加的同學(xué)額外獎勵1分。這種方案充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了他們的班級榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。討論會后，同學(xué)們的思想發(fā)生了很大的變化，大家紛紛報名參賽。因為報名的學(xué)生太多，我們不得不通過選拔賽來確定最后的參賽人員。最后，我班獲得了男子組團(tuán)體第一名和女子組團(tuán)體第二名的好成績。在接下來的學(xué)習(xí)中，任課老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，態(tài)度都發(fā)生了明顯的變化，同學(xué)們都努力奮斗，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級增光，為自己加分。

【案例二】

小超是班里比較調(diào)皮的男生，經(jīng)常去網(wǎng)吧玩游戲。其父親為此打過他，也罵過他，但就是不起作用。針對這種情況，教師管理小組和班委會經(jīng)過討論，決定采取“非常措施”，即除了用量化管理條例對他進(jìn)行約束外，還依靠教師管理小組、班委會成員的力量，對他進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。

量化管理條理規(guī)定，學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入網(wǎng)吧，發(fā)現(xiàn)一次得-5分；不準(zhǔn)玩手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一次得-3分；等等。接下來的一周，小超的得分為-45。在公布分?jǐn)?shù)時，我特別擔(dān)心這樣的分?jǐn)?shù)會傷害他的自尊心。事實(shí)上，在看到自己的分?jǐn)?shù)后，小超的狀態(tài)確實(shí)比較糟糕。此時，教師管理小組和班委會成員開始行動，每天都安排一個人與他交流，從學(xué)習(xí)到生活給予他幫助，讓他感到還有很多人在關(guān)心他、愛護(hù)他。我們聊天時，他告訴我：“老師，自從我愛上網(wǎng)游，我感到很無助：在家父母給冷眼，學(xué)校里同學(xué)也很少和我交往，我只有在網(wǎng)吧里才能找到快樂。”我耐心地對他進(jìn)行疏導(dǎo)：“這么多的同學(xué)和老師關(guān)心你、幫助你，都是希望你能成才，只要慢慢地改正，多和同學(xué)交往，你會變成一名好同學(xué)的，相信自己。”“可是老師，我的分?jǐn)?shù)已經(jīng)是-45分了，怎么辦啊？”“我們不是有加分項嗎？只要努力讓自己不得負(fù)分，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，你會變得越來越好的。”

在各小組成員的共同努力下，小超慢慢不去網(wǎng)吧了，和同學(xué)的交流變多了，而且開始關(guān)心集體、幫助同學(xué)了。四周后，他的得分變成了正分。看著他興奮的樣子，所有幫助過他的同學(xué)和老師都感到很自豪。如今他已經(jīng)升入當(dāng)?shù)氐囊凰殬I(yè)學(xué)校就讀，并成為了班長。他的家長也不再為他的成長擔(dān)心。

三、主要成效及推廣價值

實(shí)施學(xué)生自主量化考核班級管理實(shí)踐三年多來，我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的變化，班級環(huán)境得到了改善，學(xué)生的發(fā)展更加平衡；學(xué)生的精神面貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都得到了改善，連班里最調(diào)皮的學(xué)生都變得積極上進(jìn)了；學(xué)生中上網(wǎng)玩游戲的少了，他們開始積極參加各種社團(tuán)活動和互助學(xué)習(xí)小組；抄襲作業(yè)的不見了，積極討論的多了，獨(dú)立思考、解決問題的多了；班級管理變得輕松了，教學(xué)成績也有了很大的提高。

實(shí)施《學(xué)生自主量化考核班級管理辦法》，可讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使班級管理工作實(shí)現(xiàn)人人參與、人人管理、人人負(fù)責(zé)。同時，通過自主管理，學(xué)生內(nèi)心會萌生一種責(zé)任感、使命感、成就感，切實(shí)感受到自己是班級的主人，從而更加深刻體會到彼此之間關(guān)心、理解、支持的重要性。

實(shí)行學(xué)生自主量化考核管理是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，尤其在提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智育和心理的發(fā)展方面效果顯著。在進(jìn)行學(xué)生自主量化考核管理時，充分的民主為學(xué)生提供了一個自我發(fā)展的平臺，有利于使學(xué)生在生活中體驗，在體驗中成長。

四、實(shí)施中應(yīng)注意的事項

1.對于班里出現(xiàn)的好的現(xiàn)象要及時表揚(yáng)，不要等到一周一次的班會時才表揚(yáng)。如前一天晚上發(fā)生的可以在第二天早上表揚(yáng)，當(dāng)天上午發(fā)生的可以在下午表揚(yáng)，盡量不要拖。只有這樣，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.《學(xué)生自主量化考核班級管理辦法》中的條例不能一成不變，要根據(jù)實(shí)際情況適時改動。在制訂和完善管理辦法時，不能出現(xiàn)班主任“唱獨(dú)角戲”的狀況，要通過班委會民主決定或者班級大討論決定的方式予以解決，只有這樣才能使管理辦法更具有說服力。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自覺意識；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-026-1

“文明源于身邊細(xì)節(jié)，教育重在培養(yǎng)習(xí)慣”，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，對學(xué)生健全人格的形成和個性發(fā)展有著十分重要的作用。我校重視文化建設(shè)，做到環(huán)境育人；抓師德師風(fēng)，以美育人，開展了有效活動，做到實(shí)踐中育人。此外我校還在以下幾方面作了大膽改革與嘗試：

一、每日一宣，讓養(yǎng)成教育自省化

每天的晨會課上，大新中學(xué)的學(xué)生會舉起右手，莊嚴(yán)地宣誓：“我是大新中學(xué)的學(xué)生，為了精彩的人生，為了美好的未來，我可以做得更好，我宣誓：―青春是如此寶貴，競爭是如此激烈，師長是如此關(guān)注，我沒有任何理由不刻苦學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始，我一定做到：上課講究效率，提問講究主動，……每天有收獲，每天有進(jìn)步，一句話，不達(dá)目的誓不罷休！”同學(xué)們的宣誓聲回蕩在校園中，校園中充滿著生機(jī)，它讓學(xué)生自覺反省自己的行為舉止，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的遵紀(jì)意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一次次晨會，一次次宣誓就像一場場甘露，滋潤著孩子們的心田，好習(xí)慣也就在這每天的宣誓中播下了種子，這每日一宣已把養(yǎng)成教育成功的內(nèi)化為學(xué)生的自身需要，可以說每天早上的宣誓都是學(xué)生自省后的一個新開始。

二、德育量化考核及“班級家長”，讓養(yǎng)成教育自覺化

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個良好班集體離不開規(guī)范的制約，《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對班級的實(shí)際管理操作性不強(qiáng)，為此，學(xué)校把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等校規(guī)校紀(jì)加以整合，提煉出若干部分，每個部分又細(xì)化為多條，每條條例明顯告知扣分、加分?jǐn)?shù)據(jù)，把難以操作的條例規(guī)范量化為《學(xué)生德育量化考核方案》。各班在開學(xué)的第一周班會課上根據(jù)班級特色，通過了全班每一位成員的討論，修改完善了這個方案，學(xué)生在這一方案的制定中，多了一份遵守紀(jì)律的主動意識，可以說德育量化制度讓學(xué)生在生命成長中多了一份責(zé)任感、榮譽(yù)感，從而喚醒學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。

各班把班中的學(xué)生每兩位一組進(jìn)行自由組合，每組擔(dān)任一周的“班級家長”，每天都由“班級家長”來負(fù)責(zé)這一方案的實(shí)施，讓他們根據(jù)《學(xué)生德育量化考核方案》對班中每一位學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)進(jìn)行評價，作出加分、扣分統(tǒng)計，寫出友情提示卡，并利用班會課進(jìn)行每周總結(jié)，評出班級星級學(xué)生。每個月進(jìn)行月總結(jié)，考核優(yōu)勝者將在每月一次的全年級集體班會上表彰。

總之，《學(xué)生德育量化考核方案》讓同學(xué)們在生活、學(xué)習(xí)中“有法可依”，是我校養(yǎng)成教育管理的依據(jù)，每周輪換的“班級家長”使考核做到公開、公平、公正，讓學(xué)生不斷體驗成功快樂，鞏固自我管理的意識，提高了管理的自覺性、積極性，真正做到了讓養(yǎng)成教育自覺化。

三、優(yōu)秀學(xué)生申報制度及學(xué)生小組民主評議制度，讓養(yǎng)成教育自主化

從學(xué)生角度出發(fā)，其實(shí)每個學(xué)生都想讓自己成為成功的人，讓人贊美，讓人喜歡。但我們老師往往會用同一尺度來衡量每一位學(xué)生，使有些同學(xué)在老師的眼里不能成為好學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，能讓每一位學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我校推出學(xué)生的優(yōu)秀稱號申報制度。讓每一位學(xué)生在學(xué)期初就填寫一張“優(yōu)秀稱號申報表”，表中內(nèi)容有學(xué)生所申報的優(yōu)秀稱號名稱、現(xiàn)狀分析、期中自我評價、期末自我評價及小組評價。其中優(yōu)秀稱號名稱可以延用學(xué)校原來的各種稱號，也可根據(jù)自已的奮斗目標(biāo)自己創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)秀稱號，并且所填優(yōu)秀稱號可以不止一個。現(xiàn)狀分析一欄中是在班會課上學(xué)生根據(jù)自我剖析與小組成員互析相結(jié)合的結(jié)果而填寫的。期中自我評價是學(xué)生在學(xué)期中期先對半學(xué)期來的自我表現(xiàn)進(jìn)行評價，并比較與所申報的優(yōu)秀稱號的標(biāo)準(zhǔn)是否更近一步，下半學(xué)期應(yīng)如何努力。在期末，學(xué)生通過自己陳述，把本學(xué)期來的努力過程及取得的成績或進(jìn)步與小組成員分享，小組通過討論評價并民主評議決定該學(xué)生是否能獲得所申報的優(yōu)秀稱號。如我校的一位同學(xué)在學(xué)習(xí)上不思上進(jìn)，但對體育情有獨(dú)鐘，他申報了體育之星稱號，為了能在學(xué)期末被小組評議通過，他學(xué)習(xí)上努力了，還參加了校體訓(xùn)隊，并代表學(xué)校參加市級比賽獲得了好成績。學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，得到了評議小組的一致好評，順利獲得了體育之星稱號。這種優(yōu)秀稱號申報制度能折射出一個學(xué)生成長變化的軌跡，讓學(xué)生自己煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生在集體的大環(huán)境下，更能正確地認(rèn)識自我，主動地設(shè)計自我，能動地完善自我，把握自身生命發(fā)展的主動權(quán)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣就在這努力實(shí)現(xiàn)自我申報的優(yōu)秀稱號的過程中養(yǎng)成。可以說，我校的這種優(yōu)秀學(xué)生申報制度及學(xué)生小組民主評議制度讓養(yǎng)成教育自主化，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)生會管理及常規(guī)管理優(yōu)勝班的評比制度，讓養(yǎng)成教育自治化

篇3

一、小組建設(shè)合理科學(xué)

把一個班分成幾個行政小區(qū)域，實(shí)行分組管理。

在小組建設(shè)中嚴(yán)格按照成績好中差搭配，男女搭配。參考幾次成績，把學(xué)生成績整體情況經(jīng)行分析，排列。計算出每個人班級名次，然后嚴(yán)格按綜合成績進(jìn)行小組整合。同時也考慮孩子性格和個體的差異，確定好小組。每個小每個成員按成績編好序號，按照平時個人行為習(xí)慣確定好兩名組長（一正一副），明確各自分工。各小組自己協(xié)商制定了小組的組名、口號和小組公約確立小組師徒關(guān)系，由小組一號、二號分別帶3號、5號和4號、6號。

二、小組評價落實(shí)有章可循

小組確定之后，在年級的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理下，根據(jù)年級制定的小組公約稍作修改，制定符合自己班級特色的量化考核機(jī)制，利用班會時間集體學(xué)習(xí)小組量化考核機(jī)制。讓學(xué)生心中有制度，組長和組員都明確考核機(jī)制。

小組評價常態(tài)化，小組每周由副組長負(fù)責(zé)登記小組每個成員每天的表現(xiàn)，有競爭小組監(jiān)督管理，每日小組成員量化考核由值日班長專人統(tǒng)計。周五由副班主任在班會課上總結(jié)一周各小組表現(xiàn)，同時表現(xiàn)不好小組長要對情況經(jīng)行說明。

在量化考核小組時除了年級統(tǒng)一制定的小組計分板以外，專門為每個小組制定了一塊計分板，由小組長記好每人每天的量化考核。在考核過程中，實(shí)行升級制度，由學(xué)生統(tǒng)一制作星星、月亮和太陽。美10分可以換取一顆星星、5各星星升級為月亮，三個月亮升級為太陽。同時也鼓勵小組成員為小組做貢獻(xiàn)，小組人人升級才能保證小組升級。這樣大大提高了小組每個成員的積極性也激發(fā)了小組的凝聚力。

三、課改重落實(shí)不走形式

加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)和班干部的培訓(xùn)管理，實(shí)行小組合作量化以來，每周都會有專門的時間對小組長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。對值日班長和副班長進(jìn)行培訓(xùn)和管理。同時小組每周二、周三會自己安排時間開小組例會，要求有值日班長的參入，有會議記錄，有值日班長的指導(dǎo)。小組自查，明確問題，提出整改方案。、

學(xué)生思想統(tǒng)一后，又加強(qiáng)對科任老師的指導(dǎo)和宣傳。首先要科任老師明確自主性合作學(xué)習(xí)的模式和班級合作性學(xué)習(xí)小組量化考核方案。使課堂井井有條。

很快學(xué)生、老師思想統(tǒng)一了，為加強(qiáng)課改的宣傳和促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)，開展了一周的親子課堂體驗，把課堂向家長開放，家長隨時來聽。一周的親子開放課堂既約束了學(xué)生也督促了老師，同時也讓我們的課改向前邁了一大步。家長聽課后，又和家長進(jìn)行了座談，聽取意見繼續(xù)改進(jìn)我們的課堂，親子活動得到了家長的一致好評。

同時利用各種渠道進(jìn)行課改宣傳，通過各種視頻、文字、圖片，讓學(xué)生和家長了解自主合作學(xué)習(xí)的益處，宣傳課改，課改不再是一句口頭禪。

四、特設(shè)的班級文化建設(shè)，“文明其精神，野蠻其體魄”

營造良好的班級文化氛圍，有自己的班級文化特設(shè)。專門設(shè)置了班級圖書角，書有學(xué)生自己帶來，寫好編號，寫好推薦理由，定期更換。用學(xué)生集體合影照設(shè)計了與眾不同的班牌。班級文化墻的建設(shè)，每日名言、每周口號的確立、每日流行勵志的中英文歌曲、早讀之前《弟子規(guī)》背誦、每日的演講、跑步或跳繩的晨練……處處彰顯班級的合力與活力。

一個人真正的改變時思想的改變。

為此我進(jìn)行了一系列的班級文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行思想的引領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

首先讓教室的墻壁說話，專門做了“善、靜、競、勤”四個大字，圍繞四個字給學(xué)生提煉要求和建議，同時在教室的四個柱子上寫了宣傳標(biāo)語，既是標(biāo)語也是勉勵。開學(xué)之初就成立了圖書角，學(xué)生踴躍捐書，都把自己最好的書拿出來，每本書都讓學(xué)生自己寫了推薦理由。值得驕傲是甚多孩子大部分圖書都進(jìn)行的閱讀，有一個女孩章雨竟然兩個月看完了近200本圖書，第三個月又讓學(xué)生進(jìn)行了圖書的更新。設(shè)計了與眾不同的班牌，用一張全班的開懷大笑的集體照做背景，設(shè)計班牌，有自己班級名稱和班訓(xùn)。“沒有最好，只有更好”放在教室門口，讓學(xué)生每天進(jìn)教室都看看，看老師對大家的要求，以此勉勵。

其次，每周都有固定的小組負(fù)責(zé)班級文化建設(shè)，包括每天前面黑板上書寫的兩句名言，和班級口號的制定，以及后黑板的班級宣傳。用名言引領(lǐng)學(xué)生思想，讓每個孩子都積極向上。

最后，平凡的事情天天做，有句名言說得好，“成功就是簡單地事情天天做”重視每日的日常積累。每天早讀7：10-7：20學(xué)生大聲誦讀《弟子規(guī)》，班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能夠背誦。同時這學(xué)期每天語文課前課前三分鐘開展關(guān)于《弟子規(guī)》中內(nèi)容的演講，已經(jīng)成為我班一大特色。按小組，分成員輪流進(jìn)行。學(xué)生下去進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，每個同學(xué)的演講都相當(dāng)精彩，即使是組里的5號、6號，也都相當(dāng)不錯。這項活動將成為我班學(xué)生三年的一個常態(tài)，對學(xué)生是一種很好的鍛煉。每天中午三個成語的積累吧，學(xué)生從開始積累到現(xiàn)在積累了近兩百個成語。我想對學(xué)生來說真是一種財富。這些事情都由課代表安排，從不讓心。我也覺得特別欣慰。

篇4

聘任時間： 年 月到 年 月

一、班主任競聘：學(xué)年初由教師自愿填寫班主任聘任申請表或續(xù)聘申請表，經(jīng)民主測評和聘任領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《班主任任職條件》進(jìn)行考查聘任，并實(shí)行學(xué)年未位淘汰制。已獲聘班主任崗位的班主任與科任教師自主的進(jìn)行雙向選擇，共同管理班集體！教導(dǎo)處組織已獲聘班主任集體討論制定班主任工作方案。

二、班主任聘期：已獲聘的班主任的聘期是一年。

三、班主任崗位職責(zé)

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,對本班學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展負(fù)責(zé)，并履行《瓦室小學(xué)班主任崗位職責(zé)》。

四、班主任量化考核實(shí)施原則

學(xué)校根據(jù)《班主任考核意見》、《班級常規(guī)管理細(xì)則》、《星級班主任評選標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校文化建設(shè)要求》對班主任進(jìn)行常規(guī)檢查，計算考核。

排名

五、班主任績效工資發(fā)放辦法

班主任津貼和績效工資按《瓦室小學(xué)績效工資分配方案》發(fā)放。

六、其他事項

1、校長或分管領(lǐng)導(dǎo)對教導(dǎo)處工作進(jìn)行指導(dǎo)、督促和監(jiān)督，班主任考核由教導(dǎo)處全權(quán)負(fù)責(zé)，班主任評優(yōu)表模由班主任考核細(xì)則得分進(jìn)行上報！

2、所有扣分均需有扣分依據(jù)或扣分信息采集！

3、每年評選一次優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體，并召開優(yōu)秀班主任表彰大會及班主任工作交流會。

甲方：（蓋章）瓦室小學(xué)教導(dǎo)處

篇5

摘要:高職學(xué)院學(xué)生熱追入黨,學(xué)院運(yùn)用這一契機(jī),希望能通過積極分子的帶動促進(jìn)整個學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。對積極分子的考核辦法就成為一個重要問題。本文從入黨考核的原則,操作方法與步驟以及量化評分的細(xì)則等方面。結(jié)合表格進(jìn)行說明,希望能與同行們探討。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)院;入黨;考核

近年來,高職學(xué)院學(xué)生入黨成為學(xué)子們熱追的事項。搞好學(xué)生入黨積極分子的培訓(xùn)、培養(yǎng)和考核,對促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)具有非常積極的作用。目前很多學(xué)校在對學(xué)生入黨積極分子考核方法上都做了一些有益的探索,在這里我將我們高職學(xué)院目前學(xué)生入黨的一些考核辦法告訴大家,希望能與各位同行進(jìn)行探討。

一、原則

黨員發(fā)展本著“堅持標(biāo)準(zhǔn),保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針,做到成熟一個發(fā)展一個。按照當(dāng)年班級人數(shù),綜合考慮各方面因素,確定名額分配方案是:班級人數(shù)在20人以下的班級給1名發(fā)展指標(biāo);班級人數(shù)在20―40人數(shù)的班級給2名指標(biāo);班級人數(shù)在40―60人給3名指標(biāo)。要求各支部嚴(yán)格按照以上名額分配,認(rèn)真貫徹落實(shí)。

二、操作的方法與步驟:

1.學(xué)生的入黨申請書由班主任簽字后,由申請人交系黨支部組織委員處。

2.系黨支部每季度向本系部、系團(tuán)總支、班主任介紹入黨申請人提交情況。

3.團(tuán)支部、班主任、系團(tuán)總支每半年逐級向系部黨支部匯報申請人的情況。

4.系黨支部應(yīng)該每學(xué)期召開支部黨員大會討論確定入黨積極分子名單,確定培養(yǎng)人。

5.黨辦、學(xué)生支部、院團(tuán)委、系黨支部負(fù)責(zé)對入黨積極分子學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考核和培養(yǎng)。

6.系黨支部根據(jù)入黨積極分子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考核培養(yǎng)情況確定入黨積極分子重點(diǎn)培養(yǎng)對象。重點(diǎn)培養(yǎng)對象比例應(yīng)按發(fā)展對象的1.5倍確定。

7.入黨積極分子、重點(diǎn)培養(yǎng)對象、發(fā)展對象由班委團(tuán)支部、班主任、系團(tuán)總支、系部等逐級推薦并簽字。并報黨辦、院團(tuán)委備案。

8.黨辦、監(jiān)察室、院團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、保衛(wèi)科、宿管科等對發(fā)展對象進(jìn)行綜合考察和檔案審查。

9.在完善以上手續(xù)后,交系部黨支部。黨支部提交黨員大會討論,并予以公示。

10.具體量化考核辦法見附表“發(fā)展對象量化評計分細(xì)則表”、“發(fā)展對象評分細(xì)則”。

表一:

發(fā)展對象量化評計分細(xì)則表

姓名:總得分:

備注:

1.模范作用、日常表現(xiàn)、社會實(shí)踐、系部考察具體實(shí)施辦法見附件評分細(xì)則。

2.在校期間有三門(含三門)及以上掛科的學(xué)生不予推薦。

3.受學(xué)院記過以下處分的一年內(nèi)不能推薦,記過及記過以上處分的不推薦。

4.每個人實(shí)際得分累計合計后,依據(jù)總分排隊,從最高分往最低分一直取到額定人數(shù)為止。

表二:

發(fā)展對象評分細(xì)則

社會實(shí)踐由社會工作、科技服務(wù)和公共活動三部分組成。具體見下表:

模范作用主要由各種獎勵表彰、文化科普宣傳、模范帶頭三項組成。具體見下表:

日常表現(xiàn)主要由班級民主測評、班主任、班團(tuán)委三項組成。班級民主測評分最高7分(含7分)(由班主任組織全體學(xué)生進(jìn)行);班主任意見最高5分(含5分),由班主任簽字為準(zhǔn);班團(tuán)委意見最高3分(含3分)由班團(tuán)委組織本班學(xué)生干部進(jìn)行。

系部考察項主要由系黨支部、系部、系學(xué)生會和系團(tuán)總支三部分組成,以正式書面報告為準(zhǔn)。系部意見最高4分(含4分),由系部會議研究決定;系學(xué)生會、系團(tuán)總支意見最高3分(含3分);由系學(xué)生會、系團(tuán)總支集體研究決定。

凡屬集體研究決定的事項要注明應(yīng)參加人數(shù)、實(shí)參加人數(shù)、表決情況,并有負(fù)責(zé)人簽字。

篇6

【關(guān)鍵詞】量化考核 設(shè)計原則 KPI考核 制度支持

高等教育改革和發(fā)展對學(xué)生管理提出更高要求，如何在新形勢下做好學(xué)生管理工作，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是學(xué)生工作者必須考慮的問題[1-2]。精細(xì)量化評價要求對評價獎勵指標(biāo)精細(xì)量化，由粗放定性轉(zhuǎn)換為精細(xì)定量，提高群體積極性。因此，有必要嘗試將精細(xì)量化評價與學(xué)生管理工作相結(jié)合，追求以精確、定量、客觀為目標(biāo)的管理評價方法，提高管理效率，促進(jìn)人才全面發(fā)展。

1.大學(xué)生綜合素質(zhì)精細(xì)量化評價的內(nèi)涵

精細(xì)量化評價以規(guī)范化、責(zé)任化為前提，通過科學(xué)有效考核和激勵導(dǎo)向機(jī)制，以規(guī)范的規(guī)章制度為保障，將學(xué)生發(fā)展指標(biāo)明確量化，調(diào)動學(xué)生積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我成長。大學(xué)生精細(xì)量化考核是指以具體量化指標(biāo)為依據(jù)，借助一定計量方法對學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行比較、衡量與評價。從學(xué)生層面，量化評價是個人獲得認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)方式，關(guān)注點(diǎn)在于考核結(jié)果所決定的個人利益[3-4]；從高校管理角度，量化考核可提升學(xué)校學(xué)生發(fā)展實(shí)力，激勵學(xué)生多元發(fā)展，關(guān)注點(diǎn)在于考核的有效性和導(dǎo)向性。

2.大學(xué)生綜合素質(zhì)精細(xì)量化評價設(shè)計原則

考核的設(shè)計原則應(yīng)遵根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，學(xué)生考核評價設(shè)計應(yīng)該具備科學(xué)性、客觀性、可操作性原則[3]。科學(xué)性原則是指學(xué)生評價量化考核過程（包括考核指標(biāo)確定、賦分權(quán)重、考核方法選擇和實(shí)施）各個環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求。貫徹這個原則應(yīng)做到：遵循學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位；數(shù)值量化指標(biāo)；科學(xué)選擇考核主體及實(shí)施途徑；客觀性原則要求量化考核標(biāo)準(zhǔn)、考核程序和考核責(zé)任都應(yīng)當(dāng)有明確規(guī)定、完全公開，盡量避免摻入主觀性和感彩，做到用事實(shí)說話； 可行性原則是指考核方案實(shí)施得通，考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際，并能被理解接受。考核方案的確定要考慮人力，物力，財力，時間，空間等各種因素，應(yīng)做到在實(shí)踐中具有可行性。

3.大學(xué)生綜合素質(zhì)精細(xì)量化評價設(shè)計內(nèi)容

高校學(xué)生精細(xì)量化評價應(yīng)包括考核對象、考核原則、考核指標(biāo)、考核實(shí)施方法、管理支持制度等內(nèi)容的綜合有機(jī)體，并相互作用形成完整體系[5]。

3.1考核對象與管理制度

量化考核主體是指具體實(shí)施量化考核評價的組織群體，是高校管理基層工作者牽頭、學(xué)生本身為主的群體；對象是受考核評價的客觀主體，是全部高校學(xué)生，分為學(xué)生干部、普通學(xué)生等。考核主體接受考核對象監(jiān)督，秉公辦事，嚴(yán)格按照細(xì)則操作，堅持聯(lián)評審議、及時公開、大事上報制度，確保實(shí)施細(xì)節(jié)公平合理；考核對象具有申訴權(quán)利；考核目標(biāo)堅持綱領(lǐng)基礎(chǔ)不大改、細(xì)節(jié)可調(diào)整，保證制度穩(wěn)定性。

3.2考核方法與程序

量化考核實(shí)施方法采用KPI考核方法，通過對學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)置、賦分、分析，一般過程是將學(xué)生發(fā)展成果量化，然后根據(jù)得分值與目標(biāo)比對，確定考核結(jié)果與評價。實(shí)施中成立專門學(xué)生考核小組，以班級為單位，由班內(nèi)選舉產(chǎn)生的考核委員負(fù)責(zé)每天記錄、每周總結(jié)、每月上報，年級考核小組對考核檔案月月更新總結(jié)，逐級上報；月報結(jié)果公示、統(tǒng)計、存檔；保障學(xué)生申訴權(quán)利，保證結(jié)果易查閱、難修改；考核結(jié)果雙向交流，考核主體（考核小組及學(xué)生工作管理者）就考核方法、結(jié)果向考核對象（全體學(xué)生）公布；考核對象對于考核中存在的問題或建議向主體反饋，經(jīng)過雙向交流、溝通及時修正考核制度，使績效考核體系成為一個良性循環(huán)的體系。

3.3考核評價框架內(nèi)容

學(xué)生考核評價以綜合素質(zhì)為原則，體現(xiàn)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、文體素質(zhì)、拓展素質(zhì)等部分，具體包括：思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、自我管理、科技實(shí)踐、自我服務(wù)、新聞宣傳、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、文體發(fā)展及其他等模塊，打破學(xué)生評價考核單一的局面。各模塊具體細(xì)化，設(shè)有基礎(chǔ)分、加減分項目，各指標(biāo)賦分以均衡為主、重點(diǎn)突出為原則，例如科技創(chuàng)新與文體發(fā)展相等，讓不同類型學(xué)生得到公平相等評價，對于高校學(xué)生發(fā)展薄弱項或重點(diǎn)推動素質(zhì)，賦分有所側(cè)重，真正做到精細(xì)量化管理。

3.4考核評價意義

考核結(jié)果不僅僅是一個表格或者一個分?jǐn)?shù)，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展發(fā)揮積極作用，將考核結(jié)果與個人獎勵掛鉤是必然選擇。通過規(guī)范化與導(dǎo)向性相結(jié)合、定性與定量考核相結(jié)合的評價體系，并通過相關(guān)鼓勵措施，營造積極環(huán)境促進(jìn)學(xué)生自身完善。具體來說， 1）量化考核評價充分調(diào)動學(xué)生積極性，自身表現(xiàn)得到積極認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我自覺自信管理；2）量化考核評價是高校審視認(rèn)可學(xué)生的有力來源，觀察學(xué)生細(xì)微有形，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題和工作紕漏，因材施教，用“數(shù)據(jù)”說話，避免“靠直覺辦事”，更加科學(xué)合理。

4.小結(jié)

高校學(xué)生評價考核體系應(yīng)該注重考核對象與考核原則的確定、考核指標(biāo)確定、考核實(shí)施方法、管理制度支持等內(nèi)容在內(nèi)的一個綜合有機(jī)體，并相互作用形成一個完整的體系。

高校學(xué)生評價考核精細(xì)量化管理，積極推進(jìn)學(xué)生工作的規(guī)范科學(xué)化，更進(jìn)一步落實(shí)了素質(zhì)教育，充分積累學(xué)生多元發(fā)展土壤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我科學(xué)管理，自覺成長為有責(zé)任、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”德育網(wǎng)絡(luò)功能，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境。

1、加強(qiáng)德育骨干隊伍建設(shè)，特別重視對班主任的培訓(xùn)，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。

部建立了以部長為組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在德育工作中，正、副部長，科組長，正、副班主任是實(shí)施德育工作的主力軍。其中班主任在德育中占有很重要的位置，所以班主任自身素質(zhì)的提高，是提高德育整體效果的重要保障。

本學(xué)期部開展了“三個會”，一是班主任組織好班的主題班會；二是每周進(jìn)行一次班主任會議，各班主任對自班作一個簡單的工作總結(jié)，并進(jìn)行心得交流；三是組織好本學(xué)期的家長會。本學(xué)期開展主題班會觀摩活動中，讓班主任在實(shí)踐中互學(xué)互進(jìn)，共同提高。每周舉行班主任會議，思想?yún)R報專題組織班主任學(xué)習(xí)政策法規(guī)、素質(zhì)教育理論、班級管理知識，互相學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高。同時，針對班主任特點(diǎn)和班級的不同情況，對班主任的教育理念、管理方法、工作技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，

切實(shí)解決班主任工作中的實(shí)際困難。通過學(xué)習(xí)、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初任班主任的，則采用"幫、扶、帶"的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。一個學(xué)期來，我還加大對班主任及班級管理工作的考核力度，完善了一整套詳細(xì)的考核方案，收到了較好的管理效果，發(fā)揮了各位班主任的工作熱情及積極性。

2、進(jìn)一步建立和健全了德育工作制度。

我部不斷完善行之有效的德育工作制度，堅持每個月至少召開一次部會，開展“文明守紀(jì)班集體”評比制度、積極參加學(xué)校活動“爭先進(jìn)”獎勵制度等。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項規(guī)章制度，完善管理體制和考核制度，根據(jù)部的實(shí)際情況制定《部班級量化考核細(xì)則》、《部班主任量化考核細(xì)則》、《部值日教師職責(zé)》、《部學(xué)生紀(jì)律管理規(guī)定》、《部學(xué)生自主管理制度》等管理制度，組織教師、學(xué)生學(xué)習(xí)各項細(xì)則。規(guī)范好本部班級管理、學(xué)生日常行為規(guī)范等，學(xué)生實(shí)行德育量化，各班德育量化工作落到實(shí)處，以使德育工作經(jīng)常化、制度化，收到了良好的效果。

3、全方位、多渠道育人，強(qiáng)抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。

（1）管理育人

本學(xué)期，在學(xué)校量化考核基礎(chǔ)上，結(jié)合我部的實(shí)際情況，制訂《部班級量化考核完善細(xì)則》，更充實(shí)了班主任工作，使我部德育工作更加規(guī)范化。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。對學(xué)生每天的行為有儀表、出勤、衛(wèi)生、課間操、眼保健操、單車擺放、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、公物保護(hù)等日常管理工作，值日教師、部學(xué)生分會每天分階段負(fù)

責(zé)巡視檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給班主任。通過一系列措施落實(shí)“班級常規(guī)考核”，學(xué)生們從“上好一堂課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

學(xué)生在接受管理的同時，也參與學(xué)校管理，加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)主人翁意識。如部學(xué)生分會進(jìn)行了日常的管理監(jiān)督評比，讓學(xué)生在自我和互相管理中受到教育，不斷完善自我。

（2）教書育人

課堂上教師嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、競爭意識和合作精神。

（3）活動育人

班級教育活動是部德育工作的重心，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。班級教育在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以班會課為主陣地，采取靈活多樣的教育形式，開展系列教育活動，有針對性地解決學(xué)生中存在的問題。班級常規(guī)教育以落實(shí)“班級常規(guī)量化考核”為主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；以學(xué)生為主體，召開主題班會、出黑板報、班容班貌的建設(shè)等，學(xué)生在這些活動中提高了自我教育能力；以班級為單位參加學(xué)校組織各項活動，如校運(yùn)會、文藝匯演、籃球賽、各種技能競賽等，各班振奮精神，競相展示風(fēng)采，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

本學(xué)期，部組織了一系列的活動：如開展了以爸爸泄餿儻夜餿伲我為職中爭光榮”、“先成人后成才”、“做一個文明守紀(jì)的好公民”等為主題的系列主題班會；“專業(yè)特色班容建設(shè)”等活動，讓學(xué)生更加了解自己所學(xué)專業(yè)，組織學(xué)生外出實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會活動能力，協(xié)調(diào)能力，社會的適應(yīng)能力；組織學(xué)生定期觀看教育片；召開家長會，努力營造學(xué)校、家庭、社會共同教育的氛圍。

通過一系列教育活動，學(xué)生思想道德素質(zhì)有了明顯的提高，精神風(fēng)貌有了很大改觀，學(xué)生良好的行為習(xí)慣正在養(yǎng)成，初步形成了校園整潔、環(huán)境優(yōu)美、學(xué)生舉止文明，各項工作井然有序的局面。尤其令人欣慰的是，在全體師生的努力下，我部素質(zhì)教育碩果累累，各班踴躍出很多好人好事。

二、采取多種方法溝通、協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育。

我部非常重視家庭教育工作，要求班主任及時家訪、電訪，也要求學(xué)生家長定時打電話給孩子的班主任及時了解其孩子在校情況，使學(xué)校教育和家庭教育步調(diào)一致。從而針對性對學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在本學(xué)期期中考試后的家長會上，我們向家長介紹學(xué)生基本情況、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及對學(xué)生的要求和對家長的希望。希望家長和學(xué)校密切配合，用正確的方法教育好孩子。為了提高家庭教育效果，轉(zhuǎn)變家長中存在的不正確的教育思想和教育方法。使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，為學(xué)生營造良好的家庭教育、學(xué)校教育環(huán)境，共同培養(yǎng)學(xué)生成才。

三、今后部德育工作的努力方向：

1、對學(xué)生的安全教育長抓不懈，特別是自我安全防范和自救意識的教育。

2、樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共

同教育培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項規(guī)章制度。以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律。

篇8

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);積分制;評價系統(tǒng)方案;量化考核;評價標(biāo)準(zhǔn)

一、積分制教學(xué)評價系統(tǒng)

(一)積分制評價模式的定義與意義

積分制評價是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的，建立在學(xué)習(xí)過程中定向積分基礎(chǔ)上的一種定量評價模式。該模式要求學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識的掌握程度以及參與學(xué)習(xí)的積極程度、興趣大小等進(jìn)行分類量化考核，并把學(xué)生本節(jié)積分和上次積分進(jìn)行累加，可以形成階段性積分。積分制的評價模式更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程進(jìn)行跟蹤評價，通過積分制評價方案讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，還需要關(guān)心下一節(jié)的內(nèi)容。

(二)積分制評價模式的流程

1．建立實(shí)施目標(biāo)

①在原有學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提出問題、積極思維、交流合作的能力，養(yǎng)成認(rèn)真、謹(jǐn)慎、勤于思考等習(xí)慣。②初步學(xué)會民主參與、傾聽欣賞、分享交流、互助互評等學(xué)習(xí)方式。

2．確定評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括四個部分，課堂積分、作業(yè)積分、測評積分、獎勵積分。四部分積分相輔相成，可以讓學(xué)生立足于自己的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，差異發(fā)展，基于合作且有競爭意識，同時兼顧個性發(fā)展，開拓思維，分享交流，互相提高，從而提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有巨大作用。第一，課堂積分標(biāo)準(zhǔn)有加分項和減分項目，加分項目主要包括:課前預(yù)習(xí)提出問題一次積2分、上課能夠積極思考，積極發(fā)言且語言組織清晰的一次積3分、上課主動參與交流，并把交流成果清楚表達(dá)的一次積2分、有創(chuàng)新思考積5分、小組合作并推薦代表回答的每個組員積1分，回答者積2分。課堂減分項目包括:上課睡覺一次扣2分、玩手機(jī)一次扣2分、講話影響教學(xué)者扣3分、遲到一次超過5分鐘者扣1分、曠課一次扣5分。第二，作業(yè)積分包括課堂作業(yè)、課后作業(yè)、考核練習(xí)三部分。課堂作業(yè)實(shí)行等級制加分，共有六個等級分別是:1個A+積6分、1個A積5分、1個A—積4分、一個B+積3分、1個B積2分、1個B—積1分，低于這六個等級的不加分，未完成的視分量扣分。課后作業(yè)包括思考題與預(yù)習(xí)內(nèi)容，這部分是對積極者的獎勵分，視內(nèi)容難易來量分。考核內(nèi)容在上課環(huán)節(jié)中完成，每完成一道積1－5分不等。第三、測評積分包括階段測驗、半期和學(xué)期考試，這些積分直接實(shí)行百分制打分，最后在折算加到總分上。第四、獎勵積分，在上課的每個環(huán)節(jié)上有突出表現(xiàn)和創(chuàng)新思維的每次每人積5分。

3．制定具體實(shí)施方案

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生明確積分制的意義和作用，提高積分對學(xué)習(xí)成績、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生參與積分的愿望，提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)積分制的實(shí)施。在上課班級成立積分制領(lǐng)導(dǎo)小組，討論、制定并做好相關(guān)積分事宜，切實(shí)按照積分標(biāo)準(zhǔn)做好每次積分等級工作，做到每兩周有一次匯總，每個月有一次系統(tǒng)總結(jié)，并且要及時公布和公開信息，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)，跟蹤落實(shí)責(zé)任。最后，應(yīng)充分發(fā)揮積分制的激發(fā)促進(jìn)作用，防止讓學(xué)生盲目追求分?jǐn)?shù)，確立學(xué)生正確的分?jǐn)?shù)觀。教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況，總體設(shè)計、分步實(shí)施、逐步引導(dǎo)、兼顧個性發(fā)展、整體推進(jìn)積分計劃實(shí)施。讓每人學(xué)生有興趣、學(xué)有所獲，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施過程舉例

為了驗證本文提出積分制系統(tǒng)的有效性，選取這個學(xué)期中某班級的教學(xué)過程實(shí)例來驗證積分制的可行性。實(shí)驗環(huán)境是教室，實(shí)驗對象是所教班級的某班共57個學(xué)生，分為四個大組，八個小組。實(shí)驗內(nèi)容選擇由侯風(fēng)波主編高等教育出版社出版的高等數(shù)學(xué)第四版第三章導(dǎo)數(shù)與微分的第二節(jié)求導(dǎo)法則。

(一)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)(滿分3分)

通過上一節(jié)導(dǎo)數(shù)概念的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們自己預(yù)習(xí)下一節(jié)并提出自己遇到的問題是什么。提出有價值的問題就積1分。如，上節(jié)課學(xué)習(xí)了怎樣用定義法對單個函數(shù)進(jìn)行求導(dǎo)，那么對于兩個函數(shù)的和差積商該怎樣求到呢?

(二)新課環(huán)節(jié)(滿分5分)

在新課環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮積分制的調(diào)動作用達(dá)到以下目的:1．營造積極向上的課堂氣氛。2．滿足學(xué)生的成就感。3．引導(dǎo)學(xué)生完成嘗試自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。課堂積分分為加分項和減分項進(jìn)行操作。課堂加分主要有:①上課積極思考，善于發(fā)言。②勇于改正別人錯誤，向老師提出質(zhì)疑。③對于同一個題目提出獨(dú)特見解或者一題多解。④善于和別人合作與交流并且形成自己的觀點(diǎn)。課堂扣分包括:①違反課堂紀(jì)律，干擾他人上課。②做于上課無關(guān)的事情。如，對復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)過程中講解中，書上講解的比較復(fù)雜，通過對例題的求解，我讓學(xué)生自己形成自己的解法，能不能用一句話來概括。首先我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，是能看出這個函數(shù)由那些函數(shù)構(gòu)成的，找學(xué)生回答，答對加2分。再找學(xué)生來回答哪些是外層函數(shù)哪些是內(nèi)層函數(shù)，答對加1分，找另外一個學(xué)生回答求對這種函數(shù)求導(dǎo)是先求什么在求什么，回答對了得1分。這樣一步步就得到了復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則。

(三)練習(xí)環(huán)節(jié)(滿分10分)

當(dāng)講完加減乘除求導(dǎo)法則之后，我讓學(xué)生本照著準(zhǔn)快精潔四個標(biāo)準(zhǔn)完成課后習(xí)作題3．2第一題的3個小題的求導(dǎo)，每個一分，限時三分鐘，三分鐘之后完成的不算分。當(dāng)完成之后我又讓同桌的學(xué)生相互嘗試出題考對方，出三個左右，完成者可得2分。同樣的方式就讓學(xué)生完成第二題的復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)。最后布置課堂作業(yè)，由老師批改達(dá)一定的等級進(jìn)行積分。(四)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)(滿分2分)每節(jié)課我都會留兩分鐘對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，我會找學(xué)生來回答總結(jié)，用一到兩句話來概括這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的收獲，答全者可得2分。

(五)測驗環(huán)節(jié)(滿分100分)

有三種形式的測驗:階段測驗、期中測驗、期末測驗，根據(jù)所占比例及時計入總分中。(六)積分匯總每兩周匯總一次，半期匯總一次、期末匯總。每月一小評，表揚(yáng)進(jìn)步，督促表現(xiàn)不佳的學(xué)生，期末進(jìn)行終結(jié)性評價作為學(xué)生期末評價的核心依據(jù)。

三、實(shí)驗結(jié)果總結(jié)與分析

通過對所教班級的實(shí)驗表明，該評價體系能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過每節(jié)課參與評比與學(xué)習(xí)，形成持續(xù)長效公平公正的競爭機(jī)制，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性競爭和不斷進(jìn)化充滿樂趣的道路。該系統(tǒng)的實(shí)施反饋主要有一下優(yōu)點(diǎn):①在預(yù)習(xí)中有效的明確找到難點(diǎn)與重點(diǎn)，使得新課學(xué)習(xí)有的放矢。②新課中學(xué)生自己主動思考并發(fā)言全面鍛煉學(xué)生各方面素質(zhì)，通過讓學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。③通過作業(yè)與練習(xí)讓學(xué)生體會競爭，有了學(xué)習(xí)的壓迫感，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。④通過積分鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生得創(chuàng)新意識，讓學(xué)生思維活躍，大膽思考。同時該評價系統(tǒng)還存在以下不足:①積分的評比不夠客觀和細(xì)化。②容易形成將形式、講過場現(xiàn)象。③在積分制定量評價過程中怎樣的評價形式更為合理，怎樣把積分評價和定性評價結(jié)合不會出現(xiàn)學(xué)生把注意力放在分?jǐn)?shù)上兒忽視對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握等等。

四、結(jié)束語

積分制的數(shù)學(xué)課堂評價系統(tǒng)是綜合了定量和定性評價的一種新型教學(xué)評價方式，經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐證明能夠有效的對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行比較客觀的綜合評價，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

作者:葛邵飛 單位:畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

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［5］易森林．試論基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展趨勢［J］．外國中小學(xué)教育．2003，(01):14－17

篇9

一、努力加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，不斷提高德育隊伍的整體素質(zhì)。

2.加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校堅持依法治校，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，并將把教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的突出位置，采取了切實(shí)措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。每單周三下午組織教職員工學(xué)習(xí)時事政治、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)，樹立正確的教育觀、價值觀、人生觀，形成良好的校風(fēng)與教風(fēng)。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。

1.精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對“紅領(lǐng)巾廣播臺”、墻報等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時，要力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。

2.規(guī)范班室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了班室特點(diǎn)，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。

3.積極做好了迎接中心學(xué)校的評估驗收的準(zhǔn)備工作，使校園文化具備與教育要求相適應(yīng)的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。

4.加強(qiáng)了校園的綠化、美化與凈化工作，發(fā)揮校園景點(diǎn)的宣傳作用，增強(qiáng)師生的愛校意識，發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的啟迪作用。

5.學(xué)校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演活動傳統(tǒng)。這些活動都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。

1.豐富德育活動促進(jìn)養(yǎng)成教育。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生一日常規(guī)》，認(rèn)真落實(shí)“三制”(崗位責(zé)任制、衛(wèi)生值日包干制、檢查評比制)，同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、生命安全教育等等。通過學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、宣傳禮儀、展示禮儀等方法途徑，實(shí)施活動方案，組織學(xué)生參加文明禮儀知識競賽、自創(chuàng)文明禮儀童謠等活動，取得了階段性成果。

2.加強(qiáng)班級文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創(chuàng)班級特色，爭創(chuàng)“文明班級”。本學(xué)期，學(xué)校在原有的年級、班級量化考核基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況完善、充實(shí)了班主任工作，這些使我校德育工作更加規(guī)范化、系列化。學(xué)校對學(xué)生的常規(guī)管理工作主要是全面落實(shí)“班級常規(guī)量化考核”，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。“班級常規(guī)量化考核”是根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》及學(xué)校的規(guī)章制度，對學(xué)生每天的行為分早讀、清潔衛(wèi)生、行為規(guī)范、課間操、眼保健操、等十二塊進(jìn)行考核的一項管理措施。年級每天有學(xué)生負(fù)責(zé)巡視檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給班主任。通過一系列措施落實(shí)“班級常規(guī)考核”，學(xué)生們從“上好一堂課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生在接受管理的同時，也參與學(xué)校管理，加強(qiáng)自我管理，培養(yǎng)主人翁意識。如學(xué)生會對全校同學(xué)的兩操、升旗禮式等進(jìn)行了監(jiān)督評比，讓學(xué)生在自我和互相管理中受到教育，不斷完善自我。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組；方法；課堂教學(xué)

新的課程改革要求倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)具體的生源基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，針對性地開展小組合作學(xué)習(xí)是新時期課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的學(xué)習(xí)方式。以小組為基本單位開展小組合作學(xué)習(xí)，從組員的分配到過程的實(shí)施，再到定期的量化考核等多方面調(diào)動課堂內(nèi)積極的因素，讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，營造積極的班級學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)合作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。下面從幾方面談?wù)剬π〗M互助學(xué)習(xí)的方法、理解和感受。

一、小組的建構(gòu)

根據(jù)班級實(shí)際情況四人一小組或五人一小組。小組是互助學(xué)習(xí)的基本單位，它的組成建構(gòu)是否合理科學(xué)，將直接影響合作學(xué)習(xí)的效率。課堂分組：按照原座位的次序分為十一組，按照學(xué)生的基礎(chǔ)情況，性別性格特點(diǎn)，保證每組四個人當(dāng)中有一個優(yōu)生一個學(xué)困生，一個中上等一個中下等學(xué)生。這樣分組下來每個組都有學(xué)困生和優(yōu)生，在學(xué)生自主選擇的同時老師進(jìn)行宏觀調(diào)控組內(nèi)成員的組成，盡量保證各組之間整體上大體持平，這樣才有利于小組之間的積極公平的競爭，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、量化考核評比

施行小組互助學(xué)習(xí)，一開始學(xué)生積極性都很高，但是伴隨著時間的推移，學(xué)生的激情慢慢歸于平淡，競爭的激烈程度也會有所下降，這直接關(guān)系著小組互助學(xué)習(xí)能否取得成效和繼續(xù)開展下去，所以，根據(jù)各小組的實(shí)際情況，由小組長出不同層次的題目（日日清）給組員做，并由組長清理過關(guān)，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。老師每周五組織一次考試（周周清），將每個小組的平均分統(tǒng)計出來填入表格，并按小組之間的平均分進(jìn)行排名。有這樣的競爭，班級的整體凝聚力才會強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍才會濃，學(xué)生才會更積極向上。

三、監(jiān)督長效性

為了保證小組互助學(xué)習(xí)得以長期有效地開展下去，老師每周組織科代表、學(xué)習(xí)委員及所有小組長進(jìn)行一次例會，反饋本周出現(xiàn)的問題后商討解決方案，并不斷提出一些創(chuàng)新型獎勵政策以提高學(xué)生的積極性，著重針對學(xué)困生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，這樣才能不斷縮短學(xué)生之間的差距，也避免組長和組員之間產(chǎn)生心理上的矛盾，組內(nèi)才能和諧相處，積極向上。

四、學(xué)期驗收

學(xué)期考試成績出來后，對各個小組的成績進(jìn)行統(tǒng)計評分，分別給予不同程度的獎勵：班級貢獻(xiàn)突出獎、勤勞務(wù)實(shí)獎、優(yōu)秀組織獎等等。對于進(jìn)步不明顯的小組，冷靜客觀地和組員一起分析問題出在哪兒，然后共同商討解決方案。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才能得以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的高效性才能得以繼續(xù)下去。