導語：如何才能寫好一篇林長制工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：市場經濟體制；森林防火；強化；措施

從社會的研究過程中可以清楚的發現現在社會上存在的森林能夠使得我國的社會經濟有很大的提升。這種情況的出現就使得我國對森林管理的重視程度有很大的提高。而且在現在市場經濟體制的影響下，對我國各項事業都要求有相應的改善，只有這樣才能使得我國社會能夠處在一個不斷發展的狀態。總的來說對現在森林進行管理制度的強化也屬于響應市場經濟體制的一種方式，尤其對森林防火管理來說，能夠有效的提高我國的市場經濟。但是在研究過程中發現強化森林防火管理的過程中還存在一些問題，這就需要對森林防火管理中存在的問題進行合理有效的分析，從根本的角度上提出強化措施。

1強化森林防火工作的重要性

由于現在社會上經濟體制的改變，這就要求我國現在進行的各項事業都要有一個正向的改變。而且在市場經濟的研究中發現，我國現在最主要的社會經濟來源就是林業的生產，因此這就需要對林業管理有一個創新。而且在林業管理的前提下，最主要的就是對森林防火管理工作做出合理的創新，只有這樣才能更好的保障林業發展，進一步促進我國社會經濟大提高。對林業防火管理的重要性主要體現在以下幾個方面，在這里筆者對這幾個方面進行詳細的論述。

1.1森林資源的重要性

前文中也清楚的說到在現在社會的發展過程中，森林資源能夠使得我國的社會經濟得到更好的發展。在現在社會中對資源的劃分可以分為可再生資源和不可再生資源，盡管森林資源屬于前者，但是不可否認的是，森林資源的再生環節是非常漫長的，這也決定了我國現在森林資源大幅度減少的原因。這就需要我國對森林資源能夠起到高度的重視。而且研究發現森林資源對人們的日常生活也起到非常重要的作用，主要作用表現在你為各項制造工業提供合理的原料，也就是說要想使得制造業得到發展關鍵的一步就是要求對森林資源進行有效的管理。

1.2森林防火管理對整個森林資源發展的作用

在現在社會研究過程中可以清楚的了解到森林火災的發生對森林發展所產生的影響，這種影響主要表現在我國森林資源的發展受到非常嚴重的阻礙。而且森林火災的發生還會使得人們的財產和生命遭受到威脅，針對于此就需要對森林防火管理起到高度的重視。而且總的來說在森林火災的發生過程中主要可以概括為兩種火災形式，一種是因為自然原因而出現的火災，這種森林火災是不可以進行避免的。還有一種是因為個人的原因而導致森林火災的發生，這樣的火災只要通過對人為因素的管理就可以使得森林火災的發生幾率有所降低。但是由于現在人們對森林火災的重視程度會存在很大的缺失，這就提高了森林火災的發生頻率，對我國的資源可持續發展也帶來了很大的影響。

1.3做好合理的防火工作

對森林來說，內部存在的大多數可燃物體，這就導致森林發生火災的可能性有很大的提高。針對于此就需要對森林做出合理的防火措施，有效的減少森林火災的發生，保障人們的財產和人身健康，也可以說對森林進行合理的防火措施對整個林業的發展和資源保護是非常有利的。而且在現在市場經濟體制的運行過程中，對森林進行有效的防火管理還可以保障經濟體制的運行能夠更加順利。綜上所述可以發現進行合理有效的森林防火管理對我國的經濟發展能夠起到非常重要的作用。

2加強森林防火工作的措施探究

2.1建立專門的森林防火機構

為使我國的森林防火工作得到改善，首先就應該建立一個相關的機構來對森林進行管理，因此，森林防火機構的建立是減少我國森林發生火災的第一步。建立森林防火機構要考慮的問題主要有兩點，一是機構的實用性，二是機構所能帶來的經濟效益。森林防火機構建立的目的主要就是為了減少森林火災的發生，因此一定要考慮其實用性和經濟效益，即能夠實實在在的對森林起到保護作用、對人民的財產起到保護作用，而不是只是形同虛設。

2.2建立專業的森林消防隊伍

過去，一旦發生火災，我們通常采取的措施主要就是人海戰術，即盡可能的發動更多的人對森林進行搶救。但目前這種救援方式已經不再適合市場經濟發展的需要，因此想要使森林火災的救援工作更有秩序、更有效率的進行，就一定要建立一支專業的森林消防隊伍，以保證在火災發生時能夠更加順利的對森林進行救援。建立專業的森林防火隊伍好處多多。首先它能夠及時的收到火災消息，并及時出發，在最短的時間內到達火災現場，對火災進行救援。其次，專業的隊伍無論從工作效率方面講還是從專業素質方面講都要強于普通的救援人員，它們能夠根據豐富的經驗準確的對火災狀況進行判斷，以抓住有利時機和有利的位置及時撲滅大火。這樣做不僅節省了人力資源，同時也節省了滅火所需要的費用，對森林火情的及時控制是非常有利的。

2.3利用科技手段對森林火災進行控制

如今的社會是一個科技與經濟都在飛速發展的社會，各行各業在解決問題時都要運用科技手段，森林防火工作同樣也應該引入相應的科學技術，將以往的經驗與現今的科學技術相結合，才能更好的對森林火災進行預防?？茖W技術是第一生產力，將防火手段與科學技術有效的結合在一起，不僅能夠有效的減少由于火災帶來的經濟損失，同時也能夠使森林防火工作更加對規范、更加合理、更加有利于管理。同時，科學技術的引入還能夠根據火災發生的時間以及特點發現其規律性，從而在以后的時間里，更好的對其進行控制。

3結束語

從現在社會上對森林的重視程度可以看出，森林資源的發展能夠促使我國社會經濟的進步。而且在森林發展的過程中，防火工作的進行對整個森林資源也起到很大的保障作用。但是由于現在人們對森林防火工作的重視程度比較弱，這就導致森林防火工作還存在一些問題，因此這就需要對現在存在的森林防火進行一個合理的強化措施，進一步促使我國森林資源可以得到更好的發展，使得我國現在社會上的市場經濟體制的運行能夠更加順利。

作者:張吉龍 俞虹 單位:國家林業局北方航空護林總站

參考文獻:

[1]滕飛.省政府召開森林防火電視電話會部署森林防火工作[J].云南林業,2016(1).

[2]林盛,謝鵬,金昌善,徐自坤.福建武夷山國家級自然保護區森林防火技術[J].福建林業科技,2016(1).

篇2

尊敬的**書記，各位領導：

根據會議安排，現將局辦公室近期工作開展情況匯報如下。

一、局辦公室基本情況

局辦公室現有8名工作人員，其中4名駕駛員，4名機關工作人員。主要負責局機關辦文辦會、文件資料歸檔、協調與其他部門事務、機關疫情防控、河長制工作。承擔保密、信息、績效管理、政務公開、有關綜合性文稿起草、領導講話和史志編撰工作。組織辦理人大代表建議、政協委員提案及領導交辦的其它事務。

二、主要工作開展情況

充分發揮上傳下達、聯系左右、協調各方的綜合職能，規范完善各項溝通機制，保證政令暢通，做好“三辦”事務。辦文辦會方面：今年以來共制發文件約1900個，收文約3600個，共承辦全縣性安全生產工作會議7次，系統內部會議30次。信息報送方面：圍繞全局發展大局和中心工作，抓好起草匯報材料、領導講話稿、調研報告等工作，今年以來，共起草領導講話材料20余篇，共報送信息103條，市局網站采用63篇，政務要情采用2篇，大竹信息采用3篇，黨史學習教育簡報采用2篇，截至目前，我局已完成上級下達信息任務目標分。公車使用方面：進一步落實《大竹縣應急局公車管理制度》，落實安全行車機制，切實加強駕駛員的安全教育與日常管理，行車中違規違章受到的處罰由駕駛員自行承擔。其他工作：扎實抓好機關接待、疫情防控、文印歸檔、安全、衛生、河長制和重大活動等后勤保障工作，確保全局機關的正常運轉機關。

三、存在的問題

縣委、縣政府高度重視安全生產和應急能力提升，從森林防滅火指揮部辦公室、防汛抗旱指揮部辦公室劃轉我局后，收發文件、會議、電話等激增，局辦公室工作愈發繁重，平均每月收文多達400余個，目前僅4名工作人員，僅有3臺電腦，工作壓力大，希望領導增加辦公室人員1-2名，配備電腦2臺，一臺用于黨政網查閱文件，一臺用于工作人員日常辦公。

篇3

一、工作目標

根據省、市2021年食用林產品質量安全監測工作方案的相關要求，切實掌握全區食用林產品種養殖基地和林產品加工質量安全隱患，采用日常督查、單位自查和集中抽查相結合的方式。計劃配合省市開展集中抽查，檢一批重點品種，整治一批重點隱患。通過安全監測和監管，著力解決食用林產品安全領域存在的突出問題，掀起食用林產品安全整頓治理，實現對轄區內食用林產品生產經營情況底數清、情況明、動態知、信息暢，繼續深化重點風險隱患的排查治理，嚴密防控，重點施治，確保食用林產品經營主體資格合法有效，經營行為規范有序，質量安全水平明顯提高，人民群眾食用林產品消費安全感進一步增強。

二、工作重點

（一）落實主體責任。對區林業產業化龍頭企業、林業專業合作社、種植大戶進行食品質量安全監測管理，監督食用林產品經營者建立并執行食品質量安全保障制度，落實食品經營單位主體責任，推動食用林產品經營者誠信自律，建立健全食用林產品進、銷貨臺賬。廣泛開展宣傳教育，努力將行政監管行為轉化為經營主體的自覺行動。

（二）強化質量監管。強化食品林產品質量抽樣檢驗工作，突出重點，增加抽檢頻次，嚴格按照法律法規規定的程序開展食用林產品抽樣檢驗工作，切實做到程序合法、行為規范。開展專項監測和監督抽檢，配合完成國家、省級、市級對本區的抽檢任務，組織開展區級抽檢，同時積極引導鼓勵生產企業、專業合作社、家庭林場、種植大戶開展自檢工作。加強食用林產品抽樣檢驗結果的綜合運用，進行綜合研究和比較分析，有針對性地開展食用林產品質量安全監管執法，并及時將有關情況通報相關職能部門和行業組織，促進源頭治理和行業自律。

（三）嚴查違法案件。對食用林產品違法行為必須保持嚴厲打擊的高壓態勢，決不能姑息遷就。要通過查辦案件鍛煉執法隊伍，提高執法能力，樹立執法權威，打造依法履職盡責的部門形象；通過查辦案件，震懾食用林產品違法違規行為。針對重點品種、重點區域、重點時段，適時開展專項整治行動，查處違法案件，曝光一批典型案例，切實凈化生產環境，進一步提高食用林產品安全保障水平。

（四）推進社會共治。在新形勢下，應充分調動和發揮社會力量，努力營造群策群力、社會共治的局面。利用現代通信技術手段進行食品安全信息互動溝通，開展食品安全法律法規宣傳。

三、工作方法及步驟

（一）明確工作責任，強化監管力度。將食用林產品質量安全監管重心下移，將日常巡查任務落實到基層林業站。將鄉鎮管轄區域作為一個網格責任區，明確責任人，實行網格化監管，做到任務到崗，責任到人。

（二）建立主體檔案，強化規范運作。加大信用分類分級監管工作力度，研究確定科學合理的分級分類標準，創新信用分類監管的方式方法，注重監管的實效和綜合信息的分析研判，不斷提高監管的針對性、指導性和實效性。同時注重與相關部門建立的經營主體信用檔案的融合和共享。

四、工作要求

（一）強化組織領導。食品林產品質量安全監管工作是林業部門的重要職責，該項目已納入2021年省、市林長制目標考核任務，為進一步落實食用林產品安全監管責任，林業局成立了以局長為組長，有關科室負責人為成員的領導小組，具體負責食用林產品質量安全監管工作，強化責任制和責任追究制，切實把責任制和組織領導落到實處。

（二）加強宣傳教育。加大宣傳教育及培訓力度，廣泛普及食品安全知識，切實提高生產環節食用林產品經營者的守法意識，不斷提升消費者自我保護能力和依法維權意識。要嚴肅工作紀律，嚴格工作程序，加強信息管理，既要加大宣傳工作力度，又要防止不必要的炒作，切實維護社會和諧穩定。

（三）解決突出問題。針對本轄區生產環節食用林產品質量安全存在的突出、多發和易反復的問題，明確工作重點，找準突破口，集中整治風險隱患較多的的重點品種，務求逐個解決難點問題，取得整治實效。

篇4

一、基本情況

目前，××鎮有一個=,=人組成的民兵應急排和一個==人組成的民兵連：民兵組織在維護社會政治穩定、促進經濟發展和精神文明建設中發揮著其他組織不可替代的作用。政治工作是我黨、我軍的一大優勢，是一切工作的生命線，民兵工作也不例外。為此，鎮黨委、政府按照縣委、政府和縣人武部的要求，周密計劃、精心組織、重抓落實。

二、黨管武裝原則落實情況

××鎮黨委、政府堅持黨管武裝的原則，先后制定并執行了鎮黨委書記兼任武裝部第一部長制度、黨委議軍制度和書記到武裝部現場辦公制度。并指派主管機關工作的副書記協助部長抓人武工作。鎮黨委曾就人武部工作計劃，辦公經費、參加治安聯防、戰備執勤等事項，提交黨委研究，并堅持每季度聽取一次武裝部工作情況匯報和下季度工作安排，及時解決專武干部工作和生活中的困難。鎮黨委書記除每周到武裝部現場辦公一次外，隨時查看專武干部值班，學習等情況，發現問題及時指出，對武裝情況做到胸中有數。

三、民兵政治教育落實情況

按照年初的政治教育計劃，本著合理安排，服從中心大局，集中輔導與分散自學的原則，到目前，已集中上政治課=課。鎮武裝部為民兵印發了應知應會試題等教育材料供民兵在業余時學習。通過教育，民兵們對黨的政策理論有了深刻地認識，對民兵職能作用有了進一步的明確，提高了維護祖國統一、民族團結、社會穩定的自覺性，旗幟鮮明地反對民族分裂和非法宗教活動。進一步認清了發展、穩定這一大局。

在創建“民兵之家”方面，我鎮克服了辦公場所緊張，無收入來源，投入嚴重不足的狀況，在有關部門的支持下，先后配備了乒乓球案、橡棋、影碟機等器材，并發動職工捐助報刊建起了民兵職工之家。我們將按上級規定和要求提供辦公場所，投入必要的經費來加強民兵組織建設。

四、對專武干部和民兵預備役人員的教育管理情況

對鎮專武干部實行單位管理和自我管理兩種方式，平時，專武干部隨機關一起進行考勤，按照縣政府統一的考勤規定執行。在節假日和上級命令要求進行戰備值班時，武裝部自行考勤，堅持每班=人值班，隨時保證有一名部長或副部長在位。根據現實工作需要和上級要求，鎮黨委制定了《關于加強專武干部隊伍建設的措施》，并堅持在實踐中總結和完善。民兵實行雙重管理，大部分時間由其所在單位進行管理，在武裝部集中學習教育，集中訓練和執行其他任務時，由鎮武裝部管理。截止目前，民兵預備役人員無違法和參與擾亂社會秩序現象。

五、民兵隊伍組織純潔工作情況

鎮黨委本著政治建設求“可靠”的要求，認真開展民兵整組工作，凡進必審。對專武干部和應急分隊民兵政治表現進行層層把關，并實行政審責任制。一般程序為基層支部或黨小組推薦，鎮武裝部考察，鎮黨委討論決定，書記簽署意見，并報縣人武部備案。半年來，專武干部和民兵沒發生重大政治問題。武裝部能對工作在特殊崗位、重要部門的應急分隊民兵定期分析其思想狀況，開展談心、談活動，對思想骨干進行培訓，對個別情況進行排查，并及時向黨委和縣人武部報相關情況。民兵編組開展互學、互幫、互教活動，學理論，學軍事，學語言，文化等，使各族民兵在相互學習中提高思想認識和業務水平。

六、民兵隊伍發揮作用情況

應急排民兵均來自各個單位，其中黨員占==%，團員占==%，從部隊復員的占==%，絕大多數是單位的業務骨干，他們在支援西部大開發、發展經濟和精神文明建設中發揮著重要作用。今年以來，約有==名民兵同所在單位職工一起結對幫扶貧困戶，幫助貧困戶理清發展思路，增長致富才干，增加經濟收入。據實略統計，民兵累計為貧困居民民、城鎮特困戶捐款====萬元,捐送面粉==袋,為致富提供了必要條件。還有相當一部分民兵參加了青年志愿者活動，興修生態林基地干支渠，累計約=公理，對鎮部分地段的垃圾進行了清除。鎮專武干部和么反恐應急分隊民兵還配合公安部門夜間巡邏執勤，為遏止刑事、治安案件的上升發揮了重要作用，維護了縣城的社會穩定。

====年民兵政治教育工作總結

一、基本情況

目前，××鎮有一個==人組成的民兵應急排和一個==人組成的民兵連：民兵組織在維護社會政治穩定、促進經濟發展和精神文明建設中發揮著其他組織不可替代的作用。政治工作是我黨、我軍的一大優勢，是一切工作的生命線，民兵工作也不例外。為此，鎮黨委、政府按照縣委、政府和縣人武部的要求，周密計劃、精心組織、重抓落實。

二、黨管武裝原則落實情況

××鎮黨委、政府堅持黨管武裝的原則，先后制定并執行了鎮黨委書記兼任武裝部第一部長制度、黨委議軍制度和書記到武裝部現場辦公制度。并指派主管機關工作的副書記協助部長抓人武工作。鎮黨委曾就人武部工作計劃，辦公經費、參加治安聯防、戰備執勤等事項，提交黨委研究，并堅持每季度聽取一次武裝部工作情況匯報和下季度工作安排，及時解決專武干部工作和生活中的困難。鎮黨委書記除每周到武裝部現場辦公一次外，隨時查看專武干部值班，學習等情況，發現問題及時指出，對武裝情況做到胸中有數。

三、民兵政治教育落實情況

按照年初的政治教育計劃，本著合理安排，服從中心大局，集中輔導與分散自學的原則，到目前，已集中上政治課=課。鎮武裝部為民兵印發了應知應會試題等教育材料供民兵在業余時學習。通過教育，民兵們對黨的政策理論有了深刻地認識，對民兵職能作用有了進一步的明確，提高了維護祖國統一、民族團結、社會穩定的自覺性，旗幟鮮明地反對民族分裂和非法宗教活動。進一步認清了發展、穩定這一大局。

在創建“民兵之家”方面，我鎮克服了辦公場所緊張，無收入來源，投入嚴重不足的狀況，在有關部門的支持下，先后配備了乒乓球案、橡棋、影碟機等器材，并發動職工捐助報刊建起了民兵職工之家。我們將按上級規定和要求提供辦公場所，投入必要的經費來加強民兵組織建設。

四、對專武干部和民兵預備役人員的教育管理情況

對鎮專武干部實行單位管理和自我管理兩種方式，平時，專武干部隨機關一起進行考勤，按照縣政府統一的考勤規定執行。在節假日和上級命令要求進行戰備值班時，武裝部自行考勤，堅持每班=人值班，隨時保證有一名部長或副部長在位。根據現實工作需要和上級要求，鎮黨委制定了《關于加強專武干部隊伍建設的措施》，并堅持在實踐中總結和完善。民兵實行雙重管理，大部分時間由其所在單位進行管理，在武裝部集中學習教育，集中訓練和執行其他任務時，由鎮武裝部管理。截止目前，民兵預備役人員無違法和參與擾亂社會秩序現象。

五、民兵隊伍組織純潔工作情況

鎮黨委本著政治建設求“可靠”的要求，認真開展民兵整組工作，凡進必審。對專武干部和應急分隊民兵政治表現進行層層把關，并實行政審責任制。一般程序為基層支部或黨小組推薦，鎮武裝部考察，鎮黨委討論決定，書記簽署意見，并報縣人武部備案。半年來，專武干部和民兵沒發生重大政治問題。武裝部能對工作在特殊崗位、重要部門的應急分隊民兵定期分析其思想狀況，開展談心、談活動，對思想骨干進行培訓，對個別情況進行排查，并及時向黨委和縣人武部報相關情況。民兵編組開展互學、互幫、互教活動，學理論，學軍事，學語言，文化等，使各族民兵在相互學習中提高思想認識和業務水平。

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物資采購管理工作計劃一：

一、降低采購成本

1、20**年我們要協調好各供應商之間的關系，談判延遲付款，緩解公司資金壓力

2、20**年針對公司常用規格板材、原料物料輔料，要多家走訪，市場詢價，不單一采購，力爭每次所采購的價格在市場上都比較有成本優勢。堅持“同等質量比價格，同等價格比質量”

3、目前請購部門分散(請購人員太多，請購部門太多)，后期公司是否可對這方面進行整合，所有請購信息由請購人先提交到倉庫，由倉庫根據現有庫存情況再統一制作請購單，這樣有利于集中歸口請購，減少不必要的采購，減少重復采購，起到有效監督采購物資的機制。同時貨品到公司，統一交到倉庫，集中由倉庫收貨入庫，沒必要去找各部門助理收貨，減少很多不必要的時間，大大提高工作效率，同時又能使物資進入倉庫進行有效的入庫和出庫的數據管理；提前采購計劃性：針對目前采購頻繁、每月采購穩定的物資(同時是穩定的客戶的產品)，因目前客戶的量在增加，從客戶到業務，業務到生管，生管到采購，考慮提高安全庫存量，建立更合適的備貨數量，提前采購，計劃集中采購，目標是能做到一月采購一次或者提前兩月三月采購一次的計劃性更強的采購，充分的確保了公司生產上的有序，更能滿足客戶的需求，同時批量采購，計劃采購更有利益采購對供應商價格談判的優勢，合理降低采購成本；

4、多尋找直接供應商，減少貿易和中間商的周轉；減少上門提貨的情況，多讓供應商直接送貨到公司，合理降低采購成本；20**年度降價談判，按照供應商年度供貨情況，合理要求供應商做有比例的降價采購，有效降低采購成本

二、確保產品質量

質量是企業生存的根本，20**年我們要嚴把質量關，大到原物料，小到五金螺絲螺帽，都要認真負責對待。逐步建立一套有效的供應商管理制度對其進行管理；平時與供應商勤溝通，向供應商學習、多了解產品的使用性能

三、供貨的及時性

目前公司的采購流程還在不斷的完善中，但因生產計劃變動無序、銷售急單等原因，常出現采購物資延期交付，供應商供貨不及時等現象。20**年采購工作要在供貨及時性上下功夫，首先，結合公司實際采購情況，對供應商進行評審、考核，合格后納入《合格供應商名錄》。在合格供方中擇優選取，保持及時供貨渠道。其次，保持相對穩定的供應渠道，采取同時對應多家供應商辦法，不僅質量比三家，供應商排產速度、發貨速度也要比較，避免“一對一”供貨，給企業造成損失。最后，督促生產部門提供相對準確的采購計劃，且建立相對安全的庫存數量

四、供應商管理

1。開發新供應商，針對只有一家或者有兩家但因種種原因不能滿足我司需求的供應商，做調查后需開發備用供應商，以降低采購風險，同時讓供應商的品質、交期、成本具有競爭優勢；

2。針對TS精神，對目前供應商進行季度和年度評核，到供方現場評估等方式，對于條件無法達到我司評審要求的，依據我司評審條件，要求其整改，經整改任不達標的供應商，進入公司淘汰機制；

3。所有原物輔料和外加工以及模具供應商，全部納入質量協議約束管控，增強供應商供貨及時性、提升供應商品質意識、規范供應商處罰機制；

4。整合五金供應商，前期小五金耗材等比較零星，供應商、價格、交期、品質等比較雜亂，現在對相關供應商進行整合，采取“集中采購、就近采購；以多帶少，量大拉小”的采購模式，使供方能積極有效的配合服務我司，減少采購專人專車親自外出采購的人工成本，降低采購產品的單價，有效提高送貨的及時性，充分滿足了生產需求，對于前期小五金的零星雜亂，仔細進行了梳理和深入的熟悉，目前的五金耗材采購滿足了工程、技術、倉庫、生產的使用需求，供應商的交貨及時性、產品穩定性、價格優勢性大大提高；

5。改進供應商的選擇。在進行供應商數量的選擇時既要避免單一貨源，尋求多家供應，同時又要保證所選供應商承擔的供應份額充足，以獲取供應商的優惠政策，降低物資的價格和采購成本。這樣既能保證采購物資供應的質量，又能有力的控制采購支出。

6。公開公正透明，采購比價都在三家以上，有的多達十余家參與，增加陽光采購透明度，真正做到降低成本、保護公司利益。

五、協調好各部門之間的關系。

采購部做為一個服務性部門，將謹記自己的職責，將一切以公司為重，與銷售、生產、技術、財務各部門之間搞好關系。要與各部門勤溝通、勤學習。積極主動工作，提高生產效率，為公司發展提供助力。

六、細化采購管理流程

公司管理最明顯的體現在流程管理上，流程管理成熟度是衡量企業是否進入規范化的主要標志，公司從規范化進入精細化管理階段最重要的前提是建立強大的流程管理體系。抓住公司推行流程管理的契機，細化采購管理流程，從而全面提高公司采購管理水平。

七、提高部門工作員工的業務素質和責任感

除公司應組織人員進行培訓外，還注重在平時的每項具體工作和每個工作細節中不斷的提高業務素質，同時反復強調采購人員的責任感，強調每個人對自己采購的材料設備負責到底，保證了對材料、設備有效的追蹤。增強員工積極性，讓員工充分發揮自己的特長。

八、采購信息反饋

采購部門對于正常和非正常的供應商送貨，都應該第一時間反饋到生產等請購部門，確保送貨信息的及時性和有效性。平時多和生產、銷售等部門溝通，多了解供貨信息和材料備貨情況，多和上游供應商聯絡，確保采購信息得到有效的傳遞

以上是采購部門20**年工作計劃，在以后的工作中，不管是困難重重還是多姿多彩，我部門全體成員都會與公司同事一起共進退，同擔當。總之，采購部門在工作上還有很多不足之處，這都是在接下來的工作中需要完善的。同時，也會盡最大努力來學習和積累經驗，更好的完成工作，不要驕傲，繼續努力，以便取得更好的成績，為公司發展貢獻力量！

物資采購管理工作計劃二：

一、供應商的選擇。

首先我們采購部做到多多開發物料資源，調查價格，做到貨比三家，控制價格審核流程，讓采購部的工作透明化，并且建立完整的采購部供應商檔案及物料申購檔案。做為公司合格供應商必需要能做到準時，保質，樂于溝通等幾個方面。本人計劃完成現有原材料供應商的評定工作，為公司后期的大批量生產做好準備。同時進一步發展新的供應商網絡，用以獲得最理想的采購價格和品質。

二、賬務的清理。

采購是一份繁瑣，復雜的工作。同時因為其工作性質關系，對公司產品的成本有直接影響。另外因為相關物資在采購工作的運作過程中不可避免的有退，換，修，廢等情況發生，因此必須對每一批物資的采購以及合同執行情況進行臺賬記錄，并且做好跟蹤檢查，定期盤點。這是本部門的日常工作，目前也一直都在執行著，xxx年本部門將進一步對本項工作進行完善。努力做到每筆定單的進行情況都可追溯，可查核。

三、品質保證。

本部門相關人員將經常前往車間了解相關物資的使用狀況。對所采物資的使用狀態進行跟蹤，了解相關參數指標性能，收集數據進行同類產品的對比。每批物資至少做一次使用跟蹤并做好相應的評估計錄。

四、成本控制。

xxx年，本部門將在日常工作中進一步提高工作效率。除采購價格等方面的控制外，還將其它方面的成本控制納入管理優化的范圍內，具體方面如辦公物品的使用，電腦的使用管理，物資運輸費的控制等方面。

五、采購效率。

xxx年，我部將進一步完善的供應商網絡的建設以及采購模式的優化，盡可能的減少采購周期，提高采購的效率和及時性。并且對各種物資的采購周期進行統計計錄，提供各請購單位制定請購計劃時的參考。

六、異常情況的處理。

因供應商生產能力的不足，或其它原因引發采購異常時，我部將第一時間知會相關領導并積極應對。同時將對異常情況的發生原因進行分析處理，記錄在案;如有必要，將進行法律程序進行公司利益的維護工作。

七、部門之間的協調

獨木不成林，采購部做為一個服務性部門，將謹記自己的職責，將一切以公司為重，與公司其它部門分工協作，提高生產效率，降低成本，使公司效益最大化，為公司發展提供助力。

物資采購管理工作計劃三：

一、根據20XX年酒店年度總計劃，酒店將在淡季對酒店內部進行裝修，為此我們采購部針對裝修前的各項善后工作做出以下計劃：

1、根據倉庫所出具的庫存單，要求各部門及西湖春天、盛世開元兩店據此進行物品、食品及調料的申購，處理庫存積壓，力爭裝修前做到零庫存。

2、裝修期間合理進行工作安排，確保即使性物品的及時采購，裝修期間配合各部門車輛使用。

二、貨品采購渠道問題

1、定點供貨商

加強對定點供應商貨品、價格、質量的監督，提高供貨商所供貨物品的品質，加強食品衛生、保質期等方面的檢查，確保食品衛生安全。

2、零售店采購

所有零點采購食品均要求商家出具質量檢疫證明，其他采購物品均索要保修卡和發票。積極配合財務部健全臺帳、保證隨時能通過工商防疫、動檢等部門的檢查。

3、主打羔羊肉產品采購

做好每年一次去內蒙采購羔羊肉工作，跟蹤庫存情況。及時反饋給總經辦，制定周密、詳細的采購計劃，及時與內蒙羔羊肉供應商保持聯系。掌握全國羔羊肉價格情況。保證采購的羔羊肉肉質優價廉，維持酒店的正常需求，保持我們酒店羔羊肉品質在南陽餐飲行業的龍頭地位。

三、關于新品的發現和采購計劃

主要是通過每日一次的市場調查對當日市場上出現新菜品經過詢價后少量采購，通知一、二樓廚師長進行新品研制，每周一由兩位廚師長到市場進行調查，通過調查，對采購工作進行監督并多提寶貴意見。

四、對采購員的管理制度

1、對駐鄭采購員加強貨品質量、價格的監督管理；對駐鄭州發的海鮮類貨品要盡量提高存活率，對鄭州多發的調料類及凍品要提高質量確保無變質、無過期現象并提高駐鄭采購員的工作效率。

2、對店內所需要物品的采購、合理安排采購時間段，確否工作有條不紊，對需要及時采購的物品要在第一時間購回。

3、配合財務、倉庫掌握庫存貨品數量，對不必要物品不予采購，做到零存確保酒店現金流通順暢。

五、采購車輛的管理

1、不斷強調采購員行車安全意識，寧停三分，不搶一秒，嚴格遵守交通規章制度。要求采購員外出執行任務時著裝干凈、整潔，言談舉止文明大方，注重禮節禮貌，使用禮貌用語，樹立良好的企業形象。

2、對采購員行車專業知識進行培訓和督導，規范駕車操作程序，避免因操作不當造成的車輛損壞。要求采購員熟練掌握路貌路況，少行彎路，節約采購成本。

3、在本職工作完成的基礎上，密切配合其他部門的工作，隨叫隨到，不扯皮、找理由，提高整體工作效率。堅決杜絕公車私用現象，常督導、常檢查，抓典型、重處理!

六、物價控制和節約

1、所有采購物品均詳細掌握其市場行情，耐心討價還價，堅決買到最低價，從一點一滴進行節約。

2、所有供應商送貨價和每日零星采購價每日填入“采購部每日價格對比表”，每日對照，探尋規律，要求供應商及時根據市場行情調整供貨價，一經發現調價不及時，則按最底供貨價倒推一個月進行貨款清算。

3、每日準時準點帶領采購員到市場采購，對當天所有貨品價位認真咨詢、掌握，以便對供應商供貨價進行核對并采購質最優、價最低的貨品。及時將新品購回交于廚房進行新品研發。對當日沽清的貨品盡最大努力組織貨源，力爭不影響當日銷售，確實斷貨的商品及時通知廚房。

4、接受廚師長每周一時常調查監督，不定期對駐鄭采購的工作情況進行抽查，確保各項采購工作順利開展!

5、對采購部外線電話的使用進行嚴格管理，建立供應商及酒店內部人員通訊錄，除通訊錄上的電話外，其他電話一律禁打，特殊情況需將電話號碼及聯系人進行存檔，以便月底調出話費清單進行核準，以次達到話費節約的目的!

最后，祝大家兔年工作順利，心想事成!讓我們攜起手來，為我們美好、燦爛的明天努力奮斗吧!

物資采購管理工作計劃四

步入三立已三月有余，在各位領導及同事的關心與互助下，逐步對公司有了新的認識，讓我在新的環境中開始了新的起點。

這幾個月以來，慢慢的從最初的一無所知到漸漸了解公司一些作業流程、規章制度，慢慢融入了三立這個大家庭。一直喜歡用家來形容公司，或許有家的感覺是比較溫暖，而個人又容易對家產生依戀和賦于責任感。突然想引用一句話“三立是我家，成功靠大家”。公司是一個團隊，只有依靠大家的力量，公司的各項制度才能得以實施，從而走向更高的境界。

在這三個月所接觸的工作中，發現了很多弊端，如：

一、ISO的推行過于形式化

很多人把ISO當做一種應付，認為只要拿到一紙證書便萬事大吉。而事實，這是一種極端的想法，ISO是一個持續改進質量管理體系的有效性，以滿足顧客需求。先前公司形成書面之質量手冊、程序文件、作業指導書亦不少，但是大多徒于形式，未并真正執行。且大部份文件并不適宜公司目前狀況，尚沒有有效利用。而導致在產品追溯時無依據可查，對后續所發生之異常狀況亦無相應之應急措施，造成惡性循環。針對這些現象，只有從根本上解決，才能真正實施ISO，發揮ISO之有效功能。首先讓公司全員明白ISO的精神，使公司各項作業有所依據，并能真正執行。

二、20XX年度管理層未制定有效、可量測之品質目標

工作和人生一樣，在執行的時候都會朝著一個方向，而最終達到一定的目標。就像管理的目標是人，管理的目的是事。在過去的一年里，每個部門針對自己部門的業績不明確，是否達到公司所要求之境界無從查證，更談不上改善措施。后續每一個部門所負責的工作，都應該制定一個較為合理，有效之目標，并定期以數據統計，是否達到目標，甚至超過目標，并針對未達成部份提出原因分析、處理對策及預防再措施。

三、計劃執行度不力，造成等待浪費

由于生產原料供應中斷、作業不平衡和生產計劃安排不當等原因造成的無事可做的等待，被稱為等待的浪費。生產線上不同品種之間的切換，事先準備工作不夠充分，勢必造成等待的浪費;每天的工作量變動幅度過大，有時很忙，有時造成人員、設備閑置不用;上游的工序出現問題，導致下游工序無事可做。此外，生產線勞逸不均等現象的存在，也是造成等待浪費的重要原因。

四、物料未能得到有效管理

原材料未能得到良好的控制，經常性的無單領料、補料或未經辦理入庫便直接領用，導

致庫存帳物卡不符，物料確認不準確，該申購的材料未申購，不該用的材料申購一大堆，惡性循環。造成庫存積壓，生產斷線。嚴重影響生產進度，增加太多呆滯產品，給庫存管理帶來極大的困擾。但在近一兩個月內，已嚴格要求所有領料、補料必須憑領(補)料單方可發料，且遵循《產品交付管理程序》辦理。并嚴格按照陳總所要求之以銷定產執行材料申購、生產排產。以上改善，十一月份在銷售狀況未減少的情況下，采購金額已明顯降低100萬人民幣。由此可見，控制庫存材料對公司資金的流動起著決定性的作用。

五、制造過多

制造過多，過早，提前用掉了生產費用，失去了持續改善的機會。因五金部門間斷性空閑，為了不浪費生產能力而不中斷生產，增加了在制品，使得制品周期變短、空間變大，還增加了搬運、堆積的浪費，帶來龐大的庫存量。

六、管理不當

常常問題發生以后，管理人員才采取相應的對策來進行補救而產生的額外浪費。這些問題由于事先管理不到位而造，科學的管理應該是具有相當的預見性，有合理的規劃，并在事情的推進過程中加強管理、控制和反饋，這樣就可以在很大程度上減少管理浪費現象的發生。

七、內外溝通有待加強

每一個辦公區，應該是充滿溫馨、和諧的氣氛，隨之才會有一份好的工作心情?？墒?，公司部份人員卻常常火氣沖天，出言不遜。造成對同事、員工、供應商的不尊重。工作面前，人人平等，何不是建立在一種平等、互助之基礎上。

建議改善措施：

一、確實推行ISO體系，已成立ISO專案小組，督促各項工作依流程辦理，完善公司制度。

二、在十一月份的管審會議中，針對xx年度各部門品質目標做出相應之討論，并由董事長制定了較為合理，有效之可量測性質量目標。希望各部門能嚴格執行，依要求做出相應對統計，對策并持續改善，提升公司效益，降低產品成本。

三、事先策劃是每個部門不可缺少的一部份，如在生產排產前，事先確定人、機、料、法、環是否足夠，能否滿足生產所需。有事前周密的策劃，必能減少相應之停工待料、生產線勞逸不均等現象的存在。

四、有了一個良好的策劃，嚴格依照計劃執行，并協調所發生之異常狀況，依循P-D-C-A過程方法，對每一項工作的改善起著決定性的作用。

五、建立合理的常規材料安全存量，盡量避免人為的制造過多不適宜之材料，造成公司成本的浪費。

六、ISO中有管理原則，若靈活運用，對事前預防應該是有非常重要的作用。每一項工作必是團隊的參與，則需要有效利用以下原則：

a)以顧客為中心的組織：滿足顧客需求并爭取超過顧客的期望。

b)領導作用：領導層的目的是保證整個體系的目標能夠完全得以實現，使員工充分參與實現所制訂的目標。

c)全員參與：整個體系的實施成功十分依賴公司所有員工，只有大家充分參與才能使全員的才干為公司帶來收益。

d)管理的系統方法：為實現目標，有利于提高各部門的有效性和效率。

篇6

一、家校合作的必要性

1.完善的家校合作關系能更好地促進青少年的健康成長

由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標要求不同，成才標準各異，因此家長對子女的教育理念也大相徑庭。所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個學生的實際情況，才能更有效地正確引導學生成才，讓學生健康成長，成為有用之才。

2.家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣

學校教育是培養學生良好行為習慣的主要渠道，學校應嚴格按照各項教育的要求對學生進行行為規范教育。然而，培養學生良好的行為習慣是一項復雜的系統工程，需要多方面連續不斷地、數年如一日地努力。家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學校教育關系極大。因此，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養學生良好的行為習慣。

3.和諧的家校合作關系可以促進學校和家庭之間的信息交流

教師要了解學生在家庭中的表現及對待父母的態度等問題，以便有針對性地進行學生的思想工作。家長也想了解孩子在學校中的表現，并且還想知道學校是怎樣開展工作的。建立家校合作后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性，目標要求更一致。家、校之間能否有效地配合，直接決定著學校教育的效果。家、校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎，學校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。

二、影響家校合作的幾個因素

1.認識錯位，推卸責任

從教師的角度看，作為山區中學的有些教師認為，有些農村家長不太懂教育規律，教育程度較低，參與學校教育工作的能力較弱，當家長走進校園、深入課堂時，有些教師總覺得不太自然，認為會給學校帶來麻煩和干擾。

從學校方面看，學校教師、家長、學生以及社會輿論界都將眼光集中在學生的學習成績和學校的升學率上，致使學習成績的好壞幾乎成了衡量一個學?；蚪處熃虒W質量好壞的唯一準繩，這就造成家校合作的內容極其單一，僅僅限于督促學生的學習上。

2.活動無序，組織散漫

在實際中，許多學校缺乏家校合作的整體計劃，學校、年級、班級各層面的家校合作難以相互配合。往往是學校認為有必要召開一次家長會了，就將家長一個個通知到學校，家長更多地只是帶著耳朵來聽，很少有實質性的建議，有時即使是已經開展的活動也往往缺乏活動記錄，更不談上家校合作方面的經驗總結。在這些目的性不強、準備不足的活動中，收到的效果是可想而知的。

3.家校合作缺乏換位思考，學校單向灌輸多

家校合作雙方缺乏換位思考，欠缺對對方的充分理解，在實際合作過程中，我們有些教師把學生身上的問題全歸罪到家長頭上，認為是家長素質低、“家教”不好。有的家長則認為老師讓家長到學?！敖鉀Q問題”是老師無能。家校合作活動不系統，難以堅持。家校合作計劃是實現家校合作目的的基本保證，學校在新學期伊始都制定了家校合作的工作計劃，但往往難以堅持甚至是根本就不開展了。因而，從根本上來說，目前的家校合作還沒有形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識和方法的體系。

三、促進家校合作的幾點對策

1.完善制度，有序落實家校合作工作計劃

要建立規范化、制度化的家校合作機制，即以制度來約束家校合作中的人為性、隨意性，變可有可無、或多或少皆可的家校合作為學校教育中必不可少的重要內容之一。這樣就能使得家庭與學校合作有了根本的制度保障。因此，根據學校實際情況，我們制定了《長汀一中創建“家校合作”特色學校實施方案》，明確了規劃和辦學的總目標，促使我校的“家校合作”工作形成規范化、現代化、特色化、個性化，推動了“家校合作教育”全面、均衡、可持續發展，提高了我校家庭教育的總體水平，保證了學生健康成長、全面發展。另外，確實保證“家校合作”教育工作做到“三納入”：納入學校教育發展規劃，納入領導議事日程，納入目標責任制評估標準。

2.明確家校合作雙方的權利和義務

家庭與學校是不同的社會組織，在社會中分別發揮著各自不同的獨特作用。學生是家校合作的紐帶，是家校合作的中心，也是家校合作的最終目的。在家校合作中，要明確雙方的權利和義務。作為學?？梢晕⒔M織家長參與孩子的教育活動，給家長提供參與機會，對家庭教育進行指導。家長是孩子的監護人，有權利和責任讓子女接受教育，同時家長又是教育的消費者，因此，家長有權利和責任監督、參與學校教育工作。

3.重視家校雙方的溝通方式與技巧

（1）尊重。班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業的崇高感和責任心；反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能并為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任就能結成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

（2）信任。家長更要與班主任、學校溝通，要充分信任孩子的班主任、學校，相信學校在處理孩子問題時的心情是和家長一樣的，相信我們老師是為了孩子更好地成長。有人把塑造學生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認為有六個雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和學校，只有在家長與學校共同搭建的信任的平臺上，才會將大理石雕琢得更加完美。

（3）平等。家長與班主任老師之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學生而不是家長，雙方都要注意消除各種誘發心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好的交流溝通才能順利進行。

4.有效推進家校多方面合作的措施

篇7

一、家長資源引入課程的必要性與可行性

1.家長有參與學校教育的愿望與熱情

隨著時代的發展，社會受教育程度越來越高。當前的小學生家長群在社會的各行各業中都發揮著重要的作用。作為年輕的家長，普遍有著較強的社會責任感，對子女的教育也非常關注。很多家長在積極主動地配合學校開展家庭教育的同時，還自發地通過網絡等途徑建立起各種各樣的聯系，交流教育子女的經驗，對于學校的管理、任課教師的工作也會提出很好的建議。學校需要樹立開放辦學的思想，為家長參與學校教育提供可行的渠道。

2.家長之中蘊藏著豐富的教育資源

家長是由學校凝結在一起的群體，他們所受教育背景不同，從事工作不同，其中就蘊含著豐富的教育資源。家長受教育程度越來越高，僅去年的一年級學生家長中，博士占7％，碩士占17％，大學本科學歷占41％。在科研機構、國家機關工作的家長也占有一定比例。這些家長中不乏能力強、有才華、有想法的人。還有一部分家長在自己的工作領域中卓有成就，擁有豐富的資源。此外，一些家庭經濟條件較好，全職媽媽有著大量的時間，一些孩子的爺爺奶奶也有著豐富的工作經歷和生活熱情。這些都為家長參與學校教育提供了基礎。

3.課程內容的豐富性需要家長的參與

教育的終極價值是追求幸福，校本課程的開設，就是要為孩子們提供更加豐富的生活體驗，在他們幼小的心靈中埋下幸福的種子。因此，我們對校本課程的設計，涵蓋了豐富的內容，涉及手工制作、職業體驗、強身健體等方方面面。以往，這些課程都是教師根據特長而開設，但效果并不理想，學校教師承擔的教育教學工作繁重，且術業有專攻，因此，教師的精力與能力都是有限的。而家長之中人才濟濟，教育資源恰恰能夠彌補這些不足。

因此，開放辦學，充分調動家長積極性，將家長資源納入到學校的課程開設之中，既能滿足家長的愿望，更能為學生提供更加廣闊的學習空間。

二、家長資源的搜集與儲備

1.對家長資源進行調查6Jf究，不斷更新家長資源庫

為使家長參與的課程能夠可持續地開展，學校需要建立家長資源庫，為以后的工作順利開展奠定基礎。

(1)學籍摸底，初步了解家長資源。了解家長資源，首先從了解家長教育背景、從事行業入手。學生入學時填寫的學籍卡上，一般都有明確的信息。以往，老師們只是把電話號碼抄寫下來，方便與家長聯系，而忽略了其他信息。

每年的新生入學后，班主任或教導處老師都需要做初步整理，對班里學生家長的學歷，所學專業，工作單位等進行摸底，初步篩選有可能成為資源的家長，為下一步的工作做鋪墊工作。

(2)問卷調查，了解家長參與意向。參與學校的教育工作應是家長自愿、主動的行為，因此，學校需要通過問卷了解家長是否愿意為學生提供教育支持與幫助。同時，有這方面意愿的家長可能會因工作原因而在時間和精力上受到限制，因此，我們在考慮家長參與到學校課程中的形式方面就要更加開放，有多種選擇，從而能夠滿足不同家長的參與課程中的愿望。

(3)歸類錄入，建立家長資源庫。收集上問卷后，學校要進行細致的工作，對家長資源進行歸類，并及時錄入到電腦中，信息至少要包括：學生班級姓名、家長姓名，聯系方式，參與學校課程的形式，并把家長的簡單留言與建議附在后面。這樣，一份完整的家長資源庫才能算是建立起來，這為以后的工作打好了堅實的基礎。

(4)進行溝通，籌劃下一步工作。學校要進一步與家長溝通，參考他們的意向，籌劃下一步的工作。比如：家長的一些需求，需要學校協助解決和準備的：家長參與課程的時間安排；解答家長的疑問等，并建立暢通的聯系平臺，方便及時的交流與溝通。

2.課程的開發以學生的實際需求為m發點

家長參與課程的形式是多樣的。比如：參與興趣選修課。而開什么課程，不應是學校、教師和家長就能決定。課程的開發應該以學生實際需求為出發點，因為，只有學生需要的、喜歡的才是最重要的課程。因此，最初可以通過張調查問卷收集學生感興趣的課程，了解學生最感興趣、最喜歡、最需要的課程。然后結合學生的發展需求，統計出具有一定共性的課程，如：健康快樂生活的技能、幸福成長的體驗、動手實踐的活動等。只有了解了學生的需求，才便于下一步工作地有效開展。

三、引入家長資源的有效策略

策略一：家長講師團

經過對資源庫的梳理和與家長的深入了解，可以成立家長講師團，聘請部分家長作為教師，參與到校本課程之中。

1.打破班級界限，走班上課

家長參與的校本課程可以打破班級和年級的界限，學生根據自己的興趣，進行自主選報，學校再依據學生的意向進行分班，在每周五下午，進行走班上課。不同的班級和年級的學生聚在一處，一起學習交流，一起動手實踐，興趣盎然。

2.課程設計豐富，學生喜愛

學校依據家長資源和學生意向，在低年級開發開設了以下校本選修課程。通過一系列的課程、場地、時間、人員的篩選和調整工作后，共確定了三大類，共20門選修課程，學生的參與率是100％。在升旗儀式上，我校還把參與授課的家長請到了學校，在升旗儀式后，隆重地為他們頒發了聘書，家長激動的心情溢于言表。

3.加強過程管理，確保質量

(1)管理形式：學期初，每位授課人都要對授課內容進行安排，確定本學期課程總目標，并撰寫教學計劃。學校課程部下發“校本課程活動手冊”，每次上課前寫活動記錄，內容包括：課時、時間、出勤、活動內容、活動準備、活動過程、教學效果記錄。期末做好學期活動總結。

(2)評價形式：A.以過程性評價為主，關注學生的學習興趣、課堂表現和參與積極性，學具的準備情況，教師可以幫助授課的家長共同參與學生“檔案袋”的建立和充實。B.以活動帶動期末評價：每學期組織一次活動展示，展示形式為作品展覽、比賽、節目表演等，根據學生的表現進行學期評價。

策略二：家長講壇

1.形式與內容

在家長資源庫中，一部分家長是在自己的工作領域有所作為，并且愿意積極參加到學校的教育教學中來，但是時間有限，并不能每周都來。因此，安排這一部分的家長以家長講壇的形式參與校本課程。例如：請從事

衛生行業的家長進行如何在醫院就醫的指導，請從事地質研究的家長講解地震原理和避震方法，請從事計算機行業的家長講解計算機的發展歷史等。經過統計，家長講座所涉及的領域非常廣泛，對孩子認識世界、了解社會，增長見識，增強技能都有很大的幫助，大大彌補了課本知識的不足。

2.操作流程

(1)溝通講座內容。在講座前，與家長溝通，在講授內容與形式上，建議適當增加互動環節，力求增強趣味性，提高講座質量。

(2)合理安排聽眾。講座內容擬定后，根據學生年齡特點，分層安排聽眾。例如，“中國科技成就介紹”，主要面向三至六年級：“聽弟子規故事，懂得做人的道理”，主要面向一二年級學生。

(3)加大宣傳力度。講座前兩周，在學校張貼大幅海報，并把講座內容安排掛在學校網站上，在當周的全校集會上也進行簡要的宣傳，營造良好的學習氛圍。

(4)加強禮儀教育。對學生進行聽講座方面的禮儀常規教育，教學生聽什么，怎樣聽，使學生有更大的收獲。

(5)注意留存資料：每次講座后，講稿、錄像、幻燈片、照片等需及時收存整理。撰寫報道，放在網站上及時宣傳。對于效果非常好的講座，可以再次約請，使更多的學生受益。

策略三：家長協會

家長是教育的重要組成部分，對學校管理起著協助與監督作用，家長協會是家長與學校溝通的重要橋梁。學校可以通過家長協會的運作，引領家長參與到學校的教育之中。

1.完善組織機構

學校的家長協會一般至少由兩個層級構成，即：班級家長協會和校級家長協會，校級家長協會中應由各班的家長代表組成，可設主席一名，常務委員若干名，此外由學校一位主管領導任名譽主席，主要負責對協會工作的溝通與管理。

2.健全管理制度

經過與學校協商，家長協會應本著服務家長、服務學校的宗旨，建立和完善協會的規章制度。明確協會的職能，規范協會的管理，落實協會的作用。

3.定期開展活動

校級家長協會每學期至少活動兩次，開學初聽取學校工作計劃，提出建議，結合學校工作制定協會工作計劃：期末對協會工作進行總結。

4.加強日常溝通

各班家長協會設立專人負責與校級協會及學校管理層的溝通，暢通渠道，加強合作力度。

策略四：社會實踐志愿者

家長對自己的孩子的關注是全方位的，尤其是小學生的家長，對孩子參加社會實踐活動總是有種好奇、擔憂的心理，每次組織社會實踐活動，出發前，家長總是聚在校門口，久久不散，甚至有的家長跟蹤到活動場地，遠遠地觀看孩子的活動。家長的心理可以理解，作為學校，我們主動邀請家長參與實踐活動，擔任志愿者，為孩子們服務，這樣做，既能夠滿足家長的情感需求，也能夠引導家長從關注自己的孩子到關注孩子所在的群體，消除對自己孩子的緊張焦慮情緒，同時，在幫助教師組織孩子活動過程中，理解教師工作的辛苦，對整個活動也可以提出合理化建議，幫助學校提高活動的質量。

策略五：家長社團

學校組織部分有特長的家長成立起不同的社團，協助學生社團活動。例如，有些家長擅長英語，組成了英語社團，定期參與學生英語社團的活動，與學生開展英語交流，幫助排練英語小話劇，和老師一起舉辦英語節等。有些家長愛好科技發明研究，學校的科技組邀請他們參加科技社團，和孩子們一起開展科技課題研究，完成頭腦奧林匹克訓練項目等。

策略六：家教沙龍

家庭教育是家長之司永恒的話題。俗話說，家家有本難念的經，每位家長在教育子女的過程中，都會遇到很多的麻煩和困惑，也會有些家教成功的經驗，他們摸索出了自己獨特的、行之有效的教育經驗，他們培養孩子目標正確、方法科學，孩子一般在學校各方面都表現出色，全面發展。

同時，對于家長來說，這也是一次很好的展示自己、證明白己的機會。對其他家長而言，他們也非常愿意學習和借鑒同齡孩子家長的經驗，這對于他們來說可能比看書更有效。

四、家長資源可持續運用的保障機制

家長資源雖說豐富，但如果不能合理使用，就會影響資源的長期有效，造成過度開發或浪費，家長參與學校課程的熱情剛開始是很高漲的，但隨著常規運作，收到各種因素的影響，會使熱情降溫，無法堅持下去。因此，建立起相應的保障機制，使家長永葆參與熱情，是用好家長資源的關鍵。

1.提供相應保障，體現社會價值

(1)為家長制作學校出入證，方便進出學校，在保證校園安全的情況下，使其享有定的停車、出入的特權，并盡量滿足家長的合理要求。

(2)對參與學校工作的家長給予慰問與感謝。

家長只有感受到了學校對他們的重視與尊敬，感受到了家的溫暖，才能有一種參與的幸福感，對學校有強烈的歸屬感。

(3)加強宣傳，使家長成為孩子心中的驕傲。

召開全校集會，在全體學生及家長面前隆重地為參與學校課程工作的家長頒發聘書，讓他們的孩子站到臺上介紹爸爸媽媽所作的貢獻。當臺下的家長和學生向他們投去欽羨的目光時，家長成為自己孩子心目中的驕傲，同時也感受到自己人生中新的社會價值。家長的參與熱情能夠得到持久地保持。

2.進行方法指導，培養家長骨干

為了更好地提升家長任教的校本課程質量，學校除用好家長資源外，還要根據實際情況對家長在教學、學生組織管理等方面提供支持與幫助。例如，在一些課程中安排本校教師擔任助教，幫助家長組織學生活動；有的課堂，可以同時安排兩三位家長共同任教，相互照應。經常組織參加授課的家長進行交流，家長之間能夠互相啟發。定期召開家校座談會，分享經驗，打開思路，對課程建設提出建議，從而培養一批骨干家長，協助學校開展工作。

篇8

關鍵詞：新課程改革　教學領導　校長　有效

我國基礎教育新課程改革已經走過了五個年頭。當人們熱衷于討論新課程改革這一問題時，焦點大多指向教師、學生和家長，習慣于將校長定位于行政管理者。但是，學校是教育單位而非行政單位，校長身為學校的領導者，若只處理行政事務，缺乏有效的教學領導能力，將難以推進新課程改革。校長是學校的主要領導者，是一校之魂。校長并非唯一的教學領導者，但卻是最核心的教學領導者，在教學領導體系中起著承上啟下的作用，其本身對教學領導的重視，以及教學領導能力的提升，直接關系到學校教學品質的改善。學校的核心工作是教育教學，其它活動都從屬于這一基本職責；而校長有效的教學領導，則是學校教育教學取得成功的關鍵。有鑒于此，本文擬對新課程改革背景下的校長有效教學領導進行探討。

一、校長有效教學領導的概念

教學領導（instructional leadership）是一種嶄新的教學管理理念。教學領導是指“領導者為實現教學目標，優化教學系統，通過規劃教學發展遠景、制定課程標準、管理課程和教學、視導評鑒教學、促進教師專業成長、督促學生進步、提供教學支持系統和發展教學文化等領導行為，達到民主與合作、開放與交流，提升教師的教學品質和學生的學習成效的動態過程?！盵1]完整的教學領導體系分為宏觀、中觀和微觀三個層面：宏觀教學領導者是各級教育行政部門管理人員；中觀教學領導者是校長；微觀教學領導者是教師。

校長教學領導概念的起源，可以追溯到1966年美國的《柯爾曼（Coleman）報告》，該報告根據4000多所學校的645000名學生的相關資料，分析了當時美國教育機會均等的情況，不僅使學生的成就和表現逐漸受到教育者的重視，也促使許多學者進行了一系列關于有效學校（effective school）的研究，發展成為“有效學校運動”（Effective School Movement），該運動得出的主要結論是應該強調校長作為教學領導者的角色和功能。

校長有效教學領導（effective instructional leadership of principals），主要是指校長掌握人們期望他所具備的與課程和教學相關的知識、技能，并能夠直接參與教師的教學，促進學校改革和教學創新，明確教師和學生未來的發展愿景，同時有效地管理和監督教師的教學，整合學校的課程方案，經常關注學生的進步。校長“在學校工作中積極致力于構建共同愿景與教學目標，統整校內外教學資源，發展支持性的教學環境，協助教師改進教學和專業發展，增進學生學習效果，有效提升學校效能，順利實現教學目標?！盵2]

二、新課程改革之前的校長教學領導

教學領導雖然是近年來從國外引入的新概念，但在新課程改革之前，我國的中小學校長也扮演著教學領導者的角色。校長不僅是學校的行政首長，也是學校的當家人、教師之師、教育教學的組織者和設計者以及對外聯絡者。[3]

（一）特點

新課程改革之前，全國各地的許多中小學校開展了形式多樣的教學實驗，先進經驗層出不窮，校長的教學領導主要突顯出以下特點。

1.制度性

校長制定教學計劃和教學管理的有關規章。教學規章制度的要求全面、有序、實用，包括備、教、研、輔、批、考等各個環節的基本要求，教師、教研人員、教輔人員的職責規范，各類人員的考核與評價方式等。規章制度規范教學行為，且逐漸具備更多的彈性，實踐證明，僵化的制度不利于優秀教師脫穎而出。此外，校長根據形勢發展的需要，能及時對規章制度做出調整。

2.計劃性

開學之初，校長教學領導的重點是督促編排課程表、發放教科書、核定師生的名單，以及制定相關計劃，如學校教學教研工作計劃、教研組計劃、任課教師計劃等。期中，校長主要安排各項檢查和中期評估活動，包括備課檢查、中期教學質量評估、教研檢查等。學期末，校長則重點安排各項教學活動的總結，包括課堂教學總結、教研工作總結、期末考試以及考試質量分析等。所有這些工作都按照計劃進行，教學領導的計劃性在教育教學程序的鏈條上環環展開。 （二）不足

2001年啟動的新課程改革，各學科課程標準都體現了許多新理念，諸如課程管理分權化、課程結構均衡性和綜合化、課程目標生成化、課程內容多樣化、課程實施開放化、課程評價多元化；以及教學民主、多元文化、回歸生活、個性發展、以人為本、關愛自然、終身學習等理念。在進行新課程改革的各項工作中，學校的核心環節是課程實施。課程實施的基本途徑是教學，教學工作是學校的中心工作，教學領導則是學校管理的核心。與此同時，新課程改革之前的校長教學領導工作逐漸顯露其不足。

1.行政領導代替教學領導

學校具有教學和行政并行的特性，但應以教學為主。在現實中，校長大多以行政領導為主。長期以來，我國中小學校長一直是由政府任命的行政職務，人們往往過于強調校長的行政角色，而忽視了校長的其他重要角色。雖然建國以來，我國基礎教育取得了巨大的成就，產生了一大批有突出貢獻的校長。但當前校長無個性、學校無特色的事實卻不可否認。教學領導的缺乏意味著校長理論品質和個性化思想的薄弱，也就沒有了與其理念一致的教育教學實踐，更無法提升和積淀教學理論的力度與厚度，理論和實踐不能互相生長和發展。同時，繁雜的行政領導事務充斥了校長的時間和空間，忽略了教學領導和自我專業發展。校長領導學校變成了對學校的行政領導。“沒有高度和彈性伸展空間的行政領導形成兩種學校管理狀態：或維持型，推著干；或事務型，事必躬親，變成一個生產隊長的角色?！盵4]校長作為教學領導者和行政領導者的區別詳見下表。

作為教學領導者的校長

作為行政領導者的校長

尊重教師和學生

認為尊重教師和學生有損自身的尊嚴

擔任學校教學領導團體的召集人和負責人，促進團體工作和學校教學的有效開展

不擔任學校教學領導團體的召集人和負責人，不重視團體工作和學校教學的有效開展

每周上課

不上課

行政工作以支持教學為主

要求教師配合校長的行政工作

以教育教學的專業理念為指導，依照民主程序決策，有討論的習慣

不遵循教育教學理念，奉承上級，對教師和學生傲慢，決策缺乏民主和討論

2.教學領導的形式主義傾向

部分學校的校長在教學領導過程中做表面工作，存在著嚴重的形式主義傾向。當前，一些校長認為自己是在“轟轟烈烈搞素質教育，扎扎實實辦應試教育”。為了促進課堂教學改革，學校組織了大量的“觀摩課”、“示范課”、“活動課”和“研究課”等。這些課給人留下的深刻印象和感覺是：教師的教與學生的學配合得天衣無縫，其密切程度讓人驚嘆，也讓人心存疑慮，更讓人產生莫名的失落感。原因是這些課的表演色彩太濃，失去了師生教學相長、苦樂共存的真實性。

3.教學領導的手段和方法落后

許多中小學校長的教學領導手段仍然以行政手段為主。教學領導的方法強調整齊劃一，提出并遵循統一進度、案、統一作業、統一輔導、統一評價的“大一統”式教學領導模式。這種大一統的教學領導，早以不適合當前提倡和尊重創新與個性的需要。教學領導方式的落后，還表現在校長對教師的不尊重和不信任。例如，對教師的各項工作暗地嚴密監控。如今，新課程改革賦予教師自主選擇教學方法、教學資源等的權利。我國中小學校正提倡“以人為本”的領導方式，校長作為教學領導者需要了解人、尊重人和發展人。

4.教學領導的目標不明確，缺乏整體性和連續性

一些校長作為教學領導者，對于學校整體教學工作缺乏一系列清晰的思路、長遠的規劃和明確的目標，以至于出現學校教學規章制度朝令夕改、“一朝天子一朝臣”等不良現象。學校各門學科的教學缺乏整體性發展目標，校長一般對語文、數學、外語等所謂的重點學科領導較多，自然、音樂、體育等學科缺乏有效的教學領導。學校教學工作出現無序與不協調的局勢，其重要原因在于教學領導者迷失方向感，缺乏領導目標。

5.教學領導體系缺乏開放性

學校內部的教學領導者主要包括校長和教師。傳統的教學領導體系突出自上而下的領導，即校長領導教師；而缺乏自下而上的領導，如學生、教師參與教學領導，教學領導體系缺乏開放性。組織的開放性是其維持生命與取得發展的重要因素。教學領導若要富有生命力和發展力，必須加大其開放性，也就是既重視自上而下的領導，也重視自下而上參與領導，鼓勵學生參與學校教學領導工作。在一些西方國家，教學領導體系已呈現出新的發展動向，即社會力量參與。社會力量在參與學校的課程開發、改善師資隊伍、監控教學質量等方面發揮著越來越大的作用。

三、新課程改革背景下校長有效教學領導的標準與阻隔

新課程改革的影響因素很多，既有學校外部的因素，如政府、社區、家長、社團的影響等，又有學校內部主要是校長、教師和學生的影響。其中，校長在課程實施中起著至關重要的作用，其關鍵在于校長有效教學領導能力的提高。面對校長教學領導存在的不足，我們提倡發展校長的有效教學領導能力。校長要顧及學校的發展和教學活動有序地進行，要承擔新課程改革可能帶來的各種風險。如果校長仍然只關心升學率，或僅僅重視上級教育行政部門安排的工作，缺乏改革中有效教學領導的能力，就很難保證新課程改革的理念和措施得到貫徹，更難做到創造性地實施新課程。

（一）校長有效教學領導的標準

校長教學領導主要是指校長協助教師教學和影響學生學習的直接或間接的領導活動。具體而言，校長有效教學領導的主要標準包括如下幾個方面的內容。

1.學生發展標準

校長作為有效教學領導者必須確保教學目標和教學實踐之間的有效銜接，統整課程和教學的相關事宜，并將行政管理和外界環境對教學活動的干擾減少到最低程度，提高教育教學的效能。合理調配教學時間，為學生建立一個有序的學習環境，提供充足的資源、人員和設備支持學生學習。為學生營造一種良好的學習氛圍，培養他們自主、合作和探究學習的能力，并運用有效的評價和激勵機制，促進學生的學習。

2.教師成長標準

校長要鼓勵教師積極參加新課程改革的研修活動，通過多種渠道進行專業學習，并努力安排各種有效加快教師專業發展的活動，創設教師專業發展的和諧環境。校長還應具備基本的專業智能，積極關注和了解教師的教學情形，時常與教師進行交流和溝通，與教師建立良好的伙伴關系，解決教師遇到的教學困難，協助他們改進教學工作，不斷發展和提升專業水平。

3.教學文化標準

教學是一個有機組織體，在積極的組織文化氛圍中，校長、教師和學生會有較高的意愿去達到學校的教學目標?！拔幕x予組織變革的力量，以持續改進自己。領導的變革并不是來自精心設計的組織機構、精心制定的管理計劃和控制、優美的理性計劃模式、熟練表述的領導策略，它是領導者觸及別人心靈的能力，提高人的良知，賦予事物以某種含義，喚起人的熱情，這才是力量之源?！盵5]校長有效的教學領導，必須建設符合本校特色的教學文化，為教學提供合理的信念支持。

4.教學環境標準

校長有效教學領導，是一個校長同學校教職員工、校外社區和家長相互影響、相互作用的動態生成過程。在這一過程中，校長要成為一位擁有開闊胸襟的領導者，以一種共同參與和積極溝通的態度，與校內外人員組成一個充滿生機和活力并富有工作成效的團隊，使每一個人為實現自己的目標和促進教學的發展而努力。校長應該建立安全、有序的教學環境，注重學生的紀律，尊重并支持教師的教學活動，與家長和社區保持良好的關系。

5.倫理道德標準

校長還必須具備基本的倫理道德品質，才能夠做到有效的教學領導。校長基本的倫理道德品質主要體現為關懷原則和公正原則。關懷原則涉及到校長與教師、學生的關系以及伴隨這些關系的責任感，包括教師、校長與校內外環境的關系?！瓣P懷是一種聯系的方式，而不是一套特殊行為。”[6]這一原則賦予學生參與學校政策決定的權力。校長采取以學生為中心的決策行為，學生的尊嚴和潛力得到重視，使學校決策能夠讓學生充分受益。校長的公正原則涉及到師生個人與學校團體所做選擇有關的公平和公正問題。這一原則要求校長成為學生的支持者，為學生提供最佳的學習條件。在校長公正原則的倫理道德下，學校制定以公正形式履行的公平政策?！盀樵趯W校建立公正的社會秩序，學校團體必須對學校結構特征中的那些反人性的東西進行不斷的批評?！盵7]

（二）校長有效教學領導的阻隔

薩喬萬尼（Sergiovanni，1992）在《道德領導：抵及學校改善的核心》一書中認為：“領導這個話題代表著社會科學莫大的悲哀”。20世紀，“絕大部分領導研究只是停留在研究決策的風格和水平、下屬滿意程度的結果評估、個體的順從與表現、組織的效能等方面?！盵8]21世紀，校長教學領導的環境更為復雜，需要應對和解決的壓力、問題、挑戰也越來越趨于多樣化。諸如當前新課程改革中的教學革新和學校發展定位等問題，都在一定程度上困擾著校長，只有了解所要面對的困難和挑戰，才能更好的應對與發展。校長有效教學領導過程也面臨著各種阻隔，具體表現為以下幾個方面。

1.傳統領導觀念的干擾

在整個領導領域，包括校長的教學領導，一方面人們逐漸習慣把領導視為行為而不是行動，視為心理方面的因素而不是心靈方面的因素，視為與人有關而非與理念有關的東西；另一方面，人們過度強調了科層、心理、技術和理性的權威，而忽視了領導的專業和道德權威。在這種情況下，如果校長沒有對傳統領導觀念革新的勇氣和意志，學校的發展將是無望的。

2.學校中的繁雜事務

校長經常淹沒于學校無休無止的瑣事之中，其主要原因在于校長未能明確“領導”、“管理”和“行政”三者的聯系和差別，未能分清領導領域中教學領導與其它領導領域事務的輕重。許多校長可能錯誤地認為學校發生的任何事情都很重要，作為校長必須了解和控制每件事情，力爭做到事必躬親。其結果將是校長陷入繁雜事務的“泥潭”，導致學校組織成員對校長的依賴不斷增強，使整個學校呈現的是一個人的意志而非組織集體的意識。在這種情況下，校長將難以顧及教學領導工作，更何況有效的教學領導。

3.校長缺乏教學領導的專業知識

新課程改革賦予中小學校制訂學校課程實施方案、選用教材、開發校本課程、對課程實施進行自我監控、組織專業發展活動等職責，對教師的教學提出了新的要求，倡導自主、合作和探究的教學活動，校長的教學領導工作面臨著新的挑戰。新課程改革雖然意識到了校長培訓的重要性，但這項工作在全國只能說是處于起步階段。即便考慮到校長接受的其他培訓，從培訓的時間和課程來看，還不能說已經幫助他們確立了有效教學領導者的整體意識。在此情形下，校長在實際工作中將行政領導的觀念遷移到教學領導所能產生的效果將非常有限。由于校長教學領導的專業能力不足，校長專業地位受到質疑，致使學校中有關新課程改革的各項工作難以順利進行。

4.迷失學校發展愿景

一所學校就是一個組織，每位組織成員包括領導者都會認真思考對愿景的追求，對校長而言，體現在學校教學的發展定位和宏觀戰略的規劃上，這也是校長有效教學領導的一個重要內容。愿景好似組織發展的目標，能夠調動組織成員工作的積極性和協同感，“一旦共同愿景得以確立，人們就能不斷優化自身，持續學習?！盵9]學校是一種具有較強人文特征的組織，在學校內創設明確且受師生公認的愿景不僅能夠節約學校教學資源，還可以推進學校教學的健康持續發展，使校長做到有效地領導教學。新課程改革對學校教育教學活動的沖擊，使部分學校暫時迷失了明確的發展愿景。如果學校沒有形成共同愿景，迷失發展方向，那么學校所有的活動和行為都將是盲目而短淺的。

5.缺乏倫理道德

校長在教學領導的過程中，必然要與他人交往，期間充滿著倫理道德的意蘊，但對于校長的倫理道德，以往并沒有引起人們的重視。關懷、公正、以及對學生無差別的對待等都在追求“效率”、“效益”等口號中逐漸銷聲匿跡。其實，校長的教學領導在一定程度上就是倫理道德的領導，作為有效教學領導者的校長，應該關注自身教學領導行為的誠信、公正。可以肯定，失去誠實性和正直性、喪失倫理道德的校長，無法有效地進行教學領導。

四、校長有效教學領導策略

明確了有效教學領導的標準和阻隔，那么校長應該如何參照標準，克服阻隔，進行有效的教學領導？以下每一項策略有其不同的側重點，但是，各項策略都相互聯系、相互補充、相互影響，共同構成了一個確保校長在新課程改革中進行有效教學領導的有機整體。

（一）觀念層面上的策略

1.重新認識領導者

以往，人們普遍認為領導者是借助人格的力量、科層和政治的權威，單槍匹馬地拖拉或推動組織成員前進?！邦I導者必須是果斷的；領導者必須是強有力的；領導者必須具有卓見；領導者必須成功地操縱事件和人員，以使卓見變為現實?！盵10]雖然論述到了領導者的一些特征，但并未揭示領導者的真正內涵。校長要做到有效的教學領導，最終需要以不同的方式觸動學校中的教師和學生，激發他們的情感、呼喚他們的價值觀，回應他們聯結他人的需要。領導是一種責任、一種使命，校長作為有效教學的領導者就是教學服務者，為學校教育教學成員及其工作服務，促使學校教學不斷發展。因此，校長不應一味地憑借行政權、強制權和獎賞權來領導學校，而應更多的培養與運用專家權與自身人格魅力，透過校長本身的教學專業能力來引導學校成員朝向教學目標奮進，進而激勵學校成員的工作和學習動機，提升士氣。

2.重新認識教師

在有效教學領導的過程中，校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學校的主要依靠力量、是教育教學的主體，充分調動和發揮教師對教學工作的積極性和創造性。校長應深刻認識到領導乃是存在于人與人之間的一種現象，應建立在“我與你”的關系之上，也就是把教師當“人”來看，重視個人的主體性與價值性。盡管在學校中每個人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個人都需要尊重人格，需要維護尊嚴，需要滿足需求，需要增強動機，需要激發潛能。此外，校長通過提供學校組織資源，建立支持性環境，促使教師成為自身工作范圍內的領導者，對自己的教學工作擁有充分的自主意識，能夠自主行使對自己權利范圍內事務的支配權和決策權，使教師參與教學領導工作不是一項被動的賜予，而是教師的主動分享。校長也不再是教學領導體系內的單打獨斗者，而成為有效教學“領導者的領導者”（Leaders’ Leader）[11]。

3.重新認識學生

早期教學領導研究熱衷于探討改進“教”的策略，而沒有將研究重點放在改進“學”的方面，因此教學領導者就變成了“教”的領導者，而不是“學”的領導者，這顯示了教學領導中心的偏離。[12]在有效教學領導過程中，校長應該確立教學中教師和學生的雙主體地位。學生學習的成功既是教師教的結果，更是學生學的結果。校長作為有效的教學領導者既要關注教的過程，也要重視學的過程，使教學同步發展，互相促進。尤其要重視學生的自主學習和自我管理。校長應意識到學生的自主學習和自我管理是教學領導達到有效性的重要基礎。同時，校長鼓勵學生參與學校政策決定過程，使學校決策能夠讓學生充分受益，也符合有效教學領導倫理道德標準的要求。校長為學生利益而發展學校范圍內的有效教學領導，是學校教學工作取得成功的一個關鍵。

4.重新認識學校

20世紀90年代中期以來，全世界社會變遷的速度明顯加快，包括學校在內的任何組織必須發展其持續學習的能力，否則將無法跟上變革的步伐，難以滿足公眾日益增長的期望，因此，學習型組織（Learning Organization）受到人們的普遍關注。學習型組織是社會發展到知識經濟階段的新型組織形態，學校成為學習型組織具有鮮明的特點：組織結構扁平化，而非科層型的金字塔式結構；善于學習，學校人員在學習中能夠樹立合作、溝通、理解的意識，使學校在面臨不同的環境和挑戰時，具有很強的適應力；自主管理，學校人員不是工具價值基礎上的被統治者，而能夠積極進行自主管理、自我創新。學校變革為學習型組織是校長有效教學領導的重要措施，校長在學校建立學習型組織的過程中也發揮著重要作用。“在學習型組織中，領導者所專注的是更奧秘及更為重要的工作。……他們負責建立一種組織，能夠讓其他人不斷增進了解復雜性、厘清愿景，和改善共同心智模式的能力，也就是領導者要對組織的學習負責?！盵13]

（二）行動層面上的策略

1.明確發展愿景

學校發展愿景是學校師生對學校發展愿望的共同景象，愿景的達成，學校的教育教學工作才會更加富有成效。“學校發展愿景的設定，乃是校長教學領導的首要工作。”[14]“共同愿景對學習型組織是至關重要的，因為它為學習提供了焦點與能量。在缺少愿景的情形下，充其量只會產生‘適應型的學習’（adaptive learning），只有當人們致力于實現某種他們深深關切的事情時，才會產生‘創造型的學習’（generative learning）?！盵15]因此，為了讓學校師生接受愿景，校長一定要了解師生，用他們的語言說話。要讓師生相信，校長明白他們的需要和想法?！邦I導者要激活其他人的希望和夢想，讓他們看到他們完全有可能抓住這樣的未來。領導者……通過描繪團體的愿景，點燃眾人的激情?！盵16]校長要和學校所有師生共同確立發展愿景，以此促使人們朝著共同的目標努力，并使學校組織中的每個成員能夠在學校發展愿景中尋求自己的理想。

2.變革領導方式

作為有效教學領導者，校長要改變過去以科層制為中心的領導方式，代之以服務為中心的領導方式，改以物為本為以人為本。有效教學領導要求校長能夠將學校師生的教育教學積極性和創造性最大限度發揮出來，且師生在教學領導過程中都有尊嚴和有價值地學習、生活。在有效教學領導過程中，校長要積極鼓勵教師創造性地開發和利用課程資源，通過與教師合作、提供鼓勵或智力資源等多種途徑，支持教師的各項教學工作，為他們的發展和成長搭建平臺。倡導和力行道德領導，根據每位教師和學生的特點，施以個別化和針對性的關懷，最大限度激發教師和學生的創造性與積極性，使他們充滿激情地快樂工作、學習，最大程度地實現每個人的人生價值。使師生因校長有效教學領導的道德和專業權威而對學校的價值觀做出積極響應，他們的工作和學習變成學校集體的活動，“他們的表現舞臺得以延展且是穩固持久的”[17]。

3.建立支持系統

校長應該和副校長、學校各部門主任、骨干教師等建立一個以校長為中心的有效教學領導團體支持系統，共同制定和確立適應學校特色的教學發展計劃，商榷和界定教學領導在本校的具體工作范圍。在執行過程中，團體支持系統的成員應該全體參與、合作互助。這一工作需要整體化、組織化、制度化，共同為校長教學領導工作的有效發展提供有力的內部支持。同時，校長有效教學領導本身又是一個開放的系統，與學校所處的社區和家長有著較為密切的聯系。校長應該和他們進行積極的溝通、交流，整合一切可以為學校教育教學工作服務的外部資源。校長作為有效教學領導者，同時也是“環境分析者（Environment Analyzer）、學習促進者（Learning Promoter）和組織發展者（Organizational Developer）”[18]，分析校內外環境，并不斷反思分析的結果，總結啟示、制定應對策略，促進學校發展。學校教學工作的任何變革和推行，都不能單靠學校自身努力，社區和家長是不可忽視的外部支持力量。校長應該在學校、社區和家長之間構建多樣化的溝通渠道，將外部資源整合到學校教育教學工作之中。

4.營造教學氛圍

教學氛圍是隨著學校教育教學活動的發展而逐漸形成的，它一旦確立就會對教學活動產生巨大的影響力。校長通過營造積極的教學氛圍來進行有效教學領導，能夠提高教師教學工作和學生學習的效能。反之，如果校長不關注學校整體教學氛圍的培養和創建，就會影響到教師教學效能和學生學習效能的提高。在營造良好教學氛圍的過程中，校長應該增強教師和學生對學校的認同感和歸屬感，使他們對學校的改進和發展充滿激情并為之努力，以能夠成為學校的一員為榮?！皟炐愕念I導工作意味著領導者將感情移入擴展到任何與自己打交道的人身上。”[19]此外，應該督促教師和學生做好教學準備與學習準備，全身心地投入教學和學習。校長主動關心、尊重和支持教師與學生，鼓勵他們參加學校的各項活動、相互之間及時交流和溝通，增強學校作為一個學習共同體的凝聚力；此外，校長應鼓勵教師和學生充分施展自己的理想和抱負，并為他們提供各種條件，制定相應的獎懲措施，促使教師和學生不斷提升教學質量與學習成績。

5.確立評價體系

在有效教學領導的過程中，校長要確立學校教育教學的評價體系，定期進行教學檢查、教務評價、課程與教學評價、以及對自身教學領導的評價等，確保教學時間和課程的合理安排，監督學生的學習狀況，保障課程和教學的質量，使學生有效的掌握知識，培養他們的技能，進而促進學校的整體改進?！皩虒W及其改革進行形成性評價和總結性評價是校長教學領導的一項重要職責”[20]。此外，校長作為有效教學領導者也應該納入考評系統之中，校長的教學領導工作是影響學校教學品質和教學效能的關鍵因素，教學領導能力是校長工作能力的重要組成部分，教育行政部門“應該將校長在教師教育和專業發展方面的協助、整個學校文化氛圍的形成以及對教學資源的整合等方面的成績列入（對校長）考核的項目中”[21]，從而促進校長的有效教學領導工作落到實處。

注釋：

[1][21]李森著，現代教學論綱要[M]．北京：人民教育出版社．2005．327，335．

[2]P.Hallinger.The Evolving Role of American Principals：From Managerial to Instructional to Transformational Leader.In Journal of Educational Administration.30（3），1992.35-48.

[3]吳恒山著，學校領導者成功之道[M]．天津：天津教育出版社．2004．3．

[4]張東嬌，論校長學術身份的“失重”與重構[J]．北京師范大學學報（社科版）．2004．（5）．26～32．

[5][6][7]（美）威廉·G·坎寧安、保拉·A·科爾代羅著，趙中建譯，教育管理：基于問題的方法[M]．南京：江蘇教育出版社．2002．181－182，205．

[8][11]（美）托馬斯·J·薩喬萬尼著，馮大鳴譯，道德領導：抵及學校改善的核心[M]．上海：上海教育出版社．2002．4，144．

[9][13][15]Peter M.Senge. The Fifth Discipline：The Art and Practice of the Learning Organization.New York：Doubleday，1990.118，393，238.

[10][17]馮大鳴著，美英澳教育管理前沿圖景[M]．北京：教育科學出版社．2004．65，62．

[12]馮大鳴，美、英、澳教育領導理論十年（1993－2002）進展述要[J]．教育研究．2004．（3）．74．

[14]Foriska，T.J.(1998).Restructuring around standards：practitioner’s guide to design and implementation.Thousand Oaks：Corwin Press.

[16]（美）詹姆斯·庫澤斯、巴里·波斯納著，李麗林、楊振東譯，領導力[M]．北京：電子工業出版社．2004．21．

[18]鄭燕祥著，學校效能與校本管理：一種發展的機制[M]．上海：上海教育出版社．2002．150．