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關(guān)鍵詞:高校圖書館；育人功能；大學生文化素質(zhì)教育

一、加強大學生文化素質(zhì)教育的重要性

大學生文化素質(zhì)教育是以提高大學生的文化素質(zhì)作為主要目的和內(nèi)容的教育。實施文化素質(zhì)教育，主要是通過對學生加強文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文科學和自然科學倫理方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學素質(zhì)。我國從1995年提出加強大學生文化素質(zhì)教育，這是我國實現(xiàn)精神文明與物質(zhì)文明共同進步，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的一個重要舉措；是提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供強大精神動力和智力支持的一項基礎(chǔ)工程；是深化高等教育改革、提高高等教育質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、促進大學生全面發(fā)展的一個重要措施。新形勢下，高校的文化素質(zhì)教育出現(xiàn)了一些新情況、新問題：從大學生文化素質(zhì)教育的需要來看，仍未能擺脫應(yīng)試教育的影響，加強大學生文化素質(zhì)教育是彌補大學生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校圖書館在促進大學生文化素質(zhì)教育方面的優(yōu)勢

作為集學校教育、科研、管理、服務(wù)為一體的高校圖書館，在傳授創(chuàng)新知識，孵化高新技術(shù)，培養(yǎng)高層次人才和推進素質(zhì)教育方面具有重要功能，具備明顯優(yōu)勢。

(一) 高校圖書館擁有豐富的館藏文獻資源以及網(wǎng)上信息資源優(yōu)勢

圖書館是重要的大學生素質(zhì)教育基地。大學生素質(zhì)教育主要通過三個途徑:課堂教育,圖書館教育,實踐教育。圖書館被譽為是“大學的心臟,”“知識的海洋”,在這里記錄著古今中外無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造和人類社會各領(lǐng)域文明的歷史,傳遞著當前最新的科學信息,并以其豐富的圖書文獻資源顯示著它獨特的教育實力和能力,大學生進入大學以后,除了課堂學習,更多的是自學,思考。對于在課堂上解決不了的問題,包括在學習上,思想上,人生觀上的種種疑問,更多的是靠閱讀,圖書館成了解決這一問題最理想,最方便的場所,學生通過對館藏文獻的閱讀,既能提升專業(yè)知識水平,延伸課堂教育,又能拓展知識面,彌補其他專業(yè)知識的不足.通過閱讀,培養(yǎng)了學生多方面的興趣愛好,有利于綜合素質(zhì)的提高。

(二) 高校圖書館為學生提供良好的人文環(huán)境保障

這里所說的環(huán)境，一是指館舍及各種現(xiàn)代化設(shè)備，二是指圖書館獨特的文化氣息和氛圍。圖書館大多位于校園中心，環(huán)境優(yōu)美、舒適，建筑莊重典雅，富有藝術(shù)感染力，館內(nèi)清凈整潔，書香四溢。豐富的文獻，濃厚的文化內(nèi)涵，現(xiàn)代化的設(shè)備，快速的網(wǎng)上信息傳遞，多媒體閱讀等，以及圖書館科學的管理，優(yōu)良的服務(wù)，文明有序的秩序，堪稱科學的殿堂。

這些都會對培養(yǎng)大學生的品德、氣質(zhì)、情趣、行為、素養(yǎng)有一種導向作用和熏陶作用。大學生正處在世界觀、人生觀逐步定型的重要階段，他們所讀的書籍，50%以上是文藝類書籍，而不是專業(yè)類圖書。可見，圖書館的藏書結(jié)構(gòu)和質(zhì)量以及閱讀導向，對于大學生思想品質(zhì)的形成和行為的熏陶，具有不可忽視的影響力。特別是圖書館自由寬松的學習空間，有利于培養(yǎng)大學生的個性特色及創(chuàng)新精神。

(三) 高校圖書館為學生提供了導航作用

圖書館通過舉辦各式各樣的讀書活動,對學生的閱讀活動進行必要的引導,讓學生更有針對性的提高文化素養(yǎng).比如:配合社會主義、愛國主義和集體主義的宣傳教育活動，加強對這方面優(yōu)秀圖書的推薦、宣傳、輔導工作，并通過開展“新書通報”、新書、熱門書推薦等宣傳，引導學生多讀書、讀好書。有效地開展圖書館導讀工作，激勵學生認真學習各方面的知識、技能，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性,對于大學生素質(zhì)教育起到了非常重要的作用。

三、高校圖書館如何發(fā)揮育人功能促進大學生文化素質(zhì)教育

(一) 高校圖書館要合理配置館藏資源，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。

豐富優(yōu)質(zhì)的館藏資源是高校圖書館開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。進行大學生素質(zhì)教育，第一需要就是及時補充、豐富館藏文獻，優(yōu)化現(xiàn)有館藏結(jié)構(gòu)。要有計劃地、科學地、合理地利用文獻購置費，針對教學科研的需要和大學生全面素質(zhì)教育的需要，結(jié)合學科專業(yè)的設(shè)置變化情況，采集急需的各文種、各類型、各載體的文獻資料，以滿足讀者對文獻的各種需求.要在緊緊圍繞學校學科設(shè)置的同時選擇一些思想先進,內(nèi)容健康,科學性強,觀點正確,學術(shù)價值較高的圖書,保證藏書特色的同時,積極引導學生閱讀,尤其選擇對那些對大學生的倫理道德,思想情操等方面有重要影響的高品位的書籍,使大學生通過閱讀陶冶良好的情操并樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。

(二) 高校圖書館要加強館員隊伍建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè)。

圖書館工作人員是圖書館人文精神和人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)者和實踐者。美國曾經(jīng)有這樣一種說法:圖書館所發(fā)揮的作用,建筑物占5%,信息資料占20%,而圖書館員占75%。作為圖書館工作人員,應(yīng)該首先具備”讀者第一,服務(wù)至上”的理念,要有強烈的責任心和服務(wù)意識,其次要不斷地拓展知識領(lǐng)域和業(yè)務(wù)水平,要擁有對圖書館資源進行組織,整合與有效管理的能力,成為圖書館信息資源的使用專家,指導讀者利用圖書館資源的導航專家。只有這樣才能幫助學生在信息的海洋中找到最有價值的資源,在潛移默化中幫助讀者提高綜合素質(zhì)。

高校圖書館有著獨特的文化氣息和文明氛圍,圖書館的人文環(huán)境直接反映著高校的精神面貌,館內(nèi)整潔的閱讀環(huán)境,圖書館清晰的規(guī)章制度,有序的借閱秩序,以及周邊環(huán)境的維護與綠化都對大學生形成一種約束力,工作人員熱情周到的服務(wù),以及館內(nèi)人員之間和諧的人際關(guān)系,濃厚的學習氛圍,都能使學生建立起自覺的學習意識,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習作風,樹立積極向上的精神面貌。因此,建設(shè)優(yōu)良的人文環(huán)境對大學生文化素質(zhì)的提高起著可忽視的作用。

(三) 圖書館開展信息素質(zhì)教育活動,提升大學生信息素質(zhì)。

高校圖書館是開展信息素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。信息素質(zhì)教育是大學生文化素質(zhì)教育的重要組成部分,擁有良好的信息素質(zhì)是大學生文化素質(zhì)提升的關(guān)鍵,信息素質(zhì)教育并不是單一的信息獲取能力的培訓,而是認識各種信息資源并檢索,評價和使用信息的綜合能力教育,包括信息意識教育,信息能力教育和信息品質(zhì)與道德教育。信息意識是一種重視信息、發(fā)現(xiàn)信息的能力，這是信息時代創(chuàng)造性人才必須具備的重要能力。高校圖書館可以通過對大學生信息意識的培養(yǎng)和獲取信息能力的引導教育，使他們對計算機網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、光盤出版物、海量存貯及數(shù)字化信息具備處理能力。

開展文獻檢索課程是提高大學生信息素養(yǎng)的一個重要方法,通過講授有關(guān)檢索知識和相關(guān)檢索工具及科學的方法和技巧,使學生掌握從浩瀚的文獻信息中找出符合特定需要的文獻信息的能力。

(四) 開展多種多樣的讀書教育活動是提高大學生文化素質(zhì)的重要途徑。

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依據(jù)數(shù)學新課程標準的先進理念和信息技術(shù)的有力支撐，我們基于《中小學網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)平臺軟件》，探究構(gòu)建了“信息技術(shù)支撐的小學生數(shù)學作業(yè)方式”的操作模型，創(chuàng)新了信息化小學數(shù)學作業(yè)方式。

1 學生主體為先

1.1 動手實踐：通過數(shù)學活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法，，并以物品或?qū)嵤┗顒拥姆绞接枰员憩F(xiàn)。

1.2 自主探索：學生自主地選擇作業(yè)的形式、內(nèi)容、完成方式，讓學生自己留作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)中的層次性、自主性和選擇性。

1.3 合作交流：提供合作交流的空間，在獨立思考地完成作業(yè)時，能夠積極與他人合作交流。

1.4 自我評價：根據(jù)自己數(shù)學作業(yè)的過程及成長記錄，進行數(shù)學思維、參與程度、合作交流、情感態(tài)度等方面的自我反思。

2 教師角色轉(zhuǎn)換

2.1 創(chuàng)設(shè)情景：教師應(yīng)當由作業(yè)的命制者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)情境的創(chuàng)設(shè)者。

2.2 提供咨詢：教師應(yīng)該由作業(yè)過程的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生解決作業(yè)問題的咨詢者；由作業(yè)評價的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生作業(yè)中內(nèi)省的激勵者。

2.3 合作伙伴：教師可以由作業(yè)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生完成作業(yè)的合作者。

2.4 “三維”評價：建立學生數(shù)學作業(yè)的成長記錄，重視考察學生的數(shù)學思維過程；關(guān)注學生的參與程度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，促進學生實現(xiàn)知識、能力、價值觀“三維”目標的和諧發(fā)展。

3 信息技術(shù)支持

3.1 技術(shù)支持：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)打破了時空限制，可以模擬或虛擬出數(shù)學作業(yè)的生活實踐情境，實現(xiàn)“身臨其境”和多感官協(xié)同作用的“生活實踐化”數(shù)學作業(yè)方式；能夠提供集成性、多信媒、共享化、海量級、可檢索的學習資源，提供既有質(zhì)量又有效率的“自主探究型”數(shù)學作業(yè)方；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時空不限、多向互動、便于合作等技術(shù)特征，能夠給師生間、學生間的合作交流以可靠而又便捷的技術(shù)支持。

3.2 作業(yè)資源：提供工具資源如通用軟件（Microsoft Office、WPS Office等）和專用軟件（幾何畫板等）；提供數(shù)學資源如互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的數(shù)學學習專題網(wǎng)站（《小學數(shù)學網(wǎng)》http：///、《小學數(shù)學在線》http：///等）；一些專用軟件系統(tǒng)所具有的“自繁殖性”功能，能夠動態(tài)地將學生的典型數(shù)學作業(yè)加入到資源庫中，使數(shù)學資源不斷充實豐富；提供情境資源，數(shù)學作業(yè)的計算機“平臺化”，都有自帶的素材庫，這種素材可以是文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等等，配有方便的檢索方法，為創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境提供了豐富的多媒體資源； 提供智力資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，為學生作業(yè)的指導提供開放性的導師資源（其他教師、家長等）。

4 作業(yè)方式創(chuàng)新

4.1 書面型作業(yè)和口頭型作業(yè)、操作型作業(yè)相結(jié)合。

利用多媒體計算機中的錄音功能，使書面型作業(yè)和口頭型作業(yè)結(jié)合，既寫出運算或解決問題的步驟和結(jié)果，又說出運算或解決問題的思路；利用計算機的畫板功能，把兒童“手指尖上”的智慧挖掘出來，使書面型作業(yè)和操作型作業(yè)結(jié)合，如教學《方向與位置》后，布置學生觀察我們的教室，教室的東南西北各布置了書面內(nèi)容，或觀察我們的校園，建筑物是如何布局的，也可觀察自己家里客廳或自己臥室的家具位置是怎樣的，然后試著用“畫圖板”繪制成平面圖上傳到網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，讓師生欣賞、評價。這種信息技術(shù)支持下的作業(yè)方式，給學生提供了極大的活動機會，讓學生充分地動手操作，多種感官協(xié)同活動，既照顧到了學生學習的個性特征，使學生更加有趣地學習。

4.2 生活型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)相結(jié)合。

將生活知識與數(shù)學作業(yè)結(jié)合起來，形成生活型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)結(jié)合。如學了小數(shù)加減法和小數(shù)乘法后，設(shè)計了“今天我當家”主題作業(yè)，要求學生利用信息技術(shù)工具設(shè)計一份營養(yǎng)比較均衡、適合家庭成員口味的菜譜，并制成買菜方案表。又如，學生利用“在學校網(wǎng)絡(luò)教室做作業(yè)――互聯(lián)網(wǎng)――在家里的計算機上做作業(yè)”的跨時空作業(yè)方式，通過網(wǎng)絡(luò)進行社會生活調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的作業(yè)資料，從而進一步認識我們周圍的世界，靈活地運用所學到的多方面知識，設(shè)計出解決生活中的實際數(shù)學問題的建議方案。

4.3 短期型作業(yè)和長期型主題作業(yè)相結(jié)合。

布置給學生回家在晚上或課余時間內(nèi)完成的作業(yè)，要求學生在較短的時間內(nèi)完成，稱之為“短期作業(yè)”。布置以問題為中心、圍繞某個主題來展開的、能充分激發(fā)學生聰明才智的、需要花一番艱苦努力才能完成、具有時間跨度較長的特點的作業(yè)，稱之為“長期專題作業(yè)”。在短期型作業(yè)和長期型主題作業(yè)結(jié)合方面，網(wǎng)絡(luò)化專用軟件有著極其誘人的應(yīng)用前景。例如，學習了《時分秒的認識》，就可利用信息技術(shù)工具設(shè)計《做時間的小主人》主題學習，該主題是集數(shù)學、思品、語文、音樂、美術(shù)等學科于一體的綜合學習，又分成四個學習小專題：“時分秒的對話”、“我的作息時間”、“記時器的歷史”、“時間大拼盤”。必學專題“時分秒的對話”中的作業(yè)一般就是短期型作業(yè)，選學專題“我的作息時間”中的“設(shè)計《我的一天》作息時間表”，則屬于長期型主題作業(yè)了。

4.4 個人作業(yè)和小組合作作業(yè)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)化專用軟件在實現(xiàn)個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合上，具有不可替代的作用。如學完《簡單的統(tǒng)計》后，設(shè)計各種調(diào)查作業(yè)，“小小統(tǒng)計員”統(tǒng)計縣城各商場同一種家電價格。“小記者”調(diào)查本縣幾所小學的學生人數(shù)。“網(wǎng)上小高手”網(wǎng)上查找“一個人讀完小學的費用、讀完中學的費用、讀完大學的費用”等數(shù)據(jù)資料。這些無疑是小組合作才能完成的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的合作精神，能積極探索身邊的數(shù)學問題，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)利用Excel工具完成統(tǒng)計表的制作，統(tǒng)計表的制作就是個人作業(yè)了。

4.5 傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)相結(jié)合。

如學完《長方體和正方體的表面積》后，設(shè)計作業(yè)：市場上一包火柴內(nèi)裝10盒火柴，一條香煙內(nèi)裝10包香煙，它們打包的形式一樣嗎？按“規(guī)則打包（打包后是長方體）”的形式將10包香煙打成一大包，怎樣打包最省包裝紙？學生通過上網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查了某種香煙的外形尺寸，再利用Word繪圖工具設(shè)計各種打包方案，然后再進行計算得出結(jié)論。此作業(yè)給學生以熟悉、親切、有趣的感覺，既讓學生學會建立數(shù)學模型，又使學生學會多角度分析、考慮、解決實際問題。數(shù)學學習的趣味性和多樣化也不言而喻。

4.6 教師批改、學生批改和計算機自動批改相結(jié)合。