導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自主學(xué)習(xí)研究方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)方法，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究

一、課題提出的的背景

隨著上世紀(jì)80年代改革開(kāi)放步伐的加快，英語(yǔ)在各種場(chǎng)合的運(yùn)用中顯得越來(lái)越重要了，然而，這種教學(xué)模式卻出現(xiàn)了“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”等令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象。教師多年一本教科書(shū)和一本備課本就能年頭教到年尾，連哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)在哪一頁(yè)、哪一段、哪一行都能背誦出來(lái)，而我們國(guó)家與國(guó)際上很多國(guó)家都以英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具進(jìn)行交流，很多外來(lái)詞匯和科技新現(xiàn)象都等著我們?nèi)フJ(rèn)知及運(yùn)用。反思英語(yǔ)教學(xué)，著名教育學(xué)家保羅·弗萊雷認(rèn)為這樣只能導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的分離，師生關(guān)系也只能是壓迫意識(shí)的表現(xiàn)。為此，他列舉了“灌輸式教學(xué)”中師生對(duì)立的十種表現(xiàn)：(1)教師教，學(xué)生被教；(2)教師無(wú)所不知，學(xué)生一無(wú)所知；(3)教師思考，學(xué)生被考慮；(4)教師講，學(xué)生聽(tīng)－—溫順地聽(tīng)；(5)教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律等等。

因此，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)和研究這些令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，迫使我們急切呼喚著自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的到來(lái)。新世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的課程改革，把符合教學(xué)改革方向的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)正式列入我國(guó)的基礎(chǔ)課程中。結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到創(chuàng)設(shè)情景，讓自主、合作、探究式學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等要素，進(jìn)行了“高中英語(yǔ)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)研究”的課題實(shí)踐與探索。

我們把研究的突破口放在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，重點(diǎn)是人教版新教材的教學(xué)，于2008年9月在本校高一年級(jí)重點(diǎn)實(shí)踐，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生和任課教師的情況也進(jìn)行了局部的實(shí)踐研究。

二、本課題研究的目的

成功的教學(xué)離不開(kāi)教師的教和學(xué)生的學(xué)，課程的教育理念和教師的教學(xué)方法最終還是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是此次課程改革的重要目標(biāo)之一。新的教育理念關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科能力的可持續(xù)發(fā)展，提倡讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)方式應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作，形成積極的情感體驗(yàn)，有利于他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為此次基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)習(xí)方式的變革變得尤為重要和必要。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、本課題研究的主要理論依據(jù)

1.學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

此外，在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中，探究也指學(xué)習(xí)過(guò)程。它是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程——“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事。”(something that students do， not something that is done to them.)

2.英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)既擴(kuò)大了現(xiàn)代教學(xué)研究領(lǐng)域，發(fā)展了教學(xué)互動(dòng)理論，又真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為良性的“集體合作”，變“階段學(xué)習(xí)”為“終生學(xué)習(xí)”，有助于差生轉(zhuǎn)化，有助于形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。另外，還突出了課堂教學(xué)的情意功能，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生能力及實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂上主客體的統(tǒng)一，而探究學(xué)習(xí)在這場(chǎng)課程改革中，新的教育理念以及新的教學(xué)實(shí)踐給廣大教師帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也給課堂增添了活力，給新時(shí)代的教育帶來(lái)了希望。

3.課題研究的學(xué)習(xí)類(lèi)型。通常根據(jù)組織形式把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)分為三大類(lèi)，一是小組合作學(xué)習(xí)，要求成員之間互相幫助，互相切磋，共同尋找信息，分析問(wèn)題，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)，這一類(lèi)探究學(xué)習(xí)最為常見(jiàn)；二是個(gè)人獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，這類(lèi)探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高——要求學(xué)生具有獨(dú)立查找信息、思考問(wèn)題、判斷和分析問(wèn)題的能力，往往適宜在高年級(jí)段采用；三是個(gè)人研究與全班或小組討論相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)習(xí)方式最適宜在課堂上使用，因此這一類(lèi)探究學(xué)習(xí)使用也較多。

四、研究本課題的條件

1.師資力量充分。本課題組成員有一名高級(jí)教師，三名一級(jí)教師，均教過(guò)多年高三，對(duì)舊教材有較深的體會(huì)，對(duì)新教材鉆研有一定的理論水平，而且講課水平較高，平時(shí)深受學(xué)生歡迎。

2.校園設(shè)備充分。本校有約4000名學(xué)生，65個(gè)教學(xué)班。80個(gè)課室內(nèi)均配備有先進(jìn)的多媒體電腦設(shè)備，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

3.學(xué)校設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)制度，對(duì)課題研究給予大力支持。

4.對(duì)比班級(jí)為兩個(gè)快班108人和兩個(gè)普通班110人，而且參加課題研究的教師均在同一年級(jí)，而且能夠隨班上高三，能夠跟蹤兩年進(jìn)行調(diào)研。

五、課題研究的步驟

本課題從2008下學(xué)年度規(guī)劃課題在我校實(shí)踐歷時(shí)兩年，到2010年結(jié)束。 在具體實(shí)踐中，我們采用邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊調(diào)整的原則，不斷地解決實(shí)際操作模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極地開(kāi)展了本課題的實(shí)踐研究。具體步驟如下：

1.2008年6~8月，準(zhǔn)備工作階段。確定課題組成員，制定課題研究方案，課題組成員具體分工。研討總體教學(xué)思路，確定課題研究應(yīng)遵循的原則，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的一般模式，組織力量集體備課。對(duì)學(xué)生舉辦學(xué)校自主學(xué)習(xí)講座，積極進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，掌握基本要領(lǐng)，主動(dòng)配合本課題的具體實(shí)施。

2.2008年9月~2010年6月，實(shí)施階段。課題負(fù)責(zé)人定期召集研討會(huì)，協(xié)調(diào)有關(guān)工作，有計(jì)劃地開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)分析、總結(jié)課題階段實(shí)施情況，隨時(shí)研究解決實(shí)施過(guò)程中暴露的問(wèn)題，修改教法，調(diào)整教學(xué)模式，及時(shí)收集整理課題研究材料及階段成果。

3.2010年6月~2010年7月，總結(jié)評(píng)價(jià)階段。全面整理課題研究材料及成果，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)并問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)課題組全體成員會(huì)議，撰寫(xiě)課題結(jié)體題報(bào)告，邀請(qǐng)主管部門(mén)及專(zhuān)家鑒定。

六、課題研究的措施和方法

1.“教”的研究

要上好一堂高中英語(yǔ)課不是一件容易的事，我們以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、實(shí)用性、交際性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，努力做到：新課引入趣味化、講解題形多變化、分析思路常規(guī)化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。

2.“學(xué)”的研究

教師的“教”必須通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”才起作用，只有我們的學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)起來(lái)了，我們的教學(xué)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，我們開(kāi)展的“高中英語(yǔ)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)研究”才能達(dá)到“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”這個(gè)目標(biāo)。我們對(duì)“學(xué)”的研究的側(cè)重點(diǎn)在于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下實(shí)踐研究：

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)自主、合作、探究等方面的學(xué)習(xí)專(zhuān)題講座。什么是自主學(xué)習(xí)？開(kāi)展高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)實(shí)意義是什么？開(kāi)展學(xué)校高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教師、學(xué)生擔(dān)當(dāng)怎樣的角色？對(duì)學(xué)習(xí)者有哪些新的要求？以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使其掌握基本要領(lǐng)。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)單靠舉辦幾個(gè)講座是不夠的，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)融入課堂，貫穿在整個(gè)教學(xué)工作中。

(2)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是教學(xué)成功的最高境界；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)途徑。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，首先要培養(yǎng)好學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法。

(3)改變學(xué)生“學(xué)”的方式。在“高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“學(xué)”必須先于“教”，因此，我們必須突出“學(xué)”，使“學(xué)”更具“主體性、自立性、自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”，真正改變學(xué)生“學(xué)”的方式。我們課題組成員把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地“學(xué)”放在首要位置，讓學(xué)生真正明白自己主動(dòng)“學(xué)”的重要性，同時(shí)具備“學(xué)”的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流創(chuàng)設(shè)條件和環(huán)境的同時(shí)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好學(xué)法指導(dǎo)工作。從課前自學(xué)到上課到復(fù)習(xí)到作業(yè)，要用自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的眼光來(lái)審視 “學(xué)”的要求，逐步提高學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，使學(xué)生終身受益。

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組形式通過(guò)互助、互相依賴(lài)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)等相關(guān)因素的交互作用下，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和態(tài)度上和積極發(fā)展的課堂教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)把班內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)小組，然后按照一定的合作程序，以小組為核心，結(jié)合組間交流、全班講授、指導(dǎo)等方式，使每個(gè)學(xué)生既能依靠自己的努力，又能利用共同資源，相互支持和幫助，共同完成學(xué)習(xí)課題，在此基礎(chǔ)上又參照小組共同學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)進(jìn)一步的合作。⑥

(4)發(fā)揮教法對(duì)學(xué)法的示范作用。教師的言、行、舉止、學(xué)科水平、教學(xué)風(fēng)格等對(duì)學(xué)生有很大的滲透性和影響力。要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)法，教師的教法必須科學(xué)、靈活，起到示范作用。在教學(xué)過(guò)程中我們倡導(dǎo)教師要盡可能展示思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)的初始的、原汁原味的思維過(guò)程，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，潛移默化地內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。

3.教學(xué)模式及其操作

基于不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，我們以提高課時(shí)效率為抓手，同時(shí)考慮到高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可接受性和教學(xué)的可操作性，在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)研究實(shí)踐， 確定了“高中英語(yǔ)自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)的一般模式。將教學(xué)過(guò)程分為五E模式：

Engagement：吸引。吸引學(xué)生的注意力，聯(lián)系過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，引起思考，預(yù)測(cè)未來(lái)。

Exploration：探索。 引入概念，投入探索，合作交流，觀察傾聽(tīng)。

Explanation：解釋。解釋為教師和學(xué)生的共同行為，學(xué)生做出自己的解釋?zhuān)俅嘶A(chǔ)上，教師講解澄清。

Elaboration：加工。質(zhì)疑，復(fù)習(xí)，實(shí)踐等加強(qiáng)理解。通過(guò)運(yùn)用加深理解，獲得更多的信息。

Evaluation：評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)理解的程度，教師評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和需要，重復(fù)某些教學(xué)過(guò)程。

七、課題組成員及分工

組長(zhǎng)：文麥平，主要負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施和開(kāi)題報(bào)告、中段報(bào)告、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)工作。

組員：曾燕、李宇超、黃有良，主要參與對(duì)比班的材料組建和課題資料收集工作。

參考文獻(xiàn)

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[4]王之江，沈昌洪，程亮.探究學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版

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[5]蔡慧萍，蔡明德，羅毅.合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版

社，2005.

篇2

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；研究方案；具體建議

由于我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的思想觀念較為片面，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，滿(mǎn)堂灌仍然是大多數(shù)教師采用的根本方法，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)模式也更加依賴(lài)一些終結(jié)性評(píng)價(jià)，此種教學(xué)模式造成學(xué)生只注重機(jī)械性的語(yǔ)言記憶，反而對(duì)語(yǔ)言本身的交際及實(shí)際運(yùn)用有所忽視，長(zhǎng)此以往，將會(huì)大大降低學(xué)生的興趣。所以，本文就英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，旨在不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、關(guān)于形成性評(píng)價(jià)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中為了最大限度地獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的一系列反饋信息，對(duì)所學(xué)知識(shí)所折射出的策略、情感以及掌握程度還有日常中的具體表現(xiàn)做出科學(xué)而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)即為形成性評(píng)價(jià)。通常來(lái)講，它具有以下特征：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容大多以當(dāng)前課程目標(biāo)為具體衡量標(biāo)準(zhǔn)，它關(guān)注的內(nèi)容既包括語(yǔ)言技能與知識(shí)，還包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所呈現(xiàn)的文化意識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略。第二，改變了傳統(tǒng)單一化的老師評(píng)價(jià)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及同伴互評(píng)為一體的多種評(píng)價(jià)模式。第三，此種模式的評(píng)價(jià)是基于發(fā)展基礎(chǔ)之上的，評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅是學(xué)生獲取能力及知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生行為的一種記錄與反思。因此，我們可以認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)的基本特征為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程、多樣性的評(píng)價(jià)模式與內(nèi)容等。

二、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)證研究方案

1.研究方案實(shí)施

本次研究時(shí)間起止為2012年3月至2012年7月，時(shí)長(zhǎng)4個(gè)月，以本校初一（1）班以及初一（2）班當(dāng)中的75名初中生作為研究對(duì)象，在這兩個(gè)班中，對(duì)照班為初一（1）班，學(xué)生為36名，實(shí)驗(yàn)班為初一（2）班，學(xué)生為39名。這兩個(gè)班為同一授課教師，學(xué)生、教材使用、平均年齡一致。在研究初始階段，我們對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了同樣標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，表明二者英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相同，可采取實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)同形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，并主要以形成性評(píng)價(jià)為主的一種綜合性的評(píng)價(jià)模式，而對(duì)照班則仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)成績(jī)均實(shí)行百分制記錄，并采用形成性測(cè)試之法來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，對(duì)測(cè)前測(cè)后成績(jī)采取SPSS17.0進(jìn)行T檢驗(yàn)與分析。

2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及討論

根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以得出，實(shí)驗(yàn)班無(wú)論是學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是課程參與度以及自我效用都得到了明顯發(fā)展，如下表所示（字母相同表明無(wú)顯著差異）

實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)差異性比較

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果及建議

在本次實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班同對(duì)照班之間的唯一差別就在于是否選用形成性評(píng)價(jià)，我們可以直接得出，同終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制相比，形成性評(píng)價(jià)的引入更有助于初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。由于本文所采取的實(shí)驗(yàn)周期較短、樣本數(shù)量也較少，因而在今后的實(shí)踐過(guò)程中，可以適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)周期、擴(kuò)大樣本數(shù)量。

三、基于形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的具體建議

從以上結(jié)果中可以看出，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于初中英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，那么如何基于形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，切實(shí)提高初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效能，筆者對(duì)此提出以下建議：

首先，要提高學(xué)生自主性，第一步就是要幫助學(xué)生從理念上對(duì)自主性學(xué)習(xí)及形成性評(píng)價(jià)做好充分準(zhǔn)備。

其次，形成性評(píng)價(jià)可有效提高學(xué)習(xí)效度，但信度卻引起了一系列的爭(zhēng)議，由于不同于學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可能存在差異化，因而對(duì)信度評(píng)價(jià)而言，產(chǎn)生了一定的商榷性，教師在今后的工作中，應(yīng)致力于設(shè)計(jì)出一致、清晰的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，與此同時(shí)，還必須加強(qiáng)自身宣傳力度，讓家長(zhǎng)與學(xué)生都對(duì)其有良好的掌握與了解。

最后，本文從實(shí)踐的角度來(lái)對(duì)形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用進(jìn)行了一系列分析，由于實(shí)驗(yàn)的周期性及樣本數(shù)量的限制，本文所做的分析還可能存在一定偏差，筆者希望在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，廣大同仁可進(jìn)一步對(duì)其作出分析，只有如此，才能不斷提高當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；自主學(xué)習(xí)；促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；“三研法”； “三 方案”；科研成果

從我省遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀出發(fā)，研發(fā)自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用“三研法”和“三方案” ， 能達(dá)到進(jìn)一步客觀評(píng)價(jià)、及時(shí)導(dǎo)學(xué)并有效提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的水平，既是學(xué)員與學(xué)員、 學(xué)員與教師、學(xué)員與教育機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的樞紐，又成為提高其教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān) 鍵。

課題組抓實(shí)抓細(xì)此項(xiàng)重點(diǎn)課題，在已有的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，再上臺(tái)階， 更新并擴(kuò)展練習(xí)模塊、作業(yè)模塊與測(cè)評(píng)模塊一體化的自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)而提高全省 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，在深化遠(yuǎn)程教育的教學(xué)改革上狠下功夫。

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“三研法”能注重基點(diǎn)為創(chuàng)新智能和重點(diǎn)為高超技能



在二十一世紀(jì)日新月異知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人才需求中，創(chuàng)新智能是靈魂，創(chuàng)業(yè)技能是實(shí)現(xiàn)其價(jià) 值的根本，展現(xiàn)出創(chuàng)新的應(yīng)用型人才是發(fā)展的命脈，必然成為新興的遠(yuǎn)程教育事業(yè)教學(xué)改革 的主線。

課題組采用抽樣調(diào)查法、對(duì)比分析法與綜合統(tǒng)計(jì)法實(shí)施調(diào)研方案，摸深摸透全系統(tǒng)現(xiàn)有 的遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能及其運(yùn)行現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到以增強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)新智能 為基點(diǎn)，提高學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

所謂抽樣調(diào)查法，即自下而上深入基層，分別從辦班單位、縣級(jí)、地市級(jí)和省直屬這四 級(jí)遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)實(shí)體中，隨機(jī)抽樣。同所去單位的學(xué)員和教職工促膝談心，通過(guò)多條渠道 ，采用各種方式，志同道合地按規(guī)范的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，逐一對(duì)所在樣點(diǎn)所運(yùn)用的原項(xiàng)目進(jìn)行定量 、定性和定位。這樣能使這些抽樣既具有個(gè)性，又具有共性，能比較全面地展現(xiàn)出原有研發(fā) 的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)用的實(shí)際狀況。

所謂對(duì)比分析法，即采用以上抽樣調(diào)查的實(shí)證材料，按同一級(jí)別的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，同一類(lèi) 型與同一層次的遠(yuǎn)程教育等劃分。此后對(duì)同類(lèi)者進(jìn)行由此及彼和由表及里的分析，既能肯定 并發(fā)揚(yáng)原有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的長(zhǎng)處，又能從這些各類(lèi)典型的對(duì)比分析中，發(fā)現(xiàn)其不足之處和尚需改 進(jìn)的要點(diǎn)。

所謂綜合統(tǒng)計(jì)法，即在采用上述兩種方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全省遠(yuǎn)程教育的互聯(lián)網(wǎng)，全面 收集各級(jí)各類(lèi)此方面的相關(guān)文本材料。再按四級(jí)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)劃分好辦學(xué)管理層次，按學(xué)歷教 育與非學(xué)歷教育劃分好辦學(xué)類(lèi)別，按成人專(zhuān)科、普通專(zhuān)科、開(kāi)放專(zhuān)科與開(kāi)放本科劃分好辦學(xué) 類(lèi)型，按理工科、文法科、經(jīng)管科等劃分好專(zhuān)業(yè)類(lèi)別……，構(gòu)成原有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的綜合統(tǒng)計(jì)與 實(shí)況分析的評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)，能一目了然展現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的全局狀況。

以此“三研法”所獲取的成果為依據(jù)，其一，從中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)到之處，確定促學(xué)系統(tǒng)，增 強(qiáng)學(xué)員智能的創(chuàng)新要點(diǎn)；其二，從中挖掘其難得之處，運(yùn)籌研制促學(xué)系統(tǒng)的提高學(xué)員技能的 實(shí)用軟件；其三，從中領(lǐng)悟其階段遞進(jìn)式研究程序，調(diào)整并改進(jìn)本課題的研究與實(shí)施方案； 其四，從中掌握其進(jìn)行科研工作的使命感、進(jìn)取感和實(shí)效感，形成促學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)的遞 進(jìn)式更新機(jī)制。

課題組采用上述三種行之有效的研究方法，便能注重顯示靈活的基點(diǎn)，抓住決定根本的 重點(diǎn)，使這一重點(diǎn)課題進(jìn)入下一步嶄新的研究階段。



“三方案”能擴(kuò)展三大模塊的兼容性、交互性和更新性



課題組繼往開(kāi)來(lái)，實(shí)施了三項(xiàng)恰到好處的研究方案，于是架設(shè)起實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)科研課題階段 性目標(biāo)的橋梁。

外延式拓展方案，能擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的兼容性。在原有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上， 統(tǒng)籌兼容國(guó)內(nèi)外同類(lèi)的遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)質(zhì)軟件資源，從數(shù)字系列、多媒體系列和高速系列三方面 ，研制出能適合本省全系統(tǒng)的共用的促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟件。第一方面，即用于此促學(xué)系統(tǒng)的 數(shù)字視聽(tīng)硬件適時(shí)換代，所研制的數(shù)字導(dǎo)學(xué)軟件率先更新，為多方位實(shí)施此科研課題提供了 數(shù)字信息技術(shù)保障；第二方面，即在所開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)促學(xué)平臺(tái)上，增設(shè)cai與vbi等助學(xué)網(wǎng) 絡(luò)課件、dvd與vcd及cd—rom光盤(pán)等多種信息媒體，在比以往更豐富的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)多種教學(xué) 媒體的組合，具有集成性與實(shí)效性的作用；第三方面，即所研制出的全新的促學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能 登上更新的信息高速公路，短期內(nèi)運(yùn)行速度增快百倍左右，能在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的同 類(lèi)教學(xué)信息。這樣運(yùn)用外延式多元化的方案，就能面對(duì)此項(xiàng)課題研究的內(nèi)容多、涉及面廣、 導(dǎo)學(xué)性高、實(shí)效性強(qiáng)，面對(duì)人才培養(yǎng)優(yōu)勝劣汰且多競(jìng)爭(zhēng)的局面，面向多層次、多類(lèi)型、多專(zhuān) 業(yè)、多需求的學(xué)員，先行擴(kuò)大此促學(xué)系統(tǒng)兼容性的科研成果。

典范式細(xì)化方案，能務(wù)實(shí)自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性。在全省四級(jí)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中， 選準(zhǔn)各類(lèi)成功應(yīng)用此促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的典型，既能有的放矢，又具有可操作性。一方面，在深 入總結(jié)各類(lèi)典型的過(guò)程中，能檢驗(yàn)并且對(duì)此系統(tǒng)的各類(lèi)軟件的編制精益求精：所完善的練習(xí) 模塊，能便于學(xué)員平時(shí)上校園網(wǎng)選用教師所的課程各階段練習(xí)題進(jìn)行演練，運(yùn)用直播課 堂與分級(jí)視頻點(diǎn)播教學(xué)平臺(tái)，主動(dòng)上網(wǎng)進(jìn)行多媒體的學(xué)習(xí)與小組研討，在考前能用校園網(wǎng)進(jìn) 行在線模擬考核練習(xí)，及時(shí)按導(dǎo)學(xué)教師制定的對(duì)應(yīng)的整套標(biāo)準(zhǔn)正確定位，判知自己掌握所學(xué) 知識(shí)的程度，進(jìn)而后來(lái)居上，優(yōu)中取優(yōu)，領(lǐng)學(xué)在先；所完善的作業(yè)模塊，能利于學(xué)員結(jié)合所 學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際，用有效的時(shí)間在線完成并提交相應(yīng)的作業(yè)，也能使導(dǎo)學(xué)的責(zé)任教師在線 評(píng)閱學(xué)員作業(yè)，查找未很好完成作業(yè)的學(xué)員并及時(shí)督促，還能把作業(yè)成績(jī)作為形成性考核成 績(jī)，導(dǎo)入此平臺(tái)促學(xué)管理系統(tǒng)庫(kù)，供學(xué)員與各級(jí)教學(xué)人員及時(shí)查訊，以據(jù)此改進(jìn)教學(xué)工作； 所完善的測(cè)評(píng)模塊，能益于學(xué)員和教師隨時(shí)上網(wǎng)勤學(xué)與導(dǎo)學(xué)，隨時(shí)相互測(cè)評(píng)定位，隨時(shí)增強(qiáng) 自學(xué)與導(dǎo)學(xué)的實(shí)效。另一方面，進(jìn)入促學(xué)系統(tǒng)各研發(fā)階段時(shí)，按照各級(jí)分校、省直屬教學(xué)點(diǎn) 、基層辦學(xué)單位三級(jí)教育網(wǎng)的類(lèi)別，因時(shí)、因地、因需召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)示范會(huì)和表彰會(huì)，用榜樣的 力量帶動(dòng)運(yùn)用此項(xiàng)課題成果的全局。如此典型式的細(xì)化方案，既能提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和教師 導(dǎo)學(xué)的互動(dòng)性、藝術(shù)性與有效性，更能使此課題促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性更加求真務(wù)實(shí)。

問(wèn)責(zé)式目標(biāo)方案，能強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的更新性。具體而言，課題組成員從研 發(fā)自主學(xué)習(xí)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高水平、高壓力、高效能等特色出發(fā)，按照所承擔(dān)的研制任務(wù)， 制定出分階段、分時(shí)段（即月、周、 日）的具體責(zé)任目標(biāo)和具體指標(biāo)，此后注重兩個(gè)要點(diǎn)， 按時(shí)檢查完成達(dá)標(biāo)的狀況。所更新者能達(dá)標(biāo)為第一要點(diǎn)，即相對(duì)于已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適時(shí)完 成所分擔(dān)部分的促學(xué)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)升級(jí)，編制出用于全省校園網(wǎng)的具有自身特色的系列化軟件 ，能成效顯著地方便于學(xué)員按需選準(zhǔn)媒體，組配自主學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又好又快地掌握上網(wǎng) 學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)與提高自學(xué)能力的方法，使之能隨時(shí)與教師和同學(xué)上網(wǎng)交流，實(shí)效倍增，多 層次、多方位、更上一層樓開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。所更新者能超標(biāo)為第二要點(diǎn)，善于采用遞增式模 式更新所研發(fā)的促學(xué)軟件，不但能按期達(dá)標(biāo)，還能在原已規(guī)定好的時(shí)段內(nèi)高質(zhì)量地超標(biāo)，創(chuàng) 造所更新的系統(tǒng)軟件價(jià)值的更大化，重點(diǎn)放在教學(xué)與科研的過(guò)程、方式、手段與軟件的研發(fā) 模式上，能位居同類(lèi)促學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件成果的前列。這樣的方案能時(shí)時(shí)處處增強(qiáng)責(zé)任感和危機(jī)感 ，采取目標(biāo)制與問(wèn)責(zé)制展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，勝中取強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合；按用項(xiàng)的突出業(yè)績(jī)和效益重獎(jiǎng)，使 其科研上成典范、職務(wù)職稱(chēng)上能晉升、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上得實(shí)惠、名氣上信譽(yù)高，在更新此促學(xué)網(wǎng) 絡(luò)系統(tǒng)和科研工作中，更能出好、快出、/！/多出相應(yīng)的科研成果。

篇4

論文摘要：為解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的問(wèn)題，本文以河北民族師范學(xué)校為例結(jié)合地方高師院校及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)在高師院校教育學(xué)課程中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了理論的探索和初步的實(shí)踐。

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育和中等教育課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”課程占有一席之地，而且受到越來(lái)越多的學(xué)者和教師的重視。然而，在研究性課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教師。

要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就必須在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中普遍開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建起高師院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有研究能力和創(chuàng)新能力的教師。《教育學(xué)》是高師院校的公共必修課程，選擇該課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能夠影響到更大范圍內(nèi)的師范生，促使各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、掌握方法、培養(yǎng)能力，為將來(lái)任教奠定基礎(chǔ)。

一、研究性學(xué)習(xí)概念界定

一般人們從廣義和狹義兩方面來(lái)理解“研究性學(xué)習(xí)”這一概念。廣義上，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。狹義上，研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是為充分展開(kāi)“研究性學(xué)習(xí)方式”所提供的有計(jì)劃的、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

本研究中，筆者將高師學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從廣義上來(lái)理解：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)及生活中選擇和確定研究課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

二、地方高師院校教育學(xué)課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序

（一）研究性學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

學(xué)生們由于長(zhǎng)期處于接受式學(xué)習(xí)的思維定式中，所以在首次接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)，很可能會(huì)表現(xiàn)出困惑、茫然和無(wú)所適從。因此在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前，教師需要通過(guò)講座等形式為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)鋪墊。

（二）實(shí)施過(guò)程和方法

第一階段：成立課題研究小組，進(jìn)行職責(zé)分工。

課題研究組人數(shù)一般以4～8人為宜，便于合作與集中。組員在小組中根據(jù)自身愛(ài)好和特長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同的研究任務(wù)，此外還要有不同的職責(zé)分工，例如，負(fù)責(zé)記錄研究進(jìn)展和活動(dòng)情況的“記錄員”、負(fù)責(zé)小組與教師以及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的“聯(lián)絡(luò)員”等等。

第二階段：選擇和確定研究課題。

教師指導(dǎo)學(xué)生要注意選擇研究課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性，這是學(xué)生選擇既有價(jià)值又適合自己的課題的必要條件。

第三階段：制定課題研究方案。

課題研究方案制訂的是否合理決定了課題研究效率的高低。研究方案應(yīng)包括課題的名稱(chēng)、研究的方法與途徑、實(shí)施步驟與進(jìn)度、成果的表達(dá)形式、課題組成員的分工。在制訂課題研究方案過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容的不同選擇最適合的研究方法。

第四階段：進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告。

指導(dǎo)教師組成評(píng)審小組，所有課題小組參加。第一步由小組匯報(bào)：課題的由來(lái)、課題的意義、課題研究的可行性、研究的方法、計(jì)劃進(jìn)度及人員安排；第二步由評(píng)審小組和全班學(xué)生對(duì)其開(kāi)題報(bào)告提出質(zhì)疑，小組成員針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答辯；第三步是評(píng)審小組評(píng)議，綜合各方意見(jiàn)，決定能否開(kāi)題；第四步是向各組提供修改意見(jiàn)，組織學(xué)生豐富和完善其研究方案。

第五階段：小組實(shí)施課題研究。

在本階段，學(xué)生按照課題研究方案開(kāi)展研究，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)整方案，使課題得以完成。在研究過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、開(kāi)展調(diào)查、走訪專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作者等方法收集相關(guān)方面的教育信息。之后對(duì)信息進(jìn)行處理--判斷信息的真?zhèn)危R(shí)別信息的價(jià)值；將資料整理、歸納，使其條理化、邏輯化；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

第六階段：成果交流，結(jié)題報(bào)告。

學(xué)生將本組的研究成果撰寫(xiě)成課題研究報(bào)告發(fā)表在網(wǎng)上，指導(dǎo)老師進(jìn)行初步評(píng)審，同時(shí)，各組可以在對(duì)別組的研究成果進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)論中進(jìn)行充分交流。

在成果交流之后，召開(kāi)結(jié)題報(bào)告會(huì)。由每組匯報(bào)人員在限定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)要匯報(bào)開(kāi)題后課題的具體實(shí)施過(guò)程、小組成員如何分工、取得哪些研究成果以及在研究中的體驗(yàn)與收獲。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在研究性學(xué)習(xí)中非常重要，它直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否沿著正確方向發(fā)展，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)意圖能否實(shí)現(xiàn)。對(duì)高師院校學(xué)生實(shí)施教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多視角化、評(píng)價(jià)全程性、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則，在研究性學(xué)習(xí)的前、中、后期進(jìn)行開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]周光禮，朱家德.重建教學(xué)：我國(guó)“研究性學(xué)習(xí)”三十年述評(píng)[J].高等工程教育研究，2009，（2）：39-49.

[2]金建生.研究性學(xué)習(xí)理論及實(shí)施模式探索[D].陜西師范大學(xué)，2002.

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關(guān)鍵詞：高中思想政治 信息技術(shù) 研究性學(xué)習(xí) 整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0107-01

新的教育理念要求我們教師不但要突出教學(xué)方法的“新”，更要注重教學(xué)手段的“新”。新的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)；而新的教學(xué)手段則是將與時(shí)代、與社會(huì)、與教育發(fā)展相匹配的新的媒介和手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以此提高教學(xué)效率。目前在高中思想政治教學(xué)中，最能體現(xiàn)其教育新理念及教學(xué)新效果的，就是將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的有機(jī)整合。

1 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)，通過(guò)廣大教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的深入挖掘，去其糟粕取其精華，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新與延伸形成的一種適合高中生全面發(fā)展、提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。主要是讓學(xué)生將教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，自主選擇研究的課題，并通過(guò)小組合作或者個(gè)人完成的方式對(duì)課題自行組織研究，從而完成對(duì)知識(shí)的理解。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生的角色發(fā)生變化，不再單純的是一個(gè)被教育對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的構(gòu)建者與創(chuàng)造者。研究性學(xué)習(xí)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以使政治教學(xué)更具開(kāi)放性與針對(duì)性，重要的是對(duì)發(fā)揮政治教學(xué)的實(shí)效性有著積極作用。

2 信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合的意義

將信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，是新時(shí)期我國(guó)教育改革的一個(gè)全新起點(diǎn)。信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)保障，它不但使學(xué)生充分享受到了信息資源帶來(lái)的高效與快捷，同時(shí)也使高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。在高中政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行自主性、研究性學(xué)習(xí)，無(wú)論是在選擇課題還是進(jìn)行課題研究與分析的過(guò)程，信息技術(shù)都為他們提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治研究性學(xué)習(xí)的整合，不但是兩者之間存在的共性特征――時(shí)代性、開(kāi)放性、實(shí)踐性及綜合性所使然，更是科技與教育相結(jié)合的必然趨勢(shì)。

3 高中政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合過(guò)程

3.1課前自讀

葉圣陶先生曾指出：“對(duì)于學(xué)生不了解的文章書(shū)本，應(yīng)使他們運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解”。課前自讀是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。它主要是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提前獲得一個(gè)整體感知，并對(duì)一些問(wèn)題嘗試進(jìn)行自我解答，或者形成質(zhì)疑留到課堂中尋找答案和進(jìn)行驗(yàn)證。在此過(guò)程，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)信息的采集與收集，也可以通過(guò)制作課件、圖片等方法將自己感知的內(nèi)容形成影音材料，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2選擇課題

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展確定自己研究的課題。在學(xué)生進(jìn)行選題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，也可以設(shè)計(jì)制定一些課題供學(xué)生參考，尤其重要的是教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生選擇帶有一定方向和側(cè)重點(diǎn)的可行性研究課題。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及人民生活的發(fā)展與變化，從而選擇一個(gè)有價(jià)值的課題展開(kāi)研究。

3.3開(kāi)展研究

當(dāng)學(xué)生選擇并確定了研究課題后，教師可以鼓勵(lì)他們建立課題研究小組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式對(duì)課題進(jìn)行研究與驗(yàn)證。各小組還可以結(jié)合課題的目標(biāo)、構(gòu)思，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料或者進(jìn)行調(diào)研來(lái)設(shè)計(jì)、制定研究方案。同時(shí)教師要傳授學(xué)生一定的研究方法，建議他們以信息技術(shù)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方法組織開(kāi)展課題的驗(yàn)證與研究。

3.4評(píng)價(jià)交流

評(píng)價(jià)交流是高中政治研究性學(xué)習(xí)整體活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行課題研究的成果與價(jià)值均在評(píng)價(jià)交流的過(guò)程中得以體現(xiàn)。學(xué)生們通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)交流分享成果，通過(guò)討論相互提高。對(duì)于學(xué)生的研究成果，可以通過(guò)過(guò)校園局域網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、電子屏幕、站等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)與交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性。

本文以“公司的經(jīng)營(yíng)”一課為例，將高中思想政治教學(xué)中信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行整合的過(guò)程給大家一個(gè)具體呈現(xiàn)。

階段一：確定課題目標(biāo)。本課內(nèi)容其教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解到我國(guó)公司制的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)掌握一個(gè)公司如何才能做到成功經(jīng)營(yíng)。由于課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有一定的差距，因此在學(xué)生進(jìn)行自讀時(shí)，推薦他們借助信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的采集。在選擇課題時(shí)，應(yīng)注重政治課題的時(shí)效性，引導(dǎo)他們從近幾年的“三鹿破產(chǎn)、三元接手” 事件，以及部分中小企業(yè)紛紛倒閉的現(xiàn)象入手準(zhǔn)備。

階段二：根據(jù)選題設(shè)計(jì)方案。對(duì)學(xué)生選擇的課題，做必要的指導(dǎo)與輔導(dǎo)，讓學(xué)生將利用網(wǎng)絡(luò)搜集的各種信息與資料設(shè)計(jì)成課件形式的研究方案。方案中應(yīng)體現(xiàn)出課文內(nèi)容，包括公司存在的形式、公司經(jīng)營(yíng)中承擔(dān)的責(zé)任、作為股東你應(yīng)享受的權(quán)利、公司成功經(jīng)營(yíng)的因素等等，并要求他們以本地企業(yè)為例，深入分析和了解公司制改革的成效。制定設(shè)計(jì)方案后按照自己的即定目標(biāo)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，最終形成結(jié)論，可以以論文、調(diào)研報(bào)告、課件等多種形式完成。

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一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本原則

（一）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過(guò)程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。這種整合，是以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)完成為目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方式提出問(wèn)題，探尋解決方法、解決問(wèn)題的自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。在解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)（也稱(chēng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)）兩大類(lèi)。由于這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論均有其各自的優(yōu)勢(shì)與不足，所以最好是將二者結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論。這種理論正好能支持“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是，對(duì)于計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，都不能把它們僅僅看作是輔助教師教課的形象化教學(xué)工具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，正好能在這方面發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

（三）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過(guò)不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。

（四）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具的原則。信息技術(shù)的教育已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習(xí)機(jī)器這樣一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的角色。在數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)所需信息、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

（五）數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則。數(shù)學(xué)課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和手段。因而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于數(shù)學(xué)知識(shí)本身。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w。僅憑老師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。假如利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖形的形象直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，那么將能更有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使新知識(shí)化難為易，變抽象為具體，同時(shí)改善教與學(xué)的方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面結(jié)合“新課程人教版（A版）（必修2）”的《空間直線與直線的位置關(guān)系》談?wù)勎胰绾芜M(jìn)行信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合。

（一）讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題：（1）空間直線與直線的位置關(guān)系的定義；（2）空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問(wèn)題，到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料，提出研究方案;然后在小組內(nèi)討論，形成最佳方案。在課堂上，我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究；有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法；他們根據(jù)。平面直線與直線的位置關(guān)系，對(duì)空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想，但不知從哪里開(kāi)始說(shuō)明。雖然這些研究方案都有一定的缺陷，但畢竟是學(xué)生的辛勤的汗水，應(yīng)該給予充分的肯定，這體現(xiàn)了過(guò)程比結(jié)果更重要的教學(xué)理念。

（二）學(xué)生動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn)，自主探究數(shù)學(xué)

為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系，我用幾何畫(huà)板制作了學(xué)生課件，學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系，還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置。在移動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù)從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。通過(guò)圖形的直觀、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)及小組討論，大部分同學(xué)能得到空間直線與直線的三個(gè)不同的位置關(guān)系:（1）平行；（2）相交；（3）異面。我沒(méi)有先演示課件，而讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，進(jìn)行自主探究。這樣延緩了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，學(xué)生不但從圖形的直觀上學(xué)習(xí)了新知識(shí)，而且知道了新知識(shí)的來(lái)龍去脈。“由過(guò)去的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的接受式學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的自主性學(xué)習(xí)。”

總之，“教無(wú)定法”，誰(shuí)也不可能提出一套適合所有學(xué)科的“包醫(yī)百病”的整合方法。但是不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則。只要掌握了這種指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，各學(xué)科的老師完全可以八仙過(guò)海、各顯神通，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法來(lái)。若從這個(gè)意義上說(shuō)，各學(xué)科的整合都應(yīng)遵循的共同指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，也未嘗不可以看作是一種宏觀的實(shí)施方法或途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

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如何使它和語(yǔ)言一起成為積極思維和行動(dòng)的工具,幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能和語(yǔ)言思維能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息構(gòu)建新知識(shí)的能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)溝通和協(xié)調(diào)等當(dāng)代社會(huì)需要的綜合能力,是近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)一直探討的問(wèn)題。與多媒體網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)正是利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的學(xué)習(xí)資源,將英語(yǔ)作為獲取商務(wù)知識(shí)和信息、交流思想的工具,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高英語(yǔ)綜合能力的現(xiàn)代教學(xué)模式。

1多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助商務(wù)英語(yǔ)的項(xiàng)目教學(xué)

探索項(xiàng)目教學(xué)法與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與相結(jié)合,為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索提供了新的思路。其教學(xué)模式可以闡述為以學(xué)生為中心,以教師為指導(dǎo),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)完成商務(wù)項(xiàng)目;通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生間的合作、多媒體演示匯報(bào)等,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性、合作和創(chuàng)新精神,最終達(dá)到構(gòu)建和創(chuàng)新知識(shí)的目的。1.1多媒體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則Warschauer等學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)支持的項(xiàng)目教學(xué)的主要特點(diǎn)歸納為:使學(xué)生投身到與其將來(lái)職業(yè)有關(guān)的、有一定難度的任務(wù)或解決難題的活動(dòng)中;指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際交流內(nèi)容、意義結(jié)構(gòu),并根據(jù)需要進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué);使學(xué)生在合作活動(dòng)中有效處理信息,幫助他們將其項(xiàng)目活動(dòng)提高到一個(gè)高質(zhì)量的創(chuàng)造性實(shí)踐水平,并完成一個(gè)具有一定社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目[1]。

因此,商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則:(1)選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)和未來(lái)職業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目主題,如ABC公司商業(yè)計(jì)劃書(shū)、ABC公司營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)等。(2)根據(jù)學(xué)生的能力和語(yǔ)言基礎(chǔ),由淺入深,由易到難,在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)英語(yǔ)技能上給學(xué)生提供不同層次的指導(dǎo)和幫助。(3)與課程教學(xué)相結(jié)合,采用多元化評(píng)估手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備性、形成性、診斷性和總結(jié)性評(píng)估,讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題與不足,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1.2商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)建(1)結(jié)合課程內(nèi)容,幫助學(xué)生明確本學(xué)期商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的和要求、項(xiàng)目的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及本課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣和需要,將全班分成若干小組,各小組研究討論項(xiàng)目主題,制訂項(xiàng)目完成計(jì)劃,設(shè)計(jì)研究方案。(2)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工,利用網(wǎng)絡(luò)資源,開(kāi)展信息資料的查詢(xún)整理和分析、進(jìn)行相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、完成項(xiàng)目的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、項(xiàng)目文稿的多媒體制作等。在這一過(guò)程中,學(xué)生每周向教師匯報(bào)項(xiàng)目的進(jìn)展情況,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生周記的批閱和實(shí)際完成情況給予適時(shí)的指導(dǎo)與幫助,以保證其順利完成。(3)組織進(jìn)行項(xiàng)目成果交流和評(píng)估,由小組互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)完成。項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)定包括各小組交上來(lái)的項(xiàng)目文件包(含項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)分工、每周工作報(bào)告、項(xiàng)目文稿、項(xiàng)目學(xué)結(jié)等)、成果多媒體演示報(bào)告(所有小組成員參與)、小組項(xiàng)目計(jì)劃完成情況、個(gè)人任務(wù)完成情況四個(gè)部分。

2商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐

筆者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)04級(jí)和05級(jí)學(xué)生開(kāi)展了新創(chuàng)公司營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)(英文)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)以學(xué)期為單位,共分四個(gè)階段。第一階段:介紹商務(wù)項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括策劃書(shū)研究方案、完成計(jì)劃、任務(wù)分工和階段匯報(bào)。具本論文由整理提供體涉及到新創(chuàng)公司的命名、公司簡(jiǎn)介(經(jīng)營(yíng)范圍、經(jīng)營(yíng)理念、公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)等)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、公司SWOT分析、銷(xiāo)營(yíng)策略和具體方案。項(xiàng)目的完成情況是課程學(xué)習(xí)評(píng)估的重要內(nèi)容。項(xiàng)目完成后評(píng)選3個(gè)最優(yōu)秀項(xiàng)目,以期末考試免考作為獎(jiǎng)勵(lì)。第二階段:學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目要求后,首先完成兩件事。第一,根據(jù)各自的興趣和需要組合項(xiàng)目小組,6人一組,制訂項(xiàng)目完成計(jì)劃和方案。第二,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,可利用現(xiàn)有資源,特別互聯(lián)網(wǎng),了解市場(chǎng)情況,討論并確定新公司的商業(yè)模式,設(shè)計(jì)公司名稱(chēng)。通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在公司名稱(chēng)和商業(yè)模式設(shè)計(jì)方面往往能展現(xiàn)出巨大的創(chuàng)新潛能。新創(chuàng)公司涉及的行業(yè)面很廣,從寵物市場(chǎng)、娛樂(lè)業(yè)、賓館業(yè)、度假村、飲料業(yè)、花市到連鎖超市等學(xué)生喜愛(ài)或熟悉的領(lǐng)域。涉及面越廣,各小組在最后交流和評(píng)估時(shí),相互學(xué)習(xí)的空間就越大,也拓展了他們的商業(yè)知識(shí)面,提高了對(duì)商業(yè)的認(rèn)知水平。第三階段:學(xué)生按各自的計(jì)劃開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,寫(xiě)出市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括:市場(chǎng)綜述、新創(chuàng)公司SWOT分析、公司市場(chǎng)前景等;確定公司的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)方針、公司長(zhǎng)短期目標(biāo);制訂公司的營(yíng)銷(xiāo)策略,研究公司廣告具體實(shí)施方案,包括廣告語(yǔ)、商標(biāo)、包裝設(shè)計(jì)等;確立具體促銷(xiāo)手段、營(yíng)銷(xiāo)方法、制定營(yíng)銷(xiāo)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案等;制作多媒體演示的幻燈片。第四階段:多媒體演示報(bào)告。要求學(xué)生掌握匯報(bào)的方法,連貫、完整、系統(tǒng)并較為專(zhuān)業(yè)地用多媒體手段陳述匯報(bào)。在小組匯報(bào)時(shí),其他小組可以提問(wèn),學(xué)生輪流充當(dāng)項(xiàng)目專(zhuān)家,負(fù)責(zé)向其他組講解相關(guān)知識(shí)。小組演示匯報(bào)完畢后,教師和學(xué)生共同評(píng)選3項(xiàng)優(yōu)秀項(xiàng)目,最后由教師對(duì)小組的成果作點(diǎn)評(píng),并給每個(gè)學(xué)生打分。

3教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

3.1學(xué)生的商務(wù)知識(shí)與學(xué)習(xí)策略商務(wù)知識(shí)在課程設(shè)置中所占的比例不容輕視,它的內(nèi)容很寬泛,包括外貿(mào)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)等多領(lǐng)域知識(shí)。商務(wù)文化與知識(shí)決定著項(xiàng)目教學(xué)所需要運(yùn)用的語(yǔ)言以及商務(wù)運(yùn)作技能,而商務(wù)交際則是從事商務(wù)交際活動(dòng)所必須的技能。在商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中,有些學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)不能提供直接的、有條不紊的課堂教學(xué),易產(chǎn)生反感并有抵觸情緒。對(duì)這些學(xué)生,應(yīng)讓其知道,語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其它課程不一樣,它不是以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主要目的,而是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,而應(yīng)用能力的培養(yǎng)又是通過(guò)課堂內(nèi)外大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,教師從課程一開(kāi)始應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明教師及學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的角色,給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)精神,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。教師和學(xué)生共同努力,營(yíng)造一種友好、和諧、開(kāi)放的、相互尊重、相互合作的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到大大提高。

3.2學(xué)習(xí)過(guò)程的控制商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目的完成時(shí)間一般為一學(xué)期,在這段時(shí)間里,如何管理和激勵(lì)學(xué)生,讓他們保持積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并培養(yǎng)學(xué)生成為自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者,教師起著十分重要的主導(dǎo)作用。而學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等也直接影響到項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘自我潛能,鼓勵(lì)并尊重學(xué)生表達(dá)真實(shí)的看法和觀點(diǎn);了解學(xué)生需求,鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量地習(xí),讓學(xué)生獲得一分耕耘、一分收獲的快樂(lè)。

3.3教師面臨的挑戰(zhàn)商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)商務(wù)

英語(yǔ)教師提出了很高的要求。首先,教師不僅需要有扎實(shí)的英語(yǔ)功底、廣博的商務(wù)知識(shí),還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、提高網(wǎng)絡(luò)綜合信息能力,這樣才能及時(shí)地將最新的信息資源整合到教學(xué)之中,同時(shí)給學(xué)生以有效的信息學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面的指導(dǎo)。其次,教師要了解學(xué)生,掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有效地管理學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生采用必要的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。最后,教師還要有奉獻(xiàn)精神。多媒體項(xiàng)目教學(xué)需要教師付出更多的時(shí)間和精力,如在學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程中隨時(shí)給予關(guān)注和指導(dǎo),而對(duì)學(xué)生大量商務(wù)寫(xiě)作的批閱和修改也需要教師投入更多的精力與時(shí)間。

3.4教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心,通過(guò)項(xiàng)目的完成,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),最后建構(gòu)知識(shí),實(shí)現(xiàn)有意的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí),即以學(xué)為主的教學(xué)模式仍需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,要讓學(xué)生盡快適應(yīng),必須建立一套適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)為診斷性、形成性和總結(jié)性的評(píng)價(jià),具體內(nèi)容包括:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情和參與程度的評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果以及學(xué)習(xí)收獲的評(píng)價(jià),主要是學(xué)習(xí)策略的改變和學(xué)習(xí)能力的提高;對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià);綜合能力的評(píng)價(jià);教師工作量的評(píng)價(jià)和計(jì)算方法等。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3.5教學(xué)設(shè)施商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)需要豐富的語(yǔ)言信息資源以及現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐,多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)則為教學(xué)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境和資源環(huán)境,提高了語(yǔ)言信息輸入的量和質(zhì)。然而,由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的不充分使教師和學(xué)生在電腦網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間與使用地點(diǎn)上受到很大限制,妨礙了現(xiàn)代化教育手段在商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)中的充分運(yùn)用。建議學(xué)校在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施方面進(jìn)一步加大投資力度,讓教師和學(xué)生能更加便利地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,充分挖掘信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)技術(shù)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的巨大的推動(dòng)作用。

4結(jié)束語(yǔ)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的提高。必須認(rèn)識(shí)到,盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和教學(xué)輔助手段,項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供了自主、合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,但學(xué)生在知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)上仍存在著不足,而教學(xué)的成功受到時(shí)間、精力、學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)、教師自身知識(shí)能力和需要等諸多因素的制約,多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)模式還需要進(jìn)一步實(shí)踐和完善。

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篇8

長(zhǎng)期以來(lái)外語(yǔ)課堂教學(xué)始終以教師講――學(xué)生聽(tīng)的模式為主，學(xué)生一直于被動(dòng)的受教地位，而最為重要的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程往往被忽略，這也導(dǎo)致大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)外語(yǔ)和使用外語(yǔ)的積極性。由于浙體院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特殊性，目前浙體院的英語(yǔ)課堂教學(xué)與新時(shí)期、新形勢(shì)下對(duì)高校英語(yǔ)的教學(xué)要求還是有很大距離的。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂理念在國(guó)內(nèi)外收到廣泛關(guān)注和重視，其提倡的學(xué)生積極主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)為我們帶來(lái)了耳目一新的教學(xué)改革思路，這也是我們高校課堂創(chuàng)新所需求的。為此，探討如何在浙體院的高職英語(yǔ)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，并與我們的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，探索可行的課堂教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)及“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的實(shí)施策略就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方案

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將更珍惜課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠更主動(dòng)地專(zhuān)注基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決各項(xiàng)挑戰(zhàn)以及其他學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。

本次研究以《大學(xué)英語(yǔ)》這一課程的課堂教學(xué)模式改革為例，通過(guò)設(shè)計(jì)浙體院高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制定教學(xué)策略，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中開(kāi)展研究。采取行動(dòng)研究的方法，通過(guò)一輪一輪的計(jì)劃-行動(dòng)-考察-反思，循環(huán)往復(fù)，最后探索出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。具體實(shí)施方案如下：

本次開(kāi)展三輪行動(dòng)，每輪在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程下按照行動(dòng)研究的步驟進(jìn)行。

教師準(zhǔn)備工作：教師做好前期相關(guān)準(zhǔn)備，例如確定主題，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)行動(dòng)研究方案：做好相關(guān)學(xué)習(xí)者的特征分析；做好評(píng)價(jià)量表、問(wèn)卷調(diào)查表及訪談表等；確定每輪行動(dòng)研究的時(shí)間、目的、教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)過(guò)程遇到的困難做必要的預(yù)設(shè)。

學(xué)生準(zhǔn)備工作：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要按照老師要求，充分利用教師提供的教學(xué)資源，完成課前學(xué)習(xí)、課堂討論、自主發(fā)言等任務(wù)。

最后在師生共同努力下，完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的行動(dòng)研究任務(wù)。

三、 實(shí)施與結(jié)果分析

1.具體實(shí)施。開(kāi)學(xué)第一堂課3月12日發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放29份分卷，回收28份，然后根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查做需求分析。根據(jù)問(wèn)卷反饋，82.1%的受訪學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，89.2%的人認(rèn)為在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)技能中“說(shuō)”的技能比較重要，百分之百的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大困難是詞匯的匱乏，所以教師根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，采取以小組學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，給他們更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并布置課堂背單詞的任務(wù)，確保人人都有被口頭檢查的機(jī)會(huì)。然后于3月26日用浙江省大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試真題對(duì)29名學(xué)生做了一次英語(yǔ)水平前測(cè)，只有8名同學(xué)通過(guò)考試，一名80分以上，三名70分以上，其余五人60多分，總體成績(jī)不甚理想。接下來(lái)教師就通過(guò)仔細(xì)觀察，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和反饋采取一輪一輪的計(jì)劃――行動(dòng)――考察――反思，每一個(gè)教學(xué)單元都確定教學(xué)主題，要求學(xué)生通過(guò)教材配套光盤(pán)中的多媒體材料提前預(yù)習(xí)，由一組學(xué)生來(lái)做相關(guān)的主題演講，給予點(diǎn)評(píng)和記分，然后教師增加相關(guān)的材料作補(bǔ)充。在閱讀和之后練習(xí)課都以小組學(xué)習(xí)為主，先請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，每一次任務(wù)教師都予以評(píng)分記錄。6月8日再給29名同學(xué)做了一個(gè)水平測(cè)試，同樣采用B級(jí)真題試卷，這次12名同學(xué)及格，其中80分以上3名，70分以上5名，60分以上4名，學(xué)生總體水平比開(kāi)學(xué)初有所進(jìn)步。6月底最后的教學(xué)周給學(xué)生做了一次學(xué)情反饋的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷29份回收23份，百分之8計(jì)6.9.%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平有所提高，尤其詞匯量增加了許多。56.5%的學(xué)生認(rèn)為閱讀和口語(yǔ)有所進(jìn)步，聽(tīng)力和寫(xiě)作比較薄弱，個(gè)別學(xué)生提出為了應(yīng)對(duì)考試應(yīng)該增加寫(xiě)作的教學(xué)和訓(xùn)練。教師最后把一個(gè)學(xué)期來(lái)14社體1班的同學(xué)在《大學(xué)英語(yǔ)》課上完成的各項(xiàng)任務(wù)得分統(tǒng)制成表格，并予以排名，得分排名前兩位的同學(xué)申請(qǐng)期末考試免試，其他同學(xué)的得分則最后記入期末考試成績(jī)的50%，充分體現(xiàn)公平公正的原則。

2.結(jié)果分析。經(jīng)過(guò)這一個(gè)周期的教學(xué)實(shí)踐，教師通過(guò)學(xué)期初和期末的英語(yǔ)水平測(cè)試比對(duì)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的英語(yǔ)水平有不同程度的提升。參與課堂創(chuàng)新的研究對(duì)象――29位14社體的同學(xué)參加了浙江省2015年6月份的大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)考試，其中14位同學(xué)通過(guò)了該考試，最高分達(dá)87分，及格率達(dá)56%，比以往有很大進(jìn)步。

由此可見(jiàn)本次課堂創(chuàng)新研究還是達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)化了目前的浙體院高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：

（1）教師與學(xué)生的角色進(jìn)行了互換。學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師成為“教學(xué)導(dǎo)演”，學(xué)生承擔(dān)了各項(xiàng)“學(xué)習(xí)重任”，教師只從旁協(xié)助和指導(dǎo)，通過(guò)“教師導(dǎo)學(xué)”“學(xué)生行動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效互動(dòng)。

（2）學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。翻轉(zhuǎn)課堂首先改變了學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者孤軍奮戰(zhàn)，而是通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式，組員分工合作互幫互助，搜集分析信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行探討和活動(dòng)，從而深化吸收語(yǔ)言知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。其次翻轉(zhuǎn)課堂理念徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，書(shū)本不再是活的學(xué)習(xí)材料的唯一途徑，他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)視頻、PPT獲得學(xué)習(xí)素材，這更符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)趨勢(shì)，容易被學(xué)生所接受。

（3）教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目的都發(fā)生了改變。首先評(píng)價(jià)方式多元化，從以往注重考分的注重學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。其次，評(píng)價(jià)目的發(fā)生了變化。從前，評(píng)價(jià)的目的主要是為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)的目標(biāo)變成檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的主要手段，實(shí)現(xiàn)了“以評(píng)促學(xué)”。

篇9

關(guān)鍵詞：體育與健康 課題型教學(xué)

一、研究目的

為普通高中體育與健康新課程改革的實(shí)施提供具體的新課堂教學(xué)操作模式。

二、研究意義

把體育與健康課程“課題型”教法這種新的課程形態(tài)落實(shí)在具體的教學(xué)工作中，更新學(xué)校體育教學(xué)的理念，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行教學(xué)，為體育與健康新課程實(shí)施提供有效的載體。提高學(xué)生自主進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展；有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高。以科研的方式開(kāi)展教學(xué)工作，有效地提高教師的業(yè)務(wù)水平。

三、主要理論依據(jù)

“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是人們通過(guò)自身原有的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。自主學(xué)習(xí)運(yùn)用于體育教學(xué)中，可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行體育教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；有利于學(xué)生終身體育能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合當(dāng)前體育課程改革的要求。我們應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，使其為體育課程改革發(fā)揮更大的作用。

四、研究現(xiàn)狀

由于體育與健康課程是一種新的課程形態(tài)，相對(duì)于傳統(tǒng)的體育課程來(lái)說(shuō)，在課程性質(zhì)、價(jià)值、理念、目標(biāo)等方面都有很大的變化，從而在其課堂教學(xué)模式方面提出了新的要求。雖然在其相關(guān)的領(lǐng)域（體育教學(xué)模式、健康教育的教學(xué)模式）已進(jìn)行了長(zhǎng)期探討和研究，取得了一定的成果，這對(duì)我們的研究有一定的參考價(jià)值。但這些研究都是從一個(gè)側(cè)面上探討了體育與健康教學(xué)的問(wèn)題，而沒(méi)有系統(tǒng)地從教學(xué)各因素的結(jié)構(gòu)方面去考慮、研究，不能從根本上跳出傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

新課程改革的實(shí)施，為體育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化。新課程的理念之一，是以學(xué)生的發(fā)展為中心，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。這就要求改變以往單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的全面發(fā)展。

五、研究的目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)普通高中體育與健康課 “課題型”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。得到結(jié)論和研究成果是否演變成一種新的體育教學(xué)方法，真正使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。

2.“課題型”的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究所得到的觀點(diǎn)、做法、問(wèn)題，能給同行從事自主學(xué)習(xí)體育課教學(xué)指導(dǎo)工作起到借鑒、啟示、引用的作用。

六、研究的內(nèi)容

體育與健康課“課題型”教法是普通高中所有教學(xué)課題的一個(gè)重要組成部分。“課題型”教法是指：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。教師在學(xué)生確定研究方向和根據(jù)研究方向確定研究課題過(guò)程中給予的指導(dǎo)，讓學(xué)生選好課題并自主學(xué)習(xí)這無(wú)疑是有利于研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)和深入的。在選題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的綜合能力。課題的選題無(wú)論是由學(xué)生自己確定課題，還是由指導(dǎo)教師選定研究方向，都表現(xiàn)為從提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)的工作。這是一個(gè)從發(fā)散到歸納的過(guò)程，做好這一起始階段的指導(dǎo)工作，對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行是至關(guān)重要的。七、研究思路、研究方法

課題型學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程最核心的學(xué)習(xí)方式，而課題學(xué)習(xí)又是研究性學(xué)習(xí)的依托，是落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的有效切入點(diǎn)。為此，組織學(xué)生從小課題入手開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校小課堂走進(jìn)了社會(huì)大課堂。

（一）課題研究的確立

研究課題的確立主要是選定研究課題、確定研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)研究方案、提出預(yù)想效果。“問(wèn)題”是思維的心臟，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究動(dòng)能，激活學(xué)生的研究思維，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，確立小課題是至關(guān)重要。同時(shí)確立的課題應(yīng)把握：

1.課題研究的價(jià)值性：課題是否具有研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)在它的科學(xué)性、需要性和創(chuàng)造性。科學(xué)性：選題必須有事實(shí)根據(jù)或理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和事物發(fā)展規(guī)律。從而保證課題研究方向正確。需要性：選題必須滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展的需要和社會(huì)和科技發(fā)展的需要；面向?qū)嶋H生活，注重實(shí)用性；切合學(xué)生實(shí)際，利于學(xué)生發(fā)展。創(chuàng)造性：選題應(yīng)該是努力在某個(gè)領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所發(fā)明。創(chuàng)造性是課題研究的生命，也是課題選擇的一條根本原則。因此，努力使課題研究具有創(chuàng)新意識(shí)，就能賦予課題研究成果以一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

2.課題研究的可行性：確定了題目并不意味著任何問(wèn)題都能著手進(jìn)行研究，在確定課題時(shí)要充分考慮實(shí)施這一課題時(shí)的可操作性。如題目不宜過(guò)大，要易于研究實(shí)施的深入；要找準(zhǔn)題目的切入口，切入口宜小、要易于研究實(shí)施的著手；所需資料是否來(lái)源多、易搜集；對(duì)所選課題的意義、內(nèi)容以及所要解決的問(wèn)題都要十分明確；研究方案要切實(shí)可行，如研究所需的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等條件是否具備。

課題型學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)研究”，走完研究全過(guò)程。

（二）掌握研究方法

讓學(xué)生掌握常用的科研方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。

資料收集和分類(lèi)：要求學(xué)生爭(zhēng)取做到資料目錄要完整，資料規(guī)格要統(tǒng)一，并按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)；對(duì)資料進(jìn)行及時(shí)整理和篩選；這樣便于資料的保管、查閱、分析提煉和查漏補(bǔ)缺。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，因此要求學(xué)生及時(shí)做好活動(dòng)記錄、感受和體驗(yàn)記錄，作為最有價(jià)值的原始資料。

結(jié)題報(bào)告：要求學(xué)生必須根據(jù)第一手調(diào)查資料提出論點(diǎn)和論據(jù)，并有論證分析，達(dá)到主題鮮明，論據(jù)有理，資料客觀，內(nèi)容圖表化、簡(jiǎn)要化和條理化；應(yīng)用相關(guān)的地理知和技能分析其因果關(guān)系，并提出解決問(wèn)題的方法與建議，最終以論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等的形式結(jié)題。在寫(xiě)作論文前，要求學(xué)生閱讀相關(guān)的科研論文，了解科研論文的寫(xiě)作程序，以盡快進(jìn)入寫(xiě)作角色，做到胸有成竹，起到事半功倍的效果。

（三）課題研究的評(píng)價(jià)

確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，給予必要、及時(shí)、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而提高地理學(xué)習(xí)水平。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、搜集處理地理信息的能力以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力給予肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的情感、意志、價(jià)值觀等方面的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主，以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的開(kāi)展為主要目的，對(duì)學(xué)生寫(xiě)出研究活動(dòng)的收獲、體會(huì)與意見(jiàn)；進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)；課題組內(nèi)學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互評(píng)；最后召開(kāi)總結(jié)展示會(huì)，將活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)信息資料、調(diào)查報(bào)告、體驗(yàn)文章等成果一并展示，在整個(gè)展示交流過(guò)程中，不僅讓學(xué)生回味了實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的切身體驗(yàn)，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的初步思考，使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

八、結(jié)論與建議

體育與健康“課題型”教學(xué)模式運(yùn)用于體育教學(xué)中，可以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行體育教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。有利于激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性；有利于學(xué)生終身體育能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合當(dāng)前體育課程改革的要求。我們應(yīng)加強(qiáng)體育與健康“課題型”教學(xué)在體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，使其為體育課程改革發(fā)揮更大的作用。為普通高中體育與健康新課程改革的實(shí)施提供具體的新課堂教學(xué)操作模式。

參與文獻(xiàn)：

[1]甘肅省普通高中新課程研修90問(wèn)/旦智塔主編――蘭州大學(xué)出版，2010.1

[2]袁瑞堂.對(duì)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2003.（1）

[3]蔡敬平.自主學(xué)習(xí)的探討[J].體育師友，2003.（2）

[4]誘思探究科學(xué)論/張熊飛著.西安：陜西人民出版社，2003

[5]宋學(xué)光.體育教師如何面對(duì)新課程[J].中國(guó)學(xué)校體育，2003.（1）

篇10

本課題所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也包括學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個(gè)性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵；它有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究；它為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階。

課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)

1．內(nèi)容：

挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式；

化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本方法；

與化學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的各階段研究性課題等。

2．研究目標(biāo)：

學(xué)生目標(biāo)：

改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

（2）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）學(xué)會(huì)分享與合作

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

教師目標(biāo)：

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或提出研究任務(wù)，即建立問(wèn)題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，用新穎的方式和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問(wèn)題；讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。

學(xué)科目標(biāo)：

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過(guò)生活實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過(guò)原有知識(shí)儲(chǔ)備、通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同看法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識(shí)。

究的基本原則、方法和步驟

1．基本原則：

（1）全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

（2）綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為載體，每一個(gè)問(wèn)題的研究和解決都會(huì)涉及到很多知識(shí)，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，很自然地就在已學(xué)過(guò)的知識(shí)間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，以期有所收獲。

（3）自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法。

（4）探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋找解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2．研究方法：實(shí)驗(yàn)法

3．研究過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

(1) 由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣歸類(lèi)分析問(wèn)題以及選擇課題的一些原則。

(3) 做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——描述問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評(píng)價(jià)結(jié)果——問(wèn)題解決的學(xué)科上展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

(4) 培養(yǎng)課題研究的骨干。通過(guò)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開(kāi)展研究，我們?cè)诟靼嗯囵B(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動(dòng)全體學(xué)生。

第二階段：實(shí)施階段。

具體任務(wù)是：

(1) 指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中防腐劑的含量及對(duì)人體的作用，購(gòu)買(mǎi)小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查；二是關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過(guò)調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

(2) 指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

教師對(duì)學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3) 以班為單位進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級(jí)共確立了82個(gè)化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對(duì)課題進(jìn)行歸類(lèi)和整理。

(4) 整合各方面力量，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，集中活動(dòng)和分散步活動(dòng)相結(jié)合，重點(diǎn)從兩個(gè)方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過(guò)訪談上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問(wèn)題的重要思路和觀點(diǎn)。

(5) 對(duì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在班級(jí)展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，評(píng)估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。

（6）課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計(jì)研究性情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（7）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)公開(kāi)課，

四、研究成果

我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開(kāi)課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)

張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開(kāi)課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動(dòng)活潑。

我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有：

候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評(píng)為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目

《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會(huì)一等獎(jiǎng)

《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

王霞寫(xiě)出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文。

經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個(gè)課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會(huì)到科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

五、子課題研究小組

組長(zhǎng)：劉美君