導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育政策概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1交通行政執(zhí)法文書(shū)制作與使用中存在的問(wèn)題

（1）執(zhí)法文書(shū)內(nèi)容填寫(xiě)不完整，丟字落項(xiàng)，有涂改現(xiàn)象等問(wèn)題。如：交通行政執(zhí)法文書(shū)設(shè)定的欄目填寫(xiě)不完整，執(zhí)法機(jī)關(guān)單位名稱(chēng)填寫(xiě)不完整或用簡(jiǎn)稱(chēng)；執(zhí)法文書(shū)尤其是筆錄式和告知式執(zhí)法文書(shū)中有涂改現(xiàn)象，改動(dòng)處沒(méi)有改動(dòng)者簽名或手指印，造成執(zhí)法文書(shū)的瑕疵；交通行政執(zhí)法文書(shū)中“案由”填寫(xiě)不規(guī)范，對(duì)于涉嫌的違法行為性質(zhì)表述不準(zhǔn)確或是缺“案”字；執(zhí)法文書(shū)中對(duì)當(dāng)事人情況填寫(xiě)不完整，當(dāng)事人名稱(chēng)前后不一致，就可以認(rèn)為是執(zhí)法的相對(duì)人不一致，會(huì)引起不良后果；執(zhí)法文書(shū)中對(duì)違法事實(shí)的描述不完全、不準(zhǔn)確、不客觀(guān)，如描述過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)有對(duì)違法事實(shí)做符合實(shí)際的客觀(guān)的描述而使用結(jié)論性語(yǔ)言、有些違法事實(shí)執(zhí)法人員只是做到了“心中有數(shù)”，但沒(méi)有在文書(shū)中記錄。這些看似一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，一旦到了行政訴訟或行政復(fù)議程序當(dāng)中都有可能影響最終的結(jié)果。

（2）執(zhí)法文書(shū)日期填寫(xiě)。交通行政執(zhí)法工作都是嚴(yán)格按照法律法規(guī)規(guī)定的行政執(zhí)法流程、程序進(jìn)行，并配合使用相應(yīng)的執(zhí)法文書(shū)，工作內(nèi)容的前后銜接性具有一定的邏輯關(guān)系，日期是反應(yīng)這一關(guān)系的最有利表現(xiàn)，稍不注意就會(huì)造成立案日期在案件處理或作出行政處罰決定之后或是送達(dá)回證的時(shí)間在文書(shū)制作時(shí)間之前等現(xiàn)象，這種情況將使我們自己所制作的執(zhí)法文書(shū)前后矛盾或失去執(zhí)法文書(shū)原有效力，從而影響到執(zhí)法程序的正確性和準(zhǔn)確度。

（3）執(zhí)法文書(shū)中語(yǔ)言使用不規(guī)范。在詢(xún)問(wèn)筆錄、現(xiàn)場(chǎng)筆錄、勘驗(yàn)（檢查）筆錄、聽(tīng)證筆錄等筆錄式文書(shū)中存在著字跡潦草、錯(cuò)別字、語(yǔ)言不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤、辭不達(dá)意甚至引起歧義等問(wèn)題，影響了執(zhí)法文書(shū)制作質(zhì)量，可能導(dǎo)致本次執(zhí)法行為作出的行政處罰決定失去法律效力。

（4）隨意簡(jiǎn)化或不按規(guī)定使用執(zhí)法文書(shū)。在日常交通行政執(zhí)法活動(dòng)中個(gè)別基層執(zhí)法人員對(duì)告知性的文書(shū)不夠重視，如應(yīng)當(dāng)對(duì)所做具體行政行為的事實(shí)、理由、依據(jù)、處罰內(nèi)容以及相對(duì)人依法享有陳述、申辯權(quán)或聽(tīng)證權(quán)的內(nèi)容如實(shí)告知相對(duì)人，但執(zhí)法人員憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)辦事，隨意簡(jiǎn)化執(zhí)法流程，沒(méi)有履行告知義務(wù)，也沒(méi)有使用相應(yīng)執(zhí)法文書(shū)加以認(rèn)證，造成執(zhí)法工作程序上存在嚴(yán)重的瑕疵。

（5）不按照?qǐng)?zhí)法順序填寫(xiě)執(zhí)法文書(shū)。在執(zhí)法檢查活動(dòng)中存在隨意更改執(zhí)法程序的問(wèn)題，如先對(duì)執(zhí)法相對(duì)人進(jìn)行執(zhí)法檢查，事后再補(bǔ)充和修改執(zhí)法文書(shū)，這樣雖然能提高工作效率，保證存檔資料的完整準(zhǔn)確，但執(zhí)法程序完全錯(cuò)誤，一但發(fā)生行政訴訟或行政復(fù)議，將造成嚴(yán)重的后果。

（6）文書(shū)不按照順序整理歸檔。在每次的執(zhí)法檢查中我們都發(fā)現(xiàn)個(gè)別的基層執(zhí)法單位對(duì)文書(shū)的整理歸檔工作不夠重視，殊不知文書(shū)的整理歸檔是一個(gè)執(zhí)法案件質(zhì)量與水平的集中體現(xiàn)。入存在案卷內(nèi)封面、卷內(nèi)目錄或是備考表不完整或內(nèi)容不符合要求；案件文書(shū)材料沒(méi)有按照《交通行政執(zhí)法文書(shū)制作規(guī)范》要求整理歸檔。

（7）證據(jù)的收集與本身證明力不強(qiáng)。證明案件事實(shí)的證據(jù)應(yīng)具有合法性、客觀(guān)性、關(guān)聯(lián)性，收集證據(jù)的方法、過(guò)程、時(shí)限應(yīng)符合法律的規(guī)定，有些文書(shū)忽視對(duì)證據(jù)收集過(guò)程的準(zhǔn)確記載，給證據(jù)收集的合法性留下疑問(wèn)。一些執(zhí)法文書(shū)對(duì)證據(jù)的特性把握不夠，在文書(shū)反映不充分。有些文書(shū)對(duì)眾多證據(jù)沒(méi)有從邏輯上進(jìn)行整理取舍，使得證據(jù)鏈的效力不強(qiáng)。

2改進(jìn)措施

規(guī)范行政執(zhí)法文書(shū)，提高制作執(zhí)法文書(shū)質(zhì)量，對(duì)于保證行政執(zhí)法的正確實(shí)施具有十分重要的意義。所以，要切實(shí)采取有效措施，提高制作與使用執(zhí)法文書(shū)的質(zhì)量和水平。

（1）交通行政執(zhí)法文書(shū)是代表國(guó)家行使職權(quán)，是具有法律效力的國(guó)家公文，質(zhì)量高低直接影響到執(zhí)行法律、法規(guī)、規(guī)章的效果和我們交通行政執(zhí)法部門(mén)的形象。特別是基層的交通行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)處在行使職權(quán)的最前沿，制作和使用行政執(zhí)法文書(shū)較為普遍也更具有社會(huì)影響力。因此，各級(jí)交通行政法執(zhí)法部門(mén)應(yīng)高度重視制作與使用執(zhí)法文書(shū)這一基礎(chǔ)性工作，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)交通行政執(zhí)法文書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)，使廣大交通行政執(zhí)法人員深刻地認(rèn)識(shí)到執(zhí)法工作與文書(shū)制作與使用密不可分，文書(shū)制作質(zhì)量的高低就決定了我們行政執(zhí)法水平的高低。

（2）采取多種行之有效的措施切實(shí)加強(qiáng)對(duì)交通行政執(zhí)法人員的法制教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，充分調(diào)動(dòng)人員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，統(tǒng)一思想，努力提高專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)知識(shí)，使執(zhí)法人員牢固樹(shù)立法制觀(guān)念，增強(qiáng)法律意識(shí)，落實(shí)依法治交，作到心中有法、慮必及法、言必合法、行必循法。

（3）努力提高執(zhí)法水平，規(guī)范執(zhí)法行為。交通系統(tǒng)各相關(guān)部門(mén)要密切配合，把規(guī)范文書(shū)制作作為各自的基礎(chǔ)工作抓緊抓好。按照各自工作職責(zé)，提出切實(shí)可行、便于理解、易于操作的文書(shū)使用說(shuō)明，便于執(zhí)法人員在執(zhí)法實(shí)際工作中執(zhí)行。

對(duì)于經(jīng)常需要填寫(xiě)的文書(shū)，也可制作文書(shū)樣本，供執(zhí)法人員在實(shí)際工作中借鑒參考。同時(shí)，進(jìn)一步加大交通行政執(zhí)法業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對(duì)文書(shū)制作的培訓(xùn)，提高執(zhí)法人員的整體素質(zhì)，確保交通運(yùn)輸法律、法規(guī)、規(guī)章的正確實(shí)施，保證各類(lèi)執(zhí)法文書(shū)的正確、合法、規(guī)范、有效。

（4）建立健全對(duì)文書(shū)的審核制度、互查復(fù)查制度。要按規(guī)范執(zhí)法的工作要求，設(shè)置工作崗位，明確工作職責(zé)，細(xì)化執(zhí)法環(huán)節(jié)，把文書(shū)制作作為執(zhí)法的工作重點(diǎn)加以落實(shí)。在具體工作中，各執(zhí)法單位把執(zhí)法文書(shū)制作工作進(jìn)行分解，按文書(shū)制作、文書(shū)復(fù)核、文書(shū)審批、文書(shū)歸檔等工作環(huán)節(jié)，制定工作標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，責(zé)任到人。負(fù)責(zé)人或?qū)徟思訌?qiáng)對(duì)制作的執(zhí)法文書(shū)審核及審批，對(duì)執(zhí)法人員填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核，確保準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣可查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。同時(shí)建立執(zhí)法文書(shū)互查、復(fù)查制度，在單位內(nèi)部執(zhí)法人員之間互相查漏補(bǔ)缺，通過(guò)相互監(jiān)督，相互評(píng)議，加強(qiáng)負(fù)責(zé)文書(shū)制作執(zhí)法人員的責(zé)任心，避免不良后果的發(fā)生。

（5）建立嚴(yán)格的考核制度。對(duì)執(zhí)法人員能否正確使用相應(yīng)的執(zhí)法文書(shū)，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否完整齊全，日期是否準(zhǔn)確等內(nèi)容列入崗位責(zé)任制和年終考核標(biāo)準(zhǔn)中，保證執(zhí)法程序和執(zhí)法文書(shū)使用的正確性和規(guī)范性。

（6）全面推行行政執(zhí)法責(zé)任制。通過(guò)落實(shí)行政執(zhí)法檢查和行政執(zhí)法過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究制度，建立健全和強(qiáng)化內(nèi)部的執(zhí)法檢查監(jiān)督制約機(jī)制，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度，切實(shí)消除個(gè)別執(zhí)法人員等待、觀(guān)望心理。聘請(qǐng)社會(huì)各界人士擔(dān)任執(zhí)法監(jiān)督員，定期或不定期召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)執(zhí)法工作的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)把執(zhí)法工作置于群眾和社會(huì)輿論的監(jiān)督之下。對(duì)行政執(zhí)法工作中的先進(jìn)人物要大力宣傳，給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)執(zhí)法文書(shū)加強(qiáng)管理，強(qiáng)化監(jiān)督，促進(jìn)執(zhí)法文書(shū)制作水平的不斷提高。

篇2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育管理體制；研究綜述；政策性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0021-02

教育管理體制是國(guó)家組織和管理教育的形式、方法和制度的總稱(chēng)，它受一國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、政治體制的制約。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，義務(wù)教育的發(fā)展水平也逐步提高，基礎(chǔ)教育體制改革取得了很大成就，但仍然面臨很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和阻力。為了更好地全面發(fā)展義務(wù)教育事業(yè)，使全民義務(wù)教育的權(quán)力得到充分發(fā)揮，基礎(chǔ)教育體制改革亟待完善。

一、我國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制的研究綜述

1.探索完善現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制的對(duì)策建議。葉瀾等學(xué)者對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的整個(gè)基礎(chǔ)教育管理體制進(jìn)行了全面剖析，提出了基礎(chǔ)教育管理體制存在的一系列問(wèn)題。①垂直式層級(jí)管理的組織形態(tài)與“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的管理權(quán)限之間存在很大矛盾；②教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于行政化，教育管理權(quán)高度集中于一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，致使政策指令難以有效執(zhí)行和落實(shí)；③管理權(quán)限的改革與行政管理手段落后之間的矛盾；④行政監(jiān)督機(jī)制不夠健全，亟需完善。對(duì)此，學(xué)者們提出了以下一些建設(shè)性對(duì)策。①重新界定政府角色，重構(gòu)政府教育行政職能，適度分權(quán)，實(shí)現(xiàn)教育管理主體的多元化；②精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)，推進(jìn)教育行政組織結(jié)構(gòu)的扁平化，明確部門(mén)職能與分工，提高教育行政的效率；③強(qiáng)化教育行政的績(jī)效和管理能力，建立以顧客為導(dǎo)向的服務(wù)型教育行政機(jī)構(gòu)，提高教育行政管理的水平；④借鑒企業(yè)績(jī)效管理，在明確教育績(jī)效的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在整個(gè)績(jī)效管理過(guò)程中不斷進(jìn)行過(guò)程控制和績(jī)效評(píng)價(jià)，進(jìn)而完善教育行政責(zé)任問(wèn)責(zé)制，進(jìn)一步提高教育行政效能；⑤健全教育行政法規(guī)與政策，并據(jù)此對(duì)教育行政機(jī)構(gòu)的權(quán)限進(jìn)行規(guī)范化管理；⑥完善行政監(jiān)督和參與機(jī)制，依法對(duì)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行有效的監(jiān)督。

2.關(guān)注基礎(chǔ)教育體制改革進(jìn)程中的公平與效率問(wèn)題。我國(guó)在不同時(shí)期處理公平與效率有不同的價(jià)值向度，2007年召開(kāi)的黨的十七大明確指出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育管理體制要改革圍繞“教育公平”這一主題，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)展完善。自2002年以來(lái)基礎(chǔ)教育推行“兼顧公平與效率”的“以縣為主”體制，試圖在確保教育管理效率的同時(shí)緩解鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)所帶來(lái)的教育公平問(wèn)題。鮑傳友等人認(rèn)為，教育公平和教育效率是評(píng)價(jià)教育政策的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，也是可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)教育必須處理好的基本關(guān)系。當(dāng)前處理公平與效率的重點(diǎn)是，從基礎(chǔ)教育的性質(zhì)出發(fā)，樹(shù)立正確的基礎(chǔ)教育發(fā)展價(jià)值觀(guān)，以基礎(chǔ)性為基礎(chǔ)教育價(jià)值選擇的原點(diǎn)，以公平為基礎(chǔ)教育發(fā)展的目標(biāo)，以效率為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平性的手段與方式，建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)教育管理體制，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的整體健康、平衡有序發(fā)展。

3.研究教育券制度在推進(jìn)義務(wù)教育體制改革中的應(yīng)用。張文艷，王霞認(rèn)為在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推行的教育券制度對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育體制的發(fā)展產(chǎn)生了諸多積極影響。如，該制度為多渠道籌集社會(huì)資金用于基礎(chǔ)教育提供條件；有利于使學(xué)生獲得均等的教育機(jī)會(huì)；改變了政府、學(xué)校、學(xué)生三者之間的關(guān)系，凸顯教育以學(xué)生為本的本質(zhì)，有利于創(chuàng)建多元教育服務(wù)機(jī)制；有利于學(xué)校間的良性競(jìng)爭(zhēng)，尤其是公立學(xué)校與私立學(xué)校的公平競(jìng)爭(zhēng)。此外，為更好的推行教育券制度在義務(wù)教育階段的實(shí)施，提出了幾點(diǎn)政策性建議，如：轉(zhuǎn)換政府的角色；確保政府財(cái)政投入；加大政府對(duì)實(shí)行教育券后的學(xué)校的政策監(jiān)管；發(fā)揮政府的宏觀(guān)調(diào)控作用以合理調(diào)整教育資源分配。

二、對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育管理體制改革的政策性評(píng)價(jià)

學(xué)者祁型雨認(rèn)為，教育政策的價(jià)值分為內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值。教育的內(nèi)在價(jià)值是指教育政策通過(guò)協(xié)調(diào)教育內(nèi)部關(guān)系，解決教育生存和發(fā)展的應(yīng)然的與實(shí)然狀況之間的矛盾，最終使受教育者全面自由、和諧發(fā)展。教育政策的外在價(jià)值指合乎教育外部的社會(huì)目的所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值關(guān)系。教育政策的終極價(jià)值是以外在價(jià)值為中介，提高教育政策的內(nèi)在價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)受教育者全面發(fā)展的價(jià)值。縱觀(guān)2006年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革的研究進(jìn)程，本文從教育政策分析與評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，得出以下結(jié)論。

1.政治改革對(duì)教育政策的價(jià)值取向具有引導(dǎo)作用。政治改革對(duì)教育政策的價(jià)值取向具有引導(dǎo)作用，對(duì)其政治價(jià)值和制度價(jià)值也具有很大的影響力。當(dāng)前我國(guó)政治體制改革在公共管理和公共治理領(lǐng)域有非常大的研究成果，這必定是未來(lái)行政管理體制改革的重心和趨勢(shì)，因而也對(duì)基礎(chǔ)教育體制的改革起到了重大的引導(dǎo)作用。當(dāng)前我國(guó)政治體制改革，更加注重公平，更加注重全民的利益，加快推進(jìn)民主的進(jìn)程和步伐，這些價(jià)值理念都在基礎(chǔ)教育體制改革的過(guò)程中得到了充分的反應(yīng)。這種趨勢(shì)也是未來(lái)基礎(chǔ)教育體制改革發(fā)展的趨勢(shì)所在。

2.教育政策目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)公平與效率價(jià)值平衡的重視。教育政策目標(biāo)是教育決策者在政策制定中希望達(dá)到的境地。政策目標(biāo)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先是一種特定的政治目標(biāo)，集中反映不同政策主體對(duì)政策的認(rèn)同程度；其次，在政策問(wèn)題之間，政治改革對(duì)教育政策的價(jià)值取向具有引導(dǎo)作用的相關(guān)性決定政策目標(biāo)之間也具有相關(guān)性；再次，在確立目標(biāo)的過(guò)程中，必須考慮內(nèi)、外因素的變化；最后，政策目標(biāo)的有效性取決于政策目標(biāo)的設(shè)計(jì)正確和不同的參與者對(duì)政策的共識(shí)。

3.改革體現(xiàn)了教育政策價(jià)值的完善和民主的進(jìn)步。在教育政策活動(dòng)中，價(jià)值主體的價(jià)值選擇最終構(gòu)成了不同的價(jià)值取向。有的價(jià)值取向能夠基本滿(mǎn)足一部分價(jià)值主體的需要，有的則基本不能滿(mǎn)足甚至損害一部分價(jià)值主體的需要和利益，致使教育政策“有效性”流失或降低，教育政策價(jià)值沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。在不同和政策情境中，教育政策的制定者需要根據(jù)政策所要解決的具體問(wèn)題和國(guó)情、民情，最終做出政策價(jià)值的選擇。我們的國(guó)情決定了大力推進(jìn)民主的巨大現(xiàn)實(shí)意義。只有真正實(shí)現(xiàn)民主社會(huì)，才不會(huì)遭遇“政策失靈”的尷尬，才能真正實(shí)現(xiàn)教育政策的內(nèi)外價(jià)值。

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篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；武術(shù)段位制；武術(shù)教學(xué)

一、中國(guó)武術(shù)段位制概述

《中國(guó)武術(shù)段位制》是國(guó)家體育總局（原國(guó)家體委）武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心為進(jìn)一步推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，增強(qiáng)人民體質(zhì)，建立規(guī)范的全民武術(shù)鍛煉體系，全面評(píng)價(jià)習(xí)武者的武術(shù)水平而制定的等級(jí)制度。武術(shù)段位制分為3級(jí)9段。初級(jí)分為1、2、3段，中級(jí)分為4、5、6段，高級(jí)分為7、8、9段。武術(shù)段位制的確定依據(jù)是習(xí)武年限、技術(shù)和理論水平高低、武德修為以及對(duì)武術(shù)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。

二、中小學(xué)武術(shù)段位制開(kāi)展的必要性

中小學(xué)武術(shù)段位制開(kāi)展的必要性：（1）加強(qiáng)系統(tǒng)化武術(shù)教育，培養(yǎng)武術(shù)后備人才，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承。（2）推動(dòng)武術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展，加強(qiáng)中小學(xué)生武德、武技及武理等綜合素質(zhì)的發(fā)展。（3）彌補(bǔ)了應(yīng)試教育中的缺失，加快了素質(zhì)教育在中小學(xué)的發(fā)展。

三、武術(shù)在中小學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

1.我國(guó)武術(shù)在中小學(xué)開(kāi)展的情況

早在1915年，有識(shí)之士就提出要將中國(guó)舊有的武技推入新興的近代學(xué)堂、學(xué)校。然而，時(shí)至今日，學(xué)校武術(shù)教育狀況并不容樂(lè)觀(guān)。2004年3月30日，、教育部聯(lián)合聲明要求從2004年9月開(kāi)始，體育課應(yīng)適量增加中國(guó)武術(shù)內(nèi)容。但由于種種因素，實(shí)施情況并不理想，《我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》一書(shū)表明：“在華北、東北、西北、西南、華東、華中、華南七地區(qū)中小學(xué)中，各有65.6%、73.7%、77.3%、75%、73.4%、60.4%、70.4%沒(méi)有開(kāi)展武術(shù)內(nèi)容”。這印證了人們對(duì)武術(shù)教育需求與現(xiàn)實(shí)的巨大差距。

2.武術(shù)在江蘇省中小學(xué)開(kāi)展的情況

為充分發(fā)揮武術(shù)的教育和健身作用，豐富大課間體育活動(dòng)內(nèi)容，教育部、國(guó)家體育總局共同創(chuàng)編了《全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，決定自2010年9月1日起在全國(guó)普通中小學(xué)校（含特殊教育學(xué)校）、中等職業(yè)學(xué)校中推廣實(shí)施，這標(biāo)志著武術(shù)邁入了進(jìn)入中小學(xué)的步伐。武術(shù)操推廣后，江蘇省各市也相繼開(kāi)展了中小學(xué)武術(shù)操比賽，為了促進(jìn)武術(shù)的發(fā)展，江蘇省教育廳、體育局等部門(mén)為武術(shù)進(jìn)課堂做出了重要努力。然而從總體來(lái)看，武術(shù)教育在江蘇省的發(fā)展還有很長(zhǎng)一段路要走。

四、江蘇省中小學(xué)武術(shù)段位制推廣的改進(jìn)措施

1.武術(shù)部門(mén)與教育部門(mén)加強(qiáng)協(xié)作配合

教育主管部門(mén)是學(xué)校的上司和領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)向下級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校傳達(dá)政策、發(fā)出任務(wù)、組織監(jiān)管，如果沒(méi)有對(duì)武術(shù)段位制內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一安排或宣傳，僅靠鼓勵(lì)和學(xué)校自主參與是達(dá)不到最佳效果的。同樣，武術(shù)主管部門(mén)對(duì)武術(shù)段位制和相關(guān)政策的宣傳要深入到學(xué)校，作用在學(xué)生主體上。

2.加強(qiáng)武術(shù)師資建設(shè)

江蘇是武術(shù)人口大省，針對(duì)武術(shù)師資力量的不足，應(yīng)該從三方面著手解決，一是對(duì)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，也是目前主要的解決方法，二是招聘專(zhuān)業(yè)武術(shù)教師，三是充分利用校外資源，聘用武校和武術(shù)俱樂(lè)部的教練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生等。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

當(dāng)前江蘇省中小學(xué)武術(shù)教育比較普及，但是教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)頻率低滿(mǎn)足不了學(xué)生需求；武術(shù)段位制進(jìn)校園可以增加習(xí)武人數(shù)，有利于弘揚(yáng)中華武術(shù)文化，有利于提高練武者的積極性；武術(shù)段位制在江蘇省中小學(xué)的推廣是可行的；武術(shù)主管部門(mén)的重視是促進(jìn)江蘇省武術(shù)段位制進(jìn)校園實(shí)施的有利因素；對(duì)中小學(xué)生宣傳不夠，缺乏激勵(lì)措施，教育主管部門(mén)沒(méi)有制定相應(yīng)措施等，是影響學(xué)校開(kāi)展武術(shù)段位制的主要影響因素。

2.建議

武術(shù)管理部門(mén)應(yīng)繼續(xù)與教育管理部門(mén)加強(qiáng)合作；教育部門(mén)制定措施，給予優(yōu)惠政策；加強(qiáng)現(xiàn)有體育教師培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)社會(huì)武術(shù)資源進(jìn)行有效利用；將武術(shù)段位制教學(xué)納入校本課程，或成立武術(shù)俱樂(lè)部，對(duì)部分有興趣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，先解決武術(shù)段位制進(jìn)校園的第一步；在解決段位考評(píng)，學(xué)校和武術(shù)協(xié)會(huì)進(jìn)行聯(lián)合，根據(jù)開(kāi)展的程度、練習(xí)的人數(shù)統(tǒng)一組織考試、比賽。

參考文獻(xiàn)：

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[2]艾澤秀，姚孔運(yùn).中學(xué)武術(shù)段位制推廣模式與策略研究[J].四川體育科技，2012（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外活動(dòng)；一、概述浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，還存在諸多亟待解決的問(wèn)題，從大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系上看（如下圖），這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在五個(gè)方面，即學(xué)校對(duì)大學(xué)生課外體育活動(dòng)的政策與制度不完善，無(wú)法確保課外體育活動(dòng)有章可循；體育活動(dòng)組織與管理不到位，以致課外體育活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)較為混亂；體育活動(dòng)場(chǎng)地與環(huán)境待優(yōu)化，使得現(xiàn)有的課外體育活動(dòng)難以滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需要；體育活動(dòng)內(nèi)容與形式較單一，直接造成學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的興趣不高，嚴(yán)重影響學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性；體育活動(dòng)監(jiān)測(cè)與考評(píng)被忽視，極大影響著課外體育活動(dòng)開(kāi)展的有效性。因此，探索構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的策略勢(shì)在必行。

■

浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

二、構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的策略

為了進(jìn)一步提高浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)水平，在了解浙江省大學(xué)生課外活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.完善學(xué)校政策與制度支持

完善學(xué)校政策與制度支持是構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的策略之一。課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的重要途徑。對(duì)浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)而言，學(xué)校在國(guó)家、地方相關(guān)政策、法規(guī)基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合浙江省的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課外體育活動(dòng)相關(guān)政策與制度建設(shè)，以規(guī)范、制約組織行為，確保浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)有章可循。

2.充分發(fā)揮組織與管理支持

充分發(fā)揮組織與管理支持對(duì)構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系具有重要的作用。課外體育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)組織與管理的支持，在浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的構(gòu)建中，充分發(fā)揮體育部、學(xué)工處、各系體育部等職能部門(mén)的積極性，在具體做法上，要把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，分別是統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分工負(fù)責(zé)、相互協(xié)作。其中，學(xué)院體育部應(yīng)安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)學(xué)生體育組織活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作，鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)開(kāi)展各項(xiàng)健身活動(dòng)。在分工負(fù)責(zé)方面應(yīng)不定期地給予單項(xiàng)協(xié)會(huì)競(jìng)賽規(guī)則講解、組織編排協(xié)助等專(zhuān)門(mén)教師協(xié)助開(kāi)展工作，保證各組織工作的順利進(jìn)行。此外，在幫助各學(xué)生體育組織開(kāi)展豐富多彩的健身活動(dòng)的同時(shí)，離不開(kāi)各系部、學(xué)生體育組織的大力協(xié)作。只有這樣，課外體育活動(dòng)在組織與管理上才能建立良性的健康教育運(yùn)行機(jī)制。

3.積極營(yíng)造場(chǎng)地與環(huán)境支持

積極營(yíng)造場(chǎng)地與環(huán)境支持是構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的重要環(huán)節(jié)。體育場(chǎng)地和體育環(huán)境是大學(xué)生課外體育活動(dòng)不可或缺的部分，由于當(dāng)前學(xué)校體育場(chǎng)地和環(huán)境不足以滿(mǎn)足學(xué)校自身發(fā)展的需要，浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)加大對(duì)體育場(chǎng)地和環(huán)境的投入，積極營(yíng)造適宜開(kāi)展課外體育活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的課外體育活動(dòng)發(fā)展環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，一要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，營(yíng)造健康的教育生活環(huán)境；二要適應(yīng)時(shí)代，優(yōu)化健康的教育教學(xué)環(huán)境；三要更新觀(guān)念，拓展健康的教育空間環(huán)境。

4.不斷優(yōu)化內(nèi)容與形式支持

不斷優(yōu)化內(nèi)容與形式支持對(duì)構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系大有裨益。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的革新，大學(xué)生體育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容與形式。在浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的構(gòu)建中，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化健康的教育形式，打破傳統(tǒng)，豐富健康的教育內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課外體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，有助于浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)更好地開(kāi)展。

5.注重推進(jìn)監(jiān)測(cè)與考評(píng)支持

構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的策略，還表現(xiàn)在注重推動(dòng)監(jiān)測(cè)與考評(píng)支持方面。監(jiān)測(cè)與考評(píng)是控制和反饋大學(xué)生課外體育活動(dòng)的有效手段，對(duì)浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)而言，注重推進(jìn)檢測(cè)與考評(píng)支持，一方面要注重對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測(cè)，充分利用每年“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”測(cè)試的數(shù)據(jù)，并結(jié)合“體質(zhì)測(cè)試管理系統(tǒng)”中學(xué)生體質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的體育生活方式進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面要狠抓考評(píng)改革，優(yōu)化健康教育。如課外參加傳統(tǒng)體育項(xiàng)目練習(xí)并被選入?yún)⒓有＿\(yùn)會(huì)表演的大學(xué)生，則體育課傳統(tǒng)體育項(xiàng)目考試記滿(mǎn)分。

總之，浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的構(gòu)建是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。對(duì)浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)而言，應(yīng)完善學(xué)校政策和制度支持、充分發(fā)揮組織與管理支持、積極營(yíng)造場(chǎng)地與環(huán)境支持、不斷優(yōu)化內(nèi)容與形式支持、注重推進(jìn)監(jiān)測(cè)與考評(píng)支持，與時(shí)俱進(jìn)地探索構(gòu)建浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)支持體系的策略，只有這樣，才能不斷促進(jìn)浙江省大學(xué)生課外體育活動(dòng)水平的提高，進(jìn)而為大學(xué)生的全面健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張健偉，男（1977.9-），浙江義烏，講師，大學(xué)，碩士，主要研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。

篇5

結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀(guān)地、概括地介紹研究過(guò)程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門(mén)（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：

題目部分——標(biāo)題、署名。

正文部分——

（1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機(jī)）。

（2）理論依據(jù)。

（3）研究目標(biāo)。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內(nèi)容。

（6）研究過(guò)程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果）、結(jié)論與建議。

（8）存在的問(wèn)題或研究的局限性。

結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。

結(jié)題報(bào)告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對(duì)格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。

二、題報(bào)告題目的表述要有明確性

結(jié)題報(bào)告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報(bào)告。

關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應(yīng)有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì)過(guò)于寬泛，也不會(huì)過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。④題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。

在研究過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報(bào)告中應(yīng)寫(xiě)新的課題，并附上說(shuō)明。

三、理論依據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確

理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對(duì)所研究問(wèn)題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過(guò)程的理論依據(jù)。

選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。

教育理論都有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有的還存在其局限性，運(yùn)用時(shí)不能拈來(lái)便用。

四、教育科研過(guò)程要作客觀(guān)、清晰的概述

對(duì)研究過(guò)程的概述必須符合研究類(lèi)型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類(lèi)型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對(duì)于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。

應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。

實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)（當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)）。

這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(zhǎng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識(shí)、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類(lèi)型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。 您正瀏覽的文章由DIYIFANWEN.COM(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

1、教育實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)階段：

①準(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測(cè)量方法工具、形成方案和工作計(jì)劃。

②實(shí)施階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過(guò)程中，有前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)（即對(duì)被試進(jìn)行的測(cè)量），前測(cè)有時(shí)會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測(cè)，但后測(cè)卻是不可缺少的。

③總結(jié)階段。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過(guò)程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：

①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和參與研究的人員。

②對(duì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對(duì)觀(guān)察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。

③對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無(wú)效的研究）。

概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀(guān)，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱(chēng)。

五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認(rèn)識(shí)有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

對(duì)于所撰寫(xiě)的一些文章（著作）的觀(guān)點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性。

篇6

【關(guān)鍵詞】三螺旋理論;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高等學(xué)校

一、“三螺旋”理論下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)三螺旋理論概述

三螺旋理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家亨利•埃茨科威茲和羅伊特•雷德斯多夫提出的一種創(chuàng)新理論和新范式。該理論將政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)看作是創(chuàng)新組織中的三類(lèi)創(chuàng)新主體，三者以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求作為合作基礎(chǔ)，通過(guò)各自組織結(jié)構(gòu)再調(diào)整、制度的再設(shè)計(jì)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的集聚與共享，達(dá)成一種非線(xiàn)性螺旋式上升的新型創(chuàng)新關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)三螺旋動(dòng)態(tài)平衡，一是要求三個(gè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)域之間的實(shí)質(zhì)性合作，即每個(gè)自適應(yīng)體在保留自身原有功能和獨(dú)立身份的同時(shí)，又支持其他兩個(gè)自適應(yīng)體功能的完成。二是要求各主體內(nèi)部的革命性變革，即每個(gè)主體在增強(qiáng)自身功能的同時(shí)，延伸和擴(kuò)展其他功能，一定程度上發(fā)揮其他組織主體的作用，從而為各組織主體協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展提供相應(yīng)的合作基礎(chǔ)。

(二)“三螺旋”理論下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征

三螺旋理論作為創(chuàng)新的一種新的范式和理論，其不同于傳統(tǒng)的單一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其創(chuàng)新的特征表現(xiàn)如下:一是教育目標(biāo)的一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程涉及多種要素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，可以作為三螺旋中各方長(zhǎng)期協(xié)作的共同目標(biāo)，促使政府、高校、企業(yè)三者協(xié)同起來(lái)，通過(guò)各要素之間的良性互動(dòng)促進(jìn)和提高系統(tǒng)效用的集成強(qiáng)度。二是教育主體的互動(dòng)性。三螺旋下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式引入政府和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)主體，三者互動(dòng)并行，強(qiáng)調(diào)政府和產(chǎn)業(yè)更加主動(dòng)地參與到高校創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。三是系統(tǒng)的開(kāi)放性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程是一個(gè)由諸多要素共同參與的開(kāi)放過(guò)程，如高校的各種教育教學(xué)資源、企業(yè)的各種平臺(tái)、政府的政策與資金等，三螺旋理論下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求原本政府、大學(xué)、企業(yè)中的要素?cái)[脫之前孤立、分散的局面，以合作共贏為合作的契機(jī)，打破各要素之間的壁壘，探索建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、持續(xù)健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、三螺旋理論視角下我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐短板

近年來(lái)，我國(guó)高校不斷加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，為提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供了有利的條件。盡管當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)取得了諸多成果，但我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初步探索時(shí)期，仍存在著一些困境和問(wèn)題。

(一)政府制度和政策保障不完善，資源投入不足

三螺旋理論中，政府作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的提供者和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維護(hù)者，應(yīng)動(dòng)態(tài)把握和跟進(jìn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，但當(dāng)前政府應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職責(zé)仍有待改善:一是政策體系不完善且落實(shí)力度不夠。盡管政府出臺(tái)了一些諸如稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策，但由于限制條件較多且系統(tǒng)性差，許多政策缺少具體實(shí)施方案，政策執(zhí)行和落實(shí)力度明顯不夠。二是財(cái)政投入不足，創(chuàng)業(yè)融資支持不夠。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)投入周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大，需要有力、系統(tǒng)的資源保障，但目前我國(guó)政府在雙創(chuàng)管理上側(cè)重于行政化，且我國(guó)創(chuàng)業(yè)融資體系不完善，社會(huì)投資積極性低，各種風(fēng)投和擔(dān)保機(jī)構(gòu)不發(fā)達(dá)，財(cái)政投入力度不足，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中資金不足仍是一大瓶頸。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系不完善，資源緊缺

當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極探索新模式，但似乎仍未在傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間找到平衡點(diǎn)。主要表現(xiàn)在:第一，教育活動(dòng)體系不完善，主要包括課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相關(guān)課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)較零碎，缺乏科學(xué)性、梯度性設(shè)計(jì)。二是在實(shí)踐教學(xué)體系上，盡管當(dāng)前許多校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)運(yùn)而生。但囿于高校創(chuàng)業(yè)理念、資金等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能與理論課程很好結(jié)合，雙創(chuàng)教育實(shí)踐活動(dòng)并未提升至可持續(xù)效應(yīng)的高度。第二，資源匱乏明顯。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不足，我國(guó)雙創(chuàng)教育課程大多由從事經(jīng)管、負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師教授，大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型師資隊(duì)伍較為緊缺。此外，高校在雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)硬、軟件建設(shè)上雖有所投入，但由于資源分散和效益不高，仍無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

(三)企業(yè)參與積極性低，支持不夠

三螺旋結(jié)構(gòu)中，產(chǎn)業(yè)的參與是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)者，由于創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，“產(chǎn)業(yè)”有著豐富的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，但目前企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中參與環(huán)節(jié)較弱。三螺旋視角下企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著資金支持者、平臺(tái)搭建者、信息提供者等角色，它不僅可為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，還可為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金和人才保障，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)有效開(kāi)展。但由于市場(chǎng)非理性本質(zhì)，企業(yè)出于自身利益和商業(yè)價(jià)值評(píng)判，其在創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)方面并未盡到需履行的職責(zé)，這一定程度上造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)鏈條出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。

三、基于三螺旋理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

(一)高校方面

1．建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系是強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的理論基礎(chǔ)。高校必須加強(qiáng)課程體系建設(shè)，并使其具有實(shí)踐導(dǎo)向性和層次性。其應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地將其與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，依據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)增設(shè)MOOCS課程教學(xué)，促進(jìn)課程體系的多元化建設(shè)。2．注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐體系。課程和實(shí)踐體系的有機(jī)結(jié)合也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科資源和優(yōu)勢(shì)，在與政府、企業(yè)協(xié)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展和建立，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的形成和完善。同時(shí)，高校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)種子基金、提供實(shí)踐場(chǎng)所和基地等措施對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行支持。3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為雙創(chuàng)教育的實(shí)施者，要積極通過(guò)掛職鍛煉、深造等方式開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，高校相應(yīng)地加大師資培訓(xùn)力度。高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件積極引入具備創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、風(fēng)投家和政府高參來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策解讀或兼任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。4．高校應(yīng)完善考評(píng)機(jī)制和科技成果轉(zhuǎn)化。政府、企業(yè)、高校應(yīng)在合作基礎(chǔ)上適當(dāng)建立針對(duì)學(xué)生、教師的考評(píng)規(guī)則和機(jī)制。清華大學(xué)的清華創(chuàng)+在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中引入市場(chǎng)規(guī)則，通過(guò)引入啟迪創(chuàng)投、天使投資等多家投資機(jī)構(gòu)入校，讓企業(yè)來(lái)評(píng)判項(xiàng)目好壞，使企業(yè)發(fā)揮教育功能。高校還應(yīng)積極加強(qiáng)和鼓勵(lì)科技成果對(duì)外轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二)政府方面

1．強(qiáng)化制度和政策保障，加大資金投入。政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建中居于主導(dǎo)地位，應(yīng)通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)，制定和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠和減免政策。一是應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款扶持力度、適當(dāng)降低創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，精簡(jiǎn)審批手續(xù)，改善社會(huì)保障機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃清障礙。二是應(yīng)加大資金投入，逐步形成中央專(zhuān)項(xiàng)、地方配套、社會(huì)募捐、產(chǎn)業(yè)加入、風(fēng)投參與等多元化的支撐體系。還可通過(guò)整合各專(zhuān)項(xiàng)基金來(lái)強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資培訓(xùn)和國(guó)際交流等投入。2．建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是政府應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、信息共享和合作交流平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目咨詢(xún)和培訓(xùn)、項(xiàng)目對(duì)接、決策參考等一站式服務(wù)。二是政府應(yīng)以國(guó)家大學(xué)科技園為依托，引導(dǎo)扶持校企合作建立更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)孵化器等載體，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建合作交流平臺(tái)，同時(shí)發(fā)揮政校企三方合力，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)三螺旋理論下三方互動(dòng)合作的效應(yīng)最大化。3．完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。一是應(yīng)由政府主管部門(mén)牽頭，企業(yè)、高校參與成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育管理機(jī)構(gòu)，自上而下地有序統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。二是應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育聯(lián)盟，通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，促進(jìn)各參與主體的共管、共建的工作機(jī)制的形成，加強(qiáng)相關(guān)扶持和推動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。

(三)產(chǎn)業(yè)方面

1．市場(chǎng)信息資源的提供。產(chǎn)業(yè)作為市場(chǎng)過(guò)程的參與者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的推動(dòng)者，理應(yīng)加強(qiáng)與高校信息要素的流動(dòng)和順暢溝通，其利用自身優(yōu)勢(shì)將最新的市場(chǎng)信息、技術(shù)資源向高校適時(shí)對(duì)口開(kāi)放，為其傳遞前沿市場(chǎng)信號(hào)，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程和人才培養(yǎng)貼合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)向。2．提供資金支持和導(dǎo)師支撐。一是產(chǎn)業(yè)應(yīng)在評(píng)估高校資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上加大人力、物力、財(cái)力的投資，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)投資。通過(guò)設(shè)立有關(guān)補(bǔ)償基金和貸款擔(dān)保資金，減少政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障。二是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不足，應(yīng)利用自身優(yōu)質(zhì)人力資源，使具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入高校兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實(shí)高校師資隊(duì)伍、提供導(dǎo)師支撐。3．注重平臺(tái)搭建。一是產(chǎn)業(yè)應(yīng)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在校企合作下利用各方資源合作共建科技園、孵化器、實(shí)驗(yàn)室等為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的市場(chǎng)、商業(yè)機(jī)會(huì)，促使其更好地創(chuàng)業(yè)。二是當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中成果轉(zhuǎn)化率較低，企業(yè)應(yīng)自覺(jué)搭建知識(shí)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的市場(chǎng)運(yùn)用，并建立相應(yīng)配套的收益分配、成果改進(jìn)等機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

區(qū)教體局圍繞辦好人民滿(mǎn)意的教育這一目標(biāo)，嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)關(guān)于政府信息公開(kāi)工作的有關(guān)制度和文件精神，切實(shí)規(guī)范公開(kāi)的內(nèi)容和形式，做好教育系統(tǒng)政府信息公開(kāi)和中小學(xué)辦事公開(kāi)工作，促進(jìn)了教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，切實(shí)做好政府信息公開(kāi)工作加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

區(qū)教體局從強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)入手，扎扎實(shí)實(shí)做好政府信息公開(kāi)工作，逐步建立起相應(yīng)工作機(jī)制。成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的政府信息公開(kāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和相應(yīng)的工作小組。按照上級(jí)要求，制定了落實(shí)政府信息公開(kāi)工作的具體措施，明確了政務(wù)公開(kāi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其成員單位職責(zé)分工，從組織上、制度上確保了政府信息公開(kāi)工作得到全面地貫徹落實(shí)。

（二）規(guī)范執(zhí)法，認(rèn)真梳理行政執(zhí)法事項(xiàng)

按照上級(jí)統(tǒng)一部署和要求，積極組織有關(guān)人員參加全區(qū)行政機(jī)關(guān)依法行政知識(shí)講座和相關(guān)行政執(zhí)法培訓(xùn)活動(dòng)。局機(jī)關(guān)全體行政執(zhí)法人員都按要求參加了培訓(xùn)和考試，并獲得行政執(zhí)法證。

按照區(qū)法制辦要求對(duì)行政處罰自由裁量權(quán)進(jìn)一步進(jìn)行了梳理，并編制行政處罰流程圖。在政務(wù)公開(kāi)行政處罰事項(xiàng)中，及時(shí)進(jìn)行了更新、添加行政處罰事項(xiàng)34條。

（三）全面推進(jìn)政府信息公開(kāi),保障廣大群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

區(qū)教體局堅(jiān)持“公開(kāi)是原則，不公開(kāi)是例外”原則，即除了涉及國(guó)家秘密、工作秘密和個(gè)人隱私的內(nèi)容外，全部及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)“專(zhuān)欄窗口”。在重要文件政策的基礎(chǔ)上，區(qū)教體局也注重相關(guān)信息的配套提供。如：為使教師招聘工作成為“陽(yáng)光工程”，向公眾提供招聘時(shí)間、招聘程序、咨詢(xún)服務(wù)、監(jiān)督投訴等一系列信息。努力將社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題置于陽(yáng)光下規(guī)范運(yùn)作，如中、高考政策宣傳、大學(xué)生生源地助學(xué)貸款政策、教師招考、教育收費(fèi)等政策解讀，進(jìn)一步深化了政府信息公開(kāi)工作。

二、主動(dòng)公開(kāi)政府信息情況

區(qū)教體局按照《條例》、《意見(jiàn)》，堅(jiān)持“公開(kāi)為原則，不公開(kāi)為例外”，積極做好主動(dòng)公開(kāi)工作。截至12月31日，本局累計(jì)主動(dòng)公開(kāi)政府信息126條，全文電子化率達(dá)100%。其中，機(jī)構(gòu)信息1條，占0.08％；公文法規(guī)32條，占25.34％；行政執(zhí)法事項(xiàng)37條，占26.37％；法律法規(guī)事項(xiàng)13條，占10.32%；辦事服務(wù)事項(xiàng)13條，占10.32％；民生信息11條，占8.73％；人事信息4條，占3.17％，其他應(yīng)公開(kāi)的信息15個(gè)，占11.90%。

（一）政府信息公開(kāi)的內(nèi)容

區(qū)教體局根據(jù)《條例》、《意見(jiàn)》確定的原則，圍繞公眾關(guān)心的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，重點(diǎn)主動(dòng)公開(kāi)二類(lèi)政府信息：一是與人民群眾利益直接相關(guān)的政府信息，如教師資格認(rèn)定、教師招聘、中小學(xué)招生、教育收費(fèi)等信息；二是教育政策信息、規(guī)范性文件及時(shí)在網(wǎng)站上全文公開(kāi)。

更新教育信息網(wǎng)信息25條；更新在市教育局中小學(xué)辦事公開(kāi)系統(tǒng)的信息386條；開(kāi)展了6次常態(tài)化訪(fǎng)談活動(dòng)。

（二）政府信息公開(kāi)方式

以政務(wù)網(wǎng)和教育信息網(wǎng)作為主渠道，及時(shí)更新維護(hù)區(qū)教體局政府公開(kāi)信息。此外，還通過(guò)以下三種方式主動(dòng)公開(kāi)政府信息。

一是網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。區(qū)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)有中考成績(jī)查詢(xún)和招生政策解讀，便于學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)查詢(xún)中考成績(jī)，及時(shí)了解招生政策。二是市教育局網(wǎng)。按照市教育局要求，及時(shí)更新市教育局中小學(xué)辦事公開(kāi)資源庫(kù)中我區(qū)中小學(xué)辦事公開(kāi)信息。三是通過(guò)在線(xiàn)訪(fǎng)談與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)。四是通過(guò)電視、報(bào)紙等媒體政府信息。

三、依申請(qǐng)公開(kāi)政府信息情況

區(qū)教體局未收到依申請(qǐng)公開(kāi)政府信息的申請(qǐng)報(bào)告。對(duì)政府信息公開(kāi)工作不收費(fèi)。

四、咨詢(xún)和投訴情況

區(qū)教體局共受理關(guān)于政府信息公開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)群眾咨詢(xún)1082人次，在線(xiàn)訪(fǎng)談117件次，教育熱線(xiàn)104件次，區(qū)長(zhǎng)公開(kāi)電話(huà)轉(zhuǎn)辦190件次，“我與區(qū)長(zhǎng)話(huà)”109件次，教育信息網(wǎng)點(diǎn)擊率238779次。咨詢(xún)的主要內(nèi)容為教育收費(fèi)、招生入學(xué)、教師招考等方面的問(wèn)題。

本年度無(wú)因政府信息公開(kāi)而投訴的情況。

五、申請(qǐng)行政復(fù)議和提起行政訴訟情況

區(qū)教體局無(wú)申請(qǐng)行政復(fù)議和提起行政訴訟情況。

六、工作人員和費(fèi)用支出情況

（一）從事政府信息公開(kāi)工作人員情況。目前區(qū)教體局從事政府信息公開(kāi)工作人員為1人。

（二）政府信息公開(kāi)事務(wù)的財(cái)政與實(shí)際支出情況。無(wú)

七、工作存在的主要問(wèn)題和改進(jìn)情況

目前，我局政府信息公開(kāi)主要在基礎(chǔ)性工作、公開(kāi)內(nèi)容方面存在不足。下一步主要從以下兩個(gè)方面改進(jìn)工作。

篇8

生存教育以生存、生活、發(fā)展為教育目的，通過(guò)開(kāi)展一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存有關(guān)的教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向受教育者系統(tǒng)傳授生存知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)受教育者的生存意識(shí)、生存能力和生存態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的生存價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)其全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。生命最寶貴，安全大過(guò)天。生存教育是一切教育的基礎(chǔ)，是一切教育的前提。

二、國(guó)外開(kāi)展生存教育的概況

國(guó)外對(duì)生存教育開(kāi)展的時(shí)間較早。美國(guó)教育遵循的原則是“關(guān)注生命，培養(yǎng)每個(gè)人的能力”，德國(guó)的生存教育中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)約能源的教育，而日本則把生存能力列為青少年必須具備的生活技能。

三、國(guó)內(nèi)開(kāi)展生存教育的概況

1.普通高校生存教育現(xiàn)狀

（1）大學(xué)生對(duì)生存教育意識(shí)淡薄。趙效江等人對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、蚌埠學(xué)院和安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。對(duì)于“你了解生存教育嗎？”，選擇“非常了解”的僅有127%；對(duì)于“學(xué)校體育課上是否涉及生存教育的內(nèi)容？”，僅有87%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常”。唐澤民等人通過(guò)向四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)、眉山中學(xué)、國(guó)張中學(xué)、雅安雨城區(qū)第八中學(xué)、蘆陽(yáng)小學(xué)等學(xué)校發(fā)放生存教育情況調(diào)查問(wèn)卷，了解到“對(duì)災(zāi)害（地震、泥石流、滑坡等）的感觸”，有18%的學(xué)生表示“感到非常害怕”，有375%“表示感到害怕”；對(duì)于“是否經(jīng)常關(guān)注災(zāi)害逃生問(wèn)題”，僅有148%的學(xué)生表示“經(jīng)常關(guān)注”；對(duì)于“對(duì)生存教育的了解”，僅有97%的學(xué)生表示“非常了解”；對(duì)于“是否自學(xué)過(guò)生存常識(shí)、技能”，多達(dá)410%的學(xué)生表示“從未有過(guò)”。（2）高校生存教育工作開(kāi)展不足。黃蕾等人通過(guò)與部分體育教師、學(xué)生交流了解到，在生存教育的開(kāi)展上沒(méi)有相關(guān)政策和文件；課程教學(xué)活動(dòng)中既沒(méi)有對(duì)學(xué)生講解生存教育的相關(guān)內(nèi)容，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的生存技能；學(xué)生并不知道生存教育的重要性，也不知道如何應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害。劉丹寧等人對(duì)上海建橋?qū)W院、上海農(nóng)林學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的本專(zhuān)科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)急生存防范意識(shí)比較淡薄，缺乏應(yīng)付突發(fā)事件的能力；應(yīng)急生存教育缺乏專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性，有效的教學(xué)僅僅針對(duì)部分學(xué)生，目前只限于理論知識(shí)的傳授，缺乏操作技能練習(xí)。

篇9

一、環(huán)境會(huì)計(jì)概述

如同許家林和蔡傳里（2004）指出的“雖然環(huán)境會(huì)計(jì)是圍繞著環(huán)境問(wèn)題而展開(kāi)的，但人們對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)的具體概念與本質(zhì)卻有不同認(rèn)識(shí)”。目前國(guó)內(nèi)外較為一致的看法是，環(huán)境會(huì)計(jì)由宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層次構(gòu)成，宏觀(guān)環(huán)境會(huì)計(jì)主要是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)環(huán)境核算；微觀(guān)環(huán)境會(huì)計(jì)則是指企業(yè)等微觀(guān)經(jīng)濟(jì)主體所從事的與環(huán)境有關(guān)的業(yè)務(wù)和環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露與管理（耿建新，房巧玲）。U.S.EPA（1995）給予環(huán)境會(huì)計(jì)一個(gè)較為權(quán)威同時(shí)具有較為廣泛外延的定義：“在國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的范疇里，環(huán)境會(huì)計(jì)指的是自然資源核算，可以提供一個(gè)國(guó)家或地區(qū)可再生以及不可再生自然資源的消耗、存儲(chǔ)量、質(zhì)量以及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值；在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇，環(huán)境會(huì)計(jì)是指根據(jù)通用會(huì)計(jì)原則（GAAP）為外界信息使用者編制和披露與環(huán)境有關(guān)的財(cái)務(wù)信息；當(dāng)環(huán)境會(huì)計(jì)作為管理會(huì)計(jì)的組成部分時(shí)，它用以幫助管理人員進(jìn)行資本投資決策、流程或產(chǎn)品設(shè)計(jì)決策、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以及其它各種前瞻性的經(jīng)營(yíng)決策活動(dòng)。”

二、美、英兩國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

下面關(guān)于美、英兩國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀的分析基于兩項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)研究成果。一是Yakhou和Dorweiler（2002）向全美國(guó)660個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)系主任發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的回收率為19%（共收到122個(gè)有效回復(fù)）。問(wèn)卷主要由兩部分組成，第一部分考察開(kāi)設(shè)環(huán)境會(huì)計(jì)的大學(xué)如何將環(huán)境會(huì)計(jì)課程與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程相融合；第二部分考察了各大學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重要性的評(píng)價(jià)。二是Stevenson（2002）向英國(guó)各大學(xué)中對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)感興趣的教師或研究人員以及會(huì)計(jì)系主任發(fā)放了問(wèn)卷，該調(diào)查收到了44份有效回復(fù)（回復(fù)率為44%）。與Yakhou和Dorweiler略有不同的是，Stevenson的研究主要關(guān)注研究生階段的環(huán)境會(huì)計(jì)教育問(wèn)題。問(wèn)卷由三部分構(gòu)成，第一部分詢(xún)問(wèn)環(huán)境會(huì)計(jì)在被調(diào)查的學(xué)校是否被作為研究生的課程，如果不是，其原因是什么；第二部分詢(xún)問(wèn)了與會(huì)計(jì)教學(xué)有關(guān)的27個(gè)具體問(wèn)題，例如環(huán)境會(huì)計(jì)是作為必修還是選修科目、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等；第三部分是被調(diào)查者的學(xué)術(shù)背景和興趣的問(wèn)題，其目的是增加問(wèn)卷調(diào)查的有效性。

（一）環(huán)境會(huì)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)情況

從上述研究結(jié)果來(lái)看，在英美兩國(guó)大多數(shù)大學(xué)的會(huì)計(jì)系均講授環(huán)境會(huì)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)大綱中規(guī)定環(huán)境會(huì)計(jì)內(nèi)容的大學(xué)會(huì)計(jì)系在英國(guó)為71%，而且呈一種上升的趨勢(shì)；而在美國(guó)幾乎所有回復(fù)調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)校均在課程中設(shè)置了與環(huán)境會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。

盡管講授環(huán)境會(huì)計(jì)內(nèi)容已成為大學(xué)會(huì)計(jì)系的必然選擇，但是開(kāi)設(shè)獨(dú)立的環(huán)境會(huì)計(jì)課程的學(xué)校比例卻低很多。在美國(guó)僅有3%的學(xué)校開(kāi)設(shè)了單獨(dú)的環(huán)境會(huì)計(jì)課程，盡管如此，開(kāi)設(shè)的課程名稱(chēng)和內(nèi)容仍反映出環(huán)境會(huì)計(jì)的豐富內(nèi)涵，課程名稱(chēng)包括：“環(huán)境會(huì)計(jì)”“政府、商業(yè)和自然資源”“環(huán)境會(huì)計(jì)過(guò)程”、“環(huán)境會(huì)計(jì)高級(jí)專(zhuān)題研究”等。對(duì)于不單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境會(huì)計(jì)課程的大學(xué)，大部分的環(huán)境會(huì)計(jì)內(nèi)容是融合在其他會(huì)計(jì)學(xué)課程中講授的，最常見(jiàn)的涉及到環(huán)境會(huì)計(jì)的科目包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理/成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)校講授環(huán)境會(huì)計(jì)的立足點(diǎn)是環(huán)境會(huì)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)分支的影響以及如何將環(huán)境會(huì)計(jì)的內(nèi)容有機(jī)融入現(xiàn)有的教學(xué)框架。這種將環(huán)境會(huì)計(jì)作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程有機(jī)組成部分的趨勢(shì)在美國(guó)可能還將延續(xù)一段時(shí)間，因?yàn)檎{(diào)查問(wèn)卷顯示，僅有11%的受調(diào)查者認(rèn)為有必要將環(huán)境會(huì)計(jì)從現(xiàn)有的課程中獨(dú)立出來(lái)，調(diào)查顯示英國(guó)也存在類(lèi)似的情況。

（二）環(huán)境會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

美、英大學(xué)會(huì)計(jì)系講授的環(huán)境會(huì)計(jì)內(nèi)容從總體上可以劃分為三個(gè)部分。一是環(huán)境會(huì)計(jì)概述，主要是與環(huán)境會(huì)計(jì)有關(guān)的基本概念和理論，如環(huán)境問(wèn)題對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的潛在影響、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念的興起及其內(nèi)容、政府環(huán)境法律與政策及其與企業(yè)經(jīng)營(yíng)之間的關(guān)系等；二是環(huán)境管理會(huì)計(jì)，也就是如何使用環(huán)境會(huì)計(jì)信息支持企業(yè)內(nèi)部決策；三是環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，即環(huán)境會(huì)計(jì)信息的對(duì)外呈報(bào)。下面根據(jù)Yakhou及Dorweiler和Stevenson的研究列出了美、英兩國(guó)大學(xué)所教授的環(huán)境會(huì)計(jì)涉及到的具體內(nèi)容。值得注意的是，由于大部分大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)獨(dú)立的環(huán)境會(huì)計(jì)課程，下屬內(nèi)容一般是結(jié)合在某些傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)科目中來(lái)講授的。例如，很多學(xué)校在講授財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)會(huì)涉及到在財(cái)務(wù)報(bào)告中增加環(huán)境信息披露的必要性、披露的方式和內(nèi)容以及現(xiàn)行實(shí)務(wù)界的做法，還可能討論單獨(dú)呈報(bào)環(huán)境財(cái)務(wù)報(bào)告的有關(guān)問(wèn)題。在講授審計(jì)報(bào)告時(shí)，將會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的章節(jié)討論出具審計(jì)報(bào)告時(shí)需要考慮的環(huán)境問(wèn)題，例如，由于存在嚴(yán)重的環(huán)境污染事件，公司編制財(cái)務(wù)報(bào)告的持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)是不恰當(dāng)?shù)模藭r(shí)可能會(huì)導(dǎo)致否定的審計(jì)報(bào)告；再如，由于環(huán)境問(wèn)題，公司的資產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生減值或者沒(méi)有計(jì)提足夠的或有負(fù)債準(zhǔn)備，此時(shí)可能導(dǎo)致保留意見(jiàn)等。

1.環(huán)境會(huì)計(jì)概述的教學(xué)內(nèi)容

（1）可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容及其評(píng)估方法；（2）企業(yè)環(huán)境政策概述；（3）企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建；（4）企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)環(huán)境影響的評(píng)估；（5）公司環(huán)境審計(jì)與評(píng)估。

2.環(huán)境管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

（1）垃圾處理、污染及資產(chǎn)廢置的會(huì)計(jì)問(wèn)題；（2）環(huán)境問(wèn)題預(yù)算與績(jī)效評(píng)估；（3）環(huán)境投資評(píng)估；（4）與環(huán)境有關(guān)的研發(fā)、預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)；（5）產(chǎn)品生命周期與環(huán)境成本研究；（6）企業(yè)并購(gòu)與環(huán)境成本、效益分析；

3.環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

（1）財(cái)務(wù)報(bào)告中的環(huán)境問(wèn)題；（2）獨(dú)立的環(huán)境財(cái)務(wù)報(bào)告研究；（3）與環(huán)境有關(guān)的或有負(fù)債及會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正問(wèn)題；（4）與環(huán)境有關(guān)的支出與承諾的會(huì)計(jì)處理問(wèn)題；（5）與環(huán)境有關(guān)的借款、所有者權(quán)益及保險(xiǎn)問(wèn)題；（6）審計(jì)報(bào)告中可能涉及到的環(huán)境問(wèn)題研究；（7）與環(huán)境有關(guān)的資產(chǎn)（如存貨、土地等）價(jià)值評(píng)估問(wèn)題。

4.各種教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)重要性

Yakhou及Dorweiler和Stevenson不僅分別調(diào)查了英、美兩國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容，還要求回復(fù)者對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此得到的數(shù)據(jù)可以作為評(píng)估現(xiàn)行環(huán)境會(huì)計(jì)教育重點(diǎn)和預(yù)測(cè)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的未來(lái)趨勢(shì)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，美、英兩國(guó)表現(xiàn)出十分相似的結(jié)果。具體而言：首先，環(huán)境會(huì)計(jì)概述在兩國(guó)均不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；其次，與環(huán)境管理會(huì)計(jì)相比，環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)受到更大的重視，而且對(duì)環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重視程度在未來(lái)會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)，這是由于“各種利益相關(guān)者對(duì)更多的環(huán)境信息披露和呈報(bào)施加了越來(lái)越大的壓力”（Yakhou和Dorweiler）。

三、對(duì)我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)教育的啟示

由上面的分析可以看出，環(huán)境會(huì)計(jì)開(kāi)始成為大多數(shù)大學(xué)會(huì)計(jì)教育必然涉及的內(nèi)容，盡管目前兩國(guó)單獨(dú)開(kāi)設(shè)環(huán)境會(huì)計(jì)課程的大學(xué)并不多見(jiàn)。筆者認(rèn)為環(huán)境會(huì)計(jì)在美、英兩國(guó)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展有著重要借鑒意義。

（一）隨著我國(guó)政府對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視以及公眾環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，環(huán)境會(huì)計(jì)的重要性將日益顯現(xiàn)

大學(xué)會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)反映這種新的發(fā)展趨勢(shì)，在課程中適當(dāng)引入必要的環(huán)境會(huì)計(jì)知識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵(lì)環(huán)境會(huì)計(jì)的教學(xué)和研究工作，這有利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感和提高其綜合素質(zhì)。

（二）將環(huán)境會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行講授

由于大部分學(xué)者認(rèn)為環(huán)境會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生以一種更加全面和整合的方式看待會(huì)計(jì)，而且環(huán)境會(huì)計(jì)的內(nèi)容與傳統(tǒng)的分支特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本/管理會(huì)計(jì)聯(lián)系緊密，因此，通過(guò)將環(huán)境會(huì)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)合入傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分支中，既可以達(dá)到環(huán)境會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，也與環(huán)境會(huì)計(jì)的內(nèi)容相適應(yīng)。另一方面，根據(jù)我國(guó)目前環(huán)境會(huì)計(jì)的實(shí)踐和研究現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的環(huán)境會(huì)計(jì)課程既缺乏基礎(chǔ)也無(wú)必要。

篇10

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教育思想；漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)；方法

一、后現(xiàn)代教育思想概述

現(xiàn)在，國(guó)家大力支持教育。在教育改革方面，制定了不少的好政策、好制度。國(guó)家提倡后現(xiàn)代教育思想，主張教師教學(xué)可以用不同的教育方式和形式，可以改革創(chuàng)新。舊的教育思想已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們的好奇心。后現(xiàn)代教育思想有幾個(gè)明顯的特征。

（一）突破舊觀(guān)念，積極創(chuàng)新

以前的教育很呆板。老師教育學(xué)生，就像家長(zhǎng)在教育孩子。教育方式都是照著書(shū)本。老師的觀(guān)點(diǎn)就是學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，老師填鴨子似的教育，使學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)[1]。從學(xué)生方面來(lái)講，只是機(jī)械式的接受老師的教學(xué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有批判性，也沒(méi)有更多的思考力。國(guó)家鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中，用新的思想、新的觀(guān)念教育學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展。把教育事業(yè)推到一個(gè)更高的發(fā)展階段。

（二）尊重個(gè)性發(fā)展

我上初中的時(shí)候，平時(shí)和老師交流的很少。老師見(jiàn)了學(xué)生不抬頭，學(xué)生見(jiàn)了老師更是低著頭快速通過(guò)，害怕和老師說(shuō)話(huà)。老師不茍言笑，講課一板一眼。整堂課下來(lái)，老師完成任務(wù)似的交代幾句，學(xué)生也跟完成任務(wù)似的聽(tīng)完了課，機(jī)械的聽(tīng)老師布置作業(yè)。沒(méi)有主動(dòng)性。

（三）提倡師生以朋友式的方式相處

新思想教育下，老師和學(xué)生的相處方式更像是朋友相處一樣，可以平等的交流教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想。課堂教學(xué)越來(lái)越有趣，老師講課充滿(mǎn)了激情，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)了興趣。教與學(xué)互相結(jié)合，課堂上的氣氛非常活躍。互動(dòng)教學(xué)，使老師和學(xué)生的關(guān)系變的融洽，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)也迎來(lái)了她的春天。如今國(guó)家更注重國(guó)學(xué)教育，孔孟理論與中國(guó)傳統(tǒng)文化卷土重來(lái)。漢語(yǔ)言文學(xué)范圍很廣。我們從小就學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我們學(xué)習(xí)散文，我們學(xué)習(xí)小說(shuō)的寫(xiě)法，我們還學(xué)習(xí)工具文書(shū)的寫(xiě)法。漢語(yǔ)言文學(xué)由字詞組成。有一個(gè)笑話(huà)，說(shuō)外國(guó)人學(xué)中文，光是“方便”兩個(gè)字在不同的情境中就有很多種意思。有時(shí)候是上廁所的意思，有時(shí)候是有沒(méi)有時(shí)間的意思，有時(shí)候是空閑的意思等等。搞得外國(guó)人丈二和尚摸不著頭腦。所以表詞達(dá)意要根據(jù)不同的場(chǎng)合理解不同的意思。漢語(yǔ)言文學(xué)的多樣性，構(gòu)成了我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，從不同的審美方面，表達(dá)了語(yǔ)言的美。

三、后現(xiàn)代教育思想下該怎么學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)

（一）打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

語(yǔ)言類(lèi)有古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)。其中包括字、詞、組、句在不同場(chǎng)合的應(yīng)用。學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)上下文的意思，仔細(xì)讀。因?yàn)檎Z(yǔ)境不同，意思會(huì)不同。不懂的地方，認(rèn)真思考，仔細(xì)推敲。可以查查資料，也可以請(qǐng)教老師，直到弄懂為止。

（二）有效閱讀

這主要是針對(duì)成熟作品的閱讀方法。我們讀作者的作品，就要從作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代特征去思考作者想表達(dá)的思想意圖，在閱讀過(guò)程中仔細(xì)推敲作者用什么方法表達(dá)自己的心聲，這種表達(dá)方法有什么優(yōu)點(diǎn)等。

（三）多動(dòng)手寫(xiě)作

我們要想在漢語(yǔ)言文學(xué)方面更快進(jìn)步，就需要我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，再在日常生活中得到實(shí)踐。我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)、還要能寫(xiě)。這就要求我們?cè)谏钪卸喽鄬W(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，訓(xùn)練自己的思維能力，多觀(guān)察生活，用心體驗(yàn)生活[2]。每天拿出一點(diǎn)時(shí)間，寫(xiě)寫(xiě)日記，寫(xiě)寫(xiě)感悟等。這樣天天練，就會(huì)有進(jìn)步。

（四）多看書(shū)

從不同的角度，涉獵不同類(lèi)型的書(shū)籍。“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”。多看書(shū)的目的是開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的思維。所表達(dá)的方式方法也有所不同。

（五）多參加活動(dòng)

三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ诨顒?dòng)中，我們會(huì)接觸到不同性格的人，不同性格的人對(duì)同一件事會(huì)有不同的反應(yīng)。多參加團(tuán)體活動(dòng)，與更多人在一起，鍛煉自己的口才，從別人身上也能學(xué)到一些東西。

四、結(jié)束語(yǔ)

后現(xiàn)代思想教育，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的方法有很多。我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)可以通過(guò)不同的渠道，不同的載體強(qiáng)化學(xué)習(xí)。老師也在不斷的改變教學(xué)思路，積極制定新的教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)同學(xué)們不斷推陳出新的想法。在師生共同努力下，漢語(yǔ)言文學(xué)必會(huì)越來(lái)越受到大家的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1]李芝琴.后現(xiàn)代教育思想下如何開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2013，11（11）:6.