導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育現(xiàn)代化意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記 者：您認(rèn)為當(dāng)前教育信息化處于什么樣的形勢(shì)？

王延覺(jué)：教育信息化是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要手段，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必由之路。黨和國(guó)家對(duì)教育信息化工作空前重視。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列重大工程建設(shè)和政策推動(dòng)，我國(guó)教育信息化取得了顯著進(jìn)展。面向全國(guó)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形成，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見(jiàn)成效，電子政務(wù)、電子校務(wù)逐步推廣；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育穩(wěn)步發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系發(fā)揮了重要作用。教育信息化對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用初步顯現(xiàn)。

雖然我國(guó)教育信息化建設(shè)成績(jī)顯著，但與教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求和人民群眾的期盼相比，還存在一些亟待解決的突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：教育信息化發(fā)展的政策環(huán)境和體制機(jī)制尚未形成；基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源尚需進(jìn)一步豐富，共建共享機(jī)制尚未形成；教育管理信息化體系有待整合和集成；教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。推進(jìn)教育信息化仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期和艱巨的任務(wù)。

綜上所述，我國(guó)教育信息化工作成績(jī)顯著、問(wèn)題不少、需求巨大。目前，領(lǐng)導(dǎo)空前重視，全國(guó)教育戰(zhàn)線(xiàn)齊心協(xié)力，體制機(jī)制和政策環(huán)境逐步完善，正處于從各自為政向統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)、全面深入發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。

“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象趨向緩和

記 者：數(shù)字化與信息化在教育領(lǐng)域普及多年以后，“數(shù)字鴻溝”的現(xiàn)象是否得到緩和？

王延覺(jué)：教育領(lǐng)域的“數(shù)字鴻溝”指的是，存在于我國(guó)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平與優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源擁有水平以及信息技術(shù)應(yīng)用水平的差距。我國(guó)區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不平衡，學(xué)校之間建設(shè)和發(fā)展水平存在較大差異是教育領(lǐng)域存在“數(shù)字鴻溝”的客觀原因。

黨和國(guó)家高度重視縮小教育領(lǐng)域的數(shù)字鴻溝，尤其重視西部和農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)。近年來(lái)，通過(guò)若干重大工程建設(shè)以及國(guó)家2005年以來(lái)持續(xù)開(kāi)展的“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”等多種形式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)和信息素養(yǎng)培訓(xùn)，還有在中小學(xué)廣泛開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課，使得我國(guó)偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平、數(shù)字化教育資源擁有量以及師生在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的自覺(jué)性和能力都有所提升。應(yīng)該說(shuō)，教育領(lǐng)域“數(shù)字鴻溝”的現(xiàn)象有所緩和。但是，“數(shù)字鴻溝”是一個(gè)相對(duì)的概念，國(guó)家在重點(diǎn)支持落后地區(qū)教育信息化建設(shè)的同時(shí)，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育信息化水平也在不斷提高。要想進(jìn)一步縮小教育領(lǐng)域的“數(shù)字鴻溝”，還需要國(guó)家在未來(lái)的教育信息化建設(shè)中，從政策、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、人才等多個(gè)方面，繼續(xù)向偏遠(yuǎn)、農(nóng)村等落后地區(qū)傾斜，給予重點(diǎn)支持。

謀劃實(shí)現(xiàn)校校通寬帶

記 者：多個(gè)國(guó)家的寬帶計(jì)劃在2010年前后都有一個(gè)較大的投入，作為培育用戶(hù)習(xí)慣的教育領(lǐng)域，未來(lái)我們國(guó)家是否會(huì)有一些明顯的政策導(dǎo)向？

王延覺(jué)：建設(shè)覆蓋全國(guó)，接入所有教育機(jī)構(gòu)，先進(jìn)、安全的教育信息網(wǎng)絡(luò)是落實(shí)總書(shū)記“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”重要指示的基礎(chǔ)性工程。我國(guó)的教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)始于20世紀(jì)90 年代。十多年來(lái)，我國(guó)的教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但也存在不少突出問(wèn)題，普及和提高的任務(wù)都很重。一方面，雖然CERNET主干網(wǎng)通達(dá)了全國(guó)所有省會(huì)城市、自治區(qū)首府和直轄市，但省市各級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)參差不齊，覆蓋范圍有限，還不具備接入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，尤其是高校以外學(xué)校的能力，需要進(jìn)一步普及。另一方面，由于CERNET是由教育科研示范網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成的為學(xué)校師生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的日常運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，存在主干網(wǎng)帶寬不足，和公網(wǎng)的互聯(lián)互通有“瓶頸”等問(wèn)題，影響服務(wù)質(zhì)量與水平；CEBSat窄帶單向廣播式傳輸，不能滿(mǎn)互式應(yīng)用需求；教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全保障體系尚未形成；管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善等，還需要進(jìn)一步完善和提高。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）指出：要“超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”，“基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系”，“構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施”，對(duì)國(guó)家教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了很高要求。目前，我們正在謀劃建設(shè)國(guó)家教育寬帶網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校校通寬帶，人人可接入。規(guī)劃中的國(guó)家教育寬帶網(wǎng)絡(luò)是統(tǒng)一規(guī)范、分級(jí)管理的公益性信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，是充分利用公用通信傳輸資源、地面網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合、高速連接全國(guó)城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、教育管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)的IP網(wǎng)絡(luò)，具有先進(jìn)、可靠和綠色安全的特征，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供高性能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研環(huán)境，為青少年學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

深化教育信息化管理體制改革

記 者：教育部剛剛成立教育信息化推進(jìn)辦公室，這一舉措對(duì)當(dāng)前的教育信息化工作具有什么樣的意義？

王延覺(jué)：2011年8月26日，為貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》，加快教育信息化進(jìn)程，教育部發(fā)文(教人廳[2011]8號(hào))組建了教育部教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，袁貴仁部長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教育信息化推進(jìn)辦公室(簡(jiǎn)稱(chēng)信推辦)，作為領(lǐng)導(dǎo)小組的辦事機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)教育信息化推進(jìn)工作，落實(shí)《規(guī)劃綱要》關(guān)于教育信息化的各項(xiàng)任務(wù)和要求。

教育部教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信推辦的成立，結(jié)束了教育部教育信息化工作長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有專(zhuān)人和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的歷史，在教育信息化管理體制改革進(jìn)程上邁出了重要一步，將有力促進(jìn)全國(guó)教育戰(zhàn)線(xiàn)的教育信息化管理體制改革，帶動(dòng)各級(jí)教育行政部門(mén)和有條件的學(xué)校成立本地區(qū)、本學(xué)校的信息化領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，逐步形成權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌有力、有效促進(jìn)信息化與教育融合發(fā)展的全國(guó)教育信息化組織管理體系，保障教育信息化的全面、協(xié)調(diào)、深入、科學(xué)發(fā)展。教育信息化領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新永無(wú)止境，管理體制改革還將在具體工作推進(jìn)中根據(jù)變化的實(shí)際和需求進(jìn)一步深化。

重點(diǎn)解決全局性、基礎(chǔ)性、共性問(wèn)題

記 者：今后教育信息化的工作思路是什么？

篇2

一是堅(jiān)持育人為本，服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。職業(yè)教育信息化的目的是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地服務(wù)于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，不是為信息化而信息化。要摒棄唯技術(shù)論、唯設(shè)備論等錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的觀念，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生熟練掌握技術(shù)技能，具備良好文化修養(yǎng)和終身成長(zhǎng)能力為目標(biāo)，開(kāi)展信息化教學(xué)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，做到人人盡展其才。

二是堅(jiān)持學(xué)生中心，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著信息化發(fā)展的加速，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能滿(mǎn)足教與學(xué)的需求。職業(yè)院校、教研機(jī)構(gòu)要不斷探索和創(chuàng)新信息化條件下的職業(yè)教育教學(xué)模式，用好以Mooc（慕課）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的資源和教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)時(shí)互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是堅(jiān)持教師主體，提高信息化教學(xué)能力。我們要抓緊著手制定職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，搭建教師信息技術(shù)應(yīng)用能力框架，組織課程專(zhuān)家設(shè)計(jì)相關(guān)培訓(xùn)課程和能力測(cè)評(píng)指南，進(jìn)一步規(guī)范培訓(xùn)工作。今年啟動(dòng)的“全國(guó)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升萬(wàn)里行活動(dòng)”是一個(gè)很好的載體，尤其是重點(diǎn)面向中西部地區(qū)開(kāi)展送教上門(mén)的免費(fèi)公益性培訓(xùn)，對(duì)縮小地區(qū)間的教師信息化教學(xué)能力差距具有重要意義。

四是堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，探索優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用機(jī)制。各地要探索貼合職業(yè)院校實(shí)際教學(xué)需求開(kāi)展資源建設(shè)的新機(jī)制，將資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用緊密結(jié)合，引導(dǎo)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源。今年中央電教館和職成司引入機(jī)械、交通、住建等行指委參與數(shù)字資源建設(shè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展解構(gòu)職業(yè)教育課程，建設(shè)便于拆分重組、能夠在課堂教學(xué)即插即用的課程教學(xué)資源包，是一種有益的嘗試。職業(yè)院校要探索信息技術(shù)、數(shù)字資源在課堂教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用機(jī)制，鼓勵(lì)教師、學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息化手段開(kāi)展教學(xué)。教育行政部門(mén)要推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域共享，為中西部地區(qū)師生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五是堅(jiān)持科研先行，做好課題研究。教育科研是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障性工作，沒(méi)有高水平的科研，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。各地教育行政部門(mén)、研究機(jī)構(gòu)、高等院校要牢固樹(shù)立“科學(xué)發(fā)展、科研先行”和“抓科研就是抓質(zhì)量、抓質(zhì)量必須抓科研”的理念，做好信息化教學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究，結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，積極探索，形成理論研究成果，指導(dǎo)職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐。教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)做了有益的探索，2013年組織開(kāi)展了多項(xiàng)研究，立項(xiàng)課題64項(xiàng)，取得了階段性成果。今后在行指委、教指委的專(zhuān)項(xiàng)中，要重點(diǎn)支持信息化領(lǐng)域的課題研究。各地要用好這些研究成果，服務(wù)于職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐。

篇3

一、新數(shù)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化

眾所周知，新數(shù)運(yùn)動(dòng)是六十年起的一場(chǎng)席卷世界的數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)，其主要目標(biāo)“就是要以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化．”［1］新數(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革：“小學(xué)的數(shù)學(xué)已經(jīng)全部作了重新考慮，‘結(jié)構(gòu)’（主要是代數(shù)結(jié)構(gòu)）成了中學(xué)課程的基礎(chǔ)，許多國(guó)家里，幾何作為獨(dú)立的實(shí)體趨向于從課程中消失．雖然作為補(bǔ)償，增加了圖像和圖像表示的應(yīng)用．特別地，坐標(biāo)幾何傾向于下放小學(xué)．”［2］

因此，新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的現(xiàn)代化，實(shí)質(zhì)上就是數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，其前提是“要像20世紀(jì)的數(shù)學(xué)家所理解的那樣，去逐步向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和愛(ài)好數(shù)學(xué)．”［2］但倡導(dǎo)者們的美好愿望因新數(shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而破滅了．

二、從新數(shù)運(yùn)動(dòng)看數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化

1．?dāng)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

新數(shù)運(yùn)動(dòng)之所以受挫，就是因?yàn)檫^(guò)多地注重了數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的其他方面．從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，它由一系列相互聯(lián)系和相互作用的子系統(tǒng)組成，同時(shí)它又從屬于數(shù)學(xué)教育這一更大的系統(tǒng)．因此，在研究該系統(tǒng)時(shí)，既要從系統(tǒng)總體出發(fā)，綜合考慮諸子系統(tǒng)及其相互作用，又要把它放到更大的系統(tǒng)中，研究它和外界環(huán)境的關(guān)系．

1．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須綜合考慮

各子系統(tǒng)間的相互關(guān)系數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，簡(jiǎn)言之就是創(chuàng)造符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育．其中，數(shù)學(xué)教育觀念的更新．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化等要素均為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)．諸子系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系．

新數(shù)運(yùn)動(dòng)的宗旨是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，它順應(yīng)了社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，是完全正確、合理的．但倡導(dǎo)者們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一個(gè)包含著一系列要素的大的系統(tǒng)工程．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）突出了現(xiàn)代化，而數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)卻沒(méi)跟上現(xiàn)代化的步伐．用傳統(tǒng)的方法去實(shí)施新課程的教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)“異化”、“落伍”的現(xiàn)象．同時(shí)教師面臨的是“放棄他們熟悉的東西而去追求他們感到陌生的東西，”［2］這樣，不僅存在心理上的障礙，而且有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的障礙．可見(jiàn)各子系統(tǒng)間若不相互配合，便會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用．只有綜合考察，使它們相互促進(jìn)、相互協(xié)作，才能形成實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的合力．

1．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須置于數(shù)學(xué)教育這個(gè)更大的系統(tǒng)中考慮

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又從屬于數(shù)學(xué)教育這個(gè)大系統(tǒng)，因此研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，還必須探討教育學(xué)、心理學(xué)、科學(xué)方法論等相關(guān)學(xué)科對(duì)它的影響，即考察它與環(huán)境間的相互關(guān)系．新數(shù)運(yùn)動(dòng)雖然符合社會(huì)發(fā)展，又有現(xiàn)代數(shù)學(xué)提供理論基礎(chǔ)，但它只注意充實(shí)現(xiàn)代化的內(nèi)容，而沒(méi)考慮學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，違背了教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，以至學(xué)生接受不了新的數(shù)學(xué)課程體系，這是新數(shù)運(yùn)動(dòng)受挫的最直接原因．也就是說(shuō)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有注意吸收相關(guān)學(xué)科的理論、方法或成果，忽視了和環(huán)境間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了失?。?/p>

可見(jiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)復(fù)雜浩大的系統(tǒng)工程，我們不僅要研究該系統(tǒng)的諸要素，而且要探討系統(tǒng)所處的環(huán)境，忽略其中任何一個(gè)因素，都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題．

2．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

任何一項(xiàng)教育改革都必須采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化當(dāng)然也不例外．缺少典型的實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)過(guò)程也是新數(shù)運(yùn)動(dòng)失敗的原因之一．因此，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．其一現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)，其二現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)．現(xiàn)代化的內(nèi)容要漸進(jìn)是指，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須經(jīng)過(guò)教材上的技術(shù)處理，將其思想方法由淺入深地滲透到中小學(xué)課程中去，以螺旋上升的形式出現(xiàn)，使學(xué)生逐步理解、接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想．現(xiàn)代化的范圍要漸進(jìn)是指，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的改革，必須要有一個(gè)從小范圍到大范圍、由試點(diǎn)到推廣的過(guò)程．首先在小地區(qū)、小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，如果收效良好，則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣，進(jìn)而普及；如果出現(xiàn)問(wèn)題，則及時(shí)修正、調(diào)整，再投入實(shí)驗(yàn)，在完善的基礎(chǔ)上再進(jìn)行大范圍普及．

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必須要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．一方面，數(shù)學(xué)教育改革不同于一般的實(shí)驗(yàn)——具有可重復(fù)操作性，它的失敗將意味著付出貽誤一代人的慘重代價(jià)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化要盡量避免失敗，慎重從事．另一方面，突如其來(lái)出現(xiàn)的新事物，會(huì)給傳統(tǒng)的思想觀念（在頭腦中已形成固定模式）以巨大沖擊，人們于心理上難以接受，而且從知識(shí)水平上講也難以接受．從這個(gè)角度來(lái)看，缺少漸變過(guò)程的數(shù)學(xué)教育改革不易成功．新數(shù)運(yùn)動(dòng)就是典型的實(shí)例3．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化必須充分調(diào)動(dòng)各方人士的積極性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈的展開(kāi)是與歐美各國(guó)政府的支持、教育界的熱情歡迎分不開(kāi)的．但由數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育理論工作者組成的領(lǐng)導(dǎo)者們并不太了解學(xué)校教育的實(shí)際情況，除了他們是積極的參與者外，其他人士如教學(xué)第一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師、學(xué)校管理工作者等均是運(yùn)動(dòng)的響應(yīng)者．因此新數(shù)運(yùn)動(dòng)的課程體系重視了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的因素，但脫離了學(xué)校教育的實(shí)際情況，“居高”而不夠“臨下”．

新的課程結(jié)構(gòu)使“許多父母因再無(wú)力幫助子女而擔(dān)憂(yōu)”，“部分不知所措的父母把它看成是代溝的又一新象征”．［3］教育界雖然表現(xiàn)出“熱情地接受新課程、新概念、新符號(hào)”，［3］但教師自身素質(zhì)達(dá)不到新體系的要求，面對(duì)一系列的新術(shù)語(yǔ)，他們也是一片茫然．因而，新數(shù)運(yùn)動(dòng)必然遇到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校的阻力．

事實(shí)上，社會(huì)各方在數(shù)學(xué)教育改革中均發(fā)揮著一定的作用，尤其是教師，他們是改革試驗(yàn)的直接實(shí)施者，熟悉、了解第一線(xiàn)的實(shí)際情況，因此來(lái)自他們的意見(jiàn)、建議是極有價(jià)值的．“如果教師是改革的發(fā)起人，或者在設(shè)置新目標(biāo)、確定新目的或者在實(shí)踐中起了作用，或者就只是……要在他（她）那兒進(jìn)行改革，那么他（她）實(shí)際上就是這項(xiàng)創(chuàng)新的一個(gè)‘股東’：他（她）得到一種明顯的激勵(lì)，這將有助于克服事業(yè)開(kāi)頭所遇到的困難．然而，如果決定是上頭做出的——有時(shí)情況很可能是這樣的——，那么情況就大為不同了．這時(shí)就必須使教師信服改革的必要性，并對(duì)他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)．”［2］可見(jiàn)，使廣大教師成為現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的積極參與者意義重大．同時(shí)，政府的支持、公眾的理解、家長(zhǎng)的協(xié)助，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化都起著重要作用．

因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革必須充分發(fā)揮各方人士的積極性和創(chuàng)造性，特別要把“由數(shù)學(xué)教育理論工作者和數(shù)學(xué)家所組成的共同體在全國(guó)范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)作用，和廣大教師、教學(xué)管理人員及家長(zhǎng)等在各個(gè)具體區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)造性工作”［1］協(xié)調(diào)起來(lái)，只有這樣，才能減少阻力，加快現(xiàn)代化的進(jìn)程．

4．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有動(dòng)態(tài)性

其動(dòng)態(tài)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是縱觀改革的歷史，它具有時(shí)代性和相對(duì)性；二是就每一項(xiàng)具體的改革而言，它具有過(guò)程性．

4．1數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的時(shí)代性和相對(duì)性數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化是符合新的時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育，是時(shí)展的產(chǎn)物，因此它具有時(shí)代性．同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代化的內(nèi)涵也必定不斷發(fā)展，因此就其內(nèi)容而言又有相對(duì)性．從而數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化不是一個(gè)固定的、僵化的模式，而是一個(gè)不斷發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)工程．六十年代正好是布爾巴基學(xué)派的結(jié)構(gòu)主義思想時(shí)期，因此結(jié)構(gòu)主義學(xué)派就為新數(shù)運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)，所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化就是以結(jié)構(gòu)主義思想來(lái)重建數(shù)學(xué)教育．隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)正在改變著我們的世界，當(dāng)然也在影響著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育要符合這一時(shí)代特征．因此近年來(lái)又出現(xiàn)了這樣的說(shuō)法“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化就是要以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)來(lái)‘重建’數(shù)學(xué)教育”．［1］可以預(yù)見(jiàn)，隨著時(shí)代的前進(jìn)，數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化又必將有新的發(fā)展和突破．

4．2數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的過(guò)程性新數(shù)運(yùn)動(dòng)的以現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想改造傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)思想是深入人心的，正因?yàn)榇?，人們?duì)新數(shù)運(yùn)動(dòng)寄予了很大希望，也正因?yàn)槿绱?，人們?nèi)萑滩涣怂┞冻鰜?lái)的弊病，以致招來(lái)暴風(fēng)驟雨般的尖刻的批評(píng)、指責(zé)，令支持者也無(wú)力搖旗吶喊．

事實(shí)上，任何事物都是過(guò)程，都是作為過(guò)程而出現(xiàn)、而發(fā)展的，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化也必然是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程．當(dāng)它以嶄新的面貌問(wèn)世時(shí)，難免會(huì)有一些不盡人意之處，它在過(guò)程中得以成長(zhǎng)、壯大、完善．充分認(rèn)識(shí)其過(guò)程性，就可“善待”改革：數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化很難一步到位，而需不斷發(fā)展，對(duì)其弊端，不應(yīng)刻薄攻擊，而應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，也就是給它一個(gè)“寬?！钡姆此辑h(huán)境，使之在調(diào)整中發(fā)展，在改進(jìn)中完善．從新數(shù)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代化一下子“回到基幢，“回到祖父一輩的數(shù)學(xué)上去”，就是沒(méi)有正視其過(guò)程性．

5．?dāng)?shù)學(xué)教育現(xiàn)代化具有可行性

新數(shù)運(yùn)動(dòng)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化，一直是世界各國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的方向，我國(guó)在1958年～1960年間和1978年～1983年間，也進(jìn)行了現(xiàn)代化改革的嘗試，增加了概率、統(tǒng)計(jì)、邏輯代數(shù)、微積分等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)［5］．但由于不符合我國(guó)實(shí)際情況，改革沒(méi)有實(shí)施下去或進(jìn)行了調(diào)整，其情況與新數(shù)運(yùn)動(dòng)有某些相似之處．于是，人們不禁要問(wèn)：究竟能否在中小學(xué)充實(shí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容？

布魯納認(rèn)為，可以將任何數(shù)學(xué)教給任何水平的任何學(xué)生．A·A·斯托利亞爾指出：可以把現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要思想轉(zhuǎn)化為兒童能接受的語(yǔ)言［6］．這就為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化改革提供了理論支持．同時(shí)，新數(shù)運(yùn)動(dòng)并不是全軍覆沒(méi)，法國(guó)教改的成功，從實(shí)踐上論證了在中小學(xué)階段充實(shí)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容是完全可行的．國(guó)外許多心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，反駁了關(guān)于不可能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化的意見(jiàn)［6］．因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化充滿(mǎn)信心，不能因?yàn)樾聰?shù)運(yùn)動(dòng)的受挫而裹足不前．

篇4

一、教育社會(huì)化是人類(lèi)發(fā)展的客觀需要

推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，建立學(xué)習(xí)性社會(huì)，加快全面建設(shè)小康社會(huì)的步伐，必須推行教育社會(huì)化。要想快速提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度就應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)，國(guó)民素質(zhì)的提高，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化及最終的普及化為基礎(chǔ)。教育社會(huì)化是指封閉式的學(xué)校教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為向社會(huì)開(kāi)放的模式，現(xiàn)代社會(huì)為人們提供越來(lái)越多的貫穿了人的一生的各種形式的教育機(jī)會(huì)，整個(gè)社會(huì)的教育結(jié)構(gòu)逐漸由學(xué)校中心式向社會(huì)網(wǎng)絡(luò)式轉(zhuǎn)化。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民群眾提高自身素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的需求不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)和滿(mǎn)足這種需求。因此，大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育的普及和建立終身學(xué)習(xí)體系，有效發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也是在我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。對(duì)此，黨和國(guó)家十分重視發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

我國(guó)政府清楚地認(rèn)識(shí)到教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。我們的財(cái)力，物力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有不足，因而提倡“窮國(guó)辦大教育”，目的是促使教育規(guī)模的擴(kuò)大、布局結(jié)構(gòu)的改變、地區(qū)間教育差距的縮小。而這一目的實(shí)現(xiàn)的唯一途徑就是教育社會(huì)化方式的形成。教育的發(fā)展史大體是從社會(huì)到學(xué)校教育再回到社會(huì)這一發(fā)展歷程。在中國(guó)，教育社會(huì)化的重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。很明顯，要實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育是不能完成的。而以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，則是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化比較好的選擇。

二、發(fā)展農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化

對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的主要措施之一是“實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系?！蓖咎岢觯骸耙扇∮行Т胧?，創(chuàng)造條件普及信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，要以遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開(kāi)放教育系統(tǒng)，為各類(lèi)社會(huì)成員提供多層次、多樣化教育服務(wù)?！彼砻鳎何覈?guó)政府用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為手段來(lái)提升國(guó)民素質(zhì)，以促進(jìn)民族進(jìn)步與發(fā)展。這些政策的提出為我國(guó)教育社會(huì)化提供了重要理論和政策支持，為我們開(kāi)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最終實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育代表了教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，它伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生，同時(shí)又不斷地推動(dòng)著信息技術(shù)的發(fā)展，并使教育信息化的程度不斷提高，它主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送到農(nóng)村的一種新型教育方式，是一種全新的交互式教學(xué)模式。

大力發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)于縮小地區(qū)之間的教育發(fā)展水平的差距，提高我國(guó)教育信息化的程度，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨越式發(fā)展將起到十分重要的作用。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，利用跨越時(shí)空的巨大教育資源培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們必須努力擴(kuò)大教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，使人力資源的結(jié)構(gòu)和數(shù)量與社會(huì)所需要的知識(shí)創(chuàng)新和人才支持相適應(yīng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)與技能的教育體系，解決地區(qū)發(fā)展不平衡的矛盾。按現(xiàn)有的我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育的現(xiàn)狀，用增加投入，擴(kuò)大現(xiàn)有學(xué)校規(guī)模的辦法，顯然是很難緩解這種供需矛盾的。發(fā)展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。

三、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育社會(huì)化中的作用

1、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性是教育社會(huì)化的前提。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空限制，給教育者和被教育者帶來(lái)了空前的自由。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時(shí)效，使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、國(guó)界、氣候等影響，最大限度地拓展了受教育者的范圍，使更多的社會(huì)成員獲得受教育的機(jī)會(huì)，縮小了教育地區(qū)的發(fā)展差距。它真正打破了明顯的界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，農(nóng)村學(xué)員能突破時(shí)空限制，接收到各方面的指導(dǎo)。由于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用集語(yǔ)音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式，因而授課者和農(nóng)村學(xué)員雖天各一方，但借助多媒體通訊網(wǎng)卻相互可視，并可進(jìn)行交流。不能趕上授課、培訓(xùn)的農(nóng)民，也可以通過(guò)點(diǎn)播教學(xué)內(nèi)容或調(diào)用以視頻、語(yǔ)音、文字等形式存放于服務(wù)器中的課件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可獲得除文本以外更豐富、直觀的多媒體信息，共享各類(lèi)各地的資料。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，也可以由學(xué)習(xí)者自行控制和檢測(cè)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了上下之間、學(xué)員與學(xué)員之間的雙向交流，農(nóng)村學(xué)員的個(gè)別化學(xué)習(xí)得到了更充分的體現(xiàn)，遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問(wèn)題也不再是難題。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育沖破了傳統(tǒng)的、封閉式的教育具備超時(shí)空協(xié)同，量大面廣等特點(diǎn)，從教育對(duì)象、教育時(shí)間、教育內(nèi)容、教育政策以及教育管理等方面都實(shí)現(xiàn)了向全社會(huì)的開(kāi)放，使專(zhuān)業(yè)化的學(xué)校教育逐漸向社會(huì)化的大教育過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)教育全方位的開(kāi)放，使終身教育成為可能。

2、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的靈活性是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的關(guān)鍵。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳播媒體與現(xiàn)代教育理論結(jié)合，引發(fā)了人類(lèi)教育方式的革命，教育形式豐富多彩，教學(xué)方法更加適合學(xué)生個(gè)性的需要，學(xué)習(xí)的組織形式更加靈活多樣。它使家庭、社會(huì)等非學(xué)校教育方式的作用越來(lái)越明顯。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的數(shù)字化，教學(xué)媒體的交第化，教學(xué)過(guò)程的智能化，教學(xué)場(chǎng)所的全球化，使教育過(guò)程的各個(gè)要素發(fā)生了深刻的變化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促使教育方式更加靈活。這種教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間、空間的限制，隨

時(shí)可以進(jìn)行方便的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中單調(diào)的個(gè)人方法與集體方法的兩分法，使人機(jī)對(duì)話(huà)方式、人人對(duì)話(huà)方式，人眾對(duì)話(huà)方式以及集體協(xié)作方式得以實(shí)現(xiàn)，它克服了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中的時(shí)空相錯(cuò)、反應(yīng)滯后、交互困難學(xué)習(xí)單調(diào)等弱點(diǎn)，營(yíng)造了面對(duì)面的教學(xué)氛圍，提供了師生間相互溝通與交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)者提供了方便的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件。3、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式適應(yīng)了教育社會(huì)化的需求。

篇5

1與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容

1.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程體系

不斷豐富中醫(yī)兒科學(xué)內(nèi)涵，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程體系，形成具有學(xué)科特色的新課程體系，體現(xiàn)學(xué)科課程及其內(nèi)容的系統(tǒng)性。新課程體系應(yīng)加強(qiáng)中醫(yī)兒科學(xué)與其他學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，內(nèi)容銜接緊密，符合人才培養(yǎng)和教育客觀規(guī)律的特征，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)質(zhì)量、效率。在以培養(yǎng)應(yīng)用人才為主的教學(xué)體系中，應(yīng)實(shí)事求是，在掌握中醫(yī)診療的基礎(chǔ)上，中西醫(yī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

    1.2促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

不斷更新理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展知識(shí)寬度。將新知識(shí)、新理論、新成果和新技術(shù)不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以提高課堂效益，使學(xué)生既能同步掌握傳統(tǒng)理論，又能了解現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并應(yīng)用于臨床和科研實(shí)踐。國(guó)家級(jí)名老中醫(yī)王烈教授就是中醫(yī)兒科學(xué)理論創(chuàng)新的典范，他提出的“哮喘苗期”、哮喘三期分治和哮咳等理論，構(gòu)建了小兒哮喘病防治的創(chuàng)新性理論體系。

    2教學(xué)手段現(xiàn)代化、信息化

    2.1建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，追蹤現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建立健全中醫(yī)兒科學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系。積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用和優(yōu)勢(shì)，探索中醫(yī)兒科學(xué)學(xué)科教育資源共建共享的新途徑。逐步完善網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)平臺(tái)，完成由電子圖書(shū)館、特色數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體教室構(gòu)成的數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和對(duì)信息的處理、分辨及利用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、選擇性和學(xué)習(xí)興趣。將課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題、多媒體教學(xué)課件、課程教學(xué)錄像、課程電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課程等上傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。對(duì)已上網(wǎng)的資源不斷進(jìn)行完善、更新，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)交互性較強(qiáng)的成套多媒體課件，完善電子示教模型庫(kù)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自動(dòng)化、智能化。

2.2改革優(yōu)化多媒體教學(xué)

多媒體組合教學(xué)為中醫(yī)兒科教學(xué)帶來(lái)一種橫跨空間和時(shí)間的全新方式。同以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠較好地開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，解決理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，充分發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢(shì)，將臨床各種病證、治療方法、技術(shù)操作以及相關(guān)信息資料等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

通過(guò)開(kāi)辦教師備課、學(xué)生自學(xué)用的視聽(tīng)閱覽室，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地逐步實(shí)現(xiàn)教室、教研室現(xiàn)代教育媒體的普及化。對(duì)多媒體課件的表現(xiàn)形式進(jìn)行改革優(yōu)化，把改革和建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在改革中建設(shè)，在建設(shè)中改革。采用多媒體授課、多媒體作業(yè)、多媒體討論等形式，豐富內(nèi)容，加大信息量，提高教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓知識(shí)范圍、提高中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要作用。

2.3開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)

積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在確獅學(xué)術(shù)內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確性的前提下，做到外文語(yǔ)言純正。將中醫(yī)兒科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)視頻課件、英文電子教案上傳網(wǎng)絡(luò)，充分確保實(shí)現(xiàn)“跨語(yǔ)言”的突破。

3調(diào)整優(yōu)化教學(xué)思想模式

堅(jiān)持特色教學(xué)，完善己建立的教學(xué)模式，在不失中醫(yī)兒科學(xué)原有的思維模式，不偏離中醫(yī)軌跡的前提下，促進(jìn)中醫(yī)兒科學(xué)教育教學(xué)與國(guó)際接軌，達(dá)到國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以人的發(fā)展為中心，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3.1培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式

中醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)不單是理論講授，也不單是臨床實(shí)踐，重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)以理論聯(lián)系實(shí)際為中心，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在課堂教學(xué)中嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的把握，同時(shí)引入案例教學(xué)法，從接診到處方用藥全程，使案例更貼近于臨床，進(jìn)一步縮短課堂與臨床的距離。講思路、講重點(diǎn)、講方法，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思考”，將課堂變成思維的王國(guó)，通過(guò)思維訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力和理論聯(lián)系臨床的能力。

強(qiáng)調(diào)臨床思維能力與臨床操作能力的統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)發(fā)散式思維，將訓(xùn)練和考試改造成為連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。以學(xué)生主體個(gè)性化教育為載體，在尊重學(xué)生主體的前提下，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，由臨床見(jiàn)習(xí)向自己動(dòng)手的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，畢業(yè)實(shí)習(xí)向以問(wèn)題為中心的循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把所學(xué)的中醫(yī)兒科理論融會(huì)貫通于臨床實(shí)踐當(dāng)中。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

注重學(xué)生綜合素質(zhì)、各方面能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、文化素質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及臨床實(shí)踐能力、運(yùn)用知識(shí)能力等。創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與臨床實(shí)踐、科研和創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中要融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意識(shí)的思考題、討論題等，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，完成高教法賦予的“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的重任。

篇6

明確加快建設(shè)教育強(qiáng)市、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略，是本次會(huì)議的一大亮點(diǎn)。會(huì)上下發(fā)了市委、市政府《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)市率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》（討論稿）、《關(guān)于高質(zhì)量高水平普及十五年教育的意見(jiàn)》（討論稿）、《關(guān)于貫徹〈教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)〉的實(shí)施意見(jiàn)》（討論稿）、《關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》（討論稿）、《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女教育工作的意見(jiàn)》（討論稿），明確了今后教育改革和發(fā)展的方向及目標(biāo)任務(wù)，并提出了我市教育高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平發(fā)展的一系列措施。

省委常委、市委書(shū)記王榮，省教育廳廳長(zhǎng)王斌泰，市領(lǐng)導(dǎo)杜國(guó)玲、徐建明、沈榮法、徐國(guó)強(qiáng)、周福元、馮瑞渡、周向群、汪國(guó)興、周偉強(qiáng)、陳振一、王少東、陳炳斯、秦興元、朱永新、孫中浩出席會(huì)議；在蘇高校、各縣市區(qū)教育局的負(fù)責(zé)同志，市重點(diǎn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀教師代表共800人參加了盛會(huì)。

王榮在會(huì)上發(fā)表講話(huà)，他首先向全市6萬(wàn)名默默無(wú)聞、辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者表示親切的慰問(wèn)和崇高的敬意，祝老師們節(jié)日愉快。在講話(huà)中，王榮充分肯定蘇州教育改革發(fā)展的重大成就，要求全市上下堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，積極推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化、現(xiàn)代化、終身化和國(guó)際化，加快建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的教育強(qiáng)市，力爭(zhēng)到2007年，率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育發(fā)展主要指標(biāo)基本達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平；到2010年，率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立優(yōu)質(zhì)、均衡、開(kāi)放的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，為實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)市和“兩個(gè)率先”提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

王榮要求全市進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，大力推進(jìn)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，不斷擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，積極營(yíng)造教育優(yōu)先發(fā)展的良好環(huán)境；要求全市各級(jí)各部門(mén)進(jìn)一步解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，堅(jiān)定不移地實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，為實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)市、“兩個(gè)率先”、構(gòu)建和諧社會(huì)作出新的更大的貢獻(xiàn)。

昨天的大會(huì)，隆重表彰了我市教育戰(zhàn)線(xiàn)涌現(xiàn)出的先進(jìn)集體和個(gè)人。省政府分別授予昆山市、吳中集團(tuán)有限公司以及林榮等5位同志為省級(jí)先進(jìn)集體和個(gè)人。市政府授予張家港市等11個(gè)市、區(qū)“蘇州市教育工作先進(jìn)市（區(qū)）”稱(chēng)號(hào)，授予許永華等100位同志“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”稱(chēng)號(hào)，授予夏炎等55位同志蘇州市名教師、名校長(zhǎng)稱(chēng)號(hào)，授予陶文東等55位同志“蘇州市優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)，授予沙鋼集團(tuán)有限公司等10個(gè)單位“蘇州市支持教育工作先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)，授予吳棟林等10位同志“蘇州市支持教育工作先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。

蘇州奔率先教育要領(lǐng)先

教育是培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高城市發(fā)展水平和綜合實(shí)力的決定因素，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，蘇州市委、市政府高度重視教育，堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。

在過(guò)去的歲月中，蘇州的教育事業(yè)取得了顯著的成績(jī)，改革開(kāi)放以來(lái)特別是近年來(lái)，全市深入實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，積極推進(jìn)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育事業(yè)基本上每10年上一個(gè)新臺(tái)階，持續(xù)實(shí)現(xiàn)了高平臺(tái)上的跨越式發(fā)展，到去年我市教育的各項(xiàng)主要指標(biāo)已達(dá)到世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家上世紀(jì)90年代中期的水平。教育事業(yè)的不斷進(jìn)步為蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

然而，前路漫漫，過(guò)去的成就只是光輝的起點(diǎn)。昨天，在全市教育工作會(huì)議上，蘇州市委、市政府高瞻遠(yuǎn)矚，下發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)市率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》討論稿，明確了蘇州教育優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、加快發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，明確了蘇州教育今后的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。

篇7

芙蓉區(qū)教育城域網(wǎng)的建設(shè)，從組成方式看，大體經(jīng)過(guò)了四個(gè)階段：2000年，使用中繼電路配合Modem池創(chuàng)建的撥號(hào)網(wǎng)，通達(dá)每一個(gè)學(xué)校，學(xué)校使用專(zhuān)用號(hào)碼撥號(hào)接入；2002年，將教育局主站服務(wù)器托管到電信機(jī)房，各學(xué)校使用ADSL寬帶撥號(hào)接入；2006年，建成開(kāi)通了真正意義上的城域網(wǎng)，每個(gè)學(xué)校通過(guò)10 M以上光纖連接到電信出口；2008年，實(shí)現(xiàn)了城域網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)的全面提速，主干1 000 M光纖到校。

建設(shè)好教育城域網(wǎng)，是推進(jìn)教育裝備現(xiàn)代化的核心工作內(nèi)容。近10年來(lái)，芙蓉區(qū)主要通過(guò)抓好三個(gè)保障、做好三個(gè)統(tǒng)一、堅(jiān)持三個(gè)面向、搭建三類(lèi)平臺(tái)，以建設(shè)教育城域網(wǎng)為核心，用現(xiàn)代教育裝備提升區(qū)域教育現(xiàn)代化水平。

抓好“三個(gè)保障”，為教育城域網(wǎng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

資金保障

要建好用好教育城域網(wǎng)，資金保障是基礎(chǔ)。芙蓉區(qū)的現(xiàn)代化教育裝備建設(shè)經(jīng)費(fèi)渠道主要包括兩個(gè)。一是每年度制定來(lái)年的裝備經(jīng)費(fèi)預(yù)算，由區(qū)財(cái)政全額撥款實(shí)行政府采購(gòu)。自2006年起至2011年，芙蓉區(qū)每年現(xiàn)代化教育裝備的經(jīng)費(fèi)投入超過(guò)1 000萬(wàn)元，平均每年每所學(xué)校30多萬(wàn)元。二是統(tǒng)管學(xué)雜費(fèi)用中的“電教費(fèi)”（100%）和“信息技術(shù)教育費(fèi)”（60%），用于學(xué)?，F(xiàn)代化教育裝備的維護(hù)與教學(xué)軟件的更新。在“一費(fèi)制”全免以后，該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)從生均公用經(jīng)費(fèi)中列支。

人員保障

教育城域網(wǎng)的建設(shè)能否區(qū)域推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，現(xiàn)代化教育裝備能否促進(jìn)教育現(xiàn)代化，起決定性作用的還是人力資源保障。芙蓉區(qū)從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)人員保障：一是教育信息化工作由教育局副局長(zhǎng)直接分管；二是成立了“教育信息化管理中心”這一專(zhuān)門(mén)的二級(jí)機(jī)構(gòu)，目前有8名職工，負(fù)責(zé)全區(qū)的常規(guī)和現(xiàn)代化教育裝備建設(shè)，執(zhí)行著電教站、儀器站、信息技術(shù)教研等方面的工作職能；三是通過(guò)教育局發(fā)文，要求各學(xué)校配置“信息化專(zhuān)干”“信息技術(shù)教師”“網(wǎng)絡(luò)管理員”等崗位，且有明確的職責(zé)分工。

制度保障

規(guī)范制度建設(shè)，實(shí)施責(zé)任到人。用制度去規(guī)范辦事程序，用標(biāo)準(zhǔn)化操作流程去開(kāi)展工作，既透明了工作程序，又提高了辦事效率。芙蓉區(qū)在建設(shè)教育城域網(wǎng)的過(guò)程中，專(zhuān)門(mén)了《長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)教育局教育城域網(wǎng)管理制度》。同時(shí)，現(xiàn)代教育裝備工作遵照《芙蓉區(qū)教育信息化工作管理辦法》開(kāi)展日常工作；依照《芙蓉區(qū)中小學(xué)、幼兒園教育信息化工作評(píng)估方案》進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。各學(xué)校均依照《芙蓉區(qū)教育信息化工作相關(guān)規(guī)章制度集》管理現(xiàn)代教育裝備工作，使現(xiàn)代教育裝備相關(guān)的一切工作有章可循，有據(jù)可依。

做好“三個(gè)統(tǒng)一”，促進(jìn)現(xiàn)代教育裝備校際均衡發(fā)展

以教育城域網(wǎng)建設(shè)為核心的現(xiàn)代教育裝備，初期幾乎是資金條件好的學(xué)校的專(zhuān)用設(shè)備。為配合芙蓉區(qū)實(shí)施教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，在現(xiàn)代教育裝備具體工作中，堅(jiān)持了四個(gè)統(tǒng)一。

硬件建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

芙蓉區(qū)現(xiàn)代教育裝備硬件配備沒(méi)有名校弱校區(qū)別，沒(méi)有大校小校區(qū)別，沒(méi)有城鄉(xiāng)區(qū)別，全部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)校的每一個(gè)教室都是配備同等檔次的多媒體設(shè)備，每一間辦公室都是配備同一種性能的計(jì)算機(jī)，從學(xué)校到局機(jī)關(guān)都同等對(duì)待。學(xué)校服務(wù)器是城域網(wǎng)上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的正常使用，依賴(lài)服務(wù)器的正常運(yùn)行。芙蓉區(qū)同一時(shí)期的學(xué)校服務(wù)器，均統(tǒng)一配置硬件，統(tǒng)一安裝殺毒和防黃軟件，再分發(fā)下去，確保統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

軟件應(yīng)用統(tǒng)一規(guī)劃

芙蓉區(qū)在教育信息化軟件應(yīng)用方面一直采取“統(tǒng)一規(guī)劃，特色發(fā)展”的策略。2006年，以芙蓉教育城域網(wǎng)建設(shè)為契機(jī)，為全部中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一配備了城域網(wǎng)版視頻會(huì)議系統(tǒng)、圖書(shū)館（室）管理系統(tǒng)、學(xué)校信息平臺(tái)、學(xué)校管理平臺(tái)、新課標(biāo)中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件、網(wǎng)絡(luò)版防黃軟件、教學(xué)裝備電子臺(tái)賬等。2007年又對(duì)芙蓉區(qū)教育信息網(wǎng)進(jìn)行了全面改版，新添了師生博客、師生主頁(yè)、教師備課平臺(tái)、數(shù)碼相冊(cè)、文檔備份中心、學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)等軟件，而且實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶(hù)平臺(tái)認(rèn)證，確保了每一位師生均有統(tǒng)一的用戶(hù)登錄。這些軟件的統(tǒng)一配備，大大提升了全區(qū)整體應(yīng)用水平。

師資培訓(xùn)統(tǒng)一要求

芙蓉區(qū)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)裝備知識(shí)和技能培訓(xùn)有統(tǒng)一的目標(biāo)要求，采用集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合，做到形式多樣、殊途同歸。學(xué)校針對(duì)不同崗位、不同操作水平的教師開(kāi)設(shè)了多層次的技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，建成了三支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍：一支技術(shù)全面的網(wǎng)絡(luò)管理員隊(duì)伍、一支素質(zhì)較高的信息技術(shù)教師隊(duì)伍和一支敬業(yè)奉獻(xiàn)的學(xué)科教師隊(duì)伍。

堅(jiān)持“三個(gè)面向”，全面培植優(yōu)良的教育城域網(wǎng)資源

面向課堂，做到學(xué)科資源精品化

芙蓉區(qū)創(chuàng)建了統(tǒng)一的學(xué)科資源服務(wù)平臺(tái)、視頻點(diǎn)播平臺(tái)等原創(chuàng)資源上傳平臺(tái)，每一位師生均有統(tǒng)一的用戶(hù)登錄，經(jīng)師生自主提交、教研員審核把關(guān)后，面向全區(qū)學(xué)校網(wǎng)上共享。還購(gòu)置了“國(guó)資源”“K12”“中教育星”等教學(xué)資源庫(kù)。并且積極參與“湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”和“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”建設(shè)，教師注冊(cè)和使用率達(dá)100%。同時(shí)，不斷擴(kuò)展資源類(lèi)型，從課件、教案為主擴(kuò)展到課件、教案、教學(xué)反思、電子圖書(shū)、教學(xué)視頻、資源在線(xiàn)等多種類(lèi)型。從2005年開(kāi)始，芙蓉區(qū)每年開(kāi)展了教學(xué)資源評(píng)比活動(dòng)，并設(shè)立了側(cè)重質(zhì)量的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源獎(jiǎng)”和側(cè)重?cái)?shù)量的“最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，大大調(diào)動(dòng)了教師共享和使用資源的積極性。近年來(lái)，已收集原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)科資源10萬(wàn)余條，點(diǎn)擊率達(dá)3 500萬(wàn)次，收集的電子圖書(shū)有3 5 000余種，教學(xué)視頻有4 500多個(gè)，目前已全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源年級(jí)、學(xué)科、課題全覆蓋，資源總量和質(zhì)量均處于省、市領(lǐng)先的位置，為全區(qū)一線(xiàn)教師提供了大量有價(jià)值的參考資源。

面向師生，做到主題資源內(nèi)涵化

一方面，面向?qū)W生統(tǒng)一創(chuàng)建了學(xué)生讀書(shū)網(wǎng)、小記者站、美育、書(shū)法、德育、環(huán)保、西漢文化、科普教育、經(jīng)典誦讀等20余個(gè)主題網(wǎng)站；另一方面，面向教師統(tǒng)一創(chuàng)建了讀書(shū)網(wǎng)、教師節(jié)慶祝網(wǎng)、園丁心理驛站、黨建網(wǎng)站等10余個(gè)主題網(wǎng)站，促進(jìn)了各類(lèi)高雅文化在師生中的傳播。同時(shí)，還創(chuàng)辦了“芙蓉區(qū)教育博客”網(wǎng)站，全區(qū)絕大部分師生均有個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)空間，至今已收集原創(chuàng)教育博文8萬(wàn)多篇。區(qū)教育局每年度還開(kāi)展主題網(wǎng)站和教育博客評(píng)比活動(dòng)，不僅提升了全區(qū)師生參與主題資源建設(shè)的積極性，也提升了主題網(wǎng)站的內(nèi)涵，更促進(jìn)了全區(qū)教師和學(xué)生素養(yǎng)的整體提升。

面向社會(huì)，做到教育資源一體化

芙蓉區(qū)堅(jiān)持教育工作對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)一開(kāi)通了網(wǎng)上“民主測(cè)評(píng)投票系統(tǒng)”、“學(xué)生網(wǎng)?！?、“家校平臺(tái)”等應(yīng)用系統(tǒng)，運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三位一體”，既促進(jìn)了學(xué)校民主管理，又提高了教育資源的整合力度。同時(shí)，還創(chuàng)建了“職業(yè)教育網(wǎng)”、“社區(qū)教育網(wǎng)”等網(wǎng)站平臺(tái)，與所在街道、社區(qū)、周邊單位的網(wǎng)站建立了鏈接互動(dòng)關(guān)系，把各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)向社會(huì)展示和交流。同時(shí)，街道、社區(qū)、周邊單位也把其有效資源整合進(jìn)“學(xué)生綠色網(wǎng)吧”、“快樂(lè)假期”等活動(dòng)，補(bǔ)充和豐富了學(xué)校教育資源，形成了互動(dòng)互惠的一體化教育資源建設(shè)格局。

搭建“三類(lèi)平臺(tái)”，運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備優(yōu)化管理服務(wù)

辦公管理平臺(tái)提升了工作效能

2000年，芙蓉區(qū)便創(chuàng)建了統(tǒng)一的通知系統(tǒng)、周工作安排等辦公管理平臺(tái)，10多年以來(lái)，已行政通知8 000多個(gè)，上傳周工作安排記錄12 000余條。2005年開(kāi)發(fā)了“教育城域網(wǎng)統(tǒng)一用戶(hù)認(rèn)證系統(tǒng)”。之后又在統(tǒng)一用戶(hù)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了城域網(wǎng)版的圖書(shū)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)校圖書(shū)館管理的信息化，學(xué)校之間圖書(shū)信息的區(qū)域共享，為師生借閱圖書(shū)提供了便利的條件，大大提高了優(yōu)質(zhì)圖書(shū)的借閱率。開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上教師招聘平臺(tái)，實(shí)時(shí)公示教師招聘的各個(gè)環(huán)節(jié)及流程信息，并且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上繳費(fèi)、網(wǎng)上采相等功能，既簡(jiǎn)化了廣大應(yīng)聘人員的繁瑣手續(xù)，又確保了招聘工作的公平、公正、公開(kāi)。另外，還建有教師人事、學(xué)生學(xué)籍、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、常規(guī)教學(xué)管理、榮譽(yù)管理、黨建管理、困難職工管理等辦公應(yīng)用系統(tǒng)20余個(gè)。一系列辦公管理平臺(tái)的搭建，使全區(qū)學(xué)校足不出戶(hù)就能快捷地布置工作、提交資料、傳輸數(shù)據(jù)等，有力推動(dòng)了全區(qū)學(xué)校辦公管理的科學(xué)化、高效化，整體提升了全區(qū)學(xué)校工作效能。

教學(xué)支撐平臺(tái)提升了課堂效益

芙蓉區(qū)學(xué)校統(tǒng)一配備了“芙蓉教師E家”“教學(xué)管理平臺(tái)”“在線(xiàn)備課系統(tǒng)”“資源在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)”等教學(xué)支撐平臺(tái)，提高了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的頻率。通過(guò)教師E家平臺(tái)，實(shí)時(shí)收集所有學(xué)校所有教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的情況，了解各學(xué)校的教師參與面、課時(shí)覆蓋率等信息，為分析信息技術(shù)課堂應(yīng)用情況，采取針對(duì)性管理措施提供了科學(xué)依據(jù)。近三年來(lái)，學(xué)科覆蓋率達(dá)100%，教師參與面達(dá)95%以上，課時(shí)覆蓋率達(dá)60%以上。“教學(xué)管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)了課程計(jì)劃、排課、常規(guī)視導(dǎo)點(diǎn)課、課題研究、學(xué)科活動(dòng)等教學(xué)管理工作信息化，使教學(xué)管理更加規(guī)范、教學(xué)指導(dǎo)更具實(shí)效。“資源在線(xiàn)”活動(dòng)讓優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)成果、名師優(yōu)課的網(wǎng)上實(shí)時(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源在全區(qū)學(xué)校的融通共享，促進(jìn)了全區(qū)教學(xué)水平的整體提升。

設(shè)備保障平臺(tái)提升了運(yùn)行效率

1）創(chuàng)建“現(xiàn)代教育裝備條形碼”管理平臺(tái)。將全區(qū)所有學(xué)?，F(xiàn)代教育裝備的基本信息、所在場(chǎng)所進(jìn)行條形碼編號(hào)，實(shí)行統(tǒng)一管理，可以隨時(shí)瀏覽到每所學(xué)校、每個(gè)場(chǎng)所的現(xiàn)代教育裝備的使用狀態(tài)，可及時(shí)提醒維修保養(yǎng)，提高了設(shè)備完好率。

2）創(chuàng)建“教育裝備設(shè)備維修”支持平臺(tái)，實(shí)行統(tǒng)一維護(hù)。全區(qū)所有學(xué)?？赏ㄟ^(guò)這一平臺(tái)網(wǎng)上申報(bào)維修，經(jīng)區(qū)教育局網(wǎng)上審批后，由政府采購(gòu)確定的定點(diǎn)專(zhuān)業(yè)維修公司上門(mén)維修，維修流程清晰、登記詳細(xì)，解決問(wèn)題迅速，既節(jié)約了維修成本，又保障了設(shè)備的及時(shí)維修，提高了設(shè)備的使用效率。

篇8

    論文摘要:納撒尼爾·霍桑早在其小說(shuō)《七角樓》中著力描繪了一幅人類(lèi)孤獨(dú)和異化的群像,其中主要人物由于自我原因或社會(huì)原因被疏離、異化,經(jīng)受著不同程度的孤獨(dú),也為了擺脫孤獨(dú),走出被疏離、異化的窘境而努力、苦苦掙扎?；羯?duì)人類(lèi)孤獨(dú)與異化的生動(dòng)描寫(xiě)以及對(duì)走出這種窘境的探索體現(xiàn)出《七角樓》的現(xiàn)代性。

    納撒尼爾·霍桑除了熱衷于對(duì)道德與精神沖突的揭示之外,還大膽地探索了人的孤獨(dú)與異化。他的代表作《紅字》和《七角樓》都體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。不過(guò)相對(duì)于前者而言,國(guó)內(nèi)論者對(duì)后者中疏離與異化主題關(guān)注得甚少.而較多地探討其中的“罪”與“罰”的主題、哥特式手法的應(yīng)用以及作品的神秘性和傳奇特色。除此之外,也有論者如方文開(kāi)先生論及了霍桑審美的現(xiàn)代性[91。其實(shí),除了審美的現(xiàn)代性之外,《七角樓》的主題也具有現(xiàn)代性。作品中所刻畫(huà)的一系列被疏離、異化的“孤獨(dú)群像”,以及他們?yōu)閿[脫孤獨(dú)和被異化的境地的努力與掙扎,集中體現(xiàn)了作者對(duì)于人的精神狀態(tài)的關(guān)注,也顯現(xiàn)了《七角樓》的前瞻性和現(xiàn)代性所在。

    一、《七角樓>中孤獨(dú)和異化的群像

    《七角樓》中出場(chǎng)人物不多,但由于自身或外界的種種原因,他們身陷孤獨(dú),被異化,難以找回自我或在家庭、社會(huì)中的角色,無(wú)一例外地忍受著與家族成員的疏離,與他人及周?chē)h(huán)境的割裂,這多是由他們心理或人性中的缺陷造成的。使他們被疏離和異化的原因有兩個(gè)方面。

    首先,由于自身的“惡”所引發(fā)的孤獨(dú)和異化。在霍?？磥?lái),孤獨(dú)消蝕人心本身是一種罪過(guò),岡為它否定了人類(lèi)的兄弟之愛(ài)。在《七角樓》中,赫普故波和平欽法官的孤獨(dú)便是由他們自身的“惡”引發(fā)的

    赫普茲波是七角樓現(xiàn)今的主人,她年過(guò)六旬,已在七角樓中隱居了三十年。她的日常生活是“孤獨(dú)、寒冷、陰暗、死寂的”I101(哪),這如七角樓的特征一樣,雖然它距離主街道并不遠(yuǎn),但是它“自成一戶(hù),所有的朝里的門(mén)都上了鎖、插了銷(xiāo)、擋了橡木門(mén)閂?！?(雖然擁有七角樓和其他遺產(chǎn),但赫普茲波還是淪落到了赤貧的境地。對(duì)于一個(gè)視尊嚴(yán)為僅剩財(cái)產(chǎn)的老婦人而言,這是一個(gè)尊嚴(yán)喪失殆盡的悲劇。她開(kāi)小店時(shí)的緊張和神經(jīng)質(zhì)說(shuō)明她害怕拆除自己與外界問(wèn)的屏障,此時(shí)邁出的每一步對(duì)她來(lái)說(shuō)都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。她的孤獨(dú)是她的傲慢和自大引發(fā)的。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)顧客霍林格雷夫來(lái)到小店并鼓勵(lì)她以健康自然的方式與外界接觸時(shí)。她卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己是個(gè)貴婦人。雖然開(kāi)小店的舉措為她和已經(jīng)疏離的外界社會(huì)搭建了一座橋梁,但她仍然瞧不起下層人民.并且認(rèn)為顧客對(duì)她說(shuō)話(huà)的方式即使不粗野,也很放肆,侵犯了她“淑女式的情感”,也使她自己更加被疏離:“她隱居多年,從未像現(xiàn)在這般深感孤獨(dú)。這房子似乎獨(dú)立于荒漠,也可能中了魔咒,居住在周?chē)泥従雍瓦^(guò)往行人竟然對(duì)它視而不見(jiàn).._…·赫普茲波在悲哀和受傷的自尊中過(guò)日子,與朋友漸漸地疏遠(yuǎn)了;她主動(dòng)拋棄了上帝賜予人類(lèi)的相互之間的幫助。”D01(P293)傲慢自大使她變得孤僻古怪,并最終陷人孤立無(wú)援的境地。小鎮(zhèn)上的人不理解她,稱(chēng)她皺眉的表情為怒容并認(rèn)為她是個(gè)壞脾氣的老婦人,盡管她內(nèi)心溫順敏感。

    平欽是個(gè)富有而有名望的法官,但他自私貪婪,為奪取財(cái)產(chǎn)不惜誣告克利福德,使其家庭破碎,家庭成員處于疏遠(yuǎn)和隔離狀態(tài)。他徹底扭曲的價(jià)值觀也將自己置身于孤立的境地。他的孤獨(dú)主要體現(xiàn)在他暴死于七角樓之際和之后,當(dāng)時(shí)他唯一的親人赫普茲波和克利福德因?yàn)閼峙乱烟与x了七角樓。平欽獨(dú)自坐在祖先傳下來(lái)的扶手椅上,整座房屋在暴風(fēng)雨中更加沉寂陰冷。他在生活中自私貪婪,為了追求個(gè)人私利而與家人疏遠(yuǎn):他在政界的交往都是以私利為導(dǎo)向.毫無(wú)人與人之問(wèn)的真正的關(guān)愛(ài)可言。他臨死之際和死后的落寂與他之前的“輝煌”形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,更是對(duì)前者的一種嘲諷,突了他整個(gè)扭曲人生的真正的孤獨(dú)。這種孤獨(dú)是與前面提到的赫普茲波的孤獨(dú)相映成趣的.豐富了作品中孤獨(dú)的內(nèi)涵。

    其次,社會(huì)原因造成的孤獨(dú)和異化。如果說(shuō)精神上的孤獨(dú)和扭曲主要來(lái)自?xún)?nèi)心.那么情感上的孤獨(dú)則主要源自于外界,尤其是親情的缺失,這利種親情的缺失使得他們的內(nèi)心找不到歸宿,忍受著內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的殘忍沖突的折磨,甚至喪失了自我。

    克利福德的孤獨(dú)和被異化是最為動(dòng)人心弦的。他生性文雅,卻在風(fēng)華正茂時(shí)受到平欽法官的誣陷而在獄中度過(guò)了大半生。飽受孤獨(dú)的煎熬。更為致命的是,這段與親人和外界隔絕的日子使他再也無(wú)法找回自我.在出獄后難以融人正常生活中:“他已經(jīng)沒(méi)有或暫時(shí)沒(méi)有能力應(yīng)付陌生的事物.而且跟不上時(shí)問(wèn)迅速變化的腳步。沒(méi)有什么比這更讓人產(chǎn)生衰老的悲哀感覺(jué)了?！贝藭r(shí)的他已經(jīng)衰弱得如“一只有裂痕的瓷花瓶”。遺傳的脆弱和牢獄摧殘使他變得無(wú)能,七角樓中的生活其實(shí)是他監(jiān)獄生活的延續(xù),因?yàn)榇藭r(shí)的他已在社會(huì)上無(wú)有立足之地,他只是生活的旁觀者而非參與者。從牢獄之災(zāi)開(kāi)始他就陷于了孤獨(dú)的泥潭,成了與現(xiàn)實(shí)脫離的怪異的人,以至于他身心變得衰老脆弱。他最大的樂(lè)趣只能是貪婪地享受感官愉悅,生命于他只是個(gè)無(wú)盡的陌生而孤獨(dú)的夢(mèng)境。如果說(shuō)前面兩位主人公在某種程度上仍在社會(huì)上占有一席之地,那么克利福德則完全被社會(huì)拋棄了,在孤獨(dú)中度過(guò)了他的另類(lèi)人生。

    菲比前來(lái)投靠赫普茲波是因?yàn)楦赣H過(guò)世,母親改嫁,原有的家庭不復(fù)存在。盡管她自己樂(lè)觀能干,但是當(dāng)來(lái)到七角樓后了解NN-父的罪過(guò),目睹了親戚們的悲慘生活,受到這種壓抑、孤獨(dú)氛圍的影響,他自己也陷人了孤獨(dú)的怪圈。因?yàn)檫@里的人都孤僻,性情古怪,她得不到必要的、健康的精神交流?；袅指窭追蚝芗譴.就開(kāi)始獨(dú)自謀生了。盡管只有二十二歲,他的經(jīng)歷卻紛繁復(fù)雜,他已經(jīng)習(xí)慣了孤身闖蕩社會(huì)。對(duì)于新結(jié)識(shí)的平欽家族,霍林格雷夫也似乎有意融入其中,他鼓勵(lì)赫普茲波,幫忙整理花園,甚至參加小型聚會(huì),但以往的怨恨使他不能融人他們的生活。正如菲比所說(shuō),霍林格雷夫只是七角樓中悲劇的一個(gè)旁觀者,他自己也承認(rèn)對(duì)赫普茲波和克利福德懷有善意和興趣,但無(wú)意幫助他們,也不想妨礙他們。怨恨使他始終與平欽家族保持一定距離,在觀察他們孤獨(dú)的時(shí)候也將自己在內(nèi)心深處與他們隔離,甘愿享受自己的孤獨(dú)。

    維納伯伯是個(gè)年老的孤獨(dú)的貧民.他沒(méi)有親人,靠給小鎮(zhèn)上的人們干零活維持生計(jì)。他的孤獨(dú)也令人心痛,習(xí)慣了孤獨(dú)的他只想干不動(dòng)活了去不體面的濟(jì)貧院度余生:“有時(shí).我真的希望同他們一起度過(guò)冬天的夜晚:因?yàn)橄裎疫@樣一個(gè)上了年紀(jì)的孤單的老人,除了一個(gè)密封的火爐外.別無(wú)其他陪伴,一連數(shù)小時(shí)只能自己打瞌睡,真是沉悶乏味?！眑lU1(這里我們看到的不是維納伯伯一個(gè)人的無(wú)助和孤單,而是生活在濟(jì)貧院里成千上萬(wàn)的孤單的、被社會(huì)疏離的人們。這無(wú)疑擴(kuò)展了小說(shuō)的孤獨(dú)和被異化的群像主體。   二、為擺脫孤獨(dú)和被異化的窘境所做的努力和結(jié)果

    這群圍繞著七角樓唱獨(dú)角戲的孤獨(dú)的人,他們?yōu)樽约汗陋?dú)和被異化的境地悲哀.也為走出這種困惑作出了種種嘗試與努力。但有的陷于其中永遠(yuǎn)難以自拔,有的則看到出逃的曙光。

    為了生存,赫普茲波被迫排除自己通向外界的障礙,于是開(kāi)小店成了她融人社會(huì)的首次嘗試。然而,由于與外界隔絕太久,她對(duì)外界充滿(mǎn)了恐懼。更糟糕的是,她還要極力保持自己的貴婦人派頭。因此.這次嘗試帶給她的只有緊張和壓抑。差點(diǎn)讓他發(fā)瘋。她的第二次嘗試是在一個(gè)安息日的早晨,她和克利福德看到鄰居們涌進(jìn)教堂,他們備受感染,強(qiáng)烈地渴望“跪倒在人群中問(wèn),與上帝和人類(lèi)重修舊好”。然而這一切都來(lái)得太遲了,即使他們已經(jīng)穿戴上最好的老式服飾、走下臺(tái)階、打開(kāi)前門(mén),甚至邁出了門(mén)檻。突然間,他們覺(jué)得世人強(qiáng)烈而可怕的目光都聚集在他們身上。最后。兩人又退縮回了陰暗腐朽的老屋。她的第三次嘗試發(fā)生在平欽法官暴死于七角樓之后。出于恐懼和興奮,克利福德鼓動(dòng)她一起逃離七角樓。不同于克利福德的狂喜與興奮,她對(duì)此次出行興趣甚微.在火車(chē)上時(shí)窗外的景物飛速變換,赫普紜波看到的卻是無(wú)處不在的七角樓的影子。七角樓已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了一種無(wú)法擺脫和逾越的心理力量,牢牢禁錮著她,使她無(wú)法融人這平凡的,向前運(yùn)動(dòng)的生活。她與七角樓外的世界,與社會(huì)的鴻溝在多次努力后仍未能彌合。

    同樣未能擺脫孤獨(dú)和被異化禁錮的還有克利福德?？死５碌膽倥f是因?yàn)樗拿篮靡言獯輾?而新事物全都陌生突兀。作為一個(gè)敏感的人.他不甘于自己無(wú)意義的、夢(mèng)魘一樣的生活。他強(qiáng)烈的生命意識(shí)激勵(lì)、驅(qū)使著他擺脫孤獨(dú).融人正常生活.成為一個(gè)正常人。意大利藝人用音樂(lè)和木偶為克利福德展示了一個(gè)繁忙熱鬧的小社會(huì).那里形形的小人物在各自的位置上盡享生活的苦樂(lè)。接著,街上的政治游行徹底喚醒了他,激憤的人群在他看來(lái)是“一條偉大的生命之河。它的波浪和神秘的黑暗號(hào)召著人們投身其中,從它的深度中發(fā)現(xiàn)與自己的血肉聯(lián)系”。這個(gè)與世隔絕、身心已分家的孤獨(dú)者大受感染,他站上窗臺(tái),“覺(jué)得自己又是個(gè)人了”,只需縱身一躍,就可以實(shí)現(xiàn)。嚇壞了的赫普茲波和菲比把他拽了回來(lái),而他自己卻未意識(shí)到危險(xiǎn),并認(rèn)為“跳下窗子會(huì)使他變成另外一個(gè)人”。他無(wú)法忍受生活在無(wú)盡的夢(mèng)境中,“他需要某種沖擊,或者也許他需要深深地一頭扎進(jìn)人類(lèi)生活的海洋。沉下去,被他的深沉所覆蓋,然后浮上來(lái)。變得清醒而健壯,回歸他的世界和自我”?？死５碌拿舾泻蜕庾R(shí)激勵(lì)著他擺脫孤獨(dú)?；謴?fù)與同類(lèi)斷絕的兄弟情誼,找到心靈的歸宿,成為一個(gè)真正的“人”,為了做到這些,他甚至不惜以生命為代價(jià)。他試圖和赫普茲波在安息日的早晨去教堂做祈禱的嘗試也失敗了,因?yàn)樗麄儫o(wú)法打開(kāi)心牢的鎖,所以最終未能邁出七角樓的門(mén)檻而走進(jìn)教堂。最后一次,當(dāng)釀成他人生悲劇的平欽法官暴死于七角樓時(shí),他勇氣十足地鼓動(dòng)赫普茲波與他一起出逃。他們登上了一列火車(chē),“在與紛紜的世事長(zhǎng)期隔離之后,他們終于卷進(jìn)了人生的巨流”Bol(?？死５率峙d奮,甚至是狂喜.因?yàn)樵斐伤陋?dú)的元閃已經(jīng)死去,他認(rèn)為重獲自由,可以融人人群,開(kāi)始全新的生活?？上艚莸牟潘己托坜q的口才并未能幫助他修復(fù)破壞已久的眾人連接的紐帶,反而讓他顯得更加病態(tài)狂亂,使同車(chē)的人局促不安。當(dāng)他倆在一個(gè)小站下車(chē)之后,他們的世界隨著遠(yuǎn)去的火車(chē)消失,生活的巨流還是拋棄了他們,因?yàn)樗麄儾⒉贿m合這現(xiàn)實(shí)社會(huì)?？死５碌呐d奮與狂喜隨之消失殆盡,他仍舊是孤獨(dú)無(wú)助的,是個(gè)被時(shí)間和社會(huì)拋棄了的人。

    與前兩者不同,樂(lè)觀的天性使得遠(yuǎn)離了父母,生活在陰冷沉寂的七角樓中的菲比顯得有些與眾不同。她經(jīng)常在勞作,有時(shí)在花園,有時(shí)在店鋪,毫無(wú)寄人籬下的哀怨,也從不疑心親人們的一言一行。她的年輕與活力給七角樓帶來(lái)了生機(jī).她的愛(ài)也緩解了親人的孤獨(dú)?？傊?她對(duì)生活的熱愛(ài)幫助她部分地?cái)[脫了孤獨(dú),回歸于自我。

篇9

關(guān)鍵詞：公安高等教育；教育主體；教育內(nèi)容；教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）07-0294-02

“教育的現(xiàn)代化”或“現(xiàn)代化的教育”已成為人們耳熟能詳?shù)脑~匯?，F(xiàn)代化的教育，作為教育自身發(fā)展追求的一個(gè)目標(biāo)和作為教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，在一定的時(shí)限內(nèi)具有特定的質(zhì)的規(guī)定性。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，教育要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育的內(nèi)容和教育的方式都要發(fā)展，所以教育都要隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展。教育的現(xiàn)代化決不對(duì)等于教育的科技化、信息化，它是一個(gè)綜合性的課題，除了科技、信息這些體現(xiàn)現(xiàn)代化的表象特征外，教育的現(xiàn)代化還應(yīng)包含人文性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、靈活性和和諧性等內(nèi)容。

公安高等教育，作為高等教育的重要組成部分，在當(dāng)前的信息化和知識(shí)化的年代，也面臨著從過(guò)去的教育模式中走出來(lái)，適應(yīng)新的時(shí)代特征和新的社會(huì)條件的課題。公安教育應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代的特征，堅(jiān)決走自主創(chuàng)新之路，同時(shí)公安高等教育要走現(xiàn)代化之路，決不能故步自封。筆者認(rèn)為在當(dāng)前的時(shí)代條件下，公安高等教育的現(xiàn)代化應(yīng)首先體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、教育主體要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

教育是主體和客體的互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)客體的培養(yǎng)結(jié)果，取決于教育主體的思想、知識(shí)和能力。公安高等教育是面向具體公安工作培養(yǎng)人才，能否培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)要求、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)同時(shí)又適合公安工作具體需要的人才，對(duì)當(dāng)前的公安工作影響巨大。而培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，完全取決于學(xué)校和教師的現(xiàn)代化程度。

對(duì)于一個(gè)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，它的社會(huì)影響力取決于它的成果。而它的成果包括兩個(gè)：一是所培養(yǎng)的學(xué)生，二是它的科研成果及產(chǎn)生的社會(huì)生產(chǎn)力。無(wú)論是學(xué)生還是科研成果，都主要取決于教育者的水平和能力以及現(xiàn)代化的程度。筆者認(rèn)為，教育主體的現(xiàn)代化應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)歷層次較高。學(xué)歷并不是能力的代表，高學(xué)歷并不代表高的能力。但獲取高學(xué)歷的過(guò)程必然是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在當(dāng)前的社會(huì)條件下，無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)個(gè)人的考評(píng)，都把是否具有高學(xué)歷的人才、是否具有高學(xué)歷，作為一個(gè)重要的指標(biāo)。作為現(xiàn)代化的學(xué)校，決不能唯學(xué)歷論，但一定應(yīng)該把引進(jìn)和正確使用高學(xué)歷的人才作為重要的工作。是否擁有學(xué)歷層次較高的人才，應(yīng)該作為學(xué)?，F(xiàn)代化的標(biāo)志之一。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。教育的現(xiàn)代化要求教育者既要擁有豐富的知識(shí)，還要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)無(wú)止境，對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，知識(shí)都是學(xué)不完的，但合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是可以構(gòu)建的。當(dāng)前的社會(huì)需要復(fù)合型人才，學(xué)有所長(zhǎng)，又文理兼顧?，F(xiàn)代化教育需要一專(zhuān)多能的教育者 [1]。

3.具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教育來(lái)源于實(shí)際，服務(wù)于實(shí)際。高等公安院校的專(zhuān)業(yè)教師，必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前公安院校的許多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到學(xué)校工作的，雖然具有相當(dāng)高的理論水平，但普遍缺乏實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，所教授的內(nèi)容受制于教材卻偏離于實(shí)踐，使受教育者所學(xué)的知識(shí)偏于理論化和理想化。這一方面制約了教育為實(shí)踐服務(wù)的程度，另一方面也制約了教育者最大能力的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該加強(qiáng)公安院校專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐培養(yǎng)力度，使其真正具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。

4.具備教師技能。教師技能應(yīng)該是一個(gè)合格的教師所必備的。公安高等院校的教師應(yīng)該能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)和優(yōu)秀的板書(shū)上課，同時(shí)能熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代的教育技術(shù)，比如幻燈機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等等。是否具備這些能力應(yīng)該作為是否符合教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)。

二、教育內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

在此所指的教育內(nèi)容，不應(yīng)僅僅理解為課堂教育的內(nèi)容，還應(yīng)包括德育教育、法制教育、日常行為教育等內(nèi)容。受教育者的發(fā)展程度，受制于教育內(nèi)容，也就是說(shuō)教育內(nèi)容對(duì)于所要達(dá)到的教育目標(biāo)是至關(guān)重要的。要使所培養(yǎng)的學(xué)生具有現(xiàn)代化的思維方式、具有現(xiàn)代化的知識(shí)、具有現(xiàn)代社會(huì)所必不可少的人文情懷，都取決于教育內(nèi)容是否現(xiàn)代化。筆者認(rèn)為，教育內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.教育內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。剛才已經(jīng)提到了現(xiàn)代社會(huì)需要復(fù)合型人才，學(xué)有所長(zhǎng)，文理兼?zhèn)?。這不僅是對(duì)教育者的要求，也應(yīng)成為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前公安高等院校的教育內(nèi)容應(yīng)該致力于把學(xué)生培養(yǎng)成具有科學(xué)思維、法制精神、人文情懷和公安技能的現(xiàn)代化的人才。公安高等院校應(yīng)該建立系統(tǒng)完整、內(nèi)容科學(xué)和體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃齼?nèi)容。

2.教育內(nèi)容貼近實(shí)際。公安高等教育是為公安工作培養(yǎng)人才，這是公安院校的特色，也是其生存的根本。所以公安高等院校所設(shè)定的教育內(nèi)容應(yīng)該著眼于“從理論上指導(dǎo)具體工作，在實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。教育內(nèi)容一定要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，不能墨守成規(guī)，應(yīng)該及時(shí)把一些社會(huì)問(wèn)題和公安工作面臨的新問(wèn)題納入進(jìn)來(lái)。

3.教育內(nèi)容具有前瞻性。當(dāng)前中國(guó)正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)治安狀況空前復(fù)雜，各種影響社會(huì)穩(wěn)定的問(wèn)題層出不窮。比如、、犯罪等問(wèn)題最近幾年在中國(guó)越發(fā)突出，同時(shí)境內(nèi)外各種敵對(duì)勢(shì)力也是伺機(jī)而動(dòng)。這一切都對(duì)公安工作提出了很高的要求，同時(shí)也對(duì)公安高等院校的教學(xué)提出了很高的要求。筆者認(rèn)為，公安高等院校應(yīng)該從理論上分析這些影響社會(huì)穩(wěn)定因素產(chǎn)生的原因，同時(shí)對(duì)這些問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)作出前瞻性預(yù)測(cè)，這些問(wèn)題的分析和預(yù)測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能更好的了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

4.教學(xué)內(nèi)容具有人文性。中央提出了構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)”的構(gòu)想，社會(huì)穩(wěn)定應(yīng)該作為和諧社會(huì)的前提。公安機(jī)關(guān)作為經(jīng)常與群眾接觸的執(zhí)法機(jī)關(guān)，在構(gòu)建和諧社會(huì)中作用巨大。社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)該是人與人互相信任的社會(huì)，同時(shí)也是人民和政府互相信任和尊重的社會(huì)。公安機(jī)關(guān)在處理群眾問(wèn)題時(shí)實(shí)際上就代表著政府的形象，公安干警在與群眾的關(guān)系處理上，應(yīng)本著“以人為本”的思想，牢固樹(shù)立“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨觀念，明確“情為民所系、權(quán)為民所用、利為民所謀”。公安高等院校的教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷作為公安教育的重要內(nèi)容，使受教育者牢固樹(shù)立公安工作是為人民群眾服務(wù)的意識(shí)[2]。

三、教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

當(dāng)前高等院校的教學(xué)模式基本上還是以課堂教學(xué)為主，其中課堂教學(xué)雖然出現(xiàn)了一些技術(shù)化的特點(diǎn)，但仍然沒(méi)有拋棄過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的模式，教學(xué)基本上還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)中則是完全被動(dòng)的。隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際交流的增加，出現(xiàn)了很多可以供我們選擇的教學(xué)模式。教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)要求我們理應(yīng)革除傳統(tǒng)的教學(xué)模式所體現(xiàn)出來(lái)的弊端，采眾家所長(zhǎng)。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)利益的最大化才是我們的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。實(shí)際上這就要求在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的參與程度。當(dāng)前的課堂教學(xué)都是學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，思維跟著老師走，并不能發(fā)揮其本身的主觀能動(dòng)性。再者由于學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，很多學(xué)生并不知道老師上課要講哪些內(nèi)容，下課后不久就忘了。長(zhǎng)期以往，造成了教師的慣性和學(xué)生的惰性，老師按習(xí)慣講課，而不區(qū)分學(xué)生的水平和精神狀態(tài)，學(xué)生按照老師的思路和要求聽(tīng)課，缺少對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考。實(shí)際上，這種教學(xué)效果是最差的，而我們教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而不是讓教師掙到更多的課時(shí)費(fèi)。其實(shí)我們可以采用讓學(xué)生更主動(dòng)的教學(xué)模式，比如課堂教學(xué)案例化，公安院校的教學(xué)離不開(kāi)案例，但這種案例往往是老師提供的，學(xué)生只是聽(tīng)熱鬧，容易忽視案例本身所反應(yīng)出的社會(huì)問(wèn)題和法律問(wèn)題。如果在教學(xué)中讓學(xué)生事先熟知案例，課堂上讓一組學(xué)生按自己喜歡的方式把案例表達(dá)出來(lái)，表演、敘述都可以，案例表達(dá)的時(shí)間大約是十分鐘，然后教師圍繞這個(gè)案例再把相關(guān)的理論、概念、法律以及反映的社會(huì)問(wèn)題和學(xué)生一起探討，這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)老師。這種方式將極大提高學(xué)生的主動(dòng)性。另外還有其他的一些模式，比如課堂辯論方式、分組討論方式等，不管何種方式，目的是為了讓學(xué)生介入課堂教學(xué)，發(fā)揮受教育者的能動(dòng)性，達(dá)到最好的教學(xué)效果。在這種教學(xué)過(guò)程中，不僅老師在帶動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)學(xué)生也在帶動(dòng)老師的思維，讓老師必須做好充分的準(zhǔn)備。

2.教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。我們必須完全從過(guò)去的教學(xué)思維中走出來(lái)，賦予任課教師更大的自主性。如果教師認(rèn)為某節(jié)課的最好的教學(xué)效果是在廣場(chǎng)，那么應(yīng)該讓教師有這個(gè)權(quán)利將課堂從固定的教室中走出來(lái)，到其認(rèn)為最好的教學(xué)地點(diǎn)上課。教學(xué)不應(yīng)是封閉的過(guò)程，而應(yīng)是開(kāi)放的過(guò)程，只要是在允許的條件下，課堂都應(yīng)面向全校師生開(kāi)放。教師可以從其他教師的教學(xué)活動(dòng)中獲取靈感，學(xué)生也可以在自己喜歡的專(zhuān)業(yè)上獲取知識(shí)。

3.教學(xué)方式的技術(shù)性。技術(shù)化并不是現(xiàn)代化教育的全部，但卻是現(xiàn)代化教育必不可少的內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，極大地推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教學(xué)、信息教學(xué)都離不開(kāi)現(xiàn)代科技的發(fā)展。現(xiàn)代化的公安教育也離不開(kāi)現(xiàn)代科技，一方面是一些新的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備得到了廣泛的使用，比如投影儀、多媒體、電子監(jiān)控設(shè)備等[3]；另一方面一些新的現(xiàn)代化的儀器也應(yīng)用在教學(xué)上，比如DNA鑒定儀器、測(cè)謊設(shè)備、火災(zāi)鑒定設(shè)備等等。公安高等院校的這些現(xiàn)代化的設(shè)備一方面可以為教學(xué)服務(wù)，另一方面也可以對(duì)社會(huì)開(kāi)放，為學(xué)校盈利。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚正江.公安教育師資建設(shè)的思考[J].政法學(xué)刊，2002，(3)：19.

篇10

一、轉(zhuǎn)變教育思想力求教師知識(shí)現(xiàn)代化

新的教學(xué)思想不但要在方法上打破以講授、灌輸為主的教學(xué)設(shè)想，更重要的是教師首先要用現(xiàn)代化的知識(shí)更新原有不適合現(xiàn)代教學(xué)的陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)。要使教師充分認(rèn)識(shí)到，在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化教學(xué)正在幫助人類(lèi)更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、衣著、環(huán)保、醫(yī)療、交通等生產(chǎn)和生活的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了化學(xué)在新的科學(xué)技術(shù)革命中占有十分重要的地位，其中突出的是化學(xué)與材料科學(xué)、能源、環(huán)?？茖W(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系。所以化學(xué)教師積極要跟上現(xiàn)代化的步伐，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把有關(guān)的新的知識(shí)引進(jìn)教材，納入教學(xué)體系。

我們知道，材料是人類(lèi)、社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，新材料的發(fā)明和利用促進(jìn)了其他科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。如果在化學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有半導(dǎo)體材料的研制成功就不可能有目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)；如果在化學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有現(xiàn)代化的高溫、高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)材料研制成功就沒(méi)有今天的宇航工業(yè)；如果在化學(xué)領(lǐng)域沒(méi)有低損耗的光導(dǎo)纖維研制成功就沒(méi)有當(dāng)前正在快速發(fā)展的光通訊等等。種種事實(shí)說(shuō)明化學(xué)領(lǐng)域的新材料產(chǎn)生是新興技術(shù)的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)的突破口。因此，在使用新教材時(shí)，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充有關(guān)的這方面知識(shí)，同時(shí)也要用一定的篇幅以必學(xué)、選學(xué)、閱讀、資料、校園網(wǎng)或墻報(bào)的形式讓學(xué)生了解和知道這方面的有關(guān)知識(shí)。如在材料科學(xué)方面有：金屬材料、非金屬材料、半導(dǎo)體材料有機(jī)合成高分子材料的知識(shí)；在能源科學(xué)方面有：太陽(yáng)能、核能、生物能、海洋能、氫能等幾種新型能源的知識(shí)；在環(huán)境保護(hù)科學(xué)方面：大氣污染、土壤污染、水體污染、食品污染、固體廢物、放射性、噪聲等污染及其防治的重要措施的知識(shí)等等。此外，教師在使用新教材時(shí)還要充分挖掘當(dāng)今科學(xué)前沿新研究項(xiàng)目所包含著的基本知識(shí)和基本理論，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和概念去接近和理解前沿科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，如教材中涉及到的C60等。

二、更新教學(xué)理念強(qiáng)化教學(xué)手段現(xiàn)代化

要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行新的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這個(gè)過(guò)程不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)之上使教學(xué)過(guò)程更加完善和更加完美，使學(xué)生接受知識(shí)更加直接和更加容易。如“投影實(shí)驗(yàn)”就是一種非常好的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它所應(yīng)用的電教媒體有電腦、大屏幕彩色投影機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、DVD和VCD機(jī)等等。我們利用電腦可以把化學(xué)反應(yīng)的微觀變化過(guò)程宏觀化，把原來(lái)教師的演示實(shí)驗(yàn)投影化，使原來(lái)無(wú)法想象的和直觀看不清楚的實(shí)驗(yàn)一目了然。也可以利用攝像機(jī)把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教師操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行攝制后，再真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色投影的屏幕上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。也可以利用數(shù)碼照相機(jī)把教學(xué)過(guò)程需要的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容拍照下來(lái)，再投影觀看，也可以運(yùn)用DVD和VCD機(jī)播放典型的教學(xué)過(guò)程給學(xué)生看等等。

（一）在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)教師演示實(shí)驗(yàn)上的很多不足：

1.在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，由于天平比較小，砝碼的質(zhì)量、游碼在刻度尺上的刻度和指針在分度盤(pán)上的位置都是很難看得清楚的，但用到大屏幕的投影機(jī)就可以彌補(bǔ)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的不足，放大了托盤(pán)天平的可見(jiàn)度，使學(xué)生能夠清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和信服化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量守恒，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度掃清了障礙。

2.彌補(bǔ)了過(guò)去很難仔細(xì)觀察白磷在錐形瓶中燃燒、氣球由正常狀態(tài)逐漸膨脹、再由漲大的氣球逐漸變成比正常狀態(tài)還癟的狀態(tài)和白磷燃燒后生成五氧化二磷的全部過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)白磷燃燒過(guò)程中的現(xiàn)象以及生成固體五氧化二磷導(dǎo)致錐形瓶?jī)?nèi)氣壓發(fā)生變化的理解。

3.彌補(bǔ)了在實(shí)驗(yàn)最后進(jìn)行稱(chēng)量時(shí)，學(xué)生能夠清晰地觀察到天平指針仍處于原來(lái)的平衡位置。這樣，在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)馬上得到一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論――“在化學(xué)反應(yīng)前后，參加反應(yīng)各物質(zhì)質(zhì)量總和保持不變”。加深了對(duì)“質(zhì)量守恒定律”的理解，并且在學(xué)生大腦中留有深刻的印象。

（二）教師也可以利用自己的才智，自己動(dòng)手制作多媒體教學(xué)課件，來(lái)形象地展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中的以下知識(shí)內(nèi)容：

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法形象表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解的化學(xué)的微觀世界，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的微觀世界的認(rèn)識(shí)，更好的掌握物質(zhì)的微觀世界與宏觀物質(zhì)的本質(zhì)聯(lián)系。

2.更多的了解化學(xué)發(fā)展的前沿的知識(shí)，如新材料的研制和發(fā)展、對(duì)物質(zhì)世界的多角度的認(rèn)識(shí)等。

3.取代初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中可見(jiàn)度較差，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或化學(xué)藥品很貴的實(shí)驗(yàn)，如“二氧化碳的性質(zhì)”演示實(shí)驗(yàn)、“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”以及“酸、堿、鹽”的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)等等。