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前車之鑒――強化學生法制教育意識。小學生法制教育不同于成人法制教育，這是由其生理、心理特點所決定的。從青少年的認識能力出發，將理性教育與形象教育相結合。在法律知識傳授過程中，盡可能地采取以案釋法的形式，通過典型案例和發生在學生身邊的違法事件及犯罪成因的剖析，讓學生加深對法律的理解，將課堂教育與社會教育相結合。組織學生走出小課堂進入社會大課堂，吸收社會營養，將法律啟蒙教育與適合青少年身心特點的法制實踐相結合，讓學生在活動中接受法制教育，增強法制觀念。

2003年5月12日中午，固原市原州縣某中學初三（2）班的學生小勇因嫉妒品學兼優的學生董某，又曾與董某因瑣事鬧矛盾，就在集市上買了毒藥，趁夜間休息時在宿舍將一小袋毒藥全部投進了董某的涼面里，導致董某和另一個同學陷入昏迷，最后死亡。然而小勇親眼看著董某和李某吃下毒面，又親眼看著兩人死亡，卻沒有一點驚慌，緊張之色。因犯罪后的小勇法律意識淡薄，根本不知道投毒行為的嚴重后果，竟然說過兩天他還要回學校考試。然而，等待他的只有法律的制裁。

吉林省兩名未成年人一日清晨從游戲機室出來后為找點刺激，竟將一名50多歲的乞丐“折磨”得奄奄一息，方才心滿意足地離去。乞丐經搶救無效死亡，兩名少年被刑事拘留。

輝南縣有一個13歲少年韓某，因父母離異，從7歲開始和爺爺生活。他的鄰居是一位88歲的老奶奶，這位老奶奶見他十分可憐，經常買水果給他吃，還經常給他零花錢，視他如親孫子一般。然而，某日韓某見老奶奶在數錢時，便生殺心。找了一根繩子將老奶奶勒死，并將尸體拖到院內的水缸中，用棉被蓋上，攜錢逃走了。事發后被刑事拘留。

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關鍵詞 高校學生 法制教育 措施 意義

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

On How to Strengthen Legal Education of College Students

ZHANG Ya

（Security Department， Yangzhou Polytechnic Institute， Yangzhou， Jiangsu 225007）

Abstract With the rapid development of our society， some of the violations and criminal behavior and social development， behavior contrary to appear in more and more people's attention， how to carry out relevant education of college students and college students on how to prevent similar incidents become the focus focus. The incidence of school violence in recent years gradually rising， to tell us all of the need for legal education to strengthen college students. Based on the status of development of universities， colleges and universities combined with the relevance of legal education， and propose specific measures to strengthen legal education of college students in an effort to implement legal education.

Key words college students； legal education； measures； significance

1 我國高校法制教育現狀

現如今，我國許多高校對法制教育并不重視，使大多數非專業學生對法律的認知度不高。雖然，現在我國很多高校將法制教育列入教學要求中，但并沒有十分重視這門課程的發展，僅僅把它當作一門普通的課程對待。這將直接導致學生對法律的了解不夠全面、不夠成熟，很難直接從法律層面對其進行理解，嚴重影響法制教育在高校中的普及效果。

其次，在我國眾多法律院校中，不同的高校對法制的教育一般采取不同的教育措施，目前在高校中較為常見的實踐教育理念主要有模擬法庭、偵察與反偵查、現場觀摩等，這些方法雖然能將理論與實踐相結合，提升學生的相關能力。但將這些方法運用到法制教育過程中時，并沒有整合成一個完整的系統。各高校在對學生進行法制教育時，并沒有一個統一的標準，使各高校的教學程度不同，可能導致學生對法律的學習熱情降低。

同時，法制教育不同于其他課程教育，其具有較強的綜合性。法制教育應該注重理論與實踐的發展與結合，但大多數高校僅僅注重理論的傳授卻往往忽略了實踐，使學生很難接觸到實際的案例，理論脫離了實際，是教學效果明顯降低。并且，一些高校教師的專業素質較差，很大程度上削弱了學生對法學的興趣。

2 我國法制教育存在的弊端

2.1 法制教育的理論化傾向

自20世紀80年代至今，我國法制高速發展，高校法制教育也成為社會各界關注的焦點。2005年，我國頒布相關法律法規，要求把法制教育作為高校學生思想道德修養教育的一部分，將思想道德修養課程與法制教育合并為一門課程，即思想道德修養與法律基礎。相關部門規定該課程為所有高校學生的必修課程，將這一課程作為必修課程在一定程度上使法制教育更加系統和規范。但目前這門課程帶給高校的并不是法制教育的系統化和規范化，而是該課程在許多高校逐漸呈現嚴重的理論化傾向。高校法制教育僅注重理論規范化，導致理論與實際分離，法制教育變成了一項單純的教學內容。學生對法律的學習僅僅在理論層面，大多數學生僅僅為了通過考試而學習。

2.2 單一的教育形式

目前，各大高校對法制教育的重視程度還不夠，思想道德修養與法律基礎僅僅作為學生的一項必修課程，但在該課程的教學過程中，往往僅重視形式而忽視其根本意義。法制教育是一項長期的教育工作，學生很難在幾堂課后就對其了解和掌握。現在大多數高校的法制教育僅僅是在幾個課時的時間內，由教師對學生進行相關法律法規的講解，通過與一些案例相結合的方法，向學生講述如何遵守國家的法制法規。但法制教育和思想建設并不能僅僅靠幾節課的時間進行講述，法制教育和思想建設是涉及精神層面和自我意識的，這些層面對當代高校學生均有不同的影響。通過對當代高校學生進行法制教育和思想建設，其目的是使高校學生樹立正確的人生觀、價值觀，并將其轉化為正確的行為活動。因此，對當代高校學生的法制教育一定要杜絕單一的教育形式，教育與意識相統一。

2.3 教師整體素質有待提高

高校法制教育要求教師不僅應該具備全面的法律知識，更應該熟知當代大學生的精神狀態以及高校的教學情況。但目前，我國大多數高校的法律教師是由高校內部人員兼職，很少有教師接受過專業的法律教育培訓。由于這些教師本身的法律存儲知識較少，法律素養以及實踐能力較差，教學經驗不足或者相關經驗較少，使教師的教學僅僅局限在課本的基本理論中，當遇到實際的法律問題時，會使教師力不從心，使法制教育的質量明顯下降。這些都表明高校應提高師資力量，加強法制教育。

3 加強高校法制教育的措施

3.1 改變教學形式

高校法制教育應更加注重實踐，應在書本理論基礎上，開展多種新式的法制教育活動，在高校中營造出濃郁的法制氛圍。高校的法制教育不應局限于理論教育，更不能把課堂一對多的傳授方式作為高校法制教育的唯一途徑，高校要不斷創新法制教育的方法與形式。

首先，法制教育應完成對學生法律知識和法律理念的教育，培養學生學習法律知識的積極性。采用多方面的教學理念，課堂理論教學與典型案例相結合，以學生相互討論為主體完成法制教育工作，加強師生討論、溝通，課堂上展開不同的討論形式。其次，開展課堂以外的學習環境，例如與相關機構溝通，為學生提供參加專業法制建設的社會實踐活動。為學生播放法制教育宣傳片，在學校開展法制教育競賽等活動，激發學生學習法律的積極性。

3.2 加大師資力量

首先，在高校內建立一支專業健全的法制教育隊伍。由于目前多數高校法律教師專業水平較低，不能全面為學生傳播法律知識。因此，應重組高校法制建設師資力量，補充專業的法律人員，使高校學生接受更加系統、更加專業、更加全面的法制教育。其次，對高校法律教師進行統一專業的培訓，提高教學質量與教學水平。同時可聘請校外的專業法律工作人員作為外聘教師，為學生提供相關實踐以及活動的機會。

3.3 完善教學內容

從教育的根本出發，將法制教育與心理教育、思想教育的相關學科相結合，提升法制教學的教學效果。通過法制教育與思想道德教育相結合的方法，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生養成良好的社會集體意識以及健全的精神境界。強化學生的心理素質，減少高校學生的犯罪動機和犯罪行為，促進大學校園的和諧發展。

4 結語

結合我國目前的發展，我國高校法制教育還有很大的發展空間。法律素質是當代高校學生需要具備的一項基本的綜合素質，高校在對在校學生進行法制教育時，不僅使學生了解法律，更應該使學生守法，并且學會用法律手段保護自己的權利和義務。將自己的個人素養與法制教育相結合，真正使法制教育工作得到提高。與此同時，高校還應創新法制教育的理念與形式，擴大師資力量建設將法制教育與其他學科有機融合起來，努力為我國建社會主義和諧社會打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 何春玲.我國高校法制教育中存在的問題及其策略研究[J].喀什師范學院學報，2012.33（4）：84-86.

[2] 李丁寧.新形勢下高校法制教育探究[J].南昌工程學院學報，2009.28（5）：27-29.

[3] 崔楠.高校法制教育創新的探索[J].現代教育管理，2012（5）：109-110.

[4] 范穎.有效加強高校法制教育的實踐思考[J].科技與法制，2012（33）：439

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關鍵詞：職業技術 ；德育；教學方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0285-01

職業技術德育是對職業技術學校學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是職業技術學校學校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯系，彼此滲透，密切協調，對職業技術學校學生健康成長具有重要的導向和保證作用。職業技術學校學生現階段普遍存在著以下問題：心理素質差，對學習不感興趣，行為習慣差，法制觀念淡薄，面對這群年齡尚小，人生觀、價值觀沒有定型，可塑性很強的特殊群體，如何貫徹、落實好黨的教育方針，尤其是要全面提升職業技術學校院校學生的綜合素質和能力，提高課堂教學質量，重在研究德育教學的方式方法。

1.職業技術德育的教學方法

1.1 積極的心理暗示引導學生。言語或非言語的心理暗示手段，如語言、手勢、表情、體態、動作以及某種情境等，都可以間接地對學生的心理和行為施加影響，起到強化或抑制學生行為的作用。如贊賞的語言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點頭等，這些都是心理暗示最常用、最基礎的方法，可以感染學生，讓學生受到鼓勵，找到自信的力量，消除對老師戒備和對抗的心理，拉近學生與老師的距離，形成支持老師的積極的情緒效應，從而強化教師所期待的課堂行為；而語氣的轉換、話語的停頓、眼神的凝視、表情的嚴肅可以暗示和提醒學生自律，抑制課堂上學生的某些不良行為，從而避免直接的批評。

1.2 通過師生互動教學。師生互動教學就是以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的教學模式，包括采用問答、專題討論形式。教師主要做學生的組織者、支持者、合作者和評價者，學生的學習是主動的。在教學過程中，讓學生在小組中充分發表自己的見解，小組意見統一后，選一人代表小組向全班匯報，其他人補充，人人都有參與的機會。實施師生互動，可以教師提問、學生回答，也可以學生提問、教師回答，師生相互切磋與補充，互相傾聽與溝通，互相激勵與促動。這樣，教師啟發學生，學生觸動教師，不斷循環往復，達到雙向交流、教學相長。

1.3 學生自我管理相結合的方式。在教育中要特別突出學生自我教自我管自我服務意識的培養。職校教育要堅信學生是學習的主人，高度尊重學生，引導學生參與班級管理，充分發揮班級干部的骨干作用，讓學生干部參與每周的值周檢查，使學生在充當管理者的角色中得到教育。鼓勵學生創辦集體的活動，比如演講、朗誦、辯論、文體比賽等豐富多彩的活動，幫助學生成立各式各樣的興趣小組，使學生在活動中找到自己心靈的閃光點，受到鼓舞和激勵，學會自我認識，自我體驗，自我管理，規范行為，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。最終通過學生自我管理實現自我教育。

1.4 案例教學法。案例教學法是通過將社會生活中和學生身邊的典型事例引入課堂教學環節，以實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識去分析解決實際問題。

1.4.1 選擇案例，案例的選取從內容上要注意具有針對性、時效性，貼近實際生活；案例的選取從教學效果上要體現真實性，選擇的案例應當是現實生活中確實發生過的真實事例，只有真實才會具有生動性和說服力，才會具有教育性。其次，引導學生思考和討論。教師在學生討論過程中起啟發、點撥、引導作用，這樣才能充分發揮學生的主體作用，培養學生分析問題和解決問題的能力。

1.4.2 教師通過總結把握好教學活動的方向，通過分析點評導出案例的教學目的，學生對課堂上所學的理論知識也能得到進一步的深化。

1.5 實踐教學法。人的思想品德是在實踐活動與交往中形成發展的，職業技術學校院校必須創新教育機制，通過豐富多彩的實踐活動育人。比如通過參觀、社會調查、開展志愿者服務、榮譽激勵等相關的實踐活動，在教室引導下發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使活動成為學生自我參與、自我教育的途徑。每參加完一次活動，都要求學生完成一份社會調查報告，學生的調查報告都是有感而發，實現了德育課知識、能力、覺悟三個培養目標的統一，提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.職業技術德育的展望

如何構建職業技術德育科學發展觀，貫徹落實做人為本、德育為先這一根本教育指導思想，深化課程改革，實施素質教育，創新教育機制，全面提高職業技術學校的教育質量和辦學效益，這是需要繼續思考的大問題。

21世紀的職業技術學校學生，思想意識更加復雜多變，職業技術學校德育面臨著更更新的挑戰。造就德才兼備的高素質技能人才，是國家現代化建設對人才的客觀要求，是職業技術學校學生成長發展的內在需要，也是職校一切工作的出發點和歸宿。作為德育工作者，要充分發揮德育在學生健康成長中的動力、導向和保證作用，把這些處于少年轉入青年的過渡期，思想、心理未成熟而不穩定，可塑性大的受教育群體，培養成為社會需要的素質全面的技能型人才。

參考文獻

[1] 李靜；學校教育工作新思路[J]，職業教育研究，2009，（3）；

[2] 魏國勝；淺談職業教育與德育[J]，河南農業，2008，（2）；

[3] 趙國忠；教師最需要的心理學[M]，南京大學出版社，2009；

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關鍵詞：思想政治教育;大學生;中外合作辦學

一、對中外合作辦學中的大學生進行有效思想政治教育的重要性分析

1、對大學生進行思想政治教育的必要性分析

縱觀近年來一些高等院校里發生的事例，如劉海洋無故傷熊案、馬加爵瘋狂殺同學案以及“辛酸父親給大學兒子的信”的事件等，不得不引起我們對當代大學生思想素質的懷疑。大學生是我國未來發展的希望，是我國現代化建設的最關鍵人才，這就使我們不得不對大學生進行必要的思想政治教育，以幫助他們樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。

2、有效的思想政治教育工作在中外合作辦學中的重要性分析

現在有很多高校在爭取到中外合作辦學項目之后，盲目的重視相關軟硬件的投入，而學生工作卻處在弱化甚至被忽略的地位，從而導致學生學習態度散漫、學生素質不高。再加上中外合作辦學在我國高等教育領域幾乎是一個新生事物，處于探索嘗試階段，學生思想教育工作更是沒有藍本可以借鑒。同時在教學過程中很多學生不能很快適應中外教學方式和思想生活理念的巨大差別，思想上產生很大壓力，甚至出現無所適從和扭曲的現象，這嚴重影響到學生學習、生活等各方面工作的正常進行，最終影響辦學的效果。所以在中外合作辦學模式下，有效的思想政治教育工作是必不可少，是關系到辦學效果、辦學目標實現的一件“大事”。

二、對中外合作辦學中的大學生進行有效思想政治教育的困難

1、大學生自身的心理特點引起的對其進行思想教育的困難

青少年時期是人生由少年向成年的過渡階段，此時的青少年成人感開始出現并逐漸增強，希望能像成人那樣參加各項社會活動，并且希望社會把他們當“成人”看待，尊重他們的特點和意見。他們不愿受傳統思想觀念的束縛，不愿全盤接受權威的指導意見，有強烈的求新求變心理，凡事不愿依賴別人，不愿簡單地按照父母、老師、長輩的指示辦事，強烈要求按自己的想法去自由活動，希望能自主地處理涉及自己和他人的問題，獨立地選擇自己的生活目標，要求捍衛自己的觀點，這種強烈的自主意識使得很難對她們進行有效的思想政治教育。并且此時的他們情感豐富強烈、正義感強，對未來充滿美好的憧憬幻想，所以，遇事很容易激動和沖動，表現出動蕩和易變的特征，情緒也不太穩定，很容易從一個極端走向另一個極端。這就使對他們進行思想政治教育更具有挑戰性。

2、對中外合作辦學中的大學生進行思想教育的現實性難題

中外合作辦學進行教育的對象雖然也是大學生，但是他們有特殊性。首先，能來中外合作辦學機構上學的學生家庭一般是過得去的家庭，有個別的甚至相當可以，他們在家里過慣了舒服日子，他們的思想異常單純，獵奇心理很強烈，性格也是異常的倔強，青春期的逆反心理更加嚴重，很難有效的對其進行思想教育；其次，中外合作辦學模式下，需要學生對中外兩種文化知識體系進行學習，無疑使其學習量加倍，他們的課程安排很緊，課業壓力很大。在種情況下，作為非關鍵課程的思想政治教育是很難被其接受的，也就更談不上有效性了。

三、如何有效的對中外合作辦學中的大學生進行思想政治教育

1、在中外合作辦學機構中進行有效思想政治教育的體系構建方面:

努力構建學生思想政治教育的“學校、家庭、社會”的三位一體的育人體系

思想政治教育工作堅持以社會存在與社會意識辯證關系原理為指導，什么樣的社會存在就決定什么樣的社會意識。這就要求我們要為大學生構建一個良好的生活、成長環境，一個健康積極的思想政治場域環境。而要構建這樣一個健康積極的思想場域，就必須要從學校、家庭、社會三方面入手，因為它們是能對大學生思想產生最廣泛、最深刻的、最直接、最有效的影響環節，所以如何構建好“學校、家庭、社會”的三位一體育人體系是大學生思想政治中的關鍵。而要構造好這樣一個體系我們必須要學校、家庭、社會聯手，以學校教育為核心，構建社會、家庭等多元互動的思想政治工作網絡結構，要求作為社會系統中的政府部門及其工作人員，創造良好的社會環境,切實做好服務工作，以幫助大學生成長、成才；作為家庭教育教育者，必須樹立科學觀念，樹立大教育觀，要經常與子女進行交流溝通，不斷提高他們的自身素質，營造一個和諧、良好的家庭環境；作為高校，要建立起全員育人的良好機制和氛圍，加強師德建設，改進課程設置，優化課程教學，創新教育手段，尊重學生主體，拓展教育途徑，注重素質鍛煉，同時還要注重環境的營造，加強校園文化建設，形成優良的校風、教風和學風。這樣通過三者的分工負責、協調并進，最終將建立起一個動態的、柔性化的網絡操作系統。

2、在中外合作辦學機構中進行有效思想政治教育的教育方法方面

（1）在傳統教育方法基礎上進行無意識教育，在悄無聲息中對大學生進行思想政治教育。

無意識教育作為一種隱形的、滲透性的教育方式，是一種不為受教育者自身所意識到或明顯意識到的教育方式。它的隱蔽性能夠有效淡化思想政治教育的說教灌輸痕跡，同時無意識教育的平等性能夠有效激發受教育者的參與意識，在相當大的程度上滿足了受教育者平等參與的心理需求。不能不說無意識教育可以作為一種有效的教育方式對大學生進行思想政治教育。無意識教育一般從以下幾個方面來努力達到目的：通過思想政治教育工作者自身的修煉去對受教育者進行感召影響；通過有益活動在無形中對受教育者進行引導；通過優良環境的塑造對受教育者進行熏陶；通過大眾傳媒的正確導向性對受教育者進行無意識引導。

（2）對學生進行針對性的思想政治教育

大學生正處在青年時期，有較強的自我意識，追求個性獨立，并且喜歡通過爭論來探索事物的本質。因此，對大學生進行思想政治教育要符合他們心理發展的特點，要增加思想政治教育的知識性、直觀性、啟發性和趣味性。這就要求教育者要針對不同個體進行不同的思想政治教育，要結合單個學生自身生理、心理特點及其出現的思想政治問題進行教育。針對性的思想政治教育一般采取個人訪談的形式進行，針對性比較強，教育效果比較明顯，這也是高校思想政治教育工作者最主要的工作方法之一。

3、在中外合作辦學機構中進行有效思想政治教育的教育內容方面

（1）開展通識教育，培養有健全人格的人才。

長期以來，應試教育只注重學生的成績，致使他們的思想極其單純，人生觀價、值觀極具理想化，不能與現實生活接軌，甚至出現大學生生活不能自理的現象。而通識教育則是培養具備完全人格，塑造有責任感、有完善獨立人格和批判精神的成熟公民的教育，它強調關注人的生活、道德和理智和諧發展，要求所有大學生都應該接受廣泛的、非專業的、非功利性的基礎知識、技能和態度的教育，它要求高校教育不能局限于單一學科，要有適當的跨度，以提供學生多元化的認知視野及人文體驗、提供人文與科技間的對話和理工學科知識間的交流，以培養出有廣博世界觀，進而具備學識橫向整合能力與行動實踐毅力的人才，它要求高校教育提供與社會接觸的機會，要在實踐中不斷地激發學生的自覺意識，激發他們對自己關愛和對社會的責任意識，以適應迅速變化的世界。

（2）在通識教育基礎上進行辯證唯物主義方法論的教育，使其有獨立思考、處理問題的方法和能力。

辨證唯物主義方法論體系是很實用的，對現實生活問題具有極強的指導性。它以唯物主義為出發點，根據客觀實際，用辯證的聯系的矛盾的發展的觀點看問題辦事情。在對學生進行思想政治教育時，我個人覺得如下幾種辯證唯物主義方法論的教育是很值得專門進行的：幫助學生認識到世界的客觀性；幫助學生學會用聯系的、發展的觀點去看問題；幫助學生學會用矛盾的觀點去看問題，認識到矛盾的普遍性、對立統一性，要一分為二的看問題，同時也要使其認識到矛盾的特殊性，把握事物的內在矛盾，有重點、有主次的看問題辦事情；幫助學生學會用實踐標準去看問題辦事情，鼓勵學生大膽去嘗試，敢于正視生活、學習中發生的錯誤，并進一步使自己成長完善。

（作者單位:河南大學國際教育學院）

參考文獻：

[1]沈壯海：思想政治教育的文化視野，人民出版社2005年版。

[2]龔志宏：潤物細無聲—思想政治教育中的無意識教育研究，河南大學出社2006年版。

[3]趙世信、紀德尚等著：思想教育的科學新視角，人民出版社1991版。

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關鍵詞：小學語文；法制教育；滲透

法制教育的實施是建設法治國家的前提條件，而法制觀念的養成并不是一蹴而就的，而是需要長時間的堅持。小學語文作為一個蘊含法制教育相關內容的學科，對于法制教育的順利開展有著非常重大的意義。

一、小學語文教學中滲透法制教育的意義

小學語文教學中滲透法制教育的意義非常深遠，這主要體現在兩點。

1、站在小學教育的培養目標角度上講，全面發展的人才是開展教育的最終目的

在國內經濟水平不斷提升的新時期，人們的法制意識有了顯著的提高，而在日常生活與工作中，人們也開始應用法律了。小學階段的學生正值身體與心理快速發展的重要階段，同時也是進行包括法律在內的各類知識學習的初期。而要想實現教育目標明確給出的要求就必須要建立初步法制意識，掌握法律基礎知識，還要學會怎樣把法律應用到生活中，并尊法、守法。所以，小學時期就應把學生法律素養的提升當作教育環節中的一個關鍵內容，使學生從小便知法、遵法。

2、法制教育的有效開展能夠有效降低或避免學生犯罪率

不論是哪種不良觀念或習慣的養成，都是在經歷了長時間的積累之后建立起來的。小學生的自制能力非常差，受環境影響的程度很大。最近幾年信息技術與計算機水平的快速提升為人們創造了極大的便利，但是同時還導致了突出的網絡毒害問題。小學生長時間迷戀網絡游戲，觀看黃色、暴力等視頻，倘若家長與教師不能在第一時間內進行合理的開導與糾正，那么一旦被有不良心理的人挑唆，那么便極有可能養成賭博、斗毆等習慣，最終在這條黑暗道路上越走越黑。因此，語文教師的職責不只是教書，還在于育人，要讓學生學會相關文化知識，還要教育學生明辨是非，遵紀守法。

二、小學語文教學中滲透法制教育的策略

1、挖掘課文內容，傳授法律常識

現階段的小學生大都是獨生子女，從出生開始就是父母的掌中寶，受到各種溺愛，很少被嚴格約束。此外，加之學校教育與管理的不全面，導致小學生自小就養成了我行我素的行事風格。倘若在這種生活與學習環境中受到消極的外界影響，便極有可能形成不懂規矩的惡習，更有甚者會出現違法犯罪。就現階段的語文教學而言，大部分的教師都只重視對學生語文基本能力的提升，并認為小學語文的教學目的就是提升學生的語言、識字能力[2]。但實際上卻并非如此。語文教師應最大限度的發揮語文教學的育人作用，通過傳播、講解和法制教育有關的文本內容來實現法制教育的實施。當前小學語文課文中有不少內容都可以用作法制教育的例題，所以教師必須要全面發掘教材，吃透教材，找出可以用作法制教育實施的合理教材內容。例如《鳥的天堂》中的“朋友說這里是‘鳥的天堂’，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們”。對于這一句話，教師便可以提出問題：“這為何變成了鳥的天堂?”而大部分學生在熟悉了課文之后便可以找到答案：因為本地農民禁止他人捉鳥。學生在回答完這一問題后，教師便可以立足于環保來對學生實施這一方面的法律常識教育，使學生可以了解，愛護、保護野生動物是全體社會人員應承擔的義務。

2、發揮習作教學作用，增強學生法律意識

習作對語文學科而言的作用不言而喻，它是對學生開展法制教育的關鍵載體。教師可通過布置命題作文實施法制教育，例如“圍繞感恩，寫你想感恩的人、事、物等”。在圍繞“感恩”這一話題寫作時，學生可以受到道德上的感恩教育，此外還可以將法律與道德教育聯系起來，使學生可以深入體會尊敬、感恩父母的意義所在。在此過程中，學生會意識到感恩父母是義務與法律責任，進而增強其法律意識。除此之外，教師還可以要求學生寫觀后感、讀后感，以此來進一步加深他們對法律的認識。例如教師在閱讀一則新聞報道時發現有些人認為拾金不昧的人太傻了，有天上掉餡餅的時候應好好把握。而針對該錯誤想法，教師應在作文課上播放撿到他人財物未歸還而引起的法律糾紛相關音頻，使學生認識到撿到不屬于自己的東西必須要還給失主或上交國家，因為這是法律義務，一旦違反，就要擔責。如此一來，學生的知識得到了拓展，寫作素材也有所增加，最重要的是還使學生掌握又一個新的法律知識。

3、開展各類語文活動，提升學生法制認識

人們常說，法制源自生活，約束生活，并應用于生活。所以，小學語文教學中教師可以通過組織引導多種課外活動來有效的滲透法制教育。例如，可以舉辦“演講”比賽，提升學生法律意識。除此之外，還可通過角色扮演的方式使學生加入到教學活動中來，也就是將那些可以幫助學生健康成長的角色放到課上，使學生扮演不同的角色，從而切身演繹、經歷與評判不同角色的真善美，最終奠定學生道德素養的重要基礎。例如，在學習《美麗的小路》時，就可以采用角色扮演的方法。要求多名學生分別扮演行走于美麗小路上的人，立足于對美麗小路的喜愛與保護，為學生講解不亂棄垃圾、采花、折樹枝等的重要性，并為其深入講解這些行為都違反了環保相關規定。通過讓學生處在切實的環境中親身經歷與領悟，還可以真正學會對與錯的分別，并了解遵法的重要性與必要性。

三、結語

總而言之，小學語文教學中滲透法制教育能夠有效提升小學生對法律的認識，同時還能夠幫助學生養成遵紀守法的良好素養。小學語文教師應切實意識到做好法制教育工作的意義，最大限度的挖掘課本中的合適內容作為法制教育材料，并通過多種不同的方法開展法制教育，使法制教育質量不斷提升。

作者:周福順 單位:貴州省興仁縣巴鈴鎮巴鈴小學

參考文獻:

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論文摘 要：當今社會，大中專院校學生心理問題日益引起全社會高度重視。呼倫貝爾職業技術學院作為國家十一五課題“學生心理健康培育”的主研單位及中國社會科學院心理研究所的學生心理健康培育基地，在學生心理健康培育中取得可喜成績。本文從語文教學角度，論述語文課在其中的重要作用及筆者的做法，促使語文教學與時俱進、不斷創新，為素質教育服務。

當今社會生活節奏不斷加快，各種競爭壓力無處不在。在大學生心理問題日益突出的社會大背景下，高職學生作為大學生中的一類特殊群體，他們除承受普通大學生面臨的心理壓力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理則更為普遍存在，由此導致的心理事件也時有發生。除了開設心理學課程、設立心理咨詢室、開展校園活動外，語文教師應充分利用語文課的特有優勢，在語文教學中滲透心理健康教育內容，為學生心理健康培育做出貢獻。課堂教學是高職院校大學生心理健康教育的主要渠道。結合實際從教學理念的轉變、教學內容的改革、多種教學方式的應用等多方面進行了思考，提出了自己的觀點，以實現教學的吸引力、感染力，增強教學的針對性、實效性，提升學生的心理品質。

一、語文課在心理健康培育中的作用

1、語文課是一門具有豐富情感性的課程與其他學科相比，語文課在傳授知識的同時具有帶給人情感體驗與感染的獨特優勢。“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點”。它既是交流思想的工具，具有表情達意的功能，又有著極強的思想性，應該讓學生在具有情感的語文課堂中進行主動積極的思維，受到情感熏陶。語文教材中的絕大多數作品都是文質皆美的典范，只要我們善于發現其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，則對于學生自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構，是行之有效的。教師要充分發揮教材的審美陶冶功能，引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者這種對社會人生的“心理體驗”，指導學生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，使學生的思想感情與作品充分產生強烈的共鳴，從而使之心靈得到凈化，達到性格塑造的目的。

2、語文課的教學過程帶有濃厚的情感性，容易使學生在學習過程中產生情感共鳴

語文教材中的群體人物畫廊為學生認識世界、了解人生、體驗情感提供了一個色彩斑斕的空間，也為學生心理品質的優化提供了有血有肉的憑借物。古今中外優秀的文學作品中鮮明、生動、準確、有力的語言和它們承載的內容給學生提供了一個個廣闊而深邃的人類精神世界，讓學生有機會去認識善良、勇敢，熱愛自由，追求真理，追求正義，認識到生命的神圣、個體的尊嚴、自由的無價，為個性發展儲備下必要的精神資源。在閱讀中，既拓寬了學生的視野，又讓學生從文學作品中領略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分地感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個理想純潔、內心充實、精神豐富的人，形成了積極健康的良好心態。

3、語文教學形式豐富，易于進行心理健康培育

在語文課堂，教師可以充分利用文章賞析、課文（詩歌）朗誦、小話劇、演講、辯論等多種形式，使學生參與到教學活動中，在親身體驗中，形成師生互動，既感染教育了自身，又使其他學生進行深入思考，從而達到滲透性心理培育目的，收到比枯燥說教更好的教育目標。

二、具體做法

1、深入挖掘語文教材中心理健康培育的滲透點

教師在進行教學設計時，要注意語文知識的傳授、能力的培養與心理健康培育完美統一，有的放矢的地進行教學。例如在課文《父親》教學過程中，教師既要教會學生以旁觀者角度客觀反映社會現實，展示親情這一美好情感的寫作技巧，也要通過作者為什么選取的父親形象均是農民引發學生思考，使學生明白，即使身份卑微的父母，心中也有著最偉大的親情之愛，而子女給予父親的愛可以使像草芥一樣的父親象山般挺立，子女給予父親的傷害，可以使象山般堅強的父親轟然倒地。引導學生明白這一道理后，教師還應進一步發出這樣的問題“你傷害過你的父母嗎？你以后怎樣對待為你而辛苦工作的父母？”幫助學生樹立即使再卑微的父母也值得我們去熱愛的情感。

2、營造良好的語文教學氛圍，使學生在情景感染中潛移默化接受心理影響

語文教學過程不是簡單的知識傳遞過程，而是師生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的過程。教師應注意營造良好的課堂氛圍，優化課堂教學環節，激勵學生積極參與語文學習活動。教師在課堂中確立學生主體地位、熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主平等、和諧互動的師生關系，善于傾聽不同的聲音，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，讓學生想說就說，敢于表達不同意見，使學生的個性得到充分發展。從高職學生的心理發展程度上看，他們在感知過程中，無意性和情緒性較為明顯，注意力不持久，容易被一些新異刺激所吸引。在教學過程中，教師應該精心設置有意注意，可采用直觀形象的教學方法，如采用現代教學技術，化抽象為形象，既讓學生在輕松愉快獲取知識，又在和諧美好的氛圍中接受健康心理引導。

3、在開展專題性語文教學活動中滲透心理健康教育

專題性語文活動，如“唐詩宋詞交流會”、“古今中外名家名作欣賞”、“主題演講會”、“辯論比賽”“話劇演出”等，具有開放性、愉悅性、自主性特征，是語文教學活動的延伸，也是進行心理健康培育的有效渠道。教師要以專題性語文教學活動為契機，精心設計，讓學生在活動中感受愛國熱情、血緣親情、師生友情，從而體會多彩人生，謀劃未來世界，激發對社會、人生、生命的思考。教師還可以語文活動中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“靜心”“升華”等語文概念與心理學相似概念巧妙滲透，從而提高學生對心理問題的解決能力。

4、巧妙利用作文課對學生進行心理疏導

作文能夠真實地反映學生生活原態。教師提倡作文從“真實”入手，表達真實的情感，展示真實的內心世界，讓生活成為作文永不枯竭的源泉。讓作文走向學生生活，走進學生心靈。展示他們生命的軌跡。讓學生們在寫文章的過程中進行思想的洗禮，放飛心靈的歌唱。在作文點評課上，作文不傳閱、點評詞不涉及學生姓名，在就作為本身進行技巧評點外，還對學生作文中抒發的情感進行肯定、表揚或引導，并且細心呵護學生作文的真情流露，交作文時，學生可以不署名，讓學生無負擔的寫出心里話，讓作文成為學生書法真情實感、暢談個性理想的家園，讓學生和作文一起成長。

5、提高對心理健康教育的重視，加大對心理健康教育的投資力度

我院高度重視學生的心理健康教育，每周二下午為我院固定養成教育時間，集中對學生進行思想、心理等多方面教育。另外，我院還積極引進心理輔導方面的專業人才，并開設了心理健康輔導教研室。但心理健康教育并未普及。很少有學生主動走進心理輔導老師尋求幫助。故學校應加大對心理健康教育的宣傳力度，營造心理健康的良好校園氛圍，采取定期召開講座的方式進行宣傳，還可以為大家播放心理健康視頻。

6、開設心理健康課程

讓心理健康教育光明正大的走進大學課堂，讓學生系統學習心理健康知識，消除對心理健康的誤解，敢于正視自己的內心世界，敢于剖析自己的心理問題，學習如何構筑自己的心理防御機制。心理健康教育的最終目的是讓學生學會自我成長，所以只有讓心理健康教育真正走進學生內心，才能內化為學生心理成長的雨露，成為學生自尊、自強、自愛的自我修為能力。

7、建立學生心理健康檔案

根據對大一新生的心理調查問卷，對比較突出的問題進行有針對性的宣傳和輔導。對問題比較嚴重的學生要建立心理健康檔案，對學生的康復情況進行追蹤，直至學生建立了較好的心理防御機制，能進行自我內在問題的剖析和解決。

三、高職院校大學語文教學改革

1、樹立以學生為本的教育思想 學生是教育的對象，尊重學生，愛護學生，努力營造一個和諧、融洽的學習氛圍是語文教育的前提，幫助學生成人、教會學生做人是教育的任務。在新的語文教育理念下，應該積極引導學生思考，著力組織和激發學生進行研究討論，激發學生的求知欲，讓學生的主動性、創造性得到充分發揮。

2、加強傳統文化教育

優秀的民族傳統文化當中蘊含著深厚的文化歷史和獨特的文化心理特征。歷史上，孔子倡導“仁”，孟子進而倡導“仁政”，強調“民貴君輕”；屈原堅持追求國家的興盛、人格的完美，“雖九死其猶未悔”，這應是每個人的終生追求。屈原的詞、杜甫的詩、關漢卿的雜劇等等，其中包含著強烈的愛國精神和憂患意識。通過學習，使學生懂得多元并立、多樣共存，是萬事萬物的自然存在狀態，也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制約、共同滋長的前提下，求得人類社會的協同發展和持續繁榮。“和而不同”，無論是對處理人際關系或國際關系，還是對活躍思想、清明政治、繁榮學術，都具有無庸置疑的積極意義。大學語文教學在弘揚民族文化精神方面具有獨特的優勢，即緣文釋道，因道釋文，可培養學生形成健全人格，樹立達觀、進取的精神，弘揚民族文化的優良傳統。

論文百事通

3、重視學生語文作業的批改和評語的作用

教師每學期應適當多留一些語文作業與練習，并認真進行批改，寫上恰當的評語和鼓勵的話語，這也是人文精神與情懷在教學中的體現。它可以成為師生情感交流與互動的一個平臺，從而使學生喜歡做語文作業并對語文課產生深厚的興趣。

4、改革考試方法，使之更適合于高職辦學的特色

傳統考試的一個特點是多題型，如名詞解釋、填空、選擇、簡答、論述等，學生需要背很多內容，而聽說能力與實際寫作能力卻得不到突出鍛煉，所以我們取消了一些需學生死記硬背的題型，保留了選擇題、改錯題、寫作題(情景模擬)，給出結合社會或校園實際生活的題干，培養學生實際寫作能力，并結合平時作業的完成情況。通過以上做法調動了學生的學習積極性，使他們充分重視起每學期的語文作業訓練，起到了高職教育所要求的培養學生實際應用能力的作用。

四、高職院校大學語文教學探究

1、創設生活情境，培養學生的創新能力

高職語文課程的教學內容應該貼近學生的校園生活，加強與現實生活的聯系，提高學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。在教學過程中，應注意培養學生的創新能力，在教師的引導下，讓學生認真思考并積極參與。可以采用讓學生表演話劇的形式，如在講到老舍的《茶館》時，可把學生分為幾組，讓學生根據原著自編自導并扮演劇中的人物。表演結束之后，要求學生評論他們表演的好壞和對劇情以及課文的理解，既讓學生在創新中體味了獲取知識的快樂，又鍛煉了學生的語言表達能力與創新能力。

2、加強講練結合，培養學生語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力

應改變以往滿堂灌的講授方法，采取講練結合的方式，在其中穿適當的與教學內容緊密結合的練習，做到邊講邊練、講練結合。如，在講到《世說新語》(三則)中《雪夜訪戴》中的以行為傳精神的特點時，適時地加進讓學生試分析《雪夜訪戴》中充滿詩意境界的三幅畫面的相關的練習，在美的享受和愉悅中強化新知。再如在講到季羨林的《二月蘭》時，加進《二月蘭》中作者對親人的懷念表達了怎樣的感情和人生意義這樣的問題，可以引導學生閱讀動人心弦的美文，讓靈魂在真摯的感情海洋里暢游。教材中所選課文，流溢出的都是股股真情摯愛，帶給人的都是陣陣心靈的顫動，“推己及人”不僅是感情的擴展，更是道德的升華和人格的飛躍。如此無限延展，才真正體現出悲天憫人的博大情懷。盡量使學生對當堂的教學內容能夠掌握和吸收，提高學生的文化素質，從而達到培養學生語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力的目的。

3、注重社會實踐，培養學生的實踐能力

語文教學可與人文素質講座相結合，如安排宋詞系列講座或外國文學系列講座等。也可與校園文化活動相結合，如開展大學生辯論比賽、普通話語言基本功大賽、語文知識競賽等，筆者經常作為此類比賽的評委，學生參與的積極性非常高。也可與學生社團活動結合起來，如組織學生參加文學社，創辦文學刊物等。還可與校園文學刊物合作，鼓勵學生開辦校報、開展大學生假期實踐活動等。這些社會實踐豐富了學生的閱歷，提高了學生的閱讀和寫作水平，調動了學生對文學的興趣，也真正實現了語文教學的目標。

綜上所述，大學語文作為一門人文學科，對高職院校學生的健康成長與人文素質的提高起著重要的作用。只要我們每個高職院校的教師都能增強社會責任感與對學生的一份愛心，在教學中銳意改革，不斷地努力探索適合高職教育特點的教學方法，并在語文教學中始終貫徹素質教育，就一定會為我國培養出更多的具有人文素質的實用型人才。

參考文獻

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關鍵詞：小學教師；職業規劃；專業發展；方式與途徑

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0354-02

職業認同是保持小學教師穩定成長的前提與基礎。但在目前的小學教育師資中仍存在著很多的問題：教師職業倦怠現象普遍存在，職業認同不高等。加強對小學教師的職業引導，提高小學教師的職業認同，這對減少小學教師倦怠，促進小學教師穩步發展有著十分重要的作用。本文具體介紹阻礙小學教師職業生涯的因素，以及存在的原因和小學教師職業規劃和專業發展的幾種方式與途徑，引導小學教師擺脫職業倦怠，正確認識小學教育，建立職業認同感，從而更好地進行職業生涯規劃。

1.小學教師職業生涯和專業發展阻礙因素

1.1 年齡因素。不同年齡的小學教師職業生涯阻礙的差異有著明顯的特點，職業晉升、成長需求障礙、工作情感和工作適應上不同年齡段的小學教師存在著差異。年齡在25歲以下的年輕教師屬于適應階段，對于工作的前景缺乏長期規劃，導致一些小學教師對于工作認識不足。雖然職業生涯阻礙較小，但是也是最容易放棄小學教育工作的階段。26～30歲時，大多數教師把重心放在成家立業上，阻礙較小；31～35歲屬于相對穩定期。而35～40歲階段的教育與其他年齡段的教師之間有著顯著的差異。究其原因，此年齡階段是人生發展的重要時期，是生育與自我關注的沖突時期。這個階段的教師基本都成家了，或是有了自己的孩子，在從事教育的工作的同時，還要照顧家庭與孩子、老人，這是一個人對下一代的關系和創造力最旺盛的時期。因此，這個年齡階段的職業生涯、家庭責任的沖突最為明顯，職業生涯阻礙相應的也最大。家庭與工作的沖突，很容易出現情緒倦怠，甚至放棄這份工作，但是此階段也是教師能否從新手轉化為專家教師的關鍵時期。

1.2 教齡因素。隨著小學教師教齡的變化，在其生涯發展中晉升、職業認同、工作情感以及工作適應上有著明顯的變化。教齡低的教師往往對職業認同膚淺，工作情感不深，當缺乏職業晉升的機會時很容易放棄工作，而教齡高的教師，幾年下來覺得自己已經有兩下子，干久了，工作無激情無沖勁，雖然在其職，卻不能充分發揮工作熱情。

1.3 專業能力差異。專業能力是小學教師成長需求的一個重要因素，專業能力高的教師其職業阻礙因素會更小，而且更有學習成長的動力，主動要求學習的欲望也比較高。因此，要關注小學教師學專業能力的提高，給予教師學習的機會。

1.4 環境因素。工作環境因素是小學教師生涯阻礙的最大影響因素，直接影響小學教師晉升阻礙、成長需求，工作情感和工作適應，進而影響小學教師的職業生涯。如，薪資福利、進修條件等。

1.5 職業態度。職業態度對小學教師生涯阻礙有直接影響，同時也影響著小學教育工作的質量。如，相當比例的教師職業態度不穩定，得過且過，難以做到嚴謹治學，對學生缺乏了解和尊重，與家長聯系較少，對學習整體工作不關注等等。而且當前的小學教育領域中，教師成材現狀欠佳，薪資低，福利低，社會地位偏低，工作繁重等等，無法滿足教師的基本要求。因此，常常出現消極的職業態度，造成職業不穩定，頻換工作崗位，這些都嚴重影響著小學教師的職業生涯發展。

2.小學教師職業生涯規劃和專業發展的方式與途徑

2.1 提高小學教師自我管理能力，獲取發展優勢。自我管理能力包括自我評估、自我完善和自我管理。小學教師能夠準確地認識自我，評價自身的特點和強項，認識目標與現實的差距，能夠更好地指引教師加快工作的適應速度，提高工作的滿意度，理性地克服職業生涯中來自內在的阻礙因素。

（1）引導小學教師加強自身專業知識的補充與更新的速度，彌補專業能力的不足，跟上時代的步伐，確保職業生涯的長遠的發展。

（2）在組織中管理自己，良好的協調組織能力是克服工作家庭_突的關鍵，為職業發展提供保障，因此要培養教師自我管理的能力，協調好各種關系，實現工作與生活的平衡，確保職業生涯的順利開展。

2.2 完善小學管理機制，營造良好的工作環境。小學園提供教師比較充足的資源以及合理的權力，讓小學教師參與到小學園的建設中，給小學教師歸屬感，認同自己的職業價值。一個好的小學應該配備一套好的教師培養模式、招聘途徑和教師獎懲制度等，有利于教師自身健康的發展，是小學教師追求職業發展的前提條件。

（1）提供專業資源，支持教研工作，激發小學教師的職業創新，激活小學教師的職業認同。提供進修機會、鼓勵教師評職稱，擴大小學教師提升專業能力的途徑，提高小學教師的從業能力。

（2）建設合理的薪資、福利體系。薪資是小學教師正常生活的需要，也是教師個人價值的體現，如果付出與收獲不成比例，是很難激發教師的從業欲望的。因此，要建立健全薪資、福利體系，這也是激勵教師上進的重要途徑。

（3）引導教師選擇合適的工作崗位，給予教師選擇工作崗位的機會，滿足教師的主觀要求，同時，園長要做到知人善用，人盡其才，才盡其用，崗位的安排既要適合教師的現實能力，還要具有一定的挑戰性，促使教師不斷地成長，不斷地發展。

（4）實施民主的管理方式，園長要樹立"尊重教師、依靠教師、發展教師"的管理思想，把小學教師當成小學園的主人，尊重小學教師的人格尊嚴和個性差異，尊重教師的知情權和參與決策權，充分調動教師參與到小學園管理中，實現自我價值。

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關鍵詞 師范生 教育法律素養 教育法律

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

Survey and Research on Normal Students'

Literacy Situation of Education Law

LI Jing， GAO Rui

（School of Education Science， Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang 310036）

Abstract Education legal literacy is one of professionalism teachers should have， and is also one of professionalism normal students must have. Legal literacy training and education for the growth of normal students is necessary for the development of education also has important practical significance. However， normal students in colleges and universities generally weak literacy education laws， resulting in one of the main reasons for this phenomenon is the law school of their education is not enough emphasis on literacy training. Therefore， strengthening the relevant degree course， increase the proportion of education teaching legal knowledge， the creation of good educational legal environment， and promote normal students' self-improvement， in order to effectively develop legal literacy education of normal students.

Key words normal students； education law literacy； education law

1 研究背景和問題的提出

1.1 問題的提出

“依法治國”是建設中國特色社會主義文化的重要條件，是國家長治久安的重要保障。在“依法治國，建設社會主義法治國家”的時代背景下，教育也日益朝法制化的軌道邁進。“加強教育法制建設，全面推進依法治教”已經成為當今教育發展的重要命題。①然而，在現代社會的教育環境下，像佛山市“女教師體罰小學生面壁磨嘴直至出血”、陜西省的“讓50名學生輪扇耳光”等等這些教師體罰、變相體罰傷害學生，侮辱學生人格、侵犯學生權益的事件卻是屢見不鮮。更有甚者，許多教師對于自己的違法行為一無所知。由此可見，教師的教育法律素質較低，教育法律素養欠缺。

筆者認為，教師職前法律素養教育的缺乏可能是導致教師法律素養不足非常重要的一個原因。為此，筆者對師范生教育法律素養的現狀進行了調查研究，希望通過這一研究，能找到提升師范生教育法律素養的方法。

1.2 概念的界定

所謂教師的教育法律素養，是指教師在從事教育工作中認識、掌握和運用教育法律的能力或素質，其通常是通過教師掌握教育法律知識、具備教育法律意識和教育法律行為表現出來的。也就是說，教師的教育法律素養分為三個方面的內容：教師的教育法律知識、教育法律意識和教育法律行為。②

2 研究設計

2.1 研究對象

“師范生教育法律素養現狀”的研究主要是針對就讀師范專業院校的學生進行調查研究，筆者以杭州師范大學為例，選取了小學教育，學前教育，漢語言文學，體育教育四種師范專業大一、大二的師范生進行了調查。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調查法

筆者主要采用問卷調查法。在設計問卷前，筆者通過查閱相關資料和研究，參考部分大學生法律素養的調查問卷，自行設計本問卷。筆者主要從教育法律意識、教育法律知識和教育法律行為三個維度來設計問卷，一共21道題，其中前20個為選擇題，分為單選題和多選題。

2.2.2 訪談法

筆者在教育見習活動中，針對學校里發生的一些日常違法行為，有意識地與周圍師范生進行交流探討，在輕松自在的交流環境中，使得受訪者充分表達自己的看法和意見，從而獲得所需要的信息。在訪談結束后，針對這些信息進行一定的整理，以供論文分析需要。

2.3 研究數據統計

筆者選取了杭州師范大學師范專業的本科學生作為調查樣本共發放了180份問卷，回收了問卷171份，其中有效問卷為149份，有效率為87%，符合樣本數據要求，所得結果可以作為參考。獲取數據后，運用Excel等相關軟件進行統計得出相應的結論。

3 調查結果與分析

根據問卷、訪談結果，結合筆者的思考，得出以下數據分析：

3.1 師范生教育法律意識現狀

3.1.1 師范生對教育法律的評價

調查數據顯示，61%的師范生都認為教育法律與學習、工作、生活關系密切，25%認為關系不大，12%的人不清楚教育法律與自己的生活、學習還有工作是否有關系，還有2%的覺得與自己沒有任何關系。可見，師范生的教育法律意識有待提高。

3.1.2 師范生維權救濟意識現狀

在遇到侵權行為時，師范生想到使用法律手段維護自己權益的人只有13%，且在19個人中，只有一個人想到使用訴訟救濟，絕大多數的人都選擇了與學校協商，把希望寄托在和解上，而忽視了法律武器。

3.2 師范生具有的教育法律知識現狀

3.2.1 師范生對教育法律知識的了解情況

數據顯示，32%的師范生對教育法律知識一點也不了解，59%的師范生對教育法律知識了解一點，而9%的師范生對教育法律不太關心，不曾想更沒有刻意去了解或是學習；“非常了解”比例為零。

師范生對教育法律知識的了解主要來源于社會，來源于關注教育違法事件，大三占46%，大二占56%。其次是通過學校法制宣傳，大三24%，大二22%。而出于自身需要積極主動了解的人數大三僅占12%，大二僅占10.29%。同樣，通過學校開設的相關法律課程學習了解的比例也不高，大三僅14%，大二僅12%。可見，師范生對教育法律知識的了解都非常被動，學校開設的法律課程并沒有真正起到作用。

3.2.2 教育法律知識在思想道德修養與法律基礎中所占比重情況

數據顯示，在思想道德修養與法律基礎這門課程中，老師把教育法律知識作為一個模塊內容進行專題講解的只有18%。65%的是提及稍許，還有16%的是完全沒有涉及到相關內容。教育法律知識在這門課程中并非主要內容，學生從中所收獲的相關知識也比較匱乏。

3.2.3 師范生對教師權利義務的掌握情況

在“對教師權利的認知”一題的調查中，只有14%的師范生能正確選出所有選項；58%的回答中包含了C選項這個錯誤答案，均認為老師“享有管理學生在校一切日常事務的權利”，其中6名同學只選了C項，說明這部分同學對老師的權利的認識存在嚴重的偏差；剩下28%的同學雖然沒有選擇C選項，但是對教師的權利沒有全面的認知。

在“對教師義務的認知”一題的調查中，65%的師范生答對了題目，選出了所有屬于教師義務的選項；35%的師范生沒有選對。且在這部分同學中，只選擇一個選項的人數最多。

3.2.4 學校、教師與學生法律關系的認知情況

教師與學生是教育法律關系中最重要的主體，明確學校與學生關系的法律性質是妥善處理學生傷害事故、確定學校事故責任的法理基礎。所以，正確理解學校、教師和學生的法律關系是師范生必須掌握的教育法律知識之一。

師范生認為學校、教師和學生之間是監護關系的人數高達50%以上，尤以大三學生為甚，為57%。根據《教育法》及有關規定，學校、教師與學生之間的關系是一種教育、管理、保護關系。但師范生對學校、教師與學生的法律關系并沒有一個準確和明確的認知，而對這個關系理解的偏差，恰恰是導致很多違法行為出現的根源。

3.2.5 學校事故責任的認定與分擔

學校事故，又稱“學生傷害事故”，是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故。③

問卷中的案例事實很清楚：但是只有42%的同學選擇了不需要承擔責任，而45%的認為需要承擔責任，還有13%的人不知道該如何選擇。筆者隨意地挑選了選擇“不需要承擔責任”的被調查者進行訪談，發現有的同學是憑直覺認為不需要承擔責任，有的同學是碰巧猜對。也就是說其實真正清楚這一法律規定，明確這一法律事實的人并不足 42%。

3.3 師范生對教師教育法律行為的認識

3.3.1 師范生對日常教育管理行為的看法

教師“不下課”在中小學里是非常常見的一種現象。數據顯示，86%的師范生都反對教師“不下課”的行為，但并不覺得教師“不下課”是違法的。只有13%的師范生覺得這種行為違反了教育法律法規。然而根據《中華人民共和國義務教育法》和《學校體育工作條例》的規定，教師課間“不下課”的行為已經違背法律的規定，屬于違法行為。

3.3.2 師范生對懲戒行為的認識

對于罰站、罰跑等懲戒行為，49%的師范生都認為這種行為已侵犯了學生的人身權利； 31%的認為這是常用的管理手段，是正常的；還有20%的認為這種行為不尊重學生，但是沒有違法。“體罰”一詞對于師范生來說并不陌生，筆者通過訪談也了解到大部分師范生也都知道《未成年人保護法》、《義務教育法》等都相關法律規定了不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，雖然他們知道這一法律規定，但是對實際教學管理中的這些懲戒行為的違法性判斷還不是很清晰。

4 研究結論

通過以上對調查數據整理和分析，筆者認為，當前師范生的教育法律素養比較薄弱，普遍存在以下問題：

4.1 知法，不能悟法——師范生對教育法律缺乏的系統、完整、全面的認識

一定的教育法律知識是提高法律素養的前提，如果沒有一定的法律知識作保證，提高法律素養只能成為一句空話。目前師范生或多或少地了解一些教育法律的基本常識，并不是完全的法盲，但是，這些知識在日常生活中的運用是遠遠不夠的。

從調查結果中我們可以看出，廣大師范生對教育法律的認識還處于迷茫陌生的階段，對教育法律只停留在對教育基本法的認識上，沒有一個完整、深刻的了解和認知。知法是守法和用法的前提，只有對教育法律有一個全面的認識，有較強的教育法律意識，才能更好的掌握教育法律知識，注重教育法律行為，運用教育法律武器。

4.2 明法，不能守法——師范生無意識違法行為較為突出

師范生并不是完全沒有教育法律意識，大部分師范生都認為自己能嚴格遵守教育法律法規，盡量不出現違法行為。從調查中可以看出，對存在于教學活動中的違法行為，師范生在潛意識里都能做出一定的認識和判斷。這說明，在日常的生活中，他們或多或少掌握一定的教育法律知識，明白教育法律的法治性和權威性。然而，當遇到實際問題時，他們又會不自覺地做出違法行為，如害怕學生受傷，出于安全考慮就不讓學生下課，或者是用罰站，罰跑這種變相體罰的懲戒措施懲戒學生等等。

擁有一定教育法律意識，掌握一定的法律知識并不意味著就具有了相應的法律素養。素養的形成是個持續不斷內化的過程，只有經過個人不斷的內化和融合，并且對思想意識、思維方式、處事原則、行為習慣等方面真正產生影響，才能上升為素養。④師范生明法，卻不能嚴守法律法規，杜絕違法行為，正是因為他們的教育法律知識沒有得到充實、教育法律意識沒有得到形成，以至于教育法律素養得不到提升。

4.3 懂法，不會用法——師范生用法意識薄弱，護法精神不足

具備良好的教育法律素養不僅要具有敏銳的法律意識和豐富的法律知識，更重要的是要能付諸于實際行動中。調查結果顯示，絕大多數師范生都能認識到教育法律與自己的學習、生活和工作密切相關，這表明師范生已經意識到了教育法律的重要性。但是，當遇到事情自身合法權益受到侵犯時，師范生想到運用法律武器來維護自身權益的卻非常少。這就說明，師范生的用法意識非常薄弱，他們不會利用教育法律這一強有力的武器來保護自己。同時，也沒能堅決勇敢地與違法行為作斗爭，維護法律權威性的護法意識，護法精神也不夠，體現出了教育法制觀念的淡薄。或許是受中國傳統的“以和為貴”“大事化小小事化了”思想的影響，所以大家認為協商是解決問題最好的途徑。但是在現實的社會里，我們會發現，很多事情僅僅靠協商是不能解決問題的，“以和為貴”的思想不但會助長一些教育侵權行為的頻發發生，甚至日益惡化，而且還會阻礙教育的法制化進程，不利于教育事業乃至社會的穩定發展。

筆者認為導致師范生法制素養缺失的原因有以下幾點：（1）師范院校法制教育力度不夠。師范院校對于提高師范生的整體素質、保障教育質量等具有先導性和決定性的作用。但在對師范生法律素養的培養方面，師范院校卻同其他高校一樣，都強行劃一地只開設一門思想道德與法律基礎課來應付“法制教育”，這對從事教師職業來說是遠遠不夠的。而且這種“法制教育”是在教師忙于趕進度、學生疲于應付的過程中完成的，其效果是不能高估的。⑤正是由于師范院校對教育法律學習的組織工作不到位，才使得廣大師范生對教育法律的學習在很大程度上是不完整、不全面，甚至還可能是錯誤的。這也是導致師范生教育法律意識淡薄，法律素養缺失的一個重要原因。（2）教育法律課程的改進速度滯后。調查結果顯示，大二、大三教育法律素養的程度差異性不大。原因是學校教育法律課程的標準、教學的內容、教學模式都是一成不變的，教師在每一輪課程教學結束后，沒有進行很好的總結，改進，從而使得師范生的教育法律素養并沒有隨社會的進步而得到提升。

5 結束語

教育法律素養對教師的作用是不言而喻的，而對于師范生來說，更是一項必備的職業素養。

（1）教師的教育法律素養是現代教師專業化發展的基本內容之一，是教師職業道德建設的前提和基礎，是合法實施學校教育管理和保障師生合法權益的重要條件。⑥師范生作為未來的人民教師，具備較高的教育法律素養，有助于教育法律在今后教育活動中行動的切實落實，也有助于促進教育機制的法制化進程。

（2）教師的教育法律素養還具有示范作用，能夠影響學生法律素養的養成。德國哲學家黑格爾說過：教師是學生心目中最完美的偶像。教師的一言一行，一舉一動，都可能成為學生 的模仿對象，有助于對學生進行法制教育，增強和提高學生的法律素養。

（3）法律是一種制裁的手段，也是一種有力的自我保護的武器。師范生法律素養的提升，可以使其以后的教育工作中，對待學生管理班級時，擁有較強的法律意識，從而避免做出違法行為。同時，在面對自身問題上，也能夠拿起法律武器來維護自己的合法權益。

本論文為教育部重點基地重大課題“中國初等教育師資培養模式研究”（11JJD880033）；杭州市社科規劃課題“基于初等教育視閾下師范生法律素養的培養”（B13JY06）階段性研究成果

注釋

① 孫戰民，陳鵬.淺談從認知到行動：教師教育法律素質的概念、意義和結構[J].當代教育論壇（綜合版），2010（2）：72-73.

②⑥張濤.論教師教育法律素養的重要性及現實意義[J].福建論壇，2008.8：79-82.

③ 申素平.教育法學原理、規范與運用[M].北京：教育科學出版社，2009.3.

④ 張新.淺談師范大學教育法律素養的培養和提高[J].中國成人教育，2007.7：101-102.

⑤ 董愛玲.淺談中小學教師的法律素養及其培養[J].教育探索，2008（8）（總第206期）：104-106.

參考文獻

[1] 李葉欣.教師教育法律意識的缺失與教育法律素養的提高[J].教學與管理，2012（11）.

[2] 張周光.論教師與學生的法律關系[J].寧波教育學院學報，2002（2）.