導語：如何才能寫好一篇淺談小學生德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教育 德育 品德

現代社會是一個知識爆炸，人才競爭的社會，教育也順應時勢，提出了素質教育的口號。于是我們的家長，學校，老師都在不遺余力的給學生灌輸知識。各種課外輔導班如雨后春筍般涌現。然而就在我們竊喜中國小學生的數學水平可以達到美國高中生的水平時，孩子們的厭學情緒卻越來越嚴重，更有甚者學生傷害父母，老師的報道頻頻見諸報刊。我們不禁要問，這就是我們要的素質教育嗎？為什學生的幸福感越來越少，為什么辛苦付出的老師和家長卻得不到孩子們的尊重？為什么教育的尊嚴丟了?在教育中缺失了什么？答案也許就在蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一句話中：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情的大樹。”先做人，再做學問，只有一個德智體美勞全面發展的學生，才是一個完整的人，才是一個真正能體驗到幸福，并把幸福回報給社會的人。作為一名老師，我深深體會到德育工作的重要性，在平時工作中，總結出了三點德育方法：

一．關愛孩子，寬嚴相濟

只有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任。對于兒童，就對待一株剛出土的小苗，小心呵護，要用慈愛的心去關心愛護他們。耐心教導，循循善誘。用講道理的方法去教育，感化兒童。

孩子六七歲入學讀書，剛開始不大適應。這時老師絕不可一味訓斥，責罵，這樣，不但無益，而且有害。這個階段孩子的思想單純的像一面鏡子，老師的一舉一動都會映照在孩子的心里。有時我們會聽到學生模仿老師的語氣訓斥別人，甚至有一個老師一次在課堂里扔了一個不聽話孩子的書本，就是這樣一個有些粗暴的動作，卻在孩子們的心中留下了影像，下課后，令他始料未及的是，孩子們模仿紛紛把書本拋向空中。這些都發人深思，令人警醒。

到八九歲年級時，孩子漸漸懂事，這個階段可以使用懲罰，但也只能是偶爾用一下，才會有用。如果經常使用，就會失去了老師的威嚴，孩子們習以為常，就會喪失羞恥感。變得頑固不化，反而更難教育了。如果有了點滴進步。就要及時表揚，可以鼓勵其上進之心，幫助其進步。

到了十四五六，是對孩子進行德育教育的關鍵期。這個階段的孩子已經有了獨立思考能力，有自己的見解。根據不同特點，因材施教。對天資聰穎，上進心強的孩子，用友好和善的語氣去提醒，使他們能不斷的自己嚴格要求自己。對于缺乏自制力，學習不主動的孩子，可給與適當責罰，但懲罰后仍然要與其溝通，耐心勸導，使之明白為什么要責罰他，使之“知悔而知新”，從心理上認同老師的責罰。否則在心里上產生抵觸情緒，就不能達到預期的教育目的。

對學生有愛心，就要對學生負責。就必須嚴格要求。然而還必須寬嚴相濟，才能取的教育的成功。老師應當對學生的態度寬厚一些，如表情和藹，語言溫和。但在學習上則從嚴要求，不能有一點馬虎。對于幼小的孩子，在其剛離父母入學之時，若老師要求過嚴，則必然害怕，他們表面雖不說，內心卻受到傷害，害怕上學之心便油然而生。所以要求可適當放寬一些。加入有的孩子太過于放縱，也只用臉色嚴厲一點，決不能大聲斥責。但年齡大的孩子，有了一定的思想，這種方法則難以見效。所以此時對他們要求應當嚴格一些。使其走上正道。

二．在孩子心里播種愛的種子

老師教育學生要以正面開導為主。通過故事兒歌形式對孩子進行愛的情感教育。比如一年級的孩子剛加入少先隊，老師講一些國旗和紅領巾的故事，使學生明白紅領巾是國旗的一部分，自己戴上了紅領巾，就不能給他抹黑，一種自豪感油然而生。學習“我的好媽媽”，從表演的動作活動中體驗關愛別人時所產生的愉悅。對于高年級的孩子，可以將各種好的書籍，當做每日學習的功課，與學生講說。還可以利用課前時間，讓學生每天朗誦一些勵志的話。這樣，即使再愚鈍的孩子，每天都能聽到有益身心的“嘉言”。自然會逐漸產生上進心。

三．正身端品

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關鍵詞：德育；途徑；方法

小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關乎小學生人生觀和價值觀的培養，關系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環節，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發展奠定一定的優良基礎。那么，如何有效地開展好農村小學德育教育呢？

一、農村小學德育教育現狀分析

（一）由于消息閉塞，農村德育教育不符合時代要求

很多農村深處偏遠山區，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮學校的交流有限，加之部分城鎮和教育部門不夠重視，導致偏遠地區的德語教學成為難以解決的問題。

（二）教師承擔教學任務重，德育教育內容涉獵不全面

很多農村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數學語文等主要科目已經占據了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。

（三）傳統的德育教學陳舊，教學手段單一

部分農村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農村學校的條件艱苦，學校設備設施不齊全，學校沒有經濟能力購買多媒體教學設備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。

二、開展好德育教育的有效途徑

（一）培養學生與教師的感情，有效促進學生全面發展

思想品德教育主要內容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發展的規律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養小學生養成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立，教師關心學生，尤其是一些農村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，這是符合我國提出的素質教育的具體要求，是時展的必然趨勢。

（二）加強德育教育教師隊伍建設，加強教學創新

師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業素質不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構建專業的教師隊伍是亟待解決的問題。根據現在農村教師缺乏、工資較低的情況，有關部門要予以調整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關鍵所在。其次，要加強現有教師的專業水平和德育教育經驗，定期為農村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。

（三）關注留守和的德育教育和心理健康疏導

目前農村有很多留守兒童，由于經濟落后，一些家長不得不外出打工謀生，孩子交由長輩撫養，由于祖輩管束不嚴，部分兒童養成了不良的生活習慣，甚至個別學生性格孤僻與偏激，與同學關系惡劣，上課不認真，逃課現象時有發生，針對這樣的學生，教師要多多關心他們，與他們多交流，傾聽他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發現留守兒童心理問題及時進行心理疏導，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實現全面進步。

（四）家長教育與學校教育相結合，共同推進德育教育

俗話說，家長是孩子的第一任老師，在小學生的教育過程中，家長的啟蒙作用是十分重要的，家長要配合教師的教育策略，時刻關注孩子的心理健康發展情況，發現按問題及時與教師溝通，配合教師和學校做好學生的德育教育工作，這樣農村小學的德育教育能達到事半功倍的效果。其次，學校和教師要積極組織一些活動，鼓勵家長和孩子一起參加，有效增加父母與孩子的親和力，調節部分家長與孩子的關系，促進小學生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育，從而使小學生形成健康、積極樂觀的性格和人生態度。

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長期以來，孝道教育在學校德育工作沒有得到應有的重視，我們所培養的學生很多都是人格不健全的學生，因此也就不難理解社會上出現的種種不孝的現象了。

傳統孝道文化是孝道教育的寶藏，我們要取其精華，去其糟粕，并加以創新。我們要加強推廣，讓孝道精神陪伴孩子一生。

一、加強孝道教育文化氛圍建設，環境育人

利用學校的墻壁、樓道、文化長廊等地方，大力宣傳孝道知識。可以張貼《孝經》《弟子規》等內容，張貼諸如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“百善孝道為先”等標語或名人名言，以此來營造濃厚的孝道文化氛圍，使師生時時處處沐浴在孝道文化之中，時刻受到孝道文化的熏陶，以達到潛移默化、入駐內心的效果。

二、開設孝道課，使孝道教育進入課堂，通過學習，增強學生對孝道文化的理解

學校可以開設專門的孝道教育課程，從《弟子規》《三字經》等孝道文化經典中選講精華內容，讓學生增強對孝道文化的認知。還可以列舉歷史上名人的孝親故事，除了傳統孝道故事中的精華，還可以講諸如狄仁杰望云思親、包拯辭官事親、馮玉祥買肉孝父、李宗仁尊師若父、給老師讓座等等故事，讓學生從先輩的身上感受強烈的孝道意識。學校還可以利用本地孝道故事，大力開發“孝道”校本課程，用身邊的人和事更能教育學生。此外，教師平時也要注重寓孝于教，讓學生耳濡目染、潛移默化地接受孝道教育。

三、寓孝道教育于豐富多彩的活動中，讓學生在活動中行孝，并在實踐體驗中得到升華，形成良好的孝道行為和孝道習慣

學校要依據自身實際，利用各種資源，開展孝道實踐活動。

1. 組織學生寫“行孝日記”。在日記本的扉頁記上爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等長輩的出生年月日。

2. 堅持開展家庭行孝“六個一”活動：①對父母說一句體貼或感激的話（當面或電話、每天或一段時間，記入“行孝日記”）；②承包一項力所能及的家務勞動；③為父母洗一次碗、做一頓飯或一道菜；④為父母制作一件節日禮物；⑤與父母談一次心，交流思想感情；⑥給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一件倒茶、盛飯、洗腳、捶背等侍奉性的事。

3. 調查父母為自己“取名”的含義，體會父母對自己的期盼，并通過班（團、隊）活動交流感受。

4. 組織“行孝”故事會、朗誦會、歌詠會、演講會。

5. 給爸爸、媽媽寫一封信：“媽媽辛苦了”“我聽爸爸的話”“爸爸、媽媽少為我擔憂”“爸爸、媽媽給了我快樂的童年”“請爸媽給我一片屬于自己的藍天”“請爸媽為我們創造和諧、寧靜的家庭氛圍”……

6. 為爸、媽等長輩制作“行孝”卡（寫上一句祝福的話）、賀年卡、生日卡、節日卡。

7. 開展“節日訪長輩”活動（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、學校職工等），了解他們的學習、工作情況。

8. 定期到附近“敬老院”開展“行孝”活動。

9. 請當地“孝子”“賢媳”作報告，組織“接過行孝接力棒”座談。

10. 同前輩續家譜，學長輩敬前賢，組織清明掃墓。

以上活動設計，可根據學生實際，選擇組織活動。

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誠實守信一直是中華名族的優良傳統。但是不知何時起，在我們的生活中充斥了假唱、盜版、論文抄襲、網絡詐騙、食品安全問題，甚至出現路邊老人跌倒，旁邊無人攙扶的現象。不可否認市場經濟發展的今天，在帶來物質文明、觀念開放的同時，道德滑坡、精神污染、自私、冷漠等現象也與之俱來。這些缺乏誠信的現象也在影響著現在的小學生們，他們中不誠信的現象也令人擔憂。

廣州市在2007年曾經做過這樣一個調查。對6所小學的14個班級、600余名學生（五六年級學生占500余人）進行問卷。調查結果顯示： 98.7%的小學生承認自己說過謊話，89%的小學生都曾抄過別人的作業；而小學生坦言，47%的父母有過不誠信行為，38%的小學生表示無法與父母坦誠交流。

在推行素質教育的今天，在重視小學生思想道德建設的今天，學生的這種不誠信的狀況難道不值得我們這些教師思考嗎？

造成小學生誠信缺失的原因很多，究其原因主要分為四個方面：

第一，社會上缺乏誠信的現象層出不窮。比如社會諸多領域存在的弄虛作假，欺上瞞下之弊政，重形式、講包裝、中看不中用的種種“假貨”，“假藥不治病，假酒要人命”的損人利己的假偽欺詐等，這些都大大影響了社會誠信氛圍的形成。小學生作為社會的一個組成部分，學生們所能感受到的社會誠信道德氛圍，將直接影響到他們誠信觀的形成。

第二，家庭教育忽略了誠信教育的重要性。一方面，家長重孩子的文化成績，輕孩子的品德發展。另一方面，家長素質不高，不能以自身的行為影響子女，甚至對孩子的道德行為的建立起到反作用。如家長在工作和日常生活中存在的不誠信是導致部分學生誠信缺失的原因之一。

第三，學校的道德建設觀念薄弱，應試教育主導小學生的一切學習和生活，而且教師對學生養成誠信品質的重要性認識不足；學生養成誠信品質的教育內容、教育方式、評價手段還存在著貼標簽的現象，其針對性和實效性不強；學校有責任有義務幫助學生樹立正確的道德觀，培養良好的誠信道德品質，建設誠信教育的陣地，進而以學生影響家長，為共創誠信社會發揮先導作用、示范作用。

第四，小學生正處在長身體、長知識的關鍵時期，同時也處于身體心理不成熟期，情緒波動較大，也容易受周邊環境和事物的影響。因此，思想政治教育、德育教育就格外重要。正確的道德教育有利于孩子樹立正確的人生觀，而不良的行為習性反而會危害孩子的一生。孔子曰：“少成若天性，習慣成自然”。說的是從小培養怎樣的習慣，習久成性，就會形成怎樣的品性。

我認為，對小學生的誠信教育必須從長遠著眼，從細處著手：

一、教師要以身作則，成為誠信的榜樣

榜樣的力量是無窮。老師是學生們最信任的人，一個講誠信的教師，才能培養出講誠信的學生。教師要做到誠信，并善于運用榜樣的力量，去做好育人工作。教師每天都和學生在一起，教師的政治素質、職業道德、業務能力、學習水平、工作作風……甚至一舉一動，一言一行都印在學生的心里。因此，要達到教書育人的真正目的，作為教師尤其是班主任，不但要做到“教書有術盡心，育人有方耐心”，而且要時時處處謹慎行事，率先垂范。

二、開展多種德育活動，在活動中進行誠信教育

有意義的活動不僅能促進學生優良品格的形成、陶冶情操，促進智力發展，也有助于培養學生的創造才能。在教學時，我們要針對學生在道德實踐的模糊程度，精心設計內容豐富多彩、形式自由活潑的道德實踐活動，給學生提供展示自我的平臺，讓學生在親身體驗中思考，親身嘗試中探索。另外，我們還要讓他們在實際活動及時看到自己的成績，受到成功的鼓舞。我們把“以德治校，誠信育人”作為教育理念，在學生中開展“我與誠信有個承諾”簽名活動，對社會、對學校、對老師、對同學、對自己做出承諾：作業不抄襲，考試不作弊，不偷盜，不浪費糧食，節約水電，講究衛生，愛護一草一木……我們還結合課文教學，進行“無人售水”、“無人免費借雨傘”的誠信實驗，然后組織學生展開激烈的誠信辯論。旨在通過各式各樣的活動，讓學生透過現象，提高對誠信的認識，加深對誠信精神的理解，真正讓誠信成為時時、事事、人人的行為準則。

三、營造誠信的班級氛圍

建立班級學生的誠信檔案。建立誠信檔案，使每一個孩子在班級都有了一個信用記錄，包括學習習慣上的誠信表現（如考試是否作弊；作業是否抄襲；有沒有謊報學習表現等）和行為習慣上的誠信表現（如不與同學、老師撒謊；班級圖書及時、完整歸還；做錯事情是否勇于承擔責任等）。同時對于不誠信的行為要是非分明、獎罰分明。如可在班級中協商決定：做錯了事，只要誠實地說出來，就可以減免處罰，否則要加倍懲罰，因為錯而隱瞞，便是錯上加錯。讓孩子意識到：犯了錯誤只有主動承認并糾正，才是最聰明的做法，這樣不僅不會受罰，還會因為誠實而受到表揚。這除了要求老師密切關注孩子的學習、生活情況外，還要從孩子的角度出發，設身處地地體諒孩子的苦衷。面對他們的錯誤，不能不分青紅皂白地訓斥一通了事，而要使他們既明辨是非，愉快地改正錯誤，又能擺脫苦惱。這樣，孩子自然會樂于將所犯的全部錯誤誠實地告訴大人。

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【關鍵詞】生本教育；課堂教學；實施策略

郭思樂教授利用自己多年對生本實驗的研究做出了如下的概括：在“生本教育”就中，學生是教育教學的主體，教師主要是負責最大限度地調動學生的內在積極性、使學生實現自主學習的價值體現。通過最近幾年的小學數學教學實踐，我始終堅持“生本教育”的理念，努力探索“生本教育”實施策略，總結出了以下策略：

一、以生活的經驗創設情境提高學生的思維力

生本教育以提高學生的能力為理念。小學數學知識非常抽象，小學數學主要是以現實生活問題創設情境。數學教育提出了要學生取得一名普通公民所必須具備的基本數學知識與技能，使學生的終身學習能力得到提高，也就是課堂不局限于教室，可以將生活中的現實問題引入數學學習課堂。例如在和學生一起學習了圓柱體和圓錐體的體積后，我又找來了許多形狀與體積不規則的模型，讓學生自己動腦，求出這些不規則物體的體積。在學生們經過一番激動的討論與交流以后，學生們自己設計出了一個對不規則物體體積的計算方案：一種方法是先在一個容器里放定量的水，然后對容器中水的體積進行測量現計算，再把不規則的物體放入容器中，對放入不規則物體后現在容器中水的體積做出相應的測量與計算，這里所測量出來的容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。課堂上學生間在探討、互相合作、相互交流等學習方式，可以促進學生溝通能力的提高，還可以提高學生的積極思考與探索的能力。

比如在復習以前知識的年月日以后，我設計了這樣一個總問題，“我校一位同學自從出生到今年，只過了4 次生日，誰能說出他是哪年哪月哪日出生的？今年2012 年他能不能過生日呢？”全體同學積極思考，互相討論，他們在討論的過程中，我邊巡視邊指導。學生們很快找到了解決問題的辦法，通過推理他們得出了2 月29 日出生的人，四年過一次生日，只有閏年才有2 月29 日，不但得出了這位同學的出生日期，也推出了這位同學在2012 年可以過生日，這種方法提高了學生積極思考的興趣，提高了學生學數學的興趣，提高了他們的創新能力及創新意識。

二、以探究的方式組織教學，經歷學習過程

“生本教育”提倡尊重學生、依靠學生的教育理念，承認兒童有強烈的探索欲望。教師在課堂教學中，要從學生發展的需要出發，調動學生學習的主動性，創設引導學生主動探究的情境，給學生設計一些可以探討的數學問題，讓學生經歷知識形成的過程。

巴甫洛夫提出了懷疑是發現的前提，是探究的動力，是創新的源泉。”學生有疑問，才可以提出問題，然后對問題進行思考，進一步促進學生創新。所以，教師在課堂上營造提問題的一種氣氛，引導學生在問題情境中，通過閱讀自學、交流評價、滲透質疑等方法解決本課的所有疑問，也就是在質疑、釋疑中培養學生的創新意識。比如在課堂上討論這樣一個問題，“一臺磨面機6 小時磨小麥300 千克。那么磨1800千克小麥，幾小時可以磨完？”大多數學生所列出的算式是：1800÷（300÷6）。師生間進行交流時，有一位學生提出了疑問，“我們可不可以先不求每小時能磨多少千克面粉？”然后，我做了引導，讓他們自己再進行探討，使學生從多方面解決問題，這樣使學生創造性思維得到開發。這樣學生得到了解決問題的多種方法，列出了幾種不同的算式解決問題。如：6×（1800÷300）、6÷300×1800。

三、以問題意識培養學生自主創新能力

教學中堅持生本教育的理念，教師要營造一種寬松與和諧的氣氛，努力做到尊重學生，把學生看作有思想的、平等的、自主的人，這樣他們才能做到親其師、信其道；另外，教師要對探索性的語言及幼稚的結論給予一定的支持、鼓勵、肯定及欣賞，使學生的心理上產生一種安全感，能夠無拘無束地回答問題，處于一種心靈自由的精神狀態下，從而在課堂上積極探索，努力發言。這樣長久地堅持下去，學生就養成了主動探索學習的意識及習慣。

比如在探討“圓柱的體積”時，我先引導學生把圓柱體轉化為學習過的其它圖形，再做下一步的解答。學生發表了自己的意見，得出了解決問題的多種方法，有些想法還是我所沒有考慮到的。整堂課的教學達到了意想不到的效果，通過對知識的探究，學生學會了把未知轉化為已知，然后運用已有的知識去解決求知的問題。教師在課堂上要給出充分的條件，讓學生通過探究掌握問題。根據學生已有的知識和經驗，為學生的探究打下良好的基礎。比如在數學的《軸對稱圖形》一課中，為了得出對稱圖形的特征，我讓所有學生收集并制作以前學過的圖形。在課上讓學生作對折的活動，通過對折活動，學生了解了哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形。學生們還發現了：有些軸對稱圖形有的有無數條對稱軸，有的是三條對稱軸，有的是兩條對稱軸，有的只有一條對稱軸。通過他們的發現，教師再引導學生總結出軸對稱的特征。這節課剩下的時間再讓學生親自折、剪得到更多的軸對稱圖形，這樣不僅使學生鞏固了軸對稱的特征，也培養了學生的審美情趣，進則提高學生自主探究的能力。

郭思樂先生所提出的“生本教育”思想對當前課堂教學改革起到了指導的作用，它具有科學、豐富的特點，我們在課堂教學中要堅持這一理念，進一步領悟它的內涵與實質，在實施“生本教育”策略上還要做深入的研究，使其發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]鄒建光.農村小學以生本教育推進素質教育初探――博羅縣龍溪中心小學的探索.現代教育論壇.2008（05）：61―63

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【摘 要】本文從人的健康發展、中等職業學校的培養目標以及中等職業學校部分學生在道德上存在缺失，多角度，多方位分析中等職業學校應加大對學生的德育教育，并提出了六點德育教育的方法和措施。

關鍵詞 中等職業德育教育；德育；德技雙馨；校園文化；標兵

中等職業教育的教育目標明確規定：中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。顯然在這一規定中，職業學校學生的德育放在了首位，這體現了德育在中等職業學校學生成長和成才過程中的重要性和必要性。

德是人的生存之基,是人的立足之本。職業學校畢業的學生應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。但是中等職業學校的部分學生在初中階段其道德品質本身就存在缺陷，嚴重的說：部分學生在德育達標上還沒有達到一個公民的基本素質。作為培養社會技能型人才的主要場所的中職學校，肩負的德育教育責任就顯得非常之重，所以中等職業學校抓好德育教育是學校和老師們的重要任務之一。

那么怎樣才能搞好中等職業學校的德育教育，培養符合社會需要的技能型人才呢？

一、做人做事，德技雙馨

職業學校的學生一踏進職業學校的校園，學校班主任和科任教師就要讓學生深刻意識到做人做事、德技雙馨的職業教育思想，讓學生明白德育是什么，德育在其成長和成才過程中的重要性和必要性，德育與技能學習的相互關系，做人與做事的必然聯系。試想一個不知道學生在學校應該干什么，不知道學校老師是干什么的，不知道師生之間的權利和義務關系，不知到怎么學習，不知道怎樣處理人際關系的學生，他怎么會接受學校老師的教育！學生也只有明白了這些道理，學生才會真正接受學校的教育，端正不良思想，改變缺德的行為。

二、統一思想、人人德育

學校對學生的德育教育不只是班主任、學校德育領導的事，學校的德育工作是學校所有老師和所有學生的事，老師要對學生進行德育教育，學生對學生也要進行德育教育，學生自己也要對自己的言行要進行反思，德育教育深入人心，既有他教，也有自醒。有的學生犯錯了，可能不太聽老師的勸告，但是其他學生一勸，他就聽了改了；也有的學生犯錯了不聽學生的勸告，但是他聽老師的，老師一勸，他也聽了改了。教育的真諦就在不斷的改進和完善，一個集體，一個班級，一個學校，人人都是德育工作者，何愁德育不育人。

三、注重校園文化對人的熏陶

環境育人，良好的校園文化對職業學校的學生德育教育非同小可。校園文化是德育教育的有形載體,利用豐富多彩的校園文化來滲透德育教育,這對學生的德育教育會起到潤物細無聲的作用。所以,中職學校應將校園文化作為實施德育教育的重要途徑,促使學生在寓教于樂中得到高尚道德情操的熏陶與洗禮。例如,學校可以通過創建校園德育報刊、德育宣傳櫥窗、廣播宣傳等方式來宣傳德育知識,還可以成立自我管理的學生團隊、協會、組織等,定期開設德育選修課程、設置文化走廊、展示學生的好人好事、開展文體方面的知識競賽、組織學生參觀、旅游、參與社會調查等,在不知不覺中實現對學生的德育滲透。同時,學校還應努力創設有利條件,促使學校校園文化與社會文化的相互銜接,建立“以市場為依托、以就業為導向”的德育教育體制,實現校園文化與社會行為的有機融合,為學生將來更好地適應社會生活奠定基礎。

四、改變意識形態，形成健康的心理

學生的品德出現缺失，在很大程度上與學生的意識形態和不健康的心理有關。學生對他人，對社會的不良看法，學生具有不良的人生觀，價值觀，道德觀、世界觀，學生具有不健康的心理往往會導致學生的言語和行動產生偏激，這種偏激的反復出現就會使學生形成不良的道德習慣。培養中職學生積極向上的，正確的意識形態和健康的心理是改變他們成長階段道德缺失，品行不端有效方法。因為思想是行動的先導，思想變了，行動自然會變。中等職業學校的老師和學生對意識形態不良，心理不健康的學生要多溝通，多交流，多幫助，以誠感人，交心化人，憑理導人，促進學生形成良好的意識形態和健康的心理。

五、建立良好的校園德育制度，反復教育成為標準

道德是人們共同生活及其行為的準則與規范，中等職業學校的德育是培養學生積極的，良好的道德品質，學生要形成良好的道德品質，也需要學校制訂學生日常生活、學習的制度，即學生的行為準則和規范，有了這個準則和規范，學生的行為才有了參照的標準，知道什么可做，什么不可做；什么是善舉，什么是惡搞；什么是文明，什么是野蠻。有了制度，還需要學生學習制度，學習制度是重復的，不能說今天學了就算了，學了制度還要把制度變成行動。學生容易犯錯，也容易違反紀律，做出缺乏道德的事，只有不斷的反復學習和反復教育學生的行為才能變成習慣，習慣才能成為標準。中等職業學校的德育不是一勞永逸，反復教育，常抓不懈！

六、樹德育標兵、鼓勵先進

常言道:榜樣的力量是無窮無盡的。任何一個集體都需要有一個榜樣讓大家看齊。中等職業學校的德育教育需要樹立德育標兵，鼓勵先進，讓全校的學生都能夠看到榜樣，學習榜樣，成為榜樣的粉絲。標兵可以是校級的，也可以是班級的。雷鋒就是全國人民學習的做好人，做好事，助人為樂的榜樣，全國人民學了幾代人了，還將繼續學習下去。學校有了德育標兵，德育標兵有了鐵桿粉絲，學校的德育正氣就有了，就能形成好的校風，好的學風，學校的德育工作就能夠更順利、更好的開展。

參考文獻

[1]馮永臣.淺談對中職學生的德育教育[J].《劍南文學(經典教苑)》，2012年08

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【關鍵詞】有效調控;了解學情;思想情感

在新課程理念的指導下，合理有效運用調控手段，提高體育課堂教學有效能力，體現教師的教學技巧。談談自己的做法。

一、掌握學情，要全面

（一）通過教學觀察了解學情

學會傾聽，有敏銳力，解決學生們提出的問題，帶著問題學習。做到為學生服務;課后應做到，聽其言、觀其行、察其色。

（二）通過體質了解學情

因為體質是動態的，可變的、可調的。體質即可向好的方面轉變，也可以向差的方面轉化。所以我們教師要做到通過“體質”了解學情。

（三）通過溝通了解學情

俗語說：親其師則信其道，所以作為新時期教師要重新審視在學生心目中的形象，要摒棄傳統“師道尊嚴”的師生關系，建立一種朋友式的友好幫助的關系。師生間多進行思想交流，感情溝通。以便及時了解學生思想變化，學習狀態，并進行疏導解決學生之所疑，從而達到師生共同發展共同進步的目的。

（四）通過問題了解學情

老師可在教學實踐中出現的問題，要做到多留心觀察，多總結經驗，多開動腦筋，把多種的方法靈活運用，以達到對學生的行為，思想情感，學習情況等做到心中有數，從而進行有的放矢的教學，提高課堂教學質量。

二、課的設計，要精細

體育課多數在室外，場地大、學生多。因此在體育教學中，教師要關注每一個細節。如：小組合作練習時的精細化指導;教師示范時合理化的設計;安全保障方面的精心設計。細節決定成敗，在學習和競技中感受成功的喜悅，真正體驗到了“快樂教育”“健康第一”的真正意義。

三、駕馭課堂，多樣化

實現高效率的教學，避免形式化，這是我們課堂教學要追求的一種較高境界。駕馭課堂，是有效體育教學的基礎。

（一）教學語言生動化

生動形象的教學語言具有趣味性、直觀性。如：講踏跳動作要快時，說：“就象赤腳踩在滾燙的鐵板上的反應一樣”這些語言運用了比喻、夸張的修辭手段，顯得生動活潑，形象直觀。

（二）教學示范規范化

教師優美準確的示范動作，難忘的運動記憶，激起學生崇拜之心。這種感覺對學生產生很大的吸引力，增強學生對學習的欲望。

（三）教學方法多樣化

教師教學中采用多種教學方法，讓學生耳聞、目睹、口誦、心維，可以收到更好效果。如：多媒體教學手段的運用可利用圖片、動畫、錄像、影視片斷、PPS將完成循環播放一個或一套動作。可提高學生學習的興趣，進行個別指導活動，大大提高教學效率。

（四）教學指導針對化

對于體育優秀生方面，我們可以讓他們利用業余時間通過“設立具有針對性的訓練項目”“制定訓練計劃” “提高訓練難度”來提高優秀生。“中間”生需要針對性的啟發式指導。如：學生可以在教師指導幫助下來完成。要求比較簡單，難度系數較低等。要及時表揚注意發現閃光點，避免因為體質差而沒自信。

（五）課堂評價合理化

第一，要實事求是、客觀看待。教師要扮演指導、引導的角色，對學生認識不清的要加強指導使他們在評價中拋開個人感情因素，做到評價言之有據，言之有物。第二，要注意評價的順序性，合理運用權威，公正地對學生作出評價。第三，要呵護學生自尊心。所以在評價時，教師要鼓勵或直接參與挖掘被評者的優點。對于他們的缺點與不足要委婉地提出，貼近孩子的心靈進行教育，細心呵護每個學生的自尊心。第四，要關注個體差異，培養民主氣氛。新課改要求我們多角度、多元化的衡量全體學生，避免出現先天素質好的學生不認真學習也能得高分，反之先天不足的學生費盡九牛二虎之力也換不回一個及格，造成與評價目標的脫節，評價偏離重心的失衡。所以在評價中教師要使學生明確評價的目的，重過程、重態度、重進步，關注學生個體差異讓每一位學生在教師的領航下，進入掌聲、笑聲的港灣。

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【關鍵詞】語文教學學生思想德育結合

《新課程標準》指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。教好這門學科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體美、諸方面生動活潑地發展，培養有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，提高民族素質，都有著重要的意義。”根據這一要求，在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們高度的重視，那么，如何將寓德于教落到實處呢？

1.利用語文活動對學生進行愛國主義思想教育

語文活動是對學生進行政治思想教育的最好機會，而有針對性的語文活動，更能達到事半功倍的效果。演講會、朗誦會、黑板報、讀書活動等諸多語文活動，都是進行思德教育的好舞臺。在我校舉辦“我們愛你啊，中國”詩歌朗誦會時，全體學生都投入了極大的熱情。臺上朗誦的學生聲情并茂，臺下的聽眾不時掌聲雷動，并跟著臺上同學一起朗誦起來，臺上臺下成了朗誦愛國詩歌的海洋。

同學們一句句真誠的飽含深情的話語，也讓老師深深地動容、感動。這次活動辦得非常成功，達到了活動應有的效果，同學們的愛國之情被激發了，懂得了怎樣去愛國。相信他們以后一定會用自己的實際行動去熱愛祖國，為祖國的繁榮強盛作貢獻。

2.利用語文課堂對學生進行人生觀的教育

語文課堂是對學生進行人生觀教育的主陣地，學生除了學到語文知識外，還可以學到許多人生的哲理。

2.1在語言文字訓練中滲透思想教育

在語文課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。所以，小學語文教材選了大量文質兼美、思想性較強的文章。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內的具體情節，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。

比如五語上冊《伊索寓言》的第二則故事《牧童和狼》，描寫了牧童數次大叫“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”的時候，誰也沒有去幫助他的情景。“一個牧童在村邊放羊。好幾次他大叫'狼來了！狼來了！'村民們聞聲趕來......后來狼真的來了......他慌忙大叫:'狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！'然而.......”在教學這一段時,教師可以抓住這些描寫生動的語句，配上繪聲繪色的范讀,在學生朗讀時加以必要點撥，幫助學生更好地理解課文。教師可以引導學生細加推敲真假狼來時牧童不同語氣，讓他們想想這些語句表現了牧童什么樣的心情？并深入領會作者的匠心所在，從牧童當真狼來了,沒有人幫他的焦急心情，從而體會欺騙人們的下場。這樣，既提高了學生的語文能力，又發揮了課文的教育感染力，使學生深刻領悟到這則寓言的寓意：一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信，教育我們不能說謊，要做個誠信的人。

2.2在反復朗讀中體會思想感情

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關鍵詞：能力培養 學校教育 素質教育

一、前言

“知識爆炸”性發展的信息社會中，知識總量在急劇增長，知識更新速度顯著加快，能力的培養顯得更為突出，學生應具有自己獲取新知識的能力和創新性思維，這樣才能在變化與競爭的社會中立足與發展。但是，在目前應試教很大程度還影響我們的校園，學生能力的培養顯得十分薄弱。許多事實證明，這種教育方式對學生的發展、人才的培養、社會的進步有著相當的不利影響。恩格斯描述當時的愛北斐特中學特點時，這樣寫道：這個中學“經費非常充足，因此可以招聘最好的教師，開設比較完整的班次。但是這個學校流行著一種非常可怕的背書制度，這種制度半年時間就會使一個學生變成傻瓜。”（《馬克思恩格斯全集》第一卷510 頁）現今我國的許多學校不是還在走愛北斐特中學舊路嗎。

二、對素質教育要有全面的認識

所謂素質教育是指“充分發揮每個人潛能的教育，是落實全面發展教育方針的教育模式，是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育，是注重學生個性健康發展的教育，是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現，是著眼于人的可持續發展的教育，是使人的素質綜合發展的教育，是使人的適應性與創造性相統一的教育”。我認為，要提高學生能力，首推素質教育。素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。在素質形成和提高的過程中，知識是基礎，只有具備相當的知識才可能內化和升華為更高的素質。素質作為一種相對穩定的心理品質亦可以概括為人對自然、對社會、對他人以及對自身的態度，素質相對持久地影響和左右著一個人對待外界和自然的認識。由于它是知識積淀、內化的結果，故它又是潛在的，它是通過外在的形態來體現的。其外在形態即為“能力”，所以從素質教育出發，培養學生的能力是十分重要的。由此看來，素質的核心就是一個“做人”的問題，即為人之道，其內在基礎是知識、外在表現是能力。知識、能力、素質互為一體，如不具有豐富的知識和較強的能力，就不會具備較高的素質，反之，只有豐富的知識和較強的能力，而缺乏較高的素質，也不能成為健全的人才。因此，在素質教育的前提下，學校對學生能力的培養便會成為重中之重。縱觀中外教育史，學校教育的職能從單純傳授知識到培養能力經歷了一個漫長的時期。尤其是在我國，由于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統文化熏陶和在“高考”指揮棒下，加之計劃經濟下形成的“鐵飯碗”式“太平盛世”的假象，使人們長期以來思想老化、不思進取和創新，學生能力的培養被束之高閣難于展開。

三、在素質教育下有關學生能力培養的幾點建議

1、教會學生學習有關能力的培養

有一句著名的比喻，即“給學生干糧不如給學生獵槍”。這句比喻的含義可以理解為傳授給學生知識不如傳授給學生獲取知識的方法。葉圣陶先生亦稱：“教是為了不教”。在知識信息大爆炸的今天，獲取知識的渠道是多方面的，僅僅利用課堂傳授知識是遠遠不夠的。因此，在教學過程中，教師如何引導學生探索正確的學習方法，鼓勵發現式學習是十分重要的。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，所謂“器”就是方法。學會學習是適應社會發展的能力（即繼續學習能力），是主動吸取知識、不斷拓寬知識結構的基礎。

2、教學要以“學生為中心”的能力培養

在傳統教學模式下，教師是“演員”、學生是“觀眾”，這是一種“作坊式”灌輸教育方式，學生的創造性思維、創造性表現和創造性態度在學習過程中得不到鍛煉和表現。培養高素質人才，課堂教學要以學生為中心，即教師要實現從“演員”到“導演”的轉變，要使學生實現從“觀眾”到“演員”的轉變，即教師的重要任務是指導學生思考、分析，指導學生參與實踐，將知識變為能力。在這方面可以實踐討論式教學、研討式教學等方式，以利更多的學生大腦都動起來，使學習變成一種自主性、自覺性的行為。

3、加強課外實踐指導對于學生智力、能力的培養

課堂、書本是重要的手段，但卻不是唯一的。尤其是在加強素質教育的今天，如何使學生將知識發展為能力、將課堂中學到的學習方法變成為自己的能力，僅靠課堂和書本是不夠的。當代“學而時習之”的含義應該是運用與實踐。因此，教育部多次發文件要減輕學生的課業負擔，為增加運用和實踐環節提供了時間保證。所謂“減負”不是放任自流，教師應隨之轉變觀念，有指導地將這一部分時間充分運用起來。用做課外知識實踐的指導，其方法是很多的。比如說開展一次辯論賽，讓學生自己收集相關材料，了解主題背景，組織辯論語言。在這個過程當中培養、提高學生各方面能力。 轉貼于

4、學校管理要有利于學生個性的發展

學生是受教育者，同時作為學校的成員也是學校一切活動的參與者。學校對學生的管理必須要圍繞著素質教育進行改革，使之有利于學生的個性發展。在這方面，一是學校要為學生創造更多可供選擇的機會，讓學生能夠結合自己的特點進行選擇，在選擇中提高自己的判斷能力，發揮潛能。二是引導學生自己組織社團活動、社會活動，讓學生自我領導、運作，學生自主地有選擇地參與。這樣做學生不但可以鍛煉獨立思考、還可以充分展示個性，提高社會責任感。創造自主選擇性的育人環境，是培養培養學生創新能力的必要途徑。

四、借鑒國外合理的學生能力的培養思路

1、美國的學校教學在小學階段以輕松、自然、快樂為主體。也許有人說孩子在小時侯不施壓，不鞭策，不養成好的習慣，將來定會貽誤孩子的前程。然而，哪個孩子不貪玩？哪個孩子能有發憤讀書的覺悟？孔子說：“吾十有五而有志于學。”圣人要到這個年齡才“有志于學”何況是一般孩子。而美國長期的教學證明，這種輕松活潑的教學模式，配合優越的物質設施，在培養孩子獨立思考和實干能力有著很好的效果。美國教師很少讓學生去死記硬背大量的公式和定理，做大量機械重復的作業。但是，他們總是千方百計地告訴學生怎樣去思考問題，教給學生面對陌生領域尋找答案的方法；也不用考試給學生分等定級，而是充分肯定學生的努力，贊美學生思考的一切結果，去保護和激勵學生的創造欲望和嘗試。如教昆蟲知識，老師會發一只昆蟲給學生，讓學生觀察其形態、變化和生長過程，然后寫觀察日記；同時動手查找資料，探索昆蟲秘密，最后寫成文章。以下是一位中國孩子描述的在美國上數學課時的一個情景：“一次做數學算術題時，我不認識‘addition’，老師說：‘You can guess。’她用綠色的大眼睛看著我，鼓勵我繼續做下去，當我寫了一個加號時，她大聲說：‘Good job!’這充分顯示了教師在教學過程中以“導演”“引導者”的身份出現，肯定學生能力，給予信心與自信。

2、歐美國家十分重視創業教育。在法國的一些地區，已經開展了諸如“在中學里辦企業”、“教中學生辦企業”等許多活動，這些活動的目的并不是一定要辦企業，而是要在學生繼續學業的同時，培養他們主動創業的興趣與將來創業的能力。1983年美國奧斯汀德州大學舉辦首屆大學生創業計劃競賽。這項競賽又被稱為商業計劃競賽。其內容是鼓勵一些大學生以一無所有的創業者的身份，就某一項具有市場前景的新產品或新服務作出具有可行性的計劃報告，向風險投資家游說，從而取得投資并創辦公司。后來，麻省理工學院、斯坦福大學等許多大學都相繼舉辦這類競賽，并逐漸形成每年舉辦一次的制度，不久又波及世界其他許多國家的大學。這些教學也收到了巨大的成效。據統計，硅谷60%-70%的企業是斯坦福大學的學生和教師創辦的。聞名遐邇的“雅虎”公司，其創辦者楊致遠和他的同伴都是斯坦福大學的學生。他們以自己對網絡搜索引擎的構想，贏得400 萬美元的投資，幾年后這個公司創出了近70 億美元的市場價值，投資回報率高達幾百倍。比爾蓋茨能成功地創辦微軟公司，與他在中學時就曾與他人合作開辦過一家軟件公司有直接關系。

五、結束語

在當今信息化社會，素質教育是教學發展的必然方向，學校對學生能力的培養顯的越來越重要，以發展學生能力為中心，積極進行教學改革，培養學生的多種能力已是迫在眉睫。

參考文獻

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[4] 王吉慶. 信息素養論. 上海：上海教育出版社， 1999.

[5] 教育學. 華東師范大學出版社， 2000

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然而，在教學實際中，教師在課堂中評價學生的語言大體有這么幾種： “很好！”;“你真棒！”;“你真聰明！”;“你讀得真有感情！”;“你聽得真仔細！”如果學生第一次聽到上課老師表揚他（她），他（她）會十分高興，如果次數多了，學生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。教師評價的語言應充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風趣。

一、多一點鼓勵與表揚

《標準》指出，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內容也應該是多層次、多角度的。新的《語文課程標準》提出“重視對學生角度、有創意閱讀的評價，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確！”“這個句子真美！”他們的發言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發表自己意見，進步真大！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他們細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。老師富有激情的鼓勵，不僅激發了學生表達的欲望，還傳遞給了學生更多的語言信息。我還見過有的老師這樣評價學生的發言：“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

二、多一點詼諧與幽默

新的《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的人文性，老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

在平時的教學中，有時學生會重復前面的幾個同學的回答，聰明的老師不是去指責學生，而是幽默地笑著說：“你真是個善于學習的人，很快就把別人說的變成了自己的。”有的老師見學生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，合作真的有效！”我想，老師這風趣幽默的語言，這笑看風云的健康心態，對學生的影響一定會是終身的，遇上這樣的老師，學生是何等的幸運，

三、多一點商榷與探討

新的《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生不喜歡老師盡是的訓誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關系，所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。一位教師執教口語交際課時，當一位學生說他看到媽媽冬天做家務手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關心媽媽也要關心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學生愉快地點了點頭。在教學實踐中，當學生朗讀課文時，可根據學生的不同表現進行這樣一些商榷的評價：“你讀得很正確，若聲音再響亮一點，就更好了，你認為呢？”“要是你剛才認真預習了，你一定會讀得更流利，你說呢？”“要是加上表情就更能傳情達意了，你同意嗎？”這些充滿愛心和智慧的評價會化解學生在課堂上的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，學生有這樣一位教師和風細語地幫助他們糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習中，自然會爭先恐后地發言。

四、多一點寬容與理解