導語：如何才能寫好一篇大學生與手機論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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大學生利用手機進行線上線下的閱讀是充分利用碎片化時間的結果。目前，手機各類閱讀平臺也較為豐富，能夠給大學生提供各種閱讀內容，如手機報、電子圖書、電子雜志、漫畫、文獻等，很多內容也都是免費的。尤其是高校，還有豐富的電子書資源。大學生可以選擇感興趣的內容在線閱讀，也可下載之后離線閱讀。從當前的閱讀情況來看，大學生對新聞類的手機報，娛樂類的小說雜志需求較多，比例分別占38％和49％，其他占13%。

二、大學生手機閱讀SWTO分析

（一）優勢和機會分析

大學生手機閱讀的最大優勢在于能夠充分利用碎片化的時間廣泛搜索信息。現代社會生活節奏快，人們的時間都很寶貴，都希望能夠最大化的利用好時間。對大學生而言也是一樣。現在的大學生不僅僅滿足于在課堂上學習書本知識，他們也積極的參加各種社會實踐，通過志愿活動、社會兼職、掛職鍛煉、學生社團等平臺鍛煉自己。對今天的90后大學生而言，完全坐在課桌前讀書的現象已經很少見了。他們渴望知識，也渴望能力。他們的成才愿望很強，希望及早地接觸社會。因為感受到了就業形勢的嚴峻，為了找準自身定位，找準將來的發展方向，他們積極去進行各種嘗試。他們感覺到社會發展快，競爭激烈，時間也異常寶貴。因而，在公交車上、在等車的時間、在飯后的空閑、在課間、在睡前，這些時間節點都能成為大學生手機閱讀的時間。這是大學生手機閱讀的一大優勢。手機已經成為現代生活的必需品，很多人對手機的使用已經成為了習慣。隨著技術不斷的推陳出新，網絡平臺也不斷發展，微博微信網游等新鮮事物層出不窮，年輕人尤其大學生是新生事物的主力軍。他們依賴手機，很樂于去嘗試和體驗手機上的新鮮玩意。根據調查顯示，手機不在身邊心里覺得不舒服不適應的比例高達到71％，覺得手機閱讀能夠獲知各種新潮事物的比例也是高達79％。手機閱讀的高度便捷性，加上移動網絡技術的快速發展，使得手機閱讀完全有可能成為主流閱讀方式，改變傳統紙媒閱讀的主體地位，并且擴寬閱讀方式的場域，使得閱讀能擁有更多形式選擇。調查顯示，愿意使用手機閱讀而非傳統紙媒閱讀的比例占到52％。

（二）劣勢和威脅分析

手機閱讀的劣勢在于閱讀的內容上依然受到限制，受制于手機閱讀服務的供應商。這樣不管在線閱讀還是下載后的離線閱讀，接受信息相對而言較為被動。以雜志為例，能夠在手機上閱讀的內容受制于該雜志是否上傳到手機客戶端，而且實效性也不強，往往比紙媒慢上幾期。手機閱讀時間的碎片化不利于深層次的思考。根據調查，大學生手機閱讀選擇娛樂內容的占54％，選擇獲取知識的占27％，選擇其他內容的總共占19％。可見現在大學生手機閱讀更多是淺閱讀，消費的是快餐文化。手機閱讀作為一種新的技術形式，其異化作用不能不提。波茲曼早在電視誕生之際就提出了“娛樂至死”的理論，手機閱讀也完全適用這一理論。調查顯示，很多人對手機形成了依賴，而且以娛樂為主的依賴，加上各種從手機閱讀中獲取的信息缺乏把關人的審核，這對大學生的成長成才是不利的。在對各種手機閱讀內容的吸收過程中，大學生會越來越不愿意思考，越來越習慣于被動的接受信息，對日益嚴肅的話題也以娛樂的形式呈現，并延伸到現實生活當中。如今網絡段子的大行其道，網絡語言充斥著大學生的日常生活，屌絲文化逐漸蔓延，原因就是如此。大學生的自制力不夠，受挫能力差，容易選擇逃避的方式處理問題，各種娛樂化的手機閱讀內容，服務商從商業的角度出發幾乎是不會考慮到大學生的實際情況，這是手機閱讀當前面臨的問題。

三、媒介素養培養對大學生手機閱讀的要求

（一）理想狀態

學者魯賓認為媒介素養主要有三個層面，即能力模式、知識模式和理解模式。根據郭慶光的觀點，我國的媒介素養教育經歷三個層次，現在的媒介素養教育更加側重的是主動使用媒介的能力。媒介素養是面對全體公民的教育，大學生作為國家未來的建設者和接班人，對媒介和信息的接收處理能力尤為重要。媒介素養教育要求的是大學生應當具有獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力。具體到大學生手機閱讀情況而言，媒介素養教育的理想狀態應該是能夠自主的選擇手機閱讀的內容，能夠利用手機快速的找到想獲取的訊息，并且能夠進行深入的分析，理解并甄別出有效信息，然后能夠進行再一次有效的傳播，傳播正能量。

（二）現實狀態

以“冰桶挑戰”傳播為例。“冰桶挑戰”是由國外開始風靡的旨在關注“漸凍人”這一疾病的公益活動，要么接受冰桶淋身的挑戰，要么為公益捐款。現在這一活動在國內也非常火爆，不論新老媒體都紛紛跟進報道。筆者在調查的過程中同時增加這一活動問題，試圖調查大學生在手機閱讀中的能否主動利用媒介。對問題“你是如何了解到冰桶挑戰的內容？”選擇在手機上網看新聞了解的占72％，主動在手機上搜索的占18％，其他途徑的10％。對問題“你如何看待‘冰桶挑戰’這一活動”選擇公益活動有意義的占42％，選擇“挺好玩的”占37％，選擇“作秀，不關心”的占9％，選擇“其他”的占12%。對問題“你會轉發活動視頻或者新聞內容嗎？”選擇是的占82％，選擇否的占18％。對問題“你會轉發漸凍人的相關消息嗎？”選擇是的占37％，選擇否的占63％。從對問題的回答來看，大學生更多的還是被動的了解冰桶挑戰的內容，主動去搜索更多相關信息的行為少；對這些信息的理解和判斷還不夠到位。例如隨著冰桶挑戰的風靡，越來越多的名人明星加入，被指作秀的聲討不絕于耳，過度娛樂的批評也頻頻出現，而大學生對此事的理解還停留在表面的信息層面，沒有看到應該思考的更深層次的內容，比如公益活動的宗旨、社會救助體系的完善等等，而僅僅是圍觀看熱鬧，更愿意轉發認為好玩的比賽，而不是傳播關注“漸凍人”的信息。可見，當前大學生手機閱讀的情況，不管是從使用現狀，理解信息，還是利用媒介方面，都離媒介素養的要求較遠。

四、大學生手機閱讀的媒介素養教育策略

大學生的媒介素養教育需要高校各個部門的通力配合，形成合力共同開展。

（一）鼓勵大學生主動接觸新媒體，形成手機閱讀的良好氛圍

當前手機成為大學生閱讀的主要方式，這是手機技術發展的結果。智能手機作為今天的新媒體得到大學生的青睞，校方應該順應趨勢，鼓勵大學生主動接觸，接受各類新信息。學生工作部門對此事態度也應該是因勢利導。宣傳部門還應該主動占領輿論高地，給學生傳遞這樣的信號。值得注意的是，作為教育者的老師們首先也要主動接觸媒體新技術，進而對學生開展媒介素養教育。對于青年教師而言這并不難，可能很多時候中老年教師對這些并不太感興趣，因而在對學生進行的教育過程中就容易限于口頭說教的窘境。

（二）高校圖書館應發揮更大的作用

學校的圖書館在大學生手機閱讀的氛圍營造中應該發揮更大的作用。目前，高校的圖書館大都推出了電子書免費下載服務，但是效果還不夠理想。一是宣傳力度，就廣西財經學院情況看，知道使用圖書館電子書下載服務的學生較少，主要是高年級經常去圖書館的學生比較熟悉。因而圖書館應該通過多種途徑讓廣大學生，尤其是低年級學生了解這一服務。二是提供電子書的內容和數量，當前高校的圖書館提供的電子書更多的是專業類書籍，而學生當下的手機閱讀更偏向于娛樂化的內容，因而高校圖書館在內容選擇上可以充當把關人的角色，選擇質量較高的寓教于樂的書籍，先培養學生利用高校圖書館資源的興趣，吸引學生逐步適應，進而對圖書館專業書籍進行手機閱讀。

（三）按照SWTO分析，引導學生注意揚長避短

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關鍵詞：大學生；誠信；缺失；現狀；原因

“誠信”是發展社會主義市場經濟的基礎行為規范，是社會主義建設者的基本素質要求，也是現代文明的重要標志。作為接受高等教育的大學生，其誠信程度近年來備受質疑。惠濟貧困學子的國家助學貸款的步履艱難讓社會對大學生的誠信鮮見一斑。2007年8月，揚州高校國家助學貸款的違約率達到17%，違約金額高達112萬，工行總部停止與揚州市6所高校的國家助學貸款協議。大學生誠信缺失對高校和社會提出一個嚴峻地課題。

一、當代大學生誠信缺失的現狀

大學生誠信缺失不僅指其經濟失信行為，還包括在生活、學習中違反道德或犯有嚴重過錯的行為。高校一直在教育學生要做到“明禮誠信”，但觸目所及的誠信缺失現象比比皆是，而且表現形式多種多樣。

（一）學習方面誠信缺失

1、考試作弊。考試替考、夾帶、偷看等作弊在高校屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢。而且，作弊呈現出新的特點。一是作弊人數不斷增加，形成特殊的小群體；二是出現了以賺錢為目的的“職業”，有組織、有分工、全程服務；三是作弊者的心態變得比較坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亞文化；四是作弊手段推陳出新，作弊工具現代化，運用手機、隱形耳麥等先進通訊工具傳遞答案等。

2、學術抄襲。有些學生對老師布置的（課程）論文，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“漿糊加剪刀”、“鼠標加鍵盤”的方法，拼湊出來敷衍了事，甚至有些學生就直接把別人的論文，換成自己的名字當作作業，出現很多雷同的論文，毫無創新性。論文寫作本來是訓練科學思維能力，掌握分析、解決問題方法，鞏固所學課程知識的一個重要環節，而此種“創作”法使其意義盡失。

（二）經濟活動方面誠信缺失

1、畢業后不按時歸還助學貸款。國家助學貸款自20世紀90年代實行以來，為數以百萬計的大學生解決了在大學的學費和住宿費來源，緩解了家庭的經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。但是很多學生畢業后就將其“遺忘”得干干凈凈。2007年8月8日，福建省教育廳首次在網站上公布了國家助學貸款違約學生名單，涉及福建省16所高校共121人。大學生的貸款積極，還款拖沓，將一個非常好的惠濟萬千學子的工程推到尷尬的境地，甚至影響了學弟學妹的助學貸款。

2、惡意欠費。部分大學生向父母要了學費不交，用來買電腦、談戀愛、旅游、炒股、甚至賭博，能拖就拖，能欠就欠，使學校苦不堪言。手機等欠費后長期不交，更有甚者在手機卡尚存幾元錢時撥打一個長時間的長途電話，然后扔掉舊卡更換新卡，惡意逃欠；信用卡透支后，不到催繳從不還賬。

（三）求職就業的誠信缺失

1、求職簡歷的“注水”。一般來說，求職簡歷是用人單位選用人才的第一道關卡。不少大學生為了競爭好的工作崗位，通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”。在一些招聘會上甚至出現同一所學校同一屆有數位學生會主席的荒誕事情。

2、輕諾寡信，隨意毀約。畢業生和用人單位之間通過簽訂協議，以合同形式確定雙方相互選擇的權利和義務。但是，部分大學生缺乏誠信意識，“饑不擇食”地與招聘單位簽訂就業協議，當發現條件較好的招聘單位時，就撕毀已有協議，另擇高枝。使招聘單位的用人計劃落空，嚴重影響了學校的聲譽。

（四）與人交往誠信缺失

1、人際關系虛假。主要表現為當面一套背后一套，做人不真誠，勢利眼。處處吹牛，夸大個人的能力；時時承諾，而從不兌現。個人交往中借錢不還，借物不歸。

2、戀愛態度不嚴肅。當前，大學生談戀愛現象十分普遍，有些學生能夠正確對待，但也有一些學生對感情的把握缺乏正確的態度，缺少責任，更多地抱有一種游戲態度，多角戀愛。戀愛不成，輕生、傷害對方。

3、網絡欺騙。信息時代，作為信息傳播工具之一的網絡日益融入我們的學習和生活。但是，網絡在給我們帶來大量資訊的同時，也帶來一些負面影響。由于網絡交往時人們行為的符號化，傳統道德關于誠信的制約機制被弱化，撒謊、詐騙、賭博等行為是在鼠標的點擊中發生的。更有甚者，有些大學生利用網絡的虛擬特性，在網上信口開河虛假信息，發送電腦病毒，給他人和社會造成了較大的危害。

大學生誠信缺失的種種表現，帶來了許多危害。從個人角度來說，沒有養成誠信品質，不利于大學生成才；從他人角度來講，損害其他學生的正當權益；從學校角度來看，大學生誠信缺失有損于高校教育教學質量的形象和信譽；從社會的角度來看，增加社會的不安定因素，影響經濟的健康運行。

二、大學生誠信缺失的原因透析

（一）傳統誠信觀念作用范圍與當代社會特點脫節

在我國，傳統農耕生活千百年的延續，導致社會生活圈相對集中，活動范圍較為固定。大多局限于親朋、族人、鄉人等有血緣、地緣關系的熟人之間。風俗習慣、社會輿論和倫理道德觀念就可以很好地發揮作用，使得人們為了友好相處和長期生存與發展，不敢貿然違背誠信道德原則。在熟人和親屬之間做人做事能夠做到合情合理，誠實守信，不欺詐。但現在隨著全球化趨勢加快，人流、物流快速交匯和流通，我們所面對的更多的是一個“陌生人”的社會，人與人之間信息不對稱，傳統的誠信觀面對轉型中的社會顯得蒼白無力。

（二）社會政治經濟文化等領域不良風氣的影響

政治領域。少部分領導干部憑借權力貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業不正之風等等，影響了黨員干部的整體形象，青年大學生與社會的聯系十分緊密，政治領域的不正之風容易對大學生產生不良影響，使其產生誠信缺失。

社會經濟領域。假冒偽劣、合同違約、債務拖欠、偷逃稅費、走私逃匯、商業欺詐等失信現象行為擾亂了社會經濟秩序，損害了消費者利益，影響了國民經濟健康發展，也對青年大學生產生不良影響，使一些青年大學生會缺乏誠信責任意識，做出誠信缺失的行為。

文化領域。宣傳工作中的虛假報道、有償新聞等，教育亂收費、招生黑幕、注水文憑等，學術論文的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現象不利于我國精神文明建設的順利進行，也必然會對青年大學生產生消極影響。

（三）社會運行經濟利益至上

人作為一種社會關系的產物，必然要受到社會環境的影響。當代大學生作為對社會反映最敏感的群體，他們的道德現狀必然要受到社會環境的影響，尤其在市場經濟條件下。馬克思曾深刻指出：“在利益仍然保持著徹頭徹尾的主觀性和純粹的利己性的時候，把利益提升為人類的紐帶，就必然會造成普遍的分散狀態，必然會使人們只管自己，彼此隔絕，使人類變成一堆互相排斥的原子”。受到社會這個大環境的影響，大學生也難以抵御社會中的各種負面影響，難以形成正確的道德觀念和道德行為，從而導致與社會主流道德的背離現象。

（四）高校誠信教育缺乏實效性

高校誠信教育是影響大學生誠信狀況的直接因素，但當前的誠信教育缺乏實效性，主要表現為：

誠信教育內容模糊。在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定。對于誠信教育的內涵許多教師表示說不清楚，這必然影響高校誠信教育的切實有效。

誠信教育方法單一。當前多數的誠信教育停留在傳統的說教上，多是通過灌輸法；除去討論法和實踐法，沒有發掘出更好的形式，難以起到應有的效果。

誠信教育路徑狹窄、誠信教育隊伍乏力也影響了誠信教育的效果。

（五）大學生缺少自身誠信修養和實踐

許多大學生談起誠信問題來口若懸河、頭頭是道，對作業抄襲、考試作弊等失信行為也多持反對態度，但同時他們也承認失信行為就發生在自己或同學的身上。大學生的誠信意識與誠信行為不夠統一，他們的實際行為和心中堅持的準則有所出入。雖然主觀上覺得誠信很重要，待人處事應該以誠信為本，但在實際行為上卻沒有以冷靜的頭腦來明辨是非，認為別人都這樣，我也這樣無所謂了。因而導致有的大學生隨波逐流，經常做些不誠信的事情。這正是大學生誠信缺失的內因所在，亦是人類固有的趨利本性在失控時的外在表現。

（六）家庭教育存在誤區

家庭教育中存在“重智力、輕品德”的現象，家長對孩子的功課抓得很緊，卻很少顧及對孩子道德品質的教育和精神品格的塑造，導致孩子缺乏社會責任感和誠信觀念。

此外，對中國家庭來說，寵愛是在教育子女上的一個通病。有的長輩怕后代吃虧，平時言傳身教的，是如何損人利己、如何占便宜、如何去弄虛作假、如何沽名釣譽……。因此導致其子女個性特別強，自私自利。這不能不說是失信行為產生的重要原因。

三、結語

大學生誠信缺失的種種表現有其相應的根源，對這些原因的深度透析有助于我們尋找到有效防范大學生誠信缺失的方法和對策。誠信在和諧社會中扮演著重要角色，堅守誠信是每個人的最基本道德要求，更是大學生的言行準則。加強大學生誠信教育勢在必行。

參考文獻：

1、揚城6高校國家助學貸款被叫停[EB/OL].省略/news/2007-08/07/content_887204.htm,2007-08-07.

2、晁霞.誠信教育――大學生思想道德教育的新課題[J].北京建筑工程學院學報,2006(12).

3、福建公布國家助學貸款違約學生名單[EB/OL].省略/10026/10032/2007/8/9/10396893.shtml,2007-11-20.

4、李燕宇.大學生誠信缺失及其對策研究[D].華中師范大學,2005.

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關鍵詞 情景語境，英語專業，寫作教學

不同的語言學家對語境有著不同的解釋，簡言之，語境就是語篇所處的環境。克萊姆士以韓禮德的語境理論為基礎把語境劃分為五種：語言語境、情景語境、交流語境、文化語境和互文語境。其中，情景語境是指語言交際的外部環境。韓禮德又把情景語境看作一個由三個變項組成的概念框架，包括話語范圍、話語基調話語方式。話語范圍指正在發生的事，即言語活動所牽涉的范圍，包括政治、科技、日常生活等。話語方式指言語活動的媒介，包括口頭方式、書面方式和口頭、書面相交叉的方式，如口中念的書面語和印刷品中的口頭語。話語基調指語言交際者的地位、身份，以及相互關系。話語范圍在很大程度上決定了交際用詞和語言的語音和語法的特征，話語基調在很大程度上決定了所用語言的正式程度和技術性而話語方式區分了口頭形式和書面形式。

寫，是一種交際行為，即通過文字表達思想，進行交際活動。書面表達就是書面體語篇，是一種信息交流的方式，是寫的能力的具體體現，即利用書面形式進行語言交際。

書面表達對語境具有依賴性，與語境密不可分。由于語篇在社會交際中的作用不同，交際場合不同，語篇意義由語言形式體現的量要求不同，所以對語境的依賴就更加的明顯。

英語的書面表達都會提供一些情景材料給學生，例如特定的話題、對象、事件等，也就是說已把情景語境展示給學生，需要學生在提筆之前綜合利用三個變項確定所要寫的語篇的風格、體裁、用詞甚至語法特征等。

一、情景語境的內涵

語境，即言語環境，是語言學中的重要概念之一。英國人類學家、功能學派創始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語境（context）的概念，他認為，“話語和環境緊密地結合在一起，語言環境對于理解語言來說是必不可少的”。他還根據言語交際中的實際情況提出了“情景語境”（context of situation）這個概念。在他看來，情景語境就是話語產生當時緊鄰在其前后的各種實際事件，并認為任何話語的意義都不能脫離其相應的情境語境。當代著名語言學家N.A.K.Halliday（韓禮德）發展了Malinowski對情景語境的描述，他認為在任何一個情景語境中都會有三個變量（variables）影響著語言的使用。這三個變量是話語范圍（field of discourse）、話語基調（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse）。他指出情景語境對語篇語言的組織和表達方式都有直接的影響。本文采用韓禮德的情境語境理論的三個變項，從文體、詞匯、句法以2012年專業八級寫作真題為例探討對英語專業寫作教學的啟示。

二、情景語境對英語專業寫作教學的作用

1.話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開

話語范圍即語場是指言語活動發生的環境，包括話題、說話者。語場用于揭示我們對世界的經驗和看法的意義表達。話語范圍是第一語境要素，人的活動都必須在一定的語境內進行。2012年專業八級Writing部分給在美國語言學教授Naomi Baron所做的調查報告的語境下，談論有關大學生對手機通話和手機短信的話題。測試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關手機的話題。考生的寫作目的就是要勸化讀者同意自己有關手機通話和手機短信的觀點。從話語范圍來看，此文應圍繞Baron教授的調查，通過分析大學生對手機通話和手機短信的考生的態度，得出自己的觀點（即主題）：贊同或者反對Baron教授有關手機通話和手機短信的觀點，最終提出自己的見解。可見，考生通過語場選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達符合寫作要求。同時，語場對寫作的發展起著導向作用，影響了詞匯和句法結構的選擇和使用。作為教師，在寫作教學過程中，應精心設計一些貼近學生生活的情境，有意識地調動學生的文化、社會背景知識。此外，教師應要求學生在特定的話場范圍內，圍繞特定的中心展開，使寫作服務主題，著力寫作內容的挖掘和表達。

2.話語基調有助于詞匯選擇，使語言表達準確得體

話語基調即語旨，它體現了交際者之間的角色關系，體現了參與者的社會角色和在談話中扮演的角色。話語基調作為情景語境的三個變量之一，在研究語境、語義和形式之間的關系上起著十分重要的作用。語旨關系到寫的對象，體現了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面，話語基調可以在詞匯形式的選擇上得到體現，如呼語詞的選擇、情態詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業八級Writing 有關大學生對手機通話和手機短信的話題，考生的任務就是要勸化讀者同意自己的觀點。在寫作的過程中，考生一方面應關注話語參與者之間的相互關系，即考生與讀者之間的關系，這種相互關系直接表現為彼此之間對人稱的選擇。2012年專業八級Writing考生在表達自己關于手機通話和手機短信的觀點時，立場要堅定，多使用第一人稱I和We。另一方面，在寫作過程中，考生應關注語言形式的選擇，如情態和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問等句式的選擇，以及對話形式如獨白、對話的選擇。2012年專業八級Writing是典型的議論文，根據話語基調，在語態和語氣方面，全篇應采用主動語態、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點；在詞匯使用方面，考生應使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長短方面，議論文作為一種正式問題，句子應長短結合，多采用長句。在寫作教學過程中，教師應根據話語基調，教學生在注意詞的字面含義同時，應注意詞的得體性，即所用語言是否適合于所用的場合，使語言表達準確得體。

3.話語方式有助于信息傳遞，使語言表達舒暢自然

話語方式即語式，是指交際中語體所使用的方式或渠道，是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區別。2012年英語專業八級Writing就是考查學生使用英語書面的形式對手機通話和手機短信的話題進行評論。此外，語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業八級Writing注重考生對手機使用情況這一話題的客觀評論。因此在使用詞匯時應盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結構多使用主動語態，以及較短、較簡單的句子，但意思表達應盡量準確。因此，在寫作教學過程中，教師應根據話語方式，一方面，讓學生平時多進行書面表達練習，避免使用口語化的詞匯。另一方面，在進行書面表達練習時，應根據話語方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業八級Writing表達關于“手機”這一詞匯時就可以使用cell phone， mobile phone， handset進行替換。同時應盡量使用精確性詞匯使語言準確，避免語言概括化。

英語寫作是聽、說、讀、寫、譯五種英語基本技能之一，是衡量英語水平的重要標志。在平時的教學中，教師可以根據韓禮德的情境語境理論的話語范圍、話語基調、話語方式三個變項，從文體、詞匯、句法對學生的寫作能力進行綜合培養。

參考文獻

[1] Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar.Routledge，1994.

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英語寫作話語范圍話語基調話語方式

1情景語境

語境，即言語環境，是語言學中的重要概念之一。英國人類學家、功能學派創始人之一Malinowski（馬林諾斯基）于1923年提出了語境（context）的概念，他認為，“話語和環境緊密地結合在一起，語言環境對于理解語言來說是必不可少的”。他還根據言語交際中的實際情況提出了“情景語境”（context of situation）這個概念。在他看來，情景語境就是話語產生當時緊鄰在其前后的各種實際事件，并認為任何話語的意義都不能脫離其相應的情境語境。當代著名語言學家N.A.K.Halliday（韓禮德）發展了Malinowski對情景語境的描述，他認為在任何一個情景語境中都會有三個變量（variables）影響著語言的使用。這三個變量是話語范圍（field of discourse）、話語基調（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse）。他指出情景語境對語篇語言的組織和表達方式都有直接的影響。

2話語范圍有助于文體選定，使寫作圍繞中心展開

話語范圍即語場是指言語活動發生的環境，包括話題、說話者。語場用于揭示我們對世界的經驗和看法的意義表達。話語范圍是第一語境要素，人的活動都必須在一定的語境內進行。2012年專業八級Writing部分給在美國語言學教授Naomi Baron所做的調查報告的語境下，談論有關大學生對手機通話和手機短信的話題。測試者所提供的話題是每位考生都很熟悉的有關手機的話題。考生的寫作目的就是要勸化讀者同意自己有關手機通話和手機短信的觀點。從話語范圍來看，此文應圍繞Baron教授的調查，通過分析大學生對手機通話和手機短信的考生的態度，得出自己的觀點（即主題）：贊同或者反對Baron教授有關手機通話和手機短信的觀點，最終提出自己的見解。可見，考生通過語場選定了文體之后，能迅速找到切入口，使表達符合寫作要求。同時，語場對寫作的發展起著導向作用，影響了詞匯和句法結構的選擇和使用。作為教師，在寫作教學過程中，應精心設計一些貼近學生生活的情境，有意識地調動學生的文化、社會背景知識。此外，教師應要求學生在特定的話場范圍內，圍繞特定的中心展開，使寫作服務主題，著力寫作內容的挖掘和表達。

3話語基調有助于詞匯選擇，使語言表達準確得體

話語基調即語旨，它體現了交際者之間的角色關系，體現了參與者的社會角色和在談話中扮演的角色。話語基調作為情景語境的三個變量之一，在研究語境、語義和形式之間的關系上起著十分重要的作用。語旨關系到寫的對象，體現了作者怎樣向讀者解釋他的所見所聞。在詞匯層面，話語基調可以在詞匯形式的選擇上得到體現，如呼語詞的選擇、情態詞、直接引語、委婉語、俚語的使用等。2012年專業八級Writing有關大學生對手機通話和手機短信的話題，考生的任務就是要勸化讀者同意自己的觀點。在寫作的過程中，考生一方面應關注話語參與者之間的相互關系，即考生與讀者之間的關系，這種相互關系直接表現為彼此之間對人稱的選擇。2012年專業八級Writing考生在表達自己關于手機通話和手機短信的觀點時，立場要堅定，多使用第一人稱I和We。另一方面，在寫作過程中，考生應關注語言形式的選擇，如情態和歸一度的選擇，陳述、祈使、疑問等句式的選擇，以及對話形式如獨白、對話的選擇。2012年專業八級Writing是典型的議論文，根據話語基調，在語態和語氣方面，全篇應采用主動語態、陳述語氣來勸化讀者贊同自己的觀點；在詞匯使用方面，考生應使用一些常用詞，少使用大詞或一些抽象的詞匯。在句子長短方面，議論文作為一種正式問題，句子應長短結合，多采用長句。在寫作教學過程中，教師應根據話語基調，教學生在注意詞的字面含義同時，應注意詞的得體性，即所用語言是否適合于所用的場合，使語言表達準確得體。

4話語方式有助于信息傳遞，使語言表達舒暢自然

話語方式即語式，是指交際中語體所使用的方式或渠道，是語言在情景中的組織方式及功能。語式最基本的概念是口語和書面的區別。2012年英語專業八級Writing就是考查學生使用英語書面的形式對手機通話和手機短信的話題進行評論。此外，語式還指寫說者所選用的語言。2012年英語專業八級Writing注重考生對手機使用情況這一話題的客觀評論。因此在使用詞匯時應盡量少使用帶有情感色彩的詞匯，使用的詞匯也往往是常用詞匯。句子結構多使用主動語態，以及較短、較簡單的句子，但意思表達應盡量準確。因此，在寫作教學過程中，教師應根據話語方式，一方面，讓學生平時多進行書面表達練習，避免使用口語化的詞匯。另一方面，在進行書面表達練習時，應根據話語方式，使用多樣化的詞匯避免詞匯單一。例如在2012年英語專業八級Writing表達關于“手機”這一詞匯時就可以使用cell phone，mobile phone，handset進行替換。同時應盡量使用精確性詞匯使語言準確，避免語言概括化。

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一、總體規劃與設計

信息時代的到來，為高校大學生國際交流工作帶來了契機，我國高校必須把握好這一時代機遇，充分借助于網絡信息技術，搭建國際交流網絡傳播平臺，結合有效的引導，推動高校大學生國際交流工作的順利發展。高校大學生國際交流網絡，是以高校為基本主體，他國高校、研究院所、國際組織等通過國際交流所構成的網絡傳播平臺。對于該網絡傳播平臺而言，主要是借助于互聯網這一傳播媒介，同時，整合各種新媒體與傳統媒體資源，使高校新聞與國際交流信息能夠快速、全面傳播的平臺。在如今信息化時代，網絡傳播平臺，已成為高校開展品牌競爭與國際交流的重要平臺。一方面，構建網絡傳播平臺為高校加快品牌文化傳播提供了便捷的途經。高校能夠借助于網絡傳播平臺所擁有的資源庫及開放性等特點，加強高校國際信息交流、、決策的管理水平。另一方面，現代化高校網絡傳播平臺的構建，將進一步推動高校大學生國際交流建設。網絡傳播平臺將高校校園及學科特色與優勢，采用網絡視覺化形式展示出來，極大地推動了高校的品牌宣傳效果，對于深化國際交流與合作提供了平臺。高校大學生國際交流網絡傳播平臺必須本著“立足高校，服務國際交流”為基本宗旨，逐步形成跨地域、跨文化、重交流與合作的全方位、綜合性信息網絡傳播載體，通過逐步完善網絡信息內容，逐步擴大高校在國內外教育領域的影響力。如今，高校大學生國際交流網絡傳播平臺已成為加快推進國際交流與合作的重要實現平臺，可結合如下規劃目標逐一實現。

(一)以高校主流門戶網站為主要窗口，完善大學生國際交流信息服務我國各大高校幾乎都建立了門戶網站，應充分發揮其信息展示窗口的作用，及時國際交流信息資訊，同時，設立專門的國際交流頻道，使其成為高校宣傳與報道的陣地。當前，必須加快整合高校媒體資源，以網站為窗口，建設綜合信息網絡平臺。各大高校通過網站規劃、設計、建設及不斷完善，網絡傳播平臺無論在整體視覺風格、布局、內容展示方面，還是頁面導航、容量、結構、內容呈現等方面均有顯著提高。此外，還應注重設置友情鏈接、服務中心、底部信息等內容，在大學生互動方面，設立搜索、會員注冊與登錄、在線問答、錯誤提示等內容，以便極大拓展我國高校大學生國際交流渠道。但多數高校仍未構建起專門面向高校大學生國際交流與合作的網絡傳播平臺，因此，有必要結合我國高校大學生國際交流具體情況構建網絡傳播平臺，進一步深化高校國際交流與合作。

(二)同重點高校門戶網站合作，共建國際交流網絡傳播平臺在門戶網站平臺的基礎上，進一步深化同其他重點高校、大型媒體、全國性綜合門戶網站之間的合作，并在一級網站開設大學生國際交流板塊，重點門戶網站與板塊信息，都是構建網絡傳播平臺的關鍵資源，必須同其展開信息資源、大學生資源、平臺構建等全面的國際交流與合作。

(三)整合國際資源，構建大學生國際交流綜合信息庫通過高校門戶網站及其他重點高校網站及全國性綜合網站的合作共建，逐步形成高校國際交流相關信息流，同時，加強相關信息采集、加工與存儲，將這些信息全面整合于綜合信息庫中，并將其加以分類和匯編，與此同時，設立多國語言頁面，以便不同國家的大學生能夠采用信息，繼而擴大高校網絡傳播平臺的國際影響力，使其逐步發展成為該領域國際性網絡傳播平臺。

二、網站交互界面的設計

作為大學生國際交流網絡平臺，其所面向的用戶群體為國外高校學生與教師，他們需要對高校概況、校園文化情況、學術研究狀況等進行全面了解，因此，多數會借助于該平臺獲取有關資訊，在此過程中所開展的信息傳遞主要是通過交互界面實現的，為此，必須確保交互界面所覆蓋信息的全面性與美觀性，通過設計獨特的網絡視覺品牌文化，在國外高校師生中樹立高校良好的品牌形象。在設計大學生國際交流網絡傳播平臺時，必須考慮到網站所面向用戶群體的閱讀習慣進行設計。通常而言，網頁設計所涉及的元素有很多，但因該平臺所面向對象的特殊性，因此，必須注意采用英文字體與風格。全英網站同中文網站不同，英文字體在網頁設計過程中的視覺表現力也同漢字網頁不同。同時，還必須注重對高校信息識別因素加以傳達。

對于交互界面設計中，重點關注面向群體如何感知和理解相關信息，由于其認知水平及意圖不同，對于通用設計而言必須提供一般客戶所需資訊，采用清晰、簡明的表達方式，使各頁面內容對應。一方面，結合用戶需求對高校學科分類、學術研究情況等內容順次表現，另一方面，注重頁面布局易于閱讀、美觀實用，考慮用戶國家多元化文化背景、認知能力及信息需求等情況，使用戶輕松找到所需閱讀內容。此外，注重文字間及段落間間距的一致性。還應設立專業化的國際交流論壇、視頻、留學生展示、交流信息等板塊，使用戶可以便捷地獲取所需訊息，充分發揮網絡平臺及時、便捷的特點，打破大學生國際交流的地域與空間限制。通過互聯網開展國際交流活動，增強同該領域專家學者的信息溝通，進一步拓展大學生眼界。對于國際交流信息專欄，應對有關信息依據學科、學院展開分類，使國外師生能夠依據類別找到所需信息。網站還需要對國際交流視頻進行上傳，編輯相應的文字，實現資源的跨地域共享，并設置相應的視頻交流專區，國外師生在觀看視頻過程中，可就某些問題向有關人員咨詢和留言。高校教務人員或師生看到相關問題，可進行回答，參與互動討論。在線提問問題及討論將自動被保存，有助于為其他大學生提供幫助。設置論文展示板塊，實現學術研究成果的共享，定期上傳高校學術論文集及師生最新學術論文，及時掌握高校科研動態，便于同海外高校互動討論學術問題，深化科研合作。設立校園文化專區，使海外師生能夠了解高校豐富的校園文化活動。

三、媒體平臺的構建

(一)搭建QQ群網絡平臺QQ群網絡成功打破了地域與空間限制，使得大學生國際交流更便捷、高效。高校可以在留學生及交換學生之間共建QQ群，借助于QQ群網絡實現國際交流。廣大學生可借助于QQ網絡資源展開交流，營造濃厚的交流氛圍，促進學生高效地開展學習與科研工作，交叉學科學生開展交流，有助于打破思維與知識的局限性，彌補單一學科的割裂性與封閉性，推動高校科研工作進展，實現國際交流縱橫交錯的目的。高校各學院負責人可在網站上對QQ群號進行，以便海外學生、專家學者共同參與交流，提高交流的層次，擴大國際交流的規模。

(二)建立國際交流博客群博客集文字、音視頻、評論、網站鏈接等于一體的網絡日志，可以加強讀者的互動，吸引興趣及志向相同的網友共建團體，成為極具影響力的自由媒體平臺。博客可以記錄個人思想，也具有公共性，對所提供內容展開交流，為他人提供幫助，具有資源共享與互動性。海外師生、留學生、交換學生可利用這一平臺同高校師生展開交流，參與科研活動、學術會議，獲取有益的學術資源與校內咨詢信息，也可以提出質疑，展開交流與討論。這樣極大地拓展了交往圈，讓更多學生參與其中，形成國際交流圈，實現高校大學生國際交流朝著縱深方向發展。

(三)構建國際交流微博客隨著移動終端技術的廣泛應用，越來越多的大學生開始使用微博。微博也是一個給予信息全面共享、迅速獲取與高效傳播的平臺，該平臺是建立在用戶關系的基礎上實現信息的傳播、獲取及共享的。利用微博文字及最新信息，通常只有140字左右，因而稱之為“微博客”。通過微博平臺能夠及時地最新的高校國際大學生交流信息及動態，大學生還能夠相互之間共享該條信息，或對其進行互動評論。較博客而言，微博在信息傳播方面更及時、更快捷，也更原創，因而廣受大學生群體的青睞，已經推出迅速發展成為如今信息時代媒體平臺中的新寵。正是由于微博所具有的特點，許多高校紛紛開通了自己的微博門戶，但是并未全面面向大學生國際交流有關工作。因此，高校必須加快構建國際交流微博客，有關導師、教務工作者也可開通自己的微博，同國際高校教師、專家、學者與大學生共建關系網，以便開展更為深層次的交流。有相當多的留學生及交換生反應，在國際交流過程中會遇到各種障礙，有時候發一個郵件咨詢會需要較長時間方可得到回復，也有一部分教師、教務工作者表示，對于因各類原因未能及時解決大學生疑惑及問題的情況表示很遺憾。如何確保大學生國際交流更為暢通、便捷，微博就是一個良好的渠道。如今大學生人手一部手機，只要利用手機就可以開展國際交流，利用微博實現互動、溝通，及時消除大學生的問題與疑惑。此外，對于因經費、時間等原因所導致的國際專業性的交流論壇，大學生參與的機率較小，而教師有時也無法參加。借助于微博平臺，就可以有效解決該問題，利用通過參加大型國際交流論壇的教師更新自己的微博，將論壇或會議內容及信息實時傳遞，其他的教師及大學生就可以通過瀏覽、微博分享等方式，獲取并傳播該信息，使大家能夠第一時間就獲得所需信息與內容。當前，有關一些國際性的學術交流信息及會議內容，也可借助于微博平臺加以共享。

(四)創建國際交流論壇就各大高校而言，必須依據高校國際交流現狀，同時，結合高校各學院及學科的發展、學科學術研究進展等情況，創建極具品牌特色的高校國際交流論壇。論壇中應全方位地展現各學院學科特色，同時，有針對性地突出學校的學科優勢，賦予高校國際交流論壇深厚的學術文化積淀，用以更好地推廣和宣傳高校。與此同時，還應注重組織和開展各種形式多樣、種類豐富的校園文化及學術活動，通過該論壇向他國大學生展示高校的校園文化風采，引發其共鳴，從而萌生與該校展開交流與合作的期望。除此以外，高校還應在國際交流論壇上不斷高校各學院最具特色的科研內容與學術進展，同時，定期、不定期地力邀國際名校專家、學者前來開展講座，并將講座內容于論壇，大學生可以通過論壇跟帖，發表自己的學習感受、存在的疑惑、心得體會等，并同其他大學生就這些問題開展深層次的討論，有助于進一步拓寬大學生的視野、推動高校學科建設、滿足廣大師生學習需求、并促進高校大學生的國際交流與合作。

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關鍵詞：藥學 創新 創業 人才 培養

中圖分類號： G 642 文獻標志碼：A

近年來，關于大學生創新創業的報道屢見報端，這主要得益于國家層面對于大學生創新創業工作的大力支持。放眼世界，各國家之間綜合實力的競爭越來越體現在創新型人才水平數量的競爭，創新已成為眾多國家教育改革的焦點和核心，成為實施科教興國戰略和素質教育必須重視的科學問題。創業教育的概念首先由澳大利亞的亞埃利亞德教授在1989年的聯合國教科文組織會議上提出，他認為，創業教育與學術性教育及職業教育同等重要。這一概念提出后得到國際教育界的廣泛認同，它不僅反映了高等教育發展的趨勢，也體現了經濟社會發展對現代高等教育的要求[1-2]。創新與創業已成為社會發展的必然要求。藥學專業的培養目標是培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品研發、生產、流通、使用和管理領域開展工作的藥學專門人才 [3]。針對藥學專業大學生開展創新與創業教育，對于促進藥學大學生就業，培養藥學創新型和管理型人才具有重要的意義。

一、針對藥學專業大學生開展創新創業教育的意義

在創新創業教育方興未艾的背景下，本文從三個方面針對藥學專業大學生開展創新創業教育的必要性展開探討：

（一）當前藥學專業大學生培養數量過多

自1999年高校擴招以來，我國高等教育逐漸開始從精英教育向大眾教育轉變，國內高等醫學院校競相開辦藥學專業，并擴大招生規模，使藥學專業的在校生數量逐年增加。由于部分高校沒有兼顧招生與就業的協調發展，忽視社會對于藥學人才的培養要求，導致藥學專業學生出現就業難、就業質量差等問題。

（二）藥學專業應屆大學生就業處于相對弱勢

市場競爭的激烈與殘酷，使制藥企業更加看重藥學畢業生的創新能力和實際操作能力，希望招聘的大學生經過簡單培訓后就能夠盡快進入工作角色，迅速給企業帶來經濟效益。由于藥學專業學生在校期間主要進行理論知識的學習，實踐動手機會相對較少，且部分知識陳舊過時，不能在短時間內適合企業的需要，企業往往喜歡招聘具有一定工作經驗的人員，從而導致藥學專業應屆畢業生只能從事一些收入較低且毫無技術含量的工作。如果心態能夠調整好，在點滴中提高自己，還能獲得被提拔機會；反之，要么長期在低層次工作崗位上徘徊，要么不得不更換工作。

（三）藥學專業大學生具備創業的內在潛質

藥學專業大學生經過四年的大學教育，掌握了豐富的藥學專業知識，具備了從事藥學相關工作的條件，他們在實踐經驗上的欠缺并不能抹殺他們潛在的創新能力。具備這種潛力的藥學專業大學生，無論是成為企業的一員，還是自身創業，都具有很好的基礎，他們需要的只是時間的磨煉。

二、我國高等教育中創新與創業教育的不足

（一）創新與創業教育理念的缺失

長期以來，我國傳統的教育觀念認為大學生畢業面臨的選擇是就業、考研、出國，大學人才培養的目標僅限于研究性和應用型兩種，大學教育缺乏對學生創新精神與創業意識的培養教育。我國創新教育的平均水平低于全球平均水平，我國大學生創業比例不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%～30%。

（二）傳統教育模式缺乏以人為本的理念

在我國現有的高等教育模式中，學生更像是工廠生產出來的產品，教學目標中主要強調學生應掌握的知識、技能，而忽略了學生自我發展的能力。知識、技能都存在陳舊過時的可能，但創新和創業能力可以成為在競爭中立于不敗之地的法寶。大學生創新創業不僅應作為一種能力來培養，還應該作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創造、崇尚科學和弘揚創新精神的校園文化來塑造，充分激發和培育學生的創新精神和創新意識。

三、藥學專業大學生創新創業教育體系的構建

目前在關于大學生創新創業教育的一系列問題的討論和實踐中，人們普遍存在一種雙重焦慮。理論上，很多人認為大學創新創業教育的內涵比較模糊。在實踐活動中，盡管已經開展很多有益的嘗試，如調整課程設置、增加實踐性課程、舉辦各種創新創業競賽等，但在轟動效應過后，實際效果往往不能令人滿意。因此，我們認為應該從以下幾個方面構建藥學大學生創新創業體系：

（一）知識結構體系

目前，大部分普通高等t學院校的藥學專業本科生的培養計劃基本相似，一般在前兩年開展基礎課學習，第三學年之后開設專業課，大四下學期全面用于完成畢業論文。這種知識結構的教學安排有其合理性，它兼顧了醫學類專業的共性和具體專業的個性。但恰恰是這樣培養的畢業生無論是求職還是就業，都面臨很大的困難，因為他們掌握的知識中缺乏創新和創業方面的教育。因此，應該全面深化課程的實踐教學體系改革，增加開放性實驗、設計性實驗和綜合性實驗的比例，加強實驗室教師隊伍建設、積極聯系校外實踐、實習基地，讓大學生在校期間就參與科技創新研究。各實驗教學中心、研究室、實驗室要主動為藥學本科生接觸科學研究創造條件并提供指導。學校應鼓勵學生參與各種競賽活動，各院系的教授、學科帶頭人、骨干教師每年至少給學生作一場學術報告，有科研項目的教師每年至少知道一組學生完成一件課外學術科技作品。另外，在不增加學生學習負擔的前提下，本著培養復合型人才的原則，應該修改培養計劃：一是要求學生從第二學年開始，根據個人興趣選擇一門創新創業類課程進行選修，以掌握創新創業的入門知識，這對于提高就業能力和創業成功的可能性都會有很大幫助；二是擴大藥物經濟學方面課程的開設比例；三是增加企業管理學相關知識的授課學時。

（二）教學方法體系

現有的教學方法的弊端是理論教學所占比例過大，其課本知識和實踐結合不夠緊密，學生缺乏獨立思考和解決企業實際生產和研發問題的機會。藥學是一門實踐性很強的學科，當學生在課堂上學習了藥學的基本理論和基本方法后，就要為他們創造盡可能多的實踐機會來進一步體會和理解理論知識，并最終將所學知識用于解決實踐中遇到的各種難題。具體而言，首先是完善案例教學方法。案例教學法雖然在藥學教學中得到廣泛應用，但許多老師對案例教學法的使用仍然處于初級階段，大多數老師僅僅是結合書本知識進行案例介紹，或者提供單一的案例情景，讓學生思考其存在的問題和解決的對策。這樣的案例往往不能夠讓學生對真實的企業管理產生切身的感受，導致學生的滿意度不高，參與學習的積極性差。造成不滿意的原因在于案例陳舊、缺乏代表性，與課程銜接不緊密、實用性差等。可見，改善案例教學的出路是從現實中挖掘案例，特別是一些連續性的跟蹤案例，這就要求教師多與企業接觸，甚至記錄小企業從創業到發展的歷史，形成案例資源庫。除了改進案例教學方法，還可以利用計算機軟件模擬商業經營環境，讓學生參與其中，或組織學生扮演企業人員模擬經營環境，這些都可以很好地提高學生的實踐能力，有利于創新創業人才的培養。

（三）政策支撐體系

現在的藥學專業大學生在大學期間非常希望能夠去企業鍛煉，但苦于沒有機會。另外，由于招生規模不斷擴大，許多學校的實習基地有限，無法滿足所有藥學專業學生的實習要求，因此，鼓勵學生在畢業實習之前，自己聯系實習單位，從而造成很多藥學專業的學生因缺乏信心或沒有人脈關系而找不到合適的實習單位。為了給學生盡可能多的創造實踐機會，學校應該出臺相應的配套政策。學校可以劃撥一定的教學經費實施如下策略：一是建立專門的實習基地建設小組，統一管理藥學專業的實習基地建設，特別是多為藥學專業學生聯系實習單位；二是建立實習生推薦獎勵制度，提供部分經費給熱心聯系實習單位的老師適當獎勵；三是推動大學生企業孵化園的建設，鼓勵有能力、有創意的大學生進行創業，如果運行良好，不僅可以解決學校的就業難題，還能為學生創新創業提供較好的鍛煉機會。

（四）師資搭配體系

師資力量的建設主要是進行雙師型教師的培養。一方面，對于那些缺乏企業實踐經驗的藥學專業教師，學校應該制定詳細的培養計劃，鼓勵他們去企業參觀、調研，把企業進修和學術進修放在同等的地位對待；另一方面，除了采取聘用專職教師或企業講座的方式，邀請有合作關系的企業管理人員到學校進行授課外，還應嘗試建立和完善企業導師制度。具體的做法是：學校劃撥一定的經費，通過與制藥企業簽署合作協議，要求企業提高企業導師的地位，調動企業導師培養實習生的積極性，加強對實習工作的重視程度，提高實習質量，甚至還可以邀請企業導師對學生的畢業論文進行適當的指導，增強實習論文的科學性和實用性。

四、結束語

未來我國高等教育的規模還將逐漸擴大，高校擴招給大學生就業帶來的影響也將日益突出，加之受到制藥行業發展周期的起伏作用，可能會在某一時間出現就業壓力的急劇膨脹。因此，藥學大學生投身創業，為社會創造新的就業崗位，是新時期大學生的責任，也是現代高等教育的責任。由于藥學專業大學生存在^大的就業壓力，而他們自身又具備創新創業的潛質，因此大力開展藥學專業大學生創新創業教育，是有效應對當前就業壓力的一個突破口。針對藥學專業大學生在創新創業方面的不足，本文著重從知識結構、教學方法、政策支撐和師資配備四個方面構建了創新創業教育體系，其目標是將藥學專業大學生培養成為具有較強社會適應性的復合型藥學人才，這樣的人才無論是求職還是就業，都會給社會帶來豐厚的回報，對于加快我國制藥經濟的發展起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1] 田鳴，張陽，唐震.典型國家創新創業發展模式研究及啟示[J].科學學與科學技術管理，2016， 37（04）：3- 16.

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1人才培養面臨的問題

盡管從2011年開始，學院啟動了食品科學與工程應用型人才培養研究項目，食品科學與工程專業過去兩年也得到了較好的發展。高校食品科學與工程應用型人才培養取得了積極的進步，但與經濟社會快速發展對食品科學與工程專業人才需要還有一定的差距。究其原因，主要源于以下幾點。

1.1學生主觀學習的意愿不強，專業課學習效果不理想自治區從2006年開始對高校畢業生就業工作進行了改革，專科畢業生不再計劃分配，2007年開始除部隊生源外，本科及本科以上畢業生也不再計劃分配，均實行供需見面，雙向選擇、自主擇業。但這種改變并沒有促使學生積極學習專業知識，增強就業本領。2012年自治區通過實施積極的就業政策，并使籍應屆高校畢業生實現全部就業。這種政策一直持續至今。自治區區內畢業生就業基本上都寄希望于每年的高校畢業生公開考錄公務員及事業單位人員，學生畢業后進企業或其他單位就業的意愿較低。由于公務員考試的內容與專業相關不大，導致一部分學生對專業的學習不夠重視，專業課程學習較差。

1.2實訓實習教學條件與應用型人才培養的需要有差距為了較好地培養食品科學與工程應用型人才，在給學生傳授專業知識的同時還需要鍛煉學生的應用能力，這就需要實訓場地、實習基地。目前學院食品科學與工程的實驗室建設投入不足，加上學校所處的林芝地區食品加工企業較少，這些都直接導致了學生無法獲得嚴格和廣泛的食品科學與工程類訓練和技能的應用［2］。

1.3學科基礎比較薄弱食品科學與工程專業面向全國招生僅10余年的時間，專業教師也僅有11人，學科的基礎還比較薄弱。學院學科帶頭人建設薄弱，雖然學校下文任命了學科帶頭人，但至今還沒有出現在和全國都有重要影響力的食品科學與工程研究領域的帶頭人，所有這些都影響著學科建設和發展，直接影響到高素質應用型人才的教育和發展。

2應用型人才培養體系

在教學改革過程中緊密結合的種養殖與加工結構，以最大程度服務于地區經濟為目的，以創新教育與個性化教育為特色，對食品專業教學課程體系進行調整［3］。通過這次課程體系調整，力爭使課程更貼近于學生，更符合食品工業發展對人才培養的要求。

2.1以應用型人才培養構建專業課程體系根據本專業的特點，結合社會主義建設的需要，努力探索“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的新型應用型人才培養模式，培養擁護黨的領導，德、智、體、美和勞等各方面全面發展，適應食品行業發展需要，具備食品科學的基本理論、基本知識，系統掌握食品工程原理、食品保藏原理、農產品加工技術和農產品質量檢驗與品質控制等方面的基本知識及技能［4］。能在質監、工商、出入境檢驗檢疫、海關、衛生防疫機構、科研院所等部門及相關企業工作。從事產品研發、生產和管理等工作的高素質應用型技術人才。通過制定教學計劃，分析理論教學相關課程，優化教學內容，合理分配理論課程學時數［5］。使學生畢業時具備食品研發、食品加工、食品保藏和食品生產技術管理等方面的能力。具有科學研究和成果推廣的基本能力。具有在食品企業、食品質量管理部門、衛生監督機構及國家機關中從事食品研發、生產、管理、分析檢驗與質量控制的能力。通過專業技能訓練，獲得相關專業技能證書。

2.2確立主干課程原來的教學計劃中專業課程較多，沒有明確的方向，也沒有歸納出專業的核心內容，培養的學生在專業上沒有明顯的特色與優勢［6］。針對這一問題，教學計劃調整的核心就是確立應用型人才培養的實質，經教研室全體教師的多次調研與探討，確定了食品生物化學、食品化學、食品微生物學、食品理化分析、食品營養學、食品衛生學、食品工程原理、食品保藏原理、畜產品加工工藝學、果蔬加工工藝學、糧油加工工藝學、食品工廠設計和食品包裝學13門課程為食品科學與工程高等教育的主干課程。

2.3調整教學課程高校食品科學與工程專業學生畢業后，大部分會成為事業單位工作人員或者基層公務員。其中部分人員會到各地區工商、質監、藥監、農牧和糧食等系統從事與食品專業相關的工作，少數學生會到食品企業就職。高校食品科學與工程學生畢業后授予農學學士學位。根據學生畢業后的去向和專業培養要求，在座談征求意見及全體專業教師專題討論的基礎上，對專業課教育做了相應的調整。一是削減了部分工科學時，如食品工程原理、食品保藏原理均由以前的80學時降到了64學時。二是優化了部分課程設置，如將農產品原料學和畜產品原料學兩門課程合并成了食品原料學，課時由以前的共96學時降低到了現在的64學時。食品營養學和食品衛生學兩門課程合并成了食品衛生與營養學，課時也由以前的112學時降低到了現在的64學時。三是減少了人才培養學時總量。食品科學與工程人才培養計劃總學時由2012級的2727學時降低到了2013級的2567學時。人才培養方案得到了進一步優化。

3教學方式改革和探索

3.1多媒體教學得到了廣泛應用多媒體教學有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量;有利于突破教學難點，降低教學難度;有利于增加教學信息量，提高教學效率;有利于學生素質能力的培養與提高［7］。大學農牧學院食品科學與工程教研室從兩年前僅有《食品生物化學》等極少數課程利用多媒體上課到目前80%以上的課程均由多媒體教學，多媒體教學得到了廣泛的應用。多媒體教學的優勢得到了充分的顯現，教學質量有了明顯提高。

3.2實行雙線管理，提高學生綜合素質學院實行“學院行政－教研室－教師線”和“學院黨總支－輔導員－班主任線”雙線管理，第1條線主要向學生傳授專業知識和專業技能，是實現食品科學與工程專業應用型人才培養的關鍵。第2條線配合學校“兩課”教育，加強學生人文素養和健康心理培養，使學生具有強烈的使命感和責任感，具有堅定的中國特色社會主義信念和深厚的國家感情及民族感情。努力培養“靠得住、用得上、留得下”的高素質應用型人才。兩年來，通過豐富多彩的活動形式，學院積極引導學生參與課外學術活動，到目前為止學院共有兩隊選手獲自治區“成才杯”三等獎，1對選手獲國家“挑戰杯”大學生創業計劃大賽二等獎。為提高學生的綜合素質、應用能力及創新意識起到了積極作用，在應用型人才培養方面取得了積極成效。

3.3綜合型和設計型實驗比例增大2012年至今，學院爭取到了中央與地方共建實驗室1個，新到位實驗室設備價值200余萬元，實驗條件得到了極大的改善，實驗開設質量有了較大的提高。在實驗開設過程中減少了驗證性實驗，增加了綜合型和設計型實驗。如在畜產品加工學課程中就開設了畜產品加工綜合實驗、乳制品加工綜合實驗以及蛋制品加工綜合實驗。在食品工廠設計中開設了工廠設計實驗、工廠制圖實驗。在食品營養學課程中開設了特殊人群食譜設計、個人食譜設計、不同階段人群食譜設計、營養學調查等綜合性和設計性實驗。

3.4畢業實習改革為了提高學生畢業論文的質量，食品科學與工程教研室采取了大學生創新實驗與畢業論文相結合，近兩年通過國家級、自治區級和校級大學生創新實驗完成畢業論文的學生占畢業學生總數的50%左右。對于沒有參加國家大學生創新實驗的學生，教研室采取了關口前移，提前安排部署，在第7學期開始的時候便給學生指定了畢業論文指導教師，便于學生提前開展畢業論文工作。避免第8學期畢業論文實驗與畢業就業實習沖突。

4建設“雙師型”師資隊伍

在高校食品科學與工程應用型人才培養過程中，“雙師型”教師隊伍建設的作用非常重要。“雙師型”教師不但應具有扎實的專業知識和較強的實踐能力，而且還應具備將兩者融合于教學過程的能力［8］。為了切實將應用型人才培養模式落實到各門課程和教學環節中去，克服運作邏輯上存在的脫節現象，必須培養和造就一支適應應用型人才培養需要的懂教育、通實踐的教師隊伍［9］。在過去兩年中，教研室充分利用自治區實訓項目，積極提高教師的實踐能力和實踐水平。到目前為止，已經有7名教師取得了食品安全管理體系國家注冊審核員資格，11名教師深入到林芝地區乳品企業進行了實踐實訓，提高了專業教師尤其是年輕教師的業務水平。教研室老師基本上都成為了“懂教育、通實踐”的雙師型教師。

5加強校外實習基地建設

校外實習基地是培養學生實踐能力的重要場所，是學生了解社會和企業、接觸生產實踐的橋梁［10］。實習基地建設的好壞直接影響到實踐性教學環節的質量。由于大學農牧學院現有的校內實習基地已不能滿足食品科學與工程專業學生實習的需要，學生實習更多地依賴校外實習基地。加強實習基地建設，對于培養適應地方經濟建設和社會發展需要的食品專業人才，具有十分重要的意義。兩年來，學院先后與林芝地區貢布乳業有限公司、中國質量認證中心分中心等多家單位達成了校外教學實習基地建設的協議。特別是林芝地區貢布乳業有限公司已經成為學院學生校外實習和教師實踐實訓的重要基地。為學院食品專業人才培養發揮了重要的作用。

6結束語

篇8

[關鍵詞]網絡文化；大學生；思政教育

所謂網絡文化，廣義地說，凡是以互聯網作為載體而傳播的一切文化活動和文化產品，包括網絡以外而被提上網絡的文化活動和文化產品等。如網絡信息、網上服務、網絡游戲、網絡文學、網絡影視劇等等。狹義的網絡文化則是指建立在計算機技術和現代網絡技術以及網絡經濟基礎上的文化活動及其成果，其往往為非網民較少知道的獨有文化。作為一類亞文化形態，網絡文化有著豐富的表現形式，且與現代經濟社會的聯系越來越緊密，成為現代社會文化的重要組成部分。網絡是一個虛擬的世界，但網絡文化又是現實社會在網絡上的客觀反映，它的形成受到現實社會的觀念意識、思維方式、技術水平和經濟基礎等因素的影響和制約。而網絡文化形成之后，又會反過來影響到人們的生活習慣、行為方式和思想狀況。如何利用網絡和網絡文化教育和引導大學生健康成長，并不是一個單純的技術性問題，而是一個復雜的、多元的系統工程。

1網絡文化對大學生思想狀況的影響

1.1網絡文化影響大學生思想狀況的原因分析

大學生是網絡人群中思想最活躍、受眾面最廣的群體。他們最容易接受新事物、新思想，同時大學生又通過網絡媒體傳遞著自己的思想和對社會的認知，極易在同齡的青年學生中產生共鳴和響應。有調查資料顯示，我國網民中有超過二成是在校大學生，同時，大學生中有95%的學生是忠實的網民，他們頻繁地使用QQ、BBS論壇、貼吧、微博、微信、博客等網絡交流平臺，成為網絡世界中最活躍的群體。網絡文化對大學生產生影響的原因是多方面的，概括起來主要有以下幾個方面：首先，與外界進行信息交流的需求。大學生是思想最為活躍、與外界交流和溝通的欲望最為強烈的群體。而從大學生的信息來源渠道看，網絡已成為大學生與外界溝通、獲取信息的主要渠道。相較于傳統媒介，網絡的開放性、即時性等特征，使網上交流實現了即時溝通，聯系起來更方便、更快捷；在獲取外界信息方面，互聯網更具有無可比擬的優勢，互聯網上的海量信息資源和自動篩選功能，相較于在圖書館手工查詢要省時省力得多，且圖文、影音俱全，這些信息使用起來也很便利。因此，網絡作為交流的工具受到大學生的廣泛青睞，而以網絡為載體的網絡文化必然對大學生的思想、行為產生影響。其次，社會現實問題產生的思想震蕩。一系列社會現實問題將大學生推向網絡的“包圍圈”，如社會競爭導致的教育偏差，中小學階段唯分數論英雄，考上大學成為他們心中唯一的目標，一旦進入大學，這一目標實現了，短時間內很難樹立新的目標。于是，大學生們就把大量的時間和精力投放到網絡虛擬世界中。

獨生子女與父母的溝通本來就少，而同輩中的交流對象的缺少，給網絡這一虛擬空間有了可乘之機，網絡文化對大學生思想的滲透也就不足為奇了。再次，大學生心理發展的階段性特征使然。處于青春期的大學生們世界觀和人生觀尚未完全成熟階段，對新鮮事物的獵奇心理和追求時尚是他們本性，加之自控能力相對較弱，很容易沉溺于千奇百怪的網絡影視劇、網絡小說、網絡游戲等網絡文化中。最后，網絡技術和網絡文化自身的快速發展。現實文化世界中的絕大多數內容都可在網絡世界上找到，且網絡用戶終端技術的發展使得上網越來越便捷和迅速，一部智能手機就可以解決上網的全部問題，而手機這種通訊工具也基本是大學生必備的裝備之一，可以隨時隨地實現網上瀏覽和交流。

1.2網絡文化影響大學生思想政治教育工作的具體表現

1.2.1積極影響

首先，為大學生思想政治教育工作提供了新的平臺。網絡平臺的發展，為思想政治教育工作開辟了更為廣闊的空間，利用好網絡平臺，不僅可以不斷豐富思政教育的內容和形式，而且更易于被教育者認同和接受，如微信、微電影等。其次，有利于實現遠程教育和教育資源的共享。有了網絡資源，教育者和被教育者可以足不出戶完成教與學的互動，同時，網上的教育資源、教育新形式可隨時拿來借鑒，借用“他山之石”已經無比輕松和自如。再次，有利于激發大學生創新意識。特別是“互聯網+”的提出，更是將人們特別是大學生的創新、求變的意識和潛能充分調動出來，產生出前所未有的新變化、新思維和新方式。

1.2.2消極影響

第一，易受不良信息誤導和誘惑。網絡因其特有的開放性、虛擬性等特點，使得網絡信息呈現出多元化和不確定性，各種真假信息，甚至是一些有害信息充斥其中。盡管國家已采取了一些措施來規范網絡行為和凈化網絡環境，但卻無法根治不良信息在網絡中的蔓延，導致大學生在汲取網絡信息時很容易被虛假或有害信息誤導，甚至造成對社會認識的偏差。同時，由于大學生的自我控制能力相對薄弱，對網絡文化中極具誘惑力的網游、網購、網絡影視劇、網絡小說等的抵御能力不強，特別是對不良信息的判斷力和免疫力的不成熟，極易沉溺于諸如網絡游戲等網絡文化產品中，而一旦沉溺其中，又會消耗大學生們大量的時間、金錢，給大學生的身心健康都會帶來很大影響。

第二，人際關系淡漠，人際交往能力日趨下滑。長期的人—機—人交流模式，導致大學生們對交流現場的把控能力、對交流對象的表情及肢體語言的捕捉能力等逐漸弱化。針對我校學生的人際交往情況的抽樣調查，有超過半數的同學表示，平時在網絡交流平臺上可以自在交流，但到現實生活中與人交流時就往往會顯得力不從心。

第三，道德約束乏力。由于網絡的虛擬性，交流對象之間在網絡這一“面具”的遮掩下，對道德的畏懼、尊崇心理減弱，且這一狀況又往往被大學生帶入到現實生活中，認為現實生活中的現象也是虛幻而不可捉摸的，從而導致說話粗俗、文明禮儀失范現象比比皆是，再加上網絡文化市場管理的缺失，道德約束力顯得乏力。

第四，對網絡的依賴性增強。通過調查顯示，當前有相當一部分大學生完成作業、實驗報告、畢業論文等要依靠在網上復制，盡管管理者方面采取了一些約束措施，但無法從根本上消除此類現象。這種依賴制約了大學生的獨立創作意識的培養，進而導致大學生創新能力退化，獨立自主精神下降。網絡和網絡文化的發展，給大學生思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰，同時也給思想政治工作帶來了前所未有的機遇。

2充分發揮網絡文化對大學生思想成長的引導作用

網絡文化環境的凈化非少數人或少數單位所能解決的，需要調動全社會有良知、有正義感的積極力量參與進來共同努力。因此，只有全社會各方面都認識到網絡文化在立德樹人方面的重要性，積極行動起來，才能更好地應對不良網絡文化的侵襲，營造風清氣正的網絡文化環境。

2.1打破利益鏈，構筑防火墻

國家要盡快完善相關的政策和措施，用制度規范網絡行為，對一些只顧經濟利益而不顧社會利益的低俗、庸俗、媚俗的文化產品或網站堅決予以取締和打擊；同時，主管部門從技術層面加強網絡和網絡文化管理，構筑安全防火墻，將網絡垃圾清掃出去，確保網絡的“環保”。

2.2占領網絡陣地，以健康平臺引領思政工作

2014年10月15日在全國文藝工作座談會上指出：“由于文字數碼化，書籍圖像化，閱讀網絡化，文藝乃至社會文化面臨著重大變革。要適應形勢發展，抓好網絡文藝創作生產，加強正面引導力度。”思想政治教育當然也要主動適應形勢發展，占領網絡陣地，打造出積極、健康、向上的網絡思想政治教育平臺。借鑒池州學院新聞思政網的做法，充分發揮網絡優勢和學生中主流骨干力量，利用豐富的網絡資源，加大正面宣傳力度，通過身邊的先進人物和先進事跡來感染和感化青年學生。開辟專欄，對大學生們普遍關心、關注的熱點話題開展討論和引導，糾正學生中可能存在的認識偏差，從而達到思政教育的目的。

2.3寓教于樂，實現思想政治教育與網絡文化的有機結合

首先，利用網絡和新媒體技術等手段，改變傳統教育中枯燥的理論灌輸方式，制作出精美的教學課件，增強思政課教學的生動性，如在教學中鏈接具有教育意義的微電影、精彩影視片段等，或通過幻燈片反映同學們身邊的事件或典型案例等，增強思政課的感性認知度，如池州學院在開設形勢與政策課教學時，全部采用多媒體教學，除制作了豐富精彩的教學課件外，還大量插入了具有一定教育意義的視頻，受到學生的好評；其次，利用網絡交流平臺，將某些思政教育內容設置成帶有一定娛樂性的網絡游戲項目，或以積分形式規定學生完成網上學習或作業量，然后將網上積分和課堂考核分數綜合成學生思政課考核成績；再次，通過開展豐富多彩的網上文化活動，將傳統文化教育、德育教育與互聯網有機結合起來，形成“互聯網+”模式，開展如“互聯網+愛心傳遞”、“互聯網+我的價值觀”等網絡文化活動，將大學生上網的熱情轉移到自覺接受網絡思政教育上來。

總之，網絡文化的發展，在不斷豐富著我們的物質生活和精神生活同時，也對人們特別是青年學生的思想產生著極大的影響，沖擊著思想教育工作。但只要善于發掘和利用好網絡文化資源，通過創新平臺，進一步優化整合，網絡文化將會為思想政治教育創造更加廣闊的空間。

參考文獻：

[1]曾靜平.網絡文化概述[M].西安：陜西師范大學出版社，2013.

[2]王麗.高校思政教育中如何培養學生的責任意識[J].商業文化,2011(8)：251.

篇9

［關鍵詞］通識教育；通識課程；教學改革

通識教育（generaleducation）源于西方的博雅教育（liberaleducation）,它是高等教育的重要組成部分，因此，國內外大學高度重視通識教育。[1][2]通識教育課程是實現通識教育理念和目標的關鍵因素，是培養大學生綜合素質的重要內容和途徑。目前我國高校通識教育課普遍存在優質師資不足、課程結構失衡和教學質量欠佳等問題。因此，高校在加強師資隊伍建設、完善通識教育課程體系和豐富通識教育課程資源的同時，應該對通識教育課程進行教學改革，不斷提高通識教育的教學質量,全面提升大學生的綜合素質。本文對北京師范大學珠海分校通識選修課的現狀進行了分析，并對通識選修課人類繁衍與優生學進行了教學改革與探索。

一、學校通識選修課的現狀和困境

（一）現狀

北京師范大學珠海分校十分重視大學生的通識教育，學校成立了通識教學中心，負責全校學生的通識選修課程的教學工作，學校還成立了通識教學專家委員會，負責全校通識選修課程的建設和審批。通識選修課程的設置注重大學生綜合能力的培養。學校的通識選修課分為六個模塊，即人文素養、社會科學素養、自然科學素養、藝術素養、實踐技能和國際學分模塊，現已開設了600多門通識選修課，其中包括通識選修核心課和論壇課，如中國文化經典名著選讀、哲學社會科學教授論壇和科學技術教授論壇等課程。此外，北京師范大學珠海分校和北京理工大學珠海學院進行了多年的通識選修課互選和學分互認工作，發揮了各自學校的學科專業優勢，有利于雙方學校的人才培養。通過構建符合學生發展的通識教育課程體系和提高教育教學質量，提升了學校的人才培養質量和辦學聲譽。

（二）困境

我國高校的通識選修課普遍存在“內容雜、結構亂、質量差、地位低”的通病，并由此導致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學珠海分校非常重視通識選修課的教學工作，但在具體的教學實踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔憂的現象，具體分析如下：首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業課和專業基礎課，通識選修課的教師大多數是涉足講壇時間不長的中青年教師，其教學內容、教學方法、教學評價方式或多或少都存在一些問題。其次，學生方面的問題。學生的學風也存在一定的問題，如學生上課遲到、早退、課堂玩手機等現象時有發生，甚至有學生逃課，有的學生學習不努力和混學分。最后，教學評價的問題。由于教師對學生學習的評價方式不盡科學，往往只用期末一次考試成績評價學生的課程成績，導致部分學生學習不積極、不主動。上述問題已經嚴重影響了通識選修課的教學質量，這已成為通識選修課教學需要認真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學質量，對通識選修課的教學內容、教學方法和教學評價等方面進行改革迫在眉睫。

二、關注課程目標，優化教學內容

人類繁衍與優生學是北京師范大學珠海分校的通識選修課之一，同時也面向北京理工大學珠海學院學生開放。通過該課程的學習，可以使兩校不同專業的大學生了解胚胎學、發育生物學和生殖醫學等生物醫學基礎知識，對大學生今后的戀愛、婚姻和優生非常有益，也有利于提高我國的人口素質。人類繁衍與優生學為2學分課程，共計36學時。經過對全國高校相關課程進行研究，結合北京師范大學珠海分校人類繁衍與優生學課程講授的實際情況，我們優化了人類繁衍與優生學課程的教學內容，主要講授人類和卵子的發生、受精和胚胎發育、性別決定和出生缺陷、人類的優生與優育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內容，重點突出人類的優生優育知識，讓學生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內容，使教學內容具有科學性和實用性，加強學生知識、能力和素養的培養。

三、精煉課堂教學，增設課程研討

傳統的教學方式為知識講授型，學生主動學習意識較差，學生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調動學生學習的積極性，也不利于培養學生的綜合素質和創新精神，因此，要切實改變滿堂灌和注入式等傳統教學方法，采取案例教學和以問題為中心的教學方法[3]，同時增設課程研討，激發學生學習熱情，引導學生從被動接受式的傳統學習模式向交流互動和探究參與的新型學習模式轉變，具體做法如下：第一，認真備課，生動講課。作為高校的一名教師，首要的責任是改進教學、有效教學和教書育人[4]，因此，教師必須學習、實踐、反思和研究教學。研究表明，任課教師的教學水平是影響大學生學習的最重要的因素之一。課堂教學的效果如何，教師的教學水平和教學方法是關鍵，備課認真、講課生動是獲得好的教學效果的法寶。第二，精煉內容，加強互動。精煉課堂教學內容，加強與學生的課堂互動，在教學過程中教師提出教學內容相關問題，引導學生思考和回答，能夠有效地調動大學生的學習積極性和課堂教學參與意識。第三，案例教學。根據課程內容，選擇合適的案例，講解相關內容，做到理論聯系實際。由于案例教學的趣味性和實用性，為教學增添了色彩，也豐富了教學內容，為大學生的學習提供了更多的動力，提高了大學生的學習興趣。第四，學生講授。教師在開學初確定并向學生公布課程內容相關的演講主題，學生經過認真準備后在課堂上進行主題演講，同學之間和師生之間可以針對演講主題進行交流和討論。通過這些不同方式的課堂教學，極大地調動了大學生學習的積極性，提高了大學生學習的自覺性，發揮了大學生的學習主體作用。

四、改進教學評價，完善激勵機制

教學評價是學生學習的指揮棒，教學評價的內容、方式與方法決定著教育教學的過程。不科學的教學評價不能調動學生學習的積極性，科學的教學評價能夠激勵學生學習。因此，教師要改變過去那種只用期末考試來確定學生學習成績的評價方式，建立科學的、有效的、能激勵學生學習的教學評價方式，加大對學生學習過程的考核，調整平時成績、期中考試成績和期末考試成績的比例。我們的課程考核的具體方法是平時成績占總成績的60%，期末考試成績占總成績的40%。平時成績由課程作業、課程測驗和課堂考勤構成，其中課程作業占30%、課程測驗占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時成績分數。期末成績由學生撰寫課程論文和論文講授成績組成，其中課程論文內容占20%，課程論文講授占20%。通過加強教學過程的考核，調動了學生的學習積極性，加強了課堂教學互動，活躍了課堂教學氣氛，提高了課堂教學效果，加強了學生學風建設。

五、加強網絡助學，豐富課程教學

網絡教學是教育觀念、教學方法和教學手段的重大變革，我們依托和利用清華大學教育技術研究所開發設計的網絡教學綜合平臺，加強人類繁衍與優生學課程的網絡教學平臺建設,以滿足學生網上學習、討論和答疑的需要，實現了網上布置作業、網上討論答疑、網上考試測驗等功能，教學的時空范圍得到拓展，為學生自主學習提供了有力的支撐，具體做法如下：首先，在網絡教學平臺上介紹教師信息和課程信息。在學生選課之前，主講教師將人類繁衍與優生學的課程介紹、教學大綱、教學日歷和教師信息上傳到網絡教學平臺上，便于全校學生了解這門課程的相關信息。其次，在網絡教學平臺上完成作業和課程測驗。在教學過程中，將課程作業上傳到網絡教學平臺，學生可以在網絡教學平臺上完成作業并提交，教師可以在網絡教學平臺上批閱作業，學生可以在網絡教學平臺上查閱作業成績和明確作業中出現的問題。課程測驗也可以在網絡教學平臺上進行，任課教師根據教學內容建設課程試題庫，根據需要進行課程在線測試，學生可以在網絡教學平臺上提交試卷，教師可以在網絡教學平臺上評閱試卷。最后，在網絡教學平臺上學習和討論。教師上傳課程相關的教學材料，以方便學生進行課程學習，學生也可以在網絡教學平臺上與教師討論學習中遇到的問題。通過教師與學生的網上交流和網上互動，使學生更好的、更方便的學習到課程的相關教學內容。網絡教學是課堂教學有益的補充。[5]

六、鞏固教學成果，探索教學改革

我們通過對人類繁衍與優生學課程的教學內容、教學方法、教學評價和網絡教學等方面進行教學改革，取得了明顯的教學效果，主要表現在：第一，通過教學內容的改革，優化了課程體系，課程內容更加合理。第二，通過教學方法的改革，調動了學生學習的主動性和教學參與意識。第三，通過教學評價的改革，調動了學生學習的積極性，加強了學風建設。第四，通過網絡教學的改革，使教學更順暢，管理更方便，學習更容易。通過課程教學改革，學生的總體成績有所提高，學生成績的優秀、良好、中等和較差的區分度加大，體現了學與不學不一樣，調動了學生學習的積極性。學生對人類繁衍與優生學課程的教學改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評價，但筆者深知人類繁衍與優生學課程的教學還有許多需要完善的地方，如課程網絡視頻教學在今后的改革過程中仍需不斷的完善和探索。

七、結束語

高校人才培養質量取決于很多要素，例如辦學條件、學生情況、師資水平和課程體系等。當前大學生普遍重視專業教育而輕視通識教育，因此，學校在努力創建辦學條件，科學合理構建課程體系的同時，通識選修課的教師要認真研究教育教學規律，改變傳統以知識灌輸為中心的教學方式，積極探索符合通識教育理念的授課方式[6]，嘗試開展啟發式、討論式和探究式教學，激發學生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學水平，充分調動大學生的學習積極性，樹立“以人為本、以學生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識選修課的教學質量，為大學生的成長成才保駕護航。

［參考文獻］

［1］王曉陽，曹盛盛.美國大學通識教育模式、挑戰及對策［J］.中國高教研究，2015（4）：17-25.

［2］吳堅.哈佛大學與復旦大學通識教育課程設置比較研究［J］.高教探索，2016（2）：28-33.

［3］李雅軒，趙昕，張飛雄，等.案例在遺傳與優生教學中的應用［J］.遺傳，2012（5）：647-650.

［4］曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學有效性的對策探討［J］.高教探索，2012（2）：70-75.

［5］崔金貴.大學的卓越靈魂：通識教育、教學改革與管理———哈佛大學哈佛學院前院長哈瑞•劉易斯教授訪談錄［J］.高校教育管理，2014（4）：1-6.

篇10

關鍵詞：媒介融合時代；地方高校；廣播電視學專業；全程式培養

廣播電視學專業的特點是實踐性強、綜合化程度高、技術業務革新快，［1］而實踐能力是評價媒體從業人員是否合格的重要標準。地方高校在培養廣播電視學專業學生實踐能力方面存在一定的困難，在教學中以理論知識學習為主，實踐動手能力不強成為眾多地方高校廣播電視學專業畢業生的通病。［2］按照全程式教育理念，從學生入學到畢業的不同階段，多渠道搭建符合學生實踐能力發展的實踐載體，并建立相應的實踐能力培養保障體系，能有效培養出適應媒介融合時代要求的廣播電視學專業人才。

一、廣播電視學專業學生實踐能力全程式培養的內涵

廣播電視學專業學生實踐能力首先應包括動手能力和操作能力，媒介融合時代的到來，對全媒體新聞從業者的呼聲越來越高。在對廣播電視學專業學生實踐能力的培養中，如果只是在某些課程中設置了一些實驗和實踐環節，學生獲得的實踐能力必然是碎片式的，不能融會貫通，無法滿足媒介融合時代對學生實踐能力的新要求。為了真正做到理論教育和實踐教育的融合，實踐能力培養4年不間斷，根據學生從大學入學到畢業的不同階段以及學生實踐能力發展的一般規律，多渠道搭建實踐載體，并建立相應的實踐能力培養保障體系，構建全程式實踐能力培養模式，能更好地促進廣播電視學專業學生實踐能力的培養。在全程式培養模式中，學生的實踐能力由淺入深，從單一走向綜合。學生在平時課程學習、實驗和實訓中完成教師布置的作業，這些作業往往是碎片化的、粗糙的。隨著學生學習的不斷深入，實踐能力的逐步提高，學生對作業進行精心的加工和再創作，使其更加成熟、豐富，成為作品，再在指導教師的指導下進行修改、完善，成為產品，最后根據市場的需求，使其成為具有價值的商品。在“作業—作品—產品—商品”的轉化中，學生實踐成果的質量有了很大的提升。

二、廣播電視學專業學生實踐能力培養的實踐載體

（一）學校自辦媒體：

學生實踐能力培養的平臺傳統的廣播電視媒體專業化程度高、制播要求高，能接收的實習生數量非常有限。根據媒介融合時代的特點和要求，培養媒介融合人才，學校先后創辦了網絡視頻制作部、《守望報》和“擇優網”三大學生實踐平臺，主要用于廣播電視學專業大二學生的實踐教學。三大實踐平臺分別著眼于不同的實踐領域，《守望報》作為傳統紙質媒體，主要培養學生新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作和報紙排版等方面的能力。“校園新聞聚焦”主要培養學生視頻新聞的策劃、采訪、拍攝、剪輯等能力，讓學生能與電視臺新聞欄目實現無縫對接。“擇優網”則融合紙媒和電視媒體的特點，發揮新媒體的優勢，通過網絡、手機的推送，讓學生通過實踐掌握網絡媒體的運維。

（二）廣電節和記者節：

學生實踐能力培養的熔爐廣播電視學專業每年舉辦廣電文化藝術節和記者節活動，充分利用“兩節”培養學生的專業情感和實踐能力。“兩節”的所有活動都具有很強的實踐性，將學生在課堂上學到的知識運用到實踐中，將實踐中獲得的感悟和成果充分展示出來。廣播電視學專業實踐方向較多，學生可根據自己的興趣和特長選擇某一實踐方向重點發展。“兩節”讓不同實踐方向的學生都能夠參與、展示。在實踐過程中，小組成員彼此聯系，相互幫助、相互信任，發揮了各自的潛能，實現了自身的價值。通過“兩節”提煉出一批富有價值的實踐作品，成為廣播電視學專業學生實踐能力培養的熔爐。

（三）以賽促訓：

學生實踐能力培養的推進器專業比賽是一種高層次的實踐活動，通過各級各類專業比賽，學生與全省乃至全國各地廣播電視學專業的學生同臺競技，有利于學生認清自身的優勢與不足，明確今后努力的方向。學校要鼓勵學生參加專業比賽，盡量讓更多的學生走出去。地方高校廣播電視學專業的學生在校內開展專業實踐活動往往缺乏開闊的視野，“走出去”的學生通過現場比賽、觀摩其他高校的優秀作品、與其他高校學生面對面交流，會受到很大的啟發，相互取長補短，也能發現自身的不足，從而激發其內在的潛能。專業比賽也有助于教師思考、定位實踐教學，促進了實踐教學改革，提高了實踐效果。

（四）以作品代替論文的畢業設計：

學生實踐能力培養的新舉措傳統的廣播電視學專業畢業論文（設計）環節以論文為主。由于本科生專業理論素養還不高，缺乏對問題的獨立分析能力，鮮有獨到的見解，所以理論性過強的畢業論文缺少實際價值，與廣播電視學專業學生實踐能力培養有偏差。為提高廣播電視學專業的應用性，提高學生的實踐能力，廣播電視學專業應進行畢業論文改革，將微電影、新聞作品、三維動畫、攝影作品等作為學生畢業設計內容。畢業設計要求學生最終提交的畢業設計材料包括作品成品、設計方案和設計腳本。小組完成的作品，要求每個成員按照分工的不同，撰寫一份自己承擔部分的工作思路和反思。

三、廣播電視學專業學生實踐能力培養的保障體系

為保障學生實踐活動的順利開展，學院建立了“實驗室開放制”“實踐活動導師制”和“兩級主體、多種方式”評價體系。實驗室通過“全天、定時、預約”三種形式向學生開放，通過實驗室的三種開放形式，學生能夠充分利用第二課堂進行實踐鍛煉。學校為每個廣播電視學專業的學生配備了兩位實踐導師，即校內實踐指導教師和校外實踐指導教師。在評價方式上，改變傳統的以單一考試為主要依據的評價方式，采用考試、考查、實踐活動、觀察等相結合的評價方式。

參考文獻：

［1］歐黔.把知識轉化為能力在實踐中培養人才——廣播電視新聞學實踐教學探索［J］.黔南民族師范學院學報，2009（5）：90-93.