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關(guān)鍵詞：職業(yè)指導；大學生；職業(yè)素質(zhì)；重要性

在高校中開展職業(yè)指導工作是社會發(fā)展與大學生成長的必然要求，可以有效幫助大學生進行就業(yè)，并且實現(xiàn)大學生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展。為了有效實現(xiàn)大學生的就業(yè)，就一定要提高大學生的職業(yè)素質(zhì)，這樣才可以在就業(yè)的過程中，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而職業(yè)指導就是培養(yǎng)與提高大學生職業(yè)素質(zhì)的重要手段與途徑，一定要予以充分的重視。

一、職業(yè)指導內(nèi)涵及現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，對職業(yè)指導的分析與研究也越來越深入，相應(yīng)的內(nèi)涵也越來越豐富。從高校職業(yè)指導角度而言，職業(yè)指導的內(nèi)涵就是由指導者為學生提供一些有用的參考資料，結(jié)合學生的具體情況，幫助學生規(guī)避風險，使學生可以做出正確的選擇和判斷。

隨著就業(yè)形勢的不斷變化，在高校工作中也越來越重視職業(yè)指導工作的開展，設(shè)置相應(yīng)的課程，組織相關(guān)職業(yè)指導培訓人員對學生開展職業(yè)培訓，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，為學生的就業(yè)提供可靠依據(jù)。現(xiàn)階段，在職業(yè)指導工作中，充分運用了一些信息技術(shù)與心理測試軟件，設(shè)立了相應(yīng)的學生檔案，幫助學生分析就業(yè)形勢與信息，對學生的專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方向進行指導，使學生可以更好的進行就業(yè)。并且，隨著研究的不斷深入，一些學者對職業(yè)指導任務(wù)進行了明確：大一時，重視學生職業(yè)認知與規(guī)劃；大二時，重視學生基本技能的培養(yǎng)；大三時，重視學生職業(yè)定向指導；大四時，重視學生擇業(yè)指導和職業(yè)服務(wù)。這樣就可以很好培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)，促進大學生的成功就業(yè)。

與此同時，在開展職業(yè)指導工作的時候，也存在著一些不足。各高校和人才市場、人事部門、用人單位之間的聯(lián)系不夠緊密，設(shè)置的一些專業(yè)也脫離了學生的職業(yè)崗位需求，缺少一定的特色，課程設(shè)置不夠規(guī)范，缺乏一定的實效性。除此之外，一些高校的教育機構(gòu)不夠完善，相關(guān)的人員也沒有落實，經(jīng)費緊張，導致職業(yè)指導工作無法落實到實處。

二、職業(yè)指導培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)的重要性與途徑

（一）培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)的重要性

在高校中開展職業(yè)指導工作，可以有效培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)，促使大學生的成功就業(yè)。首先，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)符合社會市場經(jīng)濟的發(fā)展需求。在社會市場經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，不僅出現(xiàn)了期貨市場、產(chǎn)品市場、證券市場、資本市場、生產(chǎn)資料市場，還出現(xiàn)了信息市場、人才市場等。在大學生進行就業(yè)的時候，一定要認真分析人才市場的需求，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高擇業(yè)與就業(yè)能力，實現(xiàn)成功就業(yè)。其次，培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質(zhì)符合就業(yè)形勢與畢業(yè)生增加的需求。隨著就業(yè)形勢的不斷嚴峻，大學畢業(yè)生的不斷增加，大學生在進行就業(yè)的時候，面臨著很大的困難。此時，一定要重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高自身綜合素質(zhì)，這樣才可以在激烈的競爭中脫穎而出，實現(xiàn)成功就業(yè)。

（二）培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)的途徑

1.采用科技手段

隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，數(shù)字化信息技術(shù)對人們的生活與工作產(chǎn)生了很大的影響。在高校開展職業(yè)指導工作的時候，一定要加強對科技手段的運用。在職業(yè)者開展具體工作的時候，可以適當應(yīng)用一些先進的技術(shù)手段，比如，利用計算機技術(shù)設(shè)立學生的背景檔案、利用計算機進行輔助教學、開展計算機輔導咨詢活動等，讓職業(yè)指導者的工作越來越科學化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、高效化。

2.強化課程教學

通過正規(guī)的教學方式，設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)指導課程，安排專職老師或者職業(yè)專家擔任教學工作，向大學生傳授相應(yīng)的職業(yè)知識與技能，引導大學生挖掘自身的潛力，發(fā)揮自己的特長，結(jié)合專業(yè)需求培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)職業(yè)需求。在設(shè)置教學課程的時候，一定要重視創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的開展，讓大學生可以對目前的就業(yè)形勢與創(chuàng)業(yè)方向進行一定的了解，進而在進行擇業(yè)的時候，做出正確的選擇。為了有效提高大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功率，一定要重視職業(yè)指導工作的開展，努力培養(yǎng)與提高大學生的職業(yè)素質(zhì)，這樣才可以突出大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

結(jié)束語：

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，大學畢業(yè)生的逐漸增加，就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，大學生就業(yè)成為了社會各界廣泛關(guān)注的問題。針對各高校來說，一定要重視職業(yè)指導工作的開展，努力培養(yǎng)與提高大學生的職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合市場發(fā)展的需求，加深教育體制改革，調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置與課程安排，從根本上提高大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大學生的成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1] 劉玉泉，李一鳴.高校加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及途徑[J].吉林工商學院學報，2008（02）.

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關(guān)鍵詞：高職院校 會計教學 職業(yè)道德 教學改革

中圖分類號：F233文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0121-02

在高職會計教學過程中，強化職業(yè)道德教育，提升會計專業(yè)人才的職業(yè)道德水平，是時展的需要，也是更好地滿足社會對會計專業(yè)人才需求的必然選擇。

一、高職會計教學中職業(yè)道德教育缺失的表現(xiàn)

在高職會計教學的實踐中，普遍存在重實務(wù)技能而輕職業(yè)道德、重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)、重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新等問題。具體來講，高職會計教學中職業(yè)道德教育的缺失，突出表現(xiàn)在以下幾個主要的方面：

（一）重實務(wù)技能而輕職業(yè)道德

作為一名合格的會計專業(yè)人才，不僅要具備扎實的專業(yè)操作技能，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，注重按職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求自我。在多方面因素的影響下，無論是開辦會計專業(yè)的職業(yè)院校，還是職業(yè)院校的會計專業(yè)教師，都特別重視對學生的專業(yè)技能訓練，教師授課的重點也是圍繞會計記賬方法、電算化操作技能等問題而展開。與職業(yè)院校自上而下重視實務(wù)技能相比，對職業(yè)道德教育問題的重視明顯欠缺。表現(xiàn)在課程設(shè)置方面，目前的課程主要由公共課、專業(yè)課、實踐課等三部分構(gòu)成，文化基礎(chǔ)課和道德素質(zhì)課被納入公共課的范疇。但在教學實踐中，無論是學校還是任課教師，都對職業(yè)道德課程缺乏必要的重視，甚至出現(xiàn)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課的課時擠占道德素質(zhì)課課時的現(xiàn)象。

（二）重理論傳授而輕職業(yè)修養(yǎng)

職業(yè)道德教育是精神文明教育的重要內(nèi)容和范疇，包括基礎(chǔ)職業(yè)道德教育和待業(yè)職業(yè)道德教育兩個方面。在職業(yè)院校會計專業(yè)學生的道德教育中，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育具有同等重要的地位，職業(yè)院校應(yīng)該合理分配兩者的教學時間。但對于大多數(shù)職業(yè)院校而言，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育所占比重偏高，而與會計專業(yè)、行業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)操守教育不足，職業(yè)道德教育缺乏專業(yè)特色。從對學生的考評機制來看，企業(yè)在招聘會計人員時，首先看重的是學生的會計專業(yè)技能，而較少關(guān)注學生的職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，無形中也影響了學校、教師對學生的評價，導致學校在學生、教師考核中，也完全以專業(yè)知識、專業(yè)技能考核為主，而缺乏對學生職業(yè)道德行之有效的考核方法、考核手段，也無法將學生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)進行量化，最終導致會計專業(yè)的職業(yè)道德教育流于形式，而學生也因為職業(yè)道德教育與考試成績掛鉤，更加忽視對職業(yè)道德學習重要性的認識。

（三）重內(nèi)容灌輸而輕方法創(chuàng)新

作為職業(yè)院校的教師，在職業(yè)道德教育過程中，應(yīng)該把提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學生職業(yè)道德理念列為重要目標，這就需要授課教師根據(jù)學生的生活、學習現(xiàn)狀，設(shè)計課程教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學方法。然而，從高職院校會計專業(yè)教學實踐來看，不僅教學內(nèi)容陳舊，而且缺乏與職業(yè)道德教育內(nèi)容的結(jié)合。即使是某些與會計職業(yè)道德教育緊密聯(lián)系的課程，如《財經(jīng)法規(guī)》等，作為會計專業(yè)的必修課，在授課過程中，教師如果過于重視法律知識的傳授，不能采用形象、生動的案例，就可能陷入灌輸式教學的怪圈，課程內(nèi)容就會顯得枯燥無味，必然影響學生的學習積極性，影響會計專業(yè)學生職業(yè)道德素質(zhì)的培育和形成。

二、高職會計教學中強化職業(yè)道德教育的對策

（一）重塑職業(yè)道德教育教學理念

主要是樹立從學校領(lǐng)導層、學院管理層、專業(yè)教師、高職學生對會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重新認知，形成自上而下重視會計職業(yè)道德教育的思想和文化氛圍。要充分認識到：會計專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要側(cè)重專業(yè)技術(shù)教育，強化對學生專業(yè)技能、工作能力的培養(yǎng)，更要注重學生職業(yè)道德素養(yǎng)，并將職業(yè)道德準則、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)道德品質(zhì)貫穿于整個教育教學過程體系之中，使教師在教學過程中始終不忘職業(yè)道德教育的責任，使學生在學習過程中始終不忘職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，最終成長為能夠滿足市場和社會需要的、具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的會計專業(yè)技能型人才。

（二）優(yōu)化職業(yè)道德教育教學內(nèi)容

會計專業(yè)是一門綜合性強、涉及面廣的專業(yè)，課程教學內(nèi)容較多，“課時總量不足”也就成為制約高職會計職業(yè)道德教育的重要因素。因此，要從優(yōu)化高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置的全局角度出發(fā)，做好高職會計專業(yè)學生課程改革工作，加大職業(yè)道德教育在整個課程體系、課時分配中的比重。首先，要針對當前高職會計專業(yè)課程教學中的結(jié)構(gòu)性缺陷，將職業(yè)道德教育作為獨立的課程內(nèi)容納入教學體系之中，以保障職業(yè)道德教育的有效實施。要動用學校資源，鼓勵教師在借鑒已有德育教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計專業(yè)特色、會計工作案例等，

編制既能契合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、又能體現(xiàn)職業(yè)道德建設(shè)針對性和前瞻性的德育教材；再次，在教學內(nèi)容設(shè)計方面，要嚴格遵循教學規(guī)律，在深入剖析會職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有針對性地展開講解，尤其要把“堅持原則、誠實守信”作為職業(yè)道德教育的重中之重，作為高職會計道德教育的核心內(nèi)容來施教。

（三）創(chuàng)新職業(yè)道德教育教學方法

高職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，必須改變過去填鴨式的灌輸教育模式。可以考慮利用多媒體技術(shù)，在教學中大量加入案例教學，通過開放、互動的方式，將會計職業(yè)道德理念融入課堂教學實踐，將抽象、生硬的文字，通過聲像和圖文并茂的方式，生動地展現(xiàn)給學生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創(chuàng)新。要把講座教學列為高職會計職業(yè)道德教學的重要方式，學校要定期邀請行業(yè)專業(yè)、實務(wù)界代表、法律界人士給學生舉辦講座，通過將真實的事跡展開會計職業(yè)道德的重要性，吸引會計專業(yè)學生的注意力和關(guān)注度，最終幫助學生達到自省、自警的目的。此外，學校還要為學生創(chuàng)造更多的校外實習、實訓機會，讓學生在真實的工作環(huán)境中既能了解會計職能、明確會計流程，又能領(lǐng)會職業(yè)道德的真實內(nèi)涵，真正明確會計工作人員的職責和擔當。

（四）健全職業(yè)道德教育考核機制

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一學前教育專業(yè)學生素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容與重要性

1 踐行教師職業(yè)道德

首先，對學前教育專業(yè)學生進行素養(yǎng)培養(yǎng)履行了職業(yè)道德的相關(guān)要求。學前教師作為一種職業(yè)，需要教師做到踐行所有職業(yè)人員都必須踐行的職業(yè)道德，只有這樣，才能夠邁入學前教師職業(yè)的第一門坎。其次，學前教師從屬于教育行業(yè)，學前教師還應(yīng)該履行教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，只有滿足了這些要求，才具備了成為一名合格學前教師的基本資格。

2 學前教育專業(yè)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

學前教育專業(yè)培養(yǎng)的基本內(nèi)容有：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人以及為人師表。愛國守法是每一位中國教師都必須達到的職業(yè)道德標準。愛崗敬業(yè)要求學前教師能夠熱愛自己的職業(yè)，做到干一行愛一行。關(guān)愛學生是學前教育老師必須達到的一項基本素養(yǎng)，因為學前幼童正處在身心發(fā)展的重要時期，老師對待他們的態(tài)度是否友好將直接成為影響他們性格形成的重要因素。教書育人與終身學習是教師這個職業(yè)的基本職責和自我修養(yǎng)，只有通過不斷學習，才能夠不斷提升自身專業(yè)性，更好地教書育人。為人師表要求學前教育老師能夠成為學生學習的模范榜樣，因為學前教育的學生之前尚未接受過其他教育，在面對自己人生的第一位老師時，他們的最基本的學習行為就是模仿，老師應(yīng)該確保自己的行為能夠成為學生模仿的樣板，這也要求老師要處處注意自己的言談舉止。對于學前教育專業(yè)學生的素養(yǎng)培養(yǎng)要嚴格按照一個合格學前教師的標準執(zhí)行，這也為其今后步入職業(yè)生涯奠定了良好基礎(chǔ)。

3 學前教育專業(yè)培養(yǎng)的重要性

首先，對于學前教育專業(yè)學生而言，有助于其提前適應(yīng)學前教師的教師角色，學前教師的道德素養(yǎng)形成自己的習慣，在步入職位后有利于學生在最快時間內(nèi)進入學前教師角色并具有良好表現(xiàn)。其次，對于接受學前教育的幼童而言，由于擁有了一個具備良好素養(yǎng)的學前教師，幼童會更容易具備健康、積極、樂觀的心理，這對于幼童之后的人生路程也會產(chǎn)生重要影響。

二學前教育專業(yè)學生素養(yǎng)培育存在的問題

1 學生的就業(yè)觀錯誤

當前社會競爭壓力巨大，許多學生選擇了學前教育專業(yè)作為自己今后可能會從事的一門職業(yè)。而他們選擇學前教育專業(yè)的初衷可能并不是基于對學前教育專業(yè)的熱愛和對學生的喜愛，而是基于一種扭曲的就業(yè)觀，認為學前教育專業(yè)就業(yè)后，所面臨的學生都是3~6 歲的學前兒童，不需要對其進行太過專業(yè)的教育，也不用對他們費心管教，工作比較清閑。在這種就業(yè)觀的指引下選擇了學前教育專業(yè)的學生，在學生時期并不會過多重視自己的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，對待專業(yè)課程的學習態(tài)度也較為散漫。持有如此就業(yè)觀的學生在學前教育專業(yè)隨處可見，這也讓我們?yōu)橹髮W前教師的整體素養(yǎng)抱有一定的懷疑。

2 課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理

學前教育專業(yè)有關(guān)學生道德素養(yǎng)的課程設(shè)置并不十分合理，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容較少，并且課程設(shè)置不具備延續(xù)性。課程內(nèi)容的不完善必然導致學生無法學習到有關(guān)學前教師職業(yè)道德素養(yǎng)的全部內(nèi)容，而課程設(shè)置沒有延續(xù)性，則會導致學生道德素養(yǎng)的形成只是基于課程學習期間，在結(jié)束課程后，有關(guān)遵守職業(yè)道德的意識也會逐漸降低，學生也難以形成優(yōu)秀道德習慣，更別提習慣的保持。

3 先進教育理念匱乏

學前教育專業(yè)的老師雖然學歷較高并且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，但是由于這些教師多為師范類學校畢業(yè)，并沒有實際進行學前教育的體驗。在對學前教育專業(yè)學生進行教學過程中，不管是專業(yè)課程教學還是道德素養(yǎng)培養(yǎng)，都是基于相關(guān)的理論知識，因而導致學前教育專業(yè)學生接受的相關(guān)教育并不能夠滿足其之后的學前教師崗位需求。學前教育專業(yè)教師自身教育理念若無法滿足學前教育實際需要，那么學前教育專業(yè)學生各方面的素養(yǎng)也很難達到學前教師標準。

三學前教育專業(yè)學生素養(yǎng)培育對策

1 轉(zhuǎn)變教育理念

學前教育專業(yè)負責教學的相關(guān)部門，應(yīng)該及時進行教育理念的轉(zhuǎn)變，通過相關(guān)政策支持，提升學前教育專業(yè)教師的整體素養(yǎng)，使其教育理念能夠與學前教育的職業(yè)標準相契合。比如，為了解決學前教育教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題，學校可以與一些學前教育學校展開教育合作，每年派發(fā)自己學校的教師到學前教育學校擔任見習學前教師，了解學前教師的教學氛圍，只有真正有過學前教師的教學經(jīng)歷，才會對學前教育專業(yè)教師產(chǎn)生相應(yīng)的教學啟發(fā)，學前教育專業(yè)的教學也才能夠更加貼合學前教師的職業(yè)標準，為學前教育專業(yè)學生提供真正專業(yè)化的教學。

2 創(chuàng)新教學方式

學生課堂參與度低，學習成效低是各個專業(yè)課堂普遍存在的一種現(xiàn)象。教學形式的單一性，教學內(nèi)容的理論性與抽象性，都會使課堂教學顯得無聊與呆板，此時學生的注意力便會不集中，玩手機與睡覺也成為了課堂常態(tài)。而作為學前教育專業(yè)的學生，他們之后所從事的同樣是教書育人的工作，若長時間無法在課堂集中，則直接影響學生的整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于其今后的學生來說也是極其不負責的。因此，老師要注意教學形式的創(chuàng)新，比如，在講述道德素養(yǎng)的相關(guān)課程時，老師可以為學生們提供一些見習學前教師的機會，讓他們深入學前課堂，與學前幼童朝夕相處，以此來體會到教師道德素養(yǎng)的重要性。

3 拓展教育內(nèi)容

不同學校在學前教育專業(yè)教學層面的側(cè)重點也不盡相同，因此，一些學前教育的專業(yè)書籍并不適用于全部學校，學校若想提升學前教育專業(yè)學生的素養(yǎng)，使其在上任學前教師時能夠得心應(yīng)手，就應(yīng)該通過撰寫校本課程的方式，為本校學生提供最切合實際狀況的學前教育專業(yè)教學。比如，學校可以將本校從事學前教師工作的畢業(yè)生的學習心得以及從業(yè)經(jīng)驗編撰為教學案例，供學弟學妹參考學習，讓當前學生能夠得到一些有關(guān)學習方法以及自身素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗，為本校學生全面素養(yǎng)的提升提供最專業(yè)、最適合的教學內(nèi)容。此外，學校還應(yīng)該讓職業(yè)規(guī)劃課程真正發(fā)揮其對學生職業(yè)規(guī)劃的指導性作用。所以，老師可以引入專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，為學生進行職業(yè)規(guī)劃課程教學，讓學生了解自己當前各項素質(zhì)與一名合格的學前教師的差距，然后為其提供更加專業(yè)的素養(yǎng)培養(yǎng)。

4 完善培養(yǎng)評價體系

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關(guān)鍵詞：技校；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；途徑

技工教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。當前我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對提升人力基本素質(zhì)提出了新的要求，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)制造業(yè)，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等，都對技能人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)提出了更高的要求。技校在技工教育中應(yīng)培養(yǎng)提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使其不斷成為具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)用工需求。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是當前人們在職場上的重要競爭力，是國家企事業(yè)單位和經(jīng)濟組織對于技術(shù)技能人才的重要要求，職業(yè)素養(yǎng)的范圍很廣，總的來說就是指從事某種職業(yè)所必備的能力和道德規(guī)范，一般主要包含以下兩個方面：（一）職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從事一份職業(yè)時必須遵守的各種道德規(guī)范，包括廣義和狹義兩個因素，廣義上來說要遵守愛崗敬業(yè)、誠實守信等等的基本道德規(guī)范，從狹義上來說具體的職業(yè)有其各自不同的職業(yè)道德，例如護士要關(guān)愛病人、維護病人的隱私，教師對待學生要有愛心，一視同仁等等。總而言之，職業(yè)道德是從事一個行業(yè)的基本道德要求，遵守職業(yè)道德既能夠使自己更好地從事這份職業(yè)，也能夠使這一職業(yè)更好地被大眾所認可和接受，但是職業(yè)道德在具體的工作實踐中并沒有實際的約束和強制的手段，它所依靠的是人們內(nèi)心自發(fā)的認同感和自律。（二）職業(yè)技能。職業(yè)技能是從業(yè)者對這份職業(yè)的掌握能力，例如，汽車維修的職業(yè)技能就是汽車維修的水平，計算機的職業(yè)技能就是計算機水平和能力。職業(yè)技能不僅是指從業(yè)者要掌握理論知識，更多的是要求其具備熟練的實踐技術(shù)和能力，職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)最基本的要素。

二、當前技校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于長期以來技校在對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面積弊甚多，我國當前技校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀：首先，作為培養(yǎng)主體的學生對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。雖然當前國家加大了對技校的扶持，技校的招生數(shù)量每年都有擴大，但是招收的學生還是以初中畢業(yè)生為主，他們普遍缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的認識，不了解其重要性，因此在學習和實踐的過程中對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不太重視，往往認為職業(yè)素養(yǎng)對自己來說沒有什么用處，這是當前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的一個重要問題。其次，學校在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中沒有充分發(fā)揮自身的作用。其一，學校沒有發(fā)揮對學生的引導作用，在學生對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏認識時，學校沒有引導學生重視職業(yè)素養(yǎng)；其二，學校缺乏具體的行動來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校往往僅是局限于說教的層面，但是對于學生來說這是遠遠不夠的，學校是對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要平臺，因此學校在技校生職業(yè)素養(yǎng)教育中的缺失是當前學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一大重要問題。再次，則是社會對技校生職業(yè)素養(yǎng)的認識還不夠深刻。企業(yè)對技術(shù)工人的要求越來越高，社會對這方面的認識卻與企業(yè)的需求存在脫節(jié)，很多人還是單純地認為技校的學生只要學習到專業(yè)技術(shù)就行了，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。

三、技校生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）強化學生的職業(yè)意識。培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)首先要強化學生的職業(yè)意識，引導學生樹立正確的職業(yè)目標。很多技校的學生進入學校后或是自暴自棄，或是渾渾噩噩地混日子，缺乏對未來的信心，沒有一個努力奮斗的目標，這時學校應(yīng)該引導學生樹立“三百六十行，行行出狀元”的信念，引導他們樹立自己的職業(yè)目標，預設(shè)自己未來的美好前景，讓他們對自己的未來充滿信心；當學生樹立了自己的職業(yè)目標后，學校應(yīng)當向他們強調(diào)職業(yè)道德的重要性，引導他們既要遵守廣義上愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，也要遵守自己行業(yè)具體的職業(yè)道德，只有這樣才能調(diào)動學生在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)時的主動性和積極性，使他們能夠在提高自己職業(yè)意識的基礎(chǔ)上更好地加強對自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）在實踐和各種活動中加強并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。實踐和各種豐富的活動也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。技校生畢業(yè)后是直接面向就業(yè)市場的，實踐對于他們來說格外重要，因為在實踐中他們直接進入了工作領(lǐng)域，直接面對未來的工作崗位，因此更能夠體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要，從而主動地提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。首先，學校應(yīng)在教學中更加廣泛地安排實踐活動，使其能夠平均分配到學生學習的各個環(huán)節(jié)；其次，學校可以在假期給學生提供自愿實習的機會，鼓勵學生多多接觸實踐，通過這些實踐活動來不斷加強并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校也可以組織各種活動來加強學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，學校可以組織一些職業(yè)技能大賽，通過這些活動既能夠提升學生的學習興趣，又能夠加強學生的職業(yè)能力；也可以組織一些有經(jīng)驗的技能型人才和技術(shù)工人與學生面對面地交談，通過這類交談使學生意識到自己職業(yè)素養(yǎng)上還有哪些不足，應(yīng)該繼續(xù)朝哪方面努力等等。通過這些途徑不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠適應(yīng)時展對他們提出的新要求，能夠在激烈的職場競爭中找到適合自己的工作，并能夠勝任這份工作，更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展，從而促進社會的進步與發(fā)展。

作者:張杰 單位:貴州省六盤水水城縣貴州水礦控股集團有限責任公司技校

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞護理專業(yè)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是指從事各類職業(yè)的人在其職業(yè)活動中所應(yīng)遵循的道德原則、規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)的總和，其實質(zhì)就是社會生活對人們的一種職業(yè)要求。一定的職業(yè)道德規(guī)范只適用于從事該職業(yè)的人員，只能在被職業(yè)的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。不同行業(yè)有不同的職業(yè)道德要求。護士職業(yè)道德是在一般職業(yè)道德基礎(chǔ)上根據(jù)護理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)，以及崗位對人類所承擔的社會義務(wù)和責任，是護士用于指導自己言行，調(diào)整病人與護士、集體與護士，以及社會與護士之間關(guān)系，判斷自己和他人在醫(yī)療護理、預防保健、護理管理護理科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標準。作為高職院校護理專業(yè)的學生，其職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，是目前學生必備的素質(zhì)和教學的重要內(nèi)容之一。

1高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的重要性

1.1護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)療質(zhì)量

護理專業(yè)學生從在學校學習到醫(yī)院實習這個整體階段，是由學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o士的關(guān)鍵時期，他們對護理專業(yè)的認識將經(jīng)歷由理性到感性，有理論到實踐的轉(zhuǎn)變，對起進行職業(yè)道德教育，有助于管理護理專業(yè)學生的全方面成長，從多個角度在心理素質(zhì)和行為操守方面順利完成一個職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。從樹立正確的積極的，成熟穩(wěn)定的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度，進而指導護理專業(yè)學生的職業(yè)實踐。高職院校畢業(yè)的學生畢業(yè)后，主要以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為主，大多數(shù)在縣市級以上單位就業(yè)。學生畢業(yè)之后從事的護士職業(yè)，在醫(yī)務(wù)人員中占的比例最大，而且有很大的工作量，涉及面廣，較強的專業(yè)性。病人從進入醫(yī)院到治療好后出院所需的各種治療大約90%都是由護士配合醫(yī)生執(zhí)行完成。護士道德修養(yǎng)的好壞可以直接反映出所在醫(yī)院的醫(yī)療作風。這就要求護理專業(yè)學生在校期間就要不斷強化其職業(yè)道德意識。只有擁有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，熱愛護理工作，端正學習態(tài)度，才能提升護理技能，全身心為病人服務(wù)，從而提高到醫(yī)療質(zhì)量。

1.2護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育直接影響醫(yī)患關(guān)系的和諧

現(xiàn)階段，醫(yī)患關(guān)系尤為緊張。特別是在縣市級醫(yī)院，患者對醫(yī)務(wù)人員不信任；級別高一些的醫(yī)院，患者對醫(yī)療期望值過高，而且要求護士的親和力。患者在患病就醫(yī)住院期間，感情比較敏感脆弱，希望能盡快得到治療，且想得到服務(wù)優(yōu)良的診治服務(wù)。這期間，護士的作用就體現(xiàn)出來了，他們要站在患者的角度，為其著想，充當其家人，態(tài)度親切和藹、語言充滿關(guān)愛，使患者能夠正確對待病情，積極配合治療，自覺行動，營造和諧的、融洽的醫(yī)患關(guān)系。人的生命是寶貴的，醫(yī)學事業(yè)是神圣而崇高的，一旦選擇從事醫(yī)療事業(yè)，就意味著選擇了奉獻。根據(jù)某醫(yī)院對日常投訴的問題統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)：醫(yī)院的服務(wù)問題占80%以上；而對醫(yī)療費用、醫(yī)療技術(shù)等問題，不足總投訴的20%。由此可見，產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的根本原因在于醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)意識、態(tài)度、溝通等方面。為更好地讓學生知道勝任工作的前提是良好的職業(yè)道德，在校期間，就必須重視對護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育。

2高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在我院，職業(yè)道德教育與學生的職業(yè)規(guī)劃作為一門德育課程對學生進行教學。對五年高職的學生，此課程教學多安排在入學第二年級，學生的年齡大多在16歲，授課方式以教師在課堂上講授為主。五年高職二年級的學生剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于專業(yè)學習處于一知半解的狀態(tài)，有的甚至還不真正了解其專業(yè)特點，以后從事的工作性質(zhì)等。德育教師雖然有較為豐富的職業(yè)道德理論知識，但對護理類專業(yè)課程體系在認識上尚有欠缺，不如醫(yī)學專業(yè)教師理解醫(yī)療服務(wù)行業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范要求。因此，德育教師在授課過程中有時會令學生反感、厭惡甚至排斥，從而使教學效果大大降低。現(xiàn)階段，職業(yè)道德教育多為課堂教學的模式，即老師在上面講，學生在下面聽，課本上怎么說，老師就怎么講，大部分學生，很少親身實踐。而對三年制的大專生，年齡均已18歲，沒有專門開設(shè)職業(yè)道德教育這門課程，在其他護理人文教育中涉及而已。目前在高職院校中職業(yè)道德教育課的考核方式主要還是以書面考試為主。一張普通的試卷、一個分數(shù)就考核了學生的職業(yè)道德教育結(jié)果。學生以為只要是考試及格了，就說明其已具有職業(yè)道德，就符合作為護士的要求了，卻忽視了職業(yè)道德教育真正的意義。

3提高高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育的措施

3.1加強職業(yè)道德課教師自身素質(zhì)提高

某些高等職業(yè)院校對職業(yè)道德教育歸在思政部，師資力量較為薄弱，不適應(yīng)現(xiàn)在的職業(yè)道德工作要求。主要體現(xiàn)在：教師隊伍不夠?qū)I(yè)，任課教師中大多由政治課教師兼任；相比專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)課程的教師，職業(yè)道德教師參加實踐機會少，接受繼續(xù)教育的機會也不多；缺乏對護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育問題的深入研究。對學時較多的五年高職學生，由于其年齡較小，職業(yè)道德課程的單獨開設(shè)，就是為了加強學生職業(yè)道德的教育。而此課程歸到思政部，客觀上看，職業(yè)道德教育僅僅是職業(yè)道德課任課教師的職責，其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、行政教輔和管理人員似乎都不在職業(yè)道德教育工作者隊伍之內(nèi)。事實上，護理專業(yè)學生職業(yè)道德教育，不僅是思政老師的職責，更需要其他專業(yè)課程教學的緊密配合，更受環(huán)境的影響。教師也有職業(yè)道德，在學校，教師對學生的影響最直觀，在給學生講授職業(yè)道德理論的時候，更應(yīng)通過規(guī)范自己的言行，用實際行動告訴學生教師是怎樣教書育人，從而讓學生也明白自己將來的職業(yè)道德，讓受教育者從心底接受道德教育。

3.2專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合

專業(yè)課教師在其學習期間，到醫(yī)院實習過，對醫(yī)務(wù)工作有一定的了解，更應(yīng)參與到職業(yè)道德教育中，在平時的授課中，從學生的認識水平出發(fā)，培養(yǎng)學生學習的積極性和對專業(yè)課程的興趣，有針對性地涉入職業(yè)道德教育，讓學生端正學習態(tài)度，明確學習目標。在專業(yè)技能培訓時，嚴格要求學生在技術(shù)上要做到精益求精，科學作風要嚴謹，愛崗敬業(yè)。例如：在訓練學生無菌操作時，先要給學生講明為什么要有無菌操作，操作不當會帶來哪些嚴重的結(jié)果，再細致地講解、示范無菌操作過程，對學生操作嚴格要求，同時強調(diào)在操作中的嚴謹態(tài)度和關(guān)愛保護患者的觀念，這樣在學生進入真正的工作崗位后才能更好地操作，具有責任心。每門課程的性質(zhì)和內(nèi)容不相同，教學中滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容和要求也就各不相同，這就要求教師根據(jù)自己授課內(nèi)容巧妙安排，緊密結(jié)合學生的思想品德狀況，使職業(yè)道德教育與專業(yè)課程學習有機融合在一起，做到從學生入學后的第一課堂到臨床實習的整個過程都要滲透職業(yè)道德教育。

3.3安排學生到醫(yī)院見習

高職院校護理專業(yè)的學生最后一年基本都去醫(yī)院實習。部分人認為職業(yè)道德教育在學生進入實習期的時候再與實訓結(jié)合起來也不遲，筆者認為不然。護理專業(yè)的學生一旦進入醫(yī)院實習，就意味著已經(jīng)開始護理工作，接觸病人，在這之前他們就應(yīng)該具有護士的職業(yè)道德意識。因此，在學生學習職業(yè)道德課程與其他專業(yè)課程的同時，安排學生去醫(yī)院見習，把理論與實踐相結(jié)合，只有通過努力實踐，才能不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。其次，通過醫(yī)院見習這種教學模式，高職院校能夠更好、更快地更新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，醫(yī)院也可以利用見習，主動向?qū)W校提出對未來員工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的要求。再次，學校還可以邀請護理界的勞動模范走進學校，通過座談會或開講座的形式，讓學生了解到醫(yī)院實際工作中，護士所要具備的素養(yǎng)。還可以組織學生利用假期，走進社區(qū)，為居民免費進行簡單體檢、普及護理知識、為中老年人做健康保健知識講座。學校給學生提供一些社會實踐的平臺，學生在社會實踐活動中能學到書本上沒有的知識，增加其社會閱歷，真正體會為人民服務(wù)的快樂，提前對護理職業(yè)職責有所體會。十年樹木，百年樹人。不僅是護理專業(yè)學生，對所有其他服務(wù)行業(yè)專業(yè)的學生來說，職業(yè)道德教育都是一個長時間需要通過其他教學活動來實施的教育過程。只有不斷加強護理專業(yè)學生職業(yè)道德的教育，才能為醫(yī)療機構(gòu)提供具有較高職業(yè)道德素質(zhì)的護理人才。

參考文獻

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篇6

[關(guān)鍵詞] 會計；職業(yè)道德；會計信息；質(zhì)量影響

[中圖分類號] F235.99 [文獻標識碼] B

會計信息是指會計單位和企業(yè)通過財務(wù)報表，會計賬簿，以及其他形式向投資者，債權(quán)人以及其他信息使用者反應(yīng)的其單位財務(wù)經(jīng)營狀況的信息。會計信息是相關(guān)國家決策部門，企業(yè)經(jīng)營管理者，企業(yè)投資者，債權(quán)人以及其他信息使用者進行決策的重要信息來源和依據(jù)。會計信息質(zhì)量的高低對于會計信息使用者能夠做出正確的決策起著至關(guān)重要的作用。

會計從業(yè)人員是會計信息的主要提供者，因此，會計從業(yè)人員的職業(yè)道德是會計信息質(zhì)量高低的重要因素。我國對于會計人員提出了很多基本的職業(yè)道德規(guī)范，概括起來主要包括“誠信為本，不做假賬”。然而，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計從業(yè)人員在日常工作中暴露出來的問題越來越多，很多會計從業(yè)人員的職業(yè)道德不高，導致會計信息失真，給社會造成巨大的危害的事件越來越多。因此，會計職業(yè)道德對于會計信息質(zhì)量的重要性可見一斑，我國要不斷加強會計職業(yè)道德建設(shè)，提高會計信息質(zhì)量。

一、會計信息質(zhì)量出現(xiàn)問題的原因

1.會計從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平不高。會計信息質(zhì)量出現(xiàn)問題的一個很重要的原因在于會計從業(yè)人員的專業(yè)水平不高，缺乏專業(yè)的技能。由于一些企業(yè)管理機制的原因，導致會計崗位的從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，在處理企業(yè)的會計信息時經(jīng)常會出現(xiàn)一些差錯，在一定程度上影響了會計信息質(zhì)量。另外，很多企業(yè)都沒有設(shè)立專門的內(nèi)部審計部門，企業(yè)的內(nèi)部審計工作往往由其他人員代為完成，導致內(nèi)部審計的獨立監(jiān)督審核作用不能很好的發(fā)揮，不能及時的對于會計信息進行鑒別和反應(yīng)。根據(jù)統(tǒng)計，我國會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平不高導致會計信息質(zhì)量出現(xiàn)問題的比例將近18%。

2.單位內(nèi)部會計從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高。由于我國的很多單位的內(nèi)部管理制度不規(guī)范，導致內(nèi)部會計從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)不高。首先，許多單位的會計從業(yè)人員的工作態(tài)度不端正，在進行日常的財務(wù)會計工作時不夠認真和細致，導致會計信息質(zhì)量出現(xiàn)一些問題；其次，許多會計人員出于自身或者企業(yè)的利益，例如為了逃避稅款或者應(yīng)對監(jiān)管部門的審查，故意對于會計信息進行隱瞞設(shè)置造假，造成了嚴重的會計信息失真。另外，一些會計從業(yè)人員在上級部門的壓力之下，很難堅守職業(yè)操守，只能配合上級部門進行會計造假活動。根據(jù)財政部課題組調(diào)研結(jié)果顯示，當會計從業(yè)人員在日常會計工作與上級發(fā)生意見沖突時，只有7%的人員認為應(yīng)該堅持自己的原則，高達84%的被調(diào)查會計人員認為應(yīng)該按照上級領(lǐng)導的意見，協(xié)助掩蓋問題。這幾種情況都是會計人員的職業(yè)道德不高從而導致會計信息質(zhì)量出現(xiàn)問題。

3.會計事務(wù)所從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)不高。很多會計事務(wù)所，尤其是一些中小型會計事務(wù)所，出于自身經(jīng)濟利益考慮，往往配合相關(guān)會計單位進行會計造假行為，導致嚴重的會計信息質(zhì)量失真。根據(jù)我國近些年暴露的很多企業(yè)會計造假事件，會計事務(wù)所都在其中起到了非常關(guān)鍵的作用。

4.外部監(jiān)管的缺失。我國相關(guān)監(jiān)管部門在對于會計單位會計信息質(zhì)量的監(jiān)管工作方面還存在著很多的問題。會計信息監(jiān)管制度不夠完善，不能很好的對于會計單位從業(yè)人員進行監(jiān)管。審計部門出于自身的利益考慮，在很多情況下不能進行客觀公正的監(jiān)督，從而給會計造假行為留下了很大的空間。

二、我國會計職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

1.我國的會計職業(yè)道德體系不完善。與西方國家完整規(guī)范的會計職業(yè)道德體系相比，我國的會計職業(yè)道德體系的建設(shè)還存在著很多不完善的地方，因此不能很好的對所有的會計從業(yè)人員的職業(yè)道德進行規(guī)范。我國的會計職業(yè)道德相關(guān)規(guī)范文件只有《中國注冊會計師職業(yè)道德基本準冊》，包括總則，一般原則，專業(yè)能力和技術(shù)規(guī)范，對客戶的責任，對同行的責任以及其他相關(guān)附則。這個職業(yè)道德準則的適用面比較狹隘，僅僅對于注冊會計師提出了職業(yè)道德準則規(guī)范，對于廣大的人數(shù)眾多的其他會計從業(yè)人員并未提出要求，導致很多會計人員的職業(yè)道德并沒有一個具體的衡量標準。另外，我國的會計職業(yè)道德在具體會計工作中很難進行操作。會計職業(yè)道德應(yīng)該對于會計從業(yè)人員在會計工作中所面臨的各種利益沖突進行規(guī)范。然而，會計職業(yè)道德準則內(nèi)容中并沒有提出一些具體的解決方案，而只是提出了一些比較模糊的道德要求，這使得會計職業(yè)道德的可操作性很差。

2.會計界整體職業(yè)道德意識比較低。根據(jù)《中國證券報》的相關(guān)問卷調(diào)查報告“注冊會計師簽署的財務(wù)報告是否可信”的報告顯示及：公眾對于注冊會計師的信任程度在不斷下降。這表明我國會計界的整體職業(yè)道德意識還比較低。我國在會計人員在日常學習和工作中，只注重自身專業(yè)技能的提升，而不重視會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。近些年發(fā)生的很多上市公司財務(wù)造假事件，都暴露了我國會計界整體職業(yè)道德意識低的問題，并使得我國的會計從業(yè)人員的公眾信任度不斷下降。這是會計界必須引起重視的問題。

3.會計職業(yè)道德的外部環(huán)境有待改善。首先，我國的會計職業(yè)道德教育體制還存在很多的問題。我國的會計教育主要注重會計理論知識的講授和會計職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了會計職業(yè)道德的教育，使得會計從業(yè)人員的會計職業(yè)道德的意識特別淡漠。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國很多高校的會計專業(yè)老師在課堂講授時，不但不重視會計職業(yè)道德的教育，甚至一些老師還鼓勵學生敢于做假賬，這種扭曲的教育給會計職業(yè)道德建設(shè)帶來了非常不利的影響。其次，我國沒有形成良好的會計職業(yè)道德建設(shè)的社會環(huán)境。我國對于會計人員職業(yè)道德的宣傳力度比較低，社會沒有形成良好的會計職業(yè)道德建設(shè)的環(huán)境，輿論壓力的低下使得會計從業(yè)人員不重視自身的職業(yè)道德培養(yǎng)。另外，我國對于違反會計職業(yè)道德的行為處罰力度不足。會計從業(yè)人員違反職業(yè)道德的成本非常低，使得很多會計人員在巨大的經(jīng)濟誘惑面前，置職業(yè)道德不顧，敢于以身試法。

三、加強會計職業(yè)道德建設(shè)，提高會計信息質(zhì)量的措施

1.完善我國的會計職業(yè)道德體系。完善的會計職業(yè)道德體系，能夠為會計職業(yè)道德的提升提供依據(jù)和保障。我國的會計職業(yè)道德的相關(guān)依據(jù)比較少，僅僅限于對注冊會計師的職業(yè)道德規(guī)范。因此，我國要建立多層次，全方位的會計職業(yè)道德體系，為廣大的會計從業(yè)人員提供職業(yè)道德規(guī)范，使得會計從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)有具體的標準可依。另外，應(yīng)該豐富會計職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容，使得會計從業(yè)人員在具體工作時能夠有據(jù)可依。會計職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中，應(yīng)該對于會計從業(yè)人員在日常工作時遇到的一些具體問題提供依據(jù)，提高會計職業(yè)道德準冊的可操作性。

2.加強對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育。我國的會計從業(yè)人員的職業(yè)教育存在著很多問題，過于突出對于會計從業(yè)人員職業(yè)技能的培養(yǎng)，而不注重會計職業(yè)道德教育，是目前會計信息質(zhì)量問題的重要原因。我國應(yīng)該完善會計從業(yè)人員的職業(yè)教育，將會計職業(yè)道德教育放在會計教育的首位，培養(yǎng)會計從業(yè)人員良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。尤其是在高校的會計教育課程中，一定要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德教育課程，從而在學生的道德觀形成過程中能夠給以很好的指引和教育，培養(yǎng)職業(yè)道德操作高的會計職業(yè)人才。

3.完善會計職業(yè)道德建設(shè)的外部環(huán)境。首先，要加大對于會計職業(yè)道德建設(shè)的宣傳，在社會上形成良好的會計職業(yè)道德建設(shè)的環(huán)境，使得會計從業(yè)人員在日常工作中重視自身的職業(yè)道德，給違規(guī)行為制造強大的輿論壓力。其次，要加大對于相關(guān)違反會計職業(yè)道德行為的處罰力度，使得會計從業(yè)人員的違反成本提高，減少會計造假等違法行為的發(fā)生。

4.會計從業(yè)人員要加強自身的職業(yè)道德培養(yǎng)。會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，最重要的還依賴于會計從業(yè)人員自身。會計從業(yè)人員要認識到會計職業(yè)道德的重要性，要在日常的工作中不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德素質(zhì)，嚴格遵守國家相關(guān)的職業(yè)道德準則，規(guī)范自身的行為。

四、小結(jié)

會計職業(yè)道德對于會計信息質(zhì)量有著非常重要的影響，目前我國的會計職業(yè)道德建設(shè)還存在著很多的問題和不足，因此，需要從各個方面入手，不斷加強會計職業(yè)道德建設(shè)，為會計信息質(zhì)量的提高提供保障。

[參 考 文 獻]

[1]唐芳.會計職業(yè)道德與會計信息質(zhì)量問題探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（5）

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對師德的意義，不是從與其他行業(yè)職業(yè)道德重要性排序來理解，即不是從“最”“更”的意義上理解，而是從教育勞動的性質(zhì)，教師在其中的角色地位、作用方面的特殊意義方面理解；不是從量的方面理解，而是從質(zhì)的方面理解，即從教師教育勞動性質(zhì)方面理解。也就是說，不是從重要程度上理解，而是從意義的特殊性上理解。

教師的“教育勞動”是有目的地培養(yǎng)人、發(fā)展人的社會實踐，是教育者與受教育者心靈互動過程，是一種精神勞動。這是決定師德特殊意義的根本。

師德的特殊意義在于它是影響學生生命成長的重要因素。教育活動是師生的社會-心理交互活動過程。教育者不是自覺地給予了學生道德影響，就是不自覺地給予了學生道德影響；不是給予了積極影響，就是給予了消極影響。在這個意義上說，不論您意識到與否，實際上做了學生的德育老師；也不論您意識到與否，所有的教育過程都具有道德性，因而也都是育德過程。

師德的特殊意義在于師德是教師的靈魂，處于教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心地位，是教師素養(yǎng)的核心成分，是教育行為的導向，是教育行為的內(nèi)在動力。作為教育行為導向，師德引領(lǐng)學生向著積極、健康的人生發(fā)展。作為教育行為的內(nèi)在動力，師德應(yīng)是促進學生努力學習，積極進取的精神力量。

師德的特殊意義，是教師在教育勞動中的角色決定的。教育勞動中，教師是勞動主體，也是勞動工具，是勞動主體與勞動工具的統(tǒng)一體。工業(yè)生產(chǎn)中，工人是生產(chǎn)主體，機器是生產(chǎn)工具，主體與工具是分離的。教育勞動中，教師是勞動主體，教師以德育德，以人格育人格；教師自身就是人格化的教育工具。醫(yī)德也是醫(yī)生的人格屬性，但醫(yī)德不具有治療功能，不是直接參與醫(yī)療過程的因素。

教育中師生間存在一種道德關(guān)系，教育活動也是師生間的道德生活。師德是影響師生道德關(guān)系、影響師生道德生活的直接因素；而學生的道德生命正是在道德關(guān)系中形成，在道德生活中發(fā)展的。教師道德修養(yǎng)狀態(tài)必然影響著受教育者健全人格的形成，必然影響著受教育者道德生命的發(fā)展。

不論我們意識到與否，一切教育活動都有道德性；不論我們意識到與否，所有教育者都是事實上的德育教師。作為教師，我們必須做到：加強師德修養(yǎng)，提高道德自覺；努力學習教育哲學，提高教育自覺；使自己的教育實踐，遵循教育規(guī)律，符合道德要求。

篇8

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德；會計誠信；政府監(jiān)管；高等教育

進入21世紀的中國正處于高速的發(fā)展時期，伴隨著經(jīng)濟與社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，會計這個經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的職業(yè)隊伍也在不斷地擴大與前進。如今的社會主義經(jīng)濟市場對會計人員的要求不再局限專業(yè)知識的要求，市場更加需要的是賦有職業(yè)素養(yǎng)和道德的專業(yè)人士。《中華人民共和國會計法》第三十九條嚴重聲明：“會計人員應(yīng)當遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。對會計從業(yè)人員的教育和培養(yǎng)工作應(yīng)當加強。”為此，我們關(guān)注會計專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，對職業(yè)道德的養(yǎng)成應(yīng)給予更多的關(guān)注。

一、會計職業(yè)道德概述

會計職業(yè)道德，指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。職業(yè)道德貫穿于會計工作的整個過程，覆蓋了會計行業(yè)的全部領(lǐng)域，體現(xiàn)了社會需求與發(fā)展的統(tǒng)一，注重維護人際關(guān)系間的協(xié)調(diào)，并以社會榮譽和個人良心為主要制約手段，是一種通過將外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的非強制性規(guī)范。

二、會計職業(yè)道德內(nèi)容

根據(jù)《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》對會計人員職業(yè)道德方面的要求，我認為最主要的會計職業(yè)道德內(nèi)容有：

（1）愛崗敬業(yè)：作為一名合格的會計從業(yè)人員，熱愛自己的工作崗位是首要的。

（2）熟悉法規(guī)：在會計從業(yè)人員自己已經(jīng)充分掌握財務(wù)與經(jīng)濟法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一規(guī)定的會計制度的前提下，還應(yīng)該能夠依據(jù)自己的本職工作對財經(jīng)法律法規(guī)進行大力的宣傳。

（3）依法辦事：會計從業(yè)人員應(yīng)當按照會計法律法規(guī)以及規(guī)章制度規(guī)定的程序進行會計工作，保證所提供的會計信息完整、真實、及時、準確、合法。

（4）公正客觀：實事求是、客觀公正是每個會計從業(yè)人員辦理各項業(yè)務(wù)時必須遵守的行為準則。

（5）搞好服務(wù)：合格的會計從業(yè)人員都應(yīng)當熟知本企業(yè)的各項經(jīng)濟活動，以及各項管理情況。這是會計行業(yè)的工作特點所決定的。

（6）保守秘密：保守商業(yè)秘密是每個從業(yè)人員必須遵守的準則，也是每個從業(yè)人員必備的優(yōu)良品質(zhì)。每個從業(yè)人員都應(yīng)嚴格遵守會計法規(guī)，在任何情況任何時間，都不得以自己掌握的企業(yè)秘密為籌碼，做出違法亂紀的事情。

三、會計職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)今，社會經(jīng)濟的不斷增長，經(jīng)濟活動與日俱增，由此帶來的市場弊端逐漸浮出水面。近年，會計人員道德失范案件層出不窮，銀廣廈、紅光實業(yè)、安然事件、世界通信公司案等，會計人員失德事故頻頻發(fā)生，就更加要求會計人員保持客觀公正的立場以及精湛的專業(yè)勝任能力，在利益誘惑面前堅守誠信。因此，這些良好的道德素質(zhì)的培養(yǎng)就變得極其重要。

1、培養(yǎng)會計職業(yè)道德有利于全社會誠信體系的構(gòu)建

誠信是一個會計工作者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，在社會主義市場經(jīng)濟的大環(huán)境中，會計行為存在于各行各業(yè)，會計人員對經(jīng)濟活動的監(jiān)管存在著不可推卸的責任。因此，加強會計人員職業(yè)道德的培養(yǎng)，可以有效的加大一部分經(jīng)濟活動的監(jiān)管力度，會計人員以身作則，遵守職業(yè)道德，誠實守信，對我國全社會誠信體系建設(shè)提供了有效地基礎(chǔ)和堅強的后盾。

2、培養(yǎng)會計職業(yè)道德是提高會計人員職業(yè)素養(yǎng)的有效措施

現(xiàn)如今只簡單依靠相關(guān)會計法律和法規(guī)以及相關(guān)制度來約束會計人員的行為顯得極其單調(diào)，而且隨著日益多樣化的會計業(yè)務(wù)，這些顯得遠遠不夠，這就需要我們通過大力倡導良好的職業(yè)道德教育，使之在全社會中營造一個良好的行業(yè)氛圍，在潛移默化中提升個人的職業(yè)道德和職業(yè)操守，進而使這種外迫型態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)向的自覺行為。

3、培養(yǎng)會計職業(yè)道德是營造行業(yè)正確形象的關(guān)鍵

近些年發(fā)生的工作人員失德案件使得會計行業(yè)在社會群體中造成了有損行業(yè)形象的惡劣影響，包括國際四大會計師事務(wù)所也無一幸免。因此，只有真正重視會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能使廣大會計從業(yè)人員樹立正確的工作觀念，才能使其擁有良好的職業(yè)道德，會計行業(yè)的工作環(huán)境才能夠得以改善，會計行業(yè)才能樹立其在行業(yè)中的信譽。

四、我國會計職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

1、我國會計職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

隨著社會的發(fā)展，我國對會計職業(yè)道德的培養(yǎng)也逐漸增加關(guān)注，但在培養(yǎng)措施過程中也不乏一些問題。

（1）當前高校培養(yǎng)會計職業(yè)道德方式存在誤區(qū)

現(xiàn)今，會計專業(yè)在各大高校乃至研究生中，受到高度的關(guān)注，越來越多的學生愿意加入會計的行業(yè)。但高校對于會計專業(yè)學生的教育依然過多的關(guān)注其專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德的培養(yǎng)。大學生與研究生是將來社會的主要力量，在接觸專業(yè)工作前，有良好的道德做基礎(chǔ)，更能使其發(fā)揮一名會計人員應(yīng)有的作用。

（2）會計從業(yè)人員道德觀念談薄，法律意識不強。

雖然隨著會計制度的不斷完善，會計從業(yè)資格考試也將會計道德的內(nèi)容納入考試范圍，但現(xiàn)在的從業(yè)人員對于會計職業(yè)道德的觀念仍然沒有引起高度重視，忽視這項本應(yīng)是堅固的行業(yè)基石，必將使社會經(jīng)濟發(fā)展受到嚴重的制約。

（3）會計從業(yè)人員缺乏客觀公正的職業(yè)態(tài)度

雖然現(xiàn)階段的會計從業(yè)人員都經(jīng)歷了會計道德法規(guī)的考試，但并沒有從思想上根本杜絕會計造假的思想。在高額利益的驅(qū)動下，會計人員面臨著強大地精神壓力，這種情況下，良好地會計職業(yè)道德素養(yǎng)才是面臨利益挑戰(zhàn)的最大保障。可見，會計職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)該運用更加有效的方法深入人心，使會計人員能夠有嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，端正的精神境界。

五、培養(yǎng)會計職業(yè)道德的有效措施

1、會計職業(yè)道德的培養(yǎng)要以誠信為基礎(chǔ)

誠信是一種社會財富，是現(xiàn)在國家和人民都再三強調(diào)的道德品質(zhì)。它是社會經(jīng)濟建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展的因素，更是會計行業(yè)良好發(fā)展必不可少的要素。先進的會計職業(yè)道德理念需要會計誠信，“信以立志，信以處事”的誠信精神，需要在每一個會計人員銘記于心。培養(yǎng)會計誠信，要以人為本。培養(yǎng)會計誠信，需要更好的完善會計行業(yè)失德懲罰方式，通過有效地社會機制，運用有效地法律準則制約會計失德人員。排斥失信于自己的從業(yè)人員，打擊行業(yè)的害群之馬，運用激勵機制獎勵遵守會計誠信的從業(yè)人員，使會計職業(yè)道德培養(yǎng)有良好的制度保障以及強有力的監(jiān)督保障。

2、我國政府應(yīng)該積極創(chuàng)造有效的會計職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境

現(xiàn)階段，我國政府已經(jīng)深刻認識到會計行業(yè)道德培養(yǎng)的重要性，并多次發(fā)表相關(guān)的文件和重要的聲明，這些都旨在面向全社會加強會計從業(yè)者的職業(yè)道德。誠然，會計職業(yè)道德的培養(yǎng)是一項長期的、艱難的工作，政府應(yīng)該在會計道德規(guī)范中以公共利益的身份，通過展開會計職業(yè)道德的培養(yǎng)、制定會計信息質(zhì)量標準和進行行為監(jiān)督，使會計職業(yè)道德的培養(yǎng)有法可依，有制度可以信賴。其次，政府應(yīng)該采取一些強有力的措施以凈化會計執(zhí)業(yè)的環(huán)境，協(xié)調(diào)各行各業(yè)的經(jīng)濟活動，營造出會計職業(yè)道德的和諧環(huán)境。一個健全的社會體制，良好的經(jīng)濟行為環(huán)境，培養(yǎng)會計職業(yè)道德定會收獲良好的效果。

3、會計職業(yè)道德的培養(yǎng)要從高等學校教育抓起

隨著越來越多的會計專業(yè)學生從高校走向會計工作崗位，會計職業(yè)道德這一重要思想必須在這些學生中發(fā)揚光大。現(xiàn)今的會計工作崗位，大多數(shù)是來自于高等院校的學生，受到過正規(guī)的專業(yè)教育。因此，我認為，加強高校的會計職業(yè)道德培養(yǎng)是非常迫切的。培養(yǎng)會計職業(yè)道德，應(yīng)從源頭做起，這里所說的源頭就是我們國家的高等教育。在理論教學的基礎(chǔ)上，加入與時俱進的案例教學，更應(yīng)該讓會計專業(yè)的學生自己對會計造假審計失敗的案例進行有效地分析，以求得讓同學們設(shè)身處地的了解到會計職業(yè)道德的重要性。在高等教育中，應(yīng)做到對會計職業(yè)道德宏觀的把握以及了解明白會計人員失德的危害。會計職業(yè)道德的培養(yǎng)是會計從業(yè)人員成功走向工作崗位的根本保證，是會計行為有效實施的基本條件。（作者單位：西安石油大學）

參考文獻：

[1]王靜.會計職業(yè)道德探究.[D].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學，2010

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關(guān)鍵詞：高校財會 職業(yè)道德 建設(shè)途徑

中圖分類號:F240 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）05-113-02

會計職業(yè)道德是指從事會計工作的人員在履行職責活動中所應(yīng)具備的道德規(guī)范。它是調(diào)整會計人員與國家，會計人員與不同利益群體以及會計人員相互之間的社會關(guān)系的行為準則及道德規(guī)范的總和。《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中規(guī)定的會計人員職業(yè)道德內(nèi)容：敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、提高技能、搞好服務(wù)。主要體現(xiàn)在：敬業(yè)愛崗、誠實守信、廉潔自律、堅持原則和不做假賬。

一、高校財會人員職業(yè)道德建設(shè)的重要性

隨著改革的不斷深化，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財會工作滲透到社會經(jīng)濟活動的各個方面，更是貫穿于高校的經(jīng)濟活動的全過程。財會人員在高校日益復雜的經(jīng)濟活動中也扮演著越來越重要的角色。作為高等學校經(jīng)濟信息的主要提供者，一名合格的財會從業(yè)人員應(yīng)該自覺認識到所從事職業(yè)的重要性，不僅要具備過硬的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，更要在職業(yè)行為上奉公守法，盡職盡責；不僅要有較強的敬業(yè)精神，履行好崗位職責，更要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。這不僅是會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，也是國家和社會對財會從業(yè)人員的基本要求。會計職業(yè)道德是會計法律制度的重要補充，是規(guī)范會計行為的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)會計目標的重要保證，是提高財會人員內(nèi)在素質(zhì)的要求。因此，加強財會從業(yè)人員職業(yè)道德教育是一項長期而緊迫的任務(wù)。必須下大力氣開展財會從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)，并不斷創(chuàng)新內(nèi)容、形式、方法、手段，切實提高財會從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)水平。高校財務(wù)人員只有具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能夠做好賬，理好財，服好務(wù)，為高等教育事業(yè)的健康快速發(fā)展提供保障。

二、目前高校財會從業(yè)人員職業(yè)道德的現(xiàn)狀

高校的財務(wù)部門是學校對內(nèi)對外的服務(wù)窗口，財會從業(yè)人員職業(yè)道德關(guān)系到學校對外的形象，關(guān)系到學校在師生員工心目中的形象。從目前高校財會從業(yè)人員職業(yè)道德的現(xiàn)狀看，雖然總體上是好的，但在財會從業(yè)人員中也存在著一些不可忽視的問題。有的財會人員服務(wù)意識差、服務(wù)不到位，不團結(jié)周圍同志；有的會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)還需進一步提高，對財務(wù)分析、成本核算增收節(jié)支和貸款風險等問題研究不夠；有的會計人員缺乏敬業(yè)精神，得過且過，不負責任；有的會計人員不熟悉會計法規(guī)和業(yè)務(wù)，工作效率低，在工作中出現(xiàn)嚴重差錯；有的會計人員在國家、社會公眾利益與單位利益發(fā)生沖突時喪失立場，不能堅守會計職業(yè)道德和會計法規(guī)，偷稅、漏稅、截留資金、私設(shè)小金庫、偽造、變造會計憑證、會計賬簿、會計報表，提供虛假會計信息；甚至個別會計人員法制觀念淡薄，嚴重喪失職業(yè)道德，為追求私利，監(jiān)守自盜、貪污、挪用公款。

三、高校財會從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)途徑

（一）建立財會從業(yè)人員職業(yè)道德評價體系

財會從業(yè)人員的職業(yè)道德評價就是人們或組織根據(jù)財會從業(yè)人員職業(yè)道德的原則和規(guī)范，對財會人員的從業(yè)行為的進行判斷。可以采取單位內(nèi)部測評、自我測評、服務(wù)對象測評的方式進行。也可引入第三方會計組織的評價等方式。通過這些方式能使財會從業(yè)人員的職業(yè)道德狀況始終處于社會、單位和個人的監(jiān)督之下，有利于財會從業(yè)人員良好職業(yè)道德的形成。這里需要注意的兩個問題：一是領(lǐng)導要以身作則，作出表率，起好示范作用。領(lǐng)導如果理論政策水平和業(yè)務(wù)水平高，職業(yè)道德好，就會影響并帶動財會從業(yè)人員加強自身職業(yè)道德建設(shè)，提高職業(yè)道德水平，試想如果領(lǐng)導違反會計法規(guī)又怎么能要求財會從業(yè)人員執(zhí)行會計法規(guī)呢? 二是職業(yè)道德評價結(jié)果的應(yīng)用：建立獎懲機制，將評價結(jié)果與獎罰措施有效結(jié)合起來。建立財會從業(yè)人員信用檔案，將職業(yè)道德考評考評情況記錄個人信用檔案。

（二）建立財會從業(yè)人員職業(yè)道德監(jiān)督機制

1.會計人員職業(yè)道德建設(shè)僅靠教育手段是不夠的，更要通過法律和制度的約束而不斷完善，做到“有法可依、有章可循”。一方面，要建立健全單位內(nèi)部規(guī)章制度，制定便于操作的，切實可行的職業(yè)行為守則。建立檢查、考核、評價、獎罰制度，嚴格考核和獎懲，確保各種行政規(guī)章及道德守則在實踐中得以落實，為職業(yè)道德建設(shè)提供有效的制度保障。并將考核情況與崗位資格、聘任專業(yè)職務(wù)、提職、晉級結(jié)合起來，把思想引導與利益調(diào)節(jié)、精神鼓勵與物質(zhì)獎勵統(tǒng)一起來，促進會計人員嚴格遵守職業(yè)道德。另一方面，要加大《會計法》、《公司法》、《金融法》、《證券法》等法律法規(guī)的執(zhí)行力度，對造成嚴重后果的會計人員，該吊銷會計從業(yè)資格的要吊銷，該給予行政處分的要給予行政處分，該追究刑事責任的要依法追究。

2.健立健全多元化監(jiān)督機制。首先，加強國家監(jiān)督。稅務(wù)、審計、銀行等監(jiān)察部門應(yīng)當嚴密配合，加強經(jīng)濟活動的監(jiān)管，促進對會計人員遵守職業(yè)道德的情況檢查和監(jiān)督。第二，加強社會監(jiān)督。由會計事務(wù)所等社會中介機構(gòu)對財會從業(yè)人員的職業(yè)行為進行監(jiān)督，履行“經(jīng)濟警察”職責，強化行業(yè)自律性監(jiān)督體系，加強執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督檢查。第三，加強內(nèi)部監(jiān)督。不斷加強高校內(nèi)部控制制度建設(shè)，充分發(fā)揮內(nèi)部審計的作用，強化財會人員之間的相互監(jiān)督。同時，結(jié)合政風行風建設(shè)，主動接受師生員工的監(jiān)督，廣泛聽取師生員工的意見，并將相關(guān)意見及時與有關(guān)財會從業(yè)人員進行溝通。

（三）健全會計崗位輪換制度

《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定：“會計人員的工作崗位應(yīng)當有計劃地進行輪換。”會計崗位的輪換不僅是實行內(nèi)部會計控制的手段之一，也是全面提升會計人員整體素質(zhì)的重要措施。進行定期和不定期的輪崗制，可以促使財會人員學習掌握多種崗位技能，拓寬知識面、提高業(yè)務(wù)工作水平，增大崗位人員的替代性，做到人才的綜合運用，有利于防止財會人員長期在一崗工作，因利益驅(qū)使而放棄原則犯錯誤，出現(xiàn)貪污腐化行為。因此，實行有計劃的會計輪換制度，有利于加強會計工作內(nèi)部監(jiān)督；有利于防止貪污腐化行為的出現(xiàn)；有利于提高全體會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于提升財會從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)。但由于會計工作是一項專業(yè)性較強的工作，涉及的會計核算、業(yè)務(wù)處理方法等都要求一致性和連貫性。因此在崗位輪換時重點把握以下兩個方面：一是設(shè)置合理的崗位流程和輪換周期。二是要執(zhí)行嚴密的交接流程。

（四）強化在職財會從業(yè)人員的后續(xù)教育

會計職業(yè)道德教育應(yīng)納入財會從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓中，貫穿于財會從業(yè)人員的整個職業(yè)生涯。首先，要抓好會計法律法規(guī)的教育。《會計法》是規(guī)范我國會計工作的基本法，是指導我國會計工作的最高準則。各項財務(wù)會計制度及《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》是《會計法》有關(guān)規(guī)定具體化，是規(guī)范會計行為的基本規(guī)則和方法。通過學習，熟悉和掌握相關(guān)的法律法規(guī)，增強法制意識，規(guī)范會計行為，提高會計人員的專業(yè)勝任能力。其次，要抓好職業(yè)道德與行為準則的教育。高校財會人員充分要認識到自己工作崗位的重要性，樹立強烈的事業(yè)心、責任感和服務(wù)意識，對工作要認真負責，精益求精，對師生員工服務(wù)熱情周到。財會人員在與錢物打交道的同時，也是在同法律法規(guī)打交道，遵紀守法是財會從業(yè)人員必備的基本職業(yè)道德。只有不斷加強黨的方針政策、職業(yè)道德和行為準則的學習，才能提高政治理論素質(zhì)、職業(yè)道德水平和個人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，增加防腐抗變的能力。

總之，加強高校財會從業(yè)人員的職業(yè)道德教育是一項長期的系統(tǒng)的工作，需要全社會、學校和個人的共同努力。特別是隨著社會的發(fā)展和高等教育體制改革的深入，高校內(nèi)部經(jīng)濟活動日趨復雜，財務(wù)管理的復雜程度不斷提高，財務(wù)管理工作在學校整個工作中的地位和作用日漸突出，為適應(yīng)高等教育事業(yè)的發(fā)展需要，適應(yīng)《會計法》和新會計制度的要求，加強高校財會隊伍建設(shè)，積極探索財會從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)途徑，提高財會從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)已刻不容緩。

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篇10

[關(guān)鍵詞]護理學生；職業(yè)道德；影響因素

針對護理衛(wèi)生服務(wù)的不斷發(fā)展，護理模式與護理機構(gòu)對護理人才的要求不斷提高，衛(wèi)生部提出的“夯實基礎(chǔ)護理，提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”的護理工作主題，為護理人員選拔定義了新的要求：一名合格的臨床護士不僅需要有技藝精湛的專業(yè)技術(shù)，還需要有篤實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)[1]。長期以來，護理人員的職業(yè)道德教育被默認為是班主任、輔導員及思政教師的工作，專業(yè)課老師重視理論教育而忽視道德體驗與實踐，教學目標過于理想化，遠離臨床中普遍存在的倫理情景，無法為護生解疑答惑，導致學校理論學習效率低下，針對性弱[2]。研究發(fā)現(xiàn)，臨床實習期是護生將倫理教育結(jié)合專業(yè)知識，在學習中自覺提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期[3]。如何合理運用護理學與職業(yè)道德教育的知識與技術(shù)，為患者提供人性化的技術(shù)服務(wù)與心理疏導服務(wù)是實習期護生所需要攻克的最大難題。該研究以吉林醫(yī)藥學院護理教師、專科護生及附屬醫(yī)院帶教教師為調(diào)查對象，探討專科護生職業(yè)道德素養(yǎng)影響因素及教育現(xiàn)狀，尋找合理的教學模式提升護理職業(yè)道德教育。

1對象與方法

隨機抽取500名吉林醫(yī)藥學院實習結(jié)束的三年級專科護生進行職業(yè)道德的規(guī)范認知、素養(yǎng)評價和職業(yè)操守等方面的問卷調(diào)查，回收有效問卷484份，回收率為96.8％。隨機抽取自愿參與的吉林醫(yī)藥學院及附屬醫(yī)院40名有5年及以上臨床護理經(jīng)驗的教師進行關(guān)于護生職業(yè)道德素養(yǎng)情況和護理教育現(xiàn)狀等方面的問卷調(diào)查和訪談。

2結(jié)果

影響專科護生職業(yè)道德素養(yǎng)的因素主要分為內(nèi)源性與外源性2大類，見圖1。2.1內(nèi)源性影響因素2.1.1個性特點嚴于律己、勤思好學的態(tài)度是影響道德素養(yǎng)的重要因素。富有責任心的護生工作認真，重視患者的思想、情緒等，能最大限度地滿足患者需要，減少護患糾紛；好學深思的護士時常會反思患者病情，能有效加強護理效果，減少醫(yī)療事故的發(fā)生[4]。護士積極樂觀的行為能給予患者及其親屬安慰和鼓勵，使患者健康狀況得到改善。因此，護士應(yīng)該增強對患者及其親屬的心理護理[5]。2.1.2溝通能力在護患和醫(yī)護關(guān)系中，溝通能力至關(guān)重要。帶教教師表示：積極溝通與適當關(guān)心能有效促進患者康復，而在臨床實踐中，醫(yī)護間存在待遇不平等的現(xiàn)狀，缺乏維護護士利益的措施[6]。

2.2外源性影響因素

2.2.1醫(yī)療設(shè)備醫(yī)療設(shè)備在職業(yè)道德中扮演著重要角色，不精準的設(shè)備會干擾甚至誤導護理人員對患者病情的判斷，影響患者的康復，護理質(zhì)量得不到提高。2.2.2人員短缺和繁重的工作量護理人員不足，工作量大，患者需求不能及時回應(yīng)的現(xiàn)象難以改善，護患關(guān)系難以改善，護理糾紛增多。2.2.3病房的自主選擇權(quán)自主挑選工作地點有利于增強護生工作積極性，促進職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。2.2.4合適的支持系統(tǒng)有效的支持系統(tǒng)會激勵護生自覺遵守職業(yè)道德標準，促使其解決臨床倫理糾紛。同時,適宜的獎懲制度也有助于護生規(guī)范自身行為，提高職業(yè)道德素養(yǎng)水平[7]。2.2.5專業(yè)教師和教學模式護理教師應(yīng)該意識到倫理課程和職業(yè)道德教育的重要性，不當?shù)慕虒W方法會使護生對護理工作產(chǎn)生負面認識，應(yīng)積極尋求合適的教學模式以保證不斷更新技能操作，培養(yǎng)更多高質(zhì)量護理人才[8]。

3教育對策

3.1逐步完善護生職業(yè)道德培養(yǎng)機制

研究結(jié)果顯示，有48.0％的護生認為由于學校的教育體系和管理監(jiān)督機制等不夠完善，倫理學教育水平仍需加強[9]。促進職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學的結(jié)合，將臨床中富有啟發(fā)性的倫理案件以倫理角色互換、倫理教學查房等教學方法應(yīng)用于課堂，有利于引導護生幫助患者減少倫理困境的發(fā)生，改善護患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛[10]。

3.2努力提高教師教學水平

根據(jù)現(xiàn)代大學生富于創(chuàng)新、自我意識強等特點，在校教師應(yīng)改進教學與考核模式，將護理職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)課程和實踐教學中：將護理倫理教育、醫(yī)護法規(guī)等內(nèi)容融入思想政治課程教學中；積極探索推廣學生走向講臺、師生互動等教學模式，展開多角度的思考討論，培養(yǎng)護生溝通、觀察和自主分析的能力，促進護生知識、素質(zhì)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展[11]。教師還應(yīng)自覺加強自身道德修養(yǎng)，成為踐行職業(yè)道德規(guī)范的表率。

3.3不斷提升護生職業(yè)道德素養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，護生職業(yè)道德素養(yǎng)水平與學校重視程度及學生自身素質(zhì)有關(guān)。護生職業(yè)道德的培養(yǎng)是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，僅靠學校的力量是遠遠不夠的，需要學校、醫(yī)院、社會和家庭多方面的文化互動及整合，為護生職業(yè)道德的培養(yǎng)構(gòu)筑良好的教育環(huán)境，達到提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)的目的[12]。

3.4護理職業(yè)道德列入實習考核內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)院的實習特點，將護理職業(yè)道德教育與專業(yè)技能的實習計劃同步開展[13]。在實習結(jié)束時由醫(yī)院、教師和患者理清其思想、工作中的問題，進行三方評定。這些評判結(jié)果將作為評選護理專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和思想道德優(yōu)異者的參考指標，在畢業(yè)分配或招聘會時作為院方優(yōu)先推薦的重要依據(jù)[14]。

4結(jié)論

隨著“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”的逐步深化，護理人員的倫理道德素養(yǎng)要求不斷提高[15]。因此，在未來的教學體系中，應(yīng)根據(jù)護理專科學生的學習特點不斷完善職業(yè)道德教育，尋找適合的職業(yè)道德教育模式，培養(yǎng)技術(shù)精湛、道德高尚的高質(zhì)量護理人才[16]。

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