導語：如何才能寫好一篇數字媒體技術基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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人類依靠視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺感知現實世界，得到的是感覺媒體.感覺媒體是人類分析客觀現實世界的事物特征及其相互關系所得到的基本概念和基本關系的逼近描述，是對真實世界事物性質及其相互關系的高度概括和抽象，即客觀事物在人類頭腦里的映射，是人類對用符號表示并傳送的，事先不知道其內容的報導，這就是信息，顯然，信息來源于人類對客觀事物的分析，判斷，認識和理解，在人類的頭腦里形成了一種信息模型，其基本概念，實體，屬性和聯系源于實際，高于實際。信息模型要數字化成為計算機可以認識的表示媒體，既二進制編碼的數據，以便用計算機進行處理。這種對信息模型數字化的結果，就產生了數據模型。由此可見，數據是表示信息的符號，是信息的載體；信息是對數據的解釋，信息的復現要從數據中提取。元數據實際上是用來描述數據的數據，在我們廣電領域，數據就是指視頻和音頻數據這些是基本數據，元數據就是用來說明的“基本數據”，是描述原素材或原素材信息屬性的數據，也就是與視音頻相關的信息.有了元數據，我們可以方便的了解每段素材的情況。

數字網絡化大大提高了電視制作的工作效率，在網絡化的節目制作全新工作流程中，有了元數據就可以激發數字化所帶來的全面好處：

1、可以充分保護媒體資產的價值，因為在存檔或媒體資產系統中的大量素材，如果它們包含有豐富的元數據，就能快速找到，并得到高效利用。

2、元數據可以幫助我們大大提高節目制作效率，比如在節目制作早期策劃階段，我們可以把節目的名稱、目標、編號、攝制方式、演員、預算等相關資料建立起早期的元數據，在節目前期制作中，再補充攝象機類型、鏡頭信息、磁帶格式、文件格式、碼率、壓縮算法、音頻格式、音軌數目等元數據.在節目后期制作編輯中就可以利用這些元數據快速，準確的進行素材查找和管理，滿足數字電視節目制作的要求.在編輯時，將由原素材的元數據文件提供的信息鋪在音頻、視頻、字幕等軌道上.在播放上，系統根據元數據文件提供的信息在硬盤中檢索原素材數據文件播出。

3、元數據可以滿足不同媒體的需要和互相交換。

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隨著時代的發展，面對各式各樣的數字藝術形式，我們往往流連其中，沉浸在數字時代給我們帶來的全身心的體驗的快樂中。但卻忽視了其背后所蘊含的“事”“情”。

本文闡述了設計事理學的基本概念，以數字媒體設計為例子，簡要探尋數字媒體設計的“事”“情”“理”。

一、設計事理學的基本概念

我國學者柳冠中先生在1981年美國學者赫伯特?A?西蒙提出的“設計科學――創造人為事物”的一系列重要觀點的基礎上進一步發展并完善了事理學理論，提出了“設計事理學”觀念。他指出“人為事物是設計的本質”。設計事理學承襲了“人為事物”的觀念，并且更加強調設計“事”的作用和意義即設計是運用“已知的科學成果”，“限定性地”創造“新的方式”以解決“人類生存的形態”。

二.數字媒體的概念

2.數字媒體藝術是基于數字媒體的藝術。它是視覺藝術、設計學、計算機圖形和圖像和媒體技術相互交叉的學科，這是它的本質和內涵。數字媒體藝術的研究重點是如何應用數碼藝術創作工具（即圖形圖像軟件）.根據人們的需求求和藝術設計規律來創作和表現具有視覺美感的藝術作品或服務業產品。[3]

三. 數字媒體設計中的“事”

“事”，特指在某一特定的時空下，人與人或人或物 之間的行為互動或者信息交換。在這個過程中。事的結構包括以下部分；時間，空間。人，物，行為，信息等。[2]

1.時間，奧古斯丁說：“過去事物的現在便是記憶，現在事物便是直接感受，將來的事物便是期望。”[3]數字媒體設計而言，雖然是新興的一種設計藝術，但是它從20世紀50年代的關鍵技術的攻破，80年代電腦和局域網技術的成熟，90年代互聯網宣告數字媒體時代的到來，這一過程發展而來，就像柳冠中說的那樣，電腦，可口可樂，抽水馬桶也許幾千年以后考古學者的研究對象。任何一件事都是在過去-現在―未來的時間流中才具體有確定的意義。

2.空間，不單單是“事”發生的物理場所，間更多的是個心理，社會場所。數字媒體設計中，空間的設定往往是虛擬的，通過虛擬的數字信息（此處的信息，包括模擬自然的物，也包括超越自然的現象）來構造虛擬的空間。

3.數字媒體設計中的人，人的行為 信息。柳冠中在《事理學論綱》中指出人與物是對應著“事”結構內的主語或賓語，事實與受動，信息發出與信息的接受。以影視后期制作為例，數字媒體的人主要是指，數字信息的接受者。也就是影片的觀眾。所以我們影視后期工作者必須考慮與人相關的所有因素――人的生理因素，人的認知心理，人的文化程度等等。數字媒體設計要堅持以人為本，這也是設計事理學方法論所要求的。如在影視后期的工作中，設計者要通過數字手段，來加強畫面效果，創作元素，通過處理過的畫面的強化來刺激觀眾的認知從而調動觀眾的“行為”。這里的行為即腦部的行為。這就是柳冠中在《事理學論綱》中指出的“條件――行為”的對應關系

四.數字媒體設計中事“情”與 事“理”

事之“情”是說一件事的完成，使主體產生一種內在的情感體驗與價值判斷。理即規律。就是組成“事”的諸多元素的之間的規律。

數字媒體中的“物”從對物本身的定義來看，物包括有形的物，也包括無形的物，包括物質，也包括非物質。柳冠中在《事理學論綱》中指出“物”泛指人為“事”“物”，即包括有形的人工物，也包括信息、服務等無形.非物質的人工產品。

1.時間的“理”：

（1）生理因素，如呼吸心跳等生物節律，（2）自然的周期體驗，如，四季，日出日落（3）內容的把握。豐富的內容快，貧乏的讓人感覺慢，（4）觀眾的情緒，積極樂觀相對的短，消極的時間長.。

2.聲音的“理”。

聲音不僅僅是簡單的被動承托，而是起著積極的作用。是對畫面的烘托，和升華.

（1） 不同的背景聲音可以婚托不同的氣氛（2）不同的人物配音有不同的感覺（。例如《環太平洋》這部影片，背景音樂渾厚十足，雄壯的重金屬感，給觀眾以震撼感，進一步襯托出畫面的激烈，和打斗場面的精彩。

3.美學形式上的“理”。

淺層次的美是通過換面的直接感知，如色彩的和諧，光感的自然優美。深層次的是由內容的美體現出來的，主要是指一種內在主觀情意與外在的物象、情景的融合。

影視后期工作者對換面意境的表現就是對藝術形式的追求。是一種意中之像，而要偏于意，是把主題觀念以生動，具體的感性形象呈現出來[4]。

如《環太平洋》中表現的是小女孩站在廢墟面前痛哭，其實小女孩就是意像。以一個小女孩的脆弱來體現怪物的無情冷血，從而體現了怪物的強大，為之后的戰勝怪物埋下伏筆。另一方面，畫面的建筑物的破敗同樣是影視后期工作者的可以塑造，同樣體現了怪物的強大。

4.從心里學層面的“理”。

廣義上講注意分為有意注意和無意注意。有注意的是運動的，聲音響亮的，比較清晰的物體，觀眾在背景突出的，虛實對比，影調不必，色彩對比，動靜對比強烈事物感興趣，[4]例如往往影視中的男女主人公，一般是美女，帥男，而怪物比較丑陋。這就是要抓住觀眾的心理，讓觀眾關注主人共，關心故事的發展。當然這就離不開影視后期的工作者，通過一些現代手段，或者軟件將主人公的形象進行修復。

影視工作者因該把各種視、聽元素，調動一切技術手段并通過寫鏡頭，色彩等增加藝術效果來提高觀眾的注意。

一.視覺原理。在影視后期特效制作過程中第一要確立視覺形態，然后是建模在造型過程中，視覺能感知的形式沒包括以下內容；體量感，動感，秩序等是材質，色彩，影調中和表現的結果.影視后期特效講究形式美，也就是形態美，型神兼備，可見一部優秀的完美的影視作品，急要符合人的情，又要符合事的理。

當然影片的定位，和數字化處理要根據，觀眾的人群，社會的定位，以及影片的主旨等要求等諸多方面的外部因素“應當如何”來確定。內外因的共同作用才產生了我們能看到，和接受的影視效果。

結論

數字媒體藝術設計是隨著時展而產生的一種新的設計形式，他的出現直接顛覆了傳統的設計形式，卻又遵循著傳統設計的理念。 無論數字技術如何發展，數字手段如何更新，都離不開“事”的規范。事理學的目的是理解用戶需求，明確設計目標，明確外部因素。 數字媒體藝術設計也不例外。從這方面看，對物進行事理學分析就有重要的意義。（作者單位：江西師范大學美術學院）

參考文獻

[1]耿志宏. 試論設計事理學對創意產業中廣告設計的影響 [J]新聞界 2008.4

[2]柳冠中.事理學論綱[M]中南大學出版社.2006.1

[3]奧古斯丁.懺悔錄.第十一卷第二是章

[4]李四達.數字媒體藝術史.[M]清華大學出版社2008.11

[5]劉荃.中國廣播電視出版社.影視后期的特效制作與理論.2006.1

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關鍵字：數字信號處理　MATLAB　多媒體　教學方法　教學實踐

目前數字信號處理課程已成為國內外電子信息、通信工程、自動控制及計算機等幾乎所有電類專業甚至非電類專業如：生物、紡織、醫學等專業的專業基礎課程。讓學生理解和掌握數字信號的產生及處理過程對學生未來從事電子工程設計是非常必要的。二十多年來，隨著電子技術的發展，該課程教材內容發生了很大的變化，教學的對象也從研究生課程或本科選修課變成專業基礎必修課。為適應電子技術的發展，使學生所學盡可能的與社會發展接軌，對數字信號處理這一課程進行改革勢在必行。

數字信號處理課程的特點是課程本身理論性強、公式推導較多、概念比較抽象，學生常有枯燥難學之感。近年來，國外及國內有些學校對一般電類專業該課程的教學主要強調應用性學習，主要介紹數字信號處理的用途和用法，而對其深奧的理論推導僅做一般介紹，并給學生提供進行實驗的機會，以激發學生對該課程的興趣和學習主動性。

目前，所開設的數字信號處理課程主要面向電子信息和通信工程專業的本科生必修課以及全院研究生非電類專業的研究生選修課。教學手段主要以課堂教學為主。課時40～50學時，主要內容為確定性數字信號處理的概念和方法。教授這門課的教師感到相當一部分學生學習起來比較吃力，概念不清。特別是對于一些數學基礎較差的學生，更是感到力不從心。

對該課程的改革思想主要是課程內容要適應數字信號處理技術的發展現狀，淡化枯燥的數學推導，輔助以現代化教學手段，并開設相應的實驗課。結合專業現狀，將課堂教學一部分變為多媒體教學，盡量將一些理論分析用圖形手段展示出來，以增強學生的感性認識。實驗課主要是以MATLAB為平臺，充分利用MATLAB的數字信號處理工具箱提供的各種功能讓學生親自動手將課堂所學進行仿真實現。實驗課還可以通過用DSP試驗箱實現數字信號處理的功能向學生進行演示。

一、結合MATLAB信號處理工具箱，豐富教學內容

將數字信號處理的理論教學和MATLAB的應用結合起來，使學生在學習基本理論的同時學會應用MATLAB進行信號與系統的分析，加深對基本概念和基本理論的理解，增進學習的深度和廣度。通過各種教學內容及手段的改革，改變目前該課程的現狀。努力提高學生學習該課程的興趣及主動性，使學生對數字信號處理的基本概念和處理方法有較深的認識，從而提高對所學專業的認識。通過教學實踐，也不斷提高教師對課程的認識和教學水平，為進一步將該課程建設成精品課程奠定基礎。

MATLAB數字信號處理工具箱中涵蓋了數字信號處理課程中所有重要概念，也是工程設計的得力工具。對于培養應用型技術人才來說，掌握好設計工具的應用，是人才素質的體現。

根據這個思路，在該課程的教材選用上，應采用基本理論與MATLAB信號處理工具箱相結合的教材，教師上課可以在講完基本理論知識后，通過用MATLAB程序編制的例程，畫出相關的波形并給出相應的答案。對于適合用MATLAB完成的作業應鼓勵學生嘗試用MATLAB完成編程工作。鼓勵學生進機房運行程序。當然用MATLAB進行輔助教學應能體現課堂教學的思路，對基本函數的應用多加關注。而有些功能超強的函數并不利于學生對概念的理解。比如：FIR濾波器設計函數fir1 和fir2，這些函數并不能反映FIR濾波器的設計思路。而應采用與理論教學相一致的程序設計方法。如窗函數設計法，程序中體現如何根據指標實現理想濾波器，如何調用窗函數實現FIR實際濾波器，如何驗證濾波器的頻率特性。和理論設計步驟相一致，就可使學生更好的理解濾波器的設計方法。

借助于MATLAB進行教學應和多媒體教學相結合，作為進行課堂教學舉例的方法。這樣可使學生加深學習印象。對于課程感興趣的學生，可以逐步學會MATLAB工具的應用，對于未來的工程設計者，具有重要的意義。

從長期教學實踐中，可以體會到該課程的教學方法應采用多種教學手段，而不能一味的追求多媒體，而應穿插板書教學、多媒體教學、MATLAB，可以避免手段單一使學生容易疲勞而影響教學效果。

二、實驗課讓學生擴展視野

除了課堂教學外，要讓學生親自參與到數字信號處理的實踐中，通過親自驗證理論并設計系統，進一步加深學生的理論應用能力。實驗課的設置可以分為四個部分，信號的時域分析，信號的頻域分析。數字濾波器的設計（有限脈沖響應和無限脈沖響應兩大類濾波器）。每個部分的實驗可以根據課時情況設置不同的理論驗證或設計內容。除了規定必做的內容外，可以讓學生根據個人情況自己設計實驗內容。實驗仍以MATLAB作為平臺，通過實驗學生不但對理論有了新的認識，而且對MATLAB信號處理工具箱的應用能力得到提高。當然對于學習能力較低的學生，要做到這一點還有些困難，可以通過實驗指導書給予較詳盡的指導。

理論驗證性實驗的內容中應設置問題讓學生思考。鼓勵學生通過重新編寫MATLAB程序驗證個人答案。比如信號分析中時域信號采樣是一個非常重要的概念，信號的時域采樣，要引起頻譜發生變化，教科書上通常給出香農采樣定量，即只有在采樣頻率大于或等于信號的最高頻率的2倍時，信號的信息才不丟失。這一點通過用MAILAB編程比較不同采樣頻率下的信號頻譜就可得到驗證。但是如果問若x(t)的香農采樣頻率為fs，則x(3t)的香農采樣頻率是什么？有些學生會感到茫然，這是可以讓學生將x(t)和x(3t)的時域信號和頻譜分別用MATLAB表示出來，學生很容易看出由于時域信號在時域上被壓縮，而其頻譜卻得到了擴展，故香農采樣頻率也應相應提高。在這一過程中學生通過動手體會到了時域、頻域信號的對應關系，也對采樣頻率的含義有了深刻的認識，同時也加深了對采樣信號頻譜的周期性的理解。

對于設計性實驗，課程講完之后要求學生根據課堂內容，編寫相應的設計程序，當然對于用到的主要MATLAB函數要對學生進行匯總和說明。設計工作完成后要編程驗證設計的正確性。要引導學生學會利用MATLAB工具箱所提供的不同設計手段進行設計。比如FIR數字濾波器的設計，最常用的是窗函數設計法，學生可根據設計指標選擇不同的窗函數和長度，在理想濾波器上加窗函數就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應，所設計的濾波器正確與否，要通過驗證程序，有兩種驗證方法：求出所設計濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減；求時域信號通過濾波器時的響應。由于FIR濾波器的最大特點是實現線性相位特性，故學生還應檢查濾波器對有效信號有無失真。通過該實驗學生學會對FIR數字濾波器的設計方法及應用方法。從而為進一步的硬件設計打好基礎。

三、結論

數字信號處理課程非常重要，教師應該想方設法提高教學效果。采用多種教學方法，豐富教學內容，才能吸引學生對課程的關注。利用實驗課使學生親自編程，體會信號處理課程的樂趣。筆者通過實驗課上和學生的交流，感到大部分學生對知識的渴望是非常強烈的，學生們普遍認為實驗課是學生理解課堂知識的最好方法。要讓本課程成為學生所愛，還必須在教學上進行不斷探索。逐步完善教學條件和教學內容，進一步將課程打造成深受學生歡迎的精品課程。 參考文獻：

[1] 蘇衛民，顧紅．數字信號處理雙語教學體會[J]．煤炭高等教育，2003

[2] 李梅、陳玉東、崔艷云等．數字信號處理課程的教學改革與實踐[J]. 2005

[3] 楊毅明．教會學生如何學習數字信號處理[J]．電氣電子教學學報，2005.

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【關鍵詞】數字信號處理 教學改革 教學方法 教學手段

目前數字信號處理課程已成為國內外電子信息、通信工程、自動控制及計算機等幾乎所有電類專業甚至非電類專業如：生物、紡織、醫學等專業的專業基礎課程。讓學生理解和掌握數字信號的產生及處理過程對學生未來從事電子工程設計是非常必要的。20多年來，隨著電子技術的發展，該課程教材內容發生了很大的變化，教學的對象也從研究生課程或本科選修課變成專業基礎必修課。為適應電子技術的發展，使學生所學盡可能的與社會發展接軌，對數字信號處理這一課程進行改革勢在必行。

數字信號處理課程的特點是課程本身理論性強、公式推導較多、概念比較抽象，學生常有枯燥難學之感。近年來，國外及國內有些學校對一般電類專業該課程的教學主要強調應用性 學習 ，主要介紹數字信號處理的用途和用法，而對其深奧的理論推導僅做一般介紹，并給學生提供進行實驗的機會，以激發學生對該課程的興趣和學習主動性。

一、合理設置教學內容

在教材選取方面，選用《數字信號處理教程》為主要教材，選用《數字信號處理》為輔助教材，對兩本教材的不同章節進行交叉融合使用，既有利于學生夯實基礎，又有利于拓寬知識面。

在教學內容設置方面，以信號的離散傅里葉變換（DFT）和數字濾波器的設計為兩大主線。為突出教學的重點和難點，把不同教學模塊中各知識點分為自學、了解、理解、掌握等層次，精簡課程內容，將理論與實際應用相結合，加強學生創新意識和實踐能力的培養。

二、采用將抽象內容形象化的教學方法

教師在熟悉課程內容的基礎上，精心設計每一節課的內容，突出重點、分散難點，將抽象內容形象化，采用啟發式、討論式和研究式的教學方法，加強教師和學生的互動。對部分內容采用“設置懸疑”“分層講解”“實例分析”“結論描述”的步驟講解。以線性卷積和圓周卷積關系為例，給出兩個序列x1（n）和x2（n），長度分別為N1、N2，先用MATLAB程序演示x1（n）和x2（n）線性卷積結果，之后分別演示x1（n）和x2（n）的L點（L≤N1+N2-1、L=N1+N2-1、L≥N1+N2-1）的圓周卷積結果，比較線性卷積與不同點圓周卷積結果，設置“線性卷積和圓周卷積是否具有某種聯系”的懸疑；之后進行分層講解：分別利用公式推導出兩序列的線性卷積和圓周卷積具體表達式，推導出圓周卷積是線性卷積以L為周期的周期延拓序列的主值序列；以簡單的兩個序列為例，由學生分別計算線性卷積和圓周卷積，根據計算結果能夠進一步明確這一結論的正確性，從而說明“這就是利用DFT計算線性卷積的方法和要求，即可以選擇長度大于等于線性卷積的兩序列長度之和的DFT運算計算線性卷積”。

三、多種教學手段并用

1.多媒體教學、課堂板書和網絡教學相結合

充分利用多媒體把抽象的概念和枯燥的學習內容形象化、具體化的優點，把基本概念、基本理論及需要形象理解、圖示舉例及仿真演示等部分的內容利用聲音、圖像、視頻、動畫等多種形式進行互動教學，直觀生動，便于學生理解和記憶，激發學生的積極性和學習興趣，拓展學生的思維空間。課程幻燈片設置兩個不同的版本，一個供教師課堂講解使用，主要是課堂講解提綱及基本概念、基本理論及圖示舉例、動畫演示等；一個供學生課下自學使用，詳細介紹課程的各章具體內容及公式、結論推導過程。

2.設置綜合性習題課

知識的掌握可通過課堂學習、課下復習等環節來實現，通過習題的訓練使學生學會知識的運用和解決實際問題。習題是理論教學過程中一個不容忽視的環節，能夠進一步鞏固和加深學生對課堂所學理論的理解，啟發學生獨立思考，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在習題設置過程中一方面根據必須掌握和要求理解的課堂內容設置基礎習題，突出本學科的特點，有助于學生對概念、規律的理解；另一方面要布置綜合性設計性題目，提高學生對各部分知識的融會貫通能力，注重知識面拓寬，有助于學生探究能力和科學思維能力的提高。適當講解一些高校研究生入學考試試題，以吸引學生的注意力，提高學習興趣。

3.實驗課讓學生擴展視野

除了課堂教學外，要讓學生親自參與到數字信號處理的實踐中，通過親自驗證理論并設計系統，進一步加深學生的理論應用能力。實驗課的設置可以分為四個部分，信號的時域分析 、信號的頻域分析、數字濾波器的設計（有限脈沖響應和無限脈沖響應兩大類濾波器）。每個部分的實驗可以根據課時情況設置不同的理論驗證或設計內容 。除了規定必做的內容外，可以讓學生根據個人情況自己設計實驗內容。實驗仍以MATLAB作為平臺，通過實驗學生不但對理論有了新的認識，而且對MATLAB信號處理工具箱的應用能力得到提高。當然對于學習能力較低的學生，要做到這一點還有些困難，可以通過實驗指導書給予較詳盡的指導。

四、建立完善合理的教學考核制度

為提高學生的綜合素質，培養創新精神，考核采用多種成績綜合評定的方式。考核成績由期末考試（70%）+平時成績（10%）+實驗成績（20%）等部分組成。其中平時成績由平時出勤（60%）+課堂表現（25%）+作業成績（15%）組成；實驗成績由實驗出勤（60%）+實驗報告（20%）+實際操作（20%）組成。試卷命題以教學大綱和教學要求為中心，以教學中的重點內容為主線，既注重基本內容及實際應用，又包含綜合分析，覆蓋每一章的知識重點，以體現學生的綜合素質，提高了教學效果。

【參考文獻】

[1]王景芳，侯玉寶.“數字信號處理”教學改進探索[J].湖南涉外經濟學院學報，2009（4）：25-27.

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2．數字媒體技術的基本概念。數字媒體技術被認為是通過計算機網絡技術，對相關信息進行傳播、存儲的一種信息媒體技術，它主要包括文字、圖形、音頻以及視頻等多種形式，從而使得傳播的內容以及形式更為數字化，簡單地說，就是一種對信息進行采集、加工、分發和存儲的一種數字化過程。

二、數字媒體技術專業實踐教學中存在的問題

1．實踐教學的各個環節缺乏聯系性。在進行數字媒體專業實踐教學當中可以發現，學生的實踐能力相對比較弱，因此，許多學校開設了較多的實踐課程和相應的提升能力環節，但是，對于這些增強實踐能力的各個環節，很難找出各環節之間的相互聯系，甚至缺乏一種循序漸進的過程。每個環節都各自為政，從這當中，我們不難發現在實踐環節當中存在的混亂性，在這種環節的教育教學當中，很難使學生獲得良好的鍛煉，從而達到預期的目標。

2．實踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學當中，每個課程的安排和設定都會受到總學時的限制，而這種現實往往導致難以較為全面地對數字媒體技術這種專業技術性較強的科目進行學習和探討，因此，學生在進行實踐活動的過程當中，其實踐的目標相對模糊，往往被動地進行這項活動，而實踐能力以及創新能力卻得不到應有的鍛煉。同時，由于實踐靈活性不夠充足，通常會在理論課結束的同時實踐課程也就相應結束，這種教學課程的安排則很難將學生進行理論和實踐系統而有效的結合，從而也會喪失學生對于這方面課程的學習興趣，對數字媒體技術實踐課程起到一定的阻礙作用。

3．傳統的教學方式難以適應現代數字媒體專業教學的需求。數字媒體屬于一門具有交叉性、知識覆蓋面較廣的現代學科，而傳統的教學方式大多以理論作為教學的主體，因此很難適應現代數字媒體技術這種對應用型人才進行培養的專業課程，在數字媒體教學的過程當中，大多以操作技能為主，學生更需要對課程進行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯系，這樣才能更好地促進學生牢固地掌握相應的專業技術，而在傳統教學當中，卻很難做到這點。

三、數字媒體專業課程教學實施的有效方法

1．課程安排上要符合數字媒體韻基本特點。對于數字媒體實踐教學體系的構建而言，首先要符合數字媒體技術學科的主要特點及其發展規律，其次要符合學校以及學生的實際情況。在進行教育教學的過程當中，實踐性以及應用性作為數字媒體專業的重點內容，我們要牢牢掌握這點，才能夠更好地對實踐教學進行實施和建設。作為一個具有動態發展的重要學科，學生需要在進行實踐的過程當中反復訓練和求證，逐漸經歷從認識到實踐、從實踐到認識這樣一個循環反復的過程，因此在課程安排當中要具有系統性與緊密性聯系，從而促使學生進一步掌握相應的實踐技能和理論知識。

2．要具有創新型的發展原則。實踐教學體系主要是培養應用型人才的主要途徑，也是實現人才培養的重要環節，隨著數字媒體的不斷發展，創新實踐教學體系，深化實踐教學的內容、探索實踐教學的新模式已經逐漸成為了當前針對數字媒體技術專業進行培養的重要話題。加強對數字媒體專業實踐教學模式的組建，關系到整個專業實踐教學最終的效果以及目標，同時也直接影響學校對于人才培養的質量。因此，我們應當在教育教學當中不斷貫徹創新型的教學模式，在進行教學的過程當中充分考慮學生的發展狀況，依據學生發展的特點進行有針對性的培養和教育。

3．以人為本，構建多樣化的教學體系。對于數字媒體這樣一門具有綜合性特點的、著重培養應用型人才的學科，應當在教學上突破單一型人才的培養模式，在教育過程當中嘗試更多方面的培養。應打破傳統的以學科構建為中心的教學模式，建設多元化的實踐教學新體系。應依據學生的發展個性、個人能力以及興趣和喜好，構建豐富的教學課程以及實踐教學內容，改進實踐教學管理方式，促進教育教學有效進行。[本文轉自wWw.dYLw.nEt 教育教學論文]

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關鍵詞：三網融合 電信網 計算機網 有線電視網 信息技術

一、引言

隨著科技的進步，我們正邁向信息化的時代，電視、手機、電腦成了我們日常生活、工作和學習的常用工具甚至可以算是必需品。我們知道電信、有線電視和計算機網絡是三個不同的運營機構，它們擁有著不同的管理體制、政策和業務網絡。但目前人們開始普遍的尋找一種將三種網融合或者合并的方式，這就是所謂的“三網融合”或“三網合一”。

那究竟什么是三網融合？我們又怎樣來實現三網融合？三網融合能為我們帶來什么？三網融合能不能推動我國教育事業的發展？這些都是當前業內普遍關注的熱點問題，因此，有必要對其進行深入的分析與探討。

二、“三網融合”的基本概念

“三網融合”是指電信網、計算機網和有線電視網三大網絡之間的相互滲透、兼容、整合。它是通過技術改造，形成適應性廣、易維護、低費用的高速帶寬的多媒體平臺，避免了低水平的重復建設，并實現網絡資源的共享。

三、“三網融合”的教育功效

1.有利于信息化教育的全面發展。下面我們就來了解三網融合對信息化教育中技術層上的影響。

（1）數字化。三網融合以后，任何信息都是進行數字化處理了的，這樣就使得教育技術系統的設備更加的簡單、性能更可靠和標準完全統一。

（2）多媒化。現在信息媒體的設備主要是采用計算機為基礎的多媒體技術，而三網融合將會增加信息媒體的集成性和交互性，并使得教學設備一體化、信息表征多元化、真實現象虛擬化。

（3）網絡化。三網融合使得數字化信息網絡做到“天網”（數字衛星通訊系統和移動數字通訊系統）和“地網”（以互聯網為主）合一。這樣的網絡化優點是資源得到共享、時空不限、多向互動以及便于合作。

（4）智能化。人工智能將成為信息化教學系統的核心技術，智能化將使得系統能夠做到教學行為人性化、人機通信自然化、繁雜任務化。

2.有利于遠程教育的進一步發展。廣播電視網、衛星電視及IP數據網、因特網的有機組合，可以產生一個新的、符合上述要求的媒體環境系統。教師和遠程學習者在不同的地點，通過對同一學習內容實時或非實時的聯系，遠程學習者既掌握了決定學習內容、進度、時間、地點的主動權，實現自主的個別化學習，又具有與教師和其他遠程學習者共同探討的媒體環境。

3.有利于終身教育和全民教育。終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發展過程之中。全民教育是指對社會全體民眾所提供的教育。實行全民教育，其目標就是滿足全民的基本教育要求，向民眾提供知識、技術、價值觀和人生觀，使他們能自尊、自立地生活，并通過不斷學習來改善自己的生活并為國家和人類發展做出貢獻。

三網融合后，通過“天網”和“地網”可實現信息資源的全覆蓋。偏遠的農村通過直播衛星，不僅可以看電視，也能進行電視互動，上網學習。可根據自己的需要通過電視或互聯網靈活選擇學習內容，從而真正做到個性化的自主學習，有利于終生學習和全民教育的需要。

4.有利于教育信息資源及其環境的發展。三網融合使得教育的信息資源豐富化和多元化。以往主要是從教材、教師板書、傳統課件、教輔資料、廣播等印刷的、視覺的、聽覺的資源上獲得文字、圖片、聲音的教育信息。教育信息資源相對單一化，并受時空限制。而三網融合后我們到處都是教育信息資源，電視、電話、計算機上都可以獲取教育信息。

教育信息資源環境是指能夠向學習者提供學習資源的系統環境。教育資源環境具有選擇性、弱結構性、開放性等特性。現在信息技術和三網的融合促進著教學媒體快速發展和普遍應用，學習資源已由單一的圖書館擴展成多種多樣的媒體形式。這些存儲著多媒體資源的中心稱為學習資源中心。在學習資源中心，學生可以在老師的指導下獨立尋找知識，并從中學會如何獲取知識。

其實，三網融合對教育的影響是非常巨大的，也是潛移默化的。從技術上講，它最先影響的是信息技術的發展，再由信息技術去改變教學媒體和教學工具，然后再影響教學的方法和模式等方面，最終甚至影響到教育理論上的改革。在觀念上，三網融合先改變的是人們的生活方式，再逐漸改變人們的學習觀念。這樣最終產生的結果可能是教育領域將發生重大的變革。

篇7

【關鍵詞】多媒體通信 教學方法 教學效果

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0254-01

隨著信息技術、計算機技術和微電子技術的迅速發展，計算機、通信和廣播電視三個技術領域相互滲透、相互融合，形成了一門嶄新的技術――多媒體[1]。人類的信息交流也從單一媒體過渡到了多媒體的形式。多媒體通信技術是多媒體技術與通信技術有機結合的產物，它集計算機的交互性、多媒體的復合性、通信網的分布性以及廣播電視的真實性于一體，打破了傳統的單一媒體通信方式和單一電信業務的通信系統格局，向人們提供綜合的信息服務，并成為通信技術今后發展的主要方向之一。隨著三網融合試點工作的鋪開，多媒體通信技術將滲透到社會生活和工作的各個方面。它的應用對人類的生產、工作及生活方式會帶來巨大的變革，使人類進入到一個前所未有的新時代。

因此近年來一些高校信息與通信專業都開設了多媒體通信的課程。多媒體通信涉及計算機網絡、通信原理、信息論、數字圖像處理、傳輸協議等多學科的知識， 課程內容太多，覆蓋面廣，而課時通常只有40多個學時， 學生普遍反映內容抽象， 不好學。通過課程的教學實踐的摸索， 提出一些教學改革方法，以提高教學質量。

1.課程現狀與問題

教學改革過程中，發現本課程存在一些問題， 主要體現在以下幾個方面：

1.1多媒體通信涉及計算機網絡、通信原理、信息論、數字圖像處理、傳輸協議等多學科的知識， 課程內容太多，覆蓋面廣，但學時有限。

1.2教材涉及視頻壓縮編碼與多媒體通信同步、時域場景的概念等。概念抽象，難以接受。

1.3強調理論教學， 缺乏實驗環節。

2.教學改革方法

根據存在的問題，通過教學改革，有針對性的逐一解決。

2.1抓住一條主線，突出兩個重點

針對多媒體通信涉及計算機網絡、通信原理、信息論、數字圖像處理、傳輸協議等多學科的知識， 課程內容太多，覆蓋面廣的問題。授課中強調一條主線，兩個重點[2]。

多媒體通信講授的就是多媒體內容的處理與網絡傳輸問題， 它有一條清晰的主線。主線就是：多媒體數據的壓縮――網絡的同步傳輸――多媒體數據解壓縮――多媒體數據的重構。這樣就能使學生對多媒體通信技術有一個清楚的認識，不會陷入龐雜的多學科知識之中。

兩個重點，就是數據編碼壓縮和多媒體數據的網路同步傳輸。也是花費課時最多的內容。數據編碼壓縮是解決多媒體數據的數字化和壓縮/解壓縮問題，而網絡傳輸則解決通信問題。需要向學生們強調， 兩者之間不是相互獨立的， 而是相互配合的。數據壓縮的目的就是減少多媒體數據中的冗余信息， 進而減輕網絡傳輸的負擔。在進行網絡傳輸時， 盡可能減少因網絡擁塞對多媒體信息的損傷， 最大限度地保障服務質量。這樣學生就會抓住重點內容，掌握課程精髓。

2.2 演示教學引入課堂

課堂的演示性實驗是指將教學內容中一些難以理解的要點或者抽象的概念在課堂上演示， 以幫助學生理解。采用了多媒體教學，通過投影儀方便學生觀看，加深對基本概念和基本方法的理解。

2.3 開設課程設計，增加實踐環節

由于經費問題，學校一直沒有配備多媒體通信實驗室。為了加強學生的實踐教學，2010年本課程增設了課程設計環節。針對教學中涉及的多媒體通信技術，給學生布置不同內容的題目，讓學生自己動手體會課程中涉及的技術、方法。提高教學效果。針對教學中涉及的壓縮和媒體同步兩個重點，布置了數據壓縮和媒體同步內容的題目。在授課的末期，安排為期一周的多媒體通信課程設計內容，比如算數編碼、 hufuman 編碼、DCT變換編碼、游程編碼，在熟悉這些編碼的基礎上進行JPEG數據編碼；利用 Authorware 軟件建立時域場景，制作多媒體演示內容，體會多媒體同步的概念技術；利用 Netmeeting 和 OpenMCU 構建一個基于H.323的視頻會議系統。通過調用不同的音視頻編解碼器， 可以讓學生們直觀地了解它們的性能差異， 體會面對面交流的樂趣[4]。而編程基礎比較好的同學可以開發一個簡單的VOD系統， 重點是讓學生們體會RTSP和RTP協議。

3.結束語

多媒體通信是一門綜合性、實踐性都很強的課程， 除了具有數字圖像處理、信息論、計算機網絡、通信原理等多學科的理論知識外，還需要一定的實踐環節，在授課過程中強調主線、突出重點、將知識點融會貫通、加強互動和演示，突出課程設計這一學生自己動手的實踐環節，有助于提高多媒體通信的教學效果。

參考文獻：

[1]蔡安妮， 孫景鰲. 多媒體通信技術基礎[M]. 電子工業出版社， 2000.

[2]張玉清， 管建和. 關于多媒體通信教學方法的探索[J]. 中國地質教育， 2005， （4） ： 103-105.

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1.1展示設計的基本概念.展示設計屬于一門綜合性的藝術設計，展示設計的主體是商品.展示設計依托于一定的展示空間，通過時間與空間的配合，運用藝術型的表現形式，在空間與平面的范圍內，創造出一定的展示效果.展示設計的主要目的是服務于產品宣傳，是商品具有強大的吸引力，吸引觀眾的眼球，撥動觀眾的思維，激發觀眾的熱情.展示設計實際上也是展示空間的組合，是多種藝術形式的組合.展示設計通過展示的工具、燈光、說明等間接的標的物，烘托所展示商品的主體設計.

1.2展示設計的主題設置要求.主題就是展示設計要針對的對象.例如展示設計的定位一般是告知性、販賣性、慶典性、教育性還是娛樂性.展示設計實際上就是配合主題演出的設計，確定主題的目的就是在設計之初就要明確被展示的物件的基本概念，通過對主題的了解和深刻認知，就會明確主體設計具有要求，這個過程是對展示整體的全方位了解，通過對主題設置的要求明確，就會使展示設計奠定明確的基調，有利于展示活動其他配合部門的工作要求設計.

1.3展示設計的主要分類.展示設計從主體范圍上可以分為經濟類和人文類兩種.經濟類的主要包括商業展示，商場的促銷活動，交易會和訂貨會，以及產品會等.人文類的可以分為科學館、紀念館、美術館、博物館等.從展示設計的存在形式上，可以分為動態展示與靜態展示.動態展示就是使展示設計處于移動中，流入巡回展示或者交流展示.而靜態展示一般都是在固定地點進行的展示設計活動.展示設計根據展示的規模可以分為巨型、大型、中型和小型.

1.4展示設計的主要功能.在現代經濟發展運行中，信息的利用能夠帶來經濟效益的穩步提升.展示設計的主要功能就是獲取信息對商業活動的參考.展示設計的功能是對現代經濟社會的延續，能夠起到文明傳遞、智慧鏈接、知識傳播的特點.展示設計在社會經濟生活領域是一種直接性的文化資源.

1.5展示設計的表現形式.展示設計的表現形式完全依托于所要展示的主題內容.展示設計的表現形式采納哪種方式，需要對展示環境、展示方式、展示工具等展示條件進行明確的認定.展示設計的表現形式在現代化的展示設計中，可以進行多種形式的結合，拓展展示活動的類型.展示設計的表現形式是展示設計能夠取得商業信任的重要體現.

2展示設計應該實現的標準性效果

2.1展示設計要具有完整性.在展示設計的標準中，完整性是首要的標準.一個良好的展示設計，在藝術形式和展示秩序方面，都具有良好的效果，在整體規劃上具有十分明確的步驟.展示設計的完整性，是展示設計能夠保持長久發展的根基.

2.2展示設計要具有創造性.在現代商業發展過程中，創造力是產品占據市場的最主要優勢.在展示設計中，創新性與創造力的結合，是展示設計能夠具有優雅風格的重要依靠.

2.3展示設計要具有時代性.在不同的經濟發展時代，商品存在的風格也具有明顯的差異，在這樣的市場環境下，展示設計具有了時代特性.時代性就是觀念的標準性，時代的觀念滲透在每一個藝術設計的理念中，在現代社會中，展示設計主要應該體現出綜合的觀點、人本的觀念、時空的觀念、生態的觀念、系統的觀念、信息觀念、高科技觀念.

2.4展示設計要具有行業區分性.展示設計為展示的主題服務，展示設計也同樣需要與環境相統一.在現代經濟發展中，經濟領域呈現出多種經濟成分并存的形式，很多新興的產業誕生，在展示設計中，要進行不同行業的區分，不能把展示設計混淆為藝術形式的堆積，而忽略的藝術形式的區分.展示設計要推出的是商品或者自然界的展演，進行必要的行業區分就是為了能夠將展示設計與每個行業進行規范化管理，逐漸建立展示設計的行業化標準.

2.5展示設計要具有文化特性.經濟發展的保證是文明社會的基本要素.文化是文明的最高級表現，文化代表了一個國家或者一個地域的基本特征.展示設計中要求具有文化標準的根本性含義就是為了提高展示設計的藝術品位.展示設計屬于藝術范疇，更屬于文化范疇.

3展示設計提高整體效果的技術實施手段

3.1展示空間的藝術設計.展示設計需要以空間為主要環境，因此，空間的藝術設計對于展示設計具有重要的意義.展示空間按功能可以分為公共空間、信息空間、輔助功能空間.一般參展商都會選擇的總體空間方式為外向式展示空間或者內向式展示空間.對空間形式的處理手法，可以采用水平橫向空間處理，結構空間處理或者有機空間處理形式.展示空間規劃需要進行空間規劃、平面規劃、展示空間構成等設計.展示空間的藝術設計是展示設計的首要任務，對空間規劃是展示設計首先要進行的設計任務.在展示空間設計環節，需要進行整體的規劃，把整體和局部進行統一的管理.

3.2照明與色彩的搭配.在展示設計中，其中一個核心的任務就是照明與色彩搭配的學術研究.照明在展示中起著重要的作用，照明把美麗的形與色進行了統一和融合，將不同的展臺襯托出不同的效果.展示設計中對照明的要求較高，主要的標準就是提供舒適的視覺環境，使展品能夠展出足夠的亮度，可以實現觀賞的清晰度，同時具備觀賞角度的合理性.照明系統也要把系統安全作為主線，防止因照明的問題造成對展品的傷害.照明方式與照明手段要具有時尚特點，在基礎照明、局部照明或者裝飾照明上，進行多種方式的組合.在色彩搭配上，展示設計需要進行細致的研究，并且進行規劃性設計.色彩搭配是情感的表達，更能夠影響人的情緒，在運用過程中需要進行色彩的統一性與協調性設計.

3.3賦予時代感與審美和風格.展示設計更多的是為經濟社會服務，在現代經濟發展的過程中，商品是社會化生產的結果，展示設計的核心目標就是要展示出商品的市場價值.既然商品的社會經濟的產物，而社會經濟的發展具有歷史性，那么，商品需要進行時代感的包裝，這就要求展示設計也要具有時代感的特征.在設計過程中，要突出時代的元素，同時，在審美與風格設計上，要進行綜合性評價，要將審美與風格設計統一到整體上來，把展示設計做成綜合性價值高的展覽.時代與審美的要求是展示設計面對的新問題，也是全球化經濟發展的必然要求.審美效應不僅是直覺帶來的感觸，更是深一步的內心感受.時代在發展，社會在進步，展示設計在經濟運行的快速發展時期，必須要具有主觀和客觀的整體提升.時代感與風格和審美，都是展示設計必須要包涵的要素，在具體實踐中需要進行進一步細化.

3.4運用展示設計的輔助設施.展示設計要提高整體效果，就需要從多方面入手，不僅要在軟件上下功夫，更要在硬件上下功夫.展示設計依托于空間與環境的搭配，在設計過程中，必要的設施是展示設計呈現依靠.例如展示設計所用的器物，如維護、承托、吊掛、展架、展板、展柜等設備，或者現代展示的相關道具等.展示設計中對展示道具的造型、色調、規格與尺寸都要與展示主體有密切的聯系，一般都采用標準化的設計，有利于道具和實物的配合.例如服裝展示中，就要把模特、衣架、胸架等專門的設備進行專業化的制作，突出展示主體的優勢和特點.展示設計中對輔助設施要實施嚴格的管理，只有嚴格的管理才能夠保證展示設計在實施過程中，有足夠的設備保障.展示設計的輔助設施也需要在實踐中進行不斷的豐富.

3.5適當使用數字媒體技術.在現代化社會的發展過程中，信息化社會帶來了互聯網與多媒體技術的不斷更新.在展示設計的操作中，很多設計者對數字媒體技術情有獨鐘.數字媒體技術給予了展示設計更高一級的發展.數字媒體能夠實現展示設計的多維體現，有二維技術也有三維技術，數字媒體具有藝術性本質，是媒體的虛擬現實設計，能夠融合多面的知識和時尚媒體藝術，在創作過程中，應用了網絡藝術、游戲藝術、投影藝術或者4D數字藝術.數字媒體技術作為現代媒體，在展示設計中能夠起到技術性推動作用.數字媒體技術是傳統技術與現代技術的結合，能夠給予管理視聽感受和藝術享受，是當代信息社會使用最為普遍的技術類型.數字媒體技術主要吸引力在于能夠調動觀眾的審美情趣，通過動態的感受和多方面的感知，人們在觀察過程中，能夠發展事物的變化，通過智慧與感情創造出展示設計的新探索.展示設計中采用數字媒體藝術，就是順應了信息化社會的發展模式，將互動性、娛樂性、商業性元素進行有機整合，擴大了人們的參與范圍，鼓勵了自主性設計，同時，把被動的接受，變為主動的互動，使藝術品、原創者和欣賞者之間能夠統一的一個整齊的線內，倡導了觀眾的參與與合作，實現了物質到非物質的轉變，建立了交互式的空間轉換.數字媒體技術的應用在展示設計中往往能起到畫龍點睛的重要作用.

3.6使用情景化展示技巧.在展示設計中，近年來誕生了情景化的展示模式.情景化的展示設計就是在展示設計的過程中融合情景化的設計.情景化展示技巧是通過設計師的精心構造，采用生動豐富的形式，建立與觀眾的信息聯系.情景是獲取信息的途徑，情景涵蓋了觀眾的內部感受和外部感知，情景圍繞一個主題設計，可以有真實的場景，也可以有虛擬的情景.情景設計不是抽象的，而是多種具體事物的反映，在情景設計中要根據展示主體的類型，掌握觀眾的知識水平、智力水平、教育水平，對情景的現實態度，具有的某些興趣，對環境的感知力等要素.情景設計一定要符合主題，并且能夠根據主題進行一定延展.情景化展示設計的優秀案例有很多，例如兒童博物館的展示設計，就需要將博物館的展示設計進行兒童化的情景設計，使兒童咋進入到展示空間后，就會形成一種初期印象，這種印象是親切的，具有高度親和力的.情景化設計對信息的掌握要進行必要的調查，在展示設計中，哪些信息是顯性表現，哪些信息是隱性表現，需要設計者運用藝術設計手段進行調節.

4結語

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當前，初高中教學中已經開設了信息技術課程，而且隨著信息技術的普及以及計算機的應用增加，大一新生同學已有的計算機技術和水平已經有了深厚的基礎，這就給大學的計算機基礎課程如何教學帶來了很大的難度，課時如何安排，水平和基礎不相同又如何安排，現在就我校計算機應用基礎所做的工作進行分析和總結。

 

大學計算機應用基礎課是目前很多高校針對全校開設的一門公共基礎課程，在不同的高校中學時的安排以及教學方法和內容有很大的不同。本文從三個方面分別對大學計算機應用基礎的課程的現狀做分析，以及對我校是如何開展的做總結。

 

一、教學大綱的調整與變化

 

由于計算機技術及計算機軟件的更新，在2013年全國計算機等級考試中心對原有的一級MS Office的考試大綱做了很大的調整。通過新的考試大綱可以看出，全國計算機等級一級MS Office考試軟件進行了全面更新，操作系統由windows XP改為windows 7，辦公自動化軟件由office 2003改為office 2010。我校依據新的全國等級考試大綱對我校計算機應用基礎課程的教學大綱做了重大調整，調整情況如下：課程教學內容及知識模塊順序

 

1.Windows7(標“*”者為重點內容;標“”者為難點)教學基本要求：熟悉桌面外觀的設置，基本的網絡配置;熟練掌握資源管理器的操作與應用(*);掌握文件(復制、移動、刪除)操作、磁盤、顯示屬性的查看、設置等操作(*);了解中文輸入法的安裝、刪除和選用;掌握檢索文件、查詢程序的方法;了解軟、硬件的基本系統工具。

 

2.Word 2010教學基本要求：(1)Word 2010基礎：了解Word的基本概念;Word的基本功能和運行環境;Word的啟動和退出。(2)Word的基本操作：掌握文檔的創建、打開基本操作(*);掌握文檔輸入、保存等基本操作(*);掌握文本的選定、插入與刪除、復制與移動、查找與替換等基本編輯技術(*);熟悉多窗口和多文檔的編輯。(3)Word的排版技術：掌握字體格式設置(*);掌握段落格式設置(*);掌握文檔頁面設置;掌握文本的分欄、首字下沉、分頁、分節等設置(*)。(4)Word表格的制作：掌握表格的創建、修改(*);掌握表格的修飾如邊框的設置、底紋的設置、合并與拆分單元格等;掌握表格中數據的輸入與編輯;熟悉數據的排序和計算()。(5)Word的圖文混排功能：熟悉圖形和圖片的插入;熟悉圖形的建立和編輯;掌握文本框、藝術字的使用和編輯(*)。

 

3.Excel 2010的使用教學基本要求。(1)Excel 2010概述：了解電子表格的基本概念和基本功能;熟悉Excel的基本功能、運行環境;熟悉Excel的啟動和退出。(2)編輯工作表：了解工作簿和工作表的基本概念;熟悉工作簿和工作表的建立、保存和退出(*);掌握數據輸入和編輯(*);掌握工作表和單元格的選定、插入、刪除、復制、移動(*);掌握工作表的重命名和工作表窗口的拆分和凍結。(3)公式與函數：了解單元格絕對地址和相對地址的概念，會使用這兩種地址;掌握工作表中公式的輸入、復制和編輯(*)();掌握常用函數的使用(*)()。(4)圖標：掌握圖表的建立的步驟方法(*);掌握對已有圖表的編輯和修改以及修飾(*)。

 

4.PowerPoint 2010的使用教學基本要求。(1)PowerPoint基礎：了解中文PowerPoint的功能、運行環境;熟悉啟動和退出;演示文稿的打開、關閉。(2)演示文稿的制作：掌握創建演示文稿;掌握編輯演示文稿中的文本信息(*);掌握演示文稿中幻燈片的添加與刪除(*);熟悉演示文稿的保存和打印。(3)插入對象：掌握在幻燈片插入文本、圖片、藝術字、形狀(*);掌握在幻燈片中文本、圖片、藝術字、形狀的格式設置(*);熟悉在幻燈片中表格的插入、編輯以及格式化。(4)幻燈片的設置：掌握幻燈片的動畫設計方法(*)();掌握幻燈片的切換效果設計(*);熟悉幻燈片的放映方式的設計。

 

5.計算機信息技術基礎教學基本要求。(1)計算機與信息技術的發展：掌握第一臺計算機的產生的年代、地點及主要電子元器件(*);掌握計算機所經歷的階段劃分及典型的電子元器件(*);熟悉常見的計算機的種類;了解計算機的常見應用領域(掌握科學計算和數據處理的典型例子)(*);了解未來計算機的發展趨勢。(2)數據在計算機中的表示：了解計算機中數據的存儲，掌握計算機中數據的單位位、字節等(*);掌握進位計數制及其轉換(主要包括二進制、八進制、十進制及十六進制的概念、轉換方法與步驟)();掌握英文字符ASCII編碼的表示方法(*);掌握漢字的幾種編碼及漢字的處理過程(*);漢字區位碼、國標碼和機內碼的轉換()。(3)多媒體技術：了解多媒體的特征;了解媒體的數字化表示及常見媒體的數據格式;了解多媒體無損壓縮及有損壓縮的概念。

 

6.計算機硬件的組成教學基本要求。(1)計算機的CPU：掌握計算機的硬件的主要組成部分;重點掌握CPU的三部分寄存器、運算器和控制器的作用(*);CPU的主要性能指標。(2)微型計算機的主機：掌握主板的概念;掌握內存儲器的分類及特點(*)。(3)常用輸入設備：鍵盤的特點;鼠標器的種類和特點;其他的輸入設備。(4)常用輸出設備：顯示器與顯示卡;打印機的種類與特點。(5)外存儲器：硬盤的種類和特點(*);移動存儲器(*);光盤存儲器的種類。

 

7.計算機軟件系統教學基本要求。(1)計算機軟件系統概述：軟件的概念;軟件系統及軟件分類(*)。(2)操作系統：操作系統的作用;操作系統的功能(*);操作系統的類型及常用的操作系統。(3)計算機語言及其處理系統：程序設計語言分類;程序設計語言處理系統。8.計算機網絡與因特網教學基本要求。(1)計算機網絡基礎：熟悉計算機網絡的概念;掌握計算機網絡的作用(資源共享和數據傳輸)(*);掌握數據通信的相關術語：數據傳輸速率、帶寬、信道、調制與解調等(*)。(2)局域網與廣域網介紹：掌握計算機網絡的分類：局域網、廣域網及城域網的含義(*);熟悉常見網絡的拓撲結構如星型結構、環型結構、總線型結構;熟悉常見的網絡硬件如傳輸介質、網卡、交換機和路由器等;了解常見的網絡軟件如網絡操作系統、網絡應用軟件等;了解無線局域網的特點和使用。(3)因特網概述：了解因特網的概念和發展史;掌握TCP/IP協議的工作原理和作用(*);熟悉計算機網絡中客戶機/服務器體系結構的概念;掌握網絡中IP地址的概念和劃分(A類、B類、C類等)(*)();掌握IP地址和網絡域名之間的關系以及域名解析系統DSN的作用(*);了解未來網絡的發展趨勢;掌握接入因特網的幾種方式及不同之處。(4)WWW服務：掌握www的概念及超鏈接的使用;掌握統一資源定位器的含義及組成(*);掌握IE瀏覽器的使用如WEB頁的打開、保存網頁、保存文字及保存圖片等(*);掌握電子郵件的概念及收發電子郵件(*);(5)網絡安全：掌握計算機病毒的概念及特點(*);熟悉常見計算機病毒的種類;掌握計算機病毒的查殺及預防措施(*)。

 

二、我校計算機應用基礎課程安排的現狀

 

依據中小學信息技術課程的開設，考慮全國等級考試大綱的修改，我校的計算機應用基礎做了大幅調整，調整狀況如下：

 

1.課時下調。最初為2009年前為96學時，2009年至2012年為64課時，2003年至今為32課時。課時下調的原因主要有：(1)大一新生已經具有了一定的計算機能力，通過初高中的學習，以及生活中使用電腦的增加，使得新生入學時已經具有了對操作系統、部分軟件的了解和掌握。但是這個能力依據不同的地區差距還是比較大的。(2)授課內容做了很大的調整。原來授課時，會花費很多時間講解計算機的理論知識，但是從聽課效果看結果不是很好，因為很多同學對于理論知識沒有太大的興趣。最近兩年，我們在授課時調整了教學情況，把實踐操作提升到非常重要的位置，使得學生能夠掌握操作。

 

2.實踐重于理論，學以致用。學習計算機的目的是為了能夠讓計算機幫助我們做很多生活需要的事情，所以學習的目的在于使用。我們在教學中安排了充分的時間提高同學的動手能力。

 

3.充分利用課余時間。在教學中，有一些內容不一定要在課上完成，要充分調動同學們的積極性，利用業余時間自己主動完成課外練習，這樣能夠節約上課時間，縮短課時。

 

4.有一個正確的評價機制。同學上課結束，需要一個評價機制來查看學習的結果。在我校，我們充分發揮了考試練習軟件的作用，使得同學按照教師布置的作業完成后自己可以查看作業的評分結果，讓同學先有自我了解，再繼續更改提高練習作業的成績，這樣能夠有效地提高同學學習的效果。

 

計算機應用基礎課程的改革是一個長期的過程，我們在不斷地實踐、不斷地探索，希望能夠不斷提升計算機應用基礎課程的教學效果，讓學生通過學習這門課掌握了一些實用的技能。

篇10

【關鍵詞】通信原理；教學改革；“3+3”實踐教學；實驗仿真

1.引言

通信原理是通信、電子類本科生的主要專業基礎課，以介紹通信系統與通信技術為主，主要分為模擬與數字兩個部分。課程的具體內容包括：模擬通信（模擬線性調制和非線性調制系統）、模擬信號數字化（抽樣、量化、PCM編碼）和數字通信（數字信號基帶傳輸系統和數字信號載波傳輸系統）。根據三亞學院“學生走進校園，是為了更好的走向社會”的辦學理念，針對三亞學院學生的情況，我們從通信原理課程的教材選用、教學內容、教學手段和實驗教學等方面進行了一些改革和探索[1]。

2.從學生專業背景出發，精選教材和內容

2.1 選擇應用型本科規劃教材

在教材選用方面，根據專業發展方向、專業教學計劃和課程內容的要求，根據教材編寫、評估和選用制度，對教材進行慎重選擇，同時根據通信技術快速發展的特點，注意選擇新的專業教材，以保證學生能盡快接觸到最新的相關專業知識。根據學生的知識基礎特點和課時分配，我們采用了能做到“因材施教”、在基本原理的基礎上更多關注相關部分的電路實現、適合應用型本科層次信電類專業人才培養的教材--浙江大學鮑衛兵老師主編的《通信原理》[2]，它以“應用型本科”學生為主要授課對象，以培養應用型人才為基本目的，以“實用、適用、夠用”為基本原則，重在基本概念、基本方法的表述。

2.2 針對專業特點，精心選擇講課內容

以“應用型本科”學生為主要授課對象，以培養應用型人才為基本目的，講課內容在保證知識結構體系完整的前提下，注重基本概念，追求過程簡明、清晰和準確，重在原理，壓縮繁瑣的理論推導。做到重點突出、敘述簡潔、易教易學。

我們在教學研究中一直致力于優化課程體系，精選教學內容以做到因材施教。首先，通信專業學生在對課程把握的深度和廣度上應與其它專業學生有所不同。因此，為通信專業開設的課程，我們選取的講述內容要比其它專業學生更深更廣，并注意與移動通信、無線通信網絡以及程控交換等專業課程的銜接和過渡。對于其它專業的學生，由于數字信號處理和通信電路等課程沒有學過，對該課程的要求應該與通信專業學生有所區別。我們通過教學研究發現，如果說通信專業的學生更注重基礎理論的學習的話，計算機等專業的學生應該更著重于對各種通信系統的理解[3]。

3.改革教學方法、豐富教學手段

教學方法和教學手段是提高教學質量、提升辦學水平的保障，是培養學生創新精神、實踐能力和學習能力的有效舉措。改革教學方法和豐富教學手段是為了更好、更有效地實現教學目標和教學計劃，啟發和調動學生學習的主動性和創造性。教學方法和教學手段改革的目標是實現教學方法的多樣化，教學手段的現代化，保證學生在完成基本教學一切的同時，得到基本職業素質和創新能力的培養[4]。

3.1 教學方法多樣化

努力實現教學方法的多樣化，教學手段的現代化，保證學生基本職業能力和創新能力的培養。

（1）積極推行雙向、互動的教學模式，采用啟發式、講座式、討論式等教學方法，調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

（2）倡導多媒體課件教學，體現快捷、直觀、清晰、形象、信息量大等特點，達到教學內容的科學性、先進性和趣味性。同時，強調傳統教學手段的應用。教師即使制作了多媒體課件，也要編寫紙質教案，進行板書設計。把現代化教學手段和傳統教學手段有機結合起來，讓學生更好地理解和掌握所學的知識點及技能。

（3）考核方式改革。考核的方法和內容，要體現嚴格要求的精神，有利于檢查教和學兩方面的效果，要考核學生基本知識的掌握及分析問題和解決問題的綜合能力，具體考核方法可根據本課程的性質及特點，采取不同的方式。

課堂教學應從傳統的單一化、灌輸式的教學方式轉化為啟發式、探究式的教學方式，充分利用多媒體教學的優勢，培養學生獨立學習能力和學習興趣。

3.2 教學手段現代化

綜合運用多媒體手段，使用基于Matlab、SystemView等平臺的仿真實驗手段，在課堂教學中通過文字、聲音、圖形、圖像和動畫等多種媒體對通信原理內容進行有機的整合和生動的表達，給教學注入生動翔實的內容和豐富的信息量，以充分適應通信原理課程前后概念與內容相互交錯的復雜需要。允許學生們根據自己特點，可以通過一些網上公開課視頻自學，來培養學生自學能力的提高。

鼓勵學生自己建立通信原理交互式網站，使學生對所學內容經常性地進行復習、討論和鞏固。教師與學生可以通過交互式網站經常進行交流，解答學生提出有關通信方面的疑問，和學生進行討論。同時學生也可通過Email、QQ或微博直接和授課老師聯系，從而獲得疑難問題的解答。通過這種雙向溝通和交流，能從根本上減少學生單向學習的低效率，進一步鞏固學過的內容，提高學習興趣。

4.“3+3”實踐教學模式，提高實踐水平

通信原理實驗課程主要根據通信原理課程的教學而開設的，通過實驗的開設可以加強理論課程的學習，加深學生對本課程中的基本理論知識及基本概念的理解，提高學生學習興趣，提高學生理論聯系實際的能力。

針對培養方案和教學計劃，構建了“3+3”實踐教學模式，即3種類型的實踐教學體系和3個層次的實驗教學內容。3種類型的實踐教學體系是指將實踐教學分為專業認知實踐、課程實踐和創新實踐三種類型；3個層次的實驗教學內容是指將實驗分為驗證性實驗、提高性實驗和綜合設計性實驗三個層次。

實驗教學采用“模塊化”結構，將實驗內容分為驗證性實驗、提高性實驗和綜合設計性實驗三個層次，分級進行，循序漸進。在這三個層次中，驗證性實驗是確保所有的同學都能基本按大綱要求完成通信原理實驗實踐課程學習。提高性實驗是在驗證性實驗的基礎上因材施教、稍有提高性內容的實驗。綜合設計性實驗是一些綜合性比較強且有一定的設計內容的實驗，例如課程設計以及參加一些競賽所需要的實驗。

5.結束語

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業基礎課，針對三亞學院民辦高校學生的情況，選擇適合學生特點的應用型本科規劃教材，精心選擇授課內容，采用多樣化的教學方法，現代化的教學手段，將課堂教學和“3+3”實踐教學模式相融合，使用基于Matlab、SystemView等平臺的仿真實驗手段提高學生的學習興趣和對課程相關內容的理解深度。使學生能更好的掌握《通信原理》這門專業基礎課。

參考文獻

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