導語：如何才能寫好一篇小學生感恩教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創設感恩氛圍，喚起學生感恩之心

環境是德育工作無聲的語言，對學生德育養成起到潛移默化的作用。實施感恩教育，就需要創設良好的教育氛圍和環境。為了充分激發學生的愛心，喚起學生感恩之心，學校可利用室外板報、報欄、墻報等宣傳主陣地，展示感恩圖片、名言警句，也可倡導小學生自主創辦感恩小報，報道自己或身邊的感恩小故事，也可利用校園廣播、網站，大力宣傳古今中外的感恩故事和學生生活中的感人故事，讓學生從中得到熏陶，領悟到“感恩是中華民族的傳統美德，是當代小學生必備的道德素養。

二、以活動為載體，讓學生學會感恩

感恩，只有經歷了親身的體驗、實踐，才能有深刻的印象，形式多樣、主題鮮明的活動，更利于讓學生在活動中感知幸福，學會感恩。

1.開展感恩啟蒙教育活動。

一方面學校德育處和班主任要利用晨會、班隊會和課余時間，對學生做專題報告，講親情知識，講案例故事，讓學生認識到做人的基本道理，知道父母養育我們所花費的巨大心血，理解父母養育自己的艱辛，引導他們認識和理解什么是恩情。另一方面要讓學生明確我們為什么要感恩的道理，自然界“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”的情感。作為小學生，作為子女，更應知道感恩，就是關愛父母，善待父母，敬老孝親。讓學生在“親親”之情中體會常懷感恩之心，寸草之心報春輝的美德要求。

2.舉辦感恩互動慶典活動。

比如學校可精心籌備，每月舉行一次“愛由感恩起”為主題的師生生日慶典活動。活動前先讓過生日的學生每人給父母寫一封信，并進行評比，在慶典會上師生齊唱《生日歌》，過生日的孩子聽到自己的名字會激動不已，校領導的致詞給學生正確的引導，激發孩子們知恩、感恩、報恩之心，優秀書信選讀和獎勵，家長代表講述孩子成長的故事會深深觸動學生的心靈……類似這樣的慶典活動、會議，學生在活動的每個環節的情景中一次次感動，在一次次互動中體驗到尊嚴感和幸福感，從而會從心底感激父母、老師、社會，樹立起感恩情懷，這樣感恩教育便收到實質性的效果。

3.開展感恩實踐活動。

一是開展親情觀察、體驗、回報活動，讓學生做生活的有心人，認真觀察父母對自己的愛，體驗父母的良苦用心，組織學生進行“今天我當家”、“我和父母換角色”等活動，從說一句令父母感動的話，做一件令父母感動的事做起，并在班會上匯報，老師對孩子們的做法予以及時肯定；二是開展“我為社會出份力”活動，組織學生定期打掃街道衛生，清除小廣告，組織學生為災區小朋友捐款、寫信，學生從中體會到自己對社會、對他人的幫助，不但鍛煉自己的能力，也表達對祖國的熱愛，對他人的關愛；也可帶領學生為革命老前輩掃墓，讓孩子體會到幸福生活的來之不易。

三、注意教育策略，提升教育效果

1.充分挖掘感恩教育資源。

①利用有特殊意義的重大節日，集中開展感恩教育，如三八節、母親節、教師節、清明節等。

②用先進典型和身邊可親可學的楷模，廣泛深入開展活動。

③發揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學生感恩的榜樣。

④重視學校與家庭的統一協調，及時與家長溝通和交流，從而形成教育合力。

2.以少隊部為龍頭，以課堂、校園為主陣地，以班主任、家長為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊會等為主要形式，開展系列教育活動。

3.抓感恩教育一要有針對性，從大處著眼，小處著手，逐步展開；二要注意持久性，堅持長期抓、抓長期，并與學校禮儀教育等結合起來，使感恩教育成為學校的常規教育。

4.感恩教育的方法要結合實際不斷創新，力爭行之有效并有活力。

篇2

班 吳羽淅

在一個陽光明媚的星期六早上，我準時收看了湖北體育生活頻道于丹老師主講的〈〈中小學生感恩教育〉，這個節目令我印象深刻。

你們知道于丹老師主要講了什么內容嗎？哈哈，不知道了吧！讓我來告訴你們吧！于丹老師主要講了如何培養孩子的孝心，愛心，自立，自強，自信心?，F在我就帶大家走進這個節目吧！

我們先來看第一講如何培養孩子的孝心。我們要有孝心，我們要孝順爸爸媽媽……因為他們為了下一代付出了很多，是他們給了我們今天美好的生活。

然后我們來看第二講如何培養孩子的愛心，看了這一講，我覺得無論在什么時候，只要別人有困難的時候，我們一定要伸出援手來幫助別人，這樣當你遇到困難的時候別人也會幫助你。有句話說得好：我為人人，人人為我。

篇3

構建實施平臺

氛圍的營建對于農村小學生的德育來說是非常有必要的，作為小學教師，要善于構建實施感恩教育的平臺，有了平臺，才能營建氛圍，進而激發學生的參與興趣，兩千多年前的孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學生最好的老師，對于學生來說，氛圍的營建有助于全面激活學生參與感恩教育的興趣，通過感恩教育的平臺實施，激活學生的能動性。

在構建感恩教育的平臺過程中，筆者在班級中設置了“感恩故事角”一欄，孩子們可以將自己或者別人的感恩故事寫出來，感恩內容可以是感恩自己的父母、感恩自己的老師、感恩自己的同學等。在這個感恩教育平臺實施以來，孩子們之間互助、友愛、團結的氛圍逐漸形成了。比如：有的學生因為幫助了別的學生克服一道難題，或者是幫忙打一次午飯等，而得到了對方的感恩，這些行為和意識心理，增強了班級凝聚力，使他們在友愛的氛圍中學習和交流。

經典熏陶，汲取有益養分

現在學校有很多學生是外來務工人員的子女，也有個別孩子是留守兒童，長期以來，由于父母的工作比較忙碌，孩子們與父母相處的時間不多，有的學生久而久之就忘記了父母的養育之恩。如果教師還是只顧一味地德育灌輸，會限制學生接受相關感恩教育的積極性，所以筆者借助于傳統文化的力量，如經常代領學生誦讀《弟子規》《三字經》等傳統經典，讓學生在傳統文化中汲取有益養分。

針對低年級階段的小學生來說，筆者注重用經典來滲透德育。在感恩教育中，引入了《弟子規》，為孩子們準備了一面墻，孩子們每天都在教室里玩耍、學習，可以說墻是學生眼中的一本活教材，可以通過豐富多彩的墻壁文化來為孩子們打造一個自覺的教學環境。孩子們在墻上尋找書中的幾個典故，在課間自覺一起交流，類似這樣的方式來完成對國學經典的滲透教學。比如：結合“首孝弟，次謹信”“泛愛眾，而親仁”，筆者在這面國學墻上貼上文字，再帶孩子們一起繪畫，結合“而親仁”，孩子們在畫中畫了有仁德的一位老爺爺，周圍是很多圍著他的小朋友。這種充滿童趣的畫貼在墻上，通過這樣的方式，引導孩子們時刻記得自己所背誦的經典，并且潛移默化之中引導他們將國學經典的理念運用于自己的實際生活之中，比如：對待父母應該如何做，對待家長應該如何做，在講解中滲透、引導孩子們學會感恩他人。

以身作則，呈現榜樣力量

教師是學生的一面鏡子，我們經常說榜樣的力量是無窮的，對于農村小學生來說，由于長期以來受到他們自身成長環境的影響，有不少小學生形成傲慢、懶散、缺乏規則性等特點，在感恩的理念和意識方面，也會有較大的欠缺。而多數學生非常愿意聽老師的話，所以教師是學生最好的榜樣，教師首先要從我做起，以身作則，呈現感恩教育的榜樣力量。

比如：筆者以自己為例，講述了自己年幼時期，如何從一個叛逆的人，逐漸成為一個懂得體恤父母的人。結合心理學的角度開展感恩教育。比如：一個人在成長過程中對自己的父母會有幾個階段性的認識，第一個階段是佩服，認為父母很厲害;第二個階段有可能出現抱怨，覺得父母原來并沒有我們想象中的那么全面能干，他們也有很多做不好甚至做不到的地方;第三個階段是自己為人父母后，就能深深體會到父母在我們成長過程中所付出的無微不至的關懷和愛。筆者通過講解自身的一些感恩事例，來直接影響學生。在平日的教學中，筆者也以身作則，不擺架子，和學生之間和諧友愛、促膝長談。久而久之，與學生成為亦師亦友的關系。

在實踐領悟

如果我們的德育、感恩教育始終停留在說教、理念的角度上，那么感恩教育是不成功的，所以感恩教育最終要從有益的理念出發，從有效的實踐著手，從感恩教育出發，來采擷感恩教育的美麗芬芳。

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【關鍵詞】孝文化 感恩教育 中小學生 方法

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0160-02

孝文化是中國傳統文化的重要組成部分，它源遠流長，對中華兒女的品格塑造具有重要的意義。經過不斷的提煉，孝文化中的糟粕不斷被剔除，留下來的文化精華不僅可以幫助人們塑造高尚的品格，更有利于推動社會的發展和進步。目前，中小學教育工作人員充分意識到了孝文化對于塑造學生品質，培養其正確價值觀念的重要意義，利用孝文化培養學生的感恩情懷，已經成為相關教育者的重要研究課題。

一 孝文化的基本內涵

孝文化自古有之，作為一種積極的意識形態，孝文化在中國的歷史發展過程中發揮了重要的作用。孝文化涉及社會的所有階層，為人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬長輩、承智耀親都是傳統孝文化中的重要內容，也就是說，子女不僅要在生活上給予父母無微不至的關懷，還要在立業等方面多遵從父母的意見，襲承祖志，光宗耀祖。

自近代以來，中國孝文化經過了不斷的揚棄，不斷剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝順父母的同時，養成了自身的獨立品格，對事物形成了自身的獨立的判斷。當今社會，孝文化已經成為評價一個人道德素養的重要標準。孝文化講究在父母與子女之間形成一種和諧平等的關系，父母應該身體力行為兒女做出表率，兒女必須要孝順父母，關心他們的身體健康與心理情感。

二 中小學感恩教育的發展現狀

所謂感恩，就是要感激別人給予自己的恩德，孝文化體系下的感恩是指為人子女一定要感激父母對自己的養育和教化之恩。中小學生對社會的認知有限，他們的思想觀念尚不成熟，在這一階段對其進行品德培養與教化是非常必要的。

目前，中小學生的感恩教育并不成功，其中存在諸多方面的問題亟待解決。很多學校雖然積極響應素質教育的目的和要求，注重培養學生的綜合能力，但是長期在應試教育觀念的影響下，很多教師常會忽略對學生思想品質的培養，更不用談教會學生感恩父母、感恩生活。教師對于感恩教育的理解不夠深入既受傳統教育觀念的影響，也與自身的教育能力和方法不足有關。很多中小學校的教師在進行感恩教育的過程中都是通過解讀書本故事這一形式，感恩教育的形式比較單一，這種教學方式很難引起學生的興趣，很多學生只是將這些課本內容當作一種硬性的學習任務，很難真正了解并學會感恩。感恩教育不應該僅僅局限于書本中，更應該將其轉化為一種實際行動，使感恩這種心理情懷變得更加真實。

除上述原因之外，父母對孩子無條件的付出，以及家庭感恩氛圍的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情懷的主要原因。隨著社會的不斷發展，當今社會的物質生活越加豐富，父母竭盡所能地為孩子提供一切優越的物質生活條件，家中的長輩更是對孩子無微不至地照料。對于感恩父母這一環節，很多家長雖然贊同，但是認為孩子還沒有長大，他們照顧子女是理所應當的。久而久之，部分孩子認為父母的付出都是必須的，他們只懂得享受父母為其帶來的便利條件和物質，對父母的辛苦付出卻一無所知，失去了對父母的感恩之心，也不懂得如何奉獻和分享。雖然近年來，學校和家庭越發重視中小學生的感恩教育，但仍有部分中小學生對父母缺乏感恩。

很多學校非常注重創新感恩教育的具體形式，通過為學生和家長布置交流溝通任務、舉辦演講比賽、召開班會等形式進行感恩教育。但是由于并未構建起一個充滿感恩氛圍的校園環境，對學生缺乏潛移默化的教育，導致這些感恩活動只能在短時間內發揮效果。而且學會感恩，對父母有感恩意識并不是學校對學生進行綜合考核的一項硬性標準，雖然在進行考試的過程中可能會有一些問題涉及對父母的感恩問題，但是在實際生活中，學校并未設立起一種關于感恩父母的具體要求。因此，很多學生只懂得理論，但是卻不具備將感恩落實到實際生活中的能力。

三 孝文化影響下的中小學生感恩教育

感恩是每個人一生都應掌握的生活哲學，生活中的一切美好事物都值得人們欣賞和感激，只有心懷感恩，才能做一個善良、快樂的人。感恩的對象具有明顯的多樣性，作為子女最應該注重的就是對父母的感恩，只有學會感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。為了實現對中小學生的感恩教育，提升學生的思想道德水準，學校必須充分利用孝文化對學生進行感恩教育。

首先，學校應該為學生營造一種良好的感恩環境，創建一種充滿孝文化的校園環境，比如張貼宣傳畫報、出黑板報，組織學生進行孝文化故事比賽或者是組織學生觀看電影等。這樣一來，在學校就會形成一種濃厚的孝文化氛圍，學生在潛移默化的過程中可以了解到孝順父母、感恩生活的重要意義，并充分學習通過哪些方式可以實現對父母的感恩。

其次，學校教師的個人素質應該進一步提升。教師是學生最主要的模仿對象，教師的一舉一動都會被學生學習并模仿。因此，讓教師擔當起感恩父母的表率是非常必要的。相關教育研究者曾提出，“教師應該把培養學生的感恩意識內化為自己的教育理念，為學生樹立感恩的道德榜樣?！币虼耍谌粘５慕逃虒W活動中，教師尤其要注意自己的言談舉止，要在言語中滲透關于孝文化的相關知識，讓學生意識到父母養育之恩的偉大，讓他們學會感恩。同時，教師應該整合與孝文化和感恩教育相關的教育資源，在進行相關課程的教學過程中對于其中蘊含的孝文化知識進行充分的挖掘和利用，引導學生樹立正確的感恩觀念。

為了強化對學生的感恩教育，很多學校都在不斷嘗試與努力，對相關的教學方式進行了不斷的創新。比如，某中小學開展的情景體驗教學，讓學生組織班會或是進行話劇表演，通過角色的表演，讓學生對父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有學校組織學生參加一些孝敬父母、感恩父母的相關活動，比如“給媽媽洗腳”，在活動后讓學生寫下自己的心得體會，這不僅加深了父母與子女之間的感情，也使子女對父母的辛勞有了更深層次的體會。

同時，對中小學生進行感恩教育也要注重家庭環境對學生品質的影響。中小學生的心理發展尚不成熟，他們對于世界的觀點大部分來自于家庭。因此，形成良好的家庭氛圍對于學生的感恩情懷的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母應該注重對子女進行教化，要讓他們了解到自己所享受的優越物質條件并非憑空而來，要讓他們對父母的辛苦付出有深入的了解，讓他們對父母的養育恩情充滿感激。家長應該多抽出時間陪伴孩子，與孩子形成一種親密無間并且知心交心的平等關系。

四 結束語

綜上所述，用中國傳統孝文化對學生進行感恩教育是素質教育的必然要求，也是幫助學生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝順、懂得感恩，學生才有立足于社會的根基，才能成為社會真正需要的人才。

參考文獻

[1]郝振君、蘇亮亮.小學生感恩教育研究綜述[J].現代教育科學，2015（8）

[2]邵珠玲.感恩教育是中小學素質教育的重要內容[J].現代教育科學（普教研究），2011（1）

[3]馬祥甸.美韓感恩文化特征及其對我國感恩教育的啟示[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學版），2011（6）

篇5

龍江縣山泉鎮后巨寶學校：耿志強

活動目的：

感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著人們的心靈，一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。對廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。

通過本次活動，體會父母、師長、親人、同學、朋友之間的無私的親情、友情，懂得滴水之恩，涌泉相報的真正內涵。培養自己的責任感，努力以自己的實際行動，創造一個美好、和諧的社會。

活動準備：

制作班會活動設計。

活動地點：多媒體教室

活動過程：

一、引入

主持人：李：感謝父母，他們給予你生命，撫養你成人；

張：感謝老師，他們教給你知識，引領你做“大寫的人”；

李：感謝朋友，他們讓你感受到世界的溫暖；

張：感謝對手，他們令你不斷進取、努力。

李：感謝太陽，它讓你獲得溫暖；

張：感謝江河，它讓你擁有清水；

李：感謝大地，它讓你有生存空間。

合：感恩，是一種心態，一種品質，一種藝術。感恩是禮貌。

張：有人幫助了我們，我們隨口說聲“謝謝”，可能會給對方心里帶來一股暖流。

李：有人為我們付出了許多，我們感謝他，他可能會更加多的幫我們。

張：懷著感恩的心，是有禮貌，是知恩圖報。

李：所以，感恩，是一種有禮貌的品質。

張：感恩是畫筆。學會感恩，生活將變得無比精彩。

李：感恩描繪著生活，將生活中大塊的寫意，揮灑得酣暢淋漓；將生活中清淡的山水，點綴得清秀飄逸；將生活中細致的工筆，描繪得細膩精美。

張：所以，感恩，是一種多樣的藝術，下面我宣布：

合：“讓我們都有一顆感恩的心”主題班會現在開始！

二、感恩父母

（一）感受父母的愛

李：無論你身在何地，有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；

張：有一種愛，它讓你肆意索取，享用，卻不要你任何回報……

合：這個人，叫“母親”，這種愛叫“母愛”。

李：父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依靠的屏障；

張：父愛是路，無論你走到哪里，他都伴你延伸，為你指點迷津，護你一路走好。

合：讓我們一起感受偉大的母愛和父愛.

（二）

師播放視頻

視頻結束后。

李：誰能給大家復述一下剛才《臥冰求鯉》的故事？

李指名。

學生說寓意及道理。

張：很好，下面請同學們欣賞小品

（生演小品）

李：同學們，剛才的小品你認為誰做得比較好？

（生暢所欲言）

張：同學們說得都非常好，那么，當我們的父母生病的時候，我們又是如何照顧他們呢？

（生自由回答）

李：同學們說的言辭懇切，我代表所有的父母謝謝你們！（鞠躬）

李；無論你身在何地，有兩個人，他們始終占據在你心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生去愛你；

張：有一種愛，他讓你肆意索取，享用，卻不要你任何的回報……

李：同學們，在我們平淡的日常生活中，我們的爸爸媽媽為我們做了許許多多生活瑣事，這其中蘊涵著十分深厚的愛，請同學們說出你對父母的愛。

（三）、學生講述父母對自己的無限深情。

張：同學們說出了自己的心聲，可憐天下父母心！我在這里衷心愿天下的父母喜樂安康！

李：讓我們在歌聲中感受母親和父親的偉大的愛。

《兒行千里》

三、感恩老師

（一），（播放歌曲《每當走過老師的窗前》）

李：老師的心，和父母一樣.

張：父母給了你生命，老師給了你靈魂.

李：父母給了你肉體，老師給了你思想.

張：愿天下的孩子孝順父母，愿天下的學子愛戴老師.

合：老師，您辛苦了！

李：是誰？把無知的我們，領進寬敞的教室？

張：是您，老師。您用辛勤的汗水哺育了春日的嫩苗。

李：是誰？把淘氣的我們，教育成能體貼幫助別人的人？

張：是您，老師。您的就好似和煦的春風，溫暖了我們的心靈。

李：是誰？把幼小的我們培養成成熟懂事的少年？

張：是您，老師。您的保護讓我們健康成長，在金秋時節結下碩果。

李：讓我們在此再一次說一聲：

合：老師您辛苦了！

張：我們的老師在我們五年的成長中給予了我們太多的幫助，那么大家就說一說那位給老師給你的幫助讓你難以忘記吧！

（二），學生講述老師對自己的關心與幫助。

李：老師用他們無私的愛給了我們成長過程中莫大的關懷與幫助，請允許我在這里代表我們后巨寶每一名學生向在坐的及所有的老師說一聲：老師！我們愛您！

張：下面請我們班主任耿老師為這次班會做一次總結。

（三）

，班主任總結

（四）

，宣誓

李：下面是宣誓環節，請同學們起立！

李、張：

我們以成長的名義宣誓:

珍愛寶貴的生命,感謝父母的養育之恩;

勤奮努力學習,感謝老師的諄諄（zhūn）教誨;

珍惜純真的友誼,感謝朋友的相伴相助;

從現在開始,

在思想品德上讓你們安心;

在學習上讓你們放心;

在生活上讓你們省（shéng）心;

篇6

周六早上，我觀看了于丹老師的感恩教育講座，其中大樹與調皮的小男孩的故事，對我的觸動很大。

從前，有個孩子喜歡在一棵大樹下玩，他每天都來，可有一天，小孩愁容滿面地對大樹說：“你看別的孩子都上學了，每天都有好玩的玩具，可我沒有。”大樹說：“你把我結的果子摘了去賣，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會來到大樹下。過了幾年，小孩長成了青年，他對大樹說：“別人都有房子了，可我沒有。”大樹說：“你可以把我的樹枝砍了蓋房子。”又過了幾年，青年變成了中年人，他對大樹說：“別人都漂洋過海了，作為中年人我也應該到別處去看看。”大樹說：“你可以把握的樹干砍了做成獨木舟。”中年人把獨木舟推進海里走了。漸漸的，中年人長出了一根根白發，他來到樹樁前，樹樁說：“我已經是一個沒有用的樹樁了，你更不會理我了吧。”他說：“不，現在我只想陪你一起曬太陽。”樹樁開心極了。

這個人的一生都在像大樹索取，而大樹所要的回報僅僅是他的陪伴。大樹就像我們的父母，都是無私的，為了兒女，給予他們所有的一切。

百善孝為先，我平常對父母索取的多，對父母的體諒少，常常因為飯菜不可口就大發脾氣，由于父母不答應我的要求就大哭大鬧，有不達目的不罷休的架勢，現在我知錯了，應對父母懷感恩之心，尊敬老師，團結同學，孝心常在。

山東濱州博興縣第一小學三年級:李思毅

篇7

1. 把“感恩與責任”主題德育滲透于學科教學，結合于經典誦讀中。

對學生的德育，每個教育者都責無旁貸，同時也需要全體師生共同參與，需要我們挖掘更多的教育資源。在具體的學科教學中，應充分利用教材中豐富的感恩教育的教學資源，滲透教育。《弟子規》、《三字經》等中華經典蒙學，文字簡易平實，朗朗上口，卻踏踏實實地從基本的生活習慣、待人接物入手，洋溢著對生命的關懷，讓人感受到著實坦蕩的大愛，是對學生進行中華傳統美德教育的優秀文本。教師可相機將其與“感恩與責任”主題德育結合起來，例如在“感恩父母與親人”的主題教育中，要求學生背誦理解《弟子規》中“入則孝”“出則悌”的內容，結合對照自己的言行，進行感恩父母、長輩、親人的實踐活動。誠如泰戈爾所說：不是錘的敲擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。將德育悄無聲息地滲透到教學實踐的方方面面：學生的心靈得到熏陶，不斷超越自我，提高境界。

2. 明確訓練要點，開展形式多樣的德育實踐活動。

（1）布置愛心實踐作業?！案卸髋c責任”主題德育共分五個部分，根據每個主題的教育活動要求，制定了相應的學生實踐操作要點，同時注意到學生的年齡特點分年段提出不同要求，讓學生有明確的訓練指向。力求從學生的日常學習、生活著手，在系列實踐活動中讓其感受到感恩其實很容易，就在自己的身邊，就在自己的平常生活中，有時只是一個微笑，一個動作，一件小事，一點用心。在訓練中體驗到樂趣，促進感恩行為習慣的養成。例如，“感恩同學與朋友”活動期間，要求學生至少做到“七個一”：至少與同學或朋友進行一次真誠的談心交流；至少真心對同學或朋友說一句感恩鼓勵的話；至少真誠為同學或朋友做一件力所能及的好事；至少學會唱一首歌頌友誼的歌曲；在“大家一起來”晨會時間，至少為同學表演一個節目；中高年級學生至少背誦或自己寫一首贊美友誼的詩歌；中高年級學生至少主辦一份“感恩同學與朋友”的手抄報或創作一份體現友誼的書畫或攝影作品。

（2）學校組織創設實踐活動平臺――校內活動。為了讓主題德育推進更豐富深入，學校相應創設感恩與責任為主題的自創格言征集、故事會、讀書會、演講會、征文賽、手抄報、書畫攝影展示等教育活動平臺，形式多樣，內容豐富，大力營造校園感恩文化氛圍，讓學生在活動的參與中體驗和內化感恩與責任情感，扎實有效推進主題德育的深入開展。例如，邀請感恩與勵志演講團到校舉行的感恩演講活動，全體師生和家長共同參與。教師聲情并茂，富有感染力的演講，師生家長間的深情互動，父母與孩子、教師與學生、教師與家長間一次次的感恩表白，無不激發起在座聽眾心靈深處的感恩之情。濃烈的現場氛圍，一次又一次讓與會者感動得淚流滿眶。這樣的活動對所有師生、家長無疑是一次感恩之心的洗禮，教育意義的深遠毋庸置疑。校外活動――拆掉學校的“圍墻”，把學習的進程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活、社會生活的聯系，才能徹底解決道德認知與道德行為嚴重脫節的問題。在主題德育過程中，我們不但注意培養學生個體在校園、家庭、社會的日常學習、生活中的感恩與責任行為習慣，還注重組織學生走出校園，走進社區，走進自然，開展多彩的校外公益、社區服務、志愿服務等社會實踐活動，創新感恩與責任教育載體，拓寬社會實踐渠道，培養學生社會公德心。例如，“感恩家鄉和大自然”主題德育，組織學生開展社會公益環?；顒樱蔀椤皭圩o家鄉，保護自然”的自愿者，開展家鄉環保調查，發放環保宣傳單，包干責任小區環保衛生等活動?！案卸髯鎳c社會”主題德育，組織學生走進敬老院，為孤寡老人做些力所能及的事，培養學生的社會責任感和尊老愛老的公德心。

3. 科學評價升華活動內涵。

正面的評價是促進主題德育活動開展的有效手段，應注意評價的科學性和多元性。我們注重每個活動階段學生實踐情況的評價，采用綜合學生自我評價，同學評價以及家長老師評價的方法，在肯定每個學生成績的同時，讓他們明確自己仍需努力的方面。在各班級開展由學生參與推薦評選出校園“每月感恩之星”的活動，并相開全校性階段總結表彰活動，鼓勵先進，鞭策不足，樹立學習榜樣。要求評價不流于形式，真正起到激勵、促進主題德育活動有效實施的作用。

4. 家校配合保障活動成效。

篇8

關鍵詞：地方高校；大學生；感恩教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

當前，受市場經濟和西方文化的負面影響，以及獨生子女的增多，家庭溺愛，學校在應試教育體制下一直重視科學文化知識教育，而忽視德育工作，大學生感恩意識嚴重滑坡，已經成為一個普遍的社會現象。尤其是地方高校的大學生的感恩言行缺失，已嚴重影響了大學生的身心健康和人格的健全，使高校感恩教育愈顯必要。感恩教育“體現的是一種人性化的教育方式，通過一定的教育手段?？梢宰屗麄儗W會知恩、感恩、甚至施恩”[1]。感恩教育，有利于強化大學生的道德修養，提高他們的人文素質，為大學生步入社會成為德才兼備的人才奠定基礎。

一、大學生感恩意識缺失的主要表現形式

（一）對母校感恩意識的缺失

1.損壞學校設施

不論是學校的電腦室還是語音室的耳機都會不翼而飛?；蚴请娔X用完之后不關機，或關機后不關電源，結果雷雨天電腦損壞認為反正是學校的東西，壞了怕什么，有學校頂著呢。甚至覺得不用壞學校設施對不起自己交的學費。教室大白天上課后仍燈光明亮，竟無人有“人走燈熄”的觀念。公廁內經常聽見自來水真的是“自來”水，不用擰水龍頭，水就在流。教室的雪白墻壁，光滑的課桌卻被大學生留下難以抹去的筆跡。課桌里的早點袋、牛奶盒、餐巾紙等垃圾滿目狼藉，有的干脆扔地上。教室是學習的場所，可是感覺就像到了垃圾場。

2.破壞校園環境

部分大學生為了抄近路，肆意踐踏校園草坪，校園青青草地退化成堅硬的人行道，學校本著“學生就是上帝”的思想干脆把草坪中不和諧的“禿頭”嵌上石板，學子們自然正大光明走近路了。校園里的春天曇花一現，美景往往被部分大學生破壞。灌木上初開的各種鮮花剛吸引路人的眼球，就被有的大學生摘了。竹林里的幼嫩的竹子被踩倒，大樹的脖子常常被各種海報條幅系著。路邊的垃圾箱視而不見，塑料袋、泡沫飯盒等垃圾滿地，大風一刮，就見樹上掛滿垃圾袋，更不用說垃圾箱被風吹倒了，有人去扶起來。

3.詆毀母校聲譽

地方高校的學生大都有屈才的心理，在與人談到母校時認為在地方高校讀書是一種恥辱，母校不論規模還是名氣都比重點大學小，對母校的辦學條件和生活環境等有很多不滿意的地方。甚至畢業后找工作面試時問及畢業學校，回答某某校后，怕用人單位看不起地方高校的畢業生，趕緊補充一句：上某某校是我高考沒發揮正常水平導致的，純屬失誤。有的大學生甚至畢業幾年，當同學聚會時還說：別提那破學校，實在太爛了，提起來就讓人不堪回首。當母校校慶時，有畢業生認為自己畢業后既沒有當官，也沒當上董事長，連房子車子都沒買，學校沒給予自己什么，自己也不虧欠學校，在校讀書能不拖欠學費就已經很對得起學校了。

4.違反校規校紀

地方高校的部分學生出于就業的競爭壓力，認為在非重點學校學什么專業都沒用，于是一到上課就借故請假，請人代點名或干脆曠課，逃課現象比較嚴重。學生即使人到課堂上，但真正聽講的不多，更不用說做筆記或發言了。有的在課堂上玩手機、睡覺、談戀愛、聊天等。作業總是拖拉，時間長了，連有沒有作業或作業是什么也根本想不起來了；或為了應付交作業，干脆在網上下載或抄襲同學的，結果除了把別人的名字改成自己的名字外，其它的就照搬，造成了自己明明是本科生把人家寫的?？飘厴I也復制過來。考前突擊，考試作弊，考后送禮。還有為了?！翱帷?，租借摩托車在校園飛速行駛撞傷行人的大學生經常可見。

（二）人際關系中感恩意識的缺失

1.與家長缺乏聯系

現在的大學生家長提到他們的孩子基本上會說孩子到校后一個月能和家長打一次電話就不錯了，除非沒錢用，需要父母寄錢的時候會打電話給家里。父母普遍反映的是孩子大了，和他們的話越來越少。甚至有的大學生認為父母思想跟不上時代了，和父母說不到一起。地方高校的大學生大多數來自農村，父母在外打工或者是做點小生意，可以說每一分錢都是父母掙來的血汗錢，當父母把學費給孩子時，是充滿希望的，覺得為孩子讀書花錢再苦再累也是值得的，可他們的孩子呢？學費遲遲不交給學校，而是先自己花著。

2.與老師缺乏交流

一方面大學生都認為高校的老師一周一兩次課，老師下了課就走了，一學期見面的機會不多，加上不像在中小學時對老師有依賴性，所以大學生與老師交流的機會極少，即使對于輔導員老師，學生也覺得比見皇難，更談不上關心學生了；另一方面老師覺得現在的大學生個性強，人文素養差，如課前能幫老師擦黑板的現象就極少。有很多學生臨下課時竟為了早點吃飯催著老師下課，老師不愿與學生有過多的接觸，加上高校教師承擔教學、科研任務，所以教學之余，無暇了解學生。學生認為學的專業知識到社會上用不上，上課根本沒聽或經常逃課，一學期下來，課程的內容，甚至老師是哪位都說不上。課后在校園里見到老師就當不認識。

3.與同學缺乏溝通

現在的大學生基本上是獨生子女，從小在家里都是家長圍著轉，家長寵著養?？蛇~進大學校園，面臨著住集體寢室，難免心里不適應，生活不適應，出現同一寢室同學吵架，打架。原因有為生活習慣的不同，為爭同一男女朋友，為生活上的瑣事，為學習上的評獎評優，為性格的不合等等。同一寢室的同學一到周末有的在宿舍床上睡覺，有的手機QQ閑聊，有的逛街購物，有的野外郊游，有的為了考研、考公務員的理想在圖書館，大學生自身成長的環境和價值觀的多元化，是同學之間缺乏溝通的主要原因。由于獨生子女的原因，大學生大多存在自傲、冷漠、好勝，對同學缺乏關心、愛護、幫助。

4.與社會缺乏接觸

地方高校的大學生由于學校就在地方轄區，走出校門也就巴掌大的地方，沒什么意思，還不如在寢室睡睡覺，或在手機QQ上聊聊天，或在網上打打游戲，認為現在的社會你在大學期間表現得再好，學習成績再優異，找工作時沒關系也是惘然的，因為社會存在不公平。每天就是過著教室、寢室、食堂三點一線的學習和生活，自己也覺得乏味，但是又不知畢業后想做什么，所以做什么也提不起勁。走出校外，坐在公交車上，見到有需要幫助的人心里沒有觸動，神情漠然。見到年長者問路，最起碼的稱呼都省略，認為稱呼人太麻煩，不稱呼別人，別人也應幫我，甚至連表達“謝謝”的語言都銷聲匿跡了。當代大學生存在“人人為我，我不為人人”的思想。

（三）擇業中感恩意識的缺失

1.擇業導向日趨功利

當代大學生擇業首先考慮的是工資要高，待遇要好，環境不能差，能實現個人價值。這種思想有悖于地方高校為地方經濟培養人才的目標。既然地方高校的人才是為地方經濟服務的，而大學生的擇業價值觀完全從自身價值的實現去考慮。工資高、待遇好、環境好等從地方經濟考慮是無法讓大學生實現自身的價值，這就意味著地方高校培養的人才的流失。

2.求職簡歷造假泛濫

很多大學生在大學期間，尤其大學一二年級時白白荒廢了大好時光，等到大三時才悟到自己什么也沒學到，這時要應付實習、考研、考公務員、出國、就業，哪有時間學專業知識，學習技能，甚至英語四、六級，計算機等級證書都沒拿上。應聘工作，簡歷的內容總不能空白一大片，于是乎存在著僥幸心理，編造假的技能水平，假的技能證書，假的工作經驗，假的榮譽證書。等到面試時，針對其所寫簡歷中涉及的工作經驗，問及工作情況竟支支吾吾，處于尷尬的境地。

3.就業依賴思想嚴重

大學生就業時，只要能利用上的關系，一般都會千方百計的去找。如應考事業單位招聘，只要有點門路，就要自己的父母或是親戚幫自己找找路子看，能不能事先撈到一點考試的信息，而不是考前抓緊時間復習。面試時有關系的希望父母早點去跑跑關系，沒關系的托他人的關系，托不到關系的希望父母用錢能買關系。總之，當代大學生在個性上有很強的獨立性，但在經濟上、能力上有很強的依賴性，在擇業途徑上有很強的投機性，當父母不能幫上忙時，怪父母無權無地位，又沒關系。

二、大學生感恩意識缺失的主要原因

（一）家庭環境的影響

當代大學生大多數是獨生子女，家長對孩子溺愛，所有的長輩都圍著孩子轉，順著孩子的意。有的家長自己節衣縮食，抱著“再苦不能苦孩子”的思想，給予孩子物質上最大滿足，而忽視了孩子的感恩教育。加上有些父母自身也是“啃老族”，結婚后和父母住在一起，吃父母的，用父母的，久而久之，孩子就生活在被給予的環境中，只知索取，不懂回報。正如盧梭所說：“當舒適的享受一旦成為習慣，便使人幾乎感覺不到樂趣”[2]。還有的家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，不管孩子心理愿不愿意，有沒有興趣，都不惜一切讓孩子參加各種特長班、補習班，把孩子的教育花在智力、能力的培養上，孩子在父母的嚴格教育下，對父母不理解，甚至怨恨父母，“藥家鑫”事件足以說明這點，藥家鑫沒有明白其父親嚴格的家教中包含的是一種愛，一種嚴厲的愛。另外家庭教育中多數父母采取對孩子隨意打罵，家長首先沒有尊重孩子的生命，又怎能讓孩子敬畏生命、感恩給予自己生命的父母呢？大學生雖然已成年，而在我們國家，孩子不管多大，哪怕結婚生子，大多數父母只要有能力都會在人力、物力、財力上幫孩子。就以大學生新生入學為例，每年的九月還是酷暑發余威的時候，我們的父母卻不管孩子考取的高校是在天南，還是在地北，都會盡力幫孩子背行李，擠上火車，不顧旅途的疲勞把孩子送進大學的門。是家長借送孩子上大學之機去大城市旅游觀光嗎？不是，是家長為了陪個放心。

（二）學校教育環境的影響

我國的教育長期受應試教育思想的影響，教育一直是重知識，輕德育。在中小學教育中，思想品德課一星期開一次課，在臨考試前一個月還將它取消不上，取而代之的是諸如語文、數學之類所謂必須靠時間強化的“主科”。學校的教育工作者普遍認為升學看重的是分數，不是個人的品德，這是一種嚴重的本末倒置。學生邁進高校的大門，高校德育課更以陳舊呆板的說教、單一的教育形式， 換來當代大學生的反感[3]。高校從自身的生存和就業率考慮，存在重學生的專業知識與技能的培養，忽視學生的思想道德素質的培養，尤其是感恩教育的缺失，導致學生在做人、愛人、尊重人、幫助人方面欠缺。

（三）社會環境的影響

我國正處于社會轉型和多元文化的碰撞時期，道德的缺失、信仰的危機、弄虛作假等種種丑惡現象，影響著人們的價值觀。市場經濟的快速發展引入了競爭，在激烈的競爭當中，人們更多地關注自身利益的實現。人們為了自身的“利”，不惜破壞大自然的一草一木。在當今社會里，走門路、靠關系的人多了。人們價值觀上的困惑，導致行為上道德失范，主要表現在“信仰淡薄， 以自我為中心， 不知道如何處理人與人之間的關系， 不懂得知恩圖報。在個人利益與集體利益發生矛盾時， 他們可能更關注個人利益， 不會以一種感恩的心態對待別人”[4]。大學生覺得現在的社會很不公平，辦什么事都得靠關系。就說中小學的升學吧，如果達不到重點線，托人找關系，沒關系送錢也能升。新聞、媒體、網絡等常報道的做好事送被車禍致傷者上醫院，卻惹來一身的醫藥費；資助貧困大學生，自己患病被資助者竟無一人探望；公交車上勇斗扒手，一車的人竟無一人出手相助等等的報道，讓大學生覺得好人不能做，做了吃虧。社會的媒體宣傳都是挺身而出捍衛正義者是少數，而更多的是冷漠的旁觀者，捍衛正義的人不是傷就是死，沒什么好處。好人好事得不到社會的認可，袖手旁觀者不會招來皮肉之傷，殺身之禍，可謂心安理得，萬全之策。人與人之間的關系以金錢和利益來權衡。由于受到社會上不良風氣的影響，在一定程度上導致大學生難以作出正確的價值判斷，對父母、對母校、對老師、對同學、對自然、對社會、對他人缺乏感恩的心，對社會考慮的是如何能好好享受生活，沒有奉獻社會的思想。

三、大學生感恩教育的對策

（一）營造感恩教育的家庭氛圍

人們常說“家長是孩子的第一任老師”。家長的言行在孩子的成長中起著潛移默化的作用。當代中國大學生大多數是獨生子女，家長教育孩子不是給孩子灌輸考名次，考名校的觀念，而要培養孩子的感恩情懷。

首先，家長在孩子面前要自己做到對長輩、對他人、對社會、對大自然的感恩。比如在母親節，給不在身邊的母親捎去由衷的問候。當父母患病時，自己盡可能的抽空不離左右的照顧。我想此舉一定會讓你的兒女看在眼里，在心里會有很大的觸動，這比任何說教都有用。當得到他人、社會的幫助時，家長要及時主動地對人言謝。在孩子小時，告訴孩子地球的植物、動物是人類的朋友，它們 和人類一樣有生命，和我們人類的生命是息息相關的。正是有了動、植物，我們的世界才豐富多彩。尤其帶孩子去公園玩，家長不能要求孩子不踩踏草坪，而自己為了走路不繞彎，卻公然在孩子面前踩踏草坪。家長在生活中要做感恩的好榜樣。

其次，家長在家里不能任何事情都替孩子著想，都替孩子包辦。比如做飯、洗衣、掃地等力所能及的家務從小就應交給孩子做，讓孩子體會做父母的不易。當給孩子零花錢時，告訴孩子父母掙錢的辛苦，平時可和孩子聊聊自己的工作及生活的情況。

再次，可以多給孩子感恩的機會。家長可讓孩子從日常生活中的點滴小事做起。比如：“媽媽要趕上班，時間來不及了，你能幫媽媽倒下垃圾嗎？”如果下班回來發現孩子倒了垃圾，做父母的就應及時對孩子表示感謝，并表示表揚和鼓勵。我想孩子自然還會樂意去做一些力所能及幫助人的事情，會有一顆心存感恩的心。

最后，家庭的教育中允許孩子有失敗。當孩子上學后會面臨老師的批評、同學的誤解、升學的壓力、高考的失敗、戀愛的受挫、心靈的孤寂、前途的迷茫、就業的無門，這些時候家長可以告訴孩子：人的一生不可能一帆風順，只有體會生活的各種滋味，才是多姿多彩的人生。只有在磨難、挫折中奮起，人才會成功，才會去同情弱者，關心無助的人。所以，教育孩子感謝磨難，感謝挫折，甚至感謝自己的競爭對手，因為是他們讓自己變得堅強，人格變得完美。

（二）構建感恩教育的校園文化

道德教育是高校思想政治教育的重要組成部分，而感恩教育是道德教育至關重要的一個環節，如何對大學生進行有效地感恩教育，培養他們的感恩意識，激發他們的感恩情懷，是每位高校思想政治教育工作者做好本職工作的前提和基礎。

首先，教師在課堂上有責任對學生進行感恩教育。教育學生在家庭中的感恩是孝敬父母。古人云：“百善孝為先”。在古代，“孝”被看作是德之本，教之所由生。孝的本質是親情回報。在學校，大學生在集體中生活學習，人不可能孤立地生活和學習。這時，教育學生朝夕相伴自己大學生活和學習四年的時光的同學是感恩的對象。在寢室，同學的對你有些不良生活習慣的諒解，比如你的酣聲曾經驚醒了同學的美夢。在學習上，同學對你的幫助，解除了你學習上的困惑。組織學生活動，找找值得對同學感恩的生活和學習中的點點滴滴，然后以書面形式記錄下來，選出最感人的作品在宿舍、在課堂展示出來。

其次，教師有義務做感恩、施恩的表率。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。英國德育專家麥克費爾非常強調課堂的氣氛和教師的表率作用，他根據人與人的深層相似的調查提出了德育體諒模式，認為教師進行感恩教育的最佳方法莫過于教師自己要“常懷感激之心”[5]。這就要求高校教師不能僅僅滿足于本專 業課程的傳授，而是要責無旁貸地肩負起高校育人的責任，將感恩教育滲透到課程的教學當中，將自己的感恩情懷向學生表露，通過師生互動的形式了解感恩。教師和輔導員也可經常與學生通過各種方式聯系，比如，QQ平臺，電話，E-mail，面對面的聊天等方式了解學生的心理，及時盡可能地解決他們的心理困惑或是家庭的困難。這種方式一定會感染大學生，當他們受恩時，也會想到日后的報恩。這將大大有利于師生之間、學生之間人際關系的改善，有利于寬松和諧校園環境的營造。

再次，學校要努力營造濃厚的感恩氛圍。學?？梢越枘赣H節、教師節、感恩節這些特殊的日子，開展各種體諒父母的艱辛、感謝老師的教誨以及回報社會等活動。在各個傳統的節日，開展體驗感恩的活動，并要求每班組織交流會。如中秋佳節，大學生做到給家里打電話；在春節前，要盡力幫助家中父母做力所能及的家務勞動，積極主動和父母聊天并匯報學習生活情況。這樣的感恩教育就不再是乏味、空洞的說教了，而是真實的生活體驗。在教室粘貼“老師，您辛苦了”的標語，讓學生上課尊重老師勞動的付出。校園里的草坪上附上警示牌：“我也是有生命的，請您繞道走”。校園里的公共設施也可以有溫馨提示：“好的東西留給大家共享，將是一件美好的事情”。校園里這些充滿人性化的語言，就是對大學生感恩教育的一個方面。

最后，學校要教育大學生知恩圖報。學校的感恩教育讓學生知道一個人的成長離不開父母的養育，老師的教誨，同學的幫助，社會好心人的幫助，大自然的陽光雨露的給予。教會大學生知恩、識恩，對父母、對師長、對社會、對大自然有心存感激之心，并將這種感激意識內化為一種行動，報答父母，回報師長，回饋社會，和大自然生靈和諧相處。

（三）倡導感恩教育的良好社會風氣

感恩是中華民族的傳統美德。通過感恩教育，樹立起知恩圖報的社會風氣。常懷感恩之心，恒行報恩之舉，應當成為每個大學生的行為準則。學校可以組織學生參加社會實踐活動或借學生實習對學生進行感恩教育。

首先，學生通過自身體驗和適應，感受勞動的艱辛，增強感激父母的思想感情。比如要求學生在假期做到幫父母做家務，如果父母親是做點小生意的，可幫父母做助手。到校后先以班級為單位展開以“給父母的心里話”為主題的征文比賽，要求人人參與，然后選送優秀作品參加學校大賽。

其次，學生通過人、事、物的接觸，體驗勞動的價值。比如醫學專業的學生走進醫院實習，能體驗到與患者及患者家屬的溝通過程，學會尊重患者，關心他人，對工作的責任。工科專業的學生深入工廠一線實習，體驗到勞動的艱辛，紀律的嚴明，安全的重要。大學生走上社會在實踐中體驗感恩，認識感恩，逐步形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會，將自己融入社會，奉獻社會的良好品德。還可以通過組織暑期勞動實踐、 參觀工廠、“三下鄉”活動、志愿服務等社會實踐活動，使大學生了解社會、了解職業，感恩他人，

再次，通過廣播、報紙、網絡等新聞媒體大力宣傳社會的良好風尚，多報道在感恩方面做得好，值得大家學習的身邊的人物事跡，消除社會不良風氣對大學生的影響。比如難忘的汶川大地震發生以后，社會各界對這次災難廣泛關注，各行各業“有錢的出錢，有力的出力”，涌現了一大批救人英雄，如“唐山十三位農民”。汶川人民沒有被災難打垮，是因為他們堅強、勇敢、對來自社會各方的支援表示無比的感激之情。一個良好的社會風氣對大學生起良好的熏陶作用，使他們心存感恩，使大學生認識到，除了要感恩父母，感恩學校，還要感恩社會和大自然。

總之，大學生的感恩教育是一個紛繁復雜的社會系統工程，它需要家庭，學校，社會各個方面的共同努力，大力弘揚我國感恩的傳統美德，并將感恩的內涵賦予時代的意義。我們要讓感恩的意識深入每一位大學生的心中，并樹立起正確的感恩觀、高尚的感恩情，尤其是地方高校的大學生，他們就會對父母、對母校、對社會，少一分挑剔和抱怨，多一分寬容和感激，并將這種觀念和情感內化為實際的感恩行動，倍加珍惜美好的大學時光，努力學習，提升自己的綜合素質，以便報答父母，感念母校，回饋社會。正如蘇霍姆林斯基所說的：“道德準則，只有當它們被學生追求，獲得親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正地成為學生的精神財富?！盵6]

參考文獻：

[1] 王瑛. 淺析高校感恩教育的現狀和強化高校感恩教育的途徑[J]. 科教文匯， 2007（9）.

[2] 盧梭著， 馬振騁譯. 懺悔錄[M]. 上海： 上海譯文出版社， 1997.

[3] 陶志瓊. 關于感恩教育的幾個問題的探討[J]. 教育科學， 2004（4）.

[4] 劉小新. 當代大學生主導價值觀研究[M]. 北京： 首都師范大學出版社， 2005.

[5] 王爭. 感恩教育尋求德育實效[J]. 思想理論教育， 2005（20）.

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關鍵詞： 高校大學生 感恩教育 措施

感恩是中華民族幾千年來孕育的優良傳統和美德，是社會和諧發展一個重要方面，但現階段不少大學生一定程度的存在功利觀念,情感冷漠,感恩意識淡化，不利用大學生身心的全面發展和綜合素質的提高，因此感恩教育的強化勢在必行。那末如何具體實施，就是本文要論述的關鍵。

一、營造文明健康的社會文化環境

“感恩教育的內涵人不僅是生物人,更是一個社會人,但是人獲得這種社會性的過程是通過學習群體文化、承擔社會角色、掌握社會規范,以使自己的行為能夠符合社會規范的過程,也就是“社會化”的過程。馬克思指出,人的本質是“一切社會關系的總和”。在個人社會關系網絡的維持上,各種情感因素起著至關重要的作用,恩情便是其中之一。“恩情是連接人與人之間的一個良好的紐帶,更是連接大到國與國、地區與地區,小到家庭與家庭、人與人,進而支撐起一個社會[1]”因此，從社會角度來說，感恩教育的基礎是良好的社會環境。而就感恩教育的社會環境的營造來講，可以與弘揚中外優秀文化傳統相結合。一方面是在社會上大力提倡和弘揚中華民族優秀的傳統美德，讓學生在學習與研究中國古代文化中感受中國歷來的尊老愛幼、和睦相處、互相提攜的優良傳統；如我國的春節、端午節，重陽節、中秋節本身就是喚醒人們思念、懷舊、感念和珍惜家庭和親朋情誼等感情的節日，應不斷還原和恢復其本有的優良傳統，這是組成對青年一代和大學生感恩環境的重要組成部分。另一方面，利用和借鑒國外有些的傳統節日營造感恩的社會氛圍。在這一方面方面,美國人“感恩節”很是成功。自1863年林肯總統宣布感恩節為國家節日兩百多年以來,感恩節成為一個充滿感謝和愛的節日。美國人歡聚一堂,進行一次特殊的祈禱,感謝、頌揚上蒼在過去一年里的仁慈和恩惠。非但如此,它更成為一種社會活動,超市門口放個大筐,讓人們留下一份食品給那些食不果腹的窮人;政府機關、學校和教堂準備大量的食物,敞開大門,分發給一些無家可歸的人。更可貴的,平時里無憂無慮的孩子在這一天極其認真地挨家挨戶敲開鄰居的家門,募集食品。感恩節培養了孩子樹立愛心和幫助被人的意識。由此可見,只有人人懷有感恩的心,處處生感恩之情,人與人之間的距離就會拉近,世界也因此會多一份陽光少一份冷漠,我們對大學的感恩教育才會有效。

二、培育高校感恩文化和道德教育環境。

1、把感恩納入大學道德專題課程,發揮主陣地作用,進行感恩教育。

日本在的感恩教育方面做得很好。在日本,各級學校都狠抓感恩教育,把感恩教育納入德育課程。日本學校的德育課程主要有道德課、生活科、社會科和公民科。小學主要是生活科,初中階段主要是社會科,高中階段設置公民科來代替社會科,大學階段進行主題教育,每周設定一個大多為人生價值、感恩意識的主題,師生一起討論,進行感恩主題教育。我國高校需要補上中小學缺失的感恩教育這一課。把“學會感恩”列入大學生守則規范,并從大學生進校的第一學期就將“感恩教育”安排進他們的德育課程中,從而更好地發揮這些課程在大學生思想政治教育中的實效作用,讓大學生學會感父母的養育之恩、師長的教誨之恩、自然和社會的生存之恩。

2、營造校園感恩精神文化環境

良好的校園文化是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的各種思想和意識的形成具有重要的不可替代的作用，其中包括感恩意識。校園文化以直接的、直觀的、感官的、形態的方法和方式，對學生進行豐富多彩的教育活動，形成學生對文化環境的豐富感知。因此，校園感恩文化的氛圍的營造首先要從加強師德師風建設入手，因為教師是大學生的精神楷模。前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎……只有人格才能影響人格的發展和形成?！痹趯W生面前。教師就是一本無字德育書，學生時刻都在閱讀。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。著名教育家斯霞也曾說過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人?！备卸鹘逃膊焕?。其次，營造一個良好的校園文化環境。在真個校園里從教學樓的標語、圖片，到宣傳櫥窗里張貼的展版，都緊緊圍繞“感恩”這個主題精心設計，使“校園的每一個角落都述說著感恩”的話題。如利用歷史典故，偉人故事對教室、走廊、板報和展板等進行布置。

3、開展主題豐富的感恩教育活動

蘇霍姆林斯基說："道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。"因此，，要讓學生形成一種良好品德，踐行是行之有效的途徑。利用“母親節”“父親節”學校要求學生做一件感恩父母的事情，如為父母買禮品、做飯、洗衣和制作祝福賀卡等，以表達對父母的感激之情；在教師節，開展“師恩難忘”主題教育活動；通過對學生歷史知識和故事的學習活動激發學生感恩國家和社會之情；通過開展環境教育和體驗活動讓學生懂得感謝自然給予的生存之恩

參考文獻：

[1]劉洪．高校感恩教育的內涵及實施途徑[J]．學校黨建與思想教育(上半月) 2008，011．

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(一)淡忘父母養育之恩。大學期間大學生基本都不能經濟獨立，其較高的學費及生活費主要依靠父母家庭供給。但是在現實生活中，當他們進入高校后，離開了家，離開了父母，逃離父母的約束，而且從高度緊張的高中學習中解放出來，大學就是一個小社會，一些大學生卻不顧自己家庭經濟狀況，盲目攀比，超前消費，給父母帶來不必要的壓力，并淡忘了父母的養育之恩，也沒有認識到父母掙錢不容易。還有些大學生寧愿花上整天整夜地時間沉靜在網絡游戲中，經常逃課，忘了自己來學校的目的，也忘了對自己滿懷期待日夜操勞的父母對我們的期望，成了躺在匯款單上的高消費群體。認為父母的付出是理所當然的，不知道去感恩父母。

(二)漠視母校的培育之恩。大學生是國家培養的各類人才，感謝母校應是其不言而喻的道德標準。近幾年來，有許多貧困大學生依靠國家的助學貸款完成學業，但畢業后一些學生無法償還貸款，甚至對學校催要貸款表示不滿，且恨自己的學校。甚至有些學生使用母校為貧困學生可以緩慢的收費政策，惡意拖欠，并用這些錢來揮霍，盲目攀比。有些大學生畢業后留在母校工作后，母校幫其完成碩士和博士學業后卻不愿意回到母校工作。

(三)對待老師缺乏感恩之情。林語堂先生說:“一個受過高等教育的人，首先應該通情達理。”然而，在大學校園里，學生上課遲到、甚至曠課早離開、上課睡覺、玩手機游戲、不遵守課堂紀律是很普遍的現象，一些學生看到老師經過不打招呼，看起來像一個陌生人。大部分的時間，教師和學生之間的關系已成為一個“商品”的關系，對老師的意見很大，抱怨了一點不愉快，甚至采取過激行為，對待老師就好像上了初中忘了小學教師，大學會忘記高中教師，大學后就不記得曾經得到過老師的幫助，認為大學是他個人努力的結果，這些現象和無情冷漠的舉動與一個合格的大學生不匹配。

二、當前感恩教育存在的主要問題

(一)感恩教育的方式過時。高校感恩教育剛剛開始，仍在探索階段，教育模式是單向教學傳統的道德教育為主，注重老師的諄諄教誨和講解，不夠重視學生的參與和雙向溝通。教育過程基本上是老師講感恩故事和傳遞感恩知識，學生在下面聽，這種教學方法忽略學生主觀能動性，忽略學生的接受心理，不利于調動學生的積極的活躍思維。感恩教育是一個互動的過程，“它要求教師在教育過程中，應該通過推理來說服，合理的融入感情，觸及靈魂，讓學生在不知不覺中接受教育，使其在知識，情感，行為中實現自我更新，自我完善的合理結合?！痹诮逃倪^程中，老師經常優越的態度給學生灌輸，把教育者、受教育者之間的雙向溝通平等的教義從高往下看，聽起來夸張的，能不能滋養的受教育思想，缺乏情感共鳴，受過教育的無動于衷，在一定程度上影響了教學效果。在實際情況下，很少有高校感恩教育活動體系，序列化和納入學校的長期規劃。這將使感恩教育缺乏系統性和長期愿景，削弱了感恩教育的實現學校培養目標的過程中有效性。

(二)感恩教育的目標模糊。教育目的是教育活動的出發點和目的地。任何教育活動都是圍繞某種教育目標展開，任何教育措施是實現教育目標服務，開拓創新的教育目標模式。教育的目標、調節、控制為主的教育，全過程的方向、選擇、激勵、協調作用，同時，在高校感恩教育中感恩教育目標影響培養什么樣的人感恩教育，制約著教育的內容設置，感恩教育課程，許多方面的調整方法和調整方法感恩教育等。由總目標的道德教育的影響，感恩教育高校出現的目標是未知的，功利主義。目標不在我國高校道德教育的科學問題是顯而易見的。感恩教育是高校德育的重要組成部分，教育的目標是未知的，高校感恩教育的科學問題的具體描述，缺乏更為突出。相關的文件是當前教育系統各級，沒有對感恩教育的目標做出明確的聲明。近年來中國社會經濟快速發展時期，在經濟快速發展的過程中，對高素質人才的需求越來越迫切，教育對于經濟發展的重要性越來越突出顯示。充分利用文化和教育手段，培養各種經濟發展所需要的人才，已成為一個重要的歷史經驗，對世界經濟的飛躍和發展教育。學院和大學在這一點上有一個重要的責任。強烈的欲望，但是經濟的發展，使大學教育在促進人的個性發展和心理潛能，培養民族精神等多方面的價值。教育經濟至上思想延伸到高等教育，使教育目標出現的功利化傾向。在高等教育中強調的形式對“知識”和“提高能力”而不是“學”的問題。強調交際文化知識功能的學校而忽略其教育功能，教育“生產線”在一定程度上為學校，這是違反教育規律，不利于大學生的健康成長成才的。

三、當前推進和加強高校感恩教育的基本途徑

(一)不斷提升教師的道德素養

高校應該對大學生感恩教育，大學生感恩意識的培養，老師首先要有豐富的和堅實的道德修養。“學高為師，身正為范”，可以想象缺乏愛、感恩和關愛的老師不是在教學與學生的情感交流，也不能讓課堂教育與學生產生共鳴，讓學生體驗到感染和可怕的。老師的職業是神圣的，“教學、說教、解答疑慮”。這就決定了教師不僅要知識淵博，而且通過道德修養，教師自身的人格魅力征服學生，實現教學的最終目的的唯一途徑。所以大學感恩教育應該給予特別關注教師的道德素質，學校應該繼續發展和完善教師的品德，讓教師可以有意識地提高他們的道德修養、情緒調節和表達能力，讓教師有高度的責任感和正義感，對學生愛的情感，也讓老師的心瞬間飆升的渴望和熱愛教育事業，這些方面對大學生的感恩教育起著至關重要的作用。