導語：如何才能寫好一篇小學生家庭教育存在的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農村地區;小學生;家庭教育;現狀與對策

中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0197-01

常言道：家庭是孩子成長中的第一所學校，父母是孩子的啟蒙老師。由此可見，家庭教育對于小學生的成長來說，具有不可忽視的重要作用。農村地區一直處在不發達的狀態，農民父母自身受到的教育有限，同時隨著近年來市場經濟的發展，越來越多的農民離開土地，外出務工，對孩子的教育更是缺乏。筆者作為農村地區的小學教師，對農村地區小學生的家庭教育有較多的了解，下面筆者結合自身的看法，對農村地區小學生的家庭教育現狀進行簡要的闡述。

一、現階段農村地區小學生家庭教育的現狀

1.對教育的意識仍然停留在學校教育層面。受到知識層面的影響，農民父母在很多認識上都是較狹隘的。長期以來所提倡的教育，在他們眼中便僅僅指向學校教育。這個一方面是源于農民父母所受到的教育少，無法給孩子提供所需要的知識教育，因而只能將教育的所有希望寄托在學校、老師身上;另一方面是因為農村地區處于落后不發達的境況，很多家長忙于生計，無暇顧及教育問題，對孩子的教育不夠重視。同時，還有很多家長因為家庭條件差，只期望孩子能混個小學文憑，識點字，便外出打工，這種思想也造成家長在家庭教育方面的缺乏。

2.農民外出務工，留守環境不利于家庭教育。近年來的社會發展與經濟進步，使得很多農民離開了土地，外出務工，謀求生計。由此，很多孩子的監護問題便留給了年邁的祖父母或者是周邊的親戚朋友。祖父母年邁，受到的文化水平也不高，對于小學生的學習無法提供必要的幫助，同時也沒有太大的精力管教調皮淘氣的孩子;親戚朋友忙于生計，連自己的孩子都無暇顧及，更別談留守兒童，他們的照顧只停留在基本的吃住上面。這樣的環境，使得這些學生在生活中、學習上遇到了困難得不到及時解決，問題越積越多，很多學生甚至會產生逃學、厭學、自暴自棄的思想，最終早早地離開學校，進入社會務工。

3.教育重心偏離，方式傳統。農民父母文化水平低，為了給孩子提供良好的學習條件，認為孩子在衣食住行上有好的條件便能很好地學習，因而很多父母給孩子提供的大多數是物質上的滿足。同時，受到我國教育體制的影響和民眾攀比心理的刺激，很多家長對孩子的分數問題都很重視，他們對孩子的關注不是孩子為人處世，而是孩子的分數問題，迫切希望孩子“成才”，而并不是“先成人后成才”，這樣一來，家庭教育關注的重心偏離，導致很多學生在學習中，追捧分數，而對自身的品質、人格問題缺乏重視。

同時，農民父母在對待孩子的教育方式上也較為傳統，尤其是當孩子的行為做法與家長的意愿不同時，俗話說：棍棒底下出孝子。很多家長在教育孩子的過程中，都會采取粗暴的暴力行為，要求孩子能無條件地服從家長的教育。除此之外，在孩子取得一些讓家長臉上有光的成績時，很多家長會采取物質上的獎勵。缺乏對不足或成績的有效分析，家長與孩子之間缺乏合適的交流，對孩子的教育尤為不利。

二、針對農村地區小學生家庭教育問題應采取的有效對策

農村地區小學生的家庭教育問題關系到農村地區發展的未來，因此，要積極地從多方面進行努力，以實現家庭教育的完善。

1.社會要加強對家長的教育意識培養。農民父母在教育意識上存在著巨大的欠缺，社會要積極承擔責任，為這些父母提供良好的環境條件，建立家長學校，對這些父母進行教育。定期組織教育上的專家、德高望重的教師下鄉進行家庭教育的講座，對農民父母進行一定的培訓。同時采取報紙、電視等多媒體對正確的教育觀念進行宣傳教育，讓家長們能通過多渠道的教育提高對家庭教育的認識，并端正家庭教育的態度。

2.學校方面要做好積極的配合工作。學校是有效結合孩子與家長的重要場所，也是家長寄托教育重望的所在地，因而在家庭教育方面，學校要做好積極的配合工作。首先，學校要幫助農民父母樹立良好的教育思想，結合學生發展的具體狀況，配合父母制定良好的家庭教育方案，學校教育與家庭教育相結合，促進學生的全面發展。其次，學校還應定期舉辦家長會議，向家長們匯報學生的基本狀況、學校的要求目標，保持家庭教育與學校教育的一致性，以此實現教育的真正目的。

3.家長自身要積極做好教育轉變工作。首先家長要為孩子樹立良好的家庭教育環境，以身作則。古語有言“近朱者赤，近墨者黑”，尤其是在家庭中，父母往往是孩子的榜樣，因而父母一定要不斷地加強自身的素質提升，從言行舉止上為孩子做榜樣，為孩子樹立“先成人后成才”的思想觀念。同時，家長還應改變以往的教育方式，不再通過暴力方式或者物質獎勵來懲罰、表揚孩子的過錯與進步，要與孩子建立深入的交流溝通關系，通過言語上的交流，來讓孩子意識到自身的不足，敗不餒，勝不驕，不斷地完善自身，并取得進步。

三、總結

家庭教育是教育體系中重要的一環，是其他教育順利進行的基石，只有努力抓好家庭教育，讓農村地區的小學生們得到良好的發展條件、教育條件，才能真正實現學生的健康、茁壯成長，成為新農村建設的得力人才。

參考文獻：

[1]尤虎.論農村留守中小學生的教育問題與對策[J].學周刊，2013，（11）.

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關鍵詞:農村小學生;家庭教育;問題;對策

一、農村小學生家庭教育的現狀調查

通過對某市農村小學生家長進行了關于農村小學生家庭教育現狀的問卷調查，并對問卷進行分析，得出以下結果:

(一)家長文化水平

調查顯示，被調查者中初中及以下文化程度的占60.42﹪，有的家長是小學學歷，在調查過程中，有的家長因為不認識字而拒絕完成問卷。高中文化程度的家長占37.5﹪，大學及以上文化程度的僅占2.08﹪。

(二)家庭環境

1．家庭結構。調查顯示，被調查者中，其中來自三口之家的占58.34%;三世同堂，占29.17%;離異家庭，占12.5%。孩子大多數時間和父母生活在一起的占66.67%;和爺爺奶奶生活在一起的占6.25%;和母親生活在一起的占25%;和父親生活在一起的占2.08%。

2．家庭教育條件。在針對家長空閑時通常和孩子做什么的調查中發現，有27.08%的家長能夠在空閑時和孩子翻翻書，共同學習;16.67%的家長有空時會鼓勵孩子發展特長;16.67%的家長經常引導孩子動腦筋和孩子一起學習;27.08%的家長因為工作忙很少和孩子在一起。調查顯示，家長能夠給孩子提供單獨房間、專用桌椅、臺燈和各種學習用品的占27.08%;能夠提供以上三種的占16.66%;提供以上兩種的占14.58%;只能夠提供一種的占41.67%。

(三)家長教育方式

在家長的教育方式這個問題上，調查顯示，當孩子做錯事的時候，85.42%的家長會幫助孩子找到犯錯誤的原因，然后再進行教育;有14.58%的家長會批評或打罵孩子。遇到孩子成績不理想的情況，68.75%的家長會主動找孩子談心從而找到原因;18.75%的家長會選擇找老師來了解情況;也有12.5%的家長會不問原因直接動手打孩子。關于“人前教子”這樣的教育方式有16.67%的家長認為這樣做很對;83.33%的家長認為這種教育方式是不對的。但是仍然有25%的家長經常在人前教子，75%的家長不這樣做。

(四)家長對孩子學習的態度和期望程度

在調查中筆者通過對家長是否和孩子討論有關學習方面的問題和家長平時是否花時間陪孩子做功課來體現家長對孩子的學習態度。調查結果顯示，52.08%的家長經常和孩子討論學習上的問題;25%的家長偶爾會和孩子討論學習上的問題;20.83%的家長只有在孩子學習上出現問題時才會和孩子討論;有2.08%的家長在親朋聚會時才會說起孩子的學習。大多數家長還是愿意花時間陪孩子做功課的，調查結果顯示，有66.67%的家長會經常陪孩子做功課;29.17%的家長偶爾會花點時間陪孩子做功課;有4.17%的家長不會陪孩子做功課。關于家長對孩子學習情況的期望程度調查結果顯示，81.25%的家長希望孩子們門功課都要優秀;12.5%的家長覺得孩子只要各門功課及格就可以;有4.17%的家長認為孩子只要能夠盡自己最大的努力做好就行。

二、農村小學生家庭教育存在的問題

(一)家長文化水平偏低

家長的文化水平高低直接影響孩子的培養。家長也想教育好孩子，卻苦于沒有方法。不知道應該怎樣引導孩子，有的家長主觀上希望孩子成才、學好，卻由于自身文化素質低，對孩子的學習方法指導不了。農村家長平時很少讀書看報，家庭缺乏學習氛圍，不能給孩子樹立良好的榜樣。

(二)家長教育孩子的方法不當

在生活中，家長往往忽略了孩子是個獨立的個體，是有自己的自尊心和想法的，家長不顧孩子的自尊心和個性的發展，用自以為是正確的教育方式教育孩子，對犯錯的孩子更不講究批評方式，甚至以粗暴態度對待子女，傷害孩子的自尊。總是盯著孩子的缺點，孩子一犯錯，就翻來覆去地講。這不僅改變不了孩子的不良行為或習慣，反而容易強化這種習慣。

(三)家庭物質環境匱乏，學習氣氛不濃厚影響孩子的學習

在調查中發現，家長會忽略孩子的學習生活環境。家長能夠提供各種學習用品等的物質條件的僅占27.08%;孩子沒有一個良好的學習環境對他們的學習生活有很大的影響。

(四)家長對孩子的發展置之不理或期望過高

隨著教育的不斷發展，孩子自主發展也成為了一種新的教育方式。部分家長片面地認為:自主發展就是讓孩子自己發展、隨意發展，往往對孩子的品行、愛好、興趣等不聞不問，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心。

三、提高農村小學生家庭教育質量的策略

針對農村小學生家庭教育存在的若干問題，如:家長文化水平較低，教育方式不當等，應當從以下幾點入手，提高農村小學生家庭教育的質量。

第一，提高家長素質。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起學習，一起成長。這樣，能更好地輔導孩子學習，促進孩子成長。要把提高家長素質作為改進農村家庭教育的重點來抓，學校和社會應共同努力，改善農村家長的教育理念，創建家長學校等。

第二，家長要給孩子創設良好的家庭環境，包括學習環境和生活環境，以便于孩子更好的學習。

第三，改善家長的教育方式。家長要了解孩子的想法，正視孩子的缺點，避免使用粗暴的教育方式懲罰孩子，多和孩子溝通等。

第四，要廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念。

第五，推行協同教育，建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯系機制。

參考文獻:

［1］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．教育科學出版社，2000．

［2］柯國興．農村小學生家庭教育現狀和對策．中國農村教育［J］．2007，(11)．

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關鍵詞：小學教育 安全教育 教育管理

學校教育是開展小學生安全教育的主導力量，并要積極發揮家校合作、家庭教育和社會媒體的作用。為了讓小學生茁壯成長，我們要將安全教育貫穿于人才培養的整個過程。讓我們攜起手來共同為小學生營造一個安全、和諧的學習、生活環境。

1 當前小學生安全問題形成的原因

1.1學生家長安全知識匱乏。家長與孩子間充滿信任，家長的安全意識和知識直接影響著小學生。當前，部分家長缺乏應有的安全知識和教育經驗，不具備專業的心理輔導能力。小學生玩火、電等危險項目時只會受到責罵、責打，卻不告訴他們不能玩的原因及危害，不對其進行必要的安全教育。也有家長只關心孩子的吃穿和成績，把所有的教育責任推脫給學校和社會。而且家長自身還帶著小孩闖紅燈，影響學生安全意識的形成。因此，孩子的安全成長，家庭教育有著不可推卸的責任。

1.2當前社會沒有足夠重視。隨著經濟社會發展與社會形勢的變化，小學生面臨的安全問題也發生了變化。當前，各地眾多安全事故發生時，人為逃避責任，往往隱瞞實情、封鎖消息，加之群眾的監督機制尚不健全，使得肇事者逍遙法外。

1.3學校內部管理存在問題。當前，政府部門、學校領導對于學校安全非常重視，各學校的安全硬件設施也是比較到位的。但由于學校內部管理存在一些問題，教師的安全意識淡薄，總抱有僥幸的心理，對學校布置的安全任務以應付居多，對學生教育力度不夠。如，每天晨檢不到位，安全演練不重視，安全教育不開展，常規排查不落實，安全漏洞不整改，對于發現的各種安全隱患、問題視而不見等。如，有的小學生自行車帶人、有的家長助力車帶著兩個甚至三個小學生，而教師看到卻不管，因此，教師未樹立“全員安全員”的意識。

2 增強小學生安全教育的幾點思考

2.1 學校教育是小學生安全教育的主導力量。業務過硬的安全教育團隊能夠培養小學生的安全防范意識。因此，學校建設需要一批專業的、過硬的安全教育團隊。這一團隊應該由若干名優秀的安全干部、一整套負責的班主任和輔導員隊伍組成。學校開展全面的小學生安全教育，應把握好以下幾個環節：（1）把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生，如，校園內外維修改造的施工場所，臨時搭建的設施，校園內實驗室、水電設備可能存在的隱患等；（2）把學校舉行各種活動的注意事項提前告知學生。如，實踐活動中的行走、乘車、具體的操作，體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等；（3）研究四季的險情變化，挖掘安全教育題材，根據不同年級的學生特點開發安全教育校本教材，結合實際開設系統的安全教育課；（4）開展地震、火災、踩踏、食品、交通等各類安全突發事件的應急演練，教給學生基本的逃生技能及自救、互救方法；（5）發動全體師生兼任校園安全員，一旦發現校園及周邊存在的安全隱患、安全事故等及時告知學校領導。

2.2 家校合作是小學生安全教育的有效途徑。為全方位落實小學生安全教育，強化家長的安全責任，學校應舉辦培養小學生安全習慣為專題的家長學校，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規等告知每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。根據實際需要印發《告家長書》，要求家長加強周日、節假日和寒暑期對孩子的監管和教育。通過家訪、發送手機短信、電話聯系等形式加強與家長的聯系，增強家長避免孩子意外事故的安全意識和監護人的責任意識。另外，學校要重點加強對留守小學生的教育和管理，積極落實留守小學生監管責任，與留守小學生的監護人簽訂校外監管責任書。同時，學校積極履行告知義務，把學生在校的有關情況及時告知家長。

2.3 家庭教育是小學生安全教育的重要組成部分。父母及其家人對孩子的成長影響極大。家庭教育是學校教育的重要補充，對小學生的終身學習起著重要的作用。家庭教育雖沒有學校教育系統、專業，但家庭教育對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性的影響是學校教育遠不能及的。家長是孩子的第一任老師，一舉一動都有著潤物無聲的示范作用。家長要善于利用生活中的各種場景，隨時隨地對孩子進行直接或間接的安全教育。如，過馬路，遵守交通規則。生活中，正確使用電器；離家前，檢查水電、煤氣；空閑時，引導孩子正確逃生等。

2.4社會媒體是小學生安全教育的有效補充。除了學校、家長對孩子進行安全教育外，還需要社會充分利用電視、電臺、廣播、報刊、宣傳欄、宣傳車、宣傳單、簡報等宣傳陣地廣泛深入地開展宣傳教育活動。發揮各種媒體的力量，營造安全宣傳氛圍。比如，推出動畫片等小學生喜歡的節目時，有意識地植入公益廣告。社會媒體只有通過小學生喜聞樂見的方式對其進行安全引導，才能激發起他們模仿的天性。只有長期堅持這種教育方式，就能促進小學生養成正確的安全習慣，收到事半功倍的效果。

3 結束語

隨著經濟和社會的發展，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。分析發生安全事故的主要原因，與各方疏于對學生進行安全教育、學生安全意識淡薄及其對突發事件的應對技能缺乏有關。

參考文獻：

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一、現狀分析

在孩子的成長過程中，父母對孩子的影響甚重，家庭是孩子生長的搖籃，對其進行著潛移默化的教育，直接影響著孩子童年生活的質量。尤其是時展迅速，家庭教育對于教育本身而言的重要性與日俱增，人們“望子成龍、望女成鳳”的心態也越來越顯著，對孩子的要求也越來越高。小學正是處在一個向未來邁進的過渡時期，也是打好人生基礎的重要時期，所以家庭教育對于農村小學教育而言起到越來越重要的作用。

二、農村小學家庭教育存在的問題

（一）隔輩教育

當下，很多農村的家長去城里打工維持生計，把孩子交給自己的長輩代為看管。在農村，由爺爺奶奶、外公外婆看管教育孩子的家庭數量很多，他們普遍過分溺愛孩子、嬌慣孩子，最后導致管不住孩子，放任孩子跟隨自己的意愿生活，使孩子的家庭教育一片空白。

（二）重書本、輕道德

在農村小學家庭教育中，農村家庭往往會犯一個很普遍性的錯誤，就是注重孩子學習能力的培養，忽視性格、道德的培養。大量的農村家庭都存在著這個傳統的思想，希望自己的子女未來出人頭地，不像自己一樣過著平平淡淡、普普通通的農民生活，渴望自己的子女有出息。他們身為農民，深深地知道農民的苦與累，所以對自己的子女紛紛給予厚望，要求孩子們好好學習，未來有出息，考上一所理想的大學。有的家長甚至想，只要孩子努力學習，怎么都行。只要學習好，孩子身上存在的任何缺點都不算什么大事，學習好勝過一切。因為學習好就是有出息，學習好會光宗耀祖，跟鄉里鄉親聊天的時候談及自己的子女特別有面子。這種只重視孩子的學習成績，忽視孩子其他方面教育的教育模式對小學生而言非常不利的。

三、農村小學家庭教育優化措施

（一）改變錯誤教育觀念

農村小學家庭教育必須改變錯誤的教育觀念，培養孩子“德、智、體、美、勞”全面發展，不要過于教條去一味地注重書本教育，輕視其他教育。教育是多方面的，要培養孩子既有才又有德，使孩子成為一個智商和情商都優秀的人。不要被當今應試教育過分洗腦，要注重農村小學生全面發展。

（二）與學校和老師及時溝通

及時與學校取得聯系，了解孩子的在校表現情況。通過與學校教師的溝通，可以深入了解孩子的真實情況，發現孩子身上更多的興趣愛好和個性品質。通過家長與老師的聯系，不但可以加深家長和老師之間的相互理解，也使教師和家長之間的教育相輔相成，便于孩子得到更好的教育。

（三）營造良好的家庭環境

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【關鍵詞】小學生；德育教育；問題；對策

小學德育教育的任務是培養小學生正確的人生觀與價值觀，規范小學生的行為，幫助小學生形成正確的生活與學習態度，養成良好的行為習慣。小學生尚處于思想意識和行為習慣的發展與養成時期，教師和家長要重視對孩子正確思想觀念的培養，如果這一時期對學生有錯誤的引導，很容易讓學生形成錯誤的思想認識，影響其終身的發展。因此，小學階段德育教育的重要性不言而喻。

一、小學德育教育工作中存在的主要問題

1．只重視成績，忽略德育教育

傳統教育在我國仍然占有主導地位，由于長期受到傳統教育的影響，這種教育功能仍然會長時間存在，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，傳統教育有利有弊，其弊端不可能在短時間內得到根除。在應試教育的影響下，學校、教師和家長三方面將考試成績作為評價學生好壞的標準，對于學生的品德教育容易忽略，不重視。從學校方面來看，升學率是學校教學質量的體現，影響著學校的聲譽與未來發展，學校對于學生成績的重視不用多說。從教師方面來看，學校施加壓力，教師在無形當中會增加學生的課業負擔，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對學生成長重要性的認識，導致德育教育逐漸淡化。從家長方面來看，一些家長的德育教育觀念淡薄，加上應試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業輔導上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。

2．德育教育內容脫離實際生活

脫離現實生活是目前我國德育教育存在的重要問題，大多數的德育教育的例子都是很多年前的，與現代學生的生活環境不符，與學生的實際生活相距甚遠。例如，很多德育教育內容仍然是“舍身堵搶眼，舍身炸碉堡”等戰爭時期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現在的生活差距太大，很多學生難以理解，使得德育教育失去了基礎的教育意義，難以發揮教育效果。另外，德育教育活動的開展與學生的實際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對學生具體行為的規范性指導，使得德育知識沒有深入小學生的內心，與日常行為產生共鳴。

3．教師缺乏與家長的有效溝通

德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學校、教師和家長三方面共同的積極配合。但很多家長由于時間緊張忽略了對孩子的德育教育。也有一些家長認為學校是教育學生的地方，有這個責任與義務把孩子培養好，這種意識忽略了家庭對于孩子個人行為的重要影響。另外，教師與家長的及時溝通也是促進德育教育的關鍵，如果教師與家長缺乏有效溝通，學生德育發展中存在的問題不能及時得到反饋，也會造成德育教育漏洞。

二、提高小學德育教育工作水平的主要策略

1．充分利用課堂教學資源

小學階段開設了品德與社會這門課，這門課的教學目的是為了培養小學生優良的思想品德和美好的道德情操，是進行德育教育的最佳途徑。教師應該結合教材，根據教材的內容，運用科學的方法，加強學生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時也要重視其他學科的教育效果，根據各個學科不同的教學特點，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學生的理解，教師可以利用現代信息技術，提高教育活動的趣味性。Flas以其動態性、夸張性和生動性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動畫效果非常理想，這款軟件通常可以在相對短的時間內，以良好的動態表現向學生傳授相對多的教學內容。通過簡單操作便可以完成動畫演示過程，并且授課過程通常采取交互式。Flas的交互式功能，可以激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在學習中能夠更加積極地參與學習過程。避免傳統德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學生理解和記憶。

2．學校德育教育要與家庭教育相結合

家庭教育對小學生性格培養與行為習慣的養成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應與家長定期溝通交流，讓家長了解學生在校的表現，讓家長了解學校制定的德育教育目標，規范家長的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長應積極參加學校組織的德育教育活動，在活動中增進孩子與家長之間的情感交流，也能夠讓家長更好的了解孩子成長中存在的德育問題。最終將學校教育與家庭教育充分結合，兩者互相促進，從根本上將小學生的德育教育問題落到實處。

3．加強德育教育與實際生活的融合

德育教育不應當僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關，只有讓學生參加實踐活動，才能夠真正意義上領會德育教育的真正含義。教師應適當鼓勵學生參加課外實踐活動，學校也應定期組織課外活動，讓學生走出校園，多與大自然接觸，走入社會，親自感受社會實踐的樂趣。例如，開展夏令營，在活動中，教師要讓學生們觀察是否存在亂丟垃圾的現象，引導學生主動將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內。幫助學生養成良好的行為習慣與保護環境的意識。同時，在假期可以組織學生去養老院，可以安排學生準備一些小節目，給養老院的老人們進行表演，讓學生們養成尊老敬老的思想意識。通過這些實踐活動，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書本中，通過身臨其境的體驗，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身的思想品德意識。

參考文獻:

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關鍵詞：小學；心理教育；問題對策

一、心理教學受到的重視程度不夠

隨著時代的發展以及應試教育的普及，越來越多的家長和老師對學生的教育更多地投入到應試教育中去，而逐步忽視學生心理健康教育的發展。在很多小學中，我們可以發現，沒有設置一定的心理教學課程，也沒有專業的老師對學生存在的心理問題進行指導，從而導致了學生的心理問題得不到解決。比如說，在很多小學的學習中，我們不難發現，很多學生存在著一定的逆反心理，反感老師和家長的教育，拒絕同學的友愛和幫助，這些問題看似是孩子們玩耍上的小問題，實質上反映了學生的心理特征，如果不加以教育和指導，很容易導致學生走上不正確的道路。

對策：作為小學生的教育者和管理者，學校應該提高對心理課程的重視程度，將心理課程放到與應試教學科目同樣重要的地位。學校還應該聘請專業的心理老師，成立心理咨詢室，讓有心理困惑的學生得到幫助。再者，學校還可以組織定期的講座，對心理健康知識進行普及；在每個班級進行板報宣傳，這些方法都能夠在一定程度上提高對心理教學的關注以及重視度。

二、過于注重形式，忽視本質教學

在我國的很多小學心理健康教學中，很多心理老師過于注重對學生的形式化教學，而忽視了真正做到對學生存在的心理健康問題進行疏導。很多心理教學過于強調同一性，卻忽視了“因材施教”。比如說，很多心理老師會定期地對學生進行心理測試，測試的時候，非常精細，但是測試完之后，心理輔導老師卻沒有采取任何措施。總而言之，太過于形式化。

對策：心理健康教育重在解決學生出現的疑惑以及存在的實際問題，而不是“紙上談兵”。還有很多老師，過于注重教育的同一性，將心理教學中經常出現的問題，書本上重點強調的內容進行講解，卻忽略了理論知識與學生的個人實際相結合。每個學生的情況都有不同的根源，這就需要廣大心理教師要利用普遍的特征結合每個學生的特殊性，對學生進行輔導。

三、來自學校和家庭的社會壓力大

小學時期學生學習的是一些相對較簡單的知識，課堂教學重在扎實學生的學習基礎，培養學生的學習興趣。但是很多老師對學生的教學壓力以及來自家庭家長們的期望值讓小學生在小小的年紀已經背負上了沉重的心理負擔。小學學習生活應該是快樂的、單純的，但是現在的小學生卻很少能夠開心地學習，單純地玩耍，而是被厚厚的一沓沓試卷，家長們過高的期望值，老師們的嚴厲壓得喘不過氣來，導致很多學生對學習是一種厭惡的學習態度，在生活中學生的心理處于一種壓抑緊張的狀態。

對策：作為心理老師，應該給學生樹立正確的學習觀念，倡導學生進行快樂學習。與此同時，也要做好家長們的家庭教育工作，讓學生快樂學習，高效學習的同時保持心理健康發展。

總而言之，小學生的心理健康教育工作不是一朝一夕能夠完成的。這需要廣大小學心理老師，教育者們以及小學生家長們的共同努力，減少學生的負擔，關注學生的心理狀況，將普遍心理特征與學生每個人的特殊性結合起來，學校教育和家庭教育相結合，共同完成對小學生的心理健康教育問題的探索，在發現問題的基礎上，更好地去解決問題。

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關鍵詞：小學；德育；互補；教師素質；滲透

當今世界，國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭。為了中華民族的偉大復興，需要全面提升我國人口的素質。小學生作為祖國的花朵、未來社會主義的建設者，其素質教育至關重要。在各項素質教育中，小學生的德育教育是重中之重。小學生的人生觀、價值觀尚處于啟蒙階段，加強小學階段的德育教育不僅有利于塑造合格的人才，更能為學生一生的成長和競爭打下良好的基礎。為此，針對我國當前小學德育教育的現狀，采取一定的措施加強德育教育迫在眉睫。

一、當前小學德育教育存在的問題

（一）家庭教育的缺失

現在很多家長由于工作比較繁忙，忽視了對孩子的德育教育。特別是爺爺奶奶、外公外婆容易溺愛孩子，造成孩子在德育方面有所欠缺。并且很多家長認為，教育是學校的事，將孩子送到學校就希望學校能教育好孩子的一切，忽視了家庭才是孩子最好的學校，父母才是孩子最好的老師。而且在鄉村或者偏遠地區，由于父母常年在外務工，很多小學生成為留守兒童，父母言傳身教這一塊更是缺失嚴重。

（二）教師能力有待提高

當前，獨生子女較多，每個小學生都是家里的“寶貝”，父母及其他各位親人都對其呵護有加，對某些行為甚至縱容，導致小學生的心理承受能力普遍較差。在這種情況下，教師糾正學生的空間就比較小，有時批評輕了沒效果，批評重了學生容易做出各種極端行為。而很多教師對學生的德育教育方式比較滯后，僅僅停留在口頭的規勸上。如何適應新形勢下小學生的心理變化，合理地對小學生進行有效引導，培養他們的德育素養，這對教師的能力提出了更高的要求。

（三）傳統教育認識的偏差

由于德育教育的成果難以顯而易見，因此，在大多數學校中，教師主要注重學生學習成績的提升。在傳統教學中，傳授哪部分知識就強調開設一門課程。在培養孩子德育素質方面，往往誤以為通過一門思想與品德類的教育課程就能解決大部分問題，而忽視了其他學科和課程的教育作用。并且為了不讓小學生的成績輸在起跑線上，只強調學習，忽視了對其他能力的培養。如一個好的勞動習慣是一個人良好品德的開端，但當前還是有許多家長認為學習才是學生的正事，勞動是在浪費學習時間。

二、加強小學德育教育的策略

（一）注重家庭教育和學校教育的互補

小學生除了在學校，大部分時間都在家里，從某種意義上說，家庭教育比學校教育更重要，其應該與學校教育形成一個有機的互補。家庭成員應該努力構建一個良好的家庭德育環境。父母是孩子的第一位教師，父母的言行舉止對孩子思想品德的形成、良好行為習慣的養成具有明顯的導向作用。在對小學生的德育教育過程中，家長與教師之間應該保持良好的溝通。這樣有利于父母和教師探討出比較好的教育模式，并且更全面地認識小學生的優缺點，有針對性地培養小學生的責任感、榮譽感。

（二）重視教師素質的提高

教師是小學生日常最容易接觸到的人之一，在小學生的德育教育中，教師扮演著重要的角色。因此，在平時的教學過程中，教師除了教授課本知識，更要注意自己的言行舉止，給學生起到良好的示范作用，潛移默化地影響學生的思想品德，幫助其形成良好的德育觀。而且，教師要主動學習，特別是學習心理學知識，減少與小學生在交流過程中的障礙，讓學生敢于、樂于向自己傾訴各種問題，樂于采納自己給出的批評建議。此外，學校還要重視對教師各項能力素質的培訓，確保教師能夠及時適應形勢的變化，接受好的、新的教學方法。

（三）加強德育教育的滲透

語文、數學、體育等各門學科都是對小學生進行德育教育的平臺，所以，我們應該抓住一切機會，潤物細無聲地對小學生進行德育教育。例如，教師在講授語文課本知識的同時，不僅要重視學生對字詞句的把握，更要重視這類題材對學生的德育教育作用。尤其是要給小學生創造德育實踐的機會，如鼓勵小學生參加勞動和文娛活動，讓小學生有更廣闊的展示平臺。通過德育實踐活動鍛煉小學生的意志和膽量，使其獲得相關技能，提升德育教育的效果。

三、結語

小學生是祖國的未來，更是一個家庭的希望，對小學生的德育教育需要注重家庭和學校的共同教育。因此，家長和教師要不斷提升自己的教育水平，多管齊下，利用一切可能的平臺為小學生提供鍛煉成長的機會。

作者:陳慧慧 單位:美迪斯國際俱樂部

考文獻：

[1]張榕.試論加強小學德育教育的有效途徑[J].科技信息,2011(28):296.

篇8

關鍵詞：家庭，家長，小學生，英語成績

國家在義務教育階段開設英語課程對于青少年的未來和前途具有重大的現實意義。英語學習對于處于義務教育階段低年級的小學生來說也非常重要，這個階段的英語學習是為將來大學、研究生乃至工作生活打下堅實的基礎。英語學習不僅對小學生，乃至當今的研究生來說都不是一件容易得到事，如果我們能夠在義務階段幫助學生打下比較堅實的英語語言基礎，那么對于他們將來的成長長才必將有著巨大的幫助。很多地區已把英語學習提前到一年級，隨之而來的五花八門課外輔導班也層出不窮。如何在家庭生活中幫助孩子提高英語成績是家長們關心的問題。我認為完善家庭學習環境，促使教養方式科學化是非常重要的。

一、完善家庭學習環境，創建“學習型家庭”

21世紀不僅是全球一體化的時代、信息技術的時代、知識經濟時代、可持續發展的時代，更是一個終身學習的時代。學習型家庭是適應學習社會的新型家庭形態。那么在日常的家庭環境下，有能力對學生的英語進行輔導的家長務必要抽出時間關心學生的英語學習情況。有些家長雖然有這樣的想法，但由于擔心自己對知識的遺忘，怕給學生無意中灌輸了不正確的知識，反而造成學生的誤解。這一點在現實生活中是確實存在的，很多家長的英語語音語調很不標準，對字母的和單詞的書寫規律也不太清楚，從而造成了學生學到了很多不標準的英語知識，反而使老師在教授的過程中遇到困難，學生很長時間都改正不了個別錯誤，就是由于家長在家中的錯誤教導。對此，我給出的建議是，如果家長確實具有非常專業的英語知識和技能，那可以對學生的英語學習給予實際的指導。不僅可以給予指導，更要利用這種專業優勢提高對小學生英語學習的參與程度，可以對帶著學生一起看英文電影，學習英語歌曲，了解外國風土人情等，這樣學生在課外也能受到專業的指導，接觸到更多的英語知識和技能，家長也大大的提高了對學生學習的參與程度。而對于大部分只是學過英語而沒有專業能力的家長來說，需要做的是配合任課教師布置的家庭作業和任務，幫助和監督學生按時高質量的完成即可。一般情況下，小學英語的家庭作業多是抄寫單詞、識記單詞、聽寫單詞或是課文，這時候家長的就要發揮監督作用，遇到學生不會讀的單詞和課文，可以跟學生一起拿出點讀機或者課本配套的磁帶或光盤，讓學生認真反復的聽讀課文和單詞，而不要自己盲目的去教，在聽的過程中，家長可以幫助學生聽的更準，模仿的更像，從而掌握既準確又純正的英語，這也是共同學習的寶貴經歷，家長可以跟學生比一比誰模仿的更像，發音更標準。識記單詞或課文的時候家長不僅要監督，更需要跟學生一起互動，看誰記的又快又準，這樣既起到了監督的作用，又與學生一起學習，提高了學生的學習興趣，融洽了親子關系。一些完全不懂英語的家長總是說沒辦法輔導監督學生的學習，其實是推卸責任的行為。對于這些家長，我給出的家庭學習建議是，跟著學生學英語。一方面提高家長對于學習英語學習的參與程度，另一方面小學生都是非常樂意當“小老師”的，家長的參與會大大提高學生學習的熱情，同時也增加了親子互動，讓學生感受到活到老學到老的精神內涵，久而久之，學生就更樂意與家長一起分享學習的成果，共同進步和提高。不管是對于什么類型的家長，抽出時間陪孩子一起學習才是最重要的。小學生的家庭作業都是需要家長的幫助和監督才能更順利的完成的，在這個過程中，家長不要只是當一個旁觀者，更要不同程度的參與其中，與學生共同學習共同成長。

二、教養方式科學化，期望程度合理化

在我國當代的家庭教育中，尤其是獨生子女的家庭教育中，比較普遍和突出的問題是對子女抱有很高的期望值。一般來說，這是值得肯定和理解的。但是如果期望值偏高或過高，超過了孩子的天資及其他主客觀條件，再加上教育內容、教育方式、教育方法欠妥或有問題，良好的愿望就難以實現，甚至還會出現意想不到的惡果。在此次問卷調查中發現，科學合理的家庭教養方式對小學生的英語成績是有著良好的促進作用。而期望程度高對小學生的英語成績也有同樣的效果。

很多家長總是習慣性的忽略家庭教育的重要性，尤其在英語學習方面，很多家長借口不懂而全權推給老師，同時又對學生的英語成績抱有很高的期望值，一旦學生的英語成績不理想的時候就埋怨老師。通過問卷調查發現絕大部分家長對小學生英語成績的期望值都很高，這是可以理解的，但是家長在給小學生設定期望值的時候首先要根據小學生的身心發展特點和英語學習的規律，不能盲目隨意的提出很高的要求。建議家長在新學期開始跟老師溝通，了解這學期英語課程的重難點，然后聽從老師的建議，結合小學生的英語學習基礎，合理的給小學生制定這學期的英語成績的總體目標。根據總體目標，再給小學生制定出各個階段的小目標，比如每個模塊要掌握多少單詞和句型等，小目標越細致越好，家長與小學生共同來制定，由家長監督，一旦到達一個小目標立即給予適當的鼓勵，并及時跟任課老師溝通，隨時監督和調整各個英語學習目標的實現。調查中還發現絕不大部分的家長對小學生的教養方式都是較為合理科學的。但需要注意的是，小學生之間存在著很大的個體差異性，不能用一樣的方法去教育不同的孩子。家長之間溝通如何教育孩子，這本無可厚非，但要根據小學生本人的特點來選擇合適的教養方式。建議家長之間可以建立多種聯系方式，定期互相交流家庭中如何更科學合理的輔導小學生的英語學習，有專業英語基礎的家長要及時積極的給予別的家長較為專業的意見，如買什么樣的英語書籍、如何幫助孩子快速記單詞等。可以成立家長委員會等多種形式，選出有英語專業基礎的家長做為帶頭人，定期組織家長們進行交流，共同分享如何有效輔導小學生英語學習的經驗和方法。還可以互相推薦如何教育孩子的書籍等，帶動家長共同學習共同提高，不斷的去完善家庭教養方式。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司組織，英語課程標準研制組編寫.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]吳航.家庭教育學基礎.武漢：華中師范大學出版社，2010

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關鍵詞：小學；班級管理；問題；對策

教師對小學班級實施管理是為了幫助學生打下良好的基礎，以便他們未來能有更好的發展。管理的目的是為了更好地實現教育的目標，讓學生在合格的管理下全面、有序地學習和發展。“沒有規矩，不成方圓。”小學是個特殊的時期，小學生在這個年齡段還不具備良好的自控能力，對于他們的管理一定要結合他們的身心特點，加上規矩的管束，讓他們在思想上認同當前的規章制度，這樣也就提高了學生遵守和維護班級制度的自覺性和主動性。當然在管理實踐中會遇到一些這樣那樣的問題，以下就此作出說明并提出相關對策。

一、小學班級管理存在的相關問題

1.管理經驗不足，工作壓力大

班主任是班級管理工作的主要領導者，是班級管理的重要人物。現代社會小學教師普遍缺乏，大多青年選擇崗位時都會選擇其他有發展前途的崗位，很少會選擇小學教師這樣的職業。有很多青年教師剛剛參加工作，學校就可能會讓他們擔任班級的班主任，青年教師雖然年富力強，但是工作時間短、經驗少、性格不夠沉穩、工作事務繁多等原因都導致他們的班級管理水平還遠遠比不上那些經驗豐富的老教師。小學班主任不僅要管理班級事務，引導學生適應小學生活；還要教授學生知識，解答學生的疑惑，同時自身還要不斷學習，提高個人的教育素質。這對于剛剛接觸工作崗位的青年教師來說是一個艱難的挑戰。

2.肩負的社會壓力大，家庭教育不科學

除了上面說的那些之外，小學班主任還肩負著眾多家長的期望，現在的家長普遍對教師的要求都很高，小學班主任不僅要時刻關心每位同學的學習，還要滿足每個家長希望自己孩子能夠成才的期望。

家庭教育對于每個學生世界觀的形成是至關重要的，有時班級管理不能盡善盡美，多數情況是因為每個學生接受了不同的家庭教育。家庭教育方式存在問題，不能正確引導孩子，導致班級管理有了難度，比如，有的家長過于溺愛孩子，孩子提出的要求都會滿足，甚至犯了錯也不進行批評教育，放任自流；有的家長則是太過嚴厲，出一點問題都會打罵孩子，讓孩子從小就有心理陰影；更有的家長一點都不關心學生的學習和生活，把小學生交給爺爺奶奶看管，導致學生平時行為十分散漫。上面提到的家庭教育問題，會導致學生在今后的學習生活中缺乏責任心，沒有集體榮譽感。不能擔當集體的事務，這些問題都會導致班主任不能很好地進行班級管理，影響班級管理水平的提高。

3.管理方法單一，沒有推陳出新

低年級的小學生想法單純，班主任管理起來還是比較容易的。然而，當孩子年紀大了，對于學校和老師的教學方式和管理方法有了一定的了解，那原先的管理方式就不再實用了，那么那些長了心眼的學生就會表面服從管理，實際上并沒有那么做。

現在的老師基本都是帶班制的，從一年級一直帶到六年級，如果說前兩年學生比較好管理，那么后面教師就要多動腦筋想新的辦法進行管理了。但是因為管理工作和教學工作還不能做到完全的兼顧，根本無暇思考新的管理方法，導致管理水平的降低。

二、小學班級管理的具體對策

1.控制班級規模，減輕青年教師的負擔

現在國家普及了九年義務教育，廣大孩子的上W問題得到了解決。然而，很多地方的學齡兒童過多，教學資源分配也極其不平衡，導致班級里的學生數量勢必超額，這就潛在地加大了青年教師剛剛就業時的教學負擔，影響了班級管理的效率和水平。因此，要增加小學教師的編制，保證每個班級學生不超額，從而保證青年班主任能夠管得過來，不至于管理和教學都力不從心。

2.培養學生干部，使之成為班級管理的好幫手

班級管理情況如何，有時不僅要靠班主任的引導，班干部也起到了很大的作用。在選拔班干部的時候要注意做到民主選拔，做到優中選優，而且班主任還要精心培養。多表揚班干部的優點，幫助班干部樹立在班級里的威信；適當交給班干部一些工作方法，鼓勵他們大膽去做，在適當給予管理權力的同時，還要注意對其各方面進行嚴格要求。

3.加強多方協作，形成管理合力

小學班級管理不僅需要班主任從中作出努力，還需要學校、學生以及家長作出貢獻。學校要健全小學班級管理規章制度，合理分配教學資源；班主任要改進教學方法，不斷推陳出新；學生要遵守老師制定的管理制度，提高自控能力和集體榮譽感；家長要重視家庭教育，讓學生從小擁有正確、積極、樂觀的世界觀和價值觀。學校、教師、學生、家長四者都有著千絲萬縷的關系，在全新小學管理思想的引導下，要重視學生的發展，從多個角度革新小學班級管理手段，使班級管理工作深入人心，這樣才能使教育工作更進一步。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：小學生 生命教育 開展途徑

近年來，隨著我國生產力水平的不斷提高，家庭生活狀況得到了極大地改善。現在的小學生多為獨生子女，一家人寵愛一個孩子，孩子的受教育條件得到了很大的提高，但是溺愛導致孩子任性、脆弱，不能很好地面對社會上的一些問題。現代小學生的生命意識極為薄弱，因為缺乏這方面的專門教育，孩子不懂得如何更好地保護自己，在遭遇一些突況、遭受到威脅時也不能夠正確的處理問題，這導致很多小學生會出現自我傷害或者是意外傷害的情況發生。傷害事故一旦發生，不僅會給小學生的生理帶來很大的疼痛和打擊，也會給他們的心理帶來很大的傷害，這對于年紀尚小的小學生來說是很嚴重的傷害，對于他們的快樂和健康成長是極為不利的。因此，學校父母和老師應該加強合作，從小開始對孩子開展有效的生命教育，提升他們的生命意識，讓他們在任何時刻都能夠保護好自己，特別是在遭受到突發的由傷害性的事故的時候能夠有良好的應對能力，能夠使自己不受傷害。開展行之有效的生命教育能夠幫助孩子健康成長，能夠相應國家素質教育和全方位發展的號召，還能夠推動社會的和諧發展，是一項具有深遠意義的教育工程。開展生命教育需要有一定的策略和方法，本文作者就在總結經驗的基礎上對小學生生命教育的實施途徑提出了一些自己的建議。

一、生命教育的含義

生命教育就是公民在各個階段學習的與生命有關的教育內容，包括對生命的起源、生命的價值、生命的意義的思考和學習，能夠使我們更好地認識生命。生命教育在公民成長和生活的每一個階段都是必須的，能夠給公民帶來最恰當的教育和引導，能夠讓我們對生命有一個更加細致、更加直接的認識，從而更好地享受生命，讓我們的生命價值能夠在每一個階段都得到最好的體現。

二、對小學生開展生命教育的必要性

（一）幫助學生養成珍愛生命的良好品質

每個人的生命都只有一次，生命是我們所擁有的最珍貴的東西，因為沒有人的生命可以重來，這就使得我們必須要珍惜生命，更加有尊嚴地享受生命。小學生時期還是生命很稚嫩的階段，很多小學生都不理解保護生命、珍愛生命的重要性，容易遭受到傷害。小學生的心智和思維模式尚未成熟，他們不能夠較好地思考生命的價值，并且珍愛生命。小學生自殺、傷害同學、溺水等事故往往讓我們沉痛不已。小學生不知道一旦生命消逝是怎樣嚴重的后果，因此，對他們進行生命教育是非常重要的。良好的生命教育能夠幫助小學生養成良好的生命觀，知道生命的重要性，養成珍愛生命的良好品質。能夠讓學生在學習生活中保護好自己，同時不去傷害他人。

（二）能夠提高學生的自我保護能力

現在的小學生雖然在父母和老師的呵護下長大，但是生活中仍然存在著很多的安全隱患。比如說，在教室里吵鬧追逐就容易摔倒，造成傷害；與同學打鬧也容易使自己受傷；學生在上下學的路上以及在公共場所都可能遭遇到危險的情況……這些情況可能對學生造成失分嚴重的傷害，追悔莫及，但是學生還尚未成熟，他們不懂得怎樣才能更好地保護自己，讓自己不受傷害。防范于未然永遠比亡羊補牢來得重要，對小學生進行有效的生命教育能夠讓學生增強對危險的防范能力，更好地保護自己。當危險發生時，接受過系統化的生命教育的小學生不會慌亂，更能夠冷靜地面對問題，并且采取措施來規避風險或者降低對自己的傷害，能夠更好地保護自己的生命。

三、生命教育的實施途徑

（一）家長要進行良好的家庭教育

家庭是學生的第一課堂，家庭教育是學生的起步教育。因此對于學生的家長來說，必須要注重在家庭中開展對學生的生命教育，創造良好的家庭氛圍，在潛移默化中提升學生的生命意識。生命教育不是只憑借一次課程或者一次談話就能夠完成的，需要的是長期的堅持和常規化的教育。因此，家長可以在每天的晚飯結束后和學生進行簡短的交流和談話，可以是教給學生一些簡單的自我保護的知識，也可以是針對“512地震”、“強臺風”“校園踩踏事故”等事情展開對學生的教育，讓學生養成應對這些問題的能力。總之，家庭教育是不能忽視的，在生命教育中必須落實到位。

（二）學校要開展專門教育

學校可以說是學生的第二個家，學生的很大部分時間都是在校園里度過的。因此要開展有效的生命教育，就必須要注重在學校中的課堂教育和校園文化建設。首先，良好的校園文化能夠熏陶學生的心靈，幫助學生感受到生命的可貴。學校可以在宣傳窗中放一些有關生命安全教育的相關圖文和事跡，讓學生能夠感受到生命的珍貴，也能學到一些自我保護的知識。如此之外，課堂教育也是重中之重，教師要定期開展生命安全教育的主題課堂，并且在常規的課程中滲透進去，讓學會懂得珍愛生命。

（三）開展生命教育實踐活動

理論化的生命安全教育可能對于學生來說難以達到良好的教學效果，因為小學生的學習和感知能力還不強。學校可以開展一些適當的實踐活動來輔助教學，幫助學生在實踐中知道生命的可貴，同時提升自我保護能力。學校可以組織學生參觀烈士陵園，讓學生感知那些為了正義的事業而犧牲的勇士們的精神，使他們對生命的價值有更加深刻的感悟。另外，學校還要定期開展“地震安全逃生”“火災安全逃生”的演習，讓學生能夠在遇到這樣的災難的時候學會安全逃生，保護好自己。

總而言之，生命安全教育能夠讓學生感知生命的價值，學會珍惜生命，同時增強自我保護意識，有利于他們的健康成長。

參考文獻：

[1]李偉龍.農村小學生命教育實踐初探[J].考試周刊，2015，（16）.

[2]夏春梅.對小學實施生命教育的思考[J].中國教師，2008，（S1）.