導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生班級(jí)量化考核細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè) 實(shí)際作用 建議 保障機(jī)制

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一種良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍的建設(shè)，它通過(guò)集體氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到進(jìn)一步加強(qiáng)，保證了優(yōu)良班風(fēng)的形成。優(yōu)良班風(fēng)具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和集體認(rèn)同感，學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，具有共同的奮斗目標(biāo)和努力方向，在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣，從而更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

因此，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，培育優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍；能夠健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的校園育人氛圍顯得尤為重要。

一、本課題研究的可行性

近年來(lái)，我國(guó)高等教育一直處速發(fā)展階段，隨著90后進(jìn)入大學(xué)校園，大學(xué)教育也從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育。高校在應(yīng)對(duì)外在社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革、思想文化變遷，內(nèi)在管理體制、人才培養(yǎng)目標(biāo)、招生就業(yè)等方面均邁出重大改革步伐。在這樣的大背景下，高校班級(jí)固有的班級(jí)職能開(kāi)始有所削弱，班級(jí)集體意識(shí)漸漸淡化，如何有效進(jìn)行優(yōu)良班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的構(gòu)建成為值得思考的課題，也是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

二、學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果與意義

筆者采用實(shí)際調(diào)研的方式，以年級(jí)、班級(jí)為單元，對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行座談?wù){(diào)研，將優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)的實(shí)際作用總結(jié)如下：

1、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升

在對(duì)金融學(xué)1202班同學(xué)的調(diào)研中，80%的同學(xué)認(rèn)為本班良好的班風(fēng)對(duì)個(gè)人綜合能力的提升有很大的幫助。優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，一旦形成就可以使學(xué)生獲得根本性、長(zhǎng)效性的做事做人的科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生受益終身。良好的班風(fēng)有助于學(xué)生抵制不良風(fēng)氣，排除不良思想的侵?jǐn)_，減少和消除不良行為的產(chǎn)生，對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、健康的生活秩序、優(yōu)化學(xué)習(xí)生活環(huán)境有重要的意義，尤其對(duì)于大學(xué)生思想觀(guān)念的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可替代的推動(dòng)作用。

2、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)有助于實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生間的資源共享

經(jīng)過(guò)對(duì)班風(fēng)較好班級(jí)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期期末考試復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們總會(huì)自發(fā)組建學(xué)習(xí)小組，在復(fù)習(xí)資料的收集整理方面總是能夠做到分工明確、互幫互助，類(lèi)似的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的氛圍中提高復(fù)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有利于促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的溝通和學(xué)習(xí)資源的共享。

3、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)有助于促進(jìn)班級(jí)成員之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

經(jīng)調(diào)研了解到，在有優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的集體中學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，會(huì)自然的有一種優(yōu)越感。學(xué)風(fēng)班風(fēng)越好的班級(jí)，學(xué)生個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)自覺(jué)地努力去維護(hù)集體的榮譽(yù)，班風(fēng)是一種無(wú)形的力量，它影響著班級(jí)的每一名學(xué)生，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

4、優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)有助于調(diào)動(dòng)成績(jī)落后學(xué)生的積極性

針對(duì)績(jī)差生，筆者在2012級(jí)展開(kāi)調(diào)研，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的引領(lǐng)下，一些之前沉迷于網(wǎng)絡(luò)的績(jī)差生能夠主動(dòng)放棄虛擬世界，主動(dòng)按時(shí)上課，參加晚自習(xí)，同時(shí)主動(dòng)參與學(xué)院、學(xué)校的文化活動(dòng)，我們可以看出，優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)的構(gòu)建有助于轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的不良心態(tài)，調(diào)動(dòng)成績(jī)落后學(xué)生的積極性。

5、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)能夠帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院形成良好的院風(fēng)

作為高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)及日常管理的最小單元，班級(jí)風(fēng)氣的好壞直接影響著年級(jí)甚至整個(gè)學(xué)院的風(fēng)氣，良好的班風(fēng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的積極性，每一個(gè)學(xué)生都代表著班級(jí)特有的氣質(zhì)，每一個(gè)班級(jí)都代表著學(xué)院特有的精神，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)能夠帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院形成特有的院風(fēng)。

三、優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)的建議

1、從績(jī)差生入手開(kāi)展班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)校園里，績(jī)差生是一個(gè)特殊而敏感的群體，他們班級(jí)里所占比例雖小，但影響甚大，若不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，會(huì)嚴(yán)重影響班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。因此，探討引導(dǎo)績(jī)差生轉(zhuǎn)化的策略并制定相應(yīng)的教育方案意義重大。

（1）確立科學(xué)的人才觀(guān)，用“賞識(shí)教育”鑄就人才

大學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差不代表不能成為可造之才，績(jī)差生們往往頭腦靈活，活動(dòng)能力強(qiáng)，若在學(xué)業(yè)上對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，走上社會(huì)后他們會(huì)有更廣闊的空間。對(duì)待學(xué)生，我們要充分利用“賞識(shí)教育”，以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、心態(tài)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，并且在教育的過(guò)程中，緊緊抓住他們進(jìn)步過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)給予客觀(guān)公正的肯定和賞識(shí)，讓星星之火成燎原之勢(shì)，讓他們?cè)凇拔夷苄小薄ⅰ拔沂呛脤W(xué)生”的感覺(jué)中邁向成功。

（2）搭好家校聯(lián)系幫扶平臺(tái)，走“跟蹤式教育”之路

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充力量，我院要求輔導(dǎo)員老師在每學(xué)期期末考試后與績(jī)差生家長(zhǎng)電話(huà)交流并發(fā)送本學(xué)期成績(jī)單，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在問(wèn)題面前能最快地得到學(xué)校及家人的幫助與指導(dǎo)。“走近方能走進(jìn)，了解才能理解”，每年假期，輔導(dǎo)員們都要走近學(xué)生家中，踏上“暖心之旅”。

2、選拔德才兼?zhèn)涞陌喔刹浚訌?qiáng)班級(jí)干部培養(yǎng)，明確班級(jí)干部職責(zé)，建立班級(jí)干部監(jiān)督考核制度，充分發(fā)揮班干部的核心紐帶作用

班級(jí)學(xué)生干部是高校學(xué)生工作的重要參與人，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是和諧班風(fēng)的建設(shè)者和維護(hù)者，優(yōu)秀的班委決定著一個(gè)班級(jí)的生命力。

（1）做好班級(jí)干部的選拔工作

從班干部任職要求的角度看，選拔班干部盡量從以下幾點(diǎn)考慮：有為集體服務(wù)的思想和熱情；政治素質(zhì)高；有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)；能以身作則和團(tuán)結(jié)同學(xué)；具備一定的工作能力和某方面的特長(zhǎng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的考核和培養(yǎng)

為了保持學(xué)生干部的先進(jìn)性，筆者所在的學(xué)院擬定的班級(jí)干部考核細(xì)則，將每個(gè)崗位班級(jí)干部的工作職責(zé)落實(shí)到每一項(xiàng)任務(wù)上，為每個(gè)崗位班級(jí)干部的工作方向提供了詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)院還制定了相應(yīng)的量化考核細(xì)則，每學(xué)期考核一次，對(duì)于考核不合格的學(xué)生干部將做停職處理。對(duì)于考核優(yōu)秀的班級(jí)干部?jī)?yōu)先推薦為入黨積極分子，并作為每年學(xué)校優(yōu)秀干部等榮譽(yù)的候選人。

當(dāng)前高校對(duì)班級(jí)學(xué)生干部重使用，輕培養(yǎng)，指導(dǎo)力度嚴(yán)重不足。筆者所在學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生干部的組織管理能力主要從以下六點(diǎn)入手：

①善于團(tuán)結(jié)同學(xué)，打好群眾基礎(chǔ)；

②熱心為同學(xué)服務(wù)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；

③善于做思想工作，關(guān)注和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；

④培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；

⑤培養(yǎng)和塑造良好的心理品質(zhì)；

⑥良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、完善年級(jí)班級(jí)評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制

除了學(xué)校每學(xué)年優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、先進(jìn)班集體等榮譽(yù)的評(píng)選之外，我院以年級(jí)為單位每學(xué)期有優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣好、學(xué)習(xí)成績(jī)好的班級(jí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。并且選出先進(jìn)班級(jí)代表現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹。當(dāng)前我院應(yīng)在保持現(xiàn)有的班級(jí)管理體系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂和完善班級(jí)評(píng)優(yōu)激勵(lì)體制，例如在評(píng)優(yōu)過(guò)程中增加公開(kāi)答辯的環(huán)節(jié)，制定規(guī)范的考核量化條款，采取問(wèn)答式的方式，依次逐項(xiàng)進(jìn)行加分，綜合評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)。

4、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮黨風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用

（1）嚴(yán)把成績(jī)關(guān)，健全學(xué)生黨員發(fā)展制度

要引導(dǎo)學(xué)生端正入黨動(dòng)機(jī)，真正發(fā)展品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生入黨，將考察對(duì)象的學(xué)業(yè)情況作為重要因素加以考核，在團(tuán)支部推優(yōu)階段，遞交入黨申請(qǐng)書(shū)三個(gè)月后被支部推選為入黨積極分子的優(yōu)秀團(tuán)員，學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)在班級(jí)排名前列；在入黨積極分子培養(yǎng)考察階段，考察對(duì)象除表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)排名前列，不能有重修外，還優(yōu)先考慮是否通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；在預(yù)備黨員考察階段，考察對(duì)象平均成績(jī)、過(guò)級(jí)情況要進(jìn)行公示，考試出現(xiàn)掛科者，將延長(zhǎng)考查期限，繼續(xù)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象者將不予轉(zhuǎn)正；在正式黨員培養(yǎng)教育階段，考試出現(xiàn)掛科現(xiàn)象將給與告誡處理。

（2）完善積極分子培養(yǎng)考察階段的量化考核制度

筆者所在的學(xué)院在入黨積極分子培養(yǎng)考察階段實(shí)行量化考核制度，考核細(xì)則包含學(xué)習(xí)成績(jī)、寢室衛(wèi)生、各項(xiàng)活動(dòng)中的帶頭作用等項(xiàng)目，每學(xué)期通過(guò)班級(jí)團(tuán)支部與輔導(dǎo)員老師共同為積極分子量化打分，對(duì)于量化考核不合格的積極分子將停止發(fā)展。事實(shí)上，此考核制度重點(diǎn)在于引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中充分發(fā)揮模范帶頭作用，要求他們勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極實(shí)踐，努力培養(yǎng)胸懷正氣、志存高遠(yuǎn)、目標(biāo)明確，積極進(jìn)取的良好風(fēng)氣。

（3）發(fā)揮黨員、積極分子的“種子”作用，開(kāi)展黨建促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)主題教育活動(dòng)

學(xué)生黨員可謂學(xué)生中的佼佼者，在積極分子的推薦階段，他們深得老師和同學(xué)們的信任，帶著這份信任，他們走進(jìn)積極分子培養(yǎng)考察階段，走進(jìn)預(yù)備黨員考察階段，直至發(fā)展為正式黨員。積極引導(dǎo)發(fā)揮黨員、積極分子的“種子”作用，開(kāi)展類(lèi)似于“一個(gè)黨員就是一面旗幟”這樣的活動(dòng)，要求學(xué)生黨員主動(dòng)接受監(jiān)督，積極為學(xué)生服務(wù)，切實(shí)發(fā)揮黨員模范帶頭作用。

5、以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)為目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程里，大學(xué)生由被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)方式的改變能夠激勵(lì)學(xué)生采取切實(shí)可行的步驟和措施，明確大學(xué)學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不斷充實(shí)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力在內(nèi)的知識(shí)基礎(chǔ)，不斷提高綜合素質(zhì)，以求在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，這與學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是一致的，所以以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為助力推動(dòng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)很好的嘗試。

6、以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)

活動(dòng)是增強(qiáng)提升班級(jí)凝聚力的最有效的載體，要營(yíng)造良好的班風(fēng)是離不開(kāi)有益于學(xué)生發(fā)展的、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)的。輔導(dǎo)員老師要充分參與指導(dǎo)，班級(jí)干部要積極發(fā)揮核心作用鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和策劃，組織設(shè)計(jì)好班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、沙龍、文體活動(dòng)、郊游聚餐等。另外，以班級(jí)為單位參加的學(xué)校、院系開(kāi)展的各式各類(lèi)集體活動(dòng)，特別是體育、文藝等一些競(jìng)技活動(dòng)，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)極其有效的途徑。

7、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任的“引導(dǎo)員”作用，豐富加強(qiáng)學(xué)生工作，利用與學(xué)生“親密接觸”的前沿陣地

輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，人格的塑造者對(duì)班風(fēng)建設(shè)起著關(guān)鍵作用，輔導(dǎo)員首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校和院系的要求，結(jié)合本班的特點(diǎn)，團(tuán)結(jié)班干部，帶領(lǐng)班集體制定切實(shí)可行的班風(fēng)建設(shè)計(jì)劃，建立班級(jí)管理制度，提出明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)。其次，輔導(dǎo)員作用更重要的是體現(xiàn)在思想引領(lǐng)上，因此，輔導(dǎo)員、要抓好主題班會(huì)建設(shè)，有計(jì)劃、目的地設(shè)計(jì)和召開(kāi)主題鮮明的班會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

筆者所在的學(xué)院在新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)設(shè)立班主任制度，班主任由高年級(jí)的優(yōu)秀班級(jí)干部擔(dān)任，他們對(duì)于新生班風(fēng)的塑造有著幾乎決定性的作用，因此在新生班主任的選拔及培訓(xùn)過(guò)程中要嚴(yán)把關(guān)，重引導(dǎo)，使他們?cè)谛律嘀魅芜@個(gè)平臺(tái)上真正發(fā)揮“引導(dǎo)員”的作用。

8、加強(qiáng)班級(jí)寢室文化建設(shè)，培養(yǎng)健康向上的宿舍文化

宿舍是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在筆者所在學(xué)院擬定并開(kāi)始實(shí)施的《班級(jí)干部職責(zé)及考核細(xì)則》中針對(duì)生活委員工作職責(zé)的描述中提到：搞好班級(jí)文明寢室建設(shè)工作，每學(xué)期至少組織一次有意義的寢室文化活動(dòng)，目的在于通過(guò)特色的寢室文化活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)創(chuàng)建的保障機(jī)制

1、建立完善學(xué)院現(xiàn)有的激勵(lì)考核機(jī)制

為了保證上述一系列的創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建議能夠順利實(shí)施，筆者所在學(xué)院擬定了一套涉及三方面的監(jiān)督考核制度，分別為《班級(jí)干部工作職責(zé)及考核細(xì)則》、《黨員、積極分子考核細(xì)則》和《班級(jí)評(píng)比條例》，這套制度尚在試行階段，今后將會(huì)根據(jù)實(shí)際情況不斷修訂和完善。

2、輔導(dǎo)員在考核制度的建立和實(shí)施過(guò)程中要發(fā)揮好引導(dǎo)員的作用

以上三方面的考核細(xì)則及評(píng)比條例事實(shí)上是輔導(dǎo)員老師與主要學(xué)生干部多次互動(dòng)后建立起來(lái)的，互動(dòng)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師能夠在思想上對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)；在制度實(shí)施的過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師更要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生干部及時(shí)發(fā)現(xiàn)考核制度存在的問(wèn)題和漏洞，與學(xué)生干部一同修改完善制度。制度制定和實(shí)施的過(guò)程，事實(shí)上也是對(duì)學(xué)生干部的多次培訓(xùn)過(guò)程。

3、學(xué)生參與學(xué)院考核機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”在監(jiān)督機(jī)制建立的過(guò)程中，輔導(dǎo)員老師充分聽(tīng)取學(xué)生干部的意見(jiàn)，當(dāng)制度實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和漏洞時(shí)，學(xué)生干部會(huì)對(duì)自己主動(dòng)提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，主動(dòng)完善制度；在學(xué)生干部量化考核的環(huán)節(jié)，筆者所在學(xué)院還同時(shí)對(duì)學(xué)生干部在普通同學(xué)中進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查，充分聽(tīng)取普通學(xué)生的意見(jiàn)，積極發(fā)揮每名同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)他們以主人翁的姿態(tài)，關(guān)心班級(jí)的發(fā)展，積極踴躍的為班風(fēng)建設(shè)出謀劃策，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

高校班級(jí)是滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)大學(xué)生自我服務(wù)、自我教育、自我管理的重要組織載體，更是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要依托。新形勢(shì)下如何加強(qiáng)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建健康、積極向上的班級(jí)文化是一項(xiàng)系統(tǒng)而意義重大的工程，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的高度重視，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)和制度建設(shè)，需要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任及任課老師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)班集體成員確立清晰的班級(jí)奮斗目標(biāo)，完善班級(jí)管理制度，優(yōu)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，大力塑造班級(jí)文化，只有這樣，才能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，才能有效促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建，才能真正培養(yǎng)和造就一大批“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

基金項(xiàng)目：2014年沈陽(yáng)市大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱廣生.高校班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[D].華東師范大學(xué)，2010.

篇2

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；.NET分層框架；測(cè)評(píng)平臺(tái)

一、引言

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)公正、客觀(guān)、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校工作實(shí)際，我校制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的具體實(shí)施辦法。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)由行為規(guī)范測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)三個(gè)模塊構(gòu)成，遵循分項(xiàng)測(cè)評(píng)和總體測(cè)評(píng)相結(jié)合，定性測(cè)評(píng)和定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，基本表現(xiàn)測(cè)評(píng)與特別表現(xiàn)測(cè)評(píng)相結(jié)合、個(gè)人總結(jié)與組織評(píng)定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)以百分制形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)采用定量和定性相結(jié)合形式進(jìn)行。三項(xiàng)測(cè)評(píng)最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個(gè)百分制綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化考評(píng)、排名、定級(jí)。為體現(xiàn)激勵(lì)為主的原則，該測(cè)評(píng)結(jié)果最終以等級(jí)和排名的方式予以體現(xiàn)。從2012年9月開(kāi)始，我院全面推行了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法，實(shí)施兩年多來(lái)，發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的操作中，一方面手工記錄的資料特別多、統(tǒng)計(jì)量大、計(jì)算公式比較復(fù)雜、出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率比較大，另一方面，由于各個(gè)班級(jí)考核小組人員的責(zé)任心有差異，導(dǎo)致考核的結(jié)果不能及時(shí)的被學(xué)生本人所掌握，考評(píng)的及時(shí)性沒(méi)有得到體現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，學(xué)生對(duì)于信息的接收能力加強(qiáng)，開(kāi)發(fā)一套大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試平臺(tái)對(duì)于提升學(xué)校學(xué)生管理水平有非常大的意義。

二、.NET分層框架介紹

使用分層框架，可以分離開(kāi)發(fā)人員的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)無(wú)損替換，提高代碼的可復(fù)用性，為后續(xù)系統(tǒng)的擴(kuò)展和移植提供了便利。目前，典型的分層架構(gòu)是三層架構(gòu)，即自底向上依次是數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層、業(yè)務(wù)邏輯層和表示層。這種經(jīng)典架構(gòu)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)和實(shí)踐的多次檢驗(yàn)，被認(rèn)為是合理、有效的分層設(shè)計(jì)，所以，在本文中，將沿襲這種經(jīng)典架構(gòu)，使用數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層、業(yè)務(wù)邏輯層和表示層的三層架構(gòu)體系。三層架構(gòu)中各層的職責(zé)劃分如下：

數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層：數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)項(xiàng)目執(zhí)行從數(shù)據(jù)庫(kù)（或其他數(shù)據(jù)服務(wù)）獲取數(shù)據(jù)或向數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)送數(shù)據(jù)的功能。在分布式應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)中，相應(yīng)功能使用 數(shù)據(jù)適配器和 SQL 服務(wù)器存儲(chǔ)過(guò)程來(lái)完成。

業(yè)務(wù)邏輯層：業(yè)務(wù)規(guī)則項(xiàng)目包含業(yè)務(wù)對(duì)象本身以及應(yīng)用于它們的規(guī)則。這也是主要業(yè)務(wù)對(duì)象所在的位置。它們實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)實(shí)體或系統(tǒng)對(duì)象。系統(tǒng)的業(yè)務(wù)規(guī)則將在這些對(duì)象中編碼，盡管部分業(yè)務(wù)規(guī)則可能實(shí)際上已在數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器中進(jìn)行了編碼。

用戶(hù)界面：用戶(hù)界面項(xiàng)目是指在應(yīng)用程序中實(shí)現(xiàn)的客戶(hù)端。在分布式應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)中，用戶(hù)服務(wù)可以是 Web 客戶(hù)端或 Windows 客戶(hù)端，這具體取決于特定的應(yīng)用程序。例如，在開(kāi)發(fā)Web 應(yīng)用程序時(shí)，可能需要提供具有標(biāo)準(zhǔn) Windows 用戶(hù)界面或 Web 用戶(hù)界面。通常，這種一般類(lèi)型的應(yīng)用程序包含以下功能：

綜合以上分析，可在宏觀(guān)上將整個(gè)系統(tǒng)分為一下幾個(gè)模塊：

實(shí)體類(lèi)模塊：一組實(shí)體類(lèi)的集合，負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的封裝及傳遞。

數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層模塊：一組類(lèi)的集合，完成數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層的具體功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層接口功能。

業(yè)務(wù)邏輯層模塊：一組類(lèi)的集合，完成業(yè)務(wù)邏輯層的具體功能，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯層接口功能。

表示層模塊――程序及可視元素的集合，負(fù)責(zé)完成表示層的具體功能。

三、系統(tǒng)的需求分析及總體設(shè)計(jì)

（一）系統(tǒng)功能需求

作為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)平臺(tái)，其目標(biāo)是：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)為核心，以.NET三層框架為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的需求。通過(guò)充分系統(tǒng)調(diào)研，弄清了在測(cè)評(píng)工作中的詳細(xì)需求，具體需求如下：

從用戶(hù)角度考慮，本平臺(tái)主要為三類(lèi)用戶(hù)服務(wù)：管理員、教師和學(xué)生。管理員主要的功能是查詢(xún)、添加、刪除、修改和更新院系信息、班級(jí)信息和班主任信息，查看各個(gè)班級(jí)每月及每學(xué)期以及平時(shí)考核的記錄情況，分院考核規(guī)則等；教師主要負(fù)責(zé)班級(jí)的考核，可以查詢(xún)、添加、刪除、修改和更新班級(jí)學(xué)生的信息，查詢(xún)、添加、修改、查詢(xún)學(xué)生考核情況，匯總班級(jí)的周考核、月考核以及學(xué)期考核結(jié)果；班級(jí)考核規(guī)則；學(xué)生主要是能查看自己的考核情況，如周考核、月考核和學(xué)期考核結(jié)果，也可以查看詳細(xì)的考核記錄。該平臺(tái)對(duì)于要存檔的資料還要提供打印功能，對(duì)于要上傳的文件要提供文件上傳的功能等。

（二）系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

根據(jù)該平臺(tái)的實(shí)際需求，從用戶(hù)角度考慮，本平臺(tái)共分成三個(gè)模塊：第一個(gè)是管理員模塊，主要的操作對(duì)象的各分院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理；第二個(gè)是教師模塊，主要的操作對(duì)象是各個(gè)班級(jí)的班主任或班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組組長(zhǎng)，主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核信息的增刪改查等操作；第三個(gè)模塊是學(xué)生模塊，學(xué)生可以查看自己的具體考核情況。

各功能模塊的具體描述如下：

管理員：

1.基礎(chǔ)信息管理：

（1）院系信息管理：添加、修改、刪除、查詢(xún)?cè)合敌畔ⅰ?/p>

（2）教師信息管理：添加、修改、刪除、查詢(xún)教師信息。

（3）學(xué)生信息管理：添加、修改、刪除、查詢(xún)學(xué)生信息。

2.數(shù)據(jù)查詢(xún)：能夠查詢(xún)每個(gè)班級(jí)每月及每學(xué)期的考核情況，能夠查詢(xún)單個(gè)學(xué)生的詳細(xì)考核信息。

3.信息：添加分院考核細(xì)則、考核領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、考核檢查通知等信息。

教師：

1.基礎(chǔ)信息管理

（1）學(xué)生信息管理：對(duì)自己所分配的班級(jí)學(xué)生信息能進(jìn)行增、刪、改、查等操作。

（2）個(gè)人基本信息維護(hù)：修改個(gè)人的相關(guān)資料。

2.考核成績(jī)管理：查詢(xún)、添加、修改、查詢(xún)學(xué)生考核情況。

3.數(shù)據(jù)操作

（1）數(shù)據(jù)匯總：匯總班級(jí)周考核、月考核以及學(xué)期考核結(jié)果。

（2）數(shù)據(jù)打印：打印每月考核記表、學(xué)期綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)總表及所需的其他數(shù)據(jù)資料。

4.信息：添加分院班級(jí)細(xì)則、班級(jí)考評(píng)小組成員信息等。

學(xué)生：

1.個(gè)人基本信息維護(hù)：修改自己的信息，添加學(xué)期個(gè)人鑒定等。

2.查看成績(jī)：周考核、月考核和學(xué)期考核結(jié)果，也可以查看詳細(xì)的考核記錄。

（三）系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用Visual Studio2010平臺(tái)、SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)、.NET三層框架進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

系統(tǒng)采用三層框架搭建，表示層由Silverlight程序構(gòu)建，該應(yīng)用程序被嵌入在WEB頁(yè)面中，用戶(hù)通過(guò)Web瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)；業(yè)務(wù)邏輯層主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的傳遞以及一些業(yè)務(wù)邏輯的處理；數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)層實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫(kù)的交互，系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

四、結(jié)論

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的管理工作由原來(lái)的書(shū) 面記錄統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)向信息化的管理。對(duì)于一個(gè)高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作貫穿于學(xué)生管理的始終，如何提高學(xué)生管理的水平，成為我們值得思考的問(wèn)題。本文研究的就是設(shè)計(jì)一套適合我院實(shí)際情況的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)平臺(tái)，為我院學(xué)生管理工作提供有力的幫助。

通過(guò)該平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究，將原來(lái)的紙質(zhì)化操作變成信息化操作，節(jié)省了大量的紙張，減少資源浪費(fèi)；同時(shí)，通過(guò)該平臺(tái)，可以使得信息的反饋更加的透明和及時(shí)，減少因?yàn)槿藶榻y(tǒng)計(jì)所出現(xiàn)的誤差，方便管理人員的核對(duì)；學(xué)生也可以及時(shí)在線(xiàn)查看自己的測(cè)評(píng)情況，方便快捷，使得測(cè)評(píng)的公正性得到及時(shí)的監(jiān)督，提高了測(cè)評(píng)的有效性，對(duì)我院學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作起到了有力的保障作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭君慧.大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014（6）

[2]王付山.基于Web的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2008（4）

[3]曾顯峰.大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)管理模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).計(jì)算機(jī)時(shí)代，2013（11）

基金項(xiàng)目：

2015年浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《基于.NET分層框架的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》。

作者簡(jiǎn)介：

篇3

優(yōu)秀班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則一第一條：班級(jí)規(guī)章制度的制定是為了使全班同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)、生活的自覺(jué)性，自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，積極參加班級(jí)各類(lèi)文體活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，以期通過(guò)全班同學(xué)共同努力，塑造優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌;

第二條：作為班級(jí)一員，必須無(wú)條件遵守班級(jí)規(guī)章制度;

第三條：本規(guī)章制度自公布之日起開(kāi)始執(zhí)行。

一、紀(jì)律

(一)考勤紀(jì)律

第一條：所有同學(xué)必須按照學(xué)校的規(guī)定，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班參加早自習(xí)、晚自習(xí)、上課等;

第二條：班長(zhǎng)對(duì)全班同學(xué)每天的出勤情況進(jìn)行匯總，并提交班主任;

(二)上課紀(jì)律

第一條：課上不得交頭接耳講話(huà)，不得看課外書(shū)，不得睡覺(jué)及其他與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情;

第二條：班長(zhǎng)要對(duì)自己周?chē)瑢W(xué)的紀(jì)律負(fù)責(zé)，如有同學(xué)違反班級(jí)紀(jì)律，而班干不及時(shí)予以制止，將追究班干的責(zé)任以及違反紀(jì)律的同學(xué)的責(zé)任;學(xué)校將安排老師不定時(shí)在教室外巡查。

第三條：如若課中有突發(fā)事件，各同學(xué)應(yīng)保持鎮(zhèn)定，應(yīng)聽(tīng)從老師的安排，不能擅自行動(dòng)。同時(shí)班長(zhǎng)要及時(shí)給予全班同學(xué)提醒，使班級(jí)紀(jì)律恢復(fù)，對(duì)于不服從管理的同學(xué)，班干要及時(shí)耐心說(shuō)服;

(三)上課前紀(jì)律

第一條：上課鈴響后，全體同學(xué)要立即進(jìn)入班級(jí)，做到、靜、齊，做好上課前的準(zhǔn)備;

第二條：如因特殊情況班級(jí)紀(jì)律混亂，班長(zhǎng)要及時(shí)提醒大家保持安靜，等待任課老師上課;

二、文明禮貌

第一條：上課時(shí)，班長(zhǎng)喊起立、敬禮，全體同學(xué)說(shuō)老師好，當(dāng)老師說(shuō)請(qǐng)坐下后，方可坐下;

第二條：下課時(shí)，班長(zhǎng)喊起立、敬禮。全體同學(xué)說(shuō)老師再見(jiàn)，當(dāng)老師離開(kāi)教室后，全體同學(xué)方可離開(kāi)教室;

第三條：進(jìn)入辦公室，或者上課時(shí)遲到，要喊報(bào)告，經(jīng)老師批準(zhǔn)后方可進(jìn)入;

第四條：全班同學(xué)在路上遇見(jiàn)老師時(shí)要問(wèn)好，同學(xué)間碰面也要相互問(wèn)好;

三、學(xué)習(xí)

第一條：全體同學(xué)要自覺(jué)遵守班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律，并注意優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的形成與保持;

第二條：同學(xué)間可以就學(xué)習(xí)難題進(jìn)行討論，也可以向老師請(qǐng)教，但不得相互間抄襲作業(yè)，如任課老師反映班級(jí)同學(xué)作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，或在考試中作弊，以及成績(jī)下降較快的同學(xué)，班主任要找該同學(xué)談話(huà)，并督促該同學(xué)盡快改正錯(cuò)誤或不足;

第三條：課堂上老師提出的問(wèn)題，如自己知道如何做，要積極發(fā)言;

班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則(二)---量化標(biāo)準(zhǔn)

一、學(xué)習(xí)方面：

1、上課不準(zhǔn)睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、倒水、吃東西、聽(tīng)mp3、打手機(jī)、作小動(dòng)作、隨處走動(dòng)、看課外書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)講。違者每項(xiàng)扣2分。

2、按時(shí)完成作業(yè)，上交作業(yè)。違者每項(xiàng)扣2分。

3、不準(zhǔn)抄襲他人作業(yè)，不準(zhǔn)借作業(yè)給他人抄襲。違者每項(xiàng)扣2分，若在他人不知曉的情況下抄襲他人作業(yè)者扣4分。

4、學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步者，班級(jí)每進(jìn)步十名加5分。班級(jí)前五名加105分。

二、紀(jì)律方面：

1、上課不遲到、早退。違者每項(xiàng)扣2分。無(wú)故曠課者扣10分。遲到三次以上以曠課一節(jié)計(jì)算。

2、下課不在教室追逐、打鬧。違者每項(xiàng)扣2分。

優(yōu)秀班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則二班級(jí)實(shí)行60分制進(jìn)行量化考核，每位同學(xué)開(kāi)始均為60分，按照以下細(xì)則進(jìn)行加分、扣分。

①遲到、早退三次以缺勤一小節(jié)課計(jì)算;

②缺勤一小節(jié)課扣除2分，連續(xù)缺勤四小節(jié)，多扣除1分(9分);連續(xù)缺勤六小節(jié)，多扣除2分(14分);

③早讀、早操、晚自習(xí)缺勤扣除3分，當(dāng)天早晚自習(xí)都缺勤扣除7分;

④無(wú)故不參加班級(jí)、學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，扣除10分;

⑤放假前(五一、國(guó)慶等小長(zhǎng)假)不經(jīng)請(qǐng)假提前離校扣除10分;非特殊情況，不允許事后請(qǐng)假補(bǔ)假條，一律視缺勤處理，任何班委、任課老師都無(wú)權(quán)批假，請(qǐng)假必須通過(guò)班主任審批。

⑥請(qǐng)假每周每人最多請(qǐng)四小節(jié)，請(qǐng)假不計(jì)入扣分

連續(xù)一周無(wú)遲到、早退、曠課;或出勤率達(dá)到96%，加5分;

⑦學(xué)生日常考勤工作由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，班主任掌握，每周通報(bào)一次，每月匯總一次，每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，且記錄大學(xué)生學(xué)籍檔案。

⑧本制度若有紕漏之處，經(jīng)班主任同意，班委有權(quán)增刪。

優(yōu)秀班級(jí)規(guī)章制度細(xì)則三為加強(qiáng)班級(jí)管理，進(jìn)一步促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，全面提高學(xué)生素質(zhì)，特制定本辦法。

一、評(píng)比項(xiàng)目(滿(mǎn)分100分)

計(jì)劃總結(jié)(5分)、組織建設(shè)(6分)、班級(jí)文化(10分)、班隊(duì)活動(dòng)(12分)、財(cái)產(chǎn)管理(10分)、安全紀(jì)律(11分)、清潔衛(wèi)生(5分)、集會(huì)兩操(5分)、好人好事(2分)、班級(jí)綜合成績(jī)(34分)

二、評(píng)比細(xì)則

1、計(jì)劃總結(jié)：開(kāi)學(xué)一周內(nèi)制訂切實(shí)可行的班隊(duì)工作計(jì)劃，按時(shí)上交。(2、5分)期末按時(shí)上交班級(jí)工作實(shí)錄、工作總結(jié)等有關(guān)材料。(2、5分)不交無(wú)分，遲交一周減1 分。(看資料)

2、組織建設(shè)：班(隊(duì))委會(huì)配置完整(2分)，定期召開(kāi)班(隊(duì))干部會(huì)議，每學(xué)期不少于4次且有記錄(4分)。班(隊(duì))委配備不全減0、5分，每學(xué)期少于4次班(隊(duì))干部會(huì)議減0、5分。(看資料)

3、班級(jí)文化：教室布置整潔大方、有特色(10分)。教室美化上除黑板報(bào)外基本無(wú)布置減5分。(檢查)

4、班隊(duì)活動(dòng)：按計(jì)劃組織開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)(5分)，主題班(隊(duì))會(huì)每月不少于一次且有資料可查(5分)，按學(xué)校要求及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)(2)。沒(méi)按計(jì)劃開(kāi)展班(隊(duì))活動(dòng)，少一次減1 分，主題班(隊(duì))會(huì)少一次減1分，對(duì)學(xué)校組織開(kāi)展的應(yīng)當(dāng)參與的活動(dòng)，少參加一次減1分。(查資料與訪(fǎng)問(wèn))

5、安全紀(jì)律：經(jīng)常開(kāi)展安全教育、紀(jì)律教育且有記錄(3分)。養(yǎng)成教育常抓不懈且有資料可查(2分)。在教室、走廊、操場(chǎng)上無(wú)瘋跑追逐現(xiàn)象(2分)，無(wú)爬欄桿、圍墻、樹(shù)木、門(mén)窗現(xiàn)象(2分)，上課期間無(wú)私自出校園現(xiàn)象(2分)。在教室、走廊追逐每人次減0.5分，在操場(chǎng)上瘋跑追打每人次減0.5分,攀爬欄桿、樹(shù)木、雕塑、圍墻每人次減0.5分,校園內(nèi)罵人每人次減0.5分,上課期間私自跑出校門(mén)每人次減0.5分,放學(xué)時(shí)隊(duì)伍混亂或不站隊(duì)每次減0.5分。(查檢查記錄)

6、財(cái)產(chǎn)管理：門(mén)、窗、桌椅無(wú)人為損壞現(xiàn)象(5分)，放學(xué)后關(guān)好門(mén)、窗、電燈(5分)。門(mén)、窗、桌椅人為損壞，不及時(shí)報(bào)告且找不到損壞者，視情況減15分，放學(xué)后不關(guān)門(mén)每次減0.5分,不關(guān)窗每次減0.5分,不關(guān)燈每次減0.5分。(看檢查記錄)

7、清潔衛(wèi)生：每天少先隊(duì)檢查衛(wèi)生，95%得分為滿(mǎn)分者(3分)，衛(wèi)生防病教育抓得實(shí)且有資料可查(2分)。教室不干凈每次減0.25分,衛(wèi)生區(qū)不干凈每次減0.25分, 衛(wèi)生防病教育不落實(shí), 視情況減0、51分。(看檢查記錄)

8、集會(huì)兩操：升旗、集會(huì)秩序好，紀(jì)律嚴(yán)，聲音整齊洪亮(2分)，出操及時(shí)，做操規(guī)范(2分)，眼保健操做得及時(shí)規(guī)范(1分)。升旗與集會(huì)隊(duì)伍秩序混亂每次減1 分，做操懶散每次減0.5分。(看檢查記錄)

9、好人好事：一般情況下有記載，可酌情加分，累計(jì)加分不超過(guò)2分，有較大影響的好人好事，學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)表彰并加1分。(看記錄)

10、班級(jí)綜合成績(jī)按名次計(jì)分，此項(xiàng)36分。

加分項(xiàng)：

1.得獎(jiǎng)情況加分，旗級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)每人次分別記2、1.8、1.6分，總校級(jí)1.5、1.3、1.1分，學(xué)校級(jí)1分。

取最高獎(jiǎng)，不重復(fù)加分。(滿(mǎn)分2分)

2.文體、科技活動(dòng)的評(píng)比每一次分年級(jí)計(jì)算，獲年級(jí)團(tuán)體第一名加2分、第二名加1.8分、第三名加1.5分。

否決項(xiàng)：(有下列情形之一者，取消當(dāng)年先進(jìn)班級(jí)評(píng)選資格)

1.違犯學(xué)校紀(jì)律，造成極壞影響的。

2.出現(xiàn)較大安全責(zé)任事故的。

3.無(wú)故不參加學(xué)校組織的活動(dòng)，不服從學(xué)校工作安排的。

三、考核評(píng)比組織機(jī)構(gòu)

班級(jí)考核評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他班子成員緊密配合組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)。

四、評(píng)比辦法：

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校；綜合考評(píng)；管理；班主任

1、前言

為了更好地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把德育放在首位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)， 廣廈學(xué)院在大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中， 根據(jù)學(xué)院“育人為本、德育為先”的主導(dǎo)教育思想，全面貫徹學(xué)院“從嚴(yán)治院”理念，把育人為本作為教育工作的根本要求，采用科學(xué)的方法， 制定出符合高校教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)指標(biāo)， 收集大學(xué)生在校行為規(guī)范、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)成績(jī)等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的表征信息，并對(duì)其作出量值的綜合評(píng)定及判斷過(guò)程。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)測(cè)評(píng)的結(jié)果加深對(duì)自己的了解， 增強(qiáng)自我行為規(guī)范意識(shí)水平， 更好地調(diào)節(jié)自己的思想與行為素質(zhì)拓展， 達(dá)到自我教育的目的。大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)把學(xué)生德、智、體等幾方面的表現(xiàn)加以量化， 使評(píng)價(jià)有了客觀(guān)依據(jù)， 從而減少了主觀(guān)性， 增加了準(zhǔn)確性，激勵(lì)學(xué)生有奮發(fā)向上的精神。

2、綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的建立和實(shí)施

綜合測(cè)評(píng)是個(gè)系統(tǒng)工程， 涉及到學(xué)生管理工作的方方面面， 可謂千頭萬(wàn)緒。但最關(guān)鍵的是要制定一套合理的綜合測(cè)評(píng)方案。開(kāi)展綜合測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)生具有指導(dǎo)性的作用， 綜合測(cè)評(píng)方案就如同“指揮棒”， 學(xué)生管理的各項(xiàng)工作都要圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)， 如果綜合測(cè)評(píng)方案有缺陷， 將直接影響到綜合測(cè)評(píng)的效果。

廣廈學(xué)院綜合測(cè)評(píng)管理層分為五級(jí)管理，總院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、學(xué)生處、分院學(xué)工辦、班主任和班級(jí)德育考核小組管理的五級(jí)管理方案，以班級(jí)管理為基礎(chǔ)，成立以班主任帶領(lǐng)的綜合考評(píng)小組，建立班級(jí)綜合素質(zhì)考評(píng)管理規(guī)定，堅(jiān)持育人為本，德育為先，為營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，以“責(zé)任為重、榮譽(yù)為先、班榮我榮”為宗旨，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等全方位發(fā)展，把班級(jí)管理落到實(shí)處，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有據(jù)可依，有章可循。

綜合素質(zhì)考核制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分為行為規(guī)范測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)等三項(xiàng)考核方案。

2.1 綜合素質(zhì)總則規(guī)定。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為學(xué)生參加各類(lèi)先進(jìn)評(píng)比、困難補(bǔ)助等的依據(jù)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)必須為“優(yōu)良”。主要內(nèi)容由行為規(guī)范測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)、素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)三個(gè)模塊構(gòu)成，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)遵循分項(xiàng)測(cè)評(píng)和總體測(cè)評(píng)相結(jié)合，定性測(cè)評(píng)和定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，基本表現(xiàn)測(cè)評(píng)與特別表現(xiàn)測(cè)評(píng)相結(jié)合、個(gè)人總結(jié)與組織評(píng)定相結(jié)合的原則。行為規(guī)范測(cè)評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)以百分制形式進(jìn)行測(cè)評(píng)，素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)采用定量和定性相結(jié)合形式進(jìn)行。三項(xiàng)測(cè)評(píng)最終按照40%、30%、30%的比例折算為一個(gè)百分制綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行量化考評(píng)、排名、定級(jí)。為體現(xiàn)激勵(lì)為主的原則，該測(cè)評(píng)結(jié)果最終以等級(jí)和排名的方式予以體現(xiàn)。評(píng)定工作分個(gè)人總結(jié)、班組初評(píng)和組織終評(píng)三個(gè)步驟進(jìn)行。個(gè)人總結(jié)即學(xué)生對(duì)照測(cè)評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)年小結(jié)，填寫(xiě)《學(xué)生學(xué)期綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案表》；班組初評(píng)即在個(gè)人總結(jié)基礎(chǔ)上，測(cè)評(píng)小組按照模塊測(cè)評(píng)細(xì)則進(jìn)行初評(píng)。組織終評(píng)即在個(gè)人總結(jié)與班組初評(píng)基礎(chǔ)上組織最終評(píng)定，正式作為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)分院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)，并向全體學(xué)生公布。學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)由班主任、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組組成評(píng)委會(huì)，負(fù)責(zé)聽(tīng)取意見(jiàn)打分并進(jìn)行具體評(píng)定。平時(shí)測(cè)評(píng)考核組成員每周公布一次考核，月底公布總分。對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)考核較低的學(xué)生由班主任及考核組長(zhǎng)及時(shí)提醒并進(jìn)行相應(yīng)教育，行為規(guī)范扣分達(dá)10分/月者、或綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)總分低于60分警戒線(xiàn)者由班主任聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)進(jìn)行共同教育，以規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)年測(cè)評(píng)不合格者，經(jīng)院長(zhǎng)辦公會(huì)議審核予以勸退，畢業(yè)班學(xué)生只發(fā)給肄業(yè)證書(shū)。

2.2行為規(guī)范測(cè)評(píng)考核辦法。行為規(guī)范測(cè)評(píng)分為公共道德規(guī)范、違規(guī)違紀(jì)方面、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、衛(wèi)生行為規(guī)范、請(qǐng)假行為規(guī)范、值日班長(zhǎng)制行為規(guī)范。總則規(guī)定， 行為規(guī)范測(cè)評(píng)作為學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)劣的主要評(píng)判依據(jù)，學(xué)生參加各類(lèi)評(píng)優(yōu)、評(píng)先、推優(yōu)、困難補(bǔ)助等，其行為規(guī)范測(cè)評(píng)必須達(dá)到良好以上（含），每學(xué)期個(gè)人行為規(guī)范基本分為100分，結(jié)合測(cè)評(píng)內(nèi)容以減分為主，學(xué)生行為規(guī)范測(cè)評(píng)由班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，組成由學(xué)生代表參加的測(cè)評(píng)小組，負(fù)責(zé)聽(tīng)取意見(jiàn)打分并進(jìn)行具體評(píng)定。每學(xué)期由班主任和行為規(guī)范測(cè)評(píng)副組長(zhǎng)按照每個(gè)學(xué)生的減分情況進(jìn)行排名，然后按照具體測(cè)評(píng)分情況進(jìn)行評(píng)級(jí)，分優(yōu)、良、中、合格、不合格。學(xué)生行為規(guī)范測(cè)評(píng)各類(lèi)等級(jí)比例為：“優(yōu)秀”30%以?xún)?nèi)，“良好”50%以?xún)?nèi)；行為規(guī)范測(cè)評(píng)不合格者作為“試讀生”處理，下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校共同教育，辦理試讀手續(xù)。學(xué)生學(xué)期行為規(guī)范測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)按照40%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。

2.3素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)考核辦法。素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)分為身體心理素質(zhì)拓展、思想道德拓展、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展、人文素質(zhì)拓展等四個(gè)方面。素質(zhì)拓展總則規(guī)定，測(cè)評(píng)不設(shè)定基準(zhǔn)分，以零分起級(jí)，結(jié)合測(cè)評(píng)內(nèi)容以加分為主。每學(xué)期由班主任按照每個(gè)學(xué)生拓展加分在班級(jí)中的排名情況，先對(duì)學(xué)生的拓展情況進(jìn)行評(píng)級(jí)分優(yōu)、良、中、合格、差五個(gè)等級(jí)，然后按照各等級(jí)對(duì)應(yīng)95、85、75、65、55的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為該學(xué)生的學(xué)年素質(zhì)拓展最終測(cè)評(píng)分；學(xué)期素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。

2.4 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)考核辦法。測(cè)評(píng)總則規(guī)定，該測(cè)評(píng)內(nèi)容主要為學(xué)生在校期間的各課程含考試課、考查課、選修課學(xué)習(xí)成績(jī)，測(cè)評(píng)以百分制方式進(jìn)行，具體由分院教學(xué)口以學(xué)期為單位，按照專(zhuān)業(yè)、班級(jí)來(lái)提供學(xué)生各課程考試成績(jī)、平均成績(jī)、專(zhuān)業(yè)排名、班級(jí)排名等情況，由班主任最后計(jì)入“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”體系；實(shí)施時(shí)，每學(xué)期由班主任和學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)副組長(zhǎng)按照每個(gè)學(xué)生的各課程考試平均成績(jī)進(jìn)行排名，然后按照具體測(cè)評(píng)分情況進(jìn)行評(píng)級(jí)分優(yōu)、良、中、合格、差五個(gè)等級(jí)。學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)按照30%的比例折算后，計(jì)入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。

3、綜合測(cè)評(píng)實(shí)施的效果

實(shí)行綜合測(cè)評(píng)，學(xué)生的精神面貌大大改觀(guān)， 這說(shuō)明學(xué)生自我教育、自我管理的能力得到了提高。德、智、體等幾方面得到了全面發(fā)展。主要表現(xiàn)為學(xué)生參加政治學(xué)習(xí)的積極性普遍提高，杜絕了遲到、缺席現(xiàn)象，積極要求入黨的學(xué)生明顯增加，涌現(xiàn)出一大批入黨積極分子，學(xué)生在處理重大政治問(wèn)題時(shí)顯得更加成熟、理智， 能夠聽(tīng)從老師的指揮，學(xué)生的組織紀(jì)律性大大加強(qiáng) ，學(xué)生遲到、請(qǐng)假明顯減少，杜絕了曠課現(xiàn)象， 學(xué)生寢室的文明衛(wèi)生狀況大大改觀(guān)，全班寢室積極參加“我的寢室我的家活動(dòng)”，爭(zhēng)做文明寢室，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，同學(xué)之間能夠互幫互助，相互提高，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大加強(qiáng)，能夠積極參加集體活動(dòng)，表現(xiàn)出了高度的集體榮譽(yù)感。

總之，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)在學(xué)生管理中的應(yīng)用，為班主任對(duì)學(xué)生的管理起著一定的、積極的、有效的成果，能全面提高班級(jí)整體素質(zhì)，樹(shù)立良好班風(fēng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，通過(guò)綜合考評(píng)，可以培養(yǎng)他們良好的素養(yǎng)和品德，是班主任管理班級(jí)的一把利劍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]班華.現(xiàn)代德育論[M].安徽人民出版社，2004.

[2]陸海富.班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[M].吉林大學(xué)出版社，2010.

篇5

【關(guān)鍵字】素質(zhì)測(cè)評(píng)；應(yīng)用型本科；高等教育

新鄉(xiāng)學(xué)院的辦學(xué)定位是承辦地方應(yīng)用型本科院校，為地方、為社會(huì)服務(wù)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對(duì)大學(xué)生的德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對(duì)學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評(píng)定及判斷過(guò)程。

一、概述

應(yīng)用型高等教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)，培養(yǎng)的是既具有比較扎實(shí)的理論素養(yǎng)和知識(shí)水平，又具有比較高超的操作技藝與動(dòng)手能力以及綜合職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，在人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與傳統(tǒng)的本科教育有顯著區(qū)別。因此，建立一套能夠符合應(yīng)用型高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)校培養(yǎng)特色，體現(xiàn)社會(huì)、行業(yè)需求的高職院校大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，有利于加強(qiáng)高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、人文精神、實(shí)踐能力和健全人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力，提高此類(lèi)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。

二、新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題

（一）測(cè)評(píng)理念落后

應(yīng)用型高等院校學(xué)生綜合測(cè)評(píng)沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育理念，很多學(xué)校把綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系劃分為德、智、體等方面，卻忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文精神、實(shí)踐能力等的測(cè)評(píng)。同時(shí)存在諸如應(yīng)用技能型專(zhuān)業(yè)和其它專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)相同；注重學(xué)習(xí)成績(jī)考核，不注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)；注重結(jié)果的考核和獎(jiǎng)勵(lì)，不注重過(guò)程的引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等問(wèn)題。

（二）測(cè)評(píng)指標(biāo)體系不合理

一是創(chuàng)新實(shí)踐能力測(cè)評(píng)指標(biāo)的缺失。目前，大多數(shù)院校的綜合測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系把德育、智育、體育作為三個(gè)基本指標(biāo)，個(gè)別院校甚至僅把德育、智育作為兩個(gè)基本指標(biāo)，通過(guò)確定權(quán)重來(lái)衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種框架體系具有非常明顯的局限性。二是心理素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的缺失。受中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力、高考?jí)毫σ约皩?duì)新環(huán)境不適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)貧困和就業(yè)壓力等因素的影響，部分大學(xué)生的心理健康狀況出現(xiàn)問(wèn)題。心理健康問(wèn)題會(huì)引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降、人際關(guān)系緊張、違反校規(guī)校紀(jì)、影響他人學(xué)習(xí)生活，甚至出現(xiàn)危害他人及自己生命安全等嚴(yán)重后果。同時(shí)，心理健康與否也直接影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)前景，因此，心理素質(zhì)測(cè)評(píng)也是綜合測(cè)評(píng)必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。三是人文素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的缺失。人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容包括倫理道德素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)等幾個(gè)方面的培養(yǎng)。對(duì)人文素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，有利于大學(xué)生遵守科學(xué)道德，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)；有利于提高哲學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；有利于提高藝術(shù)素養(yǎng)、開(kāi)闊思維、提高創(chuàng)造力和想象力；有利于提高歷史素養(yǎng)，把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的目的和方向，增加科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究的興趣。

（三）測(cè)評(píng)方法不科學(xué)

一是課程成績(jī)計(jì)算方法不合理。大多數(shù)綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的計(jì)算方法是：平均成績(jī) =∑課程學(xué)高等院校大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)問(wèn)題與對(duì)策研究業(yè)成績(jī)/課程數(shù)。使用簡(jiǎn)均數(shù)作為學(xué)業(yè)成績(jī)，課程之間的重要程度和難易程度沒(méi)有體現(xiàn)，容易導(dǎo)致評(píng)定結(jié)果片面性、不合理性。即使有些院校按課程的課時(shí)數(shù)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)作為學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行綜合排序，也存在一定的局限性。二是缺乏學(xué)生間互評(píng)。測(cè)評(píng)中定性的評(píng)價(jià)多為主體自我評(píng)價(jià)和以班主任為首的班級(jí)測(cè)評(píng)小組的核實(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中缺乏學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。同班、同宿舍學(xué)生之間具備共同生活和學(xué)習(xí)空間，他們之間更加相互了解，互相評(píng)價(jià)成績(jī)的高低，更能真實(shí)地反應(yīng)該同學(xué)的思想道德水平。

（四）測(cè)評(píng)缺乏針對(duì)性

一是不同學(xué)科類(lèi)型、不同的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向以及不同的職業(yè)能力要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也不相同，因此綜合測(cè)評(píng)中對(duì)于學(xué)生考察評(píng)定的側(cè)重點(diǎn)也存在差異，這就需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建符合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際情況的綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。二是不同年級(jí)之間，學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容不同，這就要求針對(duì)每學(xué)年學(xué)生的情況和教學(xué)的特點(diǎn)分別制定各學(xué)年合理的測(cè)評(píng)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間，有效學(xué)習(xí)。

（五）綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求吻合度低

我們?cè)诙嗄甑漠厴I(yè)生就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，用人單位聘用畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)正由學(xué)歷資格取向、能力取向向人格素質(zhì)取向發(fā)展，對(duì)畢業(yè)生個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、道德法律意識(shí)、社交能力等素質(zhì)要求甚至高于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的要求。同時(shí)，不同

行業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)要求也不盡相同，如：紡織服裝行業(yè)對(duì)畢業(yè)生吃苦耐勞、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等方面比較重視，物流、營(yíng)銷(xiāo)等行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神、交往合作、社交禮儀等方面比較重視，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公司對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)等方面比較重視。

（六）測(cè)評(píng)結(jié)果運(yùn)用存在功利化傾向

從現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果運(yùn)用不當(dāng)。測(cè)評(píng)主要為高校評(píng)定各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選各類(lèi)先進(jìn)甚至是推薦入黨等提供參考依據(jù)。高校開(kāi)展綜合測(cè)評(píng)并不是為了甄別和評(píng)選，也不是為了在學(xué)生中人為地制造等級(jí)，而是通過(guò)測(cè)評(píng)了解學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，進(jìn)而為學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)行教育改革提供決策依據(jù)；通過(guò)發(fā)揮測(cè)評(píng)的指導(dǎo)激勵(lì)作用，使大學(xué)生了解自己的綜合素質(zhì)狀況，鼓勵(lì)大學(xué)生積極向上，廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)掘自身潛能，全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

    班風(fēng)是班集體的象征,班風(fēng)的好壞也直接影響著班級(jí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)展。學(xué)院按照學(xué)校學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則、學(xué)分制實(shí)施細(xì)則、學(xué)業(yè)成績(jī)考核管理規(guī)定、考試作弊及違紀(jì)處分規(guī)定、科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施辦法、綜合測(cè)評(píng)及評(píng)優(yōu)實(shí)施辦法和學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施辦法、作息時(shí)間和計(jì)算機(jī)管理辦法等多個(gè)有關(guān)教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在班委選拔和管理方面,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,使班級(jí)靈魂的班委在班風(fēng)建設(shè)方面起到核心作用,從而帶動(dòng)班級(jí)朝著好的方向發(fā)展。通過(guò)幾年的努力,學(xué)院在期末考試不及格人數(shù)和校級(jí)、院級(jí)先進(jìn)班集體評(píng)選等中得到了明顯進(jìn)步。(如圖3、表3)分析:我院學(xué)生班各學(xué)期期末考試不及格率較多(超20%)班級(jí)從2008學(xué)年度第1學(xué)期的12個(gè),到2012學(xué)年度第1學(xué)期徹底消除。

    二、對(duì)策建議

    (一)以課堂考勤為抓手,落實(shí)違紀(jì)處理辦法,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)風(fēng)管理制度

    對(duì)于目前高校教育人才培養(yǎng)模式尤其重要。通過(guò)狠抓課堂考勤為突破口的學(xué)風(fēng)管理工作,嚴(yán)懲了一部分課堂違紀(jì)學(xué)生,極大地扭轉(zhuǎn)了其他大多數(shù)學(xué)生的拖沓隨意的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)積極性有著至關(guān)重要的作用。言必行,行必果。好的規(guī)章制度如果不嚴(yán)格執(zhí)行,其結(jié)果往往是比沒(méi)有制度更加嚴(yán)重。學(xué)院針對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的學(xué)生特點(diǎn),制定了符合他們學(xué)生、生活和工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,既加強(qiáng)了學(xué)院一級(jí)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的掌控,又符合學(xué)生身心健康發(fā)展,非常符合以人為本的原則。

    (二)規(guī)范教學(xué)管理,落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度,建設(shè)優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)

    教學(xué)管理室為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面管理,主要包括計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、質(zhì)量、檔案等方面。針對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的特點(diǎn),從學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)層面,專(zhuān)門(mén)成立農(nóng)學(xué)院本科教學(xué)管理委員會(huì),定期召開(kāi)工作會(huì)議,研究和落實(shí)學(xué)院本科教學(xué)的相關(guān)工作。制定《農(nóng)學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用辦法》等管理文件,規(guī)范學(xué)院的教學(xué)行為。積極開(kāi)展教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象,合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,實(shí)行聽(tīng)課、試講、互評(píng)等量化指標(biāo),提升學(xué)院教師的教學(xué)水平,形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果,避免以“分”為本,建設(shè)以“院”為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的考評(píng)制度,以良好的教風(fēng)促進(jìn)與推進(jìn)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

    (三)加強(qiáng)班主任的管理,發(fā)揮班主任在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極引導(dǎo)作用

    班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師,也是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和協(xié)調(diào)者。俗話(huà)說(shuō),世界上權(quán)利最小的是班主任,但是貢獻(xiàn)最多的也是班主任。大學(xué)的班主任雖有別于中小學(xué)的班主任工作內(nèi)容,但是其作用和意義更勝于它。學(xué)院歷來(lái)高度重視班主任工作,在選拔之初就嚴(yán)格選拔條件,將優(yōu)秀的教授和年青教師融入到班主任工作隊(duì)伍,用他們的成功之處引領(lǐng)大學(xué)生們改掉自身不足,全面提高自身綜合素質(zhì),成為優(yōu)秀人才。在措施方面,主要有一是加強(qiáng)聯(lián)系與溝通,通過(guò)召開(kāi)班主任工作會(huì)議和《農(nóng)學(xué)院學(xué)生工作簡(jiǎn)報(bào)》及時(shí)將學(xué)生的情況反饋到班主任那里,班主任可以針對(duì)班上存在問(wèn)題有的放矢開(kāi)展好教育工作。二是個(gè)性化指導(dǎo),通過(guò)召開(kāi)年級(jí)班主任專(zhuān)題的會(huì)議,有針對(duì)性地解決一些問(wèn)題。

    (四)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色,打造特色品牌活動(dòng),營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍

    結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)技能,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感,學(xué)院創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)文化節(jié),開(kāi)展專(zhuān)業(yè)類(lèi)課外活動(dòng),對(duì)提高學(xué)生農(nóng)業(yè)認(rèn)識(shí)和興趣,加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解,提高了學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。推進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng),積極開(kāi)展和推進(jìn)學(xué)院金穗計(jì)劃、紅滿(mǎn)堂計(jì)劃、丁穎杯、廣東省大學(xué)生科技項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”等為載體的科技創(chuàng)新活動(dòng),引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的參與科技創(chuàng)新活動(dòng),參與科研活動(dòng)并發(fā)表科研論文,培育學(xué)生的科技創(chuàng)新成果并卻得新的突破。營(yíng)造勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)自信的院風(fēng),有力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過(guò)學(xué)院學(xué)生組織加強(qiáng)自身建設(shè),提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì),更好地為學(xué)生服務(wù)。發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、學(xué)生考研的效應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),鍛煉和挖掘人才,增強(qiáng)集體主義觀(guān)念和自信心。組織參與學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng),錘煉品質(zhì),樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度,營(yíng)造良好的院風(fēng),有力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇7

一、活動(dòng)主題

處處巧思，溫馨寢室

二、活動(dòng)宗旨

堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的原則，把學(xué)生思想政治教育、宿舍文化建設(shè)與公寓平安建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以宿舍為基本單位，以文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)為載體，營(yíng)造健康、積極的宿舍文化氛圍，建設(shè)內(nèi)務(wù)整潔、秩序井然的宿舍育人環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的住宿行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀(guān)念，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

三、活動(dòng)要求

農(nóng)學(xué)院11、12、14號(hào)公寓樓的在校生全員參加，寢室美化內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，干凈，健康,結(jié)合自己寢室特點(diǎn)設(shè)計(jì)，無(wú)不美化寢室。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

文明寢室評(píng)比

（一）、衛(wèi)生評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

（1）門(mén)及門(mén)上玻璃干凈 ；（4分）

（2）室內(nèi)地面、陽(yáng)臺(tái)干凈無(wú)垃圾，掃除工具一致擺放在門(mén)后；（4分）

（3）墻壁、天花板干凈無(wú)灰網(wǎng)，無(wú)亂寫(xiě)亂畫(huà)；（4分）

（4）窗臺(tái)暖氣片清潔，無(wú)雜物堆放，窗臺(tái)物品擺放整齊；（4分）

(5)寢室內(nèi)衛(wèi)生無(wú)死角，無(wú)異味，整體感覺(jué)大方舒適；（4分）

（二）、內(nèi)務(wù)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

（1）床鋪被子疊成方形，面朝寢室門(mén)擺放距床邊10cm（如有兩個(gè)被子可疊加擺放或放在柜子里），枕頭擺在里側(cè)，方向一致，床展；（5分）

（2）床上不亂放衣服，蚊帳、擋簾可靠墻兩端掛好、或拆下疊放整齊；空床上、所有床下物品擺放整齊，（5分）

（3）桌面、書(shū)架柜子干凈無(wú)塵，書(shū)籍?dāng)[放有序；（5分）

（4）一個(gè)寢室內(nèi)床下不單獨(dú)擋簾，如有需要，4個(gè)床下統(tǒng)一擋簾，顏色一致不花哨；(5分)

（三）安全檢查

（1）無(wú)晚歸、夜不歸寢等不良現(xiàn)象；(5分)

（2）不使用違章電器，不破壞安全設(shè)施，如滅火器等，寢室內(nèi)不私拉電源；（5分）

（四）、寢室美化設(shè)計(jì)

（1）在保持寢室整體整潔的前提下，體現(xiàn)健康、向上、高雅的文化品味，倡導(dǎo)簡(jiǎn)樸、整潔的裝飾，提倡“變廢為寶”，廢舊物品回收再利用，裝飾復(fù)雜、凌亂，適當(dāng)扣分；（15分）

（2）可以“安全、向上、理想、環(huán)保、健康”等主題，并依據(jù)寢室特色設(shè)計(jì)門(mén)擋簾，要求內(nèi)容健康，無(wú)頹廢內(nèi)容，體現(xiàn)大學(xué)生的精神面貌，a3紙打印，紙上需包含值日生信息，貼在門(mén)外，不擋住寢室號(hào)。（15分）

特色寢室創(chuàng)建、評(píng)比 附加分（20分）

特色寢室的具體分類(lèi)為：

1. 學(xué)習(xí)標(biāo)兵寢室：寢室學(xué)風(fēng)好，成績(jī)優(yōu)秀，寢室成員平均分在85分以上，無(wú)掛科；或向更高學(xué)府努力，考研同學(xué)較多等；

2. 自強(qiáng)自立寢室：寢室成員注重理論聯(lián)系實(shí)際，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和勤工助學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐能力強(qiáng)。

3. 多才多藝寢室：寢室內(nèi)成員才藝多多，如唱歌、跳舞、剪紙、繪畫(huà)和十字繡等；

4. .優(yōu)秀黨員寢室：政治素質(zhì)過(guò)硬，道德素質(zhì)良好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生先進(jìn)，黨員作用突出

五、 評(píng)比辦法：

文明寢室評(píng)比:

1. 在“文明寢室創(chuàng)建月”活動(dòng)期間，衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)評(píng)比分為兩部分，一為公寓檢查；二為學(xué)院檢查，黨學(xué)團(tuán)辦公室和社區(qū)主要干部對(duì)參加活動(dòng)的寢室進(jìn)行不定期檢查，綜合檢查結(jié)果，以此作為內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果（評(píng)比表見(jiàn)附表4），如有c寢,取消評(píng)比資格；

2.寢室評(píng)比結(jié)果在60分以上可有資格評(píng)為“文明寢室”；

3.活動(dòng)期間，如有違反安全檢查規(guī)定的寢室，或?qū)嬍页蓡T受到警告以上處分（含警告處分）取消評(píng)比資格；

4.對(duì)各寢室美化情況進(jìn)行檢查審核，如有不健康內(nèi)容取消評(píng)比資格；

特色寢室評(píng)比

1.參加特色寢室評(píng)比的寢室必須是文明寢室；

2.號(hào)召全院各寢室，以上述四種特色為參考，結(jié)合自身特點(diǎn)積極申報(bào)、創(chuàng)建特色寢室，并根據(jù)相應(yīng)要求提供支撐材料，內(nèi)容要詳盡，能夠突出寢室特色之處，XX字左右，于5月10號(hào)之前交到導(dǎo)辦；

3.此次評(píng)比無(wú)名額限制，學(xué)院將依據(jù)申報(bào)情況，有側(cè)重點(diǎn)的考察，審核，并將評(píng)比結(jié)果于6月初公布；

4.公寓內(nèi)務(wù)評(píng)比時(shí)，黨員寢室必須全為a寢，否則取消評(píng)比資格；

六、活動(dòng)進(jìn)程

1. 策劃宣傳階段： 開(kāi)展“文明寢室創(chuàng)建月”活動(dòng)，宣傳先行，并始終貫穿整個(gè)活動(dòng)，社區(qū)宣傳部將利用板報(bào)、海報(bào)等方式進(jìn)行廣泛宣傳，各年級(jí)、各班要深入宣傳，明確本次活動(dòng)目的，使廣大學(xué)生積極投入這次活動(dòng)中來(lái)。

2. 檢查評(píng)比階段： 4月 16日 － 5 月 18日，社區(qū)委員會(huì)主要干部將在黨學(xué)團(tuán)辦公室的組織下，對(duì)各寢室的達(dá)標(biāo)情況和申報(bào)內(nèi)容進(jìn)行檢查和審核。

3. 總結(jié)表彰階段：

6 月初，對(duì)文明寢室創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和表彰，設(shè)“文明寢室”45名，其中11#樓10名，12#樓15名，14#樓20名；設(shè)特色寢室：15名 。

對(duì)活動(dòng)中獲“文明寢室”稱(chēng)號(hào)的寢室，每人量化加1分，獲特色寢室的寢室，每人量化加2分，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，評(píng)比結(jié)果將記入班級(jí)總評(píng)，參與期末評(píng)優(yōu)和年底先進(jìn)班集體評(píng)選。在活動(dòng)期間，11#樓成績(jī)前三名、12#樓成績(jī)前五名、14#樓成績(jī)前七名的特色寢室，且平時(shí)表現(xiàn)良好無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，在下次重分寢室時(shí)可優(yōu)先分配陽(yáng)面寢室。

七、“文明寢室創(chuàng)建月”活動(dòng)成果展

為了展示本次“文明寢室創(chuàng)建月”評(píng)比活動(dòng)的成果，盡展學(xué)生的宿舍風(fēng)采，社區(qū)委員會(huì)宣傳部將在評(píng)比期間對(duì)內(nèi)務(wù)優(yōu)秀宿舍進(jìn)行拍照，并制作成圖文并茂的宣傳版面設(shè)計(jì)方案，主要突出各自宿舍的文化特色與風(fēng)采，在9#樓顯目位置粘貼進(jìn)行展出，面向全院展示本次活動(dòng)所取得的成果。

注：附1基本經(jīng)費(fèi)預(yù)算

附2 寢室分布

附3 分工細(xì)則

附表4 農(nóng)學(xué)院文明寢室評(píng)比表

附1：基本經(jīng)費(fèi)預(yù)算

宣傳材料：彩筆12×2，紙1.5×20，共54元；

獎(jiǎng)狀費(fèi)：獎(jiǎng)狀0.5×18，共9元；總計(jì)63元

附2 寢室分布

11#樓共30個(gè)寢室，陽(yáng)面寢室18個(gè)，3個(gè)寢室作為獎(jiǎng)勵(lì)；12#樓共46個(gè)寢室，陽(yáng)面寢室23個(gè)，5個(gè)寢室作為獎(jiǎng)勵(lì)；14#樓共30個(gè)寢室陽(yáng)面寢室34個(gè)，7個(gè)寢室作為獎(jiǎng)勵(lì)。

附3 分工細(xì)則

副主任：

蒙麗月：本次活動(dòng)的策劃人，全面負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的全面開(kāi)展，協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，偏重于文明寢室評(píng)比，主抓寢室衛(wèi)生內(nèi)務(wù)和寢室美化情況的落實(shí)；

王一萍：全面負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的開(kāi)展，協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，偏重于特色寢室評(píng)比考核；

聶宏佳：全面負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的開(kāi)展，協(xié)調(diào)各部門(mén)工作，偏重于11#樓衛(wèi)生內(nèi)務(wù)和寢室美化工作的落實(shí)；

宣傳部：

1.主要負(fù)責(zé)活動(dòng)前期和活動(dòng)期間的宣傳，利用板報(bào)海報(bào)進(jìn)行有利宣傳，

2.活動(dòng)期間對(duì)衛(wèi)生內(nèi)務(wù)優(yōu)秀寢室和寢室美化特色之處進(jìn)行拍照，

3.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，將拍攝下來(lái)的照片進(jìn)行整理，制成圖文并茂的宣傳版面，貼在9#樓顯目位置進(jìn)行展出

辦公室：

1.對(duì)活動(dòng)期間個(gè)寢室上交的材料進(jìn)行整理匯總；

2.對(duì)活動(dòng)期間社區(qū)委員會(huì)各成員的工作情況做一記錄；

3.對(duì)參與活動(dòng)獲獎(jiǎng)的寢室各個(gè)成員加量化統(tǒng)計(jì)；

保衛(wèi)部：

1.活動(dòng)期間對(duì)各寢室進(jìn)行安全檢查，并宣傳防火防盜等安全知識(shí)；

1.負(fù)責(zé)寢室擋簾設(shè)計(jì)，提出擋簾設(shè)計(jì)主題，主持寢室擋簾設(shè)計(jì)考評(píng)；

監(jiān)察部

篇8

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 考核體系 啟示

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確指出加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)大學(xué)思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)具有重要意義。在高校學(xué)生工作內(nèi)容豐富化和輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的要求下，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)項(xiàng)考核是合理評(píng)估輔導(dǎo)員工作成效、促進(jìn)輔導(dǎo)員不斷自我完善和進(jìn)步的重要舉措，也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。在高等教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化的背景下，強(qiáng)化輔導(dǎo)員考核，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于高等院校進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展更是具有深遠(yuǎn)的意義。

一、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的現(xiàn)狀

宿遷學(xué)院自建院以來(lái)，積極探索建設(shè)一支符合公辦民營(yíng)本三類(lèi)院校特色和要求的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以更加靈活的管理理念實(shí)施改革，院系兩級(jí)緊密結(jié)合自身特點(diǎn)，致力于輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、制度化、職業(yè)化、精細(xì)化，在打造“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的過(guò)程中，逐步明確了輔導(dǎo)員的工作條例和崗位職責(zé)，探索出了一套比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、可操作的輔導(dǎo)員考核體系。

該體系對(duì)輔導(dǎo)員考核的原則、內(nèi)容、方法、考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)等做了明確的規(guī)定，在堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合、組織考核與學(xué)生測(cè)評(píng)相結(jié)合、基礎(chǔ)工作考核與工作績(jī)效考核相結(jié)合等原則的基礎(chǔ)上，注重定量考核、學(xué)生測(cè)評(píng)與績(jī)效考核。在考核內(nèi)容上將輔導(dǎo)員紛繁復(fù)雜的工作過(guò)程和每學(xué)年實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)分別作為“基礎(chǔ)工作”和“工作績(jī)效”兩項(xiàng)一級(jí)考核指標(biāo)，各占30%和70%。一級(jí)考核指標(biāo)下設(shè)二級(jí)考核指標(biāo)，其中“基礎(chǔ)工作”考核指標(biāo)主要包括輔導(dǎo)員計(jì)劃、總結(jié)、工作手冊(cè)等的完備情況以及“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”的建立和維護(hù)情況等“工作記錄”考核和執(zhí)行學(xué)院各項(xiàng)制度情況、履行職責(zé)情況等“學(xué)生測(cè)評(píng)”考核兩項(xiàng)二級(jí)考核指標(biāo)；“工作績(jī)效”考核指標(biāo)下則按年級(jí)的不同將分管學(xué)生的繳費(fèi)率、不及格率、處分率、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率、計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率、畢業(yè)率、就業(yè)率和考研考公率等納入“班級(jí)工作”二級(jí)考核指標(biāo)，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)分工取得優(yōu)秀、工作創(chuàng)新、、獲得職業(yè)資格證書(shū)的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分，對(duì)有通報(bào)批評(píng)的輔導(dǎo)員進(jìn)行減分，一并納入“其他工作”二級(jí)考核指標(biāo)。在具體操作過(guò)程中，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)等方式每學(xué)年進(jìn)行一次考核，根據(jù)最后得分情況，每年級(jí)取前兩名授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，予以表彰鼓勵(lì)。

目前，在科學(xué)考核體系的引導(dǎo)和激勵(lì)下，宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展迅速，學(xué)生工作實(shí)效顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)不斷提高，學(xué)院的畢業(yè)率、學(xué)位授予率、考級(jí)過(guò)關(guān)率等各項(xiàng)指標(biāo)位居全省同類(lèi)高校前列。

二、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的探討

宿遷學(xué)院始終著眼于全面、客觀(guān)、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作，建立健全科學(xué)、合理的輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員考核工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，充分發(fā)揮考核工作對(duì)輔導(dǎo)員履職情況的鑒定、激勵(lì)和導(dǎo)向作用，全面提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

1.高度重視考核工作，不斷完善考核制度

輔導(dǎo)員是面向大學(xué)生思想政治教育第一線(xiàn)的工作者，科學(xué)的績(jī)效考核結(jié)果有利于輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展，可以調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，大幅度地提高工作效率，從而也有利于提高大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力。宿遷學(xué)院在打造輔導(dǎo)員隊(duì)伍的過(guò)程中，始終把輔導(dǎo)員考核工作作為明確輔導(dǎo)員的角色定位、工作定位、工作職責(zé)和素質(zhì)要求的重要手段，高度重視輔導(dǎo)員考核工作，制定《宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任工作條例》，明確其工作職責(zé)和工作要求，不斷完善輔導(dǎo)員、班主任的考核制度，定期對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行工作考核，并將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲、晉級(jí)等掛鉤，對(duì)工作不稱(chēng)職的輔導(dǎo)員進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)仍無(wú)改進(jìn)的輔導(dǎo)員調(diào)離工作崗位。

2.密切貼近學(xué)院需要，始終明確目標(biāo)導(dǎo)向

工作范圍廣、責(zé)任重、壓力大是高校輔導(dǎo)員工作的基本特點(diǎn)，而考核的目的之一就是為了更加有效地激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，提高工作效率。由于高校辦學(xué)方向、發(fā)展階段、總體目標(biāo)的不同，對(duì)于輔導(dǎo)員工作的要求不盡相同，其考核的側(cè)重和權(quán)重就需要執(zhí)兩用中。宿遷學(xué)院在高等教育改革的浪潮中所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力和發(fā)展任務(wù)被細(xì)化到各個(gè)部門(mén)的工作任務(wù)之中，在考核之前就首先明確了考核對(duì)于輔導(dǎo)員的目標(biāo)導(dǎo)向性，通過(guò)激勵(lì)政策充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性，保證考核始終沿著正確的方向，做出公正的鑒定，并達(dá)到逐步實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)的目的。

3.注重量化考核指標(biāo)，旨在加強(qiáng)可操作性

對(duì)于高校輔導(dǎo)員的考核通常從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行，德、能、勤等高校輔導(dǎo)員日常工作中更多的“隱性”成分使得對(duì)于輔導(dǎo)員的考核較難量化，長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)于輔導(dǎo)員的考核主要是定性評(píng)價(jià)，考核指標(biāo)缺乏操作性，考核結(jié)果主觀(guān)性較大。學(xué)院在設(shè)置考核指標(biāo)時(shí)，將輔導(dǎo)員計(jì)劃、總結(jié)、工作手冊(cè)、談心記錄、學(xué)生電子檔案管理等量化為對(duì)基礎(chǔ)工作過(guò)程考核的二級(jí)指標(biāo)；就業(yè)率、畢業(yè)率、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率、計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率、考研考公率、不及格率、繳費(fèi)率等被納入工作績(jī)效考核的二級(jí)指標(biāo)中，并根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，盡量實(shí)現(xiàn)考核對(duì)于輔導(dǎo)員工作態(tài)度及工作成效做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，大大增強(qiáng)了考核的可操作性。

三、宿遷學(xué)院輔導(dǎo)員考核體系的啟示

1.明確把握考核原則

正確把握原則是保證輔導(dǎo)員考核工作公平、合理的關(guān)鍵，在對(duì)輔導(dǎo)員具體的考核過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循全面性原則、科學(xué)性原則、三公性原則、激勵(lì)性原則等。

考核是評(píng)定、測(cè)量輔導(dǎo)員工作行為和工作效果的一項(xiàng)工作，因此，考核首先要具有全面性，全面性不僅要求考核的內(nèi)容要盡可能全面，還要求考核的主體也要來(lái)自各個(gè)方面，只有全面真實(shí)地了解輔導(dǎo)員工作內(nèi)容情況，才能做出比較客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

其次要堅(jiān)持科學(xué)性原則，高校職能部門(mén)要結(jié)合學(xué)校及輔導(dǎo)員工作的各方面實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、權(quán)重，將考核內(nèi)容細(xì)化為各級(jí)指標(biāo)，將“隱性”工作量化為可操作性考核項(xiàng)目，注重定性和定量方法結(jié)合，規(guī)范考核程序，確保考核工作科學(xué)、具體、可操作。

再次是公性的原則，即在輔導(dǎo)員工作考核的全過(guò)程中，始終把公開(kāi)、公平、公正貫穿于考核工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，在制定考核細(xì)則時(shí)堅(jiān)持公平原則；在考核過(guò)程中對(duì)所有的輔導(dǎo)員都要按照規(guī)定進(jìn)行考核，且考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和結(jié)果要公開(kāi)；對(duì)考核的結(jié)果從多角度進(jìn)行公正地評(píng)判，各項(xiàng)考核用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。

另外還要堅(jiān)持考核的激勵(lì)性原則，對(duì)輔導(dǎo)員的考核首先要明確目的、注意導(dǎo)向，考核只是手段，考核最基本的功效是對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行鑒定，進(jìn)而起到導(dǎo)向型作用，而目的和導(dǎo)向是為了更有效地激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性，提高工作效率。

2.科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員考核內(nèi)容的確立是以其工作職責(zé)為依據(jù)的。在確定考核內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意遵循全面性原則和科學(xué)性原則，考核內(nèi)容應(yīng)該涵蓋輔導(dǎo)員德、能、勤、績(jī)四大方面，還要注意差別化，針對(duì)不同崗位及分管年級(jí)的不同應(yīng)制定出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核在等級(jí)之間應(yīng)有鮮明的差別界限，不能“一刀切”；同時(shí)兼顧單個(gè)輔導(dǎo)員特殊職責(zé)或其他工作。其次，考核應(yīng)盡量貼近高校實(shí)際發(fā)展需要，立足于輔導(dǎo)員具體工作，選擇必須要考核的項(xiàng)目，并針對(duì)這些項(xiàng)目科學(xué)設(shè)置定量指標(biāo)和定性指標(biāo)；在制定一些考核的量化指標(biāo)時(shí)，必須深入到輔導(dǎo)員工作中去，針對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)際情況制定相應(yīng)的考核指標(biāo)，以便于考核者的打分及對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行工作指導(dǎo)。在績(jī)效考核指標(biāo)確定以后，接下來(lái)的工作就是明確指標(biāo)之間孰重孰輕。即權(quán)重賦值。根據(jù)高校及輔導(dǎo)員工作實(shí)際情況，分析把握影響輔導(dǎo)員工作的主要的、關(guān)鍵性的項(xiàng)目，并賦予重值；根據(jù)不同的考評(píng)對(duì)象對(duì)不同的考評(píng)者的考評(píng)結(jié)果賦予不同的權(quán)重，只有這樣得出的被考評(píng)者的總成績(jī)才更客觀(guān)、更有效。

3.合理確定考核關(guān)系

在明確考核原則、設(shè)置考核內(nèi)容之后應(yīng)該進(jìn)一步確定考核關(guān)系，即誰(shuí)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核。對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核的主體應(yīng)該包括其工作所直接面向的學(xué)生群體、院系領(lǐng)導(dǎo)以及合作同事。學(xué)生群體是輔導(dǎo)員工作的直接接受者，因此學(xué)生應(yīng)是考核主體的主要力量；輔導(dǎo)員的工作還直接面向院系分管的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生處等相關(guān)部門(mén)，可由學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同各系學(xué)生工作分管領(lǐng)導(dǎo)，以及各輔導(dǎo)員面上工作的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組成考核小組，對(duì)輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作及專(zhuān)項(xiàng)工作的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

4.嚴(yán)格遵循考核程序

考核是對(duì)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作及工作績(jī)效運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的過(guò)程。考核程序是考核工作的各個(gè)環(huán)節(jié)或步驟按照先后順序銜接起來(lái)的過(guò)程，遵循考核程序是考核過(guò)程公正性的體現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，每位輔導(dǎo)員都期待一個(gè)合法、合理、合情的考核過(guò)程，因此，對(duì)于輔導(dǎo)員工作考核，要求嚴(yán)格遵循考核程序和考核方法。公正的考核程序要求在科學(xué)考核方案的基礎(chǔ)上確定考核的執(zhí)行者，成立專(zhuān)門(mén)的考核機(jī)構(gòu)；進(jìn)而運(yùn)用相應(yīng)的考核辦法具體實(shí)施考核，對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和鑒別，匯總和分析考核記錄，并作出考核結(jié)論；還要進(jìn)行及時(shí)反饋，管理部門(mén)將考核結(jié)果反饋給系部及輔導(dǎo)員，一方面表彰優(yōu)秀，另一方面激勵(lì)輔導(dǎo)員更好地改進(jìn)工作，同時(shí)，將考核結(jié)果與輔導(dǎo)員利益掛鉤，增強(qiáng)輔導(dǎo)員貫穿執(zhí)行考核制度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

落實(shí)高校輔導(dǎo)員的考核工作是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，有利于建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制，有利于規(guī)范高校輔導(dǎo)員的管理，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定。因此，高校應(yīng)該在明確所遵循的考核原則的前提下，根據(jù)院校實(shí)際科學(xué)設(shè)置考核內(nèi)容，合理確定考核關(guān)系，并按照制定的方案、實(shí)施考核和運(yùn)用考核結(jié)果的程序?qū)o導(dǎo)員進(jìn)行考核，從而使高校輔導(dǎo)員加深對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)，不斷激勵(lì)這一群體更加積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)生工作。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部思想政治工作司.貫徹《規(guī)定》落實(shí)政策切實(shí)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)好[J].中國(guó)高等教育，2006，(17)：9.

[3]王克斌，梁金霞.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的探索[J].思想政治教育，2005，(11)：101.

[4]程貫平.建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(7).

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 評(píng)價(jià)體系 學(xué)分制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）19－0173－02

隨著我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)一線(xiàn)勞動(dòng)力的需求無(wú)論從技能還是素質(zhì)方面都在不斷提高，而目前中職畢業(yè)生主要是服務(wù)于地方企業(yè)，這就要求我們中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定要滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)技能需求還是學(xué)生綜合素質(zhì)方面。

一 存在的問(wèn)題

對(duì)多數(shù)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，能根據(jù)地方企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高則顯得心有余而力不足。其原因是多方面的：（1）是由人們的傳統(tǒng)觀(guān)念造成的，成績(jī)稍好的愿意上普高，無(wú)法上普高的才上職高，從而導(dǎo)致職高生源質(zhì)量普遍較低；（2）中職學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有一套與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在校期間過(guò)于松懈，造成學(xué)生觀(guān)念中學(xué)與不學(xué)、表現(xiàn)好與不好沒(méi)有多大區(qū)別，兩年在校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，三年下來(lái)幾乎都能畢業(yè)。加上各中職學(xué)校招生難度大，一些校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心如果對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，管理過(guò)嚴(yán)，會(huì)導(dǎo)致招生難，生源流失等現(xiàn)象發(fā)生。

后者是中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題，不解決或解決不好，一方面會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和良好素質(zhì)的形成，另一方面也不利于班級(jí)和學(xué)校管理，這樣無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、對(duì)企業(yè)用人需求都非常不利。

1．評(píng)價(jià)體系的建立

如何構(gòu)建一套適合中職學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系呢？目前多數(shù)中職學(xué)校仍采用單一的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)期中和期末考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)際上仍是沿襲普高的做法。我們應(yīng)該清楚，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生有別于普高生，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不僅僅只局限于課本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及吃苦耐勞的態(tài)度和健康的心理素質(zhì)。評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，凡是能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的都應(yīng)該在評(píng)價(jià)之列，評(píng)價(jià)的主體不僅有教師參與，更需要發(fā)揮學(xué)生作用，評(píng)價(jià)必須具有可操作性，可利用學(xué)分制實(shí)現(xiàn)量化處理，評(píng)價(jià)必須公平，讓班里每一個(gè)學(xué)生都能接受，最后對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果要能區(qū)別對(duì)待，有獎(jiǎng)有罰，力度要大，必須引起學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的高度重視。但我們必須清楚，評(píng)價(jià)的根本目的不是為了懲罰少數(shù)學(xué)生，而是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

2．評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立

依據(jù)中職生的特點(diǎn)和企業(yè)用人的要求，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多方面的，不僅包括知識(shí)技能，還包括德育和其他綜合能力。

第一，對(duì)文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，可將期末考試與平時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核主要包括考勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。平時(shí)與考試可占該項(xiàng)總分值的一半。

第二，技能實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指標(biāo)主要參照學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、參與程度、機(jī)器操作、零件加工等方面。對(duì)于校外實(shí)習(xí)，可由學(xué)校實(shí)訓(xùn)處與實(shí)習(xí)所在企業(yè)共同制定評(píng)價(jià)方案，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，由實(shí)訓(xùn)處專(zhuān)人和企業(yè)指導(dǎo)師傅負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三，德育內(nèi)容涉及廣泛。包括是否遲到、早退、曠課；是否抽煙、喝酒、打架鬧事；是否染發(fā)、燙發(fā)、穿奇裝異服；是否愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、是否亂涂、亂扔、亂劃。可設(shè)立基本分，違反時(shí)視情節(jié)輕重扣除相應(yīng)分值。

第四，各類(lèi)活動(dòng)的參加情況。包括班級(jí)活動(dòng)，如值日、大掃除、黑板報(bào)、演講；學(xué)校活動(dòng)，如法制教育活動(dòng)、各類(lèi)宣傳活動(dòng)、各科知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、歌詠大賽、廣播操、運(yùn)動(dòng)會(huì)；市級(jí)以上各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。有基本參與分和獲獎(jiǎng)附加分，對(duì)于有名額限制的活動(dòng)如報(bào)名數(shù)超過(guò)可通過(guò)選拔。

第五，其他。如拾金不昧、助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為等，視影響大小獲得相應(yīng)分值。有獲得各類(lèi)技能證書(shū)的也可獲得一定分值。

各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)采用學(xué)分制進(jìn)行量化，各校可根據(jù)自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置分值，各評(píng)價(jià)指標(biāo)分值比重也可區(qū)別對(duì)待。

3．評(píng)價(jià)主體的確定

評(píng)價(jià)的主體不僅有班主任、任課教師還應(yīng)包括學(xué)生，他們?cè)谠u(píng)價(jià)中充當(dāng)?shù)慕巧哺鞑幌嗤＞唧w如下：

第一，班主任負(fù)總責(zé)，建立學(xué)生檔案，負(fù)責(zé)與授課教師、班長(zhǎng)聯(lián)系，記錄每個(gè)學(xué)生各類(lèi)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分，每?jī)芍芾冒鄷?huì)課公布一次得分情況，并分析得分失分原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)期結(jié)束計(jì)算各學(xué)生總學(xué)分，依據(jù)總學(xué)分對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并上報(bào)政教處、教務(wù)處各一份，作為存檔。

第二，任課教師、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)自己所授學(xué)科，對(duì)學(xué)生考勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)考試情況進(jìn)行考核，每?jī)芍芟虬嘀魅螘?shū)面通報(bào)一次。

第三，由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文體委員組成的班級(jí)考核小組負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)日常各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行考核記錄整理，并由班長(zhǎng)向班主任匯報(bào)。班級(jí)考核小組接受班主任和全班同學(xué)的監(jiān)督。

二 評(píng)價(jià)的原則

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重原則，即要堅(jiān)持公平性原則、過(guò)程性原則和發(fā)展性原則。

1．公平性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)及各項(xiàng)分值確定后可張貼公布，讓每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，同時(shí)班主任要與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)做好交流，包括對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。實(shí)施過(guò)程中要做到公正、公平、公開(kāi)，接受廣大學(xué)生監(jiān)督。有意見(jiàn)的可向班主任或政教處反映。班級(jí)考核小組成員可設(shè)立相應(yīng)分值獎(jiǎng)勵(lì)，但學(xué)期結(jié)束要接受全班民主測(cè)評(píng)，實(shí)際所得分值是基本分加民主測(cè)評(píng)浮動(dòng)分，小組成員實(shí)行輪換制，每學(xué)期一次，人數(shù)不夠由班主任指任，人數(shù)超過(guò)可競(jìng)爭(zhēng)上崗。

2．過(guò)程性原則

評(píng)價(jià)的目的不是評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，也不是為了甄別和選拔，而是要注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程及狀態(tài)。評(píng)價(jià)體系的實(shí)施過(guò)程，應(yīng)是對(duì)學(xué)生跟蹤、反饋、調(diào)整、發(fā)展的過(guò)程。其目的不在于發(fā)展結(jié)果，而在于評(píng)價(jià)指標(biāo)所發(fā)揮的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

3．發(fā)展性原則

對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂還要考慮到學(xué)生的發(fā)展，高二與高一、高三的某些評(píng)價(jià)指標(biāo)要有所區(qū)別，要能體現(xiàn)階段性，以激發(fā)學(xué)生的主體發(fā)展意識(shí)，在發(fā)展性目標(biāo)中讓學(xué)生明確發(fā)展方向。

三 評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，并將任務(wù)具體落實(shí)到政教處與教務(wù)處兩個(gè)部門(mén)。然后，政教處組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的與意義、評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中要做到公平、公正、公開(kāi)，及時(shí)地學(xué)生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并利用評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為進(jìn)行調(diào)整。新生開(kāi)學(xué)之初要開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，把評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容向家長(zhǎng)說(shuō)清楚，希望得到家長(zhǎng)的理解、配合與監(jiān)督。教務(wù)處可組織全體授課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容，做好本學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并積極地與班主任配合。

班主任組織全班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將評(píng)價(jià)細(xì)則打印張貼在教室宣傳欄上，同時(shí)單獨(dú)召開(kāi)班級(jí)考評(píng)小組會(huì)議，在班級(jí)考核小組中，班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，其他成員任務(wù)各有側(cè)重。

總之，只有全體教師思想認(rèn)識(shí)到位，認(rèn)真組織實(shí)施，同時(shí)做好家長(zhǎng)思想工作，力爭(zhēng)得到家長(zhǎng)的支持與配合，在學(xué)生中做好宣傳，并認(rèn)真執(zhí)行，才能取得預(yù)期的效果。

四 評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲，具體操作如下：（1）可從每個(gè)學(xué)生的中職資助中拿出1/3，再?gòu)膶W(xué)校學(xué)費(fèi)收入中拿出5%作為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)基金，到學(xué)期結(jié)束，根據(jù)評(píng)價(jià)總分多少按比例發(fā)放，高分多得，低分少得。（2）對(duì)于分值過(guò)高的學(xué)生，可設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金或減免學(xué)費(fèi)，而對(duì)分值過(guò)低的學(xué)生可推遲畢業(yè)或勸其退學(xué)。（3）對(duì)市縣三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、擇優(yōu)推薦工作、獎(jiǎng)優(yōu)助學(xué)金等榮譽(yù)可參照評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行。

總之，學(xué)生評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，評(píng)價(jià)主體需要多方面地配合與支持，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面，評(píng)價(jià)過(guò)程中的每一細(xì)節(jié)，任何活動(dòng)的開(kāi)展都不能流于形式。只有全體教師思想上達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到位，全體學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)衡量自己的習(xí)慣，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理才能進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)生自身才能健康成長(zhǎng)，各方面的才能得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”既符合

高職教育的育人目標(biāo)，又符合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，特別是高素質(zhì)技能型人才。高職院校的這一人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校以培養(yǎng)科研型人才的目標(biāo)是明顯不一樣的，高職院校的教學(xué)改革始終圍繞著這一思路在進(jìn)行。另一方面高職院校的思想政治理論課作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，承載著引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程的目標(biāo)任務(wù)。因而高職院校的思想政治理論課，特別是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)體現(xiàn)這一基本宗旨與目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)為依托，以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)為輔助，并通過(guò)完成具體的項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，這樣就能最大限度實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，使得學(xué)生在完成項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到極大提升，這與高職教育的育人目標(biāo)和思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)是完全一致的。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”有利于

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、自主創(chuàng)新能力等職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的生源特點(diǎn)和職教特色，使得高職院校的學(xué)生一直以來(lái)對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性不高，因此對(duì)思想政治理論課這樣一些理論性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課沒(méi)有明顯興趣，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，如果以項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的話(huà)，那么學(xué)生要完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目就必須參與其中，親自制定項(xiàng)目目標(biāo)和計(jì)劃，且一般項(xiàng)目都會(huì)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行，要完成該項(xiàng)目就必須與學(xué)習(xí)小組的成員分工協(xié)作共同完成。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，養(yǎng)成了與其他同學(xué)互利合作的習(xí)慣，團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力會(huì)得到極大提升，自信心與成就感倍增，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的積極性也會(huì)極大提升。

3.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”有利于

提升教師能力，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。思想政治理論課的課堂教學(xué)主要采用案例教學(xué)法、講授法等一系列常規(guī)教學(xué)方法，教師只要做好課前準(zhǔn)備工作即可。而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的話(huà)，雖然是以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，首先應(yīng)具備良好的組織與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中也應(yīng)給學(xué)生提供一些切實(shí)可行的建議與方法，這就要求教師也應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，教師必然也會(huì)積極探索教學(xué)改革的方法，平時(shí)會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為了應(yīng)對(duì)這一具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式其教學(xué)水平與能力也會(huì)有較大提升。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校的課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但其運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)中時(shí)始終存在著一個(gè)困惑，那就是思想政治理論課不同于專(zhuān)業(yè)課，在其教學(xué)內(nèi)容中很難找到一個(gè)具體的工作任務(wù)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得有很大難度。但是如果我們深入研究項(xiàng)目教學(xué)法的核心理念就不難發(fā)現(xiàn)，雖然項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目完成來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的獲取，但是關(guān)鍵并不在項(xiàng)目本身，而在于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的自主性與學(xué)習(xí)能力的提升。思想政治理論課與其他專(zhuān)業(yè)課程在這方面是一致的，也是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)他們的道德素養(yǎng)與法律素質(zhì)，因此思想政治理論課特別是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是完全可以開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的，只是其在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握一定的原則。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的針對(duì)性與時(shí)效性

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是為了將課堂教學(xué)中的抽象理論具體化和形象化，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)真正打動(dòng)、感染和說(shuō)服學(xué)生，進(jìn)而讓他們對(duì)自身及社會(huì)存在的問(wèn)題能夠正確地認(rèn)識(shí)與反思，因此在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)覆蓋教材中理論教學(xué)的內(nèi)容并進(jìn)行整合，體現(xiàn)理論教學(xué)的成果。思想政治理論課特別強(qiáng)調(diào)新成果的“三進(jìn)”，因此在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要特別注意這一點(diǎn)，將國(guó)內(nèi)外的新形勢(shì)和新動(dòng)向、黨在新時(shí)期的方針、政策和理論新成果融入到項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性和自主性

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的，因此項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)難易程度適中，符合大一新生的能力水平；具有極強(qiáng)的可操作性，讓他們能夠合理分配和利用課余時(shí)間通過(guò)分工合作來(lái)完成。項(xiàng)目教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)陧?xiàng)目完成過(guò)程中自然而然地接受正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，形成健全獨(dú)立的人格。因此思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性，可為學(xué)生提供選擇實(shí)踐項(xiàng)目的決策機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生真正選擇自己感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)過(guò)程、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好都是各不相同的，因此每位同學(xué)的能力大小有所區(qū)別，處理問(wèn)題的方式和方法會(huì)有差異，教師作為實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)者不應(yīng)規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，讓每位學(xué)生自主發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力來(lái)完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，其間可能會(huì)有許多挫折與彎路，但思想政治理論課教師仍然應(yīng)尊重學(xué)生的自主性，做到充分鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)即可。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的數(shù)量要合理且可以量化評(píng)分

高職院校的思想政治理論課主要開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論兩門(mén)課程，兩門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)一般為16節(jié)。如果每一章都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目明顯是不合理的，也是不現(xiàn)實(shí)的，因此每門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量應(yīng)與教學(xué)時(shí)數(shù)相吻合，每門(mén)課程四到五個(gè)項(xiàng)目即可。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展雖然尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和自主創(chuàng)新能力，且在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中注重分工與合作，但活動(dòng)開(kāi)展的效果最終還是要納入課程的考核體系計(jì)算總評(píng)成績(jī)的。因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)有比較客觀(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠量化評(píng)分。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.組建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組

在第一次課程介紹時(shí)就給學(xué)生闡述思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的理念，讓每位學(xué)生了解思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是由四到五個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的，每位學(xué)生都必須參與到項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中來(lái)，因此以大班為教學(xué)單位肯定是不可行的。在第一次課時(shí)就可根據(jù)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模，將全班學(xué)生分為若干實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，并通過(guò)自薦與推薦相結(jié)合的方式選出各興趣小組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.設(shè)定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

高職院校現(xiàn)階段主要開(kāi)設(shè)兩門(mén)思想政治理論課，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)在開(kāi)學(xué)前設(shè)計(jì)制作好思想政治理論課實(shí)踐報(bào)告書(shū)，根據(jù)每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)四到五個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課一共有八章，可根據(jù)各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系將這八章的內(nèi)容整合為五個(gè)教學(xué)模塊。緒論部分單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的新生適應(yīng)這一教學(xué)模塊，第一章、第二章共同構(gòu)成大學(xué)生的理想教學(xué)模塊，第三章單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的人生觀(guān)教學(xué)模塊，第四章單獨(dú)構(gòu)成大學(xué)生的道德修養(yǎng)教學(xué)模塊，第五章、第六章、第七章共同構(gòu)成大學(xué)生的法律素養(yǎng)教學(xué)模塊。將理論教學(xué)整合為這五大模塊后，實(shí)踐教學(xué)可設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。如第一模塊可以設(shè)計(jì)重塑自我、放飛夢(mèng)想演講比賽，第二模塊可設(shè)計(jì)激情唱響勵(lì)志歌曲大賽，第三模塊可設(shè)計(jì)人生的價(jià)值辯論大賽，第四模塊可設(shè)計(jì)隨手拍———尋找身邊的道德模范攝影大賽，第五模塊可設(shè)計(jì)以案說(shuō)法—法律情景劇大賽。思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課一共十二章，第一章、第十一章、第十二章共同構(gòu)成中國(guó)化的歷史進(jìn)程教學(xué)模塊，第二章、第三章、第四章共同構(gòu)成中國(guó)社會(huì)主義道路的艱辛探索教學(xué)模塊，第五章、第六章、第七章、第八章共同構(gòu)成中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大實(shí)踐教學(xué)模塊，第九章、第十章共同構(gòu)成祖國(guó)統(tǒng)一與國(guó)際戰(zhàn)略教學(xué)模塊。將理論教學(xué)內(nèi)容重新整合為四大教學(xué)模塊后可設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。第一模塊可設(shè)計(jì)觀(guān)看記錄片觀(guān)后感交流會(huì)，第二模塊可設(shè)計(jì)詩(shī)詞鑒賞大賽，第三模塊可設(shè)計(jì)關(guān)注兩會(huì)———我是人大代表模擬提案大賽，第四模塊可設(shè)計(jì)我為祖國(guó)和平統(tǒng)一大業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策專(zhuān)題研討會(huì)。

3.項(xiàng)目實(shí)施與情況說(shuō)明

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求每組制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，明確項(xiàng)目實(shí)施步驟與小組成員的分工。定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，密切關(guān)注各小組項(xiàng)目進(jìn)程，監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，確保每位同學(xué)都參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來(lái)。各小組成員之間要多交流與溝通，遇到問(wèn)題時(shí)共同解決，碰到困難時(shí)向老師尋求建議與幫助。項(xiàng)目完成后應(yīng)形成書(shū)面成果與材料，由每位小組委托一位成員來(lái)進(jìn)行情況說(shuō)明。本小組實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展思路是怎樣的，具體做法是什么，將該項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中優(yōu)異的表現(xiàn)和成功的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，存在的不足與需要完善的地方也請(qǐng)其他同學(xué)和老師賜教。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核