導語：如何才能寫好一篇工作職業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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如何實施新職員職業規劃指導工作

（一）單位要更新職業規劃觀念

由于受到計劃經濟的影響，我國單位在很長一段時間內不重視新職工職業規劃指導工作，他們極不重視新職工的個人發展，而且片面強調單位的需要與安排，要求新職工要無條件地服從單位組織的安排，不許其提出任何個人要求。由于沒有相應的個人職業規劃指導工作，新職員進入單位后往往不知道自己能做什么事情，無法估計努力工作來實現目標的可能性，從而也就不能產生努力工作的內部動力。多年以來，單位組織一直強調工作任務的順利完成，而不考慮職工個人的能力、特點和目標，這不利于新職工的進一步發展。隨著社會主義市場經濟體制的建立健全，我國單位組織有了更多的自，他們必須重視新職工的個人發展要求，必須考慮怎樣才能激發新職工的最大工作力。（二）加強人力資源規劃

對新職工進行職業規劃指導，業單位首先要對自己內部的人力資源現狀和未來人力資源需求有清楚的認識，這樣才能有的放矢地開展指導工作，給予新職工平等競爭的機會，促進他們在工作過程中不斷成長。所以，單位組織必須加強人力資源規劃。所謂人力資源規劃，是指在有效安排單位和滿足個人目標之間保持平衡的條件下，使單位擁有必要數量和質量并與工作任務相適應的人力而擬訂的一套措施或程序。這是對新職工開展職業規劃指導的基礎性工作。作為單位的戰略規劃，人力資源規劃著眼于單位未來的發展，對單位有著十分明顯的作用。一方面可以保證單位在發展過程中對人力的需求；另一方面可以對單位重大人事決策產生重大影響。在新職工職業規劃指導工作中，單位要在人力資源規劃基礎上為新職工提供不同的發展道路，如專業技術型發展道路，行政管理型發展道路等。單位要充分了解新職工的特長、素質和能力，為其提供合適的發展道路。

（三）制定相關政策

單位對新職工進行職業規劃指導要通過一系列相關政策才能貫徹落實。首先，單位要將新職工的職業規劃指導作為事業單位生存和發展所必要的投資，不能忽視這部分的投入；其次，要擬定新職工個人發展計劃，通過仔細甄選、評估和測試，找出重點培育對象，認真安排他們的工作崗位；再次，單位要制定明確的人才發展目標，使新職工能切身感受到他們的工作是與單位發展息息相關的，激發他們為單位做貢獻的動力。比如江蘇省揚州市社會保險基金管理中心就為每個新職工制定了“職業階梯”，為他們詳細規劃出每一階段要達到的能力要求，使新職工感受到自己的職業發展前途一片光明。在制定相關政策過程中，單位一定要讓新職工產生與組織“榮辱與共、風雨同舟”的責任感，使他們的個人發展目標與事業單位發展目標趨于相同。

（四）重視開發與培訓

新職工的不斷成長必須以能力發展作為基礎。如果讓新職工憑著感覺摸索自己的發展道路，就會浪費大量時間。所以，單位組織要為新職工擬定正式的培養與開發計劃。比如山東省地方稅務局就為各類員工設計了不同的升遷途徑，使每個員工一進入事業單位就知道自己應該沿著哪個方向發展。山東省地方稅務局的做法告訴我們，要為新職工創造各種學習機會，對他們進行以促進能力增長為導向的培訓，以最大限度地提高新職工的能力和素質。單位是以增進社會福利，為社會提供直接服務的社會組織，必須重視職工發展，重視對職工進行教育培訓，挖掘出他們的潛在能力，從而為單位發展做出更大的貢獻。

（五）開展職業咨詢

職業規劃有一定的規律性，新職工要獲得良好的發展，必須認識這些規律，并能結合自己的能力和素質對自己的工作實踐進行科學判斷。為此，單位有責任為新職員提供比較專業的職業咨詢，解決新職員在工作過程中的職業困惑。同時，單位還應該定期考核新職工的工作績效，使職工更清晰地認識自己的個人發展狀態，也更好地理解單位的發展要求。另外，單位管理人員還應該認識到不同的職工對職業有不同的追求，所以更應該為他們提供職業咨詢，幫助他們更好地定位自己。

結束語

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第二、抓住實習實訓環節，鍛煉和強化每個學生的職業品質。針對不同專業的教育教學特點，每個學期學生都有三月、一月、半月時間不等的實習實訓任務。有的直接到企業，有的到實訓基地，有的是自己找的比較理想的技能提高的場所。在實習實訓前，學校各科室對每一個學生進行嚴格把關，召開動員大會要求每一個學生把自己當成企業的員工，認真對待；作好實習實訓記錄和感想，抓住機會，鍛煉自己，檢驗所學的知識技能，同時為企業和學校增添光彩。之后，教師做好實習實訓的管理工作，特別對個別學生因不能遵守實習實訓紀律進行嚴肅處理，決不姑息放縱。同時，還要配合實習指導師傅何老師做好學生的跟蹤管理，發現問題及時解決，鼓勵實習實訓的學生把自己融入企業當中，為企業的發展出力獻策。

第三、選好主題，突出實踐性。在選擇主題方面，要根據學生專業的實際狀況，突出培養學生在不同環境下的主體性。一方面，學生實習中依托職業，所以，從企業看中員工的責任感、自信心、團隊合作精神等方面，以設計演講、板報設計、征文以及校園文化宣傳等形式，突出：“企業興我們榮企業衰我們恥”、“我行我能我出色”等將職業品質的培養與企業文化有機對接；另一方面，還要面對社區，讓每個學生走進生活，參加一些公益性的主題活動，通過強化服務意識、敬業意識、公德意識、法律意識的教育，鼓勵學生在多元化的價值中比較、選擇，幫助他們培養良好的職業意識和職業態度，進而形成他們比較務實的價值觀和擇業觀。

當然，突出實踐性，并不是脫離教育教學，而是要求與教育教學有機地結合，這些活動的探索必須是能走進學生心理，走進學生心靈，且能給學生切實的促進作用。為此，我們根據不同專業學生設計了不同的類型。針對理工類的：計算機、機電、財會等多數是采用技能賽的方式；針對設計類的：美術、平面設計、美容美發等專業進行的作品展；對藝術類的如：幼兒藝術、幼兒英語等專業以匯報表演適宜；對電子電工則采用技術服務為易。高三的學生則采取畢業設計。

第四、注重靈活性，充分挖掘校外資源。隨著學校職業教育的不斷拓展，辦學機制更加靈活，發展活力日益強勁。在積極探索“委托培養”“訂單式”辦學模式，學校先后與網絡安全中心、網絡支隊、香格里拉酒店集團等多家單位在實習、就業等方面達成協議，從而切實保障了學生的就業安置，為學生的可持續發展奠定了基礎；同時，多次邀請大型企業的人力資源負責人為學生做了多場職業規劃和就業指導報告會，他們能從已經就業的學生實際出發，對照企業所需要的人才，切實為每個學生的未來指明了方向，極大的鼓舞了在校學生學習的熱情和動力。；

第五、做好畢業生的跟蹤調查和繼續服務。

學生就業后，學校要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案，為畢業生提供繼續教育服務，幫助學生解決專業技術難題，為畢業生流動提供就業信息。還邀請已經畢業的優秀畢業學生回來為學生做報告，他們從自己選擇專業的盲目、彷徨和學習中的種種困惑，到現在的完全適應，娓娓到來，仿佛就是在訴說學生身邊的熟悉的事、人一樣，激發了學生上進的信心和勇氣。這些豐富的教育資源，為學校規模發展注入了新鮮活力，有力地拓展了我們的辦學后勁。

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財務是非常有前途的一個職業，也是一個很容易規劃自己發展路徑的職業。

對每一家企業來說，人、財、市場都是最為關鍵的因素。越來越多的企業會走向以財務控制為核心的企業管理，而且財務和投資、資本運作、金融等等都有千絲萬縷的聯系，其職業發展可謂是前途無限。

從職業分布來看，財務可以劃入企業的主戰場。這是因為在大的企業里財務能夠創造非常大的價值。一個一定規模的企業財務總監能夠拿到幾十萬甚至上百萬的年薪，那時因為在那樣的公司通過財務管理比如稅務籌劃、資金運營、內部控制等等能夠創造幾百萬甚至上千萬的價值，某種程度上比業務部門的價值并不小。比如房地產公司而言，財務能力甚至會成為公司的核心競爭力之一。而且隨著管理的發展，財務會逐步的介入業務，大家對財務的重視程度會越來越高。將來的高層管理者，誰在說自己不懂財務那就不應該了。公司里的三駕馬車，無論如何是應該有財務的一席之地的。需要說明的是，財務在企業中的價值和地位跟企業規模關系很大。一些很小的公司，皮包公司老板或者老板娘就相當于財務經理，頂多設個出納，規模再大一點的公司，如果要設副總，一般也是業務出身，財務就是中層，因為業務有限，財務能夠創造的價值本身就有限。

財務人員的職業規劃，可以有這么幾個方向：

方向一、外企或大型企業高級財務人員

財務本身是一項專業性很強又非常穩定的職業，如果選擇把財務作為職業方向，首選的職業目標是做外企或大型企業的高級財務人員。財務高管人才大都處于企業的核心層，他們不僅要求了解企業的經營運作，還要在企業的經營投資方面提供建設性的意見。按照目前的經濟環境，這類公司所需要的高級財務人員一般有財務副總裁、財務總監、財務經理、高級財務分析經理、財務主管等。

當然，這些職位對人的要求也會比較高。一般要求資質至少是在會計師以上，不少于5年的大中型企業財務管理經驗等。例如，一家外企招聘高級財務經理時的職位要求是：良好的教育背景，英語流利，很好的溝通能力，Word、Excel熟練，嫻熟的財務業務能力和管理能力，良好的協調能力，熟悉西方會計，熟悉有關中國法律。

對于許多初級財務人員和準備走這條路的人來說，從畢業參加工作的那一天起，就該朝這個方向去努力。不要想當然認為有個兩三年工作經驗就好找工作了，僅會做憑證、會報稅、出報表這類純粹的會計是遠遠不夠的，這在財務領域來說是屬于較低層次的。唯有從財務管理、預算、分析、決策等全方位提升，注重溝通能力和英語運用能力的提高，培育管理視野和全局觀念，提升自身綜合素質，才能使職業生涯提高一個層次。

方向二、專業財務公司

以四大國際會計師事務所為代表的專業財務公司，也是大量吸收財務人員的一個就業領域。從某個角度看，會計師事務所是一個能使個人快速成長的學校，其培訓、工作和管理機制會令從業者學到許多專業知識和管理理念，審計從業經歷也會為將來的財務管理工作提供獨特的視角。

不過，在會計師事務所工作所承受的壓力往往是非常巨大的，加班和出差是家常便飯，高強度的工作使得很多人難以將之作為終生的職業方向。這類專業財務公司更適合兩種人：高層管理人員和年輕人，前者重在發揮管理能力，而后者主要是學習和鍛煉。對于剛走出大學校園、又準備在財務方面發展的年輕人來說，先進入會計師事務所鍛煉一段時間，等積累了工作經驗后再轉向企業將會是很不錯的選擇。

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論文摘要:面對嚴峻的就業形勢，高校時學生的就業指導工作已經面臨著新的形勢，傳統的工作方式也已經不能適應新時期大學生擇業的要求。高校應該抓住機遇，迎接挑戰，做好大學生職業生涯規劃，并將其貫穿于學生學習和就業的全過程，作為高校就業指導工作的關健工作，以提升學生就業的科學性和實效性。

隨著1999年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學教育業已由“精英化”向“大眾化”轉變;同時，隨著國家勞動就業體制的不斷改革，大學畢業生也不再享受“統包統分”的政策。這使得過去“天之驕子”們的從容和優越已經逐漸被嚴峻的就業現實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉變，更使得大學畢業生求職難成為了不爭的事實。這種局面對于社會未來的發展而言，或許是一種進步。但是，對于新一代的大學生來說，則無疑是一種挑戰。在洶涌的就業大潮和激烈的競爭壓力下，如何迅速找到適合自己的理想工作，以實現自我的人生價值并走向成功，已是擺在大家面前的共同課題。因此，作為培養大學生的組織—高校理應擔負起對大學生進行科學合理的職業生涯規劃的責任。

一、當代大學生職業生涯規劃的現狀

1.大學生職業生涯規劃的含義

所謂職業生涯規劃(簡稱生涯規劃，又稱職業生涯設計)，就是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，客觀地對自己的個性、興趣、愛好、能力、特點和價值觀等方面進行綜合分析與權衡;并結合時代特點，深人了解各種職業的需求趨勢以及成功的關鍵因素;再根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，且為實現這一目標做出行之有效的安排，發展完整而適當的職業自我觀念，培養有效提升職業發展所需的應變和決策技能。生涯規劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業發展的長遠大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。簡言之，職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一項職業或組織的生產性貢獻和最終退休。個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業生涯規劃，特別是對于大學生而言，正處在對個體職業生涯的探索’階段，這一階段的職業選擇將對大學生今后職業生涯的發展產生重大的影響。因此，在大學生畢業、就業之前，高校相關職能部門就有必要對其進行職業生涯規劃教育，以減少或避免大學生在鄰近畢業的擇業階段盲目上陣。

2.大學生職業生涯規劃的現狀

隨著市場經濟的發展、外資的進入、現代管理理念的沖擊和國有企業改革的不斷深化，近年來，職業規劃已經成為一種時尚元素，以越來越多的頻率出現在人們的視野與口中。于是，在服務業中也出現了專門從事職業生涯規劃的有償咨詢服務機構，但是由于起步晚，缺乏經驗，因此，這些機構在提供服務的過程中，從內容到形式基本上都是教條式的照搬照抄了歐美職業生涯規劃系統，本土化的程度低，再加上中西方的文化差異較大，在翻譯和使用過程中，也往往會出現一些不適應的現象;此外，從手段上來看，西方人所使用的計算機軟件測試的可信度還比較低，甚至有關字跡、血型以及聲音測試分析的科學性還沒有得到可靠證明。作為一個新興的行業，在我國具有專業資質的職業規劃指導的機構和人員還比較少，無法滿足市場的需求，并且這些機構的收費標準也比較高。因此，我國現有的專業咨詢機構還有待于進一步完善和發展，完善創新體系;政府相應部門也要加強引導，完善規范制度，以便于促進這一新興行業更好地服務于社會主義市場經濟的發展。

目前，國內大多數大學對所培養的學生的就業指導工作，從形式上來看，還處在“無的放矢”或畢業前臨時性的“突擊”指導階段，根本談不上“量體定做”、系統規劃，也沒有專業的指導教師和工作人員，大多數情況下都是為了應急，從其他部門臨時抽調一些行政人員對大學生進行就業指導和培訓，好一些的學校還會請一些成功人士或專業人士來做幾場報告;從內容上來看，主要集中在解答畢業生有關就業合同(協議書)簽訂問題和就業政策的咨詢上，即使開設就業指導課，其內容也是常見問題的分析和針對所有專業都適應的融通性很強的空洞理論，缺乏實用性，信息量小，內容陳舊，而無法對學生的就業起到指導作用。有些學校的就業指導工作還僅停留在協議發放、回收、簽字、蓋章和罰款(違約處理)等行政任務的完成上，根本就談不上就業指導。還有些學校的就業指導中心根本就不關心學生的就業問題，甚至有些學校還想盡千方百計從即將畢業的學生身上“撈錢”。盡管近年來許多高校開始重視大學生的就業指導工作，逐步探索大學生職業生涯規劃教育工作，但畢竟還處在起步階段，需要各高校在就業指導工作中努力貫徹職業生涯規劃的觀念，并使之成為大學生教育的必備內容。

據教育部教育管理信息中心和中國工業經濟聯合會公布的一項大范圍的畢業生就業調查顯示:我國有73%左右的大學生已經把未來職業發展作為就業首要考慮條件，只有12%的大學生把就業薪酬作為首要考慮條件。為了讓自己在就業方面更受用人單位的青睞，69%的大學生不同程度的受過就業方面的輔導和學習。從現實來看，大學生進行職業生涯規劃應該在大學時完成，但是，在我國高校中，就業輔導工作目前做得還很不到位。尚有63.8%的學生填報大學志愿時，沒有考慮將來從事的職業，50%的學生職業理想是在大學期間形成的，20%的大學生畢業時仍未形成比較明確的職業理想。導致有三分之二的大學生感到職業迷茫、看不到未來，成為迷茫一族。

為了搞清楚當前我國大學生的職業規劃現狀以及大學畢業生對就業中心提供的職業發展服務的滿意度，北森測評、新浪與《中國大學生就業》雜志于2004年6月28日一7月7日共同實施了一次大型調查。他們采用在線調查問卷的形式，共收集有效問卷2627份。參與調查人群包括在校非應屆大學生、碩士生、博士生、應屆畢業生及畢業超過一年的人等典型人群。

調查結果顯示:大學生對于個人職業生涯規劃滿意度整體水平不高。各項調查指標的滿意度最高沒有超過3.6分(5分表示非常滿意)，其中對“職業生涯規劃現狀”和“求職方法和技巧”的滿意度最低，對“清楚了解自己個性”的滿意度最高。其中有40%的大學生在調查中表示，不愿意從事與自己專業相一致的工作。從職業發展的角.度來看，放棄自己的專業需要承擔非常大的機會成本，同時也會帶來心理、家庭等諸多的問題，而這些問題的融合需要專業職業發展人員系統的服務。在我國，高校就業指導中心一直是大學生在求職過程中獲得外界工作信息及職業規劃指導的一個主要機構。但是，對就業指導中心的各項情況和服務，表示出滿意或比較滿意的調查者不到總數的巧%，而選擇“一般”的調查者占總調查人數的30%，另有30%的學生根本不了解就業中心的情況和服務。在現實生活中，當大學生面臨映業選擇或職業困惑時，他們最主要的解決途徑是自.己思考解決，占到了44 %;其次是與父母和同學商量，分別為12%和15%;選擇由專業機構對自己進行指導的學生僅占一成;曾經接受過系統職業生涯規劃服務的人只占到所有被訪者的5%。調查結果還顯示，雖然現實生活中大學生較少使用系統的職業生涯規劃服務，但是面對未來的發展，超過80%的人還是認為職業生涯規劃在心目中的地位重要或非常重要。70%以上的人表示需要或者非常需要職業生涯規劃服務的指導。這一方面說明無論是學校就業指導中心還是社會層面相應服務機構提供服務的體系并不完善;另一方面也說明職業生涯規劃服務的市場還有很大的拓展空間。但是，對于是接受專業咨詢機構收費的職業生涯規劃服務，還是就業中心免費的職業規劃服務?調查結果顯示:就業中心獲得了82%的大學生認同，而表示會選擇專業咨詢機構的只有54% 。

從對調查結果的分析來看，目前我國高校就業指導工作還是當代大學畢業生職業生涯規劃的主戰場和第一站。但是，由于目前高校的就業指導工作并不具備對大學生進行職業生涯規劃的專業資質和水平，還僅停留在原始的低水平的服務階段。.這就說明高校就業指導工作還不能提供科學有效的職業生涯規劃的服務。同時，由于社會上專門從事職業生涯規劃服務的機構較少，收費較高，對于主要靠父母生活的大學生而言，也只能敬而遠之。這就使得職業生涯規劃服務的市場前景非常廣闊，作為大學生職業生涯規劃的第一站高校就業指導機構應該捷足先登，盡早占領這一廣闊市場，為越來越多的大學生提供免費(或廉價)、優質、高效的職業生涯規劃服務。

二、高校就業指導工作的重心應轉向對大學生進行職業生涯規劃的教育

經過逐年的“擴招”，高校畢業生的就業工作遇到了巨大的挑戰，解決大學業生就業問題，也成了社會輿論的熱點、高校及相關部門工作的焦點、家長的苦惱和學生的困惑。從近五年的就業情況來看，大學生的就業情況明顯是一年不如一年。據教育部網站公布:到200年9月初，2004年應屆全國普通高校畢業生平均就業率僅為73 % , 2005年大學畢業生比2004年增加了58萬，2006年將達413萬人，比上年增加75萬人，就業壓力進一步加大。同時，高校畢業生依然面臨結構性就業難題。高校“擴招”以后，大學畢業生的就業率又直接影響高校的招生狀況，也對社會秩序的穩定產生了一定的沖擊。因此，許多高校在學生畢業前夕，紛紛通過各種途徑，如:組織各種就業洽談會、見面會，建立就業網，開展了網上求職、對口溝通等多種新形式，試圖提高學生就業率。同時，各級政府和社會各界也對高校畢業生的就業問題，給予了高度的重視，并不斷在政策扶持、信息服務、觀念引導、市場拓展等方面做了大量的工作。在現實的壓力之下，當代大學生的就業觀念也逐步發生著深刻的變化，各種在以往觀念中被認為是“非正式”的就業崗位，也已經進入大學生求職的視野，自主創業、合作創業、投身西部、奔赴農村等也成為部分大學畢業生的選擇。盡管有政府的高度重視和一系列措施以及各方面的努力，但是大學畢業生的就業困難，依然是客觀存在的現實，各方的努力可以部分緩解矛盾，卻難以在短時間內予以根本解決。可見，這些現象背后還隱藏著更深層次的問題，那就是社會對人才的需求同高校培養的大學生之間的矛盾。隨著高校的不斷“擴招”，培養的人才確實越來越多，而隨著社會經濟的迅猛發展，對人才的需求也越來越多。本來可以良性循環發展的事情，卻成了讓人頭痛的問題。為什么人才的供需矛盾會這樣大，就業壓力這么大呢?究其根源就是高校在對大學生進行培養的過程中具有一定的盲目性，高校應該對自己所辦專業的市場前景進行調查研究，各專業所開設的課程結構以及培養對象的未來職業生涯進行科學合理的規劃，而不應該把問題留在學生畢業的時候來解決。很顯然那種“臨時抱佛腳”的方式已經不能適應現實的需求了。

既然從社會需求和學生未來的發展而言，都需要對當代大學生進行職業生涯規劃，那么，誰應當首先擔負起責任對大學生進行職業生涯規劃呢?這就是高校就業指導工作中不可推卸的責任。社會各界，特別是高校就業指導機構不應只在大學生畢業前才大呼“狼來了”，而應當把對學生的就業指導工作視為一個完整的系統工程，跳出單純從事就業指導服務的局限，應從培養社會主義所需要的高素質人才的高度出發，把職業生涯規劃貫穿于整個大學教育的始終，幫助大學生進行切合實際的職業生涯規劃，從而使學生能“水到渠成”式的面對市場，讓自己所培養的大學生成為“有準備的頭腦”以贏得更好更合適之就業機遇的“垂青”。

三、大學生職業生涯規劃中應注意的問題

首先，對大學生的職業生涯規劃應始終堅持“預則立，不預則廢”的原則。

職業生涯發展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業發展受挫就是由于生涯規劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古人云，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。面對社會的急劇變革和市場經濟快速發展，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。然而，絕大多數站在人生十字路口的當代大學畢業生面對巨大的就業壓力，不是首先坐下來做好自己的職業生涯規劃，而是拿著簡歷與求.職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金、到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這些大學畢業生認為找到理想的工作的是學識、證書、耐心、關系、口才等條件，認為職業生涯規劃純屬紙上談兵，浪費時間。這是一種錯誤的理念，實際上磨刀不誤砍柴工，先做好職業生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。因此，高校應該糾正學生的錯誤觀念，做好學生職業生涯規劃工作，讓自己學校培養的學生“贏在起點”。

其次，從時間上來講，職業生涯規劃宜早不宜遲。

有調查研究表明，選錯職業的人群中有so%是失敗者。種種社會現實也提醒高校就業指導機構對大學生的職業生涯規劃應及早開始。大學生的職業生涯規劃應該在入學時開始，大學生從大一起就應該思考個人所學專業未來的發展，需要掌握哪些知識和能力，掌握這門知識，能到哪些行業和企業去，自己是否喜歡未來的這個職業，并把學習計劃和未來的職業目標統一起來，而不是簡單地根據教學安排和教材開始自己的大學學習和生活。

事實上，有些大學已經意識到就業指導是大學生素質教育不可或缺的一項內容，并已經在有計劃地安排一些相關內容的講座。但這些講座缺乏系統性，不夠完整，受眾也不廣泛。有關專家認為，大學不能再忽視這個問題，大學應和社會共同承擔起大學生就業指導的責任，不能只是提供五花八門的就業崗位信息，或臨時舉辦一些就業指導講座。就業指導工作并非只是針對大學畢業生的，應該把大學生就業指導列人大學的教育教學計劃之中。大學需要成立專門的就業指導機構，建立一支專業的就業指導隊伍，充分利用大學的知識資源，在大學開設就業指導專業課程，開展大學生就業指導的理論研究，加強就業指導的學科建設。學校應該指導學生從人學之日起，進行職業生涯規劃，并使學生在校期間對生涯規劃進行完善和補充，進而使所學專業知識與社會發展、自身潛力與將來職業發展同頻共振。只有這樣才能做到“有的放矢”，讓學生在畢業時選擇到合適的工作崗位。

再次，從空間上來講，職業生涯規劃應持之以恒、貫穿始終。

其實對于每個人來講，職業生涯活動都將伴隨自己的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。大學生職業生涯規劃應該持之以恒，貫穿于整個大學教育的全過程之中。高校就業指導部門除了要建立了相應完善的就業指導體系和職能部門外，還應該從大學生人學開始，就對他們進行職業生涯規劃教育和指導，一直到學生畢業，并在大學生畢業后形成追蹤和反饋機制，甚至建立“召回”制度。當然，大學期間學生也在不斷的成長和成熟;因此，對大學生的職業生涯規劃也應循序漸進，而不能采取一步到位的方式。根據學生在校的時間，一般可以將其分為以下四個階段:

大學一年級主要使學生加深對本專業的培養目標和就業方向的認識，培養大學生的自學能力和習慣.，使學生明確本專業的學習目標，讓學生初步了解將來所從事的職業;同時，要為每一位學生建立“人才庫”檔案，記錄學生的健康狀況、性格特點、氣質類型、興趣愛好、職業能力傾向等內容，為學生將來制定職業目標打下基礎。大學二年級主要讓學生明確應具備的各種素質和技能，鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，‘提高學生英語聽、說、讀、寫的能力和計算機的應用能力，并開始有選擇地輔修其他專業的知識以充實自己;同時檢驗自己的知識技能，并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃設計。大學三年級在指導學生加強和拓展大學生專業知識和技能的同時，要引導學生開始把目標鎖定在提高求職技能上，培養學生獨立創業的能力，具體可以通過大學生素質拓展活動來鍛煉學生獨立解決問題的能力和創造性，鼓勵學生參加與所學專業有關的比賽競賽、見習實習、暑期社會實踐等活動。大學四年級是一個分化期，大部分學生對自己的出路應該有了較為完整、確定的規劃，這時可指導學生對前三年的準備做一個總結:首先檢驗已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分;其次，有針對性的對學生進行擇業、適業、敬業等專項指導和訓練，指導學生充分利用現有條件，了解用人單位的信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地讓學生在做出較為充分準備的情況下進行施展演練;最后，鼓勵學生勇敢走出校門，從容面對激烈的市場競爭，以自信去迎接新的挑戰。

最后，應使大學生做到“知彼知己”，從容應對，榮辱不驚。

當代的大學畢業生經常抱怨就業困難，實際上他們自己也不知道自己相干什么，能干什么。就其原因竟是不了解自己，沒有找到人生的航向。從職業生涯規劃的角度來講，找到滿意工作的第一步得“知己”。“知己”有兩個方面:一方面是了解自己的專業特長、興趣愛好。另一方面是了解自己的個性特征、能力潛質。知己的核心是要找準優勢，起初自己能做什么，有那方面的潛力。第二步得“知彼”。所謂“知彼”就是對組織、社會需求的了解預測，以及自身在社會中所處位置的判斷。在現實生活中，“知己知彼”做得越好，職業目標就越容易確立，成功的可能也就越大。但是社會發展往往同預測不一致，所以就需要不斷預測，不斷修正，不斷調整。因此，高校就業指導工作的重點應放在幫助大學生認識自我，明確目標，了解社會上。

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關鍵字：職業生涯 規劃 就業 工作 管理 能力

2012年，同志發表了關于“中國夢”的重要講話。作為富國強民的主體部分，大學生將背負起實現“中國夢”的重任。然而，目前的大學生就業壓力巨大，就業難與企業用人難形成了對立的矛盾體。社會對人才的需求與學生的就業意識、就業能力、就業途徑嚴重脫節，大部分學生為了上學而上學，沒有明確的職業規劃。身為一名輔導員，我有責任和義務幫助我系的學生進行切合實際的職業規劃，引導他們主動將自己的職業發展同國家利益和社會發展需要結合起來，樹立正確的職業理想，端正自己的職業觀念和就業理念，幫助他們順利就業。

一、學生現狀

最近，我對我系的學生進行了一項關于職業生涯規劃的調查統計，統計結果如下圖所示：

（電子系學生職業生涯規劃統計圖）

通過這張統計圖可以很明顯地看出，在我系學生中，只有少數學生對自己的職業生涯有規劃、有準備。而很大一部分學生對自己的職業生涯沒有進行過規劃，也就是說這部分學生沒有考慮過自己將來的事業發展，主要原因如下：

1.思想上懈怠。進入高職院校的學生雖然面臨著就業問題，但就業的緊迫感遠沒有高考競爭那么強烈，不少學生在思想上產生了不同程度的懈怠，對學習的要求放松，發展方向和目標也不清晰。

2.行動上松懈。大學時期是職業生涯的探索階段，是進行職業生涯規劃的重要時期，是改善當前自身狀況，發展與今后職業生涯目標相適應的潛在職業能力的重要階段。而許多學生往往忽視了這些，把大部分的時間用在了吃喝玩樂上，過著“當一天和尚撞一天鐘”的日子。

3.盲目多變的職業規劃。還有一部分學生，他們雖然有著自己的職業生涯規劃，但是規劃很模糊，就業選擇也很盲目，職業上的盲目多變是這類學生的特點。

在我平時接觸過的學生中有兩名學生給我留下的印象很深。一名是12級電子班的學生小柴，在剛開學的時候，我曾與她有過簡單的溝通，從談話中我能感覺到她對自己的未來有著很明確的目標。她希望可以在上學期間參軍入伍，于是便在后來的時間里積極做準備，在今年上半年的大學生征兵中她如愿以償。像小柴這樣目標明確、思路清晰的學生實屬少數，更多的學生都是在思想上懈怠，行為上松懈。

相比小柴而言，另一名學生是12級電氣班的學生小趙，他的的狀況就比較令人擔憂。我每次在學生宿舍檢查衛生情況時，都會發現他們宿舍就他一個人在宿舍，而在他的床鋪上擺放著的電腦上還顯示著沒來得及關掉的游戲。從他們班的考勤記錄上來看，他的出勤率也是班里最低的。我曾多次找他談話，當問及他以后有何打算時，他總是支支吾吾、無言以對。

二、解決辦法

相對于以上兩名學生，在職業生涯規劃問題中，最難指導的就是盲目多變的這部分學生，他們不清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，也不知道自己適合做什么，所以，在平時的學習中不能結合自身的興趣、愛好等去科學學習，而是“眉毛胡子一把抓”。做為輔導員，在不斷提高自己在學生職業生涯規劃工作中的指導能力的同時，更要用科學的方法和手段去指導學生的職業生涯規劃工作。針對上文中的問題，我制定了如下解決辦法：

1.為學生提供當前的就業政策，幫助他們分析就業形勢，提高就業技巧。開展有關職業生涯規劃的實踐活動，讓學生對職業生涯規劃有個初步的認識和理解。

2.協調系里安排有相關專業知識和實踐經驗，或經過專門的職業生涯規劃指導、相關理論培訓的教師為學生授課，通過教師的言傳身教讓學生對職業生涯規劃有更深入的認識，了解職業生涯規劃對自身的積極作用。

3.積極引導學生的擇業觀，幫助即將畢業的學生做好職業生涯規劃，根據每個人的不同特點、個人能力、技能水平、家庭背景及就業渠道等方面，全方位地整合信息，指導就業。

通過以上的具體工作，我們可以行之有效地解決學生思想及行為上的問題，提高學生職業規劃意識，幫助學生以科學的態度進行職業規劃和職業選擇，逐步引導他們進行積極的職業準備、學習相關的知識、獲得相應的能力，從而使學生在步入社會后可以迅速給自己定位，正確地選擇自己的職業和發展道路，從而促進高校就業工作。

三、重大意義

對于學生來說，有一個良好的職業生涯規劃對其未來的職業生涯有很重要的影響。我認為職業生涯規劃其意義在于以下幾個方面：

1.通過對職業生涯進行規劃的過程，可以使學生對自己有全面的、多方位的了解，能夠發現自身的優勢與劣勢，重新定位自己、認識自己。與此同時，學生能不斷地發掘自身的潛能，提高自己的綜合實力，從而明確自身的職業發展目標，樹立良好的職業理想。

2.學生可通過職業生涯規劃讓自己在未來的職業發展中有較強的目的性和計劃性，遇到選擇的時候不盲目、不慌亂，真正做到未雨綢繆、防患于未然。

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論文關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；問題；路徑選擇

一、引言

由于畢業生供給增速超過經濟增速，市場消化超量供給的人才需要時日，加劇了大學生就業形勢的日益嚴峻。與此同時，傳統的就業指導關注的是學生在求職時所遇現實問題的解決，如簡歷制作、面試技巧、溝通能力、心理調試等方面。但這些指導并不能從根本上解決大學生就業難和大學生頻繁變換職業的這一現象。職業生涯規劃是針對每一個大學生不同人格特點進行分析，并將其與現有的職業做合理的匹配，從而幫助大學生走出職業迷途，確定適合自己的職業目標。可見，面對大學生就業問題，對比于單純的“就業指導”所采用的“就事論事”，“結合生涯規劃進行的就業指導”更注重從根本上解決問題。

二、高校大學生在職業生涯規劃中存在的問題

根據筆者對寧波大學部分本科生所作的問卷調查，當前我國高校大學生在職業生涯規劃中還存在著不少問題，具體分以下幾個方面：

（一）高校提供的就業指導已不能滿足大學生對職業生涯規劃的需求。盡管有一部分大學生依然對職業生涯規劃的相關內容一知半解甚至完全不了解，但在就業形勢的重壓之下，對自身職業發展更加關注和重視，進而加大了他們對職業生涯規劃指導的需求；（二）大學畢業生在缺乏必要的基礎性職業生涯規劃指導的情況下，就業觀念與選擇十分盲目和不理智。通過一些實踐和調查，就目前的實際情況來看，大學生在校期間所接觸的與職業規劃相關的教育還很少，更不用說比較系統的職業教育；（三）大學生的職業理想與實踐活動之間存在較大的差距。針對已經對職業生涯規劃有所了解的一部分大學生來說，他們開始著手對未來職業計劃的制定甚至付諸一定的實踐活動，許多人并不能做到將計劃與實踐統一起來，有效執行并達到最終的目標；（四）現代大學生自我認識不夠明確，對職業生涯規劃的制定存在一定盲區。據調查發現，現代大學生有很大一部分對自己的喜好并不清楚，也不知道自己需要什么，更不知道自己究竟想要一份怎樣的事業，因此一份針對自身特點和需求的合理的職業生涯規劃也便成了空談；（五）學校給學生提供的職業生涯規劃指導服務和資源本身，內容局限性大，學生對此接受度和滿意度較低。從調查中可以看到，對職業生涯規劃指導工作較為關注的一部分學生，其實并不滿足于一般的大眾化的知識性介紹，而是需求更多更深一層的個性化的指導咨詢。

三、高校的職業生涯規劃出現的問題

根據舒伯（Donalde.Super）的職業生涯發展理論，年齡段在18至24歲的大學生正經歷職業生涯發展的探索階段，處于發展階段中成人早期的轉換期。這個時期正是整個生涯中最關鍵的階段，個體的職業決策更多地取決于他們在這個探索階段實現的廣度和深度。但是在這個關鍵階段，高校的職業生涯規劃就出現了種種問題，本文認為應從社會、歷史兩個角度來分析原因，主要有以下幾點：

（一）大學生職業生涯規劃理論尚未完全本土化

建國后我國實行計劃經濟體制，在此分配模式下，我國的職業指導思想也受到了一定程度的影響。二十世紀初期，在黃炎培等教育家的倡導和一些留學生回國的推動下，我國的職業指導開始引入美國等西方國家的先進理念。到二十世紀末，理論研究取得了一定的成效。但總體而言，職業指導的在實踐中依然處于較為初級的階段。理論的不成熟影響了高校有效進行職業生涯規劃輔導，影響大學生及時進行職業生涯規劃。

（二）職業課程設置不合理

我國高校設置的大學生職業規劃課程主要存在如下不合理之處：首先，在課時安排上，基本集中在大一和大四階段，其他年級階段則缺乏相應課程，無法真正滿足大學生各學習階段的需求；其次，課程內容程序化、公式化，一般只按照“你聽我講”的教學模式來授課，內容枯燥無味，沒有吸引性、針對性和實效性；再次，高校開設的大學生職業生涯規劃課程只通過輔導人員進行簡單的介紹進行表面化的指導工作，無法進行深層次的輔導。

（三）資金匱乏，人員少

政策、資金以及人員投入上的不足導致了大學生無法在就業時正確作出規劃和選擇，從而出現了大學生就業難的現象，因此降低了就業率，相關專業又因為就業率低而被迫限制或停止招生，如此惡性循環。高校在關注就業率的同時應當抽絲剝繭，意識到導致就業率低的根本原因在于高校尚未配備足夠數量和素質的就業指導人員來幫助學生進行職業生涯規劃。

（四）歷史根源

計劃經濟時代大學生畢業后直接由國家包分配工作，不需要自己考慮工作崗位的問題，因此個人、家庭、學校乃至社會對如何選擇適合自己的工作以及將來如何發展等問題并不關心，即使在市場經濟時代的今天，這種思想仍然停留在老一輩人的觀念中，并潛移默化的影響著當代大學生。近年來，隨著大學生就業過程中暴露的問題越來越多，大學生如何合理規劃自己的人生職業問題才引起高校及學生自己的重視。

四、做好高校大學生職業生涯規劃工作的對策

針對目前高校職業生涯規劃工作的現狀，結合筆者的工作經驗，提出一些對策，為進一步做好高校大學生職業生涯規劃工作作參考。

（一）深入進行擇業觀教育，為高校大學生職業生涯規劃指明方向

擇業觀是一個人的人生觀、價值觀在擇業問題上的綜合反映，是人們對于擇業目的、意義的根本看法，它決定著人們的擇業方向。因此，擇業觀的正確與否直接影響到畢業生對職業的選擇，對擇業標準的確立，進而影響到畢業生能否實現順利就業。

當前我國大學生擇業傾向主要有四個特點：一是擇業思想日趨成熟；二是擇業動機突出自我發展；三是擇業目標過高；四是擇業的多向性與不穩定性。針對這些特點，在新形勢下培養大學生正確的擇業觀應主要突出以下幾方面：

1、培養學生的競爭意識，引導學生樹立自主創業和終身學習的觀念。

2、教育學生正視待業，引導學生樹立先就業再擇業的觀念。

3、教育學生發揮專長，引導學生樹立到基層去，到農村去的觀念。

（二）深入進行就業心理輔導，為高校大學生職業生涯規劃提供信心保障

對于即將畢業的大學生來說，新的就業形勢既增加了就業的難度，同時也迎來了難得的機遇和挑戰。大學生需要健康的心態去面對未知的挑戰。當就業困難的壓力直接或間接地作用于大學生的心理時，一些畢業生在就業過程中就出現了各種心理的不平衡，甚至導致“行為失范”。

就業是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學生來說，是人生的重大轉折，大學生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著更多、更大的挑戰與機遇，因而也承受著更大的心理壓力與沖突。作為心理品質“高危人群”的大學生在就業過程中，產生心理問題是有普遍性的，廣大輔導員們需要主動關心大學生的就業心理問題，科學分析影響大學生就業心理的各種因素，努力為大學生就業心理的健康發展提供良好的環境，并進行科學、合理輔導，以提高大學生就業心理素質，從而幫助他們積極應對競爭的激烈的就業市場。

1、舉辦就業心理知識講座，開設就業心理輔導活動課。

2、開展團體心理輔導，實施個體心理輔導。

3、關注特殊群體的就業心理輔導工作。

（三）認識自身與外在環境，為高校大學生職業生涯規劃提供依據

當代大學生接觸新事物多、信息面廣、思維敏捷，他們普遍渴望成才、渴求成功，但很多學生在就業前卻常因對自己或外在環境不了解而難以進行職業規劃與準備。集中體現在學生對自身評價的片面認識上。一些大學生正處于心理的“斷乳期”，對自己的天資和能力、動機和需要以及心態、價值觀等認識不足，對自己的職業取向及可能性把握不力。這些都不利于大學生的順利就業及未來職業生涯的良性發展。

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[關鍵詞]社會工作 大學生 職業生涯 規劃

[作者簡介]劉相明（1966- ），男，山東莒縣人，山東科技大學泰山科技學院機電工程系黨總支副書記、副主任，講師，碩士，研究方向為高校學生組織建設、教育管理、職業指導；王心剛（1981- ），男，山東濰坊人，山東科技大學泰山科技學院大學生就業指導中心主任，講師，碩士，研究方向為高校學生教育管理、大學生就業、職業指導。（山東 泰安 271019）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0094-02

高校作為人才培養的專門機構，工作性質相對獨立，因此可以將其看作一個封閉的整體加以研究。與此相對應，宏觀社會工作則把社會組織、社區、國家看作一個整體進行專業救助活動，它雖然也關注人際互動，但往往是以組織或群體代表的身份展開的。大學生職業生涯規劃不僅要考慮大學期間的學習規劃，還要回答學生在進入社會就業前的若干問題，幫助學生成功實現就業，所有這些理應是高校對大學生實施職業救助活動的重要內容。正因如此，我們應樹立社會工作的理念，利用科學的社會工作方法，有效指導案主進行職業生涯規劃。

一、社會工作的核心理念

社會工作作為一種助人過程，其核心理念是“助人自助”；作為一門專業，具有完善的價值體系和工作原則，以此保障“助人自助”理念的運用。首先，社會工作者相信案主能夠依靠自己的力量解決一系列個人問題，并在這個過程中發展自己的能力，從而增強社會功能。其次，社會工作者能幫助案主理解和認識他們的能力、環境和資源，進而幫助案主獨立做出決定，運用資源來解決問題、發展能力。同時，案主和社會工作者的互動也會對社會工作者產生影響，能夠提高社會工作者的工作技巧和能力。如果把大學生看作案主，把學生工作者看作社會工作者，就會發現他們的工作目標和工作性質是一樣的，那就是針對遇到問題的社會成員，通過培養他們解決問題的能力來幫助他們解決遇到的實際問題，最終幫助他們成為一個能夠進行自我調適、適應社會、服務社會的獨立“自助”的個體。

二、大學生具有進行職業生涯規劃的內在要求

職業生涯規劃是在對案主的內在心理特征和外在環境條件進行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長期職業發展目標，并制定相應的發展步驟和具體活動規劃。具體來說，大學生職業生涯規劃實際上是規劃學業發展、素質拓展、社會適應和生涯道路的過程，是決定大學生在高校學習時期怎樣生活的問題。職業生涯規劃不僅是大學生生涯規劃的重要方面，也是大學生生涯規劃過程中充滿幻想、迷茫、困惑的選擇階段。所以，很多大學生在就業前，都不能客觀、全面地看待自己，對自己今后的職業生涯很少做出系統而全面的分析，很少認真思考一些最基本、最重要的問題，如我想做什么，我會做什么，環境支持或允許我做什么，我的優勢和不足是什么，我有沒有職業與生活的規劃，如果有規劃，具體是什么等。實際上，很多大學生對這些問題的認識都模糊不清，這說明他們不能正確、客觀地評價自己，不能正確分析自己的職業興趣、職業能力、性格氣質等方面，從而在求職過程中經常碰壁。所以，大學生在讀期間就應密切關注社會的職業動向，不斷調整自身的知識結構和業務能力，為自身的專業學習制訂詳盡的計劃，使自己的專業知識和結構更好地適應社會需要。

三、大學不同時期的職業生涯規劃目標

不管是剛入學的新生還是忙于找工作的畢業生，都要對自身有科學的定位，進而合理規劃職業目標，明確奮斗目標。雖然職業生涯規劃因人而異，但結合大學生四年的大學生活，從整體上可分為以下四個階段：

1.大一基礎期。經過高考，大學生走入校園，在相對自由的高校校園里，往往會感到無所適從，充滿迷茫、困惑。這時，學校應幫助學生盡快適應大學生活，調整好心態，使學生認識大學、認清自我，了解本專業的培養計劃和就業方向，培養學習興趣，參加各類校內外有益活動，增強與人溝通交流技巧，尋找適合自己的學習方法，努力學好基礎課，為大學的學習和生活打下基礎。

2.大二選擇期。根據自己的個人特質，通過大一參加學校各類活動的鍛煉，檢驗自身的知識技能水平和身心受挫能力，綜合分析自身因素條件和環境因素條件，理性思考自己的職業生涯，確立考研或就業的方向，對自己有一個初步的定位選擇，走出迷茫。

3.大三深化期。隨著大學生活的推進，專業課程的深度和難度都隨之加強，學習的重點由知識性轉化為思維性，同時，知識學習的領域由單一的書本知識拓展到了與擇業、創業、升學相關聯的多元化知識的攝取。所以這一時期要學會多渠道鍛煉自己、多渠道收集學習資料、多渠道參加社會實踐活動，深入了解企業人才需求標準，對自己進行科學規劃、個性培養和綜合開發。

4.大四展示期。進入大四后，學生應該明確未來的方向和目標，總結過去的專業學習、素質拓展、理財和休閑的各種規劃，運用掌握的知識和技能去測驗自己的能力，做好職業生涯的準備。處于擇業階段的大學生，應精心撰寫、設計有說服力、能吸引人注意力的自薦信和簡歷，靈活掌握自我介紹的一些基本技巧和筆試面試技能；想繼續升學的大學生，可以多參加一些輔導班，合理有效地管理好自己的時間，樹立必勝的信心和開放心態，做好統考和復試的各種準備。總之，大四是大學四年的展示期，應處理好畢業階段的每一個環節，做好順利畢業的各項事宜，這是大學生學習規劃的必然要求和職業規劃的重要前提。

四、社會工作方法實現大學生職業生涯規劃的目標

職業生涯規劃是一項事關個人一生工作的方案，不是一步到位或永遠不變的，這要求學生工作者從個別學生或個別群體的需求出發，創新工作思路，轉變工作方法，積極指導大學生進行科學的職業生涯規劃，并幫助他們找到社會支持網絡。

1.社會工作的理念契合職業生涯規劃的目標需求。在職業生涯規劃過程中，大學生能夠運用大學期間學到的各種知識技能來解決自己的問題，在解決問題的同時，使自身得到發展，服務社會的功能得到增強。在這個整體工作中，學生工作者幫助大學生正確認知自我、了解環境、掌握資源，促其獨立地解決問題、發展能力，從而使“助人自助”的理念得到深化。大學生可以從綜合分析自己的興趣、愛好、能力、特點開始，然后通過科學的職業傾向測定，在分析兩者的基礎上形成自己的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。在整個過程中，大學生是發現問題、分析問題和解決問題的主體，并獲得自我認知和職業認知；學校為大學生提供測評工具、開展職業咨詢與指導、收集與就業信息，最終由大學生綜合分析各因素，并設計、實踐職業生涯規劃。

2.社會工作的實踐是形成科學的職業生涯規劃的必由之路。社會工作者通過已掌握的科學方法，與案主一起幫助其改變自己的困境，這就是社會工作的實踐活動。職業生涯規劃涉及運用教育學、心理學、社會學等知識來研究人與職業的匹配程度，包括職業方向定位、個人分析及咨詢服務等方面內容。這些內容不是幾場報告、幾次講座就能解決的，必須通過較長時間的分析、研究、指導和實踐過程，才能對學生產生影響。因此，大學生職業生涯規劃不僅要通過報告、講座、咨詢來進行，還要通過專業實踐、社會實踐來進行。

當前高校專業教學比較重視學生的專業實踐能力，但對該專業學生的職業素質培養重視不夠。職業素質與實踐能力是有區別的兩個概念，前者是對學生的分專業素質要求，如專業崗位對身體狀況、性格、心理、交際能力等方面的要求；后者則是對學生解決實際問題能力的要求。如果學校在專業教學中能夠讓學生了解本專業崗位的就業素質要求，并培養和訓練學生的這些就業素質，能夠使職業指導更有針對性、實用性，在此基礎上形成的職業生涯規劃也更有效和持久。

五、社會工作方法服務大學生職業生涯規劃的實施

社會工作者在具體的實施過程中，著重結合案主的生理、心理、社會等各方面因素及其互動作用，運用專業技術和方法，綜合分析和利用家庭、學校、社會的各種資源，以學生為本，制定人才培養規劃，增強自我行為和決策能力，幫助案主解決問題，并促進其全面成長與發展。針對不同層次社會工作的解決方法，從案主的范圍層次和解決問題所使用的社會資源來看，大學生職業生涯規劃問題也可分成全校學生的問題、群體性學生的問題以及個體學生的問題三個層次。本文只運用社會工作個案方法，指導大學生制定科學的、適合自己的職業生涯規劃。

1.建立工作關系。這項工作的目標是取得案主對學校社會工作者的信任，增強案主尋求改變的動機。通過會談，社會工作者以“人在情景”理論為依據，收集與案主有關的心理、社會等資料，讓案主了解自身困境的根結所在，并取得案主的信任和接納，進而在雙方協商的基礎上制訂詳細而完整的服務計劃和目標。

2.自我評估及環境評估。利用學校資源對案主進行職業興趣、職業人格、職業價值觀及職業能力測評，幫助案主了解自身的特點及優勢，幫助其提升自我認知和求職信心。在與學校、家長溝通的過程中，可采用職業生涯規劃個案經驗介紹、模擬測驗等辦法，讓案主對所學專業的就業去向有較明確的認知，并對成功面試有感性認識。

3.職業生涯規劃方案選擇。提高案主求職的動力和能力，通過職業分析、面試技巧、求職途徑等指導，促使其對自己的職業發展方向有清晰的認識，制定自己的職業生涯規劃，從而能夠克服自身的缺點，努力適應工作的需要。

4.職業生涯規劃的實施。職業生涯規劃必須要依靠個體的具體實踐來完成，因此，應充分利用社會資源為案主找到一個適合的實習單位，定期保持聯系，指導其如何充分利用日常工作來提高自身的職業技能，改善工作心態，進而充分開發自己的潛能。

職業生涯規劃作為高校職業指導的一項工作，其對象應是全體學生，因此，個案工作的方法遠遠滿足不了全體學生的需求，而且操作起來也會因缺乏指導人員而陷入困境。因此，應根據學生不同的需要，結合不同的問題范圍及所用資源范圍，輔之以小組工作和社區工作，充分發揮社會工作方法在大學生職業生涯規劃上的功能。

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【關鍵詞】獨立學院；職業生涯規劃；學生思政工作

中圖分類號：D412.62 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）10-0027-01

一、當前高校學生思想政治工作現狀

由于獨立學院學生自身情況的特殊性，很多獨立學院輔導員在開展學生思想政治工作的過程中都偏向于制度建設和約束方面的內容，著重于對學生進行管理而不是引導和教育。在思想政治教育的過程中往往忽略了學生的心理特點和學習生活的實際情況，常常就是沿用老一套的統一的教育方法，制定了很多的規章制度，制約了學生的發展，往往會讓學生產生逆反心理。另外，很多獨立學院輔導員在開展思想政治教育工作時使用的方法過于陳舊，不具有時代性，工作方法簡單，不能結合學院和學生的具體情況。在開展一些思想政治教育活動時選擇的主題也不能和學生的實際聯系在一起，不能真正的起到教育作用。

二、職業生涯規劃對高校思政工作的新要求

（一）加大宣傳形成共識

必須積極宣傳職業生涯規劃對于學生未來就業發展的重要性，同時要聯動社會各界對學生的發展和成長給予足夠的重視與支持。一是要善于運用高校內部的傳播媒介，大力宣傳和職業生涯規劃相關的知識，盡可能地讓每一名大學生都能夠認識到職業生涯規劃學習對自己未來發展的意義，讓所有的輔導員都能夠在開展學生思想政治工作的過程中融入職業生涯規劃教育；二是高校輔導員必須要改變自己的觀念和認識，要結合學生的實際情況來調整思想政治工作思路和內容，加強自己與學生之間的溝通，充分的掌握學生的思想狀況和實際需求，從過去的被動式教育轉變為主動的教育，與學生進行進一步的互動交流；三是學校方面可以定期的開展一些教育講座，邀請一些名人、成功人士到校進行演講，讓學生開闊自己的視野，另外輔導員還應該積極的組織學生參與實踐活動，營造一個良好的校園文化氛圍。

（二）積極進行溝通合作

一方面輔導員必須要與學生積極的交流和合作，在自己和學生之間建立起一座高效、穩定的溝通通道，讓師生之間的關系更加融洽友好，這樣我們才能夠及時的掌握學生的思想動態、思想需求、學習情況以及心理特征，從而有針對性地開展思想政治教育工作，引導學生朝著正確的道路前進，幫助他們樹立科學的價值觀念，最終實現思想政治教育和職業生涯規劃教育的目標；另一方面應該真正實現學校與家庭之間有效的互動。家庭教育對于學生的思想政治教育往往能夠起到最為關鍵的作用，因此我們更應該多邀請學生家長到校進行交流，讓每一名家長都能夠對學生的情況有所了解，讓家長認識到思想政治教育和職業規劃教育對學生的重要性，從而獲得家庭教育的有力支持。

（三）參加有益的職業訓練

我們應該積極的引導學生進行職業適應性的評測以及職業意向的考核等，鼓勵學生積極的參與更多的職業訓練。很多高校在這方面已經做得比較好，比如說定期的開展一些暑期打工實踐活動、大學生志愿者下鄉活動、畢業實習工作、學生校內創業支持等，這些對于學生來說都是比較好的訓練策略。此外，我們還可以請一些比較成功的校友回到學校與在校學生進行交流，引導學生們一起利用放假的時間到社會中去實踐，也可以引導他們利用課余時間參加一些兼職工作等，這些職業訓練不但能夠讓他們了解社會中的各個行業，還可以豐富他們的社會經驗，培養學生吃苦耐勞的精神。另外學校可以針對職業生涯規劃開設相關的公選課或必修課，也可以組織舉辦大學生職業生涯規劃大賽。

三、職業生涯規劃與高校思政工作的聯系與結合

（一）運用職業生涯規劃深化高校思想政治教育工作目標

高校職業生涯規劃教育必須要以學生職業發展的主觀條件、客觀條件進行深入分析為前提，這樣才能夠讓學生充分了解自己的職業意向和職業發展，我們才能夠更好的去發掘學生身上的優點和長處并結合所學專業，讓學生能夠對自己有準確的定位及認識。因此職業生涯規劃教育自身的目的性可以很好的把高校學生思想政治教育工作的目標深化為大學生自身發展及其職業發展的基礎，盡可能地讓每一名學生都可以認識到思想政治教育工作對于他們職業生涯規劃的意義。同時高校思想政治工作還可以準確的體現出學生的思想需求以及實際狀況，學生相對之下很容易接受思想政治教育，而我們將二者融合在一起能夠起到更加有效的教育作用。

（二）將職業生涯規劃貫穿于高校思想政治教育工作過程

其一必須從理論上的學習和研究著手，積極的對理論進行完善，從而讓其更好的指導實踐。我們應該要積極地去傾聽學生，了解他們的思想動向和職業需求，再有針對性的創造條件，讓高校思想政治工作不但有教育性，同時也具有實用性，可以運用它來解決學生的實際難題；其二應該要進一步的融合職業生涯規劃工作與思想政治教育工作，這并不是簡單的工作形式上的融合，而應該是理論、實踐等方面的融合。我們在進行思想政治教育的過程中可以通過一些職場訓練活動或者組織一些社會實踐活動競賽等，進行職業理想和職業道德的主題教育，從而真正的培養出具有較高思想道德素質和職業素質的綜合型人才。

（三）通過職業生涯規劃豐富高校思想政治教育工作內容

我們在把職業生涯規劃教育和思想政治教育結合起來之后，能夠在很大程度上豐富思想政治教育工作的內容。職業生涯規劃工作注重的是實踐，是關注每一名學生的職業發展，通過對高校中的每一名學生進行問卷調查、評估分析以及考核，幫助學生建立一個與其實際情況和職業意愿相符合的職業檔案，充分激發出學生對職業生涯規劃的主動性。而學生的主動性被激發出來之后，就是在我們進行思想政治教育的過程中更好的把所學到的知識轉變為自己的實際需求，這樣一來思想政治教育工作的作用就能夠在與職業生涯規劃的融合中得以充分的發揮。

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由此可以測算出，在中國每10萬殘疾人中接受教育的人數約2萬，中國接受教育的總人數約為1748萬人；中國殘疾人就業總人數約為2130萬，占中國殘疾人總數的25%。從數據可以看出，中國已就業的殘疾人中有相當數量的殘疾人沒有接受過教育。也由此論證了筆者的觀點，殘疾人的就業問題，不一定就是有沒有接受教育的問題。

問題與殘疾人對于職業生涯的規劃有關。無論是殘疾人還是健全人，要生存就必然有就業的需要，幾乎每個人都為了就業做出過努力，但是結果有好有壞。這就存在一個規劃的問題，有的人在職場上遇到挫折就淺嘗輒止，從此邁不開腳步；有的人越挫越勇，不斷調整自己的技能、方向，在他的面前是一條坦途。

但是，不能由此說教育就百無一是。教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，教育的作用在任何時代任何地方都是不可否認的，但是由于本文研究的關鍵是職業生涯規劃，所以本文的著筆處皆在職業生涯規劃上。事實上，職業生涯規劃正是職業教育學的基礎理論，也是職業教育學領域一個比較熱門的話題。

職業生涯規劃從促進人生健康發展和與組織協調的角度，使職業指導更加貼近社會經濟發展的需求。其在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據其職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

殘疾人作為社會無法忽視和回避的一個龐大群體，同樣面臨生存、職業等問題，而這一群體由于自身生理的某些缺陷，職業之路比常人走得更艱難。針對殘疾人的職業生涯規劃有助于提升生存能力、獲取適合其能力的職業，

凡事預則立，不預則廢。中國人很早就懂得規劃對于成事的重要性。當前對于職業生涯規劃的研究大都針對高校學生開展和進行，而中國僅有極少的幾所高校有針對殘疾人開設和招生的專業，即使這些殘疾人進入了高校，接觸到的也是常規的職業生涯規劃既針對正常人群設立的職業生涯規劃。

殘疾人處于就業競爭的弱勢地位，不僅需要公正的對待，更需要社會環境的特別保護。在現代社會，作為公民的每一個社會成員都具有平等的基本勞動保障權利。社會成員的平等權利和自由追求在很大程度上是通過社會流動機制來實現和保證的。社會流動的重要功能在于，可以為社會位置較低的弱勢群體成員處境的改善提供平等的機會，同時，又可以為優秀者的勝出提供有效的途徑。就一般情況而言，一個社會的流動程度越高，就越意味著能夠為社會成員提供更多的機會和希望。

現實情況是，殘疾人常常處于不利的社會環境中，對殘疾人的歧視和偏見，形成了嚴重的障礙性環境，限制殘疾人平等參與就業競爭，阻礙有關法律、政策的落實，束縛殘疾人就業工作的開展。有資料顯示：殘疾人對社會歧視的感受要遠遠真實于健康人，殘疾人就業難與社會歧視和社會文明的關系是十分緊密的，不能想象一個歧視殘疾人的社會能給殘疾人提供良好的就業崗位。這些不正確的歧視態度，由于對市場競爭的片面理解和效率至上的片面價值觀，沒有形成對殘疾人就業的科學認識，對保障殘疾人就業的社會責任認識不明確；也反映了社會中人道主義思想和尊重人權觀念的淡漠，缺乏人權保障意識和對弱勢群體保護觀念。

大多數人認為殘疾人的就業就是隨便找一個工作，能夠自食其力就可以了。由于這種觀念根深蒂固，有時候連殘疾人自己也陷入盲目之中，從來沒有想過什么樣的工作是自己向往的，什么樣的工作又是自己能夠做好的，更談不上職業生涯規劃了。即使讀過書的，在學校的職業指導課上接觸過職業生涯規劃，也認識不到其重要意義。

篇10

著力解決危害群眾健康和影響可持續發展的突出環境問題，進一步改善全市環境質量，保護群眾環境權益，為實現我區經濟平穩較快增長提供環境保障。以科學發展觀為統領，緊緊圍繞市委、市政府“保增長、保民生、保穩定”總要求，突出污染減排這一中心任務，以重點流域專項整治、放射源安全管理為重點，進一步加大環境執法力度，嚴厲打擊超標排污行為。

二、整治重點

（一）集中開展重點流域超標排污企業專項整治

建立以屬地為主的重要支流監管責任區制度。加強對河重要支流水質狀況調查及排污企業的監管，要圍繞出境斷面水質考核工作。按照市環保局《年春季治污減排專項監管行動實施方案》要求，對排污企業逐一登記，建立臺帳，把造成流域污染的原因查明，情況分析清楚。對私設暗管偷排偷放、超標排放危及城鎮污水處理廠安全運行及存在重大污染隱患的企業，要采取停產整治、掛牌督辦、行政處罰等措施，嚴厲打擊并全程跟蹤整治。對治理無望的要堅決予以取締關閉；對已經完成整治任務的仍要將其作為重點監管對象，確保穩定達標排放。做到檢查一家，查處一家，消滅超標排污企業，確保重點流域超標排污企業專項整治取得實效。

（二）嚴厲打擊“兩高一資”行業重污染企業的環境違法行為

1．加強對“兩高一資”行業重污染企業的監督檢查。對水泥、垃圾焚燒及發電、化工、造紙、電鍍、釀造、農產品加工等污染較重的建設項目要嚴格審批；對不符合環境準入條件。使用落后淘汰工藝、設備的企業，要一律依法予以取締關閉。嚴厲打擊已被取締關閉后死灰復燃的企業。

2．認真貫徹國家《鋼鐵行業調整和振興規劃》中控制鋼鐵產能。開展鋼鐵行業環境污染專項檢查。

3．組織對涉砷行業（硫化物、磷礦開采、選礦、冶煉、硫化工、磷化工、砷化物生產）企業的檢查清理。重點查處不符合產業政策和環境準入條件。含砷廢水、廢渣處置不符合規范要求的企業。

（三）加強對重點放射源安全監管

存在安全隱患的Ⅲ類以上放射源應用單位，對重點放射源應用單位以及移動通信、電力等重點行業電磁輻射技術應用單位進行全面檢查。對于未辦理輻射安全許可證的Ⅲ類以上放射源應用單位。未按要求辦理備案手續以及工作現場不符合要求的流動源使用單位；未履行環保手續擅自開工建設的電磁輻射技術應用單位，要進一步明確要求，限期整改。

三、主要措施

（一）加強組織領導

按照全市的統一部署和要求，區政府將環保專項行動納入重要議事日程。結合本地實際，成立環保專項行動領導小組，明確各部門職責分工，完善工作制度，制定實施方案，廣泛動員部署，有序推進各項工作開展。對發現的環境違法問題要制定全面的整改計劃，明確整改重點、目標、時限、責任人，限期完成。

（二）強化部門職責

通報情況，區環保專項行動領導小組要定期召開聯席會議。明確解決問題的措施辦法，各有關部門要履職盡責、聯動配合，切實把環保專項行動落到實處，要綜合運用經濟、法律、行政等手段，不斷強化環境執法效果，形成綜合治理的局面。

組織有關部門共同打擊環境違法行為。環保部門對專項行動負總責。要加強溝通與協調。加大對環境違法行為的責任追究力度。監察部門負責強化行政監察職能。嚴厲查處違反國家產業政策的行為。清理死灰復燃的十五小”新五小”企業；取締、關閉逾期未淘汰的落后生產能力、工藝和產品。發展和改革部門負責按照規劃、產業政策、準入標準。

司法行政部門負責有序地推進環境法制的宣傳教育、法律服務和法律援助工作。對應予取締的小規模造紙等“十五小”企業和應予關停的新五小”企業堅決不予注冊；對政府決定關閉的違法排污企業，工商行政管理部門負責加大對“兩高一資”企業的審查力度。要依法吊銷其營業執照。督促企業防范安全生產事故引發環境污染事件。安監部門負責嚴肅查處危險化學品生產企業違反安全生產的行為。

全力配合清理整頓環境違法案件工作。公安部門負責加強社會噪聲的管理。市容環境衛生管理部門負責垃圾填埋場集中整治。電力監管部門負責監督各供電企業對違法排污企業依法實施限電、停電、斷電等有效措施。政府督查部門負責對環保專項整治工作進展情況進行督辦。

（三）加大責任追究力度

惡意排污，對無視環保法律法規。造成環境污染的企業；不依法履行職責，對環境違法行為查處不力，喪失監管，甚至包庇、縱容違法排污企業，致使群眾反映強烈的環境污染問題長期得不到解決造成嚴重后果的將進行“雙追究”即在追究違法排污企業責任的同時，監察部門要對地方政府及相關部門負責人、有關責任人依法依紀追究責任，以維護法律的嚴肅性。

（四）堅持分類指導

對于主觀惡意、偷排偷放、屢查屢犯等環境違法行為要從重處罰。對其他環境違法行為，要強化分類指導的執法意識。要規范自由裁量權的行使，堅持教育與懲治相結合的原則，指導企業切實解決問題，促進企業守法意識的提高。要建立企業環境監督員制度，有效發揮其監督作用。

（五）加強輿論宣傳

制定宣傳計劃。充分利用電視、廣播、報紙等媒體，要根據環保專項行動各階段工作重點。公布典型環境違法案件查處情況，達到查處一家、震懾一方、影響一片的效果，進一步擴大社會影響。發揮“12369環保熱線作用，暢通投訴渠道，營造群眾參與和監督的良好氛圍。

四、時間安排

（一）動員部署階段

確定整治的重點，根據省、市關于開展環保專項行動的方案要求。制定具體實施方案，完成動員部署工作。

（二）集中檢查和整治階段

對“兩高一資”行業企業、鋼鐵企業、涉砷行業企業開展集中檢查，區環保專項行動領導小組要組織有關部門。并分別于月日和月日前報送階段性報告。