導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

要培養(yǎng)能夠從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的專業(yè)人才就要進(jìn)行商務(wù)英語教育，這是不斷的跟隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，近幾年來，從我國的商務(wù)英語的發(fā)展趨勢來看，商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)成為了一門十分重要的專業(yè)。為了迎合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國各大院校都注重培養(yǎng)商務(wù)英語的專業(yè)人才，不論是從國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易對于商務(wù)英語專業(yè)的人才需求來看，還是從各個(gè)學(xué)校的專業(yè)來看，都是期望可以培養(yǎng)出全能型的商務(wù)英語方面的專門人才。本文對于我國商務(wù)英語的目前狀況和未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析和判斷，并且分析了我國商務(wù)英語在未來發(fā)展中所要面臨的發(fā)展趨勢。

一、 商務(wù)英語概述

商務(wù)英語在西方的國家一般稱為Business English，在中國人們從事的商務(wù)活動被稱為商務(wù)英語（Business Activity）。商務(wù)英語的研究方向是商務(wù)活動，是用英語語言學(xué)作為基礎(chǔ)。在我國70年代末的時(shí)候，在對外貿(mào)易時(shí)使用商務(wù)英語，所以還有一個(gè)名稱是外貿(mào)英語。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸全球化，我國對外的經(jīng)濟(jì)來往也越來越密切，在經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技等很多方面都有合作與交流，現(xiàn)在的商務(wù)英語設(shè)計(jì)的方面也十分廣泛，不只是在對外貿(mào)易時(shí)使用商務(wù)英語，它還涉及到各個(gè)領(lǐng)域，在任何對外交往時(shí)都會使用英語。

二、 商務(wù)英語的發(fā)展背景及定位

現(xiàn)如今，世界的通用語言是英語，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，人們也越來越重視商務(wù)英語的使用，要想有經(jīng)濟(jì)來往與各國進(jìn)行有效經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，單單依靠英語溝通是不足夠的，所以商務(wù)英語漸漸形成一門獨(dú)立的學(xué)科，在有些使用英語做母語的國家，很多高等院校都開通了商務(wù)英語學(xué)科，很多注明大學(xué)都開通了相應(yīng)的考試，例如住英國，劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)都已開通了商務(wù)英語考試，在美國也是如此，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)也都開設(shè)了相應(yīng)的商務(wù)英語學(xué)科，在普林斯頓大學(xué)還形成了一國際貿(mào)易為考試中心的制度，由此看來，商務(wù)英語在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)交流中有很重要的作用。自從中國加入世界貿(mào)易組織，越來越多的外資企業(yè)來到中國開設(shè)公司，中國的企業(yè)與國外的經(jīng)濟(jì)交流和貿(mào)易也越來越頻繁，這對商務(wù)英語的專業(yè)人員需求也隨之增長，現(xiàn)在企業(yè)對人才的需求要求越來越多，不再只是需求單一的語言專業(yè)畢業(yè)生。我們要努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，這樣才能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展，我國也逐漸在很多院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。

三、 中國商務(wù)英語的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1教學(xué)目標(biāo)沒有明確統(tǒng)一。我國的教育部門還沒有對商務(wù)英語的教學(xué)有明確的規(guī)定，還沒有對商務(wù)英語有明確的學(xué)科含義，開展條件、課程的設(shè)置、教育目的、教學(xué)綱領(lǐng)、考核要求都沒有給出具體的規(guī)定，這樣就使不同的院校在開展課程的時(shí)候各行其政，不同的學(xué)校根據(jù)不同的理解方式和自身的辦學(xué)條件去開展課程，還有很多學(xué)校在師資力量上也有不足，沒有專門的專業(yè)教師授課，只是單一的英語教師講授，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是一門語言，從商務(wù)英語的角度看學(xué)習(xí)范圍根本不足夠，用這樣的不專業(yè)方式教課培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生是不能滿足社會市場所需求的。

3.2師資力量薄弱。現(xiàn)在很多院校已經(jīng)開設(shè)商務(wù)英語課程，但是沒有專業(yè)教師授課只是單一的英語教師教授，這使學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生學(xué)不到應(yīng)有的知識，要想培養(yǎng)專門的商務(wù)英語人才就要加強(qiáng)學(xué)校的師資力量的建設(shè)，中國一句古語“名師出高徒”，只有高素質(zhì)的專業(yè)商務(wù)英語教師，才能培育出高質(zhì)量的商務(wù)英語學(xué)生。現(xiàn)如今，我國的各大院校從事商務(wù)英語的教師的水平高低不一，在培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語人才的同時(shí)也要提高商務(wù)英語教師的質(zhì)量，學(xué)校在安排教師去教授商務(wù)英語時(shí)，不要使用單一講授語言的教師也不能使用只能教授商務(wù)課程的教師去進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，從事商務(wù)英語的教師要有高素質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還要對國外的民族禮儀熟知，最重要的是要懂得專業(yè)知識還要有實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。商務(wù)英語時(shí)一門對從事者有很高要求的工作，只有這樣才能培養(yǎng)出適合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專門人才。

3.3技能型課程較多。現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場中所需要的人才各式各樣，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候不能再使用單一的教學(xué)方式，學(xué)校所建立的學(xué)科都是相互聯(lián)系相互交叉的，商務(wù)英語這門學(xué)科更是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多樣化、多層次是商務(wù)英語課程設(shè)置的特性，對學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的只是有很大幫助，可以幫助學(xué)習(xí)擴(kuò)大視野，從多方面得到信息，培養(yǎng)學(xué)生對全球經(jīng)濟(jì)的眼光，不同的院校都開設(shè)商務(wù)英語課程，是為了培養(yǎng)不同層次的人才，職業(yè)學(xué)院、專科院校、本科學(xué)校甚至重點(diǎn)本科學(xué)校都開設(shè)了商務(wù)英語課程，在講授過程中不在只是單一的提高英語水平，也從培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和商務(wù)知識這兩方面一同提高，這樣才能培養(yǎng)適合社會需求的復(fù)合型人才。

四、 中國商務(wù)英語的發(fā)展趨勢

4.1加強(qiáng)課程體系改革。對教學(xué)總體的效果和整體目標(biāo)有很大影響的是課程體系，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的結(jié)構(gòu)和能力水平還有綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)專有人才的同時(shí)也要確立商務(wù)英語的培養(yǎng)目的，課程的設(shè)置主要是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的。在經(jīng)濟(jì)全球化的全新時(shí)代，我們要對商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)有新的認(rèn)識，根據(jù)新的目標(biāo)要建立新的課程體制，在現(xiàn)有的課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化改革，培養(yǎng)在國際中通用的商務(wù)英語人才。

4.2改進(jìn)教學(xué)手段和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也限制了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。要使用多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，要完全體用學(xué)校提供的設(shè)備，例如，投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等等現(xiàn)在化的多媒體教學(xué)方式，既能增加課堂上的趣味，也能生動形象的展現(xiàn)商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，既能提高學(xué)生在聽、說、讀、寫、作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生能夠自己獨(dú)立用商務(wù)英語解決各種問題的能力。

4.3加強(qiáng)培養(yǎng)目的及課程設(shè)置的合理性。在加強(qiáng)培養(yǎng)專門人才的同時(shí)，可以采用傳統(tǒng)的英語的教學(xué)習(xí)慣，教師采取不同的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該用大量時(shí)間去講授專業(yè)的知識，讓學(xué)生能夠充分的對商務(wù)英語有足夠的理解和認(rèn)識。還要使用多種不同的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師在一旁輔助的方式進(jìn)行教學(xué)，要最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)在很多院校的課程設(shè)置方面也不是十分合理，要加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，要有專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行教育，在課程設(shè)置方面要使用多元化多樣性的課程設(shè)置，來培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對商務(wù)英語學(xué)科的建設(shè)的要求也隨之越來越高。在分析我國商務(wù)英語未來的發(fā)展趨勢和現(xiàn)在情況的分析，我國在改革開放以來，海外貿(mào)易一直在不斷的深入發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的工作中對專業(yè)人員的需求也是隨之增加。但是，我國的商務(wù)英語在發(fā)展的過程中受到一定的客觀條件的制約，我們在發(fā)展的同時(shí)也要注重自身的條件，去制定正確的合理的培育人才的方式，這樣才能十分有效的提高商務(wù)英語專業(yè)人才的素質(zhì)也更能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（作者單位：贛南師范學(xué)科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：中職；商務(wù)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；對策

一、當(dāng)前我國中職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國中職商務(wù)英語教學(xué)行進(jìn)雖然已有多年，但是在很多方面發(fā)展還顯得很不成熟，還處于發(fā)展的初級階段，具體體現(xiàn)如下：

（1）總體上說來，商務(wù)英語教學(xué)商務(wù)特色不明顯，至少體現(xiàn)不夠充分。關(guān)于這一點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的采用上，很大程度上還是采用大眾英語的教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)出商務(wù)英語對翻譯和交際的實(shí)踐教學(xué)教學(xué)重視，教材和教學(xué)內(nèi)容與普通英語教學(xué)也沒有差別，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施等也一樣和大眾英語通用；教學(xué)效果和質(zhì)量不明顯不突出，學(xué)生就業(yè)競爭力不高，服務(wù)社會的水準(zhǔn)還有待提高。

（2）中職學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)都在積極探索改革，已經(jīng)形成了一些必要的商務(wù)英語課程體系，增加許多諸多商務(wù)專業(yè)知識類的課程和相關(guān)商務(wù)背景的知識課程，比如普通英語的相關(guān)課程、經(jīng)貿(mào)類英語口語與翻譯課程、經(jīng)貿(mào)類英語公文與函電；同時(shí)也開設(shè)了諸多商務(wù)課程，比如市場營銷學(xué)與管理、經(jīng)濟(jì)管理、公司管理和工商管理等；還注重了一些英語背景知識課程的開設(shè)，比如英語世界的歷史、文化、地理和經(jīng)濟(jì)等。不過整體上看來還沒有形成一套科學(xué)的、完整的課程體系和教材體系。

二、當(dāng)前我國中職商務(wù)英語教學(xué)的問題

雖然我國中職商務(wù)英語發(fā)展有了一些進(jìn)步，但是整體非常不理想，遇到了很多筆高校商務(wù)英語更多的問題，比如學(xué)生英語基礎(chǔ)特別差、師資力量非常緊缺、教學(xué)模式陳舊和教學(xué)應(yīng)付性占多、課程體系和教材選用上滯后等等。這些問題都嚴(yán)重阻礙著我國中職商務(wù)英語教育的發(fā)展。

（1）中職商務(wù)英語的教學(xué)模式和手段與時(shí)俱進(jìn)不夠。當(dāng)期我國中職商務(wù)英語教學(xué)基本上還采用普通的教師唱主角，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用放羊式的教學(xué)辦法，對學(xué)生極其不負(fù)責(zé)任，對現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)利用不夠，沒有發(fā)揮它們的提供方便的商務(wù)英語訓(xùn)練語境的有力條件。整體上反映出中職商務(wù)英語在教學(xué)方法上，沒有積極采用合作學(xué)習(xí)和交際教學(xué)等方法，沒有能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣和積極性、主動性，更談不上創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)性。

（2）中職商務(wù)英語的教師隊(duì)伍教育水平有待大力提高。當(dāng)前從事中職商務(wù)英語教師很多是教學(xué)普通英語的教師，這些英語教師的背景知識多半是語言文學(xué)，對商務(wù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)科的專業(yè)知識知之不多，可以說很缺乏。這就導(dǎo)致其教學(xué)上，很難真正做到商務(wù)實(shí)踐與英語的完美有機(jī)結(jié)合，這體現(xiàn)了當(dāng)前我國中職商務(wù)英語教學(xué)中教師素質(zhì)有待提高和轉(zhuǎn)型，尤其是需要雙師型教師的教師。

（3）中職商務(wù)英語的課程設(shè)置和教材體系建設(shè)滯后。這在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師的眼光，當(dāng)然更多取決于商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和模式。由于對當(dāng)前社會對商務(wù)英語人才需求的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致整個(gè)商務(wù)英語課程設(shè)置始終處與社會需求的發(fā)展有一些脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難做到與時(shí)俱進(jìn)。

（4）中職校學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，導(dǎo)致其商務(wù)英語教學(xué)很難快速推進(jìn)。高職學(xué)生的英語水平都非常低下，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)就更不用說了，大部分學(xué)生的英語水平處于初中英語中低下層次。鑒于以前的應(yīng)試教學(xué)后果，很多學(xué)生連基本的大眾英語聽說和翻譯能力不高。在學(xué)生這種大眾英語水平極其低下的基礎(chǔ)上，如何才能真正的提高這些中職學(xué)生的商務(wù)英語水平，確實(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)前中職商務(wù)教學(xué)中還面臨著一個(gè)非常苦惱的大問題，那就是首先得考慮提高學(xué)生的普通英語水平。

三、當(dāng)前我國中職商務(wù)英語教學(xué)的對策

鑒于我國當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，唯有堅(jiān)持以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，推進(jìn)中職英語改革各個(gè)層面的改革。具體如下：

（1）積極推進(jìn)中職商務(wù)英語課程設(shè)置改革，建構(gòu)一套適合社會需求和學(xué)生就業(yè)的課程體系，促使教學(xué)內(nèi)容真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。當(dāng)前我國中職商務(wù)英語的課程設(shè)置要走多元化的道路，真正將于商務(wù)、國際經(jīng)貿(mào)與英語相結(jié)合，將學(xué)生的語言語用交際能力、商務(wù)經(jīng)濟(jì)知識和人文素養(yǎng)素質(zhì)的提高作為重點(diǎn)，形成完整的商務(wù)英語課程體系。在基礎(chǔ)上，組織專家編寫和編寫一套科學(xué)的中職商務(wù)英語教材，大力滲透商務(wù)文化，形成立體化的教材體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)版教材的作用，積極發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）改革教學(xué)模式和方法，在加強(qiáng)普通英語教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中職學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)中職商務(wù)英語學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)英語的有利環(huán)境，真正建構(gòu)起以學(xué)生為主的教學(xué)模式。在繼承傳統(tǒng)英語教學(xué)基礎(chǔ)上，采用各種形式，大力培養(yǎng)中職學(xué)生的普通英語水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上，中職商務(wù)英語教師務(wù)必要積極采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)方法，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語提供足夠的鍛煉機(jī)會；還可以采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)方法和情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語使用的各種情景和場面，讓學(xué)生在各種精心設(shè)計(jì)的商務(wù)英語實(shí)踐運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)中，積極提高自己的商務(wù)英語實(shí)踐能力；也有必要采用案例教學(xué)方法，在商務(wù)英語教學(xué)中，盡量多選取商務(wù)中英語運(yùn)用的案例材料，讓學(xué)生思考分析和領(lǐng)會商務(wù)英語的實(shí)際運(yùn)用過程和注意事項(xiàng)。

（3）加強(qiáng)中職商務(wù)英語的師資隊(duì)伍建設(shè)。這是關(guān)系到中職商務(wù)英語教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，積極采取多種形式，比如商務(wù)英語教師和學(xué)生到企業(yè)中鍛煉和充電，參加各種商務(wù)英語教學(xué)論壇和聘請企業(yè)家到中職校講解商務(wù)知識和英語在商務(wù)中的使用情況等，大力提升中職商務(wù)英語教師在企業(yè)管理、國際商務(wù)知識和英語實(shí)際運(yùn)用等方面的知識和能力。

（4）采取各種辦法，比如分層次的教學(xué)辦法，對中職學(xué)生進(jìn)行分門別類的指導(dǎo)與訓(xùn)練，有針對性地對中職學(xué)生進(jìn)行有效的普通英語補(bǔ)習(xí)訓(xùn)練，夯實(shí)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練商務(wù)英語的基礎(chǔ)和功底。

總之，當(dāng)前我國中職商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展的確層次不高，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段模式、教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和課程體系建設(shè)上等都存在著不同程度的問題，還處于非常不成熟和不成型的狀態(tài)。鑒于這些問題，我國中職商務(wù)英語務(wù)必要以社會的需求和學(xué)生的就業(yè)期望等為導(dǎo)向，堅(jiān)持和吸收最新的商務(wù)英語教育理論，積極將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，全面推進(jìn)商務(wù)英語課程設(shè)置和教材體系的建設(shè)，在抓好學(xué)生大眾英語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，全力強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)和和提高，這樣方能夠推進(jìn)中職商務(wù)英語教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 學(xué)科建設(shè) 社會發(fā)展 關(guān)聯(lián)性

一、前言

商務(wù)英語的重要性和發(fā)展前景愈來愈受關(guān)注，畢業(yè)生的就業(yè)去向非常廣泛，可以考慮考取教師資格證，當(dāng)一名大學(xué)英語教師，還可以去做一名外貿(mào)工作的翻譯，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在這方面能發(fā)揮商務(wù)英語的能力，商務(wù)英語，文化差異，翻譯的技巧策略，方法原則和商務(wù)合同等關(guān)鍵詞高頻出現(xiàn)，已經(jīng)構(gòu)成了近十來年商務(wù)翻譯研究的熱點(diǎn)，關(guān)于商務(wù)英語是近幾年的新型專業(yè)，以前并不是被人們所熟知，甚至學(xué)習(xí)的人數(shù)也少之又少，現(xiàn)在各英語類高校都在極力推廣此專業(yè)，讓商務(wù)英語獲得了新生的機(jī)會，基于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速，對外貿(mào)易日益增加，此專業(yè)得到了用武之地，快速的發(fā)展起來，我認(rèn)為各高校還要加強(qiáng)此專業(yè)的投入，不僅要投入資金，還要投入人力，讓更多的學(xué)子去學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的能力。

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分的迅速，并且市場需求單位快速發(fā)展，民辦大學(xué)教育在高等教育中的地位越異突出，民辦大學(xué)中商務(wù)英語課程作為該大學(xué)單位培養(yǎng)現(xiàn)代化知識技能的人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，在人才競爭力的可持續(xù)發(fā)展中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在近幾年盡管外語教學(xué)改革取得了一些成績，但商務(wù)英語教育依然存在一些問題，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究，不僅可以有效的吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，而且，為商務(wù)英語教師在教學(xué)中困惑于有效的教學(xué)方法而提供了指導(dǎo)和建議，民辦大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)涵義，通過對實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的思考和對相關(guān)文獻(xiàn)資料查閱得出了民辦大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀的問題，提倡和鼓勵(lì)大家運(yùn)用自主驅(qū)動對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，該專業(yè)隊(duì)教師的雙師型素質(zhì)的培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和有效利用為課程的開展提供了良好的教學(xué)單位保證，雙師型教師的培養(yǎng)也在一方面起著至關(guān)重要的作用，不僅可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量，為高校該專業(yè)的發(fā)展提供軟件上的支持。

二、商務(wù)英語的專業(yè)界定

關(guān)于商務(wù)英語學(xué)科和專業(yè)的界定，并且回顧一下我國商務(wù)英語專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展歷史，并且可以發(fā)現(xiàn)，即使近十幾年來全國國際商務(wù)英語的研究會做出了大量的工作，但是總結(jié)一下，研究會主要抓了商務(wù)英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，過去幾年，該專業(yè)剛興起，一切都是那么不成熟，新鮮，畢竟是剛發(fā)展的新專業(yè)，各高校投入的精力和資金不是那么豐富，只是試探性的去建設(shè)，但是，經(jīng)過這些年的發(fā)展，此專業(yè)已經(jīng)步入了正軌，教育資金的注入，硬件條件的配備，包括大力建設(shè)語音教室，實(shí)踐基地，就可以完全體現(xiàn)出來，商務(wù)英語的建設(shè)正在進(jìn)行著跨越式的發(fā)展，將來的前景一定會更加輝煌，會為國家的建設(shè)輸送更多的有用人才。

商務(wù)英語專業(yè)將來的就業(yè)方向，就是從事商務(wù)英語翻譯，商務(wù)英語是一門注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，它的翻譯需要進(jìn)行跨文化的交流，由于中西文化的差異，導(dǎo)致了商務(wù)英語翻譯的過程出現(xiàn)了一些偏差，所以，翻譯人員一定要了解一些西方的文化知識，了解西方人們的生活習(xí)慣，并且知道西方與中方文化之間差異點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，這樣才能夠在商務(wù)英語交流中有效避免失敗與尷尬，例如，西方人赴約不喜歡早去，或者接近約定的時(shí)間才去，不像中國人，往往會提前很長時(shí)間就到，這需要我們從事商務(wù)英語翻譯的人員了解文化的差異。

英語有很長的發(fā)展史，自20世紀(jì)70年代末，ESP在我國興起至今，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為國內(nèi)ESP的發(fā)展提供了有利的客觀條件，促進(jìn)國內(nèi)ESP的發(fā)展，與此同時(shí)，我國也急需更多既精通專業(yè)知識又熟練掌握外語技能的復(fù)合型人才，以便更好地適應(yīng)日益增長的國際經(jīng)濟(jì)交流與合作，而商務(wù)英語作為其中一種的代表，其中也起到了舉足輕重的作用，國內(nèi)ESP研究應(yīng)更加注重定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法，使研究更具科學(xué)性，我國應(yīng)加大對語料庫的建設(shè)力度，不僅局限于書面語，更應(yīng)注重真實(shí)情境中口頭語的存儲，我國也應(yīng)加強(qiáng)將體裁分析法在學(xué)術(shù)類體裁中的應(yīng)用，例如，商務(wù)英語寫作及閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。我國加強(qiáng)學(xué)科ESP研究，不僅僅側(cè)重于人文社科類也應(yīng)當(dāng)關(guān)注自然科學(xué)類研究，以此類推，大學(xué)商務(wù)英語全面均衡的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

三、商務(wù)英語在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

中國現(xiàn)今有許多的國際發(fā)展中心，為我國民辦高等院校的商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，但是也提出了新的要求，上海有三所高等院校開了該專業(yè)，大連也有幾所，但商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展并不是那么盡如人意，經(jīng)過有關(guān)人士的調(diào)查分析，這其中確實(shí)存在一些問題，并也提供了較完善的建議，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在定位不夠明確，專業(yè)課程設(shè)置不合理等問題，并通過對地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及企業(yè)人才需求的調(diào)查，指出，應(yīng)該確定培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人士的專業(yè)目標(biāo)，加大課程改革的力度，利用商務(wù)情境實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)行開放式的教學(xué)模式，以科目課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)技能也動手運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位的對接，精確的把握企業(yè)所需人才要求，推進(jìn)校內(nèi)的實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，但是商務(wù)英語的發(fā)展歷史不是太長，但是潛力還是巨大的，商務(wù)英語專業(yè)必須面向地域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，應(yīng)該持續(xù)，動態(tài)的過程，應(yīng)該以企業(yè)為主，培養(yǎng)真正能夠服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才，讓我國經(jīng)濟(jì)更加快速的發(fā)展，讓該專業(yè)人才成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的主力軍。

說到商務(wù)英語的建設(shè)就不得不提商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置是如何的，21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，競爭力更加突出，英語作為世界上使用最廣泛的語言，在交流和溝通中起著至關(guān)重要的作用，與此同時(shí)，用人單位也有新方向，只懂得語言但缺乏專業(yè)知識的人士在實(shí)際工作中會碰到各種麻煩，甚至找不到工作，畢業(yè)就等于失業(yè)，我們和家長都不愿意看到這一切，白白四年就這么荒廢了，所以，關(guān)于課程的改革顯得尤為重要，基于某高校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置，對專業(yè)學(xué)生的課程要求，教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析并闡明了原因，當(dāng)然了，分析也存在一些不完善的地方，帶我們更好的去發(fā)掘研究，所以，我們要注重各方面的因素對商務(wù)英語的建設(shè)，只有弄明白了這些問題，那么該專業(yè)必定會成為主要的學(xué)科。

四、二十一世紀(jì)商務(wù)英語的發(fā)展趨勢

商務(wù)英語不僅要成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，還要與一些工科相結(jié)合，共同發(fā)展，工科與文科相結(jié)合已經(jīng)有一些年了，其中灌輸?shù)睦砟钜呀?jīng)得到了社會各界的普遍認(rèn)可和好評，商務(wù)英語作為其中實(shí)用性很強(qiáng)的一門專業(yè)，在大時(shí)代的社會背景下，以工學(xué)相結(jié)合的方式，使商務(wù)英語得到了極大的推廣和發(fā)展，兩者結(jié)合，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，締造了商務(wù)英語的優(yōu)越性，工科注重動手能力的培養(yǎng)，例如，學(xué)習(xí)化學(xué)和物理專業(yè)的學(xué)生，每天多是以實(shí)驗(yàn)為主要課程，旨在培養(yǎng)他們的動能力，將來就業(yè)方向也多為科研研究等，而英語專業(yè)多以訓(xùn)練口語，語法理論為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，但是商務(wù)英語，則更加注重兩方面的優(yōu)點(diǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生的動手，動口能力，也鍛煉了學(xué)生們勤勞苦學(xué)的思想，實(shí)則一舉兩得。在當(dāng)今的時(shí)代中，不是你有體力就行的，當(dāng)然只有腦力也不行，用一會兒，頭就疼，這種單一能力在社會中普遍存在，這就要求我們要有雙重能力，強(qiáng)者自然會得到更多的機(jī)會，而如果你有兩種能力于一身，那么你一定會在廣大的社會中得到一席之地的，國家的發(fā)展也極力的缺少這種新型人才，所以，全國各大高校應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)英語的建設(shè)。

在歷史的發(fā)展中，有多少學(xué)科專業(yè)煙消云散，不復(fù)存在，但是也在激流的長河中，不少新型的專業(yè)正涌現(xiàn)出來，并在各高校專業(yè)中占有一席之地，商務(wù)英語就是其中的佼佼者，它的成功，極大的推進(jìn)了社會的發(fā)展需求，我們應(yīng)更加努力的建設(shè)我們高校的新型專業(yè)，讓商務(wù)英語有朝一日邁向全世界。

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篇4

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 數(shù)字時(shí)代 連接主義 作用 設(shè)計(jì)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0183-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展趨勢的不斷加快，商務(wù)英語教學(xué)指標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)核心已經(jīng)開始由傳統(tǒng)知識型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)。但當(dāng)前許多學(xué)校并沒有認(rèn)識到上述內(nèi)容，沒有依照數(shù)字時(shí)代背景下商務(wù)英語教學(xué)指標(biāo)形成對應(yīng)教學(xué)措施，這在很大程度上影響了英語教學(xué)的發(fā)展。如何順應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)需求，構(gòu)建與數(shù)字時(shí)代相協(xié)調(diào)的教學(xué)體系已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

1.1 過分強(qiáng)調(diào)知識型教學(xué)

許多學(xué)院在商務(wù)英語教學(xué)中都只強(qiáng)調(diào)英語知識型教學(xué)，只是對商務(wù)英語知識理論進(jìn)行教育和推廣，這在很大程度上限制了商務(wù)英語的發(fā)展。除此之外，許多學(xué)院在商務(wù)英語教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語經(jīng)驗(yàn)描述和歸納，沒有對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，直接造成知識型教學(xué)深度不夠，這也在一定程度上限制了商務(wù)英語的發(fā)展。

1.2 核心理論構(gòu)建不全面

商務(wù)英語具有一定的交叉性，與語言學(xué)、國際商務(wù)學(xué)等內(nèi)容息息相關(guān)。在對該英語教學(xué)理論進(jìn)行構(gòu)建的過程中教師要從上述學(xué)科內(nèi)容出發(fā)形成對應(yīng)核心理論體系，這樣商務(wù)英語研究才能夠得到進(jìn)一步深入。但實(shí)際教學(xué)過程中許多教師都只是對商務(wù)英語理論進(jìn)行分析，其教學(xué)理論體系支離破碎，缺乏核心支撐，導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)一盤散沙。

1.3 學(xué)科資源運(yùn)用效果差

商務(wù)英語學(xué)科內(nèi)容覆蓋面較廣，教學(xué)資源較為分散。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師并沒有對學(xué)科資源進(jìn)行合理把握，依照學(xué)科資源形成復(fù)合型學(xué)習(xí)體系，這在很大程度上影響了商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。教師無法合理運(yùn)用學(xué)科資源，無法將學(xué)科資源整合、分配和轉(zhuǎn)化，最終造成學(xué)科之間相互認(rèn)可難度上升，導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)成為一片“孤島”，其教學(xué)工作的開展和落實(shí)受到嚴(yán)重影響。

2 數(shù)字時(shí)代下連接主義商務(wù)英語教學(xué)的作用

連接主義教學(xué)是基于數(shù)字時(shí)代的一種新型教學(xué)途徑，其主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的連接，形成系統(tǒng)化、層次化、科學(xué)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。該主義中明確指出教學(xué)核心是分散在多個(gè)個(gè)體、站點(diǎn)或軟件中的，需要依照上述“節(jié)點(diǎn)”形成對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)資源、信息等的高效運(yùn)用。連接主義的基本原理主要包括：（1）節(jié)點(diǎn)和信息源之間具有一定的連接通道，該通道的內(nèi)容為學(xué)習(xí)；（2）不同領(lǐng)域、思想和觀念之間的核心技能為其發(fā)現(xiàn)連接的能力；（3）連接體系構(gòu)建的過程中要對連接活動進(jìn)行合理設(shè)置，要注重培育、理解和維護(hù)連接單元；（4）連接單元分析過程中要從系統(tǒng)著手，最大限度提升有效連接價(jià)值，而并非分析單一概念。

隨著數(shù)字時(shí)展進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足人們的需求，構(gòu)建高效益商務(wù)英語教學(xué)體系在數(shù)字時(shí)展進(jìn)程中勢在必行。連接主義形成了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)將個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人―網(wǎng)絡(luò)―組織”的統(tǒng)一，對學(xué)習(xí)體系的完善和發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主探究能力進(jìn)行了全面培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，對學(xué)生商務(wù)英語運(yùn)用效果的提升具有非常好的促進(jìn)作用；連接主義商務(wù)教學(xué)過程中可以將開放性內(nèi)容作為教學(xué)核心，依照該教學(xué)需求對商務(wù)英語相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行融合，從不同學(xué)科提煉商務(wù)英語學(xué)習(xí)理論，以“嫁接雜交”法得出最凝練的商務(wù)英語學(xué)習(xí)原則，形成高度集成的多元學(xué)習(xí)理論；連接主義商務(wù)英語教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)化資源體系。在該體系中資源內(nèi)容高度交叉，學(xué)科資源融合效益大大上升，這對商務(wù)英語學(xué)科內(nèi)容的豐富具有非常重要的意義。與此同時(shí)，上述資源集中和融合也為商務(wù)英語的發(fā)展提供了新的契機(jī)，為商務(wù)英語的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 連接主義下商務(wù)英語教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 教學(xué)對象設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)連接主義下商務(wù)英語教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)要對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源進(jìn)行 全面設(shè)置，選取教師和學(xué)生作為主要參與和執(zhí)行對象，在該對象上設(shè)置師生教學(xué)空間、連接空間、表達(dá)空間等，形成以教師和學(xué)生為核心的連接結(jié)構(gòu)。

3.2 教學(xué)板塊設(shè)計(jì)

商務(wù)英語教學(xué)模塊構(gòu)建的過程中要對理論知識、實(shí)踐知識、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及友情鏈接進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，依照對象需求形成對應(yīng)節(jié)點(diǎn)，具體板塊見圖1。

（1）理論知識模塊：要設(shè)計(jì)靜態(tài)及動態(tài)理論節(jié)點(diǎn)。靜態(tài)節(jié)點(diǎn)要包括商務(wù)英語理論、商務(wù)理論、金融英語理論、營銷英語理論等；動態(tài)節(jié)點(diǎn)要包括商務(wù)英語考試大綱、考試試題、多媒體課件、視頻資料、音頻資料等。

（2）實(shí)踐知識模塊：要把握好知識內(nèi)容，設(shè)置與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會實(shí)踐、職場實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。與此同時(shí)，還要對商務(wù)英語軟件平臺進(jìn)行完善，構(gòu)建以國際商務(wù)流程為核心的軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生在該系統(tǒng)中訓(xùn)練商務(wù)英語，模擬商務(wù)英語溝通情景。

（3）學(xué)術(shù)交流模塊：要加強(qiáng)商務(wù)英語學(xué)術(shù)研究重視程度，構(gòu)建學(xué)術(shù)交流節(jié)點(diǎn)，如學(xué)術(shù)會議、專家會議、教師科研、學(xué)術(shù)論文等。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊：要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建基準(zhǔn)，在該需求下合理運(yùn)用校外平臺，如阿里巴巴、淘寶等。在該平臺上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)建設(shè)，對優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行宣傳和展示。

（5）友情鏈接模塊：要依照連接主義教學(xué)需求對學(xué)生教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)參考資料等進(jìn)行拓展，形成友情鏈接節(jié)點(diǎn)，提升學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)效益。友情鏈接板塊可以適當(dāng)加入商務(wù)報(bào)紙、電子詞典、讀音模仿等。

3.3 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中教師需要把握好學(xué)生教學(xué)板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，要依照商務(wù)英語學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)體系。該教學(xué)中教師對各項(xiàng)商務(wù)英語知識點(diǎn)進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)，利用教學(xué)板塊資料和內(nèi)容高質(zhì)量、高效益完成任務(wù)，教師與學(xué)生責(zé)任分明，教學(xué)關(guān)系非常突出。學(xué)生存在問題后可以及時(shí)通過學(xué)術(shù)交流板塊與教師交流，與教師共同解決學(xué)習(xí)中的問題。

教學(xué)完成后學(xué)生以調(diào)查、小論文、分析報(bào)告等形式將本課程中自身所學(xué)的知識進(jìn)行闡述和上傳，形成階段性學(xué)習(xí)知識及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師匯總上述總結(jié)并進(jìn)行分析，給予學(xué)生相應(yīng)學(xué)習(xí)建議及指導(dǎo)，將優(yōu)秀作品在學(xué)術(shù)交流模塊進(jìn)行展示。

3.4 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中要把握好總結(jié)性評估、階段性評估兩部分評估內(nèi)容。總結(jié)性評估為期中、期末試卷測試成績，階段性評估為學(xué)生學(xué)習(xí)過程評估成績，即學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)參與次數(shù)等。要依照上述兩方面數(shù)據(jù)進(jìn)行公平、公正的評價(jià)，給予學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)迅速的反饋。

4 結(jié)語

商務(wù)英語是一門以實(shí)際運(yùn)用為主的英語學(xué)科，對學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和隨機(jī)應(yīng)變能力具有非常高的要求。連接主義可以從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)出發(fā)對商務(wù)英語體系進(jìn)行豐富，形成持續(xù)的、發(fā)展的、開放的、動態(tài)的、交互的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，對商務(wù)英語知識教育和能力教育的開展具有非常好的促進(jìn)作用。在該教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要將知識連接和結(jié)構(gòu)連接放在設(shè)計(jì)的核心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力，從本質(zhì)上提升商務(wù)英語學(xué)科構(gòu)建效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張金宏.跨文化背景下商務(wù)英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式探究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012（3）：163-164.

篇5

關(guān)鍵詞： 高職高專 商務(wù)英語教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

隨著我國國際交流的日益頻繁，對外經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，涉外商務(wù)人才需求量大大增加，既具有較強(qiáng)的英語交際能力，又具有較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才已成為社會需求的熱點(diǎn)，因此商務(wù)英語成為近年來高職高專教育的熱門專業(yè)。但就目前來看，高職高專商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展得并不很成熟，傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式以教師和教材為中心，以傳授商務(wù)理論知識為主要教學(xué)目標(biāo)，以課堂講授為主要教學(xué)方法，將書面考試作為檢驗(yàn)教與學(xué)效果的唯一手段。這種不注重加強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力及貿(mào)易實(shí)踐能力培養(yǎng)的注入式教學(xué)模式，使得商務(wù)英語的學(xué)習(xí)形成了一種從理論知識到理論知識、從書本到書本的不合理狀況。學(xué)生在實(shí)際的工作中因缺乏運(yùn)用所學(xué)商務(wù)知識順利進(jìn)行各種商務(wù)活動的實(shí)際能力，不能立即適應(yīng)第一線工作崗位需要。我根據(jù)商務(wù)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的狀況，對高職高專商務(wù)英語教學(xué)改革談?wù)勔韵掠^點(diǎn)。

二、高職高專商務(wù)英語教學(xué)問題

當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展迅猛，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和社會對人才要求的不斷提高，商務(wù)英語專業(yè)面臨的問題日益突出。

1.教學(xué)觀念陳舊。

目前商務(wù)英語教師還是沿襲傳統(tǒng)的教育觀念，而傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)脫離社會實(shí)踐的傾向十分突出。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師怎樣教在很大程度上決定了學(xué)生怎樣學(xué)，而教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式主要由教師的教育觀念決定。

2.課程設(shè)置單一。

目前，多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)都擺脫不了“英語+商務(wù)”這種英語和專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，沿襲了傳統(tǒng)本科教學(xué)模式：基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)（進(jìn)行聽、說、讀、寫基礎(chǔ)訓(xùn)練）結(jié)合商務(wù)英語和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，最后學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是：在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)聯(lián)系不大，不會認(rèn)真對待。在商務(wù)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生又會認(rèn)為太難。最后畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的英語水平不如英語專業(yè)的學(xué)生，商務(wù)知識不如經(jīng)濟(jì)、工商類的學(xué)生。這樣的教學(xué)內(nèi)容既沒有有機(jī)融合英語知識與商務(wù)知識，又不能體現(xiàn)高職教學(xué)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

3.“雙師型”教師匱乏。

目前，多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)中語言教師多、復(fù)合型教師少，擔(dān)任商務(wù)課程教學(xué)的老師只懂商務(wù)，而英語水平有限；擔(dān)任英語語言教學(xué)的老師大多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的商務(wù)知識。結(jié)果學(xué)生所學(xué)的商務(wù)知識無法與英語語言知識有機(jī)結(jié)合。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“雙師型”教師的缺乏將會直接影響高專商務(wù)英語教學(xué)改革的效果。

4.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)始終占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式不可能培養(yǎng)出既有實(shí)際的英語應(yīng)用能力，又具有商務(wù)實(shí)踐能力的實(shí)踐型人才。

三、高職高專商務(wù)英語教學(xué)改革

基于以上提到的當(dāng)前高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的問題，高職高專商務(wù)英語教學(xué)改革勢在必行。

1.更新教學(xué)觀念。

教師更新教育思想觀念是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式的首要條件。更新教育觀念使教師樹立以素質(zhì)教育和突出應(yīng)用能力為主線，以“重視基礎(chǔ)，拓寬口徑，強(qiáng)化實(shí)踐，提高素質(zhì)”為原則，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的嶄新的教育觀。

2.調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程整合。

課程設(shè)置是完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職高專商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以行業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、雙語教學(xué)，對現(xiàn)有課程進(jìn)行有效整合。要培養(yǎng)有扎實(shí)英語基本功的商務(wù)人才，就要探索按能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置模塊化課程，以不同的課程模塊培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。

高職高專商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和商務(wù)實(shí)踐。基礎(chǔ)英語培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)英語課程包括英語翻譯英語寫作、口語、泛讀、精讀和聽力。在調(diào)整后的課程體系內(nèi)，我們可把這些英語課程整合成一門“綜合英語”貫徹整個(gè)商務(wù)英語教學(xué)始終，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語模塊中，我們可以采用雙語教學(xué)，傳授商務(wù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的外語思維能力和應(yīng)用能力。目前，商務(wù)人才不但要掌握市場營銷、外貿(mào)函電、進(jìn)出口單證、商務(wù)談判等方面的知識，而且要熟悉和海關(guān)、銀行等部門打交道的程序。因此，課程設(shè)置要把這些課程模塊化。商務(wù)實(shí)踐模塊貫穿商務(wù)英語教學(xué)的整個(gè)過程，可分為實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)方面。對于由于客觀原因不能安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)的課程，我們可以安排教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)、仿真訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合起來；對于可安排企業(yè)實(shí)習(xí)的課程，我們可加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，增強(qiáng)實(shí)踐動手能力。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才。

商務(wù)英語作為一門交叉學(xué)科，集合了不同學(xué)科的內(nèi)容，這就要求商務(wù)英語教師不僅對基礎(chǔ)英語有扎實(shí)的基本功，而且對商務(wù)英語中不同的學(xué)科有一個(gè)較全面較深的了解。但是一些商務(wù)英語教師語言功底較強(qiáng)，而商務(wù)方面的知識較弱。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型商務(wù)人才的關(guān)鍵。因此各高職院校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，鼓勵(lì)擔(dān)任商務(wù)英語教學(xué)的教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過實(shí)踐教師可以了解自己所從事專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充、介紹本專業(yè)最新知識。各高職院校在招聘教師時(shí)，應(yīng)打破從高校招聘畢業(yè)生的傳統(tǒng)模式，從企業(yè)引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員。這些專業(yè)人員雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是通過崗前培訓(xùn)，以及與專業(yè)教師的交流互動，也可適應(yīng)高職教學(xué)。總之，培養(yǎng)出一批雙師型、一專多能型的教師是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)有成效的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)專業(yè)商務(wù)英語人才的保障。

4.調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比重。

商務(wù)英語教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂講授、習(xí)題課、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和畢業(yè)論文寫作及答辯等。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論教學(xué)始終占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)處于輔助地位。要想在短短三年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)的英語交際能力又具有較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才，唯有調(diào)整這種重理論輕實(shí)踐的舊的教學(xué)環(huán)節(jié)比例分配，在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)比例，為學(xué)生成功走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，我們既要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)練習(xí)，又要結(jié)合高職高專英語教學(xué)自身特點(diǎn)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法同時(shí)調(diào)整和制定適合高職院校學(xué)生的商務(wù)英語課程設(shè)置，加強(qiáng)師資建設(shè)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)商務(wù)英語人才，我們的教學(xué)改革才能達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)改革

1 高職類電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置沿用普通高校模式的現(xiàn)狀及獨(dú)立性改革探索

1.1 沿用普通高校模式的現(xiàn)狀

由于高職類電子商務(wù)教育師資力量和研究深入的欠缺，很多高職學(xué)校的電子商務(wù)教育只是簡單沿用或者模仿普通高校電子商務(wù)課程的教育教學(xué)模式，而忽略了兩者的教育區(qū)別。普通高等電子商務(wù)教育注重電子商務(wù)專業(yè)知識的系統(tǒng)性、連貫性、完整性，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)的是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬，具備科學(xué)理論創(chuàng)建、技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)能力的人才，這就要求其教授的知識涵蓋本學(xué)科的主要內(nèi)容，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能接受較系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。但這種課程結(jié)構(gòu)，對于各門課程在實(shí)際運(yùn)用中相互之間的聯(lián)系考慮得不夠，學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識的能力不足，難以在就業(yè)后解決所遇到的各種實(shí)際問題。

1.2 獨(dú)立性改革探索

高職教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的下得去，留得住，用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。這就要求高職教育的課程結(jié)構(gòu)以突出應(yīng)用能力為主，以特定的能力要求為教學(xué)目標(biāo)，其課程結(jié)構(gòu)要突出執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，更要有針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，重視運(yùn)用知識解決問題的能力。要使學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)造社會價(jià)值，要求其課程結(jié)構(gòu)不按學(xué)科內(nèi)在系統(tǒng)、邏輯要求而按執(zhí)業(yè)能力要求來確定，其課程模塊可以是獨(dú)立的，相互之間不強(qiáng)求知識內(nèi)在由淺入深的緊密聯(lián)系性。因?yàn)楦呗毥逃饕囵B(yǎng)高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才，這類人才要在生產(chǎn)第一線和工作、服務(wù)現(xiàn)場從事為社會直接謀取利益的工作，如電子商務(wù)專業(yè)要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、電子商務(wù)應(yīng)用規(guī)劃人、分析家和編程員、銷售員等。只有按職業(yè)能力來確定相關(guān)課程結(jié)構(gòu)，講求相對獨(dú)立性，才能更好地達(dá)到上述目標(biāo)。

2 高職類電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容的過時(shí)性現(xiàn)狀及前瞻性改革探索

2.1 課程內(nèi)容的過時(shí)性現(xiàn)狀

電子商務(wù)作為新興發(fā)展的高技術(shù)運(yùn)作模式，由于其所依賴的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，使它能在較短的時(shí)期內(nèi)不斷得到技術(shù)手段、方法的更新。目前，部分高職院校在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時(shí)，未從發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，僅考慮學(xué)生當(dāng)前的需要，沒有考慮到未來的需求。如構(gòu)成專業(yè)課模塊的各課程子模塊主要是：電子商務(wù)概論、國際結(jié)算、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子貿(mào)易與支付、商務(wù)英語、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與管理、電子數(shù)據(jù)交換、網(wǎng)站建設(shè)等，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程子模塊的內(nèi)容后，掌握目前電子商務(wù)應(yīng)用中的一些簡單技術(shù)，就能勝任。但隨著電子商務(wù)的繼續(xù)發(fā)展，從事技術(shù)工作的人員還需要了解計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、EC 標(biāo)準(zhǔn)、軟件翻譯等，從事管理工作的人員需要了解物流管理、財(cái)務(wù)管理等知識，這就顯現(xiàn)出了電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)目前的短處。學(xué)生在學(xué)校通過幾年所學(xué)的相關(guān)知識，在很短的時(shí)間內(nèi)就不夠用或過時(shí)了，這不能不說是高職教育的一大遺憾。因此，高職類電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要與整個(gè)社會就業(yè)大環(huán)境的變化緊密聯(lián)系，要敏銳預(yù)測電子商務(wù)的發(fā)展趨勢，及時(shí)調(diào)整各課程子模塊，使學(xué)生和用人單位都獲得最大的收益。

2.2 課程內(nèi)容的前瞻性改革探索

前瞻性改革原則是指構(gòu)建專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要預(yù)測未來社會發(fā)展形勢所帶來的人才結(jié)構(gòu)變化，依據(jù)預(yù)測后的需求對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行超前設(shè)置。前瞻性改革原則是高職類電子商務(wù)專業(yè)課程具有創(chuàng)新性的保證，按此原則構(gòu)建的課程能解決課程的滯后性。如何使教育跟上社會發(fā)展的步伐是整個(gè)教育系統(tǒng)所面臨的難題。社會日趨進(jìn)步，職業(yè)也日趨分化，高職院校的課程、教材，尤其需要趕上科學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生不至于落后于社會形勢，落后于科學(xué)發(fā)展。貫徹前瞻性改革原則，要求做到以下幾點(diǎn)。

（1）教育者要有預(yù)見未來電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展的能力。高職教育者要經(jīng)常掌握國內(nèi)外有關(guān)電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展的情況，了解國家的相關(guān)政策、法律，能夠從電子商務(wù)發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及發(fā)展中所遇到的阻礙，敏銳預(yù)測到電子商務(wù)在未來較長時(shí)間的發(fā)展趨勢。如要能預(yù)見到電子商務(wù)將從模仿走向創(chuàng)新，出現(xiàn)更多的在傳統(tǒng)商務(wù)中沒有的模式；電子商務(wù)的模式將日趨多元化，并在與傳統(tǒng)商務(wù)融合過程中日趨復(fù)雜，電子商務(wù)模式創(chuàng)新將從業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新到管理創(chuàng)新，再到組織創(chuàng)新，漸次展開和深入。[ ]

（2）要明確本專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)。教育者要能根據(jù)電子商務(wù)未來發(fā)展趨勢明確該專業(yè)未來職業(yè)的范圍、規(guī)范和要求，并據(jù)此明確其應(yīng)有的職業(yè)道德及職業(yè)知識、技能和能力結(jié)構(gòu)。

（3）要?jiǎng)?chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，教育者要大膽創(chuàng)新課程的結(jié)構(gòu)，將高職電子商務(wù)專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等要素融入到該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的研究設(shè)計(jì)中，使這門課程的結(jié)構(gòu)能著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)某種或某些職業(yè)的需要。

3 高職類電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐課時(shí)比例不足的現(xiàn)狀及強(qiáng)化技能性改革探索

3.1 實(shí)踐課時(shí)比例不足的現(xiàn)狀

我國高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才，重視學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)技術(shù)操作訓(xùn)練是一個(gè)關(guān)鍵。高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)就能上崗工作或經(jīng)過短暫適應(yīng)期后就能適應(yīng)崗位工作，也是目前用人單位對該專業(yè)人才的基本要求。但是目前，我國大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中實(shí)踐課模塊所占比例很小，如整個(gè)課程結(jié)構(gòu)包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3 大模塊，而其中又把僅有的作為實(shí)踐課的畢業(yè)作業(yè)合并到了專業(yè)課模塊中，3 大模塊在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中所占比例不相上下，從中可看出，實(shí)踐課與理論課課時(shí)比例嚴(yán)重失衡。這樣設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程，學(xué)生很難有機(jī)會在學(xué)校參與各項(xiàng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，動手能力培養(yǎng)被大大淡化，這樣的畢業(yè)生，要成為企業(yè)中電子商務(wù)應(yīng)用方面合格的經(jīng)理、規(guī)劃人、分析家和編程員，其難度可想而知。

3.2 強(qiáng)化技能性改革探索

高職類電子商務(wù)專業(yè)課程改革要把握高職教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的專業(yè)技能。技能包括動作技能（或操作技能）和心智技能（或智力技能），高職類電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生既要具有較強(qiáng)操作技能，又要具有良好心智技能，只有這樣，才能使學(xué)生所學(xué)知識具有實(shí)際應(yīng)用性，能在電子實(shí)際商務(wù)運(yùn)作中較好應(yīng)對各種問題。貫徹技能性原則，要求做到以下幾點(diǎn)。

（1）教學(xué)實(shí)踐課程模塊所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育，知識與技能并重。高職類電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)中能較好勝任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營管理的應(yīng)用型人才，他們應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。課程結(jié)構(gòu)體系中只有實(shí)踐課程模塊所占比例足夠大，才能使學(xué)生獲得職業(yè)技能，取得執(zhí)業(yè)資格。

（2）重視電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。要合理考慮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、資格證書考核這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系中所占比重、先后順序，使學(xué)生在了解“必需、夠用”專業(yè)理論知識的同時(shí)，潛移默化地在各實(shí)踐環(huán)節(jié)中形成專業(yè)技能。如有的學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中，專業(yè)基礎(chǔ)課模塊中的電子商務(wù)概論課程子模塊包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要專業(yè)課模塊中的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)案例分析課程子模塊也都包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)以系辦教學(xué)實(shí)訓(xùn)商場為基地，讓學(xué)生用學(xué)過的電子商務(wù)知識和技能應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對商場進(jìn)行實(shí)際經(jīng)營運(yùn)作，在校外則與相關(guān)電子商務(wù)交易中心和信息產(chǎn)業(yè)公司合作，讓學(xué)生在公司頂崗實(shí)際運(yùn)作。這樣的實(shí)踐課模塊在課程結(jié)構(gòu)中的安排較合理，有利于一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（3）要根據(jù)電子商務(wù)的動態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)踐課模塊。在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展趨勢和實(shí)踐應(yīng)用的新發(fā)展，補(bǔ)充新的實(shí)踐內(nèi)容，要恰當(dāng)聯(lián)系社會實(shí)際、職業(yè)實(shí)際及管理活動中的典型案例，及時(shí)擴(kuò)充實(shí)踐課模塊的容量，讓學(xué)生得以在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)自己的專業(yè)技能。

4 高職類電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置沒有較強(qiáng)崗位針對性的現(xiàn)狀及訂單化培養(yǎng)改革探索

4.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置沒有較強(qiáng)崗位針對性的現(xiàn)狀

社會需求是高職類電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的出發(fā)點(diǎn)，促使該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)必須要有較強(qiáng)的崗位針對性。但部分高職院校構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，沒有全盤考慮電子商務(wù)人才到底包括哪幾類人才，具體涉及哪些崗位。如課程結(jié)構(gòu)有的劃分為政治課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等；有的劃分得更為簡單，僅包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課2 大塊。上述課程結(jié)構(gòu)，都沒有結(jié)合電子商務(wù)崗位職業(yè)特點(diǎn)，沒有將適應(yīng)同一崗位要求的課程歸為一個(gè)模塊，致使學(xué)生到實(shí)際崗位上時(shí)不能有針對性地做好電子商務(wù)工作。

4.2 訂單化培養(yǎng)改革探索

訂單化原則是指構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時(shí)，以企業(yè)訂單為導(dǎo)向，確定課程的結(jié)構(gòu)，組織人才培養(yǎng)工作，以符合企業(yè)所需。目前，人力資源已成為各企業(yè)賴以快速發(fā)展的最重要資源，企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)教育，而職業(yè)教育要為社會提供真正有用的人力資源，也需要企業(yè)的支持和幫助，這是訂單化原則能夠?qū)嵤┑幕A(chǔ)。構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)充分考慮訂單化原則，使學(xué)生能有針對性地接受相關(guān)知識和技能，可在以下方面考慮如何貫徹訂單化原則。

（1）關(guān)注勞動力市場需求變化，有的放矢。就業(yè)市場需要電子商務(wù)人才，電子商務(wù)專業(yè)就應(yīng)運(yùn)而生，開設(shè)該專業(yè)就應(yīng)滿足企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)在和未來發(fā)展的需求。高職院校要事先做好市場調(diào)研，密切關(guān)注人才市場需求變化，根據(jù)企事業(yè)用人單位所需，調(diào)整該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，把滿足企事業(yè)工作需求作為該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的基點(diǎn)，只有這樣，才能使電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)真正按訂單構(gòu)建，才能有效集成資源，全力提高該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的針對性，使該專業(yè)辦出效益，辦出優(yōu)勢和高職特色。

篇7

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) ESP教學(xué) 教師角色

1.引言

在經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷深入的今天，英語作為國際通用語被廣泛采用，社會對于既精通專業(yè)又能熟練應(yīng)用英語的復(fù)合型人才的需求越來越大。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會的需求，在高校引入專門用途英語ESP（English for Specific Purposes）教學(xué)已成為客觀的需要，這就使ESP教學(xué)越來越多地受到了高校英語教學(xué)的重視，同時(shí)對ESP教師提出了更高的要求：不僅在語言方面而且在專業(yè)知識方面也要能擔(dān)當(dāng)重任。然而，目前高校ESP教師的現(xiàn)狀并不盡如人意，難以滿足社會發(fā)展的要求。因此師資作為開展并完善ESP教學(xué)的前提和關(guān)鍵有待于進(jìn)一步的建設(shè)和完善，這具有極為重要的意義。

2.高校實(shí)施ESP教學(xué)的重要性

ESP是指與某種特定的職業(yè)或?qū)W科相關(guān)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的目的和需求開設(shè)的英語課程。如電子商務(wù)英語、旅游英語、營銷英語、醫(yī)學(xué)英語、科技英語、論文寫作等。與普通英語形成對照，ESP教學(xué)目的明確，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在特定的工作環(huán)境中熟練運(yùn)用英語以達(dá)到進(jìn)行交際的需要。

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對學(xué)生要掌握的詞匯和所要培養(yǎng)的聽、說、讀、寫、譯的能力作了詳盡的規(guī)定。大學(xué)英語教學(xué)就是應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。對于大學(xué)畢業(yè)生而言，僅僅具備基礎(chǔ)英語知識難以承擔(dān)起與某專業(yè)相連的專業(yè)英語工作。具有較強(qiáng)的專門英語能力無疑將起到提升其職業(yè)能力、增加畢業(yè)生競爭力、縮短工作適應(yīng)期的作用。所以大學(xué)英語課程應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)語言到使用專業(yè)語言的轉(zhuǎn)換，這樣就能更好地達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的最終目的，即學(xué)以致用。ESP恰恰為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)提供了可借鑒的觀念和工具，能最大限度地將學(xué)習(xí)與實(shí)際需求相結(jié)合，適應(yīng)多元化、專業(yè)化的社會發(fā)展趨勢。

3.我國ESP教師的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾十年的實(shí)踐，我國ESP教學(xué)與研究雖然取得了一定的成績，但都未進(jìn)入成熟階段，在此過程中還存在一些問題有待解決。師資是開展并完善ESP教學(xué)的關(guān)鍵所在。目前，我國高校從事ESP教學(xué)的教師主要有兩類。一類是英語專業(yè)畢業(yè)從事普通英語教學(xué)的大學(xué)英語教師。這類教師具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，長時(shí)間從事英語教學(xué)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)狈W(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的足夠了解，缺少必要的專業(yè)知識，有些教師雖然投入了較多的時(shí)間去研究課本卻不能跟上學(xué)科專業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢。他們上課多采用詞匯語法為主的語言教學(xué)方式，逐字逐句地分析和翻譯，一涉及專業(yè)知識就缺乏信心，ESP教學(xué)就成為了簡單的翻譯課。

另一類是某些專業(yè)中英語水平較高的專業(yè)教師。這類教師精通專業(yè)知識，在英語閱讀、寫作和翻譯等方面的能力一般，沒有經(jīng)過正規(guī)的語言教學(xué)培訓(xùn)。他們采用以內(nèi)容為主的教學(xué)方式，注重講專業(yè)知識，忽略教學(xué)中英語語言教學(xué)的方法與技巧，學(xué)生的語言運(yùn)用能力很難得到提高。由此可見，ESP教師隊(duì)伍是不盡人意的，建立一支具有穩(wěn)定素質(zhì)的教師隊(duì)伍十分必要。

4.如何扮好ESP教師角色

（1）語言教師

ESP教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)活動，ESP并不因其內(nèi)容的不同而采取與其他任何語言教學(xué)不同的教學(xué)形式。所以ESP教師從根本上說是語言教師。要成為好的ESP教師，就必須掌握語言教學(xué)理論和技能，并在課堂中激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。但對于上述談到的ESP教師現(xiàn)狀，專業(yè)知識豐富但語言方面欠缺的教師常常將語言課轉(zhuǎn)換成專業(yè)課，他們對語言教學(xué)無優(yōu)勢，缺乏自信。可以對一部分專業(yè)教師進(jìn)行語言及教學(xué)的強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們真正達(dá)到語言熟練使用的要求。同時(shí)還可以聘請外籍專業(yè)教師，發(fā)揮他們的語言優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。語言教學(xué)是互惠的，學(xué)生不僅能從教師那學(xué)到知識，教師同樣可以從實(shí)際教學(xué)中擴(kuò)充積累知識。

（2）管理者

ESP教師除了是語言教師外還要能擔(dān)任教學(xué)管理者的工作，譬如分析學(xué)習(xí)者的需求、編寫教材、評估課程等。需求分析是針對學(xué)習(xí)者的信息和所要使用英語的目標(biāo)情景進(jìn)行信息收集的一個(gè)過程。ESP教學(xué)模式的靈魂就在于把需求分析作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和中心點(diǎn)。課程內(nèi)容要以需求分析為基礎(chǔ)，提煉、整合各因素，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，形成一個(gè)完全的教學(xué)路徑，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的要求。ESP教師在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行需求分析，重視學(xué)生需求、社會需求及學(xué)生知識水平，對教學(xué)中出現(xiàn)的各種變化及時(shí)作出調(diào)整，這樣學(xué)生的語言運(yùn)用能力會在不同階段有明顯的提高。同時(shí)，英語教師與專業(yè)教師共同參與，這樣才能確保ESP課程體系的建設(shè)，在過程中不斷評估、不斷修改和完善，以提高ESP教學(xué)的先進(jìn)性、適用性和實(shí)效性。

（3）研究者

ESP教學(xué)對教師要求較高，不僅在語言方面，而且在專業(yè)知識方面都有很高的要求，目前大學(xué)嚴(yán)重缺乏這樣的師資。要成為一名合格的ESP教師就要具備研究者的精神，就要從以下兩個(gè)方面入手：對于語言教師而言，要努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識或得到專業(yè)培訓(xùn)，掌握一定的學(xué)科專業(yè)知識，以便能勝任培訓(xùn)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)科知識方面交流的工作；對于專業(yè)教師來說，他們還必須深入研究語言理論基礎(chǔ)和語言教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索，獲取經(jīng)驗(yàn)。ESP教師應(yīng)該在思想上和心理上時(shí)刻準(zhǔn)備好，不斷地運(yùn)用自己現(xiàn)有的知識在ESP領(lǐng)域中大膽地探索，尋找一些實(shí)用的理論，并將這些理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。教學(xué)與研究是相互發(fā)展并促進(jìn)的，ESP教學(xué)也就是在不斷的研究和實(shí)踐中完善起來的一個(gè)過程。

5.結(jié)語

高校加強(qiáng)ESP教學(xué)勢在必行，這是大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。為了培養(yǎng)社會所需要的專門人才，必須建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，這是加強(qiáng)ESP教學(xué)的必要條件。除了通過自身的努力積累豐富的經(jīng)驗(yàn)完善自我外，挖掘現(xiàn)有教師的潛力，有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)很必要。還可以成立ESP教學(xué)協(xié)作組織等，加強(qiáng)英語教師和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)合作，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行信息交流，創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境，有效地培養(yǎng)出大批合格的ESP教師。

參考文獻(xiàn)：

［1］Hutchinson.T.，A.Waters.English for Specific Purposes［M］.Cambridge：CUP，1987.

［2］蔡基剛.ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向［J］.外語界，2004，（2）.

［3］胡艷芬.ESP教師素質(zhì)、現(xiàn)狀及培訓(xùn)［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展 英語復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）10-190-02

一、引言

高校具有為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)適用型人才的職責(zé)，具有為社會服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新的過程中，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起更加重要的職責(zé)與使命。山西素來是一個(gè)煤炭資源大省，但是當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，以煤為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸凸顯出資源枯竭、成本上升、污染嚴(yán)重、發(fā)展滯后等特點(diǎn)，因此，迫切需要進(jìn)行全省范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整。在此區(qū)域背景下，山西省在“十二五”規(guī)劃中明確提出了在“十二五”期間，進(jìn)行全省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展的總體戰(zhàn)略部署和安排，但是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變、能否轉(zhuǎn)型成功，在很大程度上取決于人才的支撐。此外，隨著全球化趨勢愈演愈烈，經(jīng)濟(jì)體制及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化趨勢也愈發(fā)明顯，在全球化的大背景下以及全國經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，企業(yè)的發(fā)展對于復(fù)合型人才，尤其是英語過硬的復(fù)合型人才的需求也越來越旺盛。由此可見，如何培養(yǎng)和輸送合格的英語復(fù)合型人才來幫助全國的企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，來幫助山西在這次轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展中成功轉(zhuǎn)型、走向世界，是擺在所有高等院校、尤其是山西各大高校面前亟待解決的問題。

二、山西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求

1.山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展對人才的需求。山西是一個(gè)地處內(nèi)陸的中部大省，是一個(gè)依托煤炭資源而興建和發(fā)展起來的煤炭資源大省，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)初期，山西提供了巨大的能源支持，為推動我國工業(yè)化，加速經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但是，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上以煤炭資源開采為主，呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn)。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和開采量的逐年增加，山西的煤炭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了資源漸趨枯竭、開采成本上升、支柱產(chǎn)業(yè)單一、產(chǎn)品初級化、接替產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、失業(yè)人員增多等一系列重大問題，特別是環(huán)境污染嚴(yán)重，所有這些因素都嚴(yán)重影響和制約著山西的可持續(xù)性發(fā)展。因此，山西省的轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。

在山西省“十二五”規(guī)劃中，提出以轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展、再造一個(gè)新山西為總體戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以煤為基、以煤興產(chǎn)、以煤興業(yè)、多元發(fā)展。山西的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展是在全球化趨勢愈演愈烈的國際大背景下提出的，全省各行各業(yè)與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等方面的往來本已日益頻繁，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越式的發(fā)展，全省與世界各國的往來溝通將會更加密切，在這樣的發(fā)展趨勢下，以往單一型的外語人才已越來越無法滿足社會發(fā)展和市場競爭的需求。各種企業(yè)和組織越來越需要既有專業(yè)知識，又懂英語，能用英語流利順暢地和國外合作商進(jìn)行洽談、溝通、切磋、商討的復(fù)合型人才，因此，要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，英語復(fù)合型人才是關(guān)鍵。如何為山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展提供強(qiáng)有力的英語復(fù)合型人才保障，已經(jīng)成為擺在山西省高校面前的現(xiàn)實(shí)問題。全省高校審時(shí)度勢，依托各自的辦學(xué)優(yōu)勢和實(shí)際情況，探索出英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式已成為亟待解決的重要課題。

2.高校學(xué)生對英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求。針對高等院校在校學(xué)生對于英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求及對目前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的滿意程度，筆者對太原理工大學(xué)大一和大二的共100位在校非英語專業(yè)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查，可以看出絕大多數(shù)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是既要提升語言能力、為了自己以后就業(yè)增加籌碼，又要取得學(xué)分或者畢業(yè)證（如四六級考試）、為將來考研或者出國做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以看到，為了通過四六級考試、取得學(xué)分或畢業(yè)證以及為以后就業(yè)考慮是最廣大在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。為了能達(dá)到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，在教材內(nèi)容的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生期望目前英語學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容應(yīng)該是既要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)結(jié)合，要與現(xiàn)行的科普知識結(jié)合，又要與現(xiàn)行的時(shí)事結(jié)合。此外，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)結(jié)合是學(xué)生普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。

在回答“關(guān)于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)各個(gè)方面的需求程度的感受”問卷時(shí)，62%的學(xué)生表示希望以英語為工具，掌握更多的專業(yè)知識；75%的學(xué)生表示希望學(xué)校開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程（如專業(yè)英語等）；61%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)專門用途英語（即針對職業(yè)目標(biāo)的英語課程，如新聞英語，財(cái)經(jīng)英語等）。

由此可見，大多數(shù)的學(xué)生都不滿足于將大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在僅僅通過四六級考試之類的通用英語（EGP）學(xué)習(xí)上，更希望以英語為手段，涉獵更多相關(guān)的科普知識，了解與其專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識（GEAP），最終順利地過渡到專業(yè)英語課程（ESP）的學(xué)習(xí)上。通過對于學(xué)生內(nèi)在需求的分析，不難看出學(xué)生渴望能夠通過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，使自己成為能夠適應(yīng)未來社會需求的英語復(fù)合型人才。

如何通過大學(xué)英語課程改革，滿足學(xué)生對英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求，為山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展乃至全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的英語復(fù)合型人才，成為山西高校亟待解決的問題。

三、英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

英語復(fù)合型人才指的是既懂英語，又懂專業(yè)知識，能與外界用英語就專業(yè)領(lǐng)域的問題進(jìn)行順暢溝通和交流的復(fù)合型人才。目前，全國對于這種人才的需求量相當(dāng)大，而山西的供給尤為匱乏。針對這樣嚴(yán)重的供需矛盾，為了滿足社會和就業(yè)市場的需求，太原理工大學(xué)在借鑒其他高校先進(jìn)做法的同時(shí)，結(jié)合本校的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，主要采取四種人才培養(yǎng)模式：

1.調(diào)整非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置。與英語專業(yè)的本科生相比，非英語專業(yè)的學(xué)生是高校教育中占絕大多數(shù)的群體，因此，輸出的復(fù)合型人才總體英語水平的高低關(guān)鍵取決于非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平。如何調(diào)整高校非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置，使其更好地與專業(yè)掛鉤，更好地向高年級的專業(yè)英語過渡，決定著未來英語復(fù)合型人才的多寡與優(yōu)劣。

調(diào)整非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置，引入模塊類教學(xué)模式，徹底改變非英語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)段只有通用英語EGP（English for General Purpose）輸入的狀況。

首先，將針對非英語專業(yè)一、二年級本科生傳統(tǒng)的大學(xué)英語一至四級的課程設(shè)置調(diào)整為分級授課。在學(xué)生入學(xué)伊始，進(jìn)行分級考試，按成績高低，將其分為一、二、三，三個(gè)等級，根據(jù)其水平差異選取不同級別的教材，進(jìn)行語言模塊的基礎(chǔ)教學(xué)，因材施教。其次，針對在隨后的全國大學(xué)英語四級考試中已通過國家英語四級的學(xué)生開設(shè)語言模塊類、文化模塊類、學(xué)術(shù)模塊類和專業(yè)模塊類的課程，學(xué)生可根據(jù)其專業(yè)方向、未來發(fā)展、個(gè)人興趣愛好等選擇不同的模塊類下設(shè)的不同課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語言類課程模塊旨在夯實(shí)語言基本功、側(cè)重聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力，為日后英語六級考試及考研、出國打下基礎(chǔ)。主要課程包括大學(xué)英語（五、六），大學(xué)英語翻譯，英語視聽說（初級、高級），實(shí)用英語寫作等。

文化類課程模塊旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，使其更多地了解英語國家的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會法制等，培養(yǎng)跨文化交際能力。主要課程包括英文影視欣賞、西方文化與翻譯、英美文學(xué)賞析、英美概況、英語演講與辯論等。

學(xué)術(shù)類課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，從理論和實(shí)踐兩方面向?qū)W生講解學(xué)術(shù)英語的語體、學(xué)術(shù)論文的寫作、學(xué)術(shù)英語的翻譯及學(xué)術(shù)報(bào)告的陳述等，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語在詞匯、句型、表達(dá)、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)，提高其學(xué)術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了由通用英語（EGP）學(xué)習(xí)向?qū)W術(shù)用途英語（GEAP： General English for Academic Purpose）學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要課程包括學(xué)術(shù)英語寫作、學(xué)術(shù)英語閱讀、學(xué)術(shù)英語翻譯、學(xué)術(shù)英語聽說、學(xué)術(shù)英語交流等。

專業(yè)類課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)和閱讀專業(yè)類的英語科普文章、英語論文等，了解專業(yè)英語的語體，擴(kuò)大專業(yè)英語詞匯量，實(shí)現(xiàn)與高年級專業(yè)英語學(xué)習(xí)的對接，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)術(shù)用途英語（GEAP）學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)用途英語（ESP： English for Specific Purpose）學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要課程設(shè)置包括商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、法律英語、工程英語（如礦山英語、化工英語、土木英語）等。

2.調(diào)整英語專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置。英語專業(yè)應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生英語基本功的前提下，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，開設(shè)豐富的選修課程，如商務(wù)、財(cái)經(jīng)、法律、醫(yī)學(xué)、公關(guān)、文秘、旅游、計(jì)算機(jī)等。通過合理的課程設(shè)置，在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)拓展其視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和對專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力。

3.開設(shè)國際班。各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、國際需求及職業(yè)發(fā)展開設(shè)國際班，諸如在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年專業(yè)基礎(chǔ)類課程后到國外的合作院校再學(xué)習(xí)兩年專業(yè)類課程，而后取得學(xué)位。這樣通過國外的學(xué)習(xí)可以接觸到更多更豐富的專業(yè)知識，在提高專業(yè)技能的同時(shí)也提高了英語能力，真正意義上完成了英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

4.開設(shè)二學(xué)位。此類模式中，在大學(xué)二年級末、三年級初的時(shí)候，非英語專業(yè)的學(xué)生可以選擇英語專業(yè)作為第二學(xué)位或者英語專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇另外一個(gè)專業(yè)，如法律、計(jì)算機(jī)、管理等，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，如果達(dá)到了該專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，則可在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期滿后獲得除本專業(yè)的學(xué)位外的另一個(gè)專業(yè)的學(xué)位。相對于第一、二類培養(yǎng)模式，此種模式中的學(xué)生對于另一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)有更多的熱情、積極性、主動性和時(shí)間投入，因此在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過程中，就會將專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)更有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的大背景下，太原理工大學(xué)結(jié)合本校的實(shí)際情況，摸索出了一套英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方案，期望在不久的將來，能為山西經(jīng)濟(jì)建設(shè)，轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展輸送一批批合格的英語復(fù)合型人才，解決目前此類人才匱乏的現(xiàn)狀。同時(shí)，也希望山西其他高校對此方案提出寶貴意見，共同為山西的發(fā)展輸送更多更好的優(yōu)秀的英語復(fù)合型人才。

[本論文為山西省科技廳“高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期英語復(fù)合型人才培養(yǎng)”（課題編號：2013041046）課題研究結(jié)題論文，課題主持人：秦茵。]

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關(guān)鍵詞：高職院校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；共生；發(fā)展

中圖分類號：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)07-047-02

一、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院概況與淮安區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

淮安是江蘇省北部中心城市，是江蘇南北交通的交匯中心。現(xiàn)有職業(yè)院校32所，在校生14.5萬人。其中，高職院校3所，在校生3.1萬人，均位于淮安市高教園區(qū)。

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所集機(jī)械、電子、糧工、法律、信息等多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合型高職院校。現(xiàn)有全日制在校生8150人，教職工482人，專任教師373人，教學(xué)儀器設(shè)備總值6700萬元。擁有省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地1個(gè)，省級實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，省級公共技術(shù)服務(wù)平臺2個(gè)，市級科技公共服務(wù)平臺3個(gè)，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98％以上。在47年的辦學(xué)歷程中，學(xué)院為社會輸送了4萬多名高素質(zhì)的管理和技術(shù)人才，廣受社會贊譽(yù)。

近年來，淮安區(qū)域經(jīng)濟(jì)保持快速發(fā)展，堅(jiān)定不移地走新型工業(yè)化道路，圍繞建設(shè)長三角北部先進(jìn)制造業(yè)基地，壯大千億元主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，全力促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。淮安工業(yè)經(jīng)濟(jì)以制造業(yè)為龍頭，提出打造先進(jìn)制造業(yè)基地的發(fā)展目標(biāo)。2010年全市實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值(GDP)1345億元，2011年1-5月份，重點(diǎn)培植的特鋼、電子信息、化工新材料等三大產(chǎn)業(yè)分別實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值110.93億元、32.99億元、89.23億元，對全市規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到53.2％，淮鋼、富士康、華爾潤是其中的龍頭企業(yè)。2011年2月，淮安市工業(yè)大會提出了重點(diǎn)培育五大干億元產(chǎn)業(yè)的五年行動計(jì)劃，力爭2015年五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)銷售分別超千億元，打造全國特鋼產(chǎn)業(yè)鏈研發(fā)生產(chǎn)基地、全國電子信息產(chǎn)業(yè)基地、中國“新鹽都”、全國節(jié)能環(huán)保示范基地和食品生產(chǎn)基地。

目前，作為新型工業(yè)化的“領(lǐng)跑者”，五大千億元產(chǎn)業(yè)正發(fā)展壯大：淮鋼成為全國最大的管坯鋼生產(chǎn)基地；富士康等一大批企業(yè)成功落戶并快速發(fā)展，電子信息產(chǎn)業(yè)一躍成為銷售超300億元的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；臺玻集團(tuán)、中國鹽業(yè)集團(tuán)、省鹽業(yè)集團(tuán)等三大巨頭齊聚淮安，中國“新鹽都”實(shí)至名歸；永江新能源、金太陽電力等光伏產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目部分投產(chǎn)，新能源產(chǎn)業(yè)取得突破；今世緣、雙匯食品、旺旺食品等食品生產(chǎn)企業(yè)再上新臺階，淮安臺資集聚的“高地”效應(yīng)正在逐步顯現(xiàn)。

二、淮安區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)對高職人才需求情況

淮安的人才需求，特別是對中高級技能型人才的需求將成為影響淮安城市化建設(shè)的重要因素。同時(shí)，為促進(jìn)江蘇城市的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)蘇北中心城市的地位，淮安應(yīng)盡快形成蘇北地區(qū)高技能人才集聚和輻射的新高地。而地方高職院校的職責(zé)之一就是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級技能型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高端技能人才。

淮安市人才狀況存在以下主要問題：

1.人才總量與人口總數(shù)比低于全省平均水平。淮安市的各類人才總量占人口總數(shù)的比率只有5.13％，遠(yuǎn)低于全省9.95％的平均水平。

2.人才結(jié)構(gòu)不太合理，高層次人才緊缺。本科以上學(xué)歷人才僅占人才總量的21％左右，擁有中高級專業(yè)技術(shù)職稱人員不到人才總量的20％。據(jù)淮安第二次經(jīng)濟(jì)普查公報(bào)(2010年3月)數(shù)據(jù)，截至2008年末，淮安市單位從業(yè)人員106.87萬人，按照國家“十一五”規(guī)劃的要求，技能人才應(yīng)達(dá)到從業(yè)人員的50％，按此標(biāo)準(zhǔn)，淮安市技能人才應(yīng)達(dá)到53.4萬人，而目前各類人才總數(shù)僅為27.7萬人，只占從業(yè)人員總數(shù)的25.9％。單位從業(yè)人員中專科以上學(xué)歷的人員只占25％左右，技能人才和高技能人才都有很大缺口。

3.人才積聚能力較弱。淮安市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與蘇南城市比較相對落后，工作條件、物質(zhì)待遇、生活環(huán)境等對人才的吸引力還比較弱，在區(qū)域人才競爭中處于明顯劣勢。企業(yè)對人才的積聚能力尤其薄弱，部分企業(yè)改制后研發(fā)人才、工程技術(shù)人才和專業(yè)技能人才嚴(yán)重流失。

淮安市人才總量、人才密度和專業(yè)技術(shù)人員數(shù)在全省排名仍然靠后，較高層次的專業(yè)人才主要集中在教育、衛(wèi)生等少數(shù)幾個(gè)行業(yè)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)、新興產(chǎn)業(yè)科技人才匱乏，外向型經(jīng)濟(jì)領(lǐng)軍人才嚴(yán)重缺乏，縣區(qū)人才存量不足。高級工以上技能人才總量偏小，經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線人才相對缺乏，打造先進(jìn)制造業(yè)基地缺乏有力的技術(shù)人才支撐。這樣的人才結(jié)構(gòu)與當(dāng)前淮安市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是不相符的。如果單純靠“引進(jìn)”人才和技術(shù)資源，不僅成本高昂，而且極易受到技術(shù)壁壘的威脅，無法適應(yīng)淮安未來發(fā)展需求。因此，淮安只有大力發(fā)展高職教育，根據(jù)自身實(shí)際培養(yǎng)人才，研發(fā)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，才能滿足由勞動密集向技術(shù)密集大規(guī)模轉(zhuǎn)型的需求。

三、江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)淮安區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)淮安市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢和特點(diǎn)，以及對技能人才提出的數(shù)量和質(zhì)量、規(guī)模和類型上的需求來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展具有顯著特色和優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟(jì)急需的專業(yè)，使這些優(yōu)勢、特色專業(yè)在某些方面達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，使專業(yè)結(jié)構(gòu)和淮安經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)達(dá)到動態(tài)匹配。依據(jù)淮安市重點(diǎn)打造五大千億元主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興高附加值產(chǎn)業(yè)，提升制造業(yè)競爭能力對相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技能型人才需求增加的實(shí)際，在對市場需求進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷調(diào)整著專業(yè)設(shè)置。目前，學(xué)校開設(shè)會計(jì)、會計(jì)電算化、電子商務(wù)、金融保險(xiǎn)、數(shù)控技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、汽車營銷、糧食工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、商務(wù)英語等30個(gè)專業(yè)和注冊會計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師等13個(gè)方向，涵蓋了工、農(nóng)、經(jīng)、管、文和藝術(shù)等多學(xué)科。區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展態(tài)勢和省、市兩級政府，行業(yè)企業(yè)的全力支持，為學(xué)校的發(fā)展提供了很好的外部環(huán)境。

學(xué)院積極為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，先后舉辦江蘇省高職高專財(cái)務(wù)會計(jì)骨干教師研修班、財(cái)務(wù)管理、市場營銷“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)班，建成淮安市中小企業(yè)服務(wù)基地、江蘇省飼料人才培訓(xùn)基地、江蘇省糧油人才培訓(xùn)基地、淮安市職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地、淮安市財(cái)稅人員繼續(xù)教育基地、淮安市金融從業(yè)人員考試培訓(xùn)基地、淮安市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地和淮安市下崗再就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)單位等。

學(xué)院確立“立足淮安，面向全省，放眼周邊”的地域定位，即生源和就業(yè)市場以淮安為主，主干專業(yè)面向全省，特色專業(yè)面向周邊省市甚至全國各地招生和就業(yè)。借助校企互動，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，先后開設(shè)了“中央新亞訂單班”、“淮鋼訂單班”、“今世緣營銷學(xué)院”等具有地域特色的企業(yè)訂單班，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)院為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好滿足地方企業(yè)需求，近年來不斷加大校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)投入比例。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，通過校企合作的形式開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)或參與對外技術(shù)服務(wù)，不斷提高設(shè)備利用率，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果。目前，學(xué)院建有數(shù)控加工、模具制造、汽車商務(wù)、糧油檢測及省級會計(jì)、經(jīng)貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)著校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、雙證考核、市級科技研發(fā)和社會專業(yè)培訓(xùn)等多種職能，充分發(fā)揮了“校內(nèi)基地生產(chǎn)化”的功用。

校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模不斷擴(kuò)大，在教學(xué)組織上將學(xué)生分成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參與生產(chǎn)，同時(shí)將部分課程帶到基地，由兼職教師組織實(shí)施、開展教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)中干、干中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練、訓(xùn)練與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。目前，學(xué)院每年定期安排學(xué)生到富士康等大型企業(yè)進(jìn)行數(shù)周的頂崗實(shí)習(xí)，既促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展，也提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，充分發(fā)揮了“校外基地教學(xué)化”的作用。

四、促進(jìn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共生發(fā)展的建議

高職教育受教育與經(jīng)濟(jì)兩大規(guī)律制約，必須協(xié)調(diào)好高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，找到適合教育規(guī)律和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的發(fā)展平臺，既滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求又能充分發(fā)展自身。

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)改革；發(fā)展方向；教師認(rèn)知；教學(xué)研究型；信息技術(shù)；教學(xué)能力

收稿日期：2013-10-19

基金項(xiàng)目：上海電力學(xué)院校級重點(diǎn)教改項(xiàng)目“2012年卓越教改——基于外語自主學(xué)習(xí)平臺課后學(xué)習(xí)模式”的研究（C-8268-

10-024）的資助

作者簡介：王治琴（1968-），女，上海電力學(xué)院副教授，主要研究方向：認(rèn)知語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。

大學(xué)英語教學(xué)的改革一直在緊鑼密鼓進(jìn)行著。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育逐漸邁向國際化，帶給英語教學(xué)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的變化，更重要的是新的理念、新的技術(shù)。處于改革浪潮中被裹挾的大學(xué)英語教師，不管是否情愿，必須在多方面做出不同程度的調(diào)整，否則很有可能被時(shí)代甩開。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中談到“教育大計(jì)，教師為本”；“教育要發(fā)展，根本靠改革”；“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力”；“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。可見，教師的重要作用在教學(xué)改革中不容忽視。教學(xué)的研究從教學(xué)方法技巧、研究學(xué)生差異、學(xué)習(xí)策略和自主性轉(zhuǎn)移到研究教學(xué)中的“教”，焦點(diǎn)放在了教師研究上。

本文將結(jié)合教育部2007年頒布的目前正在實(shí)施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，討論大學(xué)英語教師今后發(fā)展的途徑，并對大學(xué)英語教師應(yīng)該如何發(fā)展，提出自己的見解。

一、大學(xué)英語教師整體現(xiàn)狀

了解大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀與困境，是全面思考解決問題，進(jìn)一步改善大學(xué)英語教學(xué)的第一道門檻。許多發(fā)表的論文都談到了大學(xué)英語教師面臨的問題[1][2]，歸總起來，涉及三個(gè)方面：學(xué)歷職稱問題、工作量大、科研能力弱。具體來說，有如下可視化的外在特點(diǎn)：

博士學(xué)位所占比例很小，職稱結(jié)構(gòu)偏低，女性為主；教師邊緣化；課時(shí)繁重，內(nèi)容重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)性；研究能力整體弱，缺乏嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)研究能力，無明確的研究方向，主要依靠上課完成工作量。論文著作，科研項(xiàng)目廖若星辰；教學(xué)知識得不到更新，參與各種學(xué)術(shù)活動少，自身知識難有長進(jìn)。

除此之外，學(xué)生的四六級通過率還壓在肩頭。如此辛苦，還要招致“應(yīng)試教學(xué)，費(fèi)時(shí)低效”的指責(zé)，還要承擔(dān)著“啞巴英語”的兇手罪名。面對著或興趣全無或滿懷證書動機(jī)的學(xué)生，面對功利社會，大學(xué)英語教師困惑重重。長期惡性循環(huán)，導(dǎo)致了大學(xué)英語教師整體自身問題：自我提升能力、方法、意識弱；后續(xù)發(fā)展動力欠缺；課堂教學(xué)不善反思；同事間學(xué)術(shù)教學(xué)溝通少。

二、大學(xué)英語教師今后的發(fā)展方向

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，今后大學(xué)英語教學(xué)的趨勢應(yīng)該繼續(xù)沿著教育部高教司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的內(nèi)容縱深發(fā)展。《教學(xué)要求》中明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們（學(xué)生）在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。”筆者發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”的內(nèi)涵，很少有研究者給予明確的定義，在《教學(xué)要求》中也沒有確切說明。從狹義角度來說，可以包括聽、說、讀、寫、譯五個(gè)技能，從廣義角度來說，可以涉及到以下方面：語言知識、語言技能（聽說讀寫譯）、學(xué)習(xí)策略（交際策略、資源策略、調(diào)控策略、認(rèn)知策略）、文化意識（跨文化交際、文化理解、文化知識）、情感態(tài)度（國際視野、祖國意識、合作精神、自信意志、興趣動機(jī)）[3]。

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和社會的需求，廣義角度的理解更符合目前英語教學(xué)的目標(biāo)。

圍繞著這一宏觀教學(xué)目標(biāo)，《教學(xué)要求》根據(jù)學(xué)生的不同需求，分為三個(gè)不同層次：一般要求、較高要求、更高要求。那么，圍繞著《教學(xué)要求》，大學(xué)英語教師也可以，規(guī)劃出以后的發(fā)展途徑。

方向一：開設(shè)人文素質(zhì)類或單項(xiàng)技能類課程

依據(jù)：“以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容。”開設(shè)課程可定為：選修課，如影視評論課、西方文化史、中國文化英語談、英美文化概括，筆譯或口譯、中高級口語、中高級寫作、閱讀技能課等。具體目標(biāo)：深入拓展學(xué)生人文興趣，改善人文知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化弱項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，依托CBI（content-based instruction）的教學(xué)模式，將知識與人文素質(zhì)融合，使英語教學(xué)多元化。

方向二：開設(shè)專門用途英語（ESP）下的通用學(xué)術(shù)英語（EAP）或行業(yè)英語（EOP）課程，依據(jù)：“有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)。”開設(shè)課程：電力英語，商務(wù)英語，房地產(chǎn)英語，財(cái)會英語，機(jī)械英語等等，凡是用英語作為工具講解專業(yè)知識的課程，即“英語+專業(yè)”課程。具體目標(biāo)：為培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合專業(yè)型人才鋪墊過渡。

方向三：研究具體課堂教學(xué)

依據(jù)：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”具體目標(biāo)：大學(xué)英語課程教師教學(xué)實(shí)踐豐富，開展基于課堂、用于課堂的教學(xué)研究具有現(xiàn)實(shí)意義，可操作性強(qiáng)，能夠更清楚認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。

上述的方向發(fā)展具有內(nèi)涵多層次性、發(fā)展可持續(xù)性。大學(xué)英語教師可以沿著上述三個(gè)方向，找到發(fā)展自我切合點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的發(fā)展途徑，找到準(zhǔn)確定位，然后提升自己。當(dāng)然，這些都離不開所處的外在環(huán)境的支持。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師發(fā)展的手段

近幾年，研究大學(xué)英語教師如何走出困境的建議很多，有的借鑒西方理論[4][5]；有的對新形勢的變化進(jìn)行個(gè)人思考[6][7]；有的專注于教師發(fā)展中某一具體問題[8][9]。這些方法策略對于解決大學(xué)英語教師的困惑都有一定意義。筆者欲結(jié)合《教學(xué)要求》，重新拾起該話題，進(jìn)行討論。

1.深化教師認(rèn)知

教師認(rèn)知包括教師所思、所知及所信。教師認(rèn)知，是一個(gè)概括教師綜合思想方面的集結(jié)詞，涉及教師學(xué)科文化、學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)教育經(jīng)歷等。教師認(rèn)知是教師的精神世界，具體內(nèi)容包括語言學(xué)習(xí)、學(xué)科知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思、教學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀，涉及語言理論觀、語言教學(xué)觀、專業(yè)知識、師生角色、課堂活動設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。教學(xué)不僅僅是課堂表現(xiàn)，更是支撐課堂表現(xiàn)的基于各種知識、信念之上的決策過程。認(rèn)知上的差異導(dǎo)致決策的不同。教師課堂行為由教師潛在的、相對穩(wěn)定的無法觀測到的思維決定。教學(xué)改革在于教師，教師能夠帶來教學(xué)變化的第一步在于教師信念發(fā)生變化。在教師認(rèn)知中，最重要的當(dāng)屬教師“所信”，即教師信念。思維決定做事，比起知識，教師信念中的對改革的態(tài)度更重要，是教學(xué)改革之“本”，指導(dǎo)著教師一切教學(xué)行為。

盡管《教學(xué)要求》制訂的要求針對學(xué)生，換個(gè)角度來看，可以看作是對教學(xué)的要求。大學(xué)英語教學(xué)已到了非改不可地步，作為教學(xué)主體的大學(xué)英語教師對于自上而下改革的看法，對于改革的方式，改革的內(nèi)容，改革中遇到的可能困難，是否有了心理的充分準(zhǔn)備，這些是關(guān)鍵問題。教師是課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者，做出的決策直接影響著教學(xué)各個(gè)方面。對于大學(xué)英語教學(xué)一直進(jìn)行的改革，困擾著教師認(rèn)知一個(gè)共同的、突出的問題是：自己的語言觀、教學(xué)觀、語言學(xué)習(xí)觀與教學(xué)改革相一致，但囿于認(rèn)知環(huán)境（學(xué)校文化、高風(fēng)險(xiǎn)考試等）和認(rèn)知對象（學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師同行等），教學(xué)實(shí)踐卻在不同程度實(shí)行著“應(yīng)試”教學(xué)[10]。外語教育政策與具體教學(xué)層面之間需要教師銜接。教學(xué)本身就是一個(gè)涉及多學(xué)科知識復(fù)雜的過程，教學(xué)改革更具復(fù)雜性、艱巨性。對于《教學(xué)要求》中的規(guī)定目標(biāo)，需要教師不斷深化各方面的認(rèn)知，不斷更新信念和知識，根據(jù)不同的教學(xué)處境，不斷進(jìn)行反思，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大程度達(dá)到“以學(xué)習(xí)為中心”重在提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

2.變?yōu)椤敖虒W(xué)研究型”教師

“教師即研究者”重新界定了高校外語教師的角色。只有當(dāng)教師站在較高的平臺上，本著探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、提高的態(tài)度時(shí)，才會感到工作得心應(yīng)手。作為大學(xué)英語教師，立足于課堂教學(xué)，不能僅作“教書匠”，還應(yīng)承擔(dān)研究者的角色，這是高等教育發(fā)展的需要，也是高校外語教師提高自身素質(zhì)的必要。本文已指出，大學(xué)英語教師可根據(jù)《教學(xué)要求》，結(jié)合自身?xiàng)l件和自身綜合素質(zhì)，以及自己對未來發(fā)展形勢的判斷，尋找自己發(fā)展方向。無論何種方向，教師都應(yīng)主動發(fā)展自己，具有自我專業(yè)發(fā)展意識，提升教師內(nèi)在專業(yè)特性。只有這樣，大學(xué)英語教師的發(fā)展才具有可持續(xù)性。

對于大學(xué)英語教師來說，研究課堂教學(xué)是發(fā)展自己專業(yè)的一個(gè)抓手。大學(xué)英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感性知識豐富，對課堂教學(xué)熟悉，將課堂教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)實(shí)踐和理論聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展教學(xué)理論，積累更多的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考研究，找出辦法。這一過程就是專業(yè)的發(fā)展過程，既可以提高教學(xué)水平，又對自身專業(yè)發(fā)展有利。換句話來說，課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，也是教師教學(xué)成長發(fā)展的實(shí)踐途徑。“教研結(jié)合，以研促教”是大學(xué)英語教師發(fā)展趨勢，是自主發(fā)展的有效手段。教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合可以作為教師自身發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的接口，即教師與學(xué)生同步發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。專業(yè)化發(fā)展可提升教學(xué)效率，提高教師素質(zhì)，拓展自身發(fā)展空間，改善師生關(guān)系，促進(jìn)良性循環(huán)。

ESL教師教育已從對教師的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了描述、理解教師如何通過自我意識及反思學(xué)會教學(xué)的過程。教師在課堂教學(xué)的探索已成為教師擺脫職業(yè)倦怠的有效方式。一線教師應(yīng)該有意識參與探索性的反思教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況，變通教學(xué)法（每一個(gè)教學(xué)法都有存在的理由和實(shí)踐的價(jià)值），根據(jù)合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)調(diào)整教學(xué)，以適合教學(xué)處境和教學(xué)對象的需求。每一位教師的專業(yè)發(fā)展都應(yīng)該具有個(gè)性化。

3.重新認(rèn)識教學(xué)能力

教師教學(xué)能力的發(fā)展與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。教師在智力、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)態(tài)度等方面隨著環(huán)境的變化可以不斷發(fā)展，所以教師教學(xué)能力的發(fā)展是一個(gè)動態(tài)的、變化的過程。根據(jù)《教學(xué)要求》內(nèi)容，大學(xué)英語教師需要調(diào)整教學(xué)能力，主要體現(xiàn)學(xué)科知識的擴(kuò)展和教學(xué)技術(shù)的更新。

目前，還有一部分大學(xué)英語教師沒有接受過從事教學(xué)的正規(guī)培訓(xùn)，他們從學(xué)校直接進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，缺乏應(yīng)有的教學(xué)理論意識及訓(xùn)練。外語教學(xué)法加上多學(xué)科理論知識，構(gòu)成外語教師教學(xué)能力的內(nèi)容。把教育學(xué)、心理學(xué)知識靈活運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，是教師的另外一種能力，不同于學(xué)科知識（語法、詞匯、語音、形式），所以，這部分教師更應(yīng)該加強(qiáng)教師的教育觀念。

國外關(guān)注的是二語教師的發(fā)展教育，而我國本質(zhì)上是有別于ESL的EFL的教學(xué)，只有扎根于真實(shí)的課堂中，借鑒合理的理論并發(fā)展新的自己的個(gè)人教學(xué)理論和模式，才能真正提升自己教學(xué)能力。世上無十全十美的教學(xué)法，也沒有放之四海而皆準(zhǔn)的理論指導(dǎo)。

教育信息化帶來了巨大的教育改革，其重要性不言而喻。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》專門闡述了加快教育信息化進(jìn)程的問題，明確了教育信息化在我國教育改革與發(fā)展中的地位。教育信息化的核心是教學(xué)的信息化。信息技術(shù)的使用，在英語教師資格培訓(xùn)中沒有明確的定位，所以既不能看作是靈丹妙藥，也不可看作是洪水猛獸。我們把信息技術(shù)在外語教學(xué)中定位于教學(xué)工具，應(yīng)該與課程有機(jī)整合。如何使用這一工具是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)。應(yīng)該注重技術(shù)能否合理融合到交互式的學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，而不能看技術(shù)的新穎性、刺激性。教師如同一個(gè)房屋建筑師，從琳瑯滿目的建筑材料中根據(jù)自己設(shè)計(jì)的挑選有價(jià)值起作用的不同材料，搭建不同用途的房屋。總之，教師應(yīng)該能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

四、結(jié) 語

自上而下的大學(xué)英語改革能否進(jìn)一步順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于站在課堂前沿陣地的每一位教師。教師的理念、情感、態(tài)度、能力與課堂教學(xué)效果直接相關(guān)。大學(xué)英語教師從事的是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，在大多數(shù)的院校中處于基本邊緣化的位置，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。改革帶來風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)帶來的是機(jī)遇。把科研置于課堂教學(xué)之中，尋找自己專業(yè)發(fā)展突破口，成為教學(xué)的研究者，在教學(xué)中采用行動研究，不斷反思自己的教學(xué)，組織教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，挖掘出適合中國國情的外語教師發(fā)展的有效途徑。當(dāng)然，這一切需要外在教學(xué)處境的支持，教師的工作需要交流、合作、引導(dǎo)、幫助的群體文化。可喜的是，我國在2009年已成立了中國英語教學(xué)研究會外語教師教育與發(fā)展研究專業(yè)委員會。筆者相信，大學(xué)英語教師一定會在專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、學(xué)校支持的和諧環(huán)境下，展示各自充滿創(chuàng)意的個(gè)性化教學(xué)。

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