導語：如何才能寫好一篇小學生家長教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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所謂情感障礙，是指學生的一種錯誤的情感體驗。這種錯誤的情感大致有兩種情況，一種是對生活本身的錯誤情感，表現在對各習均缺乏興趣，存在著嚴重的厭學情緒；另一種是有指向性的，即對學習某門課的錯誤情感，表現在對學習某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業學校的學生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面的，也是復雜的：有的，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學校的原因：緊張枯燥的學習生活對青少年缺乏吸引力；某些教材過難，要求過高，或者教師教學不當，學生難以完成學習任務，成績不理想，經常“紅燈高照”，受到教師的批評指責，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學生懷疑自己的智力和學習能力，對學習產生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環。

所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現在學習上，不僅基礎知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學素質，阻礙了參與學習活動積極性，阻礙了新知識的繼續獲取，阻礙了各種能力的繼續鍛煉。

認知障礙的形成也是復雜的，主要是在長期的學習過程中缺乏合理、適時的指導和嚴格要求，嚴密訓練。

要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：

第一．轉變教學觀念，立足全體學生。

要想幫助這些學生克服對學習的情感障礙，道德作為教師本人要克服對學生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對這些學生有正確的看法和態度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠愛護，熱情幫助、教育他們。要做到這一點，關鍵是教師在教育上實現三個觀念的轉變：

1．轉變人才觀念。解決好兩個，一個是怎樣的人才算人才？另一個是職業教育在培養人才中承擔什么任務？要真正認識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業教育是為各行各業培養中、初級實用型人才的。不能認為只有升入普通高中及大學的學生才是人才，升不上學的都是“蠢才”。

2．轉變質量觀念。就教育質量而言，要注意德智體美全面，即使就教學質量而言，要看全體學生的提高率、轉化率和合格率。

3．轉變教學觀念。要解決好兩個問題，一是在教學內容的處理、教學目標的制定、教學方法的選擇上，要適應于學生的學習，要“教服從于學”，改變那種“學生的學服從于教師的教”的那種習慣，以充分體現“學生為主體”的思想。二是教學不僅是“授業、解惑”，而且使學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，發展智力，培養能力，有利于學生以后學習，受用一輩子。

筆者之所以首先強調教師觀念的轉變，是因為在多年的教育實踐中深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學活動，而且是教師自學消除對職校學生情感障礙的思想基礎。

第二．重視情感因素，幫助學生克服情感障礙。

1．給予信任感，消除自卑感。

進入職業學校的學生一般自感不如進入普通高中的學生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學習成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從道理上說清楚，打好攻心戰。可以，而且應該向他們明確指出：根據科學的和現實生活中種種表象證明，他們的智力水準跟被認為優秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學習的速度，但并不影響學習的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學會的，至多比別人多化些時間。這是科學家們經過科學得出的結論，我們應該完全相信這一科學的斷定。但是也應該承認，以前在學習方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強，懶于思考，缺乏良好的學習習慣，叫做“自己管不好自己”，第三個方面是學習法不對頭。不重視自學，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫”，及時克服定能迎頭趕上，可以達到比較理想的境界。

教師若能在說理過程中充分體現出對學生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學習氣氛大有益處。當然也應該充分認識和估計到，這種靠教師用“道理”使學生情感處于“激發態”，是不穩定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復強化，還要在以后的實際教學中始終對他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學習中確使其獲得成功感，使其通過自我驗證，深信以上結論的正確性。

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一、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語文課，以教材中大量的優秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣 氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性;音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結協作，自尊自信，創新精神等得以充分體現。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。

四、抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康。

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關鍵詞： 微信 課外互動 小學英語教學

義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。英語學習需要大量的視聽輸入，為更好地培養學生良好的語音和思維習慣、促進學生心智的發展，讓學生更了解英語國家的文化，努力提高小學生英語視聽能力顯得十分必要。

2013年8月，筆者在手機上申請了微信，與本班學生和學生家長建立了班級的微信群。在此期間，筆者將微信這個新的網絡交流平臺運用到教學中，進行了教育教學活動的探索，在此過程中得到了很多收獲與啟示。

一、微信在小學英語課堂外應用的可行性

（一）微信的特色功能

首先，微信具有獨特的語音功能。與手機短信不同的是，微信不僅支持文字、圖片、表情符號的傳達，還支持語音發送。其次，微信具有便捷的信息推送功能。微信可以完成精準的音訊推送，不但可以群發文字、圖片、語音三類內容，而且能推送專題信息。最后，微信具有組論壇功能。微信基于朋友圈可以建立相應的討論小組，針對自己感興趣話題，組織用戶發起討論，實現在不同地點隨時對相同話題進行實時探討等。

（二）微信的移動學習平臺

移動學習是指學習者在移動設備幫助下能在任何時間、任何地點進行學習。將微信平臺打造為教學的第二課堂，打破了傳統課堂教學時間和空間的局限。教師可以在課后通過微信平臺隨時一些學習資源，讓學生可在家長的帶領下隨時進行短時間學習，自主選擇學習內容，及時鞏固知識。

二、微信在小學英語課堂外應用的有效實施策略

微信公眾平臺對廣大微信用戶打開了門戶，為小學英語教學提供了極為豐富的學習資源。社會、學校、家庭如果用好微信這個法寶，自然能在孩子的英語學習方面起到不可小視的推動作用。

（一）微信作為信息平臺

教師可以利用微信進行每次考試成績的。有了微信客戶端，老師可以在微信上檢查學生作業，學生也可以在微信上完成作業，非常方便快捷。

（二）微信作為交流互動平臺

老師、家長、學生可以通過微信平臺自由交流討論各自的心得、困惑等，隨時溝通交流分享借鑒，微信平臺的氣氛顯得更加輕松愉快。通過微信平臺，學生可以隨時向老師或同學請教學習中遇到的困難疑惑。在完成合作式作業時，學生和學生之間可以建立英語學習互動小組。

（三）微信作為資源分享平臺

當今時代正是信息爆棚時代，信息紛繁隨處可見，每個人都可以作為傳播和信息的人。熱衷關注微信公眾賬號的人，隨時都會收到各類提高英語學習興趣和激情的鏈接資源。老師、家長可以轉發推送給全班。通過積極有效的引導，加以豐富的資源浸潤，學生定能在英語學習上取得長足的進步和發展。

三、微信在小學英語課堂外應用中可能存在的問題

（一）家長可能面臨的問題

微信是一把雙刃劍，在給孩子英語學習提供廣大天地的同時，也會傳播不良思想，或者網絡游戲容易使學生沉迷其中，不能自拔。作為家長，如何有效地監督孩子切實有效地學習英語，是值得探討的問題。家長應幫助孩子樹立正確的時間觀和學習觀，嚴格控制使用手機的時間和次數，提高學生自主自覺學習的能力。

（二）教師可能面臨的問題

微信所代表的新型教學模式向傳統教學模式發起挑戰，教師自然而然是應戰者。一方面，微信平臺會占用老師額外工作時間，老師要犧牲自己休息時間來管理微信賬號，及時反饋交流指導等。另一方面，微信這種新型教學模式要求教師有較強的科技應用能力。

（三）學生可能面臨的問題

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【關鍵詞】農村 體育教育 發展

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0205-01

小學生的年齡出于7-14歲之間，是各項體能與心理自然發展的敏感期，遵循學生的身心發育規律，合理安排各項體育活動是對學校體育的基本要求。據統計，農村小學生占全國小學生的74%左右，這種比例結構說明抓好農村小學體育教育的發展對提高我國體育教育起著至關重要的作用。

1.農村小學體育教育發展現狀

1.1城鄉差異

由于歷史、經濟、文化等因素制約，我國城市鄉村體育教育存在較大的差異，相比之下，農村的小學體育教育質量較差。《體育與健康課程標準》要求小學1-2年級每周4節體育課，3-6年級每周有3節體育課。但是研究表明，被調查的縣級小學只有32.8%按標準要求開設，鄉鎮小學僅有13.2%，農村小學進本沒有按照標準執行，而且僅有21.4%安排每周有一個課時。即便是處于城鄉結合部的高新區，課時安排也沒有達到足課足時開設。

1.2中外差異

通過查閱文獻資料，教育部有關部門對15個省份的129個縣（市、區）監測顯示，四年級校園體育課及體育活動不足率分別高達56.5%。教育部有關部門另一項調查顯示，只有22%的小學能夠保證學生每天一小時校園體育活動。2007年一項對8000所學校的調查顯示，我國專職體育教師配備率只有38.8%，大量的教育投入，并沒有向體育教育傾斜。國外孩子：在美國，普遍注重從小培養孩子的“體商”，有80%以上的孩子每天參加學校組織的體育課或課外體育活動。日本孩子在學校每天都有體育課，體育好的孩子更讓大家尊重。新加坡小學生學業負擔并不輕松，但學校都會在每天下午兩點后安排課外活動時間。

2.農村體育教育發展滯留的影響因素

2.1 思想陳舊

受到應試教育的影響，大部分農村學校片面的追求升學率，并以此來衡量學校的教學質量和教師的工作水平。基于這一個思想，體育教育變成了教育中的附屬品。在學校、老師甚至學生的心目中認為，體育教育是可有可無的，體育課的質量基本是無人關心。目前，農村小學的體育課基本有班主任自行安排，或者被其他課程代替。我們喊了這么多年的“體教結合”，然而在農村教育中卻顯得那么淡薄。

2.2器材、場地、經費缺乏

教學條件是學校教學工作正常進行的重要保障，是增進學生身體健康的物質基礎，一般來說，農村小學現有的器材場地遠遠不能適應當前新課改的要求，有些偏遠地區的小學甚至連足球場地都沒有，往往僅有一個操場，角落里幾個乒乓球臺，兩邊只有兩個籃球架……陸克珠在《甘肅省貧困和少數民族地區農村小學體育設施的調查研究》中顯示：該地區體育設施嚴重不足，對體育的投入非常少，大部分學校沒有正常的體育基本經費，人均投入只有可憐的1.67元；體育經費的投入在真正落實上也面臨各種問題，導致體育經費被挪作他用。從此類研究文獻中得出，當前我國農村小學體育，體育設施短缺，經費投入嚴重不足，都是影響我國農村小學體育教育發展的主要因素。

2.3 師資力量匱乏

統計表明，在年齡結構方面農村小學體育教師的年齡結構很不合理，以青年教師為主，其中 22-30 歲之間的體育教師占到所調查教師總數的 84%；31-39 歲的教師占 16%，40 歲以上的體育老師更少，這說明了農村小學體育教師隊伍年輕化，缺少老、中、青的合理梯隊。

2.4 家長對于體育教育認識的缺失和偏差

在農村，家長的主要思想還是受到儒家思想的影響，萬般皆下品惟有讀書高的思想仍然占有主導地位，認為參加體育鍛煉就是在浪費時間，家長仍然愿意讓孩子學習語文數學英語等文化課，也不愿意讓孩子參加體育鍛煉。

3.發展對策

3.1 有關部門提高重視

為保障體育事業的可持續發展，國家相關部門應該提高對農村小學對體育活動的認識，激發小學生對體育活動的愛好，國家相關部門應該提供人力、物力、財力、技術指導等保障。制定相關的法律條文，切實保護體育課的實施。

3.2建設相關設施

學校應該撥出經費加強體育教育建設，增加學校體育投入，保證專款專用，減少體育教育資金的挪用現象，同時要加大體育投資，保證小學體育器材的質量。

3.3加強師資培訓工作

教師素質是提高教學質量的主要因素，只有一流的教師隊伍，才能教出一流的學生，作為一名體育教師，我提出以下建議：

（一）提高自身專業水平，經常與其他優秀教師交流教育心得，學習最新的教學方法。

（二）通過體育教育提高學生各方面素質，把孩子當作自己的朋友，給予鼓勵、肯定、贊揚，從中教育孩子在生活做人的道理。

3.4加強學生家長溝通

家長是少年兒童的監護人，家長對與孩子的影響是學校教育不可替代的，加強學生家長對于體育教育的認識，提高家長對于體育教育的理解，可以有效地提高學生參與體育活動的熱情，提高學生參加體育活動的時間和物質保證，從而可以讓孩子得到參加體育活動更多的保證，真正意義上讓少年兒童能夠完成體育鍛煉的任務。

4.展望

農村小學體育教學確實存在許多客觀不足，但是國家、學校、教師們只要付出努力便會使這一現狀得到改善。 身為農村小學一線體育教師，應該發揚體育人的拼搏精神，發掘和合理利用體育教學資源，發展特色，推動學校的體育教學不斷向前發展。關注相對落后的農村體育教育的發展，只有農村體育教育跟上了時代的步伐，全面實施素質教育才不會是一句空話。

參考文獻：

[1]張艷波，制約農村小學體育教育發展因素的調查[J].高師理科學刊.2010.01

[2]郝作杰，淺談魯西南地區農村小學體育教學的現狀與對策[J].中國科教創新導刊.2011.30

[3]于子初，淺析農村小學體育教育的出路[J].中國科教創新導刊.2010.21

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關鍵詞：城鄉結合部小學生閱讀現狀策略思考

閱讀是學生當前學習與后續學習的重要方式，是以智力活動為主的活動，閱讀中智力品質的遷移，也促進了聽說能力與作文能力的形成。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀越早,對智力發展越有益。”培養閱讀能力是小學語文教學的一項基本任務，它承擔著對學生聽說讀寫綜合能力的培養。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，這將為自己的終身學習和發展打下堅實的基礎。語文課程標準指出，“九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。所以閱讀使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養，從而起到發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。同時閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。著名學者朱永新老師說，“一個人的精神發育史，就是他的閱讀史”。

遵義縣一、二、三小和鎮小都是屬于城鄉結合部，學生來源有兩大類：一類是縣城里的學生，這些學生家庭條件比較優越，精神營養匱乏，家里聞不到書香。這類學生占全校學生總數的40%左右；另一類60%左右的學生是外來務工人員子女。 這部分孩子的家長作為個體商販和打工的居多，家庭經濟條件較差，甚至居無定所，父母養家糊口已不容易，無暇顧及孩子的學習，在教育子女方面對學校的依賴性強。

怎樣在城鄉結合部學校開展課外閱讀？本人想談談自己開展近一年的培養城鄉結合部小學生閱讀能力策略研究課題，提出看法。

一、學生閱讀現狀

活動開始，我們首先在縣城一、二、三小通過訪談和問卷的形式進行了學生課外閱讀情況的調查。問題涉及學生的家庭情況、父母職業、年齡、文化層次、對學生課外閱讀的認識，家庭娛樂休閑方式，家中藏書情況，學生閱讀過的課外書的種類、數量等。調查結果顯示：90%的學生家中沒有圖書柜（箱），75%左右的學生的課外書多是一些《故事會》、《故事大王》、《作文精選》和一些注拼音的低幼讀。60%的學生喜愛閱讀課外書；對于閱讀課外書的態度，25%的學生家長在不影響學習的前提下支持、鼓勵，30%的學生家長反對，45%的家長不管不問，國家規定小學生必須讀的讀物，有83%的家長根本沒聽說過；98%的老師支持和鼓勵；每天課外閱讀時間在1小時以上的學生有13.4%，低于30分鐘的有65%；擁有50本以上課外書的學生占8.9%，10本左右的占53%，低于10本的占46%；78%的學生表示課外書是買的，7%的學生表示經常到書店看書；95%的學生喜歡看漫畫類書籍，98%的學生喜歡看童話、故事書，60%的學生喜歡看作文書，10%的學生喜歡看經典名著，35%的學生喜歡看文學類書籍，23%的學生喜歡看科普類、歷史類書籍；3%的學生經常寫讀后感（主動寫的，非老師布置），20%的學生經常會摘抄優美詞句（主動）。

通過調查，發現不同性別在閱讀傾向上存在顯著差異，男生愛看科幻、偵探、動漫、探險、軍事、戰爭等題材的書，女生則傾向于選擇童話、動漫、文學、小說、散文等。且女生鐘情小說和散文類的程度分別是男生的9倍和7倍，女生較之男生在情感上更為細膩豐富。中外名著、人物傳記、歷史等其他書籍在男女生中的閱讀率都不高。低年級的學生喜歡童話和寓言，中年級學生喜歡科幻、小說、文學、偵探類書籍，高年級學生偏愛兒童文學、中外名著、古典文學、歷史類書籍。

面對當時的調查結果，我們真的很替這些學生擔心，就目前現狀，這些學生如何完成語文課標規定的“五六年級不少于100萬字”的課外閱讀量？

二、現狀形成原因分析

1、在學生讀課外書家長及老師的態度。通過談話發現，作為教師對學生的課外閱讀已經充分的認識到它的重要性，持支持、鼓勵的態度，但大部分教師沒有幫助學生選擇合適的資料，只局限在所學課本內容上。在方法的采用上教師只注重對閱讀材料表層信息的講解，忽視了閱讀文化方面的熏陶，在閱讀過程中，輕視對閱讀活動過程的監控，忽視了學生的情感、態度、學習中存在的問題；更談不上對教學和學生的評估。但學生家長中，絕大多數家長卻反對孩子讀課外書，認為會影響孩子的學習。本人通過與部分學生家長的交流，發現大部分家長認為孩子應該把主要精力放在學習語文、數學、外語等主要學科上，讀課外書耽誤學習時間，對學生沒有好處。由此可見，家長在認識上有誤區，出現這種認識的原因主要是大部分家長普遍是農民出身，學歷較低，文化素質不高，對課外閱讀的作用不了解。也有少數家長因為孩子經常讀課外書有時作業沒完成或者寫得馬虎，有時讀書姿勢不正導致視力下降，因而反對孩子讀課外書。

2、在學生的課外閱讀興趣和習慣方面。通過調查，喜歡閱讀的學生超過半數，但還是有大部分學生不喜歡讀課外書。究其原因，有幾個方面：一是在興趣上大部分孩子把精力放在打游戲、看電視和玩耍上；其外是部分家長的思想意識不夠，不讓孩子看課外書，怕影響學習；再次是在學生生活中和學校給學生的動力不夠，氛圍不濃，缺少榜樣這股無聲力量。二是在閱讀習慣上不好，學生不能堅持每天看書、在閱讀時不喜歡寫讀后感、也沒有意識的去積累優美詞句、在時間上沒有保障等。這與老師的引導和家長的督促力度不大有很大關系。

3、圖書的擁有量和閱讀來源。通過了解，城鄉結合部孩子的圖書擁有量很低，主要原因是城鄉結合部小學沒有圖書館（室），學生無法借閱圖書，只能自己出錢購買圖書。而這里的孩子家庭經濟條件大部分都不好，有的家庭甚至生活艱難，沒有足夠的錢用于購買圖書。

4、閱讀結構。通過調查，城鄉結合部孩子93%的學生家中沒有圖書柜（箱），70%左右的學生的課外書多是一些《作文精選》等“功利性”圖書和漫畫、《故事會》、《故事大王》等，多為故事等趣味性圖書，和一些注拼音的低幼讀物。文學類、科普類圖書讀的少。這種局面的出現除了與小學生文化積淀不夠有關以外，還與家長、老師對學生的引導不夠有關。學生沒有讀經典書籍、文學書籍等的氛圍，對文學、科學的興趣不濃。

三、對策思考

從遵義縣城鄉結合部小學生閱讀現狀來看，學生課外閱讀現狀不容樂觀，孩子們讀書的氛圍不濃厚，多數沒有養成讀課外書的習慣，也無書可讀。作為學生，更應該多讀書，讀好書。針對城鄉結合部的現狀和實際情況，本人認為可以從以下方面入手：

1、爭取家長支持

學生課外閱讀的成功與否，家長的作用也是不容忽視的。因此，開展課外閱讀還必須得到家長的支持與配合。開學不久，我們通過開家長會，家訪等有效手段，向他們說明了《語文課程標準》關于課外閱讀的要求，課外閱讀的目的意義，作用，書目等同家長廣泛協商，以取得他們的理解、支持與配合，鼓勵家長為孩子的終身發展投資，建立家庭圖書庫，督促孩子完成相應的讀書任務，并提倡家長和孩子共同讀書，形成“書香”的濃濃的家庭讀書氛圍，并能為學校課外閱讀的順利開展出謀劃策。每一位家長都希望自己的孩子將來出人頭地，不再像他們那樣。因此，通過家長會和家訪使多數家長思想認識上有所轉變，表示愿意支持、配合學校開展課外閱讀。

2、營造濃厚的讀書氛圍，使學生享受讀書

要想孩子熱愛讀書，必須形成熱愛讀書的“大環境”，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。

首先可在班級建立圖書角，教師可以動員學生吧認為可讀性的圖書捐獻出來。或者爭得了家長的支持后，要求家長利用休息日帶孩子至少買一本適合孩子閱讀的課外讀物。把這些圖書登記、編號，設專人保管，組織學生定期借還，實現資源共享。

其次倡導學生自己設計閱讀卡片，把閱讀的書目列出來，閱讀后記錄閱讀日期，督促自己做到天天閱讀。此外教師，還要以身作則，為學生作出熱愛讀書的榜樣。要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時介紹一些省時高效的讀書方法，可將書本上的東西來剖析生活的事和物，引起學生的閱讀興趣。鼓勵孩子在讀書同時學會摘抄優美的詞句，勤動手寫讀后感，把書籍的知識轉化為自己的知識。

3、以活動促讀書。小學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的與成就感，從而使課外閱讀真正落實到實處。通過利用豐富多彩的輔助活動滿足學生在優越性上的表現欲，使小學生愛動易動的天性得到釋放。在日常教學中，在班級開展實踐活動。如每周一首古詩、每周一句名言警句、每課前一分鐘演講、每周一堂名著導讀（低、中年級為佳作欣賞）、每月一次語文活動（成語、詩詞、對聯、笑話）；學校可以在每學期開展讀書節活動，如在班級舉辦“好書推介會”、“讀書心得交流座談會” “課本劇表演”；在年級范圍內舉行“讀后感征文比賽”、 “手抄報比賽”、“成語故事會”、“古詩文吟誦比賽”、“讀書方法交流會”、“讀書筆記展評”、“我當小編輯” 評選“閱讀之星”等這些活動對開展課外閱讀，促進學生閱讀興趣的培養，讓愛讀書的學生受到表彰，會讀書的學生成為模范，使各年級的小學生通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀量。這樣，學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試，并在課余主動與人交流讀書心得，從而在班級中形成讀書的良好氛圍。

4、閱讀方法的指導

通過了解，目前這些小學生的閱讀傾向模糊，約有20%的小學生對閱讀傾向不明，不知道閱讀哪類圖書，還有一部分學生渴望有人給予閱讀指導或需要推薦閱讀書目，這就要求教師給予學生對閱讀方法進行指導。掌握了合適的讀書方法，就好比有了一把打開知識大門的鑰匙，不僅能使學生少走彎路，還能達到事半功倍的效果。因此，在每周的閱讀指導課上，要求教師對學生進行閱讀方法的指導。一是學會選擇讀物；二是教給學生閱讀方法，學會根據讀物特點和自己的需求選擇合適的讀法；三是學會做讀書筆記。

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一、成立組織機構，有效保證創建工作

1、成立創建工作領導小組，保證我校創建文明校園工作的順利開展。

組長：xx

成員：xx

2、建立各班文明校園創建活動自查小組

組長各班班主任。

組員由各班班長擔任。

二、重視道德教育，營造文明校風

1、堅持以班子會、職工大會、教師例會這“三會”學習貫徹有關教育法律法規，重點學習《公民道德實施綱要》，《中小學教師職業道德綱要》，使教師牢固樹立“三個面向”“以德育人”的思想。確立以“誠信、健康、勤奮、創新”的辦學理念；“以德治校，質量強校”的辦學宗旨；同時加強教師的思想素質培養，讓“嚴謹務實的工作態度，嚴格嚴明的組織紀律；雷厲風行的工作作風，自信自豪的人格魅力”成為我校教師的基本品格；讓“吃苦耐勞的精神，團結合作的精神；開拓創新的精神，自覺奉獻的精神”成為我校教師的基本精神；為樹立良好的師德師風打下堅實的基礎。要利用好每周三下午的教師思想政治和業務學習時間，讓優秀教師上臺介紹教育教學的經驗，使先進的、典型的案例成為年輕教師實施德育的參照，為教師堅持依法執教、依法治校、以德治校，奠定良好的基礎。

2、提高教師素質，促進創建工作的開展。在狠抓教師文化素養和教育教學能力提高的同時，切實加強教師職業道德教育，開展以“奉獻于教育，服務于學生”為主題和以實踐師德規劃為核心的教育實踐活動。通過召開師生座談會、班主任工作會議，舉辦師德輔導報告會等形式提高教師思想素質；尤其要強化對教師的《中小學教師行為規范》教育，將“教師忌語”和“教師文明用語”作為我校教師文明禮儀的基本要求。組織學習《中小學教師職業道德規范》《公民道德實施綱要》，進一步形成“愛崗敬業，樂于奉獻”的風氣，使《中小學教師職業道德規范》等成為每一位教師的自覺行為。接受學生及家長的監督，切實提高我校教師的師德水準。全體教師要逐步樹立起正確的教育觀、質量觀和學生觀，提高教師的整體素質，逐步樹立“學生歡迎、家長滿意，社會尊重，同行佩服”的雙龍小學學校教師新形象。

三、大力開展文明校園創建活動，有效推進創建工作

1、抓好學生的常規管理工作。①堅持每學期開學初，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生一日常規》等，加強學生的自律意識；2、堅持每周一的升旗儀式、國旗下講話和班會、主題班會等活動，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育。

2、大力開展主題教育活動。充分利用各種節日、紀念日，舉辦學生喜聞樂見的各種活動有效開展學校德育工作。①3月份開展“學雷鋒、做好事”系列活動，提升學生互助友愛的道德意識；②4月份組織少先隊員到**街道打掃衛生，開展“敬老、助老、愛老”活動。③5月份開展全校性的國學經典誦讀比賽活動及慶“六一“文藝匯演活動，充分展現青少年蓬勃向上，開拓創新，充滿激情的青春風采和昂揚上進、拼搏進取的精神文化面貌。④9月份舉辦交通安全圖片展和交通安全知識講座，讓學生懂得珍愛生命，自覺遵守道路交通法規。⑤10月邀請派出所警官為全體師生進行安全法制教育講座，使全校師生接受一次深刻的法制教育。

3、結合實際開展學生思想道德教育活動。為提升學生德育的實效，開展師生互助組活動，促進學生思想品質的提升。每位老師確定一名互助對象，給學生創設一個與老師交流的舞臺，也對其他同學產生積極的教育影響作用。

4、辦好宣傳櫥窗、黑板報和校園廣播。黑板報和校園廣播欄目內容要豐富精彩，同時也要注意培養小編者、小主持人。組織參加讀書征文比賽和小學生講故事、鍛煉和提高學生的綜合素質。

四、推進校務公開，健全民主管理

1、從建設社會主義政治文明的高度大力推進校務公開，完善領導體制和工作機制，對涉及學校改革、發展，師生員工切身利益及其他重大問題實行校務公開，利用會議、公開欄等提高校務公開的透明度和時效性。

2、教職工參與學校管理要制度化、經常化，職工代表要積極參與學校民主管理。

3、要發揮工會的橋梁和紐帶作用，積極為教師排憂解難，豐富教職工的業余文化生活。

五、實施課程改革，提升創建工作的內涵

立足本校，重視校本培訓。讓教師們更多地在一起探討教學方法、教育方式，交流教學思想、教育心得，共同提高業務素，力爭有多篇論文獲獎。進一步規范教研活動，教研組活動要做到“四定”，即定地點、定時間、定中心發言人、定研討主題。讓每周一次的教研活動成為教師們交流、學習的主平臺、主渠道。積極開展公開課教學活動和組內互評課活動，發揮骨干教師的示范作用。

六、營造安全、優美的校園環

1、學校要把“創建文明班級”和《小學生日常行為規范》作為規范學生行為的重點和標準，做好紀律、衛生、出勤、兩操等每天的檢評和每周的公布，認真落實學校衛生管理制度，堅持每日一小掃，一周兩大掃，確保學校衛生無死角。教室環境布置要多樣化，提高師生文化品味，為全體師生營造一個環境舒適的工作學習環境。

2、加強綜合治理,創建“平安校園”。牢固樹立“安全第一”的思想，全面推行安全工作責任制，狠抓校園綜治、普法、創安等各項工作的落實，為我校創設優良的育人環境。①完善領導值班制度，每周1名領導帶班，每日一名教師值班，有效提高校園的安全程度；②深入開展法制宣傳教育活動，每學期進行一次法制安全報告會，強化師生安全意識；③通過各班板報、宣傳櫥窗等形式進行廣泛宣傳，通過廣播站，國旗下講話等學生喜聞樂見的形式，增強普法教育的實效性；④每學期初學校與班主任、教師、學生家長簽訂安全目標責任書；給每位學生發放《安全手冊》，讓學生學會一些基本的安全常識，提高自救能力；⑤做好汛期的防災工作，落實應急避險措施；⑥每逢周末、節假日組織好校園安全保衛工作，禁止學生乘坐農用車、摩托車等；⑦在寒暑假時，印發《致學生家長一的封信》，提醒家長要緊密配合學校做好學生假期安全工作，形成家校配合，齊抓共管的局面。

目前，我校正處于繼往開來的關鍵時刻，我們一定要抓住機遇，迎接挑戰，堅持一手抓教育教學，一手抓精神文明建設，為建設質量過硬、管理規范、校風嚴謹、環境優美和諧的市級文明校園而努力奮斗！

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關鍵詞：蘇州市小學；陽光體育運動；開展現狀；調查分析

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文是以蘇州市6城區（姑蘇區、新區、園區、吳中區、相城區、吳江區）以及4縣市（昆山市、張家港市、常熟市、太倉市）部分小學的小學生們開展陽光體育運動的情況為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過檢索中國學術期刊網查閱相關方面的論文了解了本研究領域的研究現狀和前沿動態，為本論文的研究起到啟發和借鑒作用。2.調查訪談法。根據本論文研究的需要，事先設計好了訪談綱要，然后主要以走訪的形式對蘇州市城區以及縣市部分學校陽光體育運動在學校的開展情況。3.問卷調查法。遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求進行了問卷的設計，問卷能夠給所要研究的課題提供有用數據。調查問卷采用當場發放，當場回收的收集方式。

二、調查研究結果與分析

（一）“陽光體育運動進校園”開展情況

1.蘇州市各區小學生對陽光體育運動的認知程度。蘇州各區、縣市小學生的學業很繁重，每天除了需要完成在學校的學習任務，走出校門還要參加各種補習班或興趣班，課外鍛煉的時間很少，真正算是鍛煉身體的時間就是在體育課上以及陽光體育的時間。陽光體育運動最大的特點就是活動地點在室外，作為面臨緊張學業的小學生，能夠到走到室外，充分的接觸大自然，呼吸新鮮空氣，參加體育鍛煉，對他們身心健康的發展起到很好的促進作用。

2.學校領導與教師對開展“陽光體育運動”的重視程度。陽光體育運動能夠促進身體健康，提高團結合作意識，并能提升競爭意識。但許多學生家長與學科老師對陽光體育活動有很大意見，認為過多的體育運動會影響孩子的學習。學校針對這部分家長和老師的這一疑問進行了專家論證，并請學生家長代表及教師代表參與，為動員全員參與營造了良好的運動氛圍，使全體家長與教師統一思想、更新觀念，保證了陽光體育活動的實施。

3.家長對“陽光體育運動”的認知態度。在教育過程中，需要教師、家長、學生三者相互之間的配合才能達到良好的效果。同樣，體育教育也是一個系統的、長期的工程，在體育教育過程中需要學校、社會、家庭共同承擔起對小學生身體、心理教育的責任。有許多家長的教育觀念錯誤、落后，對學生的培養僅僅局限于智力的發展，認為只有文化課成績好才是學生成功的必要條件，孩子參加體育鍛煉會影響學習，而對學生身體素質的提升漠不關心，甚至出現抵觸心理，高能量的食物攝入無法得到消耗，最終導致了學生體質的下降，出現了一個個的“小胖墩”。

4.蘇州市小學陽光體育運動開展的形式與內容。目前蘇州市小學生每天的體育鍛煉活動方式大多數是由體育課、校本體育特色課、大課間及體育興趣小組或社團活動等組成。學生們在學校里每周可以上三節以上的體育課，每節課40分鐘，其中包括一節校本體育特色課，并且都是由專職的體育教師進行授課。體育課的內容主要以田徑類項目為主，包含跑、跳、投，值得一提的是在一些師資隊伍配備完整的學校，還有專職教師進行足球、健美操、武術等項目的教學。

5.蘇州市小學生參與陽光體育運動的時間。學校陽光體育活動開展的是否順利、有效、完整，除了看活動的豐富性、學生的參與度、教師的組織管理等方面，最重要的是學生參與活動的時間。學生的身體素質的提升僅僅依靠豐富多彩的形式及內容，缺少時間的保證是無法達到的，因此，要想讓學生的身心得到全面持續的健康發展，必須要保證學生的運動時間，讓學生達到一定的運動量及運動密度。按照國家的有關規定，每天中小學生在校的時間是一定的，而文化課的學習時間必須予以保證，因此，留給學校安排學生參加體育活動的時間受到限制。

（二）影響“陽光體育運動”在蘇州市小學開展的因素

1.運動傷害影響陽光體育運動有序開展。運動中一旦有意外傷害事故，學生家長和學校總會就索賠問題發生爭執，學校體育工作就會面臨巨大的壓力。正常的體育活動開展會受到很大的影響，比如，對抗性較強的摔跤、體操投擲等項目。學校擔心出事故，體育教師不敢教，久而久之，學生的體質可想而知，造成了一種惡性循環。

2.體育教師的專業素養及地位有待提高。教師是人類靈魂的工程師，不但擔負有教書的義務，在育人方面同樣承擔著重要的責任。體育教師要不斷提升自己的專業知識和技能水平，理論聯系實踐多思考多總結，做一名充滿正能量的體育教師。

3.進行體育運動的場地和器材匱乏。各區學校開展陽光體育運動最突出的矛盾還是運動場地不足。在許多鄉鎮學校中，學生的活動場地有限，體育器材破損嚴重，喪失了可用性，教學活動想要順利的開展成為一種奢望，這是讓體育老師最為頭疼的。學校體育活動場地及設施不足成了普遍現象。

三、結論

1.在實施陽光體育運動的過程中，城區中園區與姑蘇區的開展情況最好，新區、吳中區、相城區、吳江區有待提高；縣市中，張家港市與昆山市開展情況最好，常熟與太倉有待提高。2.在家長對陽光體育運動的認知程度上，以園區、姑蘇區、高新區、吳中區、昆山市、張家港市情況最好，其他地區亟待提高。

3.在陽光體育運動開展的形式與內容上，大部分學校基本能夠滿足學生的基本要求，但也有個別學校只是簡單地、單一地組織學生參加廣播體操及眼保健操活動，而對于其他的傳統體育項目及新興體育項目沒有涉及。

4.在學生參與陽光體育運動的時間上，活動時間在60分鐘以上的人數所占比例，以園區、姑蘇區、高新區、吳江區為最高，大部分學校基本符合國家關于體育大課間活動鍛煉每天不少于1小時的文件規定，這說明大部分學校的陽光體育運動開展情況良好。

5.蘇州城區及縣市中，園區及高新區在場地、器材的充裕性及豐富性上占有明顯的優勢，究其原因，主要是因為，園區及高新區有很大一部分是新學校，在學校規模及場地的規劃上都投入了大量的資金，能夠保證學生活動的場地及器材的豐富性，但是最關鍵的還是學校領導層面的管理及教師的組織工作做得比較到位。6.部分學校的體育教師上課不專業、活動老套、素質不高，從而導致了體育課的單調乏味，學生參與體育運動的興趣慢慢消減，對學生終身體育意識的養成造成很大的阻礙。

作者:董健 單位:蘇州建設交通高等職業技術學校

參考文獻：

[1]教育部,國家體育總局..關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定[S].教體藝[2006]6號2006-12-23.

[2]劉菲,周丹.“陽光體育”實施的現狀及對策研究[J].體育成人教育學刊,2012,2(28).

[3]劉小俊.陽光體育內涵與發展探析[J].沈陽體育學院學報,2009,(1):25-27.

[4]任朋達.長春市城區小學開展陽光體育運動情況的調查與分析[D].吉林:東北師范大學,2006.

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關鍵詞:家庭教育;中小學生;心理健康;對策

中圖分類號: G445 文獻標識: A 文章編號: 1007-4244(2010)09-0044-03

家庭是孩子成長的搖籃,父母是孩子的第一任老師,家庭環境對孩子的心理發展有著重要的影響,父母的情感會潛移默化地影響孩子。“種瓜得瓜,和豆得豆”,孩子的許多心理品質得出是在家庭中發展起來的,可見家庭教育對學生心理健康有著舉足輕重的影響。據廣州師范學院駱風教授主持的一項對廣州市中小學生家庭教育狀況的調查分析,指出了當前家庭教育中存在的問題:家長渴望子女成才,重視對子女的家庭教育,但是對教育子女的“精神投入”普遍不足。世界衛生組織對人的健康下了一個定義:“健康不但是沒有軀體疾患,還要有良好的生理、心理狀態和社會適應能力。”可見,人的健康不僅指生理上健康,而且還應包括心理上的健康。[1]因此,要讓孩子獲得健全人格和健康心理,就家庭教育而言,家長首先必須要有健康的心態和正確的教育方法與技巧,注意自身素質的培養和提高,真正讓心理健康教育走進每個家庭。

一、影響中小學生心理健康的家庭因素

(一)單親家庭對中小學生心理的影響

家庭的不完整,家教的不全面,尤其是殘缺家庭人際關系的不完整會給學生的心理造成很大的傷害,學生在這種生活環境中,感受不到家庭完整和睦給他們帶來的快樂,感受不到家庭友愛以及父母的關愛和呵護,進而在心靈深處始終有一種壓抑的感覺。這種壓抑感會影響到他們的言行,影響到他們人格的發展與完善。有的學生還可能在這種單親家庭中走上犯罪的道路。

(二)社會因素的影響

社會風氣作為一種特殊的社會環境,對中小學生的心理健康也產生著重要影響。中小學生正處于心理成長的關鍵時期。他們一方面日趨成熟化,另一方面也存在著辨別能力和抵抗能力不強的缺陷。社會上的一些不良風氣如“拉關系”、“走后門”、“請客送禮”?、“一切向錢看”等已嚴重污染到學生的心靈。現代大眾傳媒如電視、廣播、書籍、報刊雜志、錄音、錄像及宣傳品等所傳遞的一些不健康信息無時無刻不在侵擾學生的領地,家長也防不勝防,這對于還沒有樹立正確價值觀和人生觀的中小學生來說,無疑是一種毒劑,毒化著他們的心靈。由于現在一些人社會公德意識的弱化,導致人們對許多有違道德的行為習以為常,進而使中小學生產生模糊認識乃至失足現象;而且社會上的某些不良影視節目和屢禁不止的黃色書刊也會使中小學生做出違道德和法律的行為。

(三)父母對子女過分溺愛

由于獨生子女越來越多,有的家長對子女嬌生慣養、百依百順,甚至袒護包庇。在這種教育環境下長大的孩子或者性格脆弱,無法接受任何挫折,或者任性、自私、以自我為中心,或者好逸惡勞、貪圖享受。他們無法形成社會所希望的性格取向,因此,他們無法適應競爭化的社會,反而在欲望無法滿足的情況下實施違法犯罪。如包頭市某學校一位班主任老師曾在全班40多名同學中調查了一個問題:“如果有同學欺負你,你將怎么辦?”半數以上的學生回答說:“打他!”或“跟他拼了!”老師問為什么,令人感到意外的是學生們回答竟然說完全是父母教的,并且振振有辭地轉述父母的意思:人在社會上要厲害些,絕不能受一點窩囊氣。這種與學校教育背道而馳的家庭教育,大概就是時下不少中小學生在被同學“欺負”以后所做出的“以牙還牙”吧。

(四)家長的教育觀念重智輕德

在應試教育“分數之上”觀念的引導下,許多家長對子女的個性、情感、道德等方面的發展不以為然,認為智育發展才是關系子女一生發展的實用能力。當今社會的家教熱、各種培訓班熱、擇校熱等足以說明了家庭對子女智力教育的關注到了無以復加的程度。在一項家庭教育現狀調查中,當問道父母在教育子女方面“你最大的煩惱是什么?”及“你最關心孩子哪方面的事情?”時,68%的家長把孩子的學習成績放在第一位,其次是身體健康,再次才是子女的個性及道德品質。殊不知父母把孩子培育成“人中之龍”的過程中要先成“人”,而人的道德品質是成“人”的首要因素。

二、對中小學生實施家庭心理教育的對策

(一)家庭心理健康教育的開展需要家長轉變教育觀念

在素質教育的今天,作為家長,必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。現實生活中有一些孩子表面看來好象很聽話,學習成績也不錯,但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明:理想、志氣、進取心、勤奮等優良的個性品質,對于促進孩子的發展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視,在教育上做到愛而不寵,嚴而有度。

(二)培養積極健康的情感、意志和品德心理

家長要讓孩子學會把握自己的情緒,做情緒的小主人,學會正確處理理智與沖動,調節與控制挫折與磨礪的關系。逐步引導孩子在遇到問題時,學會冷靜分析,學會以適當的方式宣泄壓力和不良情緒。同時,要指導孩子在遇到問題時,求助于學校的心理咨詢機構,通過心理咨詢,來實現自身心理的健康發展和培養孩子廣泛的興趣及探究精神。從而逐步樹立他們的自信心,并形成正確的倫理道德觀念。

(三)經常與孩子溝通,聯絡感情

我們很多家長以為,只要給孩子吃好、穿好、玩好,他就應該心滿意足了。其實不然,孩子雖小,但也有自己的想法,有自己的見解。孩子們最渴望得到的是父母的理解,父母的認可。有時,父母一句簡單的話,一個簡單的動作,會讓他們感動一生,幸福一輩子。家長要想教育好孩子,就要經常抽出一些時間與孩子說說話、談談心、講講故事;陪孩子出去打打球,玩玩游戲;有機會家長還可帶孩子去自己工作的地方參觀參觀,讓孩子多了解父母。有的家長可能會說,我的孩子與我們有代溝,太讓我們難理解了。其實,家長與兒女有代溝是非常正常的,只要家長多與孩子溝通,多給孩子一些理解,這種代溝就迎刃而解了。

(四)學會欣賞與激勵,學會批評與懲罰

在中小學生家庭教育中,從小學到中學,家長對孩子的表揚越來越少,批評越來越多。有的孩子進入中學以后,耳邊響著的只有批評的聲音,表揚已經跟他們無緣了。這種處境的孩子,往往對自己失去信心,容易產生“得過且過”的想法。所以教育孩子就應該欣賞孩子,激勵孩子,就要一點一滴的在“成功”上做文章。當然,孩子也需要批評與懲罰。批評、懲罰也是教育。現在,有人主張把批評與懲罰置于教育之外,是不妥的。[2]問題是如何進行批評與懲罰。缺點錯誤,應該批評,要分析原因,要講道理,批評的方式應易于孩子接受,引起反思。家長要學會和風細雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評,而且要與孩子共同討論克服缺點、改正錯誤的措施;堅決避免劈頭蓋臉、暴風驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”,就是以不傷害孩子的自尊、自信,使孩子能夠進行自省、自我教育為原則。這需要家長謹慎從事,不可多用,不可濫用。

(五)家長應注意自己的言行,樹立榜樣

家庭是孩子的第一所學校,而父母則是孩子的第一任老師。一個人一生中的所有“第一”都應該是從家庭、父母那里得到的。因此,家長的言行和平時的行為習慣對孩子的影響最大。“近朱者赤,近墨者黑”說的就是這個道理。為人父母,要教育好自己的兒女,首先自己要有一個良好的行為習慣。平時,家長在孩子面前要十分注意自己的言行,及時檢點自己的行為習慣,不要讓自己的壞習慣影響孩子,要給孩子留下一個好印象。作為家長千萬不能把打罵孩子作為唯一的教育手段,也不能一味地溺愛孩子,更不能放任不管,遇事要跟孩子講道理,以理服人,為孩子擁有健全的人格打下基礎。

(六)及時與老師保持聯系并溝通

學生在校期間,家長應抽時間到學校去拜訪老師,了解相關情況,如學生在班級的環境情況、同學交往情況、老師交往情況等等。對本學期學校開設的課程、學校的要求、要做的“心中有數”。[3]學生家長應協助老師更全面、更深刻的了解和熟悉自己的孩子,如向老師提供孩子在家學習的效果、在家的各種表現、孩子有什么愛好、有什么需要、家庭最近出現的可能影響學生在校學習生活的各種變化等等,都應該讓老師,特別是班主任知道,以便采取相應的措施,幫助孩子克服各種困難,減少心理壓力和困惑。

(七)鼓勵孩子積極交往

交往是現代社會生活對人的基本要求,交往能力也是一個人能否健康發展的一個重要因素。中小學生有兩種交往:一是與成人的交往,一是與同輩人的交往。在與同輩人交往中,孩子不僅能更好的認識自己,而且學會如何待人接物,如何關心同伴,與同伴合作完成任務,學會在爭執或矛盾中,如何協調關系。因此,家長應多鼓勵孩子與人交往,多帶孩子參加社會活動,鼓勵他們廣交同學伙伴。有些父母基于“怕孩子吃虧”的心理,剝奪了孩子交往的機會,造成了孩子心理的孤獨、焦慮,不利于他們心理的健康發展。

(八)加強對家長的指導和幫助

據調查,目前上中小學這代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少學過教育學,兒童心理學的有關知識。據《中國青年報》5月17日報道:“95%的家長沒看過心理學方面的書,72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子。因此,教育行政部門和學校要通過家長學校,家長座談會等到方式,讓家長懂得青少年心理發展規律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點,懂得教育學生的正確方法與技巧。使家長了解中小學生正處在一個特殊年齡階段,學生情緒反復,行為多變,對此要有心理準備,不能因此不尊重,不理解他們,這樣只會適得其反。

總之,大量的理論和實踐的經驗都告訴我們,在中小學生的心理發展的過程中,家庭起著非同小可的作用。他們渴望和家長溝通,也熱切希望自己的種種正當言行能得到家長的支持、理解和幫助,更希望心理危機時有來自家庭的親情安慰。因此,我們應該重視家庭心理健康教育的重要性,用科學、有效的方法對中小學生進行心理健康教育,使他們的身心得到全面發展,素質得到全面提高。

【參考文獻】

[1]劉英.加強心理健康教育提高學生心理素質[J].新疆社科論壇,2007,(3):89-90.

篇9

本學期政教處常規工作以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以“學生安全為重，養成教育為主”的工作思路，以創建紅旗班級活動為載體，以育人為落腳點，堅持科學發展觀，落實學校，高度重視學生的行為習慣養成教育，不斷開創我校德育工作的新局面。

二、工作目標

1.繼續抓好學生的常規管理，幫助學生養成良好的行為習慣。重點形成良好的聽課習慣。

2.加強班主任隊伍建設。一是德育課題研究。二是定期召開班主任工作研討會，交流班級管理的先進經驗。三是努力提升班會課質量，每周開好班會課，不斷提升班主任管理水平和能力。

3.定期對學生進行安全教育，確保學生在校內外不發生安全事故。

4.繼續抓好學校體、衛、藝工作，爭取在參加的各項比賽中都取得好的成績。

三、工作措施

1.學期初各班級要對學生開展扎扎實實的養成教育：由班主任帶領學生學習《小學生日常行為規范》《中小學生守則》及學校的紀律、衛生等方面的規章制度，并做好強化落實，讓學生的思想和行為在短時期內有一個較大的提升。

2.構建德育教育網絡，加強學校和家庭以及學校和社會的聯系。定期召開家長會，聽取家長對學校教育教學各方面工作的意見和建議。通過發放《告家長書》、開家長會等形式，多渠道與家長溝通信息，取得家長的理解、配合與堅持，讓學校教育和家庭教育齊發展、共進步。

3.繼續搞好愛國主義教育。進一步規范升旗儀式和國旗下講話活動，努力把升旗儀式建設成為學校一道亮麗的風景線。為此，各班要挑選品學兼優的學生擔任升旗手和護旗手，嚴肅對待升旗活動；二要精心準備國旗下講話內容，繼續弘揚愛國主義主旋律，用高尚的精神塑造學生；九月份繼續開展弘揚和培養民族精神教育活動，進一步增強我校青少年學生對民族優秀文化的認同和自信，振奮民族精神，凝聚民族力量，

4.加強學生常規監管力度，內容包括安全衛生、文明禮儀等，做到日檢查，周公布，月評比，把學生的養成教育落到實處。

5.切實抓好少先隊工作。一是要繼續抓好少先隊干部的選拔工作力爭把樂于奉獻、敢于負責的學生選拔到少先大隊中來。二是要落實好紅領巾的佩帶工作。三是要創新規范少先隊員入隊儀式。四是開展好“流動的少先隊”漂流冊活動。五是通過各種形式開展“小手拉大手綠色促和諧”百校百場論壇活動，提高學生的環保意識。

6.抓好安全工作,確保學生健康安全。進一步健全完善安全保衛組織機構，定期召開安全保衛工作會議和開展安全保衛檢查工作。深入開展安全宣傳教育，提高師生的安全意識。堅持每月一次對學校安全情況進行大檢查，對發現的安全隱患及時整改，消除隱患。在重大節假日向全校學生家長轉發《致家長的一封信》，通過家校溝通聯系，共同教育學生注意安全，杜絕事故發生。重視消防知識和法制教育的普及。加強對突發事件的應急處理，加強健康教育的宣傳，提高預防傳染病的意識；健全和完善各項報告制度。制訂各種工作預案，加強制度建設，組織開展安全疏散演練和防火、防震自救演練。

7.本學期將以班級為單位，開展慶十一國慶節、元旦慶祝活動，旨在陶冶學生的身心、活躍校園生活，同時增強學生的紀律意識、團結合作意識，增強班級的凝聚力。

8.繼續開展“牢記賀信要求爭當四好少年”活動，通過版面、報紙等大力宣傳，根據年級特點通過兒歌、歌曲、班會、書信、演講等形式，讓學生了解、理解四好少年的精神，人人爭當四好少年。

9.繼續開展星級評價制度，通過學生爭星活動，構建和諧的師生關系。元旦前夕我校將進行金星少年的評比活動。

10. 做好心理健康教育。積極建立穩定的、專兼職結合的心理健康教育隊伍。提高心理健康教育的實效性，讓學生的生理和心理都能健康發展，最終形成良好的班風、學風和校風。

「 1

四、具體安排

九月份

1.開學行為習慣養成教育、文明禮儀教育、安全教育。

2.安全應急演練。

3.制定各項計劃。

4.民族精神教育。

十月份

1.迎國慶社會實踐活動。

2.少先隊新隊員入隊。

2.班主任經驗交流會。

十一月份

1.校運會。

2.黑板報評比。

十二月份

1、法制教育

2、慶元旦活動

3.養成教育心得交流

一月份

1.評模范班主任

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關鍵詞：小學語文；口語交際教學；問題；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-318-01

隨著社會的發展和教育改革的不斷推進，人們越來越認識到口語交際教學的重要性，迫切要求擺正口語交際教學的位置，采取得力的措施，強化口語訓練，為提高學生適應社會需要的口語交際能力而努力。因此，充分重視小學階段的口語交際能力的培養，通過口頭言語的交流，促進思維能力的發展，提高學生的語文素養，保證學生健康全面的發展。

一、小學語文口語交際教學存在的問題

1、尚未形成協調統一的學習環境。學生大部分的時間是在學校，但由于課程內容重且難，考試壓力大，真正用于口語交際訓練的實踐機會很少。而小學生的業余時間也被大量的作業和各類補習班、特長班占據，很少有時間參加社會實踐，自然也就缺少口語交際的機會。家庭教育是培養良好口語交際能力的關鍵，但一些家長或因工作忙，或因不懂得如何培養孩子的口語交際能力，甚至自己就有許多不良的說話習慣，從而疏忽了家庭教育。

2、學生的心理障礙影響了口語交際的順利進行。許多孩子存在口語交際的心理障礙問題，主要表現在心理素質差、自卑、膽怯、顧慮、緊張，這些都影響了口語交際的順利進行。其中的原因很多，有些孩子是因為從小膽子就小，或已經具有了自卑的心理定勢，總覺得自己不如別人；有些孩子是因為自尊心強，怕回答問題出錯，別的同學笑話，不敢回答問題。

3、缺乏口語交際情境，訓練與生活脫節。語言表達的訓練離不開詞語的運用，應該給學生更多的語言環境，多一點拓展訓練，組詞、造句等等，但因為時間緊，這些都被壓縮掉了，或是只能做片面的引導，以至學生有很多詞不會具體應用。最終導致課堂上缺乏真實的交際情境，學生愛說空話、大話、套話，很難表現自己的真情實感。

二、小學語文口語交際教學優化策略

1、構建和諧統一的口語交際學習環境。語文作為母語課程，口語交際資源在日常生活中可以說是無處不在。因此，作為教師應該創造一切機會，溝通課堂內外，充分利用學校和社區的有效資源，開展綜合性實踐活動，讓學生直接接觸大量的語文材料，在真實有效的語文實踐中掌握運用語言的規律、鍛煉自己的口語交際能力。同時，家庭作為影響學生成長的關鍵因素，也需要教師通過及時地溝通、交流和幫助，傳輸正確的口語交際教學方法，讓家長們充分地認識到“生活處處是課堂”。有一些家長自身的語言習慣不好，教師如果能夠適當地提醒使之改正或注意，對孩子的成長可能就有很大的影響。很多家長不從事教育工作，也就不知道在生活中教育孩子的方法，教師可以經常舉辦家長座談會，介紹一些經典的教育著作或是讓家長們互相交流教育心得。通過多種有效的手段讓家長和孩子們共同成長、共同進步。在生活中，每一次的家庭聚會、節假日的外出都可以作為訓練孩子口語能力的機會。之后教師再到課堂上進行“真實再現”，并對學生的交際過程給予具體的指導。小學語文課堂應該是開放而有活力的，語文教師應該開動腦筋，根據學校、教材、學生的特點，采取靈活多樣的教育形式，將口語交際的課堂延展到社會、家庭，盡最大努力讓孩子們在一個和諧統一的口語交際教學環境中成長。

2、創設課內外真實的生活化的口語交際情境。學生可能在生活中接觸不到某些口語交際的話題，這些話題可能從內容上與學生的生活實際沒有太大差距。但在課堂交際情境下，學生無法產生說話的欲望。面對這些課堂教學現實存在的問題，教師可以尋求多種教育手法，借助圖片、多媒體、課件等手段生動、形象直觀地模擬生活情境，再現生活場景，以激發學生的交際需要，讓學生自覺實現傾聽、表達和交流的學習過程。這就要求教師能夠合理地分析教材，選擇適當的教學方法。

（1）營造和諧氛圍，打開學生的口語交際通道。教師只有成為孩子們生活的朋友、學習的伙伴，善于傾聽孩子們的想法，才能營造輕松和諧的氛圍，以點燃學生的交際欲望，誘發交際的情感。只要學生有進步，就盡量用贊賞的話語鼓勵他。這種親切、和諧、民主的人際交流氛圍，能使能言善道的孩子變得更為侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，盡情交流。

（2）模擬情境表演，點燃學生的口語交際激情。口語交際適合在具體的交際情境中進行，“做到真正生活化的課堂”。課堂教學中，教師可創設多樣化的情境來模擬生活，讓學生在具體的情境中練、說，以此來實現現實中的交流。如此模擬表演，能夠給學生創造一個更為豐富廣闊的生活情境，搭建一個活潑的口語交際平臺，點燃學生口語交際的激情。

3、構建規范、科學且統一的評價機制。構建規范、科學且統一的評價機制不但需要重視學生的參與意識與情感態度，而且還需要對評價內容進行全面完善。筆者認為，其評價標準需要充分結合“三個維度”，即為：知識能力、過程方法及情感態度價值觀。首先，對于學生的不同想法，教師不應該給予否認，應該從中找出學生思維發展的特點。例如：通過成長記錄袋，將學生的各項信息記錄其中，包括學生平時進行口語交際時所面臨的問題、學生自我反思與總結、其他學生及教師的評價等信息。其次，應該通過隨堂即時評價，充分展現出學生與學生口語交際能力的差異性及發展特點，讓學生揚長避短，取到完善自我的良性作用。最后，教師應該與學生家長進行密切溝通，通過家長評價，來評估學生的口語交際能力水平的高低。例如：學生在家里是否對家長禮貌用語、犯錯是否會認識到自己的錯誤并主動認錯等。無疑，上述評價方式的完善，更能提高學生的口語交際能力水平，進一步促進學生全面發展。

總之：在教學中，教師要充分重視小學階段的口語交際能力的培養，將小學生口語交際作為基礎教育課程改革中語文教學改革的重要組成部分，通過口頭言語的交流，促進思維能力的發展，提高學生的語文素養，保證學生健康全面的發展。

參考文獻：