導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生村官研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；村官；流失；調(diào)查

中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0281-01

2008年開(kāi)始，湖南省每年均招聘大學(xué)畢業(yè)生數(shù)百人到農(nóng)村任職，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村組織建設(shè)、改良農(nóng)村基層黨政干部隊(duì)伍以及促進(jìn)農(nóng)村各方面建設(shè)均起到了很大的作用。但是近年來(lái)，由于各種原因，大學(xué)生村官“流失”的問(wèn)題逐年突顯。為了尋找問(wèn)題存在的原因，進(jìn)一步開(kāi)展好大學(xué)生村官及大學(xué)生就業(yè)工作，本調(diào)研組于2015年暑假在永州地區(qū)開(kāi)展了相應(yīng)的調(diào)查工作，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行了科學(xué)的梳理，對(duì)大學(xué)生村官“流失”問(wèn)題突出的原因歸納為如下幾個(gè)方面：

一、政策方面的原因

（一）導(dǎo)向不明確。在中央的“大學(xué)生村官”計(jì)劃中，大學(xué)生村官工作的主要目標(biāo)之一是為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)得力人才，而新農(nóng)村的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，故而針對(duì)大學(xué)生村官制定的相應(yīng)政策應(yīng)構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。幾乎在所有的文件當(dāng)中，其導(dǎo)向多數(shù)還保持在把大學(xué)生村官計(jì)劃當(dāng)作當(dāng)前社會(huì)解決大學(xué)生就業(yè)難的方法與渠道，而沒(méi)有上升到夯實(shí)黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)的內(nèi)涵層次。目前能夠找到的為大學(xué)生村官指明出路的政策包括：一是繼續(xù)留村任職工作；二是參加公務(wù)員、選調(diào)生招錄考試；三是自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展；四是另行擇業(yè)；五是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。從這些出路中可以看出，不僅沒(méi)有為大學(xué)生村官工作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建提供良好的保障，甚至在一定程度上為村官的流失大開(kāi)方便之門。國(guó)家雖然一直努力鼓勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)生積極參與到農(nóng)村的工作與服務(wù)中去，卻沒(méi)有良好的構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)大學(xué)生村官們?cè)r(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村。

（二）制定欠合理。首先，雖然政策對(duì)大學(xué)生村官任期期滿以后繼續(xù)留村工作提供了一定的支持，但在具體實(shí)施的過(guò)程中卻有一定的困難。按照相關(guān)規(guī)定，參與村委會(huì)選舉與被選舉的人選均為該村村民，而村官不符合這一條件，同時(shí)由于村民們文化水平不斷提高，對(duì)上級(jí)推薦村官留村任職的做法并不十分擁護(hù)；其次，雖然政策對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)在項(xiàng)目、技術(shù)、貸款等方面也給予了相應(yīng)的支持，但卻因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)生村官不具備應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、優(yōu)惠項(xiàng)目于村官自身能力不匹配、政策優(yōu)惠覆蓋范圍僅限村官所在服務(wù)村等原因，使得有志于創(chuàng)業(yè)的村官難以施展，只能另行選擇出路；最后，由于政策變化太快，一定程度上影響了現(xiàn)任村官的工作積極性與留任的吸引力。

二、環(huán)境方面的原因

（一）地方不夠重視。不少地方政府對(duì)大學(xué)生村官不夠重視，沒(méi)有形成科學(xué)的培養(yǎng)體系，使得大學(xué)生村官們身兼數(shù)職，有的甚至一人肩負(fù)多人的工作任務(wù)，嚴(yán)重打擊了大學(xué)生村官們的積極性。甚至，有的大學(xué)生村官因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蠖绊懙搅俗陨淼慕】?，使得這一職務(wù)不僅不能實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)體價(jià)值，還與中央的計(jì)劃目的背道而馳，造成了巨大的社會(huì)資源浪費(fèi)。

（二）工作環(huán)境缺乏吸引力。相對(duì)城市而言，農(nóng)村環(huán)境多數(shù)較差，這是不得不提的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，投身新農(nóng)村建設(shè)就不得不進(jìn)入到偏僻、交通落后、設(shè)施缺乏、物質(zhì)與文化基礎(chǔ)較差的環(huán)境中工作。調(diào)查中，只有32%的大學(xué)生村官對(duì)自己所處的工作、生活條件表示基本滿意，多數(shù)選擇了不滿意。同時(shí)，在不少農(nóng)村，村民們對(duì)大學(xué)生村官的身份缺乏認(rèn)同，認(rèn)為大學(xué)生村官任期太短，絕大多數(shù)服務(wù)期滿就會(huì)離開(kāi)，給予他們的機(jī)會(huì)和實(shí)權(quán)不一定能夠幫助相關(guān)工作的開(kāi)展。

（三）工資水平較低。調(diào)查中顯示，大學(xué)生村官們的月收入基本上維持在2000元左右，普遍低于當(dāng)?shù)仄骄べY水平。對(duì)于即將成家和已經(jīng)成家的大學(xué)生村官而言，目前的工資水平較難滿足實(shí)際的生活需要，也因此，調(diào)查中顯示，因工資過(guò)低而中途離職或不再留職的大學(xué)生村官占到了90%。

三、大學(xué)生村官自身的原因

因自身年齡、閱歷、心理、專業(yè)及能力等諸多方面的影響，一些大學(xué)生村官也不能適應(yīng)農(nóng)村工作。一是沒(méi)有樹(shù)立在農(nóng)村長(zhǎng)期服務(wù)的目標(biāo)。不少的大學(xué)生村官選擇到農(nóng)村任職只是將其當(dāng)作一種過(guò)渡或是跳板，都在計(jì)劃著盡快通過(guò)公務(wù)員招考、升學(xué)、選人提拔等方式離開(kāi)農(nóng)村工作崗位；二是適應(yīng)能力較差。離開(kāi)校園心理上的落差較大，不能適應(yīng)農(nóng)村的生活和環(huán)境，難以度過(guò)角色轉(zhuǎn)換的磨合期；三是專業(yè)不對(duì)口，不能充分展示自己所學(xué)知識(shí)；四是實(shí)踐能力較弱。對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏必要的了解，面對(duì)工作中遇見(jiàn)的困難和障礙不知從何著手，不能獨(dú)立地開(kāi)展工作，容易與村民間產(chǎn)生隔閡。

作者簡(jiǎn)介：

篇2

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生村官；成長(zhǎng)成才；工作長(zhǎng)效機(jī)制

一、大學(xué)生村官計(jì)劃的提出

1995年，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題，江蘇省率先開(kāi)始招聘優(yōu)秀大學(xué)生到基層任職，隨后海南、浙江等地方相繼采用公開(kāi)招考的方式，推行“一村一名大學(xué)生村官”計(jì)劃，再到大學(xué)生村官的選用在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，進(jìn)入全面發(fā)展階段，目前有20多萬(wàn)名村官在新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)一線干事創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生村官主要負(fù)責(zé)社區(qū)或農(nóng)村事務(wù)。大學(xué)生村官到農(nóng)村基層工作，充分運(yùn)用自己的所學(xué)和特長(zhǎng)，積極為農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民服務(wù)、農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，發(fā)揮知識(shí)底蘊(yùn)厚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、知識(shí)增長(zhǎng)快、年輕有為的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為新農(nóng)村建設(shè)的骨干力量。同時(shí)自己也得到了鍛煉和成長(zhǎng)，解決了一批大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生村官政策的出臺(tái)一定程度上緩解了現(xiàn)在不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村精英人才流失造成農(nóng)村工作缺乏人才支撐，為了避免農(nóng)村發(fā)展滯后造成的貧富差距的問(wèn)題，大學(xué)生村官加速了農(nóng)村從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化，使基層更有活力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，推進(jìn)了現(xiàn)代法制化進(jìn)程，提高了農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和農(nóng)民民主意識(shí)，進(jìn)一步鞏固了農(nóng)村基層政權(quán)的管理與服務(wù)。

二、當(dāng)下大學(xué)生村官幫扶帶機(jī)制思考

構(gòu)建大學(xué)生村官工作長(zhǎng)效機(jī)制是一個(gè)完整性、系統(tǒng)性、整體性工程，貫穿于“下得去、待得住、干得好、流得動(dòng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到平衡才能使大學(xué)生村官在基層發(fā)揮最大效能。合理的幫扶帶機(jī)制才能使大學(xué)生村官待得住、干得好。

為使大學(xué)生村官盡快在基層舞臺(tái)上干出工作業(yè)績(jī)，各級(jí)政府一要合理構(gòu)建幫扶帶體系，使大學(xué)生村官扎根基層的信心更加堅(jiān)定，大學(xué)生村官剛到農(nóng)村面臨著技術(shù)短板、信任危機(jī)、經(jīng)驗(yàn)短缺、信心不足、權(quán)限有限、不能不敢放開(kāi)手腳大干等系列問(wèn)題，村領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)大學(xué)生村官快速熟悉鄉(xiāng)村環(huán)境，牢牢抓住地方村集體優(yōu)勢(shì)和特色，共同尋找經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和政策支持。二要構(gòu)建縣鎮(zhèn)村三級(jí)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生村官提供技術(shù)支持和政策支持，解決生活上的困難，加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，使大學(xué)生村官能夠迅速定位，承擔(dān)自己的角色，安心謀發(fā)展。三要構(gòu)建大學(xué)生村官成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，豐富閱歷，使大學(xué)生村官參與到招商引資、農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民增收中來(lái)、逐漸成為農(nóng)村發(fā)展的主人。四要增強(qiáng)大學(xué)生村官權(quán)能，擴(kuò)大大學(xué)生村官在農(nóng)村建設(shè)中的決策權(quán)力，避免受到其他權(quán)力的過(guò)度擠壓，提供資金支持和開(kāi)發(fā)技術(shù)指導(dǎo)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。五要建立完善的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，各級(jí)政府要及時(shí)了解大學(xué)生村官工作狀況，結(jié)合村民意見(jiàn)，選拔有突出工作業(yè)績(jī)的大學(xué)生村官任領(lǐng)導(dǎo)干部，鼓勵(lì)大學(xué)生村官參報(bào)考“黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員、參加企事業(yè)單位、進(jìn)入高校深造”等方式，使大學(xué)生村官群體能夠在社會(huì)中合理流動(dòng)，同時(shí)樹(shù)立工作典型，加強(qiáng)先進(jìn)事跡宣傳，及時(shí)教育處理存在問(wèn)題的大學(xué)生村官，糾正其問(wèn)題，保持大學(xué)生村官群體的優(yōu)越性。使社會(huì)產(chǎn)生共鳴，得到認(rèn)可。

大學(xué)生村官扎根農(nóng)村，要得到群眾的接受和支持，才能帶領(lǐng)群眾創(chuàng)業(yè)致富，農(nóng)村是最好的課堂，群眾是最好的老師。在政府政策的宣傳下，以及大學(xué)生村官的努力工作下，村民一要積極響應(yīng)各項(xiàng)政策號(hào)召，主動(dòng)關(guān)心村集體的發(fā)展，提高民主意識(shí)，接受大學(xué)生村官提出的一些新的發(fā)展理念并積極落實(shí)到各項(xiàng)行動(dòng)中去。二要關(guān)愛(ài)大學(xué)生村官，給大學(xué)生村官提供必要的物質(zhì)和精神支持，而不是一味的不信任，還要及時(shí)糾正工作中的不足，幫助大學(xué)生村官成長(zhǎng)。三要對(duì)村集體工作做好監(jiān)督，監(jiān)督有助于大學(xué)生村官在陽(yáng)光下從事各項(xiàng)事務(wù)，有助于大學(xué)生村官個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、大學(xué)生村官面臨的困境

一是福利待遇偏低，發(fā)展困難，許多年輕大學(xué)生面臨著成家、立業(yè)、養(yǎng)老的家庭負(fù)擔(dān)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，有心無(wú)力，難以在基層疑心謀發(fā)展，作為最基層的管理者，有著龐大的人力系統(tǒng)，發(fā)展難度大。二是工作推動(dòng)困難，工作繁瑣復(fù)雜，加之村民素質(zhì)參差不齊，思想保守，意見(jiàn)和觀念分歧大，對(duì)大學(xué)生村官的綜合素質(zhì)提出比較高的要求，大學(xué)生村官缺乏技術(shù)支持和資金支持造成新的思路不能付諸實(shí)踐。三是大學(xué)生村官自身角色定位模糊，在任期內(nèi)，工作周期短，扮演的角色多，有調(diào)研者、政策宣傳者、調(diào)解者、資源提供者、科技推廣者、綜合事務(wù)處理者等多重角色，容易造成角色混亂甚至迷茫。四是專業(yè)知識(shí)偏離，所學(xué)專業(yè)知識(shí)不能在這個(gè)崗位上得到有效運(yùn)用，需要學(xué)習(xí)較多的政策、服務(wù)、管理等知識(shí)，提高處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系、整合資源的能力。

四、解決困境的途徑

要讓大學(xué)生村官干出一番事業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展，需要切實(shí)解決面臨的問(wèn)題與困境。一要完善制度，強(qiáng)調(diào)政策創(chuàng)新，完善大學(xué)生村官培養(yǎng)機(jī)制，吸引優(yōu)秀人才到基層發(fā)展，提供強(qiáng)有力的支持。二要健全大學(xué)生村官培訓(xùn)制度，給大學(xué)生村官開(kāi)展工作提供強(qiáng)有力的思想支持和理論支持，提高大學(xué)生村官的整體素質(zhì)。三要完善考核和管理制度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生村官的管理，使功效工作專業(yè)化、科學(xué)化。四要加大激勵(lì)力度，提高大學(xué)生村官的經(jīng)濟(jì)待遇水平和政治待遇水平。五要加大宣傳，營(yíng)造良好氛圍，減少大學(xué)生村官開(kāi)展工作的難度，提高各項(xiàng)工作的效率。六要拓寬大學(xué)生發(fā)展渠道，整合這個(gè)群體的資源，相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，使各項(xiàng)資源使用達(dá)到效益最大化。

篇3

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生村官；有效需求；充分供給；長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)生村官就是通過(guò)政府選拔到農(nóng)村擔(dān)任村黨支部書(shū)記或村委會(huì)主任助理職務(wù)的高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生。早在1999年,海南省就推出大學(xué)生村官計(jì)劃。從2005年起,北京、四川、等省市先后啟動(dòng)大學(xué)生村官計(jì)劃。2008年3月,中央組織部等有關(guān)部門決定,從2008年開(kāi)始,用5年時(shí)間選聘10萬(wàn)名高校畢業(yè)生到村任職。

大學(xué)生村官計(jì)劃的實(shí)施,總體上取得了較好的效果。但是,也存在一些不可忽視的問(wèn)題。如四川省近年來(lái)大學(xué)生村官的流失率高達(dá)70%以上,海南省大學(xué)生村官計(jì)劃漸趨停滯。這使我們不得不反思:大學(xué)生村官這種制度安排是不是一種具有可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制?

1新農(nóng)村建設(shè)對(duì)大學(xué)生村官的有效需求

對(duì)于大學(xué)生村官的合法性,《村委會(huì)組織法》第十一條規(guī)定:“村民委員會(huì)主任、副主任和委員,由村民直接選舉產(chǎn)生,任何組織或者個(gè)人不得指定、委派或者撤換村民委員會(huì)成員?！币虼?大多數(shù)地方政府的“空降村官”,多以村支書(shū)助理和村委會(huì)主任助理的形式出現(xiàn)。雖然這些職務(wù)的安排有打球的嫌疑,但只要能夠得到村民的認(rèn)可和接受,權(quán)且不去糾纏合法性的問(wèn)題。我們僅從新農(nóng)村建設(shè)背景下的人才交易的方面分析大學(xué)生村官的有效需求。

1.1大學(xué)生村官崗位的事業(yè)平臺(tái)

在對(duì)人力資源的激勵(lì)因素中,吸引和留住人才的首要因素是事業(yè)平臺(tái)。但是,就我國(guó)目前的農(nóng)村,乃至三農(nóng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),農(nóng)村,尤其是西部或欠發(fā)展的農(nóng)村地區(qū),并不具備吸納大學(xué)生這一人才群體的環(huán)境和條件。然而,在以行政主導(dǎo)為特色的我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展模式中,農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理隊(duì)伍的水平和素質(zhì),對(duì)農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用。因此,以政府需求的方式,搭建一個(gè)村官的事業(yè)平臺(tái),首先在農(nóng)村村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層中引進(jìn)具有高層次的文化知識(shí)和專業(yè)技能的大學(xué)生人才,作為農(nóng)村吸納人才的突破口,無(wú)論從成本與效用的比較,還是從可行性考慮都不失為一種立足現(xiàn)實(shí)的擇優(yōu)設(shè)計(jì)。

目前大學(xué)生村官就是利用自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能優(yōu)勢(shì),協(xié)助并村委班子,引導(dǎo)農(nóng)民認(rèn)識(shí)農(nóng)村發(fā)展的模式與大趨勢(shì),傳播農(nóng)業(yè)科技,發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè),走規(guī)?；?、集中化和合作化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路;著力發(fā)展農(nóng)村的社會(huì)和文化事業(yè),推進(jìn)國(guó)家的農(nóng)村社會(huì)事業(yè)政策的落實(shí)等方面施展才干;大力促進(jìn)農(nóng)村的民主政治進(jìn)程,法治進(jìn)程,促進(jìn)農(nóng)村的和諧社會(huì)的形成。

1.2大學(xué)生村官人力資源交易的報(bào)酬機(jī)制

作為一種人力資源交易的大學(xué)生就崗村官,公平、合理的報(bào)酬待遇是必不可少的。就目前情況來(lái)看,由大學(xué)生村官的使用村來(lái)承擔(dān)其薪酬顯然是不現(xiàn)實(shí)的,一是一般的村集體收入缺乏,根本無(wú)力支付大學(xué)生村官的報(bào)酬,即使是現(xiàn)任職的村干部的津貼,往往也是由上級(jí)財(cái)政撥付的。因此,現(xiàn)在的大學(xué)生村官的報(bào)酬都是由省級(jí)政府撥款的。陜西省每年每一大學(xué)生村官2.1萬(wàn)元的津貼。除了現(xiàn)金報(bào)酬以外,政府對(duì)大學(xué)生村官還附加有若干非經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的條件,諸如考研加分、考公務(wù)員優(yōu)先等,重慶市規(guī)定到農(nóng)村崗位工作滿兩年的大學(xué)生村官可以直接轉(zhuǎn)正為公務(wù)員。

縱觀這些對(duì)于大學(xué)生村官的報(bào)酬和待遇附加,不難看出具有很強(qiáng)的暫時(shí)性和應(yīng)急性的特征。在陜西,每年2.1萬(wàn)元,對(duì)于目前就業(yè)狀況不佳的大學(xué)生來(lái)說(shuō),考慮先解決目前短期的就業(yè)問(wèn)題,還是有一定的吸引力,但是這種一刀切政策,能否長(zhǎng)期執(zhí)行以吸引優(yōu)秀的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和奉獻(xiàn)才能,都是存在疑問(wèn)的;對(duì)于大學(xué)生村官所附加的考研、考公務(wù)加分或優(yōu)先的條件,更是與設(shè)計(jì)大學(xué)生村官的實(shí)際意義相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)槿绻髮W(xué)生村官立志于考研、考公務(wù)員,他(她)們根本就不會(huì)去就應(yīng)招村官,因?yàn)檗r(nóng)村根本就不具備考試的學(xué)習(xí)或復(fù)讀環(huán)境,加那么一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù),根本抵不了留在城市或?qū)W校復(fù)讀取得的進(jìn)步的幅度。再說(shuō),到農(nóng)村去,每天都復(fù)習(xí)考試課程了,那還有時(shí)間和精力承擔(dān)村官的工作;對(duì)于工作幾年后能夠直接轉(zhuǎn)正為公務(wù)員,這倒是具有很強(qiáng)的吸引力,如果這種政策能夠長(zhǎng)期實(shí)施,無(wú)疑,大學(xué)生村官隊(duì)伍肯定會(huì)壯大和發(fā)展。

因此,大學(xué)生村官的報(bào)酬機(jī)制必須要有一種長(zhǎng)效機(jī)制,否則,現(xiàn)行大學(xué)生村安排,也就是毫無(wú)意義地解決了一些大學(xué)生的臨時(shí)就業(yè),與真正意義上新農(nóng)村建設(shè)中的知識(shí)、技能型人才的需求相去甚遠(yuǎn)。

1.3大學(xué)生村官的職業(yè)生涯發(fā)展通道

除事業(yè)和待遇外,吸引和留用人才的重要因素是職業(yè)生涯發(fā)展通道。其考慮的主要內(nèi)容有事業(yè)發(fā)展前景、職位提升的階梯、收入增加的預(yù)期,以及家庭、婚姻和生活環(huán)境。對(duì)于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境熏陶,越來(lái)越講求現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),這些職業(yè)生涯發(fā)展通道必然在其抉擇村官的考慮之中。然而,在事業(yè)、職位和收入的未來(lái)預(yù)期不明,個(gè)人生活環(huán)境明顯差于城市的條件下,就職村官只可能是一種短期的或者是權(quán)宜的選擇。因此,對(duì)于大學(xué)生村官的需求,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,必需為他們的事業(yè)發(fā)展和生活前景設(shè)計(jì)出適合其預(yù)期的安排,只有這樣才能吸引更多、更優(yōu)秀的大學(xué)生人才為新農(nóng)村建設(shè)做貢獻(xiàn)。

1.4大學(xué)生村官有效需求的長(zhǎng)效對(duì)策設(shè)計(jì)

對(duì)于大學(xué)生村官的制度安排,不應(yīng)該是一項(xiàng)臨時(shí)的、應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的權(quán)宜之舉,而是借此機(jī)遇,從我國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的農(nóng)村,乃至于“三農(nóng)”發(fā)展趨勢(shì)和變遷的戰(zhàn)略高度出發(fā),以農(nóng)村基層管理水平提升的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程和長(zhǎng)效的制度設(shè)計(jì)。

1.4.1崗位設(shè)置法定化

目前的大學(xué)生村官崗位只限于村支書(shū)和村主任助理,且沒(méi)有明確、統(tǒng)一的國(guó)家或地方法律確認(rèn),這些大學(xué)生村官,很容易就被只作為臨時(shí)性的跑腿打雜工來(lái)使用。國(guó)家或地方可以通過(guò)立法或行政法規(guī)將大學(xué)生村官的崗位,以及崗位職責(zé)進(jìn)行規(guī)范,這些崗位不僅僅限于助理,也可以在大學(xué)生不是當(dāng)?shù)卮迕竦那闆r下,以村官的身份經(jīng)由村民選舉和認(rèn)可成為合法的村主任或村支書(shū)。

1.4.2報(bào)酬待遇常態(tài)化

借鑒于行政崗位的報(bào)酬待遇,對(duì)于大學(xué)生村官可以按助理、副職、正職等相應(yīng)地與科員、副主任科員、副科長(zhǎng)等級(jí)別予以對(duì)應(yīng)。使得大學(xué)生村官的報(bào)酬待遇常態(tài)化。其它有關(guān)大學(xué)生村官的考研、考公務(wù)員加分等附加措施完全可以不要。

1.4.3組織管理和生活保障雙重化

在組織管理上,大學(xué)生村官的組織關(guān)系保留在縣級(jí)機(jī)關(guān),他們以縣派干部的身份,在縣城和所工作的鄉(xiāng)村擁有和安排生活保障條件。

1.4.4職業(yè)生涯通道法制化、正?；?/p>

將大學(xué)生村官納入縣鄉(xiāng)公務(wù)員管理渠道,規(guī)定在村官崗位上工作滿兩年以上的可以經(jīng)考核和選拔,成為公務(wù)員。同時(shí)可以將已經(jīng)被村民選舉為村副職以上的正式村官,按相應(yīng)級(jí)別的公務(wù)員對(duì)待。

2大學(xué)生村官的供給機(jī)制分析

農(nóng)村所需要的是大學(xué)生村官,而不僅僅是大學(xué)生。而目前的情況是只要是大學(xué)生,就可以就崗大學(xué)生村官,而不論其所學(xué)專業(yè)與技能。由此而導(dǎo)致的情況是,一些理工科和人文社科專業(yè)的大學(xué)生村官,由于自身缺乏適應(yīng)于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識(shí)和能力,出現(xiàn)了無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境,專業(yè)知識(shí)技能無(wú)處發(fā)揮,只能做一些打雜跑腿的零活。因此,作為農(nóng)村基層管理崗位的村官,并非是只要是大學(xué)生都能適應(yīng),同樣需要與崗位職責(zé)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)必須有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生村官進(jìn)行培養(yǎng)。

2.1大學(xué)生村官崗位的知識(shí)、技能

(1)具有一定的農(nóng)村發(fā)展變遷與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和信息;

(2)掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能;

(3)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí);

(4)具有農(nóng)村行政管理,以及農(nóng)村社會(huì)事務(wù)管理的知識(shí)和技能;

(5)掌握黨和國(guó)家的新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”政策和法規(guī);

(6)具備基本的現(xiàn)代信息知識(shí)和技術(shù)的運(yùn)用能力和一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和能力。

2.2大學(xué)村級(jí)行政管理專業(yè)或?qū)ｉT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置

我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)專業(yè)設(shè)置并沒(méi)有專門針對(duì)村官的管理專業(yè)。從能夠真正的培養(yǎng)適合農(nóng)村工作需要,又能夠留在農(nóng)村工作的現(xiàn)實(shí)考慮,讓重點(diǎn)大學(xué)或外地大學(xué)培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮枰拇骞偃瞬攀遣滑F(xiàn)實(shí)的。因此,可以在高職學(xué)院,地方性的二本院校,或農(nóng)業(yè)院校設(shè)置農(nóng)村村級(jí)行政管理專業(yè),有針對(duì)性地為農(nóng)村村級(jí)行政管理培養(yǎng)村官人才。

現(xiàn)在大學(xué)并沒(méi)有針對(duì)性村官專業(yè),或不設(shè)置村官專業(yè)的情況下,對(duì)于已經(jīng)選拔確定的大學(xué)生村官,必須指定相關(guān)的大學(xué)再進(jìn)行一定時(shí)間的專門培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容是大學(xué)生村官的崗位知識(shí)、技能要求的內(nèi)容。并且在培訓(xùn)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)踐性的考察和訓(xùn)練的科目和內(nèi)容。

2.3大學(xué)生村官的培養(yǎng)

由于我國(guó)農(nóng)村的情況千差萬(wàn)別,且不同發(fā)展程度的農(nóng)村對(duì)于大學(xué)生村官的需求內(nèi)容并不完全相同。因此,大學(xué)生村官的培養(yǎng)必須以適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的村級(jí)行政管理需要為導(dǎo)向,培養(yǎng)能留得住、用得上的村級(jí)干部。在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和政策支持方面可以考慮以下內(nèi)容:

2.3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在適應(yīng)農(nóng)村基層行政管理需要的管理人才。

2.3.2專業(yè)知識(shí)技能模塊與課程設(shè)計(jì)

專業(yè)的知識(shí)技能模塊和課程設(shè)計(jì)不要求統(tǒng)一,而是根據(jù)地方的實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、村級(jí)行政管理的需要,以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特色與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具有特色的課程設(shè)計(jì)。具體實(shí)施時(shí)可以在保證專業(yè)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,設(shè)置具有側(cè)重經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)事業(yè)管理、農(nóng)村文化的組織管理、農(nóng)業(yè)科技的推廣和管理、農(nóng)村民主政治建設(shè)的推進(jìn)與管理等具有針對(duì)性的專業(yè)方向。

2.3.3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)生村官的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性,應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練力度。采取建立實(shí)踐基地、校村結(jié)合的方式,從入學(xué)開(kāi)始,在各個(gè)學(xué)期都應(yīng)設(shè)置和安排認(rèn)識(shí)實(shí)踐、調(diào)研實(shí)踐、問(wèn)題分析實(shí)踐和具體的專項(xiàng)管理實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的管理能力。

2.3.4學(xué)生的專業(yè)思想和品格的教育培養(yǎng)

村級(jí)行政管理專業(yè)是為農(nóng)村村級(jí)組織培養(yǎng)管理人才的,因此,必須教育學(xué)生具有熱愛(ài)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村和奉獻(xiàn)農(nóng)村的思想和品格。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村,以及農(nóng)村發(fā)展的新認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的使命感和責(zé)任感。

3大學(xué)生村官的選拔與考核

大學(xué)生村官作制度安排,只有將其納入公務(wù)員管理范疇,才可能成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。在這種長(zhǎng)效安排中,對(duì)大學(xué)生村官的選拔和考核必須體現(xiàn)為建設(shè)和發(fā)展新農(nóng)村事業(yè),以及為了加快我國(guó)農(nóng)村的轉(zhuǎn)型與變遷選拔農(nóng)村行政管理人才的初衷。

3.1大學(xué)生村官的選拔

在選拔大學(xué)生的過(guò)程中,首先明確其目的是為農(nóng)村村級(jí)管理選拔行政干部,必須使應(yīng)聘的大學(xué)生清楚,村官崗位設(shè)置不是政府應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的應(yīng)急舉措,同時(shí)就崗村官不應(yīng)成為擇業(yè)的過(guò)度跳板和再選擇的鍍金過(guò)程,它是奉獻(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的職業(yè)選擇。其次大學(xué)生村官的選拔必須體現(xiàn)出不同地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)村級(jí)行政管理的人才需求特點(diǎn)。

3.1.1大學(xué)生村官選拔過(guò)程的政府主導(dǎo)

雖然大學(xué)生村官是村級(jí)需求,但是就現(xiàn)行的農(nóng)村,特別是西部或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村,并不具備對(duì)外來(lái)大學(xué)生的有效需求。因此,對(duì)于大學(xué)生村官的需求還必須是以地方政府為主導(dǎo)的計(jì)劃安排。政府承擔(dān)大學(xué)生村官崗位的全部成本。

3.1.2大學(xué)生村官崗位需求的地方特色

由于我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的極不平衡,以及不同的農(nóng)村具有不同的地域特點(diǎn),因此在選拔大學(xué)生村官時(shí),不能夠進(jìn)行一刀切式的計(jì)劃安排。對(duì)于不同地區(qū)大學(xué)生村官的知識(shí)、技能要求進(jìn)行深入的調(diào)查,提出具有針對(duì)性的大學(xué)生村官崗位的職責(zé)說(shuō)明。這樣就能夠保證選拔到適合于當(dāng)?shù)卮寮?jí)管理需要的不同專業(yè)、不同技能的村級(jí)管理人才,也能夠確保大學(xué)生村官就崗后具有其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的有效的事業(yè)平臺(tái),和發(fā)展空間與前景。同時(shí),也能夠?qū)崒?shí)在在地為農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

3.1.3大學(xué)生村官選拔過(guò)程中的村民參與

大學(xué)生村官最終是與村民打交道,對(duì)農(nóng)村的了解、與村民的融合是大學(xué)生村官工作的基本前提。為了預(yù)防所選拔的大學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)農(nóng)村、村民不接受情況、難以同村民融為一體的尷尬境地,在大學(xué)生村官的選拔過(guò)程中,安排由村民參與的大學(xué)生村官面試環(huán)節(jié),以使村民了解當(dāng)代的大學(xué)生知識(shí)、技能和信仰品格,大學(xué)生了解農(nóng)村和農(nóng)民生活狀況,雙方進(jìn)行深入、有效的勾通,確保在隨后村官工作中的融合基礎(chǔ)。

3.2大學(xué)生村官的工作和業(yè)績(jī)管理與考核

大學(xué)生村官,是具有我國(guó)特色的村級(jí)行政管理的一種制度安排嘗試,大學(xué)生村官工作具有很強(qiáng)的探索性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),是一個(gè)不斷地干中學(xué)的過(guò)程。因此,對(duì)大學(xué)生村官的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)形成融管理、培育與考核為一體的評(píng)價(jià)體系。

3.2.1制定明確的大學(xué)生村官業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

大學(xué)生業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)包括目標(biāo)責(zé)任、崗位要求、發(fā)展通道,評(píng)價(jià)方式,以及獎(jiǎng)勵(lì)措施等完整的激勵(lì)內(nèi)容。使大學(xué)生村官具有明確的奮斗目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展前景。同時(shí),業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系要既能夠保證大學(xué)生村官的個(gè)人發(fā)展和個(gè)人權(quán)益的保護(hù),也要能夠確保村官的工作促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè),以及與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的轉(zhuǎn)型與進(jìn)步。

3.2.2業(yè)績(jī)考核與培養(yǎng)提高相結(jié)合

對(duì)于大學(xué)生村官的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程,不應(yīng)僅僅進(jìn)行與升遷、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)相掛鉤的單向結(jié)果考核過(guò)程。由于大學(xué)生村官工作的探索性,各級(jí)政府組織應(yīng)從新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村干部知識(shí)技能化需要的戰(zhàn)略高度出發(fā),對(duì)他們更多的進(jìn)行幫助,培養(yǎng)和促進(jìn)其農(nóng)村工作能力的不斷提高。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式是一個(gè)目標(biāo)溝通、形成共識(shí)、支持幫助、結(jié)果反饋、不斷提高的循環(huán)進(jìn)步過(guò)程。

3.2.3大學(xué)生村官考評(píng)過(guò)程中的村民意見(jiàn)表達(dá)

對(duì)于大學(xué)生村官的業(yè)績(jī)考評(píng),必須更多地考慮村民的意見(jiàn)表達(dá)。大學(xué)生村官的去留、升遷、獎(jiǎng)勵(lì)等,都應(yīng)以村民的意見(jiàn)作為主要依據(jù)。這樣,既能夠?qū)Υ髮W(xué)生村官的業(yè)績(jī)和作為進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià),又能夠促使大學(xué)生真正努力服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民,為新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

總之,大學(xué)生村官制度安排,不應(yīng)是一種應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的臨時(shí)舉措。只有從新農(nóng)村建設(shè)對(duì)知識(shí)型、技能型村級(jí)行政管理人才需要的戰(zhàn)略高度出發(fā),以村級(jí)行政管理人才的有效需求和充分供給為基礎(chǔ),開(kāi)展大學(xué)生村官的選拔、使用和考核評(píng)價(jià)工作,才能使大學(xué)生村官的安排形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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[2]李法霞,《大學(xué)生“村官”的角色社會(huì)化分析》[J],法制與社會(huì),2008年第10期(中).

[3]李包庚等,《大學(xué)生村官現(xiàn)狀調(diào)查與思考》[J],青年探索,2007年第6期.

篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好!

我叫王志軍，畢業(yè)于包頭師范學(xué)院。前不久，通過(guò)層層選拔，我非常幸運(yùn)地成為了一名咱們奈曼旗大沁塔拉鎮(zhèn)鄂布根包冷村的大學(xué)生村官。面對(duì)新的工作崗位，面對(duì)人生的一個(gè)新的起點(diǎn)，我們將要從單純的校園生活轉(zhuǎn)變到社會(huì)生活當(dāng)中來(lái)了，它需要我們?nèi)ジ嗟氖煜ぁ⒛ズ虾瓦m應(yīng)新環(huán)境。因此，感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)未來(lái)的農(nóng)村工作有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

為期一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)緊張而充實(shí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，讓我們受益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)“大學(xué)生村官”這個(gè)稱號(hào)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)村官的工作有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)今后自己工作的展開(kāi)有了更加堅(jiān)定的信心。但是，同時(shí)我也意識(shí)到鄉(xiāng)村工作并不像我們想象中的那么簡(jiǎn)單，而是充滿了多變性和不確定性。站在國(guó)家為我們大學(xué)生提供的這樣一個(gè)展現(xiàn)自己實(shí)力，發(fā)揮自己能力的平臺(tái)上，我們?nèi)匀恍枰粩鄬W(xué)習(xí)，積極探索，發(fā)揮自己作為大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，以最好的狀態(tài)投身新農(nóng)村的建設(shè)當(dāng)中。因此到基層后我將做到以下幾點(diǎn)：

一、放下架子，融入農(nóng)村。

我們大學(xué)生去了文化知識(shí)相對(duì)薄弱的農(nóng)村，很容易高傲自大，放不下架子。這一點(diǎn)，在農(nóng)村工作中是最不可取的，如果你高高在上，就會(huì)脫離廣大群眾，你的一些想法也就失去了發(fā)揮的天地。所以我們?nèi)チ宿r(nóng)村，必須擺正自己的位置、找好坐標(biāo)、放下架子，融入到人民群眾中去和他們交朋友，這樣他們才接納你。要做村官，先做村民，走出大學(xué)校園走進(jìn)農(nóng)村，我們應(yīng)當(dāng)盡快的做好角色轉(zhuǎn)換，把好“語(yǔ)言關(guān)、生活關(guān)、能力關(guān)”，實(shí)實(shí)在在地為農(nóng)民朋友們辦實(shí)事辦好事，這樣我們的工作才能順利的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)。

現(xiàn)在我們?cè)谧娜谴髮W(xué)生，理論知識(shí)相對(duì)較豐富，但是在農(nóng)村的實(shí)踐能力卻相當(dāng)匱乏。所以我們到任以后，仍需要不斷探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。村里的其他村干部、村民、同事全是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。我們要虛心請(qǐng)教，誠(chéng)心學(xué)習(xí)，盡快更新自己的知識(shí)層面、盡快適應(yīng)農(nóng)村，把自己變成新農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)頭人。與此同時(shí)，我們還應(yīng)將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到我們的工作中來(lái)。我是一名生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，那么我想我將運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)幫助村里做好農(nóng)牧食品衛(wèi)生等各項(xiàng)工作。

三、施展才能，致富村民。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 消費(fèi)觀 問(wèn)題建議

當(dāng)代大學(xué)生是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的傳承者和生力軍，肩負(fù)著全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。注重大學(xué)生健康消費(fèi)觀念的塑造與培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成、促使其成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁具有十分重要的意義。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，消費(fèi)手段的日趨增多，大學(xué)生的消費(fèi)觀也出現(xiàn)了盲目攀比、儲(chǔ)蓄觀念淡薄、超前過(guò)高消費(fèi)等問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)部分高校的調(diào)研，分析當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)觀存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)觀的意見(jiàn)與建議。

一、調(diào)研的基本情況

借鑒吳 等人的調(diào)研方法[1]，選取周口地區(qū)的周口師范學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、周口幼兒師范學(xué)校等五所大中專院校的四萬(wàn)多名在校生為研究總體，從中隨機(jī)抽取500名學(xué)生為樣本，對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷（調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采用德?tīng)柗品ǎ?。在調(diào)研過(guò)程中，總體控制調(diào)研對(duì)象的男女比例、年級(jí)比例等因素，保證調(diào)研的真實(shí)性、全面性、典型性，調(diào)查對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1；在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，除了必要的解釋說(shuō)明，調(diào)查者不能對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行過(guò)多的干擾，確保每一份調(diào)查問(wèn)卷都是調(diào)查對(duì)象的真實(shí)反映，并且當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷，回收率100%（無(wú)效問(wèn)卷除外）；問(wèn)卷階段結(jié)束后，及時(shí)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行歸納整理，統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)問(wèn)卷的突出特點(diǎn)和反映的具體問(wèn)題。

表1：調(diào)查對(duì)象的基本情況

二、大學(xué)生消費(fèi)觀存在的問(wèn)題

從調(diào)研的情況看，大部分大學(xué)生都能夠做到合理消費(fèi)，與其他學(xué)者的研究結(jié)論相似[2-3]，但是，現(xiàn)代大學(xué)生的消費(fèi)形式更傾向多樣化，除了日常學(xué)習(xí)生活所必需的消費(fèi)外，戀愛(ài)消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)、通訊消費(fèi)、社交消費(fèi)、旅游消費(fèi)、娛樂(lè)消費(fèi)、購(gòu)衣消費(fèi)、培訓(xùn)消費(fèi)等也同時(shí)存在，不同的學(xué)生，消費(fèi)心理、消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及各個(gè)消費(fèi)形式所占的比重呈現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，其中兩名學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)如圖1?？傮w來(lái)看，大學(xué)生消費(fèi)過(guò)程中存在比較突出的問(wèn)題有：

圖1：學(xué)生甲、學(xué)生乙的消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖

一是感性消費(fèi)大于理性消費(fèi)。大學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)來(lái)源，沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，消費(fèi)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)支撐。這種經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生很少有自主消費(fèi)計(jì)劃和消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)消費(fèi)缺乏理性的判斷，對(duì)商品的需求缺乏理性的控制，對(duì)價(jià)值和成本缺乏理性的比較[4]。他們要么是一味地節(jié)約吝惜，要么是毫無(wú)節(jié)制的消耗濫用?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生基本上尚未完全形成穩(wěn)定的、完整的、成熟的消費(fèi)理念，自控能力較差，很多消費(fèi)都沒(méi)有必要性，而是受社會(huì)、學(xué)校、宿舍周邊環(huán)境影響而產(chǎn)生的沖動(dòng)消費(fèi)、隨機(jī)消費(fèi)[5]。

二是存在盲目攀比現(xiàn)象?，F(xiàn)在大學(xué)生整體消費(fèi)能力有很大程度提升，但也滋生了一些攀比心理。比如，部分同學(xué)為了能擁有剛上市新款手機(jī)、品牌手機(jī)、平板電腦，或者一件品牌衣服、名牌化妝品，就拆東墻補(bǔ)西墻，就從自己固定的生活費(fèi)中，“勤儉節(jié)約，省吃儉用”，省下的錢僅僅是為了滿足愛(ài)慕虛榮的心理。

三是戀愛(ài)消費(fèi)不容忽視。大學(xué)生談戀愛(ài)時(shí)的開(kāi)銷往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒(méi)談戀愛(ài)的時(shí)候。這是因?yàn)?，戀?ài)中的雙方，為了取得對(duì)方的歡心、滿足對(duì)方的要求、展示自己的魅力，就會(huì)用很大比例的費(fèi)用來(lái)進(jìn)行物質(zhì)、娛樂(lè)、旅游消費(fèi)?，F(xiàn)在大學(xué)生為了所謂的愛(ài)情，而節(jié)衣縮食甚至借錢度日的情r，在很多高校已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響著學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)、生活水平。

四是缺乏理財(cái)儲(chǔ)蓄意識(shí)。在校的大學(xué)生，其消費(fèi)費(fèi)用的主要來(lái)源，排在第一位的仍是父母，其他來(lái)源則是做社會(huì)兼職獲得的報(bào)酬或在校獲得的各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，而后者不論是數(shù)量還是持續(xù)性都遠(yuǎn)低于前者（如圖2），在適應(yīng)了向父母“錢來(lái)伸手”的習(xí)慣后，就很少有同學(xué)會(huì)有理財(cái)儲(chǔ)蓄意識(shí)。當(dāng)問(wèn)及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟(jì)情況如何時(shí)，略有剩余的同學(xué)也想著如何把剩余的錢花完。

圖2：大學(xué)生消費(fèi)費(fèi)用的主要來(lái)源

五是過(guò)度超前消費(fèi)。由于社會(huì)上不良的消費(fèi)風(fēng)氣、家庭消費(fèi)觀教育的缺陷、享樂(lè)消費(fèi)主義的影響、消費(fèi)心理的不成熟等原因，目前的大部分大學(xué)生都有著強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望，加上不斷增加的物質(zhì)和精神需求，很少有大學(xué)生會(huì)對(duì)每次的消費(fèi)進(jìn)行記賬，大多數(shù)同學(xué)的開(kāi)支往往超出消費(fèi)計(jì)劃范圍，個(gè)別同學(xué)在月初時(shí)，就常常不自覺(jué)地超支，甚至有些同學(xué)在學(xué)期末還需要向別人借回家的路費(fèi)。

三、強(qiáng)化大學(xué)生健康消費(fèi)觀的建議

強(qiáng)化大學(xué)生健康消費(fèi)觀，需要大學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)四方共同努力。

一是對(duì)于大學(xué)生而言，要樹(shù)立合理的消費(fèi)觀念。很多大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕，而大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要靠家庭，在我們毫無(wú)理智、大把花錢的同時(shí)，更應(yīng)該考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的承受能力，不能盲目地陷入感性、沖動(dòng)消費(fèi)的誤區(qū)。有很多父母，辛辛苦苦，省吃儉用，把節(jié)省下來(lái)的錢用來(lái)供我們讀書(shū)、上大學(xué)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校大吃大喝的時(shí)候，我們更應(yīng)該想到，父母還沒(méi)有買一件新衣服，父母可能正在為幾毛的菜錢而和別人討價(jià)還價(jià)。所以，無(wú)論從家庭孝順角度，還是從社會(huì)風(fēng)尚角度，大學(xué)生都應(yīng)該增強(qiáng)自控能力，樹(shù)立合理的消費(fèi)觀念，不能盲目的陷入感性消費(fèi)誤區(qū)。

二是對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的教育。大學(xué)生的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，對(duì)于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，以及學(xué)習(xí)、生活、工作都有著重要的影響，而學(xué)校作為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)著對(duì)學(xué)生健康消費(fèi)觀念的培養(yǎng)義務(wù)。要加強(qiáng)高校思想政治教育對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生消費(fèi)心理和行為的研究，強(qiáng)化“兩課”教學(xué)中對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀的指導(dǎo)，進(jìn)一步塑造學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、科學(xué)消費(fèi)的意識(shí)；要開(kāi)展宣傳培養(yǎng)大學(xué)生健康消費(fèi)風(fēng)氣的活動(dòng)，豐富校園生活，努力構(gòu)建節(jié)約型校園。

三是對(duì)于家庭而言，家庭教育對(duì)健康消費(fèi)觀念的塑造具有潛移默化和永久性的影響。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，必須轉(zhuǎn)變觀念，注重對(duì)孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，放手讓孩子去做一些事情，從小、從小事中鍛煉孩子的理性消費(fèi)意識(shí)，使孩子在與社會(huì)的接觸中更快的適應(yīng)新環(huán)境。針對(duì)大學(xué)生，可以幫助建立具體合理的消費(fèi)計(jì)劃，適當(dāng)控制花銷，形成正確的理財(cái)思想和理財(cái)方法。

四是對(duì)于社會(huì)而言，要積極拓展校園周邊、大學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)，從產(chǎn)品的種類、價(jià)格、服務(wù)多方面滿足不同經(jīng)濟(jì)條件大學(xué)生的需求。同時(shí)要規(guī)范市場(chǎng)秩序，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公正的市場(chǎng)環(huán)境。充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、雜志、報(bào)刊等途徑，宣傳理性消費(fèi)，引導(dǎo)大學(xué)生反對(duì)奢侈浪費(fèi)、攀比消費(fèi)，在全社會(huì)營(yíng)造一種艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費(fèi)氛圍。

大學(xué)生作為構(gòu)建和諧社會(huì)的生力軍和社會(huì)主義建設(shè)的接班人，正處于人生的黃金時(shí)期，也是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，消費(fèi)觀作為其中不可或缺的部分，如果能培養(yǎng)好，就會(huì)受益終生，反之將不利于人生發(fā)展，相信在大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與家庭培養(yǎng)，以及社會(huì)與學(xué)校這個(gè)集體環(huán)境的重視關(guān)注和努力之下，大學(xué)生消費(fèi)必然是科學(xué)消費(fèi)，良性消費(fèi)，生態(tài)消費(fèi)，大學(xué)生消費(fèi)的成長(zhǎng)之路一定會(huì)走好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武小莉.加強(qiáng)大學(xué)生正確消費(fèi)觀的培養(yǎng)[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)， 2003， （12）.

[3]梁丹丹.大學(xué)生消費(fèi)觀現(xiàn)狀及其教育策略研究[D].鄭州.鄭州大學(xué)， 2013.

篇6

受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)中潛移默化的信息傳遞，同時(shí)命題和評(píng)卷過(guò)程的失當(dāng)都可能導(dǎo)致投其所好心理的形成。因此，要克服學(xué)生的投其所好心理需要從教育觀念著手，從學(xué)生受教、受測(cè)、受評(píng)的三個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維品質(zhì)以及解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

一、學(xué)生回答主觀性試題存在投其所好心理的現(xiàn)狀

1. 何謂投其所好心理及其實(shí)然分析?！吨腥A成語(yǔ)大詞典》對(duì)投其所好解釋是“迎合對(duì)方的愛(ài)好，有巴結(jié)討好的意味?！薄豆沤裰\略辭典》的解釋是“用迎合對(duì)方心理，符合對(duì)方意圖的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)恭維對(duì)方，以達(dá)到自己的目的。投其所好，是一種常用的心理戰(zhàn)術(shù)。采用這種策略，可以使對(duì)方自覺(jué)或不自覺(jué)地接受某種意向或行動(dòng)，達(dá)到施計(jì)用謀的預(yù)期目的。”遷移到教育領(lǐng)域的考試環(huán)節(jié)，學(xué)生投其所好心理指的是學(xué)生為了達(dá)到得分的目的，在編寫(xiě)主觀題答案的時(shí)候揣摩答案思路和命題者評(píng)卷者愛(ài)好，希望回答出評(píng)卷者親賴的答案。整個(gè)過(guò)程中都在為別人的思想服務(wù)，沒(méi)有真實(shí)地表達(dá)出自己的想法。比如，學(xué)生在回答主觀題的時(shí)候，如果頭腦中反映出兩種回答方式：一種是保守傳統(tǒng)的答案模式，一種是新穎的有挑戰(zhàn)性的答案模式，大部分學(xué)生會(huì)選擇前者，因?yàn)檫@種答案的得分機(jī)率大于后者。當(dāng)前仍處于應(yīng)試教育占主流的教育背景下，面對(duì)以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生不得不轉(zhuǎn)變思維方式，即使有自己獨(dú)特的想法，也得考慮這種回答會(huì)不會(huì)得分。為此，學(xué)生遵循標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)價(jià)規(guī)則，揣摩標(biāo)準(zhǔn)答案和命題心理，投其所好，以得出更貼近標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，獲得更高的分?jǐn)?shù)。顯然，這是與教育目的背道而馳的，不利于學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng)造性能力的養(yǎng)成，完全忽視了自我品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生投其所好主要是受制于所謂的答案，表現(xiàn)在思考問(wèn)題的時(shí)候總是畏于大膽放開(kāi)思維考慮問(wèn)題，總是沿著其設(shè)定的思維模式進(jìn)行思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)就容易思想僵化、思路狹隘、思考靈敏度下降并形成思維定勢(shì)，考慮問(wèn)題缺乏自己獨(dú)到的見(jiàn)解和自行解決問(wèn)題能力。

2. 主觀性試題的應(yīng)然要求。主觀性試題要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)按照題目要求完成答案的構(gòu)建以及書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的能力，并且能夠?qū)⒁呀?jīng)內(nèi)化的知識(shí)根據(jù)題目的具體情境進(jìn)行外化。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過(guò)程、與實(shí)際生活聯(lián)系的應(yīng)用水平以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尊重學(xué)生個(gè)性和主體性發(fā)揮，以期通過(guò)自由發(fā)揮的方式，開(kāi)拓學(xué)生思維，從不同側(cè)重點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，從多角度考查學(xué)生的思維和能力，以此來(lái)選拔出思維靈活嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)具創(chuàng)新性，并且能夠用所學(xué)知識(shí)順利解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用型人才。

二、學(xué)生回答主觀性試題存在投其所好心理的原因

1. 課堂教與學(xué)的衍化。教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地把投其所好的心理傳遞給學(xué)生。教師根據(jù)自己教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)劃出“重點(diǎn)知識(shí)”，就是告訴學(xué)生哪些知識(shí)在考試中出現(xiàn)頻率高，會(huì)以哪種形式出現(xiàn)，并且分析哪種回答會(huì)得到評(píng)卷教師認(rèn)可，怎樣回答會(huì)得到更高的分?jǐn)?shù)，甚至?xí)治雒}者的命題習(xí)慣，不同提問(wèn)方式會(huì)有相應(yīng)的回答方式。教師有時(shí)候會(huì)提供一些答題模板，出現(xiàn)猜題押題的現(xiàn)象。這雖然會(huì)節(jié)省學(xué)生在考試過(guò)程中思考的時(shí)間，學(xué)生只需背誦，不需要在考試的時(shí)候再動(dòng)腦筋組織答案。這在無(wú)形中給學(xué)生灌輸?shù)乃枷刖褪菃?wèn)題的答案是有章可循的，要投答案所好，答題要答到命題者的心坎里，判卷者想看到什么樣的答案就回答什么，拿到分?jǐn)?shù)才是硬道理。在他們看來(lái)問(wèn)法與答法都有一套固定模式與聯(lián)系，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)到的思想，只是簡(jiǎn)單的答案搬運(yùn)工。

2. 主觀性試題命制過(guò)程存在問(wèn)題。主觀性試題的質(zhì)量與水平直接影響學(xué)生答題的思路，一套合理科學(xué)的主觀性試題能夠測(cè)試出學(xué)生的能力與水平。主觀題命題缺乏合理性也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生投其所好心理。對(duì)于一些選材陳舊、情境狹隘的主觀題，而且學(xué)生自己無(wú)法接觸也不理解的“偏、難、怪”試題，學(xué)生不得不按照命題者的思路準(zhǔn)備答案。然而，結(jié)果是學(xué)生自己也不知道答案的意思和價(jià)值。這種主觀題不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且還會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展。此外，答案的設(shè)制過(guò)于死板也會(huì)影響學(xué)生思維的禁錮，因?yàn)闂l條框框的答案使得學(xué)生回答的時(shí)候瞻前顧后，考慮的外在因素多于對(duì)問(wèn)題本身的思考，卻忽視了個(gè)性的展示。

3. 主觀性試題評(píng)卷過(guò)程產(chǎn)生誤差。主觀性試題的評(píng)判一般是人工評(píng)判，極易受評(píng)卷者的主觀性因素影響，評(píng)分有很大的自由裁量空間，評(píng)卷者以答案為標(biāo)尺，更有甚者以自己的知識(shí)水平、自身喜好為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作答。甚至有的研究者發(fā)現(xiàn)，“在主觀性試題的評(píng)分過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)評(píng)分員較少給出高分或低分，所給分?jǐn)?shù)多集中在評(píng)分量表中間段的現(xiàn)象，業(yè)界稱之為‘趨中評(píng)分’?！盵1]一般而言，趨中評(píng)分會(huì)導(dǎo)致評(píng)判公平性的缺失。甚至對(duì)于個(gè)別學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性回答，即使有一定的道理，但由于與答案不一致被誤判，這不僅破壞考試的公信力和質(zhì)量，而且也削弱了學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的積極性，無(wú)法真正選拔出優(yōu)秀學(xué)生。在只有分?jǐn)?shù)才能說(shuō)明能力的應(yīng)試教育的年代，學(xué)生只能收斂思想，讓認(rèn)知觀和價(jià)值觀回到命題者的答案域中，反復(fù)讓標(biāo)準(zhǔn)答案沖襲大腦思維，形成傳統(tǒng)答案模式，而非思考創(chuàng)新模式。

三、摒棄投其所好心理，“投己所好”

篇7

[關(guān)鍵詞] 雙維度理論；農(nóng)村籍大學(xué)生；研究綜述

【中圖分類號(hào)】 G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）03-082-3

[基金項(xiàng)目]本文是江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃“雙維度理論模型下農(nóng)村籍大學(xué)生改善家庭發(fā)展?fàn)顩r的意愿與行為研究”（11YB442）

一、概念界定

國(guó)際跨文化心理學(xué)會(huì)主席，加拿大知名教授約翰·貝利（John W. Berry）提出的著名雙維度理論模型極具影響，提出保持傳統(tǒng)文化和身份的傾向性、與新群體文化交流的傾向性兩個(gè)維度，并根據(jù)個(gè)體在這兩個(gè)維度上的不同表現(xiàn)，區(qū)分出四種不同的文化適應(yīng)策略：整合（integration）、同化（assimilation）、分離（separation）、邊緣化（marginalization）。即當(dāng)文化適應(yīng)中的個(gè)體既重視保持原有文化，也注重與其他群體進(jìn)行日常的交往時(shí)，他們所采用的策略就是“整合”；當(dāng)個(gè)體不愿意保持他們?cè)瓉?lái)的文化身份，而尋求與其他文化的交流，即“同化”；相反，當(dāng)這些個(gè)體重視自己原有文化，避免與其他群體進(jìn)行交流時(shí)，就是“分離”；當(dāng)個(gè)體既對(duì)保持原有文化沒(méi)有可能性和興趣（常常是因?yàn)楸黄鹊奈幕?，也極少可能與其他文化進(jìn)行交流（常常是排斥或歧視的原因）時(shí)，是“邊緣化”。

農(nóng)村籍大學(xué)生是特指這樣一群大學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前具有農(nóng)業(yè)戶口，在大學(xué)畢業(yè)前，其生活來(lái)源主要依賴于有農(nóng)村戶口的家庭成員。

二、關(guān)于農(nóng)村籍大學(xué)生研究回顧

基于雙維度理論模型定義范疇，筆者搜集到的現(xiàn)有文獻(xiàn)中對(duì)“農(nóng)村大學(xué)生”研究?jī)?nèi)容主要可以分為四類：農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)化問(wèn)題研究，農(nóng)村大學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題研究，農(nóng)村大學(xué)生思想道德價(jià)值觀教育以及就業(yè)教育問(wèn)題研究，農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)學(xué)人際關(guān)系研究。

（一）農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)化問(wèn)題研究

現(xiàn)有研究主要從描述農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，分析其社會(huì)化過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)和心理問(wèn)題以及產(chǎn)生原因，以及解決對(duì)策幾個(gè)方面進(jìn)行論述。《來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)新生的適應(yīng)教育——項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村新生再社會(huì)化的質(zhì)的研究》中訪談描述了因城鄉(xiāng)文化差異產(chǎn)生的物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面上，農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的困惑?！对谛＾r(nóng)村大學(xué)生再社會(huì)化問(wèn)題研究》一文則提出了農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中存在問(wèn)題，如心理素質(zhì)不高，價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，行為方式適應(yīng)等。《文化沖突、和諧校園與農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)化》中指出由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，城鄉(xiāng)文化的不同，決定了農(nóng)村大學(xué)生和城市大學(xué)生在早期社會(huì)化過(guò)程中形成的價(jià)值觀念、生活態(tài)度、行為方式等方面存在顯著差異。《社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)農(nóng)村大學(xué)生社會(huì)化的影響》一文則提到了作為大眾媒介的網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)化產(chǎn)生了許多積極和消極的影響?！缎@隱性文化對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的影響及對(duì)策的研究》一文中提到校園隱形文化以潛移默化的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值觀、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響，應(yīng)該充分利用校園隱性文化中的經(jīng)濟(jì)援助制度、心理輔導(dǎo)、社團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)、校園網(wǎng)絡(luò)等來(lái)幫助解決農(nóng)村大學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中在經(jīng)濟(jì)、心理、能力等方面存在的問(wèn)題。

（二）農(nóng)村大學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題研究

農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性社會(huì)學(xué)心理層面的研究主要指出農(nóng)村大學(xué)生在社會(huì)流動(dòng)和對(duì)于社會(huì)學(xué)校生活適應(yīng)的過(guò)程中首先是不適應(yīng)的，確實(shí)存在并且出現(xiàn)了很多的心理問(wèn)題，比如心理失衡，出現(xiàn)社交焦慮，產(chǎn)生消極的自我心理體驗(yàn)，自卑與自負(fù)以及逆反的心理障礙。造成心理健康的缺失，出現(xiàn)強(qiáng)烈的心理沖突?！斗謱右曇爸械纳鐣?huì)化分析—關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生生活方式轉(zhuǎn)型的一種描述》通過(guò)訪談的方式描述了農(nóng)村大學(xué)生的生活狀態(tài)。把農(nóng)村大學(xué)生看作是校園中的亞文化群體。《農(nóng)村籍大學(xué)生大學(xué)生活適應(yīng)調(diào)查》采取質(zhì)的研究方法，通過(guò)對(duì)9位來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系、情感世界、就業(yè)選擇等方面的適應(yīng)情況的電子郵件訪談，全面描述了他們進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出的反差、苦惱、不解、焦灼、憤恨、不安情緒等種種不適應(yīng)狀況，涉及學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感、就業(yè)等各方面?！掇r(nóng)村大學(xué)生弱勢(shì)群體現(xiàn)狀、特征及對(duì)策研究—以重慶工學(xué)院農(nóng)村大學(xué)生為例》中對(duì)于社會(huì)地位、權(quán)益維護(hù)、競(jìng)爭(zhēng)能力、發(fā)展機(jī)遇、物質(zhì)生活條件等一方面或多方面處于劣勢(shì)（如經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、心理脆弱等）的農(nóng)村大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。采取小規(guī)模座談，單獨(dú)訪談，及小范圍調(diào)查問(wèn)卷相結(jié)合的方式對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生進(jìn)行包括生活、學(xué)習(xí)、心理、人格、人際交往、壓力狀況和自我認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行了適應(yīng)性描述。

（三）農(nóng)村大學(xué)生思想道德價(jià)值觀教育以及就業(yè)教育問(wèn)題研究

農(nóng)村大學(xué)生作為高等教育的培養(yǎng)對(duì)象，以及進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，除了在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)注之外，他們的思想道德?tīng)顩r也得到了教育研究者的關(guān)注。在《關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生政治思想教育的調(diào)查報(bào)告》中，研究者使用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的研究方法，針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的思想狀況特征做了詳細(xì)描述，指出農(nóng)村大學(xué)生總體上都是理性健康向上的。就業(yè)教育問(wèn)題也是教育者尤其重視的一方面。首先作為從農(nóng)村流入城市大學(xué)的農(nóng)村大學(xué)生，其社會(huì)化的過(guò)程以及適應(yīng)性生活大部分還是在校園中完成的，而畢業(yè)之后的就業(yè)就要真正的融入到城市社會(huì)中，甚至擁有城市戶口，改變自身的社會(huì)身份，或者回歸農(nóng)村，重新熟悉以前的生活環(huán)境和生活方式這些對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)更為復(fù)雜的社會(huì)化過(guò)程。所以研究者從就業(yè)心理層面進(jìn)行研究。農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)心理中同時(shí)存在著消極和積極的因素，如果要保證農(nóng)村大學(xué)生的順利就業(yè)，那么就要盡可能的降低消極因素?！蛾P(guān)注農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)心理》中對(duì)農(nóng)村大學(xué)生即將離校的心理狀態(tài)的描述。分為積極和消極兩個(gè)方面，并提出相應(yīng)的對(duì)策。主體視角從學(xué)校教育出發(fā)，做出與城鎮(zhèn)大學(xué)生的比較。目的是協(xié)調(diào)就業(yè)過(guò)程中農(nóng)村大學(xué)生群體與城市大學(xué)生就業(yè)之間的矛盾和壓力?！掇r(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)心理剖析》中也指出農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)心理在國(guó)家和個(gè)人方面存在積極方面的因素，但是同時(shí)也表現(xiàn)出消極心理，比如自卑、功利、怨恨、攀比、聽(tīng)天由命等。消除農(nóng)村籍大學(xué)生的消極就業(yè)心理，除了外部調(diào)適，更重要的是自我調(diào)適。

（四）農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)學(xué)人際關(guān)系研究

這部分的研究視角有所轉(zhuǎn)化，不再僅僅專注于城鄉(xiāng)差異所造成的農(nóng)村大學(xué)生的被動(dòng)適應(yīng)和社會(huì)化，而是把農(nóng)村大學(xué)生看作是社會(huì)人際交往中的主體，并且把社會(huì)背景純化為農(nóng)村，研究角度轉(zhuǎn)向了農(nóng)村大學(xué)生流動(dòng)的源頭。當(dāng)然農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)環(huán)境不可能完全把城市和農(nóng)村完全割裂開(kāi)，所以在城市校園中與所處城市社會(huì)環(huán)境的人們進(jìn)行交往，處理人際關(guān)系也是研究者關(guān)注的另一方面?！掇r(nóng)村大學(xué)生人際關(guān)系初探》中就指出個(gè)人因素諸如個(gè)人性格、自信心、社交技能、生活環(huán)境差異和社會(huì)因素主要是城鄉(xiāng)環(huán)境差異會(huì)導(dǎo)致一些農(nóng)村大學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，對(duì)于大學(xué)生的心理健康以及學(xué)習(xí)、生活都有很大的影響。《農(nóng)村大學(xué)生人際交往和人際關(guān)系芻議》中則指出農(nóng)村大學(xué)生缺乏自信，對(duì)人際交往的必要性缺乏認(rèn)識(shí)，害怕交往挫折。

三、農(nóng)村籍大學(xué)生相關(guān)研究評(píng)述

綜上，現(xiàn)有關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生的研究比較完整地描述了農(nóng)村大學(xué)生生活及就業(yè)等方面的情況，為以后的相關(guān)研究做了較好的鋪墊。然而，現(xiàn)有相關(guān)研究仍然存在如下幾個(gè)方面的不足：

1.在研究?jī)?nèi)容上，正如文獻(xiàn)回顧中提到的，現(xiàn)有研究多是關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的社會(huì)化、適應(yīng)性、思想道德價(jià)值觀教育和就業(yè)方面，缺乏對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生改善家庭發(fā)展?fàn)顩r的意愿與行為研究。多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生將考上大學(xué)作為跳出“面朝黃土背朝天”的農(nóng)耕生活的“龍門”，但對(duì)于考入大學(xué)后如何“跳入龍門”，即如何通過(guò)自身努力與實(shí)踐改善個(gè)人與家庭發(fā)展?fàn)顩r等相關(guān)問(wèn)題，卻鮮有研究。

2.研究視角上，現(xiàn)有研究多采用不平等視角，把農(nóng)村大學(xué)生看作是被動(dòng)適應(yīng)的特殊弱勢(shì)群體，視為需要幫助和教育的對(duì)象。事實(shí)上，農(nóng)村大學(xué)生在城鄉(xiāng)互動(dòng)過(guò)程中所處的地位和作用是復(fù)雜的。從事農(nóng)村大學(xué)生研究需要把握的一個(gè)重要前提是，把農(nóng)村大學(xué)生擺在研究的主置，從他們的視角和體驗(yàn)出發(fā)，深入到他們的生活文化背景中。只有真正的認(rèn)識(shí)了這個(gè)群體，才能予以該群體客觀的特征描述。研究他們?cè)谏鐣?huì)中的個(gè)人發(fā)展，研究本身才能有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

3.研究方法上，現(xiàn)有研究多數(shù)采用的是個(gè)案訪談的方法來(lái)收集資料，采用質(zhì)性研究方法與文獻(xiàn)法來(lái)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的心理、就業(yè)等方面進(jìn)行闡述與分析，這只能從個(gè)人角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋，而不能從整體層面來(lái)說(shuō)明農(nóng)村大學(xué)生的現(xiàn)狀與行動(dòng)以及他們?cè)谛袆?dòng)過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題。所以，關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生的研究方法缺乏定量研究。

四、結(jié)論

在高等教育大眾化浪潮中，越來(lái)越多的農(nóng)村青年獲得了進(jìn)入大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。農(nóng)村大學(xué)生懷抱著個(gè)人與家庭的期望，肩負(fù)改變個(gè)人與家庭命運(yùn)的重任進(jìn)入城市大學(xué)學(xué)習(xí)。然而，他們的大學(xué)生涯是否有助于其改善家庭發(fā)展?fàn)顩r，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。因此，研究農(nóng)村大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，改善家庭發(fā)展?fàn)顩r的意愿及其所做出的努力，探討影響農(nóng)村大學(xué)生改善家庭發(fā)展?fàn)顩r意愿的影響因素，探尋促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生個(gè)人發(fā)展與家庭發(fā)展良性互動(dòng)的有效路徑這一問(wèn)題，就具有很現(xiàn)實(shí)的意義。

第一，有利于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。研究農(nóng)村大學(xué)生改變家庭發(fā)展?fàn)顩r的意愿與行為，并分析他們遇到的困難與挫折，探索引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與家庭發(fā)展良性互動(dòng)的有效路徑，有助于促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

第二，有利于促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展嚴(yán)重失衡，農(nóng)村大學(xué)生是幫助大學(xué)生本人及其家庭擺脫貧窮的希望所以，也是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的生力軍。通過(guò)探索農(nóng)村大學(xué)生改善家庭發(fā)展?fàn)顩r行動(dòng)過(guò)程中可能遇到的困境，探尋合理引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生改變個(gè)人命運(yùn)、改善家庭與家鄉(xiāng)發(fā)展的意愿與行為的有效路徑，有助于為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才。

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篇8

到目前為止，對(duì)大學(xué)生村官人際關(guān)系影響因素的研究時(shí)間不長(zhǎng)、為數(shù)不多。但是我們?nèi)钥梢园凑詹煌挠绊懸蛩貙⑽墨I(xiàn)分類評(píng)述。

1.大學(xué)生自我特征對(duì)大學(xué)生村官人際關(guān)系的影響這類文獻(xiàn)通常把大學(xué)生村官人際關(guān)系的影響因素歸結(jié)于大學(xué)生自身的性格特征、交往能力、職業(yè)規(guī)劃，張慧（2011）通過(guò)對(duì)湖北省的實(shí)證調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生村官的人際交往與村官的個(gè)人因素有關(guān)，如性格特征、交往能力、畢業(yè)院校、職業(yè)規(guī)劃等，其中大學(xué)生的性格特征特別是性格的成熟度對(duì)大學(xué)村官的人際交往影響最大。她認(rèn)為“從大學(xué)生‘村官’個(gè)體的角度來(lái)看，他們大部分是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，缺乏人際交往的技巧，人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出‘學(xué)生氣’，還停留于根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇交往對(duì)象的階段?！雹鬯栽诖骞偕蠉徶耙獙?duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，讓大學(xué)生對(duì)村官崗位有一定的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確人際交往觀念，提高自身人際交往能力。余迎（2012）基于對(duì)淮北市杜集區(qū)的實(shí)證研究，得出大學(xué)生人際關(guān)系與大學(xué)生村官的自我認(rèn)知和交往方式相關(guān)，他認(rèn)為“大學(xué)生村官和當(dāng)?shù)卮迕裰g的人際交往，就是通過(guò)相互之間的順應(yīng)和不順應(yīng)，以及在順應(yīng)與偏離之間的平衡，來(lái)達(dá)到彼此之間的傳播平衡的。不管是入鄉(xiāng)隨俗還是堅(jiān)持自己，這樣兩種狀態(tài)在大學(xué)生村官身上并不互矛盾，只要他們能在這兩種狀態(tài)中找到一種平衡?！雹?/p>

2.政策環(huán)境對(duì)大學(xué)生村官人際關(guān)系的影響這類文獻(xiàn)通常把大學(xué)生村官人際關(guān)系的影響因素歸結(jié)于政策的地方落實(shí)情況如工作借調(diào)、培訓(xùn)效果等，如林美如（2011）認(rèn)為村官的人際適應(yīng)與組織部門的培養(yǎng)和管理現(xiàn)狀、政策落實(shí)情況、期滿出路相關(guān)。她認(rèn)為“完善大學(xué)生村官的多方保證機(jī)制，優(yōu)化大學(xué)生村官的管理服務(wù)體系”有利于大學(xué)生村官的人際適應(yīng)。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)村官人際關(guān)系的影響這一視角的文章注重于社會(huì)輿論、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、父母態(tài)度、村民態(tài)度等社會(huì)支持因素對(duì)大學(xué)生村官人際關(guān)系的影響。趙錦山（2008）在對(duì)山西省大學(xué)生村官的個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)村官人際關(guān)系與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、社會(huì)資本、心理需求層次、社會(huì)互動(dòng)等因素相關(guān)。特別社會(huì)輿論與大學(xué)生村官人際滿意度有著強(qiáng)關(guān)系。對(duì)于個(gè)體大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)周邊的輿論對(duì)其支持時(shí)，大學(xué)生村官的人際滿意度更高。再如周汝文(2011)認(rèn)為，大學(xué)生村官的人際適應(yīng)與社會(huì)資本相關(guān)，特別是父母的支持對(duì)大學(xué)生快速適應(yīng)農(nóng)村生活，融入農(nóng)村有很大幫助。通過(guò)對(duì)既有文獻(xiàn)的梳理我們發(fā)現(xiàn)，以往對(duì)大學(xué)生村官人際關(guān)系的研究以實(shí)證研究為主，但范圍基本上局限于一個(gè)省或市，樣本總量不大。本研究亦采用實(shí)證研究，但本研究在全國(guó)范圍內(nèi)取樣，涉及31個(gè)省，抽樣4528。此外，在以往的研究通常注重大學(xué)生村官自身特征如性格特質(zhì)、畢業(yè)院校類別、交往能力、職業(yè)規(guī)劃等；政策的地方落實(shí)情況如工作借調(diào)、培訓(xùn)效果；社會(huì)輿論如媒體環(huán)境；他人的態(tài)度如父母態(tài)度、村民態(tài)度；而忽略村落本身的環(huán)境。本文探究村落環(huán)境與大學(xué)生村官人際關(guān)系的相關(guān)性，并探討村落環(huán)境各維度對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系各維度的影響力的大小。

二、資料來(lái)源及研究設(shè)計(jì)

1.資料來(lái)源與概況本研究的數(shù)據(jù)資料來(lái)源于教育部重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“大學(xué)生村官成長(zhǎng)成才機(jī)制研究”[12JZD043]，該項(xiàng)目就全國(guó)31省向4528名大學(xué)生村官發(fā)放問(wèn)卷并收回有效問(wèn)卷4252張。

2.研究框架（圖）

3.研究假設(shè)假設(shè)1村落環(huán)境與大學(xué)生村官人際關(guān)系相關(guān)性顯著。假設(shè)2在村落環(huán)境所有維度中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)大學(xué)生村官與村民人際關(guān)系的影響最顯著。假設(shè)3在村落環(huán)境所有維度中，村長(zhǎng)和村支書(shū)的工作作風(fēng)對(duì)大學(xué)生村官與上級(jí)人際關(guān)系的影響最顯著。

4.研究方法⑴訪談法。先期對(duì)全國(guó)12個(gè)省（直轄市）、36個(gè)市（縣）的36名優(yōu)秀村官，72名普通村官進(jìn)行了個(gè)別訪談，對(duì)108個(gè)村的村民、村干部進(jìn)行了集體訪談以及對(duì)108個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的國(guó)家干部進(jìn)行了集體訪談。分別采用了關(guān)鍵行為事件訪談法、集體訪談法、個(gè)別訪談法等。⑵問(wèn)卷調(diào)查法。在對(duì)先期訪談錄音整理的基礎(chǔ)上，對(duì)訪談材料進(jìn)行篩選、編碼，形成問(wèn)卷，向31個(gè)省發(fā)放問(wèn)卷共回收問(wèn)卷4528份，刪除無(wú)效問(wèn)卷276份，問(wèn)卷有效回收率93.9%。⑶數(shù)據(jù)分析法。在問(wèn)卷回收后，對(duì)其進(jìn)行編號(hào)整理。本研究主要采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。本研究將使用如下的數(shù)據(jù)分析方法。①加權(quán)平均方法。村落環(huán)境大分為物質(zhì)狀況和人文狀況，物質(zhì)狀況分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、自然環(huán)境，人文狀況可以分為語(yǔ)言環(huán)境、村長(zhǎng)和支書(shū)的工作作風(fēng)、宗族或家族勢(shì)力。這五個(gè)維度同樣選取各問(wèn)題來(lái)測(cè)量（詳見(jiàn)表2-2）。對(duì)題目進(jìn)行重新編碼，使自變量與因變量等級(jí)方向一致。再在各維度中，對(duì)問(wèn)題分值加權(quán)平均，得出每個(gè)維度的分值。（問(wèn)卷采用李克特量表，題目設(shè)計(jì)中，1為非常不符合，5為非常符合）。在與上級(jí)的人際關(guān)系維度上，我們用問(wèn)題“我感恩上級(jí)對(duì)我工作的支持”，“領(lǐng)導(dǎo)很放心把事情交給我處理”來(lái)測(cè)量，在與村民的關(guān)系上，通過(guò)SPSS19.0因子分析降維，我們選取問(wèn)題“答應(yīng)了村民的事情我盡量會(huì)去做”，“我能與群眾打成一片”，“我很樂(lè)意處理里的瑣事”來(lái)測(cè)量（問(wèn)卷采用李克特量表，題目設(shè)計(jì)中，1為非常不符合，5為非常符合）。在各維度中，對(duì)問(wèn)題分值加權(quán)平均，得出每個(gè)維度的分值。②描述性統(tǒng)計(jì)。描述樣本的基本情況，如年齡、學(xué)歷、性別及其所占的比例。③獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)。檢驗(yàn)性別與大學(xué)生人際關(guān)系各變量的差異性。④單因素方差檢驗(yàn)。檢驗(yàn)不同學(xué)歷、年齡對(duì)大學(xué)生村官人際關(guān)系各變量的差異性。⑤Person相關(guān)分析。探究村落環(huán)境和大學(xué)生人際關(guān)系的相關(guān)性及顯著性。⑥回歸分析。本研究采用回歸分析法來(lái)探究各變量之間的因果關(guān)系，并比較自變量對(duì)因變量的影響力的大小。

三、數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查樣本的基本情況本研究的樣本來(lái)自31個(gè)省4528名被試者，本研究最終進(jìn)入數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)數(shù)為4252，具體見(jiàn)表。從表2可以看到男女村官的比例不是很大，女性只是略多一點(diǎn)，而且大多數(shù)村官的年齡在21～25，26~30兩個(gè)年齡段。學(xué)歷層次大多數(shù)為本科，這符合大學(xué)生村官的實(shí)際情況。大學(xué)生村官作為一種新生的職業(yè)，基本上以新生代的大學(xué)生為主。

2.差異性分析⑴性別與各變量的差異性分析。表4顯示了不同性別的大學(xué)生村官在人際關(guān)系各變量上是否存在顯著的差異。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)值和T值的顯著性水平都大于0.05，因此可以認(rèn)為在95%的置信區(qū)間，對(duì)與上級(jí)的人際關(guān)系和與村民的人際關(guān)系都沒(méi)有顯著差異。⑵年齡與各變量的差異分析。表5顯示了不同年齡的大學(xué)生村官在大學(xué)生人際關(guān)系各變量上是否存在顯著的差異。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，顯著性水平都大于0.05，這說(shuō)明在95%的置信區(qū)間，不同年齡的大學(xué)生村官對(duì)與上級(jí)的人際關(guān)系、與村民的人際關(guān)系均不存在顯著差異。⑶學(xué)歷與各變量的差異分析。表5顯示了不同學(xué)歷的大學(xué)生村官在大學(xué)生人際關(guān)系各變量上是否存在顯著的差異。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，顯著性水平都大于0.05，這說(shuō)明在95%的置信區(qū)間，對(duì)于與上級(jí)的人際關(guān)系和與村民的人際關(guān)系沒(méi)有顯著差異。

3.相關(guān)性分析本節(jié)主要分析村落環(huán)境各變量和大學(xué)生村官人際關(guān)系各變量之間的相關(guān)關(guān)系。這里主要運(yùn)用spss的Person簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)來(lái)分析變量之間的相關(guān)性。由表7可知，自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、語(yǔ)言環(huán)境、村長(zhǎng)村支書(shū)的工作作風(fēng)、宗族或家族勢(shì)力與大學(xué)生村官與村民的人際關(guān)系在0.01的水平上顯著相關(guān)，且度呈正相關(guān)，其中語(yǔ)言環(huán)境與大學(xué)生村官與村民的人際關(guān)系相關(guān)度最高，達(dá)到35.8%。在大學(xué)生村官與上級(jí)人際關(guān)系方面，村落環(huán)境的五個(gè)變量也均在0.01的水平上相關(guān)性顯著，且自然環(huán)境、宗族或家族勢(shì)力與上級(jí)人際關(guān)系呈負(fù)相關(guān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、語(yǔ)言環(huán)境、村長(zhǎng)村支書(shū)工作作風(fēng)與上級(jí)人際關(guān)系呈正相關(guān)，其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與上級(jí)人際關(guān)系兩者相關(guān)度高達(dá)36.1%。這里主要運(yùn)用SPSS的Person簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)來(lái)分析變量之間的相關(guān)性。但這樣的分析有一定的缺陷，因?yàn)橄嚓P(guān)分析解釋的是變量之間相互的聯(lián)系。但它無(wú)法說(shuō)明因果關(guān)系，即無(wú)法明確哪個(gè)是因變量，哪個(gè)是自變量。故我們?cè)谧鱿嚓P(guān)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做各變量之間的因果關(guān)系。

4.村落環(huán)境與大學(xué)生人際關(guān)系的因果關(guān)系分析我們?cè)谔蕹窍嚓P(guān)變量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)分析變量之間的因果關(guān)系，用spss19.0做回歸分析，整理所得下表8：⑴村落環(huán)境對(duì)大學(xué)生村官與村民人際關(guān)系影響性分析。以村落環(huán)境中村落經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、自然條件、語(yǔ)言環(huán)境、村長(zhǎng)和支書(shū)的工作作風(fēng)、家族或宗族勢(shì)力為自變量，大學(xué)生村官與村民的關(guān)系為因變量做回歸分析。整理得出模型1，模型的R方為0.129，調(diào)整R方為0.128，也就是模型1的整體擬合度為12.8%。村落環(huán)境的各因素對(duì)大學(xué)生村官與村民的人際關(guān)系均在0.01的水平上影響性顯著，且均為正影響。其中語(yǔ)言環(huán)境的影響性最高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平次之。故假設(shè)2成立。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)大學(xué)生村官與村民人際關(guān)系之間的影響力達(dá)到33.4%并呈正影響（beta值為0.334），即語(yǔ)言環(huán)境提高1個(gè)單位，大學(xué)生村官與村民人際關(guān)系提高0.334個(gè)單位。也就是說(shuō)，語(yǔ)言越一致，越容易溝通，大學(xué)生村官與村民的人際關(guān)系就越趨向于融洽。語(yǔ)言對(duì)于人際交往的重要性很多學(xué)者都有論述，“如美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德（Mead,GeorgeHerbert）在結(jié)合了庫(kù)利、托馬斯等人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了符號(hào)互動(dòng)理論，該理論認(rèn)為，人的行動(dòng)是有社會(huì)意義的，人們之間的互動(dòng)是以各種各樣的符號(hào)為中介進(jìn)行的，人們通過(guò)解釋代表行動(dòng)者行動(dòng)的符號(hào)所包含的意義而做出反應(yīng)。符號(hào)是指所有能代表人的某種意義的事物，比如語(yǔ)言、文字、動(dòng)作、物品甚至場(chǎng)景等。語(yǔ)言是所有符號(hào)中最豐富、最靈活的一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，通過(guò)口頭語(yǔ)言、身體語(yǔ)言（包括表情與體態(tài)）等人們可以傳達(dá)各種意義，實(shí)現(xiàn)人們之間的復(fù)雜交往?！雹菰摾碚摕o(wú)疑強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言作為一種符號(hào)在人際交往過(guò)程中的作用。再如時(shí)蓉華（2005）把人際交往看成是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的那種對(duì)于語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)的共享和理解過(guò)程?！捌渲姓Z(yǔ)言符號(hào)主要是指人們語(yǔ)言溝通時(shí)所運(yùn)用的字、詞；而非語(yǔ)言符號(hào)是指人們身上所承載的非言語(yǔ)類的符號(hào)，主要指肢體語(yǔ)言。該觀點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)的是，這種互動(dòng)雙方或多方共同享有和理解的過(guò)程?！?/p>

由此可見(jiàn)，語(yǔ)言作為一種互動(dòng)的符號(hào)，在大學(xué)生村官與村民對(duì)事物的理解起著重要的作用。結(jié)合我國(guó)實(shí)際，在我國(guó)大多數(shù)村落中的村民仍用方言進(jìn)行溝通，特別是南方地區(qū)和少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)，方言不但種類多，而且差異極大，有些地方不但有自己獨(dú)特的口頭語(yǔ)言，甚至還有自身獨(dú)特的書(shū)面語(yǔ)言，外來(lái)村官很難聽(tīng)懂讀懂。不同的語(yǔ)言符號(hào)造成了大學(xué)生村官與村民的隔閡，這是阻礙大學(xué)生村官與村民達(dá)成人際和諧的重要因素。消除這種障礙因素最好的辦法無(wú)疑是聘用當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生村官。這也是制定村官政策所要考慮的一點(diǎn)。

村落經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)大學(xué)生村官與村民人際關(guān)系之間的影響力達(dá)到15.7%（beta值為15.7），村落經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，大學(xué)生村官與村民人際關(guān)系就越可能融洽。這同樣能用社會(huì)交換理論來(lái)解釋，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的村落，對(duì)管理、專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需要越強(qiáng)烈，故通常對(duì)大學(xué)生村官呈歡迎的態(tài)度，而大學(xué)生村官的知識(shí)和管理技能的確也能為村民帶來(lái)“社會(huì)報(bào)酬”；而在村落經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，村落經(jīng)濟(jì)通常還以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為主，沒(méi)有支柱的產(chǎn)業(yè)，簡(jiǎn)單的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)使村官無(wú)用武之地，而村民往往會(huì)認(rèn)為，村官的出現(xiàn)不但沒(méi)有帶來(lái)實(shí)惠，反而占用了資源。從而導(dǎo)致村官與村民之間的人際不和諧。其次，根據(jù)拉德克里夫•布朗的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論人們更傾向于與同質(zhì)性的人交往，即與自己年齡、地位、思想、受教育程度、生活方式相似的人交往。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的村落，往往更開(kāi)放、受教育程度越高，與城市的生活方式越相似，村官與村民之間差異也越小，村民與村官容易相互接受。⑵村落環(huán)境對(duì)大學(xué)生村官與上級(jí)人際關(guān)系影響性分析。以村落環(huán)境中村落經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、自然條件、語(yǔ)言環(huán)境、村長(zhǎng)和支書(shū)的工作作風(fēng)、家族或宗族勢(shì)力為自變量，大學(xué)生村官與上級(jí)的關(guān)系為因變量做回歸分析。整理得出模型2，模型的R方為0.215，調(diào)整R方為0.214，也就是說(shuō)模型2的整體擬合度為21.4%。由模型可知，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、村長(zhǎng)村支書(shū)的工作作風(fēng)、宗族或家族勢(shì)力對(duì)大學(xué)生村官與上級(jí)的人際關(guān)系在0.01的水平上影響性顯著。自然環(huán)境與語(yǔ)言環(huán)境在0.01的水平上影響性不顯著。其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響性最高，村長(zhǎng)村支書(shū)的工作作風(fēng)次之。故假設(shè)3不成立。

村落經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這個(gè)看似與大學(xué)生村官人際關(guān)系無(wú)關(guān)聯(lián)的因素，卻能在大學(xué)生村官與上級(jí)人際關(guān)系上達(dá)到33%的正向影響力，即村落經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高1個(gè)單位，大學(xué)生村官與上級(jí)的人際關(guān)系提高0.33個(gè)單位。也就是說(shuō)，一般情況下，村落經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，村官與上級(jí)人際關(guān)系越好。這種情況的產(chǎn)生，可能是因?yàn)椋诮?jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，村官經(jīng)濟(jì)待遇、福利等也比欠發(fā)達(dá)的地區(qū)要好，這使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)村落的村官比較重視所在的職位。而在現(xiàn)行體制下，上級(jí)對(duì)村官的晉升、考核等方面均有較大的影響，這使得村官盡力搞好與上級(jí)的關(guān)系。其次，“根據(jù)布勞的社會(huì)交換理論，人是理性的，人們進(jìn)行的任何行為都以獲得“社會(huì)報(bào)酬”為基礎(chǔ)的，是具有目的性的。所以個(gè)體之所以相互交往，是因?yàn)樗麄兌紡乃麄兊南嗷ソ煌型ㄟ^(guò)交換得到了某些需要的東西?！雹咴诮?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的村落，上級(jí)通常需要大學(xué)生村官這種新生事物。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)村落往往已經(jīng)擺脫了簡(jiǎn)單的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，村落里通常有一到兩個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，使村落管理出現(xiàn)復(fù)雜化、專業(yè)化趨勢(shì)，就更需要素質(zhì)較高的大學(xué)生村官輔助上級(jí)進(jìn)行管理。通過(guò)大學(xué)生村官的輔助，上級(jí)能得到想要“社會(huì)報(bào)酬”，也更樂(lè)意與大學(xué)生村官處好關(guān)系。

篇9

>> 大學(xué)生理想自我與現(xiàn)實(shí)自我差異問(wèn)卷的編制 對(duì)大學(xué)生村官角色認(rèn)知沖突的研究 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自我認(rèn)知與擇業(yè)的淺析 自我認(rèn)知與成長(zhǎng)小組在大學(xué)生成長(zhǎng)中的運(yùn)用 大學(xué)生身體自我認(rèn)知及健康行為管理的調(diào)查與分析 虛擬與現(xiàn)實(shí)：大學(xué)生電子閱讀情感傾向的認(rèn)知差異 淺析大學(xué)生村官對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的困惑 新農(nóng)村建設(shè)背景下大學(xué)生村官自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 大學(xué)生村官崗前培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策建議 試論大學(xué)生創(chuàng)新力的自我培養(yǎng) 試論高校培養(yǎng)大學(xué)生“村官”的對(duì)策 試論大學(xué)生村官能力培養(yǎng)的路徑 大學(xué)生“村官”自我角色定位研究 試論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)與自我調(diào)適 大學(xué)生村官政策:愿景與現(xiàn)實(shí) 自我認(rèn)知在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體運(yùn)用 高職院校大學(xué)生自我認(rèn)知及對(duì)擇業(yè)的影響分析 女大學(xué)生社會(huì)支持、元認(rèn)知策略和自我效能的關(guān)系 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的自我認(rèn)知教育 論當(dāng)代大學(xué)生自我認(rèn)知能力的重要性 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2013，（06）.

[2]曹大友，孫博.大學(xué)生“村官”實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)， 2008， （12） .

[3]王麗欣，朱哲.對(duì)選聘大學(xué)生“村官”工作的反思[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（05） .

[4]張星星，南國(guó)良，劉劍莉. 新農(nóng)村建設(shè)中大學(xué)生“村官”的角色定位分析—— 北京市平谷區(qū)馬坊鎮(zhèn)個(gè)案分析[A].中國(guó)農(nóng)村建筑與環(huán)境技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)文集[C].2006.

[5]周曉琳.村官的感悟[J].新湘評(píng)論，2012，（21）.

篇10

大學(xué)生“村官”工作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該兼顧國(guó)家戰(zhàn)略和基層發(fā)展兩個(gè)維度。在大學(xué)生“村官”工作領(lǐng)域，國(guó)家基層戰(zhàn)略關(guān)注的具體目標(biāo)是：國(guó)家政權(quán)延伸至農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基層社會(huì)治理的推進(jìn)和基層社會(huì)秩序的形成；黨和國(guó)家后備人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備；大學(xué)生就業(yè)率的提升，舒緩因就業(yè)問(wèn)題而產(chǎn)生的社會(huì)壓力，同時(shí)形成大學(xué)生到基層就業(yè)的導(dǎo)向，使更多的大學(xué)生面向基層就業(yè)，等等。農(nóng)村基層發(fā)展關(guān)注的目標(biāo)是：基層公共事務(wù)的處理、公共問(wèn)題的解決，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村公共物品供給數(shù)量和質(zhì)量的提高；基層社會(huì)治理模式由“管制型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變；為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的活力，順利推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，使農(nóng)民在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)等各個(gè)層面都享受到更多的實(shí)惠。可以利用大學(xué)生“村官”長(zhǎng)效機(jī)制目標(biāo)分析矩陣（圖1）來(lái)說(shuō)明：縱軸表示的是對(duì)國(guó)家基層戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)注程度，自下而上關(guān)注程度越來(lái)越高；橫軸表示的是對(duì)農(nóng)村基層發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注程度，自左向右關(guān)注程度越來(lái)越高。這樣，大致區(qū)分為四種目標(biāo)類型：

第一類：對(duì)國(guó)家基層戰(zhàn)略目標(biāo)和農(nóng)村基層發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注程度都很低。這是一個(gè)“盲目型”的目標(biāo)模式，與大學(xué)生“村官”工作長(zhǎng)效機(jī)制的品性格格不入。

第二類：對(duì)農(nóng)村基層發(fā)展的關(guān)注程度較高，而對(duì)國(guó)家基層戰(zhàn)略的關(guān)注程度較低。這是一種“基層取向型”的目標(biāo)模式，將大學(xué)生“村官”工作的著眼點(diǎn)專注于農(nóng)村基層發(fā)展上。這種取向容易獲得農(nóng)村基層的認(rèn)可，但對(duì)整個(gè)社會(huì)秩序的關(guān)注度不夠，也不可取。

第三類：對(duì)國(guó)家基層戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)注程度較高，不在意農(nóng)村基層社會(huì)的發(fā)展。這是一種“國(guó)家控制型”目標(biāo)模式，將大學(xué)生“村官”工作的著眼點(diǎn)專注于國(guó)家政權(quán)的延伸之上。鄉(xiāng)村社會(huì)在大學(xué)生“村官”工作中感覺(jué)不到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)等層面的“實(shí)惠”。

第四類：對(duì)國(guó)家基層戰(zhàn)略目標(biāo)和農(nóng)村基層社會(huì)發(fā)展目標(biāo)都較為關(guān)注。這是一種“多元協(xié)調(diào)型”目標(biāo)模式，將大學(xué)生“村官”作為中介，鏈接國(guó)家基層戰(zhàn)略和農(nóng)村基層發(fā)展。具體而言，通過(guò)大學(xué)生“村官”的介入，一可以服務(wù)于國(guó)家基層戰(zhàn)略，增強(qiáng)國(guó)家對(duì)農(nóng)村基層社會(huì)的控制，既推進(jìn)農(nóng)村基層社會(huì)治理的實(shí)施和基層社會(huì)秩序的形成，又通過(guò)基層鍛煉，促進(jìn)大學(xué)生“村官”的成長(zhǎng)成才，為黨和國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才；二可以服務(wù)于農(nóng)村基層社會(huì)發(fā)展，通過(guò)大學(xué)生“村官”這一新型力量促進(jìn)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)等全面發(fā)展，提高農(nóng)村公共物品供給的質(zhì)量與數(shù)量；三可以在服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和農(nóng)村基層社會(huì)發(fā)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“村官”自身的成長(zhǎng)成才和自我實(shí)現(xiàn)?！岸嘣獏f(xié)調(diào)型”目標(biāo)模式有機(jī)協(xié)調(diào)、整合了多元主體的價(jià)值偏好和目標(biāo)取向，也具有一定可持續(xù)發(fā)展特性，是可取的目標(biāo)模式，也是大學(xué)生“村官”工作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)中必須明確和服從的目標(biāo)前提。

二、長(zhǎng)效機(jī)制的內(nèi)容：融合工具理性與價(jià)值理性

長(zhǎng)效機(jī)制是屬于“工具范疇”的，其合理性需要以“目的”為基礎(chǔ)，只有服務(wù)于“目的”的“工具”才是合理的。工具理性指的是通過(guò)精確計(jì)算的方法選擇行動(dòng)方案的理性，用“兩害相權(quán)取其輕，兩利相權(quán)取其重”的思維來(lái)判斷采取何種行動(dòng)實(shí)施何種政策。價(jià)值理性指的是通過(guò)有意識(shí)地對(duì)一個(gè)特定的行為以倫理的、美學(xué)的、宗教的或作任何其他闡釋的——無(wú)條件的固有價(jià)值的純粹信仰，不管是否取得成就，是否行動(dòng)、采取何種行動(dòng)取決于該行動(dòng)蘊(yùn)含的價(jià)值意義是否合適，是否符合倫理需求。上文第一類既不關(guān)注工具理性，也不關(guān)注價(jià)值理性，屬于非理性型，大學(xué)生“村官”長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)如果遵循此類理性模式，將無(wú)法真正推動(dòng)大學(xué)生“村官”工作的發(fā)展，不具有可持續(xù)發(fā)展性，自然也就不能稱之為“長(zhǎng)效”機(jī)制。第二類“價(jià)值取向型”理性模式強(qiáng)調(diào)大學(xué)生“村官”長(zhǎng)效機(jī)制的人性化、倫理化和價(jià)值化，更多強(qiáng)調(diào)大學(xué)生“村官”長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)要與“國(guó)家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”相融合的目標(biāo)。但是，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要切實(shí)的工具予以實(shí)現(xiàn)。若一味強(qiáng)調(diào)目標(biāo)而不關(guān)心工具（即長(zhǎng)效機(jī)制）的科學(xué)化程度，目標(biāo)也就無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)。第三類“工具取向型”理性模式強(qiáng)調(diào)關(guān)心大學(xué)生“村官”長(zhǎng)效機(jī)制的規(guī)范化、科學(xué)化和高效化。但是這種理性模式似乎忘掉了大學(xué)生“村官”工作應(yīng)該擔(dān)負(fù)的與“國(guó)家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”相融合的目標(biāo)，屬于是“沒(méi)有目標(biāo)”的機(jī)制。現(xiàn)有的大學(xué)生“村官”工作機(jī)制建設(shè)更多屬于此類。第四類“目標(biāo)—工具融合型”理性模式以大學(xué)生“村官”工作應(yīng)該擔(dān)負(fù)的“國(guó)家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”為目標(biāo)前提，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)定有關(guān)體制機(jī)制，以科學(xué)化的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。它有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“村官”工作機(jī)制的“長(zhǎng)效化”——既被多元群體所認(rèn)可，具有可持續(xù)性，又兼具有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生“村官”工作的預(yù)期效果、效能和效率。

建設(shè)中的目標(biāo)—工具關(guān)系

體現(xiàn)目標(biāo)—工具融合型理性模式的大學(xué)生“村官”工作長(zhǎng)效機(jī)制應(yīng)該主要包括如下三大方面的內(nèi)容：

一是堅(jiān)持差別化的選聘、培養(yǎng)機(jī)制?！安顒e化”的原因是實(shí)際情況具有多元化特征，村情有差別，大學(xué)生“村官”的個(gè)性、專長(zhǎng)和價(jià)值偏好也有差別。因此，在選聘大學(xué)生“村官”時(shí)，不能單憑“行政能力”、“申論”考試成績(jī)，而應(yīng)該兼顧任職農(nóng)村需求、應(yīng)聘者專業(yè)特長(zhǎng)和偏好；在任職安排時(shí)，也不能單憑直覺(jué)或隨機(jī)進(jìn)行，而應(yīng)該結(jié)合村情、村需，結(jié)合大學(xué)生“村官”個(gè)性特點(diǎn)和意愿等綜合考慮；在對(duì)大學(xué)生“村官”進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)時(shí)，更不能實(shí)施“一刀切”模式，而應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)富民、服務(wù)親民、村務(wù)管理、專業(yè)技術(shù)和復(fù)合發(fā)展等五類分類實(shí)施。

二是基于農(nóng)村公共需求導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。大學(xué)生“村官”工作長(zhǎng)效機(jī)制首先必須保障農(nóng)村基層公共需求的滿足，并通過(guò)具體的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)切實(shí)滿足這些需求。最終使得其工作能夠符合農(nóng)村的具體需要，讓農(nóng)村的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)等各個(gè)層面取得發(fā)展；實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與富民相結(jié)合、發(fā)展企業(yè)與發(fā)展農(nóng)村事業(yè)相結(jié)合、自我實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村基層發(fā)展相結(jié)合；大學(xué)生“村官”順利“進(jìn)村”、有效“干事”，使大學(xué)生“村官”的個(gè)性特長(zhǎng)、專業(yè)特長(zhǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)村、現(xiàn)代農(nóng)民無(wú)縫隙對(duì)接等。

三是兼顧國(guó)家戰(zhàn)略和基層發(fā)展的考評(píng)機(jī)制?？荚u(píng)具有引導(dǎo)、診斷、監(jiān)督和激勵(lì)的作用，是大學(xué)生“村官”長(zhǎng)效機(jī)制當(dāng)中的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行考評(píng)機(jī)制存在一些突出問(wèn)題：更多針對(duì)大學(xué)生“村官”本人開(kāi)展測(cè)評(píng)，而對(duì)某一地區(qū)的大學(xué)生“村官”工作考核的機(jī)制并不多見(jiàn)；更多籠統(tǒng)地、原則性地考核德、能、勤、績(jī)等幾方面，并沒(méi)有切實(shí)結(jié)合“國(guó)家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”這一目標(biāo)。因此，以后需要做到如下幾方面：考評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合“國(guó)家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”這一目標(biāo)，重點(diǎn)考察大學(xué)生“村官”工作以及個(gè)人對(duì)國(guó)家基層戰(zhàn)略、農(nóng)村基層發(fā)展的貢獻(xiàn)度；考核內(nèi)容設(shè)計(jì)要詳細(xì)結(jié)合國(guó)家基層戰(zhàn)略、農(nóng)村基層發(fā)展兩個(gè)維度；考核方式、考核期限、考評(píng)主體、結(jié)果運(yùn)用等方面要科學(xué)、規(guī)范、有效；不僅要建立針對(duì)大學(xué)生“村官”個(gè)體、群體的考評(píng)機(jī)制，而且要建立針對(duì)某地區(qū)、某部門大學(xué)生“村官”工作本身的考評(píng)機(jī)制等。

三、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的組織實(shí)施：增強(qiáng)協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌

在長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)過(guò)程中需要加強(qiáng)統(tǒng)籌層次，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效。這需要一定層次的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，否則難以促成多元主體的配合，自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)機(jī)制的“長(zhǎng)效化”。目前，應(yīng)該增強(qiáng)省、市級(jí)的統(tǒng)籌力度，由省、市級(jí)組織部門牽頭，財(cái)政部門、人力資源與社會(huì)保障部門等部門聯(lián)動(dòng)統(tǒng)籌實(shí)施大學(xué)生“村官”工作長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)。具體而言，需要著重提高如下幾方面的統(tǒng)籌層次和力度：

大學(xué)生“村官”選聘培養(yǎng)、激勵(lì)保障、干事創(chuàng)業(yè)機(jī)制的統(tǒng)籌。一方面，目前存在省聘、市聘、縣聘、鄉(xiāng)聘乃至村聘等各類大學(xué)生“村官”，在來(lái)源、選聘標(biāo)準(zhǔn)、“村官”素質(zhì)、村官的身份、職能角色定位和工資待遇等方面千差萬(wàn)別；另一方面，各地各級(jí)有關(guān)大學(xué)生“村官”的培訓(xùn)、培養(yǎng)、干事創(chuàng)業(yè)、激勵(lì)保障等機(jī)制參差不齊。這種多層級(jí)、缺乏統(tǒng)籌的工作機(jī)制在本質(zhì)上屬于“粗放型”，工作整體績(jī)效不高，與“國(guó)家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”相融合的工作目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在選聘、培養(yǎng)等方面的機(jī)制需要省級(jí)、市級(jí)統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)整體上的協(xié)調(diào)和總體工作效率、效果的提升。

大學(xué)生“村官”工作監(jiān)督管理的統(tǒng)籌。目前對(duì)大學(xué)生“村官”工作本身的監(jiān)督管理不夠，使得實(shí)際效果在不同地方存在較大差異，很多地方大學(xué)生壓根就沒(méi)有進(jìn)入農(nóng)村，而被鄉(xiāng)鎮(zhèn)“截留”；有的更多從事一些臨時(shí)性的工作，如人口普查、迎接上級(jí)檢查、整理會(huì)議材料等；很多地方大學(xué)生雖然形式上“進(jìn)村”了，但要么忙于自己創(chuàng)業(yè)，要么忙于準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員，并未真正擔(dān)當(dāng)起“村官”職責(zé)，等。因此，對(duì)于大學(xué)生“村官”工作的監(jiān)督管理機(jī)制要加強(qiáng)，使這一工作切實(shí)生效，省級(jí)、市級(jí)有關(guān)部門要承擔(dān)此類責(zé)任。

大學(xué)生“村官”出口機(jī)制的統(tǒng)籌。促進(jìn)大學(xué)生“村官”有序流動(dòng)，明確其未來(lái)出路是保障大學(xué)生“村官”積極干事、促成工作績(jī)效實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。目前雖然在整體上形成了留任村干部、公務(wù)員選拔、自主創(chuàng)業(yè)、另行擇業(yè)和考學(xué)深造五條出路，但這五條出路過(guò)于宏觀，在各地五條出路的各自“流量”和“擁擠程度”不同，對(duì)五條出路給予的優(yōu)惠政策、支持策略也不同，具體成效自然也參差不齊。這種現(xiàn)象一方面使得大學(xué)生“村官”整體的流動(dòng)效率和效果降低，另一方面容易使得大學(xué)生“村官”在相互攀比中產(chǎn)生不公正感。因此，需要著重提升省級(jí)、市級(jí)在五條出路方面的統(tǒng)籌力度。