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關(guān)鍵詞：課堂管理；家庭教育；優(yōu)化措施

教師關(guān)注及談?wù)摰慕裹c往往就是課堂紀律。由于小學(xué)生活潑好動，喜歡玩游戲，所以在課堂上容易出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為。所以教師通常會利用教學(xué)的各種條件去采取有效的課堂管理，形成良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生的注意力集中，防止妨礙教學(xué)現(xiàn)象的事情發(fā)生。

一、產(chǎn)生課堂紀律問題的導(dǎo)火索

1.教師忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮

在對課堂紀律出現(xiàn)紊亂原因分析中，可以得知，從教師自身談起，其一就是教師備課材料準備單一、不充分，所以學(xué)生不能直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠、散漫的學(xué)習情緒。第二就是教師在教學(xué)過程中，過于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，削弱了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。當很多學(xué)生無法跟上老師的教學(xué)思維時，就容易出現(xiàn)紀律問題，擾亂課堂氛圍。第三就是教師不注重因材施教導(dǎo)致的課堂紀律問題的發(fā)生。教師往往在一種教學(xué)方法取得成效的時候，會將此方法進行推廣。這就忽視了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間的契合度，打破了課堂教學(xué)的平衡狀態(tài)，大大降低了學(xué)生學(xué)習的主動意愿。

2.教學(xué)課堂與學(xué)生的興趣聯(lián)系不緊密

教師善于備課，在課堂上抓住學(xué)生關(guān)注的焦點引入教學(xué)內(nèi)容，營造一個有趣味的課堂氛圍是非常有必要的。這種趣味性的課堂不是指形式化的、表面的事物對學(xué)生感官的吸引，而是能采取各種有意義的事物刺激學(xué)生積極的情緒。而且學(xué)生在有趣的課堂氛圍中，往往更容易拓展自身思維的想象空間，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和思考的深度。如果拋棄了學(xué)生興趣的焦點，輕視興趣的作用，刻畫出呆板的課堂氛圍，也必然出現(xiàn)紀律問題。

3.家庭教育的不規(guī)范

我國目前的家庭，大多只有一個孩子，物質(zhì)水平提高，給孩子提供了優(yōu)越的成長環(huán)境，所以孩子就成了一家人關(guān)注的中心，有些家長甚至滿足孩子的一切需求，而家庭教育是影響孩子最深的因素，父母的言談舉止很容易被孩子模仿。如果父母不對孩子的行為做出糾正，久而久之，孩子就會形成以自我為中心，不考慮他人的感受，對做錯的事情不以為然等不良的情感和生活習慣。所以，在課堂教學(xué)的時候，這些學(xué)生容易出現(xiàn)煩躁、退縮等不穩(wěn)定情緒，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。

二、實施優(yōu)化的課堂紀律管理策略

1.規(guī)范獎懲制度

首先教師可以在班上構(gòu)建班規(guī)。利用開班會的時機和小組討論的形式制定紀律管理制度，給學(xué)生的自覺性提供一個外在約束力。不僅有約束性規(guī)定，也要有獎賞制度，但應(yīng)注意的是應(yīng)對學(xué)生多多采取鼓勵和贊賞的行為激勵，也要多與學(xué)生溝通交流，從而在適當解決中，達到構(gòu)建和諧、有張有弛的紀律課堂。

2.發(fā)揮鼓勵對學(xué)生成長的需要

在課堂上可以實施加分和扣分項目的比賽，根據(jù)學(xué)生的求儺睦砣ス睦和引導(dǎo)他們。比如，以獎勵小星星開展題目競賽，出現(xiàn)問題型行為和答非所問就扣掉小星星，這時學(xué)生會為了小組的勝利約束自己的行為，同伴也會相互監(jiān)督和提醒，就會形成良好的學(xué)習狀態(tài)和輕松愉快的課堂氛圍，再通過對成績的評價，讓學(xué)生、教師充滿自信和快樂，帶動班上學(xué)習氛圍的形成。對于成績較差的學(xué)生要多予以關(guān)注，讓他們也能融入課堂中，這時教師可以因材施教，提出簡單的問題給予其回答的自信，也要通過溝通交流發(fā)掘這些學(xué)生身上的亮點。

3.改變教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習的興趣是良好紀律管理的保證。興趣是學(xué)生學(xué)習的推動力，所以教師平時要關(guān)注學(xué)生關(guān)注的焦點，及時切進課堂，調(diào)動學(xué)生深入探知的欲望。在課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識，還應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂，引進游戲活動來支撐教學(xué)內(nèi)容。開展一些新穎的課堂游戲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)習的疲勞，還能調(diào)動思維，將注意力重新凝聚起來，體會知識充盈的，維護良好教學(xué)秩序。

隨著現(xiàn)代教育方式的不斷創(chuàng)新，教師也可以采用小組合作學(xué)習的方式增加學(xué)生學(xué)習的興趣。根據(jù)我們學(xué)校長期對課堂改革的研究得出，學(xué)生主體性的發(fā)揮是至關(guān)重要的。以“任務(wù)展示―自主學(xué)習（獨學(xué)）―小組合作（群學(xué)）―展示反饋”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將自身精力發(fā)揮在學(xué)習上，使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生共鳴，主動去傾聽老師的問題和有效解決方案。課堂紀律管理提高了，學(xué)生的學(xué)習效率也自然提升了。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：課堂習慣、獎懲機制、教師課堂調(diào)控能力

小學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，上課容易走神，所以教師總要想盡法子讓課堂活躍起來。然而，教師普遍面臨的一個問題就是“大班教學(xué)”的紀律整頓。這個問題尤其讓小學(xué)英語老師頭痛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師們時常想用各種好玩有趣的游戲活動來活躍氣氛，可是卻發(fā)現(xiàn)有時一動起來，就難以收住紀律，全班一下子亂成了一鍋粥。如何解決這個“紀律整頓”的問題，值得我們思考。在此文中，筆者從一線教學(xué)中總結(jié)自己的課堂紀律管理經(jīng)驗，從課堂習慣、獎懲機制及教師課堂調(diào)控能力三個方面對課堂紀律管理進行了探討，希望能為對課堂紀律管理有困惑的教師提供一定的幫助。

首先，幫助孩子養(yǎng)成良好的英語課堂習慣。在接手一個班級之初，一定要給孩子們立好課堂規(guī)矩。在第一堂課上，要讓學(xué)生們明確英語課上必須遵守的一些行為要求。比如，上課要專心聽講、積極發(fā)言、嚴格遵守老師的課堂指令，按要求參與課堂活動、認真傾聽或觀賞其他同學(xué)的發(fā)言或表演。要求講清楚之后，老師還需要在日常課堂中強化訓(xùn)練，讓孩子們習以為常。在這一點上，老師一定要自始至終，將一項規(guī)定落實到底，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，很難在學(xué)生面前樹立威信，孩子們的自律性就要大打折扣，課堂習慣的效果也很難得到體現(xiàn)。

其次，要建立有效的獎懲機制。眾所周知，小學(xué)生的注意力集中時間短，孩子們很難做到四十分鐘關(guān)注點一直在教師身上，所以在英語課堂上運用恰當?shù)莫剳蜋C制能夠有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，鞏固課堂紀律的管理。當然，為達到更好的效果，課堂上獎勵為主，可以不時的給學(xué)生樹立榜樣。例如，教師讓學(xué)生聽錄音并進行跟讀時，有學(xué)生在認真跟讀，有學(xué)生卻趁機低頭做小動作，此時，教師可暫停播放錄音，引起學(xué)生注意，并說：“我發(fā)現(xiàn)，某某同學(xué)跟讀的特別認真，讀到那兒，眼睛到那兒，小手也指到了那兒。老師來觀察一下，看看還有沒有這樣的孩子。”幾句話之后，可以發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)都會開始按要求認真跟讀。給學(xué)生布置任務(wù)之后，要注意及時給與反饋。同學(xué)都跟讀完畢之后，教師不要忘記提一句，“同學(xué)們讀的棒極了！”不過有時有些調(diào)皮的孩子會忽視老師的獎勵，反復(fù)違反課堂紀律，這時教師可以適當?shù)牟捎脩土P措施，一個有意的停頓，一道警示的眼神，或者一個有意的提問，都是一些技巧性的懲罰。除了言語方面的獎勵與懲罰，也可以適當?shù)牟捎梦镔|(zhì)。孩子們特別喜愛的小貼紙，或教室評比欄中的一面小紅旗都可以成為獎懲手段。課堂上有效的將獎勵與懲罰相結(jié)合，對維護良好的課堂紀律能起到積極作用。

良好的課堂習慣及有效的獎懲機制可以幫助維護課堂紀律，但教師對課堂的調(diào)控能力是落實課堂習慣和獎懲機制的保障。如果一整堂課教師都在讓學(xué)生聽錄音，讀課文，或者不停的做游戲，孩子們難免疲憊而產(chǎn)生厭煩，教師若不及時進行調(diào)控，學(xué)生很容易漠視課堂習慣和獎懲機制，違反課堂紀律。所以教師對課堂的調(diào)控也是維持課堂紀律的重要因素之一。教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當注意針對學(xué)生的層次性而多樣化，一堂課，如果新授內(nèi)容過少，操練和拓展環(huán)節(jié)過多，那么課堂上可能就只有成績相對優(yōu)秀的孩子能跟上教師的節(jié)奏，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，而那些接受能力稍弱的學(xué)生因為弄不明白老師的任務(wù)，參與不了教師組織的活動，他們就容易開小差，影響課堂紀律。相反，如果教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)過于簡單，接受能力好的學(xué)生感覺太簡單，不感興趣，也容易違反課堂紀律。所以，教師要及時調(diào)控好教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)難易得當，兼顧好各層次的學(xué)生，使所有學(xué)生能體驗到學(xué)習的成就感，從而專注學(xué)習，保持良好的課堂紀律。

作為一名小學(xué)英語教師，以上是我感覺維持良好課堂紀律所需做到的最基本的幾點要求，有了這幾點，課堂上的師生氛圍可以維持和諧，學(xué)生的學(xué)習興趣基本可以得到保證，教師可以比較順利的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課堂；課堂紀律

從課堂紀律來看，當前我們的小學(xué)科學(xué)課堂主要存在以下幾個問題：（1）由材料引起的紀律問題。比如學(xué)生用實驗材料做一些與本課內(nèi)容、本實驗活動無關(guān)的事，跟同伴互相爭搶，學(xué)生不帶材料等；（2）由環(huán)境引起的紀律問題。比如教師不組織學(xué)生到實驗室去上科學(xué)課，則是到室外去上，到室外卻是一團亂等；（3）由教師方面引起的紀律問題。教師必要的約束少了，缺乏對學(xué)生進行嚴謹科學(xué)實驗規(guī)范的教育；（4）由學(xué)生交流匯報引起的紀律問題。比如不愿傾聽他人的發(fā)言和意見，匯報時無秩序等等。

我們說良好的課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的根本保證。而上述問題的存在影響著小學(xué)科學(xué)理念的實施和學(xué)生的有效學(xué)習。

一、高度重視第一次上課，用好課來吸引學(xué)生

大家都知道，良好的課堂紀律不是一朝一夕能形成的，它需要通過漫長的實踐課堂教學(xué)過程而逐步形成。在很大的程度上講，頭幾次的課堂教學(xué)對學(xué)生良好課堂紀律的形成具有決定性影響。

因此，學(xué)生在即將開始學(xué)習科學(xué)課之前，教師首先要去了解三年級學(xué)生的需求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。比如在開學(xué)初，可以通過簡單的問卷調(diào)查來了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對本門課程的期望等，這樣能使課堂教學(xué)更具有針對性。三年級小學(xué)生剛接觸科學(xué)這門課程時，教師要讓他們明白學(xué)這門課程的意義，明白科學(xué)大致是一門怎樣的課程？在今后的課堂里將會學(xué)到些什么？需要通過什么樣的方式方法來學(xué)？學(xué)的過程中又需要注意些什么問題等等。同時，在這段時間里對小組合作成員的組建，組內(nèi)的分工等事項也需要交代清楚。只有這樣才能激起他們對科學(xué)這一學(xué)科的熱愛和興趣，為以后的良好科學(xué)課堂紀律的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

二、用實驗材料來調(diào)控科學(xué)課堂紀律

小學(xué)科學(xué)課之所以讓教師感覺不好上，那樣的亂，其中最主要的一個原因在于材料的提供和使用。在實際課堂教學(xué)過程中，有的教師在選擇“有結(jié)構(gòu)的材料”時，常常會因為材料本身存在的問題，引起學(xué)生過多的無關(guān)注意從而影響了課堂紀律。所以，當教師在選用材料時，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)看待這些材料，要做到“心中有譜”。那怎樣才能最大限度地避免材料對課堂學(xué)習活動造成負面的影響呢？

1.教師所選擇的材料目的要明確

教師要發(fā)掘材料的特性，尋求最簡潔、最明了的材料來幫助學(xué)生解釋科學(xué)的現(xiàn)象，以求達到教學(xué)目標的完成。例如：《食鹽在水里溶解了》一課中食鹽、沙、面粉不同次序地出現(xiàn)，他們的結(jié)構(gòu)非常明顯，食鹽溶解、沙不溶解、面粉學(xué)生一時無法判斷，最后通過實驗證明不溶解、認知上有了提升，情感態(tài)度和價值觀上觸動更大，以后他們就不會輕易下結(jié)論。有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生會被材料本身的特性吸引住，專注于研究材料的結(jié)果，因而就能避免同主題無關(guān)活動的出現(xiàn)。

2.材料的發(fā)放要有次序

教學(xué)中學(xué)生實驗材料的呈現(xiàn)，對一節(jié)課中的學(xué)生紀律調(diào)控有著至關(guān)重要的作用。如果材料的呈現(xiàn)及時、到位，學(xué)生學(xué)習與實驗的興趣高，反之就會分散學(xué)生學(xué)習的注意力，削弱學(xué)生學(xué)習興趣。對哪種材料什么時候發(fā)，是一開始就呈現(xiàn)所有的材料，還是一件一件發(fā)，發(fā)的時間在什么時候，遲發(fā)材料同早發(fā)材料的關(guān)系和什么時候回收等等問題，都需要教師事先精心設(shè)計，早早預(yù)設(shè)，來不得半點馬虎。例如：《點亮小燈泡》一課，是把電池、導(dǎo)線、小電珠一起發(fā)還是一件件的發(fā)，很有講究。如果一起發(fā)那么絕大部分學(xué)生都會把注意力放在動手連接上，課堂就容易亂。

3.實驗材料的數(shù)量一定要控制

材料是人手一份、兩人一份還是小組一份？不同的材料不同對待，一般情況下，簡單的、需要每個學(xué)生都動手的材料人手一份，如果需要協(xié)助才能完成實驗的可以兩人或四人小組一份。像《指南針》這課中觀察磁鐵水平移動時，每個小組一份材料，有利于觀察、記錄，得出結(jié)論。而到課后部分指南針的使用時，人手一個指南針有利于學(xué)生動手實踐。

三、注重課堂突發(fā)事件的處理和評價語言的使用

在我們小學(xué)科學(xué)課堂上有很多的活動、實驗，這是很考驗老師的課堂調(diào)控能力。而活動、實驗中又會用到各種新奇的、易碎的器材，就會增大出現(xiàn)突發(fā)事件的幾率。如學(xué)生把器材摔破，學(xué)生小組活動沒有組織好鬧不和，學(xué)生因為過度的興奮做出一些奇怪的動作等等。這些事件當中有的可能是學(xué)生無意的，有的可能就是有意的。原因不同，處理起來自然要因人而異，因事而異了。但課堂上發(fā)生這些問題時，教師需要及時、迅速、果斷地做出決定，不然會造成更多麻煩。

在調(diào)控課堂紀律時，教師要充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能，多采用積極性的語言。比如：一個小組活動后沒有收拾好器材，可以這樣說：“如果把器材整理好那就更出色了！”而不是這樣說：“怎么器材這么亂！”課堂上盡可能多用一些類似“你是一位非常負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！”“你實事求是的態(tài)度真好！”“你的思維很獨特，能具體說說你的想法嗎？”等激勵語?？傊?，教師科學(xué)、及時地處理突發(fā)事件和真誠、客觀、平和的評價用語能夠有效的讓科學(xué)課堂的“亂”變得更加美麗！反之，良好的課堂紀律就難以形成。

不過，我們只有正視課堂教學(xué)中的“紀律問題”，抓住關(guān)鍵問題，實施有效的方法策略，才能確保我們的小學(xué)生實施有效的科學(xué)探究，進而在這一過程中逐漸培養(yǎng)良好的科學(xué)習慣，提升科學(xué)素養(yǎng)，這也正是我們科學(xué)教師應(yīng)該想的，也是必須去做的！

參考文獻：

［1］張紅霞.科學(xué)究竟是什么.教育科學(xué)出版社，2003（12）.

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關(guān)鍵詞：低年級；大班額；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的推進，城鎮(zhèn)人口的密度大大增加，而學(xué)校網(wǎng)點建設(shè)相對滯后，全國各地大班額現(xiàn)象普遍存在。近幾年來，我校每班人數(shù)超過80人，有的甚至達到90人，屬于特大班額。在這種情況下，給教師的教學(xué)和管理帶來了巨大的壓力，教師的工作量也大大增加。如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量，成了我校教師必須面對的問題。而要提高大班額的教學(xué)質(zhì)量，不增加學(xué)生的負擔，最主要的手段就是提高課堂教學(xué)效率。下面，我談幾點自己的一些心得體會。

一、采取多種措施，組織課堂紀律

良好的課堂紀律是提高課堂效率的保證。記得二十多年前，我剛剛走上講臺的時候，有一位老教師對我說：“你的課講得再好，如果學(xué)生不聽，那也等于零?！边@話說得雖然很樸實，卻很有道理，試想，如果教室里亂哄哄的，學(xué)生說話、玩玩具，各得其樂，在這樣一種環(huán)境下，無論多么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，無論多么高超的教學(xué)藝術(shù)，也無論講解得多么精彩，都是難以取得良好教學(xué)效果的。由于班額過大，特別是低年級，要組織好課堂紀律不容易，需要有一定的好方法。

（1）口號加表揚。低年級學(xué)生年齡小，好動，還沒養(yǎng)成上課要遵守紀律的習慣，常常是上課鈴響了，教室里還是一片熱鬧的景象，這時組織課堂紀律就成了首要工作。我一邊“啪啪啪”拍三下，一邊說“一二三”，學(xué)生聽到后齊喊“我坐好”。這個口號提醒了大家，大部分學(xué)生坐好了，我先表揚幾個坐得好又安靜的小朋友，周圍的孩子看到別人坐好、安靜就得到老師表揚，他馬上也安靜地坐好，其他的孩子也跟著安靜地坐好，就可以開始講課了。對低年級的學(xué)生來說，榜樣的力量真的是無窮的。這個方法對一年級學(xué)生非常奏效。

（2）參觀。班上常常會有幾個特別調(diào)皮、淘氣、好動的孩子，他們不懂得做好上課的準備，只顧說話、玩東西。我則讓他們上講臺參觀，看看哪個小朋友坐得好，讓他一一指出來，我再問他：“你能不能像他們那樣坐好？”他會很有信心地說：“能?！边@樣，回到自己的座位，他會坐得很好，得到他表揚的同學(xué)會坐得更直、更專心，沒得到他表揚的同學(xué)也懂得了上課要遵守紀律，他自己也懂得了上課應(yīng)該怎樣做。

（3）休息一分鐘。有時，學(xué)生對某件事太激動，特別是上了體育課后，孩子們都是一頭一臉的汗水，臉上都是紅撲撲的，都還處于興奮的狀態(tài)，這時我會讓他們擦干汗水，口渴的先喝水，完了讓所有的孩子伏臺休息一分鐘，讓他們的心情慢慢地平靜下來，才開始講課，使學(xué)生進入課堂的學(xué)習狀態(tài)。

二、采用多媒體上課，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師恰當、正確地借助計算機輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的學(xué)習情境，直觀形象地演示公式的推導(dǎo)過程，化解難點，能使整個課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。運用多媒體教學(xué)，課堂容量大，能減輕學(xué)生課業(yè)負擔，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

（1）采用多媒體上課，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的認知和學(xué)習，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有度、有效的學(xué)習情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，以期達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（2）采用多媒體上課，直觀形象，演示過程淺顯易懂，有利于提高課堂教學(xué)效率。低年級學(xué)生直觀的形象思維占優(yōu)勢，抽象的邏輯思維還沒有完善，用多媒體上課，化抽象為直觀，會使學(xué)生對知識點容易理解，從而牢固地掌握知識。

（3）采用多媒體上課，課堂容量大，學(xué)習效率高。多媒體課件生動形象，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂紀律好，教學(xué)步驟緊湊，讓教師在課堂上可以安排出很多時間進行更深層次的開拓思維練習、動手操作等，內(nèi)容豐富，練習量大。

充分發(fā)揮多媒體的作用，直觀形象、動靜結(jié)合，既節(jié)省教學(xué)時間，又使學(xué)生有興趣地投入到學(xué)習過程中，大大提高了課堂效率。

三、采取小組合作學(xué)習的方式，提高課堂教學(xué)效率

一個班，密密麻麻地坐了八十多人，教師對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)、檢查、管理很難到位，對很多學(xué)生照顧不過來，學(xué)生在這么多人的學(xué)習班中，也很難得到充分發(fā)揮展示的機會，因此，我把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個學(xué)組（6～8人一個大組），每個大組再分成若干個兩人小組。在小組成員的組成上考慮了優(yōu)差搭配，這樣便于學(xué)生的對應(yīng)性學(xué)習幫助和學(xué)生間的相互督促學(xué)習，從而實現(xiàn)了小組學(xué)習的最大有效性。平時學(xué)習主要是兩個人的小組合作。實驗證明兩個人的合作密度最大，效果最好。對于老師布置的自學(xué)內(nèi)容，兩個人首先是相互檢查，然后是相互幫助。特別是對課堂練習的檢查，通過檢查別人的作業(yè)，加深自己的認識，自己不懂的地方，有同桌幫助，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)得更快，能達到共同提高的目的。如我在教學(xué)“平移”時，畫平移后的圖形，這是一個教學(xué)難點，教師要檢查八十多個學(xué)生畫的圖形，相當困難，一節(jié)課內(nèi)幾乎是不可能的，我就讓學(xué)生兩人小組互相數(shù)格子檢查，畫錯的指出來，教他改正，這樣每個學(xué)生都得到多一次的鍛煉機會，加深了認識，又把教師從作業(yè)堆里解放出來，提高了課堂教學(xué)效率。

有時兩個人不能解決的問題就通過大組來解決。在6～8人的大組里，學(xué)生有了交流的平臺，得到了更多的發(fā)言、展示的機會，使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都得到了發(fā)展。大家在一起討論的應(yīng)是不會的問題，會的問題就不要討論了，要注意提高課堂學(xué)習的效率。大組不能解決的問題，可通過全班討論來解決。

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關(guān)鍵詞： 課堂激勵 激勵機制 教學(xué)策略

深入高校課堂，總會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生，甚至大多數(shù)學(xué)生情緒不高，缺乏必要的激情，課堂氣氛疲軟，課堂紀律松散。而與此對應(yīng)的是，教師教學(xué)情緒低落，經(jīng)?！暗退健卑l(fā)揮。高校課堂之冷漠沉悶，懶散拖沓與很多因素有關(guān)，而據(jù)筆者觀察，缺乏有效的課堂激勵，是其中原因之一。加大高校課堂激勵的力度，探尋適合大學(xué)課堂的激勵方式，可以有效改變高校課堂的冷漠沉悶。

一、激勵理論概述

1.激勵理論與激勵機制

20世紀初以來，西方學(xué)者從不同視角研究激勵策略，并提出了一系列激勵理論，如：①內(nèi)容型激勵理論。馬斯洛的需要層次理論，赫茨伯格的雙因素理論，阿爾德弗的ERG理論，以及麥克利蘭的成就需要理論等，以人的需要、動機等人類行為的動力系統(tǒng)為研究對象，探討激勵策略。②過程型激勵理論。弗魯姆的期望理論、亞當斯的公平理論和洛克的目標設(shè)置理論，則從連接需要和行為結(jié)果的中間心理過程角度研究激勵問題。③行為改造型激勵理論。斯金納、海德主要研究外在的強化、歸因等對人行為的激勵與影響。④綜合激勵型理論。是在前三者的基礎(chǔ)上進行了整合，強調(diào)需要、動機、外部條件等對人行為的影響與作用[1]。

2.高校課堂激勵

激勵，這個詞本來更多地運用于企業(yè)管理，隨著研究的深入及教育理論工作者的主動借鑒，激勵理論逐漸應(yīng)用于教育管理中，甚至課堂教學(xué)中。

高校課堂激勵，即在高校課堂中，將被教育者（大學(xué)生）的行為納入一定規(guī)范，并依據(jù)此規(guī)范影響被教育者，激發(fā)教育者的內(nèi)在動力，進而達到提高教學(xué)效率的目的。

行為科學(xué)認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，乃至更多[2]。大學(xué)學(xué)習的過程，并非都是讓人感到愉快的。面對一些既枯燥又艱深的內(nèi)容，學(xué)生可能會感到煩躁，甚至感到退卻。這就需要教師采取激勵措施，激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進心，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習積極性。

二、目前高校課堂存在的問題及其原因

1.高校課堂存在的問題

相對于中小學(xué)來說，大學(xué)教師基本沒有升學(xué)壓力及考試壓力。大學(xué)里的期末考試，基本都是大學(xué)教師自主命題，所以只要學(xué)生沒有明顯的違紀行為，很多大學(xué)老師就會在高高的講臺上繼續(xù)講下去。深入大學(xué)課堂，可以明顯發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛壓抑、沉悶，缺少生機和活力，學(xué)生無心聽課，玩手機者眾多，還有走神、亂涂亂畫、睡覺等。而大部分教師只顧傳達教學(xué)信息，對學(xué)生注意力和行為變化不予關(guān)心。高校教師往往面對課堂氣氛疲軟現(xiàn)象而情緒低落，教學(xué)激情下降的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.高校課堂問題的成因

高校課堂中學(xué)生學(xué)習興趣不高，既有教師和學(xué)生方面的原因，又有教學(xué)管理方面的原因。教師除了要具備必要的專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握一定的教育學(xué)知識，特別是有效的課堂激勵的方法。而大學(xué)教師，與中小學(xué)教師不同，一般都是先上崗，后經(jīng)過培訓(xùn)獲取教師資格，雖然在專業(yè)方面具有一定高度，而課堂管理方面缺乏經(jīng)驗，不善于激勵學(xué)生。而大學(xué)生上大學(xué)以后，未來的就業(yè)壓力有些遙遠，不免產(chǎn)生松勁的念頭。有些大學(xué)生由于專業(yè)調(diào)劑或者家庭壓力，對自己所學(xué)的專業(yè)并不感興趣，學(xué)習沒有動力。在教學(xué)管理上，高?；緵]有統(tǒng)考，學(xué)生的學(xué)科成績標準，一般由老師給的平時分加上期末成績組成。高校多是大班上課，教師的教學(xué)對象太多，很多老師一個學(xué)期下來連學(xué)生的名字都記不全，平時分給得比較隨意。而期末考試，考察的多為教師在課堂講授時學(xué)生記的筆記，甚至在考前還會為學(xué)生畫出重點，沒有專心聽課的學(xué)生在考試前復(fù)印別的同學(xué)的筆記或者臨時背誦，也能過關(guān)，甚至比上課認真聽講的同學(xué)考的分數(shù)還要高。在這種情況下，高校學(xué)生自然不愿投入很多精力于課堂教學(xué)中。

三、以課堂激勵促進大學(xué)課堂的改善

要改善大學(xué)課堂，改進課堂激勵方式是一種可選擇的捷徑。

1.下發(fā)激勵主動權(quán)

每個人都具有自我激勵的能力，大學(xué)生也是一樣。自我激勵，指的是個體不需要外界獎勵和懲罰，能為設(shè)定的目標自我努力、自我鼓舞的一種心理特征。大學(xué)生完全有可能在正確認識自我的基礎(chǔ)上，進行自我肯定、自我鼓勵，從而滿懷激情地進行課堂學(xué)習。而教師就是要將激勵的主動權(quán)下放，培養(yǎng)大學(xué)生的自我激勵意識和自我激勵的能力。比如，引導(dǎo)大學(xué)生悅納自我，對于自己的表現(xiàn)進行自我評估和激勵，也就是說，大學(xué)生可以對自己的作業(yè)及課堂表現(xiàn)自己打分，自己給自己“加油”，幫助大學(xué)生進行自我管理。

2.采用目標激勵

授課時，高校教師應(yīng)該有機結(jié)合理論和現(xiàn)實，為學(xué)生樹立學(xué)習的目標，使其產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習的積極性。具體地說，目標可以分為長遠目標和階段性目標。高校教師既要講好課本知識，又要高屋建瓴，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展趨勢，科學(xué)預(yù)測未來幾年本專業(yè)的就業(yè)要求，使學(xué)生由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”，產(chǎn)生學(xué)習的積極性和緊迫性。高校教師應(yīng)因材施教，針對不同群體，闡述不同目標。如：對于想畢業(yè)后找份好工作的，應(yīng)教育大學(xué)生看清發(fā)展潮流，找準自己的專業(yè)定位。而對于想繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)提出牢固掌握基礎(chǔ)知識的目標。而就階段性目標而言，高校教師有針對性地提出學(xué)期、階段和每堂課的具體目標，激勵學(xué)生不斷拼搏進取。

3.運用師表激勵

所謂“親其師，信其道”，有魅力的教師，教學(xué)起來更得心應(yīng)手。在教學(xué)中，教師要樹立積極的教師形象，精神飽滿、激情滿懷的教師更能贏得學(xué)生的擁戴，自然也更激勵學(xué)生更好地進行專業(yè)學(xué)習。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會遇到各種不順心的事，情緒可能不良。遇到這種情況時，教師在課前要調(diào)整自己的情緒，在發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地克制。

4.活用情境激勵

有經(jīng)驗的教師發(fā)現(xiàn)，在講授專業(yè)知識時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生面臨一定的迫切需要解決的問題，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”的過程，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如，在教學(xué)中，通過播放視頻或者借助一些道具，給學(xué)生布置有一定的難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，就會激發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，積極思考，探索解決問題的方式。這樣做，不但能激起學(xué)生的好奇心，而且能引發(fā)學(xué)生積極主動地思維。

5.利用語言激勵

教師的語言貫穿一節(jié)堂課的始終，富有激勵性的語言，更能激起學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的興趣和信心，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習的積極性，鼓舞學(xué)生高昂的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習成就感。

高校教師的教學(xué)語言不但要求準確生動，還要求有一定個性。高校教師可嘗試穿插一些幽默的語言，注意抑揚頓挫，注意節(jié)奏。同樣的激勵語言，用不同的語氣語調(diào)說出來，激勵作用也不同。教師激勵話語切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味。

當然，改進大學(xué)課堂，還有很多個切入點，本文的切入點是從大學(xué)教師自覺而且能夠做到的角度切入的。如果每個大學(xué)老師認識到了課堂所存在的問題，并能不斷改進，那么大學(xué)課堂肯定會化沉悶為活躍，化腐朽為神奇。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：“學(xué)龍智慧課堂”；小學(xué)；科學(xué)課堂；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G420；G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0082-02

一、前言

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，科學(xué)學(xué)習理應(yīng)緊緊圍繞著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主。在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)工作者需要全面抓住課堂教學(xué)的各個角度，通過分析教學(xué)問題，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式與教學(xué)理念，有效提高學(xué)生參與科學(xué)課堂學(xué)習的質(zhì)量?！皩W(xué)龍智慧課堂”是我國現(xiàn)階段電子技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)化電子產(chǎn)品，該產(chǎn)品能夠通過電子書包的形式來實現(xiàn)平臺與客戶端之間的有機結(jié)合，以此形成完整的課程教學(xué)體系。學(xué)龍智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)在實踐應(yīng)用過程中主要由學(xué)生客戶端、教師機以及無線局域網(wǎng)三部分組成，是我國數(shù)字課堂優(yōu)化教學(xué)管理與云服務(wù)端教學(xué)形式創(chuàng)新的重點內(nèi)容。本文主要對“學(xué)龍智慧課堂”提高科學(xué)課堂效率的具體措施進行探究，以此為我國今后的科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供合理化參考。

二、充分運用提問策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

現(xiàn)階段，在我國科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者主要沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)新課程改革與實踐性教學(xué)的具體要求進行相應(yīng)完善。然而，這種方式并不能充分解決我國當下的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題。隨著我國新課改的不斷推進，新時期的社會環(huán)境給我國科學(xué)教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求，科學(xué)課堂教學(xué)逐漸受到了更加廣泛的關(guān)注。如何有效提高學(xué)生參與課堂學(xué)習活動的積極性與有效性，逐漸成為教學(xué)工作者及相關(guān)教育部門在實踐環(huán)節(jié)需要關(guān)注和探究的重點內(nèi)容。在科學(xué)課堂教學(xué)當中，課堂提問不僅僅是一種檢驗學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的手段，更是教學(xué)工作者幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)工作者通過課堂提問的方式能夠向?qū)W生直接指出學(xué)習當中的重點，以此起到深化教學(xué)的作用，極大地開拓學(xué)生的學(xué)習范圍，促使學(xué)生能夠在回答問題的過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維。

為了更好地提高科學(xué)課堂的整體質(zhì)量與教學(xué)效率，教學(xué)工作者在對學(xué)生進行提問的過程中一定要注意提問用詞的準確性與詞語的實際含義。要讓學(xué)生能夠充分理解詞語當中所包含的內(nèi)容，并且使學(xué)生在思考與研究的過程中能夠?qū)栴}內(nèi)容與課程知識相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)化與創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生在今后的科學(xué)課堂學(xué)習過程中取得更好的成績。同時，為了有效提高科學(xué)課堂的提問效果，教學(xué)工作者在開展實踐教學(xué)的過程中應(yīng)當充分借助“學(xué)龍智慧課堂”。例如，教學(xué)工作者在對“地球的運動”一文進行講解的過程中，應(yīng)就課程內(nèi)容當中的重點環(huán)節(jié)進行提問，將“地球的自轉(zhuǎn)”“地球的公轉(zhuǎn)”以及“四季的原理”作為課堂提問的重點。在設(shè)置問題的過程中需要明確并且具有啟發(fā)性，教學(xué)工作者可以就地球自轉(zhuǎn)的原因進行深刻講解，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，將與“地球運動”有關(guān)的課程提問內(nèi)容劃分為難、適度、簡單等幾個層次，通過對班級學(xué)生進行提問，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)具體內(nèi)容的講解，促使班級學(xué)生能夠通過思考與創(chuàng)新性探究，快速掌握地球四季的轉(zhuǎn)換規(guī)律，逐步逐層地幫助學(xué)習基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進步。

三、積極完善小組形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式

以小組為單位開展課堂教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生之間相互鼓勵、相互幫助的整體學(xué)習積極性。在科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，小組學(xué)習模式能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)嚴重的思維誤區(qū)，以學(xué)生為集體的導(dǎo)向思維能夠充分幫助學(xué)生更快更好地養(yǎng)成正確的學(xué)習習慣，促使學(xué)生在相互探討過程中對課程知識內(nèi)容有一個更加深刻的理解，以此提升學(xué)生的學(xué)習成績。通過對我國現(xiàn)階段科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)情況進行調(diào)查研究可知，學(xué)生在參與到課堂學(xué)習的過程中往往難以完全集中學(xué)習注意力，極易遭受諸多因素的影響。同時，學(xué)生對于科學(xué)知識普遍存在較大的興趣，但是在課程知識的理解與學(xué)習過程中往往容易出現(xiàn)部分偏差與誤解，這就給學(xué)生的科學(xué)知識了解與掌握造成的極大影響。因此，該環(huán)節(jié)已經(jīng)成為教學(xué)工作者重點關(guān)注的內(nèi)容?！皩W(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式是我國現(xiàn)階段電子技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式，這種新型教學(xué)模式能夠以電子書包的形式來實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)客戶端之間的有機結(jié)合，以此形成完整的課程教學(xué)體系。將“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)與實踐性教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)逐漸成為我國當代教育創(chuàng)新性發(fā)展的新形勢。因此，為了更好地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者理應(yīng)充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)，并且在授課過程中秉承小組學(xué)習模式，充分發(fā)揮學(xué)習小組的優(yōu)勢，以此幫助班級學(xué)生快速提高學(xué)習成績。

例如，在“生物的多樣性”課程教學(xué)當中，教學(xué)工作者要充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)，以網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，生動形象地為學(xué)生們直觀展現(xiàn)植物種類繁多，形態(tài)各異，就植物與人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)系開展課堂探究。學(xué)生借助“學(xué)龍智慧課堂”系統(tǒng)，也能夠更加全面地了解不同植物的結(jié)構(gòu)特征與習性。在教學(xué)過程中，教學(xué)工作者可以安排班級學(xué)生以5人為一個小組，圍繞植物形態(tài)特征與生活環(huán)境的關(guān)系進行討論，通過“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)客戶端，在其中為學(xué)生分享本堂課程中的重點內(nèi)容視頻，使不同學(xué)生小組在觀看后分別對視頻內(nèi)容進行闡述，最后再由教學(xué)工作者對不同學(xué)生小組的觀點與意見進行評價與指導(dǎo)。通過這種優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)下，緊緊圍繞課程知識點進行思考和研究，在充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習積極性的同時，幫助學(xué)生更快地掌握本節(jié)課程教學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容。

四、優(yōu)化網(wǎng)上備課與授課的形式

運用教學(xué)軟件來進行備課的實踐性工作，是我國當下教學(xué)模式創(chuàng)新的重點內(nèi)容。教學(xué)工作者通過網(wǎng)絡(luò)形式備課，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)更加全面的對課程知識進行索引，充分結(jié)合課程知識建立完善化的課程標準。在課堂學(xué)習過程中，學(xué)生可以借助教學(xué)課件以及多媒體客戶端，對本堂課程所需要講解的知識內(nèi)容與重點知識體系進行預(yù)習，以此提高自身參與課堂學(xué)習的整體效果。教學(xué)工作者借助網(wǎng)絡(luò)手段開展課堂教學(xué)，能夠充分利用教學(xué)軟件的應(yīng)用優(yōu)勢，針對課程知識內(nèi)容進行生動、直觀的視頻引導(dǎo)與講解，通過對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行整理與收集，充分提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率與科學(xué)性。

現(xiàn)階段，我國科學(xué)教學(xué)逐漸受到教學(xué)工作者的重視，如何有效提高科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，逐漸成為家長和教學(xué)工作者所重點關(guān)注的內(nèi)容。借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是我國當下創(chuàng)新性教學(xué)的發(fā)展新形勢。通過運用“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)軟件，教學(xué)工作者可以在網(wǎng)上進行備課，學(xué)生參與課堂學(xué)習時只需要登錄網(wǎng)絡(luò)平臺即可，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，學(xué)生更好地實現(xiàn)遠程、高效化、共享化的學(xué)習模式。結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)與學(xué)習特點，“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)能夠為更多的學(xué)生提供課件與學(xué)習資料，使學(xué)生能夠有選擇地針對自身的不足與問題進行補充，教學(xué)工作者還可以借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)隨時對學(xué)生的學(xué)習情況進行指導(dǎo)與監(jiān)督。

例如，在“校園生物分布圖”一文的課程教學(xué)中，教學(xué)工作者充分借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢，在實踐教學(xué)過程中通過教學(xué)客戶端實現(xiàn)與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評價。本堂課程教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞著動物與植物來展開的，在實踐教學(xué)過程中需要讓學(xué)生充分了解和掌握不同植物的標本以及各種各樣的生物。在常規(guī)的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)工作者只能簡單地對課程知識內(nèi)容進行展示。學(xué)生在這種學(xué)習環(huán)境當中往往難以認識到生物的全面性，在學(xué)習過程中難免對課程知識內(nèi)容有所疑惑，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習興趣，嚴重降低科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的實踐應(yīng)用過程中，教學(xué)工作者在網(wǎng)絡(luò)備課的過程中，可以事先錄制關(guān)于植物標本與多種動物的微視頻，在開展課堂教學(xué)之前就將這些微視頻上傳到學(xué)生的共享網(wǎng)絡(luò)當中，讓學(xué)生對這些內(nèi)容加以討論，充分激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。然后，在授課過程中，教學(xué)工作者通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對這些不同的動植物知識內(nèi)容進行搜索，結(jié)合不同生物的生活習性進行講解，通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式，使班級內(nèi)每一位學(xué)生都能將自己的疑問進行表述，然后由學(xué)生與教學(xué)工作者共同進行評價，以此充分實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享與交流。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)軟件進行教學(xué)信息的反饋

在我國信息化教學(xué)的發(fā)展過程中，教學(xué)信息反饋對于教學(xué)工作者來說尤為重要。如何更好地掌握學(xué)生參與課堂學(xué)習的實際情況，已經(jīng)成為教學(xué)工作者在實踐環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注的內(nèi)容。教學(xué)信息反饋的主要形式，是教學(xué)工作者與學(xué)生之間的溝通問答及教學(xué)測評，通過這樣的方式，教學(xué)工作者能夠更好地了解學(xué)生的實際學(xué)習情況。在我國現(xiàn)代化信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，新課改下的課堂教學(xué)理應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習能力。

在“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)系統(tǒng)的實踐應(yīng)用過程中，科學(xué)課堂教學(xué)的實際效果與整體質(zhì)量獲得了極大的提升。例如，在“能量”單元的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作者可以根據(jù)本單位當中“電磁鐵”“電能”及“能量”相關(guān)知識，在課堂教學(xué)當中創(chuàng)設(shè)有趣味性的電磁鐵游戲活動。根據(jù)課程知識案例與重點知識要素積極開展網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)的游戲活動研究，促使班級學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)軟件參與到電磁鐵的游戲活動當中，以此提高班級學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的過程中，教學(xué)工作者可以借助“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)客戶端對問題內(nèi)容進行搜索與驗證，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提出猜測、尋找證據(jù)、得出結(jié)論。與傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)相比，“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式在實踐環(huán)節(jié)能夠滿足每一位學(xué)生的實際學(xué)習要求，及時幫助學(xué)生更好地進行實踐性探究，提高課堂效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，增強學(xué)生的思想內(nèi)涵。

六、結(jié)束語

通過對“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果進行研究可知，基于“學(xué)龍智慧課堂”的科學(xué)教學(xué)模式能夠顯著提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。我國教育機構(gòu)在今后的實踐教學(xué)過程中，理應(yīng)加大對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用與研究。教學(xué)工作者在實踐授課過程中，應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，充分利用多媒體資源，借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實踐操作能力，促使學(xué)生在科學(xué)探究過程中取得更好的學(xué)習成績，更好地促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

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[2]高霞，呂佩楨.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中過程性評價的嘗試和思考[J].淄博師專學(xué)報，2008（09）.

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[4]王萍.科學(xué)課教學(xué)的不良現(xiàn)狀及對策[J].教學(xué)與管理，2007（09）.

篇8

一、注重實踐操作，讓學(xué)生動起來

學(xué)生是否成為學(xué)習的主人，要看學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中是否積極主動地參與到學(xué)習當中。如果學(xué)生沒有生動參與到課堂中。教師講得再精彩，課堂也沒有生機和活力。只有學(xué)生積極主動地參與，數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。比如，我在教學(xué)“三角形、平行四邊形的認識”時，在剪一剪、拼一拼這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生把兩個完全一樣的三角形拼成了一個已學(xué)過的長方形，有的拼成了一個大的三角形，而有的學(xué)生竟拼成了一種平時不多見的圖形——平行四邊形。當時我感到非常興奮，我覺得學(xué)生的潛力是無限的，就看教師有沒有給他們提供充分活動的時間和空間，是不是關(guān)注他們的學(xué)習過程——這是新教材給我的啟示。之后，我告訴學(xué)生這就是我們今天認識的又一個新朋友——平行四邊形，接著有幾個學(xué)生自言自語地說：“真奇怪！這兩個三角形一拼怎么像變魔術(shù)一樣變來變?nèi)サ?，能變好幾種形狀?！蔽覍λ麄冋f：“因為它們都是好朋友，你們今后會經(jīng)常和它們見面的?！痹谡麄€活動中，學(xué)生興趣盎然，當讓學(xué)生用橡皮筋在釘子板上圍一個平行四邊形時，盡管遇到困難，但還是躍躍欲試。而在畫面上找平行四邊形時，更是得心應(yīng)手，因為通過動手操作，積極思考，學(xué)生已經(jīng)對這種圖形有了直觀的認識。

再如，在教學(xué)“11～20各數(shù)的認識”時，我讓學(xué)生先數(shù)出12根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣擺能讓別人一眼就能看出是12根？讓學(xué)生用小棒自己擺擺試一試。學(xué)生的擺法多種多樣，從一根一根地擺，2根2根地擺，到左邊擺10根，右邊擺2根，以至創(chuàng)造性地把左邊2根捆成1捆，表示一個“十”，右邊擺2根，表示2個“一”。通過操作在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了“10個一可以變成10個十”的觀念，為理解“10個一是1個十”提供了表象支撐。

二、拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生活起來

學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程就是他們探索的過程，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識是他們“做數(shù)學(xué)”的結(jié)果。新教材在計算教學(xué)中，沒有統(tǒng)一標準的算法，而是按照學(xué)生計算的需要，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗與方法，通過有效的活動，重新組織自己的認知結(jié)構(gòu)。過去在計算教學(xué)中一個例題就是一個標準的計算方法，很少有學(xué)生自己的新發(fā)現(xiàn)。而新教材則不同，把學(xué)生真正當作學(xué)習的主人，讓學(xué)生通過動手操作、動腦思考來探索算法，教師只是作為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、組織者和參與者。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的選擇。例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”，根據(jù)教材聯(lián)系實際問題的情景出現(xiàn)算式，讓學(xué)生探索、交流計算方法，這樣，學(xué)生可以聯(lián)系生活經(jīng)驗算出結(jié)果，也可以從圖畫里數(shù)出結(jié)果，還可以用“分”或“合”的思想解釋結(jié)果。不同的學(xué)生有不同的思維角度，有助于學(xué)生克服思維定式，根據(jù)具體問題及時調(diào)節(jié)思考的方法。再如，在20以內(nèi)的加減法中教學(xué)“8+7”時，有的學(xué)生是通過看圖一個一個數(shù)出得數(shù)，有的學(xué)生通過擺小棒自己探索結(jié)果。多數(shù)學(xué)生習慣從左往右看，看大數(shù)拆小數(shù)；有些學(xué)生從右往左看，看小數(shù)拆大數(shù)；還有的學(xué)生甚至從推理的角度思考：9+7=16，8比9少1，8+7=15，這也是學(xué)生思維獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。我們允許不同認知水平的學(xué)生采用不同抽象程度的計算方法。思維過程的多樣化為不同思維水平的學(xué)生體驗學(xué)習的成功搭建了平臺，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，樹立了信心。

三、豐富評價方式，讓學(xué)生愛學(xué)習

教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，注意對學(xué)習情感、意志、能力等方面的評價，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。這對于低年級的學(xué)生來說尤為重要。教師親切的鼓勵、由衷的贊嘆可能影響學(xué)生一生對學(xué)習的態(tài)度。

首先評價的主體要多元，可以由教師、學(xué)生、家長、同學(xué)評價。評價的方式要多樣，可以書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等等。各種評價方式都有自己的特點，每個教師在評價時應(yīng)該結(jié)合評價的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習特點靈活地選擇，以優(yōu)化的評價方式，充分體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性、激勵性。例如，我在教學(xué)中設(shè)計了一張紅花欄，貼在教室的墻上，對學(xué)生取得的點滴進步用紅花圖案作獎勵，使學(xué)生每天都能看到自己的進步，受到激勵，培養(yǎng)他們對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

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新課改提到的三大步：動手操作，自主探究，合作交流。當每位老師合理用心地去安排每一節(jié)課的課前預(yù)習設(shè)問。學(xué)生帶著問題去預(yù)習，教學(xué)生回到家有一個小的有趣的作業(yè)，讓學(xué)生們把要新學(xué)習的知識做到動手操作，自主探究，然后回到班級同老師及同學(xué)把不易理解，沒懂的知識進行合作交流或進一步把知識延伸，達到學(xué)我所用的地步，這就是我理解的先學(xué)后教。

先學(xué)后教，高效課堂，所謂高效課堂是說在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂只要設(shè)計好整個教學(xué)環(huán)節(jié)，即可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，又可以在有效的時間里完成最優(yōu)的教學(xué)效果是可以達到的，但做到這一點，所教學(xué)科的教師就必須做到課課認真?zhèn)湔n，課課做好課前計劃，這樣才能做到在課堂上井然有序的完成教學(xué)，不用回頭再重新把漏掉的題型重新講解， 先學(xué)后教，高效課堂的核心是：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

美國心理學(xué)研究表明，看一遍的收獲是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。有效、高效的課堂教學(xué)，這種目標永遠是教師不斷成長中的追求方向。下面我就我的教學(xué)親身體會，我的教學(xué)案例同教育學(xué)者們共同分享，并希望提出寶貴意見：

在講解小學(xué)一年級“九加幾”這節(jié)課我的設(shè)計過程：

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習設(shè)問――設(shè)疑問題（家庭作業(yè)完成的部分）

師：小朋友們，誰能說一說自己家里都有什么水果呀？（生：小朋友們自告奮勇的回答）有蘋果、橘子、香蕉、小柿子、柚子、楊桃、桑葚、金絲瓜、杜梨、獼猴桃等等，每個學(xué)生幾乎都說到了）。師：在這里面積偏小易拿的水果都有哪些呢？（生：蘋果、橘子、小柿子等等）師：好，今天的家庭作業(yè)就是和水果有關(guān)系，回家后每位學(xué)生數(shù)出9個水果，用這9個水果分別與其他的水果不同的個數(shù)分別相加（其他水果不同的個數(shù)要少于9），把它們都放到一起再數(shù)一數(shù)看看最終等于幾？如9+1=？，9+2=？，9+6=？，9+8=？等等，你能找出它們的運算規(guī)律嗎？你是怎么算出來的，你有簡便方法嗎？聰明的小發(fā)明家們，老師相信你們用你們聰明的智慧會給老師一個滿意的答案，小朋友們，老師期待看到你們明天爭先恐后發(fā)表獨到見解的一面，同學(xué)們明天知識開門上見呦。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖，就是實現(xiàn)學(xué)生在家里面自主的動手操作，自主探究問題，開動腦筋，把疑問爭取自己想出來，這個環(huán)節(jié)的教育意圖有必要和家長溝通，給學(xué)生提供一個良好地獨立空間，給孩子提供必備的學(xué)習設(shè)備，在實現(xiàn)這樣的動手操作，自主探究的環(huán)節(jié)里家長不要給予任何提示，家長做到引導(dǎo)孩子完成教師留給的預(yù)習作業(yè)和鞏固新知作業(yè)即可，要充分相信孩子是最棒的。

第二個環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)設(shè)問――興趣提問（課上師生共同參與）

師：課前提問（檢查學(xué)生預(yù)習情況）學(xué)生討論，針對學(xué)生課前得出的結(jié)論，每位學(xué)生都有對其發(fā)表贊同和不贊同的看法。

好，這節(jié)課既讓我們共同的來學(xué)習，首先請同學(xué)們幫助小猴子解除它的煩惱，有一天，猴媽媽把摘的桃子放在桌子上，讓小猴算算一共有多少個，小猴看到這么多的桃子，饞得口水直往下流，哪有心思算啊，急得直抓頭，小朋友們，你們愿意幫助小猴子嗎？（提高學(xué)生的愛心，用于幫助他人的好習慣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望）盒子里面有九個桃子，盒子外面有四個桃子，總共有幾個桃子呢？（學(xué)生發(fā)表看法，利用課前預(yù)習的思路闡述觀點，學(xué)生們很踴躍）有的學(xué)生的數(shù)一數(shù)得出的，有的學(xué)生是把盒子里面的十個放桃子的盒子填滿，一看外面還剩下三個，結(jié)果就等于十三（學(xué)生通過觀察得到的）。師：學(xué)生們的思維真的是好棒?。。ㄓ弥w和語言去感染學(xué)生的學(xué)習動力，讓他們覺得自己好棒?。煟海ㄌ崾荆┻@個辦法呢，就是湊十法。簡單的來說：試問自己，九加幾等于十呢？四可以分成一和幾呢？答案就出來了，很好。（師生共同總結(jié)知識點）

第三個環(huán)節(jié)：課堂練習――激趣練習（趁熱打鐵）

9+3=？9+5=？9+9=？9+6=？

分解題：九必須借一才能湊成十。8分解成1和幾，7能分解成1和幾，9能分解成1和幾等等。反復(fù)練習，落實到每位學(xué)生，在基本功掌握了之后，感受其規(guī)律在進入口算環(huán)節(jié)。

第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)新知――賽出記憶（培養(yǎng)學(xué)生競爭意識）

第五個環(huán)節(jié)：課后作業(yè)――（1）加強鞏固新知――九加幾反復(fù)練習

（2）課前預(yù)習設(shè)問――設(shè)疑問題（家庭作業(yè)完成的部分，作為重點部分）

這樣做擺脫了以往的教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，我認為一個高效的課堂，既要有知識的吸收，還要有學(xué)生運用實踐的機會，從而培養(yǎng)能力。不是自己講多少，而是要他們能吸收多少，學(xué)生能在有限的時間里得到更多的知識，更多的訓(xùn)練。

【參考文獻】

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篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)效率；新課程標準

學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情是發(fā)自內(nèi)心深處的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高其信息能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。 “使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著歡樂”（夸美紐斯語），只有充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習、享受學(xué)習，改變被動接受知識的局面，才能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 樹立良好的服務(wù)意識是提高教學(xué)效率的前提

教師的教是為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展而服務(wù)，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生學(xué)習的情境與條件。每節(jié)信息技術(shù)課都是在多媒體教室進行的，如果教師能在每個班學(xué)生來之前就把機器打開、調(diào)試好，那么既節(jié)省了課堂時間，又避免了因?qū)W生開關(guān)機器而造成的課堂混亂。在每節(jié)下課之后教師應(yīng)盡快整理機房、調(diào)試機器，讓下一個來上課的班級有一個整潔的環(huán)境，事情雖小，但能堅持下來就是不凡，這對于教師的責任心和服務(wù)意識提出了較高的要求。

2 不斷加強教師自身能力建設(shè)是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

教必有法，但無定法，提高課堂效率的因素有很多，但其中重要的一條——信息技術(shù)教師應(yīng)不斷提高工作能力，這包括較強的教學(xué)能力、扎實的理論知識和終生學(xué)習的學(xué)習習慣，只有這樣，才能順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求，將教學(xué)效率的提高落到實處。

2.1 提高教學(xué)研究能力。

只有研究型的教師才能勝任教育改革和創(chuàng)新工作。教學(xué)研究能力是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的能力，教學(xué)研究的根本目的在于不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，構(gòu)建有效課堂。信息技術(shù)學(xué)科屬于應(yīng)用性工具學(xué)科，教學(xué)方法、教學(xué)模式都在不斷的探索、研究、嘗試當中，信息技術(shù)教師普遍也都比較年輕，因此教師更應(yīng)該通過研究、學(xué)習，提高教育教學(xué)研究能力，爭做一名科研型、專家型教師。

2.2 加強課堂駕御能力。

新課程改革強調(diào)人的發(fā)展，因此小組合作教學(xué)、探究教學(xué)等新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，這對于還很年輕的信息技術(shù)教師來說一項挑戰(zhàn)，因為不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行充分的課前設(shè)計，而且在課堂中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與順序，根據(jù)學(xué)生的情緒與反應(yīng)控制教學(xué)進度，既保證三維知識目標的落實，又要保證學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

2.3 培養(yǎng)知識更新能力。

計算機與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一日千里，這就要求我們信息技術(shù)教師必須具備較強的自我學(xué)習能力，不斷增加知識內(nèi)容，不斷提高專業(yè)技術(shù)。黑龍江省學(xué)業(yè)水平測試考試中包含五個內(nèi)容：數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計、人工智能初步。由此可見，學(xué)科發(fā)展對于教師也提出不斷加強知識儲備、不斷更新知識結(jié)構(gòu)的要求。

3 合理安排教學(xué)內(nèi)容是提高課堂效率的前提

3.1 精選教學(xué)內(nèi)容。對于信息技術(shù)課來說，小組合作教學(xué)已經(jīng)成為較為普遍的教學(xué)模式，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習會在教師的指導(dǎo)、組織下進行。這就要求教師對于課堂內(nèi)容的選擇要有預(yù)見性，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材內(nèi)容合理設(shè)計課堂教學(xué)，適量講授、合理組織、正確引導(dǎo)、留出空白，以學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好為標準，不能為了大容量趕進度而盲目擴大課堂容量，讓學(xué)生消化不良，須知“夾生飯更不好吃”。

3.2 拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)來是一門實用性工具學(xué)科，它將基礎(chǔ)知識與實踐操作相結(jié)合，目前信息技術(shù)知識更新速度快，課本上的知識內(nèi)容往往要比實際落后很多，如果我們將課本所講的知識當下技術(shù)發(fā)展趨勢相結(jié)合，就會提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)習做到有的放矢，真正地學(xué)以致用。例如，在介紹圖片的獲取時，不僅介紹一些常見的圖像獲取方法，例如掃描儀、視頻頭、數(shù)據(jù)相機等設(shè)備，還組織學(xué)生詳細了解了有關(guān)這幾種設(shè)備的常見技術(shù)參數(shù)，尤其是數(shù)據(jù)相機，有效像素與最大像素成為學(xué)生關(guān)注的話題，另外，還向?qū)W生介紹一些計算圖片存儲大小的方法，以便讓學(xué)生掌握存儲卡的存儲容量，真正地做到學(xué)以致用。

3.3 增強教學(xué)內(nèi)容趣味。課堂不是教堂，怎么樣讓學(xué)生學(xué)得好，又學(xué)得快樂，這是新課程改革的要求，也是教師一直努力的方向。為此，我在安排課程內(nèi)容時，盡量以多種方式、多角度讓學(xué)生認識所學(xué)的知識，如采用演示法、舉例法、討論法、競賽法、游戲法來組織課堂，將傳統(tǒng)課堂演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，制作豐富多采的課件，通過這些方法，使學(xué)生在學(xué)習過程中始終處于新鮮好奇的狀態(tài)，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。

4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

4.1 保持濃厚的學(xué)習興趣。

對于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師都要做好教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生對每一節(jié)課都充滿新鮮，即使是以前學(xué)習過的內(nèi)容他們也會重新找到知識的樂趣。例如學(xué)習WORD藝術(shù)字的時候，學(xué)生大多以前有小學(xué)、初中都有學(xué)習過，所以大都不感興趣，為了提高同學(xué)們的興趣，我特意利用藝術(shù)文字制作的一個勾邊文字的效果，這是使用了三組藝術(shù)文字通過對線條與填充顏色的設(shè)置而達到的效果，結(jié)果同學(xué)們對這個效果非常感興趣，通過對勾邊字的制作從而很快掌握藝術(shù)文字的操作方法。

4.2 掌握正確的學(xué)習方式。