導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)教育教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)管理；現(xiàn)狀；建議

小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時(shí)期，還是學(xué)習(xí)的重要階段，此時(shí)學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，且好奇心重，善于學(xué)習(xí)模仿，接受能力快，能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此注重小學(xué)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教育教學(xué)管理十分重要，而這也是本文需要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊單一

教學(xué)方法陳舊單一一直是教育教學(xué)中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實(shí)施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農(nóng)村，依舊存在且較為嚴(yán)重，一方面，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，很少接觸與新課程改革相關(guān)的內(nèi)容，未全面了解過創(chuàng)新型教學(xué)方法的有效性，無(wú)法較好運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，只能采用傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸知識(shí)，教學(xué)效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)與能力較低，并缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí)，固步自封，只根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，不愿學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，只采用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式教學(xué)，不注重教學(xué)效果。

（二）教師觀念陳舊

教師觀念陳舊是農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題之一，農(nóng)村教師年齡偏大，教學(xué)觀念較為陳舊，無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，依舊以自己為中心實(shí)施教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)方法不夠了解甚至存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，農(nóng)村教師對(duì)新課程改革內(nèi)容了解較少，存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法依舊是最有效的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生全面的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，并持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，并未產(chǎn)生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識(shí)，只依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，不懂變通，使學(xué)生思維僵化，只會(huì)死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）師資力量與教學(xué)設(shè)施不足

師資力量不足，教學(xué)設(shè)施落后是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理存在的最主要問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無(wú)法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔(dān)任多門授課任務(wù)，教師既教數(shù)學(xué)，又教語(yǔ)文，還可能會(huì)教授英語(yǔ)、音樂等學(xué)科，只要教師具備一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識(shí)基礎(chǔ)極為有限。不僅如此，教學(xué)設(shè)施也較為落后，多媒體設(shè)備在城市學(xué)校已經(jīng)普及，但在農(nóng)村，由于通訊網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達(dá)，普遍缺乏多媒體設(shè)備，無(wú)法達(dá)到輔助教學(xué)的目的，教學(xué)設(shè)施明顯落后，教師運(yùn)用的教學(xué)輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的改進(jìn)建議

（一）采用多元化教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效措施，傳統(tǒng)教學(xué)法以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只會(huì)死記硬背，很少動(dòng)腦思考，思維僵化，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差，而采用多元化教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》為例，農(nóng)村學(xué)生娛樂活動(dòng)少，靠近大自然，對(duì)課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會(huì)多一些了解，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)會(huì)更加容易，因此，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會(huì)一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，也可以采用情境演示法實(shí)施教學(xué)，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，大部分學(xué)生都有初步的了解，教師可以安排學(xué)生表演情景劇，重現(xiàn)課文內(nèi)容，在娛樂中學(xué)習(xí)，對(duì)文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念十分重要，教師教學(xué)觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念顯得尤為重要，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念需要做到以下幾點(diǎn)，第一，加大培訓(xùn)力度，組織教師外出學(xué)習(xí)，使教師接受更加前沿的知識(shí)理論與教學(xué)方法，充實(shí)自己，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、改變，提升自己的教學(xué)能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達(dá)新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對(duì)課程改革具有一個(gè)準(zhǔn)確的、全面的認(rèn)識(shí)，從而自覺按照新課標(biāo)要求進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施

投入力度加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度是一個(gè)有效手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，達(dá)到理想的效果。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度需要做到以下幾點(diǎn)，第一，為教師創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農(nóng)村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒有教師愿意到農(nóng)村授課，致使農(nóng)村教師師資力量嚴(yán)重缺乏，且教師專業(yè)能力普遍不高，其二，農(nóng)村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學(xué)校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進(jìn)城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。第二，國(guó)家加大扶持力度，國(guó)家不僅應(yīng)出臺(tái)一些相關(guān)政策支持教師上農(nóng)村支教，幫助農(nóng)村吸引人才，還需要加大資金投入，為農(nóng)村學(xué)校添加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生與教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、辦公環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)觀念陳舊等都嚴(yán)重影響到教育教學(xué)效果，因此，提出有效的改進(jìn)建議，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅冰玲.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].英語(yǔ)教師，2015（07）.

[2]陳勁光，俞青青.小學(xué)英語(yǔ)教師技能的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2014（03）.

篇2

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，按教育部和上級(jí)教育行政部門的要求，結(jié)合我縣的教育教學(xué)實(shí)情，對(duì)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出如下實(shí)施意見，請(qǐng)認(rèn)真執(zhí)行：

一、現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我縣小學(xué)英語(yǔ)從2002年秋季在南小、城小兩所縣直小學(xué)開始實(shí)驗(yàn)，2003年秋季，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及部分小學(xué)共28所學(xué)校開設(shè)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)，2004年秋季開設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校有中心校。在這些學(xué)校的教學(xué)中，由于專任教師有限，城小、南小為專任教師，其余學(xué)校多為兼職教師，教師培訓(xùn)不到位，師資參差不齊，教材根本不同，師資管理不到位，考查力度不得力，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)流于形式，不僅為以后打不好基礎(chǔ)，還為以后升入初中教學(xué)帶來后遺癥和困難。

二、鑒于以上教學(xué)現(xiàn)狀，特提出如下實(shí)施建議

根據(jù)市教育局的精神：

1、建議即將升入三年級(jí)的學(xué)生從今年秋季開始，全部開設(shè)小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，應(yīng)遵循短課時(shí)為主的原則，每周安排教學(xué)活動(dòng)不少于兩節(jié)課一個(gè)朗讀，通過課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表演、側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。

具體要求與目標(biāo)：①小學(xué)英語(yǔ)的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。論文百事通②小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600—700個(gè)單詞，字母26個(gè)，歌曲9首，歌謠6首，游戲20個(gè)，故事6個(gè)。

2、各校要在縣局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校的實(shí)際，認(rèn)真研究本校英語(yǔ)課時(shí)的具體安排，特別是處理英語(yǔ)短課時(shí)與其它學(xué)科教學(xué)關(guān)系，解決好英語(yǔ)課程開設(shè)中的困難，確定有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專任教師，積極參加各級(jí)組織的各種培訓(xùn)，使其英語(yǔ)水平不斷提高。在教學(xué)過程中，盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。新晨

3、從今年秋季開始，專任的教研員，要積極視導(dǎo)檢查小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，積極指導(dǎo)教師備好課，上好課，及時(shí)糾正教學(xué)中存在的問題與不足。

4、加大英語(yǔ)教研力度，及時(shí)召開研討會(huì)，搞好觀摩課。

篇3

關(guān)鍵詞：西部教育；問題；建議

改革開放的新形式下，教育成了科技的源泉，科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育有了新的要求。怎樣在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)發(fā)展好教育，不僅是東部地區(qū)面臨的問題，西部更要加以重視，這也是實(shí)施西部發(fā)展戰(zhàn)略的重要步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而小學(xué)教育則是教育的基礎(chǔ)，那么西部小學(xué)教育存在哪些問題，又將如何解決這些問題呢?

一、西部小學(xué)教育存在的問題

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足

在西部不少地方教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校的教室簡(jiǎn)陋，課桌椅破舊不堪，教學(xué)條件較落后，經(jīng)費(fèi)的短缺嚴(yán)重影響西部教育的發(fā)展。特別是西部貧困的縣、鄉(xiāng)，財(cái)政非常困難，根本無(wú)力為學(xué)校撥付經(jīng)費(fèi)，這就使得一些學(xué)校的發(fā)展停滯不前。所撥經(jīng)費(fèi)僅能維持學(xué)校的基本開支，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)條件的改善，學(xué)校場(chǎng)地和器材的改善，都達(dá)不到學(xué)校的實(shí)際需要。

2.教師待遇低下且工作環(huán)境惡劣

雖然《義務(wù)教育法》規(guī)定教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資，可是落實(shí)的情況卻不盡如人意，教師的實(shí)際收入還是少得可憐。西部大多學(xué)校都處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校條件差，每天教師只能步行幾十里路去上班，特別是雨天或者冬天，真是寸步難行。

3.教師數(shù)量不足且質(zhì)量低下

實(shí)施素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，關(guān)鍵看教師，因此培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推行素質(zhì)教育的根本保證。從群體上看教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)校結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)都要改善。從個(gè)體看教師要加強(qiáng)思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，特別需要加強(qiáng)的是教書育人的能力和創(chuàng)新能力。從現(xiàn)實(shí)情況看西部教師學(xué)歷偏低，進(jìn)修機(jī)會(huì)少，所以知識(shí)老化落后。學(xué)校整體上師資缺乏、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。而且優(yōu)秀教師流失率大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資配備不全，從而阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

4.關(guān)于新課程改革的問題

新課程對(duì)廣大教師和教師工作提出了新的要求。新課程要求廣大教師進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)行為，改變過去的教師的課堂專業(yè)的生活方式，并且還提出，小學(xué)教師要不斷地從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反思，從而有效地提高專業(yè)化水平。西部小學(xué)教師由于觀念陳舊，教師隊(duì)伍參差不齊，積極性不高，無(wú)法適應(yīng)新課程的要求。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)施也跟不上新課程改革的步伐。盡管西部教師也經(jīng)過各種新課程培訓(xùn)，但是，面對(duì)新教材，如何實(shí)施新課標(biāo)，就不知道如何是好了。

5.校風(fēng)存在的問題

一方面，教師存在不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。教師沒有經(jīng)過應(yīng)有的職業(yè)培訓(xùn)或?qū)W歷很低，教師的不安定導(dǎo)致了學(xué)生的不安定。由于好的學(xué)生大量流失，留下的大多是有問題的學(xué)生，沒有一些好學(xué)生來帶動(dòng)這些學(xué)生，全靠老師的努力，實(shí)在是太難了；另一方面，厭學(xué)的學(xué)生太多。課堂效率不高，自我學(xué)習(xí)能力差，自我約束能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)價(jià)值觀念不正確，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，心浮氣躁，動(dòng)力不足。

以上諸多問題已嚴(yán)重影響了西部地區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)工作，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響了學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。

二、改善西部地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀的建議

1.國(guó)家和省加大對(duì)西部農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政支持

要切實(shí)推進(jìn)西部地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展，提高西部學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就必須把政策向西部學(xué)校傾斜，給落后地區(qū)適當(dāng)?shù)恼疹櫍哟蠼逃Y金的數(shù)額，從根本上解決西部小學(xué)教育的癥結(jié)。

2.優(yōu)待教師，提高質(zhì)量，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，制定出合理的辦學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教師的積極性。

3.搞好校本課程的開發(fā)與管理

為了使我們的課改不遭遇失敗，為了我們花大力氣取得的成果不至于付諸東流，為了鞏固成果，針對(duì)西部農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際。還要特別注意挖掘少數(shù)民族地區(qū)的文化資源，充分發(fā)揮少數(shù)民族的民族特色。這樣既有效地保護(hù)和繼承了民族傳統(tǒng)文化，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和愛國(guó)情感。

4.建設(shè)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂朗讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-330-01

朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的有效性，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，對(duì)小學(xué)生終身發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。目前，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂朗讀教學(xué)中，未能充分發(fā)揮教學(xué)的有效性，既不利于學(xué)生樹立自信心，又降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要采取積極的教學(xué)策略而開展教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀不足

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力有著重要影響。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，朗讀教學(xué)雖然為教學(xué)常見內(nèi)容，但教師將其作為教學(xué)活動(dòng)的過渡，并未針對(duì)朗讀而開展有效性教學(xué)，不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且不利于小學(xué)生對(duì)文章有深入的理解。例如：在朗讀教學(xué)中，教師與學(xué)生一起朗讀，之后教師對(duì)文章進(jìn)行解析。該環(huán)節(jié)中，朗讀教學(xué)的積極作用未充分發(fā)揮，且缺乏有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。由此，語(yǔ)文朗讀教學(xué)過程十分枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教育部門及小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)課堂朗讀教學(xué)加以充分重視，采取有效策略而提升教學(xué)的有效性[1]。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的建議

1、朗讀教學(xué)中要循序漸進(jìn)

（1）引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章有整體感知

在朗讀教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章有初步的整體感知。雖然“書讀百遍，其義自見”，但對(duì)文章有整體感知尤為重要。所以，在初讀文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有整體感知。但是，在初讀文章時(shí)，教師要為學(xué)生糾正錯(cuò)音，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)和寫作思路，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行朗讀，有助于提升小學(xué)生的認(rèn)知水平。在小學(xué)生朗讀過程中，教師要加以巡視，及時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo)。例如：《賣火柴的小女孩》中，教師進(jìn)行提問“你認(rèn)為文章中最感人的情節(jié)是什么”，小學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行自由朗讀，能夠?qū)ξ恼掠姓w初步感知[2]。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找問題答案

學(xué)生帶著教師的問題進(jìn)行文章朗讀時(shí)，可能產(chǎn)生諸多自己的問題，但教師不可立即對(duì)問題加以解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題繼續(xù)朗讀，積極尋找問題答案。如此，不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主探究能力，對(duì)充分發(fā)揮朗讀教學(xué)有效性發(fā)揮著積極的作用。小學(xué)生在不斷反復(fù)朗讀中，對(duì)文章有著更深入的認(rèn)識(shí)，既啟發(fā)學(xué)生思維，又促進(jìn)學(xué)生自主尋找問題答案，能夠增強(qiáng)小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的自信心[3]。

（3）細(xì)讀文章，情感升華

對(duì)文章相關(guān)問題進(jìn)行深入探討后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀文章，有助于促進(jìn)小學(xué)生情感的升華，使小學(xué)生明確文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴。所以，在朗讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生之間有個(gè)性化的真情流露，不僅教師能夠了解學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的掌握程度，而且能夠提高小學(xué)生的思想感悟，使小學(xué)生對(duì)文章有充分聯(lián)想，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力。如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性得以充分發(fā)揮。

2、針對(duì)不同類型文章而開展有效性教學(xué)活動(dòng)

（1）詩(shī)歌類型文章的有效教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，詩(shī)歌類型的文章較多，具有朗朗上口的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮著積極的作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)注重以下幾方面，以提升朗讀教學(xué)的有效性。首先，教師針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生心理特征，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。如對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，準(zhǔn)確朗讀和培養(yǎng)語(yǔ)感是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)給予小學(xué)生以激勵(lì)，幫助小學(xué)生樹立自信心；對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，教師應(yīng)給予學(xué)生以足夠的理解和想象空間，充分提高朗讀效果。

（2）敘事類型文章的有效教學(xué)

由于敘事類型文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具有深度，所以教師要采取積極策略而充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的有效性。但是，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的敘事類型文章，其內(nèi)容深度層次有差異。首先，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師盡可能選擇篇幅較短、難度較低的文本進(jìn)行朗讀教學(xué)，使朗讀教學(xué)能夠被小學(xué)生所接受，因而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境，以培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣。其次，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀文本的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。最后針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師要激發(fā)學(xué)生的深層次情感，實(shí)現(xiàn)文章精講，引導(dǎo)學(xué)生融入朗讀教學(xué)活動(dòng)中，以充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的有效性[4]。

（3）說明類型文章的有效教學(xué)

由于說明文的邏輯性較強(qiáng)，因而小學(xué)教師在此類文章教學(xué)中，應(yīng)注重以下幾方面：首先，根據(jù)小學(xué)生心理特征而合理選擇說明文，使朗讀教學(xué)內(nèi)容能夠被小學(xué)生所接受。其次，盡可能選擇內(nèi)容生動(dòng)形象的文章進(jìn)行朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。最后，在教學(xué)中，注重說明文的層次理順，幫助學(xué)生更好了解文章內(nèi)容，充分提升朗讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)語(yǔ)文教師采取合理教學(xué)策略，對(duì)提升課堂朗讀教學(xué)的有效性發(fā)揮著積極的作用。首先，教師應(yīng)掌握朗讀教學(xué)的步驟，進(jìn)而對(duì)學(xué)生施以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)有更為充分的了解和認(rèn)識(shí)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)不同類型的文章而采取不同的教學(xué)策略，使朗讀教學(xué)更具針對(duì)性，不僅激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章有更深層的感悟，充分發(fā)揮教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉 文.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見[J].科教文匯（中旬刊），2013，10：169+171.

[2] 孫 陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，05：108-112.

篇5

一、學(xué)校方面

1.抓好教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校能否收到良好的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素取決于教師，教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方向盤。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能夠促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。教師的品德、教師的作風(fēng)、教師的外部表現(xiàn)、教師的職業(yè)靈魂，對(duì)學(xué)生的發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不具有潛移默化的作用。所以，學(xué)校要打造有效率、有能力、能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍，教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)生具有向師性，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的影響。教師的德、才、識(shí)、能應(yīng)成為學(xué)生的榜樣。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，促進(jìn)集體道德教育的教育理念的發(fā)展，并且把道德教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。師德是教師的靈魂，著重抓好教師的師德。通過師德可以反映出教師人格魅力和品行。建設(shè)良好的教師師德，打造優(yōu)秀教師團(tuán)體的師德精神文化。在小學(xué)生心目中，教師是社會(huì)道德的規(guī)范、榜樣的塑造，人們的楷模、父母的替身。教師的品德要通過外顯的人格魅力發(fā)揮本質(zhì)作用，教師具有高尚的品德和富有魅力的人格對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的示范作用。教師的示范作用勝過教師千言萬(wàn)語(yǔ)的說教。小學(xué)階段是塑造學(xué)生成長(zhǎng)成才的“黃金階段”，教師高尚而有魅力的人格對(duì)學(xué)生的心靈塑造，是任何書本教育、道德說教、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都無(wú)法替代的一種教育力量。

2.完善教師考核評(píng)價(jià)體系

淡化原有的教師評(píng)價(jià)體系，注重以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改革合理的考核評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。建立評(píng)價(jià)的多元化，在注重知識(shí)的前提下，更注重知識(shí)以外的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師全面的發(fā)展。《教師法》第八章第三十七條也明確指出教師教學(xué)考核的內(nèi)容多元化，把教師的師德加入其中，作為評(píng)定的重要指標(biāo)，對(duì)于評(píng)定教師的師德沒有達(dá)到要求的給予一票否決，不再繼續(xù)聘任。完善對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)依據(jù)以下原則：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。對(duì)教師的考核不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，重視知識(shí)以外的綜合性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，比如教師的觀念、行為、習(xí)慣等；對(duì)教師職業(yè)道德方面的考評(píng)，應(yīng)包括教師的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛等。教師思想品德的好壞會(huì)直接影響學(xué)生良好品德的形成，而教師職業(yè)道德水平的高低又會(huì)影響其實(shí)際的工作業(yè)績(jī)，進(jìn)而影響教育教學(xué)效果。二是評(píng)價(jià)主體多元化。在實(shí)際中，學(xué)校管理者是對(duì)教師進(jìn)行考核的唯一主體，這種考核存在片面性，不具有代表性，受學(xué)校管理者的教育觀念和價(jià)值觀的不同，對(duì)教師的考核不具有說服力。因此，學(xué)校對(duì)教師的考核應(yīng)該使評(píng)價(jià)主體多元化，多種評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的全面提高，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性和有效性。

3.提高學(xué)校監(jiān)督管理機(jī)制的有效性

學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度，就應(yīng)該充分發(fā)揮相應(yīng)的監(jiān)督管理的權(quán)利，認(rèn)真貫徹落實(shí)制定的規(guī)章制度，認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行，使學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制落到實(shí)處，合理維護(hù)教師和學(xué)生的利益，促進(jìn)全體教師和學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校對(duì)教師的管理起主導(dǎo)作用，是教師管理的第一責(zé)任體，學(xué)校有義務(wù)監(jiān)督和管理教師。為了使學(xué)校對(duì)教師的監(jiān)督和管理發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)校必須建立合理的監(jiān)督管理機(jī)制，落實(shí)學(xué)校管理的義務(wù)。如果學(xué)校忽視了本身對(duì)教師的監(jiān)督與管理的職責(zé)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，必然會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)教師權(quán)利的濫用以及對(duì)教師權(quán)利缺乏認(rèn)識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校、對(duì)相關(guān)制度的漠視。

4.加強(qiáng)教師與學(xué)生的法制教育

雖然國(guó)家已經(jīng)制定了相關(guān)法律，比如《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)法律，禁止教師對(duì)學(xué)生采用影響學(xué)生健康成長(zhǎng)教育的方式。但在實(shí)際教育教學(xué)中，教師采用冷暴力的教學(xué)行為依然沒有減少，這主要就是因?yàn)閷W(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)其法律解釋認(rèn)識(shí)不足所致，為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法制教育，使教師充分認(rèn)識(shí)到教育冷暴力給學(xué)生造成的影響以及冷暴力的本質(zhì)危害。提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的利益，維護(hù)自身的健康發(fā)展。學(xué)校可以通過定期開設(shè)教師法制教育，解析教育法律對(duì)教師的監(jiān)督管理和要求，提高教師對(duì)法律的深度理解，提高教師教書育人的責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，合理維護(hù)自身權(quán)益。通過班會(huì)課等方式，用圖片、視頻等方式向?qū)W生講解法律知識(shí)，在具體、形象、生動(dòng)的事例中，達(dá)到培養(yǎng)法律意識(shí)的目的，增強(qiáng)學(xué)生具自我保護(hù)的能力。

二、教師方面

1.回歸教師與學(xué)生交往的本質(zhì)

教師與學(xué)生之間存在著一種特殊的精神關(guān)系，這種精神關(guān)系促進(jìn)教師與學(xué)生和諧相處，享受這種特殊的精神關(guān)系所賦予的甜美過程，促進(jìn)教師與學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育的實(shí)質(zhì)是人的教育，滿足學(xué)生的需求是教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，要使教育發(fā)揮本身的價(jià)值，就必須以促進(jìn)人的發(fā)展為航標(biāo)，駛向正確的方向。教師與學(xué)生主要通過交往進(jìn)行溝通，通過交往促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，交往過程中要以人為核心，以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。如此，師生交往實(shí)踐才能找到自己的根基，回歸自己的本質(zhì)家園。

首先，教師要心中明確與學(xué)生在人格上是相互平等的，在教學(xué)活動(dòng)教師要尊重學(xué)生的人格，不能受傳統(tǒng)教育理念的影響，將自己的人格凌駕于學(xué)生之上。學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的尊重是其積極奮進(jìn)的不竭動(dòng)力，也是教學(xué)成功的重要條件。教育中的無(wú)數(shù)案例證明，良好和諧的師生關(guān)系建立在教師與學(xué)生彼此的相互尊重之上。蘇霍姆斯基說過：“教育技巧的全部訣竅，就在于抓住兒童的上進(jìn)心….教育如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的自豪感，就不能形成于他們的道德面貌。”不論教師和學(xué)生的年齡相差多少，都是作為完整的人存在的，彼此都有自己的人格，在人格上要彼此相互尊重，建立相互平等的關(guān)系。教育活動(dòng)中，教師不尊重學(xué)生的人格實(shí)質(zhì)上是對(duì)教育本身的藐視，沒有體現(xiàn)教師職業(yè)道德要求的規(guī)范。教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生采用諷刺、挖苦、侮辱人格的做法只能引起師生關(guān)系的破裂，影響教師和學(xué)生的情感交流，增加彼此的矛盾，妨礙教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師尊重學(xué)生本質(zhì)上意味著尊重學(xué)生的獨(dú)特性和珍視學(xué)生的個(gè)別差異。教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，減少師生之間的矛盾，要一分為二地對(duì)待學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，小學(xué)生具有可塑性，教師的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。

其次，教師要關(guān)愛學(xué)生。教育引申的含義起源于教師對(duì)學(xué)生的愛，通過愛的傳播打開學(xué)生的內(nèi)心世界，教師對(duì)學(xué)生的愛如同雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，教師對(duì)學(xué)生的愛如同號(hào)角喚醒學(xué)生的心靈，教師對(duì)學(xué)生的愛如同陽(yáng)光照亮學(xué)生前方的道路。教師沒有付出愛就沒有真正認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)。愛是教育的源泉，教師心中充滿愛，才會(huì)有伯樂的情懷去發(fā)現(xiàn)千里馬，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高自己職業(yè)的幸福感。受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，在過去的一段時(shí)間內(nèi)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中始終都保持著較高的權(quán)威，當(dāng)教師尊嚴(yán)與學(xué)生的尊嚴(yán)相沖突時(shí)，教師往往會(huì)以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)為代價(jià)來?yè)Q取自己的尊嚴(yán)，這嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德的規(guī)范，沒有使教師的關(guān)心深入學(xué)生的心里。

最后，教師要有科學(xué)的教育理念。教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。教師是否具有科學(xué)的教育理念是決定教育成功的關(guān)鍵因素之一。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)著教育活擁姆⒄狗較潁教師持有什么樣的教育理念，間接地影響教育的發(fā)展和目的，隱性地指導(dǎo)教育行為。教師要樹立學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性，必須樹立培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性的教育理念，培養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

2.提高運(yùn)用教育懲罰的藝術(shù)

教師可能因?yàn)楣ぷ魃系膲毫Γy免對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，教師要注意懲罰的方法，掌握適度原則，以免傷害學(xué)生的心靈，造成深遠(yuǎn)的影響。一方面，教師懲罰學(xué)生時(shí)要依據(jù)相關(guān)法律，做到懲罰有依據(jù)，提高懲罰的有效性，達(dá)到更好的效果。如果教師亂用懲罰方法會(huì)降低懲罰要達(dá)到的目的，增加教師與學(xué)生之間的矛盾，可能造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，降低教師在學(xué)生心目中的地位。另一方面，懲罰的輕重要依照學(xué)生的錯(cuò)誤程度，教師懲罰學(xué)生要對(duì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入調(diào)查，對(duì)事不對(duì)人，不能對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)，教師要以提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)為目的進(jìn)行懲罰，根據(jù)問題、情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度教育，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要精、短、切中要害，不要為一些小事嘮叨不停，防止學(xué)生產(chǎn)生消極、厭惡心理。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)可以先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，用激勵(lì)的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)美好未來的向往，使學(xué)生放松心情，聆聽教師的教育，提高學(xué)生改正錯(cuò)誤的信心。法國(guó)教育家帕斯卡爾精辟地指出：人是一根有思想的蘆葦；我們的全部尊嚴(yán)就在于思想；人因?yàn)樗枷攵鴤ゴ蟆＝虝瞬粌H要有科學(xué)的工作態(tài)度，也要充滿藝術(shù)的色彩，通過藝術(shù)點(diǎn)綴繽紛的世界。教育教學(xué)工作是哺育學(xué)生與助推學(xué)生成長(zhǎng)的工作，充滿了奧妙和神奇，教師對(duì)愛思、會(huì)思、深思，就能品嘗到智慧的孕育，育人的快樂

3.教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與理解更加深刻，對(duì)教師、學(xué)校、教育的要求也不斷提高，期望也越來越大，這給教師行業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。由于各方需求造成教師教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性，工作過程角色的多樣性，對(duì)于教師工作無(wú)疑要求提高，并且面臨著升學(xué)的壓力，各種角色之間的沖突與矛盾。這一系列的壓力會(huì)造成教師情緒上失控，產(chǎn)生教育問題。如果教師無(wú)法控制自己的不良情緒，把不良情緒帶入了教育工作中，這就會(huì)影響其對(duì)學(xué)生的正常評(píng)價(jià)，就可能會(huì)引發(fā)教育冷暴力事件的產(chǎn)生。寬容是一把通向?qū)W生心靈的金鑰匙，教師要調(diào)解自己的情緒，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要有包容的心態(tài)，不要一味地批評(píng)。當(dāng)教師采用“發(fā)火”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以降低學(xué)生犯錯(cuò)的概率時(shí)，實(shí)際效果并不良好。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

論文摘要：本文論述了小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的必要性，分析了小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區(qū)，提出了小學(xué)教師教育科研的對(duì)策，旨在使小學(xué)教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。

在傳統(tǒng)的教育觀念中，從事教育科研只是大學(xué)教師和專業(yè)研究者的事，而小學(xué)教師只要會(huì)上課就行了，沒有必要搞教育科研，甚至認(rèn)為只是瞎折騰。但是近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無(wú)論是素質(zhì)教育的推進(jìn)，還是新課程的實(shí)施，所改變的都不只是學(xué)校的外在面貌，更重要的是從根本上動(dòng)搖了教師原有的角色定位，要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)校的舞臺(tái)上。科研型小學(xué)教師首先表現(xiàn)對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍環(huán)境發(fā)生的教育現(xiàn)象具有反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)日常工作養(yǎng)成敏感的探索習(xí)慣，這使小學(xué)教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。

一、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的必要性

1.教育對(duì)象的復(fù)雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。

的確，小學(xué)教師所面對(duì)的教育是基礎(chǔ)教育中的正處于人生中發(fā)展最快、變化最大時(shí)段的學(xué)生。在這一時(shí)段內(nèi)，不但學(xué)生的生理發(fā)生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對(duì)于不同群體學(xué)生特點(diǎn)的研究就成為小學(xué)教師做工作的前提。其次，教學(xué)有法，教無(wú)定法，這就要求教師必須對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師的教學(xué)方法沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)本身及教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性要求教師進(jìn)行深入的思考，怎樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，怎樣組織教學(xué)，等等，都需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，在領(lǐng)會(huì)教學(xué)理論精髓的基礎(chǔ)上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負(fù)面影響，教師有責(zé)任審慎自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從這個(gè)意義上說，小學(xué)教師應(yīng)該提高自己的研究能力。

2.社會(huì)文明的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)提出了新的要求。

時(shí)代在發(fā)展、在變化，環(huán)境系統(tǒng)已從超穩(wěn)定的一端移到了劇變的一端，在現(xiàn)實(shí)條件中取得成功的條件已完全不同，信息時(shí)代需要新的素質(zhì)品格。曾經(jīng)，小學(xué)教師在學(xué)生的心目中是知識(shí)、信息來源的重要途徑，甚至可以說是唯一途徑，但是如今已是信息時(shí)代，有了網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到許多知識(shí)，而且小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，如何把小學(xué)生從外面多彩的世界拉回到課堂上來，如何在小學(xué)生的心目中再塑光輝形象，這對(duì)小學(xué)教師將會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)或教育是招架不住的，當(dāng)傳統(tǒng)教育慌亂地企圖還以經(jīng)驗(yàn)方式應(yīng)付信息社會(huì)的時(shí)候，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)陷入了拼時(shí)間和拼經(jīng)歷的境地，因此，小學(xué)教師需要提高自身的素質(zhì)。

二、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區(qū)

1.科研至上。

綜觀目前我國(guó)一些中小學(xué)的教育科研，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中相當(dāng)數(shù)量不是在默默無(wú)聞地為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)，而是在大張旗鼓地為樹立學(xué)校的社會(huì)形象，擴(kuò)大學(xué)校的“知名度”做廣告，在素質(zhì)教育轟轟烈烈開展的背景下，教育科研成為某些學(xué)校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設(shè)。在有些小學(xué)，教育科研甚至成為教師評(píng)優(yōu)的敲門磚。隨著國(guó)家對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評(píng)優(yōu)的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，而是否對(duì)自身素質(zhì)有所提高，對(duì)教育問題能否解決則不重要了。

2.重虛而不重實(shí)。

許多小學(xué)或小學(xué)教師在搞科研時(shí)忽視了科研與教學(xué)的結(jié)合，重理論不重實(shí)踐，科研形態(tài)有了，卻沒有直指教學(xué)的痼疾。有了科研的行為，卻沒有真正解決教學(xué)的實(shí)際問題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學(xué)生的狀態(tài)仍同往常，其結(jié)果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學(xué)校也忙于申請(qǐng)種種課題，但課題研究的成果并不能為學(xué)校所用。雖然各小學(xué)也倡導(dǎo)教師投入研究陣營(yíng)，但這樣的研究并不能切實(shí)地改變教師的課堂行為，應(yīng)該說，這是小學(xué)教育科研中最值得關(guān)注的一個(gè)問題。

3.跟著潮流走。

小學(xué)教師在從事教育科研時(shí)往往缺乏主題意識(shí)，缺乏對(duì)自我面臨問題的捕捉能力和洞察力，一旦出現(xiàn)了一些新的動(dòng)向或“潮流”，有些教師就聞風(fēng)而動(dòng)，作相應(yīng)的各式各樣的研究。例如：創(chuàng)新教育一出現(xiàn)，不少小學(xué)教師就以創(chuàng)新為題申報(bào)課題，好像課題名稱沒有創(chuàng)新就無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一樣，使得小學(xué)教師的教育科研沒有針對(duì)性，也無(wú)法解決實(shí)際的教學(xué)問題。

三、小學(xué)教師教育科研的對(duì)策

1.培養(yǎng)小學(xué)教師的科研意識(shí)，改變其陳舊的思想觀念。

在小學(xué)開展教育科研對(duì)許多小學(xué)教師是一種新要求，因而必然會(huì)存在一些思想障礙，長(zhǎng)期以來，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質(zhì)”的提高，把學(xué)校看作是單純傳授書本知識(shí)的場(chǎng)所，把教學(xué)的功能片面歸結(jié)為教師傳授書本知識(shí)。在這種思想觀念的支配下，教學(xué)工作形成了一套僵化的模式，教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生答。其結(jié)果使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，只會(huì)死啃書本，習(xí)慣于重復(fù)他人思想，大大限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學(xué)指導(dǎo)思想上，從升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比上，由單純依賴分?jǐn)?shù)、升學(xué)率向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，從教師為中心向教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變。也只有這樣，才能激發(fā)廣大小學(xué)教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。

2.讓小學(xué)教師身臨其境地感受到教育科研的優(yōu)勢(shì)，使他們由被迫到自覺地進(jìn)行教育科研。

通過教育科研，教師可以了解國(guó)際國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，接受現(xiàn)代教育思想，樹立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時(shí)加以改進(jìn)；教師通過教育科研可以不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，使自己的教育教學(xué)效果不斷提高；教師參與教育科研可以提高教師的素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中鍛煉，在改革中成長(zhǎng)。

3.選擇合適的方法。

教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規(guī)則，在課題研究實(shí)踐中起著決定性的作用。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ苁拐n題運(yùn)行步驟清晰，成果有推廣價(jià)值，這與常規(guī)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不同，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下開展的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是以客觀事實(shí)為依據(jù)。而常規(guī)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學(xué)性較差，所以小學(xué)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用科研的基本方法是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

［1］金春蘭.教師，你是一個(gè)研究者.黑龍江教育，2001，（11）.

篇7

一、小學(xué)寫字教學(xué)的育人作用

1.激發(fā)愛國(guó)熱情

漢字作為音形意的結(jié)合體，充分展現(xiàn)了漢語(yǔ)博大的文化所具有的特有氣質(zhì)。漢字具有的嚴(yán)肅性體現(xiàn)在：它體現(xiàn)了民族尊嚴(yán)，規(guī)范書寫漢字是熱愛尊重我們祖國(guó)的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)發(fā)展史，學(xué)生可以更好地理解其作為中華絢爛文明史的重要組成；通過對(duì)從古至今我們的先輩堅(jiān)持不懈地進(jìn)行刻苦鉆研與杰出創(chuàng)新等動(dòng)人事跡的體驗(yàn)，把書寫漢字這一事件與祖國(guó)漢字的光輝形象結(jié)合起來，使愛國(guó)熱情得到了更好的激發(fā)。

2.陶冶情操品德

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和規(guī)范的行為習(xí)慣，寫字訓(xùn)練必不可少。認(rèn)真書寫漢字，不但使學(xué)生會(huì)寫正確規(guī)范的漢字，而且從“寫規(guī)范字”養(yǎng)成“行為自律”，使“堂堂正正做人”得到體現(xiàn)。

3.提高學(xué)習(xí)能力

寫字練習(xí)不是一件速成的事情，其需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的過程。練字時(shí)需要全神貫注，靜氣凝神，認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，并善于讓腦、眼、手相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握并控制字的快慢力度，長(zhǎng)此以往，能潛移默化，改變學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于養(yǎng)成他們冷靜、沉著的習(xí)慣也有很大幫助；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、目前小學(xué)寫字教學(xué)存在問題

1.缺乏重視，習(xí)字氛圍不濃

近幾年，隨著計(jì)算機(jī)的普及和升學(xué)壓力的影響，教師把更多的精力放在相關(guān)考試和知識(shí)教學(xué)上，而忽視了寫字此類基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而學(xué)生也就逐漸不重視寫字，在教室內(nèi)的寫字練習(xí)也就少之又少了。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏興趣

對(duì)于小學(xué)生來說其精力有限、注意力容易不足，然而寫字練習(xí)又是一個(gè)枯燥單調(diào)的過程，不斷采取反復(fù)式的教學(xué)模式，這樣極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷下降。

3.教師素質(zhì)難達(dá)標(biāo)，作用難以發(fā)揮

其一，如果教師自身素質(zhì)不強(qiáng)，那么在寫字教學(xué)中很難發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣提高學(xué)生興趣、改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法不多。其二，在對(duì)寫字教學(xué)的評(píng)估中，不能更加科學(xué)、規(guī)范地建立起一整套更適合小學(xué)生寫字教學(xué)的制度。

三、小學(xué)寫字教學(xué)建議

1.精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍

為了更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境，使寫字教學(xué)更好地展開，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫字練習(xí)作用的認(rèn)識(shí)。一是開展校園文字主體活動(dòng)，可以建立一個(gè)有關(guān)書法的工作室，積極鼓勵(lì)學(xué)生加入，以此營(yíng)造一個(gè)濃濃的書香氛圍；二是可以在每個(gè)教室懸掛名家書法掛圖和一些條幅，讓校園充滿書香氣息。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)的寫字教學(xué)可以從多方面有效發(fā)揮其獨(dú)有的育人作用，例如：德、智、體、美等方面，以此對(duì)于提高學(xué)生人文方面的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的加強(qiáng)、促進(jìn)人的全面健康發(fā)展具有重大作用。豐富的教學(xué)方法，例如：合作教學(xué)、提問教學(xué)、競(jìng)猜活動(dòng)等，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于上節(jié)課學(xué)的字，教師在課前提問，全對(duì)的學(xué)生可以得到小紅旗。這樣既可以激起爭(zhēng)優(yōu)心理，也能活躍氛圍。

3.加強(qiáng)教師有關(guān)方面培訓(xùn)，發(fā)揮示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師，教師培訓(xùn)更是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想正常有效地開展學(xué)校各項(xiàng)寫字活動(dòng)，擁有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)必不可少。所以需要多種途徑提高師資力量，例如：在崗培訓(xùn)，對(duì)于一些有寫字特長(zhǎng)的老師，要提供給他們更好的深造和學(xué)習(xí)環(huán)境，以便以后更好地發(fā)揮教師示范作用。

篇8

[關(guān)鍵詞]：心理健康 青少年 心理健康教育

一、心理健康的含義

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”人的健康不僅指生理上，還包括心理上的健康。這些年國(guó)家提倡素質(zhì)教育，就是使受教育者身心得到健康發(fā)展，形成健全的個(gè)性，成為社會(huì)有用之才。心理健康是素質(zhì)教育的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求。

心理健康，概括地說是指一個(gè)人個(gè)性健全，智能良好，對(duì)各種精神刺激和壓力有良好的承受能力和自我調(diào)解控制能力，以及要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，心理健康活動(dòng)與外界環(huán)境能保持一致，行為正常，情緒穩(wěn)定，能較好地處理各種問題。北京大學(xué)心理系教授，博士生導(dǎo)師王登峰提出了有關(guān)心理健康的指標(biāo)：

1.了解自我，悅納自我。

2.接受他人，善與人處。

3.熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)。

4.能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能夠主動(dòng)地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步地改造現(xiàn)實(shí)，而不是逃避現(xiàn)實(shí)。

5.能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。

6.人格和諧完整。

7.智力正常。

8.心理行為符合年齡特征。

關(guān)于“情緒”，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭隽松钊胙芯浚⑻岢觥扒榫w智力”（Emotional Intelligence），通常稱為“情商”或EQ。戈?duì)柭那榫w智力理論主要包含情緒的自我覺察能力、自我調(diào)控能力、自我激勵(lì)能力、對(duì)他人情緒的識(shí)別能力和處理人際關(guān)系能力。情商的基本內(nèi)涵是認(rèn)識(shí)、理解并妥善管理自身和他人的情緒。他認(rèn)為，人們應(yīng)意識(shí)到情商的重要，改變過去只重視智商的傳統(tǒng)觀念。他認(rèn)為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。人的成就至多20%歸諸于智商，80%則受其它因素(尤其是情商)的影響。這一理論迅速在全球教育界掀起了一股強(qiáng)勁的旋風(fēng)，得到家長(zhǎng)、老師的肯定。可見，良好的情緒管理能力和健康的心理對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和成功有重大影響作用。

二、青少年心理健康的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來人們重視身體健康，忽視心理健康，結(jié)果因心理障礙引起的問題日益突出，因心理問題導(dǎo)致的違法犯罪也時(shí)有發(fā)生。現(xiàn)在的青少年大多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子寄予了殷切的期望。然而這些在經(jīng)濟(jì)相對(duì)富足的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，也有自己的煩惱，更容易產(chǎn)生心理問題。

1.優(yōu)越感強(qiáng)

獨(dú)生子女備受父母的呵護(hù)，自我意識(shí)強(qiáng)，“優(yōu)越感”強(qiáng)烈。有的青少年生活上攀比，奢侈浪費(fèi)，過分追求享受；甚至有的一味追求玩樂，游手好閑，無(wú)心學(xué)習(xí)。相當(dāng)多青少年以自我為中心，自私自利，缺乏責(zé)任感和同情心，不懂得理解、尊重他人。

2.意志力差

許多青少年從小一帆風(fēng)順，缺乏生活的磨練，心理承受力差，經(jīng)受不起挫折的考驗(yàn)，很難面對(duì)失敗。在學(xué)校里老師一句善意的批評(píng)，就讓他們感到委屈；一次考試成績(jī)不理想，就讓他們喪失了信心；在家被父母責(zé)備幾句，他們就離家出走；甚至遇到挫折，他們就尋短見。這給家庭、學(xué)校帶來了嚴(yán)重的危害。

3.早戀

青少年身體迅速發(fā)育，對(duì)異性充滿好奇，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，特別是言情小說、黃色錄像、視頻的誘惑，中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象普遍。甚至有些青少年感情沖動(dòng)，做了在這個(gè)年齡不該做的事，給雙方尤其是女孩兒的身體和心理造成極大傷害，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來重大影響。

4.迷戀網(wǎng)絡(luò)

許多青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上聊天、交友，整天沉迷于虛擬世界，不能自拔，荒廢了學(xué)業(yè)。還有些人涉獵不健康的內(nèi)容，自甘墮落，偷錢、敲詐、搶劫、傷人殺人，走向違法犯罪的道路。

5.缺乏理想信念

許多青少年人生觀、價(jià)值觀缺失，不清楚生命的意義是什么，沒有人生追求，沒有理想信念。為了填補(bǔ)心靈的空白，他們花大量的時(shí)間、精力和金錢去“追星”。青少年對(duì)“偶像”盲目崇拜，因偶像的成功而欣喜若狂，因偶像的失意而痛苦不堪；卻把自己應(yīng)該做的事拋諸腦后，對(duì)自己應(yīng)該珍惜的人置之不理。

三、學(xué)校心理健康教育

學(xué)校是教育學(xué)生、培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)該為國(guó)家、為社會(huì)造就大量的優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。作為專門育人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校在教授文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康教育，這樣才能培養(yǎng)出真正能造福于社會(huì)和人民的人才。

學(xué)校心理健康教育的開展，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法

“生活就像一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。”教學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理生活中的不愉快，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)社會(huì)的能力，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，提高學(xué)生的心理健康水平。

2.加強(qiáng)思想教育特別是理想教育

理想教育應(yīng)從社會(huì)現(xiàn)狀分析入手，讓學(xué)生清楚理想和現(xiàn)實(shí)間的差異，社會(huì)和個(gè)人現(xiàn)實(shí)間的差異，從而盡量避免心理障礙；讓學(xué)生明白美好的未來靠自身的努力來實(shí)現(xiàn)。教育學(xué)生以正常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和挫折，以牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心

教育學(xué)生通過與他人比較、與自己比較、自我反省等途徑，學(xué)會(huì)對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)自信心。經(jīng)常提醒學(xué)生思考：我是什么樣的人、我的理想是什么、我的優(yōu)勢(shì)和不足是什么。通過自我反省，要深刻地認(rèn)識(shí)自己，不斷形成一套正確的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上塑造自我，建立自信。

4.注重學(xué)生樂觀向上性格的培養(yǎng)

印度有句古諺：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”性格對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的意義從中可見一斑。青少年時(shí)期是性格形成、發(fā)展和逐漸成熟的重要時(shí)期，要教育青少年努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，積極自信地面對(duì)生活，培養(yǎng)他們樂觀向上的性格。

5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，做情緒的主人

“情緒是一把雙刃劍”，即情緒既可以建立個(gè)體與環(huán)境的和諧關(guān)系，也可以破壞或中斷這種關(guān)系，關(guān)鍵是個(gè)體能否有效而積極地調(diào)節(jié)自己的情緒。青少年情緒內(nèi)容豐富，情感體驗(yàn)深刻，反應(yīng)強(qiáng)度大，更易沖動(dòng)和走極端，往往因不懂得控制自己的情緒而給自己和他人帶來傷害。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)青少年的積極情緒，幫助學(xué)生有意識(shí)地選擇有效的情緒調(diào)節(jié)策略，使學(xué)生努力保持穩(wěn)定積極的情緒，做情緒的主人。

此外，學(xué)校應(yīng)組織和開展豐富多彩的課外活動(dòng)，例如書畫、歌詠、體育等一系列的比賽活動(dòng)，這樣有助于增進(jìn)同學(xué)間的了解，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心、熱愛集體等良好的心理品質(zhì)。學(xué)校和老師也應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，取得家長(zhǎng)的理解和支持，因?yàn)榱己玫募彝キh(huán)境和親子關(guān)系是青少年心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、提高對(duì)寫字教學(xué)目的和意義的認(rèn)識(shí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力

是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。漢字的形體結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含著極其豐富的民族智慧，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)限創(chuàng)造力，通過漢字的書寫可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)的思想感情；中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了中國(guó)文化的博大精深，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)可以養(yǎng)成學(xué)生高雅的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位，促進(jìn)學(xué)生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高。，但近幾年來，由于部分學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，教師教學(xué)指導(dǎo)不到位，學(xué)生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字或繁體字，寫錯(cuò)別字等現(xiàn)象相當(dāng)常見。加強(qiáng)寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。各中小學(xué)要充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的目的和意義，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須進(jìn)一步重視和加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)。

二、明確寫字教學(xué)的要求和年段培養(yǎng)重點(diǎn)

依據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行），中小學(xué)寫字教學(xué)總的要求是：要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法，欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。

小學(xué)各年段培養(yǎng)重點(diǎn)是：小學(xué)寫字教學(xué)與訓(xùn)練，應(yīng)嚴(yán)格遵循各年段要求。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)進(jìn)行鉛筆字書寫訓(xùn)練，中、高年級(jí)應(yīng)堅(jiān)持用鋼筆進(jìn)行書寫訓(xùn)練，習(xí)字時(shí)不宜采用其他硬筆。低年級(jí)（1一2年級(jí)）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，二年級(jí)下學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地糾正不正確的執(zhí)筆和坐姿，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育。中年級(jí)（3一4年級(jí)）:能比較熟練地寫鉛筆字。三年開始練習(xí)用鋼筆寫字，四年級(jí)能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。高年級(jí)（5一6年級(jí)）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

初中寫字教學(xué)的內(nèi)容及要求：在小學(xué)寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步傳授寫字的基本知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，掌握漢字的難寫筆畫和結(jié)構(gòu)的書寫方法。繼續(xù)練習(xí)用毛筆臨帖和練習(xí)用毛筆寫行書。重點(diǎn)加強(qiáng)用鋼筆寫字的訓(xùn)練，使學(xué)生能比較流利地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。在熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。

三、教師都應(yīng)重視寫字教學(xué)

加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，既是寫字教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教師和其他學(xué)科教師的共同任務(wù)。各科教師都應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生日常寫字，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢(shì)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)糾正。在作文、各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，都要要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。對(duì)書寫潦草的，要采取措施，及時(shí)糾正，真正把寫字指導(dǎo)滲透到每一科教學(xué)和每一項(xiàng)活動(dòng)之中，使學(xué)生的書寫時(shí)時(shí)處處受到良好的熏陶。各科教師都應(yīng)以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學(xué)生的表率，包括板書、作業(yè)批語(yǔ)和日常公眾用字。各地各校都要高度重視提高教師的寫字和寫字教學(xué)水平。目前很多學(xué)校重視抓好教師粉筆字、鋼筆字、毛筆字基本功訓(xùn)練，這一做法值得提倡。只有教師能寫一手好字，才能給學(xué)生做示范，給學(xué)生以熏陶和感染，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，也才能有效地指導(dǎo)學(xué)生練字。學(xué)校可以為教師選備規(guī)范的字帖和練字本，舉辦書法講座，學(xué)習(xí)一些寫字知識(shí)和指導(dǎo)方法，組織教師交流寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)寫字或書法比賽。教師應(yīng)通過美術(shù)、藝術(shù)課程，提高學(xué)生的書法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，并創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)有書法愛好的學(xué)生開展個(gè)性化藝術(shù)活動(dòng)。

四、為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件

寫字教師或語(yǔ)文教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性。要針對(duì)不同學(xué)校、不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，加強(qiáng)習(xí)字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，增強(qiáng)習(xí)字的成功感。學(xué)校應(yīng)組織開展好學(xué)生的寫字、書法課余活動(dòng)。通過舉辦書法講座、參觀書法展覽、組織寫字比賽、開展興趣小組活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的書寫能力，加深對(duì)漢字實(shí)用功能與審美功能的了解，培養(yǎng)學(xué)生的書法愛好及特長(zhǎng)。有條件的學(xué)校可設(shè)立書畫專用教室，張貼書法名家的作品和學(xué)生優(yōu)秀書法習(xí)作。

五、加強(qiáng)寫字教學(xué)的常規(guī)管理

各地各校要利用教研活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》教基［20*］8號(hào)）和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制訂加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施，并納入到學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理中。

（一）選好、用好寫字教材。要嚴(yán)格按照省教育廳頒發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄，選用經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過的寫字（書法）教科書。加強(qiáng)寫字教材培訓(xùn)和寫字教學(xué)研究，提高寫字教師和語(yǔ)文教師的寫字教學(xué)水平。

（二）確保學(xué)生練字時(shí)間。小學(xué)階段要保證各年級(jí)每周安排一節(jié)寫字課，開展寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校每天可設(shè)15分鐘練字，中高年級(jí)可將鋼筆字和毛筆字練習(xí)交替安排。當(dāng)前，全日制初中沒有開設(shè)寫字課。各校可從實(shí)際出發(fā)，將寫字教學(xué)穿插在語(yǔ)文課中進(jìn)行，也可在自習(xí)或課外活動(dòng)中安排。在時(shí)間上，可以集中使用，也可分散安排，但必須保證每周的寫字訓(xùn)練時(shí)間不少于1課時(shí)。（三）規(guī)范書寫工具使用。為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，要在小學(xué)中適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。作業(yè)量過大不僅有害于學(xué)生的身心健康，而且不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。當(dāng)前作業(yè)量過大導(dǎo)致學(xué)生重答案輕書寫的現(xiàn)象必須引起高度重視。要搞好各學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，實(shí)行不同學(xué)科家庭作業(yè)間隔布置，避免造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和書寫壓力。

（五）建立和完善常規(guī)檢查制度。各學(xué)校要注意規(guī)范各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學(xué)落實(shí)情況。同時(shí)，要重視平日的隨機(jī)抽查，要把學(xué)生書寫問題作為平日教學(xué)巡視的重要內(nèi)容，隨時(shí)給予關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。每學(xué)年要至少組織一次面向面全

體學(xué)生的寫字比賽，定期舉辦作業(yè)展覽等。學(xué)校、班級(jí)要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)凇＝萄惺乙欢ㄆ诘貙?duì)各校寫字教學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，針對(duì)寫字教學(xué)中的主要問題，抓好實(shí)驗(yàn)研究，不斷探索、積累和豐富我省寫字教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

六、加強(qiáng)和改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)

寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣，有利于提高學(xué)生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)漢字文化的尊重與熱愛。

（一）分學(xué)段確定寫字教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容及原則。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫字評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注認(rèn)真書寫的態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)漢字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對(duì)小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)，除關(guān)注上述基本要求外，還要注意學(xué)生書寫的速度，尊重他們的個(gè)體審美情趣。要用發(fā)展性評(píng)價(jià)來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復(fù)抄寫的做法來懲罰學(xué)生。

（二）完善考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文學(xué)科考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中增加書寫評(píng)價(jià)項(xiàng)目，在低年級(jí)的漢字書寫、中高年級(jí)的作文題目中要將學(xué)生的書寫情況單列評(píng)分，以此促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。義務(wù)教育階段各學(xué)科可根據(jù)具體情況適當(dāng)增加卷面書寫得分。

篇10

1.重視預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教育，并在教學(xué)中突出其專業(yè)特點(diǎn)

近年來，國(guó)內(nèi)有關(guān)在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的呼聲甚高，對(duì)此國(guó)家主管醫(yī)學(xué)教育的政府機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體都十分重視加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的問題，曾多次召開專題學(xué)術(shù)研討會(huì)研究對(duì)策。我們認(rèn)為，加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程，既體現(xiàn)在理論教育上，又充實(shí)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中，非預(yù)防專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教育應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)，國(guó)家教委在《普通高等學(xué)校醫(yī)藥專科基本規(guī)范》中明確規(guī)定了該專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和主要分配去向。根據(jù)《規(guī)范》要求，我們認(rèn)為該專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論教育應(yīng)突出以下內(nèi)容:①加強(qiáng)方法學(xué)教學(xué)，主要是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)方法，使其熟練掌握群體健康狀況的研究方法和技能，為開展學(xué)校衛(wèi)生工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②加強(qiáng)預(yù)防保健策略和措施教育。初級(jí)衛(wèi)生保健是實(shí)現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)校衛(wèi)生室作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，直接擔(dān)負(fù)學(xué)校這一特殊人群的衛(wèi)生保健和醫(yī)療服務(wù)工作，通過教育使其加深對(duì)初級(jí)衛(wèi)生保健的認(rèn)識(shí)，熟練掌握初級(jí)衛(wèi)生保健的內(nèi)容、實(shí)施步驟與要求，并增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感和使命感。③重視學(xué)校健康教育，包括熟練掌握學(xué)校健康教育的基本內(nèi)容（如青少年常見病防治，如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、青春期教育及心理衛(wèi)生教育等）、一般技能、方法和效果評(píng)價(jià)方法等，其中部分知識(shí)和技能可與其它專業(yè)課（如學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué))結(jié)合起來培養(yǎng)。基于上述認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中有的放矢地突出重點(diǎn)內(nèi)容，為下一步實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，正如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育需有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，臨床醫(yī)學(xué)教育應(yīng)有相應(yīng)水平的教學(xué)醫(yī)院一樣，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育也必需有其實(shí)踐場(chǎng)所。因此在城市或農(nóng)村建立預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，是醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的需要，也是非預(yù)防專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要。實(shí)踐證明，這種做法對(duì)加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育起到了積極推動(dòng)作用，但對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)如何開展預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探討的不多。我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持了“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)方法，并正確處理好三者間的關(guān)系，取得了較好效果。①在“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的問題上，堅(jiān)持教學(xué)和科研應(yīng)眼務(wù)于社會(huì)和人群健康的需要。社會(huì)和人群健康的需要來源于社會(huì)調(diào)査，為此我們深入到市區(qū)多所中學(xué)，了解學(xué)校衛(wèi)生工作現(xiàn)狀及需求情況，初步擬定出有待研究的課題。其中有些問題出乎我們預(yù)料，如調(diào)査發(fā)現(xiàn)，不僅青少年生長(zhǎng)發(fā)育和常見病防治(如齲齒、視力低下、脊柱彎曲等)是學(xué)校衛(wèi)生工作需要常規(guī)研究的課題，而且校方還提出了諸如青春期健康教育、青少年不良行為干預(yù)（如吸煙、飲酒）等方面的研究課題。初步調(diào)査使我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和科研選題方面開闊了視野，并在幾年的實(shí)際工作中對(duì)本市青少年健康和行為方面的問題進(jìn)行了系列研究。系列研究的專題包括:青少年血壓及影響因素分析；初中學(xué)生視力低下及影響因素調(diào)査；初中學(xué)生齲齒及口腔衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)査；中學(xué)生吸煙行為及影響因素調(diào)査；初中學(xué)生性生理及性心理狀況調(diào)査等。對(duì)調(diào)査中發(fā)現(xiàn)的患者(如齲齒、視力低下)及時(shí)給予矯治或建議治療，并把研究成果及建議反饋給學(xué)校，用于指導(dǎo)青少年常見病防治及不良行為干預(yù)。如在調(diào)査研究的基礎(chǔ)上，我們先后就如何預(yù)防青少年高血壓、齲齒、近視及如何控制青少年吸煙等問題向校方提出過建議，這些建議深受老師和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎，有的學(xué)校主動(dòng)提出與我們建立固定聯(lián)系，協(xié)助他們做好學(xué)校衛(wèi)生工作。②周密安排實(shí)踐教學(xué)全過程，注重學(xué)生實(shí)際工作能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐僅2周半，這期間除完成一項(xiàng)專題調(diào)査外，還需講授一堂衛(wèi)生保健課。要使短暫的實(shí)踐教學(xué)獲得最佳效果，帶教老師必須事先做好充分準(zhǔn)備，組織協(xié)調(diào)好專題調(diào)査的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。經(jīng)過周密安排，多數(shù)學(xué)生在專題調(diào)査結(jié)束后都能獨(dú)立地撰寫出具有相當(dāng)水平和學(xué)術(shù)價(jià)值的調(diào)査報(bào)告或研究論文，實(shí)際工作能力得到鍛煉和提高。

3.小結(jié)