導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生村官職業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】馬克思；大學(xué)生村官；職業(yè)困境

馬克思1818年出生于普魯士萊茵蘭省的特利爾城，生長在開明的家庭，從小受到法國啟蒙思想的教育。1835年8月青年時代的馬克思寫下了中學(xué)畢業(yè)論文――《青年在選擇職業(yè)時的考慮》（以下簡稱《考慮》）。青年馬克思以冷靜考察的視角，展現(xiàn)其立志為人類幸福而獻(xiàn)身的高尚情感和價值理想。從發(fā)展歷程的其他著作看，《考慮》雖然沒有嚴(yán)密的理論論證、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。但在這篇論文中，馬克思卻以青年的熱情、犀利的文筆、高遠(yuǎn)的志向、澎湃的熱情闡述了青年在選擇職業(yè)時所必須要考慮的各種因素，并指明了自己的職業(yè)理想。文章對改變當(dāng)代存在著理想缺失和信仰失落的青年學(xué)生具有極大的定位導(dǎo)航作用，尤其是從事基層農(nóng)村工作的青年大學(xué)生，對大學(xué)生村官如何樹立科學(xué)的職業(yè)理想和合理的職業(yè)規(guī)劃，形成正確的擇業(yè)價值觀有著重要的啟迪作用。

一、主客觀因素對大學(xué)生村官職業(yè)規(guī)劃的啟示

從對《考慮》的解讀中可以看出，當(dāng)代大學(xué)生村官應(yīng)嚴(yán)肅思考和認(rèn)真權(quán)衡的內(nèi)容之一是影響職業(yè)規(guī)劃的主客觀因素。

首先，從主觀因素分析，當(dāng)代青年大學(xué)生要對自己在擇業(yè)的過程中所持有的主觀愿望有清醒的判斷。對大學(xué)生村官的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查分析看，部分青年對未來職業(yè)期望過高。這是我國當(dāng)下困擾大學(xué)生村官職業(yè)規(guī)劃問題的原因之一。對于個體規(guī)劃的錯誤認(rèn)知往往來自于青年大學(xué)生的虛榮心、狂熱、沖動和幻想。假象直接干擾和誤導(dǎo)了青年人做出正確的規(guī)劃。馬克思認(rèn)為，青年人在規(guī)劃職業(yè)時，“應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮，我們對所選擇的職業(yè)是不是真的懷有熱情？”“虛榮心容易使人產(chǎn)生熱情或者一種我們覺得是熱情的東西”。馬克思也指出，“不僅虛榮心能夠引起對某種職業(yè)的突然的熱情，而且我們也許會用自己的幻想把這種職業(yè)美化，把它美化成生活所能提供的至高無上的東西。我們沒有仔細(xì)分析它，沒有衡量它的全部分量，即它加在我們肩上的重大責(zé)任”。因此，“我們的使命決不是求得一個最足以炫耀的職業(yè)”，雖然這些是很光輝的，但是它不能持久，甚至?xí)氨幻宰×诵母[”，理智無法支配它，從而一頭栽進(jìn)那不可抗拒的欲念驅(qū)使的地方。所以，當(dāng)代大學(xué)生在選擇“村官”這一職業(yè)時，要認(rèn)真、冷靜地思索自己對未來職業(yè)的規(guī)劃有沒有被以上所述的主觀上的錯誤認(rèn)知所蒙蔽和干擾，如果有，青年人應(yīng)該在擇業(yè)時，竭力排除這種主觀上的干擾，不從一時的感情出發(fā)，不從虛榮心出發(fā)，更不要從名利出發(fā)，而應(yīng)選擇真正使我們受到鼓舞，真正使我們感興趣的職業(yè)。

其次，從客觀因素分析，在嚴(yán)肅思考的基礎(chǔ)上排除了種種主觀因素的干擾后，當(dāng)代青年大學(xué)生還應(yīng)認(rèn)真分析職業(yè)規(guī)劃的客觀可能性。馬克思在《考慮》中提醒青年人規(guī)劃職業(yè)時要考慮社會的客觀因素，“我們并不總是能夠選擇我們自認(rèn)為是合適的職業(yè)，我們在社會上的關(guān)系，還在我們有能力決定它們以前就已經(jīng)在某種程度上開始確立了”，這實際上是告誡青年規(guī)劃職業(yè)時要立足與社會現(xiàn)實堅實的土壤，而不能靠沖動和幻想。只有結(jié)合主客觀條件，才能使人在職業(yè)實踐的過程中變得高尚，使人在職業(yè)實踐的過程中獲得尊嚴(yán)。馬克思在《考慮》中闡述青年擇業(yè)觀時還帶有啟蒙思想和理性主義的烙印，但決不能把馬克思對青年職業(yè)規(guī)劃要立足社會的先天限制性解讀為宿命論或抹殺人選擇職業(yè)的能動性。從馬克思中學(xué)畢業(yè)后的文本中，不難看出他在《考慮》中所論述的青年職業(yè)規(guī)劃要立足社會實際，實質(zhì)上已經(jīng)蘊(yùn)含了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思考。

二、為“人類的幸福”而工作對大學(xué)生村官職業(yè)理想的啟示

對職業(yè)理想的確定除了有內(nèi)在自由的要求，有嚴(yán)肅獨(dú)立的思考，更為重要的是目的和目標(biāo)的確定。什么才是真正使人偉大的職業(yè)理想呢？馬克思回答，如果我們的生活條件容許我們選擇任何一種職業(yè)，那么我們就可以“選擇一種能給我們提供廣闊場所來為人類進(jìn)行活動、接近共同目標(biāo)（對于這個目標(biāo)來說，一切職業(yè)只不過是手段）即完美境地的職業(yè)”。因此，“在選擇職業(yè)時，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)認(rèn)為，這兩種利益是敵對的、互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的。人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美”。個人的自由與完美取決于為“人類的幸福”而工作的價值實現(xiàn)。為“人類的幸福”而工作是者的職業(yè)目標(biāo)和理想。馬克思堅定地指出，“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因為這是為大家獻(xiàn)身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永遠(yuǎn)發(fā)揮作用地存在下去。面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚”。當(dāng)代大學(xué)生村官的自由和完美取決于為“人類的幸福”而工作的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。選擇和從事為“人類的幸福”而工作的職業(yè)是高尚的職業(yè)目標(biāo)，高尚的職業(yè)目標(biāo)不僅能夠使個體克服基層工作中各種非馬克思思想的障礙，而且使個體獲得為“人類的幸福”工作所帶來的自身的幸福感。

盡管《考慮》中的思想帶著濃厚的抽象人本主義色彩，但字里行間表現(xiàn)出了馬克思為自己的理想而自豪、為自己的幸福屬于千萬人而快樂、為自己的理想而崇高。正是有了“為人類的幸福”的理想，馬克思才能克服各種艱難困苦，有四十年完成《資本論》，系統(tǒng)而深刻地揭示資本主義的實質(zhì)與矛盾，指出了人類解放的必然性。正是“為人類的幸福”的理想，馬克思投身于無產(chǎn)階級的解放運(yùn)動，為無產(chǎn)階級的解放指明了方向與道路，“代替那存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的，將是這樣一個聯(lián)合體，在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”

三、“有尊嚴(yán)的職業(yè)”對大學(xué)生村官職業(yè)定位的啟示

當(dāng)代大學(xué)生村官選擇基層就業(yè)并扎根農(nóng)村面臨著諸多職業(yè)困惑。大學(xué)生村官的職業(yè)定位究竟該怎么抉擇呢？大學(xué)生村官是不是有尊嚴(yán)的社會實踐活動？在村官實踐崗位上該如何有尊嚴(yán)的工作呢？馬克思認(rèn)為，“如果我們把這一切都考慮過了，如果我們生活的條件容許我們選擇任何一種職業(yè)，那么我們就可以選擇一種使我們最有尊嚴(yán)的職業(yè)。”首先，大學(xué)生村官對于自身所從事“有尊嚴(yán)的職業(yè)”與否的判斷直接決定著他們的職業(yè)定位。認(rèn)為是這只是權(quán)宜之計，只是實現(xiàn)個人利益最大化的跳板的職業(yè)定位，必定無法實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；對村官“尊嚴(yán)”持無所謂態(tài)度的群體，也是無法真正體會到工作的快樂的。一些大學(xué)生對村官的存在脫離了唯物史觀的標(biāo)準(zhǔn)，以唯心主義的價值取舍為依據(jù)，以主觀臆斷取代對大村官“尊嚴(yán)”的理性思考。判斷職業(yè)是否是“有尊嚴(yán)的職業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)理所當(dāng)然的堅持實踐的本體論的觀點(diǎn)，即“為人民服務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)。其次，一些選擇了“有尊嚴(yán)的”大學(xué)生村官卻放棄了“有尊嚴(yán)的”實踐，源自對自身能力的錯誤估計。在《考慮》中，馬克思寫到“如果我們錯誤地估計了自己的能力，以為能夠勝任經(jīng)過周密考慮而選定的職業(yè)，那么這種錯誤將使我們受到懲罰。即使不受到外界指責(zé)，我們也會感到比外界指責(zé)更為可怕的痛苦。”調(diào)查顯示，大學(xué)生選擇村官的職業(yè)熱情和農(nóng)村基層對大學(xué)生的需求具有高度的一致性。但在大學(xué)生村干部真正參加到基層生產(chǎn)生活的實踐過程之中，卻放棄了對職業(yè)尊嚴(yán)的追求和思考。僅以“工薪待遇”或“職業(yè)地位”否定了自身價值，并以此產(chǎn)生了對村官職業(yè)尊嚴(yán)的蔑視和遺棄，造成了大學(xué)生村官對職業(yè)定位的錯位和扭曲。馬克思認(rèn)為，“重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想，會使我們在社會上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴(yán)，使我們的行為不可動搖。”“為人民服務(wù)”的思想塑造著大學(xué)生的職業(yè)思想，是決定大學(xué)生村官社會地位內(nèi)在和本質(zhì)的因素。大學(xué)生村官自覺的“全心全意為人民服務(wù)”的服務(wù)理念是選擇有尊嚴(yán)的職業(yè)和有尊嚴(yán)的工作的重要職業(yè)思想。

四、“最深刻的信念”對大學(xué)生村官職業(yè)精神的啟示

職業(yè)信念是職業(yè)活動的靈魂，沒有職業(yè)信念的實踐活動無法抵御和克服各種職業(yè)困惑和阻礙，也最終無法到達(dá)理想的彼岸。馬克思在《考慮》中提到，“每個人眼前都有（下轉(zhuǎn)第206頁）（上接第204頁）一個目標(biāo)，這個目標(biāo)至少他本人看來是偉大的，而且如果最深刻的信念，即內(nèi)心深處的聲音，認(rèn)為這個目標(biāo)是偉大的，那它實際上也是偉大的。”可見，堅定的職業(yè)信念對于培育和踐行大學(xué)生村官職業(yè)精神的重要作用。首先，“最深刻的信念”能夠幫助大學(xué)生村官克服各種個人主義思想的侵蝕，形成高尚的職業(yè)精神。“那些主要不是干預(yù)生活本身，而是從事抽象真理的研究的職業(yè)，對于還沒有堅定的原則和牢固、不可動搖的信念的青年是最危險的。同時，如果這些職業(yè)在我們心里深深地扎下了根，如果我們能夠為它們的支配思想犧牲生命、竭盡全力，這些職業(yè)看來似乎還是最高尚的。”堅定的職業(yè)信念對大學(xué)生村官如何調(diào)試職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實的落差、如何學(xué)會在逆境中生存和發(fā)展，形成符合社會主義社會意識形態(tài)發(fā)展的自我調(diào)控機(jī)制具有重要的導(dǎo)向意義。其次，“最深刻的信念”有利于凝練大學(xué)生村官的職業(yè)精神，實現(xiàn)個體的自由發(fā)展。黨的十報告指出，“敬業(yè)”是社會主義核心價值觀的有機(jī)組成部分之一，敬業(yè)精神是對公民職業(yè)精神的高度概括和基本要求。職業(yè)信念是對大學(xué)生村官的職業(yè)理想和職業(yè)尊嚴(yán)的深度思考，職業(yè)信念決定了職業(yè)精神，堅持“全心全意為人民服務(wù)”的職業(yè)信念有助于提升和凝練大學(xué)生村官的職業(yè)精神。只有堅持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，把握求真務(wù)實的職業(yè)精神對大學(xué)生村官的具體實踐要求，才能真正實現(xiàn)關(guān)于“人的自由發(fā)展”的由空想向科學(xué)的轉(zhuǎn)向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蒙云龍.論青年走出選擇職業(yè)困惑的路徑[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；基層就業(yè)；大學(xué)生村官

中圖分類號：C912.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）10-0096-03

建設(shè)社會主義新農(nóng)村，人才是根本。當(dāng)前，基層人才匱乏，嚴(yán)重影響了政策的貫徹執(zhí)行及農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的推廣使用。當(dāng)代大學(xué)生掌握新知識、新技術(shù)，充滿活力和熱情，富有創(chuàng)新精神，將他們引導(dǎo)到農(nóng)村基層就業(yè)，有利于改善農(nóng)村人才隊伍結(jié)構(gòu)，提高基層干部隊伍的整體素質(zhì)，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會各項事業(yè)的發(fā)展。近年來，各級黨委、政府出臺了一系列政策，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)，涌現(xiàn)出很多扎根農(nóng)村基層，樂于奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)村民創(chuàng)業(yè)致富的高校畢業(yè)生典范。可以說，農(nóng)村基層就業(yè)不僅是解決社會主義新農(nóng)村建設(shè)人才緊缺的有效路徑，而且也是緩解日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)難的必然趨勢。

現(xiàn)有對高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的關(guān)注更多集中在是否“下得去”的問題，對于大學(xué)畢業(yè)生到了農(nóng)村基層之后的發(fā)展即是否“用得上”、“留得住”的問題相對較少。為此，筆者選取了浙江省大學(xué)生村官這一群體，通過“問卷和訪談”的形式，從大學(xué)生村官、村民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)三個層面，對大學(xué)生村官的工作現(xiàn)狀、發(fā)展等問題進(jìn)行了深入調(diào)研。

本次調(diào)研共發(fā)放問卷143份，回收有效問卷143份，有效回收率為100%。調(diào)研情況如下：首先，就大學(xué)生村官工作的實效與群眾滿意度而言，幾乎所有受訪的村民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，大學(xué)生村官對當(dāng)?shù)匕l(fā)展“有一定作用”，普遍認(rèn)可高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)這一形式對新農(nóng)村建設(shè)的積極作用。其次，較之普通村官，大學(xué)生村官具有一定的優(yōu)越性。在比較大學(xué)生村官和普通村官“更喜歡哪一類型”時，大部分受訪村民表示更喜歡大學(xué)生村官。村民們認(rèn)為，大學(xué)生村官的引入在一定程度上可以切斷普通村官造勢結(jié)圈的可能，同時大學(xué)生村官有更多的時間和精力改變農(nóng)村面貌、傾聽群眾的呼聲、公正辦事，他們還可以用所學(xué)的知識，協(xié)助村級組織規(guī)劃村鎮(zhèn)建設(shè)、指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)致富等。最后，就大學(xué)生村官群體發(fā)展來說，受訪大學(xué)生村官普遍認(rèn)為農(nóng)村廣闊的天地為個人的鍛煉成才提供了舞臺。農(nóng)村相對復(fù)雜和艱苦的環(huán)境，可以磨礪意志，學(xué)會吃苦，踏實工作，積累豐富實踐經(jīng)驗更好完善提升自我整體素養(yǎng)。當(dāng)然，在調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)不少不盡如人意的地方，高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)依然面臨不少困境，需要我們積極面對。

一、大學(xué)生村官農(nóng)村工作的現(xiàn)狀及困境

受惠于各種政策的激勵和扶植，大學(xué)生基層就業(yè)已廣泛展開，可以說在如何“下得去”的層面已摸索出不少經(jīng)驗。在調(diào)研中，大學(xué)生村官所面臨的更為主要的問題突出集中于“下得去”之后，如何實現(xiàn)“用得上”、“留得住”的問題。因為后兩者才是真正實現(xiàn)大學(xué)生村官價值、體現(xiàn)大學(xué)生基層就業(yè)初衷、更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。

（一）崗位職務(wù)尚欠明確，身份定位不夠明晰

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生村官身兼多種工作，主要擔(dān)任的角色有農(nóng)村信息員、辦公室文秘、農(nóng)村政策宣講員、村民矛盾調(diào)解員，此外，有些還擔(dān)任計劃生育協(xié)管員、法律援助咨詢員、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)員、教育工作指導(dǎo)員、鄉(xiāng)風(fēng)文明倡導(dǎo)員等角色。在訪談中了解到，受訪大學(xué)生村官普遍表示“無權(quán)”，認(rèn)為是“打雜工”，“很難拿出真本事”，“做事縮手縮腳”，“很難得到村民的認(rèn)可”。43.90%的受訪大學(xué)生村官常常因“非官非農(nóng)的尷尬身份，產(chǎn)生自卑感”。

（二）基層就業(yè)素質(zhì)欠缺，開展工作難度較大

在受訪的大學(xué)生村官中，具有農(nóng)學(xué)背景（包括農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)經(jīng)管理、農(nóng)村社會學(xué)等）的僅占2.4%，專業(yè)所占比例較大的是工商管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、計算機(jī)和信息管理、管理學(xué)等，分別占24.4%、12.2%、12.2%、9.8%、7.3%等。在受訪的大學(xué)生村官中，48.78%來自城市。調(diào)查結(jié)果還顯示，41.46%的受訪大學(xué)生村官認(rèn)為“所學(xué)專業(yè)難以對口，無法做到學(xué)以致用”；41.46%認(rèn)為“能力和經(jīng)驗不夠，難以開展工作”。

（三）福利待遇保障欠佳，扎根基層定力不足

在對大學(xué)生村官“目前工作中存在的最大問題是什么”進(jìn)行調(diào)查時，85.37%的受訪大學(xué)生村官認(rèn)為是“薪資、待遇太低”；在對其目前的福利待遇滿意度進(jìn)行調(diào)查時，87.80%的受訪大學(xué)生村官表示“不滿意”；60.98%的受訪大學(xué)生村官因“理想與現(xiàn)實落差巨大，產(chǎn)生失落感”。此外，在對大學(xué)生村官社會地位進(jìn)行調(diào)查時，46.34%的受訪大學(xué)生村官認(rèn)為“社會地位一般”，43.90%認(rèn)為“沒有社會地位”。在對大學(xué)生村官的發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查時，43.90%的受訪大學(xué)生村官表示“說不準(zhǔn)，迷茫”，僅有14.63%表示“好，有信心”；80.49%的受訪大學(xué)生希望“聘期滿后，能夠享受政策優(yōu)惠報考公務(wù)員或有關(guān)事業(yè)單位崗位”，僅2.44%希望“繼續(xù)留在原來的崗位，建設(shè)農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村”。

二、影響大學(xué)生基層工作實效的原因分析

對于剛剛走出校門步入農(nóng)村廣闊天地的高校畢業(yè)生來說，如何通過大學(xué)生村官這個平臺實現(xiàn)自我成長、發(fā)展個人價值和服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的公共價值并非輕易之舉。這其中既有大學(xué)生群體自身在職業(yè)動機(jī)選擇、知識儲備等方面的原因，又受限于農(nóng)村基層錯綜復(fù)雜的諸多現(xiàn)實情況。

（一）對基層就業(yè)主觀認(rèn)識的偏差等原因

在整個社會大環(huán)境氛圍及個人功利主義的驅(qū)使下，高校畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時比較講究實惠，比較注重用人單位的效益、待遇及社會地位，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生都涌向城市，對于奉獻(xiàn)基層、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感較為缺乏。特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的情況下，很多高校畢業(yè)生選擇到農(nóng)村基層就業(yè)只是其職業(yè)生涯中的一個“跳板”，是“權(quán)宜之計”，并非是內(nèi)心價值的驅(qū)動。在對大學(xué)生村官職業(yè)動機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.85%的被調(diào)查者是因為“村官政策比較吸引人，為考公務(wù)員或事業(yè)單位、考研作準(zhǔn)備”而選擇報考大學(xué)生村官。在這種現(xiàn)實功利的職業(yè)動機(jī)驅(qū)動下，很多大學(xué)生村官并未真正安心扎根農(nóng)村基層，工作缺乏主動性，將大部分業(yè)余時間基本上都用于考公務(wù)員或考研的準(zhǔn)備，很少花費(fèi)大量的時間去深入了解所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、所在村的村情民情。調(diào)研中，45.65%的受訪村民不知道所在村有大學(xué)生村官；僅有11.96%的受訪村民認(rèn)為大學(xué)生村官經(jīng)常走訪村民；只有16.30%的受訪村民認(rèn)為所在村的大學(xué)生村官為村里做過實事。

此外，大多數(shù)高校畢業(yè)生成長環(huán)境較為優(yōu)越，缺乏吃苦的體驗，對農(nóng)村艱苦的工作、生活條件心有畏懼，這也是絕大多數(shù)高校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村基層工作的重要因素。即便高校畢業(yè)生滿懷理想和熱情投身到轟轟烈烈的新農(nóng)村建設(shè)中，對于復(fù)雜的農(nóng)村工作，如果缺乏農(nóng)村工作經(jīng)驗，自身不是農(nóng)民的孩子，短期內(nèi)勢必很難勝任農(nóng)村工作，進(jìn)而對更好開展農(nóng)村工作喪失信心與動力。

（二）社會評價、高校培養(yǎng)機(jī)制等社會原因

雖然大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，也有相關(guān)的激勵和扶植政策，但從社會整體看，人們對大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)還缺乏足夠的理解與認(rèn)同。許多人會認(rèn)為是因為沒有能力才到農(nóng)村就業(yè)，這也是導(dǎo)致很多已經(jīng)在農(nóng)村基層就業(yè)的高校畢業(yè)生常常產(chǎn)生“自卑感”、“失落感”的重要因素。另外，高校培養(yǎng)人才把培養(yǎng)方向定位在城市，較少有針對農(nóng)村基層需求的專業(yè)設(shè)置，這就形成高校畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)與農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)實需要脫節(jié)，客觀上影響了大學(xué)生村官工作實效的發(fā)揮。

三、改進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的對策與建議

隨著《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》的出臺，以及高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃、西部志愿者服務(wù)計劃的啟動，許多地方也出臺了相應(yīng)的支邊計劃和大學(xué)生村官計劃等，大學(xué)生基層就業(yè)已得到全社會的關(guān)注和支持。但為了更好推動大學(xué)生基層就業(yè)，發(fā)揮大學(xué)生村官群體對新農(nóng)村建設(shè)的作用，仍需要系統(tǒng)配套工程的跟進(jìn)和開展。

（一）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，營造輿論氛圍，增強(qiáng)高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的責(zé)任感和榮耀感

家庭、高校、社會要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，教育和引導(dǎo)大學(xué)生將個人理想同社會需要結(jié)合起來，把實現(xiàn)自我價值和社會價值結(jié)合起來。讓大學(xué)生們明白，建設(shè)新農(nóng)村是包括大學(xué)生在內(nèi)的所有中國人的事，到基層也能學(xué)以致用，也能發(fā)揮專長，也能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，也可以為社會作出重大貢獻(xiàn)，這是時代賦予大學(xué)生的神圣使命。宣傳部門和新聞媒體應(yīng)挖掘高校畢業(yè)生基層就業(yè)的先進(jìn)典型，在全社會形成正確的輿論導(dǎo)向，積極營造全民支持、鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，真正形成大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)光榮的輿論環(huán)境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮耀感，激發(fā)基層就業(yè)的熱情和干勁，讓他們感受到，無論是在城鎮(zhèn)就業(yè)還是在農(nóng)村就業(yè)，沒有貴賤優(yōu)劣之分，都是為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)，都是在實現(xiàn)自身的人生價值。

（二）提高薪酬待遇，增強(qiáng)高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的安定感

首先，國家要加強(qiáng)政策的落實力度，加大對農(nóng)村的財政投入，對于到農(nóng)村基層工作的高校畢業(yè)生，應(yīng)提高其工資福利水平；對于有實際困難的高校畢業(yè)生，應(yīng)增發(fā)基層補(bǔ)助、交通、通信等補(bǔ)貼。其次，在轉(zhuǎn)正定級、工齡計算、戶口、檔案保管、代繳社會保險等方面要有可操作性的具體規(guī)定，盡量減少農(nóng)村基層就業(yè)高校畢業(yè)生的后顧之憂，確保其實際收入等于或高于城市和機(jī)關(guān)的高校畢業(yè)生，從而增加安定感和幸福感，減少高校畢業(yè)生基層就業(yè)的流失率。再次，農(nóng)村基層要關(guān)愛大學(xué)生群體的成長，提供及時有效的后勤服務(wù)保障，因地制宜解決好大學(xué)生在基層生活中吃、住、行等實際困難和問題。

（三）強(qiáng)化素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的自信感

首先，高校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、招生、教學(xué)、實習(xí)等環(huán)節(jié)有所側(cè)重地面向新農(nóng)村建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有深厚的農(nóng)業(yè)背景、知識面廣、適應(yīng)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實踐能力和動手能力，并具有較強(qiáng)的思想素質(zhì)和身心素質(zhì)的合格畢業(yè)生，為新農(nóng)村的建設(shè)輸送技術(shù)人才、管理人才、文化人才等各類高層次人才，提升為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力；高校還可以與農(nóng)村建立合作關(guān)系，一方面將農(nóng)村作為大學(xué)生的實踐鍛煉基地，另一方面通過高校定向培養(yǎng)大學(xué)生回村就業(yè)。其次，在高校畢業(yè)生正式上崗前，應(yīng)該對其開展系統(tǒng)的農(nóng)村工作培訓(xùn)，讓剛邁出高校校門的大學(xué)生們對我國農(nóng)村的現(xiàn)狀、農(nóng)村工作的特點(diǎn)等有初步的了解。再次，在實際開展工作的過程中，要建立“傳、幫、帶”的培養(yǎng)機(jī)制，使高校畢業(yè)生在開展工作前有人教，碰到問題時有人幫，并通過定期開展主題培訓(xùn)，使大學(xué)生們迅速融入農(nóng)村環(huán)境，迅速掌握農(nóng)村工作方法，使他們能夠更加自信地開展工作，更好地發(fā)揮自己的才能。

（四）創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，提升高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的成就感

首先，要建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，采取靈活、激勵的政策，給予他們創(chuàng)新的機(jī)會，并注重個人實績和貢獻(xiàn)。其次，在個人發(fā)展方面，應(yīng)鼓勵服務(wù)期滿的大學(xué)生扎根基層，可以向原服務(wù)單位或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類事業(yè)單位的空缺崗位推薦優(yōu)秀大學(xué)生；對于服務(wù)期滿有志于報考公務(wù)員、各類事業(yè)單位或研究生的大學(xué)生也應(yīng)該給予支持和鼓勵。再次，對于服務(wù)期滿后想自主創(chuàng)業(yè)的，應(yīng)該給予行政事業(yè)性收費(fèi)減免、小額貸款擔(dān)保和貼息等優(yōu)惠政策；有關(guān)部門還可以在農(nóng)村提供場所，如劃出土地為大學(xué)生提供農(nóng)業(yè)科學(xué)研究基地，開辟創(chuàng)業(yè)園等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

［論文關(guān)鍵詞］貧困大學(xué)生 就業(yè) 核心競爭力 

所謂高校貧困生，是指普通高校的本專科學(xué)生中在就學(xué)期間的基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地居民最低生活標(biāo)準(zhǔn)，且繳納學(xué)費(fèi)、購置必要的學(xué)習(xí)用品及日常生活用品沒有經(jīng)濟(jì)保障的學(xué)生。據(jù)教育部的權(quán)威統(tǒng)計，我國高校貧困生約占在校生總數(shù)的20%。2009年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了611萬人，今后每年將以20萬人的幅度增長，也就是說我國每年至少將有百萬貧困大學(xué)生需要就業(yè)。在目前的就業(yè)形勢下，貧困大學(xué)生明顯處于弱勢地位，在激烈的人才市場競爭中越來越被邊緣化。貧困大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到貧困大學(xué)生本人及其家庭的利益，還將影響我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)軌的政策走向。因此，積極探索解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，對落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧校園與和諧社會都具有重大的現(xiàn)實意義。 

一、高校貧困大學(xué)生的就業(yè)弱勢 

1.經(jīng)濟(jì)貧困。經(jīng)濟(jì)問題是制約貧困生發(fā)展的最大障礙。一是他們無法及時購置參考書籍、復(fù)習(xí)資料、電腦等，也沒有能力參加各類培訓(xùn)和各種證書考試，這就導(dǎo)致他們綜合能力差、興趣面狹窄。二是高校畢業(yè)生在求職過程中需要制作精美的簡歷，需要多次同用人單位進(jìn)行溝通，需要奔波于各地的現(xiàn)場招聘會等。而參加這些招聘活動的路費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)、服裝費(fèi)等成本少則千元，多則上萬，這就迫使多數(shù)貧困生不得不放棄那些就業(yè)成本過高的選擇機(jī)會。三是經(jīng)濟(jì)上的困難影響貧困生的就業(yè)價值取向。由于經(jīng)濟(jì)原因，貧困生選擇直接就業(yè)的較多，選擇考研、留學(xué)或接受高層次的職業(yè)培訓(xùn)后再擇業(yè)的較少；在就業(yè)地的選擇上，貧困生選擇到大中城市就業(yè)的比例要低于非貧困生；另外，貧困生為了追求安穩(wěn)，往往傾向于選擇穩(wěn)定的機(jī)關(guān)事業(yè)單位，對高回報但具有高風(fēng)險的行業(yè)關(guān)注較少。 

2.技能不足。一是學(xué)習(xí)技能較弱，貧困生往往受家庭經(jīng)濟(jì)條件的困擾而無法安心學(xué)習(xí)，再加上城鄉(xiāng)差距和自身基礎(chǔ)條件的影響，絕大多數(shù)貧困生都表現(xiàn)平平，沒有明顯的專業(yè)技能優(yōu)勢。二是基本應(yīng)用技能較弱，貧困生多來自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)和城鎮(zhèn)低保戶家庭，沒有受到良好的基礎(chǔ)教育，多數(shù)貧困生的外語和計算機(jī)應(yīng)用技能較弱，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢的需要。三是缺乏特長，貧困生沒有經(jīng)濟(jì)能力去接受各種樂器、棋類、球類、書畫等培訓(xùn)，上大學(xué)后又把大量課余時間用于勤工儉學(xué)，無暇參加學(xué)校開展的各種活動。四是就業(yè)綜合能力弱。貧困生在組織協(xié)調(diào)、人際交往、語言表達(dá)、溝通交流、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新實踐操作能力方面往往表現(xiàn)出不足，無法滿足用人單位的要求。 

3.就業(yè)觀念保守。貧困大學(xué)生由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，往往把上大學(xué)、找一份體面的工作作為改變自己、家庭乃至家族命運(yùn)的象征。由于對貧困有著刻骨銘心的體驗，他們一般不愿意回家鄉(xiāng)，不愿意下基層，不愿去邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)，而是希望到大城市工作，追求安穩(wěn)和高收入。這種職業(yè)取向的功利化使貧困生的擇業(yè)范圍受限，錯失很多就業(yè)機(jī)會。 

4.性格上的弱勢。首先，自卑心理是貧困生最大的心理障礙，自卑往往導(dǎo)致他們在應(yīng)聘時不能很好地展示自己。其次，一些貧困生受怯懦心理的影響而恐懼競爭，在求職過程中不愿積極主動地與人交往，遇到挫折就一蹶不振。再次，貧困生往往因為錯失就業(yè)良機(jī)而深深自責(zé)，現(xiàn)實的殘酷與改變?nèi)松硾r的愿望交織在一起，就容易誘發(fā)焦慮心理，導(dǎo)致他們不能客觀分析自己在人才市場上的位置，對求職造成不良影響。 

5.就業(yè)政策上的弱勢。大學(xué)生就業(yè)難多是政策造成的。一是工資制度問題，富裕的地區(qū)工作收入高，貧困的地區(qū)反而收入低。這就容易加速發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間的兩極分化，加劇地區(qū)之間的不平衡狀態(tài)。二是我國目前的失業(yè)社會保障制度與目標(biāo)人群的需求存在差距，現(xiàn)行的失業(yè)保險制度偏重生活救濟(jì)，在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)方面的功能不足。大學(xué)生作為新的社會失業(yè)群體在失業(yè)群體中占據(jù)相當(dāng)大的比重，但在《失業(yè)保險條例》中卻沒有把未就業(yè)的大學(xué)生列入?yún)⒓邮I(yè)保險的范圍。三是貧困生缺少自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)機(jī)會。當(dāng)前，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)無疑是一種有效解決就業(yè)的途徑，但是當(dāng)前，管理體制和配套政策還不到位，貧困生既沒有社會資源，又沒有資金支持和經(jīng)驗指導(dǎo)，自主創(chuàng)業(yè)無從談起。 

二、解決貧困生就業(yè)弱勢問題的對策 

1.建立健全促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的制度保障。第一，政府應(yīng)進(jìn)一步放寬各種政策限制，要利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建全國大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)畢業(yè)生資源和招聘信息的共享。政府和高校要有針對性地向貧困生提供招聘信息，幫助他們選擇合適的就業(yè)崗位。這種宏觀動態(tài)調(diào)控的就業(yè)市場和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，既能減輕畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又能提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息，保證其充分就業(yè)。同時，各級政府要大力規(guī)范就業(yè)市場和用人單位的招聘行為，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境，讓畢業(yè)生憑個人的才能就業(yè)，杜絕各種違規(guī)行為。 

第二，政府要建立畢業(yè)生失業(yè)保障體系和社會保險制度。要把未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生納入失業(yè)保險的覆蓋范圍，加大對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的資金投入，建立相應(yīng)的促進(jìn)就業(yè)基金、專業(yè)培訓(xùn)基金等各種促進(jìn)就業(yè)的專項基金，全面推動未就業(yè)貧困生的就業(yè)工作。 

第三，政府要下決心打破官本位的社會等級觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生向國家急需的崗位流動。在現(xiàn)行的體制下，官職及政治待遇成了人才流向的坐標(biāo)，官本位的社會等級觀念將企業(yè)勞動者劃入了較低等級，這種導(dǎo)向使優(yōu)秀人才不是流向了企業(yè)，而是流向了并不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富的行政事業(yè)單位。因此，要深化體制改革，調(diào)整社會分配制度，提高基層的工資待遇，對公權(quán)力部門的權(quán)力要加以必要限制，發(fā)揮人民群眾的監(jiān)督作用，打破官本位思想，將更多的大學(xué)生吸引到民營企業(yè)或西部基層單位就業(yè)。此外，政府要進(jìn)一步加大促進(jìn)貧困生就業(yè)的政策扶持力度，努力解決村官、西部志愿服務(wù)計劃、基層人才振興計劃從業(yè)者的待遇問題，并為他們指明服務(wù)期滿后的發(fā)展方向。 

2.健全高校貧困生資助體系，建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生工作干部隊伍。自2007年國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于建立健全普通高等學(xué)校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的意見》以來，國家加大了對高校貧困生的資助力度，設(shè)立了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金等，每年的資助資金都在308億元以上。雖然新建立的高校資助政策體系的資助范圍基本能覆蓋貧困生群體，資助資金也能有效緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，但是，在貧困生自身劣勢和部分高校領(lǐng)導(dǎo)及工作人員思想認(rèn)識不到位等因素的影響下，仍存在著資助資金被非貧困生擠占或被挪用的現(xiàn)象。要解決高校貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，就必須進(jìn)一步完善落實資助政策的各項措施，增強(qiáng)評審工作的透明度，杜絕非貧困生占用資助資源，維護(hù)貧困生的切身利益。而制度的落實需要一支高素質(zhì)的學(xué)生工作干部隊伍。因此，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，促使輔導(dǎo)員不僅在貧困生的身份認(rèn)定、各類獎助學(xué)金的評審、誠信及社會責(zé)任感教育等工作中秉公執(zhí)法，還要在貧困生的心理梳導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等工作中擔(dān)當(dāng)重任，真正幫助和指導(dǎo)貧困生完成學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位。 

3.提高貧困生的就業(yè)核心競爭力。要真正解決貧困生的就業(yè)難問題，就必須把貧困生的心理問題、學(xué)業(yè)問題和能力培養(yǎng)問題放在首位，提高貧困生的就業(yè)核心競爭力。所謂就業(yè)核心競爭力，是指大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，逐步培養(yǎng)形成的能戰(zhàn)勝競爭對手找到滿足自身職業(yè)發(fā)展需要、適合個人才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的工作崗位的一種綜合能力。核心競爭力必須是能夠建立并維持大學(xué)生可持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，判定一個大學(xué)生是否具有可持續(xù)就業(yè)競爭的優(yōu)勢，不能僅僅看他是否能夠成功擇業(yè)，而是要看他的就業(yè)質(zhì)量如何。因此，大學(xué)生就業(yè)核心競爭力是大學(xué)生的擇業(yè)核心競爭力和職業(yè)發(fā)展核心競爭力的結(jié)合。 

一是要引導(dǎo)貧困生樹立正確的就業(yè)觀念。大學(xué)生要摒棄精英觀念，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀，尋找適合自己的工作。高校要引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識和評價自己，在擇業(yè)過程中揚(yáng)長避短，形成積極的就業(yè)心態(tài)和高尚的擇業(yè)動機(jī)，以一個普通勞動者的心態(tài)去選擇適合自己的職業(yè)。 

二是要加強(qiáng)貧困生的綜合技能培養(yǎng)。實際上，貧困生的能力才是影響其就業(yè)的最大障礙。為此，高校應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過經(jīng)費(fèi)扶持和活動引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動；支持貧困生參加數(shù)學(xué)競賽、物理競賽、化學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計大賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽、機(jī)器人大賽等高水平的學(xué)術(shù)活動，增強(qiáng)他們的競爭力。此外，還要開展專門的貧困生技能培訓(xùn)活動，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自我營銷能力。陜西理工學(xué)院在實施教育部和福特基金會聯(lián)合設(shè)立的“提高高校貧困生能力”項目的過程中，探索了一些能有效提高貧困生就業(yè)能力的方法和途徑。例如，成立貧困生社團(tuán)組織“陽光信息服務(wù)中心”，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，在項目負(fù)責(zé)老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮低年級學(xué)生敢闖、敢拼、敢想的特點(diǎn)來策劃活動，并讓高年級學(xué)生帶動和影響低年級學(xué)生，從而達(dá)到相互提高的目的。這樣就激發(fā)了學(xué)生的主動性，使學(xué)生變被動接受為主動探求，真正提高了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的實踐能力。