即興演講的結構技巧范文
時間：2024-01-29 18:01:08
導語：如何才能寫好一篇即興演講的結構技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
管理者表達的歷練，首先是要了解管理者語言的特點，任何知識都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質的提高，注重知識積累和提高語言表達能力。在表達歷煉的過程中，重點是對幾種語言能力的培養和把握。
“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬雄兵”、“片語可以興邦，一言可以辱國”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達力的重要性。沒有出色的表達與溝通能力，就不可能進行出色的管理。
本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達力訓練方法，并詳細講解具體場景的表達技巧，構建起個人的語言魅力，使學員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達藝術！
課程目標：
克服當眾表達的緊張膽怯心理，培養當眾表達的能力，增強自信心；
提高運用口語自由交流和表達的能力；
掌握在不同商務場合當眾表達的各種方法和技巧；
沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；
掌握各種形式演講的方法和技巧，增強吸引力和邏輯性，達到敢講、會講、講得好。
課程對象：
企業中高層經理
希望能夠快速提升表達能力的企業管理者
希望提高語言表達能力、鍛煉表達力的社會人士
有意提高公眾演講水平的人士
課程精髓：
演講表達的內容：人們通常認為，管理者良好的表達力是由于出眾的表達，其實，卓越表達力的真正來源是之前的內容編排和邏輯思維的訓練
演講表達的方式：同樣的內容，不同的表達方式和技巧可以產生天壤之別的效果，優秀的內容需要巧妙的構思和設計才能取得完美的呈現效果
演講表達的呈現技巧：每個商務和職業場合都是管理者表演的舞臺，如何將思想和內容準確無誤的表述出來以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達技巧
培訓內容（標準課時14學時）：
第一模塊：管理者職業演講表達力概述
主題導入——管理者的演講與表達能力
1、 職業表達力與大眾表達的區別
2、 管理者需要什么樣的表達能力
3、 演練與點評：演講表達能力測試
4、 職業表達力的訓練方法和方向
5、 管理者表達有哪些特點
第二模塊：演講表達的基本呈現技巧
1、 一分鐘主題演練——發現問題，找到目標
2、 演講表達的經典結構——導入、主體、收結
3、 3分鐘主題分享——建立結構
4、 如何進行壓力轉換？
5、 開場結尾8大問題
6、 7種導入快速破冰
7、 7種收結引發行動
8、 演講者站坐走姿規范
9、 演講語言運用技法5種
10、 演講表情運用技法6種
11、 如何在演講時表達自如？
12、 如何運用眼神傳遞信息？
13、 如何運用手勢加強演講效果？
14、 如何曉之以理、動之以情，實現情理升華？
15、 如何讓點評切中肯綮、精彩紛呈？
16、 如何選擇自己的演講風格？
17、 3分鐘mini演講演練
第三模塊：演講表達過程中的現場掌控技巧
1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧
2、 “互動”的方式方法和作用及功效
3、 “點評”的要領與技巧
4、 “控場”的要領與技巧
5、 “應變”的要領與技巧
6、 演講時的提問技巧
7、 演講時的應答技巧
8、 如何提高現場掌控能力
9、 3分鐘mini呈現演練
第四模塊：演講內容與資料的編排制作技巧
1、 企業內部溝通的主要載體
2、 演講稿的準備方法與技巧
4、 報告資料的準備方法
5、 ppt的制作技巧
6、 需領導披閱的資料編排技巧
7、 思維導圖的應用
第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧
1、 需要管理者即興演講的場景
2、 即興演講不“即興”
3、 模擬演練與點評：特定場景的即興表達訓練
4、 即興演講需要掌握的8大要點
5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成
第六模塊：專業演講表達能力提升
1、 管理者演講表達的要素
表達時的態度
改進演講的措辭
注重演講的臺風與個性
2、 管理者不同場合表達的設計
主持會議、致頒獎或領獎辭
設計一個良好的開端
設法在中結束
3、 動人的談吐：精英人物的標志之一
篇2
即興演講的訓練可以分為以下幾個方式：
1. 勤于練習，這是任何一種本領所必須的技巧；
2. 有即興演講的心理準備；
3. 一開始便進行舉例，好處：j你不必在為如何措辭而大傷腦筋；k你會漸漸進入演講的狀態；l你可以借對于實例的敘述立即獲得聽眾的注意；m注意對象和場合；
篇3
準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統一、和平與發展、機遇與挑戰;經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業;教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網絡、克壟基因;衛生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料(如圖書、報刊、雜志或網絡資源等)收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2 演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整;就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強;就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“I have a dream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.
3進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整(演講內容);思維清晰，邏輯性強(文章組織結構);感情充沛，富有表現力(演講氣勢);發音正確，語音語調標準(英語語音);反應敏捷，回答準確(心理素質);著裝整潔，儀態大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
篇4
演講層次的技巧一：演講條理的重要性
演講條理清楚是從結構上來說的。平時交談，說一兩句簡短的話談不上條理清楚。如果要說的事比較復雜，頭緒繁多，就需要將話題安排得有條不紊，脈絡清晰。而在演講過程中，如果一位演講者從一個問題跳到另一個問題，然后又回過頭來再談一遍這個問題，就會像一只蝙蝠在夜色中那樣飛翔不定。沒有什么比這種演講更令人感到困惑和糊涂了。
為了不使聽眾墜入云里霧里，就要對所講內容有深刻的理解，并對要說的事情進行系統而又周密的安排。一定要抓住并緊緊地圍繞主線，安排好次要線索，注意前后銜接，首尾照應，這樣條理就自然清楚了。
但有些人常常犯一個毛病，那就是演講雜亂無章。
有的人興之所至，高談闊論，說著說著就把話題扯到別的地方去了;
有的人講話層次不清，顛三倒四，往往一個問題還沒有說完，忽然又節外生枝，岔到別處去了;
有的人說話沒頭沒腦，常常中途突然冒出一句莫名其妙的話，讓人“丈二和尚摸不著頭腦”。
演講一定不能出現雜亂無章的毛病，而且這個毛病是有辦法克服的。除非按預先擬好的講稿照念，否則一般都不可能沒有發揮。特別是即興演講，言語順序不特別嚴謹，有時會一些題外話，有時發現已講過的某個問題尚有遺漏還可以臨時補充等，這樣很容易使演講顯得雜亂。但是作為一個高明的演講者，應時刻把演講中心記在腦子里，這樣不管怎樣插話、補充，不管換了多少個話題，都不會偏離演講的中心。
演講層次的技巧二：演講層次的安排方法
演講前要認真地考慮清楚，按照一定的順序來進行。安排順序的原則以聽眾是否方便為準。不要顛倒時間的次序，最好沿著時間的順序，從過去一步一步地講到現在，由遠及近，有條不紊地敘說。千萬不要一會兒講現在，一會兒又倒敘三年前的事情;一會兒回到現在，一會兒又補充了一件五年前的事情。
安排層次要注意通篇格局，統籌安排，給人以整體感;要主次分明，詳細得當，給人以穩定感;要互相照應，過渡自然，給人以勻稱感。同時，演講稿主要是用以講給人聽的，是轉瞬即逝的，結構層次不能太復雜，要給人以明朗感。
演講稿的層次排列形式可分為縱向組合結構、橫向組合結構和縱橫交叉結構。
1. 縱向組合結構
縱向組合結構是指按照時間的推移來排列層次，包括直敘式和遞進式兩種。
(1)直敘式
直敘式即以時間先后為序，或以事情的發生、發展或變化過程為序。這種結構層次比較單一，事情的來龍去脈很清楚。運用這種方法，要注意突出重點，兼顧一般，切忌平均用力，平鋪直敘。
(2)遞進式
遞進式，即按事理展開或認識由淺入深的遞進過程來安排結構層次，或按演講者感情發展的脈絡來安排層次。按事理展開，多采用“敘事—說理—結論”的模式，即擺情況，做分析，下結論，也就是提出問題，分析問題，解決問題。按照由淺入深的遞進過程安排層次，其內容則呈螺旋式層層深入，由表及里。這樣的安排，說理透徹，說服力強。按照演講者感情發展的脈絡來安排層次，內容起伏跌宕。
2. 橫向組合結構
橫向組合結構，或按事物的組成部分展開，或按空間分布展開，或按事物的性質歸屬關系展開。按照不同的排列展開方式，橫向組合可分為簡單列舉式和總分并列式。
簡單列舉式即圍繞主旨，把選取的材料逐條逐項并列排出。它們從不同角度來表現演講中心。總分并列式則常遵循總分思路輻射式地展開，并列的各部分按事物的邏輯關系分類安排，分別圍繞主旨闡述一個問題，或說明事物的一個側面。
采用橫向組合結構，要力戒開中藥鋪似的羅列現象，而要注意發掘各部分材料間的必然聯系，發揮整體效應。
篇5
關鍵詞：大學生；就業指導課程；輔助體系
基金項目：本文為云南省教育廳科學研究基金項目“三生教育的實踐體系建設--職業素質訓練體系構建”（項目編號：2010C156）的研究成果之一。
一、高校就業指導課程現狀
隨著大學生就業難這一問題的凸顯不斷加深，針對大學生的就業指導教育工作，各高校越來越重視，均開設了相應的就業指導類課程。但一般的教學內容多停留在宣傳就業政策、分析就業形式、講授應聘技巧、就業信息等表層形式方面。在教學形式上，就業指導課程一般在大四開設，以上百人的講座形式進行，教學理論內容偏重，將大學生職業素質培養和職業生涯規劃等內容停留在紙上談兵的，使課程的系統性和實效性大打折扣。即便有些學校課程中講授到職業生涯規劃、就業指導等內容，但忽視對學生的行業認知、表達能力、社會適應等能力的培養。可見，就業指導課程開設的時間、內容和形式上都還不夠完善。
大學生在校學習三至四年時間，平時課程并不是特別多，加上暑假寒假，有大量的業余時間。本文以現有就業指導課程為基礎，構建高校就業指導課程的課外輔助體系，有效利用學生的課余時間，充分調動學生的主觀能動性，有效利用學生的課余時間，充分發揮第二、第三課堂的作用，構建就業指導課程的輔助系統，對大學生職業能力提升和高校就業指導課程的完善均有重要意義。
二、高校就業指導課程輔助系統構建
為有效提升就業指導課程的實際效果，彌補當前就業指導課程的不足之處，充分利用大學生的課余時間，構建行之有效的就業指導課程課下輔助系統勢在必行。筆者經過多年的教學實踐和研究，初步構建以下就業指導課程輔助體系。
（一）課前演講工程
為了提升學生的語言能力、增強學生的自信心、加強學生的抗壓能力、固化學生的基礎能力、強化學生的綜合素質，特在每天第一節課上課前，組織學生進行課前訓練，建立班級演講訓練檔案，并指定學生進行自行點評，記錄演講同學的優、缺點。訓練從學生入學即可開始，貫穿于整個大學生涯。以學生自行組織為主，老師監督為輔。
1、訓練時間
課前3分鐘/人，每天2人。
2、訓練內容
第一階段：自由表達
內容：可從自我介紹、家鄉介紹、時事政策、問題思考等方面入手。
目的：鍛煉學生的語言表達能力，讓學生感受講臺的壓力，提升學生的自信心。
點評：以鼓勵為主，引導學生在臺上清晰準確的表達出自己的想法。
第二階段：即興演講
內容：一個班中每個學生任意寫三個名詞，上臺演講人員從中隨機抽取三個詞語，將三個詞語編成一個故事，時長三分鐘。
目的：鍛煉學生的邏輯思維能力，即興發揮的能力。
點評：即興發揮需注意故事的邏輯結構及故事的可讀性。
第三階段：主題演講
內容：每個學生任選一個主題進行五分鐘的演講。
目的：鍛煉學生的演講能力。
點評：演講的技巧。
第四階段：陌生演講
內容：兩個班級之間的演講者互相交換，演講者到另外一個陌生的班級進行演講。
目的：提升學生的演講能力、增強學生的自信心、鍛煉學生陌生環境的表達能力。
點評：演講技巧、放松技巧。
第五階段：模擬面試
內容：一對一的模擬面試。
目的：提升學生的溝通及表達能力、讓學生熟悉面試的流程。
教師點評：面試技巧和針對性指導。
3、課堂演講評價事項：
（1）自我介紹。
確定介紹方式，如：演講者上臺后，先做自我介紹，要求找一種特殊的方式介紹自己，如：大家好，我叫易蘭生，就是易于蘭花生長的地方，易于蘭花生長的環境比較溫和，人如其名我性格比較隨和，希望和在座的各位都成為好朋友。目的是培養同學介紹自己的獨特方式，為其進入職場奠定一定基礎。
（2）臺上儀態、儀表。
特別注意：A、站姿B、面部表情 C、眼神D、服飾。
（3）語言表達的清晰和流利程度
（4）演講內容準備程度
（5）演講完畢的謝幕。
（二）讀書工程
高爾基說：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”閱讀是獲取知識的重要手段。職業素質課程要求所有學生，每月必須閱讀一本課外書，就是希望學生通過課外閱讀，能夠開闊視野，增長知識，激發學習興趣，培養良好的自我學習能力，同時有效提升語言表達能力。更希望通過課外閱讀可以幫助學生培養良好的道德品格，推動所有學科的學習。
學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融會到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀，可以有效提升學生的自我學習能力。
當前大學生，自我管理能力較弱，課余時間更多浪費在網絡游戲和談戀愛上。職業素質課程以作業的形式，要求學生每月必讀一本課外書，并且寫出讀書心得，讓學生不得不利用課余時間來完成，可以幫助學生有效利用課余時間。
在對學生職業素質的培養方面，閱讀也有重要作用。例如語言表達能力的培養，課堂短短幾十分鐘很難能起到很好的作用，而課后閱讀不僅能豐富詞匯，還可以幫助學生做好語言積累，有效提升表達能力。同時，閱讀還能幫助學生培養邏輯思維能力、信息收集能力、解決問題能力等各類職業核心能力。
篇6
閱讀教學中的"體驗型"課堂結構形式，通過感知、理解、延伸、創新的途徑，發揚了班級教學的優點，克服了班級教學不重視區別的不足，更好地體現了"分層教學"思想。
1.創設探究情境，營造體驗氛圍
1.1 利用語言文字虛擬情境。采用的手段和方式有誦讀、表演讀、演講、課本劇表演等，有老師指導性的表演，更多是學生的參與性表演、交流性表演、匯報性表演等。讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，人為地再現文章意境，達到內化、積累、創造性地運用已有語言文字的能力。
高二（1）班是文科班，針對班里"能說會道"者較多的特點，且同學們都有演講的興趣和要求，每節課都安排演講。從最早的自由演講，到三分鐘演講，再到散文的專題演講，再到與課文同步演講，再到即興演講，同學們在不知不覺中，班級整體的口語表達能力有大幅度的提高。
1.2 利用媒體展現情境。課件等現代教學媒體為語文教學目標的實現提供了很好的條件。如教學《滕王閣序》時為了讓學生能更直觀的感受滕王閣"飛閣流丹，下臨無地"的恢宏氣勢。在教學《祝福》時，讓學生對文本初步閱讀的基礎上觀賞影片，進一步加強文本理解，并在課后進行實踐性個性化閱讀。
1.3 構建和諧師生課堂情境。為營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，首先變革學生座位：讓學生圍成幾圈，分組學習。其次老師從高高的講臺上走下來，把微笑帶進課堂，走到學生中間，以平等的身份與他們交流，分層指導，讓他們在多向交流中參與，并送給學生一份敢于提問的"保險單"--課堂允許你出錯。
2.構建"體驗型"立體課堂結構形式，掌握體驗過程
2.1 結構圖式如下。
教師：激情導入指導啟發激發思維創設情境
主結構：初步感知理解感悟研討延伸運用創新
學生：主體參與互動學習體驗內化自我發展
2.2 操作過程。
（1）初步感知。教師根據學習內容的特點、學習目標和學生水平，采用不同方法激發學生的情感，誘發學生思維，充分調動學生的主體性，讓學生積極主動的感知材料。
（2）理解感悟。圍繞教師設計的問題或學生自己提出的問題，充分開展課堂討論，以解決問題。教師的設問要有吸引力和層次性，教師要善于在討論中啟發引導。
（3）研討延伸。在充分討論的基礎上，再作深入的知識辨析和歸納總結，形成規律性和方法性知識。并結合學生生活、社會生活博引相關內容進行拓展學習，開展發展性研討活動，從而提高自我發展能力，掌握自我發展方法。
（4）運用創新。在學生已經掌握了發展方法并初步具有發展能力的基礎上，教師適時創設情境，讓學生在特定情景中進行發展性訓練，最終形成發展品質。
3.整合現實資源，拓展體驗范圍
3.1 開發文本資源。教材、文本是最重要的也是最基本最直接的?n程資源。我們開發利用的重點應放在研究和處理教材上。例如，教師根據學生的實際，將一本教材的所有課文進行大膽的篩選和合適的重組，這樣學生就更容易認識文體，認識各種文體的藝術特點、語言風格、表現方法、修辭技巧等。
3.2 開發校內資源。一是校園環境滲透著教育者的育人理念，蘊含著豐厚的人文元素，包括校園景物、名言警句、校訓展示，成果展室、網絡主頁等。二是學校本身包含著豐富的語文學習資源，如教室的文化布置要有特色。黑板報、展示角等都應成為學生語文學習的信息來源。三是學校豐富的圖書儲藏。四是"校園之聲"，從組稿到節目出爐，從優秀節目觀摩到專業知識的學習都是由學生自行組織參加的，并聘請一部分語文教師作節目指導。
3.3 開發外部資源。利用本地的自然風光、文物古跡、民風民俗等鄉土資源來影響學生。比如利用石刻標語這一校外物產資源進行教學，我們組織學生參觀了紅四方面軍史陳列館、沙溪王坪烈士陵園，欣賞了"赤化全川"、毛浴鎮標語，訪問了縣文管所所長及部分老代表，了解了當年浴血奮戰的歷史。
4.重視實踐活動，感受體驗樂趣
4.1 小組合作。學生自由組合（各小組3人）、自由選擇研究方式。老師以參與者的身份，給以指導。學生想研究《水滸傳》中的人物，有這一愛好的同學組成一組。對本地方言有興趣的同學，組成一組，到各地收集素材，積累資料。學生可以去搜集民間故事，可以到街頭搜集廣告牌的錯別字，可以去了解文化，可以到圖書館去查閱資料，研究自己喜歡探討的問題。
篇7
關鍵詞：職校生 語文教學 語言表達能力
語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會，由于經濟的迅猛發展。高標準的人才需求和低素質的職校生源，使職校生的語言表達能力的培養顯得十分必要也異常緊迫。那么，如何在語文教學中培養職校生的語言表達能力呢？
一、提高中職導游專業學生語言表達能力的重要性
隨著經濟的快速發展，競爭愈演愈烈，職校學生由于自身基礎知識、語言表達能力和工作能力都比較薄弱，通常成為競爭失敗者的可能性居多。由此可見，要讓職校學生在群雄競爭中脫穎而出，除了加強基礎知識學習外，更為重要的是要提高他們的語言表達能力。筆者認為，提高職校學生的語言表達能力的一條非常有效的途徑，就是要將培養學生良好的語言表達能力作為日常學習生活中的重點工作來抓，通過不斷的學習和鍛煉，以日益提高學生的語言表達能力。
二、培養職校生的語言表達能力的策略
1、注重教師的示范性作用
培養學生課堂語言表達能力，教師的示范無疑是重要的一環。教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的語言表達以及學習效果。作為教師，應是語言運用的典范。
教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開運用教學語言這一有力的工具。著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”在課堂上，教師通過情趣盎然的表述，精辟的分析，恰到好處的點撥，把學生帶進知識的海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學語言不但要力求規范清晰、準確嚴密、生動形象，而且還應該符合學生的接受心理，以激起學生學習的興趣，同時也能調動學生提高語言表達能力的欲望。
2、加強自述訓練
語文是工具，是工具就得訓練，不訓練怎能掌握？在教學中要經常選擇學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，如自述童話，買物品，打電話，自我介紹，介紹我的小伙伴、家庭及上下學路上所見到的新鮮事等等。在訓練自述中可采取大家互相交流、對話，自由插話等，還可以針對不同觀點進行辯論賽。由于貼進生活，容易激發學生的興趣，也有利于相互交流。教師在訓練過程中具體指導，逐步培養學生有連貫、有條理、有層次描述具體的語言表達能力。自述訓練能培養學生思維的敏捷性、條理性等品質。
3、加強復述訓練
復述是進行說話能力訓練的一種好形式，能鍛煉思維，促進理解。在教學中，在機械朗讀課文的基礎上，讓學生放下書本進行理解性和記憶性復述。如歸納課文的主要內容，復述文章的主要內容。或者選擇成語典故、生活常識、童話故事進行簡單復述，多人接力復述，這樣能促進學生的理解和記憶能力，又培養學生的思維、想象能力，使其說話更富有條理性，更能準確用詞。
4、加強語感訓練
語感訓練是提高學生說話能力的重要方法，學生語感能力越強，說話能力就越好，分析理解能力就越強。在教學中，強調說前準備，培養先想后說的能力，要寫好說話提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準確、豐富，語言、語調恰當，表情姿態自然大方。這種訓練可以以明確的話題或一件事，正反觀點為內容，采用演講、辯論會、故事會，學記者采訪提問形式等。加強語感訓練，可以提高學生說話能力，為學生向書面表達過渡打下良好基礎。
5、加強辯論的訓練
辯論也不失為培養學生語言表達能力的一種好方法。辯論集道德涵養、文化積累、知識結構、邏輯思辨、心理素質、語言藝術、整體協作、儀表儀態為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。
6、加強對話訓練
對話是直接進行說話練習的方法之一，不僅有利于鍛煉學生的口才，而且有利于鍛煉學生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準確地解決問題。在教學中，可通過教材進行訓練，要求學生掌握多種對話技巧，同時要求學生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。
篇8
【關鍵詞】語文 語言 表達能力 訓練
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0083-02
人們的會話過程，實際是快速組織語言進行表達的過程。在會話的一瞬間，要迅速地準確地選詞組句，把說的意思有系統地表達出來，這就是口頭表達的基本能力。這個基本能力的培養，對于初中生來說，具有很現實的和長遠的意義。
《初中語文課程標準》指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”《課標》進一步規定“階段目標從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出要求。課程標準還提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展”，由此可見，會話能力（即口語交際能力），在語文教學中地位不可忽視。
一、把會話能力的訓練滲透在教學的全過程
會話，是在雙方語言相互交流的條件下，邊聽邊想，邊快速組織語言進行的表達。我在長期的語文教學中，常用與學生答問、對話和討論等方式，對學生進行會話能力的訓練。
1.答問的訓練
答問訓練是在課堂上進行最多的口頭表達訓練之一。在這個工程中，既要注意學生回答內容的正確性，這是主要的方面，也應注意培養學生答問能力的技巧。例如，如何聽準提問的問題。要在聽準提問的過程中，學會判斷問題的類型：是說明型的（是讓自己對提供的材料進行解釋、說明），還是分析型的（是讓自己對提示的問題，從不同層面、不同角度進行分析），或者是綜合型的（急需要說明，也需要分析）。只有讓學生學會判斷提問問題的類型，才能做到使用最經濟的語言恰到好處地回答問題。又如：如何說清提問的問題。要引導學生在回答問題時用觀點統帥材料，用材料支持觀點。答問要有針對性，條理性，這樣，回答問題才有說服力。教師在這個過程中，應該非常注意學生答問能力的訓練，經常對學生的答問進行評價。例如，把某個學生答問的步驟和要點在黑板上板書下來，再和全班學生一起對他的答問進行結構分析，檢查回答問題的針對性和條理性，這種具體指導對提高學生的答問水平很有幫助。
2.對話的訓練
引導學生學會在不同的場合，根據不同的意圖進行有效的對話。這種訓練更多是在課外通過調查、訪問、談心等活動進行的。為了達到對學生的對話訓練目的，我積極指導學生，配合學校團隊組織活動和其他學科組織的課外活動，把學生組成各種興趣小組：如小記者站、環保小組、愛心小組等。把訓練的要求和內容告訴學生：
（1）要善于聽取對方說話并形成自己的見解。要善于抓住對方說話的中心意思以及判斷他說話的真正意圖，懂得他的言外之意。這樣才能使自己的答話有針對性，更好地進行交流。
（2）要善于向對方提出問題。對話是雙方的事，為了更好地了解對方，就要通過對話提出恰當的問題，使對方樂于作答。例如：可以從對方的觀點中提出適當的問題發問;可以從側面發問;也可以從反面提出問題發問。這樣，通過對話交流使自己的想法更正確、全面。
（3）會找話題。這是開展交流的第一步。要讓學生注意從對方的年齡、職業、愛好等方面，或從談話的環境、社會上發生的事情等方面找到合適的話題進行交流，這對學生廣泛地接觸社會，開拓視野，擴大知識面，積累更多的生活經驗都是有益處的。
（4）會以理服人，以情感人。我告訴學生：說話的關鍵是“理”與“情”。“理”對，對方就會接受;“情”切，對方就會受感動，從而增強講話的說服力。還告訴學生：我們古人就提倡講話要注意“理、勢、利、激、諷。”如蘇詢在《諫論》中說：“說之術，可為諫法者五：理喻之，勢禁之，利誘之，激怒之，隱諷之……。”意思是為使對方接受自己的主張，要以深刻的道理說服對方，講明形勢告誡對方，言明利害關系誘導對方，用言語激起對方的感情，用含蓄的話勸告對方。可見在我國古代就很注意講話的折服力。
（5）會把話講得有風趣，提高講話的藝術性。要求學生在講話時，根據不同的場合和表達的需要，可有意識地穿插些典故、成語、小故事、警句、諺語等等，使講話比較輕松而且又風趣，使別人樂于聽下去。
在上述訓練，我經常要求學生以《記×次談心活動》為題，把談心對話的過程記錄下來，在全班進行交流會話的經驗，這樣，對提高學生現實的寫作大有幫助。
3.討論的訓練
討論是對特定的議題發表個人的主張和見解，從不同角度去探討，最后，把各種見解加以集中歸納。如果有相互對立的見解就會導致爭論__這正是深入討論的表現。在近幾年的課堂教學改革中，無論是哪個學科，課堂教改的一個中心表現，就是充分發揮學生學習的主動性和能動性，在教師引導下，通過小組合作、交流、討論完成教學進程的。在語文教學中，我充分利用這個環節，鼓勵學生對老師提出的問題或學生提出的有價值的問題進行討論，對活躍學生的思考，鍛煉即興表達，都大有幫助。在我的教學中，討論主要有：課堂討論、小組討論、班會討論和專題討論等等。討論的訓練，我對學生提出的要求和內容有：
（1）引導學生掌握討論的要求。例如個人的觀點一定要鮮明，要注意事實，并在事實的基礎上進行推論，防止詭辯，不要輕易改變個人的主張，更不要任意轉換議題。發言前，一定要了解別人的看法，以便提出自己個人的見解;注意不要曲解別人的意思。教師在學生討論過程中，要因勢利導，一定讓大家圍繞中心議題展開討論，注意啟發更多的人發言。允許保留不同的意見，為深入討論創造條件，但又要避免無休止的爭論，要適時地做出歸納小結，培養學生經常發表意見的習慣。
（2）舉行辯論會。辯論是討論的一種深入、激烈的方式。是雙方圍繞一個有爭議的專題進行爭辯，互相陳述己見，指出對方的論點、論據和論證過程中的矛盾，設法以“理”說服對方。這是一種難度較高的訓練，我一般在初三年級課程上完后進行組織一兩次。在組織時，我首先讓學生觀看大學生辯論會視頻，讓學生心里上有準備，模仿;然后幫助學生做好辯論會前的各項準備，在現場辯論中實時加以點撥指導，以保證經過辯論，得出正確答案結論。
二、把講說能力的訓練滲透在學習生活中
講說是當眾進行系統的、有說服力的口頭表達，它也是會話，但不完全等同于會話。它是獨白式的、陳述式的，而不是相互交流是的。我在教學中，主要采用口頭復述、口頭作文和課堂現場演講等方式進行訓練。
1.口頭復述的訓練。口頭復述是學生依據某些文字材料或者畫面，運用自己的語言進行系統的講述。口頭復述的訓練除了結合教材教學讓學生復述教材中好的文章、段落進行外，還利用多種方式進行。如看圖講故事;開展每周一講的活動，如每周抽出半小時，讓學生輪流到教臺前講一個小故事，或發表某一方面問題的看法，材料自選，不許照讀，不許采取背誦課文形式，避免互相重復，最后評議，選出優秀者。
2.口頭作文的訓練。口頭作文是鍛煉學生在公共場合即席講說能力的好辦法。這種即席講說，實際上是有聲的文章，是反應迅速的口頭作文。它比書面作文要困難，因為書面作文可以從容構思和措詞，可以修改到自認為滿意再交。而這種即席講話則要邊想邊措詞、邊表達，還要做到言之有理、言之有序、言之有情。所以，我也很重視這方面的訓練：
（1）指導學生“先想后說”。教師出題，讓學生先思考幾分鐘，先寫好提綱，然后在當眾口頭作文。有時組織學生觀看圖片或參觀某個現場，邊看邊想邊說，要求出口成章。口頭作文后，教師當場評講。（2）指導學生“一想、二說、三評、四寫”。教師出題以后，讓學生先思考，然后把每人思考的內容當眾說一遍，大家評議看誰的表達好，互相啟發，取長補短;接著馬上行動寫成書面作文。這樣訓練書寫出來的文章，一般來說，內容更充實一些，語匯更豐富一些，有效的客服了“說”與“寫”的矛盾，縮小了“說”與“寫”的距離。
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【關鍵詞】初中英語；口語教學；情感因素；教學策略
一、引言
義務教育全日制初中英語教學的目的，就是通過聽、說、讀、寫四個方面的訓練，使學生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。其教學環節也體現了聽說領先、讀寫跟上的原則。因此，對學生進行說的訓練即口語教學是實現教學大綱中所要求的培養學生四種基本技能的先決條件，是激發學生英語學習興趣及動力的有力保證。在教育工作崗位十幾年，接觸到至少四種不同的初中英語教材。從教材的變換、教育理念的更新、到課堂教學的改革，越來越突出了英語作為一種交際工具應該實現它的交際功能。教學實踐表明，初中階段英語口語的教學質量關系到學生在整個中學階段，甚至終生對于英語這門語言的學習興趣。越來越多的英語教師踐行交際語言教學法，體會到口語教學水平的提高帶來的喜悅。口語教學水平的提高也有助于教學整體水平的提高。師生在頻繁的互動中，鍛煉了口語表達能力，達到教學相長的目的。
如何增強學生的信心，鼓勵學生開口？如何改進課堂教學，創設情景，鼓勵學生積極參與課堂活動？如何培養學生運用英語進行熟練交際？這些課題都是我們應積極探索的。
二、重視英語教學中情感因素
英語教師應以情感人，讓學生從心底滋生對英語的喜愛之情。
初一年段的新生面對英語這個新科目，內心既激動興奮又畏懼膽怯。因此，要重視和他們的第一次接觸，以飽滿的情緒讓他們留下一個美好的第一印象，激發他們學習英語的興趣和熱情。初中階段學生心理的特點表明，初中學生學習興趣具有很大的分化性和選擇性。興趣在初中學生的無意注意中具有巨大的作用，他們一旦對某種學科或活動感到有興趣，就能長時間地、積極地從事這種學習和活動。同時，大量科學實踐也證明，學習興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有色彩的意向活動。我在新生入學之前總是先做好一件事：讓英語在教室布置中隨處可見。如一張有形有色的字母表，兩三條問候語或名言短句，在學習園地上寫上“Try your best！”，在宣傳欄上寫上“Have a look at me carefully”，在榮譽欄上寫上“Congratulations！”等等。盡量讓學生對英語產生親切感。
三、講究英語口語教學策略
1.引導學生開口說英語
首先，在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。這不僅是增加學生的英語語言輸入量，為能夠輸出奠定基礎。同時課堂上老師的英語表達方式給學生一種耳濡目染的感覺，起到示范、引導的作用。你說得好學生才能說得好。畢竟，初一學生的口語操練就是從模仿開始的。學生的模仿對象很多，除了自己的老師外，還可以模仿磁帶、DVD等。模仿的內容很多，句型是句子的基本框架或典型結構。在反復模仿中，從不熟悉到熟悉。再來，要求學生仿照課文編對話，基礎較好的學生可適當擴大范圍自編，內容的難度和多少自定，時間控制在1～3分鐘，允許他們提前準備。在學習新的單詞、詞組時，多鼓勵學生造句，口頭的或筆頭的，這是模仿的提升，為逐步過渡到創造性口頭表達作鋪墊。如果條件允許的話，讓學生對自己進行錄音，或對比錄音，更容易發現自己的不足之處。流利而純正的發音，會讓學生無比的驕傲自豪，保持說的強烈欲望。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，直到擁有良好的口語表達能力。在模仿的過程中，一方面要保護學生的積極性，另一方面一些常見的問題也不容忽視，如嗯嗯啊啊等一些不良的口頭禪，或多次重復一個詞，不連貫不自然，聽起來不是流利的句子，而是蹦出來的單詞的拼湊，又或者是語言和情感脫鉤，生硬地說句子而不是在表達，缺乏必要的體態語言，體現不出語言的交際功能。
2.引導學生用英語思維
多方位調動學生的主觀能動性，積極創設教學情景，引導學生用英語思維。在初一年起始階段，我們的操練大多是替代的、機械的，用來記憶某個簡單的句型，因為難度不大，這對學生正確流利地說出語言，調動大多數人參與有較好的作用。可是，久而久之，學生只是重復語言形式，遇到實際會話便有畏懼心理，不敢變通，不敢開口，對老師的示范產生依賴，有的學生對此日漸覺得乏味，失去興趣。所以，在學生有了一定的基礎后，應善于引導，進行創造際，把學生的創造性思維激發出來。圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等在調動學生的主觀能動性、引導英語思維、激發創新思維方面起了積極作用，使得課堂容量增大，增加了信息量和趣味性，課堂效率更高。除了借助教具引導學生用英語思維外，新課前的小演講也很能鍛煉學生的口頭表達能力。可以結合與課材同步的話題或不作限制，讓學生上臺作簡短的演講，練習講的技巧，鍛煉心理素質。臨下課前，也可讓好的同學充當老師，領讀課文、對話，或給學生復述課文、歸納語言點等。
四、小結
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[關鍵詞]高職院校公共關系課程教學方法
[作者簡介]曹向紅(1967-)，女，江西南昌人，江西司法警官職業學院管理系，教授，研究方向為公共關系學；周筱艷(197 7-)，女，江西豐城人，江西司法警官職業學院管理系，講師，研究方向為公共關系學。(江西 南昌330013)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985-(2012)05-0105-02
公共關系學是一門集理論、實踐、謀略、技巧為一體的應用學科。公共關系的主要職能體現在收集信息、協調關系、咨詢建議、策劃宣傳等方面，極富創造性和操作性。隨著時代的發展，公共關系對社會生活的影響日益加深。因此，它已被各類現代社會組織及個人廣泛應用于推進社會文明、塑造良好形象、優化個人行為，有效解決了社會組織和個人所面臨的各種困惑和問題。如何在公共關系學課程的教學中運用恰當的教學方法來提高教學的實效性，值得每一個公共關系學課程的任課教師認真思考。總結近年來高職院校公共關系學課程的教學經驗，筆者有一些想法和同行們商榷。
一、注重理論教學的科摯性和嚴謹性
公共關系學的教學在我國起步較晚，大多數教材的理論和概念主要沿襲于公共關系較發達的西方國家。作為教師，要舍得花工夫對學科本身進行研究，明確教學目的，提高學科理論修養。教學中不能用僵化的思維、枯燥的語言去窒息公共關系的靈魂。同時也應注意到教學中不能為一味追求“生動有趣”而隨心所欲“發揮、創造”，從而忽略公共關系理論的科學性和嚴謹性。公共關系理論教學的目的是要幫助學生掌握公共關系的基本原理，樹立起正確的公關理念。因此，教師在公共關系學課程的理論講授過程中，應注意緊扣高職院校的培養目標和對本門課的基本要求，理論要精當，繁簡要適度，內容要取舍合理，注意知識的系統性、實用性和先進性；將案例融入相關理論，使理論講述生動形象，體現高職應用型人才的培養目標；要反映最新的政策法規和制度，選用最新的數據資料，吸收最新研究成果；避免公關課程教學在教學過程中與其他一些學科產生混淆。
二、強化課堂教學的直觀性和生動性
課堂教學是教學環節的先導。通過高效的課堂教學引領學生進入公共關系學的理論與實務，需要教師在課堂教學中強化教學的直觀性和生動性。現今高職院校的課堂教學應徹底摒棄一般院校理論、實踐“兩張皮”的做法，即在課堂上講理論，實踐場所講操作。這樣的教學模式很容易造成理論學不精、實踐學不會的情況。當今高職院校的教學理念，要求把教師教、學生學有機結合起來，邊教邊做，邊學邊做，這樣教師教和學生學得的過程就是做得的過程，教師教完了，學生也就懂得運用操作了。為此，可從以下幾方面人手：
1 案例教學，理例結合。案例教學是一種理論聯系實際的教學方法，從某種意義上講也是間接實踐。這種教學方法能使理論闡述更透徹、更具體、更形象、更生動和直觀。教學過程中，既可以是理論闡述前的案例引路，也可以是理論闡述后的案例說明。例如，講授公共關系職能時，筆者結合學生不同專業的特點，講述了政府公關、商業公關、企業公關、個人公關幾個典型案例，闡述了公共關系為組織、個人提供咨詢、樹立形象、協調關系、服務公眾等職能。這些案例針對性強，一事一議，使學生印象深刻。理論與實際的聯系，也使抽象的概念具體化，學生可以觸類旁通、舉一反三，起到了拋磚引玉的作用，帶動了學生的思考，激發了他們的學習積極性。案例教學的成功一方面在于選用的事例典型、精確、有代表性；另一方面還要注重方法技巧的使用。如可以用正反對比的案例搭配，一張一弛，使學生在成功的經驗和失敗的教訓中領悟理論真諦。
2 情景教學，寓教于樂。情景式教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定態度的體驗，從而幫助他們理解教材，并使學生的心理機能得到一定發展的教學模式。這種教學方法能有效地將學生的認知活動和情感活動結合起來，通過他們生活實際和生活環境中發生的問題，在一定情感驅動下，開展積極的思維想象，激起參與的愿望。為了保證情景式教學的最佳效果，教師在課堂教學設計情景時，應注意到它的直觀性、可接受性、開放性和真實性。設計的內容要直觀，應是學生平時實踐中常遇見的，便于調動學生積極性；設計的問題要適合學生的認知水平，便于學生利用已有知識技能來解決問題；要有層次性、人口寬、開放性強、解決方案多，學生的思維與創造空間才大。此外，真實的情景有利于培養學生的思維、觀察和應變能力，有利于學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。學習情景越真實，學習到的知識就越容易在真實的情景中起作用，達到預期的效果，最終達到“景中生情，情中寓理”的境界。如在講述組織形象塑造這一內容時，就可將學院自身形象作為背景，通過讓學生分析學院自身形象的優勢和不足，來領悟組織形象在組織公關工作中的重要性。由于所探討的問題與學生生活實踐吻合，學生的參與性都會很高，課堂氣氛輕松活躍。
3 多媒體教學，激發興趣。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。考慮到目前多媒體教學成了深受學生歡迎的一種教學模式，教師在授課的方式上應徹底改變往日傳統的教學手段。“一支粉筆，一本書”對學生已經失去新鮮感，不能引發學生的學習興趣，難以吸引學生的注意力，難以達到教學要求。而多媒體教學綜合了文字、圖像、聲音、動畫、視頻多種介質，從多個方位觸動學生的感官，緊緊抓住學生的視線，再加上其特有的互動性，能很好地幫助學生理解枯燥的理論、抽象的概念，引導學生的學習興趣和學習方向。例如，在講到CIS系統(即形象識別系統)的時候，為了能更好地幫助學生理解其中的理念識別系統和視覺識別系統，可以將一些組織的標識(Lo-go)、歌曲、宣傳片等借助電腦、DVD讓學生欣賞、分析，引導學生開動腦筋，達到教學目的。
三、突出技能訓練的有效性和創新性
公關課作為一門操作性極強的課程，技能訓練是它的一大特色。這種訓練既要達到正規化、系統化，又要力求有效創新。在整個教學安排上，要注意理論講授、訓練與實踐環環相扣，三者有機地融為一體，使學生不僅學習知識，更重要的是通過學習訓練提高自身的公關能力。可安排以下系列訓練：
1 產品推銷訓練。美國市場學會認為，推銷是用人為或非
人為的方法協助和說服顧客購買某種產品或勞務。在生活中推銷可說無處不在，除了銷售員向顧客推銷產品外，其他不同職業的人也可理解為各類型的推銷員。如演員向觀眾推銷藝術、政治家向民眾推銷見解、教師向學生推銷自己的學科知識等。公關課堂上對學生進行推銷能力的訓練，既是提高學生對組織形象這一公共關系核心概念理解的有效途徑，又是對學生自信心的一種培養方式。可由學生從自己的生活中任選一種熟悉的產品或服務，將老師和班級同學作為假定的推銷對象來選擇恰當的銷售方式和銷售語言，在訓練中不斷體驗如何使自己的觀念意圖得到他人的認可，用自己的推銷技巧博得別人的好感、理解、信任與合作，從而獲得生活或事業的成功。
2 模擬應聘訓練。模擬應聘訓練可鍛煉學生的自信、膽識和臨場發揮能力。可由教師或學生組成模擬招聘小組，事先準備好一些切合學生專業和特點，并能考核學生綜合素質、能力的問題。訓練過程中，可讓學生分別擔當招聘考官和應聘人員，通過角色互換來直觀認識應聘中所需掌握的技巧和技能。
3 演講論辯訓練。這主要是訓練學生的語言表達能力、快速思維能力和靈活應變能力。演講可采取即興方式，由教師事先準備好題目或根據教學內容即興安排，讓學生現場完成，這種演講的題目相對要小，演講時間控制在3～s分鐘，要求學生演講要切題、流暢、符合邏輯并有較強的感召力。論辯則一般分小組進行。辯題應盡早布置給學生，且應是大家熟悉的政治、經濟、法律、社會生活和倫理道德等關注度較高的熱門問題。讓學生能有較充分的時間廣泛搜集資料，做好心理準備。這樣才能在辯論中得到全面的鍛煉，學會在交鋒的瞬息萬變中從容不迫、靈活應對。
4 策劃宣傳訓練。公關策劃宣傳是公關活動的重要內容。富有創新意識的公關策劃宣傳也是公關的生命所在。人的一生其實也是一次策劃，成功的策劃能讓你盡快達到成功彼岸。教師在整個公關課的教學中一定要將這一部分的重要性凸顯出來。可安排學生自己搞一次設計、創意競賽，訓練學生的創造能力和謀略水平。如由學生為自己所熟悉的組織設計一份公共關系的活動方案，方案要求完整、系統，目標明確，切實可行，且能出奇制勝。
5 形象展示訓練。公共關系是一種特殊的管理職能，其根本的目的就是塑造良好形象。在知識經濟時代，無論是對社會組織還是個人，形象都是無形的資產，是競爭中的有利因素。在公關課的教學中，幫助學生建立起形象意識是教師的重要職責。公關教學過程中，可通過組織學生進行形象展示訓練來體現，如禮儀風采大賽等就是很好的實踐教學形式。