導語：如何才能寫好一篇小學講課的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自從三月二十一號開始實習以來，到目前為止已經半個多月了。雖然時間不長，但是內心還是感受頗深。與以前相比，自己對教學第一線的工作有了更深入的了解。在實習之前老早就聽過老師及上一級的師哥、師姐們說關于實習的事情，他們也給了不少關于實習的建議及注意事項。不過那時候畢竟還是沒有親自實踐，對他們所說的也只是聽聽而已，心里并未多考慮。可是現在卻不同了，自己親身經歷了附小實習指導老師一周的講課，同時自己還到講臺前講了兩次課，心里感受頗多。

目前說感受，最多、最大的感受就是感覺當好一名老師不容易，當好一名語文老師更不容易！現在回想起以前對語文老師的評價真是慚愧，感覺自己實在是冤枉他們了。以前上語文課的時候老是覺得語文老師一節課下來沒寫幾個字，不像數學老師一節課下來寫得滿黑板都是字。由此斷定語文老師只要動動嘴皮子就夠了，當語文老師很輕松。現在真是慚愧！自己當老師開始備課、制作課件、上課等等事項都是需要老師付出相當大的精力的，要想上好一堂語文課絕對需要老師課前付出極大的心血去準備，否則很難上好。回顧自己上過的兩堂語文課，覺得自己已經夠細致了，可是事實效果不是很好。當然沒上好原因是多方面的，但是課前準備工作還是有些欠缺，這是無法忽視的事實。今后在講課過程中還是盡量多準備一些，準備地更加充分一些！

其次，還感覺到現在的小學生真是和我上小學時不一樣了。現在的小學生知識面真是很寬廣，了解的知識相當豐富，個別學生的知識面真的很令我吃驚。回想我以前上學的時候，應該說他們比我們上小學時接觸的世界范圍更廣了。因此，作為一名語文老師，在備課的過程中應該盡量多地涉及各個方面的知識，以便應對課堂中學生提出的比較棘手的問題，這也應該是現代語文老師必備的素質之一吧。

此外，感覺自己最大的一個問題就是自己在講課過程中不能很好地引導學生。比如在講課過程中，本來設計好的問題，如何讓學生按照自己設定的思路思考？當學生沒有按照自己計劃好的方案思考時自己該如何引導他？這些問題對我來說確實是老大難。聽實習指導老師說這些需要教師掌握一定的教學技巧，否則很難應對課堂中學生偏離課堂主題的問題，甚至方法不對，引導不好很有可能會造成越引導，學生越偏離你設定的主題，結果浪費了時間也沒能及時完成教學任務。對于這一點，我覺得若是能掌握善于引導學生思考的方法必將極大地提高自己的教學能力。指導老師也說這需要老師自己潛心鉆研，形成自己的一套理論或方法。我想這是一個長期的過程，需要我長期的努力。不過就目前來說，自己還是要多聽聽指導老師的經驗，借鑒一下，這樣在接下來的講課過程中會有一定的幫助。

再次，還是感覺老師前幾天說過的一個問題：在講課的過程中自己不能真正融入到課文中去，自己像是一個局外人一樣在那里似乎是有條不紊地講課。可是語文課不僅僅是向學生傳授知識，在這個過程中更重要的是老師要注意引導學生，培養學生的情感、態度及價值觀。而情感、態度及價值觀的培養則需要語文老師在課堂中真正融入其中，例如，當課文中體現主人公內心欣喜若狂的段落時，老師也應該全身心地投入其中，去體會主人公內心的情感，這樣更能調動學生的積極性和注意力，學生也會很容易受到感染。小學生是十分容易受到老師的感染及啟發的。另外，當講到比較悲傷的段落時，教師的語氣、音調、表情等應該符合這種悲傷情境下的氛圍。總之，語文教師應該在課堂中時時注意調整、改變自己的語氣、音調、表情、姿勢等從而來影響學生內心的情感體驗。如果一個語氣講下來，老師自己游離于課文之外，那么學生恐怕也難以體驗其中的情感。可是我自己老是覺得自己不能很好地進入情境，講課時老是以一種十分平和的口吻講下來，幾乎沒有什么改變。我也意識到這種問題，可是老是覺得不是很好改。我想可能是我自己還沒有真正放下大學生的架子，老是覺得自己是成年人了，這些小學生的文章沒有必要太投入。我猜測其他實習學生可能也會有這樣類似的想法吧。不過，自己還是盡量改正，盡量去影響學生的情感體驗。

篇2

關鍵詞：音質 傳情 感染力 保養及鍛煉

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0288-01

音質就是聲音的質量，也叫音色。在漢語詞典里解釋道：“在電話p播音p放聲等系統中，以及在電臺播音室，電視演播室，電話會議室，影劇院，音樂廳中聲音的品質（即清晰和逼真程度）。在語音學或音學及音樂中指音色；音色―人聲或樂器在音響上的特色。發音體、發音條件p發音方法不同都能造成不同的音色。二胡和提琴所l的音即使響度p音調都相同，聽起來仍有區別，就是因為它們音色不同。”

一名好教師，在講課時都很重視自己講課時的聲音，盡力使自己聲音悅耳動聽，首先要考慮在課堂上他所講的內容要讓學生都能聽懂，并使每個學生盡最大限度地掌握本節課需要掌握的知識，這樣不但要把自己所講的內容給學生講清楚，還要讓自己的聲音能夠吸引住學生。怎樣才能吸引助學生，就需要授課者在授課時不但注意授課的環節，方法，還要注意授課時的表情，更需要注意授課時的音質。

單憑聲音中我們就能或得很多信息，如聲音發出的方位，遠近，大小以及原因等等，發出的聲音音質越高，聽者就能更快更準確地做出迅速判斷，獲得更準確更多信息；而教師在授課時發出的聲音，音質越高，學生從中就獲得的知識就越多，再加上感彩的注入，使學生情感得到熏陶和培養。這就是說，教師授課時的音質不但傳送著一般信息，而且還傳送著授課教師的情感信息，在師生情感交流上，音質是媒介，起著重要的傳情作用。

授課時音質高的教師，能夠使學生注意聽講，甚至聽得津津有味，有的學生聽得非常入神，幾乎把周圍的事物全都忘了；還有的同學隨著講的內容情節不同，他（她）的思想感情也在變化，有時高興；有時激動；有時憂愁；有時悲哀；還有時嘆氣……這是學生已受到了感染，這不光是教學環節p內容情節p教師的精神氣質發揮了作用，其中音質也起到了很大的作用――音質具有豐富的感染力。

一首好歌，一般人唱起來，使人聽著覺得很平常，要是讓歌唱家唱出來那效果就會截然不同，聽者覺得很舒服，聽后還想再聽，甚至有一種試唱的感覺，歌聲雖止，意味猶存。之所以歌聲這樣音動聽，這是歌唱家唱出的音與音樂伴奏的音音質的完美結合，由此可見，音質愛在音樂中相當中重要。為了使樂聲更美，各廠家及音樂家都在研究p探索著音色。

如何提高音質呢？首先要學會保養發音器，不要食過于苦p辣p酸p辛帶刺激性的食物。帶刺激性的食物不但影響發音器的發音效果，要是發現發音不正常，不及時治療，就會造成發音器嚴重受損，這樣發出的音音質就會大打折扣，要是堅持上課，一節課下來，講課的人講得很吃力，學生聽得也很吃力，課堂的收效自然就不會高，而且帶刺激性的食物吃多了還會影響腸胃的健康，是自己的精神狀況不佳，這樣在課堂上會給學生帶來負面影響。

教師在講課時聲音不要過低或過高，過低會使學生聽不見，過高，講課的人一節課下來會覺得很吃力，不但會消耗很大的體力，還會是自己的聲音變得澀啞，發音不清晰，要是不注意調節或治療，還會引發身體的不適和一些病發。講課聲音過高，學生大多數會不適應，對高音有排斥現象。由此可見講課時聲音過高或者過低都會影響教學效果，至于音質在教學中起到的作用就微乎其微了。講課時聲音要適中，所謂適中，并不是聲音一只保持在中音，而是保持在最低音和最高音之間，這里最低音指的是全班學生都能聽得見的音，最高音指的是全班學生都能接受的音，教師講課時的聲音應在最低音應和最高音之間不斷變化，聲音或高或低，或快或慢全憑講課老師自己把握，別人是無能為力的，當然做到這一點不是輕而一舉就能做到的，是要下一番苦功來摸索。只有做到這一點，音質在教學中才能充分發揮其作用。

音質純屬于聲音，單音中含雜音越少，音質就越高。要獲得最好的音質，首先就要自己的身體素質好，身體好是前提；其次就是要發音器官好，沒有好的發音器官，就談不上音質；然后就是要發音到位，發音到位是有一定的難度的，一要發音方法正確，既要了解發音器的組成和各部件的功能，又要掌握發音的方法和技巧；二要堅持鍛煉，鍛煉的時間最好放在清晨，既可以練音，又可以鍛煉身體，起到吐故納新的作用，一功兩得。

篇3

關鍵詞：中學；聽課評課；課堂教學

教師之間相互的聽課評課是中學教師重要的教研方式，不同于評價性的評課，目的不在于給上課的教師或者所聽的課給出等級，而是通過聽課、評課活動，學習其他教師在教學設計、課堂處理等各方面好的做法和經驗。

一、對于聽課的思考

聽課與評課兩者相互關聯，相互影響，聽課是評課的前提和基礎，而評課是聽課的必然結果，也是聽課的最終目標。然而，在目前的中學聽課制度運行過程中，尚存在某些不足。例如，教師對“怎么聽”及“聽什么”欠缺實質意義上的理解，聽課的效能難以最大化地發揮出來。

1.改進聽課方式，明確“怎么聽”

（1）做好聽課的準備工作。聽課教師應該了解教學內容，對這部分教學內容涉及的大綱要求、教材內容等做到心中有數，甚至可以在心中構思出教學設計。這樣，聽課時對教師的教學方法、教材處理等都能及時反映，有助于聽課記錄、發現問題和及時提出教學建議。（2）聽課應當及時做好課堂記錄。最后，形成自己對聽課內容的判斷。聽課要求聽課教師長時間思考，對課堂教學過程的情況要有敏銳的觀察力，及時發現問題，并給出初步的分析和判斷。

2.深層次把握“聽什么”

在聽課過程中，教師要明白聽課的具體內容：（1）注意聽教師的教學基本功。比如，教師的教學態度是否讓學生滿意；講解是否清楚透徹；板書是否恰當并抓住重點；是否經常提問；學生的上課積極性是否被調動；言語表達是否流利等等。這些內容無論是好的表現，還是需要提高的地方，都是有心的聽課教師研究教學基本功的好素材。（2）聽教學理念及教材處理能力。通過聽課，結合整個教學過程，可以知道教學目標是否達到，重難點是否到位，教師對教材的選擇、處理是否到位，了解教師的教材處理能力，同時也可以察覺教師是否具有創新能力和思想。（3）通過聽課看學生的課堂反映狀況。教學的最終目標是學生掌握知識、形成技能。教學效果的好壞，取決于學生的學習情況。教師只有充分了解學生的學習情況，才能體現“以學生為主體”的教學理念。

二、對于評課的思考

評課是開展聽課活動的關鍵，既是檢驗教師教學水平并提出建議的好方式，也是檢驗聽課教師是否真正發揮聽課活動作用的重要標準。因此，應加大對評課環節的重視，抓住評課的關鍵，提高聽課評課的效果。

1.抓住評課技巧

講課教師都希望別人對自己的課做出評價，但肯定不愿意成為“批判會”的主角。因此評課時應該注意方式方法，把握激勵性原則，不僅著眼于教師的成績，更應著眼于其在教學上的改進和創新，真誠地、發自內心的賞識其課堂教學的精美之處。評課應該對課的長處充分肯定，明確指出優點，不能含含糊糊。例如，在聽完“議論文寫作”之后進行評價時，應抓住教師對議論文寫作要素講解的實際情形以及學生聽課之后的反映狀況和應用程度，對教師的教學成果進行理性分析和評價，肯定任課教師的長處和優勢，給教師一個科學合理的評價。

2.評課要一針見血，指出、指準教師的問題

評課講究技巧，不代表不指出講課教師的問題。講課教師不怕聽課教師提意見，關鍵是指出的問題要到位，一下指出講課教師的關鍵問題，講課教師就會心服口服，聽課教師后面給出的建議才容易被教師接納，通過評課幫助教師改進教學，促進教師教學能力提高的目的才能達到。此外，分析要有高度。比如，在評《背影》這一課時，就需要點評人緊緊結合教師上課所教內容進行分析評價，對教師教學有無把握整體與部分之間的聯系；對作者描寫細節的講解是否到位。比如，父親上下月臺，穿過鐵路給我買橘子的細節等；散文所表達的中心思想有無分析透徹等。

3.結合聽課內容給出有效建議

評課的最終目的是提高教師教學能力，提高教學效果。評課教師不能一味地指出問題和不足，還應該結合前面的評價，給出必要的改進意見，讓授課教師體會如何改進自己的不足。條件許可的話，可以和授課教師一起改進教學設計，并進行教學，在教學實際中進行驗證。事實勝于雄辯，經過這樣的環節，教師的教學能力都能得到提高。

總之，聽課評課是教學過程的重要環節，必須得到學校和教師的高度重視，制定科學、規范、合理的聽課評課制度，并在日常教學過程中加以貫徹落實，切實服務于教師和學生。

參考文獻：

[1]陳儉賢.談教師應如何聽課與評課[J].中小學外語教學：中學篇，2010（06）.

[2]魏蒙.怎樣深入開展聽課、評課活動[J].基礎教育研究，2011（18）.

篇4

2011年3月，懷著激動和喜悅的心情，我來到了火炬小學，在2年級2班開始了我的實習生活。這樣的生活緊張忙碌，但充實而快樂，卻初次品嘗到了作為一名教師的快樂。指導老師的課，讓我留下了深刻的印象，學會很多實際的技巧和方法。語文教學指導老師辛寶榮老師是一位很有經驗的老師，她教會我很多書本上學不到的東西：在教學中付出的努力、汗水，會化成一顆顆珍珠；只有親身經歷過，才會有屬于自己的深刻體會，這些體會將會成為你人生中一筆寶貴的財富。

愉快而又艱辛的實習工作結束了，在這個學期里，我們順利完成了從學生到教師的角色轉換。在這幾個月的時間里，在教案的準備和書寫上，在課堂的布置上，在課時的掌握上，都有了很大的提高。一個學期的時間，感受頗多。

現將實習情況總結如下：

一，聽課

在實習的兩個禮拜后我開始去聽課，在聽課過程中，我發現每個聽課的老師都很認真地做筆記，我作為一個實習生就更應該認真去學習。聽了一節課，我認認真真的幾下了授課老師講的內容，并且認真地對老師講課的各個環節進行了思考評價，寫下了自己的收獲及意見。雖然以前也有去聽課的經歷，可是都沒有認認真真地去分析，現在才發現，原來從一節課中我們可以學到如此多的東西，無論是對教材的處理，還是是教學方法，與學生的交流等等，都使我受益匪。實習報告網從每節課中，我都總結出經驗，并將其轉化成自己的知識，無論這節課上得好還是欠佳，都有我值得學習的地方。

二、上課

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2017教師實習心得體會【一】

通過為期七天的見習實踐活動，我終于明白當好一名人民教師并非是一時半刻的事。

正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次遂溪縣第四小學見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發覺自己許多的想法不切合實際，很難達到一名合格教師的基準。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調配。這幾天的實踐活動，發覺這里的教師有一個共同點是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。

另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應該隨時轉換好授課重點。作為師范專業的學生，應該知道，小學一二年級教師，教學目標應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學三四年級處于小學的中間階段，重點是認識詞語，加強閱讀能力，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。小學五六年級的學生已具備好閱讀能力，教師應該將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。

并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要;教師作為學生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

學生的心理與行為從低年級階段過渡到高年級，慢慢地步入了正常的學習軌道，我認為我也漸漸地懂得了如何從一個學生到一位教師角色的成功轉變。我和他們在一起學習，在一起摸索思考。他們教會了我許多東西。我熱愛這些學生，我深深地熱愛上了這個工作崗位。我希望我能再接再厲，與學生們共成長，未來能成為一名優秀的語文教師。

2017教師實習心得體會【二】

暑假了，由于自己有一點計算機的知識，通過朋友的介紹我來到了重慶科技校從事電腦辦公軟件的培訓，說是培訓有點牽強，因為之前根本沒有做過這樣的工作，算是實習吧。即將登上講臺，當了十幾年學生的我，不免有些緊張和焦急。于是，我都在為實習做準備。

第一、提高自身的專業素養.認真學習教育學、心理學以及其他專業知識;通過從事家教了解學生心理，提高分析和講解能力，練習使用準確的數學用語，學會與學生交流和溝通。

第二、實習板書，務必做到工整，同時也提高了板書的速度。

第三、到圖書館查閱有關教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學實踐

7月5號，我進入該校實習。實習開始了，令人興奮。

教學安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗。

我分配到了一個辦公軟件的初級培訓班，有和我一般大的，也有接近中年的，第一次教課，所以我先聽聽別的老師的講課方式，在聽課階段，我認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學習根據學生程度、接受能力調整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準備第一份教案，這份教案我修改了七次。

現在的上課，面對的是一個個真正的具體的學生。教案就是講課的書面形式，根據學生的學習情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，因為大家年齡的不同，各自的電腦基礎不同，各自學習水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進行不同的處理。教是為學生的學服務的，教的方式更是為了學生學的更好。

對年齡較小的學員可以對較簡單的內容一筆帶過，不作詳細分析，在完成課本練習的基礎上，補充進一步的思考題，引發思考，探索求解，讓較好的學生能“吃的飽”。對中年人講，比較難理解的部分盡量多重復，適時補充一些相應練習，讓學員更好的“消化”吸收。

經過一周的學習，終于有機會走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點一點的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學生覺得太突兀，我提早3分鐘走進教室，走上講臺。不過，等到上課鈴響，他們已經安靜下來。

篇6

不過總算是天隨人愿，我們學校在統一安排學生到中小學中參加實習，找到做教師的感覺，我自然很積極的報名參加，之后順利的被學校安排到學校實習。

教師是一個崇高而神圣的職業，要當好一名好教師不容易。我作為師范生到學校中實習，這次實習中，我看到了自己存在著很多不足，社會在不斷的發展，使學校對教師的要求也越來越高，尤其是我們師范生，將面臨更大的挑戰，“學高為師，德高為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入到未來的教育事業當中。實習期間，我們的主要任務是教學工作和班主任工作：

一、教學工作

教學是實習中的一個重點，以下是我教學實習中的一點收獲，我想，有些是可以拿來分享的。在準備階段里，我認真聽指導老師上課，認真的學習指導老師的教學方法和教學技巧，包括老師的講課方式，以及如何自然的和學生交流，如何引導學生，如何鼓勵學生。在這一階段，我收獲甚多：

1、指導老師非常注重學生的動手能力，每講一個知識點，大都會以例題的形式引出概念，更形象，更深動，學生也更容易理解。對于相似的知識點，老師不會重復講，而是引導學生自己思考，自己動手，偶爾稍做提示，直到學生理解為止。

2、我實習的課程是《使用visual c#.net開發windows應用》，這門課是比較注重動手操作的。指導老師采用一種新穎的方法：把全班學生進行分組，提問問題時，學生要以組為單位，進行討論，哪一組先討論出結果就可以先上講成，老師會針對該組完成的情況進行加分獎勵。或許你會覺得，這樣會做的同學上去完成就可以了，反正不會的同學還可以沾光一起受獎勵。錯了！每組的表現直接關系到他們能否通過該門課程，而且，指導老師還針對此問題，采取了另一個辦法，那就是：如果哪一組的某個或某些同學先想出來，要教會組內的其他成員都能完成該題，然后，由老師從該組的成員內隨意抽一名組員上去完成，這樣，能保證每個組員都掌握知識點，并且還能鍛煉學生的團隊協作能力。

利用以上這種方法，一般只能針對注重動手能力的課程，采取這種方法，上課的氣氛更緊張了，但是，學生也更活躍了，學到的也更多了。

3、指導老師不管對誰，都很耐心。哪位學生想逃避答題，指導老師偏偏找他們上成，而且不會因為他們不會做而瞧不起他們，而是耐心的、一步步地引導他們，直到完成為止，還適當的給予獎勵。這樣也使這些學生更有自信心了，學習也更有勁了，很重要的一點，這樣，這些后進生就不會因為自己基礎不好而想逃避該門課程。反而他們會因為老師的鼓勵而更加努力，把學習搞上去。

我想，我們應該學習這位指導老師，學習她的教學技巧，學習她的耐心，學習她對學生的那份責任。在準備階段里，我們認真聽指導老師上課的同時，還認真熟悉將要講課的教材，并利用自己在學校所學的知識，準備教案、課件等，尤其要準備好講課的方式、技巧。

接著是講課階段。當我正式走上講臺的那一刻，我覺得自己很自豪，但也覺得責任重大。我稍微的做了自我介紹，上課鈴一響，我就正式開始上課。第一節課講的不是很順利，主要原因是自己的知識點不是很完整，尤其是在編程時會出現一些小錯誤，但是，我還是很快就反應過來，并迅速的做了改正。第二節課上的比第一節順利多了，可能是自己緊張的情緒稍微緩解了，也可能是自己比較擅長以與學生交流的方式講課，所以，第二節上的輕松又愉快，學生回答的也很積極。上完兩節課，我稍微總結了下自己還存在的缺點：

二、班主任工作

實習期間擔任班主任工作，我深刻的體會到：班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生進行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。

下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

1、班主任要做好學生的表率，真正做到“為人師表”

古人云：其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。班主任自身的品德、言行對學生潛移默化的起著感染、誘導和示范的作用，這就要求班主任必須在政治素質、業務學習、文明禮貌、敬業精神等方面為學生做出榜樣。換句話說，班主任要求學生做到的，自己首先要做到，時時以身作則，處處率先垂范。

2.要經常為班級開主題班會

經過幾天的準備和組織，在第三周的周三我主持了新學期的第二次班會。這次班會的主題是“勇做典范，敢為人先”。班會上，同學們積極發言，這讓我深深的體會到現在大學生的這份活躍勁。班會的主要目的是要加強班級的學風建設。班委帶頭積極發言，總結了上學期班級存在的不足以及這學期的計劃，其他同學也積極提了可行性的建議。雖然不是每位同學都上臺發言了，但是，我知道，他們只是還不敢踏上那個臺階，他們心里肯定也有很多想說的話。雖然我很努力的為每位學生提供發言的機會，但是時間有限，希望下一次他們能夠有勇氣上臺發言，多為班級提點建議。

3、多與學生交流

這期間，我認識到教師與學生的交流是非常重要的。交流是形成良好師生關系的重要途徑。教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，聆聽學生的真情實感；教師更要善于引導學生和自己交流，讓學生吐露真情。通過交流，才能了解學生的學習水平、性格特征，進而促進學生的發展。

4、多鼓勵后進生

對于后進生，應該堅持多表揚，少批評，多激勵，少指責的原則，保護他們的自尊心，激發他們的閃光點。鼓勵后進生積極思維，積極回答問題，對他們的表現當場給予恰當的評價，不斷地激勵他們。

班主任是一項內容廣泛、復雜而細致的工作，做好班主任工作不僅要有高度的責任心、事業心，而且要有愛心和奉獻精神，嚴格要求學生，時時處處為學生做好表率，不斷探索新方法、開啟新思路，樹立新形象，為全面推動教育事業的蓬勃發展而努力。

時間過的飛快，一個多月的實習生活結束了，在這一個多月里，我真正嘗到了身為一名教師的自豪和責任的重大。這不禁讓我想起了自己坐在座位上聽講臺上教師講課的日子，那時候，我們也認真過、努力過，當然也調皮過。而如今的學生，大都少了一份學習的主動，卻多了一份耍嘴皮的大膽。

這一次實習回來后，我在總結這一次實習的感覺后，我最大的感受就是當前的學生都是“90后”，他們的思維方式和學習方式真的是我們以前大不一樣了。這主要我們國家這么多年的發展，中國的家庭生活狀況已經比以前好了更多，孩子們的生活條件好了，自然就能夠獲得更好的教育，自然思維方式和觀念都在改變。

篇7

【關鍵詞】 小學數學教學論；課程研究；教學改革

小學數學教學論課程是研究小學數學教學理論及其應用的一門教育學科，是高師院校小學教育專業的教師專業理論及技能必修課. 該課程的教學對師范生樹立正確的數學教育理念，提高小學數學教育教學技能，搞好教育實習工作，以及畢業后的謀職就業及專業發展都具有非常重要的作用.

1. 課程教學改革的原則

小學數學教學論課程具有理論性與實踐性相結合的特點. 通過本課程的教學，要使學生明確現代課程觀與教學觀；理解新課程的教育理念，掌握小學數學教學內容的知識體系，具有分析教材、合理組織教學內容、創造性地設計課堂教學的能力，具備有效說課、講課的各種技能，為此，筆者認為該課程的教學改革必須遵循以下原則：

（1）堅持“以人為本”的原則. 教學內容和方法的改革要圍繞“應用型小學數學教師”的培養目標，保證教學內容的系統性、完整性，促進學生全面、持續、和諧的發展.

（2）堅持“厚基礎、寬知識、重實踐、強能力”的原則. 把基礎知識、基本理論和基本能力的培養貫穿于整個教學活動之中.

（3）堅持“理論聯系實踐”的原則. 重視案例分析，注重學生的自主探究與合作交流，充分發揮學生的學習積極性和創造性.

2. 關于課程教學內容的改革

在教學內容的選擇上，盡量突出體現數學性，體現數學教育的特征；重視學生職業道德的培養；注重學生教學技能的實訓. 本課程以馬云鵬主編，人民教育出版社出版的《小學數學教學論》第2版為主要教學參考書，經過綜合整理擴充概括為以下內容：第一章 小學數學課程；第二章 小學數學教師的專業素養；第三章 小學數學教材；第四章 小學數學學習；第五章 小學數學教學設計；第六章 小學數學教學實施；第七章 小學數學教學評價；第八章 小學數學說課理論；第九章 小學數學課堂教學實踐.

通過第一章內容的教學，使學生理解小學數學新課程的基本理念；認識小學數學學科的基本特征；熟悉義務教育數學課程標準的內容和構成要素；了解小學數學課程改革與發展的趨勢. 通過第二章內容的教學，使學生明確小學數學教師應具備的專業素養. 通過第三章內容的教學，使學生明確小學數學教材的作用及構成；了解新課程背景下的教材特點；掌握小學數學教材分析的原則、思路與方法及小學數學課程資源的開發. 通過第四章內容的教學，使學生了解小學生數學學習的過程及小學數學的分類思想；掌握小學生數學學習的特點及方法；能有效指導小學生進行數學學習. 通過第五章內容的教學，使學生了解小學數學教學過程；明確小學數學課堂教學目標的設計思路及課堂教學設計要注意的問題；基本掌握小學數學課堂教學策略的設計思路；掌握教學計劃的撰寫. 通過第六章的教學，使學生明確小學數學課堂教學原則；掌握小學數學課堂教學的主要教學環節及基本方法；能夠根據教學實際情況合理選擇現代化教學手段，初步掌握小學數學課堂教學過程優化的途徑和方法. 通過第七章內容的學習，使學生了解小學數學教學評價的含義與功能；初步掌握評價小學數學課堂教學質量的指標、方法和步驟；理解掌握小學數學學習評價的含義和功能、評價的方法和工具、評價的質量指標；了解小學數學學習評價的改革方向. 通過第八章內容的教學，使學生明確說課的意義、說課與備課、上課的關系及說課的分類；掌握說課的內容、技巧及說課活動的組織形式；基本掌握說課評價的原則、內容和形式. 第九章內容的教學，在學生已系統掌握小學數學課程與教學的基礎理論及教學實施的基本策略與方法后進行，其內容根據學生的具體實踐情況動態生成. 目的在于指導學生進行教學實踐，糾正學生實踐中出現的問題. 通過指導學生合作學習與教學實踐，訓練學生的教學基本功和技能技巧，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力.

3. 關于課程教學方法的改革

本課程的教學，應加強學生的實踐環節，在理論教學的過程中緊密聯系小學數學教學實際. 突出三個重點. 第一，以教學案例為主線，貫穿小學數學教育教學理論與技能的教學. 以觀摩特級教師課堂教學實錄入手，采用開展小組學習，集中匯報，教師點評等多種形式，通過對教學過程的復述、教學環節的探究及教學效果的綜合評價，了解課堂教學的主要環節、常用的教學方法與手段及教師應具備的基本技能，再結合完整的理論學習，促進學生對小學數學教學基本理論及方法的較好掌握. 第二，教育理論的教學不離案例分析. 通過分析大量正反教學案例，幫助學生活學理論知識，體會教學有法，法無定法的深刻意義. 第三，重視學生的親自實踐，充分發揮小組學習的作用. 如果教學時間充足，可使每一名學生都能經歷講解一節課的全過程. 即使教學時間不足，至少也應使每名學生都有講解一個教學環節，或以說課的方式交流自己的教學設計的機會.

總之，在教學方法上應堅持理論與實踐相結合的原則，注重學生的自主探究與合作交流，充分發揮小組學習的作用，鼓勵學生積極思維大膽創新.

4. 關于學生成績考核的改革

根據學習評價是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習的理念，設計學生的成績考核如下：

主要考核內容：

（1）通過平時作業，督促學生學習小學數學教學的相關理論及教學原則與方法；（2）通過說課稿及教案設計初步檢查學生對教學理論及教學技能的理解；（3）通過說課與試講檢查學生綜合應用教育理論、教學原則及教學技能的能力.

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關鍵詞：公開課 學生 能力 興趣

中圖分類號：G718 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）12-0016-01

英語教學觀摩與研討會，即英語公開課，可以使人受益非淺。它督促著我們要加強教學反思，把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構建，注重學生的實際能力的考察，形成民主開放的課堂教學氛圍，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現目標，感受成功。教師需要鍛煉來彌補經驗不足、課堂駕馭能力不夠等等方面的問題。公開課對于一位年輕老師的成長有著重要的作用，讓教師可以充分認識自己的長處和不足以利更好的改進，對提高教學水平大有裨益。而教師要上好公開課，一方面要有扎實的專業基礎，另一方面還要注意上課的一些方式和技巧。

1 課前必須要做好充分的準備

一堂課就是備學生，備教材，備課件。即和學生充分溝通，了解基本情況，水平程度等。對教材要熟悉，掌握好重難點，制定好合理的教學步驟。課件編制的得心應手，好用實用且引人入勝。新課導入要新穎而自然流暢。多媒體的運用突破了傳統英語教學模式的局限， 能在有限的時間內將大量信息、知識以圖片、聲音、動畫等形式直觀， 清晰的展現在學生的面前；增強了學生學習英語的興趣；提高了英語教學的效率，極大豐富了課堂教學的內容。如利用多媒體播放相關電影和音樂，講述課文背景相關的歷史典故等，及時吸引學生的注意力，讓學生立刻知道將要學習的大致是什么內容。對所講內容，要選學生喜歡聽的主題，可以擴大信息量作補充。要很熟悉自己的每個教學環節，了解授課的知識點分布和重難點，在設計上要由簡至難，環環相扣，合理分配好時間。

要多發動集體的力量。進行集體備課，采集所有人的智慧為己所用。教師可以輪流講授公開課，大家課后對每次的授課進行評價，總結優缺點。

2 學習一些授課技巧非常有必要

讓學生多參與，會合作，能互動。所以在每節課中都可以盡力設計各種活動，比如做游戲，小組表演，說唱英文詩歌等，讓學生在輕松愉悅，興奮的狀態下進入學習狀態，使知識在活動中，交際運用中不斷增長。讓學生時刻感到英語不枯燥，也可以不死記硬背來學好。

循序漸進，由淺入深的原則。注重學生能力的培養，不拘泥于形式，由單詞到短語，由短語到單句，由單句到短文，注重知識的前后聯系，并作適當的擴充。給學生盡量創造多說英語的膽量與機會。在學生有了一定的掌握后，有更多張嘴說的機會，語言就是為了交流！還可以讓同學們自己動筆寫一寫，因為有時即使能說對，但落實到筆頭上也不一定能寫對，所以一定要給學生動筆練習的機會。要充分照顧到大部分學生的水平和學習要求。例如在對待聽力練習上有些難度的時候，可以采取讓學生先預測，這樣不僅僅使學生熟悉了這道題所要考的內容，還讓同學們產生了一些好奇心，所以便會更加認真的聽材料。而對于一些比較難的句子，應該逐句停頓，重復，還可以模仿，單獨學習其中難的詞匯再聽，讓學生真正的聽懂講課。此外，在教學中也要注意，多以啟發思維為主，多一些讓學生思考的東西，而不是填鴨式灌輸知識給學生。

3 注意讓學生成為課堂的主體

學生是學習的主人，要先充分了解學生狀況和水平。讓學生把被動學習變為主動參與，課堂教學要做到和學生的互動性，調動學生參與課堂的積極性，而不僅僅是老師一個人講述。如進行一些提問，朗讀，復述課文，表演等等。多設置一些簡單易行的任務讓學生來完成，讓學生有話可講，積極引導學生思考和練習。

注重個別差異學生的英語水平是參差不齊，既要比較全面地照顧各個層次的學生，積極創造機會如小組討論等，讓每一個同學在課堂上都能用英語進行對話，體驗到說英語的樂趣。從而慢慢地提高全體學生的學習英語的積極性，教師教得輕松，學生學得愉快。

4 教師要有自己的講課風格和個人魅力，以獨特的風采讓學生喜愛

教師語音語調要優美純正，教態大方自然，不緊張，講課有條理，思路清晰，由淺入深，讓學生有一個漸漸接受的過程。要用飽滿的熱情來感染學生，用幽默詼諧的語言和表情或動作，來活躍課堂氣氛。能縱觀全場，掌控局面，控制安排好好時間。真正做到教師引導，學生積極參與，多鼓勵表揚學生在課堂上的表現，相信這一定會是一節成功的公開課。大量實踐教學證明，教師的魅力對學生的影響是顯而易見的。

5 注重學生良好的學習習慣的養成很重要

如培養聽寫和背誦默寫的習慣，增強記憶力。對單詞的盡量不用拼讀的形式去記，而是用音形意結合，詞綴記憶，語境情景理解等等方法，記憶單詞不再枯燥。在上課，備課上要刻意設計好聽寫的練習，強調速度，方法與效果。久而久之，鍛煉了學生的思維能力和反應能力。功夫常常在課外，平時多注重正確的學習方法和思維方法的培養和鍛煉，學生學習效率才會大大提高。

教學的探索永無止境，教學中我們都要敢于創新，敢于嘗試，做有心人。多看多聽多學習，開闊視野，取長補短，不僅是對學生，也是對教師來說的必修課。

參考文獻：

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[3]洪穎.聽大學英語教學公開課[J].大家，2010.4.

[4]平麗芳.運用多媒體優化教學的設計思路[J].中國科技信息，

2007.8.

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關鍵詞: 低年級學生 注意力 課堂教學

一、踏進一年級課堂,觀察同學們上課的現象

每當走進班級教室,面對60多個來自不同家庭,性格迥異,剛剛邁入小學階段的孩子們,對于他們的活潑,愛講話的習慣,老師需要耐心對待。有時候上課期間,有的同學邊玩紙片邊小聲交談,看見老師時一臉茫然,眼神游離于課堂之外,當老師點名其他同學回答問題時,注意力不集中的同學還會在底下竊竊私語,說些與課題無關的話。更有同學急不可耐,不等發言的同學說完,就跳喊著舉起了小手,大聲地發表自己的看法。為了讓孩子們能聽得更清楚些,老師只好聲嘶力竭地放大音量講課,幾天下來老師的嗓子已經嚴重受損,有的老師為此還自己買了小擴音器……而且,教學的效果也并不佳。

二、走進同事們的辦公室,探究其原因

以上這種現象具有普遍性,老師們開始探討一年級學生不善于傾聽的原因,通過平時的觀察與調查發現有四個原因:一是班級人數太多,而教師關注的面積有限,使得同學間容易相互影響,尤其是孩子們即使發出輕微的聲音,匯集起來也會影響他們聽課的效果,注意力易分散到其他同學的身上。二是因為小朋友們不愛聽講:低年級的學生由于年幼都是家中的小太陽、小寶貝,受到家庭大人們的寵愛,還沉浸在被呵護、被寵愛的感受中,還不太懂得善于聽別人說話,所以看到其他同學講話就會迫不及待地插嘴,他們現在的注意力只放在自己感興趣的事情上。三是因為年齡小,自控能力差,還未獲得傾聽的技巧和能力,良好的學習習慣尚在形成之中,有待老師想出能吸引他們注意力的好教學法。四是個性的差異造成孩子們在課堂上有不同的學習方式。

三、聽取同行們的解析,議論對策

老師們熟知小學低年級學生學習怎樣是由注意力集中與否決定的。因此,保持良好的注意力,是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。注意力不但是打開我們心靈的門戶,而且是唯一的門戶,更是提高課堂教學質量的第一招。

上課時如果學生的注意力分散、心不在焉,就難以精力集中到學習對象上,導致視而不見、聽而不聞的現象發生,也就不能很好地感知與認識教材。為此,在教學過程中,我們應采取多種有效方法培養學生的注意力,努力提高課堂教學效益。

1.由“課下”導入“課上”,重視課前準備工作。

在每一節課的開始,同學們的注意力很容易停留在上一節課的內容中或者課間休息的娛樂興趣里。能否由“課下”導入“課上”,轉移同學們的注意力,在很大程度上決定著這節課的效果。因此,為了引導同學們的注意力轉移到教學活動中來,需要結合同學們的興趣愛好,開展一些有趣的活動。如,集體唱首歌,或者講個有趣的故事,使他們分散的注意力集中到本節課中,能夠用心聽老師講課。

2.利用多媒體,創設情景。

對于低年級的學生來說,有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。比如教《兩只獅子》這篇課文時,我就播放了一段有關兩只獅子動畫,并讓學生說說自己看到的這兩只獅子的事情。學生侃侃而談,不僅僅講了畫面上的內容,還有很多自己的看法想法。另外,老師們還可以播放優美的音樂與生動的故事,講有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生,讓學生很快地平復下課時的興奮狀態,迅速進入課堂氣氛。

四、抓住課間的有效時間進行教學

1.傳統教學模式的改變。

傳統的課堂教學模式是:教師教,學生聽,弊端是同學們在課堂上缺少參與的主動性。而老師辛苦地講了一節課,同學很可能在底下玩了一節課時間。老師在課堂中雖然也有提問、請同學回答的環節,但這種回答只是部分同學的參與,那些注意力不夠集中的同學很可能是游離于課堂之外的。

在新課程中,要求體現學生的主體地位,讓學生主動地參與課堂中,學會獨立思考,樂于發表自己的看法、表達自己的感受。特別是語文課上的問題很少有所謂的標準答案,只要回答得有理,清楚地表達自己的想法,就應該給予鼓勵。此階段的學生非常在乎得到老師的肯定,老師一旦真心給予鼓勵與夸獎,學生肯定是樂于積極舉手發言的。學生不愿動腦,不愿思考,往往是由于害怕老師的否定與批評。

2.發揮教師的個人魅力。

在學校里,同學們總能議論自己喜歡某某老師,喜歡聽某某老師的講課,而不喜歡某某老師,以及他(她)的講課。造成這種現象的主要原因是由老師的個人魅力及影響力決定的。能否贏得學生們的愛戴,不只是老師的個人原因,還包括老師的學識、性格、能力及品德修養等綜合方面。首先教師在教學中應該注意自己的語言,其次要有廣博的知識,最后要有自己的個性。小學老師的言行必定會影響到學生的成長,所以,老師們要意識提升自身的各個方面,做孩子們心中的榜樣,使得教學順利進行。

3.適當調整學生注意力的分散情況。

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關鍵詞:說課 教研 聯系 形式 方法

高校音樂教學法是一門相對獨立的學科,主要是研究中小學音樂教學的一般規律的科學,它既研究教師如何教、又研究學生如何學,并探究音樂教學中各種因素的相互關系、相互作用極其發展規律。但隨著課程改革的不段深入,高校的擴招,在他們求職的過程中,用人單位的考核內容也在發生著變化,教學實踐活動由授課轉變為說

課,所以我們要加強說課教學法的研究,讓說課教學法這門學科更好的面向社會、服務社會。

一、什么是說課

說課是一種積極有效的教學研究活動,說課是教師在備課的基礎上,教學者面對同行或教學研究人員系統地闡述自己的教學設計、教學指導思想、教學過程的設計及其理論依據。說課不僅要闡明教師的教學法,而且還要說明學生的學法。然后由聽課者評析,做出相應的教學評價,從而達到相互交流,共同提高的目的。說課教學法要求說課者在20分鐘左右的時間內將一節課的教學設計、教學過程及教學內容用簡潔扼要的語言將所要表達的內容呈現給教學研究人員。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來,它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體,這是優化課堂設計,提高學生教學實踐能力的一種有效途徑。

實踐證明,通過說課教學法,有助于提高應屆生的教學水平和實踐能力,提升教學效果,提高教學質量,同時也有利于他們能夠快速進入教師角色。

二、說課與備課、講課的關系

說課與備課的區別在于具體形式、內容、作用不同。備課主要解決教師在課堂上教什么內容,怎樣施教,采用什

么方式提高課堂效果。說課主要解決為什么這樣教,為什么用這種方式教學。備課的內容要直接投入音樂教學,對教學效果產生直接作用,說課不直接表現課堂教學,只對課堂教學效果起“導示”作用。

說課與講課在教學活動中,處于兩個不同階段。在時間順序上說課在前,講課在后。內容上,說課是講課的基礎,是講課最佳方案的一種研討方式。而上課是說課的顯現和檢驗。二者互相依賴,互相促進。通過說課研討,提高音樂教師的業務能力。上課是教師傳授音樂知識和技能,從而促進學生音樂素養得到全面發展。說課有小組和群體兩種形式,上課只有一種:在班級授課。

說課與備課、上課有明顯聯系。通過說課不僅可以提高音樂教師的教學水平和講課效果,提高音樂教師自身音樂素養和業務能力,還能促進學校教研活動的深入開展。說課與講課有相通之處,首先兩者都要把自己表達的思想和內容表述清楚,既要使聽者易于接受,又要留下深刻清晰的印象。說課更要求盡可能簡明扼要,這就必須精心設計說課的內容和語言,不能平鋪直敘,而應主次分明、重點突出、有張有弛。該簡約處一言蔽之,精髓之處則重彩描繪,只有這樣才能做到脈絡清晰、亮點閃爍,體現出教學創新、教學改革之亮點。

此外,說課活動也是說課者一次個人風采和智慧的展現,一位出色的教師應當善于運用語言和形體的藝術,像講

課那樣,在說課過程中以精煉的語言、飽滿的精神和適當的幽默詼諧吸引和調動學生,提高他們就業的可能性。

三、說課的內容

說課之對于音樂教學的內容主要有以下四種。

1、說教材

說教材,通常要說出所教內容在教材中的地位與作用、教學的目標與要求(根據大綱、教師用書確定音樂基本知識要求、技能要求、主題思想教育的滲透等)、重點與難點。

2、說教法

說教法,主要說明“怎樣教”和“為什么要這樣教”的道理及其理論依據。說課人應講清運用何種教學方法向學生傳授音樂知識、滲透審美思想、培養技能、開發智力、訓練非智力等因素。解說在教學中如何發揮主導作用,如何處理好教與學、講與練的關系,確定在課堂上準備使用什么樂器及怎樣充分發揮樂器在教學中的作用。

3、說學法

素質教育要讓學生主動發展。所以說課應重視研究學生的學法。說課人應掌握學生的具體實際情況,依據相關的學習方法、音樂理論,說明指導學生“怎樣學”及“為什么這樣學”的道理。

4、說程序

主要說明音樂教學的具體思路、音樂課堂教學的結構安排和優化過程,并講清安排的理論依據。說課要側重說理,對于教學目標的設計、教法的選擇、學法指導、練習的安排,說課人不僅要說其然,而且要說其所以然,理要說得貼切明白。說課要講究科學,努力創新。

四、說課的方法

1、講述法

講述法是說課者用簡明、準確的語言,系統地將自己的說課內容表達出來,其作用是可以讓聽者對說者講述的內容有一個系統、完整、深刻的印象,同時還可以客觀反映和有效提高說者的語言表達力和表現力。

2、討論法

討論法就是說出自己的設想和理論依據。其作用是能提高說課質量,可以發揚百家爭鳴和學術民主精神,有助于培養探索、發現、推理、想象、分析的能力。

3、談話法

談話法的特點是由說者說出自己的教學設想和理論依據,聽者針對說者的述說提出問題,再由說者進行答辯。這樣可以調動雙方的積極性共同提高,它可以幫助說者發現自己不完善的地方,取人長補己短,還可以促進雙方能力的發展。

4、演示法

演示法側重說者邊說邊運用樂器、聲音、形體及語言直觀地對某些內容進行演示,從而增強直觀性,提高說課效果,體現了說者運用音樂美的能力和綜合音樂素養。

5、表演法

表演法是說者通過整體的演唱(奏)、形體示范等,把說課內容變成立體的、形象的感覺,讓聽者感受到親切、具體,而且印象深刻,并且,那些優美的造型、有節奏和富于表情的人體動作、悠揚的旋律、悅耳的歌聲都能給聽者以美的享受。

五、了解說課的特點,綜合利用教學法說好音樂課

要說好音樂課,應了解音樂課的特點從教學法的實際出發,研究教學法,使說課教學法更好的為畢業生服務。

1、貫徹《音樂課程標準》、體現教學原則、明確教學目的。要說好音樂課,首先,應該把握好每一節音樂課的教學原則、目的、過程、方法和理論依據等,運用教育學、心理學和本學科教學法的理論,實際運用于教學。其次,使用什么教學法,明確和突破教學中的重點和難點。最后,在教學過程中,闡明所采用教學法的理論依據。

2、從實際出發體現特色,掌握技巧。因為有音樂綜合課的說課,也有音樂專業的說課。雖然二者在教學原則上,都要用教育學、心理學理論、本學科教學理論和特點,去說明教學目的、教學原則和教學方法。但是對于音樂專業課,在說課過程中要根據音樂專業的特點和教學內容的需要,采用相應的教學法運用于說課。

3、挖掘音樂教學法說好音樂課。音樂課的特點是具有較強的實踐性,因此,音樂課的說課從音樂課的形式出發,緊緊抓住音樂專業的特點,重點說好技巧的訓練目的和方法。在說課時,把講述法、示范法、表演法等教學法充分結合起來。

4、音樂說課,是音樂教學法的一種形式。隨著新課程改革的推進,說課教學法已經進入到音樂教學法的教材當中,并且,現在市場競爭日益激烈,說課已經成為教學單位面試的一個重要手段,加強對這一教學法的研究探討,有利于加強畢業生的教學實踐能力。

總之,說課教學法已經成為教學研究的潮流,是一種有利于提高教學水平和能力、鍛煉和提高教學綜合素質的有效手段,能極大地提高教學效果和教學質量,是一種值得廣大高校音樂教師研究的新課題。

參考文獻:

[1] 黃立凡. 談高師音樂專業教育實習改革[J]. 中國音樂教育 , 2005,(03) .