導語：如何才能寫好一篇少兒英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近日，北京市第二中級人民法院調處解決了中英教育測量交流中心訴世界圖書出版公司、世界圖書出版西安公司不正當競爭糾紛一案。

原告中英教育測量交流中心訴稱，其是英國劍橋大學考試委員會認可的獨家擁有在中國組織、管理和推廣劍橋少兒英語培訓系列和考試系統授權的單位，同時擁有劍橋少兒英語培訓和考試系統項目中所有模式的知識產權。2000年12月，自己組織編撰的《劍橋少兒英語》系列出版物出版，2002年9月，《劍橋少兒英語》被北京市第一中級人民法院認定為知名商品。后發現世界圖書出版公司、世界圖書出版西安公司于2002年7月出版了《劍橋少兒英語》（課課練系列）圖書，該圖書使用了自己的知名商品名稱，仿冒了自己的知名商品特有的包裝、裝潢，造成消費者的混淆和誤認，給自己造成了巨大的經濟損失，故訴至法院，請求判令世界圖書出版公司、世界圖書出版西安公司停止侵權；在《中國教育報》上賠禮道歉；賠償經濟損失7萬元，并承擔案件訴訟費用。

通過二中院調解，雙方在審理過程中自愿達成協議：世界圖書出版公司、世界圖書出版西安公司于本調解書生效后停止出版、發行涉案《劍橋少兒英語》（課課練系列）圖書的行為；如再版、重印上述涉案圖書，將按照所再版、重印圖書總碼洋的2倍向中英教育測量交流中心支付賠償金；世界圖書出版西安公司給付中英教育測量交流中心4萬元。

篇2

1、少兒英語。地址：山西省太原市小店區親賢北街茂業天地二期三層東北角。

2、通慧少兒英語培訓學校。地址：山西省太原市清徐縣南門街49號。

3、山姆大叔少兒英語培訓。地址：山西省太原市萬柏林區和平北路56號金域閱山小區6號樓底商1號。

4、美華國際少兒英語。地址：山西省太原市小店區長風街南2巷春亭小區底商。

篇3

關鍵詞： 直接法 少兒英語教學 小學生

一、引言

從2001年開始，全國小學三年級起，英語課程被納入了正規教學中。現在，少兒英語教學輔導班也比比皆是，一些幼兒園已經開始教授英語并進行雙語教學。這些從四、五歲到十二歲不等的兒童與成人在心理、思想、教育程度各個方面都存在著很大的區別，這就要求尋找到一個有效的教學方法來進行少兒英語教學。

沒有一種教學法是完美無缺的，也不是每一種教學法都能適應所有的教學階段和教學人群，根據少兒英語教學的目標、特點和少兒心理特征，可采取以直接法為主的教學方法。

二、直接法

直接法是在19世紀后半葉作為語法翻譯法的對立物在西歐出現的。德國外語教育家菲埃托是最早提出直接法的教學法構想的先驅人物。直接法領域的主要代表人物是貝力茲、艾蓋爾特和帕默。直接法也可稱為改革法、自然法、心理法、口語法、妥協法、綜合直接法、折衷直接法、循序漸進直接法等，雖各有差異，但同屬一類。19世紀語音學的建立和發展為直接法提供了語音教學的科學基礎。直接法比起古典語法翻譯法是教學法史上一大進步，成為以后的聽說法、視聽法、功能法等現代改革派的發端。

直接法有如下幾個基本原則［1］：

1.全用英語教授。

2.只教日常用語的詞匯和句型。

3.口語交際技能訓練嚴格按照由簡到繁、循序漸進的師生問答形式進行。每班人數少、密度大。

4.語法采用歸納法教授。

5.采用口頭介紹的方式展示新的語言形式。

6.通過圖片、實物、示范表演來介紹形象而具體的詞匯。通過聯想和概念對比來介紹抽象而籠統的詞匯。

7.口語能力和聽力理解能力同時進行訓練。

8.語音和語法要做到準備無誤。

三、少兒英語教學

1.少兒英語教學的目的

對4―12歲的兒童進行少兒英語教學是為了培養小學生對英語這門課的興趣，激發他們學習英語的渴望，培養有效的學習策略和良好的學習習慣，培養學生潛在的自然學習語言的能力。

2.少兒英語教學的特點

從少兒心理特點來看，這個時期的兒童短時記憶力好，模仿力強，抽象思維能力強，但是形象思維的能力相對較弱。少兒注意力比較分散，注意力不能長時間集中。但是他們活潑好動，愛表現，好奇心強，能積極參與課堂活動。

在少兒英語教學的課本中，以劍橋少兒英語為例，內容以詞匯和句型為主，內容都為日常生活中所接觸的事物和簡單的問候語。而且課本上內容的呈現以圖片為主，貫穿游戲與兒歌環節，鮮有大量的對話和篇章。課堂教學重聽說能力，輕讀寫。

四、直接法在少兒英語教學中的應用

1.語音教學

語音與詞匯、語法及語義等有著密切的聯系，它在整個英語教學中占著相當重要的地位。在少兒英語教學中，學生的語音以模仿為主。學生通過看教師口形、聽教師發音、自身進行發音、教師更正四個步驟來學習語音。

教師的示范作用非常重要。要學生發音正確，教師的發音首先要正確。在教學過程中，要引導學生全班讀、分組讀、個人讀。這其中，教師應及時糾正學生錯誤的發音。教師可以借助卡片來糾正不正確的發音。準備兩張卡片，一張愁眉苦臉，一張喜笑顏開，若發音正確就舉起笑臉卡，若發音不正確，就舉起苦臉卡并給予及時糾正［3］。這樣不僅可以集中學生注意力，而且可以激發學生的興趣。

除了在具體的語音項目中起示范作用，教師也應在整個教學過程中給學生以好的語音影響。教師說話不易過慢，而應以正常的語速授課，注意重音和語調，這樣才能為少兒創造良好的語言環境。

2.詞匯教學

少兒英語學習的詞匯都是用于日常生活的常見詞和詞組。呈現單詞的方式應新穎、有趣。這樣才能吸引學生注意力，便于記憶。常用以下方法來教學：

（1）借助手勢和動作。此方法用于表示動作的詞和詞組尤為適用。例如：jump，eat，touch，play football，clap your hands等。

（2）借助圖片或簡筆畫。此方法對于名詞尤為適用。例如：用圖片解釋cat，dog，snake等動物；school，swimming pool等地點，car，jeep等交通工具。對形容詞也較為適用，如講rainy，sunny等表示天氣的詞可用表示天氣的卡片；big，small，young，old等可以利用圖片對比來介紹。

（3）用實物輔助理解。教室里就有很多可以利用的實物，如desk，chair，blackboard等。boy，girl，teacher等也可以用真實環境來教學。eye，ear，hand可以直接指自己的五官。blue，white，yellow等顏色詞可以帶顏料上講臺，也可以直接利用教室里各物體的顏色。

3.句型教學

少兒英語教學中涉及的句型都是基本句子模式。教師在講解句型時要設定情景，以相應的實物演示或動作表演讓學生了解這個情景的意思。教師呈現句型后，學生以模仿為主。繼而，教師提供以學過的單詞要求學生進行簡單替換，反復操練句型。整個操練過程應以口語為主。

例如，在講解“I can jump.”句型時，這個句型的要點在于讓學生理解“can”的含義。教師在教授過程中必須給他們直觀的感受，使之一目了然。可以先做幾個動作，連續做幾遍，在學生集中注意力時停止不做，說：“I can’t jump.”學生很快反映出不能跳，這時再跳一下，說“I can jump.”反復幾次，學生基本上都能明白can的意思。學生的積極性和參與性都被調動了起來，可以用幾個動詞進行替換，如“I can hop.”“I can write.”反復操練，必然能記住句型。

4.語法教學

語法知識多在教授詞匯和句型時提出并歸納，并不會進行單獨的語法知識傳授。如果單一將每一條語法知識列舉出來，這樣不僅枯燥無味，而且不利用少兒記憶和運用。

例如，在解釋復數形式名詞末尾加“-s”時。老師先用圖片呈現個體名詞，如cat，dog，elephant等，然后在一張圖片中呈現出多個這樣的物體，告訴學生是cats，dogs，elephants，接下來的一些復數形式，老師就問該如何表達，學生通過對之前三個詞的特點總結，知道應該是在單詞后面加s。對于sheep，fish等特殊形式，老師應在所有詞的最后面講解，當學生習慣性地用“fishs，sheeps”時，及時指出錯誤，要求特殊記憶。在這個總結、犯錯、改錯的過程中，學生的印象也會更加深刻。

五、直接法在少兒英語教學使用中的缺陷及彌補措施

1.過分依賴于教師本身的素質和能力

在少兒英語教學中，教材只是輔作用，課堂內容依賴于教師對教材的理解與認識及對教學內容與活動的安排。教師自身水平不同和教師對教材認識程度不同影響了少兒英語教學。

學校應對教師進行統一的培訓，并為教師提供統一的與教材配套的教師用書，制定統一的教學計劃。在教學期間，應多采取同事相互聽課的方式交流思想與意見。

2.對教師的語音要求較高

教師的語音語調直接影響了學生對語音的學習，而教師并非都是以英語為本族語的教師，也并不都是具有較高外語水平的教師，語音上總有疏漏。

教師要不斷地發展自己，不斷學習，也可借助錄音機和現代音頻設備、網絡資源來輔助教學。

3.堅持用全英語教學費時費力

對于少兒英語教學，很多學者、機構、教師都用全英語教學以創造自然習得環境培養學生語感。但在課程開始階段，因為學生對課堂和環境生疏，所以教師可以在說英語后，再用漢語加以說明，而當學生熟悉后，再漸漸減少漢語的使用。一些比較難懂的知識，特別是語法，若學生不能總結出語法特點，則可以用漢語解釋，但若一直用英語解釋則會毫無效率。

六、結語

直接法主張采用口語材料作為教學內容，強調模仿，主張用教兒童學習本族語言的方法，“通過說話學說話”的方法來學習外語，教學過程是一句話一句話聽、模仿、反復練習，直到養成語言習慣。教學中教師廣泛利用手勢、動作、表情、實物、圖畫等直觀手段，要求外語與思想直接聯系，即完全不借助于翻譯。因此，教師采取以直接法為主的教學方法，不僅可以提高課堂效率，而且可以增強學生學習的興趣和動力。

參考文獻：

［1］Jack C.Richards，Theodore S.Rodger.Approaches and Methods in Language Teaching［M］.北京：外語教學與研究出版社，2005.

篇4

1.校方重視不夠，家長急于求成

有些校方認為，英語課程不如其它學科（如語文、數學）重要，課時安排不足。根據新的課程標準，小學英語應每周開設四課時，但實際上只開兩課時，有時就連兩課時也不能保證。在我國單一的語言環境里，絕大多數兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯系。所以，課時安排存在嚴重不足，這顯然無法為學生提供英語習得所需的足夠的語言輸入。另外，有些人認為，小學英語老師很容易當，英語也很容易教，會讀幾句英語就可以教了，所以會出現其它學科老師兼任英語老師的現象。對英語教育重視不夠也表現在資金投入不足：教學環境不理想，教學空間過于擁擠，班級大、人數多，缺少必要的教學設備。即使有些小學有多媒體教室（數量不多），也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課，多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴重影響了兒童英語學習的興趣以及英語交際能力的培養，束縛了兒童創造能力的發揮。

與此同時，社會上各類英語興趣班開辦得異常紅火。究其原因，除了有些家長對小學英語教育信心不足以外，還跟許多家長“急于求成”不無關系。有些家長認為，孩子不能輸在起跑線上，希望自己的孩子能“出人頭地”，講一口流利、純正的英語。所以，許多孩子（包括學齡前兒童）除了在學校繁重地學習外，還要參加各類英語興趣班，家長還在家里準備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復讀機等外語工具，不惜一切代價向他們灌輸外語方面的知識，要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子，使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下，這不僅無助于他們的智力發展，反而扼殺了他們學習英語的興趣和積極性，甚至嚴重制約了兒童智力的發育。

2.社會培訓機構缺乏辦學條件

少兒英語教育市場正在以每年30%的速度增長，家長們鼓勵孩子學英語的動力有增無減。在目前一窩蜂的英語熱潮中，有些不具備條件的英語培訓機構也不由自主地陷入其中，在缺乏師資和設備不足的情況下，打出英語特色、雙語教育的旗幟，招攬生源，造成少兒英語教學市場魚龍混雜的現狀：社會上不少培訓機構都在為少兒辦英語班、上英語課、搞答卷考試；種種標榜可以快速學好英語；有外教授課、使用先進的教學方法和器材的動人詞匯充斥在英語培訓廣告中。北師大英語系王教授說：目前還沒有一個統一的少兒英語水平等級標準，各教育機構的等級考試只是一種民間標準，沒有實際的決定價值。孩子們在校外到底學到了多少英語知識，大家的心里其實并沒有底。此外，由于英語教育市場的準入制度還不夠完善，一些教育機構發展過快，攤子鋪得太大，魚目混珠的現象大量存在，許多家長花了很多的冤枉錢，而孩子的英語水平并沒有明顯進步。

3.師資狀況不容樂觀，學習教材五花八門

由于目前缺乏對師資機構的統一管理和監督，擔任學校和培訓班的少兒英語合格教師嚴重不足，尤其是社會培訓機構中，擔任英語教師的很多是在校的學生或兼職英語老師，差異較大，不是缺乏經驗就是忙于自身的工作，很難全身心投入到少兒英語教學中來；有些大中學的兼職教師對少兒英語教學知之甚少，把教大孩子的習得方法盲目地應用于少兒教學；還有些組織者，認為少兒英語好教，會點英語就可以教了，在師資不足的情況下，把沒受過專業熏陶的老師也聘來教學；更有一些組織，直接把利益作為價值取向，忽略管理。其實一個合格的少兒英語教師應具有扎實的基本技能，尤其是良好的語音語調，更要熱愛少兒英語教育事業，有愛心和耐心，熟悉并掌握運用少兒心理學和教學方法。

教材是實施教育的基本依據，在眾多的少兒英語培訓班中，沒有統一的教材是首要問題之一。目前，為適應少兒英語教學，市場上編寫引進的教材種類繁多，五花八門，質量良莠不齊，定價高低不一，如：劍橋少兒英語、牛津小學英語、陽光英語、階梯英語、新概念英語等。其中不乏優秀的教材，但有的教材過分注重語言的自身規律，不考慮少兒教學的個性特點；有的教材直接引進國外教材，不符合中國兒童生活特點和需要；有的一套教材價格要三四千元，而階梯英語教材竟開出了一萬多元一套的天價；各個培訓班在選用英語教材時，有很大的隨意性，有些辦學機構不對教材進行比較和篩選，只按照自己對教材的理解選擇學習材料。一些聲稱適合3―6歲的學齡前兒童的教材，其中有些內容選擇不恰當，目標過高；有的教材雖是從ABCD入手，但聽、說、讀、寫并行，讓孩子們不僅會認、會念、會聽單詞，還要會讀會寫，與少兒的年齡特點不相符。

4.教學目標模糊，課程銜接脫軌

雖然我國已經頒布了統一的小學英語課程標準，公立小學的教師們也已經把“新課標”貫徹和執行在了自己的教學中，然而，社會上的少兒英語培訓機構卻處于無章可循的狀態，沒有按照相應的教學目的和要求去培訓老師、編寫教材和組織教學。大多培訓機構的教師上課無綱可循，教學目的不明確。他們只知道小學開設英語是形勢所趨、潮流所向，卻不知道孩子們應該打下什么基礎，獲得哪些方面的知識和能力。所以，有些老師只是按照自己的主觀愿望進行教學。

課程銜接也是一個嚴重的問題。小學開設英語就是要為學生升入中學繼續學習英語奠定初步的基礎，很好地為初中英語服務。然而，由于種種原因，學過三、四年英語的學生在進入初中以后，在英語方面并沒有顯示出多大的

優勢，水平參差不齊，造成初中英語重復教學，既浪費時間，又浪費資源。

5.教學方法和手段單一

調動學生學習英語的積極性，激發學生學習英語的興趣，是兒童英語教育很重要的一個目的，所以有些老師陷入了這樣的一個誤區：教兒童學英語，就是培養他們學習英語的興趣。因而，在課堂教學中，過分強調課堂形式“轟轟烈烈”，只注重教學形式，僅在直觀興趣和表演上下工夫，課堂上看上去生動活潑、轟轟烈烈，但兒童沒有真正有效地學到英語。我們必須清楚地認識到，興趣固然重要，但僅僅培養興趣是不夠的，我們的最終目的是教會他們說英語、讀英語、寫英語，直到能用英語進行交際。

少年兒童的模仿能力很強，但有意的記憶不如成人。許多教師對兒童的心理特點的理解過于膚淺，用教成人的方法來教兒童，把外語當成純粹的知識來講授。比如在教one apple，two apples的時候，就把名詞變復數的幾大規則抄于黑板上，供學生們背誦。教學活動開展得少，過于強調對詞匯和句型的背誦，使活生生的語言變成了固定的規則，英語課成了死記硬背的代名詞，教學過程枯燥無味。

兒童的心理特點表明：兒童生性好動活潑，愛表現，好奇心強，注意力集中短。如果老師忽視這些特點，就會削弱他們學習英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話，要求他們在課堂40分鐘內自始至終都要坐得端端正正，“遵守紀律”，稍有些動作就當眾批評。教師鼓勵少、表揚少，不少教師上課缺乏表情和激情，對學生出色的表現無動于衷，很少鼓勵較差的學生試一試。提問不夠全面，領讀、帶讀、對話和表演相對集中在一些較積極、基礎較好的學生身上，致使有的學生成了課堂中的陪襯，造成了兩極分化的現象。

針對以上這些問題，筆者粗淺地對目前的少兒英語教育思考如下：

1.要遵循少兒英語學習規律，促進少兒身心健康發展：家長和教師要從理念上明確少兒英語學習重在培養興趣，為少兒創設有效的語言學習環境，培養少兒的實際英語應用能力，幫助他們培養有效的學習策略及養成良好的學習習慣；要選擇適合少兒自身發展特點、寓教于樂、內容新穎的教材，應用科學的教學方法，以保證少兒英語的教育質量。

2.加強統一管理，培訓師資力量：各級教育主管部門要進一步加大對少兒英語教育的統一管理，規范少兒英語培訓市場，對各辦學機構和任課教師進行考核和認證；還要加大培養英語教師的力度，加強在職英語教師的考核，調整師資結構以促進英語教育水平的提高。

3.改善教學條件與教學環境：政府有關部門要對英語給予足夠的重視，加大資金投入，引進教學設備，改善教學環境，加強管理，努力改變目前的教學現狀，加快英語教育發展的步伐。

4.更新教學觀念，改進教學方法：興趣是學好英語的老師，少兒英語教師應努力激發和培養學生學習英語的興趣，教學生愿學，教學生會學，教學生學好應學的內容；要用靈活多樣的教學手段、形象生動的教學工具，幫助孩子們更好地理解教學內容，更深刻地領會英語語言的精髓；此外，學生應該在老師的指導下增加聽的輸入，擴大語言信息的接收量，從而促進語言的有效輸出，通過輸入和輸出的有機結合，使兒童真正學好英語。

篇5

（一）主修課程：精讀、口語、視聽、國際貿易實務、單證操作、英文外貿函電、商務英語。

（二）獲得證書：全國國際商務英語一級證書、大學英語四六級證書、計算機一級證書

（四）個人優勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應能力強，認真負責，勇于付出、團隊意識強，專業能力較強。

（六）性格特征：性格外向，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認真仔細，嚴謹踏實。

（七）擇業意向：從事有關英語教育培訓類的職業，比如，幼兒英語教師等。

二、少兒英語教師行業背景分析

（一）背景：少兒教育市場這一產業所構成的，是一個巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有XXXX萬以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近XXXX萬名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費就有數百億人民幣的規模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產業市場前景是非常廣闊的，它已經成為我們這個時代最有活力和意義的朝陽產業。

這其中，少兒兒英語教育市場更是無限廣闊，在中國加入WTO,2008年北京奧運會，2010年上海世博會等英語利好因素的推動之下，我國少兒英語培訓市場在相當一段時間內保持高速增長，國外的知名教育機構將會在一兩年之內陸續進入中國市場，中國的少兒教育市場面臨著巨大的機遇與挑戰。

數據顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語培訓。在一個中等規模、經濟發展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓，由此可見少兒英語培訓市場潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語教育市場現狀進行分析，以此來發掘其無限的潛力。

（二）在少兒英語培訓開展英語教育的意義和價值：

1、塑造聽說英語的器官，幫助幼兒建立初步的英語語感，增長他們的語言敏感性。

2、培養少兒英語學習的初步興趣，提高運用語言進行交往的積極性。

3、通過英語學習引導幼兒感悟文化多元化，學習尊重、欣賞與理解。

4、學習傾聽，建立同理心，培養出初步的助人意識和品格習性。

（三）目前少兒英語教師行業人才需求情況

近期，某電臺記者針對國內少兒英語教育行業的師資情況做了相應的調查。調差發現，國內師資培訓整體數量存在嚴重不足，平均600個學生才能分到一個老師，少兒英語師資短缺，不僅困擾一些小學和幼兒園，在一些英語培訓機構便顯得也十分明顯。同時，缺乏專業化訓練，教學方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質量隱患，不少機構開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個行業人才缺口巨大。

（四）目前對少兒英語教師的職業能力要求

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用，擔任幼兒語言啟蒙任務的教師的作用更是不容小覷的，本著對幼兒負責的態度，很多學校和英語培訓機構對幼兒教員的素質和職業要求都是非常嚴格的。

1、職業道德要求，要具備杰出的道德修養，起先需要的是要有充足定見的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應遵循的職業道德規范。而作為一名與時俱進的幼兒教師，我想還應該主動去了解幼兒教育相關的法律、法規、政策，化被動的服從，為主動的理解規范自己的職業行為。與此同時，提高職業道德修養。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細微的工作上，正確的把握自身言行，做好學生的模范。

2、專業知識要求，扎實的英文功底，標準的發音，不斷學習，提高自己的專業水平，杜絕閉門學車，要精通英語教學方法，不斷雪球新的教學點，新的進步。

3、個人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個性品質，要有愛心和童心，因為童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁，要有較強的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關注，接受和鼓勵幼兒的談話，要有較強的組織教育活動的能力和自學能力。

三、性格特征及個人優劣勢

1.性格特征：活潑開朗，誠實正直，踏實肯干，執著認真，善于交流，有較強的組織和團隊協作能力，自學能力強；但有時太過完美主義，性格要強，考慮事情欠周全。

2.個人優勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學這一過程，尤其是少兒教師，平時我積極學習英語專業知識，英語基礎扎實，課余時間也看過一些教育心理學等課程，平時也非常注重提高自己各方面涵養，本人有較強的組織和交流能力，也十分有愛心，相信可以勝任教師這項光榮的職業

3. 對教材內容的安排，缺乏自我研究、創新，缺乏開拓創新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒有形成自我獨特的風格，大多數是停留地對別人的模仿基礎上進行再創造。

四、工作情況

（一）工作內容與職責

我目前在朗訓少兒英語（漿水泉校區）實習。現校區有不同班級，常規班與寒假班，并還在不斷的發展中。每個班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個教師擔任著不同的角色。我擔任著小班的英語助教教師及臨時班級的主講老師，負責教授幼兒英語，課程全程都要講述英語，不帶班時負責幫主班教師組織幼兒。

（二）工作期望

我對我們校區的發展有信心，也對自己有信心。我將在實習期間不斷成長。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質。 我期望自己在一年內不斷成長，掌握和熟練的操作一些教學教法，并在2年時間內不斷積累，不斷學習最終成為一名首席英語老師。

五 、職業規劃

作為一名新的英語老師我深恨感到，首先應該要不斷學習教學經驗提高自己的職業素養，盡快找到自己的教學特色，響應國家幼兒教學理念，努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應的計劃跟目標，相信根據自己的計劃，有一條清晰的職業目標加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛，一定會越來越好。

（一）個人短期期目標（實習半年）：成為一名優秀實習生

1、多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學能力。

2、經常和自己的指導老師聯系溝通，及時告訴老師自己想法，一來可以讓老師指點工作上的困惑，二來可以及時匯報自己的實習概況。

3、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學能力。

4、用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。

5、短期內在眾多實習生中能夠脫穎而出成為優秀實習生，希望能夠得到各位教師跟領導的肯定

（二）個人中期目標（實習一年）：成為一名合格的少兒英語教師

1、通過公開課，不斷找出自己的優缺點，注意總結經驗，學習別人的同時，也該找到自己教學上的風格。不可一味的模仿別人。

2、教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

3、與家長的溝通能力，積極與家長交流孩子的學習與表現情況，做好后期服務跟蹤工作，讓家長享受到增值服務。

4、良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。

5、在教學當中能夠有自己的想法，能夠得到家長的充分肯定與認同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學英語。

5、提高自身綜合文化素養，力爭使自己在教學上創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成自己特色。

（三）個人長期目標（正式工作后一年）：成為一名優秀的英語組組長

在第一步順利實施的基礎上，除了平時的日常教學任務高質量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機構的領導學習，多與領導交流，從職業素養、為人處世、思考方式等方面進行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補不足，努力提高自己各方面的素質，讓自己更快地到達管理者的高度。

（四）實現目標的計劃

為了實現自己的發展規劃，我從自己的實際情況出發，制定了以下實現目標的計劃。

1.努力學習教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業知識，不斷提高自己教育專業素養，永遠不要停止學習。

2.積極向本行業在全國乃至全世界的精英學習，不斷開闊自己的眼界，提高自己的教學水平。

3.不斷培養并提高自己的各項技能，如唱歌、跳舞、樂器等，這對一個幼兒教師來說是十分必要的，藝術可以給自己的教學帶來新的啟迪，增強課堂的活躍度。

篇6

i'm ten.

i study in wz children arts school.

i'm in class one grade four .

welcome to our classroom

this is my classroom.

there is a sign on the door.

it says: welcome to our classroom!

there are many desks.

this is my desk.

my name is on it.

this is my teacher’s desk.

there are many interesting things.

there is a fish bowl on the cabinet.

his name is goldy.

her name is swimmy.

there is a large blackboard on the front wall.

my teacher writes our homework on it.

there is a birthday chart on the back wall.

my teacher puts our names and birthdays on it.

there is a round clock above the door.

it tells us what time it is.

there are our drawings on the side wall.

this is mine.this is jenny’s.

篇7

1、12個及以上為優秀，9個至11個為合格；

2、劍橋少兒英語考試是劍橋大學考試委員會特別為測試7-12歲少兒的英語水平而設計的一套測試系統。該考試分為三個級別，分別為預備級（Pre-Starters）、一級（Starters）, 二級（Movers）和三級（Flyers），引進中國后，增加了預備級。3、考試的目標是推動生動、精彩的語言使用，精確考察英語水平，展示國際化水平考試，促進有效的語言教育和學習。每級考試分為三個部分：讀寫、聽力和口試。考試在設計上易于掌握且生動有趣，沒有及格和不及格的區別。每一個參加并完成考試的三個部分的考生都可以得到一個寫實性成績證書。

（來源：文章屋網 ）

篇8

象似性(iconicity)是指語言能指（signifier）和所指(signified)之間即語言的形式與內容之間有一種必然的聯系，語言的形式實際上是人們對客觀現實世界的認知和體驗的結果———語言具有理據性。當代認知語言學中的象似性理論是基于對語言的各個層面研究之上而得出的,從詞語發音、詞匯發展到句法、篇章、語用等層面綜合得出結論。形式和意義之間具有大量的象似性。而就詞匯層面而言,我們知道,在英語中有很多單詞是可以進一步再分的,那它就具有一定的理據性。認知語言學既強調人的主觀能動性,又承認認知對身體經驗的組織作用。因此,象似性不是指語言結構與現實結構之間的象似,而是語言結構與基于身體經驗之上的認知結構象似。人類是基于對客觀外界結構的感知之上,經過認知加工才形成了人類的語言。我們若能將語言形式與所表意義之間的內在聯系描述清楚,便可大大加深對語言的理解,對從根本上提高語言能力和運用水平有著重要的意義。

二、認知語言學理論在少兒詞匯教學中的應用

（一）原型理論的應用原型理論對詞匯教學最基本的作用是單詞間字母組合的聯系。單詞不能僅僅靠發音、拼寫和意義存儲在學習者的大腦中，不同的單詞之間應該建立起一種網絡聯系。根據原型理論，同一范疇的不同成員之間具有不同的地位，它們由中心詞也就是原型，向外不斷延伸到邊緣詞匯。例如，兒童可以很容易地學習并記憶“o”這個字母，那么我們就把它作為有相似拼寫詞匯的中心。與其相似的詞匯有on，no，go，one，now，some等。如果我們把“o”作為這個家族里面的核心，那么其他成員與其相比就有不同的相似度。當兒童熟練掌握“o”這個字母時，那么越與其相似的詞就越容易被接受和記憶。比如go會比some更容易記憶，那么在教學過程中教師可以讓學生優先學習更加靠近原型的詞匯。在原型效應的影響下，人們認識事物總是從基本范疇的基礎上開始的。對于小學階段的少兒，在記憶詞匯時總是偏簡避繁。因此教師可以優先選擇詞形簡單的詞匯讓學生記憶。例如，ear一詞僅有3個字母，如果把ear作為原型，那么向外延伸由4個字母組成的單詞有bear,pear,tear,hear,dear,fear,near,year等；由5個字母組成的單詞有clear,earth,early,spear等。由于詞形越簡單，少兒越容易從心理上接受。因此，如果教師先讓學生學習ear這個原型詞匯，再學習其他延伸詞匯，那么效果肯定會事半功倍。

（二）象似性理論的應用對英語詞匯來說,詞義與事物或現象的名稱之間沒有必然聯系,但大量詞語的意義和形式、語義和語音之間存在種種不同程度的關聯,這種現象稱為“詞的理據”。Householder指出:英語中只有9%的詞匯是完全任意的,絕大多數詞匯是有理據的。所以,詞的理據對詞匯習得有重要影響。如breakfast,un-derstand都是源自古英語的復合詞,它們具有詞源特征；fast有齋戒、禁食之意,breakfast是breakone’sfast,即開戒,后引申為吃早飯；understand原意為standamong,據說,在人群前接受提問的人,如果問題答對,他就可以站到人群中去,故引申為理解；gossip在古英語里是godsib(上帝的孩子),它在現代英語中的同源詞有sibling,所以gossip原指那些無所事事、整天閑聊的教父教母們，現在gossip可以引申為八卦或愛說長道短的人。詞匯的語音理據表現在詞的語音形式與詞義的聯系上,Waugh將這種音位與意義之間的關系稱為詞匯中的擬象象似性。如sl-的聲響效果讓人聯想到嘶溜、滑溜的意味,于是在這樣的詞語中就有slip,slide,slush,sled,slick,slippy,slippery,slope等。以sn-開始的詞與鼻息有關：sneeze，sniff，snore等。英語中的短元音經常表示急促或短暫的動作,如rush,quick,swift,jump,cut,dig,run等。而長元音或雙元音表示緩慢的動作,如slow,walk,lazy,wait,stay,clam,draw,idle等。象似性理論使詞匯系統的規律性更加明顯化,對英語詞匯習得有很大的啟示作用。以這個理論為依據,將語言形式與所表意義之間的內在聯系加以語義分析和認知解釋,形成有組織的系統,便可大大加深對語言的理解,使少兒在記憶英語詞匯時不覺枯燥,提高英語詞匯的習得效果和效率。

三、結論

篇9

關鍵詞: 少兒英語; 課堂教學; 教學方法

中圖分類號: H319文獻標識碼: A文章編號: 1009-8631(2010)03-0181-01

一、遵循語言教學的學習規律

人類是通過感官獲取各種信息來源感知周圍世界的,人的認識都是經過從簡入深、由表及里,從具體到抽象的過程,而語言學習也是先學會聽,聽得懂了,才能發出正確的讀音,為了更好的表達教學目標,我在教學過程中,根據需要準備了各種各樣鮮艷的單詞圖片、詞卡、人物頭飾、手偶等。在教學之前,首先讓學生看圖片,引導他們觀察,接著要求學生認真聽老師的讀音,進而讓他們模仿發音。比如,學習動物時,有cat、dog、frog三個動物,先拿出這三個動物的卡片讓學生認識這三個卡片是cat、dog、frog,然后我來領讀,學生認真聽清后,跟我讀cat…dog…frog…,等學生對三個單詞都記憶清楚后,將這三張卡片快速的不按順序呈現,學生們能快速的認出,就說明他們學會了,接著拿著一張卡片告訴孩子們:“It’s a dog. It’s a cat. It’s a frog….”學生跟讀會后,拿出準備好的手偶,先給孩子們介紹一下:“I’m puppy.Nice to see you.”然后由我來裝作手偶的聲音,手里拿著一張卡片問:“What’s this?” 孩子們這時不知道干什么,老師引導他們說:“It’s a cat.”再問下一張卡片:“What’s this?”孩子們就會知道:“It’s a dog.”所以我們在教學中需要遵循正確的教學規律,由聽到說、由簡到難、由單詞到句型,讓孩子直接感知,在圖文并茂的情景中學習,加深認識,激發學習興趣。

二、運用多媒體教學,激發學生興趣

多媒體教學比教師的口頭示范更具生動、形象、規范,達到優化課堂教學的目的。合理充分利用錄音機、攝影機、錄像以及電腦輔助教學等視聽手段進行直觀教學,對激發學生學習興趣,調動他們的積極性,激活課堂,讓學生置身于以英語為母語的壞境中,體驗英語的實際運用具有重要作用。

1. 音樂是一種最美的語言,選擇經典的、短而小的英文歌謠,利用錄音機播放一段節奏明快的英文歌曲,伴音或歌謠,讓孩子們跟學,可以激發他們的學習興趣。例如,“人民教育出版社出版的《靈通英語》第二冊扼要:“rain, rain, go away.”又如,網絡上有這樣一首英文歌謠:“Row, row, row your boat, gently down the stream, merrily, merrily, life is interesting.”通過錄音機或網絡視頻播放音樂,學生被節奏明快的歌曲或歌謠深深吸引,使得他們都能興趣盎然的投入到學習中去。

2. 教師應多收聽、跟讀地道的英語練習,把握標準的英語語音、語調,為學生創造標準的語言聽力環境,培養和發展學生的聽說能力。

3. 給學生創造有利的先進教學條件,為他們錄音、播放,讓他們聽到自己的發音,感知自己發音的優、缺點,發揚優點,矯正不足,持續提高。通過錄音比賽,激發學生的學習欲望,進而搞活課堂。

4. 教學錄像能幫助學生更好的感知和理解語言的形式和內容,在英語課堂上借助其可提供生動直觀的形象和視覺效果,刺激學生的感官,產生良好的興趣和情緒,比如語言簡單貼近兒童的“獅子王,貓和老鼠”等,使課堂活起來。

三、編撰歌謠,增強學生記憶

可以通過教師帶動學生唱唱跳跳的進行教學活動,在美妙的音樂中來培養學生興趣,增強他們的記憶,降低學習難度,減輕學生的學習負擔。在《靈通英語》這一套教材中,編者編寫了許多有趣的歌謠,這些歌謠輕快動聽,深受孩子們的喜歡,根據他們喜歡聽和唱的特點,我會把課文中的一些內容也編成了數來寶和歌謠,再配以簡單輕快的音樂,學生很快就會學會并記住這些單詞和句型。如:“One little finger, change, change, change a pen; two little fingers, change, change, change a rabbit” 和 “Dog, dog, little dog, dog I love you, wang, wang, wang, dog, wang, wang, wang…”

四、將游戲活動貫穿于整個教學過程中

根據兒童“好動,好玩,好奇,好勝”的心理特點,少兒英語教學要創造新穎多樣的教學活動,這樣才能調動學生利用自身多種感官參與學習活動的游戲和情景,并激發學生對學習英語的興趣和求知欲。提高教學質量,游戲是兒童最樂意接受和參與的活動,根據教學要求,我盡量把傳授知識和游戲融為一體,涉及一些適合教材的游戲,比如:在開始第一堂課時,給每個孩子起一個英文名字,并且由我來扮演火車頭,這時告訴孩子們我們要一起坐著火車去公園了,我在“嗚……嗚”準備出發了,我就喊孩子們的名字:“Tina, Tina, 嗚嗚嗚。”所有的孩子們也跟著喊:“Tina, Tina, 嗚嗚嗚。”這時,Tina小朋友就跑上來,拉住老師的衣服,接著老師再喊:“Jimmy, Jimmy, 嗚嗚嗚。”每一個孩子都是小火車的一部分,這樣培養了他們的集體榮譽感以及自主、合作和創新的意識,使學生參與活動的積極性十分高漲,讓他們在愉快的氣氛中主動地學習和大膽的運用英語。

五、開展各種競賽,活躍課堂氣氛

篇10

【關鍵詞】少兒英語教學； 素質教育； 實施； 改善

少兒英語教學主要是以素質教育為主要根本，以培養少兒的實際動手實踐能力和創新精神為重點，以開發少兒學習英語的潛能、激發少兒學習英語的熱情作為主要突破口。這也就決定了少兒英語教師在課堂活動中的實際教學目標。教師必須要重視對少兒的素質培養，通過英語教學，來幫助少兒提高整體綜合素質。

一、營造一個良好的學習環境，培養少兒的學習興趣

教師在實際教學過程中，必須要注意的是，少兒屬于人生開始階段，少兒的心理特征和成長規律和人生其它階段有所不同，所以一個輕松、愉快的學習環境，對于少兒學習來說，十分重要。教師在實際教學中，要表現出活潑開朗的一面，以此來很好的調節教學氣氛，調動起少兒學習英語的熱情。在傳統教學過程中，教師多數是以一個嚴師的形象出現，隨著時代的變化，教師必須要調整好教學模式，轉變教學心態，在課堂教學中，要聯系學生實際情況，要具備活潑開朗和親切耐心的自身素質，然后還需要加上優秀的教學能力，通過這兩者的有機結合，就能夠促使少兒在實際學習中，能夠很好地融入教師所設置的教學氛圍中，在輕松愉快的環境中順利開始學習，這不僅有利于培養少兒對英語學習的興趣，也能夠很好地完成教師的教學目標。需要教師注意的是，在課堂氛圍創設中，一定要帶有趣味性，這樣對于少兒英語教學來說，十分重要。

二、展開多種教學手段，培養少兒的創造性思維

對于少兒的英語教學來說，教師要重視對少兒的創造性思維培養，重視對學生進行素質教育。因為，少兒階段，所學習到的真正英語知識，畢竟是少數，重要的是培養少兒學習英語的興趣和增強他們學習的信心，以及自身綜合素質的提高，這比傳授更多的實際英語知識更為重要，而且也會對少兒今后成長起到重要作用。要想實現這樣的目的，教師就需要在課堂上采取多種多樣的教學手段，展開豐富多彩的課堂教學，比如說小組討論或者課堂游戲等，都會起到很好的教學效果。

筆者在實際教學中通過設置課堂游戲，來進行學生的素質教育，起到了很好的效果，拿出來分享一下：筆者把最為常見的兒童游戲“老鷹捉小雞”做了改變，先讓班級的小朋友站成一排，然后選擇一名小朋友當老鷹（eagle），在選擇一名小朋友做老母雞（mummy），其他小朋友作為小雞（chicken），然后把事先準備好的單詞卡片貼在小雞的后面，在我說出一只小雞背后的單詞時，老鷹就要去抓這只小雞，老母雞就必須要全力保護這只小雞，如果哪只小雞被抓到了，那只小雞就要做老鷹，之前的那支老鷹就要做老母雞，老母雞變為小雞，最后一個沒有被抓到的小朋友，就是最后游戲的冠軍。通過這個小游戲，不僅活躍了課堂教學氣氛，而且學生通過游戲，也很好的調動其學習英語的興趣，對于自己背后的單詞卡片記憶深刻，這樣就實現了對少兒英語教學的素質教育。

三、培養小朋友們的競爭意識，提高學習自主性

英語教師在實際教學過程中，要重視對少兒的競爭意識培養，因為在當今社會中，處處充滿了競爭，無論是社會還是學校，這種素質對于學生個人成長來說十分必要。英語作為全球的通用語言，本身就是一種社會交流的工具，教師幫助少兒學會的也不單單只是一種語言，更重要的也是一種社會交際能力的教學。在課堂上教師要鼓勵學生進行主動發言、主動表現，提高他們的競爭意識和競爭能力，以此來適應現代化發展的需要。

四、讓少兒參與到實際教學中來

英語教學對于少兒英語教師和小朋友來說都是一個比較難的接受過程，一方面，少兒在這個階段智力水平有限，加上英語還是外來語言，再加上少兒愛玩的天性，在學習新語言的時候難免會有排斥心理。對于這些情況，如果英語教師不能及時轉變，就會使得自身工作難以順利開展。所以教師就必須要采取積極有效的手段，讓學生能夠參與到教學上來，通過教師和學生間的有效互動，才能夠幫助教師完成教學目標，也才能夠給學生提升個人綜合素質提供一個良好的平臺。

綜上所述，少兒英語教學中實施素質教育，不僅是一項復雜而又繁瑣的工作，同時對于少兒英語教師來說，也是一項極其重要的工作，必須要引起廣大教師的重視。教師在教學過程中要重點培養少兒學習英語的興趣，培養少兒的實際應用能力，培養少兒的創新意識和實踐能力，這對于少兒將來成長發展，以及為以后英語學習打下良好基礎來說，有著重要意義。

參考文獻：

[1]賈麗娟.對提高小學生英語學習興趣和能力的探究[J].閱讀與鑒賞：上旬，2011（05）.