導語：如何才能寫好一篇小學生職業教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】高職;小學教育專業;語文教學能力;培養

最近幾年，我國的素質教育持續深化，新課程改革逐漸完成，基礎教育對于專業人員的要求也在不斷提高，高職院校小學教育專業作為培養小學教師的主陣地，應該高度重視對于學生語文教學能力的培養，確保其能夠更好的勝任小學語文教學工作，為學生的語文學習奠定良好的基礎。教師在教學中要將學生職業能力培養貫穿于整個教學過程。究竟該如何培養高職小學教育專業學生的語文教學能力呢？可以從以下幾個方面著手：

1.強化專業素養

為了確保學生能夠更好的適應小學語文教師的角色，在小學教育專業的教學中，應該加強對于學生語文教學專業素養的培養，主要包括了幾個方面的內容：（1）教學理論：要求學生必須了解教育學、教育管理學以及心理學的相關知識，并且能夠運用專業理論知識來解決實際教學中存在的問題，為學生答疑解惑，確保課堂教學工作的順利開展。（2）教學能力：這里的教學能力包括了識字、寫字、閱讀、習作、口語交際等[1]。（3）教學研究能力：要求學生必須能夠運用專業的知識，結合實踐來對小學語文教學中存在的問題進行分析，找出解決問題的有效方法，并且將之應用到語文教學的指導中，這也是其專業素養的一種直觀體現。語文教學的專業素養可以說是小學語文教育專業學生的基礎素養，不僅影響著學生個人能力的提升，更直接決定著其在走上工作崗位時的教學水平。在對學生語文教育專業素養進行培養的過程中，不能單純的依靠常規的《小學語文教法》，而應該適當加入一些全新的內容，如《中國現代文學》、《兒童文學》等，對學生的語文功底進行強化，提升其文化素養。這樣，當臨近畢業時，學生具備了相對扎實的文學功底，對于小學語文的閱讀、習作、識字等教學內容也有了較為深刻的體會，可以保證教學工作的順利開展，實現從學生到教師的角色轉變。

2.豐富文化知識

語文本身屬于綜合性學科，包含的知識和內容眾多，不僅有人文知識，也有許多的科學知識，在這種情況下，想要做好語文教學工作，要求教師必須具備豐富的文化知識，能夠為學生提供更加開闊的視野[2]。

2.1豐富人文知識

應該將人文知識融入到小學語文教學中，提升教學的趣味性。例如，在識字教學中，可以引入一些比較簡單的象形文字，如日、火、田等，通過在火上加蓋的方式，可以將火“滅”掉，而人在樹旁靠著，就是為了“休”息，這樣可以通過生動形象的方式來幫助學生更加準確的識別新字，保證良好的教學效果。在新的《語文課程標準》中，要求1-6年級的學生需要背誦的詩文有160篇，而對于這些詩文，教師必須熟悉和掌握，不僅可以熟練的背誦，還必須理解其所表達的意境，把握詩詞的創作環境，做到知其然知其所以然。從這個角度分析，應該加強小學教育專業學生的人文知識培養，確保其能夠掌握豐富的社會文化知識。

2.2豐富科學知識

在小學課本中，蘊含著豐富的科學知識，如《兩個鐵球同時落地》中，就包含了物理中關于重力的知識，教師在進行教學的過程中，可以根據自身的理解，將重力知識引入其中，鼓勵學生自主進行試驗，在幫助其拓寬知識面的同時，也可以加深其對于教材的理解和認識。又如，在《海底世界》、《一粒種子》中，包含有相應的自然科學知識，想要對其進行講解和延伸，教師必須具備豐富的科學知識，至少需要在教材中設計的方面達到一定的深度和廣度[3]。

3.增強創新能力

素質教育的不斷深化以及新課程改革的完成，使得教育創新受到了越來越多的重視。而想要確保教育創新的順利開展，實現創新的持續性，需要培養具備創新意識和創新能力的教師，以創新型教師來開展創新教育，在創新教育中培養出創新型的學生。應該認識到，小學語文教師并不僅僅需要扮演教師這個角色，還必須對學生進行引導，做好課程的創新工作。在這種情況下，要求小學教育專業的學生必須具備良好的創新能力，以更好的適應時展的要求，在小學語文教學中把握教材特點，創新教學內容和教學方法，在提升教學趣味性和有效性的同時，也可以對學生的創新意識進行培養。例如，在小學語文教法課程中，要求學生在現有教材的基礎上，根據自己的理解，開展教學設計，并依照自己的教學設計進行試講。而在習作教學設計中，可以將從課堂中走出來，到校園中、到小鎮上去觀察事物變化的規律，立足真實的情境進行講解，這不僅僅體現在教學地點的變化，更是一種教學模式的創新，可以對學生的課堂把控能力進行檢驗。必須使得學生清楚的認識到，教學并非單純的在教室中、在課堂上開展的活動，走出課堂，切身體驗，更加能夠激發小學生的語文學習興趣，對其想象力和創新思維進行培養[4]。

4.夯實教學能力

想要提升小學教育專業學生的實踐教學能力，一方面需要依靠校內的專業課學習，換言之就是語文教學法的課程學習，以理論知識的講解為主，不過對于教師而言，可以通過對課程安排的調整，適當增加學生的試講時間，運用微課、網絡課程、翻轉課堂等形式，使得學生可以利用課余時間來進行理論知識的自主學習，在課堂上則可以通過討論和試講來提升學生對于理論知識的理解和應用能力，強化教學水平。另一方面需要依靠課外實習，在高職小學教育專業，每學期都會開展一到兩周的見習活動，在臨近畢業時還會安排學生進行頂崗實習。在見習活動中，教師應該根據實際需求，提前做好見習任務的設置，使得學生能夠感受真實的教學環境，及時發現自身存在的不足。而頂崗實習則主要是在校外實訓基地開展，通過一定時間的頂崗實習，可以使得學生切身參與到小學教學中，有助于增強學生的責任感和使命感，為今后走上教師崗位提供可靠保障[5]。

5.應用先進技術

信息技術的飛速發展，使得其在教育行業中得到了應用，運用多媒體課堂開展教學活動，已經不在新奇。在這種情況下，小學教師必須具備良好的信息技術應用能力，這種能力并非簡單的操作多媒體教學設備或者制作多媒體課件，更應該看做是一種先進的教學理念。在信息技術的支撐下，微課、翻轉課堂等教學模式不斷興起，也使得小學語文的教學出現了很大的變化。例如，翻轉課堂需要網絡平臺或者微課的輔助，學生可以通過網絡了解相應的理論知識，這樣課堂上可以騰出更多的時間用于交流和討論。事實上，翻轉課堂顛覆了傳統的教學流程和課堂結構，實現了教學從課堂到課下的延伸，在提升教學效率的同時，也可以對小學生的自主學習能力進行培養，而想要對翻轉課堂進行有效應用，教師必須具備良好的信息技術應用能力。但是從目前來看，在高職小學教育專業的教學中，學生的信息技術應用能力僅限于辦公軟件的操作以及PPT課件的制作，遠遠無法滿足未來教學工作的實際需求，因此，需要進一步強化對于學生信息技術應用能力的培養，使得學生能夠盡快掌握更多的軟件操作技能，包括微課課件的制作、網頁的制作、網絡平臺的數據傳輸、視頻編輯等，為今后的教學工作奠定良好的基礎[6]。

6.結語

高職小學教育專業要辦出自己的特色，就應該時時刻刻注重學生的實踐，讓他們成為教學理念、基本功扎實、教學實踐能力強的準教師，在就業競爭中具有不可替代性?？偠灾?，高職小學教育專業的學生是小學教師的主要來源，學生的語文教學能力直接影響著其成為教師后的教學水平，必須得到足夠的重視，強化學生的語文教學專業素養，豐富其文化知識，強化創新能力，夯實教學能力，確保學生具備良好的信息技術應用能力，為今后的語文教學工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李愛華.高職師范專業學生語文教學能力培養模式研究[J].遼寧高職學報,2013,(5):44-45.

[2]付金花.師范學校小學語文教育專業語文教師能力培養問題研究[J].讀寫算：教育教學研究,2015,(3):121-122.

[3]羅華.談高職小學教育專業學生語文教學能力的提升[J].遼寧師專學報（社會科學版）,2016,(5):56-57.

[4]張月明.試論中高職學生語文思維能力的培養[J].中學教學參考,2013,(25):47.

[5]都欣欣.淺談高職語文教育中學生的能力培養[J].青年時代,2016,(20):170.

篇2

關鍵詞：高職初等教育；小學語文課堂教學；技能培養

高職院校的教育核心在于“知識+技能”，同時也算是一種獨有的優勢。因此，學生除了要掌握教材中的基本知識外，還要進一步的掌握這些知識所對應的技能，以便獲得綜合能力的提高，這對于高職院校的整體發展和學生的未來就業都具有極為積極的現實意義。特別是針對高職初等教育專業而言，語文教學技能是最為基礎的內容之一，采取科學合理的方法，讓學生盡可能快的掌握課堂教學技能顯得十分必要，這能夠讓高職院校的教學水平從整體上獲得提高。

一、高職初等教育專業的基本概述

初等教育專業俗稱為“小學教育”或“基礎教育”，簡單來說就是為受教育者打下基礎的教育，是學生日后發展獲得有利保證的教育，是文化知識積累的準備階段的教學。一般而言，初等教育是指國家學制中的第一個階段，所針對的教育對象是6～12歲的適齡兒童，它也正是國家整體教育所重視的關鍵部分。在初等教育中，我們從兒童開始進行有針對性的教育，讓我國國民的整體素質得到有效地發展和提高，令國家文化的整體水平得到穩定的提升，使國家輕松實現可持續發展的偉大目標。同時，初等教育屬于我國義務教育的范疇，其根本目的是為人們提供平等的受教育機會，以便滿足人們接受初等教育的基本權利。而就高職初等職業教育專業而言，它是初等教育者成長的搖籃，是初等教育得以順利開展和發展的重要保證，特別是近年來高職院校發展的勢頭變得愈發迅猛起來，為社會輸送了大量高質量的初等教育人才，使初等教育在教學改革的不斷催化下迎來了新的發展。

二、高職初等教育專業的特點淺析

目前，就高職初等教育專業而言，其最為突出的特點就是職業性，即若要判斷高職初等教育是否取得了成功，那么就需要看學生是否能夠在日后的教育崗位上勝任相應的教育工作。在高職初等教育專業的教育教學中，要想培養出有用的初等教育人才，那么院校和教師必須先弄清楚初等教育的基本特性，找到初等教育的關鍵核心，從而對初等教育專業學生的職業素養、實踐能力、基礎技能等方面的培養顯得尤為關鍵。就目前的高職初等教育專業而言，教師需要考慮到小學階段承上啟下的關鍵性作用，切實落實初等教育上承幼兒園教育，下啟中學教學的基礎性過渡作用，讓此階段的教育體現出保育性和教育性的雙重屬性，讓小學生在學習到有用知識的同時，也獲得進一步的成長指引，這樣小學生才會變得會學習、能學習、善學習。

另外，在高職初等教育專業職業性體現的時候，教師必須要將教學的技能傳授給學生，讓學生在日后的教育生涯中能夠將各項教學活動予以有序開展。換而言之，高職初等教育專業的關鍵在于“教育”，該專業的學生必須同時掌握理論知識和教學實踐技能。從目前高職初等教育專業的基本發展情況來看，越來越多的高職院校都開始對學生的實踐教學予以重視，其中校企間的合作變得愈發的頻繁起來，但是需要我們重點關注的是，初等教育專業所要學生掌握的是小學職業技能，這和其他技能的教育是有著本質的區別的，故學校在對校企合作模式進行探索的時候，還需要注意到學生學成后從事教育工作對小學生起到的相關榜樣作用，適當的將初等教育專業的教學能力規范性予以強調。這樣一來，才能夠使高職初等教育專業的教學內容設置更趨于合理，能夠完全滿足兒童學習的基本需求。

三、高職初等教育專業學生小學語文課堂教學技能的培養

高職初等職業教學專業的學生若要能夠進行小學語文課堂教學的設計，那么就必須要先讀懂小學語文教材，讀懂整個教材表現知識的基本意圖。目前，對于高職初等教育專業的學生而言，小學教材的內容是日后教育工作推進的一大關鍵，若學生想要具備進行小學語文課堂教學的基本能力，那么讀懂小學語文教材就是其必須要掌握的能力之一。因此，高職初等教育專業的教師在對學生進行教學時，必須要讓學生看懂小學語文教材編寫的基本意圖，以便讓后續的小學語文課堂教學得以順利實施。例如，教師在教學生進行拼音知識的學習時，教學的安排可以稍微的靈活一些，不要將拼音的聲母和韻母直接展現在小學生的面前，而是將聲母和韻母進行適當的擬人化，讓二者愉快的玩耍起找朋友的游戲，使小學生在不知不覺間了解到拼音聲母和韻母的拼寫規則。

同時，在整個小學語文課堂教學設計的過程中，教學目標的設計是第一步，也是關鍵一步。因此，高職初等教育專業的教師要讓學生懂得如何將教學的目標予以合理的設計，令學生開始懂得如何從整體上去把握整個教學的初步脈絡，站在小學生的角度去對教材內容、教學理念、教學方法等進行分析和明確。也就是說，對高職初等教育專業的學生來講，他們需要學會如何去對教學內容進行充分地理解，以此來讓整個小學語文課堂教學變得井然有序，這樣高職初等教育專業學生小學語文課堂教學技能才算是得到了有效地培養。

最后，高職初等教育專業的學生在了解了教學設計和教學目標的大致內容過后，為了讓日后的小學語文課堂教學得到進一步的深化，其還需要對小學語文課堂教學的方法進行多元化整合，令小學語文課堂教學的效率能夠得到有效地提高，使師生之間的聯系能夠得到進一步的強化，給小學語文課堂教學的質量提供強有力的保證。

總之，我們這里對高職初等教育專業學生小學語文教學技能的培養進行了簡要的分析和研究，從初等教育的特點入手開始探索，然后再針對具體的技能培養進行了適當的深入，希望能夠為高職初等教育的發展起到積極有效地促進作用，使更多的優秀人才投身到初等教育之中，為未來教育的持續發展奠定堅實的基礎。

作者：陳良菊

參考文獻： 

[1]黃麗華，廖智勇.高職高專初等教育專業學生語文教學現狀分析——以識字教學為例[J].華夏教師，2015（9）：90-91. 

篇3

關鍵詞：雙困生；愛心；理實一體；管理藝術

“正向教育能化腐朽為神奇，美麗著師生的美麗?！雹僮鳛槁殬I學校教師，面對一群學習成績較差的學生，要成功施教，教師就要不斷地探究摸索出一套適合自己又適合學生的教育教學方法，下面筆者就自己的教學談幾點感受。

第一，能在學生中塑造良好的自我，是勝利施教的前提。

教師要在學生中樹立自己的威信，除自身的一些特征、道德修養等主觀因素外，還要力爭上好每一班學生的第一堂課，課前認真備課，盡量給學生留下一個嚴肅認真、知識淵博的第一印象，讓學生對自己的學識、教態、教法有較好的評價。因為評價一位教師最有權威的是學生，如果我們第一堂課上得戰戰兢兢、語無倫次、重點不分，不能很好地駕駛課堂，不能調動學生的積極性，那么不管以后我們如何關心、愛護學生，也只能是紙上談兵。

第二，能更善于“關愛”雙困生，是能夠勝利施教的有力保障。

教育一個孩子，我一般以他的興趣、習慣、自信、動機為主線，以鼓勵、表揚為措施，耐心地加以引導。常言說，越抓孩子的優點，孩子的優點就越多；越抓孩子的缺點，孩子的缺點就越多。當然，沒有懲罰的教育是不完善的。筆者一般對學生的懲罰與批評是二八開，對于厭學十足的學生來說，因為學習差，品德差，在以前的學習生涯中飽受了教師批評，于是他們帶著夢想，踏入了我們的校園，希望尋求一線希望，對他受傷的心靈給予一點慰藉、安撫。這一線的希望，就是我們教師對他的表揚、鼓勵，從而使他能夠收復自信、自尊、自愛的失地。筆者的想法是：我們要有勇于窺察學生閃光點的慧眼，哪怕是點很小的進步，對雙困生來說都有可能成為浪子回頭的開始。對他身上微不足道的閃光點，教師在同學面前給予肯定、表揚，這無形中就在調皮生的心中成功地樹立了自己的形象、提高了他對你的評價，師生之間的距離在心理上慢慢拉近了。同時，我還經常會故意說這么一句話，時間證明這一舉措很奏效，我常說：“同學們，我很喜歡班上的調皮學生，因為調皮生聰明，以往調皮學生跟我的關系都很好”這句話當然不是我的真理，卻使我和調皮生之間的感情進一步升華，使調皮生有了自信心，他慢慢地認為，他的調皮在老師眼中是“可愛”的，從而不再排斥老師，而想著尊重老師，產生了找到自我的欲望，進而希望表現自己。此時，我們教師千萬要用理智閉緊自己的嘴，管住自己的手和腳，哪怕學生偶爾犯下了不可饒恕的錯誤，我們也不應該是指責、痛罵、懲罰、寫檢查，而是幫他收拾殘局，借機幫助他、講做人的道理，說說心理話。這樣一來，在學生心中，你就是一位好老師。筆者認為，表揚一位德困生，勝過表揚十個優等學生，挽救一位調皮生，就拯救了一班的學生。

我曾經歷過下面這樣一個案例，足以說明這一問題。

有一次，一位住校生告訴我說，他們宿舍有位學生床上壓一刀子，說是用來打架的。為了不引起學生的猜疑，保護報信的這位同學，我是這樣做的：我在全班說，“我們班男同學的宿舍不干凈，班干部全部給男生收拾宿舍，重新鋪床?！苯Y果還是沒找到，原來，在這過程中，他們有人已經把刀子轉移到了別班的宿舍，我不能直截向他索要刀子，這樣的話會有很多不妥，接下來，我是這樣做的：我把他叫到辦公室，先跟他談心，了解進校前他的情況，有沒有人打過他，他說“曾經有人把他打得住過院”，然后慢慢就引到這件事上，他很滿意地自已說出了關于刀子的事，是為了報復用的，我給他講了好多的道理，讓他不要干損人不利已的事。讓他去想，想通之后，把刀子親手交給我。等畢業之后一定還給他。

晚上，他來了，用紙包著刀子，給了我。我們談了好長時間，互相談得很融洽，我們成了好朋友。曾聽他在班上這樣說：“班主任對我太好了，不然的話，我就反了。”以后，他在班上做得很好，把班級管理得也很好。第二學期，他轉學了，到蘭州財貿學校上中專，他時常來看我，我也兌現了我的諾言，把刀子親手還給他。我相信，他再也不會干傻事。教師節到了，我收到了他的一張賀卡，上面是這樣說的：

贈王老師：

在這特殊的日子里，送老師一句溫馨的祝福，托這片小小的賀卡來表達。

祝：

身體健康，工作順利，每天好心情，快樂屬于您。

您的學生：***

我感覺這張賀片的份量很重很重，它里面包含了我輝煌的教育成果，我小心地把它收藏了起來。

通過上面的事例筆者有了這樣的體會：充滿愛的教育才是成功的教育。孩子、家庭、學校三維一體，都要轉變觀念，否則，望子成龍、望女成鳳的愿望只能是鏡中觀花，水中撈月。

第三，理實一體，因材施教，尋找恰當支點，是我們學生走向成功的捷徑。

傳統的教師為主體的填鴨式教學方法，早已不適用來教育現在的學生，而應大力提倡理實一體化教學、任務驅動式教學，讓學生作為教學的主體，使學生敢做敢想、敢于創新，從而產生學習的動機使課堂出現靈氣。教師作為得力的組織者，要大力鼓勵任務完成的學生，再讓學生當老師，幫扶做得慢的學生，這就使一部分學生有了“我能行”的概念。

第四，善意的批評是一個教師必備的職業素質。

批評學生絕對不能諷刺挖苦，善意的批評、幽默的批評能像聽故事一樣，迎來全班學生的笑聲，更能走進學生的心，跟學生打成一片。裸的批評，在當今的社會早已劃上了句號。美國教育心理學家曾說過這樣一段話：“如果孩子生活在批評中，他便學會遣責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便會學會憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵中，他便會學會自信；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在友誼中，他便會認為自己生活在一個多么美好的世界里。”

總之，種瓜得瓜，種豆得豆，一份辛苦一份甜。教育工作者應該在愛崗敬業的前提下，不斷縮小和學生之間的代溝，以人為本，和諧教育，理實一體，掌握專業技能，以適應時代的發展。

篇4

一、職業學校對學生實施創業教育的重要意義

時下每年平均有1500—2000萬適齡勞動人口加入勞動力市場，面對這樣龐大的就業隊伍和嚴峻的就業形勢，盡管目前我國經濟形勢有所好轉，但也只能是杯水車薪。在這樣的社會背景下，各級各類職校和高等院校，重視和加強對學生進行創業教育，讓學生了解目前我國職業發展特點，樹立正確的職業觀，多元的就業觀和創業自救觀，顯得大為必要。一方面是緩解我國的就業壓力，維護社會穩定的客觀要求，另一方面也是職校畢業生順利實現就業，維護職校生存和發展的有效途徑和關鍵環節。

馬克思教育經濟學認為：教育勞動具有生產性，它通過培養生產管理人員，工程技術人員等反映它的生產性，通過生產人的勞動和生產科學技術表現它的生產性，可以使潛在的科學知識生產力轉化為現實的生產力。按照這一理論，教育在生產具有掌握科學技術，勞動能力的勞動者同時，還有使受教育者掌握的科學知識形態的潛在生產力轉達為現實生產力的任務，這就是說，受教育者通過教育掌握科學技術，獲得勞動能力，還應通過自己創業活動，把它運用到社會生產活動中去，產生實實在在的物質效益，完成潛在的生產力向現實生產力的轉化。這樣的教育才是完整的成功的有效的教育。

現在大部分的職校從培養目標、辦學形式、課程設置、以及就業指導來看，目前的教育仍然是就業教育。多數學校重技能培訓，輕職業指導；少數職業指導課也僅限于就業政策、就業策略、就業準備和就業技藝等方法上的輔導，而忽略了創業意識的培養和創業能力的開發提高。學生畢業后找工作，擠占崗位，而不是根據社會發展需要和自身實際情況為自己和他人創造就業機會，他們是求職者還不是創業。這種教育模式，不能喚起學生的創新創造欲望，導致其依賴性強，獨立性差，開拓創新精神少；習慣于墨守成規，因循守舊，固步自封，好高騖遠，大事干不來，小事不愿干。這與時展對學生個體素質的要求是極不協調的。職業是人生的主要內容，人的職業性是一個長期發展的過程。隨著時代的發展，一個人不可能終生從事一種職業。實施創業教育，培養創新型人才，加強學生創業意識和能力培養，樹立學生開創型個性是新時期職校改革和發展必須正視的課題。

二、創業教育的途徑與方法

1.創業教育課程的設計、開發、教材的編寫

創業教育雖不能單靠某一課程就能達到目的，但必須要以某門課程為主要陣地，因為只有形成專門的課程，使創業教育有所依托，才能有計劃，有步驟，有組織地對學生進行創業教育，否則，創業教育將無所適從。課程與教材聯系密切，只有編寫出高水平的教材，才能標志某門課程的形成。因此，當務之急是組織人力、物力編寫創業教材。在教材編寫過程中，要積極參考國外類似教材，注意選取國內當代創業者的典型事例。既要以理服人，又要以情感人，使創業意識教育，創業能力培養，創業技能的訓練三方面各有特色，銜接得當，特別是注重開發校本教材。

筆者認為創業教育課程的內容可分為兩大部分：第一部分是創業的基本素質，包括創業意識和創業精神，創業心理和創業能力，主要以培養學生的創業意識，創業心理和創業能力的角度運用簡單易懂的理論，聯系具體，生動的案例進行學習。以提高學生的認識，進行觀念上的轉變，激勵和培養學生創業意識和創業精神；第二部分是小企業的管理技能，重點圍繞小企業（廠、店）項目選擇、計劃制定、資金盤活、企業基礎設施建設，雇員、財務、稅務、市場銷售等問題的學習和訓練，使學生了解和掌握小企業經營管理的知識，要求和技能。

2.建立一支強而有力的創業教育師資隊伍

目前創業教育在中國大地逐漸升溫，大有形成潮流的勢頭。編寫出高水平的創業教育課程教材后，還需相應的教師來講授，沒有合格的、具有一定專業水平的教師，教材再好也發揮不了作用。因此，一定要積極開展各種形式的培訓和教育，建立起一支高水平而穩定的創業教育課專職教師隊伍，學校的創業教育才能真正落到實處。

3.創業教育的教育方法

創業教育的方法主要有：授課法、實踐法和典型影響法等。

⑴授課法：主要是通過課堂講授的方式，對學生進行創業教育，利用課堂介紹創業的必要性，基本知識和基本過程，運用語言技巧來感化、激勵學生創業意識，培養創業精神和創業心理品質。教育青年學生們樹立崇高的理想，幫助他們形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，為他們日后自主創業打下堅定的基礎。

⑵實踐法：也叫親自體驗法，這種方法是讓學生在校就參加創業活動。創業實踐是培養學生創業精神、創業知識和創業技能的重要途徑，學校要有意識有目的的給師生參與創業實踐。學校的生產實習工場應提供給師生進行創業實踐活動，要學生參與生產流程、銷售經營和利潤分配，廣泛采用“邊學、邊干、邊創收”的三邊教學模式，培養創業型人才，要指導學生利用假日與家人一起開展創業活動。對于畢業學生，有些立即進行創業，有些尚在猶豫徘徊，這個時候學校要進行扶植和幫助，進行創業教育，這種在創業實踐的活動中進行創業教育往往能收到最佳效果。另外，對畢業生進入社會參加創業后進行創業跟蹤教育也十分重要。

⑶典型影響法。通過典型的生動案例對學生進行創業教育，往往能收到事半功倍的效果。典型影響的方式，一是可以通過邀請創業成功者給學生做創業報告，現身說法，談創業的酸苦辣甜。二是組織學生參觀優秀畢業生創業的小企業，如加工廠、小公司、小商店、小飲食店；三是收集優秀畢業生創業發家典型，編印成冊發給學生閱讀，還可以通過墻報、黑板報、廣播的形式對學生進行創業教育。

篇5

一、國內外研究現狀

國內研究現狀在我國，職業生涯教育起步較晚，早期的職業生涯教育主要是以就業指導為主。然而，隨著我國經濟體制和高校就業指導工作的改革以及高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變而帶來的高等院校擴招等眾多因素的影響下，大學生“難就業”“就業難”的問題日趨嚴重。其中，以就業為導向的高職教育所面臨的挑戰就更加艱巨，由此，各大高職院校紛紛意識到對大學生進行職業生涯教育的重要性，并采取了一些積極有效的措施。與此同時，國內的很多學者對高職生職業生涯教育做了大量理論上的研究與探索，其研究內容主要集中體現在以下的幾個方面。1對職業生涯教育現狀的研究我國的職業生涯教育還處在探索與發展的初級階段，其發展現狀一直是我國學者們關注的問題。其中，高楓指出高職生對職業生涯教育的認識是正確的，但在自我認識，實際行動及職業選擇上表現薄弱；何菁、提出學生自身背景是職業生涯規劃理論的影響因素；楊莉莉、姚乒乓從學生和學校兩個層面分別指出自我認識及專業建設及指導方法不健全；國宏、楊峰指出公眾和家庭對職業生涯規劃教育意識缺乏。2對職業生涯教育存在問題的研究在對職業生涯教育存在問題的研究中，涂運祥指出指導教師在對高職生進行職業指導時缺乏職業核心能力培養，學生在職業認識和職業生涯設計上存在盲目性。王秀華指出高職院校職業生涯教育中學生存在職業意識缺失及教材與師資匱乏的問題。3對職業生涯教育對策的研究在對職業生涯教育應采取的策略、措施、途徑的探索中，劉洋，趙麗均提出了在對高職生進行職業生涯教育時應采用階段性培養的措施；趙樹森、張科曉提出高職生職業生涯教育應構建完善職業教育體系。4小結這些研究，分別從不同的角度出發對我國高職院校大學生職業生涯教育進行了剖析，為我國高職生職業生涯教育理論研究和實踐實施提出了寶貴意見與建議。同時，我們也應該看到我國職業生涯教育中存在的諸多不足，并以此為動力，更加積極努力的探索適應我國職業生涯教育發展的理論體系和實踐模式。

二、評價與展望

通過對國內外職業生涯教育發展研究情況的簡要綜述，不難看出：在國外，職業生涯教育的研究無論是從理論上還是在實踐過程中都表現的較為成熟。在我國，高職生職業生涯教育的研究還處在初級階段，對高職生職業生涯教育的理論研究還缺乏完整性，對高職生職業生涯教育的實踐探索還在不斷深入，要對高職生實施系統完整的職業生涯教育我們任重而道遠。正是如此，我們才更應積極努力研究探索適應我國高職生職業生涯教育的體系模式、運行機制、實施方法等，以促進職業教育的發展，使職業教育在我國經濟社會發展中發揮更好的作用，主要從以下幾個方面出發：第一，在借鑒國外成熟的職業生涯教育研究成果的基礎上加深對我國本土的職業生涯教育的研究；第二，完善相關的法律制度，為高職生職業生涯教育的實施提供可靠保障；第三，加強高職生職業生涯教育實施過程中內外部環境的建設，使之在“綠色環境”中健康發展；第四，對高職院校職業生涯教育建設中的突出成果進行整合，在實踐探索中尋找適合我國高職生只職業生涯教育的坦途；第五，在職業生涯教育體系框架形成的基礎上，逐步建立完整的職業生涯教育體系，使高職生職業生涯教育持續健康發展。

作者：劉靜賀加單位：第三軍醫大學社會醫學與衛生事業管理學教研室

篇6

    關鍵詞:高職院校 體育教學 學生 職業發展

    0引言

    高職教育是培養和造就生產、建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性專門人才的教育形式。高職的體育課程設置應針對教學對象的特點,增加對學生所學專業和未來職業相應的職業運動訓練,培養學生適應就業崗位所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,使學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭或職業轉換中保持良好的體質和心理狀態。

    職業性體育就是適應現代企業對人才的需求,依據高職院校的自身特點而產生的,其注重的是在學生身體素質全面發展的基礎上,加強與其職業特點相關的局部身體素質、實用體育技能、健身理論知識的教學,使學生樹立正確的職業性體育意識。因此,高職院校為適應當前教學形勢的發展與要求,應從學生的職業特點出發,進行體育基本技能教學的同時,加強對學生進行職業性體育教學,促進學生的職業發展。

    1高職體育教學促進學生職業發展的必要性

    1.1高職院校自身的性質要求體育教學必須促進學生職業發展

    高職院校培養的是社會生產勞動一線的職業技術人才,注重的是對學生應用與實踐能力的培養,提倡學以致用。因此,高職院校體育教學必須與時俱進,根據社會職業能力發展的需要,增強學校體育教學的職業針對性。隨著我國科學技術的進步和生產力的不斷提高,社會化生產進一步向自動化、電氣化和智能化方向發展,以前大負荷的體力勞動也逐步被局部的小肌肉群參與的小動作所取代,勞動者局部肌肉、關節的重復操作的強度不斷加大。久而久之,就會使部分肌肉發達而使其它肌肉萎縮。高職院校是學生在校接受就業前教育的最后階段,對其進行職業病的預防和運動康復教育,使學生樹立良好的健康意識,并進一步培養學生適應未來職業所需的體能、自我健身能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力,將有利于學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭或職業轉換中發揮良好的體質基礎和心理狀態。

    1.2學生從就業的壓力要求體育教學必須促進學生職業發展

    隨著企業對從業人員職業體能的日益重視,很多企業單位在招聘人才時,除了對專業知識掌握的要求外,更多的考慮企業人才發展的可持續性,對招聘人員的職業體能素質提出了具體的要求。如電力企業、機械工程類企業等要對招聘人員進行職業體能考評。高職畢業生在具備良好的專業技術能力的同時,良好的職業體能無疑可增加就業的競爭力。因此,高職院校的畢業生,如果只注重專業技能的學習而忽視健康的體魄的鍛煉,在競爭日趨激烈的就業市場上肯定不會受到歡迎。因此,學生對體育技能和健身理論知識的需求更加強烈,特別是對與職業相關的實用體育技能和健身手段產生了越來越積極的學習心態。

    2高職體育教學促進學生職業發展的原則和策略

    2.1堅持終身體育和健康第一的指導原則

    高職院校體育教學的發展要結合自身的辦學特點,在教學方法上要突破以運動技術教學為主的舊體系,建立以增強體質、提高體育能力、培養體育意識、促進學生身心健康為主線的高職院校體育課程新的目標體系;要以“終身所從事職業”為主線,把“育體育心”、“未來生活需要與學生專業主體需要”、“增強操作能力與終身受益”三者緊密結合起來,努力樹立“終身體育”、“主動體育”的觀點,激勵學生樹立“健康第一”的思想和觀念,激發學生對體育運動的興趣,樹立終身體育觀,形成經常鍛煉身體的健康的生活方式。

    2.2堅持構建具有職業特色的體育課程體系原則

    高職院校的體育課程體系構建須符合社會的需要和改革發展的需要,從實際出發,體現職業教育特點,強調知識教育,素質、體能提高,能力、習慣培養,方法、技能的掌握,為終身體育打好基礎。高等職業院校應根據各自的實際情況及專業特點,緊緊圍繞職業特征開發體育課程體系,以促進學生就業為出發點,把學生今后從事職業勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為主攻方向,逐步形成職業體育教學的特色。如,根據不同職業的身體活動特征以及學生畢業后的走向,設置發展職業體能和預防職業病的體育項目,采用“兩至三項主項帶其他副項”的課程設置模式,即在某一類型專業中主要學習兩至三個有顯著作用的項目,以提高該類型專業學生的職業體能和身體素質,同時為了保證《學生體質健康標準》實施,還要選擇幾個相關項目進行訓練。這樣既符合職業發展需要,又可滿足學生個性需求,把體育與生活緊密結合起來,緊緊圍繞未來不同職業的發展方向,教會學生掌握各種與職業特點相符的實用性身體訓練方法。

    2.3實行調整教學大綱革新教材內容策略

    為了實現高職院校體育教學的培養目標,使學生能更好地適應就業后的工作環境,應有重點、有針對性地在實施普通高校體育教學大綱中的各類教材的基礎上,制定出符合高職院校專業特點的體育課教學大綱,使學生畢業后能盡快地適應未來工作崗位的需要。大力推進職業院校體育教材改革,要結合職業院校特點,逐步實現教材的現代化、多樣化和娛樂化。由于不同專業技術和職業體能所需身體素質不同,不同職業對身體造成的影響與危害不同,因而形成的職業病也不一樣。在選編教材時應有針對性地選擇與職業特點相適應的教學內容開展體育鍛煉,使學生身體的發育成長與職業技術和職業體能的發展提高保持同步,教會學生能根據職業和身體條件的變化制定科學的鍛煉計劃,掌握有關職業病預防糾正的矯正操、保健操和生產操的編制方法和原則,同時,從理論上對學生進行終身體育思想的教育,使學生掌握科學鍛煉身體的原則、方法、運動創傷的預防、運動中的醫務監督、健身效果的評價方法等等,從而提高學生自學自練的能力,為終身體育奠定基礎。同時體育教學中應注重學生個性的全面發展。結合體育的特點,將思想品德教育用于體育活動中,培養學生熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、開拓創新的優良品質和積極健康向上的心理素質。

    2.4實行適當延長體育教學年限策略

    目前,大多數高職學校的體育教學的狀況是,一、二年級開設體育課,三年級即停止體育課。筆者認為應從高職學校的專業特點和培養目標出發,在一、二年級時為學生打下良好的體育基本技能基礎后,三年級可增開體育選修課,每周1~2小時,內容應與本專業緊密結合的職業體育教育為主,這對于學生的畢業實習以及畢業后參加工作均有很大的益處。當然,高職院校學生正處于青春發育的關鍵時期,身體的可塑性大,體形、骨骼、肌肉和內臟等變化較大,心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中要注意運動量的合理安排;合理安排早操和課間操、體育教學和課外活動的時間比例。

    3高職體育教學促進學生職業發展的方法

    3.1 圍繞專業特點,進行針對性教學

    現代社會職業門類繁多,分工精細,各具特色。在體育教學中,要圍繞學生的專業特點,緊扣職業勞動的需要,分析學生今后從事的職業勞動對從業者有哪些體能的要求,有針對性地選擇教學內容,進行職業實用性身體訓練,重點發展相關的身體素質,可以使學生獲得適應職業的身體素質,畢業以后可以很快地適應職業勞動要求。如機電專業的學生,今后從事的職業主要有鍛工、鑄造工、車工、鉗工等,勞動的特點是全身參與運動,體力勞動強度大,固定重復用力,蹲、弓、立姿勢都有,要求從業者有很好的上下肢的力量和耐疲勞的能力,在體育教學中,就可以選擇輕器械體操練習、杠鈴、啞鈴練習,健美肌肉練習、健身跑、走等內容,重點發展學生的力量素質和人體的協調能力。又如土木系的學生,就業以后經常會在建筑物和腳手架上工作,要求具備很好的高空平衡能力和懸垂、支撐、攀爬等基本活動能力,那么在體育教學中可以利用平衡木、單雙杠、肋木進行針對性的訓練,發展學生的懸重、支撐、攀爬能力,培養學生身體良好的平衡穩定性。

    3.2 結合勞動技能,進行模擬性教學

    每一種職業勞動,就呈現一定的外在形態,都有特定的技能要求。在體育教學中,體育教師要善于研究不同勞動的基本方式,以體育為手段,進行近似勞動技能的教學,既可以發展學生的身體素質,又能培養學生的勞動技能。如建工專業的學生,今后在職業勞動中需要拋接磚塊等物體,在體育教學中可借用排球墊球的技術進行模擬訓練,排球墊球時的基本姿,用力方向,順序與之相似。練習時,在保持墊球基本姿勢的基礎上,把臂擊球改為手拋球,為了更近似拋磚的動作,可把排球改為突心球進行訓練,這樣可以培養泥瓦工的勞動能力。在教學中,除了進行模擬勞動技能的訓練,還可以模擬勞動現場進行教學,在操場上或地上劃出勞動臨時場地,讓學生站在不同間距、不同高度的位置上,進行實心球的拋接練習。還可以在不同的位置擺放不同重量的啞鈴,輕型杠鈴進行快速移動搬運重物的游戲比賽。這樣學生在新鮮、快樂的氛圍中鍛煉了身體,增強了勞動意識,提高了勞動能力。

篇7

論文摘要：大學生的職業價值觀是大學生對于職業的根本態度和看法，它影響大學生對職業的評價、選擇和發展。無論是從提高大學生思想道德素質的需要還是解決當前大學生就業難的主要癥結出發，都要對當前大學生的職業價值觀存在的偏差進行糾正。大學生正確的職業價值觀不是自發形成的，就現實情況來看，學校最有條件對大學生職業價值觀進行系統的教育，高校不僅要勇于承擔對大學生進行職業價值觀教育的社會責任，而且要通過多種形式展開教育活動。

一、大學生職業價值觀及其功能

大學生的職業價值觀是大學生在職業生活中表現出來的一種價值取向，是對于職業的根本態度和看法。大學生的職業價值是個體價值觀的重要組成部分，是其價值觀在職業生活中的體現，它調控個體的職業行為。大學生的職業價值觀主要表現在大學生的擇業行為上，一般地說它具有以下功能：

職業的評價。職業評價是指人們根據自己的價值觀，對社會各種職業的好壞、優劣和重要與否的一種判斷。大學生根據自身職業價值觀對職業的社會聲望、地位、意義，經濟報酬，勞動強度，晉升機會等方面作出判斷，最后對職業做出自己的綜合評判。職業評價是職業選擇的前提，它為大學生進行職業選擇、實現就業目標提供重要的尺度。

職業的選擇。大學生的職業價值觀主要體現在職業選擇中所表現出來的基本態度和看法，對職業目標和職業動機起著決定性的作用。大學生的職業選擇根據自身對職業的認知，從主體的職業需要、職業興趣、職業價值觀出發，既要考慮自己的職業性格、職業氣質，也要考慮自身的職業技能、個人特長等因素，是從主客觀多方面進行綜合考慮后做出職業決策的過程。

職業的發展。職業目標是主體所設想的自身職業實踐活動的結果，它是職業價值觀最集中的反映。

職業價值觀確定職業活動的指向，決定個人追求與工作相關的目標，大學生的職業價值觀直接影響著他們以什么樣的姿態投入到社會工作和生活中，對于他們的工作態度、勞動積極性以及今后的職業生活有著關鍵性的指導作用，對其未來的職業發展具有重要的影響。

二、大學生職業價值觀教育的必要性

1．職業價值觀教育是解決當前大學生就業難的需要。大學生就業難已經受到全社會普遍關注，導致當前大學生就業難的原因眾多，其中大學生職業價值主體意識過強是主要原因之一。當代大學生職業價值觀表現出了鮮明的時代特點，“尋找并實現自身的價值”等觀念逐漸內化為大學生自我意識的一部分；在擇業目標上大學生擇業的自我意識突出，從“關注社會”到“關注個人”，忽視周圍的社會現實，職業理想與社會現實脫節；在選擇職業時他們有著很強的自主性，特別看重個人才能的發揮和自我價值的實現，出現實惠功利思想、追求生活享受、個人利己主義傾向。大學生求職中出現的高不成低不就現象，實際上是由于大學生職業價值觀問題導致的。大學生職業價值觀已經成為個人就業競爭力的關鍵因素之一，由此可見大學生職業價值觀教育是解決我國大學生就業癥結的必要途徑。

2．職業價值觀教育是糾正大學生職業價值觀偏差的需要。在市場經濟背景下，現實主義是大學生職業價值觀的最大特征。在職業評價上大學生毫不避諱個人利益和功利色彩，經濟收入高低已逐漸成為部分大學生評價職業的主要杠桿，將個人發展和經濟利益作為衡量職業評價的主要標準，由此導致大學生職業目標短期化；在職業價值目標的確立上過分看重眼前利益，過分強調對個人眼前利益的追逐，缺少全局的人生定位、長遠的戰略思考，在一定程度上會影響他們以后的職業發展；當代大學生在職業選擇上更是受到利益的驅動，選擇職業時比較看重經濟收入和福利待遇的高低，從而直接影響大學生的職業選擇。大學生的職業價值觀存在一定的偏差，需要加強教育和引導。

3．職業價值觀教育也是提高大學生思想道德素質的需要。大學生的職業價值觀是個體人生價值觀的重要成分，職業價值觀一旦形成就會成為一種思維定勢，錯誤的職業價值觀會制約其心理認知水平的提高，進而影響其正確道德意識、道德品質的形成。當代大學生的職業價值觀明顯受到社會負面價值取向的影響，過分關注自身利益，在擇業中不能很好處理個人利益與集體利益、近期收益和長遠目標的關系。當代大學生職業價值觀所凸顯的功利色彩、個人主義傾向已經影響他們確立正確的人生觀、價值觀，職業價值觀教育已經成為當前大學生思想政治教育的新內容。把握大學生思想政治教育這一新的切人點，通過加強職業價值觀教育來提高當前大學生的思想道德水平，增強綜合素質，在正確的職業價值觀指導下促進大學生心智能力的發展。

三、學校實施大學生職業價值觀教育的主要路徑

大學生正確的職業價值觀不是自發形成的，這是一項長期而艱巨的任務，它需要社會、學校和家庭共同努力做好教育和引導工作。就現實情況來看，在大學生職業價值觀教育上社會有力無心、家庭有心無力。大學是教書育人的場所，有條件對大學生職業價值觀進行系統的教育。因此，大學生正確的職業價值觀的教育與引導成為高校義不容辭的社會責任。

1．理論教育。職業價值觀的教育是個文化傳遞過程，有針對性地“合理的理論灌輸”是必要的。職業價值觀的教育應當成為當代大學生德育的新內容，職業價值觀的教育必須發揮“兩課”的主渠道作用。課堂教學中要增強教育的針對性和實效性，聯系社會發展現實和大學生自身的實際問題，引導大學生正確認識教育投人與產出的關系，把個人職業發展與社會要求有機結合起來，不斷提高他們的思想道德覺悟，增強社會責任感和使命感，學會正確處理國家、集體和個人三者利益關系，鼓勵他們在服從集體利益的前提下自我實現。

通過專業課程滲透職業價值觀教育。將職業價值觀嵌人到與專業教學相關的課堂教育之中，使專業課堂不僅是傳授專業知識的講壇，也是進行職業價值觀滲透、塑造學生思想品質的陣地；還可以通過專業實習、畢業實習等途徑，讓學生認知社會，了解社會現實，糾正其錯誤的價值觀，使大學生在專業實踐中理解并優化職業評價標準和職業選擇行為。

對職業價值觀的系統教育主要還要通過職業指導課程獲取，學校應積極開設職業指導課，在內容設置的時候要考慮職業價值觀形成的過程特點，從低年級職業啟蒙教育時就要進行相應的系統講解，通過專題講座、職場人生報告會、日常職業咨詢等形式四年不斷線的潛移默化的教育，促使大學生對職業價值觀的不斷內化，以期他們在社會職業評價、擇業心態的調整、勞動態度的改變等方面真正受益。

2．課外教育。職業價值觀的教育必須適應當代大學生的特點，采用多途徑、多形式的教育方式。大學課外生活是學生學習、成長的重要途徑，也是職業價值觀形成的重要載體，通過對第二課堂的頂層設計把教育從課內延伸到課外，將職業價值觀教育納入大學生活之中。在日常的課外活動中賦予些職業價值觀的教育元素，設計一些模擬職業場景的主題活動，以增強大學生對職業的認知。鼓勵學生積極參與，引導大家共同討論，對話等互動性強的交流形式，增加他們對職業的認知、評價。實踐活動結束后，通過撰寫心得交流感想，強化情感體。

積極引導大學生進行職業實踐，通過專業實習、頂崗實習、職業見習等方式親身體驗職業生活，使職業價值觀教育擴展到職業實踐中。通過職業價值體驗式教育，在工作過程中也親身體驗職業環境，對職業的薪酬、福利待遇、工作環境、人際關系有了親身體驗，自身的價值可以在實踐中得到檢驗。大學生在職業實踐中體驗了職業需要、情感、意志，其職業意識、職業道德、職業態度和職業行為習慣等也得到了培養。

3．文化熏陶。校園文化對大學生職業價值觀形成似春風化雨、潤物無聲。校園文化作為一種特殊的社會亞文化，是指學校在長期的辦學實踐中逐漸形成并為師生員工共同認可的價值觀念、思維方式和行為準則，在自然滲透和教育正確的職業價值觀中占居重要地位。

加強顯性校園文化建設。加強校園文化建設，為大學生樹立正確的職業價值觀營造良好的文化氛圍。一要把校園自然風光、校園建筑與人文景觀有機融合起來，努力營造良好的育人氛圍；二要充分利用廣播、校報、校園網等載體，發揮其傳播快捷、指向明確的優勢，引導大學生樹立正確的職業價值取向；三要積極開展校園文化活動，寓教育于文化娛樂之中，努力培養大學生高尚的道德情操和審美趣味。

注重隱性校園文化的作用。校園文化中顯性文化的作用是人們直接可以感覺到的，但也不可忽視隱性文化的影響，隱性的作用則表現為暫時不被人重視和發現，蘊涵于日常學習、生活之中，它以其鮮明的導向性、廣泛的參與性潛移默化影響大學生的職業價值觀。校園精神滲透職業理想、職業追求的理念；良好的校風可以激勵大學生對未來職業的追求；通過培育優良的學風可以使學生在學習中逐漸形成做事的態度、習慣。要發揮校園精神、校風、班風、人際關系、學生文化等隱性校園文化獨特的教育、凝聚、激勵功能，調節大學生就業心態和職業選擇。

4．朋輩教育。借鑒和運用心理健康教育中的朋輩教育方式，讓同輩人教育同輩人的職業價值觀，會收到其他人不可替代的作用。

篇8

第一，數學知識。職業院校數學教育中的數學知識可概括為三個方面，即基礎性知識、經驗性知識和策略性知識。所謂的基礎性知識是指相關的數學原理、概念及法則，而經驗性知識則是對基本知識和經驗結論的有機組合，至于策略性知識，則是具體的問題解決技巧及相關的思維訓練模式。第二，數學能力。作為數學教育中的綜合能力，數學能力的內容主要包括思維能力、想象能力和運算能力，除此之外，還涉及理解能力、觀察能力、交流能力及記憶能力等相關內容。除了要求學生具備一定的空間想象能力和思維運算能力外，還要通過數學建模及語言運用等方式達到智力開發的目的。第三，數學品質。數學品質是素質中最為核心的內容，它在于一種學習精神和學習毅力的構建，面對困難時能夠始終保持積極樂觀的心理，并運用科學的思維方法解決問題，在周密細致的問題解決過程中提高自我心理品質的穩定性。第四，數學思想。作為一種內化的思維模式結果，數學思想形成的基礎為數學知識的掌握，同時這是衡量學生數學素質的重要方面。這一科學研究方法的形成需要經過必要的推理、演算與判斷過程，以此為基礎對創新法則進行挖掘，突出應用意識在職業院校數學教育中的培養。

二、職業院校數學教育對學生素質的影響及改善策略

1.職業院校數學教育對學生素質的影響

（1）促進學生對數學方法的掌握職業院校數學教育中數學素質的基本特征表現在數學方法掌握方面，在數學方法輔助下，采用各種有效的途徑及方法尋找問題解決的出路，因此加深學生對數學方法的理解是提高學生數學素質的重要方式。重視從學生實際出發培養學生的數學素質，應當體現數學教學方法的技巧性、邏輯性和步驟性，可通過程序化方法的運用，提高學生對數學知識的理解，以此達到數學素質培養的目的。數學建模思想是職業院校數學程序化教學方法應用最普遍的思想，同時在聯系數學工具和實際問題之間有重要的指導作用，學生在應用程序化方法進行學習時能夠切實將知識與經驗相結合，通過思維訓練和技巧分析等方式尋找對應的問題解決路徑，這對于學生數學課程學習積極性與主動性的提高極為重要。在理論分析和教學推導方面，學生可在教師的指導下通過直接或間接經驗對知識體系進行整理與概括，比如曲邊梯形面積計算及導數定義推算等。（2）促進學生學習能力的顯著提升相較于普高學生而言，職業院校學生在數學課程學習方面存在較大的困難，這除了與自身的數學基礎有密切聯系外，還與教學內容處理有一定聯系。與其他學科不同的是，職業院校數學教學在知識點呈現方面有著顯著的點狀特征，各個內容之間相互關聯，而學生自身的連貫性難以與教學內容相吻合，這勢必是對數學教學難度的增加。從學生學習時滯縮短角度分析，需要切實削弱這一因素對數學教學的影響。這就需要在講授數學知識時，能夠從點狀內容方面完善對知識信息的重組，并改善其中的知識連接特征，這對于學生學習能力的提高大有裨益。在數學教學中，可將其中的關鍵脈絡或是核心部分提煉出來，以此突出數學教學的重難點，加深學生對數學知識的理解。此外，生活經驗也是提高學生數學學習能力的重要方面，它對于學生數學素質的影響不容忽視。

2.改善對策

篇9

關鍵詞： 職校成考英語語法教學 培養語法學習興趣 手段與措施

我在日常教學中經常聽到同事們在抱怨：現在的學生越來越難教，英語基礎稍好的學生越來越少，上課睡覺的學生越來越多，課堂氣氛也越來越差，往往是教師一個人唱獨角戲，學生則一問三不知。在埋怨學生的同時，教師應該坐下來好好分析一下：是不是教學方法出現了問題。

語法在語言教學中一直占據著重要的地位。語法是語言的規則，是人們得以遣詞造句的黏合劑，是聽、說、讀、寫、譯等英語各項技能的基礎。學習語法有助于培養學生正確理解英語和準確運用英語的能力。但在現實的學習中，不少學生苦于沒有找到有效的學習方法，反而讓語法把自己弄得焦頭爛額，開口下筆錯誤百出。

我國的英語教學從小學甚至幼兒園就開始了。大多數語法項目，如名詞的單復數、可數名詞、不可數名詞、一般現在時、現在進行時等在初學英語時就接觸到了。經過十幾年的英語學習，進入高職高專的大學生們本應該非常熟悉英語語法了。但是，學生掌握程度卻不盡如人意。

事實上，職校英語教學中，教師既要在有限的教學時間內完成常規的教學任務，又要努力提高學生實際運用能力和英語等級考試的通過率，以及成考中英語成績的提高并非易事。這對于英語基礎薄弱也已經習慣了漢語語言且具備了邏輯思維能力的職校學生們來說，徹底放棄語法規則的學習也并非明智之舉。問題的關鍵是我國的語法教學在相當長的一段時期內，一直處于一種方法陳舊、形式落后的狀態。因此，怎樣使枯燥的語法規則具體化、生動化，并力求使學生在運用語言的實踐中比較輕松地逐步熟練和掌握語法就成了英語教師在當今的教學中不斷研究和探索的課題。

下面是筆者結合教學實踐，并參考一些專家的理論實踐得到的體會。

1.教師應考慮如何更好地使用教材

從教教材到用教材教，從用教材中的材料教到選擇、設計合適的材料教，這是教師對教材的使用在認識上和方法上的根本轉變。教師應做有心人，善于發現和選擇有利于學生學習，促進學生積極思維的各種材料，并根據學生的實際情況，加以最優化的組織和精心的設計，這樣才能更好地實現教學目標。例如：學生對定語從句之所以難掌握是因為它像姑娘頭上的飾品，美麗而又講究。教師很有必要把它理順，以幫助學生迅速理解和靈活運用。①何為定語？比方說：She married a ... man.（handsome） The...lady helped me.（kind）定語就是修飾名詞或代詞的成分。②何為定語從句？定語從句就是定語的一種特殊形式，定語從句中的中心詞叫做先行詞。形容詞常作定語，因此定語從句又稱形容詞性從句。定語從句也有限制性和非限制性之分，注意兩種形式的翻譯。例如：

I still remember the day when we went out for a picnic.（限制性定語從句）

至今我仍記得我們一起外出野餐的那一天。

This pupil studies very well，whose father feels glad.（非限制性定語從句）

這位小學生學習不錯，他的爸爸感到挺高興。

2.選好切入點，創設真實情境進行教學

例如：在教Can you...？時，在教室創設人才交流會的情境，在招聘餐館服務員時，教師詢問每一個競聘者：Can you work late？Can you work hard？Can you speak to the customs politely？Can you...？學生只能根據情境按照語法現象回答：Yes，I can./No，I can’t.

3.正確呈現新的語法結構

教師要在教學過程當中呈現大量的語法現象，讓學生感知和習得這種語法。例如，在教被動語態時，先板書幾個句子：

（1）He is usually asked to answer many questions in class./The teacher usually asks him to answer many questions in class.

（2）Our classroom should be cleaned every day./We should clean our classroom every day.

（3）My bike was fixed up yesterday./He fixed up my bike yesterday.

（4）His homework has been finished./He has finished his homework.

（5）My radio is being mended now./He is mending my radio.

然后，把學生分成若干小組，要求觀察所給的句子，找出被動語態與主動語態的規律，并說出理由，要求學生帶著問題討論。最后，對每組的結論進行評判。

4.教師應善于組織學生的學習過程

有了好的教學材料，并不表示就一定能取得好的教學效果。如果我們還是像傳統的教學那樣，把學生當作接受知識的容器，一味地灌輸結論而舍棄最有價值的自主探究和發現，那學生的思維從何發展，創新能力又如何培養呢？教師在組織教學時，應善于營造一種積極探索的氛圍，促使他們自己發現問題、思考問題和解決問題，讓學生真正地參與到教學中來。學生的思維能力正是在這種由百思不得其解到峰回路轉再到柳暗花明的過程中不斷培養和發展起來的。

教師要根據不同的教學任務和學習任務采用不同的教學策略，即教師要設計任務，學生只有通過使用該語法現象的語言才能完成任務，最終把語法現象落實在語言運用上。

總之，教師在英語課上講授語法時通過“范例”呈現問題，以“關鍵性問題”帶動學生進行主動探究和相互交流，課堂氣氛活躍，教學效果良好。有兩點啟迪：一是“范例教學”這一模式比較適合英語語法教學，可以更多地嘗試；二是只要教師多費匠心，真正起好引導的作用，語法課同樣能達到以學生為主體、培養學生探究和創新精神的目的。

參考文獻：

[1]張道真編著.實用英語語法，（最新版）.外語教學與研究出版社，2002.

[2]薄冰，趙德鑫編著.英語語法手冊，（修訂第5版）.商務印書館，2004.

[3]李文梅.論大學英語語法教學的地位及其原則[J].煤炭高等教育，2001（7）：62-63.

[4]李慶林.高校英語專業語法教學問題探析[J].洛陽農業高等專業學校學報，2001（12）：310-312.

篇10

【關鍵詞】高職院校 創業與就業教育探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0176-02

隨著我國大學生就業形勢日益嚴峻，各高校對學生的創業與就業教育越來越重視，探索出形式各異的教育方式。近年來，廣西水利電力職業技術學院在大學生的創業與就業教育引導工作中做了一些積極的探索，取得比較好的效果。本文以廣西水利電力職業技術學院為例，對高職院校的創業與就業教育進行探討。

一、廣西水利電力職業技術學院創業與就業教育的有益探索

（一）全員參與，在教學中加強創業與就業教育。廣西水利電力職業技術學院重視創業與就業教育，在專業課和基礎課等課程的相關內容中加強創業與就業教育，個別老師進行創業專題研討會或把團隊合作完成創業計劃書并進行實踐納入學業成績考核中。在課堂上，針對不同專業的學生，進行不同內容的就業前心理和職業精神指導。同時，廣西水利電力職業技術學院社科部還開設了有利于提升學生創業素質的系列選修課程，如2006年以來開設有大學生心理素質訓練、社會性別與人生發展、職業生涯規劃與創業管理、市場營銷管理、通用管理能力等課程，對有創業愿望的學生進行針對性的指導，這些課程均有利于強化大學生的創業意識、提高大學生的創業素質。在專業課程的教學中，學校也非常重視對學生進行相關專業崗位的職業素養和職業精神的教育，希望學生在教學中接受就業素養的熏陶。

（二）自主開發課程，形成比較完善的創業與就業教育課程體系。2006年以來，廣西水利電力職業技術學院每年開展數場創業論壇、營銷訓練等培訓活動，既激發了一些學生的創業思想，也營造了良好的創業文化氛圍。

廣西水利電力職業技術學院社科部與招生就業處合作，擬請校外職業顧問及職業培訓師及企業家共同研發“職業發展與就業指導”課程新的實施方案并在2009級部分學生當中實施，課程的教學團隊由校內老師和校外專業人士共同組成。這樣的實施方案要比隨便從市場上所選擇的教材針對性強。

在金融危機壓縮就業市場的新形勢下，廣西水利電力職業技術學院以立項課題的形式加強對如何開展創業與就業教育的研究工作。廣西水利電力職業技術學院不斷完善每年的創業教育體系，探索了以下模式：一是舉辦系列創業講座和通用管理能力、創業技能培訓（3月份開始實施，12月份形成一套完整的實施方案）。二是成立高職學生創新創業基金（5月份開始籌劃，開始籌集資金，12月份成立）。三是建立10個高職學生創業見習基地（5月籌備，7月份部分投入使用，12月份完成）。四是鼓勵引導高職學生創建高職學生各種類型的創業工作室，建立高職學生創業中心，為進行創業的高職學生提供各方面的服務（4月下旬月份開始籌建，6月份部分開始運營，12月份完成一批創業工作室，爭取初步建立高職學生創業中心并開展初期工作）。五是進行創業計劃比賽（5月份開始宣傳實施，12月份評比）。六是職業風采展示比賽（5月份開始宣傳實施，12月份評比）。七是高職學生創業素質拓展訓練營（暑期開始分批進行，11月份結束）。八是創建高職學生營銷實戰訓練營（4月底啟動，12月份結束）和舉辦學生職業生涯設計比賽（10月初舉行，12月份完成）。期望通過一系列活動構建合理的教育體系，提高學生的創業與就業能力。

（三）舉辦創業與就業專項技能競賽，提高學生創業與就業意識。學校積極開展大學生創業與就業技能競賽，為學生提高創業與就業能力提供服務。通過綜合性的素質和技能競賽，在校大學生將理論知識的學習與社會實踐相結合，使得自身素質得到了全面發展。

2008年，廣西水利電力職業技術學院首次舉行學生職業技能競賽，其中有主題為“設計未來，實現夢想”的創業技能競賽和就業技能競賽，為有著創業夢想大學生們提供一個鍛煉和實踐的平臺，作為培養自我的創造性、創新性意識、完善知識結構、培養團隊精神的一個載體，以及培養學生如何更好地面對就業相關問題，提高就業技巧。學校每年的創業和就業設計大賽都會如期進行，鍛煉了一批批有志創業的學生，提高了學生的就業能力。

創業競賽還邀請了企業的專業人士作評委，如中國職業策劃網、廣西南寧四維空間文化傳播公司、南寧東方智勝人力資源管理咨詢公司、南寧沛祥企業管理咨詢公司、廣西家裝網CEO、南寧天盛餐飲管理公司、廣西亞健康科學技術研究會等企業的專業人士。比賽結束后，廣西南寧四維空間文化傳播公司對其中兩個項目的投資合作感興趣，并與學生洽談，推動優秀的商業計劃書能夠獲得投資的機會，努力把商業計劃書變為現實。該公司愿意與廣西水利電力職業技術學院合作，長期為廣西水利電力職業技術學院學生提供長期的職業規劃、社會實踐和創業輔導。競賽活動加強了與企業的合作，取得了良好的效果，為廣西水利電力職業技術學院以后加強“工學結合、校企合作”打下堅實的基礎。

每屆學生創業與就業技能競賽，組織嚴密，科學分工，工學結合，具有較強的現實意義。在培養學生的就業、創業意識，提高就業和創業能力，促進優良學風校風的形成起到了積極的促進作用，達到預期的效果。此外，引進企業參與的技能競賽方式，對于廣西水利電力職業技術學院不斷推廣的工學結合人才培養模式而言，具有深遠的啟迪意義。

為了傳播職業生涯發展的理論知識，增強大學生合理規劃職業生涯的思想意識，引導廣大學生自覺樹立正確的成才觀、擇業觀和就業觀，提高大學生就業、創業技能與實踐能力，進一步推動高校就業工作的深入開展，每年6月廣西水利電力職業技術學院都會啟動兩個比賽項目――廣西水利電力職業技術學院“挑戰杯”大學生職業生涯規劃大賽和大學生創業計劃大賽。希望通過創業計劃大賽進一步培養廣西水利電力職業技術學院學生的創新意識、創意思維、創造能力和創業精神，引導學生崇尚科學、追求真知，激發大學生科技創業、實踐成才的熱情。

（四）進一步完善創業與就業指導和服務體系。以創業教育為抓手，培養高職學生的創業能力，激發創業熱情，提高創業技能，大力營造支持鼓勵青年創業的濃厚氛圍。聘請社會知名專家、學者、青年企業家、成功校友組成高職學生創業專家指導團，組織有創業愿望的學生骨干進行創業教育培訓。按照分類指導、區別對待的原則，針對新生開展“新起點、新目標、新發展”人學教育活動；針對二、三年級學生，舉辦“職業指導進校園”宣講會；針對臨近畢業的高職學生，舉辦“商業?職業?創業”高職學生創業專題講座，形成連貫的創業與就業服務體系。廣西水利電力職業技術學院和社會各培訓機構合作，建立8個高職學生創業培訓基地。

各系部針對不同專業要求，邀請剛剛畢業和已成名的校友返校做就業專題報告，通過他們的宣講、學生的提問，更能使學生在校期間做好相應準備，提高自身的就業能力。

當然，廣西水利電力職業技術學院在創業與就業教育方面的探索時間不長，還存在一些不足：一是學生創業與就業教育方面的師資力量不強，被迫把一些非專業教師充到這個隊伍中；二是對創業與就業教育的宣傳力度較弱，有些學生因為信息接收不到而無緣參加各項創業與就業的活動；三是對學生的創業與就業引導和培訓過少，有的學生對創業的概念模糊不清就參加競賽角逐。

二、高職院校加強大學生創業與就業教育的措施

要更好地為學生創業與就業服務，高職院校需要加強和完善以下幾方面工作：

（一）建設一支專兼結合的優秀教學團隊。教師是保持良好教學效果的重要因素。和不少兄弟院校一樣，廣西水利電力職業技術學院專職的創業與就業教學團隊尚在建設階段，且表現出人才缺乏的狀態。因此，盡快組建一支優秀的教學團隊是緊迫的任務。當前，廣西水利電力職業技術學院的創業與就業教學任務分別歸各系部管理，在師資力量缺乏的形勢下，有的系部把沒有經過任何專業培訓的輔導員也納入了創業與就業教學團隊。創業與就業教育質量的提高需要一支專業的教學團隊作保障。學校應盡快采取有效方式，把非專業的教師培訓成為專業的教師。在當前形勢下，有計劃有步驟地建設一支專兼結合的優秀教學團隊，應是創業與就業教育工作的首要任務。

（二）構建科學有效的創業與就業教育培訓體系?？茖W的教育培訓體系有助于學生有效地獲得創業與就業技能。沒有系統的教育培訓，學生的創業與就業能力很難得以明顯提高。廣西水利電力職業技術學院除為學生開設創業與就業課程外，還定期邀請企業家到校開展相關講座，拓展有志者的創業與就業素質。理論提升之余，還需要具體的實踐活動為學生的創業與就業技能鍛煉提供平臺。這是廣西水利電力職業技術學院創業與就業教育培訓體系中最難解決的問題。只有少數創業設計方案吸引企業共同開發，獲得創業實踐機會。就業實踐往往模擬就業情景為學生提供實踐機會，以及鼓勵學生（未到畢業時期）提前參加各類人才招聘會。