導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)體育教育的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、面對(duì)獨(dú)生子女問(wèn)題與體育教學(xué)的相應(yīng)改革

獨(dú)生子女問(wèn)題是我國(guó)面臨的一個(gè)新的課題。目前，我國(guó)小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織方式等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，不僅是一項(xiàng)關(guān)系到提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時(shí)也是學(xué)校體育如何適應(yīng)社會(huì)需要，怎樣擴(kuò)大教育功能，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的緊迫課題。

體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，提高集體項(xiàng)目的比重。在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較有一定的優(yōu)勢(shì)。分組練習(xí)就是運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取的精神。分組練習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。這有利于培養(yǎng)獨(dú)生子女集體主義的觀念。小組練習(xí)將學(xué)生之間的互助合作、相互作用視為教學(xué)活動(dòng)中賴(lài)以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。

二、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1、兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí)到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。

2、興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，避免疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3、游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課程的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

三、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個(gè)方面。上好體育課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2、速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快 ，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。

3、耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì) 自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4、靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5、柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大 ，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。

篇2

一、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課 的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“ 本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教 學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多 的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義 和作用。游戲具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。體育 教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能 力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè) 游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

1.力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時(shí)所表現(xiàn)的一種能力。兒童各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠 完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量 練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，能避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防 引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快 ，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手 段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度 、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。

篇3

關(guān)鍵詞：體育俱樂(lè)部；體育教學(xué)；素質(zhì)教育；終身體育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0035-02

1 前言

當(dāng)前我國(guó)的高校教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育化轉(zhuǎn)變，這一極大改革領(lǐng)導(dǎo)并推動(dòng)高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高校體育教育在西方和教育發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)施行了較長(zhǎng)的時(shí)間，其實(shí)踐充分證明高等學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部化教學(xué)制度完全符合大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生體育自我學(xué)習(xí)能力和在教學(xué)環(huán)境里面學(xué)習(xí)人際交往等極為有效。對(duì)于中國(guó)高校體育及俱樂(lè)部教學(xué)還是一個(gè)新生事物。我國(guó)的小學(xué)、初中、高中等體育教育偏向于學(xué)生的身體素質(zhì)提高，而少于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣愛(ài)好培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，高校體育俱樂(lè)部化教學(xué)模式是以俱樂(lè)部形式進(jìn)行組織教學(xué)，即學(xué)生選定所學(xué)的項(xiàng)目和教師，教師制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，在不受班級(jí)或年級(jí)限制的條件下，利用特定教學(xué)時(shí)間或課余時(shí)間，在各俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種教學(xué)模式，正好彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)接受傳統(tǒng)體育教育所帶來(lái)的弊病。高校俱樂(lè)部化的教學(xué)模式最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生在興趣、個(gè)性和運(yùn)動(dòng)能力上的需要，為學(xué)生自學(xué)、自練和參與競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，對(duì)于所提出的“健康第一”“成功體育”“終身體育”有深遠(yuǎn)的意義及影響。

2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)論文資料22篇以及專(zhuān)業(yè)著作，并同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，以求了解傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與當(dāng)前高校體育俱樂(lè)部化現(xiàn)狀，以及對(duì)于高校俱樂(lè)部化未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。

3 問(wèn)題的分析與討論

3.1傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直都是以教學(xué)大綱、教師為中心，由此產(chǎn)生了許多不良問(wèn)題，嚴(yán)重影響了當(dāng)代學(xué)生身心健康、個(gè)性和個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容中，主要以教學(xué)大綱中的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要課程，很多學(xué)生既不感興趣，又不容易掌握，很被動(dòng)地學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目，從而造成了一切為了應(yīng)付考試這一錯(cuò)誤思想。由于傳統(tǒng)體育教材中很少有當(dāng)前較為流行的體育健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使得學(xué)生從中國(guó)的學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一慣的傳統(tǒng)體育課感到厭倦，沒(méi)有新奇感，也就造成了在課堂上教師不好上，學(xué)生學(xué)不會(huì)、不想學(xué)最終失去學(xué)習(xí)的興趣，失去了對(duì)體育課和體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化十分嚴(yán)重，在很大程度上打消了很多學(xué)生想從休閑體育類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣和身體運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)這方面的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)體育教育模式下，學(xué)生的體育成績(jī)主要表現(xiàn)在“達(dá)標(biāo)”上，體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)也表現(xiàn)在學(xué)生的“達(dá)標(biāo)”合格百分比上。學(xué)生也會(huì)因“達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)，很被動(dòng)地接受體育課上課內(nèi)容和單一的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生以后參加體育鍛煉積極性也造成了很大的陰影。

3.2大學(xué)體育俱樂(lè)部的特點(diǎn)

自我的興趣愛(ài)好是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉的根本條件，而以高校體育俱樂(lè)部形成教學(xué)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、自己的愛(ài)好和自身所具備的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)來(lái)決定自己所想要加入的俱樂(lè)部來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。大多高校俱樂(lè)部的教學(xué)特點(diǎn)表現(xiàn)在以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，再擴(kuò)展到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上的跑、跳、頭等一系列身體素質(zhì)訓(xùn)練，而又不會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到單一的跑、跳、投等一系列傳統(tǒng)體育課的乏味，真正做到了突出了某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而又全面發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)。

課堂上教師以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)和安全為主，和學(xué)生在教學(xué)中學(xué)生所需要達(dá)到的目標(biāo)。因?qū)W生中有個(gè)別的個(gè)體差異，教師也可以針對(duì)這一些學(xué)生先進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能評(píng)估，和這些同學(xué)共探討因運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的差距來(lái)制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方式及進(jìn)度，這樣不僅充分展現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教這一中華民族教育的精髓，還能避免學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度跟不上而失去信心和產(chǎn)生厭學(xué)感，同時(shí)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到俱樂(lè)部教學(xué)模式所提供寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也能得到自己探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的教學(xué)能力也能得到很大程度的提高。

3.3大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)

由于高校俱樂(lè)部現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，從而避免和解決了體育社團(tuán)和學(xué)習(xí)和管理的幾大問(wèn)題。通過(guò)俱樂(lè)部教學(xué)模式有效的管理經(jīng)驗(yàn)，健全的具有約束力的教學(xué)制度，從而替代了體育社團(tuán)以“自我組織、自我培養(yǎng)、自我管理”這一實(shí)際效果不佳的做法，但俱樂(lè)部卻可以做到遇到了什么事情或問(wèn)題，都能通過(guò)俱樂(lè)部健全的規(guī)章制度來(lái)解決問(wèn)題。在俱樂(lè)部有序的安排下避免了在課外時(shí)場(chǎng)地人多、人員雜亂、場(chǎng)地?fù)頂D從而容易造成學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷和傷害事故，也使得學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施得到最大利用率。

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關(guān)鍵詞: 高職院校 體育教學(xué) 育人特點(diǎn)

眾所周知,體育教育是整體教育中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是現(xiàn)代教育體系中一個(gè)舉足輕重的組成部分。在體育教學(xué)中教師不僅僅要重視身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng),更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育,即高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)把育人貫穿于體育教學(xué)之中。然而在新的歷史條件下,高職院校體育教學(xué)對(duì)象有了新的變化,教師面對(duì)的大學(xué)生主要出生于80年代中后期至90年代初,統(tǒng)稱(chēng)為“80后”、“90后”。教師在體育教學(xué)過(guò)程中要合理、科學(xué)地育人,首先要對(duì)他們的思想有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解[1]。

一、明確新時(shí)期大學(xué)生思想特點(diǎn)

“80后”、“90后”出生、生長(zhǎng)于中國(guó)社會(huì)巨大變革的歷史進(jìn)程中,隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和不斷完善,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展等,思想也產(chǎn)生了新的變化。首先,“80后”、“90后”的一代思想活躍,想法新穎,喜歡追求明星和時(shí)尚元素,喜歡標(biāo)新立異,表現(xiàn)自我,但協(xié)作能力和意識(shí)不高,沒(méi)有較好的團(tuán)隊(duì)精神。其次,他們對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較弱,依賴(lài)性較強(qiáng)。深感應(yīng)該獨(dú)立自主的他們總是擺脫不了對(duì)父母的依賴(lài)、對(duì)他人的依賴(lài),總依賴(lài)其他人來(lái)幫忙處理相關(guān)的問(wèn)題和事件。再次,他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng),但是功利主義濃厚,如學(xué)生干部要競(jìng)選,獎(jiǎng)學(xué)金和各種表彰要競(jìng)爭(zhēng)。為了在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì),他們體現(xiàn)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),他們的確得到了鍛煉,增長(zhǎng)了知識(shí),促進(jìn)了奮發(fā)向上,但他們對(duì)功利的概念愈加片面,不知道怎樣去關(guān)心他人、禮讓他人,在處理一些問(wèn)題的時(shí)候,利己主義嚴(yán)重,公德意識(shí)淡薄。最后,他們好奇心重,知識(shí)面寬,見(jiàn)識(shí)較廣,容易接受更多的新鮮事物,敢于嘗試,較好的家庭環(huán)境和社會(huì)條件也使他們的成長(zhǎng)道路大多較為平坦和順利,而抗挫折能力明顯下降[2]。

二、根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)做好體育教學(xué)準(zhǔn)備

面對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生,體育教師不僅要有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和熟練的技能,而且要有多方面的知識(shí)修養(yǎng)。就一堂具體的體育課來(lái)說(shuō),教師一方面要做好教案、器材、場(chǎng)地、體力的準(zhǔn)備,另一方面要根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)的教育學(xué)生如何做人的內(nèi)容。體育教學(xué)中的許多內(nèi)容在大學(xué)生中已比較普及,加上重大賽事的廣泛轉(zhuǎn)播及大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目熟悉程度的提高,學(xué)生能比較直觀地判斷教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。一旦他們認(rèn)為教師的能力不過(guò)如此,就會(huì)對(duì)體育課持消極態(tài)度。而且,單純的技術(shù)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味,所以可以在教學(xué)的過(guò)程中貫穿思想教育,讓學(xué)生不只是在課中學(xué)到運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)還在做人方面有所收獲。只有做好這兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作,才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,豐富學(xué)生的體育及其做人方面的知識(shí),樹(shù)立體育教師的威信[3]。

三、根據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)育人

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,許多高校的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已由傳統(tǒng)的六大項(xiàng)目(三大球、健美操、武術(shù)、乒乓球)向藝術(shù)體操、網(wǎng)球、田徑、羽毛球、太極、游泳項(xiàng)目擴(kuò)展。由于各類(lèi)體育項(xiàng)目的內(nèi)容不同,所表現(xiàn)的思想性也不同,因此在體育教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施育人工作就不是一件難事。可以根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)有所側(cè)重地進(jìn)行分類(lèi),如球類(lèi)項(xiàng)目都具有集體性、群眾性、對(duì)抗性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)。根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、協(xié)作能力和意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。武術(shù)項(xiàng)目以拳術(shù)為基礎(chǔ),以套路為主要形式,包括徒手類(lèi)和器械類(lèi),具有攻擊性特點(diǎn),因此可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,交流技藝,增進(jìn)友誼。在比賽中培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒、勇敢拼搏等品質(zhì),教育學(xué)生依靠集體的智慧反對(duì)一味的個(gè)人英雄主義和個(gè)性的張揚(yáng),指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系,從整體上培養(yǎng)學(xué)生們關(guān)心他人、關(guān)心集體的好品質(zhì)。田徑是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),內(nèi)容豐富,但它的教法往往較為簡(jiǎn)單,許多內(nèi)容較為枯燥,一些項(xiàng)目(長(zhǎng)跑)訓(xùn)練起來(lái)非常艱苦。根據(jù)這些特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、獨(dú)立拼搏、勇于面對(duì)挫折等優(yōu)秀品質(zhì)。體操教材中的隊(duì)列隊(duì)形強(qiáng)調(diào)服從命令、聽(tīng)從指揮、步調(diào)一致,故側(cè)重于組織紀(jì)律性教育。由于健美操具有改善體型、體態(tài)、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操等功效,因此可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求,提高學(xué)生的審美能力,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上,追求美好未來(lái)的健康情緒,為形成正確的人生觀和世界觀打下良好的基礎(chǔ)[4]。

四、良好的師德和形象是育人的先決條件

新時(shí)期的大學(xué)生具有敏銳的動(dòng)察力,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意和思考。因此在體育教學(xué)中,能否做到教書(shū)育人,關(guān)鍵是教師是否具有良好的師德素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為:能否處處以身作則,言行一致,表里如一。只有教師具有優(yōu)良的素質(zhì)才能為人師表,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的素質(zhì)是思想品德影響的傳導(dǎo)因素。教師熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生,才能研究學(xué)生,有針對(duì)性地教育學(xué)生,崇高的師愛(ài)潛移默化地滲透著長(zhǎng)輩父母的愛(ài)和希望。高職學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地,遠(yuǎn)離了父母來(lái)這里學(xué)習(xí),需要每一個(gè)教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。特別是在體育教學(xué)中,它不僅是體育知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)化的過(guò)程,而且是師生情感的展露、心靈的溝通和思想交流的過(guò)程。以情動(dòng)人,以情感人,情感相通才能做到更好地育人。其次教師必須具備教育者為人師表的優(yōu)良品質(zhì)和良好形象。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí),而且總是自覺(jué)不自覺(jué)地影響學(xué)生、塑造學(xué)生,如教師的言行舉止、衣著打扮、儀表風(fēng)度都會(huì)成為學(xué)生效仿的內(nèi)容。因此,教師必須好好檢點(diǎn)自己,穿著要整潔大方,站有站樣,坐有坐相,神態(tài)應(yīng)莊重和藹,手勢(shì)要自然大方,避免舉止輕浮,拖拖拉拉,不拘小節(jié)等,要對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用[5]。

如今在高職院校的體育教學(xué)中,體育教師面對(duì)的是在新的歷史條件下的大學(xué)生,育人是一個(gè)偉大而復(fù)雜的工程,因此體育教師只有了解他們的思想特點(diǎn),不斷提高自身的綜合能力才能培養(yǎng)出在德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn):

[1]英玉華.“90后”大學(xué)生思想政治教育探析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2005:37,109.

篇5

關(guān)鍵詞：特殊家庭；中等職業(yè)學(xué)校；教育

近幾年，我一直擔(dān)任中等職業(yè)學(xué)校的班主任，發(fā)現(xiàn)來(lái)自特殊家庭的學(xué)生較多。他們有的父母離異，有的喪父或喪母，甚至是孤兒，還有的父母長(zhǎng)期在外打工，跟著老人或親戚生活。與正常家庭的學(xué)生相比，他們大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，性格內(nèi)向偏激，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，是老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，也給班級(jí)管理帶來(lái)很多困難。通過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我感到只要方法得當(dāng)，對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育同樣能取得較好的效果。

一、用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)開(kāi)啟緊閉的心扉

愛(ài)是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特殊家庭的學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母之愛(ài)，更渴望老師的愛(ài)和重視。作為班主任，必須用真摯的情感熱愛(ài)、尊重、信任他們。要通過(guò)細(xì)心的觀察，及時(shí)了解他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到的難題，真心實(shí)意去幫助他們，從而使他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉，與你溝通交流。在我的班上曾有名學(xué)生聶，不到一歲就失去了母親，繼母對(duì)她很不好，將她和七八十歲的爺爺趕到姑姑家，還經(jīng)常為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的事發(fā)生矛盾。我從剛?cè)雽W(xué)就仔細(xì)了解了她的情況，經(jīng)常主動(dòng)和她談心，安慰開(kāi)導(dǎo)她。一開(kāi)始，她不愿和我交流，不管我怎么說(shuō)，她都一言不發(fā)，只是嘆氣。我決心用真誠(chéng)的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)她。國(guó)慶節(jié)放假，她回家?guī)椭霉每秤衩锥挘匦r(shí)因過(guò)敏咳嗽不止，心臟也不舒服，甚至無(wú)法上課和睡覺(jué)。我就自己出錢(qián)帶她看病，把中藥拿回家親自煎，煎好送到教室給她喝。有一樣藥需要用蜂蜜炙，我在炙藥時(shí)不小心手上燙了個(gè)大泡，她看到后感動(dòng)得哭了，說(shuō)謝謝老師，從小到大還沒(méi)有人對(duì)我這么好。從此以后她主動(dòng)找我溝通交流，將不愉快的事講給我聽(tīng)。我就鼓勵(lì)她要自立自強(qiáng)，開(kāi)導(dǎo)她要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，心態(tài)要平和豁達(dá)，要多替父親想想，他也很不容易，等學(xué)到一技之長(zhǎng)找到工作就不受他們的氣了。現(xiàn)在她比以前更懂事了，也堅(jiān)強(qiáng)開(kāi)朗了許多，并且能克服各種困難堅(jiān)持上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大提高。

二、用耐心和寬容等待遲來(lái)的進(jìn)步

對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育不能操之過(guò)急，要有足夠的耐心，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。他們身上的缺點(diǎn)、壞習(xí)慣，不可能靠一兩次簡(jiǎn)單地批評(píng)說(shuō)教就能改掉，出現(xiàn)反復(fù)是很正常的事。班主任要抓住一切時(shí)機(jī)，想盡各種辦法做耐心細(xì)致的教育工作，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。學(xué)生小劉聰明伶俐，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)比較好，六年級(jí)時(shí)父母離異，母親外出打工，他跟隨父親生活。直到后來(lái)他父親患病，生活不能自理，他母親才回到他身邊。小劉到我們學(xué)校時(shí)還不滿(mǎn)15歲，時(shí)間不長(zhǎng)就開(kāi)始連續(xù)曠課，還吸煙、喝酒、上網(wǎng)吧，經(jīng)常頂撞母親，暴露出一身壞毛病。我和他母親三番五次到網(wǎng)吧、酒吧和他朋友那里找他，苦口婆心地做思想工作，軟硬兼施地帶他回學(xué)校，三天兩頭想辦法勸導(dǎo)他，幫他收心，給他講做人的道理，從各方面慢慢約束他。有時(shí)剛剛談過(guò)心，他向我保證得很好，但第二天毛病就犯了，把我也氣得真想撒手不管這個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生。但冷靜下來(lái)想想，其實(shí)他也很可憐，他變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，主要原因在于家庭的殘缺，我們當(dāng)老師的不能灰心喪氣，隨便放棄，要有足夠的耐心，慢慢磨掉他身上的缺點(diǎn)。正是由于我不氣餒、不放棄，該學(xué)生最終圓滿(mǎn)完成了學(xué)業(yè)，現(xiàn)在一家中檔飯店做涼菜師傅，做到了自食其力。

三、用鼓勵(lì)和贊賞喚回久違的自信

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的賞識(shí)教育理論告訴我們，對(duì)學(xué)生要多贊揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)罵，用積極的心理暗示滋潤(rùn)學(xué)生的心田。來(lái)自特殊家庭的學(xué)生大多自卑、敏感、脆弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”要挽救他們，就要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，用放大鏡看待學(xué)生身上那些微不足道的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們就應(yīng)該及時(shí)加以肯定，甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面毫不吝嗇地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣做就會(huì)有意想不到的效果。例如，前面提到的劉某，身上缺點(diǎn)一大堆，一時(shí)還真難發(fā)現(xiàn)有什么優(yōu)點(diǎn)。一次學(xué)生們進(jìn)行大掃除，他正在烹飪實(shí)習(xí)室練習(xí)面點(diǎn)，我就沒(méi)通知他。沒(méi)想到他做完面點(diǎn)回來(lái)后，主動(dòng)提水、拖地，跑了一趟又一趟，累得滿(mǎn)頭大汗，褲腿上也沾滿(mǎn)了泥，但他毫無(wú)怨言。我就趁機(jī)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟不怕累，像個(gè)男子漢。他聽(tīng)了兩眼發(fā)光，激動(dòng)地說(shuō)：“很久沒(méi)有人這樣夸過(guò)我了。”從此以后，他總是把烹飪實(shí)習(xí)室打掃得干干凈凈。為了激發(fā)他學(xué)習(xí)烹飪的積極性，我還經(jīng)常買(mǎi)些原料請(qǐng)他加工，夸他做菜味美可口。在我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)下，在任課教師的嚴(yán)格要求下，他的烹飪技術(shù)也有了很大進(jìn)步。

四、用集體和友誼彌補(bǔ)缺失的情感

篇6

一、現(xiàn)今高校外語(yǔ)教學(xué)采取的傳統(tǒng)大班教學(xué)方式所導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其弊端

傳統(tǒng)式的外語(yǔ)大班教學(xué)方法就是以教師為中心，以書(shū)本為中心，采用語(yǔ)法翻譯法以死記硬背為特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生有下列幾個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

第一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)向?qū)W習(xí)，是指這種教法下的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)應(yīng)該是從老師那兒得到的，而不是自己主動(dòng)獲得的。因此，他們會(huì)覺(jué)得這種教學(xué)方法是很正常的，并且習(xí)慣于單純接受知識(shí)而不是去努力理解它。學(xué)生在課堂上一般安靜害羞，沉默寡言。他們不喜歡在公共場(chǎng)合使用外語(yǔ)或用所學(xué)外語(yǔ)發(fā)表意見(jiàn)及表達(dá)情感，所有這些正是性格內(nèi)向的標(biāo)志。

第二個(gè)特點(diǎn)是封閉傾向。這種教法的學(xué)生不喜歡模糊或不確定。為了避免這些，他們會(huì)匆忙的總結(jié)出一些語(yǔ)法規(guī)則或者歸納出所讀材料的主題，而且他們學(xué)習(xí)方法也過(guò)于具體呆板。因此，具有這種傾向的學(xué)生通常缺乏獨(dú)立性，過(guò)于依靠老師或類(lèi)似的權(quán)威人物，嚴(yán)格按照老師的指示步驟學(xué)習(xí)，也趨于墨守成規(guī)。這就是為什么這種教法下的學(xué)生不愿意站出來(lái)發(fā)表他們的觀點(diǎn)或提出問(wèn)題特別是不愿公開(kāi)地表達(dá)。

第三個(gè)特點(diǎn)可能是最普遍的：善于分析并專(zhuān)注于某一個(gè)領(lǐng)域。這一般是由于以書(shū)本為中心，和語(yǔ)法翻譯教學(xué)法造成的。以這種方法的閱讀課為例，學(xué)生們先一般模仿老師大聲地讀出新單詞，然后老師一句句地解釋課文，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，修辭和文體。另一方面，學(xué)生們記筆記，回答老師提出的問(wèn)題。所以學(xué)生們就會(huì)變得注重細(xì)節(jié)和準(zhǔn)確度。表現(xiàn)出的特點(diǎn)便是善于分析及專(zhuān)注于某一領(lǐng)域。他們會(huì)毫不費(fèi)力地從堆雜亂無(wú)章背景資料中挑出重要的細(xì)節(jié)，并且更愿意去注重一些能夠條理清晰的分析材料的學(xué)習(xí)方法，再這些材料中尋找諸如對(duì)比及因果關(guān)系。

第四個(gè)特點(diǎn)是視覺(jué)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為學(xué)生喜歡閱讀書(shū)面材料或獲得視覺(jué)刺激。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有視覺(jué)支持，講座，對(duì)話和口頭指導(dǎo)會(huì)使他們覺(jué)得迷惑。很明顯這正是由于這種傳統(tǒng)教學(xué)方法造成的：教師強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀而學(xué)習(xí)，并總是將所學(xué)知識(shí)寫(xiě)在黑板上；另一方面，學(xué)生坐成排，面向黑板和老師。學(xué)生一般只有在兩種情況下才能在課堂上說(shuō)所學(xué)外語(yǔ)， 一種是大家一起閱讀，另一種是在老師嚴(yán)密控制下的師生之間的交流。因此，獲得的渠道一般只是聽(tīng)講和書(shū)面材料（課文和黑板）相結(jié)合，根本沒(méi)有鍛煉口頭表述和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

第五個(gè)特點(diǎn)是，這種教法下的學(xué)生易于側(cè)重于思考而忽略情感因素。他們通常把判斷建立在邏輯分析之上，而不是建立在其他人的看法、個(gè)人的情緒等情感因素上。調(diào)查表示：和美國(guó)學(xué)生相比， 中國(guó)學(xué)生一般“三思而后行”， 表現(xiàn)為注重準(zhǔn)確和在交流中不冒險(xiǎn)匆忙表達(dá)意見(jiàn)。非常典型的例子是中國(guó)學(xué)生會(huì)要求思索一段時(shí)間后再給出正確答案，而如果讓他們靠猜測(cè)給出答案，他們就會(huì)覺(jué)得不安。

從上述以教師為中心的大班傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的描述，我們能清楚認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，及外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)練習(xí)方面所帶來(lái)的不利影響。因此，這種以老師為中心的大班教學(xué)方法并不是有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。那么以學(xué)生特色為中心呢？我們都知道，在所有的課堂上，無(wú)論課堂主題是什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都會(huì)多種多樣，主流的，個(gè)別的，積極的，消極的等等。這都為考慮到每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的以學(xué)生特點(diǎn)為中心的教學(xué)造成困難。所以只有教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)相配合的時(shí)，才能達(dá)到最好效果。本文就主要從教師教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相配合的角度來(lái)研究高校外語(yǔ)大班授課的有效方法。

二、從教師教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相配合的角度，來(lái)研究高校外語(yǔ)大班授課的有效方法

在一個(gè)由各種學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生組成的班級(jí)里，把學(xué)生分成不同的小組、實(shí)行化整為零的分組教學(xué)是通常所想到的比較科學(xué)的方法。首先需要注意的是分組方法。本文主張以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)分組。

在分組前，首先要做的就是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有教師了解他們學(xué)生的需要、能力、潛力及個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并盡力滿(mǎn)足這些需求時(shí)，才能做到教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生特點(diǎn)真正有效的配合。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以使用譬如教室工作特點(diǎn)調(diào)查（classroom word style survey, kinsella,1996）測(cè)試手段，它會(huì)反映出學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)并會(huì)對(duì)不同特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)提出建設(shè)性反饋。調(diào)查實(shí)行前，教師應(yīng)該先做一個(gè)相關(guān)的小講座，其目的包括：

1.建立興趣：什么是學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

2.給一些常用術(shù)語(yǔ)下定義：比如說(shuō)：調(diào)查，問(wèn)卷…；

3.討論師生如何能決定和利用學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

4.解釋計(jì)算調(diào)查結(jié)果的方法；

5.指明了解自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的好處。

講座過(guò)后，教師組織學(xué)生分組討論他們?cè)诼?tīng)小講座時(shí)做的筆記，這樣做的目的是要他們更加理解要做的調(diào)查，以及關(guān)于學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理念。在小組討論的同時(shí)，老師要準(zhǔn)備好回答學(xué)生提出的問(wèn)題。接著學(xué)生開(kāi)始完成問(wèn)卷調(diào)查，作完以后，計(jì)算各自的測(cè)試結(jié)果。

下一步是教師組織全班討論測(cè)試結(jié)果。老師把主要的學(xué)習(xí)風(fēng)格寫(xiě)在黑板上，然后每個(gè)學(xué)生到黑板上把名字寫(xiě)在所屬風(fēng)格的下面。通過(guò)討論，每個(gè)人都意識(shí)到這個(gè)班級(jí)是一個(gè)多種學(xué)習(xí)特點(diǎn)的混合體，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)特點(diǎn)的初始興趣也會(huì)被加深。通過(guò)這次討論學(xué)生還可以找到與自己學(xué)習(xí)風(fēng)格相象的同學(xué)，并與他們組成一個(gè)小組，同時(shí)分組工作也就完成了。剛開(kāi)始時(shí)，這個(gè)討論的進(jìn)度可能會(huì)很慢，但隨著學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們的異同點(diǎn)，討論也會(huì)變的越來(lái)越活躍，而且教師也能從測(cè)試結(jié)果中了解本班究竟存在那幾種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并作為以后設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)需要考慮的一個(gè)重要因素。

三、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)大班教學(xué)方式所導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其弊端的深入分析，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，側(cè)重將教師教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊密配合，積極探索與研究高校外語(yǔ)大班授課的有效方法，提出分組的教學(xué)方法，從而努力提升新形勢(shì)下高校外語(yǔ)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

［關(guān)鍵詞］民辦高校體育教學(xué)歷史沿革特點(diǎn)

［作者簡(jiǎn)介］李養(yǎng)麗（1971-），女，陜西大荔人，西安外事學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。（陜西西安710077）

［課題項(xiàng)目］本文系陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目“陜西民辦本科高校體育教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JK253）和西安外事學(xué)院2010年教學(xué)改革立項(xiàng)課題“陜西民辦本科高校體育教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0187-02

一、前言

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量。本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較法以及邏輯分析法等研究方法對(duì)陜西民辦六所本科高校（西安外事學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西安培華學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西京學(xué)院、西安思源學(xué)院）近20年來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)管理與改革的研究，分析其體育教學(xué)的特點(diǎn)，探索體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，為陜西民辦本科高校進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)與管理提供理論依據(jù)，為提高陜西民辦本科高校體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

二、陜西民辦本科高校體育教學(xué)發(fā)展歷史沿革及階段特點(diǎn)

陜西民辦高等教育發(fā)展大體上經(jīng)歷了三個(gè)大的階段。第一階段：20世紀(jì)80年代，為初級(jí)創(chuàng)業(yè)階段。在這個(gè)階段，民辦高校大都是租賃校舍，采用培訓(xùn)班的模式教學(xué)，辦學(xué)主體多元化、規(guī)模小，是無(wú)固定教室、無(wú)專(zhuān)任教師、基本無(wú)前期教育投入的“三無(wú)”時(shí)期，社會(huì)認(rèn)同度低。第二階段：20世紀(jì)90年代，為大發(fā)展時(shí)期。民辦高校大都有獨(dú)立的校舍，有學(xué)歷教育，有相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置逐漸多種多樣，學(xué)校規(guī)模也越來(lái)越大，社會(huì)影響越來(lái)越廣泛深入。第三階段：20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，為高峰發(fā)展時(shí)期。民辦高校基本上能做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)涵建設(shè)，凝練、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化制度建設(shè)，管理規(guī)范化、科學(xué)化，創(chuàng)建學(xué)校特色，社會(huì)影響進(jìn)一步加大。與之相對(duì)應(yīng)的是，陜西民辦本科高校體育教學(xué)發(fā)展也經(jīng)歷了三個(gè)階段（如表所示）。

由右表可以看出：陜西民辦本科高校除西安培華學(xué)院外大都在建校初期實(shí)施了體育教學(xué)；各校體育教學(xué)發(fā)展階段基本相同，雖然各階段開(kāi)始時(shí)間不同，每個(gè)階段的持續(xù)時(shí)間不同，但各校三個(gè)階段的特點(diǎn)相似。第一階段各校均表現(xiàn)為：教師外聘、場(chǎng)地不規(guī)范、器材簡(jiǎn)陋、無(wú)教學(xué)相關(guān)文件、隨意性極強(qiáng)、游離于省教育廳統(tǒng)一管理之外。在第二階段各校均有一定數(shù)量的專(zhuān)職教師隊(duì)伍、場(chǎng)地，器材基本滿(mǎn)足教學(xué)，教學(xué)文件逐步完善，教學(xué)形式多樣，教學(xué)管理日漸規(guī)范并開(kāi)始納入省教育廳統(tǒng)一管理。第三階段各校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高，學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)顯著改善，場(chǎng)地、器材滿(mǎn)足教學(xué)需要，教學(xué)管理規(guī)范、科學(xué)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況實(shí)施體育教學(xué)，各具特色。總體來(lái)說(shuō)，各校在進(jìn)入20世紀(jì)末之后，教學(xué)基本進(jìn)入規(guī)范發(fā)展階段。

以上分析表明，陜西民辦本科高校體育教學(xué)發(fā)展階段及階段特點(diǎn)與學(xué)校的發(fā)展階段及特點(diǎn)具有極強(qiáng)的相關(guān)性。

二、陜西民辦本科高校體育教學(xué)特點(diǎn)

（一）體育教學(xué)的市場(chǎng)化特點(diǎn)

民辦高校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，其發(fā)展能主動(dòng)適應(yīng)生源，辦學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)設(shè)置緊跟社會(huì)需求，能根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向。民辦高校體育教學(xué)存在于民辦高校的整體管理與運(yùn)營(yíng)之中，自然具有很強(qiáng)的市場(chǎng)化特征。

1.體育師資隊(duì)伍建設(shè)市場(chǎng)化。民辦高校的體育教師來(lái)源復(fù)雜，既有離退休的專(zhuān)家、教授，也有外單位離職人員，還有一大批應(yīng)屆畢業(yè)生。這些都是依據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，通過(guò)各種渠道招聘而來(lái)的。在民辦高校實(shí)施體育教學(xué)初期，因?yàn)槊褶k高校整體影響力小，社會(huì)認(rèn)同度低，市場(chǎng)反映出供小于求的狀況，民辦高校無(wú)力建設(shè)自己的專(zhuān)職體育教師隊(duì)伍。在20世紀(jì)末，民辦高校迅速發(fā)展，民辦高校體育教學(xué)進(jìn)入規(guī)范發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期，隨著民辦高校整體實(shí)力增強(qiáng)，社會(huì)影響力不斷提高，加之社會(huì)就業(yè)壓力加大，市場(chǎng)基本上處于供求較為平衡的狀態(tài)，民辦高校抓住市場(chǎng)的有利之機(jī)，加快專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)，但不能完全根據(jù)體育教學(xué)的需要引進(jìn)人才，教師隊(duì)伍整體上在學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)上不盡合理。進(jìn)入21世紀(jì)后，民辦高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和在職培養(yǎng)上，一方面，不斷提高自有教師的學(xué)歷、職稱(chēng)層次，提高隊(duì)伍素質(zhì)；另一方面，由于這個(gè)時(shí)期人力資源市場(chǎng)是供大于求的狀態(tài)，民辦高校嚴(yán)格根據(jù)自身體育教學(xué)需要合理引進(jìn)高素質(zhì)人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。另外，在隊(duì)伍管理上各民辦高校也按市場(chǎng)原則運(yùn)行，建立了激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度和進(jìn)出機(jī)制，根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)合同法和教師簽訂相應(yīng)的勞動(dòng)合同，約定雙方的權(quán)利與義務(wù)等，建立了一支相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)的教師隊(duì)伍。

2.體育教學(xué)設(shè)計(jì)與管理市場(chǎng)化。目前，陜西六所民辦本科院校體育教學(xué)模式、教學(xué)管理模式各異，教學(xué)內(nèi)容不盡相同，但根據(jù)筆者實(shí)地調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，各校在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都考慮了以下幾個(gè)因素：學(xué)生的興趣、愛(ài)好，體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，場(chǎng)地器材，教育經(jīng)費(fèi)的合理支出。在民辦高校，這幾個(gè)因素對(duì)體育教學(xué)的影響是絕對(duì)性的，尤其是學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及教育經(jīng)費(fèi)的合理支出，這兩個(gè)方面正是民辦高校體育教學(xué)市場(chǎng)化的具體體現(xiàn)。一方面，要盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的需要，因?yàn)椋凑帐袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論，學(xué)生既是受教育者，也是消費(fèi)者；另一方面，也要盡可能地節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。只有合理設(shè)計(jì)，細(xì)化管理，才能做到教育的提供者與受教育者，即學(xué)校與學(xué)生、辦學(xué)者與消費(fèi)者的利益均衡。而且，教學(xué)設(shè)計(jì)與管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，要隨著市場(chǎng)各因素的變化而變化，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)管理，使民辦高校體育教學(xué)市場(chǎng)充滿(mǎn)活力。

3.體育教學(xué)市場(chǎng)化強(qiáng)化了體育教師的服務(wù)意識(shí)和憂患意識(shí)。在民辦高校，教師不僅是教書(shū)育人的長(zhǎng)者，更是為學(xué)生提供教育消費(fèi)服務(wù)的直接人員，與公辦高校的教師相比，他們更像商場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員，學(xué)校以他們能否最大滿(mǎn)足顧客（學(xué)生）的需要，為顧客提供最好的、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)作為檢驗(yàn)他們工作效率的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的環(huán)境下，教師的憂患意識(shí)會(huì)比公辦高校教師的憂患意識(shí)強(qiáng)。這種服務(wù)意識(shí)和憂患意識(shí)，一方面，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)，歷練自己的職業(yè)道德，以便更好地服務(wù)于學(xué)生；另一方面，也表現(xiàn)出了不利的一面，如教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差、流動(dòng)性強(qiáng)等。

（二）體育教學(xué)的多元化特點(diǎn)

1.教育類(lèi)型多元化。陜西六所民辦本科院校，教育類(lèi)型多元化是一個(gè)顯著的特征。六所高校基本都是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并存，學(xué)歷教育主要為普通本科教育和高職高專(zhuān)教育，非學(xué)歷教育為職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試輔導(dǎo)及自學(xué)考試助學(xué)。另外，有些高校加大和國(guó)內(nèi)、國(guó)際高校聯(lián)合辦學(xué)，建立了學(xué)分互認(rèn)制度，拓寬了辦學(xué)途徑，使教育類(lèi)型多元化特色彰顯。

2.教學(xué)模式多元化。教學(xué)模式多元化，一方面，表現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式不同。六所民辦高校其教學(xué)模式分別是：西安翻譯學(xué)院、西安培華學(xué)院、西安歐亞學(xué)院為選項(xiàng)教學(xué)模式，西安外事學(xué)院是“計(jì)劃學(xué)時(shí)+選項(xiàng)學(xué)時(shí)”的模式，西安思源學(xué)院是“專(zhuān)項(xiàng)課教學(xué)+目標(biāo)課教學(xué)”的模式。另一方面，各高校針對(duì)本校不同類(lèi)型的受教育者，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式以及相應(yīng)的教學(xué)管理方式。以西安外事學(xué)院為例來(lái)說(shuō)明。本科一年級(jí)為計(jì)劃學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)化二十四式太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、廣播操、隊(duì)列隊(duì)形；本科二年級(jí)為選項(xiàng)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為籃球、足球、羽毛球、乒乓球、擒拿與防身、健身操、體育舞蹈。專(zhuān)科一年級(jí)第一學(xué)期為計(jì)劃學(xué)時(shí)，內(nèi)容為初級(jí)長(zhǎng)拳第三路、廣播操、隊(duì)列隊(duì)形；第二學(xué)期為選項(xiàng)學(xué)時(shí)，選項(xiàng)包含7個(gè)項(xiàng)目，另含有二十四式太極拳為計(jì)劃學(xué)時(shí)。以上統(tǒng)招學(xué)生考核按學(xué)校要求進(jìn)行，缺課超過(guò)1/3以上（含1/3）無(wú)考試資格。自學(xué)考試同本科二年級(jí)，其體育課為校考課，上課出勤率過(guò)半者記為合格。聯(lián)合辦學(xué)同本科二年級(jí)，但可根據(jù)學(xué)生需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容；留學(xué)生是短期興趣班教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生需要安排，這兩類(lèi)學(xué)生不進(jìn)行體育課考核。

（三）體育教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)

1.教學(xué)模式的多元化是各校體育教學(xué)個(gè)性化的具體體現(xiàn)。前面在討論市場(chǎng)化特征時(shí)已經(jīng)說(shuō)到，各校在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都考慮了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，場(chǎng)地器材，教育經(jīng)費(fèi)的合理支出等因素。每個(gè)高校的具體情況各不相同，必須依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，這就是體育教學(xué)的個(gè)性化特征。

2.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是體育教學(xué)個(gè)性化的必然方向。體育教學(xué)市場(chǎng)化要求要極大地滿(mǎn)足學(xué)生的需要，而學(xué)生的需要又表現(xiàn)出了顯著的個(gè)性化特點(diǎn)。現(xiàn)在的大學(xué)生性格迥異、個(gè)性彰顯，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中始終要把尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展放在首位，將滿(mǎn)足更多學(xué)生的不同需要，彰顯學(xué)生的體育個(gè)性，保障學(xué)生的體質(zhì)健康作為進(jìn)行體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、建議

民辦高校應(yīng)根據(jù)自身市場(chǎng)化、多元化的辦學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)和歷史使命，規(guī)范民辦高校體育各要素和各環(huán)節(jié)的改革，與社會(huì)體育和競(jìng)技體育接軌，引入社會(huì)體育、終身體育、生活體育，突出民辦高校個(gè)性化特性，尊重民辦高校大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，逐步確立適應(yīng)自身學(xué)校發(fā)展和改革的市場(chǎng)化、個(gè)性化、多元化的體育教學(xué)模式，使民辦高校的體育教學(xué)改革朝著健康、規(guī)范、不斷創(chuàng)新的良性趨勢(shì)發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；科學(xué)化；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0100-01

伴隨著我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的不斷發(fā)展，提升小學(xué)體育教學(xué)水準(zhǔn)，逐步成為深化我國(guó)體育體制改革的必由之路。要想真正落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)的策略，就要致力于構(gòu)建科學(xué)化的教育模式。鑒于當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的多樣性特征，要想實(shí)現(xiàn)集資學(xué)校教學(xué)資本、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育互動(dòng)關(guān)系、高效利用有限的體育教學(xué)資源，就要高效構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)模式。本文選取小學(xué)體育教學(xué)為研究對(duì)象，在充分認(rèn)識(shí)我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)各方面體育資源的整合，進(jìn)行了探究，提出了可行性建議，最終為提高小學(xué)體育教學(xué)的管理水平做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)體育教學(xué)的特征

隨著體育的發(fā)展和小學(xué)教育的完善，能否實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育，成為考核小學(xué)體育教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。體育的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生形成科學(xué)的體育鍛煉理念，從根本上提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，鑒于小學(xué)體育教學(xué)不同于其他課程的情況，可以將其特征概括為以下幾個(gè)方面。

（1）目標(biāo)的多重性。體育教學(xué)在小學(xué)教育中表現(xiàn)出突出的目標(biāo)多重性，這不僅僅在于小學(xué)體育教學(xué)的原始目的，在于提高小學(xué)生的身體健康素質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)為借助多元化的體育手段來(lái)幫助小學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生活觀念，形成有助于其未來(lái)發(fā)展的健康理念。

（2）舉措的廣泛性。在具體開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的操作過(guò)程中，體育教師往往采取廣泛的教育教學(xué)舉措，來(lái)實(shí)施符合小學(xué)生生活習(xí)慣、身體發(fā)展以及教學(xué)需要的教育手段，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，具有無(wú)可替代的作用。

（3）內(nèi)容的豐富化。由于體育教學(xué)是一種具有較高實(shí)踐性的課程教學(xué)，小學(xué)體育教師為切實(shí)達(dá)到科學(xué)教育的目的，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，即需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)特征，安排符合實(shí)際情況的課程，讓小學(xué)生在科學(xué)的體育活動(dòng)區(qū)域展開(kāi)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，為學(xué)生的健康安全提供保障。豐富的體育教學(xué)內(nèi)容還體現(xiàn)為創(chuàng)新性體育活動(dòng)的開(kāi)展，這對(duì)于小學(xué)生而言，具有很大的吸引力。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的教學(xué)模式

小學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知來(lái)源于體育老師的教育，針對(duì)上述我國(guó)小學(xué)體育的特點(diǎn)，需要構(gòu)建科學(xué)化的體育教學(xué)體系，這有助于協(xié)調(diào)學(xué)校體育老師與小學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，以及形成因人而異的體育教學(xué)舉措，從而促進(jìn)小學(xué)體育水平的提升。總的來(lái)講，構(gòu)建科學(xué)化的小學(xué)體育教學(xué)模式必須做到以下幾點(diǎn)。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新時(shí)期我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)也產(chǎn)生了巨大變化。傳統(tǒng)觀念中對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)的忽視，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需求，這就需要從思想上提高學(xué)校對(duì)于構(gòu)建科學(xué)化體育教學(xué)模式的重視。首先，要在充分分析小學(xué)生體育需要的基礎(chǔ)上，形成切實(shí)、科學(xué)的體育規(guī)劃；其次，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，為形成對(duì)于小學(xué)生全面科學(xué)的引導(dǎo)，還要不斷深化體育教學(xué)的改革，針對(duì)不同小學(xué)生，采取差異化的教學(xué)手段來(lái)完善模式的科學(xué)性。

（2）施行啟發(fā)教育。在小學(xué)體育模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生能夠理解并接受的教學(xué)情景。為形成對(duì)于小學(xué)生全面科學(xué)的體育觀念引導(dǎo)，就要采取個(gè)性化的措施。一方面，學(xué)校在日常的體育與課外活動(dòng)中，要充分了解小學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的愛(ài)好需要，開(kāi)展具體化多元化的體育教學(xué)方案，這樣才能夠切實(shí)地針對(duì)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，為其提供因人而異的體育教學(xué)模式。另一方面，當(dāng)小學(xué)生面臨挫折或者心理難題時(shí)，小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮教育者的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生差異化的年齡、性別、個(gè)性特征等，全面衡量學(xué)生參與體育活動(dòng)的特點(diǎn)，利用多種教育渠道，有針對(duì)性地采取多樣化的體育活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中，也要提升對(duì)于小學(xué)生體育活動(dòng)的關(guān)注度，給予學(xué)生以切實(shí)的心理咨詢(xún)與教育。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生的體育活動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助其逐步提升體育活動(dòng)參與度。

（3）形成系統(tǒng)化教學(xué)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的問(wèn)題，需要應(yīng)用系統(tǒng)化的教育模式。具體而言，在小學(xué)體育科學(xué)化模式形成的前期，體育老師要合理規(guī)劃小學(xué)生的個(gè)人體育需要，通過(guò)制訂有效的考核標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)計(jì)劃，來(lái)保證學(xué)生在校期間能將體育的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合；在體育教學(xué)模式運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)校要落實(shí)一系列的體育考評(píng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程與小學(xué)生差異化的需要，來(lái)調(diào)整與學(xué)生之間的溝通，施行多樣化體育教學(xué)的舉措；在教學(xué)模式形成的后期，要加強(qiáng)校內(nèi)與校外、學(xué)生與教育者的溝通，通過(guò)配備相關(guān)的體育教學(xué)人員，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生教育教學(xué)效果的有效監(jiān)督。比如，體育教師要根據(jù)小學(xué)生參與體育教學(xué)的狀況，完成相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也要配合學(xué)校完成對(duì)于學(xué)生參與體育活動(dòng)的跟蹤管理。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。同時(shí)，努力提升自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而使學(xué)生不僅享受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還提高了身體素質(zhì)，從而使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）34-0034-02

小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生身體鍛煉、體育技能和體質(zhì)增強(qiáng)的有效途徑，而體育教學(xué)的方法在很大程度上影響著其教學(xué)效果。體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著很重要的作用，因此教學(xué)方法是否得當(dāng)就非常關(guān)鍵。本文旨在對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)方法進(jìn)行探析，并提出有效的措施，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

一、素質(zhì)教育下的教學(xué)要求

近年來(lái)，我國(guó)大力實(shí)施和推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校的教學(xué)有新的要求：要求教師在教學(xué)的過(guò)程中避免過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而應(yīng)嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)的注入轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)合作，更懂得如何做人。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。

二、小學(xué)體育教學(xué)的作用

小學(xué)處于學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，因此小學(xué)的體育教學(xué)要讓學(xué)生得到身體上的有效鍛煉，并促進(jìn)身心的健康發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，另外，隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，孩子的教育受到越來(lái)越多的重視。因此在這一社會(huì)大環(huán)境下，要格外重視教育，尤其是基礎(chǔ)性教育。在就要求在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，采取有效地教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的心理和身體健康，讓他們能夠健康茁壯地成長(zhǎng)。

三、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法

1.化繁為簡(jiǎn)。在體育教學(xué)中，小學(xué)生主要是以形象思維和機(jī)械記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中可以采用化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方法，利用較簡(jiǎn)單和直觀的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)廣播體操顯得有些枯燥，如果將每套動(dòng)作進(jìn)行有效的分解，采用比喻的手段將動(dòng)作簡(jiǎn)單化，盡量讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播體操的學(xué)習(xí)興趣。

2.兒童教學(xué)法。小學(xué)生有自己獨(dú)特的生理、年齡和心理特點(diǎn)，因此在體育教學(xué)中可以根據(jù)小學(xué)生的綜合特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，避免成人化。例如，由于形象思維和機(jī)械記憶是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，所以教師應(yīng)多采用形象、直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生的天性在學(xué)習(xí)上得到充分的體現(xiàn)。

3.游戲教學(xué)法。小學(xué)生處于身心的發(fā)展時(shí)期，單調(diào)的體育活動(dòng)容易使他們產(chǎn)生厭倦和疲勞。因此小學(xué)體育教學(xué)要針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中既能享受活動(dòng)的樂(lè)趣又能夠掌握知識(shí)。體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性足以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在進(jìn)行單腳起跳的活動(dòng)中，會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)雙腳起跳的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以靈活應(yīng)對(duì)，將活動(dòng)設(shè)計(jì)成互相幫助學(xué)本領(lǐng)的游戲，這樣更能增加體育活動(dòng)的趣味性，不僅能使學(xué)生在游戲中收獲知識(shí)，還能有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到了教與學(xué)的雙贏。

4.常規(guī)教學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有一定的規(guī)范，俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生在體育教學(xué)中要懂得課堂規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要教師進(jìn)行必要的教育和指導(dǎo)的，再由學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。這樣能夠讓學(xué)生的行為在潛移默化中得到強(qiáng)化和規(guī)范。

面對(duì)素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，作為教育工作者，教師在教學(xué)過(guò)程中需要做好不斷分析、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的工作，有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.趣味教學(xué)法。大多數(shù)學(xué)生不愿意上體育課，主要是因?yàn)轶w育課比較枯燥乏味，同時(shí)體能的消耗也比較大。因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要利用多種手段增加體育教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生能在一定程度上忽略體育的疲勞。學(xué)生容易對(duì)單個(gè)動(dòng)作的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練產(chǎn)生枯燥感，例如做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)避免單一動(dòng)作的重復(fù)，可以結(jié)合游戲、舞蹈以及跑步等不同形式進(jìn)行；當(dāng)多節(jié)體育課程的教學(xué)目標(biāo)是相同時(shí)，教師可以采用不同的教學(xué)方法來(lái)增加教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。另外，注意在教學(xué)的講解上要有準(zhǔn)確的示范，為小學(xué)體育的教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、活躍、歡快的練習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

體育教學(xué)具有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表明體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理和身體發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)階段要想充分發(fā)揮體育教學(xué)的重要作用，就需要結(jié)合實(shí)際并采取有效的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，切實(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，有效地進(jìn)行體育素質(zhì)教學(xué)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。體育教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。通過(guò)體育教育，使學(xué)生具有健康的身心，掌握全面、科學(xué)的鍛煉方法和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而為終身體育提供保障。為促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，筆者就目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出體育教學(xué)改革的相關(guān)措施，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美瓊.小學(xué)體育教學(xué)新論探索[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010，（4）.

篇10

小學(xué)體育承載著利用學(xué)科教學(xué)落實(shí)德育教育的重要使命，從學(xué)生習(xí)慣和個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育對(duì)小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有非常積極的意義。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)體育；工作；德育；對(duì)策；特點(diǎn)

本文從小學(xué)體育教學(xué)與德育教育出發(fā)，論述了小學(xué)體育德育工作的現(xiàn)狀，并詳細(xì)的分析了小學(xué)體育德育工作的主要對(duì)策。

一、小學(xué)體育教學(xué)與思想品德教育

（一）身心特點(diǎn)

小學(xué)生的身體、知識(shí)、思想都處于成長(zhǎng)時(shí)期，因此學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)都不穩(wěn)定，對(duì)人對(duì)事的處理能力和判斷能力都較弱，模仿性很強(qiáng)容易受到外界因素的干擾，這時(shí)就需要教師對(duì)其思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)，如果不能夠正確的進(jìn)行引導(dǎo)則孩子往往容易形成一些壞習(xí)慣和壞認(rèn)識(shí)，最終造成價(jià)值觀與社會(huì)觀的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，良好的德育教育往往能促進(jìn)孩子向正確的方向發(fā)展，并能夠幫助孩子形成好的習(xí)慣，為中學(xué)和今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）思想品德教育

教育的結(jié)果不是一朝一夕能夠看到的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)體育教學(xué)中的德育教育來(lái)說(shuō)也是一樣，其結(jié)果有時(shí)需要5到10年才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)體育教學(xué)中的思想品德教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，其不僅能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，還能通過(guò)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和堅(jiān)韌的性格，為把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育德育工作的現(xiàn)狀

（一）輕視德育功能

小學(xué)體育教師和家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)中的德育工作都較為輕視，這主要是因?yàn)樵诙嗄甑膽?yīng)試教育中，教師和家長(zhǎng)沒(méi)有把德育工作放到首位，學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等科目為主，學(xué)生對(duì)體育課程也不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度上只是敷衍，沒(méi)認(rèn)真地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，但學(xué)校的目標(biāo)還是以升學(xué)率和學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎w育教學(xué)只能在夾縫中生存，這在很大程度上制約了德育教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)體育教師在體育課程上也沒(méi)有把德育功能引入到教學(xué)中，造成體育德育功能的發(fā)揮受到了限制。

（二）小學(xué)體育德育教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

小學(xué)體育課程是一門(mén)較為特殊的課程，其給予老師帶領(lǐng)學(xué)生從事戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這可以極大的拉近學(xué)生與體育教師之間的距離，并且在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生所處的狀態(tài)相對(duì)比較興奮，意志、品格、思想的表達(dá)都比較純粹，教師可以通過(guò)觀察和比對(duì)來(lái)掌握學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，這為日后的德育教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，但現(xiàn)今的體育課程被大幅的削減，體育教師想要掌握學(xué)生的特點(diǎn)也非常不易，加之學(xué)生缺乏自我鍛煉意識(shí)，教師想要進(jìn)行德育教學(xué)的開(kāi)展往往捉襟見(jiàn)肘。

（三）小學(xué)體育德育教學(xué)的目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單

小學(xué)體育德育的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生政治思想教育為主，這在很大程度上忽視德育教學(xué)的目標(biāo)和功能。德育教學(xué)是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、品格意識(shí)、創(chuàng)造精神等品質(zhì)的基礎(chǔ)性教育，其可以彌補(bǔ)其他學(xué)科方面的不足，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思想政治理念的形成，有助于鍛煉社會(huì)能力和判斷是非的能力，所以不應(yīng)把體育教育的目標(biāo)設(shè)立的過(guò)于簡(jiǎn)單，如果還是以現(xiàn)在的教育方式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生根本不能適應(yīng)時(shí)展和現(xiàn)今所處的環(huán)境。

三、小學(xué)體育德育工作的主要對(duì)策

(一)明確德育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育中的德育教育應(yīng)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能和技巧的學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)理念、吃苦耐勞精神等，結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)幫助學(xué)生完成體育德育學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)身體的鍛煉，性格的培養(yǎng)，意志品質(zhì)的磨煉來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生整體意識(shí)的提高，教師在教學(xué)中也要讓學(xué)生理解到體育學(xué)習(xí)不僅是掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更多是自我成長(zhǎng)的一種經(jīng)歷和磨煉，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的德育思想認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)變

德育教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，體育教師在教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容與德育內(nèi)容的結(jié)合與融合。例如：在長(zhǎng)跑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性跑步練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，并在團(tuán)隊(duì)跑中鍛煉學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)鍛煉感受到集體的榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。

（三）因材施教

小學(xué)生的年齡和身體條件各有不同，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為時(shí)一定要事先進(jìn)行了解和觀察，這樣才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，尤其是年級(jí)較大的學(xué)生，身體差異存在很大的區(qū)別，教師在教學(xué)中一定要落實(shí)好學(xué)習(xí)時(shí)間和鍛煉尺度，不能不考慮到學(xué)生身體素質(zhì)上的不同。從我國(guó)小學(xué)生總體的素質(zhì)來(lái)看，身體條件都較好，教師可以通過(guò)學(xué)生的行為習(xí)慣和思想特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣不僅能夠達(dá)到鍛煉效果，還可以發(fā)揮教師參與教學(xué)的主動(dòng)性，活動(dòng)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，這樣既能夠鼓舞學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，又樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)讓學(xué)生得到了情感體驗(yàn)。

作者：奕雅萍 單位：杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)

參考文獻(xiàn)：