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商業改造的分類

1商業街。這類改造主要是通過保留原有舊工業建筑以及街景，形成具有歷史時代特性的商業街。商業街的改造模式注重歷史原貌的還原，商業多以中高端餐飲、娛樂以及特色專賣店為主。

2購物中心。以購物中心為改造目的的舊工業建筑多位于城市較繁華地段，交通便利，而且有著比較大的體量，能夠包容各式各樣的商業業態。

3復合型商業。復合型商業主要是指改造后的工業廠房功能多樣化、復合化，不只包括商業方向的改造，而且包含博物館、城市公共空間、loft辦公等方向的改造，以兩種或兩種以上組合呈現，形成復合的建筑空間。這種類型的商業改造對建筑的結構要求較小，功能的組成上也比較靈活，改造后的適應性很強，因而成為目前國內最常見的改造形式。

影響商業改造的因素

舊工業建筑改造中商業的形成和發展受到多方面因素的制約和影響，如項目本身的背景和規模、項目的周邊環境、項目在城市的地理位置、項目的規劃及定位、后期管理等都對舊工業建筑的商業改造結果有著非常重要的作用。

1背景和規模。根據建筑的歷史背景不同，商業的組織形式也有著很大的不同。對于歷史悠久或建筑風格獨特的舊工業建筑，適合改造成與旅游相結合的商業，上海1933老廠坊就屬于這種改造形式（圖1）；而對于一般性的舊工業建筑，這些建筑有著一定的歷史內涵，這類的廠房可以進行適當的保留而形成藝術區或者產業園，商業以附屬型商業的形態存在；另外還有些改革開放后的廠房，這類建筑的價值不高，改造的尺度可以比較大，可以做商業賣場等。同樣，舊工業建筑的規模對商業的形成也有很大的影響。不同的商業組織對商業的規模有著不同的要求，因而，較小規模的舊工業建筑商業改造項目中，商業多組織成商業街或者復合型商業的模式，只有當規模達到足夠大，才考慮商業中心的商業模式。

2周邊環境。改造項目的周邊環境直接影響改造型商業的形成，不同的周邊環境意味著不同的人群結構、交通狀況，針對這些社會因素，會制定相應的商業策略和商業目標，其商業的構成、商業的定位、和商業的比重也會有著很大的差異性。如上海創意.幸福灣中的商業受周邊商圈的影響，普通的商業模式已經達到飽和，但另一方面區域內商業餐飲存在一定的空白，因而以此為突破口，整個項目定位為"餐飲為主、娛樂為輔的商業策略，這樣，通過商業的互補性避開了和周邊商業的競爭，達到了很好的效果（圖2）。

3地理位置。舊工業建筑在城市中的地理位置對舊工業建筑改造中的商業發展有很大的影響。其地理位置分為兩種，一種是位于市區中心地帶，周邊經濟比較發達，消費水準比較高，商業的形成較快，容易營造出比較成熟的商業氛圍。另一種是位于城市的次中心區，周邊的城市居民密度較低，經濟水平不高，周邊的商業還處于發展階段，未形成規模。如上海半島1919，商業只占整體很好的一部分，雖然招商已經有兩三年的時間，但商業發展依舊很緩慢，這與所處的城市地理位置有很大的關聯（圖3）。

4整體的定位。在改造之前設計方會綜合各方面的因素或基于政府統一規劃的前提，明確項目的實施方向，對整個項目有個基本的定位。整體的定位和規劃對改造型商業的形成起著決定性的作用，其商業的類型、組織形式、規模大小也直接受到項目定位的影響。不同的定位其中的商業會有著很大的差別。如上海城市雕塑藝術中心（圖4）和上海復地四季廣場（圖5），兩者分別定位為文化產業基地和商業綜合體，兩者的商業組織完全不同，前者商業少，規模小，項目主要功能為藝術展示，商業輔助存在，而后者商業多，規模較大，項目以商業為主。

商業改造的空間布局

商業空間對商業位置的選擇有著很高的要求，需要便捷地可達性和良好的視野，能夠讓顧客方便、快捷的進入。由于舊工業建筑改造呈多元化形態，改造后的建筑功能往往不只是商業，還包括辦公、博物館，甚至公寓等，因而需要根據不同的情況，確定商業的空間分布。在實際的改造活動中，商業的空間布局有幾種情況。

1“點”式布局。“點”式布局是指在以舊工業建筑群為改造目標的案例中，由于項目的定位為辦公、藝術中心、城市游覽空間等時，商業不作為項目的主體來進行設計，只是對建筑群中的一棟或者幾棟建筑甚至是某棟建筑的一個小的部分來進行商業改造，以滿足基地整體的需求。這類商業布局比較零散，但一般占據項目的交通便捷處或者是人流密集處，如上海八號橋案例中，商業位于基地的臨街面和入口處(圖6)。

2“線”式布局。“線”式布局多出現在以商業街為商業組織形式的改造項目中，商業沿著人流較多的市政道路布置，呈“線”型分布。這種布局可以形成較清晰的商業動向，也有著較好的商業氛圍。如上海沃弗1864中商業以線性布置，沿街展開(圖7)。

3“面”式布局。“面”式布局分為兩種，一種是大型的獨棟多層工業廠房，當商業與其它功能復合時，建筑的地面首層或下部幾層改造成商業，而建筑上部多用作其他功能，這種布局使得建筑的功能分區比較明確，但這也使得交通的組織更加復雜化；另外一種則是改造對象為大型的工業區時，商業成片區分布，與其它的功能區分開來，如前身為金陵機械制造局的南京的1865園區，總占地21萬m2，建筑面積10萬m2，劃分為科技創意研發區、山頂花園酒店商務區、科技創意博覽區、工藝美術創作區和時尚商業休閑區五個功能區（圖8）。

4“立體”式布局。在以綜合性商業為改造目標的多層舊工業建筑改造案例中，商業作為唯一功能占據建筑的所有樓層。如由南京絲織廠和南京微分電機廠改造而來的南京恒鑫大廈，綜合性餐飲商業分布在整個建筑內（圖9）。

商業改造的建議

1人性化。人性化的設計就是指以人為本，注重人在空間中的感覺。之所以強調人性化的設計，是因為原有的工業建筑是以生產為主要目的，無論是從空間的尺度上還是從各項配套設施上都不是為人服務的，忽略了人在其中的感覺。而現代商業建筑服務的對象是人，更加強調人在商業建筑中的感覺，因而需要根據商業空間的功能與需求進行適度的改造。此外，還需要考慮無障礙設計。

2個性化。為了吸引消費者，營造獨特的商業環境，現代商業需要有個性。不同的商業由于不同的商品和服務內容，對空間環境也有著不同的追求。因而，在進行內部空間改造時，應該根據各自的品牌文化特點，賦予空間以個性魅力。

3歷史人文性。注重歷史文化的延續。現代商業強調空間的內涵性、人文特色性。而舊的工業建筑作為城市發展的名片，是城市的無形資產，是城市的人文精神所在和魅力源泉，所以在保護工業文化的前提下來進行商業改造，對營造商業空間是非常有益的。

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低碳概念主要是盡可能少的使用化石能源，避免化石能源燃燒產生二氧化碳從而對環境造成較大的破壞。建筑對于能源的消耗較大，那么為了能夠減少建筑所消耗的能源就需要在其設計規劃中引入低碳概念。建筑是人和自然進行能源交換的媒介，建筑無論在建造中還是在使用過程中都會消耗較多的能源。低碳的建筑設計將可以有效的降低建筑所帶來的能源消耗，首先在建筑的選址方面就可以避免占用樹林以及水源地，然后在建筑的設計中可以更大限度的節省空間，有效利用建筑來增大空間優勢，而且在建筑建造所使用的材料中盡可能使用節能材料。并且還可以可以加裝相應的節能設備.通過這些方式就會使得建筑建造和建筑使用中所消耗的能源大大減少，這就可以有效的達到低碳目的。我國是建造大國，但是在建筑設計中并沒有注重低碳思想的引入，所以在建筑建造和建筑使用的過程中造成了較大的資源浪費，沒有達到環保低碳的效果。在建筑設計中引入環保低碳的理念不僅可以減少對環境的破壞，而且還可以為居民節省一定的能源費用，所以將低碳理念運用在建筑設計中可以更大限度的節省能源的使用。

2建筑設計中低碳設計策略

建筑的低碳設計包含著建筑的設計、建造、使用以及廢棄方面，要能夠在這些方面都能夠達到低碳的目的，下面將詳述建筑設計中的低碳設計策略。

2.1高效利用建筑空間

高效的利用建筑空間將可以使得建筑物所需的建造面積減少，尤其在城市建筑的建造過程中城市的面積有限，所以必須在有限的面積上更高效的使用空間。目前高效利用空間的最有效方法就是建造高層建筑，高層建筑可以在有限的面積上讓更多的人居住。所以高層建筑被廣泛的運用在城市的房屋建造中。這將有效的緩解城市居住面積偏少的情況，同時減少建造也可以更大限度的節省能源。而且高層建筑可以更大限度的節省土地的使用，避免占用過多的土壤，從而對環境的破壞降到最低。

2.2建筑的環境屬性

運用低碳理念所進行的建筑設計主要是能夠與環境進行教好的融合，而且建筑與環境的融合程度是判定建筑設計是否低碳的標準。所以低碳建筑設計既要能夠滿足建筑所需要的功能，也要能夠和環境達到較好的融合，使得建筑和環境達到相對和諧的統一，讓建筑物和環境能夠較好的共存，而不會在建筑的建造、使用以及廢棄后對環境造成較大的破壞，可以使得建筑物和環境呈現出和諧的局面，這是目前許多建筑設計所無法滿足的。

2.3建筑的材料選取

運用低碳理念所設計的建筑在建造的過程中要使用節能材料，因為為了達到低碳的目的需要嚴格要求建筑施工中的各個要素，另外現今的建筑材料大多會對環境產生較大的破壞，而且在建筑物廢棄之后也無法有效的回收。從而對環境造成更大的破壞。目前在我國建筑建造中所廣泛使用的建筑材料就是水泥，雖然水泥的強度更高質量更好，但是水泥的使用會造成較大程度的污染，而且會產生較多的二氧化碳，這并達不到低碳建筑設計的標準。另外使用水泥會使得建筑物廢棄之后拆除與處理變得非常困難，從而再一次的破壞環境，所以為了能夠更大限度的滿足低碳設計就需要選取低碳的建筑材料。

2.4建筑的材料利用

為了更好的達到低碳建筑設計的目的就需要更大限度的使用建筑建造所使用的材料，通常我們所使用的建筑材料是一次性的，即在使用過后這些材料就會被廢棄，那么被廢棄就會污染環境，但是對這些材料繼續加以利用就可以達到低碳環保的目標。

2.5建筑物的體形設計

建筑物的體形設計和建筑物使用過程中所消耗的能源也有較大的關系，如果建筑物的體形設計合理就可以在更大程度上減少建筑物使用所消耗的能源。例如將建筑物的通風設計的更加合理就可以有效減少空調所使用的能耗，但是在不同地方建筑物所使用的體形有較大的區別，所以要依據不同地方的具體情況來設計建筑物的體形，使得建筑物體形和環境更好的融合在一起，此外還要能夠有效的利用建筑物的體形來更大限度的減少能源的使用。例如在建筑物中設計透明的天窗將使得建筑物使用中所消耗的電能有效降低，房屋的隔層設計將使得房屋冬暖夏涼，使得房屋使用中空調消耗的電能顯著降低。

2.6智能系統的設計

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造成高層建筑自動消防設施存在火災隱患原因分析

(1)一些設計單位的設計人員不熟悉相關消防技術規范，未嚴格按照規范設計，單位內部未建立嚴格的設計審查制度。有些建筑設計單位不重視建筑防火設計，相關消防設計專業的技術人員缺乏，致使在設計中建筑自動消防設施設計不配套［3］，加之一些建筑工程建設時間緊，設計周期短，各專業設計人員溝通協調不夠，致使建筑工程設計圖紙不全以及設計圖紙不能滿足施工要求，甚至有些建設工程邊設計、邊施工的，給建筑消防設施的安裝施工留下了隱患。

(2)部分消防工程施工隊伍人員素質不高，安裝施工水平低，不能滿足消防驗收的標準。一些施工安裝單位專業技術人員對消防技術規范不熟悉，不掌握消防工程專業技術知識，不按圖或不按國家現行的有關標準和規范施工，擅自降低標準，造成安裝時留下火災隱患;有些施工安裝單位工程技術水平低，技術人員配備不到位，無相應消防設施工程施工方面的專業人才;有些消防工程公司承包到工程后臨時招聘施工人員，施工隊伍不穩定，無固定的專業技術人員和施工操作人員，施工質量無法保證;部分單位和個人借用或者掛靠有資質的單位承攬工程，造成消防工程施工水平低，無法保證消防工程施工質量;有些施工安裝單位在工程投標中故意降低工程量，壓低價格競爭投標，甚至墊資承包，造成工程建設資金嚴重不足，出現了以次充好、偷工減料、降低標準的問題，大大降低了建筑消防設施安裝施工質量［4］;一些工程在多個施工安裝單位同時施工時，缺乏相互配合，出現問題后互相推諉，造成消防設施無法正常穩定工作、經常維修;還有施工現場許多產品安裝后，消防設備沒有采取防護措施，致使有些消防設備部件被污損，而無法正常使用。

(3)部分消防監督員對單位建筑消防設施監督不到位，未能及時發現和消除火災隱患。由于消防部門專業從事建審的人員少，各地工程項目又多，部分干部業務素質低，在對設計圖紙的消防設施進行審核時不能及時地發現存在的問題，提出審核意見不全面、不準確;一些消防監督員對建筑工程的消防驗收不重視，對消防產品、消防設施不熟悉，在驗收中依賴中介建筑消防設施檢測站對建筑消防設施的檢測［5］。部分消防監督員在平常對建筑消防設施的監督檢查中，由于對消防設施工作原理、操作規程不了解，走馬觀花的采取簡單手段來判斷消防設施的正常，未采用消防專業儀器設備進行測試，就不能發現建筑消防設施運行方面存在的問題;有些消防監督部門對使用單位在建筑消防設施維保中存在的問題執法不到位，對在檢查中發現了建筑消防設施方面存在的問題，只是發《責令限期改正通知書》，要求使用單位整改，沒有按照要求，責令維保單位整改并依法立案查處。

(4)建筑單位對建筑消防設施的維護管理有待提高。有些單位工作人員職責不健全，消防設施操作維護規程不完善，未明確和規范各階段消防系統所需進行的維保操作內容，沒有履行好對消防設施的維保職責;一些單位的消防安全管理人員不了解掌握建筑消防設施知識，消控控制室操作人員不能及時發現處理建筑消防設施運行中存在的問題，造成單位的建筑消防設施不能正常工作;還有部分使用單位對維保單位提出的更換維修消防設施部件的正常維護費用不能及時解決，致使火災隱患長期不能整改。

提高建筑工程建筑消防設施質量的措施

(1)嚴把建筑消防設施設計審核質量關。設計單位必須嚴格執行《中華人民共和國消防法》以及相關國家消防技術標準和規范，不得隨意降低防火設計標準，設計單位應建立消防設計責任制，建立設計人員消防設計終身負責制。設計單位內部實行消防專篇和自審制度，消防專篇包括建筑、結構、電氣、暖通、給排水等方面的消防設計內容，開展設計圖紙自檢自審工作，法定代表人要對消防設計負管理責任，總工程師對消防設計進行審核，設計人員對消防設計負直接責任。同時設計單位人員必須與建設、施工單位人員經常交流協調，以減少在建筑設計與實際施工時的火災隱患。

(2)加強對消防設施施工過程的監督管理。建筑消防設施的施工企業應具有相應的消防工程專業施工資質等級。消防設施的施工安裝單位必須重視施工安裝質量，嚴格按規程、標準、規范和設計圖紙進行施工。消防設施施工單位要有相對穩定的專業技術人員及施工人員，不斷提高專業技術人員的業務水平，加強對施工操作人員基本操作技能的培訓。在施工安裝中要配備施工安裝質量檢查人員，對施工安裝質量檢查要全面、細致，逐步實行項目經理負責制。加強對隱蔽工程施工安裝質量的監督，實行消防設施施工安裝監理制度，以對施工安裝質量進行有效的監督，確保工程施工安裝質量。

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關鍵詞：消防；應急照明；電源；蓄電池：分散供電

一、引言

近年，各地新落成了不少大型公共建筑，尤其是大型體育、文化場館等，這些建筑都是人群高度集中的開放場所，一旦發生火災和斷電等事故，容易發生疏散混亂、相互踩踏造成傷亡事故，提高應急疏散照明的可靠性，具有極其重要的意義。但由于一些技術規范未能及時修改和統一，設計時依據不同，設計思想有很大差別，無法滿足實際需要，需加以完善。本文對應急照明技術規范在實踐中遇到的問題，作個簡要分析，以引起從業者的足夠重視。

二、有關技術規范

(一)《民用建筑電器設計規范》JGJl6—2008第3.1.9.1條：“一級負荷應由兩個電源供電，當一個電源發生故障時，另一個電源應不致同時受到損壞。一級負荷容量較大或有高壓用電設備時.應采用兩路高壓電源。如一級負荷容量不大時，應優先采用從電力系統或臨近單位取得第二低壓電源，亦可采用應急發電機組，如一級負荷僅為照明或電話站負荷時，宜采用蓄電池組作為備用電源”。

(二)《建筑設計防火規范》GBJ16—87第10.1.2條：“火災事故照明和疏散照明指示標志可采用蓄電池作備用電源，但連續供電時間不應少于20min”。

(三)《建筑設計防火規范》GBJ16-87第10.1.3條：“消防用電設備應采用單獨的供電回路，并當發生火災切斷生產、生活用電時，應能保證消防用電，其配電設備應有明顯標志”。

(四)《建筑設計防火規范》GBJ16-87第10.2.8條：“……其疏散走道和疏散門，均宜設置燈光疏散指示標志”。

(五)《火災自動報警系統設計規范》GB50116—98第6.3.1.8條：“消防控制室在確認火災后.應能切斷有關部位的非消防電源，并接通警報裝置及火災應急照明燈和疏散標志燈”。

(六)《高層民用建筑設計防火規范》GB50045-95(200l修訂版)第9.2.6條：“應急照明和疏散指示標志，可采用蓄電池作備用電源，且連續供電時間不應少于20min”。

三、火災中應急照明電源的損壞分析

隨著國家經濟實力的太幅提高，大型公共建筑一般按高規要求，按一級負荷進行消防電源設計。目前大多都采用柴油發電機作為消防應急電源，發電機啟動信號取自市電斷路器上端，一旦市電失電，在30秒內發電機自動啟動，對消防設備進行供電。

在火災中，由于供電線路和用電電器首先受損，引發短路、過載等，一般很短時間內就會發生局部以致全面跳閘斷電，包括應急回路。另外，在實踐中，大型公共建筑物發生火災時，多采用水作為滅火介質，為了防止救災人員和現場其他人員發生觸電危險，也需要人為切斷電源(包括消防電源)再進行滅火；水淋濕開關線路也會引發短路和漏電，引起跳閘斷電。這些都與消防設備的供電需要存在一定的實際矛盾。

在火災發生時，即使備用發電機能及時啟動，也會由于線路受損或設備短路過載等故障，大多也無法恢復現場照明供電，這時，通常采用的雙回路供電應急照明是無法發揮作用恢復供電的。所以，備用發電機只能向一般設計在安全隱蔽處的消防水泵和大功率的消防設各等消防設各供電，火災現場的疏散照明由發電機供電顯然是不可靠的。

所以，應急照明的電源是極為重要的，國家《消防應急燈具》對這類應急照明燈具的供電作了明確規定，這類燈具應由蓄電池作為后備電源供電，且供電時間不少于30分鐘，但《公共娛樂場所消防安全管理規定》規定是20分鐘，存在不統一的情況。

四、實踐中存在的問題

在實踐中，許多設計單位在設計大型公共建筑時，依然按照一級負荷由雙回路市電供電，設自動互投.以發電機作為應急電源。在兩路市電都失電時，發電機自動啟動，通過互投母聯柜，向包括應急疏散照明、疏散指示牌、消防水泵、防排煙風機及其他消防設各進行供電。在相關設備的選用上，只是安全出口指示牌、疏散指示牌采用了自帶蓄電池，疏散通道的應急照明燈具仍然是普通燈具，只是采用末端自動切換的雙回路應急回路供電而已。這種設計思路基本符合相關技術規范.幾十年來一直沿用。

從上面摘抄的技術規范中也可以看出，國家并沒有強制要求應急照明采用自帶蓄電池的應急燈，只是“可采用”。從文字表述看，似乎以蓄電池作備用電源的比發電機作備用電源的要低級別。

一些地方政府建設主管單位領導在建設一些大型公共建筑時也持同樣的觀點作為指導思想：發生斷電事故或火災事故時.如果一路市電斷電，可以通過互投母聯柜。由另一路市電自動恢復供電；兩路市電都斷電時，發電機會自動啟動，通過互投母聯柜恢復向應急照明線路供電。滿足人員逃生和救災的需要，完全可以做到萬無一失。而且也認為以發電機作備用電源的應急照明供電方式比自帶蓄電池的應急燈要高級，要可靠。

但從上面的分析中得知，發生火災時，這種傳統的設計已經無法滿足應急照明的需要。“應急照明”，也叫“事故照明”，其實質就是“事故照明”，要充分考慮到發生火災時的具體情況，而不是僅僅是非火災突然斷電時的情況。而且，從大量的實際火災案例看，由于應急照明的缺位造成人員踩踏造成的致死致傷的人員數量之多，足以引起我們對火災中應急照明的重要性進行重新認識。

在實踐中，近年落成的一些大型公用建筑，屢屢出現這樣的事情：建筑消防報建時，按照傳統雙回路應急電源設計規范進行設計，用發電機組作應急電源，圖紙可以順利通過政府消防主管部門的審核，也能順利通過建筑消防驗收；但在投入使用時，負責消防日常監督管理的政府區域消防管理單位，卻對應急照明提出異議，要求在安全出口、疏散通道上、消防設備房等重要區域，安裝自帶蓄電池供電的雙頭應急照明燈或筒燈，滿足實際需要，對所謂雙回路供電保證應急照明說法不屑一顧。

發生這種情況的原因主要是一些設計單位沒有充分考慮到實際需要，缺乏實踐經驗，加上一些建設單位也認為，應急照明燈影響美觀，無法與日漸高檔的裝修標準相適應，沒有必要。另外國家規定應急照明燈具的使用范圍也偏小，相關技術規范沒有把應急照明采用自帶蓄電池方式和備用發電機方式兩者之間的級別差異明確表述，存在不明確的情況，設計人員認識不深刻，無法滿足大型公共建筑的消防安全需要。在這個問題上，負責消防日常監督管理的政府區域消防管理單位人員，顯然具有更豐富的工作經驗，更了解火災發生時，供電線路和設備的損壞情況，以及應急照明的正常工作對于救生和救災的重要性，這樣的要求應該說是完全正確的。

所以，在一些大型公用建筑上，就會看到這種無奈的現象：已經竣工投入使用的高檔建筑，在疏散通道、疏散樓梯、安全出口、電梯廳、消防設備房、大型功能房等重要區域，以線槽或線管明敷的方式，加裝了必要的自帶蓄電池的雙頭應急照明燈，外觀上與其它暗敷的電氣線路很不協調。

這種事后的改進，既不美觀，也由于重新施工造成經濟上的損失和浪費。而且，視管理單位和設計單位的認識和重視程度不同，對待這個問題的態度也有很大區別。設計單位往往認為設計依據充分，大型公共建筑往往又是綜合性的，并非功能單一的建筑，在歸類上有分歧，因此拒絕變更改進，造成一些大型公共建筑此項改造工作困難重重，留下了明顯的消防安全隱患。

五、改進建議

鑒于應急照明在火災逃生中對拯救生命具有極其重要的作用，以“以人為本”“生命至上”為指導思想，在我國的經濟水平已發生根本飛躍，經濟實力已大大提高的前提下，建議提高應急照明電源的可靠性和降低對供電線路完好的依賴性，把滿足最惡劣情況下的需要，作為應急照明的依據來進行設計。把原來應急照明電源以集中供電的形式，改為單個燈具獨立分散供電，采用自動充電的蓄電池這種最簡單，也最可靠的應急供電的方式。這樣就可以擺脫由于供電線路受損等造成應急照明電源斷電的限制，在極端情況下亦可最大限度地保障安全疏散的照明供電需要。

在推廣上，可以對應急照明的電源作單獨規定，滿足實際需要，不再作為一級負荷中的重要負荷來處理。在實踐中，單個應急照明燈具所需功率都不大，完全可行；為兼顧美觀，可以選用現已大量生產的簡燈式應急照明燈。

作為更徹底的解決之道，建議對技術規范作些修訂，把公安部頒布的原適用范圍較窄的《公共娛樂場所消防安全管理規定》中的第十一條事故應急照明條款.經過適當修改后，寫進《建筑設計防火規范》及其它相關技術規范中，把應急照明燈具的使用范圍擴大到所有大型公共建筑，不僅僅明確規定公共娛樂場所才必須使用。這樣可以統一執行這個技術規范，減少這類建筑的建設浪費和消除此類消防隱患，為群眾創造一個更安全和諧的環境。

隨著社會的發展.人的認識也在不斷地發展和提高。只要堅持從實際出發，在遵循現有的法律、法規、技術規范的基礎上，消防安全工作也要不斷發展和完善。在這方面，同樣需要廣大從業者發揮創新精神，把社會的實際需要，貫徹到公共建筑的設計建設中去，共同保障廣大人民群眾的生命和財產安全。

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我院新的教學大綱對課程設計時間做了一個大的調整，進行了一個重大的改革。把所有的課程設計安排在大四第一個學期，做成一個單獨的課程設計學期，主要目的是為了讓課程設計有連續性，少一些干擾，讓學生可以集中精力做設計。房屋建筑學課程設計被安排到大四第一個學期的第一個設計，兩周的課程設計，學生完成的建筑施工圖紙，將成為后序課程設計的基礎。例如在房屋建筑學課程設計的基礎上，再完成《鋼筋混凝土結構》《地基基礎》《施工組織管理》等課程設計。房屋建筑課程設計是其他課程的基礎，這就要求學生集中精力完成，盡可能少出錯誤，不出錯誤，否則后續的課程設計就有可能無法進行下去。

2課程設計題目的選擇

2．1改革前房屋建筑學課程設計題目選擇課程設計題目選擇的難易程度、范圍大小以及是否激發學生的學習熱情，直接影響到教學效果的好壞。多年來，房屋建筑學課程設計的題目一直比較單一，全班同學統一做一個題目，沒有選擇的余地，主要是單元式多層住宅建筑設計，結構形式采用磚混結構，單一的設計題目不能很好的激發學生的興趣，也無法跟上時代的潮流，特別是目前在大中城市，由于城市土地的稀缺，多層住宅已經越來越少開工建設，取而代之的高層、小高層住宅，結構形式也變成框架結構、框剪結構等。課程設計的題目要順應時代潮流，必須進行改革，結構形式也有必要從磚混結構改成框架結構。2．2改革后房屋建筑學課程設計題目選擇俗話說興趣是最好的老師，對于比較枯燥的專業課程來說，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時候，教師一定要把好關，不要設計過難或者過于復雜的題目，經常接觸的一些簡單的建筑就比較合適，以防止學生因工作量太大而心生厭倦。設計題目要符合教學要求，同時還要利用學生在設計中查閱和熟悉一些常用的設計資料，設計規范和構造標準圖集，設計題目可以選擇學生經常接觸到的一些建筑物，如中小學教學樓、學生公寓、中小型醫院、中小型辦公樓、中小型商場等題目，學生也可以根據自己的興趣愛好進行選擇課題。老師讓選擇同一個建筑類型課題的同學組成一個興趣小組，共同去實際建筑物現場參觀學習，但是要求每一個學生的建筑設計方案都不同，避免抄襲。大多數學生對自己選擇的題目有興趣，表現出較高的學習熱情和積極性，能主動地調研和查閱相關資料，這樣學習效果明顯提高，做出來的設計方案也有獨創性。

3課程設計指導內容

3．1改革前指導內容范圍較窄改革前因為全班都做一個題目(單元式住宅設計)，所以教師的課程設計指導內容主要針對住宅，從整棟房屋的平面形狀、戶型的布局、各房間尺寸設計、樓梯計算設計等內容以及詳圖設計，制圖規范一一的講解，主要是針對住宅，知識面比較窄。房建課程在教材的安排上多側重于設計原理的介紹，而對實際設計過程中要用到的建筑設計規范內容沒有過多的強調，學生做建筑設計時會涉及到很多建筑設計規范的內容，需要進行補充和學習。很多數據的設計是書本沒有提及的，就需要老師指導學生學習如何查閱建筑設計規范等參考資料。因此指導內容需要擴大和不斷完善。3．2改革后指導內容范圍擴大改革后教師指導內容范圍擴大，一方面設計題目的數量增加涉及到的知識增多，另一方面書本上的知識不能滿足建筑設計的需要。教師應在原來講課的基礎上，再精心準備指導講義，針對相關的建筑設計規范和注意事項做耐心的講解和提醒。教師要善于引導學生獨立思考，學會分析問題和解決問題，可以舉例說明一些數據究竟是如何得來的。例如樓梯的設計中，不同建筑類型樓梯凈寬、樓梯踏步高度、踏步寬，樓梯平臺凈寬均不同。學生可以查閱建筑專業設計常用數據進行設計，在建筑設計中，老師引導學生查閱相關資料，可以列舉出相關的參考資料、各種手冊、規范、標準圖集和設計資料，讓學生學會根據需要查找各種設計數據。引導式的教學方法不但可以讓學生廣泛的主動接觸和使用相關參考資料，還能激發學生的學習主動性，提高自信，對今后工作遇到難題怎么解決找到方法。

4繪圖方法的選擇

4．1改革前建筑施工圖用手工繪制過去房屋建筑學課程設計要求采用傳統的手工繪制，繪制過程中要求學生嚴格按制圖標準繪制，包括粗細線條的正確使用、定位軸線的正確標注，三道尺寸線的正確標準、仿宋字的使用。但是目前手工繪制已經無法適應現在的工程需要，在電腦已經普及使用的今天，工程中已經普遍使用電腦繪圖，傳統繪圖方式已經被取代。4．2改革后建筑施工圖用電腦繪制為了順應時代的潮流，我們采取手工繪制一張方案圖，其余圖紙用電腦繪制的方法。由于大四第一學期做課程設計，CAD繪圖課程已經學過，使學生不用花太多時間研究怎么畫圖，同時，練習用電腦畫圖也為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。值得引起注意的問題是并不是用電腦繪圖就不需要制圖的基本知識了，在給學生檢查打印出來圖紙的過程中，依然發現學生線條使用、定位軸線標注、三道尺寸線標注、標高符號、標高表示方法等錯誤，一些制圖的錯誤存在證明在用電腦繪圖的今天，制圖標準的正確掌握依然十分必要。

5考核方式的更新

5．1改革前的考核方式過去課程設計成績的考核評定完全由最后學生上交的圖紙作為依據，至于學生在整個設計過程中表現情況、圖紙是否為獨立完成教師沒有計入考核范圍。這樣的考核方式不能全面真實地反映出學生學習認真程度，也不能判斷出學生對相關知識的掌握。傳統的考核方式讓少部分學生蒙混過關，甚至學生圖紙存在抄襲現象教師也不容易發現，這樣的考核方式存在局限性和片面性，迫切需要改革，找到一種更加好的考核辦法。5．2改革后的考核方式借鑒國外大學的考核辦法，平時成績和平時的作業、小考在總評中的比例可以占到60%，超過期末的考試成績比例。改革后的考核方式強調成績不僅僅是最后的圖紙，過程管理也很重要。最終成績考核由下列三個部分組成，見表1。最后根據三個方面的分數計算出最后的得分，按90～100為優秀、80～89為良好、70～79為中等、60～69為及格、60分以下為不及格五個等級給出最終成績。

6結語

篇6

關鍵詞：高層建筑結構設計；教學內容；教學方法；教學手段

高層建筑結構設計課程的教學內容涉及混凝土結構、結構力學、結構抗震等知識的綜合應用，作為培養從事土木工程設計、施工、預算、招投標工作的高級工程技術人才的土木工程專業，一般將高層建筑結構設計課程設置為一門專業限選課。土木工程專業畢業生的就業方向主要有結構設計、工程施工技術管理、預算和招投標等崗位，這些工作崗位都與高層建筑結構設計具有密切聯系。土木工程結構設計崗位的主要工作內容已由多層建筑設計轉變為高層建筑設計；從事土木工程施工管理工作，必須掌握高層建筑結構的識圖與讀圖等知識，清楚高層建筑中哪些是主要受力構件，哪些是構造構件，在施工過程中遇到一些簡單的高層事故應如何處理，等等，這些都有賴于該課程的學習；土木工程預算和招投標管理工作中大量的分析計算都要靠計算機來完成，要求工作人員要在看懂圖紙（很多是高層建筑圖紙）的基礎上建立分析模型，做到不多算、不漏算，這也有賴于該課程的學習。工程專業開設該課程的意義由此可見。但是，由于種種因素的影響，目前該課程教學中還存在不少現實問題。鑒于此，本文擬從教學內容、教學模式、教學方法、教學過程等方面探討高層建筑結構課程的教學改革問題，希望能為該課程教學質量的提高提供參考。

一、課程教學內容規劃

隨著我國經濟的發展，土建行業對人才的要求特別是對學生工程素質的要求越來越高，企業歡迎的是具有完備知識結構又具備較強工程能力的人才。高層建筑結構設計課程涉及很多計算，教學內容十分豐富，但該課程的學時往往十分有限，因此，合理選擇教學內容就顯得尤為重要。該課程教學內容的選擇應以應用型人才能力培養為目標，理論與實踐并重，并注意兼顧不同學習基礎的學生。土木工程專業一般將該課程安排在大學四年級第一學期，主要內容包括緒論、高層建筑結構的體系與布置、高層建筑結構的荷載和地震作用、高層建筑結構的計算分析和設計要求、框架結構設計、剪力墻結構設計、框架―剪力墻結構設計、高層建筑地下室和基礎設計等，與先修課程混凝土結構、混凝土結構與砌體結構、基礎工程、工程結構抗震等有緊密聯系，也存在一定的內容重復現象。為了保持教學內容的系統性，教師處理與已開設課程重復的內容時，應做到“重復的內容講差別，相似的內容講典型，突出重點”[1]。例如：荷載計算部分的一些內容與混凝土結構課程的相關內容相似，按照相似的內容講典型的原則，對該部分內容，教師應重點講解高層建筑結構的風荷載計算（考慮風震系數），而活荷載計算可不考慮不利布置；框架結構設計部分的一些內容，與混凝土結構與砌體結構等課程的相關內容存在重復現象，按照重復的內容講差別的原則，對該部分內容，教師應重點講解在框架結構設計中如何調整位移比、周期比、軸壓比、相鄰層剛度比、層間位移角、層間受剪承載力比等高規參數；高層建筑結構基礎設計部分的一些內容，與基礎設計和基礎工程課程存在內容重復現象，按照重復的內容講差別的原則，教師可重點講解高層建筑“筏板基礎”“樁基+筏板”設計中的常見錯誤及其原因。

二、課程教學模式

在開設高層建筑結構設計課程時，學生已具備一定的專業技能，但綜合能力還有待提高。采用多元化教學模式是近年來該課程教學的主要特點之一。根據高層建筑結構設計課程實踐性和操作性強的特點，教師應以促進學生提高實踐技能、掌握關鍵知識為主線，整合課程各個單元的教學內容開展任務驅動教學和項目導向教學，將“教、學、做”有機結合，著力體現應用性、實踐性和開放性的課程理念。將“教、學、做”一體化的教學模式有機融入教學過程，有利于處理“懂”與“會”的關系，學生可以先懂后會，也可以先會后懂或邊懂邊會。此外，教師還可以把課堂搬進實驗室、建筑設計院、工程施工現場等場所，廣泛開展直觀教學，實現課堂教學與實習實訓的一體化，從而有效提升學生的綜合能力。

三、課程教學方法與教學手段

高層建筑結構設計課程的教學環節分為課堂教學、PKPM軟件應用、工程設計實踐和考核[2]。以下從四個方面探討該課程的教學改革。

(一)課堂教學

課堂教學應以講解高層建筑結構設計的基本設計理論、抗震規范、高層混凝土結構技術規程等內容為主；要有明確的教學目標、有效的教學策略和具體的學習評價指標；要注重學生興趣的培養和潛能的發掘與提升，廣泛開展探究性學習和協作學習；要注意培養學生終身學習的觀念，力促學生自主發展和可持續發展。在高層建筑結構設計課程教學中，還應做到課堂講授、自學、討論相結合，課內學習與課外學習相結合，理論學習與實踐環節相結合[3]。第一，課堂講授與自學相結合。教師在課堂教學中應重點講授基本概念、基本原理和難點，并向學生指定課外自學的內容和思考題，以培養學生的自學能力，化解教學內容多而課時有限的矛盾。第二，開展課堂討論，啟發學生開展積極的思維活動[4]。大學生思想獨立性強，思維靈活，喜歡獨立思考問題。因此，在全班或小組內圍繞一個問題開展討論，讓學生各抒己見，相互啟發，有利于發揮學生學習的積極性和主動性，充分提高教學效果。如在高層結構選型內容的教學中，可讓學生以某“高層設計采用哪種結構體系較合理”為題在班級范圍內開展討論，讓學生在愉快的氛圍下通過主動思考掌握高層結構體系的有關知識。就課堂討論的方式來講，教師可先提出問題，讓學生在小組討論的基礎上，選出代表到黑板前陳述意見，這樣既可活躍課堂氣氛，提高教學效果，也可提高學生的表達能力。第三，課內學習與課外學習相結合。在每次課結束前，教師都應向學生明確課后的復習內容、預習內容及思考題。對于較抽象的教學內容，教師應組織學生開展課堂討論或課外學習小組（宜以宿舍為單位）討論。教師還可結合單元教學內容，組織開展以高層結構設計基本理論知識和常規應用為基礎的小型競賽活動，如PKPM建模大賽等，以鍛煉提高學生的知識運用能力。第四，理論教學與實踐教學相結合。筆者的調查表明，很多學生在學習過程中都感覺到“高層建筑混凝土結構技術規程”難以理解，難以聯系具體工程實例；結構設計只是停留在單個構件上，不明確結構整體設計的思路。因此，教師在教學中應結合具體教學內容引入工程實例，通過對工程實例的詳細講解，使學生加深對理論知識的理解，提高應用能力。比如，對高層建筑常用的三種結構，即框架結構、剪力墻結構、框架―剪力墻結構，教師可借助實際工程項目，依次詳細講解抗側力構件的布置、主要高規參數的控制、平面的布置、施工圖的繪制，通過實例講解使學生理清結構設計的整體思路，加深對規范條文的理解。需要說明的是，教師教學中選用的案例可以來自企業生產實踐，也可來自教師指導學生完成的工程設計實踐項目。教師指導學生進行工程設計實踐（包括結構選擇、結構建模、施工圖繪制等），是提高高層建筑結構設計課程教學質量的有效手段。

(二)PKPM軟件應用教學

PKPM軟件應用教學的重點是理解和掌握高層建筑結構設計的基本過程，主要有以下三個教學步驟：(1)結構布置的講解與練習。在此步驟中，要通過講解和練習，使學生掌握運用PKPM軟件建模的技巧，理解“抗規”關于結構平面和豎向布置的基本要求。結構平面布置要求平面形狀簡單、規則、對稱、質心和剛心重合[5]30−31；結構豎向布置的要求主要是抗側力構件沿豎向不突變等。(2)PKPM基本計算參數輸入練習。在此步驟中，應要求學生按照相關要求，結合工程結構的實際情況輸入PKPM相關參數，并理解基本風壓、基本雪壓、設計地震分組、抗震設防烈度、連梁剛度折減系數等參數的含義。(3)PKPM計算結果的分析判斷和參數調整。在此步驟中，應指導學生通過對計算結果的分析，判斷結構的周期比、位移比、剪重比、相鄰層剛度比、軸壓比、整體穩定是否滿足要求，并對不滿足要求的參數進行調整。

(三)工程設計實踐教學

開展高層建筑結構設計課程實踐教學，有利于學生強化工程概念和感性認識，激發學習主動性，提高創新能力。在工程設計實踐教學中，教師可以組織學生分組參觀調查當地已建高層建筑，了解其構型、結構體系、存在的施工問題等；可以讓學生以小組為單位完成高層建筑的建模，如15層以下教學樓、辦公樓、賓館等框架結構的建模，20層以下住宅樓等剪力墻結構的建模，20層以下寫字樓、公寓等框架―剪力墻結構的建模。

(四)課程考核

高層建筑結構設計課程的常規考核方法是筆試成績與平時成績相結合，但筆試成績一般占總成績的80%，這容易導致學生只重視理論而忽視實踐，不利于學生應用能力的提高。該課程的考核應著重考核學生綜合運用知識的能力，可采用筆試、上機操作、實踐環節相結合的考核方式。其中，筆試成績占總成績的50%，試卷的制作可參考國家“注冊結構工程師專業資格”考試；上機操作成績占總成績的20%，可以給定房屋建筑平面圖和立面圖，讓學生在規定時間內運用PKPM軟件完成滿足結構設計規范要求的結構建模；實踐環節成績占總成績的30%，內容包括考察報告的撰寫情況、在分組建模實踐教學中的表現等。

四、教學過程的組織

如前所述，在每次課結束前，教師都應向學生明確課后的復習內容、預習內容及思考題，其中預習的內容可以是參觀現有高層建筑結構，調查了解其結構形式、結構設計、施工中存在的問題等，并形成文字。導入新課時，教師可用5分鐘左右的時間了解學生的預習情況，并通過總結引出新課題。在講授新課的過程中，教師應突出重點，把握難點，可按照理論講授―例題解析―學生練習―歸納總結的步驟組織教學。如在講解高層建筑的結構體系時，可先分述每種結構體系的概念，再舉例分析典型的結構體系布置，然后讓學生畫出附近教學樓等高層建筑的結構，最后歸納總結常見建筑結構體系的選擇。課堂討論教學環節一般可采取學生自由發言與教師總結相結合的方式，而在安排有小組前期調研的情況下，應緊緊圍繞小組代表的匯報發言開展現場提問。另外，教師在課堂教學中還應引導學生主動到建筑設計院、工作室參觀實踐，以實現學以致用，不斷提高學生的實踐應用能力。例如，為了提高應用型技術人才培養質量，黃淮學院在其大學生創新創業園設置了建筑設計院校內實踐基地，為土木工程、建筑工程等專業學生的工程實踐提供了良好的平臺，教師引導學生到這里結合教學內容參觀實踐，無疑能夠有效地促進學生實現所學理論知識的內化和實踐應用能力的提升。

作者:邵蓮芬 單位:黃淮學院

參考文獻：

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[2]劉圓圓．淺談《高層建筑設計》課程改革方案[J]．城市建設理論研究：電子版，2014(36)：8119―8120．

[3]孟麗巖，王濤，陳勇，等．高層建筑結構設計課程教學方法的改革與實踐[J]．黑龍江教育（理論與實踐），2015(3)：77―78．

篇7

在相關文件中有明確的規定：樓梯間以及所有有凍結危險的場所，不但不應裝設調節閥，同時散熱器還應由單獨的支管和立管供熱。但實際工程的情況卻是采用了雙側連接，一側連接了鄰室房間的散熱器，另一側則連接了樓梯間的散熱器，并且還安裝了調節閥，而本身樓梯間的密閉性是很差的，當供暖發生故障時，用戶房間的供暖效果就會下降，還可能會凍壞散熱器。在對暖通空調系統進行設計時，對于計算書所應包括的內容是有著明確的規定的。而實際工程中設計過程中所編制的計算書，大部分計算書的內容都是殘缺不全的，甚至有的工程的計算書竟是空白的。在我國的《設計深度規定》中要求了：暖通空調的設計說明書中必須包含室內外的設計參數，如熱媒、冷媒的參數；系統的試壓參數；冷源、熱源的參數；管道材料的選擇以及安裝要求等。但是實際的情況卻是工程項目的說明書內容非常的殘缺不全。

設計方案是否可行最重要的考慮因素就是必須滿足用戶的使用需求，設計方案不但要滿足供水和供電方面的要求，同時也要滿足包括環境保護工作在內的國家以及各地政府相關規范和相關法規的要求。在設計中，如果遇到了一些無法使用標準設備的特殊情況，對于非標準的設備必須提出詳細并且準確的參數要求，并且這些參數要求都應是合理的。另外在建筑設計已經確定了圍護結構的情況下，自動化的控制程度、選用設備的型號以及空調相關專業的系統布置與系統的節能都是有重大的關系的，因此對于設備選型不應太過保守，分區時應根據不同的實用功能進行操作，為最大限度的減少熱損失，建議設計熱回收機，針對冷卻塔風機以及水泵等還應采取變頻調節。

為適應全年符合的不斷變化，暖通空調系統應有良好的調節性能，我們常見的調節性能好的方案有VRV變頻空調系統和VAV空調系統兩種方案，這兩種方案的耗能都很小，但是一次性的投資費用都是很高的。有些辦公建筑并不是全天使用的，因此在選擇設計方案時就應考慮其能適應夜間不工作的要求。由于空調系統自動化水平的不斷提高，因此可以適當的減少管理人員的勞動強度和數量，但是可能會造成投資費用的上升，這就要求了應進行技術經濟性的比較，同時還要不斷提高管理人員的綜合素質。只有季節轉換時才操作的閥門應采用手動控制的方式，對于需經常調節控制的并且設備數量較多的工程以及大型的系統工程應采用自動控制，從而有效減少管理人員的工作量，同時為了保證系統的可靠性和穩定性，自動控制系統應盡量的簡化。

在現階段的暖通設計方案中，考慮最多的一個問題就是經濟性比較的問題，經濟性比較的原則就是要保證基準的一致，在設備檔次、舒適情況、設計要求、能源價格等設計的基準條件都一致的情況下進行比較，這樣比較的結果才能最具合理性和科學性。如果將低檔次的設備與名牌的設備進行經濟性比較，比較的結果肯定是不合理的；而如果在進行經濟性比較時沒有考慮舒適性和美觀性，那么對于集中式空調方案就是不合理的。另外在對設計方案進行經濟性比較時，還要考慮設備壽命、投資費用以及運行費用等因素。有的工程項目是有著夏天供冷以及冬天供暖的使用要求的，因此在進行夏季冬季綜合性的經濟比較時，要考慮到夏季和冬季對于設備的綜合利用情況。

篇8

[論文摘要]分析了國內建筑設計行業先進的信息化技術，給出了一條建筑設計行業信息化建設的探索之路，提出了以優化的管理為前提，采用圖文管理，知識管理以及協同化設計相結合來完成設計院的信息化建設。

在設計企業信息化建設中，設計和管理一般分為2個系統來處理。整個企業信息化建設只引進管理信息系統還是不行的，設計系統也要考慮，這樣最終能使得2個系統既能結合起來運行，共同享用資源，亦能分開來單獨執行任務，對節約資源有利。因此，在企業信息化建設中2個系統缺一不可。

l管理系統的信息化

在建筑設計行業信息化建設過程中要避免誤入以下2個認識上的誤區：

(1)誤區1：信息化只是生產工具。由于行業的信息化發展比較依賴于工程的需求，所以有人認為企業的信息化只是為了工程設計服務的一個生產工具，而忽略了企業信息化其實是為整個企業目標服務的，企業信息化是企業在生產和經營、管理和決策、研究和開發、市場和銷售等各方面全面應用信息技術，在生產中的應用只是其中的部分內容。

(2)誤區2：信息化是技術問題。部分企業經營者認為信息化建設是技術性的工作，只要花些錢買些硬件和軟件，教會員工使用就完事大吉了。企業信息化建設應該是對企業管理的一次提升，它是將信息技術、企業組織構架、經營戰略、營運流程、人力資源等諸方面協同集成、最重要的是流程再造促進企業管理轉變。企業信息化的成功要素“三分靠技術，七分靠管理”，所以單純技術性的概念會將企業信息化的實踐引入誤區，這也是國內許多企業往往信息化投人大但效益不高的癥結所在。

真正優秀的管理信息系統是將適合于某一行業的、經過考察多個成功企業最終將最先進最適合的管理理念融人到信息系統中的管理系統。大家需要先優化現有的管理，使用優化后的管理思想來選擇定制自身使用的系統，然后再使用這一含有管理思想的系統來進一步改變大家的管理思想，從而實現相互促進，用好的思想建立好的系統，再用好的系統滲透更好的管理思想，形成良性循環。

2設計系統的信息化

設計單位最大量、最重要的工作是生產設計，信息化的要求也最緊迫。隨著競爭的加劇、設計規模、復雜程度的加大，對團隊協同完成整體設計、增強設計團隊的配合與協同，從更深層次來提高設計效率、提升設計資源的整合、縮短設計周期、以更進一步的增強企業的核心競爭力的需求愈來迫切。基于這種需求，人們提出了采用圖文管理、知識管理以及協同化設計相結合來完成設計系統的信息化。

2．1圖文管理

以緯衡浩建科技有限公司的解決方案為例解釋一下圖文管理。

(1)快速建立設計資源數據庫。

(2)文件自動掃描上傳：掃描畫出的所有圖形文件然后歸檔到某工程。

(3)手工上傳。

(4)自動識別和歸檔。

(5)提取圖鑒信息。根據建立的分類規則，將某1文件分類后歸檔。

(6)自動拆分圖鑒。將1個圖拆分成n個圖，即n個文件，給予不同信息提取海量數據。根據以上幾步，建立起了圖文數據庫，這樣就可以實現全文檢索，圖鑒檢索，圖文檢索，提高設計圖紙的重用性，節省了開發時間，共享了資源，避免了重復開發帶來的資源浪費。這樣提高了生產效率，也給企業贏得了聲譽。超級秘書網

2．2知識管理

知識管理就是一個個體或組織將自己和別人的經驗轉化為解決問題的能力的過程。知識管理學家認為，知識分為組織知識和個人知識，而企業的知識管理不僅僅是對企業中個人而言的，它是指企業作為一個組織整體上對知識的獲取、存儲、學習、共享、創新的管理過程，目的是提高組織中知識工作者的生產力，提高組織的應變能力和反應速度，使企業…T、應市場的挑戰，并且能夠比競爭者保持一定程度的領先。現在，企業對信息化系統得要求已不再是簡單的文件處理，也不再是單純的行政事務了，其任務是要提高整個企業的運作效率，進而提高企業的核心競爭力。知識管理可以幫助企業解決知識共享和再利用的問題。知識管理意味著在恰當的時間，將正確的知識傳給正確的人，使他們采取最合適的行動，避免重復錯誤和重復工作。

2．3協同設計

篇9

關鍵詞：建筑結構；抗震設計；存在問題；改良方案；房屋建筑 文獻標識碼：A

中圖分類號：TU352 文章編號：1009-2374（2015）03-0044-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0214

我國是一個地震災害比較嚴重的國家。隨著科學技術的不斷發展，我國的建筑結構抗震設計的方法隨著結構試驗、結構分析、地震學以及動力學的發展也在不斷的進步，在不斷學習國外經驗的基礎上，我國的震害調查、強震觀察的方法在不斷的成熟。但是，如何從我國的社會發展和地震環境的實際情況出發來提高建筑結構抗震性能，從而保持建筑物更加合理經濟、安全可靠，是結構抗震設計中的一項重要的任務。

1 建筑結構抗震設計中的問題

1.1 選擇建筑抗震場地的問題

如果施工的條件相同，不同工程地質條件下的建筑物在地震時會受到明顯不同的破壞程度。所以，選擇一個好的建筑場地是提高建筑物抗震性能的重要基礎，在場地選擇的過程中，要降低地震災害，盡可能地避開工程地質不良的抗震場地（比如河岸、邊坡邊緣、高聳孤立的山丘、非巖質陡坡、濕陷性黃土區域、液化土區域），選擇有利的建筑場地（比如中等風化、微風化的基巖，不含水的粘土層，密實的砂土層）。如果實在無法當避開不利區域的話，應該在場地采取抗震加強措施，應根據抗震設防類別、濕陷性黃土等級、地基液化，來采取措施提高地基的剛度和整體穩定性。比如，如果建筑地基的受力層范圍處在嚴重不均勻土層、軟弱粘性土層、新近填土時，要合理估計計算地基在地震時形成的不均勻沉降，從而采取加強上部結構和基礎的處理措施或者加固地基、樁基的措施來加強地基的承

載力。

1.2 選取房屋結構抗震機制的問題

1.2.1 房屋結構機制應有科學恰當的強度與剛度，能夠有力地規避房屋結構由于突然變化或者個別位置減弱構成薄弱位置，引發太大的應力聚集或者塑性產生變化聚集；對于或許形成的脆弱位置，應采用提升抗震水平的手段。

1.2.2 在房屋架構機制中應設計有科學的地震功能傳送通道與確定清楚的核算簡圖。另外，設置縱向房屋構件時，應盡量保持在垂直重力負荷作用下縱向房屋構件的壓應力多少平均；設置樓層蓋梁機制時，盡量保證垂直重力負載能夠通過距離最小的途徑傳送到縱向構件墻或者柱子上；設置轉換架構機制時，盡量保證從上面架構縱向構件傳過來的垂直重力負載能夠通過轉換層完成再次轉換。

1.2.3 在選取房屋架構機制時，應重視防止由于一些構件或者架構的損壞而讓總體房屋架構失去對重力負載的承受性能與抗震性能。房屋架構抗震設置的基本準則是架構應該具備內力再次分攤作用、優秀的變形性能、一定的贅余度等。進而在地震出現時，一些構件即便出現問題，其他構件仍然可以承載縱向負載，提升房屋架構的總體抗震穩固性。

1.3 房屋架構平面設置的規則性與對稱性問題

房屋的平面與立體的設置應遵照抗震理論基本設置準則，通常運用規則的房屋架構設置方案。依照房屋結構抗震設置規范的標準，對平面不規則或縱向不規則，或者兩者均不規則的房屋架構，應運用空間架構的核算模式；對樓板部分區域連接不暢或者表面凹凸不成規律時，應運用相對應的貼合樓層強度剛度變動的模型；脆弱位置應當注重相對應的內力加大系數，而且依照規范標準來對彈塑性形狀改變加以剖析，脆弱位置應采用抗震構造手段。

在房屋架構的抗震中，對稱性是不容忽視的。對稱性包含房屋平面的對稱、品質分布的對稱及房屋架構抗側剛度的對稱三個部分。保證這三個方面的對稱中心為同樣的位置是最優的抗震設置方案。國內的房屋結構中，架構的對稱性通常指的是抗側力主要架構的對稱。對稱的房屋架構有框架架構、簡體框架架構等。

房屋架構的規則性體現在以下四點：

1.3.1 在平面設置房屋抗側力的主要架構時，應當保證周圍結構與中心的剛度與強度平均分布，讓房屋的主要架構維持較強的強度與抗扭剛度，很大程度上防止了房屋在風力較大或者地震的扭矩影響下而產生很大的形狀改變造成非架構構件與架構構件的損壞。

1.3.2 在平面設置房屋抗側力的主要架構時，還應當重視保證同一主軸方向的所有抗側力架構剛度與強度位于平均形態。

1.3.3 建筑結構的抗側力主體結構沿著構成變化和豎向斷面也要保持均勻，避免出現突變。

1.3.4 建筑結構的抗側力主體結構的兩個主軸方向也要有比較接近的強度和剛度，還要有比較相近的變形特性。

總體來說，在建筑結構抗震設計中，一定要對建筑平、立面布置的規則性加以重視，在實際的工程中還應該對建筑結構抗震設計的規范規定給予高度的重視。

2 提高建筑結構抗震能力的改良方案

（1）對地震外力能量的吸收傳遞途徑進行恰當合理的布局，保證支墻、梁、柱的軸線處于同一平面，形成一個構件雙向抗側力結構體系。在地震作用下構件呈現出彎剪性破壞，有效地使建筑結構的整體抗震能力得到提高。

（2）要按照抗震等級來對梁、柱、墻的節點采取抗震構造措施，保證在地震作用下建筑物結構可以達到三個水準的設防標準。按照“強節點弱構件”、“強剪弱彎”、“強柱弱梁”的原則，來合理選擇柱截面的尺寸，注意構造配筋要求，控制柱的軸壓比，確保結構在地震作用下具有足夠的延性和承載力。

（3）進行多道抗震防線的設置。在一個抗震結構體系中，在地震作用下一部分延性好的構件可以擔負起第一道抗震防線的作用，而在第一道抗震防線屈服后其他構件才逐次形成第二、第三或更多道抗震防線，有效提高建筑結構的抗震安全性。各地區要根據所處區域的地質特征，提高抗震設防標準。

（4）在可能發生破壞性比較強的地震區域，建設、地震、科技等部門要對建筑技術規范進行嚴格的規定，從施工保障、材料選用、規劃設計、建房選址等方面來加強監督檢查和技術指導，保證建筑設施能夠符合抗震設防的基本要求。

（5）根據地震地區本身建筑物的特點來積極引用抗震減災新材料、新工藝、新技術，并且借鑒發達國家的技術和經驗，將其推廣應用到建筑抗震設計中。

（6）建筑結構抗震設計的管理者以及實施者也對建筑的抗震能力起到很大的作用。所以，必須提高抗震設計工作人員的整體素質，提升整個建筑的抗震工程

質量。

3 結語

經過多年來對建筑結構中抗震設計的研究，我國的抗震設計方法已經逐漸趨于成熟，但是還有許多需要完善的地方。我們要在嚴格按照建筑抗震規范要求的基礎上上，科學地合理地進行建筑抗震設計，保證建筑物的穩定性和可靠性，促進我國建筑結構抗震設計向著高水平方向發展。

參考文獻

[1] 方小丹，魏璉.關于建筑結構抗震設計若干問題的討論[J].建筑結構學報，2011，（12）.

[2] 胡潔.淺析建筑結構抗震設計[J].科技創新與應用，2012，（6）.

篇10

【關鍵詞】建構主義；高職語文；教學改革

1 建構主義理論概說

建構主義是從認知主義理論中引發出來的一個分支，該理論是瑞士著名心理學家皮亞杰于20 世紀90 年代最早提出的，維果茨基、布魯納等心理學家也努力推進了建構主義理論的進一步發展，此理論的提出極大地影響了人們的教育理念。

建構主義提出了要運用情境、協作、會話和意義建構四個要素積極創設一個適于學習的教學環境，促使學習者主動地建構他們自己的知識結構的教學觀。充分調動和發揮學生學習的主體性、能動性和獨立性，使學生對當前所學知識的意義建構的目的得以有效地實現。

2 建構主義教學模式

建構主義主要有支架式教學、拋錨式教學和隨機進入式教學三種教學模式：

支架式教學模式主要通過搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習等幾個步驟來完成。即明確學習主題，建立知識框架；進入問題情境；自主探索解決問題；共享協作，最終完成意義建構。

拋錨式教學模式，指先要為教學而確定真實事例或問題即所謂的“錨”，隨即向學生呈現該內容即“拋錨”。此類教學模式中“錨”的確定，對教學內容、教學方法、教學手段等的確定都有著至關重要的作用，教師可據此通過引導學生自主學習、合作學習，進行效果評價，最后達到教學目的。

隨機進入式教學模式，指教師為了實現不同的教學目的，可在不同的時段、情境下，采用不同的教學方法、手段，教授同一教學內容，學生可通過不同渠道、不同角度進入同一內容的學習，使學生對所學知識進行深刻而全面的意義建構。

3 高職語文教學現狀分析

目前，高職院校的語文教學有幾大“瓶頸”急需突破：

首先，生源問題。與本科生相比，高職院校的學生知識水平、語言基礎、學習習慣等方面均較薄弱，語文的詞語運用能力差、語法知識欠缺、讀寫水平低下。

其次，教學問題。由于高職院校屬于近些年才孕育發展起來的一種高等教育形式，在教學的很多方面還處于稚嫩狀態：傳統一元的教學模式仍占主導，教學手段、評價方式也稍顯陳舊，師生關系較為疏遠。

最后，教材問題。雖然各個高職院校對教材及教學內容在不斷地進行改革，但仍需具有針對性、趣味性、多元性、時代性、聯系性的教材出現，以彌補對應用型人才知識傳授、能力培養的不足。

基于以上現實，筆者對北京電子科技職業學院三年制及五年制新生做了問卷調查，并與各專業教師進行了溝通，結果顯示，三年制學生因為參加過高考，語文基礎知識、閱讀寫作能力相對高于五年制學生，各專業教師則更強調在語文課中加強對學生綜合素質與職場能力的培養，故此按照建構主義理論，結合我校不同專業需求，我們大膽進行了語文課程標準的改革，規定三年制《大學語文》課教學，以“文學欣賞”（隨機進入式教學）、“應用文寫作”（支架式教學）、“口語表達”（拋錨式教學）三大模塊作為重點；而五年制《閱讀與寫作》課教學，則以“不同文體文章閱讀與寫作”（隨機進入式教學）、“經典文學作品閱讀與寫作”（隨機進入式教學）、“應用文寫作”（支架式教學）、“口語表達”（拋錨式教學）四大模塊作為重點，經過幾年的教學實踐，高職語文教學改革已初見成效。

4 運用建構主義理論進行高職語文教學改革

高職學生雖然已具備一定的語文基礎知識和學習經驗，但由于受到了多年應試教育及陳舊的教學模式的束縛，他們“厭學”、“棄學”的消極情緒較為嚴重，迫切需要教師改變以往的教學方式，采用新的教學模式，進行有效性的教學。

4.1 構建“隨機進入式教學”模式

教師可以在“文學欣賞”模塊教學時，構建“隨機進入式教學”模式，亦即學生可根據自己偏好“隨機自由”選定內容，亦可通過不同渠道，設置多種學習平臺，選擇喜歡的學習路徑進入學習，鼓勵學生自由發揮和剖析，以增加文學欣賞相關知識與技能在學生大腦中的“內存”。如在“徜徉詩海，感受美韻”――古典詩歌《春江花月夜》賞析時，設置了如下學習路徑：以音頻、視頻創設情境，用“月亮”這一意象作為學生思維的“發散點”，學生發揮各自的想象力從多方面隨機進入學習，學生們從以前對“月亮”意象表達“思鄉”或“相思”等情感和已有的知識儲備出發，通過小組討論，集思廣益，對其內涵深入挖掘，進行多層次思維能力訓練，并加以理論化整合后，“月亮”意象得以延伸至：永恒和圓缺的循環變化，古代文人寂寞與孤獨的惆悵，失意者尋求慰藉與解脫的心態……，進一步拓展到對于“春 ”、“花”、“夜”等諸多意象的聯想和分析，既提高了高職學生自主學習的能力，又加強了他們的思維訓練，最后，師生采用自我評價、組間互評、擴展評價等方式進行學習效果評價，此種教學模式的運用，得到了絕大多數學生的喜愛和歡迎，大大提高了他們學習語文的興趣。

4.2 搭建“支架式教學”模式

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，建構主義理論強調，學生不應是知識的被動接受者，而應是知識的主動建構者，對于職業院校學生來說，專業能力和職場素質尤為重要，為此，搭建“支架式教學”模式對我校三年制及五年制學生進行應用文寫作模塊的教學，效果凸顯。

在應用文寫作模塊的教學中，語文教師可分解學習項目，先行搭建知識框架即腳手架，引導學生掌握各類應用文的寫作格式和要求，然后，指導學生寫作。

如在學習“求職信”寫作時：搭腳手架――詳細解析“求職信”的內容要素和格式要求；設定情境――學生自主結成小組，在分析求職崗位的能力要求和自身情況的基礎上，針對個人情況進行求職材料的準備工作，之后以小組某一同學為例，結合他的求職材料，小組同學進行討論，分析這位同學求職信的寫作內容；合作學習――小組同學根據討論分析的情況，結合求職信的寫作要求，模仿范例格式、結構進行寫作訓練，分頭展開寫作，教師針對學生在討論中所反映出的問題進行適當的引導和講解，總結歸納，消化提升，最后由學生對求職信修改、定稿；效果評價――模擬職場現場招聘，全班交流，小組代表在同學面前介紹本小組求職信的形成過程，相互借鑒，以求達成共識。

4.3 創建“拋錨式教學”模式

把“拋錨式教學”模式引入到“口語表達”模塊的教學實踐中，無疑為訓練學生口頭表達能力、提高學生口語交際水平、滿足學生的職業崗位需求提供了新思路、新方法、新途徑。在口語教學中，我校高職各專業遵循由易到難的階梯性原則，按照“自我介紹”、“傾聽”、“朗讀”、“演講”、“有效溝通”順序進行講解和訓練。以“有效溝通”為例，高職生由于封閉自己、認知偏差、教育缺失等原因普遍存在著比較嚴重的溝通障礙，運用建構主義理論，用“拋錨式教學”模式完成“有效溝通”的口語表達訓練，可以提高他們的與人溝通能力。根據教學任務設置情景即“拋錨”――為教學確定真實事例或問題，播放我校畢業生在工商銀行作為基金經理助理，與不同客戶進行溝通的視頻；確定目標――學會職場有效溝通的技巧即能用普通話正確表達自己的觀點，能根據語境，借助語氣、表情、手勢恰當地表情達意，提高交際效果；自主協作學習――各小組可在本校范圍內自由選擇“食堂”、“小賣部”、“體育館”、“圖書館”等能夠進行溝通訓練的部門，完成實地演練，以視頻、音頻、文字、圖片等方式來提交作業；效果評價――學生以小組為單位匯報他們的學習成果，效果極佳。

綜上所述，高職院校語文教師應該以新型的教育觀、教學觀、知識觀、師生觀和學習觀為依托，優化學生的認知結構，激發學生主動建構學習的意趣，從而更好地推動高職語文教學改革的進程。

【參考文獻】

[1]蔣波.建構主義理論對高職院校創新教育的啟示[J].職業技術教育，2011（25）：52.

[2]盛艷.新課改視野下的支架式教學：師生角色調適問題探討[J].教學與管理，2012（8）：21.