導語：如何才能寫好一篇農村小學教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：農村小學教育；現狀；對策

我國農村小學教育中仍然存在較多問題，這些問題的存在直接影響著農村小學教育的長遠發展以及教育的有效性，對農村學生的人生發展十分不利，也不利于促進農村教育的發展，并且影響社會的全面發展。因此，筆者對農村小學教育的現狀進行分析，并根據這些問題提出相應的解決對策和建議。

1當前農村小學教育的現狀分析

1.1學校的基礎設施建設有待完善

根據有關調查顯示，我國農村小學教育基礎設施建設中，只有10%左右的農村小學配置了齊全的教學設備，如班級級別都配置了多媒體教室，學校級別有微機室等，但是絕大多數農村小學學校并沒有這些設備，甚至很多學校仍然在使用投影儀、收錄機等電化教學器材，可以看出農村小學教育與現代化教育脫軌現象嚴重。此外，從農村小學的圖書館設計以及其他方面的基礎設施建設來看。很少有農村小學建立專門的圖書館，大部分學校的圖書館都是簡單的書籍堆積場所，且書籍數量有限，書籍更新速度遠遠落后于時展，甚至有些書籍因為缺乏妥善的管理出現了嚴重損壞的問題，難以達到促進學生學習的效果[1]。對于農村小學的音樂、美術以及體育等器材而言，農村小學教育在這些方面的投入和建設也較為不足。大部分農村小學沒有設置專門的音樂教室，美術教學中由于多媒體設備的不夠完善也只能以簡單的彩色粉筆來進行替代，體育課只是簡單的籃球課、跑操、自由活動等，沒有配備多項目的體育場所。農村小學的基礎設施上的不足嚴重影響了學生學習的外在環境和條件，限制了農村小學教育的長遠發展。

1.2教師隊伍建設有待完善

教師隊伍建設不足是我國農村小學教育中的重要問題，也是影響農村小學教育質量的重要原因。由于農村經濟條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉村來從事基礎教育。鑒于此我國政府采取了多種優惠政策，但是目前我國農村小學的教師隊伍建設仍然不夠完善。當前農村小學的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數量較少，且流動性較大，這是影響農村小學教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質來看，由于學校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應試教育體制的影響較大，已經形成了固定的傳統教學方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達等形式的教學方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術為依托進行教學，這種新思路與教師的長期習慣相違背，因此在教學中容易出現兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓，但是培訓的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專業知識和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過去的教學方法進行教學，教學形式沒有發生任何改變，從而影響了教育教學的質量。而青年教師雖然具有一定的教育知識和技能，也能夠靈活使用現代教學器材，但是由于農村教學環境較為艱苦，許多青年教師不愿意來到農村進行教學，而有條件或者教學能力較好的青年教師則會被調往其他更好的學校，使得農村小學的師資力量不斷下降。

1.3家長的教育思想有待提高

農村小學教育中出現的重要問題之一還在于：家長對學生的教育成長關注程度不高，家庭教育作為學校教育的輔助力量，其在農村小學教育中也發揮著重要的作用。但是從當前我國農村小學家長教育的實際情況來看，很多家長經常以自己工作忙為理由，對學生的學習漠不關心。甚至不少家長認為讀書沒有什么意義，讀書的消費過多，家里負擔不起，因此對學生的學習要求較低，這也影響了學生學習的積極性和主動性，嚴重影響了學生的全面發展。

2農村小學教育的對策探析

2.1促進農村經濟的發展

從目前我國農村小學教育的現狀來看，雖然近年來我國對農村小學教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農村小學教育環境建設的工作，但是與城市小學教育相比，我國農村小學教育的基礎設施建設仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農村當地的經濟發展才是推動農村小學教育發展的根本原因。但是很顯然，目前我國農村的經濟發展水平還存在較多的問題，嚴重影響了農村小學教育的發展。因此，要推動農村小學教育的發展，就需要政府加強對農村經濟的扶持，以農村經濟的發展來帶動農村小學教育的發展。

2.2完善農村小學基礎設施建設

我國農村小學教育中，無論是音體美基礎設施建設還是圖書館和現代化教學設備建設都存在較多不足，而這些基礎設施建設對于促進農村小學教育的發展起著基礎性的作用。因此，新時期要改變農村小學教育的現狀要求能夠進一步加大對農村小學教育的投入，完善基礎設施建設，實現教育教學質量的提高[3]。加大對農村小學教育的投入要求政府能夠根據農村小學教育的實際情況進行具體問題具體分析，如針對農村小學學校在基礎設施上出現的不足進行改造和充實，確保農村小學學校的基礎設施建設能夠得到完善，并且能夠加強對農村小學資金的有效管理，以便充分提高農村小學教育資金的利用率，將資金投入使用在應該投放的地方。國家可以建立健全聯動機制的資金管理體系，從學校到政府進行分層資金管理。

2.3加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是當前農村小學教育中亟待解決的問題，要求政府以及學校能夠加強對農村小學教育問題的重視，采用有效的方法提高農村小學教師的綜合素質，并保留更多高素質的教育人才。例如，學校內部可以加強對教師的專業培訓。在寒假或者暑假為學校的教師提供有關專業教學能力、師德教育以及計算機操作能力等的培訓，幫助提高教師的專業技能和素質，促進教師在專業上的更好發展。此外，教育部門以及學校可以適當提高農村小學教師的工資待遇水平，為農村小學教師提供更好的福利待遇，以此來吸引更多的青年教師投入農村小學教育工作。最后，政府還可以通過多種激勵政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來吸引更多的青年優秀教師，調整農村小學的師資結構，促進農村小學教育的更好發展。

2.4做好家長的教育工作

家庭教育對于提高學校教育的質量有著重要的作用和意義，為轉變農村學生家長對教育教學的觀念，學校教師需要主動加強與學生家長的交流和溝通，讓家長了解到教育對于孩子未來成長的重要性和必要性，必要時可為家長宣傳國家教育部門的有關政策，解除家長對于收費高的后顧之憂。此外，當地政府也可以加強對新型家庭教育觀念的宣傳和指導，轉變學生家長的錯誤教育觀念，促進農村學生的教育發展。為了能夠幫助家長掌握正確的家庭教育方法，學校以及政府還可以組織家庭教育培訓，幫助家長掌握科學的教育方法，實現家庭教育和學校教育的有機結合，共同推動農村小學教育。

3結束語

當前我國農村小學教育的發展中還存在不少的問題，如師資力量不足，基礎設施建設不夠完善等，對農村小學教育的發展十分不利。要解決這些問題必須要求學校和政府能夠加大投入、實施更多優惠政策，并充分利用家庭教育的力量來推動教育，促進農村小學教育的更好發展。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：教學管理；農村小學教育；教學質量

一、農村小學教育現狀

一是教育設施不能滿足小學教育需求。就目前而言，農村小學教育教學的教學設備有所提高，但并不是所有的農村都有先進的教學儀器和教學設備，還存在很大一部分農村學校教學設施落后，教學設備老化，影響了教師教學質量。相比城市小學教育，農村的教學經費不足，基本教學需求無法得到滿足，導致很多教室中多媒體缺乏或設備不完善。并且隨著城市化的發展，農村人口遷移，在農村上學的學生越來越少，造成了教學資源的浪費。

二是農村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位。農村小學教師隊伍老齡化嚴重，很多新生教師并不愿意去農村教學，這也就導致教育的不平衡。所以，對教師力量的評估不能只局限于教師的整體數量，而應該就教師的專業、文化素質綜合評價。

三是教學方法陳舊，不能適應素質教育的發展。當前，農村小學教師教學模式依然是板書為主，這種教學模式一方面是因為教學條件的限制，還有一方面是因為教學知識面窄，教學方法沒有得到有效的改進。在體育、音樂方面，教師數量少，學生能學到的音樂、體育知識有限，導致學生在這些方面失去了發展的機會。

二、提升農村教育教學質量的有效途徑

一是提高學校管理者素質，推進學校的創新管理。農村小學教學應該根據現代教育的理念與學生的身心特點，結合當前農村小學實際情況，堅持因材施教，發揮教師的教學專長，創造良好辦學條件。在農村條件不好的學校，更要克服困難，提升教師的教育教學思想，提高教師教育教學技巧，在引進先進的教學儀器和設備的同時，改變教學的理論，營造良好、積極、向上的教學氛圍和環境。

二是加強教師隊伍建設，促進教育教學水平的提高。教師職業水平關系著學生的學習質量，關系著學生的身心健康發展。在小學階段，學生的心理和生理還不成熟，所有知識和技巧的獲得都是通過模仿習得，教師作為學生長期接觸的學習對象，教師的言行和思想都是學生模仿的主要內容。但就目前而言，我國教師的教育起點很低，小學教師的專業素質與社會科學知識的進步之間存在較大的差距，這就需要教師建立終身學習的意識，投身教育事業，以身作則，提高自身職業道德修養的同時，還應該不斷學習，做到與時俱進。只有這樣才能使教師的形象更加光輝，其“人類靈魂的工程師”才能受之無愧。學校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”又“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使管理行為收到預期的效果。

三是加強教學管理，在教改中不斷提高教育教學質量。農村教學質量相對城市而言有很大的差距，這和農村教學管理落后有著直接的關系。

第一，教學理念落后，面對教學過程中的各種硬性檢查，教師只能選擇服從傳統的檢查模式，按照統一格式備案，這就導致教師在教學過程中喪失了創新性。因此，必須要加強新學期教學管理制度的完善，落實課改制度。

第二，加大對農村教師的培訓，改變教師的教學理念。將課程改革的標準和目的對教師進行深入解讀，要求教師積極使用新的教學方法，提高教學效率。

四是強化素質教育，不斷提高教育教學質量。在小學教學過程中，學生作為教學主體的地位并沒有很好地體現出來。教師的主導地位嚴重制約了學生的個性發展，導致學生自主學習水平下降。因此，應加強對教師的素質教育，提升教師對學生主體地位的認識，營造積極、主動的教學環境，發揮學生的主體作用。

五是建立與外界的聯系，努力辦好學校。隨著當前教育教學發展速度的不斷加快，學校作為一個開放的管理系統，應該加強和外界的溝通和聯系。雖然農村相對城市而言對新的知識接觸較晚，但也應該加強與上級教育機構的聯系，得到更多部門的支持，這樣才能為學校的教學獲得更多的教育資源，促進學生的成長。

學校管理是一項系統的、漫長的、復雜的過程，單純做好一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學管理的新經驗，以科學發展觀統領全局，促進學校整體工作的全面發展。

參考文獻： 

[1]王大.農村中小學素質教育改革中存在的問題[J].考試周刊，2011（42）. 

篇3

【關鍵詞】農村；小學教育；現狀；對策

小學教育是一切高層次教育的基礎和前奏，其發展水平在很大程度上決定著受教育者未來的長遠發展。我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育。作為一名長期在農村一線的教師，我深切地感受到農村小學教育在整個小學教育環節上仍然是最薄弱的一個環節，存在著缺陷。這些缺陷制約著農村小學教育的發展。當前農村小學教育的主要問題有那些？如何改善發展？本文將在下面進一步分析探討。

一、農村小學教育現狀

（一）教育設施不完善。總體來說，目前的農村小學教育設施依舊處于落后狀態，教學設施的缺乏、陳舊等問題仍然存在，在農村很多地方的學校，學生們甚至還不知道電腦為何物，那更不用說“多媒體”了。教學設施少，使農村學生課外知識非常少，基本與外界失去聯系，他們所能知道的一切只能來源于老師的“說”和電視里的“看”，音樂、美術、體育等教學也只能更是“望洋興嘆”。

（二）師資力量依舊薄弱。要想促進農村小學教育的改革與發展，首先是要有一支穩定、健全、高素質的教師隊伍。目前農村小學教師存在的主要問題：一是學歷結構不合理。80%是中師畢業或民辦轉編，正規師范院校大專以上的教師很少。二是專業結構不合理。農村小學教育的德、智、體、美的培養中嚴重缺乏專業型教師，一直是其他科目的教師來上課，嚴重的會出現一個教師同時上多門課程，專業性不強的教學將 會限制學生綜合能力的發展。三是年齡結構不合理。從老中青三代所占的比例來看，青年教師人數存在著一定數量的不足，出現了老齡化問題。

（三）教學方法落后。由于教學條件的有限以及教師知識面的問題，使大多數農村小學的教學方法依舊沉浸在黑板、粉筆、課本三者之中， 而音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育器材，這些都嚴重制約著教學方式的改進。

（四）教學管理落后。農村小學制訂計劃時都是以評估標準來確定本校的具體工作，上級評估什么，學校就制訂什么樣的計劃。而評估的終極目標也往往是升學成績。如教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數高，就意味著這個教師的教學好，許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學生考試范圍等方法，來求得高分，這便給學生從小養成了不好的習慣，違背了教育的遵旨。

（五）培訓機制尚未建立。貧困農村地區的小學教師進修培訓的機會較少，培訓水平較低。教師的教學能力層次不齊，有高有低，這就很需要專家在業務上加以指導。

（六）生源越來越少。生源少的主要原因有三個：一是進城務工人員增多，城市教學環境的優越，使得部分孩子有機會隨父母到打工地就讀；二是一些家庭經濟好的學生家長，把子女轉往條件更好的縣城小學或貴族學校就讀；三是還存在部分家庭由于貧困，加上父母對子女教育的認識不夠，導致學生過早輟學，也使生源流失。

據調查，2012年秋季我鄉的八所小學，除了鄉中心小學招收了30多名適齡新生，另外幾所小學一年級新生都是個位數，還有一所小學只收了一個新生，而且二年級到六年級每到開學都有學生流失。

二、提高農村小學教育的對策

（一）科學合理建設農村小學教學點。從現在的實際情況出發，興建中心小學能在很大程度上節約教育資源，整合師資力量。中心小學設立應該綜合考慮，如地理位置的選擇應該全面考慮到學生上學及教師上課的交通是否便利、是否能 夠全面布設到幾個村落小學生教學的同步進行，環境狀況是否符合學校建設要 求等。同時，農村中心小學的建設應該合理考慮到教學樓和宿舍樓的同步建設，從而為離家遠的同學提供住宿條件，方便學生上學，也才留得住遠方的教師，使他 們安心工作，只有這樣才能將中心小學的作用得以最大限度的發揮。

（二）提高教師素質，完善教師隊伍專業化分配。小學教育要德、智、體、美全面發展，給專業師范類院校的畢業生提供一個發展的平臺，到農村小學任教。發揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收文、體、美專業的教師，在教育上真真形成專業化的教育。同時要加強教師培訓，以新課程、新知識、新理念、新方法為重點，以提高教師實際教學能力為主要內容，走出去、請進來，開展好教師全員培訓和繼續教育，最大限度提高教學質量。同時可以主動聯系政府，提出農村教師與縣城教師相互交換一段時間的建議，不僅給向農村小學注入了新鮮的活力同時增加了農村小學教師的見識，從而達到取 長補短的作用，使教師的綜合素質得以提高。

（三）加大農村小學教育資金的投入。上級領導應該注重農村小學教育的發展，提供足夠的農村教育資金，從而保障農村小學教育的進一步發展，有了完善的教育設施才能更新教育模式。同時要多種渠道籌措教育資金。就目前農村小學的困窘狀況看來，想單純靠國家政府扶持是遠遠不夠的。要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體，組織，企業甚至個人進行教育投資。有關部門也應該看到城鄉差距，少給重點學校一些獎勵，多給農村的貧困學校一些鼓勵。“錦上添花”固然是好事，“雪中送炭”更是可貴。

篇4

關鍵詞：農村；小學教育；現狀分析；思考

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0021-02

科技興國，教育為本。我國是一個農業大國，農村人口約占總人口的70%，農村的發展對整個現代化建設具有舉足輕重的影響。從某種意義上講，農村的發展靠教育，農村的教育決定了我國的未來。改革開放以來，農村教育改革和發展取得了很大成績，但整體薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里？應采什么對策？亟需引起全社會的關注。

一 農村小學教育存在的主要問題

1.教學經費嚴重不足

教育歷來是國家財政投資大戶，教學條件的改善，需要大量資金的投入。但是由于各方面的原因，多年來各級政府對教育的投入不足是不爭的事實，致使有很多農村小學基本建設問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患。很多鄉鎮小學除了教室，各種功能室缺少或不足。有功能室的，設備也已經陳舊不堪而無力更新。校園面積普遍偏小，沒有像樣的動動場、60米直跑道。現在農村小學的收入只有上級下撥的生均公用經費，而大部分農村完小學生人數少，基本在百人以內，學校所得經費非常有限，遠遠不適應辦學需要，更何況學校通過環境建設、校園文化建設、安全設施的投入等需要大量配套資金，學校往往捉襟見肘。因為農村小學經費嚴重不足，導致教師急需的設備、圖書等奇缺。無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學習。

2.教師隊伍素質欠佳

一是年齡結構不合理。農村小學教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師達一半以上，有的地方甚至多達三分之二以上。自2000年開始，除了個別學科有補充老師外，大部分農村小學極少分配新的年輕教師，就我鎮小學而言，小學教師平均年齡達47周歲，導致工作無激情，知識老化現象嚴重。教師隊伍出現的嚴重的“斷層”現象，成了農村小學教育發展難以逾越的一道坎。二是專業教師不足。農村小學，像音樂、美術、勞動、自然、信息技術教學都是兼職的，尤其是小學英語教師，除中心小學外幾乎沒有，因此，小學英語根本無法開展教學。三是教師素質普遍不高。農村小學教師因長期生活、學習、工作在鄉村，他們幾乎沒有多少外出學習的機會，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。四是教師職務評聘分開問題多，現在小學教師中，幾乎全是小學高級教師職稱，而小學高級教師崗位職數僧多粥少，未聘教師大部分是中青年教學骨干，大大挫傷了他們的工作積極性，覺得自己無奔頭，工作起來消極應付。五是個別教師責任心不強。農村小學辦學規模小，辦學條件差，學校的教師編制緊，很多教師不得不擔任多學科教學。同時，農村家長外出務工，農村留守兒童家庭教育缺失現象嚴重。流動子女家長忙于生計，無暇關注孩子成長發展。這種現狀要求教師有較強的教學能力和責任心，但農村小學教師社會地位、經濟地位普遍偏低，更有部分教師職業素質本身就低，教學積極性不高，對學生責任心不強，造成城鄉教育質量的差距越來越大。

3.教育功能不斷減弱

農村父母們一是受傳統跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業后需自謀職業的現實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門；否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。農村勞動力向城市的轉移，產生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給學校教育帶來了許多問題。農村現在普遍存在著一個現象，那就是孩子的父母親出門打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導致孩子缺少父愛和母愛，家庭作業不做，沒有良好的學習習慣，有的甚至沉迷網絡游戲。農村家長很多不注重對學生進行家庭教育，沒有盡力給學生營造良好的學習環境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長。有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責任全推給學校。農村家庭教育的缺失，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔。

二 改變農村小學教育現狀的對策思考

1.端正農村辦學思想

要使農村小學教育健康發展，更新教育觀念是關鍵。地方行政領導，學校校長教師和家長學生，都要認識到為高等教育輸送新生不應成為農村基礎教育的惟一目標，而培養全體學生的基本素質，為他們學會生存打下基礎，才是小學教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念切實灌輸到教育工作者的心田；而是創造實施素質教育的良好環境；三是學校教育與家庭教育融合溝通，以形成素質教育的合力。

2.加大教育投入力度

構建經費投入保障機制，加大對農村義務教育的投入力度。“一費制”的實施，規范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育投入的主渠道。為此，應通過強化教育投入法律責任，建構經費投入保障機制。一是強化政府責任，重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的縣鄉，由中央和省級財政自上而下地通過建立規范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經費投入。二是調整農村山區義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助。

3.提高教師隊伍素質

從優化培訓機制與途徑入手，幫助在職農村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。通過多種途徑促進農村小學教師素質的全面提高：一是健全農村小學教師在職進修制，學校每年必須保證一定數量教師進修培訓，將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產學習、函授、自考等進修。二是加強教師培訓，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，定期派出教師外出學習，做到培訓學習與教學兩不誤。三是全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享。四是強化城鄉教師交流制度，采取更多優惠政策鼓勵城區教師優秀教師到農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。有計劃地安排農村有發展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。五是加大教師考評力度，激發教師們的競爭意識，真正做到獎優罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。比如，有的縣就給提升學歷的教師給予獎勵，這的確讓老師們感到欣慰，如果能夠堅持下去，必定會激發教師的學習熱情，促進教師學歷層次的提高。通過以上措施，促使全體農村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創新意識，掌握現代教育技術，完善現代教育行為。此外，要加強師德建設，培養農村小學教師敬業精神，增強責任意識。

篇5

1.鎮直中心小學規模小，學生多，留守兒童多

隨著農民進城務工數量的逐漸增多，學齡人口的不集中，和農村中小學布局的調整，使農村學校的生源銳減，在資源整合中，部分農村學校被撤并。這樣往往一個鎮直中心小學的生源開始覆蓋十幾個村甚至幾十個村，學校的覆蓋半徑越來越大，家校間距越來越遠。在我國，農村留守兒童的教育問題也逐漸引起了各方面的關注，對我國現有的義務教育管理體制和學校的教育提出了新的挑戰。現如今某些鎮直中心小學的規模還很小，生源又多，無法成為寄宿制學校，這讓許多偏遠地區的父母或是爺爺、奶奶帶著孩子租住在鄉鎮中心小學附近，無形中增加了農民家庭的負擔。好在國家加大了農村教育的投入，農村中小學生每天能享受4元營養餐補貼，每生全年享受200天，寄宿制小學每生每年享受1000元生活補貼，以保證每個農村中小學生也能健康成長。作為義務教育供給的重要形式，農村小學在農村地區將長期存在，隨著農村中小學布局調整的不斷深入，縣鎮的中心學校、完全小學在辦學條件、師資等各方面都得到了相當程度的改善，但某些方面仍有不足。學校規模小，教學設備不足，學生較多，采用大班教學，這些都不利于學生學習、成長。農村小學留守兒童是一個不容忽視的群體，農村留守兒童的教育問題，需要政府、學校、家庭多方長期通力合作來解決。

2.當前留守兒童的安全及其心理健康與性格發展堪憂

鎮直中心小學有部分孩子是由校車接送的，但由于校車少，每輛校車往往需要往返十幾次，這讓每天早晚陪孩子等候校車的家長身心疲憊。孩子早出晚歸，讓家長與孩子之間的交流變少，而更多的父母常年在外打工，很難了解孩子的內心世界。久而久之家庭教育的環節逐漸消失了，孩子內心的困惑、需求無法得到關注，這種親情的缺失容易使孩子變得孤僻、抑郁，嚴重地影響到孩子心理的健康發展。由于父母長期不在身邊，也缺乏對兒童的安全監管，部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育認識不夠深、意識不夠強、監護不力，導致部分留守兒童的安全也難以得到保障。留守兒童的父母常年在外打工，短時間的相聚使父母大多一味遷就孩子，以此來彌補自己對孩子的虧欠。由于家長的過分溺愛，使一些孩子養成了自私、任性等不良習慣。農村小學留守兒童在家庭教育方面存在的主要問題是父母關愛不足、與監護人關系異常、行為習慣不良，這些問題的產生與留守兒童家長的文化程度、對親子關系培養的重視程度以及父母的職業特點都有直接關系。

3.農村鄉鎮中心小學教師隊伍嚴重不足

由于學校撤并，鄉鎮教師相對集中到了中心小學，學生多，教師少，教師年齡普遍偏大。大部分教師是民辦轉正，有著豐富的教學經驗，但是觀念守舊、教法單一，跟不上時代的腳步。農村教師的工資待遇太低，一些師范類大學生不愿應聘到農村當教師，學校新生力量缺失。部分鎮直中心小學教師的待遇也不高，小學老師工作在基層，戰斗在一線，每年職稱晉級指標少，教師工作激情不高。除此之外，教師承載的責任又普遍增加，老師既要上好課，又要負責好每天學生的紀律、衛生行為習慣的養成、學生的安全、校車接送等等，還要搞好與家長的溝通工作和關注孩子的心理成長。在農村，無論怎樣提倡素質教育，人們關注的始終都是學生的成績。有的學生在生理上有缺陷，本來應該送去特教學校，但還是被家長送到了普通學校。這些孩子無法像正常人一樣去學習、生活，學習成績很不理想。部分鎮直中心小學，由于教師及教學設備嚴重不足，加上學生又多，這些特殊的孩子一旦與其他學生發生沖突，出現安全事故，后果將不堪設想。部分家長認為他們將孩子完全交給學校，孩子學習不好，便是學校的責任，是老師教學水平的問題。老師的教育管理工作得不到支持和理解，達不到校方與家庭對孩子學習、思想品德共育的目的。

二、改進農村鄉鎮中心小學現狀的策略

1.加強學生心理健康教育

廣泛宣傳樹立尊師重教的良好風尚使教師成為最受尊重的職業。校方多多開展活動，如有可能，組織一批由城市退休教師組成的訪問團體對留守兒童進行定期的訪問，加強學生心理健康教育。對那些生理上有缺陷和智力上有缺陷的特殊學生，鼓勵家長送到特教學校。開辦“家長學校”，為留守兒童的監護人進行有關兒童教育方面的培訓；建立留守兒童檔案和成長記錄卡，全面了解留守兒童的心理健康狀況并提供心理疏導和幫助；開設生活指導課，實施留守兒童心理教育的“導師制”；多開展豐富多樣的留守兒童課外活動；通過開辦心理健康輔導班、專家講座等多種形式，提高農村鄉鎮中心小學教師進行心理健康教育、輔導和咨詢的理論實踐能力。

2.加大教育投入

加大教育投入，規劃并建設標準化的學校，改變鎮直中心小學，規模小，學生多，教學設備不足，大班教學的局面，如有可能建立和完善寄宿制度。同時，學校應多招聘青年教師，充實教師隊伍，提高農村教師待遇，晉升高級職稱適當傾斜于農村教師，讓教師能全身心投入到教學之中。針對農村鄉鎮中心小學師資年齡偏大和學歷較低的情況，在配備師資方面需要有機動靈活的標準，可采取選派優秀教師到各個鄉鎮中小學進行巡回授課，探索新型的教學模式，把提高本地區義務教育整體質量當作一項必需的和長期的工作來對待。

3.加大招商引資力度

父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務工，父母都應給予兒童成長中必需的指導與關愛。農村中心小學，留守兒童多，若政府加大招商引資力度，讓更多的留守兒童父母就近就業，便能讓家長更多更好地照顧好自己的孩子。同時，解決鄉鎮學校校車難的問題，與汽運公司合作，在學生上下學期間增配學生專車，合理收費，讓學生上下學不那么辛苦，安全也更有保障，更利于學生的成長。

4.完善校園管理制度

學校要做好家庭學校的聯系工作，完善管理制度，實行科學化的管理，提升經費管理規范化管理，并充分尋求社會各界經費資源。要創建和諧校園氛圍，改變只用學生分數評價教師工作業績的觀念，提高學校領導干部管理水平，提高教師專業素質。作為教師，要不斷學習，積極參加各類培訓，努力提高自身的理論知識和業務水平。要搞好“課內比教學，課外訪萬家”活動，加強學校與家庭之間的聯系，有利于學生的成長。父母和監護人應與學校保持經常性的聯系，時刻了解留守兒童的生活和學習情況。要建立留守兒童親情服務熱線，讓每個留守兒童每月至少能與父母通一次電話，進行親情交流，讓他們快樂地成長。

三、結語

篇6

教育的發展是國家全面強大的基礎，依靠教育培養出的人才與技術生產力為國家的富強做出了極大的貢獻，而在我國農村人口占全國總人數70%的基礎上，與之配套的農村小學教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎設施,教育師資，教育模式以及農村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農問題的重視使得農村小學教育在近些年得到了良性的發展，國家也通過“中國教育改革和發展綱要”指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。但農村的特殊社會屬性使得小學教育還有很大的發展空間，改善教育基礎設施，優化師資條件與學生評估制度，加強宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調整農村經濟產業結構，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農村政府作出更多的努力，以使農村小學的學生能得到更好的教育機會，使素質教育在農村得以展開。

1.農村小學教育的現狀分析

1.1農村教育觀念與思維的缺陷

隨著科學技術的發展，以及人本教育與素質教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學生能認識字、能進行數學計算，而如今,社會的需求使得學生必須具有多元的知識結構和嚴謹的邏輯思維能力。但在我國的部分農村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農村小學教師的教育概念和農村家長的教育認識，德、智、體、美全面均衡發展是小學生必須該受的教育，但有些農村小學教師只注重語文、數學的教育，對其他的素質教育能過則過，沒有使教育效果得以體現，比如音樂課的教學依然采用老師唱一句、學生跟唱一句的教學模式，而英語教學也不夠重視，特別是在發音上存在方言的因素，使得小學生的英語發音不夠準確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現。

1.2農村教育設施的缺陷

由于農村教育經費有限，使得農村小學教育的基礎設施相對匱乏，其主要表現在校園基礎設施與教育基礎設施，校園基礎設施主要是指進行體育鍛煉、游戲教育等相關的設施較為缺乏，比如很多農村的小學體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設，這對于學生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設施更是沒有,影響學生的鍛煉方式選擇，使得學生課間玩的多數是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當面的設施缺陷是指微機室、多媒體教室等現代化設備不完備。據調查，目前只有10%左右的農村學校擁有齊全的現代化教學設備，而更多的農村學校使用的還是傳統的電化教學器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾盒單調的彩筆往往就是農村小學開展音美教學的全部家當。

1.3農村教育師資的缺乏

我國農村小學的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數不多的各方面都合格的具有專業素質的年輕教師，但目前的現狀是由于農村的發展關系難以吸引大量的年輕教師前往教學，教學觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農村小學教師的主體力量，這種師資現狀難以匹配國家對小學生素質教育的需求，同時經費及硬件條件的制約，教師外出培訓和自我充電的機會較少，更加不利于教師力量的發展。

2.農村小學教育的改革發展分析

教育要面向現代化，這是我國教育發展的根本方向，農村小學教育的發展更是如此，需要現代化的教育基礎與配套設施，需要現代化的教育模式與觀念，需要現代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農村地方政府進行不斷的政革發展。首先,需要加大農村小學教育的經費投入，改善學校的體育設施現狀，修建適合小學生身體鍛煉和體育興趣培養的基礎設施，補充音樂與美術教育的設施輔助，以激發學生的學習興趣，完善多媒體教學模式，以標準的聽、讀、寫來為學生提供英語教學；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農村家長更深刻的理解小學教育的含義，以配合學校教育完成對學生的全面素質培養。同時,需要學校與家長優化對學生的學習評估辦法，改變過去傳統的只注重語文與數學成績的考核方式，需要同時關注學生思想品德、興趣、思維能力方面的培養，從重單純只是評價轉向重學生素質的全面提高評價；摒棄只以分數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化，以調動學生的學習積極性。同時，在農村小學教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業、特長、發展、薪資等方面吸收文、體、美專業的師范畢業教師到農村小學任教，建立教師定期培訓制度，以吸收新知識，學習先進的教育模式。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村小學教育是先進的，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，形成見習交流制度，以開拓農村小學教師的教學視野。

3總結

篇7

當今社會，新農村建設正處于非常重要的時期。要想真正向基本實現農村現代化的 戰略目標邁進必須培養大批較高素質的農村勞動者。因此，農村九年義務教育就成了關注的 焦點。然而，農村九年義務教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農村教育現狀，提高國民基礎文化素質，實現農村的現代化，就必須深入了解農村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進行深一步的研究并逐步改善。隨著社會的發展，九年義務教育的普及，農村中小學生教育或許已經不是那么引起現在社會的關注，在如今這個時代，農村的中小學教育普及怎么樣呢?帶著這個疑問，我們一組人經過商量，做出調查報告表，準備去岳陽市岳陽市經濟開發區周圍的農村做相關的調查。

我們調查得知：農村中小學教育問題十分嚴峻，例如

學校規模小，硬件設施落后

盡管目前農村中小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村中小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。

二、師資力量嚴重不足，教師問題多多

鄉村學校任教的老師大多是剛大學畢業的教師，他們的教學經歷較弱，待到教學成熟就被調離崗位，從而新教師來臨，導致學生一直在適應老師，農村中小學教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。

三、升學無望,就業無路,致富無術。

農村學生“升學無望,就業無路,致富無術”是農村教育的主要癥結。據有關統計資料,全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村,尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高,達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或外出打工。但農村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節,學到的基礎文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中,造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現了“升學無望,就業無路,致富無術”的教育怪圈

以上三點還只是我們調查過程中發現的幾點，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調查報告當中，在填寫調查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請一位一位家中有輟學學生的家長為我填寫時，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原。可是，當我仔細與他溝通說明我的來意時，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有……

的確，人生要因為經歷而美麗。因為這次經歷，才讓我了解到社會的現實，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會調查的經歷將永遠成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因為它教我懂得了如何去與其他人溝通，如何去處理緊急事件……

經過這次的社會調查，我發現了太多的社會問題，看清了很多社會的現實，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴寬了我的社會視角，豐富了我的大學生活。

篇8

關鍵詞：小學體育;小學生;體育教學; 現狀

提高學校體育教育，全面實施素質教育，推動體育教育的新發展。進一步了解和提高學生的體質、健康狀況，樹立以學生的發展為中心思想。而小學階段，很多學生對體育缺乏一個明確認識，呈現出學生對體育課的不重視，學校的體育教學不規范，體育教師嚴重不足等現狀，更多的學生由于嚴重缺乏體育鍛煉造成了身體肥胖，體質虛弱，體育技能文盲現象。通過對農村小學體育教學現狀情況調查進行分析，讓社會和學校及家長對小學階段體育有個重新認識，完善教學環境，規范體育教學內容及常規，鼓勵學生上好體育課，培養體育鍛煉的興趣，學會一定的運動技能，增強學生體質，使學生對體育產生濃厚興趣，樹立終身堅持體育鍛煉的思想，少年強則中國強，孩子壯則家庭強。

一、影響農村小學體育教育現狀的因素分析

1.在體育教學中，體育器材的短缺，為正常的體育課程安排造成了很大的影響。器械的短缺、場地的匱乏，使學校的體育教學具有很大的局限性，更多的體育活動無法正常進行，豐富多彩的體育活動變的單一化，公式化。學生們面對單一的體育項目和活動，年復一年日復一日，既無興趣又沒有目標，大大減少了他們對體育的濃厚興趣，失去了孩子們良好的身體發育和學習運動技能的敏感期。

2.教師資源短缺，使體育課不能合理安排。

在體育教學中，體育場地的不標準也局限了體育教學的正常實施。由標準的四百米場地縮小到二三百米的場地，學生喜歡的很多項目短缺甚至沒有，學生的活動空間小，一節課，一口哨，方法單一，教學內容簡單，使一些體育項目和集體活動不能正常開展，嚴重制約了孩子們興趣的發展和進步，使體育教學和體育活動受到人為的制約。

3.家長對孩子體質健康重視程度較低。

家長對孩子體質健康重視程度明顯不夠，家長只在意孩子的文化成績，卻忽略了孩子的體質健康。過大的壓力造成了學生們每天過著兩點一線的生活，把自己的全部時間投入于學習中，根本沒有在意自身的體質健康。過大的學習壓力，全身心的投入，為自己的體質健康造成了很大危害。父母作為孩子的第一任老師，應以自身良好的行為去教育孩子，懂得以身作則的去教育孩子。家庭的氛圍或環境會影響孩子的發展。一個家庭擁有好的氛圍和積極向上的生活態度，這樣有意于孩子身心發展。所以家庭的氛圍、家長的教育方式等因素也影響著孩子的興趣與習慣。

4.小學體育教育對學生體質健康的影響。

小學教育是初中教育的根基。小學教育對于學生在教育方面的習慣培養有很大的影響，有時候小學教育的好壞，習慣的培養，也會決定以后的習慣。鄭壽存等在《滄州市農村小學生體質健康的調查分析及應對策略》中提到：小學生正處在快速生長和發育時期，健康的身體對未來生活和工作至關重要，而現時代情況是小學生的體質在逐年下滑。一個不健康的身體素質會嚴重影響到自己的生活和工作，加強自身的體育鍛煉是非常關鍵的，以自身為主體，積極參加體育鍛煉，增強體質。讓自己的生活和工作更有保障。因此小學的體育教育是非常關鍵的。目前好多小學只在乎學生的學生分數和考學狀況，忽視了體育教育對于學生的重要性，每天面對的只有書本，沒有愛好或興趣，對他們身心和心理的樣成是非常不好的，懂得勞役結合是良好習慣養成的關鍵。目前，在學校教育中體育課對于學生來講只是一節無人教無人管的自由放縱的課，學生們在體育課上主表現為嬉皮打鬧。沒有正規的上課秩序，沒有合理的教程安排，使學生對體育不重視，從而也忽視了自身的體質健康，沒有養成體育鍛煉的良好習慣。現在不管是小學還是中學甚至是大學或多或少的都會出現這一狀況。

二、小學生身體素質提高的研究方案

1.加強小學體育設施建設，完善小學體育的師資力量。

全面提高完善中小學教育體系，改善在教育中出現的一些不好現象，讓更多的學生了解體育，懂得體育，對體育產生濃厚興趣。轉變一些不正確的觀念，改進學校健康教育的環境，加強學校的師資力量建設，完善學校健身運動設施，使更多的學生在良好的氛圍中積極參加體育鍛煉，增強學生們對體育的興趣，用實際行動來完善體育教育的不足。

2.以實際出發，開闊創新，促進體育教育發展。

為了更好的適應時代的發展步伐，學校應該認真貫徹教育大綱，根據本校的實際情況制定出更好的工作計劃，樹立以健康為第一的指導思想。根據學生的個人的體質情況和體育需要，更好的滿足學生們體育鍛煉的需求，提高學生們體育鍛煉的能力，保證學生的身心得到健康發展。

3.提高教學理念和質量，樹立終身體育的思想。

針對學生的個人情況的差異，結合體育教學內容，對學生進行技巧、力量和素質上的練習，教師并對學生進行定期的檢查，測驗，再結合學生的反饋信息，及時對運動進行改進和創新。更新舊的教學觀念，不斷根據實際情況進行創新，以提高學生對體育的興趣，樹立快樂體育的思想，增強學生體質，提高學生的綜合素質。更新教學理念，全面提高孩子們的綜合素質，培養中小學學生終身體育的思想，少年強則中國強。

參考文獻

篇9

關鍵詞： 農村小學；素質教育；重點對策

一、農村小學素質教育現狀與分析

(一)教師數量缺乏，結構失衡

從我所在的縣城大部分農村小學來看，一位老師至少要上兩門課。語文教師除了任教語文外，還需擔任思想品德課;數學教師除任教數學外，還需負責英語和科學科目。僅僅兩位教師擔任了整個年級的所有課程。至于音樂、體育、美術等課程幾乎無法開展。例如體育課，只局限在隨便跑步和自由活動的范圍內。因為教師短缺造成的學生發展片面，根本無法開發學生潛質的現象，是農村教育發展的瓶頸問題之一。農村小學生在起跑之時就比縣城就讀的小學生慢了很多，更無法與城市小學生相比。同時，音、體、美學科教育資源極度缺乏，素質教育只是紙上談兵。。

（二）農村家庭教育面臨“無能”與“缺位”的狀態，給全面素質教育帶來困難

由于近幾年來農村出外務工的人越來越多，留守孩子的問題已越來越引起社會的關注。對孩子的教育、情感的培養、性格的養成起著至關重要的作用，有時候甚至影響孩子的一生的家庭教育，在農村，由于農村家長自身素質不高，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學溝通。這些感情和交流是學校教育無法給的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學生們大多窩在家里無人管理，陷入‘種放任自流的狀態，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。

（三）農村素質教育問題歸根到底是城鄉差別造成的，短時期內存在諸多矛盾

從我所在縣城的農村教育現狀為例，城鄉教育管理上的差距，使得農村學校的教師更加片面追求考試分數，進一步加重了學生的課業負擔。與城市的管理不同，目前對農村學校的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進行的，縣教育局是最主要的管理機構。由于在農村，村民、家長等在參與學校管理方面還不是很多、很普遍，家長、學生評價學校的主要標準就是看升學率，農村家長對學校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農村學校的管理中具有十分重要的作用。但教育局對學校的管理和評價也主要是看考試分數，看升學率；對教師的管理也主要是看考試分數。目前；許多地方對教師實行的末位淘汰制就是典型的表現。這進一步強化了學校、教師和家長對考試分數的追求。另外，農村教師的流動也進二步強化了教師對考試分數的追求。 凡是教得好的老師即所教學生考試分數高的教師，很快就調入城里，即使本縣不調，也會有其他地方來挖，而所教學生成績較低的教師只能留在原地，甚至還要被調到條件更差的學校，在城市學校中教得不好的教師即所教學生考試成績較差的教師，也會被“流動”到農村學校。

二、解決農村素質教育現存問題的對策

上述問題不僅是教育問題，更是社會問題，需要學校、家庭、社會的共同努力，共同關愛、關注、關心農村教育，促進農村經濟、社會的可持續發展。

（一）真正提高在職教師隊伍的素質尤其是一線教師的工作滿意度

教學觀念落后，教學質量無法保證。農村交通不便、信息閉塞，使農村教師的教學方法得不到及時的改進，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統教學方式階段。在教授給學生的學習方法方面也是如此，學生的學法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環中今天的教師素質影響甚至決定著明天的學生素質，切實提高農村在職教師的的業務素質迫在眉睫。應深入調查一線教師在教育教學中的困惑，了解新課標實行過程中存在的真正問題，制訂教師隊伍建設的總體規劃，明確教師隊伍建設的目標和途徑，使在職教師的培訓工作具有針對性和實效性。教師對自身工作的滿意度可直接影響教育教學工作的質量和效率。當前農村中小學教師職業發展途徑的狹窄，激勵機制的貧乏，使得這個非常重要的專業團體缺乏應有的生機與活力。因此應進一步提升農村教師的社會地位和專業地位，促使農村教師在工作中形成職業滿意感，從而充分調動其工作的積極主動性與創造性。

（二）吸引更多的農村素質教育人才

從現實情況來看，應著力應對農村教師的培訓問題，政府可以建立專門的師資培訓學院，或者與各高校教育系等建立互助關系，提供比較可行和效費比高的提高自我專業素質的機會。專業素質的提高還需要整體提高農村教師對現代化技術的熟悉和學習，尤其是網絡等信息渠道。此外，贈送專業的相關參考書目也是可行辦法之一。還可以定期安排農村教師到縣城、城市優秀學校觀摩優質課程。專業素質的提高也應當與思想素質的提高同時進行，這需要教育部等國家部門加強宣傳和教育，為農村師資注入活力。農村教師問題歸根到底是城鄉差別造成的，在目前城鄉差別仍然還比較懸殊的情況下，運用社會主義制度的優越性，運用國家的法律，運用政策導向，運用人事分配制度的調整，促進城鄉交流，促進師范院校畢業生到農村學校輪流工作。使農村教育具有可靠的師資保證。

（三）努力構建家庭、學校、社會良性互動教育機制

由學校牽頭，建立以學校為主導，聯接基層行政單位、家庭、社會各方面的力量的教育網絡。學校是聯絡三方面教育力量的支點，在教育網絡的各種組織機構中參與領導和決策，宣傳家教知識，幫助家長提高素質，主動爭取黨政領導的和各種組織機構的支持，爭取各方面的配合，以此來統一、協調各方面的教育影響，使學校、家庭、社會三方面的力量和諧互動，形成有機整合的教育共同體。同時，建議社會給予農村留守兒童多一些關注，盡量給農民工子弟異地入學多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛。

（四）積極開展課程與教學改革，全面實施新課程，轉變教與學的方式，是農村中小學推進素質教育的契機

篇10

關鍵詞： 農村小學；德育教育現狀；對策；教師；家長；學生

“師者，傳道授業解惑也”古人告訴我們：作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業解惑”。可見德育教育在教育教學中占有重要地位。現在人們也常說：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒有德育做基礎，美育就是腐敗的催化劑。”人才的培養，一切以德育為根本。德育不僅過去需要，如今仍舊要堅持，未來也應該堅持要這樣做。德育如此重要，在小學教學德育工作更具有十分重要的意義。因為小學階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，兒童的品德行為處在“質”的變化過程中，正由低級向高級發展。

一、農村小學德育的現狀

1.學校德育工作開展有失誤之處。在大力提倡素質教育的今天，由于各個方面的原因，農村學校仍然走不出應試教育的束縛，智育獲得至尊的地位，德育卻成了智育的附庸，成了應試教育的工具，完全喪失了育人的本體追求，成了孤寂的“可憐兒”。

一方面，德育教育只是形式化的教育。課表上思想品德課雖然是每周兩節，但將“背”作為品德教學的唯一途徑，將學生能身體力行的活動變為機械的背誦，學生成了教師思維的附屬品，甚至一周一節的班會課也常常被別的課所代替，具體的德育教育成了無根的缺少靈魂的德育，因為教育主管部門要的是學科成績，逼得老師只有出此下策。另一方面，學校德育形式有誤。在學校德育工作中，往往只強調學生對《小學生日常行為規范》《小學生守則》《弟子規》等品德教育的典型機械的誦記、競賽考試和奉行。教師命令，學生服從。重視了德育的過程卻忽視了涵養學生德性的過程；沒有注重學生的思想品德是否發生了本質的變化，期末的思想品德考評評的內容只是學生被班主任看到的一面，自然就不是十分準確了。平時的“好人好事登記簿”上記錄的也只是拾到東西交公、幫助他人掃地等，流于形式。甚至有的學生明知道是誰的東西還要交給教師，為的就是給教師留下好印象，在“好人好事登記簿”上記錄下自己的名字，這樣的德育怎么能起到應有的效果呢？

2.家庭教育的誤區。隨著社會經濟的飛速發展，農村生活水平也相應提高，大多數家長認識到“知識改變命運”的道理。于是把所有的希望寄托在孩子身上，但他們并不懂得“全面發展”的道理，他們認為孩子學習好才是最重要的，得個高分皆大歡喜，考個不及格或是名次不理想，回家后或打或罵是少不了的，以冷靜的態度分析原因或給孩子以鼓勵的卻是少數。這種“考分至上”的教育觀與我們學校提倡的素質教育是相違背的，因此，如何使我們的家長改正這種錯誤的教育觀是我們德育工作的一項重要內容。

在廣大農村，許多學生的父母常年在外務工或經商，把孩子留在家讓老人帶，而這些老人經常早出晚歸地干農活，一大早把孩子送入學校就，至于學業以及品德教育方面，都推給了教師，而自己只要負責孩子的生活和解決學習中的經濟需要即可，更有甚者，孩子想怎樣就怎樣，為所欲為。這種放任自流式的家庭教育，使學生通過學習獲得的對某種行為的認識不能得到鞏固，導致認識與行為的嚴重脫節，使學校教育成了理論的“空架子”。還有一些家長甚至認為學校的思想品德教育會使孩子過于“老實”，不利于孩子今后在社會上立足。這樣的家庭教育，教育的力量是十分薄弱的，家長缺乏配合學校教育孩子的主動性、積極性。

不科學的家庭教育方式，也是影響孩子樹立正確人生觀的重要負面因素。一些家庭“封建家長制”的意識十分嚴重，他們缺乏科學的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”，而不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理。或有知道此理的，卻不愿為了教育孩子，而摒除自身一些對孩子影響不好的不良習慣，為孩子樹立一個好的榜樣。如：高年級的學生寫作文“爸爸媽媽，我想對你說”的時候，有50%以上的學生寫的是父母賭博、吵架等一些家庭中的不良行為。這能算是學校教育的失敗嗎？家長們的這種思想意識顯然嚴重阻礙了家校之間的協調與配合。

3.社會文化垃圾對學生成長的危害。社會是學生成長的一所大學校，來自社會各方面的影響對學校的德育教育起著不可忽視的作用，社會的一些不良行為會給學校德育教育帶來負面影響。

（1）思想內容好而又富有兒童情趣的少兒讀物嚴重缺乏，即使有些合適的，對于農村孩子及其家長來說，也沒有要買的意識，于是一些庸俗的、劣質的圖片、故事以及言情武打小說流入校園，成為孩子們的精神食糧。

（2）由于整個社會的飛速發展，農村生活也不斷提高，電視、電腦、家庭影院相繼進入普通農民的家，家長不懂得孩子的精神食糧究竟是什么，任憑孩子一天到晚玩游戲、看電視，使一些不健康的音像文化侵蝕了學生幼小的心靈。

（3）由于農村部分閑散人員和家長酗酒、賭博現象較普遍，孩子們耳濡目染，形成了不良品德。

二、農村小學德育工作對策

1.“育人為本”“注重人文關懷和心理疏導”，已經寫入了黨的十七大報告。教育部指出：“教育要更好地體現以人為本這一要求，這里的人，是全面的立體的人。”“人”只是簡單的一撇一捺，但要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難，讓學生“學會做人”才是德育教育為之奮斗的目標。徐力、劉海洋、馬加爵事件讓我們不得不考慮：“我們要培養什么樣的人才？”這就需要我們從根本上轉變理念，即真正從“一切為了學生，為了學生的一切”的理念出發，深刻了解全面提高所有學生的心理健康教育，特別關注問題學生的心理健康，并積極探索小學心理健康教育的基本方法。

2.學校要利用不同陣地開展一些相關活動，培養教師具備相應的素質。并且對教師提出一定的要求，形成學校德育工作的有關制度。具體認真地做好家訪工作。改變對學生犯錯誤時的解決方法。發現學生的缺點并幫助學生克服它們，并調動他們的積極因素讓他們發揚優點，爭當好孩子。另外，德育在實施的同時，也要強調接受，在命令的同時也要尊重意愿，力爭“使學生不僅是在教師引導下，學會遵守社會規范的過程，而且是在教師啟發下，追求人生幸福的過程”。

3.重視培養學生愛國主義和國際主義情懷。要讓學生知道愛國主義的精髓就是責任和奉獻。要愛祖國、愛社會主義，首先要愛家庭、愛學校、愛班級，珍愛自己身體、生命，讓他們從小事做起。國際主義教育，主要是培養學生對人類的生存和發展的責任意識和相應的行為習慣，比如學好英語，多了解別國的文化以便，走向世界。

4.重視培養學生的競爭和合作意識。從小培養他們具有開闊的視野，心胸寬廣，勇于交往，善于交往，能主動參與更大范圍的競爭和合作。所謂學會競爭，不是要強化人的攻擊性，而是指要學會按照一定的規則去競爭。有競爭才有力量，才能開創更大的事業。

5.創造優美的育人環境。生機勃勃的環境能讓人心情舒暢。學校是育人的基地，所以要根據自身的不同條件和特點，讓學校內的墻壁、花草、樹木、宣傳牌等都會說話，都富有生機；讓校訓、校風、教風、學風彰顯人文氣息。盡最大可能樹立良好的校容校貌，使學生在潛移默化中提高生理、心理、智力、能力的發展水平，進而形成良好的品德。