導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對小學(xué)教育的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來我校教育教學(xué)管理進(jìn)一步得到了規(guī)范，辦學(xué)水平得到有效提高，教育教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)嶄新的臺階。但是，在我們的辦學(xué)中，仍存在著亟待解決的問題：一是辦學(xué)目標(biāo)的制定仍不同程度地依附于應(yīng)試教育；二是質(zhì)量觀唯分?jǐn)?shù)論，脫離科學(xué)的評價(jià)體系；三是人云亦云，沒有走出適合本校發(fā)展的特色之路。要根本消除這些制約教育發(fā)展的主觀觀念，走出辦學(xué)的幽谷，走內(nèi)涵發(fā)展之路是一條切實(shí)可行、有效的途徑。走內(nèi)涵發(fā)展之路有利于將選拔性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育；有利于從教育的本質(zhì)出發(fā)，按教育規(guī)律辦事；有利于端正辦學(xué)思想，樹立全面的育人觀；有利于從本校的實(shí)際出發(fā)，走適合本校的辦學(xué)路子，逐步形成自身的特色。我以為，走內(nèi)涵發(fā)展之路，構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意的教育，應(yīng)著實(shí)從以下三方面入手：

1、校本管理

堅(jiān)持把制度管理、目標(biāo)管理和過程管理相結(jié)合，重視過程管理中的經(jīng)驗(yàn)積累。我們應(yīng)始終把常規(guī)管理擺在首要位置，如在思想政治工作常規(guī)管理中，堅(jiān)持每周的常規(guī)集會(huì)，幫助教師在不斷的學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀、世界觀，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神；在教育教學(xué)常規(guī)管理工作中，堅(jiān)持貫徹落實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”，堅(jiān)持教育教學(xué)工作的年度考核，督促教師搞好本質(zhì)工作；在學(xué)生良好道德品行的培養(yǎng)上，堅(jiān)持“以德為先，全面發(fā)展”，使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，成為“德才兼?zhèn)洹钡奈磥淼暮细窠ㄔO(shè)者。

在管理工作中，我們應(yīng)著力構(gòu)建科學(xué)民主的管理機(jī)制和人人參與的管理模式。鼓勵(lì)教師按照法定的形式和合理的渠道參與學(xué)校的民主管理，充分發(fā)揮校委會(huì)的民主監(jiān)督作用，讓教師真正成為學(xué)校的主人，在學(xué)校管理中發(fā)揮主人翁作用。

2、校本教研

著力依托本校自身的資源，研究教師的教、學(xué)生的學(xué)，研究師生共同發(fā)展的有效途徑和方法，實(shí)現(xiàn)教科研的有機(jī)整合。一是堅(jiān)持校本教研制度化，保證每周有一小時(shí)的集體教研活動(dòng)時(shí)間。二是教研形式多樣化，如示范課、說課、評課、課題研討、集體備課、論文撰寫、自制教具、網(wǎng)絡(luò)資源下載等。三是抓骨干，促整體發(fā)展，注重對不同學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮有事業(yè)心、勤精于業(yè)的教師的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，促整體發(fā)展。四是大力提倡科研興校、科研興教、科研興師，鼓勵(lì)教師勇于承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題，勇于探索，勇于進(jìn)取；并幫助教師結(jié)對，以老帶新，共同發(fā)展；五是為教育科研創(chuàng)造條件，盡力籌集資金，確保教研工作的正常開展；六是大力表彰在教研教改中做出了顯著成績的教師，盡力滿足教師的成就感，讓教師在成功中成長，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。七是將教師的教研實(shí)績納入教師的年度考核中，作為教師技術(shù)職務(wù)補(bǔ)缺評聘的主要條件之一。

3、校本培訓(xùn)

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；幼兒園；學(xué)前教育；“小學(xué)化”

學(xué)前教育處于人生教育的最初端點(diǎn)，對人的終身發(fā)展具有決定意義，這種基礎(chǔ)性奠定性意義為全球腦科學(xué)研究和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示.學(xué)前教育作為素質(zhì)教育的組成部分，其發(fā)展的好壞關(guān)系到素質(zhì)教育的發(fā)展。

當(dāng)前普及學(xué)前教育工作作為提高我國國家競爭力的重要手段，作為國家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點(diǎn)已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。然而，縱觀我國學(xué)前教育的發(fā)展，形勢不容樂觀，學(xué)前教育問題多多，而學(xué)前教育“小學(xué)化”問題尤為突出，在農(nóng)村，這一問題更是亟待解決。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的形成原因

學(xué)前教育的任務(wù)之一就是替家長分憂，為家長服務(wù)，有的家長因?yàn)楣ぷ髟颍瑳]有時(shí)間照顧孩子，就把孩子送進(jìn)幼兒園，而家長對幼兒教育的價(jià)值取向?qū)τ變簣@的教育影響很大。近幾年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，家長對幼兒教育的重視程度空前提高，這本來是好事，但是，他們對幼兒教育的認(rèn)識上存在一些誤區(qū)，片面地認(rèn)為孩子接受的教育內(nèi)容越多越好，要求幼兒園施以識字，算數(shù)以及其他一些技術(shù)技能的培養(yǎng)。另一方面，有的家長對孩子的特長還有一些不切實(shí)際的幻想，他們?nèi)徊豢紤]兒童的自身興趣和愛好，希望自己的孩子成為科學(xué)家，鋼琴家，舞蹈家，畫家、奧運(yùn)冠軍等，正是為了迎合家長的這些需要，幼兒園開展了各種識字教學(xué)，算數(shù)教學(xué)，和種類繁多的特長教學(xué)。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教師，多數(shù)是代課教師，有的雖是正規(guī)教師，但卻是小學(xué)教師，不具備學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)，其授課內(nèi)容也就只能是小“學(xué)化”的了。而在農(nóng)村一些私人辦的幼兒班， 教師都缺乏對教育，尤其是學(xué)前教育應(yīng)有的教育思想和觀念，他們也不懂得要根據(jù)幼兒的年齡特征，學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣愛好選擇幼兒教育的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施幼兒的活動(dòng)方案。他們只懂得自己會(huì)什么學(xué)科知識，就給孩子教什么，所以，他們懂語文，就灌輸孩子小學(xué)語文知識；他們懂?dāng)?shù)學(xué)，就教孩子認(rèn)識數(shù)字，教孩子做加減運(yùn)算，不懂學(xué)科知識的就照顧孩子的日常生活，而從未想過要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓孩子在游戲活動(dòng)中獲取知識，讓孩子有一個(gè)快樂的童年。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

幼兒教育小“學(xué)化”剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元的生長形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達(dá)。要培養(yǎng)完整的兒童，對幼兒的教育必須是多方面的。因?yàn)槿说拇竽X的完整發(fā)展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷地形成復(fù)雜的聯(lián)系，單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練不利于大腦的完整發(fā)展。[4]而學(xué)前教育小學(xué)“化”恰恰只重視幼兒的智力發(fā)展，尤其是只重視幼兒寫字，算題等單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，幼兒的大腦沒有機(jī)會(huì)接受更需要的刺激，則會(huì)影響幼兒的大腦發(fā)育，不利于幼兒的生長發(fā)育。

幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱，幼兒園的保教工作對幼兒成長有重要影響。而有的幼兒園制定的小“學(xué)化”的紀(jì)律管理模式，剝奪幼兒游戲的權(quán)利，教育者由于急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法使幼兒的興趣被壓抑，只是幼兒產(chǎn)生厭學(xué)，緊張和焦慮的心情，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。

“小學(xué)化”問題的出現(xiàn)，就是為了做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，這種做法，從其出發(fā)點(diǎn)來看，是正確的，值得鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的，但是其方法就值得深入探討了。幼兒園簡單地照搬小學(xué)教學(xué)方式，用上可取代游戲，淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，厭學(xué)情緒由此而生。此外，由于幼兒在學(xué)前階段學(xué)習(xí)了小學(xué)階段的內(nèi)容，幼兒到上這些課程的時(shí)候，會(huì)覺得自己已經(jīng)懂了，不用認(rèn)真聽講了，從而養(yǎng)成不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)的不良習(xí)慣。

三、解決農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的方法

1.增加財(cái)政投入，鼓勵(lì)社會(huì)各界力量辦園

加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加大農(nóng)村學(xué)前教育財(cái)政投入，鼓勵(lì)、支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，很大原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，政府財(cái)政性投入少，學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施不全，設(shè)備簡陋，活動(dòng)場地小，師資力量差等。做好我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)，當(dāng)農(nóng)村學(xué)前兒童不再和小學(xué)一年級兒童在一間教室學(xué)習(xí)，當(dāng)農(nóng)村學(xué)前班教師不再是小學(xué)教師，當(dāng)農(nóng)村學(xué)前班都不復(fù)存在，有的都是正規(guī)幼兒園，任教的都是專業(yè)的學(xué)前教育教師的時(shí)候，農(nóng)村“小學(xué)化”問題必將得到緩解。

2.轉(zhuǎn)變家長錯(cuò)誤思想，構(gòu)建正確的幼兒教育觀

我們應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量來扭轉(zhuǎn)家長的幼兒教育觀念，使幼兒教育回歸到正確的道路上來。具體可以通過開展各種形式的家長座談會(huì)或培訓(xùn)班，加強(qiáng)學(xué)校與家長的交流與溝通，向家長宣傳、教授科學(xué)的幼兒教育觀念，同時(shí)，電視報(bào)紙等信息媒體也應(yīng)多關(guān)注幼兒教育，尤其應(yīng)多播放關(guān)于科學(xué)培養(yǎng)幼兒的電視節(jié)目，多發(fā)性科學(xué)幼兒教育觀念的報(bào)紙。以主流社會(huì)輿論觀點(diǎn)引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思想，要家長們深刻認(rèn)識到幼兒教育不同于小學(xué)教育的內(nèi)在本質(zhì)，幼兒大班也不是小學(xué)一年級的延伸，懂得“順自然展個(gè)性”，懂得幼兒教育要遵循幼兒自身心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，才能使幼兒真正健康發(fā)展。而不再認(rèn)為幼兒在幼兒園就應(yīng)該多認(rèn)字、多背詩、多做題，從思想上徹底改變家長單純追求小學(xué)語數(shù)外和“分?jǐn)?shù)”高低的錯(cuò)誤思想。不再抱有“望子成龍，望女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線上”這種急功近利的思想。

3.提高兩支隊(duì)伍素質(zhì)

一名好園長，就能辦一所好幼兒園，一批好教師，就能教出一群好學(xué)生。要促進(jìn)幼兒健康、快樂、全面、和諧發(fā)展，園長和教師就必須具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。教師職業(yè)是一門不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，離開了學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)生命就結(jié)束了。 任何一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，都必須具備崇高的思想政治素質(zhì)，擁有科學(xué)的教育思想觀念，掌握過硬的專業(yè)知識和實(shí)踐本領(lǐng)。而這些專業(yè)素養(yǎng)的獲得，既需要教師職前發(fā)奮學(xué)習(xí)，更需要教師在職刻苦自學(xué)。國家急需建立健全確保幼兒教師提升專業(yè)素養(yǎng)的法規(guī)和制度，幼兒園也要建立和完善促使教師專業(yè)成長的園本培訓(xùn)和教研的規(guī)章制度，給每個(gè)教師提供研究幼兒園教育的時(shí)間、條件和機(jī)會(huì)。這是提升幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，避免幼兒園教育“小學(xué)化” ，確保幼兒全面和諧發(fā)展的重要途徑。

篇3

關(guān)鍵詞 高效課堂 教學(xué)目標(biāo) 興趣激發(fā) 和諧 精煉

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0036-02

目前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地開展，構(gòu)建高效教學(xué)課堂已經(jīng)日漸成為廣大老師的追求。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂是每位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo)，怎樣去做才能使課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。通過本學(xué)期對構(gòu)建高效課堂的有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，略談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、把握語文教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的根本

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。簡單的說，就是要學(xué)生獲得一點(diǎn)什么知識，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。我認(rèn)為高效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，告知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識能力體系中的位置、作用，并激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識。因此，高效的語文課堂教學(xué)，教師首先要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。一堂課結(jié)束要檢測這堂課師生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度。

二、選擇高效的教學(xué)方法是高效教學(xué)的基礎(chǔ)

教師都希望用最好的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。所以，我們常常在花費(fèi)了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。我們不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高效的作用。教師要從教學(xué)內(nèi)容的需要出了，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓最理想的教學(xué)效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實(shí)踐活動(dòng)中自然生成。

三、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵

新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，我們?nèi)找嬷匾曉诂F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了關(guān)注，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要把“問”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實(shí)踐放在首位，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯(cuò)誤要糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問題，就要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境是高效教學(xué)的前提

語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。教師通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、設(shè)計(jì)精煉的課后作業(yè)是高效教學(xué)的拓展

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的課外作業(yè)是高效課堂的保證。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然。高效的語文教學(xué)，教師要從教學(xué)的各個(gè)方面兼顧學(xué)生的感情和教學(xué)實(shí)際，精心預(yù)設(shè)，用簡約有效的教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，切實(shí)提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁春蓮.“行為―認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理. 2009，（36）：14-16.

篇4

關(guān)鍵詞：職校；德育；教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-01

一、德育課教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出人文情懷理念

（一）要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是具有一定主體意識的人，作為教學(xué)活動(dòng)的主要行動(dòng)者，隨著他的自我意識的形成和不斷增強(qiáng)，迫切需要得到老師的尊重。這種尊重就是要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，相互交流，發(fā)表自己的看法和見解，表達(dá)自己的思想和感情，不要一味的將教師的認(rèn)識理解強(qiáng)加給學(xué)生。

（二）要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性的開展教學(xué)。十個(gè)指頭長短不一，學(xué)生是有差異的，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)狀況開展教學(xué)工作。對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，僅靠批評或處罰是解決不了問題的，必須采取針對性的教育措施才能解決問題，要心平氣和的找這些學(xué)生了解情況，交換思想，給他們以人文關(guān)懷，更不能對差生置之不理，放任自流。更重要的是要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我曾經(jīng)帶過的一個(gè)班，男生多、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績在年級中的倒數(shù)第一，可在集體勞動(dòng)中，最先完成任務(wù)的是他們，在衛(wèi)生評比、其他活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的是他們，教師就應(yīng)該抓住他們的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)中讓他們進(jìn)步、成長。

（三）教學(xué)要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康成長。教學(xué)的藝術(shù)不僅在于課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，能打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，更重要的是教師要深入到學(xué)生中間，了解每個(gè)學(xué)生的成長過程，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康成長。在所教的班級中就有這樣一個(gè)學(xué)生，他的成績總在班上甚至年級名列前茅，可就是愛做小動(dòng)作、講話、經(jīng)常挨老師們的批評，有的老師還常要他請家長或罰站，甚至趕出教室，回到家中又常受到父母的打罵。久而久之，該生萌發(fā)了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績一度下降。后來，我找他談心，先指出他的缺點(diǎn)，對他提出了要求，后來雖然這個(gè)學(xué)生仍有違紀(jì)行為，但和以前相比，違紀(jì)行為少了，抓住這一變化，在課堂上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他的進(jìn)步，到后來，其他老師反映該同學(xué)確實(shí)是進(jìn)步多了。

（四）教師要理解每一個(gè)學(xué)生。理解學(xué)生的內(nèi)涵和意義有兩方面，一要理解學(xué)生的語言和非語言表現(xiàn)類型，特別是了解他的行動(dòng)的意義和情緒變化的原因。二是要客觀的理解學(xué)生，不僅僅是為理解而理解，更需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性去援助、指導(dǎo)學(xué)生的思想和行動(dòng)，從理解教師走向行動(dòng)教師。思想德育課教學(xué)更需要理解學(xué)生，教師理解了學(xué)生才會(huì)得到學(xué)生的理解，教學(xué)才能獲得成功。從理解學(xué)生的難處到理解學(xué)生的心情，理解優(yōu)生也理解學(xué)困生，比如在作業(yè)中，根據(jù)完成作業(yè)的不同情況區(qū)別對待，學(xué)生作業(yè)少，可是多布置一點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)多就少布置或不布置，在課堂提問中，也根據(jù)學(xué)生不同情況提不同的問題，或根據(jù)問題的難易程度由不同的學(xué)生來回答，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、思想德育課教學(xué)要探索并用活教學(xué)方法

常言道，教有方法，但無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)鍵是看這種方法作用是否恰當(dāng)。所以德育課教師要藝術(shù)的使用常規(guī)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，就自己多年來的探索，我們可以靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。我們可以選擇小品欣賞，表演法、榜樣法如情境教學(xué)法、漫畫教學(xué)法、故事會(huì)等形象直觀寓教于樂的教學(xué)方法。對于法律常識教育課，可選用案例分析法、法庭模擬法、活動(dòng)教學(xué)法等。對于國情教育課，可選用講授法、自讀法、圖示法、比較法、社會(huì)調(diào)查法等。

三、德育課教學(xué)要真正抓好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大膽合理的想象，倡導(dǎo)探索精神，適時(shí)地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)并不否定教師的主導(dǎo)作用，而是更加突出教師的指導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己的去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。教師則重在“導(dǎo)”字上下功夫，在連接處導(dǎo)，在關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)，在求導(dǎo)處導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中以小組活動(dòng)為主題的學(xué)習(xí)方式，通過同伴之間的互助交流完成一定的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)教師并非袖手旁觀者，教師要分配好任務(wù)，讓每一位學(xué)生指導(dǎo)他們不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不是單一的，所完成的任務(wù)不是一個(gè)人能完成的，讓學(xué)生體會(huì)到不合作就不能解決問題。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過多種形式的探究活動(dòng)，以獲得知識和技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)不等于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，除發(fā)現(xiàn)型以外還有應(yīng)用性探究、表達(dá)性探究和訓(xùn)練性探究。所以教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在各種情景中發(fā)現(xiàn)問題，如：開設(shè)講座、誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、激發(fā)研究興趣；抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；引導(dǎo)學(xué)生提出問題，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

篇5

寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它是一個(gè)形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過程。它對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。

1 能端正態(tài)度，磨練意志

寫字一開始就要學(xué)會(huì)規(guī)范的姿勢。頭正、身直、臂開、足安。頭面要端正，頸脖要正直，微向前傾；身子坐端正，腰脊正直，胸部離桌沿一拳左右，兩臂自然張開，小腿松弛，兩腳平放在地。

良好的寫字姿勢一旦養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生終身受益。但正確的寫字姿勢的養(yǎng)成要經(jīng)過長期的，反復(fù)的，持之以恒的訓(xùn)練。王夫之說：“知之非艱，行之唯艱。”只有長期堅(jiān)持，始終如一，才能養(yǎng)成習(xí)慣。這就需要我們的學(xué)生不斷的練習(xí)、鞏固，做到“姿勢不對不動(dòng)筆”，“提筆即是練字時(shí)”。把寫字姿勢的要求內(nèi)化為自身寫字的一種需要，并能在寫字過程中不斷自我告誡，自我提醒，這樣才能在寫字時(shí)做到精神貫注，力達(dá)筆端，才能使學(xué)生經(jīng)受對毅力、耐力的考驗(yàn)。

姿勢如此，練字也如此，古代鐘鷂學(xué)書，劃破被里；智永寫字，退筆成冢。簡單的一個(gè)橫畫，落筆要重，行筆暢，收筆頓。學(xué)生在剛開始寫字時(shí)，對運(yùn)筆的輕重沒有體驗(yàn)，往往會(huì)有所偏差，于是便在不斷的練習(xí)中不斷生成和增強(qiáng)了對運(yùn)筆的體驗(yàn)。學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷自我評價(jià)的過程，一個(gè)磨練意志的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到的，是一個(gè)老師無法言傳的。

2 寫字能提高審美，了解漢字

中國的書法被譽(yù)為“有情的圖畫，無聲的音樂”。漢字的一筆一畫，一點(diǎn)一頓間，皆蘊(yùn)涵了無盡的美。而且它將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。

3 能陶冶情操，學(xué)會(huì)做人

古人云：“字為人之衣冠”，“心正則筆正”。寫字不僅僅是手下工夫，還關(guān)系到一個(gè)人的道德修養(yǎng)和氣質(zhì)。在當(dāng)今的獨(dú)生子女群中，有不少孩子容易急躁、缺乏耐性、做事獨(dú)斷專行。而寫字，因其是一個(gè)長期反復(fù)，耐力持久的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中約束自己，教育自己，提高自己，因而它對學(xué)生陶情養(yǎng)性，免除性格上的一些壞毛病有不小的作用。所以，我們的寫字教育一定要從基礎(chǔ)教育現(xiàn)在抓起，從實(shí)抓起。

不少家長認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，字寫得好不好無關(guān)緊要，甚至還認(rèn)為未來社會(huì)電腦可代替手寫，花時(shí)間和精力去訓(xùn)練孩子寫字沒必要。很顯然這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。不說人人都知道，字是一個(gè)人的臉面，從一個(gè)人的字上可大體看出他的性格特征、工作能力等諸多方面。據(jù)我所知，現(xiàn)在大多數(shù)孩子寫的字確實(shí)讓人感到擔(dān)憂。

其實(shí)，一個(gè)人寫的字好壞非常重要，古語有“字是開門錘”之說；又有“字如其人”之論等等，足見寫好字的重要。寫好字的最高境界——書法藝術(shù)乃世界藝術(shù)寶庫中的瑰寶、奇葩。文字演變?yōu)樗囆g(shù)為漢字所獨(dú)有，真正是漢字的驕傲！是中華民族的驕傲。我們作為炎黃子孫有義務(wù)有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)光大。不僅是老師，家長也應(yīng)該教孩子寫好字。

不僅如此，寫好字的意義深遠(yuǎn)。要寫好字，孩子就必須靜下心，坐得穩(wěn)，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神要到位，要一絲不茍、仔仔細(xì)細(xì)、踏踏實(shí)實(shí)，又要一筆一畫，筆筆到位，還要成竹在胸、意在筆先。更重要的是在寫字的過程中，孩子的態(tài)度、習(xí)慣、性情、心靈等同時(shí)得到培養(yǎng)，寫字的過程也是修身養(yǎng)性的過程，也是提高自身素質(zhì)的過程。既然寫字如此重要，那么怎樣才能讓孩子寫好字呢？

第一，無論是老師還是家長都應(yīng)該重視孩子的寫字問題，深刻認(rèn)識寫字的重要意義和作用，明確寫字的目的，掌握寫字的基本方法。學(xué)校應(yīng)該充分利用好寫字課，對每一個(gè)老師都應(yīng)提出明確的要求，嚴(yán)格訓(xùn)練孩子的寫字，讓每一個(gè)老師認(rèn)識到寫好字也是孩子應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。學(xué)校或家庭應(yīng)該積極開展一些豐富多彩的寫字活動(dòng)，激發(fā)孩子的寫字欲望，培養(yǎng)孩子寫好字的興趣，讓孩子掌握寫字的方法。

第二，我們的社會(huì)應(yīng)該營造良好的寫字育人環(huán)境。各種媒體都應(yīng)該注意書寫的規(guī)范。我們的老師和家長更應(yīng)該重視這個(gè)問題，在潛移默化中培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。在家庭中，家長應(yīng)該盡可能的抽出一點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)孩子寫字。只有在學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的努力下，我們的孩子寫好字才有希望。

篇6

關(guān)鍵詞：社會(huì)　學(xué)校　學(xué)校　素材

小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面尋找寫作素材。

一、學(xué)校生活中

小學(xué)生對學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)表揚(yáng)，課間活動(dòng)中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

語文教師不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己和別人。學(xué)生平時(shí)不注意自己的活動(dòng)和所做的平淡無奇的小事，更談不上隨時(shí)記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因?yàn)檫@樣，所以即便是平時(shí)經(jīng)歷過的許多新鮮事，也都隨著時(shí)光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時(shí)記下來，等到寫作時(shí)所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個(gè)學(xué)生隨父母打工轉(zhuǎn)到我校，被安排在我班。剛來時(shí)，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學(xué)們交談。在一次自習(xí)課上，這個(gè)學(xué)生突然肚子痛，接著嘔吐。

見此情景，許多同學(xué)都過來幫他，扶他去校醫(yī)室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學(xué)們的行動(dòng)深深感動(dòng)了。由于這件事給他印象很深、觸動(dòng)很大，所以，他及時(shí)把這件事記錄下來，寫了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿足孩子好動(dòng)的內(nèi)在需求，以提供作文素材，組織學(xué)生開展系列的課間活動(dòng)。以活動(dòng)的直接感受激發(fā)學(xué)生敏銳的想像力，以活動(dòng)的趣味喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，開展文藝、體育、科技等活動(dòng)。作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動(dòng)的情景，再寫下來。

如學(xué)生寫《記一次拔河賽》時(shí)，因?yàn)樗麄儏⒓恿吮荣悾^察了比賽，真情實(shí)感流露在字里行間，參賽的同學(xué)把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫了扣人心弦的激戰(zhàn)場面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉(zhuǎn)貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習(xí)寫人的文章，可寫父母、親人。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，組織開展一些有趣的活動(dòng)。既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長了知識，又為創(chuàng)作提供了好的素材。如國慶節(jié)假日期間，我建議學(xué)生精心準(zhǔn)備后，召開一次家庭聯(lián)誼會(huì)。

有的模仿《直通倫敦》欄目設(shè)計(jì)了關(guān)于“奧運(yùn)知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒的心靈，激發(fā)他們的愛國熱誠。有的設(shè)計(jì)“親情問答”，其中問媽媽、奶奶今年多少歲；問爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對父母長輩的關(guān)心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學(xué)多少個(gè)生字？有的還設(shè)計(jì)《我學(xué)會(huì)了……》（一項(xiàng)家務(wù)活）、《幫爸爸戒煙》等活動(dòng)，來作為寫作素材。

三、社會(huì)生活中

篇7

隨著課程改革的不斷深化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心。對中學(xué)英語課進(jìn)行改革性的小組合作教學(xué)正是這種背景下的一種嘗試，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、聯(lián)系社會(huì)、分析并解決問題等綜合能力。本文，教者將結(jié)合自己的實(shí)踐對中學(xué)英語小組合作教學(xué)談以下幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、小組合作教學(xué)的內(nèi)涵及類型

小組合作教學(xué)即將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力水平搭配成如4人或6人一組的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一般由學(xué)習(xí)能力水平較好的學(xué)生、中等學(xué)生、學(xué)習(xí)困難生組成，對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)性分組。小組合作教學(xué)是基于集力動(dòng)力學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)理論的一種教學(xué)方法。目的旨在解決學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)無法解決的認(rèn)知領(lǐng)域的問題并得到情感和技能的發(fā)展。通過小組成員的合作，共同利用各成員擁有的不同文化資源，相互支持，共同學(xué)習(xí)。在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有自己的主動(dòng)權(quán)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面發(fā)展。

幾種小組合作教學(xué)一般有以下類型：

1、同桌合作式, 即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair work。傳統(tǒng)的課桌椅擺放在pair work中可以發(fā)揮其積極作用。

2、四人合作式，即前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組，適合做group discussion。

3、多人合作式，即按"異質(zhì)"分為一組的5-6人圍圈而坐，適合完成team work，interview或tasks.

4、合作競賽式，適合做class competition或 debate.

5、雞尾酒會(huì)式，課桌椅擺放在教室的邊上，學(xué)生們坐在中間，也可以站起，適合隨機(jī)談話。

總之，教師可以針對不同的合作任務(wù)對小組合作的方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，教師都可以嘗試。

二、小組合作教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與方法

傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂上只有學(xué)習(xí)能力和水平比較好的學(xué)生才是課堂上的主角，而在小組合作學(xué)習(xí)中要改變學(xué)習(xí)困難生"事不關(guān)己"的意識，使他們也認(rèn)識到自己的一舉一動(dòng)影響到小組的利益，讓他們形成"榮辱與共"的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識與方法。

小組合作教學(xué)的成效如何，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的組織，什么樣的內(nèi)容有合作學(xué)習(xí)的必要和價(jià)值，什么樣的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，能引起學(xué)生積極地合作學(xué)習(xí)，因此要選擇有探討價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂的討論與合作活動(dòng)。為了使小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，教師要善于選擇難易適中的內(nèi)容，尋找疑點(diǎn)，找到問題的切口。同時(shí)要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生帶著經(jīng)過熟讀精思、品味感悟形成的獨(dú)到見解參與到合作學(xué)習(xí)中來。這樣更能激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)氣氛更加熱烈、融洽、民主、和諧。

例如：在學(xué)了The Olympic Games后，讓學(xué)生對Why is to hold the Olympic Games a rich prize for a country ? What can the Olympic Games bring to a country? 進(jìn)行討論，更進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的印象。然后教師針對申奧的話題提出："Do you think it was necessary for Beijing to have bid for the 2008 Olympics? Why ? What did we do then?"從而讓學(xué)生聯(lián)系生活，認(rèn)識到祖國的日益強(qiáng)大與自己所負(fù)的責(zé)任。如果這個(gè)問題讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，雖然一個(gè)學(xué)生同樣會(huì)有幾種想法，但是思維卻沒有這樣寬廣。教師要在學(xué)生參與小組討論的時(shí)候，深入小組揣摩學(xué)生的認(rèn)知心理，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與、探究與體驗(yàn)。通過小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題， 他們通過聽、學(xué)、看、做、說和討論，共同學(xué)習(xí)，相互幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。

2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在具體課型中的運(yùn)用

高中英語教材每單元包括對話、閱讀、寫作、語法四種課型。本人常常結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在具體課型里恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

（1）在對話課中運(yùn)用小組合作教學(xué)

例如在對話課要求學(xué)生掌握以下表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的句型：

1．I believe…／I think…

2．I agree…

3．I don't think so

4．I guess…

5．I can believe

那么在教學(xué)時(shí)，首先老師介紹了新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入了新句型，接著學(xué)生被分成兩人一組操練新句型。操練之前老師提供了兩個(gè)語言情景：

Situation I：I had my hair cut yesterday．What do you think of my new hairstyle?

Situation II：How do you like the movie you saw last night? 圍繞這兩個(gè)情景，運(yùn)用老師介紹的新句型。兩人小組開始共同完成任務(wù)。任務(wù)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們四人一組討論"jobs"話題，小組成員各抒己見，用所學(xué)句型表達(dá)自己對"jobs"的態(tài)度，最后老師將本課的交際項(xiàng)目句型寫在紙條上，發(fā)給第一排學(xué)生，然后老師收回紙條，前排學(xué)生負(fù)責(zé)"傳話"給下一個(gè)。"傳話"既快又準(zhǔn)確的一列將獲勝。在這種輕松愉快的合作交流中，對話課的教學(xué)效果很好。

（2）在閱讀課中運(yùn)用小組合作教學(xué)

關(guān)于閱讀課的合作學(xué)習(xí)，老師通常設(shè)置以下活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成。

1、收集與課文有關(guān)的背景材料；

2、分析課文結(jié)構(gòu)：

3、解釋課文中的詞匯用法和語法規(guī)則；

4、完成課文練習(xí)。

在課堂上，小組成員們彼此討論幾分鐘后，選派一個(gè)代表來陳述他們學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，別的組員可以補(bǔ)充。最后老師總結(jié)并點(diǎn)評。

（3）在寫作課中運(yùn)用小組合作教學(xué)

在寫作課中運(yùn)用小組長合作教學(xué)，為了確保每個(gè)小組成員參與合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師事先將任務(wù)分割成片段狀的學(xué)習(xí)材料。小組成員在完成任務(wù)的過程中，可以與別的小組擁有相同學(xué)習(xí)材料的同學(xué)組成專家小組，對手中的材料進(jìn)行討論，彼此交流意見。在完成專家小組的討論之后，專家小組的成員各自返回所屬小組就他們討論的論題教給他們的小組同伴，這時(shí)被分割的學(xué)習(xí)材料重新組織起來，小組同伴們共同協(xié)商，他們共同評價(jià)所組成的作文是否在內(nèi)容上切合主題，行文是否流暢，文中是否存在一些語法錯(cuò)誤等。最后將整篇作文連同小組成員各自的初稿一起交給老師批改。

篇8

【關(guān)鍵詞】語文意識；設(shè)計(jì)問題；設(shè)計(jì)朗讀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

有人說：情，使語文梨花帶雨，楚楚動(dòng)人；智，使語文超凡脫俗，通體秀慧。所以情智交融，將工具性與人文性有效結(jié)合，是創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)。

一、增強(qiáng)語文意識，明確教什么

崔巒老師說：“語文意識是一個(gè)語文老師作為一種專業(yè)的重要標(biāo)識。數(shù)學(xué)老師需要數(shù)學(xué)意識，音樂老師需要音樂意識，而語文老師毫無疑問、理所當(dāng)然地應(yīng)該具有語文意識。所以，語文老師要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)。”的確，語文意識，就在我們眼前，只是我們沒有覺醒，有時(shí)視而不見、聽而不聞、熟視無睹，因此創(chuàng)新教學(xué)便只能成為鏡中月，水中花。一位老師在講《觸摸春天》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫盲女孩抓住蝴蝶這一段文字。這段文字從語文意識的角度來說，本身就具有很強(qiáng)的典范性。文中這樣描述盲女孩：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

老師先是用課件出示另一句子，即去掉“慢慢”“極其準(zhǔn)確”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，感受盲女孩創(chuàng)造的奇跡，同時(shí)讀出作者的驚訝。既而讓學(xué)生體會(huì)“神奇的靈性”指的是什么。之后創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師配樂朗讀邊想象著做動(dòng)作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。使學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，情感得到了熏陶。

由此可見，創(chuàng)新教學(xué)必須將語文意識放在首位。首先應(yīng)對語言關(guān)鍵處關(guān)注、思考和品味。品味重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語，品味表達(dá)形式，關(guān)注語言文字所傳遞出來的那種情感。這樣建立在語文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，必然會(huì)帶給學(xué)生無窮的收獲。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，學(xué)會(huì)怎么教

教學(xué)問題最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，一個(gè)好的問題能激起學(xué)生思維的漣漪，仿佛一石激起千層浪。我認(rèn)為教學(xué)問題的提出要像一塊石頭投擲到學(xué)生的思維湖海里，要能聽到“撲通”一聲回響，要能看到石頭激起的圈圈漣漪、層層波紋。千萬不要把它扔在岸邊，聽不到任何聲息，看不到任何反應(yīng)。創(chuàng)新教學(xué)的語文課堂一節(jié)課的主要問題不能超過三個(gè)，應(yīng)該是圍繞主要問題而引申出的一些追問，而不能成為主導(dǎo)性的大問題。因此，我們需要在課堂教學(xué)中反復(fù)研讀教材，遵循整體性教學(xué)原則，尋找課文的恰當(dāng)切入點(diǎn)，拎起一條明晰主線，這是創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。往往有些課給人一種聽起來很累很瑣碎的感覺，多半原因是因?yàn)槔蠋煕]有找好文章的抓手，沒有設(shè)計(jì)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，沒有找到一個(gè)核心的詞語或句子，因而導(dǎo)致串講亂講。

仍以《觸摸春天》一課為例，教師以“奇跡”一詞作為本文的線索，先理解“什么樣的事可以稱做奇跡？”接著提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：盲女孩安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡？之后引導(dǎo)自由讀文3-6段，畫出安靜創(chuàng)造奇跡的句子交流感悟，從而使學(xué)生感悟到盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話中所包含的人生哲理。

抓住一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，提煉出一個(gè)核心的詞語：奇跡，以核心詞語為支點(diǎn)，才能撬起全文這個(gè)地球；以核心詞語為線索，才能讓散落的語言“珍珠”得以串聯(lián)；以核心詞語為中心，才能使全文的語言與情感具有向心力。

三、合理設(shè)計(jì)朗讀，促進(jìn)情智飛揚(yáng)

我常常看到有些老師在教學(xué)中處理閱讀的時(shí)候，對于有感情地朗讀指導(dǎo)僅僅限于對讀的形式、讀的花樣、語音的輕重、語速的快慢和情感的濃淡上的指導(dǎo)，往往忽視了對讀的根本——理解內(nèi)容和深化情感這兩方面的指導(dǎo)。但創(chuàng)新教材卻離不開對理解內(nèi)容和深化情感朗讀的設(shè)計(jì)。要指導(dǎo)學(xué)生層層深入的“讀”，讀出蘊(yùn)含在語言文字背后鮮活的畫面、深刻的道理，讓學(xué)生的認(rèn)知與情感共生共進(jìn)。

當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)還應(yīng)注意四個(gè)減少、四個(gè)增加。

（一）減少不必要的活動(dòng)，增加更深入的思考。在日常的語文課中，我發(fā)現(xiàn)老師們設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，比如小組討論、互相合作研究和寫片斷等。這些教學(xué)活動(dòng)，是否都有必要，是值得我們教師仔細(xì)研究的。所以，在每次設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師都要反復(fù)斟酌：這個(gè)環(huán)節(jié)究竟是為了什么，究竟對本課的教學(xué)目標(biāo)有什么作用，討論的目的是什么，片斷練習(xí)放在此處是否合適，對學(xué)生的思維和情感有什么推動(dòng)和幫助？這些都是我們應(yīng)該思考的。

（二）減少隨意性的評價(jià)，增加有效性的評價(jià)。評價(jià)一直是我們比較關(guān)注的，尤其是課堂上的有效評價(jià)對學(xué)生的影響更大。很多教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)非常隨意，要么敷衍一下，要么漠視不管，要么評價(jià)不夠恰當(dāng)，不夠妥帖。總之不能更好地促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展和提高。因此，我們應(yīng)該投入更大的力量關(guān)注如何在課堂上進(jìn)行有效性的評價(jià)。

（三）減少教師的滔滔不絕，增加學(xué)生的口若懸河。在我們的課堂上，教師的話語權(quán)還是尤為顯著的。一節(jié)課里，學(xué)生的發(fā)言較少，體現(xiàn)在發(fā)言人數(shù)少，范圍小，次數(shù)少。因此我們應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生說出自己的見解，以培養(yǎng)他們的思辨和語言表達(dá)能力。

篇9

自從教以來，已經(jīng)連續(xù)擔(dān)任7年的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，對目前小學(xué)語文教學(xué)狀況深表擔(dān)憂。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂有兩個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)現(xiàn)象是語文課堂老師教的內(nèi)容太多，這使得老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，課堂效率低。另一個(gè)現(xiàn)象是語文課堂展示多，過于注重形式，偏重于聽課老師的視覺效果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)效率差。除這兩個(gè)現(xiàn)象以外，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對話多，學(xué)生個(gè)體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。這也嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的效率。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，只有扎實(shí)教學(xué)，才能讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。那么，什么是高效課堂呢？高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？怎樣才能在課堂上呈現(xiàn)高效教學(xué)呢？通過我大量的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)思考和認(rèn)識：

1 用心解讀

1.1 用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。所謂解讀文本就是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，解讀文本，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。精心的去解讀語文課，巧妙設(shè)計(jì)語文課。

1.2 用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。很多優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著老師在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，帶著自己對文章的理解，自己仿佛就是文本中的角色。

1.3 超越性地解讀文本。

超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。在聽《落花生》的課時(shí)，當(dāng)老師問你們想做什么樣的人時(shí)，有的學(xué)生最后說，我想做一位像落花生一樣的人，有的同學(xué)說，我想做一位像蘋果，石榴一樣的人，最后老師總結(jié)，不管做什么樣的人，都要做有用的人。這里學(xué)生對文本的理解是多元化的，而且老師對文本的理解也超越了文本。

2 精心備課

早在兩千多年前，孔子就說過“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對文本的解讀是語文課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行安排規(guī)劃的過程，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造。精心備課是上好一節(jié)課的前提，有了這個(gè)預(yù)備過程，才能把語文課上好。小學(xué)語文中的許多知識，只要我們精心地設(shè)計(jì)問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，設(shè)計(jì)話題性，開放性等問題，為學(xué)生"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)提供平臺，為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)，充滿活力的過程。讓學(xué)生在積極探索的過程中，不僅使學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，更擺脫了長期教師傳授的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索，不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力得到充分的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)，對于小學(xué)生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)很高效。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。記得聽一次低年級公開課，課前老師帶領(lǐng)同學(xué)們邊做手勢操，邊念兒歌，同學(xué)們的熱情被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)積極性提高了。在五年級《地震中的父與子》一課中，當(dāng)老師問學(xué)生，如果你就是地震中的兒子，你會(huì)說些什么，你會(huì)想些什么？把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生用心體會(huì)，使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

4 運(yùn)用靈活的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率

通過向其他老師學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)質(zhì)課等，我逐漸的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下方法，這些方法大大提高了我的課堂教學(xué)效率，同時(shí)也在實(shí)踐中證明，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.1 小組合作學(xué)習(xí)。在班級中建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組之間的競爭機(jī)制，每個(gè)小組選一個(gè)小組長，特別是小組的課堂競爭模式，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

4.2 高效的課堂必然是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。通過設(shè)計(jì)具有明確目的性的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的提高。

4.3 適度運(yùn)用多媒體組織教學(xué)。教學(xué)多媒體可以把教學(xué)抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀內(nèi)容，利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

篇10

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 音樂 合唱教學(xué)

著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必需，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個(gè)悲劇。”合唱作為音樂基礎(chǔ)教育的重要手段，作為學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐的重要園地，作為學(xué)校藝術(shù)教育成果的重要體現(xiàn)形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大作用。因此，中小學(xué)音樂課堂中合唱這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式對中小學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要作用。

下面就中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中如何更好地教好合唱教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、興趣培養(yǎng)

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是最好的老師，只有讓學(xué)生對合唱有了興趣，才能自覺唱好每一個(gè)音符，領(lǐng)會(huì)歌曲表達(dá)的感情，平時(shí)課堂教學(xué)中通常以興趣入手，對同一首歌進(jìn)行合唱與獨(dú)唱對比欣賞，通過欣賞讓學(xué)生體會(huì)到合唱帶來的巨大感染力。合唱教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練能提高學(xué)生的身心素質(zhì)。優(yōu)美的音樂不僅能引起人的美感，而且使人大腦輕松、精神愉快，以滿足人的生活情感及精神食糧需要，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，感受合唱的魅力。在課堂上有計(jì)劃地進(jìn)行簡單的合唱訓(xùn)練，通常從節(jié)奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個(gè)聲部演唱，循序漸進(jìn)，達(dá)到較好的合唱效果。

二、科學(xué)的方法

1.每位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和控制方法，因?yàn)樵谡麄€(gè)聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ)，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。

2.正確的發(fā)聲要與正確的咬字、吐字相結(jié)合。通過字、聲結(jié)合練習(xí)提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲情感和內(nèi)容。

3.歌唱發(fā)聲時(shí)，還要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練，通過發(fā)聲練習(xí)，逐步掌握連、頓、強(qiáng)、弱等全面的歌唱發(fā)聲技巧，豐富歌曲表現(xiàn)手段，增強(qiáng)歌曲演唱能力。

4.從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲要有良好的樂感。音程、音階一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，另一方面是樂曲的組成部分，給它們以音樂活力和生命。

三、合理的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.關(guān)注學(xué)生的眼神。新課程改革以來，教師憑借以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念想盡一切辦法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，課堂面貌得到了很大改觀。眼睛是心靈的窗戶，課堂上學(xué)生的眼神無時(shí)無刻不傳遞著各種微妙信息，教師在課堂上要善于觀察、解讀學(xué)生的眼神和表情的變化，根據(jù)學(xué)生的變化細(xì)節(jié)，改變課堂教學(xué)節(jié)奏或教學(xué)法，力求獲得最佳教學(xué)效果。

2.關(guān)注學(xué)生的語言。教師上課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的小細(xì)節(jié)，決不能視而不見、充耳不聞，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂源自于對細(xì)節(jié)的追求。要深層次挖掘錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，開啟學(xué)生智慧之門。要觀察學(xué)生的發(fā)言踴躍情況，學(xué)生是否投入其中，老師要適當(dāng)給予指點(diǎn)、幫助。老師只有關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，并采取應(yīng)對措施，改變課堂氣氛，及時(shí)調(diào)整學(xué)生注意力，才能真正體悟到課堂教學(xué)的內(nèi)在心意。

3.關(guān)注學(xué)生的行為。課堂上老師要完成教學(xué)任務(wù)，就一定要注意學(xué)生的行為表現(xiàn)。對于觀察的問題，老師要靈活處理，使自己的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，是對課堂中學(xué)生充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，必須用眼觀察、用心傾聽、用情感受，才能及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，方能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

四、自身修養(yǎng)

1.認(rèn)真教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，形成高尚人格，有一顆進(jìn)取的心。要提高自身師德修養(yǎng)，首先要提高教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)，如果一個(gè)教師不能很好地為學(xué)生“解惑”，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

2.要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，以誠相待，寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。這是師德的核心。教師應(yīng)該愛每一位學(xué)生，不管學(xué)習(xí)如何，甚至不管學(xué)生的品行優(yōu)劣，都應(yīng)該付出愛心，一視同仁。教師對學(xué)生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，贏得學(xué)生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴感，對學(xué)生學(xué)業(yè)提高、知識增長，將產(chǎn)生不可估量的影響。