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關鍵詞：Bloom目標；通信工程專業；課程群

1 引言

通信工程專業是信息科學技術發展迅速并極具活力的一個領域。本文基于Bloom目標分類法構建合理、規范的通信工程專業課程群，通過對教學內容的優化、教學方法和手段的改革等措施，提高學生通信基礎理論知識水平，以及學生的綜合能力，達到培養滿足社會需求的高素質人才的目的。

2 Bloom目標分類

Bloom目標分類包括認知領域、動作技能領域、情感領域三大版塊，如圖1所示[1]。

認知領域：認知領域目標分類包括6個模塊，分別為識記、領悟、應用、分析、綜合和評價。情感領域：情感領域目標分類包括5個模塊，分別為接受（注意）、反應、價值化、組織、價值和價值體系的個性化。動作技能領域：動作技能領域目標分類包括6個模塊，分別為知覺、定向、機械動作、復雜的外顯行為、適應和創新。

3 基于Bloom目標分類的通信工程專業課程群

根據人才培養提高學生通信基礎理論知識水平，以及學生的綜合能力，到達培養滿足社會需求的高素質人才的目的。基于Bloom目標分類的通信工程專業課程群對通信工程專業課程的教學內容進行了優化和整合，從認知、情感和動作技能領域重點解決課程之間內容的脫節和重疊問題，統一前后課程的授課重點，形成具有一定特色的專業課程群。

基于認知領域的通信工程專業課程群建設[2]。基于認知領域的通信工程專業課程群服務于基于情感領域的通信專業課程群和基于動作技能領域的通信專業課程群，為學生不僅在通信領域而在其它自動控制、生物醫學等工科領域的繼續學習及從業能力方面打下堅實的理論基礎。認知領域6個模塊分類是對知識從辨認-領會-運用-分析-綜合分解的各要素-理性判斷客觀事實的逐級認知過程。基于這6個過程，把通信工程專業的基礎課高等數學、概率與數理統計、線性代數、大學物理、隨機過程、信號與系統、數字信號處理、電磁場、通信原理、通信網歸入認知領域課程群。

基于情感領域的通信專業課程群以基于認知領域的通信工程專業課程群為基礎，逐步形成了通信工程專業從事的通信系統研發、運行、維護的專業體系，根據通信技術行業和信息產業建設和發展的需要， 以通信設備產品和網絡系統開發、生產、維護、維修、管理與營銷等與通信行業相關的能力培養為核心， 基于情感領域的通信專業課程群建設能夠激發學生的學習興趣， 是學生進入職業生涯的必要條件。情感領域的5個模塊分類是從學生愿意注意特殊的現象或刺激-主動參與-將特殊的對象，現象或行為與一定的價值相聯系-建立內在一致的價值體系-性格化“生活方式”的價值體系的逐級意識形成過程。基于這5個模塊的含義，把通信工程專業中電路分析、模擬電子、數字電子、高頻電子、單片機技術、嵌入式系統、DSP技術、FPGA/CPLD，光纖通信、移動通信、短距離無線通信、衛星通信、NGN、電力線通信歸入情感領域課程群。

基于動作技能領域的通信專業課程群建設構建了理論與實踐結合的平臺，給予了學生創造個性發揮的空間，激發了學生的創新思維以及培養了學生的社會綜合能力。動作技能領域的6個模塊從學生通過感覺器官覺察客體或關系借此獲得信息以指導動作-為某種穩定的活動的準備-復雜動作技能學習-學生以某種熟練和自信水平完成動作-操作的熟練性-學生能改變動作以適應新的具體情境的需要-學生在動作技能領域中形成的理解力、能力和技能創造新的動作模式。基于這6個模塊的含義，通信工程專業中電子工藝實習、電子技術綜合課程設計、通信電子綜合實訓、實習實踐、通信系統的DSP/FPGA設計與實現、畢業設計，科技協會、社會實踐、國家或國際通信工程師資格認證培訓均歸入動作技能領域課程群。

4 結束語

在分析通信工程專業學生培養目標認知領域、動作技能領域、情感領域分類的基礎上，提出了通信工程專業課程群建設的方法，充分展示了布魯姆教育目標分類法在通信工程專業課程群建設中的應用，從而實現了高素質人才培養的目標。

[參考文獻]

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現代通信工程企業人力資源管理特點主要有：第一，人力資源構成多重性和復雜性，一般情況下，通信工程企業人力資源管理是由三大類人員構成，一是專家型的工程技術人員和專業管理人員；二是專業知識理論層次較高，但缺乏實際工作經驗的大學應歷屆畢業生；三類是學歷相對較低或沒有什么學歷，但實際工作經驗比較豐富的熟練技術工人。由于這三類人員都具有各自的特點和人生價值取向，各自自身價值的實現途徑也存在一定的差異，這就導致通信工程企業的人力資源管理存在一定的重復性和復雜性；第二，人力資源布局的分散性和不均衡性，通信工程項目的最大特點就是流動性較大，地域分布較廣，與一般企業的人力資源管理存在一定的差異性，表現出分散性和流動性的特點。因此，通信工程企業的項目實施者和組織機構常常隨著工程項目的變動而變動，往往要結合具體的工程項目的地域環境、技術特點、規模大小等情況，組建一個科學、合理的項目管理機構，并且配備專門的技術人員以及管理人員等，當下一個不同地域不同情況的工程項目開始實施時，則會再一次進行人員重組，這樣周而復始，這就導致通信工程企業的人力資源管理存在著流動性強和分散性等特點；第三，人力資源的評價考核和信息采集存在滯后性等特點，許多通信工程企業的項目遍布全國各地，甚至有的通信工程企業的項目已經延伸到了國外，但是，由于通信工程項目自身的特點等原因，導致許多通訊工程場所都設置在非常偏僻和人煙稀少的地方，這種分散性就導致了人力資源管理上的困難，不能及時的采集所有員工的評價信息，也不能保證將采集的信息及時的上傳到企業的人力資源管理部門，導致通信工程企業的人力資源管理呈現滯后性的特點，給人力資源的高效管理造成影響。

2合理的應用管理心理學理論可以使現代通信企業人力資源管理變得更加高效

管理心理學是一門研究在組織管理活動中人們的行為以及心理活動的科學，管理心理學綜合了心理學和管理學兩門科學的特點，是以人為研究對象，對組織活動中的群體以及個人的行為和心理活動的規律進行全方位研究，管理心理學理論在現代通信企業人力資源管理中的應用主要表現在以下幾個方面：

2.1管理心理學理論在通信工程企業人力資源管理中的崗位設置和選人及人員的優化配置等方面的應用

2.1.1因人而異，設計崗位。通信工程企業的崗位分析是進行員工選拔、薪酬設計、培訓、績效考核以及職業生涯規劃的基礎，通過崗位分析，能夠解決兩方面的問題：第一，獲得員工的準確信息，包括員工的個性、心理、知識結構、認知水平、行為舉止、特長愛好等；第二，獲得工作的準確信息，即了解工作的地理條件、社會環境、工作環境以及工作職責等。通過將管理心理學理論應用在通信工程企業的崗位設計中，能夠將員工的技能、特長、經驗、認知水平、成就、價值觀、個性等綜合素質納入其中，根據管理心理學的基本原則，進行綜合的分析比較，盡可能的做到使崗位職責和心理特征達到最佳的吻合。2.1.2選人用人與優化配置。通信工程企業人力資源管理的重要任務之一是，實現將優秀的員工配置到相應的崗位。因此，一個企業在甄選員工時，就應該應用管理心理學理論，充分的掌握員工的價值觀、性格、氣質、情商以及偏好等心理特征，并通過一定的測試手段準確的掌握員工的綜合素養，將其配置到需要他的相應的崗位上，實現人力資源的最優化管理。

2.2人盡其才，人人盡展其才是的要求，也是通信工程企業人力資源追求的目標，而應用管理心理學理論則是企業實現高目標的不二選擇。

2.2.1崗位適應必須遵循管理心理學。由于通信工程企業的崗位多，差異大，變化快，因此要求企業要盡可能的根據員工的工作能力、個性特征以及綜合的技術水平選擇合適的人員，但更要相信人的可塑性強，學習能力快等特點進行相應的培訓，能夠使員工好的或更加適應工作崗位。2.2.2打通員工的上升通道必須遵循管理心理學，一方面，通信工程企業需要員工發揮個人的全部潛能和創造性，最大限度的為企業做貢獻，使企業受益；另一方面，當人們在選擇崗位時，通常會選擇能夠發揮自己的潛能，提升自己能力的崗位。因此，兩者不謀而合，企業需要建立恰當的合理的激勵機制來滿足員工的這種心理需求，如企業應該用工作擴大化、工作豐富化和獎金等來充分的激發員工的潛能。只有這樣，企業才能留住員工，留住人才，為企業的組織發展奠定基礎。

2.3應用管理心理學理論可以幫助企業做到育才留才的目標

所謂“十年樹木，百年樹人”形容人才寶貴，留住人才方能使企業立于不敗之地，因此育才留才一直是通信工程企業人力資源管理部門的主要任務之一。如何才能做到留才的目標呢，管理心理學理論表明，企業領導一要樹立良好的榜樣形象，二要重視對員工的溝通、理解、關心和尊重；三要創造公平合理的工作環境，讓員工在舒適、公平、合理的工作環境中集中精力的工作，提升員工的工作積極性和對企業的認可度。只有這樣，才能實現企業對人力資源的有效管理，為企業留下更多的人才，促進企業更快、更好的發展。

3結束語

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論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。

塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。

一、專業課程設置

1.專業必修課

塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、c語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。

與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。

2.專業選修課

塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術eda。大三上學期開設的專業選修課：matlab及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：web系統與開發技術、現代傳輸技術、dsp原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。

中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。

通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。

二、其他專業教學環節

1.實驗與實踐教學

塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、c語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、matlab及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。

2.專業實習

塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。

3.畢業設計

塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。

4.學科競賽

塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。

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【關鍵詞】 通信工程 費用控制 管理 建設成本 通信行業

通信工程的造價問題一直是困擾我國通信行業發展的主要問題。工程施工建造過程中的費用支出一直保持著一個較高的程度，不僅浪費了企業大量的資金，還拖慢了通信行業發展的腳步，降低了企業的競爭能力和經濟收益的獲取程度。因此，對通信工程的費用控制和管理進行研究分析并提出相應的解決措施，具有重要的現實作用和意義。

一、通信工程的費用控制及管理必要性分析

1.1 節約生產成本

由于通信工程是由大大小小的項目工程組成，每一部分的工程建設都需要資金的投入，這樣一來總體的成本將會是一個較高的數字，而這些成本最終能夠收回，就要落實在相關的銷售服務中，此種情況導致了用戶在使用相關的服務時就會付出較多的經濟支出，不利于通信行業的大面積使用和廣泛普及。生產成本的高昂成為了通信行業發展的主要限制因素之一。因此開展有效的費用控制及管理工作不僅能夠為通信企業降低工程建設過程中的生產成本，也能夠使消費者享受到較高程度的通信服務，提升我國通信行業的整體形象和競爭能力，促進企業向前穩步發展[1]。

1.2 優化社會資源的要求

通信工程在建設中需要投入較多的建筑、電信、科技等領域的資源，這些資源在社會進步和經濟發展中起到了巨大的促進作用。實施通信工程費用控制，可以從管理層面上優化社會資源的分配，提升資金的使用率以及杜絕浪費等現象具有重要的促進作用。現代經濟社會的發展，主要是以資源的合理分配為主要形式以推動整體向前有序發展，對通信工程進行費用控制，幫助通信企業節約生產成本同時也是優化社會資源的具體體現形式。

1.3 建立良好管控機制的客觀要求

管控機制不僅僅對實際的工程制定、項目實施、資金管理等方面提出了嚴格地要求，也為人員行為規范樹立了標準和尺度，從根本上保障了通信行業的行為規范的制定和實施，有效的提高了企業的自身競爭能力和現代化管理體系的構建，是企業進一步發展的客觀實際要求。

二、通行工程的費用控制以及管理現狀

2.1 成本控制沒有明確的目標

由于我國的成本控制工作還沒有走出計劃經濟時代的局限，導致了成本控制以及管理還在延續著過時的思想，成本控制目標沒有形成明確的共識，成本概算工作的制定人員沒有結合實際的工程量和工程進度、內容等造成了其制定的數據明顯不完善，實際建設過程中的成本支出超出了預算的現象比比皆是。目前通信企業普遍存在的成本控制及管理沒有明確的目標，在各個生產建設階段的控制沒有形成統一整體，人為地割裂了整體的控制及管理工作[2]。

2.2 管控體制建設還沒有落到工作實處

管控體制的建設需要花費較長的時間和精力進行構建，這對于正在實施項目工程建設的通信企業來說無異于加重了企業自身的負擔，工作量的增大導致了相關工作不是停留在計劃層面上就是已經展開的工作無限期的拖延，相關的落實工作還沒有實地展開，通信企業還在一邊生產建設一邊進行研究，提出了成本控制及管理的口號，最終卻沒有將工作落到實處。

三、 提升通信工程的成本控制及管理的措施建議

3.1 加強企業成本控制及管理工作重要性的教育和宣傳

通信行業作為現代化的服務企業，自身的認知程度應該領先于其他行業，對成本的控制以及管理工作更應該積極的展開和落實，以促進自身的快速發展和企業競爭能力的全面提升。

3.2 運用高科技技術手段來構建完整的管控體系

隨著計算機互聯網的不斷發展，相關的設備和技術不斷應用在生活的方方面面，通信行業自身的信息化水平較高，建立管控體系就具有得天獨厚的優勢。因此運用高科技技術和手段將通信工程的成本控制及管理納入企業發展的日程上來，構建現代化的管控體系就成為了目前的工作重心，通信企業的體系構建工作也要盡快開展以應對激烈市場競爭的沖擊，更好的提升企業競爭能力[3]。

總結：綜上所述，通信工程的成本控制及管理是通信企業發展的制約因素之一，通過體系的構建能夠有效的幫助企業改進自身的工作，提升綜合競爭能力，具有重要的促進作用，相關的工作需要進一步加強和改進。

參考文獻

[1]楊相征.通信工程造價管理系統的設計與實現[D].北京郵電大學，2007

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關鍵詞：通信工程 物聯網 特色專業 創新型人才培養

隨著信息技術日新月異的發展，人們對通信需求已由傳統單一的人與人、人與網，逐步擴展至人與物、物與物、物與網等。傳統通信專業面向公共通信以及專用通信的培養目標已無法適應和滿足國家對社會生產生活和高層次人才的需求。為解決上述問題，急需提出跨行業、面向不同應用與需求的統一解決方案[1]。面向物聯網的通信工程特色專業建設的提出，正是把握時展脈搏，積極應對面向物聯廣義通信應用的挑戰和發展契機，旨在培養系統掌握專業知識的跨學科交叉領域復合型高層次人才。

1 特色專業建設的思路和實施步驟

通過不同層面多維多尺度的技術融合，以垂直的專業體系知識結構為基礎，以面向物聯的綜合工程應用為特色，充分發揮集成測控技術研究所的資源優勢，實現通信工程特色專業建設及人才培養的創新實踐[2，3]。

物聯網應用是通過信息傳感設備，按照約定的協議，把物品與通信網、互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。在物聯網技術中，無線傳感部分，主要負責信息采集和短距離傳輸，并通過通信網實現信息傳輸；而與通信網連接的數據處理中心進行信息的處理。物聯網實質是對通信網、互聯網的延伸和擴展。因此，通過深化通信專業課程體系改革，實現對專業內涵以及應用進行充分的豐富和拓展，從而使該專業向上可以支撐2G（第二代移動通信），3G，4G及三網融合等傳統行業應用，向下能夠延伸至物聯網應用。

1.1　面向物聯網的通信工程特色專業課程體系

面向物聯網的通信工程特色專業建設緊密聯系社會需求、人才培養、專業發展等因素，統籌兼顧其對應產業鏈長、相關技術門類差異大等特點，根據通信工程專業對課程體系總體要求和物聯網應用目標定位設置科學的課程體系，注重多學科的交叉融合，將相關主干學科的核心課程和專業課程進行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關性。在保留通信原理、信號與系統、電磁場與電磁波、高頻電子線路等核心經典課程的同時，新增無線認知感知與RFID，自組織網絡，面向物聯的通信網組織與信令協議等主干課及空間信息系統與多尺度定位技術等選修課，突出面向物聯網的培養特色[4]。課程體系架構見表1：

1.2　研究性教育的創新型人才培養

人才培養是與專業建設密切相關的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到創新人才培養模式，即適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

基于研究性教育的創新型人才培養，為實現上述特色專業建設的實現提供可靠保障。面向物聯網的通信專業建設確立的人才培養過程主要包含3個基本方面：課堂理論教學、實驗教學和課外研究性教學。三者既彼此獨立，又有機統一，相輔相成、相互促進[5]。其中，通過課堂教學使學生獲得學科理論體系結構的認識和建立；實驗教學實現專業知識的系統化、生活化；課外研究組織成立學生小組，培養學生獨立的人格、創新能力及自由學風的養成，進而達到專業的交叉與融合[6]。

充分發揮集成測控技術研究所的資源優勢，積極調動學生學習、實踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學生深入研究室學習及研究，參與從課題的發現、系統框架搭建、應用基礎理論研究、虛擬仿真試驗、技術實裝，以及最先進的產品開發等過程，實現教學科研一體化。使學生成長為具備通信技術、通信系統和通信網、物聯網等方面的基礎知識，能夠系統地掌握通信網、物聯網的相關理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯設備和系統的研究、設計、制造、運營、應用和開發，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣的高級工程技術人才[7-9]。

面向物聯網的通信工程科研實踐，包括感知、傳輸、應用各個環節的測試、開發和應用。涉及不同尺度的無線接入、異構網絡間的融合、軟交換技術與統一通信技術。隨著專業研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉化為學生實驗項目[10-12]。本專業的集成測控技術實驗室科學技術體系機構分4個層次，如圖1所示：

核心實驗室的建設已經完成，以核心實驗室與核心團隊為基礎，創建了“集成測控技術研究所”；為適應國際化趨勢，創建了由大連工業大學—哈爾濱工業大學—日本國立東北大學聯合組建的“國際聯合實驗室”；為服務于地方經濟建設，發起了由大連工業大學—廣域集團—大連華信計算機有限公司組成的“電信增值業務開發聯盟”，創建了“大連工業大學—廣域集團產學研聯盟”等。

2 結束語

面向物聯網的通信工程特色專業建設在調整專業課程體系的同時，開展研究性創新型人才培養，以通信為核心，帶動相關專業及整個學院的更新和發展，強化學校辦學特色，為學生提供通信工程應用的實踐和創新環境，促進教學、科研和學科體系結構、人才培養的全面升級，為組織與參與地方經濟建設和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。

參考文獻

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隨著信息技術日新月異的發展，人們對通信需求已由傳統單一的人與人、人與網，逐步擴展至人與物、物與物、物與網等。傳統通信專業面向公共通信以及專用通信的培養目標已無法適應和滿足國家對社會生產生活和高層次人才的需求。為解決上述問題，急需提出跨行業、面向不同應用與需求的統一解決方案[1]。面向物聯網的通信工程特色專業建設的提出，正是把握時展脈搏，積極應對面向物聯廣義通信應用的挑戰和發展契機，旨在培養系統掌握專業知識的跨學科交叉領域復合型高層次人才。

1 特色專業建設的思路和實施步驟

通過不同層面多維多尺度的技術融合，以垂直的專業體系知識結構為基礎，以面向物聯的綜合工程應用為特色，充分發揮集成測控技術研究所的資源優勢，實現通信工程特色專業建設及人才培養的創新實踐[2，3]。

物聯網應用是通過信息傳感設備，按照約定的協議，把物品與通信網、互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。在物聯網技術中，無線傳感部分，主要負責信息采集和短距離傳輸，并通過通信網實現信息傳輸；而與通信網連接的數據處理中心進行信息的處理。物聯網實質是對通信網、互聯網的延伸和擴展。因此，通過深化通信專業課程體系改革，實現對專業內涵以及應用進行充分的豐富和拓展，從而使該專業向上可以支撐2G（第二代移動通信），3G，4G及三網融合等傳統行業應用，向下能夠延伸至物聯網應用。

1.1　面向物聯網的通信工程特色專業課程體系

面向物聯網的通信工程特色專業建設緊密聯系社會需求、人才培養、專業發展等因素，統籌兼顧其對應產業鏈長、相關技術門類差異大等特點，根據通信工程專業對課程體系總體要求和物聯網應用目標定位設置科學的課程體系，注重多學科的交叉融合，將相關主干學科的核心課程和專業課程進行通盤考慮，使課程體系更具連貫性、相關性。在保留通信原理、信號與系統、電磁場與電磁波、高頻電子線路等核心經典課程的同時，新增無線認知感知與RFID，自組織網絡，面向物聯的通信網組織與信令協議等主干課及空間信息系統與多尺度定位技術等選修課，突出面向物聯網的培養特色[4]。課程體系架構見表1：

1.2　研究性教育的創新型人才培養

人才培養是與專業建設密切相關的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到創新人才培養模式，即適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

基于研究性教育的創新型人才培養，為實現上述特色專業建設的實現提供可靠保障。面向物聯網的通信專業建設確立的人才培養過程主要包含3個基本方面：課堂理論教學、實驗教學和課外研究性教學。三者既彼此獨立，又有機統一，相輔相成、相互促進[5]。其中，通過課堂教學使學生獲得學科理論體系結構的認識和建立；實驗教學實現專業知識的系統化、生活化；課外研究組織成立學生小組，培養學生獨立的人格、創新能力及自由學風的養成，進而達到專業的交叉與融合[6]。

充分發揮集成測控技術研究所的資源優勢，積極調動學生學習、實踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學生深入研究室學習及研究，參與從課題的發現、系統框架搭建、應用基礎理論研究、虛擬仿真試驗、技術實裝，以及最先進的產品開發等過程，實現教學科研一體化。使學生成長為具備通信技術、通信系統和通信網、物聯網等方面的基礎知識，能夠系統地掌握通信網、物聯網的相關理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯設備和系統的研究、設計、制造、運營、應用和開發，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣的高級工程技術人才[7-9]。

面向物聯網的通信工程科研實踐，包括感知、傳輸、應用各個環節的測試、開發和應用。涉及不同尺度的無線接入、異構網絡間的融合、軟交換技術與統一通信技術。隨著專業研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉化為學生實驗項目[10-12]。本專業的集成測控技術實驗室科學技術體系機構分4個層次，如圖1所示：

核心實驗室的建設已經完成，以核心實驗室與核心團隊為基礎，創建了“集成測控技術研究所”；為適應國際化趨勢，創建了由大連工業大學—哈爾濱工業大學—日本國立東北大學聯合組建的“國際聯合實驗室”；為服務于地方經濟建設，發起了由大連工業大學—廣域集團—大連華信計算機有限公司組成的“電信增值業務開發聯盟”，創建了“大連工業大

學—廣域集團產學研聯盟”等。

2 結束語

面向物聯網的通信工程特色專業建設在調整專業課程體系的同時，開展研究性創新型人才培養，以通信為核心，帶動相關專業及整個學院的更新和發展，強化學校辦學特色，為學生提供通信工程應用的實踐和創新環境，促進教學、科研和學科體系結構、人才培養的全面升級，為組織與參與地方經濟建設和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。

參考文獻

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篇6

傳輸系統作為一種承載通信網絡的一個重要媒介，可見它的作用是尤為重要的。我們面對市場，只有做到不斷的提升傳輸技術的研發水平和能力，才能為通信網絡提供更加安全、更加廣闊，同時提供更加優質的服務，形成良好的傳輸體系。基于這樣的認知，我們不難看出對于通信工程，傳輸系統的開發和使用所起到的巨大作用。我們在進行軟件研發的時候一定要先對對象進行一定的了解，這樣才有利于我們準確把握傳輸技術在通信工程中的有效應用以及未來發展前景。與此同時，我們只有不斷提高傳輸技術的水平才能最大化的為通信工程提供助推力。下面，我們先就傳輸技術在信息通信工程中的應用特點進行說明。

首先傳輸技術的產品不斷呈現輕薄化的發展特點。隨著社會的進步，電子技術的進一步發展，為了滿足人們對傳輸技術產品使用性能的高要求，越來越多的產品呈現了輕小、便捷和性能高的特點，甚至有些特定的傳輸技術被應用到產品的開發中，例如，光纖信號發射器等，都呈現了越來越小的趨勢，而且在外形的設計上，也越來越多的呈現多樣化和輕薄化。首先降低了生產成本，其次也節約了能源消耗。這些都是傳輸技術產品所帶來的技術“革命”，促進了我國科學技術的快速發展。

其次，傳輸技術的產品呈現多功能服務性特點。針對現在客戶對產品功能的多種需求，即是要產品實現多種功能和多種數據的傳輸。隨著傳輸技術的不斷研發和改進，已經逐漸解決了這些問題，甚至研發出了更加高端的產品，解決了現代傳輸技術在社會中對應用要求很高的難題。現代新的傳輸技術產品，可以集多種功能為一體，一個終端可以完成多個數據信息的傳輸。這種模式不僅可以將多種功能集為一身，更可以提高設備的使用效率和傳輸線路的有效利用率。同時，我們將多中散落的傳輸線路進行整合，降低傳輸成本，提高了工作效率。

最后，傳輸設備具有一體機的顯著特點。一體機的傳輸設備對于傳輸技術來說是一個最為顯著、功能較為強大的一個特點。所謂一體機，顧名思義就是將具備同等速率的多種多樣的單板機進行資源的整合，將多功能集為一體，在同一個系統中進行多個設備的同時監測和管理，并通過集中與分散兩種供電形式進行正常的運轉與使用。一體機作為傳輸設備的一個顯著特點，它的形成不是對各種單板機的簡單綜合而是利用一套完整的系統進行有效的資源整合，從而提高使用效率，完成設備的最優化處理。不僅如此，一體機還具備另外一個優勢，那就是在一體機的傳輸設備中具有一套備用系統，能夠通過識別數據傳輸的變化，從而進行程序的有效控制。在傳輸過程中，一體機的使用會越來越廣泛。將一體機的使用融入到我們的通信工程中會大大提高我們的工作時效，減少資源的浪費，提高使用效率。依據一體機在通信工程中的利用情況，我們可以看出，一體機傳輸設備主要應用的范圍為局域網等領域，隨著人們對傳輸一體機要求的不斷提高，它的性能也隨之進行有力的研發，能夠通過傳輸對多種有效資源進行合理的分析，通過有效分析最終達到效率的最大化。

2傳輸技術在通信工程中的應用

①長途傳輸網絡中的應用。我們前面提到過的四個分類分別具有各自的優點和缺點，有的雖然性能很高但是缺乏某方面的功能，不能同時滿足各種情況的需要。面對這個問題，我們可以通過使用多種類型的傳輸技術進行功能的融合，通過各自不同的優點互相彌補缺點，保證數據傳輸的可靠性和性能的最優性。我們可以把WDM和SDH相融合，借助發射機來擴大波的長度和范圍，從而實現遠距離的無障礙傳輸。長途傳輸網絡對傳輸技術和質量的要求越來越高，所要達到的覆蓋面積也是越來越廣。我們如何解決這個問題，主要是將傳輸技術與無線傳輸通信技術進行最優結合，最終達到加強運輸通信的工作效率，有效解決了長途傳輸所面臨的各種困難，這樣保證長途傳輸的可行性及有效性。②在短傳輸網絡中的應用。在我們日常的光纖傳輸過程中，對于傳輸的要求不是很高，但是對于大型企業來說則是需要進行傳輸大量數據，基于這個原因，WDM則是一個最佳選擇，能夠使得這個需要得到很好的滿足。目前在我們的短途傳輸網絡中，數據的傳輸和保護主要是通過這種模式完成。保證網絡的有效性真正能夠實現。短途傳輸主要的范圍主要比較集中，局域網則數據容量比較小，在維護等程序中很難得到實現，存在不足。所以通過這種傳輸模式完全可以打破這個弊端，完善短途傳輸。

3結語

篇7

（1）實驗教學方式單一．教學內容、教學方法多年不變，教學模式實行的是規定實驗的具體內容和步驟、規定使用儀器儀表以及規定的實驗時間，以教師講解為主，一系列的規定造成學生陷入被動、甚至是盲目的學習狀態，學生感到枯燥無味．有些學生做實驗無準備無預習，驗證什么都不知道，實驗是為了完成任務．很多模塊化的實驗，為了減少管理人員的工作量，電路系統已連接好，學生動手機會少，只需測量數據，學生依賴性強．

（2）通信實驗設備及管理落后．有些學校實驗設備簡單、陳舊，通信實驗設備儀器昂貴導致儀器儀表的更新不能適應通信技術的迅速發展．同時，實驗室缺少長遠規劃，實驗室的建設目的是應付各種檢查、增加學校的資產以及完成各項考核與評比．

（3）實驗人員的地位和作用被忽視．有的學校有意識無政策，教師不愿從事實驗工作，沒有一個好的實驗室教師業務培訓計劃，特別是隨著學生人數的增加，教師疲于完成所開設實驗的教學任務，很少有時間靜下心來思考實驗教學改革．學校缺乏激勵機制，教師沒有積極性從事實驗教學改革，也導致教學內容和教學模式長期得不到根本改變．

2實驗教學體系改革設計

現行的通信工程專業由于受到傳統觀念的影響，把實驗視為理論教學的附屬物，沒有獨立的體系，普遍是隨課實驗，內容一般為簡單的理論驗證和演示，實驗課時少，內容缺乏綜合設計型、創新研究型實驗，動手能力訓練強度不足，嚴重影響了實驗的效果．通過對現有實驗教學模式的反思，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎、加強應用、追蹤前沿、加強學生分析與解決問題的創新能力培養上，這樣才能全面提高人才質量．因此，有必要對實驗教學體系進行調整和優化，構建“模塊化”、“層次化”、“分階段”的實驗教學體系．

（1）“模塊化”的教學內容體系，是指將實驗內容劃分為若干模塊．從內容上將通信工程分成公共課基礎實驗、學科基礎實驗、專業實驗三大模塊，使學生從基礎理論的感性認識和基本實踐技能到創新過程、分析測試過程，系統全面地培養學生的實踐能力和創新能力．在教學組織上分為課內和課外實驗．課內按照每學年設置1～2門獨立實驗課，其內容與主干課程相對應，做到淡化課程，突出知識點，強調能力培養．課外實驗主要包括科技創新活動、技能培訓、各類競賽和社團活動等．課內課外模塊相結合可有效解決實踐環節偏少、課時不夠、訓練不足的問題．

（2）“分層次”的教學內容體系，將通信工程分為4個層次，如表1所示，采取由淺入深、循序漸進的教學方法，逐步提高學生的實踐能力．

（3）“分階段”的教學內容體系，是指按照學生掌握知識的先后順序，按“課程實驗”－“課程設計”－“創新實踐”三個階段組織教學．在每門課程開設過程中開設課程實驗，訓練學生的基本技能和基本實驗方法；課程結束后利用1～2周的時間讓學生查閱資料，在老師的指導下完成相應課程的課程設計，強化學生的綜合應用和設計能力；利用“信息技術大賽”等校內外與專業相關的科技競賽活動，培養學生自主性探究和解決問題的能力．

3建設通信工程專業平臺

通信工程專業實驗室的建設目標應是構建一個理論與實踐相結合，軟件與硬件并行，基礎性與前瞻性互補，資源共享，開放高效的綜合性實驗教學平臺．很多高校通信工程專業現有的實驗室是以相應課程進行設置的，其特點是每個實驗室自成體系，都有完整的實驗設備，存在的通病是設備重復率高，實驗開出率低，實驗場地利用率不高．而通信工程專業大部分屬于電子信息類，所用設備具有較大的通用性．因此，有必要將原來依附于各門課程的實驗室加以重新整合，建設通信工程綜合實驗室，構建通信工程實踐教學大平臺，實現科學管理、資源共享、優勢互補的實驗教學新體系．總體設想是：在一個平臺下建立一個可以實現通信電子線路、信號與系統、通信原理、綜合組網（程控交換、移動通信、傳輸）等課程的綜合實驗平臺．平臺既可滿足實驗教學要求，同時又能滿足畢業設計和教師科研工作的需要．學生可以學習一個通信系統局部原理和搭建、全局的設計、調試、系統間組網等，充分了解解決實際工種問題的過程，一個平臺具備“認知、驗證、設計”三個不同類型的實驗，順從“原理－技術－系統－組網”知識鏈的順序．

4結束語

篇8

關鍵詞：通信工程；CDIO教育理念；人才培養；實踐教學

作者簡介：韋江華（1982-），男，廣西柳州人，廣西工學院計算機學院，助理實驗師；周堅和（1975-），男，廣東潮陽人，廣西工學院計算機學院，講師。（廣西?柳州?545006）

基金項目：本文系2012年新世紀廣西高等教育教改工程項目“CDIO工程教育模式在地方高校通信工程專業中的應用與實踐”（項目編號：2012JGB182）、2010年廣西工學院教學改革立項項目（項目編號：J1004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0104-02

隨著3G、云計算、物聯網和移動互聯網等領域的發展，以信息技術和計算機技術為代表的高科技發展迅速，通信行業是目前最具有活力的產業之一。通信行業作為國民經濟的基礎性、戰略性、先導性產業。通信業的發展與經濟發展息息相關。通信技術應用的日趨廣泛和信息化社會的逐漸發展勢必會給中國信息產業的發展帶來更大的發展空間。工信部日前的2011年通信業統計公報顯示，去年全年行業增速為10%，超過同期GDP 9.2%的增幅，實現了4年來的首次趕超。[1]企業發展拉動人才需求，2012年通信行業的人才爭奪戰也將隨之而來。通信工程作為理工院校的熱門專業之一，目前社會對通信類專業人才需求的增加，各大中專院校新增通信類專業或對已有通信類專業進行擴招，通信工程專業類畢業生的就業形勢依然不容樂觀。目前高校面臨巨大的就業競爭壓力和社會又迫切需要通信類專業優秀人才的新局面。當前社會對通信工程專業畢業生的需求增加，而相當一部分通信工程專業畢業的大學生就業困難或是從事了非通信行業的工作，原因有：本科生在專業能力上很難做到一畢業就能符合企業的用人要求，專業知識不夠扎實，與企業技術需求有一些差距。對于這一問題，下面引入CDIO理念對通信工程人才培養實踐教學進行探討。

一、CDIO教育理念介紹[2]

CDIO工程教育模式已為教育界、產業界所矚目，自2000年由美國麻省理工學院以及其他世界著名工科大學發起研究和實施CDIO工程教育模式以來，成果非常顯著。CDIO是英文Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現）、Operate（操作）的縮寫，代表了工程系統的全生命周期。

CDIO工程教育模式讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱要求以綜合的培養方式使學生在工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力達到預定目標。采取模塊化的課程設置、集成化的大綱設計和一體化的教學實施將相關課程有機聯系起來，做到知識、能力、素質三位一體。將學生的工程教育置于現代工程背景下，從構想開始，到設計，到實現和最后的操作運行，完整的過程使學生充分得到體驗，并主動獲取知識，應用知識解決實際問題以及培養學生個人能力、人際團隊能力和工程系統能力。

二、基于CDIO工程教育模式依據學生思路與興趣構建學習目標與方向

1.依據學生興趣對學習方向的選擇[3]

實現通信的設計即可成為學生研究與學習的方向。通信工程結合了電子、計算機專業兩門學科兼有的特點，以現代的聲、光、電技術為硬件基礎，輔以相應軟件和網絡達到信息交流目的。以電子技術、信號與系統、現代通信原理等理論為基礎，學習和掌握各種數據、文字、語音、圖像等處理、傳輸和交換技術，電子信息產品的開發、生產、檢測技術、通信設備的安裝、使用和維護技術。通信系統作為一個實際系統，是為了滿足社會與個人的需求而產生的，目的就是傳送消息（數據、語音和圖像等）。在多種通信技術方向的選擇下，依據學生的思路與興趣選擇實踐學習方向，興趣可激發學生的積極性、創造性。由老師提出實踐方向讓學生選擇，到學生自身想法與老師提出實踐方向相結合，再到學生自主尋找實踐方向。在實踐教學指導過程中，針對學生一直以來的經驗和學習興趣，調動學生的學習主動性，學生通過這種學習經驗完成學習，通過認知獲取知識，建立自身的學習模式，這樣的學習過程才是主動、積極、富有個性和創造力的。

2.學生大膽的創新精神

先掌握理論知識與基本技能，讓學生依據自己的想法與興趣，結合當前通信技術大膽創新設計，不局限于課本教材內容，將當前的教學實驗或課外實踐的通信技術應用于現代社會，通過老師的指引將學生所產生的一些可行性通信設計與創意進行合理的時間規劃，或可組建團隊和興趣小組，增強學生之間的協作、更深層次的師生交流。研究人才培養的實踐教學改革，在當代研究的教育理論和質量管理理論研究成果的基礎上，加入創新的改革探索思路，尋求創新實驗教學改革的途徑。

三、基于CDIO工程教育模式的設計思考

1.實踐方式影響學生的設計理念

目前大多數高校都已經發現過于側重理論教學會帶來一些無法符合企業用人要求的問題，包括理論知識的學習達到一定要求后而實踐動手能力和設計創新意識欠缺，存在處理實踐能力不強、自主創新意識薄弱和實踐動手能力不夠，缺乏這些能力的畢業生給社會帶來就業壓力，畢業生的能力不足直接關系到國家整體科技人才的實力和水平。加強大學生綜合素質、培養學生的實踐能力和創新精神是目前解決的問題。各高校已通過加大對實踐教學方面的投資，使得各專業實踐教學環節有很大的改善空間。首先學生知道學了通信工程專業知識以后了解自己能做什么，缺乏對通信專業實踐的接觸也會缺少設計想法，會產生對加強實踐學習錯誤的理解。應該通過實踐去實現自己的創新設計而不是等待老師安排整個實踐教學。學生需要一種思想上的解放，讓學生知道創新設計不是困難的事情。每個人都能夠創新設計。

2.重視學生的創新思路

學生創新設計思路的過程優于學生實現預期設計結果的過程。[4]根據規劃好的目標任務，提出新的構想、新穎的思路和設計、開發意識，從而創造性地解決問題；獨立思考、敢于標新立異，解決在設計中突遇的新問題意識、設計過程中產生的問題、如何處理；高度的責任感和敬業精神，勇于開拓的精神，對新事物強烈的好奇心以及勇于進取的品質。在開展活動時所需要的實踐設計技能有助于學生實踐設計能力的提高。有針對性地舉辦通信電子設計大賽之類的活動對學生的設計能力是一種很好的鍛煉，并鼓勵學生參與各類科技創新培訓和科技創新比賽。

目前大多數高校的教育、教學條件下，學生被動接受老師的教學，對知識內容機械記憶，對概念淺層的理解以及對簡單實驗應用，這類方式不利于學生思路的創新，也不利于學生實踐能力的培養，很多內容脫離學生生活實際。當面對就業等這類真實生活情境時，所學書本知識不能直接幫助學生有效地應對這類真實生活情境，因此新的學習方式必須具有開放性、探索性、實踐性等特點。引入CDIO工程教育理念進行探索，將學生的工程教育置于現代工程背景下，由興趣和創意產生想法以后，按照規劃完成自己的設計，這樣不是特定的知識內容，學習方式由被動化為主動，學習過程不局限在某個課堂、某個教室，讓學生結合所學的知識結合實踐，走出課堂，走向社會，由機械記憶的學習到自己動腦思考和實踐，讓學生在自己動腦思考與實踐中學會學習，從而獲得當前信息時代所需要的實踐能力和創新思路。在研究如何讓學生更主動、效率更高的學習中，通過某個自己選定設計的實驗，讓學生直接感受、經歷知識發現的過程，漸漸培養成一種主動學習和獲得知識的良好習慣，思路得到創新，實踐能力實實在在地得到鍛煉和提高。

四、CDIO工程教育模式實驗室建設[5]

1.規劃實驗室布局

通信工程專業的實驗設備有著它的特殊性，實驗的設備即軟件與硬件結合，通過更新軟件即可完成軟件部分的升級。但電子通信硬件發展比較快，實驗設備不僅昂貴而且容易損壞，要滿足學生對通信實踐教學的要求，得選擇好目前滿足市場需要和具有代表性發展方向的實驗器材，還需足夠大的實驗場地，合理的規劃實驗室的布局。學生實踐的培養需要有專業基礎的實驗、專業特色的實驗和專業綜合實驗，相當于循序漸進的各環節實驗，能為學生在今后的學習和工作中從事科學研究、科技創新奠定堅實的基礎。

2.開放性實驗室

為了可以將課內實驗教學與課外創新實踐更好地結合，學生如果有足夠的能力，將學生研究方向做成一個項目，最好是組成一個團隊去做項目，增設開放性實驗室，給這類拔尖學生提供一個實踐平臺。實驗室時間上的開放可以使學生自主安排實驗，調動積極性。實驗儀器上的合理開放可以使學生利用實驗儀器開展創新性實驗計劃項目創造條件，養成主動獲取知識的習慣。比如在實驗中碰到問題，團隊中解決問題或是獨立思考，學會團隊分析或自住分析、排除。

五、結語

高等教育的根本任務是人才培養，要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，實行教學、科研、生產三結合，為社會提供形式多樣的教育服務。CDIO工程教育模式引入高校實踐教學是一種先進的理念，是對高校實踐教學的一種可持續研究，對于高校實踐隊伍的建設、實踐教學改革以及實驗設施建設都具有非常好的參考價值，對培養學生的實踐能力、創新能力、溝通能力和團隊協作能力有著巨大的幫助，通過此類模式能培養出符合企業要求的高級人才。

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篇9

【關鍵詞】通信工程；項目風險；目標；管理

1.通信建設工程項目風險管理目標

1）準確識別通信建設工程項目建設運營過程中所包含的各種可能的風險，取科學方法蹄選出一系列對通信建設工程項目產生重大影響的風險， 并由此構建通信建設工程項目風險因素表；

2）系統分析通信建設工程項目建設運營過程中所面臨的可能產生重大影響的風險（風險因素表，并深入探討各種風險對通信建設工程項目可能造成的危害；

3）針對通信建設工程項目建設運營過程中所面臨的可能產生重大影響的風險（風險因素表） 給出防范方法和措施，從而盡量避免或減少損失。

2.通信建設工程項目風險管理的特點

1）系統性

通信建設工程項目風險管理一般包括項目風險識別、項目風險分析、項目風險評價和項目風險控制等要素具有很強的系統性，因而需要綜合運用各種科學方法來實現項目風險管理與控制目標。

2）多樣性與復雜性

通信建設工程項目風險種類繁多，諸如政治風險、經濟風險、法律風險、環境風險、經營風險、合作者風險等，這些風險之間又存在著復雜的內在聯系，由此導致了通信建設工程項目風險管理的復雜性。

3）階段性與全程性

通信建設工程項目風險管理具有階段性及全程性，隨著通信工程項目建設運營進程的發展，各類風險相繼出現，從而使得通信建設工程項目風險管理具有較為明顯的階段性。同時，由于通信建設工程項目的各類風險存在于項目建設及經營的全過程，因而通信建設工程項目風險管理也將存在于從項目建設始到項目竣工并交付運營的全過程。

4）成本效益性

通信建設工程項目風險管理需遵循成本效益原則，以選擇最低成本、最大效益的方法來制定風險管理策略，即在選擇制定最佳的風險管理方法時，要權衡成本與效益的相互關系， 從最經濟合理的角度來防范控制風險。

3.通信建設工程項目主要風險因素

3.1項目組織風險

通信建設工程項目的組織管理中十分強調項目團隊的組織與建設和按照團隊作業的方式去開展工作，這使得項目團隊及其建設，成為項目組織管理中的一項十分重要的內容。但是，在項目團隊組建過程中也有很多不確定性和風險，

3.2質量風險

通信建設工程項目的質量即項目建成后是否滿足客戶的滿意度，以及質量管理工作在整個項目實施過程中要受到許多因素的影響， 同樣存在著一定的甚至是嚴重的不確定性，所以必須開展相應的風險管理。在進行風險管理工作之前必須先確定存在哪些質量風險因素。

3.3進度風險

由于完成任何一個項目活動或任務都可能遇到不確定性事件， 所以任何項目活動都存在有不確定性和風險。主要包括四個方面：其一是進度控制標準制定方面出錯的鳳險，其二是進度實施績效度量方面出現信度和效度問題的風險，其三是進度實施條件發生意外變化的風險，其四是項目糾偏措施或控制方法或手段出現問題的風險，它們同樣會威脅項目的實施。

3.4成本風險

通信建設工程項目的成本風險最主要的是項目成本超支和浪費的風險以及項目價值低下的風險，根據項目的實施過程可以將成本風險劃分為四個方面的內容，分別是項目資源計劃編制中的風險、項目成本估算中的風險、項目成本預算中的風險和項目成本控制和預測中的風險。

4.通信項目風險評價

4.1通信項目風險評價的作用

通過項目風險評價工作，可以確定風險的先后次序和各風險事件見的內在聯系， 更清楚的認知工程項目中的風險， 在此基礎上， 把握風險事件間的相互關系，將風險轉化為機會，并進一步認識已估計的風險概率和引起的損失降低風險估計過程中的不確定性。

4.2通信項目風險評價的步驟

1）確定項目風險評價標準。工程項目風險評價標準就是工程項目主體對不同的項目風險， 確定可以接受的風險率。

2）評價工程項目風險水平。其包括單個風險水平和整體風險水平。比較。即將工程項目單個風險水平和單個評價標準、整體風險水平和整體評價標準進行比較， 進而確定它們是否在可接受的范圍之內，或者考慮采取什么樣的應對措施。

4.3風險評價的方法

對通信工程項目風險進行評價， 基本方法有綜合評價法、層次分析法、模糊分析法、風險圖法等。綜合評價法，又稱主觀評分法，是一種最常用、最簡單，又易于應用的風險評價方法。首先，識別和評價對象相關的風險因素、風險事件或發生風險的環節，列出風險檢查表然后，請有經驗的專家對有可能出現的風險因素或風險事件的通信工程項目風險管理實施方案研究重要性進行評價最后， 綜合整體風險水平，得出評價結果。綜合評價法的可靠性主要決定于專家賦分的客觀性和評價標準的合理性，若專家賦分和評價標準比較客觀，則其結果基本可信若專家賦分不能比較客觀地反映實際，或者評價標準不合理， 則評價結果的可信度是比較低的。

5.項目風險處理及監控

任何項目都會有風險。我們應該承認風險的存在，做好前期的準備工作。當風險真正發生時，需要有項目組織中相應級別的人員對其進行處理，并定期進行監控。

5.1風險處理

在項目前期就可能產生的風險進行識別、評估并做出風險計劃后，要根據具體的情況采取對策， 在項目實施中對風險進行處理， 以減少損失，增加收益。風險的處理是指跟蹤可能引起風險的因素，采取安全有效的措施來對付各種風險， 盡可能改變或清除風險因素， 降低風險發生帶來的損失。風險管理技術分為兩大類控制性技術和財務性技術。

5.2控制性技術

控制性技術主要作用是避免、消除和減少風險事故發生的機會， 限制已發生的損失繼續擴大，包括風險回避和損失控制。在工程項目中， 風險和收益總是并存的，它們是矛盾和對立的統一體，沒有脫離風險的純利潤，也不可能存在無利潤的純風險， 因此風險回避是一種消極的辦法，在實踐中應盡量少用，只有當風險發生機會的概率很高，并且造成的損失很大時，可以考慮采用風險回避。損失控制包括預防措施與減少風險的方法，損失控制是一種積極的做法， 其局限性是要么在技術上難以達到，要么技術上可行但不經濟。

5.3風險監控

風險的監控是指執行完風險處理的對策后應及時對執行效果進行檢查評價，并不斷修正和調整對策以適應新的變化。通信項目的風險監控主要是通過對項目的建設管理過程實施監控。

風險監控包括兩個層面的工作其一是跟蹤己識別風險的發展變化情況， 包括在整個項目周期內，風險產生的條件和導致的后果變化， 衡量風險減緩計劃需求。其二是根據風險的變化情況及時調險應對計劃， 并對已發生的風險及其產生的遺留風險和新增風險及時識別、分析，并采取適當的應對措施。對于己發生過和已解決的風險也應及時從風險監控列表調整出去。

6.結語

通信建設工程項目具有項目周期長、投資大、影響因素多、決策復雜、難度大等特點。在實現預期目標的過程中，通信企業往往會面臨由外部或內部因素產生的不確定性和可能發生的損失，由此決定了通信建設工程項目的高風險性。因此，加強通信建設工程項目的風險管理具有重要的意義。

參考文獻：

[1]陸璐，通信工程項目風險分析與管理，北京郵電大學 2007

篇10

關鍵詞：應用技術型本科高校；特色專業；通信工程；培養方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0192-03

一、引言

近年來，我國通信事業得到持續、快速、健康的發展，并取得舉世矚目的輝煌成就。截至2016年6月30日，我國移動電話用戶總規模達到13億，人口普及率達94.6%；移動寬帶用戶（3G和4G用戶）總數達到8.38億，占比達64.4%；4G用戶總數達到6.13億。另外，光纖接入用戶占比超過68%，IPTV用戶凈增1991.7萬戶，總數達到6581.2萬戶。電話用戶總抵多，位居全球第一。另外，在通信科研和生產方面，也取得長足的進步。通信產業的高速發展，促進了高等教育通信工程專業的快速發展。目前，在我國各層次大學中，開辦通信工程專業的學校有近500所。在眾多的通信工程專業中，制訂一個適用于應用技術型本科高校，能與新技術接軌、與社會需求接軌、與學科發展接軌并具有特色的人才培養方案，顯得尤為重要。

二、制訂培養方案的指導思想與基本原則

（一）指導思想

貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發展規律，以培養適應區域經濟社會發展、產業轉型升級和公共服務發展需要的具有實踐能力和創新精神的高層次應用技術型人才為目標，堅持以服務經濟社會發展為宗旨，以就業為導向，專業對接產業，課程內容對應職業標準，教學過程對應生產過程；創新培養人才模式，大力推進產教融合、校企合作，采取理論教學和實訓實踐途徑，提高學生學習、實踐和創新創業能力；按照學以致用、全面發展的要求，整合課程資源，優化課程體系，更新教學內容，改革教學手段與方法，突出人才培養的實踐性、應用性和技術性，全面提高應用技術型人才培養質量。

（二）基本原則

根據特色專業建設要求和應用技術型人才培養目標，制訂具有特色的通信工程人才培養方案，其基本原則如下。

1.人才培養模式多樣化原則。以服務經濟社會發展為宗旨，以就業為導向，按照課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，遵循人才培養模式多樣化的原則，創新人才培養模式。如推進產教融合、校企合作、崗位實習，探索“3+1”產教融合應用型人才培養模式，開辦冠名班及訂單式培養模式，“校企雙導師制”培養模式，“專業方向模塊”的特色培養模式，引入職業資格與工程認證教育培養模式，加強國際交流與合作，引進和改造國外人才培養方案、課程體系，開展中外聯合培養模式，實現人才培養模式多樣化，形成具有特色的人才培養模式。

2.貫徹通識教育理念的原則。按照適應國家和區域經濟社會發展需要的高層次應用技術型人才培養目標定位，遵循人才培養內在規律，在專業教育過程中始終貫徹通識教育理念，開設系列通識教育課程。為了有利于應用技術型人才培養需要，適度壓縮通識教育類課程的學時學分，增設專業導論課程，形成專業自身通識教育課程模塊。通識課程教育為學生個性與全面發展、思想政治素質與文化技能素質、身體與心理素質全面發展和形成，提供必備的課程支撐。

3.課程體系整體優化原則。以社會經濟發展和行業企業需求對學生專業知識、能力、技術技能結構的要求為導向，按照課程對應職業標準，照顧大多數學生學習基礎和教育需求，重新審定、合理調整專業課程體系，避免專業培養同質化，突出體現高層次、有特色的應用型人才培養目標，科學設置學科基礎平臺課程和專業課程體系。學科基礎平臺課程本著夠用、會用和終身學習發展必需的要求設置，壓縮理論性強、應用程度不高的課程學時數，適度降低課程難度系數。

按照專業集群對應產業鏈的要求，引入行業企業課程，根據不同專業特點，開設職（執）業資格和工程認證課程。按照行業企業和職業崗位要求調整專業方向課程，適當開設與行業企業和職業崗位對應的微課程。根據建立現代職業教育體系的需要，在專業主干（核心）課程中，設置與專業學位研究生教育相連通的課程，為學生發展打通上升通道。

4.實踐教學體系與專業培養目標相適應的原則。人才培養目標應與學校學科專業發展定位相匹配，堅持“應用性、差異化、集群化、有特色、高質量”的專業建設理念，根據學生能力形成規律和教學活動的內在邏輯關系，構建具有特色的實踐教學體系。

根據專業特點，在結構上注重層次性，知識與能力上注重系統性和完備性。為了加強學生對專業知識的理解、專業技能的應用、技術能力和創新精神的形成，把課程實驗、認知實習、實訓、課程設計與崗位見習、學科綜合實習、企業崗位操作和技術開發、畢業實習、畢業論文（設計）有機地結合起來，讓第二課堂活動貫穿整個學習過程，形成相互聯系、相互滲透的有特色的實踐教學體系。

5.創新性原則。以轉變教育思想觀念為先導，在課程體系、人才培養模式、教學內容與方法、教學過程等人才培養全過程進行改革與創新，探索由相關專業組成的專業群與區域產業鏈的緊密對接，面向新（興）支柱產業、高新技術產業、服務業形成應用技術型交叉專業群，促進學科專業交叉融合。注重培養學生“將理論轉換為技術，將技術轉換為生產力和產品”的能力，滿足經濟社會發展對高層次應用技術型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養的滿意度。

三、培養方案的基本結構

培養方案的結構主要包括：（1）專業代碼；（2）培養目標；（3）專業優勢與特色；（4）培養要求；（5）知識、能力、素質結構與能力實現方式；（6）指導性專業方向；（7）主干學科；（8）專業主干（核心）課程或核心知識領域；（9）學制與學位；（10）最低畢業學分；（11）專業主要實驗和實踐性教學要求；（12）畢業條件及其他必要說明。

培養方案所涉及的課程體系由通識教育類、專業教育類、職業技能培訓類、創新創業能力訓練類和集中實踐教學環節、課外學分五個部分構成。

通識課程由通識教育必修課和通識教育選修課組成，強調在不同學科之間構建共同的知識結構基礎平臺，使學生基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高。

專業教育類課程由專業必修課和專業選修課構成。該類課程設置應本著學科專業自身的發展需要，結合行業企業要求，更新課程和教學內容。

職業技能培訓類課程是培訓學生從事本專業領域工作應當具備的職業技能。根據行業職業崗位和各專業實務中所需具備的職業技能，專業性職業技能培訓類課程應開設職業技能證書培訓課程2―3門，積極引進工程認證課程。同時，兼顧行業的發展和細分，根據經濟社會發展形勢，更新職業技能培訓課程體系，開設3―5個學分和職業崗位對接的微課群，促進學生職業能力的提升。

集中實踐教學環節貫穿在人才培養的全過程，主要由獨立于理論課程開設的實驗實訓課程、課程設計、實習實訓、專業實習、畢業實習及畢業設計（論文）、社會實踐等組成。

設置10個課外學分，學生可利用課外科技文化活動時間參加教科研活動、文化活動、技能訓練、科技發明創造和社會實踐等，獲得相應的課外學分。

四、通信工程專業培養方案的制訂

（一）審視人才培養目標，適應信息通信企業的人才需求及趨勢

根據“以人為本，求實創新，強化特色，協調發展”的辦學思路和尊重學生個性發展的基本原則，以未來10年社會產業發展需要、科技文化發展需要和個體發展需要為出發點和落腳點，按學分制改革要求，深入研究信息通信技術快速發展對人才的需求和趨勢，把握專業發展內涵，對人才培養目標進行重新審視定位，制訂特色鮮明、適應性強、創新性強的培養方案。

（二）專業課程前置，技術培養提前，改革培養過程

長期以來，許多高校的通信工程專業基本上遵循這樣一個課程教學習慣順序：從高等數學開始，接著是電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、信號與系統……@樣的順序，雖然看起來符合一定的教學規律，但會帶來一個問題。即：一些應用技術類課程，如單片機、嵌入式系統等課程的開課時間，會因基礎課程的習慣性排序而被推后，甚至在大學三年級時才開課。顯然，這樣的培養方案很難滿足應用技術型人才的培養要求，而將專業課程適當前置，就可解決這個問題。即：在大學第一學期開始上電路分析基礎課程的直流電路部分，這部分內容不需要高等數學的支持，只要具備高中基礎知識即可進行教學。在大學第二學期講述交流電路時，所需的高等數學基礎知識已經具備。同時，由于有了電路分析基礎，這一學期可以同時開設模擬電子技術課程，這樣技術培養的過程就得以提前了。

（三）創新課程體系，優化人才培養方案

以實現專業人才培養目標為著眼點，從學分制管理出發，按照“厚基礎、寬口徑、善創新、高素質”的人才培養思路，對本專業現有課程體系進行重新梳理，選擇符合專業人才培養目標要求的課程，組合成具有培養特色的課程體系。

從課程相關性和銜接性出發，將專業教學內容體系歸納為以下四個課群。

1.學科基礎課群。主要組成課程：電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、信號與系統、微機原理與通信接口、通信原理、高頻電子線路、電磁場與電磁波。

2.信息處理課群。主要組成課程：數字信號處理、信息理論與編碼、圖像處理與通信、信息安全技術、數據結構與算法、數據庫與信息系統、高級程序設計、數值計算方法。

3.通信系統課群。主要組成課程：交換技術、移動通信、光纖通信、通信網原理與技術、微波技術與天線、寬帶無線通信、多媒體通信技術、數字電視技術。

4.應用技術課群。主要組成課程：單片機原理與應用、嵌入式系統、DSP原理與應用、EDA原理與應用、FPGA原理與應用。

針對上述課群組成教學組，對與課群相關的教材選用、教學內容選擇、課時安排、教學環節銜接等問題進行研討，使培養方案的可行性得到充分論證。

（四）加強實踐教學環節的統籌規劃，增加綜合性、設計性和自主性實驗項目

運用先進的實驗儀器設備和實驗裝置，采用先進的現代設計工具和設計方法，使學生能夠在加強基礎的同時，與新技術接軌，與社會需求接軌，與學科發展接軌。在通信工程特色專業建設項目的推動下，利用通信系統綜合平臺、單片機應用實踐平臺、嵌入式系統實踐平臺和FPGA應用實踐平臺，通過建立多元化的實踐教學體系，將理論體系的學習與綜合實驗技能相結合，針對上述四個課群，強化學生對知識體系的理解與應用，培養學生綜合運用所學知識的能力。

學科基礎課群綜合訓練與設計以系統仿真為主，信息處理課群綜合訓練與設計以編程實現為主，通信系統課群綜合訓練與設計以通信系統綜合平臺訓練為主，應用技術課群綜合訓練與設計以系統設計與實現為主。

五、結語

研究并制訂通信工程特色專業培養方案的過程，是推進特色專業建設的過程，是通信工程特色專業建設的階段性成果。我們將認真落實培養方案中的各個教學環節，在方案實施階段扎實推進師資隊伍建設、教材建設、課程建設的各項工作，努力形成高質量的通信工程專業人才培養模式，為國家信息通信領域培養高質量創新人才、為應用技術型本科高校通信工程專業的建設和改革，起到重要的示范作用。

參考文獻：

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LIU Lan，YU Hua