導語：如何才能寫好一篇優(yōu)秀學生自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時光如梭，不經意間大學四年就這樣匆匆結束了。回首這四年的校園生涯和社會實踐生活，有太多的回憶。在這四年里，我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎。

還記得剛踏入這所校園，對一切都充滿著新奇。積極參加各項活動，加入社團，盡情的體會這種渴望已久的生活，充滿著活力。帶著這份激情與活力，我度過了大學四年。使自己在生活的磨練中逐漸的走向成熟。

大四這一年，我一邊在學校學習來充實自己，一邊又在社會實踐中來實現(xiàn)自己的價值。 在學習上，我從不放棄自己的專業(yè)知識。認真的學習本專業(yè)的理論知識，并注重培養(yǎng)自己的動手操作能力。每一門課程都認真的做好筆記，在本學年中通過自己的不斷學習，獲得了“計算機三級”證書，并在學期末被評為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。本學年，學習部分主要是畢業(yè)論文的撰寫工作。在這期間，我自主的利用自己所學的知識，并充分利用圖書館的相關資料，對于相關知識做了深入的學習，最終能夠把這些知識在畢業(yè)論文的撰寫中充分應用。在指導老師的耐心指導下最終完成了畢業(yè)論文。在這個整個過程中，使我不斷地提升了自己的理論與實踐相結合的能力，也磨練了我的意志，對待事務要有足夠的耐心與細心。

在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的團隊合作精神。本學年的社會實踐過程中，給了我很大的沖擊，雖然剛開始的工作中并不會用到多少專業(yè)性的知識，但是在工作過程中，讓我對公司中的相關工作流程有力更深的了解，對工作崗位的性質有了深刻的認識，并有針對性的學習了好多有用的知識。對于人際關系方面也漸漸的放得開，增強了溝通能力。

大學時人生當中的一個轉折點，經過大學四年的生活，我變的更加成熟，能夠冷靜的面對以后路途上的所有挫折。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在以后的日子中，我一定得更加嚴格的要求自己，改正缺點，不斷地努力，不斷地學習，不斷地進步!

篇2

為了進一步提高我院學生干部的個人素質，學院于今天上午舉辦了學生干部培訓講座。通過這次講座，我學到了許多東西，兩位老師精彩的演講，亦使我受益匪淺，使我在思想上對學生干部這一身份有了嶄新的認知和理解。同時也為我在以后的學習和工作中指明了方向。

01

學生干部又具有其獨特的一面，因此做一名學生干部很難，做一名合格而優(yōu)秀的學生干部難上加難。

然而現(xiàn)在學生干部中還存在一些問題，這些問題需要我們去解決。

1、學生政治素質不強

2、榜樣示范不夠

3、過分關注名利

4、不能獨當一面

5、個別學習表現(xiàn)差

6、官味官腔足

… …

學生干部，顧名思義，就是學生的干部。所以，得緊緊圍繞促進學生學習這個中心，牢牢抓住培養(yǎng)學生成才這條主線，協(xié)助老師，帶領同學，服務同學，為學校的穩(wěn)定、發(fā)展做出自己的貢獻；同時，也要提高自己的綜合素質和能力，不僅是組織協(xié)調能力，而且要培養(yǎng)自己認真工作、樂于奉獻的精神，也就是要在工作過程中，學會做事，學會做人，學會做干部。

02

學生干部應具備的素質

1、思想政治素質的道德素質。其中包括忠誠、求真、正直等。

2、文化素質，作為一名優(yōu)秀的學生干部要具備良好的文化素養(yǎng)。

3、能力素質，其中包括學習能力、社會工作能力、情緒管理能力、分析能力。

4、創(chuàng)新素質。

5、身體素質。

那么我們要如何做好一名好干部呢？我總結了如下幾點：

01

首先：

一、我們要有為同學服務的服務意識，奉獻精神；

二、要有高度的工作責任感

1、強烈的集體觀念和集體榮譽感；

2、要注重反饋信息；

3、貼近同學，做貼心人

02

其次：

一、妥善處理學習于工作的關系：

二、注重學習，總結，講究工作的方式方法；

三、嚴于律己

03

最后：

一、樹立全局觀念；

二、積極開展批評和自我批評；

三、建立并維護和諧的人際關系。

一名合格的學生干部應具備

1、扎實的專業(yè)知識。

2、思想積極要求上進，不斷提高同學們的開拓意思。

3、要有責任心和領導能力。

4、樹立為學生服務的意識。

篇3

針對上述情況，我也對學生講了一些提高聽力的技巧，可是收效甚微。偶爾有次練習后，我在總結成績得失過程中發(fā)現(xiàn)，有幾名學生聽力卻做得很完美，我又把他們幾個平時的練習紙找出來比較一下，發(fā)現(xiàn)全班就他們幾個在聽力效果方面一直保持得很好，于是我就突發(fā)奇想：如果讓這幾名學生總結他們自己學習英語，尤其是提高聽力方面的一些妙招一定比我的方法更容易接受，而且他們學習行為習慣方面都很好，在班級很有威信。于是我就安排那幾個孩子回家把自己提高英語聽力的感悟寫出來，然后讓他們在班級講臺前做宣傳發(fā)言，效果非常好。因此，我現(xiàn)在就把那幾個孩子的做法做了一個簡單總結，我們一起聽聽孩子們自己學習的妙招吧！

學生倪菲兒：并沒有人一出生就會學習，優(yōu)秀的成績跟刻苦勤奮是分不開的。要想提高英語聽力，只有多聽多讀。(1)在家里，我一般兩天聽一次錄音，跟收音機練習，有時候邊看書邊聽邊讀，這樣自己就可以聽得準，讀得準，既能提高自己英語聽力的水平，又能鍛煉自己自學能力。(2)在練習測試時候，一要專心致志，在播放測試內容前，要先通覽一下整個聽力部分內容，大略了解聽力的項目和各個題目的要求。這樣在正式播放錄音的時候，就不會碰到一些措手不及的題目了。等聽力結束，再整個的回頭查看一下，這個就是我提高英語聽力水平和測試拿高分的秘訣。(學生全體鼓掌)

學生劉昊：一開始我聽力也不好，后來我總結了幾點經驗，在這里和大家分享！(1)平時在學習新單詞句型的前，要跟復讀機學習，讀不準再在課堂上跟老師學，一定要保證每個發(fā)音正確。

(2)學習課文對話就要注意雙方談話的語境，要記住問答要相匹配。(3)做聽力題目的時候，要心靜，不能分神。認真聽磁帶的每個單詞，但最好是能抓住所聽到信息的關鍵語句，再和習題上的內容相互聯(lián)系，辨清答案，在填空時，還要注意單詞的形式和時態(tài)。這個就是我做聽力題目的技巧，不足之處大家指正。(眾人鼓掌)

學生王雨昕：如何提高英語聽力，我有自己的一些做法。(1)平時我沒事情的時候就背誦英語詞組句型等，在做聽力題目時候碰到“選擇你做聽到的內容填空”的時候基本不會有錯的。(2)要聽磁帶，必須聽準確讀音，譬如：house和horse這兩個詞語，很多人分不清楚，必須要多聽多學的。(3)還有一點就是背誦課文，由于我們學的課文一大半以上都是人物對話，和做練習時候的題目一樣，所以我們平時就要背誦課文，要注意語境，時態(tài)和所對話的人物身份等。(學生鼓掌)

學生徐小涵：我的技巧和他們幾個差不多，我就多說說我在做聽力練習時候的方法吧！我一般在老師播放錄音前就全部看一遍，審清題目，看到底是讓你做什么，需要吸收什么外來信息把題目做好，這樣帶著目的去聽。譬如：碰到一個短文，讓你聽錄音再填空的，一般要聽2遍，我首先先看整個短文一下，猜猜可能要填的內容，然后聽錄音的時候就比較很容易吸取到所要填充的信息了。第一遍填好內容，第二便核對內容。這樣就能保證填充萬無一失了。(眾人喝彩)

篇4

通過對前幾年高三教學的總結，并針對今年所教高三兩個班學生的認知特點，本學期我大膽采取了“學生自我講授――教師變式引導――學生自我總結”的教學方法，將教學過程分為三個階段。

一、學生自我講授階段

在正式授課前，我仔細批改學生的作業(yè)及練習，詳細統(tǒng)計每位學生在習題中出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤產生的根源和解決的辦法，制定知識建構和查漏補缺的方案。然后，我找出作業(yè)質量較高的八位學生，確定他們就是本節(jié)課中輔助我的八個“小先生”。

一般來說，選定學生的數(shù)學素質較高，對作業(yè)中的問題具有較高的理解能力，但是“小先生”并不固定，取決于批改的情況，這樣既讓每一個學生都有機會展示自己，有助于增強學生的自信心，同時也帶動學生完成課后作業(yè)的積極性，提高了學生完成作業(yè)的質量。

然后將所有學生按座位分成八個小組，每個小組有一位“小先生”，每一位“小先生”都有責任回答組內成員提出的問題，針對不同的解題方法，讓組員從各種不同的角度出發(fā)，充分提問，也盡情發(fā)表自己的見解。

意圖是：通過老師的“復制”，使更多學生的疑惑獲得針對性更強的講解，也使優(yōu)秀學生通過為同學講解釋疑，由被動變主動，加深對知識的理解和記憶，達到教學相長；通過相互交流，使學生能夠理清某一類題型的解題思路，同時給學生自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的空間，培養(yǎng)學生的探究意識和發(fā)散思維能力。

二、教師變式引導階段

學生分組講授的同時，我一邊巡視，一邊傾聽，根據(jù)批改情況和具體的講解情況，對學情有了足夠的把握，這樣我在習題課講授時，先將學生分組講授中出現(xiàn)的疑問進行匯總整合，然后配備相應練習，重點強化。在此基礎上，我將習題分類，從中抽出兩三個知識點，將題型變式或引申，對學生進行拔高訓練，選擇恰當?shù)淖兪骄毩暎梢允箤W生抓住問題的本質，加深對問題的理解，同時可以培養(yǎng)學生的數(shù)學技能和數(shù)學思維，鼓勵學生獨立思考。此過程可以進行適當?shù)挠懻摚瑥闹锌偨Y解題方法，由此做到舉一反三，觸類旁通，更做到從本質上認識問題，達到多題一解。

三、學生自我總結階段

教之道在于度，學之道在于悟。數(shù)學學習過程中，學生的反思對于深刻理解與真正掌握數(shù)學知識是非常必要的。只有通過反思，學生的思維才能真正啟動，思想才能得到升華。所以，在學生討論之后，我不再簡單地小結知識，而是引導學生總結知識點和題型，還有解題的誤區(qū)及產生錯誤的原因，目的是以后遇到類似的題型可以在第一時間選擇相應的方法加以解決。

這種新模式的試行，大大縮短了講授時間，取得了很多意想不到的效果。我欣喜地看到學生的積極性被全面調動起來，有的學生本來幾乎到了要放棄的程度，現(xiàn)在也參與進來，出現(xiàn)了一個組統(tǒng)一講解后又一對一捉對講解的情景。而且每個小組成員的思維碰撞，智慧交融，涌現(xiàn)出許多意想不到的解法，“小先生”和“小學生”都體會到收獲的喜悅和成功的。

當然，實施的過程也遇到了一些困難，引發(fā)了很多思考。比如第一次使用這種教學方法，是函數(shù)的導數(shù)這一章的章節(jié)復習題，此時一些數(shù)學素質比較高的同學已經熟練掌握了導數(shù)這一章的基本知識和基本技能，這份題的批改結果是兩個班均有十名學生全部做對，還有一部分同學錯兩三個題，但是錯誤的題目不集中。原本我一直醞釀采用這種方式，可是又不敢完全放手給學生，因為以前的教學理念和教學習慣已經根深蒂固，就怕該給學生講的東西“小先生”漏了講。是這份題的批改結果給了我信心，反正學生已大多掌握，于是我就將全部做對的同學選出了八個，按照座位分在了八個小組里，讓這些同學給小組里的其他同學講明白做錯題的原因，以及解題思路，并且相互交流不同的解題方法。

起初，我一直在擔心這種模式的實施會影響正常的教學進度，但是結果卻是――我本來自己講解需要二十分鐘，可是學生們卻在十分鐘左右的時間就結束了討論。我跟蹤采訪了幾個學習成績一般的學生，他們認為這份題中的知識都掌握了，而且在合作學習中，補全了很多細節(jié)漏洞，這是最大的收獲。

我初步嘗到了改革的喜悅，因為課堂教學的有效性得到了切實提高，同時，我也反思了這堂課出現(xiàn)的問題。首先，小組活動情況有所差異，從這八個“小先生”看，有的非常負責任，認真地對每一個提問同學仔細解答，而有的卻認為有的同學提出的問題不值得去回答，所以表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度；從同學們的表現(xiàn)看，組里有的同學積極性不高，竟然要等小先生來問自己有沒有問題，甚至有些同學根本就沒有參與其中。

為了從思想上解決同學們表現(xiàn)出的問題，讓學生接受這種教學模式，體會改革帶來的益處，我抓住時機，結合我們授課的情況，讓每一個層次的學生都明白這種做法的益處――讓學習有困難的同學及時解決遇到的問題，讓學習的氛圍更輕松；讓講題的同學鍛煉自己的語言表達能力。

篇5

馮老師：請同學們自學本節(jié)內容后，完成下列活動。（學生在學習活動過程中，馮老師對學習后進生進行個別指導。）

學生活動1：某商店三、四月份出售同一品牌各種規(guī)格的空調銷售數(shù)如下表：

①商店平均每月銷售空調 臺；②商店出售的各種規(guī)格的空調中，眾數(shù)是 ；③在研究六月份進貨時，商店經理決定 匹的空調要多進， 匹的空調要少進。

學生活動2：某班的教室里，三位同學正在為誰的數(shù)學成績最好而爭論，他們的五次數(shù)學成績分別是小玲：62、94、95、98、98。小明：62、62、98、99、100。小麗：40、62、85、99、99。他們都認為自己的成績比另兩位同學的好，請你結合各組數(shù)據(jù)的三個代表，談談你的觀點。

學生活動3：小王、小李和小張三位同學舉行射擊比賽每人打10發(fā)子彈命中環(huán)數(shù)如下。小王：9 7 6 9 9 10 8 8 7 10。小李：7 10 9 8 9 10 6 8 9 10。小張：10 8 9 10 7 8 9 9 10 10。某種統(tǒng)計結果表明三人的“平均水平”都是9環(huán).根據(jù)這一結果請判斷三人運用了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)中的哪一種“平均水平”？（每人寫出一個“平均水平”即可）

學生活動4：某瓜農采用大棚栽培技術種植了一畝地的良種西瓜，這畝地產西瓜600個，在西瓜上市前該瓜農隨機摘下了10個成熟的西瓜，稱重如下：

西瓜質量（單位：千克） 5.4 5.3 5.0 4.8 4.4 4.0。

西瓜數(shù)量（單位：個） 1 2 3 2 1 1 。

①這10個西瓜質量的眾數(shù)和中位數(shù)分別是 和 ；②計算這10個西瓜的平均質量，并根據(jù)計算結果估計這畝地共可收獲西瓜約多少千克？

課堂作業(yè)：P178，習題6.2：2、3 題。

在本節(jié)課中，同學們經過自學本節(jié)內容，互相交流與討論后，對上述問題解決得非常好。在本節(jié)課中，馮老師沒有直接就給學生講課，而是把學習的主動權完全交給了學生，讓學生自學。老師指導學習后進生積極參與數(shù)學活動，從活動過程中的每一個細節(jié)去培養(yǎng)學習后進生良好的注意習慣，養(yǎng)成自我檢查、自我判斷、自我總結、拜師解疑的良好習慣，讓學習后進生與優(yōu)秀學生進行交流與討論，共同解決問題，培養(yǎng)了學生合作學習、善于思考、勤于探究、取長補短的良好習慣。對學習后進生不能解決的問題，老師及時給予指導，幫助學習后進生確立正確的學習觀，提高其自信心，提高其成就動機意識，增強其學習愉悅感，提高其學習積極性等來解決學習后進生存在的問題。同時，增進師生相互理解，增進情感交流。古人云：“親其師，而信其道。”“情感交流和心理相融是轉化‘學習后進生’的前提和基礎。”教師運用恰當?shù)慕虒W方法，揚長避短，掌握學習后進生的學習差異，因材因生進行有效指導與施教，是轉化學習后進生的重要手段。所以，數(shù)學學習活動的指導教師要對學生的學習活動過程加以有效的指導。在指導方式上，數(shù)學學習活動倡導團體指導與協(xié)同教學，學生可以請班級中優(yōu)秀的同學幫助解決疑難問題，也可以請老師幫助解決疑難問題，才能使學習活動開展得更深入更具體更有價值，更能提高學習后進生的自學能力、合作能力和學習興趣。老師應通過有效的方式將所有學生的智慧集中起來，對學習后進生進行協(xié)同指導，合作學習，取長補短。教師既不能“教”書，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主學習、主動探究有機結合起來，才能使學生成為真正的學習主體，才能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力。

《可愛的小丑》

篇6

餐飲服務作為一項技術性較強的工作，服務員必須掌握各種服務技能，如托盤、擺臺、斟酒、餐巾折花等。但對于實操課而言，如何提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力，這便是教學的重難點。而我們通常都是在一個實操教室中教師操作，學生模仿、練習，教師再進行指導、糾正。這樣循環(huán)教學，上課效果并不理想，學生學習缺乏新鮮感積極性不高，不能自覺、主動練習。本文就如何提高餐飲實踐操作課的效果，通過自己在教學過程中的思考和嘗試，談談自己的教學實踐

體會。

一、使用多種手段，使講解示范更標準和規(guī)范

技能訓練教學的過程中，應依據(jù)分解合成原則實施技能訓練。階段分步及系統(tǒng)整合。階段分步能促使學生在理論教學中形成的感知技能加以鞏固和深化，逐步掌握一些局部動作。步驟分解越細，越有利于學生局部技能的培養(yǎng)，而局部技能又能反作用于整體技能的形成。

在餐飲服務操作課中，實操的內容項目多而細，如果只延續(xù)那種教師在講臺上操作，學生坐在下面看，或是圍而觀之的形式，學生難以掌握實驗操作的細節(jié)，也給教師講解重難點增加了難度。而許多錄相帶、VCD及課件可供我們上課使用，多媒體教學也為上實操課提供了極大的方便。如上餐巾折花就可使用實物投影，將每一個折花步驟通過投影機一一展現(xiàn)，重難點的手法、技巧可較清楚地講授，學生一目了然。餐巾花的折疊方法眾多，但無論哪種花型、哪種方法，又有共同的基本操作技法和要領。在九種基本的技法中，捏的動作是學生難以較好掌握的。它主要是做鳥或其他動作的頭所使用的方法。操作時，用左手的拇指、食指、中指進行。先將餐巾巾角的上端拉挺做頭頸，然后用食指將巾角尖端向里壓下，用中指與拇指將壓下的巾角捏緊，捏成一個尖嘴，作為鳥頭。這么細致的操作如果不借助多媒體教室的實物投影是沒有辦法達到清晰明了的效果的。這些教學輔助工具對實操課的動作分析、要領講解都十分細致，學生可更直觀地掌握實操內容，準確度更高。此外，教師通過自己的實際操作，給學生做演示，這就要求老師有過硬的實操技能，演示力求快、準和規(guī)范。

二、教學方法靈活多變，應突出學生的主體地位

（一）用小組合作學習法，促進組內互相指導操作

在分組練習的時候，每小組的不同水平的學生搭配是有講究的。一般都是優(yōu)秀、中等、較差三個層次合理搭配。職業(yè)高中的學生的學習基礎和能力相對來說都不是很強，因此在教學上如果單依靠教師個人的力量，為每個學生做指導，必然會力不從心，教師非常辛苦，教學效果卻不能盡如人意，而充分調動優(yōu)秀學生學習上的主動性，發(fā)揮其表率作用，往往可以收到事半功倍的效果，即能使優(yōu)秀學生自身得到鍛煉和提高，又能帶動差生學習的積極性。在分組練習時，優(yōu)秀的學生往往會將老師教給的技能掌握得較快和較好，因此我會讓他們在小組中發(fā)揮他們的指導作用，積極幫助其他的同學。學生之間的關系是平等的，學生之間的交流、檢查和糾正錯誤，可以避免使差生的自尊心在教師面前受到傷害，便于知識的鞏固和消化。通常我會安排一名優(yōu)秀的學生任小組的組長，當一位學生進行操作時，其他學生站在一旁觀看，學生的觀察力更加敏銳，當發(fā)現(xiàn)不對之處都會為同學指出，同學們會在一起討論，這時小組長自然是他們討教的對象了。優(yōu)秀的學生成了一名“小老師”。當然，他們也有因意見不統(tǒng)一而發(fā)生爭執(zhí)的時候，這時巡視檢查的教師便為他們講解或做示范。這樣，他們的印象更加深刻。同時我也大力表揚他們認真的學習態(tài)度，以此鼓勵他們。這種作法既提高了學生整體學習的積極性，又培養(yǎng)了互相協(xié)作的精神。而且可有效地促進優(yōu)秀學生各方面素質的不斷提高，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，而優(yōu)秀生各方面主動性的發(fā)揮同時也帶動了中等生的學習積極性，推動了差生的轉化工作。可謂一舉多得，效果明顯。

（二）采用小組競賽法，組與組之間開展競賽，在“比、學、趕、幫、超”的學生氣氛中鞏固知識

在實驗操作課堂上我讓學生以組為單位進行比賽，每一位參加的同學都盡全力表現(xiàn)得最好，為小組爭光。我一一為他們進行講評后，選出做得最好的一、兩組組員做示范，其他同學認真地吸取他人長處。獲勝的小組都會為自己的出色的表現(xiàn)感到高興，而表現(xiàn)不佳的小組在組長的帶領下總結幫助那些做得不好的同學。通過組與組之間的比賽，互相學習、幫助，在學生之間形成了一股較濃的學習氛圍，操作技能也提高得很快，每隔一段時間我會評出一名“技術能手”，學生們都為此爭先恐后，希望做得比上一次好，比其他同學好，課上偷閑、懶散的現(xiàn)象也減少了，知識掌握得更扎實了。

（三）采用師生競賽法，追求精益求精

在實施教學的過程中，師生關系應是民主平等的，教師應允許而且鼓勵學生提出問題，說出不同見解，熱情引導和幫助學生解決問題。教師是學生學習的指導者，參與者，所以我經常鼓勵學生向我挑戰(zhàn)專業(yè)技能。技能是平常練出來的，為了教好學生，示范、演示更加正確、規(guī)范，教師的技能練習是不能松懈的。學生掌握到一定程度后，他們會想到與其他同學相比，水平怎樣，與老師的又相差多少。所以學生會提出比托盤的耐力，平衡力，比餐巾折花的快，美，比擺臺的規(guī)范、快速等等。我和學生都既是參與者，又是評價者。有時，某個學生做得并不很好，但我還是對他的表現(xiàn)和付出的努力表示贊賞，其他同學也對他的勇氣報以掌聲為之鼓勵。而且大家對他的操作進行詳細的點評，同學們受益非淺。使學生懂得只要敢于面對挑戰(zhàn)都是一種勝利，也只有這樣才能青出于藍而勝于藍。學生們在實操課上努力練習，希望做得比老師更好，對于表現(xiàn)出色的學生，我給予了很大的肯定，增強他們的自信心，并在練習中增加難度及練習量，讓他們有新的練習目標，且以“師帶徒”的形式幫助其他同學，大家共同進步。

教與學的關系是相互作用的互動關系，教學過程是教師與學生、學生與學生的多向互動的過程。因為，多向交流能形成一個信息交流的立體網絡，極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。這樣的教學教程不再是簡單的傳輸過程，而是學生積極主動、富有創(chuàng)造的參與過程，增強了教學效果，對達到教學目標有著重要的作用。

三、教給學習方法，引導學生“會學”，培養(yǎng)自學能力

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說，教師教學的最終目的是為了用不著教。他強調教師務必調動學生學習的能動性，引導他們主動、自覺地求知、探索。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用不盡”。光靠老師一個人教，學生被動地接受，是達不到教學的目的的，而通過老師的教達到學生的自主學習，培養(yǎng)學生自己學習的能力，才是適應發(fā)展需要的。這也是現(xiàn)代教學觀念的重要之處，如在中餐擺臺實操課中，我演示給學生看，學生邊模仿邊練習，用心去做，動手動腦，有疑問及時提出，現(xiàn)場解決。除此之外，我在讓學生掌握一、兩種擺臺的方法的基礎上，讓學生走出學校，到酒店、餐館、咖啡廳等地去實地考察，學習別的擺臺方法：也指導學生通過上網、電視、VCD、書籍等途徑，學習不同餐廳、不同風格的擺臺方法，然后帶到課堂中進行交流、討論。當然，學生所獲取的知識也存在著不規(guī)范的地方，我鼓勵學生對在探索新知識之路中遇到的問題大膽設想、思考、質疑，多問“為什么”。因為“提出一個問題往往比解決一個問題重要”，對學生提出的總是有些我當場做了回答，有些我告訴他們找到答案的方法，讓其自己去尋求答案。在課堂上，提供學生交流、發(fā)問的時間和空間，學生都能自覺地爭取動手的機會，加強實操練習。

在教學中，針對所授的技能，不能使學生只停留在會做，還要知道為什么這么做，不同做法的區(qū)別在哪里，是以什么作為依據(jù)的。同時也讓學生思考，怎樣才能找到提高操作時的時間和效果，通過練習能否歸納、總結出操作中的技巧，脫離盲目練習，思考是否還有別的創(chuàng)新作法，這樣做可以避免傳統(tǒng)的全盤接受，同缺乏思考，交差了事的被動學習是大不一樣的。學生要在做中學、學中做，邊做邊學，教、學、做合一，心、手、口并用，充分調動學生學習積極性，突出以自我能力培養(yǎng)為中心的教學特色。在教學中逐漸培養(yǎng)學生由學到認識的活動規(guī)律，努力理解原有的知識，形成新概念和新操作方法，進而獨立用已學知識，上升到操作的技能技巧，實現(xiàn)智能發(fā)展。讓他們形成良好的學習習慣以后，學生就能自主地學習，知識有變多、變活的趨勢。這樣也有利于提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的獨立性，激發(fā)和調動學習的積極性，只有學生參與獲得知識的過程，才會感到學習的快樂，才會領悟到研究與學習的方法，最終從“學會”到“會學”，做到一名終身學習者。

篇7

一、堅持課前認真?zhèn)湔n，做到因材施教。

剛接手這兩個班，我首先通過分析摸底，訪問相關老師，大致掌握一些情況。針對學生的實際情況，在教學中認真鉆研教材，把握好教材的重點和難點，根據(jù)教材內容以及學生的實際水平和特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，寓教于樂，盡可能使學生學得輕松、愉快。做到了以下幾點：

①降低起點，設置小臺階、拉著學生慢慢往上爬。我把每節(jié)課的內容分成幾個層次，由淺入深，步步深入，一道題拆成幾個小題，最后組合，使學生日有所學，學有所得，真正體會到成功的喜悅。

②查漏補缺，鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中，在學生基礎差的情況下，每節(jié)課安排一些復習舊知識的時間，這樣既有利于督促學生復習鞏固，又有利于基礎差的學生接受新知識，跟上新的學習進度。

二、堅持上好每一堂課，提高教學質量。

上好課是保證教學質量的關鍵，只有認真上好每一節(jié)課，才能不斷提高學生的學習興趣和學習能力。在教學過程中，我不僅注意學生知識的掌握情況，而且還十分注意學生學習能力的培養(yǎng)，除了要求他們“學會”，更重要的是要讓他們自己“會學”。課堂上，對于那些腦子靈反應快，好勝心強，愛動、貪玩、粗心，懂一點就聽不進去，注意力很難集中的學生，上課時就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來，讓每一個學生都能積極主動地參與教學活動，而不只是簡單的老師教，學生聽。總的來看，學生學習的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學生的學習方法也得到了改善，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面、周到了。

三、認真批改學生的作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時補漏。

作業(yè)是對學生學習情況的檢驗，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握情況和存在的問題。所以，對學生所做的每一次作業(yè)，我總會認真批改，仔細分析，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，進行補漏。每次作業(yè)我都堅持做到“學生做——老師改——老師講評——學生訂正——老師再改”。確保每一個知識環(huán)節(jié)，學生都能學好，學透。

四、利用課余時間，對困難生進行個別輔導。

所教的班級中有個別同學存在學習障礙，我經常對他們進行跟蹤輔導。通過課堂教學、檢測、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用空余時間為他們開“小灶”，作業(yè)錯了，堅持面批面改，促進他們自我奮進、同時，安排優(yōu)秀學生當小老師，與基礎差的學生結對子，互幫互學，得到提高。一學期下來他們成績進步不僅很明顯，而且在學習態(tài)度、學習習慣方面有了明顯好轉。

五、積極參與學校和教研組組織的各項活動。

在認真搞好教學工作的同時，我還十分注意自身素質和業(yè)務水平的提高，虛心向有經驗的老師請教，認真對待學校組織的活動和教研組活動，努力讓自己在活動中得到鍛煉、提高。

本學期工作做得也有不足之處，如對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠，另外與學生家長的聯(lián)絡不夠，缺乏教學合力。在今后的教學中我會不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

五年級語文教學工作總結

小學五年級數(shù)學教學計劃

篇8

關鍵詞：興趣 激勵

著名教育學家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”因此，我們要創(chuàng)設一種充滿“激勵、喚醒與鼓舞”的英語課堂，彰顯學生學習英語的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生興奮起來，積極投入到學習活動中，用個性化的極具特色的活動課程吸引學生，努力打造趣味十足的英語課堂。

一、觀賞電影：在精彩直觀的情境中積淀成長

英文電影作為一種多媒體手段，對課堂教學的輔助作用越來越明顯，觀賞英文電影不僅可以提高學生的聽說能力，還可以達到跨文化交際的目的。不同類型的電影，就像一幅幅生動的畫卷，向學生展示英語國家的風土人情，這對于提高學生的文化底蘊是有極大幫助的。

因此，教學中我也采取了相應的教學活動：每隔一周，我都讓學生觀看一部英語電影，看完后再舉行觀影演講比賽，讓學生寫出電影影評，組織優(yōu)秀學生參加英文翻譯字幕組，并且讓學生將優(yōu)秀電影中的勵志語言等著名臺詞收集并加以整理，讓學生理解記憶，這對于學生詞匯的積累是很有幫助的，比如，有的學生整理了《肖申克的救贖》中的名句：Get busy living，Or get busy dying.忙活，或者等死。Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝。還有的學生整理了《阿甘正傳》中的名句“Life is like a box of chocolates.You never know what you're gonna get.”這樣，學生在學習這些經典臺詞的同時，不僅大大提高了自己的閱讀和寫作的能力，也豐富了自己的人生觀和價值觀。

二、聽唱英文歌：在美妙的音樂中感受英語的魅力

英文歌曲總會涉及各種各樣的句型，因此學生通過聽唱英文歌曲，可以學到不少語言知識，而且會記憶得格外深刻。平時的教學中，我也引導學生積極學唱英文歌曲，首先我讓學生選擇他們喜歡的的英文歌曲，自己試著理解歌詞的意思，不懂可以問老師或查詞典或上網搜，然后再進行階段性的英語歌曲演唱比賽，最后在學期末的時候評選出“年度好聲音”。在2014年慶元旦晚會上，我班便演唱了“明天會更好”的英文版：

Come together hand in hand together 來吧，一起手拉手

I know you'll do 我知道你會這樣做的

We pray and believe that 我們祈禱并相信

Tomorrow will be better 明天會更好

這讓其他班的同學羨慕不已，學生學習英語的積極性迅速高漲，學習英語的氛圍也越來越濃厚了。

三、英語演講：在大膽展示中秀出自己的風采

英語演講對提高學生口語能力，增強學生自信心有很大作用。英語課堂也應該是一個易于學生交流的語言環(huán)境，因此，課堂上我總是創(chuàng)設機會讓學生來發(fā)表演講，解決學生英語學習中開不了口的問題。

首先我動員學生觀賞名人的演講視頻，例如馬丁。路德。金的“I have a dream”，美國總統(tǒng)奧巴馬的勝選演講：It's the answer spoken by young and old，rich and poor，Democrat and Republican，black，white，Latino，Asian，Native American，gay，straight，disabled and not disabled-Americans who sent a message to the world that we have never been a collection of red states and blue states；we are，and always will be，the United States of America.然后指定英語成績高、口頭表達好的學生進行模仿演講，由其他學生對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內容以及演講的姿態(tài)作出評價，然后再由教師進行總結。演講的形式也豐富多樣，采用模仿演講、即興演講，接力式演講等多種形式，每次演講都讓學生對演講進行自由評論，并將學生的演講稿收錄起來，學生可隨時翻看，這樣還不自覺的增加了學生的閱讀量。

四、建立英語俱樂部：在互相切磋中升華自我

學生在俱樂部準備的過程更是一個提高的過程，從內容的選取到語言的組織，學生不僅可以解了文化、豐富詞匯、鍛煉寫作、而且還可以提高制作課件的能力，長期的積累必然會豐富他們的知識儲備，同時也提升他們的閱讀理解力和對語境的領悟力。

篇9

【關鍵詞】朋輩輔導理念 高職高專 班主任助理

【中圖分類號】G645【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0045－02

【Abstract】With the expansion of vocational education, full－time student management teachers have been difficult to meet the needs of student management. Therefore, it is imperative to establish a new student assistant team. The new class－advisor assistant mechanism can not only alleviate the current management resource shortage of class－advisor in vocational colleges, but also improve the personal qualities of students. It is an effective way for colleges to implement class management under new situation.

【Key words】Peer counseling concept Vocational college Class－advisor assistant

新生的管理與教育歷來為各高校所重視。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的新生教育已日益顯示出缺陷與不足。為適應新形勢，廣大思想政治教育工作者一直在努力探索新生管理的新思路、新方法、新體制，以使新生盡快適應大學生活，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提高。本文結合筆者的工作實踐，探析朋輩輔導理念下的班主任助理制度在新生適應性工作中的應用，旨在為學生工作者提供一些參考。

一、當前國內學生管理模式的比較

從當前的實踐來看，各類高校在新生管理上采取了以下模式：

1．傳統(tǒng)的班主任――輔導員管理模式

在很長一段時期內，傳統(tǒng)的班主任――輔導員管理模式是適應高校發(fā)展的。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，專職從事學生管理工作教師，特別是有豐富資深學生管理工作經驗的教師日益不足。從實際工作來看，兼職的班主任要承擔大量的科研教學任務，對班級管理顯得力不從心；專職的輔導員因為學生數(shù)量太大，而且還有大量的行政事務纏身，很難兼顧到每個學生，也就很少有時間去充分走近學生、了解學生情況和傾聽學生意見。這種狀況必然導致學生管理工作缺乏有效性和針對性。

2．傳統(tǒng)型助理班主任制度

傳統(tǒng)型助理班主任制度即選拔一批高年級的優(yōu)秀學生干部擔任新生班級的助理班主任，協(xié)助班主任做好對學生思想、學習和生活等方面的指導工作。他們思想品德好，政治素質高，學習成績優(yōu)秀，有較強的組織能力和管理能力，綜合能力強，在同學中有較強的影響力和說服力。在新生班級的日常管理、學習活動、基礎文明建設等中發(fā)揮著重要的作用，通過他們，架起了班主任與學生之間的一座暢通橋梁。［1］

該模式還存在一些缺陷，特別是“如何正確面對自己的身份”，助理班主任畢竟還是學生，如何利用學生的身份從另一個角度去教育學生。助理班主任這個職位對任職者來講有較高的要求，要求有較寬的知識面，有較強的說服管理能力，大膽進行管理，還需要克服一定的心理障礙。但這跟助理班主任本身是學生有一定的矛盾。

3．朋輩心理輔導員模式

朋輩心理輔導是指年齡相當者在人際交往過程中互相給予心理安慰、鼓勵、勸導和支持，提供一種具有類似于心理咨詢功能的幫助活動，從而使參與者的心理素質向積極方向發(fā)展。朋輩心理輔導是學校開展心理健康教育的一種重要形式，實施方便、推廣性強、見效快，有利于助人自助目標的實現(xiàn)和提高學生的心理素質，增強學校心理健康教育的實效。［2］

但是，該模式也存在缺陷，即心理健康教育不能替代新生管理的職能，更不能替代思想政治教育的功能。新生的管理問題，不僅僅是心理問題，它涉及到方方面面。僅從心理健康教育的角度去解決一切問題，顯然是不合適的。

筆者分析了以上三種新生管理模式，認為在目前學生規(guī)模擴大，班主任管理力量不足的情況下，推行班主任助理制度是當前較為理想的新生管理模式。

當然任何模式都會存在不完善不成熟之處，大學生思想政治教育工作者應在不同模式之間取長補短，從而達到一種理想的境界。

二、朋輩輔導理念下的班主任助理制度的建立及意義

1．朋輩輔導理念下的班主任助理制度

筆者在實踐工作的基礎上，提出了以朋輩輔導為理念的班主任助理制度。它是指每個新生班級配備兩名從高年級同學中選出的品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生黨員、入黨積極分子或團學干部，以朋輩輔導的“助人自助，雙向受益”思想為理念，系統(tǒng)化地掌握朋輩輔導的方法，協(xié)助新生班主任做好新生日常管理工作的制度。

朋輩輔導理念下的班主任助理制度的優(yōu)點在于它首先明確了班主任助理的身份是學生，主要任務是協(xié)助班主任管理班級。它汲取了朋輩輔導的核心理念，避免了班主任助理以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下。他們與新生的關系是平等的，雙方極易溝通、理解，而且雙方都能敞開心懷交談、討論，又能使新生得到正確引導，方式、方法易于接受。

2．推行朋輩輔導理念下的班主任助理制度的實踐意義

（1）從班主任層面看。首先，班主任助理的存在，可以減輕班主任的工作量，使班主任可以有更多的時間用于教學、科研和管理，凡涉及班級日常具體管理事務，相當一部分可以放手讓班主任助理去干。其次，由于掌握了一定心理學知識，對于新生的思想動態(tài)和心理狀態(tài)，能夠比較準確的把握，有利于加強老師和同學之間的聯(lián)系，使輔導員和班主任的學生思想政治工作更具針對性和實效性。［3］

（2）從班主任助理的層面看。第一，有效鍛煉了他們的能力，提高了素質。擔任班主任助理對于學生的組織管理能力、綜合協(xié)調能力和口頭表達能力將會是一個全方位的鍛煉；其次，在班集體的建設上，班主任助理掌握了團體輔導與個別輔導的方法，使班主任助理的工作建立在科學理論的基礎上，彌補了其實踐經驗的不足，有利于班主任助理工作能力的提高。

（3）從學生層面看。第一，班主任助理與他們的年齡相差不大，不存在代溝，便于溝通和交流，其本身的優(yōu)異性對新生具有良好的示范作用。在筆者進行的一項調查中顯示，有45.8%的大一新生會在遇到問題時選擇告訴同學和同齡親屬方式來應對問題；其次，受過訓或受過督導的班主任助理在學生的日常學習、生活中，自覺開展心理知識普及、心理問題探討、心理矛盾化解、心理危機干預、心理情感溝通。幫助同學解決日常遇到的實際情況和心理困擾，有利于新生健康成長。

三、朋輩輔導理念下的班主任助理制度的實施

1．構建班主任助理的工作網絡

建立“輔導員――班主任――班主任助理”三級管理網絡。在輔導員一級，運用學校現(xiàn)有的心理健康教育資源，對班主任助理進行朋輩輔導知識的專業(yè)培訓，并對其工作進行督導；在班主任一級，對班主任助理日常工作進行指導，提高他們的管理水平和解決問題的能力；班主任助理一級，在輔導員、班主任的督導和指導下，面對新生開展日常工作。

2．班主任助理的選拔

廣泛宣傳、嚴格選拔。在對象的選擇上，一般要求從入黨積極分子或學生干部中選拔，在自愿報名的基礎上，要鼓勵一些有能力的學生參加選拔。在宣傳中詳細地闡釋班主任助理的性質、職能、工作范圍，并對其作準確的界定，讓學生在應聘之前對這一制度有較為充分的認識；進入面試階段，通過談話和設置情景模式最后篩選出優(yōu)秀者進入試用期。

3．班主任助理的培訓

要加強培訓，轉化角色。培訓內容包括基本理論、高等學校學生行為準則、普通高等學校學生管理規(guī)定、朋輩輔導員工作方法、心理健康知識和危機處理方法等方面的有關知識。聘請具有豐富經驗的班主任老師為他們講座，在強調班主任助理工作性質、職能和工作范圍的基礎上，重點講解班主任助理工作的方法和藝術。尤為重要的一點是要引導其角色定位。

4．班主任助理的主要工作形式

形式多樣、重在實效。從工作形式上看，主要有組織召開班會、班干會、開展團體拓展訓練、文體活動、談心等形式。從內容上看，主要擔負三項常規(guī)工作，即早晚自修、班干部工作指導和活動的跟班，從而促進學風建設。

在筆者的工作實踐中，實行了“深度訪談計劃”和設計了《新生入學調查問卷》。從新生入學開始，通過深度訪談，班主任助理就給每位新生建立個人動態(tài)檔案，并通過與他們的日常接觸和進一步的了解，不斷充實檔案的相關內容。通過檔案的建立與充實，根據(jù)他們的不同情況，有利于學校有針對性的開展輔導工作。在輔導員和心理咨詢師的指導下，要針對特殊學生建立幫扶關系。

5．班主任助理的工作考核

合理分工，獎罰分明。要通過制訂“班主任助理”考評細則，明確班主任助理的工作目標和責任，重點對班主任助理自我總結、工作記錄、工作業(yè)績進行考評，并參考班級、宿舍學生評議情況。對于考核優(yōu)秀的班主任助理應給予適當?shù)奈镔|與精神獎勵。考評的目的是總結經驗，樹立典型，弘揚正氣，表彰先進，激發(fā)班主任助理對工作的熱情和自信。

四、思考與建議

1．選拔班主任助理應注意發(fā)揮導向和示范作用

班主任助理應是高年級學生中的優(yōu)秀分子，他們能成為新生的榜樣和標桿，要善于用自己的言行來感染、號召、帶動同學。因此，作為班主任助理的同學不僅要有好的政治素質、思想道德品質和健康的心理素質，而且還要有良好的行為示范和較強的組織、管理能力。要善于領會學校的管理意圖，認真貫徹和落實學生管理部門正確的管理工作。所以一般來說，班主任助理應從素質比較全面的學生黨員和干部中選拔。

2．要加強對班主任助理的培養(yǎng)和管理

對班主任助理要采取培養(yǎng)和管理并重的原則。工作中既要充分信任，充分依靠，又要注意考察，加強考核。定期對班主任助理進行業(yè)務培訓，進行案例研討，條件允許的情況下，還要實行班主任助理后備人才制度，通過評價與考核引入淘汰和競爭機制，從而使整個班主任助理的培養(yǎng)、選拔、使用工作更加充滿生機與活力。

3．要與班主任、輔導員、心理健康咨詢中心的工作相輔相成

班主任助理工作與班主任、輔導員、專業(yè)心理咨詢是相輔相成的，四者都是高校思想政治教育工作機制中的重要一環(huán)。然而它們就解決的問題、目標、方法、要求等方面在層次和深度上都存在著一定的差異，但兩者也存在著相輔相成的關系。所以如何加大這四者間的密切配合，使之力量最大化，也是推進高校思想政治教育工作發(fā)展的重要課題。

參考文獻

1 曹緒江.高校學生工作“輔導員助理”模式探討［J］.山東省青年管理干部學院學報，2000（4）：62～63

2 Erikson E. H.（1963）. Childhood and tsocial,（2nd , ed.）NewYork : Norton

3 鄒茹蓮.高校學生教育管理機制探究――輔導員、班主任、班導生、導師四位一體管理模式的思考［J］.沈陽教育學報，2007（3）：51～53

4 郭 濤.輔導員助理制加強輔導員隊伍建設的有效途徑［J］.河南教育，2006（2）：68～69

篇10

關鍵詞：班主任；教育；關愛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-139-01

班級管理的過程是陶冶人格的過程。班主任具備了一定的專業(yè)修養(yǎng)，就會在班級管理中培養(yǎng)學生健康穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格，從而實現(xiàn)班級管理的終極目的。

班級是學校的基層單位，班級管理是學校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關系到學校的全局工作，直接影響全校的校風校貌及教育教學質量的提高。

一、德育教育――班主任工作的重中之重

1、建立新型師生關系。多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點點雨露滋潤心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名女生，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，但由于家長工作忙，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂，我從生活上體貼關心她，慢慢感化她，逐漸培養(yǎng)感情。有時也結合她身邊的小事，感化影響她，并及時觀察她的動向。循序漸進。使她振奮精神從頭做起。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用于學習，并以理想成績考入了正式中等專業(yè)學校。而且年年被評為優(yōu)秀學生。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性。“沒有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

2、抓集體主義教育，實現(xiàn)班級體共同進步。在長期的班主任工作中，我總結出“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學生的特點我除了進行常規(guī)的教育以外，通過主題班會的形式調動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說：“邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發(fā)揮自身的能動性，盡早適應中學生活。”還有的同學說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創(chuàng)良好的班級體努力。”同學們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。

二、把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度

1、愛學生是教育學生的起點和基礎。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。

2、班主任對學生的嚴。在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：（1）嚴而不厲 任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態(tài)度的強硬、武斷和偏執(zhí)，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。（2）嚴而有格 “格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤――作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學生未定一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。

三、做好班主任必須做到“四心”