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【關鍵詞】傳統體育文化;旅游業;融合發展;驅動機制

旅游業作為一種綜合性產業，具有高度的產業關聯性，這種特性決定了其具有較強的產業融合傾向，因此旅游業與其他產業融合有其發展的內在必然性。在這一潮流的推動下，傳統體育文化與旅游業的互動融合發展也逐漸納入研究者的視野。因此，本文對國內外傳統體育與旅游業融合發展驅動機制的相關研究成果進行總結、梳理，以期為相關研究奠定基礎。

一、國外傳統體育文化與旅游業融合發展的驅動機制研究進展

目前國外對傳統體育文化與旅游業融合發展的研究尚處于起步階段，并沒有明確的關于傳統體育文化與旅游業融合發展的相關文獻，也缺乏兩者融合發展的驅動機制研究。此外，在認真查閱相關文獻后發現，國外學術領域尚未明確提出“傳統體育文化與旅游業融合”這一概念。雖然國外對傳統體育文化與旅游業融合發展缺乏系統的研究成果，但相關的基礎性研究成果較為豐富，主要從遺產開發利用與保護傳承角度進行探討，其領域包括以下三個方面：

（1）關于傳統體育的保護與傳承研究。國外學者對傳統體育的保護與傳承研究主要是針對某一具體的傳統體育項目，如Mackintosh等（2014）對375名受訪者進行調查，反思乒乓球這一傳統體育項目的發展，并積極探索傳統體育活動發展的新方法和新方向[1]。此外，還從博物館、旅游開發等角度探討傳統體育的保護與傳承。如David（2008）認為通過建立以村落為依托的體育文化遺產博物館，并以此開展旅游活動，有助于實現遺產保護與開發的雙贏;Ramshaw（2010）以加拿大奧林匹克公園博物館為例，通過將訓練場地與旅游景點相結合，加速了體育遺產的輸出，并促進了體育文化遺產的活態傳承和體育遺產旅游的發展[2]。

（2）關于傳統體育旅游開發研究。這類研究主要從旅游開發的角度探尋如何對傳統體育文化資源進行開發利用，以充分發揮體育文化資源的價值。如Jason Wood（2005）探討了英國傳統體育項目的發展，如何發揮體育遺產的旅游價值，以進一步促進傳統體育項目的旅游開發。Ramshaw（2014）以比利時佛蘭德斯地區的自行車比賽為例，對該項傳統體育旅游所面臨的機遇和挑戰等進行分析，并提出了其旅游發展的途徑[3]。此類研究主要是在衡量體育遺產的價值、遺產與體育旅游之間關系的基礎上，從旅游開發的角度，尋求體育遺產與旅游的結合，其出發點還是對體育遺產的保護，是一種對體育遺產與旅游融合的早期探索。

（3）關于傳統體育旅游開發影響研究。這一方面的研究主要集中在對游客和當地社區居民的調查，如Petrick等（2001）對美國東南部的高爾夫球這一傳統體育項目的旅游者進行調查，對游客的滿意度、感知價值、忠誠和重游意愿之間的關系進行分析;Carina1.K（2012）發現在體育文化遺產旅游開發過程中，社區居民對遺產保護的態度與他們參與旅游開發的程度呈正相關關系。在開發過程中如何體現體育文化遺產的本真性，進而實現旅游開發與保護傳承的互動發展，是近年來國外學者關注的焦點。

此外，國外在旅游發展的驅動機制研究方面，早在20世紀80年代，國外學者在旅游開發中就已經開始關注社區、政府、文化、金融、自然等因素對旅游系統功能的影響。Hannes等（1999）認為信息和通信技術可能是旅游產業內部變化最強大的驅動力，通信技術和旅游產業之間的關系密切。

二、國內傳統體育文化與旅游業融合發展驅動機制研究進展

傳統體育文化作為我國文化的重要組成部分，其保護與傳承需要旅游的帶動，而民族旅游的發展也離不開對傳統體育文化的挖掘，二者的融合是未來發展的必然趨勢和要求。隨著旅游業的發展，國內學者將產業融合相關理論引入到傳統體育文化與旅游業的研究中來，并成為國內學術界研究的熱點，其相關的研究成果也在不斷完善。在國內學術期刊網（CNKI）以“傳統體育文化與旅游業融合的驅動機制”為主題詞進行檢索，發現研究成果很少，且缺乏系統深入的研究。如陳煒等（2013）認為桂滇黔少數民族傳統體育文化產業融合的動力因素包括少數民族傳統體育文化資源保護與開發的雙重效益壓力、產業技術創新的推動力、市場需求的拉動力以及產業政策的支撐力[4]。但是，關于傳統體育文化與旅游業融合發展的基礎性研究成果較多，主要集中在兩者融合發展的思路及對策研究這一方面。如劉少英等（2009）從轉變觀念、政府和規范市場三個方面提出了西部民族傳統體育文化與旅游融合發展的建議[5];蔡東等（2014）從依托特色旅游景點開發民俗體育旅游資源、開發少數民族傳統節日旅游、培訓民族傳統體育旅游專業人才、制定民族體育與旅游“聯姻”的政策等四個方面提出了湘西民俗體育文化資源與旅游融合發展的對策[6]。由此可見，研究成果主要針對某一案例地，提出應用型的建議。

此外，彭華（1999）根據現代旅游供求關系，構建了旅游發展的動力系統，主要由需求、引力、支持和中介四個子系統構成，并建立不同類型區的旅游發展動力模型[7]，這是我國對旅游發展驅動機制最早的研究。近年來我國學者還對鄉村旅游、工業旅游、旅游節慶、高校旅游等多種類型的驅動機制進行研究，并從需求、供給、支持、中介四個方面或者內、外在驅動因素兩個方面構建其發展的驅動機制模型。此外，國內學者對旅游產業與其他產業融合發展驅動機制研究的成果較多。如楊嬌（2008）從供給、需求、支持、政府和環境五個動力系統出發探討了旅游產業與文化創意產業的融合;董桂玲（2009）構建了由引力、推力和支持力三大子系統組成的動漫業與旅游產業融合發展的驅動機制[8];劉曉明（2014）從產業高度的關聯、旅游認識的轉變、消費需求的提高、宏觀環境的變化四個方面探討了體育旅游產業融合發展的驅動因素等。由此可見，當前國內學者在旅游產業融合驅動機制方面的研究多集中于產業之間，而對于文化與旅游產業融合的驅動機制方面的研究較為少見。

三、研究述評

縱觀國內外學者對傳統體育文化與旅游業融合的研究取得了一定的成果，為后續研究打下了良好基礎，但關于傳統體育文化與旅游業融合發展的驅動機制研究成果還較少，缺乏系統性。通過詳細剖析，現有研究成果還存在諸多不足：（1）在研究方法方面：多為定性研究分析，定量研究較少;（2）在研究思路方面：研究基本上都集中在分析傳統體育文化及旅游產業發展現狀的基礎上，進而提出兩者融合發展的對策研究。另外，大多數研究還只是集中在傳統體育文化資源如何轉化為旅游資源，對其進行旅游開發，而這只是傳統體育文化與旅游業融合的一個方面和外在的形式，并非真正的融合;（3）在研究內容方面：現有的成果在內容上多偏重于應用型的策略研究，而對傳統體育文化與旅游業融合發展的驅動因素、動力機制和模型等理論型研究較少。

參考文獻：

[1]Mackintosh Chris，Cookson Graham，Griggs Gerald.Reflection on the PING！ Table tennis initiative Lessons and new directions for sports development[J].International Journal of Public Sector Management，2014，27（2）：128-139.

[2]Gregory Ramshaw.Living Heritage and the Sports Museum：Athletes，Legacy and the Olympic Hall of Fame and Museum，Canada Olympic Park[J].Journal of Sport & Tourism，2010，15（1）：45- 70.

[3]Ramshaw Gregory，Bottelberghe Tim.Pedaling through the past：sport heritage，tourism development，and the tour of Flanders[J].Tourism Review International，2014，18（1）：23-36.

[4]陳煒，鐘學進，張露露.基于產業融合的桂滇黔少數民族傳統體育文化產業發展模式構建[J].河池學院學報，2013，33（6）：104-109.

[5]劉少英，趙志強.西部民族體育文化與民族地區旅游融合發展研究[J].沈陽體育學院學報，2009，28（1）：120-122.

[6]蔡東，曾直.湘西民俗體育文化資源與旅游融合發展對策[J].科技視界，2014，（9）：60-61.

[7]彭華.旅游發展驅動機制及動力機制模型探析[J].旅游學刊，1999，（6）：39-44.

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1.簡述

設計計劃學是1門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這1概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學方面，提出1套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。

2.學術價值分析

1。選題依據

計劃在今天已逐漸成為1門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發現，計劃同樣有極大的發展空間：如何設計，如何保證優良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著1個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。

在設計先進國家，對設計計劃方面已有1定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了1些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，創造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，可靠性設計法，動態分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的是1種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法群中進行提煉，總結出1套適應現在情況的設計計劃方法來。

2。創新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果，試圖尋找1套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創造出1套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業的工作規律，以期做到跨專業的有效性。

本文具有1定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進1步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是1個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從1個學科到另1個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。

3。研究方案的可行性和合理性

由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏1套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業的設計計劃，并不具備現實指導作用。所以亟待有這么1套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上，本書的出現將對設計計劃這1門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。

4.預期成果

本書預期字數為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成1本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于1身的，具有教學指導作用的專業書籍?，F在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段3個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。

附1。全書基本構架

設計有序---設計計劃學方法研究

前言

1.思維的奧秘

1.神奇教練的解決之道

2.全腦運動---人腦思維的奧秘

3.理性思維程序化

4.日常生活中的思維程序

2.設計有序

1.系統設計系統---淺析設計

2.設計有序---設計計劃學的興起

a。設計計劃學的需要

b。設計計劃學的發展與前景

c。設計計劃學的角色

3.設計計劃方法論

4.Steptostep---計劃的展開(全書之重)

5.1起來吧(具體案例)

6.計劃書

a。操作方案書的要求

b。實施方案書的要求

c。計劃書的構成

d。計劃書的表現技法

7.108般武器---計劃工具介紹

3.計劃從身邊做起

a。處處留心皆學問---以窺視來訓練

b。排除確信無疑的定論

c。要有追根究底的精神

d。培養有效運用分配時間的能力

后記

附2。參考書目(僅列210條)

1.《蘭德決策—機遇預測與經營決策》/喬迪譯著—成都：天地出版社，2000，10

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1 項目導向教學模式概述

項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規定的教學內容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經濟可行的范圍內滿足預定質量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。

項目導向教學模式不再把教師掌握的現成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統的“填鴨式”的學生被動學習方式,創造了學生主動參與、團隊協作、探索創新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關注最終結果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養了學生的團隊協作、自學創新、溝通交流等能力。

2 大學生創業管理課程的實施過程

大學生創業管理的教學工作涉及到諸多學科領域,如管理學、市場營銷學、會計學、統計學、生產運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創業管理的原理和技能融會貫通,對創業管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務――團隊撰寫一份創業計劃書,使學生在社會實踐中提高職業技能,在解決問題的過程中學習創新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創業管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關學科的知識,如組建創業團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創業計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。

2.1 布置任務,明確目標

1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創業團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協作、服從組長領導;剩余未能編入創業團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。

2)創業團隊利用周末課余時間,進行市場調研,設計、發放和回收調查問卷,對調查數據分析整理,從中挖掘創業機會。

3)創業團隊對創業機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業老師,找出科學可行的商業模式。

4)團隊撰寫創業計劃書,內容應包括:項目概況,項目名稱、經營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術、運營或管理方面的經驗和成功經歷介紹;行業狀況,對行業狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產品與服務,對公司主要的產品和系列服務進行一一描述;業務開展預測,對目前產品研發、生產、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創業項目的投資和回收期限、營業收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創業計劃書用A4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存備用;電子版創業計劃書的具體格式和內容發到各小組。

5)各創業項目推介與答辯。各小組根據創業計劃書的內容制作PPT課件,選派一名代表上講臺推介本組的創業項目,對評委的提問進行答辯,評委根據創業計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。

2.2 組織實施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創業團隊只有2-5人,要實施撰寫創業計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創業小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創業團隊的學生要制作個人簡歷,根據個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。

各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據組長意見確定具體的工種、人數、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業特長、薪金要求、聯系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。

招聘會現場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創業團隊中。

2.2.2 設計調查問卷

創業是發現市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發現創業機會的關鍵點是深入市場進行調研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創業計劃書前,必須進行市場調查,指導學生設計調查方案:確定調查目的、確定調查對象和調查單位、擬訂調查提綱、確定調查時間、編制調查的組織計劃;為了節省費用,提示學生把調查問卷發到網絡上。經過1周的調查問卷,指導學生應用統計軟件(如SPSS)對原始數據進行加工整理。

2.2.3 撰寫創業計劃書

由于大部分同學都沒接觸過創業計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創業計劃書的內容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現問題,如財務分析數據相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。

2.3 答辯點評,歸納總結

經過2個月的努力,各小組都提交了自己的創業計劃書,為了客觀評價其質量和可行性,課程教學特意安排了創業計劃書答辯環節(每組不超過15分鐘):小組根據本組的創業計劃書,提取其中的精華內容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創業計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結理論知識;最后,各小組根據答辯情況和評委建議進行修正創業計劃書。

3 應用后課程取得的效果

在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業素養;用人單位對實施項目教學的培養模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業實際要求比較貼近,工作起來上手快。

3.1“小本創業”蔚然成風

大部分學生對創業管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創業”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網上零售,生意興隆;由于我院地處郊區交通不便,有學生組織節假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續費;有學生利用人緣關系快遞、代訂書報業務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經驗,走工學結合之路……

3.2 以創業帶動就業

據統計,我院2010屆畢業生中約有5%的學生選擇了自主創業。以07建經管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創業,還解決了本班2位同學的就業問題:1名同學利用熟悉數碼產品的優勢,在家人資助下創辦了一家數碼產品銷售店,最高峰日營業毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現全面接管家族企業,企業發展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿易,產品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。

3.3 創業實現個人價值

筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創業創新,學習不是實現個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發揮渠道優勢在淘寶網上銷售各類襪子,由于為人誠信、產品質量好、發貨及時、價格公道,該學生的網店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續擴大網店規模,把生意做大。

3.4 學習是件快樂的事

學生普遍反映,《大學生創業管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創業計劃書的質量和答辯成績事關全組成員的成績。另外,在小組內各成員分工協作,既能發揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協調人際關系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。

4 項目導向教學模式應注意的幾個問題

首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業單位對課程的建議要求,靈活調整實踐教學的側重點,培養學生嚴謹的職業素養和誠信的職業道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發式的引導,注重培養學生的創新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。

篇4

【關鍵詞】項目導向 大學生創業 實踐能力

【中圖分類號】g622.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02

1 項目導向教學模式概述

項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規定的教學內容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經濟可行的范圍內滿足預定質量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。

項目導向教學模式不再把教師掌握的現成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統的“填鴨式”的學生被動學習方式,創造了學生主動參與、團隊協作、探索創新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關注最終結果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養了學生的團隊協作、自學創新、溝通交流等能力。

2 大學生創業管理課程的實施過程

大學生創業管理的教學工作涉及到諸多學科領域,如管理學、市場營銷學、會計學、統計學、生產運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創業管理的原理和技能融會貫通,對創業管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務——團隊撰寫一份創業計劃書,使學生在社會實踐中提高職業技能,在解決問題的過程中學習創新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創業管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關學科的知識,如組建創業團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創業計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。

2.1 布置任務,明確目標

1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創業團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協作、服從組長領導;剩余未能編入創業團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。

2)創業團隊利用周末課余時間,進行市場調研,設計、發放和回收調查問卷,對調查數據分析整理,從中挖掘創業機會。

3)創業團隊對創業機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業老師,找出科學可行的商業模式。

4)團隊撰寫創業計劃書,內容應包括:項目概況,項目名稱、經營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術、運營或管理方面的經驗和成功經歷介紹;行業狀況,對行業狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產品與服務,對公司主要的產品和系列服務進行一一描述;業務開展預測,對目前產品研發、生產、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創業項目的投資和回收期限、營業收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創業計劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存備用;電子版創業計劃書的具體格式和內容發到各小組。

5)各創業項目推介與答辯。各小組根據創業計劃書的內容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創業項目,對評委的提問進行答辯,評委根據創業計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。

2.2 組織實施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創業團隊只有2-5人,要實施撰寫創業計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創業小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創業團隊的學生要制作個人簡歷,根據個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。

各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據組長意見確定具體的工種、人數、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業特長、薪金要求、聯系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。

招聘會現場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創業團隊中。

2.2.2 設計調查問卷

創業是發現市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發現創業機會的關鍵點是深入市場進行調研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創業計劃書前,必須進行市場調查,指導學生設計調查方案:確定調查目的、確定調查對象和調查單位、擬訂調查提綱、確定調查時間、編制調查的組織計劃;為了節省費用,提示學生把調查問卷發到網絡上。經過1周的調查問卷,指導學生應用統計軟件(如spss)對原始數據進行加工

2.2.3 撰寫創業計劃書

由于大部分同學都沒接觸過創業計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創業計劃書的內容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現問題,如財務分析數據相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。

2.3 答辯點評,歸納總結

經過2個月的努力,各小組都提交了自己的創業計劃書,為了客觀評價其質量和可行性,課程教學特意安排了創業計劃書答辯環節(每組不超過15分鐘):小組根據本組的創業計劃書,提取其中的精華內容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創業計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結理論知識;最后,各小組根據答辯情況和評委建議進行修正創業計劃書。

3 應用后課程取得的效果

在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業素養;用人單位對實施項目教學的培養模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業實際要求比較貼近,工作起來上手快。

3.1“小本創業”蔚然成風

大部分學生對創業管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創業”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網上零售,生意興隆;由于我院地處郊區交通不便,有學生組織節假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續費;有學生利用人緣關系快遞、代訂書報業務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經驗,走工學結合之路……

3.2 以創業帶動就業

據統計,我院2010屆畢業生中約有5%的學生選擇了自主創業。以07建經管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創業,還解決了本班2位同學的就業問題:1名同學利用熟悉數碼產品的優勢,在家人資助下創辦了一家數碼產品銷售店,最高峰日營業毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現全面接管家族企業,企業發展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿易,產品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。

3.3 創業實現個人價值

筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創業創新,學習不是實現個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發揮渠道優勢在淘寶網上銷售各類襪子,由于為人誠信、產品質量好、發貨及時、價格公道,該學生的網店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續擴大網店規模,把生意做大。

3.4 學習是件快樂的事

學生普遍反映,《大學生創業管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創業計劃書的質量和答辯成績事關全組成員的成績。另外,在小組內各成員分工協作,既能發揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協調人際關系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。

4 項目導向教學模式應注意的幾個問題

首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業單位對課程的建議要求,靈活調整實踐教學的側重點,培養學生嚴謹的職業素養和誠信的職業道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發式的引導,注重培養學生的創新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。

其次,協助學生組建項目的活動團體。單一簡單的項目,每個學生都能獨立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目,則需分組協作完成,學生可根據自己的特長和愛好,模擬扮演項目中的不同角色。為了保證學生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實踐中還要強調團隊協作、角色互換。各小組的組長人員很關鍵,小組長要有一定的組織才能和領導魄力,協調解決組內成員可能發生的沖突,有奉獻精神和顧全大局的觀念。

最后,項目完成后總結與評價很重要。第一是學生總結,“做中學”就是要求學生學會總結,在項目實施過程中學生邊實踐、邊總結,任務完成后項目組形成一個總結報告和自我評價;第二是教師要全程總結強調典型問題,及時糾正偏差,課程結束后總結評價教學效果,為下一輪教學積累經驗。

參考文獻

篇5

當前在大學階段，作文課的模式還是教師介紹各種文體的特點、常用句型，然后展示范文、學生模仿、老師點評的傳統模式。而且因為大學生都有英語等級考試的壓力，很多作文老師便把教學重心放在了應試上。學生則整天熱衷于背誦范文。如果碰到沒背過的題目，則分析膚淺、論證牽強、沒有新意，更談不上有文采。這種作文訓練無法為學生進入職場做好充分的準備，這就使得很多即使通過英語專業八級的學生連寫封英文電子郵件都無法做到格式規范、語言得體。因此有必要在幫助學生練好作文基本功、準備應試的基礎上，通過適應職場需要的作文任務提升其語言實際應用能力。

二、在作文課上采用任務型教學模式的意義

（一）杜絕抄襲任務中涉及的所有數據資料都需要學生通過親身實踐搜集、記錄、分析，杜絕抄襲或者背范文、生搬硬套的問題。

（二）提高作文積極性與以往紙上談兵、閉門造車的作文模式完全不同，作文的過程變成了在實施任務、搜集數據的基礎上分析總結。有了具體的目的，學生就可以言之有物，認識到作文的價值和意義，自然會提高作文積極性。

（三）開闊視野，擴大詞匯量為了完成任務型作文任務，學生通常要掌握大量相關術語。要分析財務報表，就要了解經濟學、會計學詞匯。要分析銷售數據，就要掌握銷售行業和統計圖表的專業術語。總之，通過這些作文任務，學生可以掌握大量與真實生活、工作相關的詞匯。而且，通過親身實踐學到的詞匯和句型記憶會更加深刻。

（四）提高邏輯思維能力要完成任務型作文任務，學生需要觀察現象、測量和記錄數據并針對結果進行討論、分析和總結，之后還要把整個過程和結論描述出來。在這個過程中，學生的分析、解決問題的能力甚至思辨能力都能得到有效提高。

（五）培養團隊精神在完成具體任務的過程中，每個學生都要與團隊其他成員合作，全程跟蹤記錄任務進展情況和各種數據，不斷用所學語言與他人交流信息、溝通協商，在分工與合作中培養團結協作精神，提高交際能力、溝通能力甚至責任心。

（六）提升自信任務實施的過程中，學生不但可以鍛煉分析、解決問題的能力，而且每個學生都有自己的分工，體現自己的價值。另外，任務完成后的成果匯報展示環節既可以鍛煉學生的口語能力，更重要的是使學生產生成就感，提升自信，從而為后續學習帶來動力。

三、操作步驟

（一）選題要選擇適合學生語言水平的任務，有適當的挑戰性，但不能過難。任務要求準確清楚，讓學生容易理解和實施。另外，任務內容要貼近真實的工作、生活，有趣味性。

（二）提供適時幫助選題定好后，教師可給學生提供相關專業詞匯、素材甚至范例，并在整個過程中及時發現學生遇到的困難，適時提供幫助。

（三）匯報進展定期讓學生模擬職場的工作匯報，在課堂上或組內介紹自己的任務完成情況，并讓其他同學提問或提出改進建議。這樣學生們可以相互學習，取長補短。

（四）回顧總結每項任務完成后都讓學生以書面形式對整個實施過程進行回顧和總結，自己學到了哪些專業術語、做事技巧，任務實施的各個步驟有哪些經驗教訓等這些反思有助于學生提高分析解決問題的能力，對他們將來進入職場大有裨益。

（五）評估建議教師對每個學生的任務完成情況進行形成性評估，即綜合考量整個過程中學生的參與和完成情況，而不是僅僅根據最后的成果匯報評判學生的努力。另外，教師還可以設計評議表，讓每個學生對自己和同組組員的表現進行評議，供教師參考。

四、案例推薦

（一）紙飛機制作大賽作文課上教師可以從紙飛機大賽這樣簡單有趣的活動開始訓練學生的表達能力。賽前教師可組織討論，讓學生了解飛機各部件英文名稱及物理學和數學范疇的相關術語。之后學生各自制作紙飛機并詳細記錄制作過程。待所有學生都完成后進行班級大賽。教師需在比賽過程中指導學生記錄各飛行參數。賽后要求學生用英文介紹各自飛機的制作步驟，然后用數據說明自己的飛機與優勝者的飛機差別在哪里，并總結自己整個制作及比賽過程中的經驗教訓。通過這樣游戲類的任務，學生會發現其實英文作文也是可以源于真實生活的。而且因為親自參與了整個過程，學生作文時就會言之有物，而不是紙上談兵。

（二）數據統計職場中，人們經常需要對數據進行匯總、分析、制作圖表并進行說明展示。在作文課上，教師也可以設計此類任務，讓學生積累實戰經驗。例如，可以讓學生統計全班同學高考的英文科目成績和英語專業四級或大學英語四級的成績，分析兩者的相關性、制作統計圖表，然后在此基礎上得出自己的結論并用論據證明自己的結論。任務開始前，教師可對統計圖表涉及的相關術語和句型進行指導。另外，也可以根據當前熱點時事或學生的興趣選取作文題材。比如讓學生搜集數據并用圖表說明近期的油價或匯率走勢，并分析其變化原因。這樣既可以讓學生拓寬知識面，擴大詞匯量，又可以提高學生課外閱讀、了解時事的積極性。

（三）撰寫旅游計劃書或校史資料教師可讓學生在集體出游前各自用英語制定詳細的旅行計劃，包括目的地城市的景點介紹、交通以及食宿安排等。每個同學把搜集來的資料加上圖片制作成旅游計劃書在班級范圍內推介，然后由全班同學選出最佳方案并予以執行。因為寫出來的計劃書可能被付諸實踐，學生會更深切地感受到作文的實際價值?；蛘?，教師也可讓學生用英語編寫校史，介紹學校每棟建筑的特色和歷史變遷。優秀的作品可修改完善后推薦到學校有關部門作為官方校史宣傳資料。只要是跟實際生活工做密切相關、學生感興趣且難度適當的實際任務都可以用做作文課上的選題。教師也可以集思廣益，發動學生提出他們想寫的選題。有了更多的參與權，學生的積極性會更高。

五、結語

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北京××大學學×樓×× 1000××求職意向

×××、×××

教育背景

2005/09~2008/04 碩士 北京××大學××學院××方向 (排名0/00) “××”企業獎學金，綜合排名第一，全系000人中唯一得獎者；“×××”企業獎學金；校一等獎學金；

北京市優秀畢業生；校優秀團員，優秀團干部，校三好學生（連續兩次）；

北京××大學“××××”杯首屆創業計劃大賽二等獎；0000年全國大學生數學建模競賽成功參賽獎；

所帶領團支部獲0000年北京市優秀團支部

英語及專業技能

通過國家英語四六級;TOEFL000分; TWE (TOEFL寫作部分)0.0;0000年全國大學生英語競賽二等獎

扎實的文字功底以及良好的表達能力，曾在《××報》上發表文章“××××××××”以及“×××××××”

熟悉移動通信技術，尤其是TD-SCDMA，WCDMA以及CDMA2000的背景、發展，了解產業市場制造、運營、終端、業務營銷等；熟練使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS軟件

實習經歷 實習生（全職）

跟蹤TD-SCDMA、CDMA2000最新技術趨勢，收集、整理無線市場資料，進行深入產業發展分析，與人合作完成“TD-SCDMA Content”，獨立完成“CDMA2000 Content”；

與部分制造商溝通交流，協助大唐移動成功進行TD試驗網的新業務演示； 整理中國移動無線網絡測試規范，翻譯無線系統核心網市場與技術資料

極大地提高了專業英語水平；了解運營商設備測試標準以及需求2003/07~2003/09 中國××天津分公司 網絡部實習生

協助網絡部門成員，安排與韓國××公司交流，進行接待、會議記錄以及部分翻譯工作

拓寬了視野，接觸到世界一流運營商的運作和技術經驗；鍛煉了英語口語以及條理化工作的習慣

項目經驗

2003/04~2003/11 北京××大學“ABC”杯首屆創業計劃大賽 市場總監

0人團隊中負責增值業務市場策劃，調研整合大量資料，分析產品市場定位，制定營銷組合戰略；配合其他成員討論并實施項目；根據需求撰寫商業計劃書中00頁的策劃文檔

商業計劃獲得大賽二等獎并獲得中國聯通數據業務中心的認可

掌握了電信市場營銷的基本知識；積累了一定的實際市場策劃經驗和方法；鍛煉了商業計劃書的撰寫能力

社會活動 帶領00人的團隊，成功策劃、實施“第二屆求職論壇”并得到××××公司全程贊助，舉辦0場講座，每場觀眾000人以上；活動后展開大型問卷調查反饋給公司，得到企業的肯定和好評；成功策劃“首都高校××××創意大賽”，得到×××網絡媒體全程支持；

第0屆創業計劃大賽組委會秘書處成員，協調其他部門，順利完成大賽所有文案起草以及活動的對外宣傳工作

深入了解企業校園市場推廣的策略和需求；培養了與人溝通協作能力、團隊領導能力以及分析問題和決策能力2004/06~2005/ 06 ××××學院01級年級委員會 文藝委員、畢業晚會總導演

歷時0個月的畢業晚會籌劃過程中，組織成員定期開會討論并協調節目、技術、后勤組工作進度，根據各人性格能力分配任務，激發成員工作熱情；0小時長的畢業晚會中擔任總導演，晚會現場觀眾達000人；

協助其他部門成功完成畢業紀念冊、畢業歌會等紀念活動，紀念冊發行量達0000冊；

積累了大型活動整體把握的經驗，鍛煉了團隊領導能力、協調能力、臨場反應能力以及創新思維2003/06~2005/ 06 ××××團支部 團支部書記

協助其他班干部定期召開會議，制定并實施專業學習計劃，所在支部成績從全系00名進步到第0名（共00個支部）；加強支部凝聚力，聯系、組織并參與了“123”×××志愿者活動；

帶領成員積極參加十佳支部的評選活動，被評為0000年校十佳團支部、北京市優秀團支部； 策劃并實施學生會12.9等大型活動的宣傳工作；協助企業進校園的宣傳工作；配合其他部門完成學生會日常工作

與××××合作，成功組織北×首屆“××××展”，展出作品近000件 負責對內對外的協調和溝通工作；成功進行報紙0版到00版的擴充；軍訓期間負責00期《×××報》的策劃與出版

00周年校慶之“××××”訪談活動中，收集知名校友信息，成功聯系采訪了0位知名校友并撰寫文章，發表在《××××》上； “00年校慶000天倒計時”活動上全程進行采訪報道

培養了對新聞事件的敏銳度和把握能力；鍛煉了與人溝通和采訪技巧；提高了語言組織能力和文章撰寫能力

篇7

【關鍵詞】 任務驅動教學法 旅游資源與開發 課程教學

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0042-02

1 引言

任務驅動教學法是學生在教師的指導下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動的教學方法。在教學活動中，教師將需要完成的任務下達給學生，在教師的指導下，學生以小組為單位，由小組成員共同制定計劃，通過分工合作完成任務。在這個過程中，學生帶著真實的任務在探索中學習，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，培養理論與實踐相結合的綜合應用能力、分析問題解決問題的能力，增強團隊意識和競爭意識，真正做到全面提高學生的綜合素質。

2 任務驅動教學法在旅游資源與開發課程教學中應用的必要性

旅游資源是旅游業發展的基礎和先決條件，即旅游業發展依托于旅游資源的開發?！堵糜钨Y源與開發》是旅游管理專業的一門專業基礎課， 不僅擔負著向學生傳授旅游資源基本知識、旅游資源開發的基礎理論的任務，更擔負著培養和提高學生職業能力的重任。通過該課程的學習，使學生掌握自然旅游資源的特征、成因和主要類型及人文旅游資源的特點和旅游價值，掌握旅游資源開發與保護的基本理論和方法，初步了解開展旅游資源調查的方法和步驟，重點培養學生的觀察能力、分析能力和開發能力。

隨著旅游景區競爭愈加激烈，對培養具有創新能力的高素質高水準人才提出了新的挑戰。但傳統的教學法以教師為中心，教師教什么學生就學什么，學生只能被動的接受知識，學習態度不積極，造成學生學習只是為了應付考試，而不是為了獲得知識，因此課堂上很容易出現不認真聽課的現象。而且傳統的教學內容多以傳授枯燥的概念、基本理論和相關知識點為主，教學模式以教師為主，以課堂為主，以教材為主，實踐能力不強，限制了學生的溝通能力、分析能力、語言表達能力、創新能力的培養與發揮。所以學生畢業后工作適應能力、實際操作能力比較弱，給就業帶來一定困難。

應用型本科院校的課程設置除了理論課程的講授外，還需開設技能性、實踐操作性的專業課程，旨在培養學生的專業能力，增強學生的社會適應能力。《旅游資源與開發》課程引入任務驅動教學法，目的是讓學生通過分組形式參加任務設計和運作，參與相關資料的搜集、野外調查，改變學生的學習狀態，使學生主動建構思考、實踐、解決問題的能力，彌補課堂教學和案例討論在教學中的不足。通過小組協作，可以培養學生的溝通能力，獨立思考能力和團隊合作意識，為日后成為一名合格的旅游工作人員打下一定的基礎。

3 任務驅動教學法在旅游資源與開發課程中的實施步驟

3.1 任務設立

“任務驅動”的特點之一就是圍繞任務展開教學，因此任務的設計非常重要。任務的設立要以激發學生學習興趣為出發點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。

任務由教師提出，要有針對性和可操作性，也就是說任務要包含教學內容，有一定的應用價值，以教學內容為依據，需要實際操作完成，引導學習者帶著真實的"任務"進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。讓學生既能運用所學知識又能鍛煉和提高實際能力。任務的難易程度要根據學生的實際情況來確定，既要有一定難度，又具有可操作性，促使學生帶著問題完成任務，培養學生分析問題解決問題的能力。

3.2 任務布置

教師確定好任務后，關鍵是學生的構想和創意。教師要圍繞任務講授相關的理論知識，對任務進行分解，闡述任務解決過程中需要注意的事項。指導學生運用所學知識對任務進行分析，讓學生盡可能對該任務提出多種方案，然后請大家共同討論。該課程的任務布置可以分為兩大類，一類是通過搜集二手資料即可完成，如自然旅游資源和人文旅游資源的相關基礎知識。講解某一內容時選取一代表性景觀，如山地型旅游資源，可以選取黃山為代表，讓學生思考該類旅游資源的特點，從哪幾個角度進行鑒賞。教師可以下達這樣的任務：假如你是導游人員，你將如何進行導游講解服務。任務下達后，教師首先要講授山地型旅游資源的特點、旅游吸引因素和鑒賞視角，在此基礎上引導學生要完成黃山的導游講解服務要考慮哪些因素，搜集哪些資料。另一類是需要通過野外調查結合搜集相關資料完成的任務，如旅游資源的分類、旅游資源開發等內容?？梢圆贾谩皩亦l旅游資源進行分類”、“某景區的資源開發或深度開發方案”等任務，例如后者教師可以結合景區開發的實際，給學生下達這樣的任務：“假如同學們是景區的工作人員，請同學們使用PPT、FLASH等形式來提出景區深度開發方案。”

3.3 任務實施

教師在布置任務后，學生會根據所學知識以分組形式進行討論如何完成任務，將此任務所需的知識進行梳理，討論出一個本組認為最為合適的實施方案。分組時教師要根據學生情況，依據學生能力強弱進行搭配，科學合理的分組，一般五六人分成一組，并指派組長，明確組長責任、組員之間的協作關系，調動學生興趣，引發思考，組員積極配合，相互合作完成任務。各組要制定任務實施計劃，包括組員分工，完成時間等。例如對于教師下達的“某景區的資源深度開發方案”任務，學生會學習自然（人文）旅游資源開發模式等知識，并去景區進行實地考察，之后展開小組內討論，提出解決方案，各小組開始撰寫方案實施計劃書。計劃書的撰寫要求學生運用網絡檢索相關信息，熟悉景點的資源狀況，市場需求乃至消費層次等知識。根據小組確定的討論結果，每組選一個代表以PPT、FLASH等形式進行展示，講述整個方案，然后大家進行討論，并讓學生對方案的可行性提出問題，小組人員要針對所提問題進行解答。這一過程可以通過學生的踴躍發言提出各種方案。這一過程有助于學生更具體形象的理解課堂講授的基礎知識。通過實地考察，對資源開發有了更深入的理解，懂得了景區開發的重點及景區開發成功的關鍵。此任務可以激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的自主學習能力和語言表達能力，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，同時增強了學生團隊合作意識和競爭意識。

3.4 任務成果評價

各小組成果展示和講解后，進行評比并分析各策劃方案的優缺點，由教師對每組成果進行點評，在點評各小組方案的基礎上確立本任務的最佳方案。學生通過任務的實施，能激發學生學習的興趣，提高學生的動手能力，獨立思考能力和團隊合作能力。

4 任務驅動教學的體會

4.1 有助于提高學生的學習興趣

單純枯燥的理論教學讓學生對所學的內容感到無比乏味，失去了學習的興趣。任務驅動教學將旅游資源與開發課程理論分解成具有可操作性的任務，將過去枯燥的理論運用到旅游資源開發實踐中，讓學生感到理論是易懂易操作的，讓學生覺得對景點進行導游講解服務及景區開發不是遙不可及的事情，使學生的自信心得到增強，同時學生的學習熱情得到提高。課堂教學模式也由過去的教師為中心變成以學生為主體，大家參與講解、討論的教學模式，充分體現了“以學生為本”的教育理念。

4.2 有助于培養和發展學生的專業能力

旅游資源與開發課程任務化教學，讓學生接觸到導游講解服務，對資源進行實地調查，對景區進行野外考察，發現問題解決問題。讓學生懂得做一名導游如何提供高質量的講解服務，讓學生懂得景區如何才能在激烈的旅游市場競爭得以生存。通過實訓學生也從中體會到了作為旅游工作者需要具備的基本能力，在課程學習中學生的專業能力如分析問題解決問題的能力、創新能力、團隊意識等得到了培養和發展。

綜上，任務驅動教學法是一種比較有效的教學方法，在旅游管理專業教學中應用任務驅動教學法，使專業課程的教學充滿了活力，在教學中發揮了教師主導作用又體現了學生的主體作用，充分展示了現代教育“以學生為主體”、“以能為本”的宗旨，使所學知識更能適應社會需要。作為旅游專業的教師，在今后的教學中還應不斷的探索教學新思路，把任務驅動教學法不斷的加以完善、發展和豐富。

參考文獻

[1] 甘枝茂，馬耀峰.旅游資源與開發[M].天津：南開大學出版社，2007（第二版）

[2] 劉作平任務驅動教學模式探究http：//.cn/xxjs/jszj/jylw/201008/t20100827_784198.htm2004.8

篇8

高職管理類專業主要是為各類企事業單位培養懂知識、會操作、素質高、技能強的初中級管理人才。以烏蘭察布職業學院物業管理專業、金融管理專業和旅游管理專業學生為例，對其就業崗位進行了調查，了解到高職管理類專業面對的崗位都以基層管理崗位為主，表現為物業管理班組長、銀行大廳前臺經理、銀行柜臺柜員、保險機構業務員、飯店前廳領班、旅游公司行政管理等?！豆芾韺W原理》課程的實踐教學應以企業基層管理者的職業崗位要求所必須具備的管理基礎知識、基層管理能力和綜合管理素養為基準，按照認識與走進管理———掌握基層管理崗位管理技能———綜合管理實踐的順序來設計實踐教學內容，以期達到培養目標和崗位任職要求。具體包括以下三個方面:

1．1認識與走進管理實踐教學設計

這一部分的教學是讓學生形成一定的管理認知，提升學生對管理基本理論的認識和學習能力。主要是帶領學生進入管理世界，讓學生認識管理和管理者的基本概念、管理職能、管理角色，能夠分析組織所處的環境以及做出管理決策。應側重對基層管理理論的應用上，如班組行為特點、班組組織文化建設等方面。實踐教學內容包括:(1)管理游戲設計。(2)典型性案例分析。海爾的OEC、雙匯和春都、TCL企業文化等管理學經典案例。(3)走訪調查。上網查閱并實地調查本地某一企業面臨的環境并進行SWOT分析。(4)管理名人。如張瑞敏、馬云，可通過觀看視頻資料的方式讓學生體驗成功的企業管理人的管理理念。(5)管理大講堂。聘請當地知名企業的企業家和企業管理人員，尤其是本校畢業現從事基層管理崗位的人員為學生做專題講座。講座內容可涉及如何提高管理技能、企業管理中的個案、管理者的成功經驗、職場上的處世哲學、學生職業規劃指導與創業教育等。通過這些內容設計可以更快地讓學生形成管理認知，拓寬學生視野，增強學習的積極主動性。

1．2提升基層管理崗位管理技能實踐教學設計

這一部分的教學設計旨在提高學生在管理中計劃、組織、領導與控制的各個環節的管理技能。教學目標是讓學生掌握管理的基本流程和方法，培養學生對小型項目或活動的策劃和管理能力，以及運用管理的基本理論和方法提出問題、分析問題和初步解決管理問題的能力。［1］實踐教學可適當選取民營企業和中小企業。具體包括:(1)項目策劃與項目實施。給出企業背景資料，確定項目主題，要求學生自行進行項目調查和可行性研究分析，從而確定項目的具體內容和工作方案，草擬項目計劃書。在調查基礎上制定出組織實施方案，制定年度招聘計劃以及員工招聘方案和考評方法。(2)模擬招聘演練。分組組織一場本專業的模擬招聘會，學生在活動中體會管理的各項技能的應用，并從公司和員工兩個角度來體驗招聘面試，提高學生在高壓狀態下解決突發事件的能力和臨場應變能力，全面提高學生的綜合素質。(3)現實完整的活動策劃。運用創造性思維，以歡送畢業生為主題，以十人小組為單位，策劃一場文藝活動，要求制定詳盡計劃書，并按照計劃組織實施，做好溝通和協調以及活動過程中的過程控制。最后客觀總結和評價每位同學在項目活動中的工作態度和績效表現，討論并總結經驗和不足。

1．3綜合管理應用實踐教學設計

這一部分的實踐教學主要是培養學生的綜合管理應用能力和創新能力。課程內容的設計打破理論與實務界限，從認知到應用、單項技能培養到綜合應用，實現能力遞進式培養，充分體現職業性和實踐性。［2］包括:(1)企業項目實訓。學生可結合自己的專業到校企合作企業進行短期實習，參與到具體的、真實的項目當中。例如物業管理專業的學生可以到學院的物業管理中心參與其保潔員、保安員的培訓項目。在實踐中把理論與實踐更好地結合起來。另外也可以以自主創業的形式組建公司進行實戰演練。通過企業項目實訓，能更直接更有效地鍛煉學生的綜合管理能力，提高學生管理責任意識。(2)企業經營與管理模擬沙盤實訓。在校學生全面進行企業項目實訓存在時間、資金等很多因素的制約，企業經營與管理模擬沙盤實訓可以通過情景模擬的方法模擬企業經營管理運作的各個環節。包括戰略規劃、資金籌集、生產組織、物資采購等環節。學生分組組建模擬企業并進行5－6年的模擬運作，集角色扮演與崗位體驗于一身。讓學生在模擬沙盤實訓中體驗企業經營管理的整套流程，從而訓練學生的綜合管理素質，全面提升管理能力。

2實踐教學方法的靈活應用

(1)對于認識與走進管理階段的實踐教學主要是重現和模擬企業經營管理活動的某個方面，讓學生能夠掌握相關管理知識和技能，并能夠用這些理論知識來分析企業管理行為。具體教學中應靈活采用案例教學法、角色扮演法、管理游戲、項目驅動法這幾種教學方法。比如案例教學法在實際教學中不應以教師講授為主，可結合項目驅動法由教師選擇管理典型案例后布置任務，學生分組進行討論，每一組得出統一意見之后由代表發言闡述，最后學生和教師一起歸納、評價。(2)對于提升管理技能的實踐教學應采用基于ERP系統的情景模擬實驗教學法和建立企業實訓平臺的方法。情景模擬主要是通過計算機技術和管理學的原理和方法，仿真現實經濟中的企業管理活動，旨在引導學生在逼真的模擬情景中體驗企業管理的各個環節。而讓學生親身參與到現實企業的管理活動是理論知識得以鞏固最有效的方式。具體教學中包括帶領學生到校辦企業或校企合作企業中參觀調研;加強“雙師”隊伍建設，鼓勵教師到企業兼職學習，提高實踐教學能力;讓學生參與某管理問題或項目的研究，有條件的可直接到企業實習，沒有條件到企業進行階段實習的學生可參與學生社團項目實訓的方式體驗管理等。

3創建并完善綜合實踐教學平臺

管理學原理的實踐教學是一個綜合的、全方位的教學體系，應逐步創建并完善實踐教學平臺，其中包括管理技能拓展的案例分析庫、多樣的管理游戲設計、學生社團實訓項目開展與實施、ERP管理模擬仿真平臺的搭建與應用和企業綜合實訓平臺建設。

作者:劉麗娟 單位:烏蘭察布職業學院

參考文獻:

［1］馮國珍．應用型本科《管理學》課程實踐教學方案創新設計［J］．現代教育技術，2008(6)．

［2］葉萍．基于基層管理者勝任力培養的高職管理學基礎課程改革［J］．安徽職業技術學院學報，2012(01)．

篇9

日前，由中國烹飪協會等單位主辦的“2011年全國高職學校烹飪技能大賽”暨“2011年第二屆全國高校餐旅類專業大學生創業大賽”落下帷幕。來自揚州大學旅游烹飪學院的?；赎牭?支代表隊獲得了此次烹飪技能大賽的特金獎；來自湖北經濟學院等單位的13支代表隊獲得金獎；湛江師范學院基礎教育學院等9支代表隊獲得銀獎。此外，揚州大學旅游烹飪學院的創業項目，獲得此次全國高校餐旅類專業大學生創業大賽特等獎，韓山師范學院和北京聯合大學旅游學院的創業項目分別獲得一二等獎。

據了解，2007年創辦的全國高職學校烹飪技能大賽已分別在武漢和揚州成功舉辦了兩屆，現已成為全國專業院校廣泛參與的兩年一屆的重大專業賽事。目前，參加全國高校餐旅類專業大學生創業大賽的很多項目已經取得了一定的成果。此次獲得創業大賽特等獎的揚州大學“包打天下”項目的“瓊花包子”，其湯汁秘制配方現已被揚州市政府最終敲定為揚州包子文化推廣計劃的最佳配方。

專家

據人力資源和社會保障部的《2010年度人力資源和社會保障事業發展統計公報》顯示，到2010年末，享受國務院政府特殊津貼的專家已累計評選出16．2萬人，其中高技能人才786人。

這份公報顯示，到去年末，我國累計選拔有突出貢獻中青年專家5206人，百千萬人才工程國家級人選4113人。從1978年到2010年底，我國各類留學回國人員總數達63．22萬人，其中2010年留學回國人員總數為13．48萬人，比上年增長24．5％。到2010年末，全國共建成各級各類留學人員創業園150余家，入園企業超過8000家。2010年，我國博士后科研工作站總數達到2158個，全年招收博士后研究人員1．06萬人。

對接會

揚州市人力資源社會保障局與市經信委于5月23日在市人力資源市場聯合舉辦了“揚州市重大項目用工需求校企合作對接會”，天威新能源等重大項目的企業代表和揚州技師學院等高職技工院校負責人參加了會議。

本次活動中，主辦方精心篩選了30個投資10億元以上的重大項目進行推介。據統計，30個工業重大項目預計新增用工需求2.3萬人，涉及機床、電焊、電子、化工、儀控、注塑、縫紉、包裝等工種，工資待遇在同行業也有較大的競爭優勢。一批重大項目對員工數量的需求都在“四位數以上”，越是一線熟練工，企業開出的待遇越高，電焊工月薪已經漲到4000元。在校企合作對接會現場，揚州技師學院等眾多技職院校受到企業的熱捧，有的企業通過冠名合作辦班，有的企業主動向學校贊助教學使用的大型機床，有的提供廠車接送學生實習，并簽訂了15份培訓合作計劃書。據初步統計，此次校企合作共達成人力資源培養和輸送意向8000人。

研討

6月9日，由教育部主辦的高等職業教育引領職教科學發展戰略研討班在北京開班。教育部黨組成員、副部長魯昕出席并講話。魯昕指出，高等職業教育要發揮引領作用，重點培養高端技能型人才；要探索本科層次職業教育人才培養途徑，重點培養復合型、應用型人才；要探索高端技能型專業學位研究生的培養制度，系統提升職業教育服務經濟社會發展的能力和支撐國家產業競爭力的能力。

首考

篇10

一、產品描述

隨著國內大學生旅行社的產生和發展，以及大學生旅游熱的逐步升溫，如何將分散的大學旅游配套資源集中起來，形成一個大型的跨地域的旅游服務體系，為日益增多的大學生旅游者提供相關服務，不僅解決了許多大學生旅游之困，也是本計劃書所著重描述的。

大學生旅社為大學生及青年人提供吃、住、行等相關服務，提供免費的咨詢服務，向自助旅游者提供旅游向導服務。目前，大學生旅游者普遍對“國際青年旅社”模式的服務感興趣。因此，大學生旅社建立專業網站，通過網絡方式，建立相應旅游組織和聘用兼職等形式，在網上開展大學生異地接應、當地導游和結伴同行等服務項目，以建立以高校為主要場所的流動性青年旅館服務體系。

二、技術

擁有多位有旅游服務經驗的業務人員及旅館業務管理經驗的人員。相關網站具備一支高素質的旅游信息采編隊伍。

訂票系統：為客戶提供網上預訂機票及相關服務。包括：航班查詢、機票預訂、訂單查詢與修改、退票等。

酒店系統：為在網上查詢和預訂酒店的大學生客戶提供迅速、方便、可靠的在線服務。包括：酒店查詢、酒店預訂、更改預訂、取消預訂等。

旅游線路系統：為客戶提供準確的在線旅游信息服務和在線預訂。包括：信息查詢、線路預訂、更改預訂、取消預訂、旅行社管理和維護。

支付系統：提供安全可靠的在線支付功能。

三、訪問者得益

大學生通過訪問網站，可以瀏覽到豐富的旅游信息及專門為大學生提供的旅游服務，可聯系到各種旅游幫助機構，如到達旅行目的地的途徑、花費、時間、落腳點、住宿地點及到達目的地后的行程安排等，從高校到高校，既可享受異地旅行的樂趣，又在食住行方面得到可靠的保證，既有朋友式的照顧，又以較實惠的價錢幫助您完成旅程。

市場分析

一、市場介紹

目前，我國網民數量正在迅速增加，以大學生為主的校園網民更是成倍增長。在電子商務的發展熱潮下，旅游網站的發展前景被廣泛關注，國內大型旅旅游機構紛紛建立自己的網站。但這些網站都把業務重點放在飛機訂票、酒店房間預約等傳統旅游業務上，在個人自助游、學生背包游方面很少關注。這類網站也只是介紹相關的旅游知識和由旅行社提供的路線及景點介紹，有關涉及大學生個人旅游的細節不多。

另一方面，隨著人們生活水平及知識水平的提高，對于旅行的要求也越來越高，傳統的填鴨式隨團游對許多旅行者普遍失去了興趣。在年輕人中，自由的自助式旅游越來越受到青睞。但存在的問題是國內的社會配套設施遠遠跟不上需求，發展滯后。大學生旅舍就是通過網絡將青年旅社式的配套服務在國內有條件的大學區建立起來，充分體現市場的實際需求，加強系統協調，充分發揮其在旅游業中的示范效應。

二、目標市場

面向大學生及年輕人，隨著業務的不斷發展，將面向普通旅游者。

三、服務區域

在服務方面，立足于區域性。首先重點發展南方部分地區，有了一定基礎后向北擴展，爭取在每個城市的高校區開設服務機構。

四、發展目標

完成對傳統旅游業和電子商務之間的旅游資源的整合，使大學生旅舍成為以網絡為交易方式，以大學生為服務基礎的跨區域性的青年旅社，規模最大的大學生旅游機構，成為大學生旅游者在城市與城市之間的理想驛站。

業務計劃的實施

一、實施戰略

第一步：時間半年。第一筆資金主要用于基礎運行準備工作，把人力資源重點放在理念建設和網站具體業務操作方式的推廣上。同時，與國內已建立的類似青年旅館的機構進行業務聯系，在較為發達但沒建立相應機構的大中城市的大學區開展機構建設。在此基礎上，爭取更大的投資。

第二步：時間半年。在各大高校區開展相關活動，并爭取一批志愿者參加免費旅游活動。一年后業務進入正常營運階段，以此為基礎，在非假期時間推廣宣傳服務內容。

第三步：加大融資，擴大業務規模，在業務比較集中的城市大學校區建立機構。