導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)學(xué)校制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國質(zhì)量管理專家休哈特博士提出的PDCA循環(huán)，又稱“戴明循環(huán)”，即管理的方式為“計(jì)劃（plan）—執(zhí)行(do)—檢查（check）—處理（act）”循環(huán)方式，這就意味著管理是要貫穿一個(gè)組織的全過程。學(xué)校的教育質(zhì)量是決定其生存與發(fā)展的關(guān)鍵要素，因此建立一個(gè)科學(xué)客觀的質(zhì)量管理體系可以提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

1.1建立全員參與的質(zhì)量管理意識(shí)學(xué)校管理涵蓋了方方面面的內(nèi)容，包括行政部門、學(xué)生管理部門、后勤管理部門等等，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都如同多米諾牌的每一張，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的坍塌都將危機(jī)全局，所以職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要充分調(diào)動(dòng)全體員工的積極性，使每一位員工都有主人翁意識(shí)，積極參與學(xué)校的管理。

1.2建立全方位的質(zhì)量管理理念中等職業(yè)學(xué)校管理的重點(diǎn)問題是過程管理，包括教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)層面的內(nèi)容。這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要按照PDCA循環(huán)的原則，對(duì)于學(xué)校管理過程中的每一個(gè)層面的工作任務(wù)都要有規(guī)范科學(xué)的計(jì)劃性，有扎實(shí)肯干的執(zhí)行任務(wù)牽頭人，有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的檢查任務(wù)管理者，有嚴(yán)肅認(rèn)真處理問題的執(zhí)行者，才能使每一個(gè)工作任務(wù)都是有目標(biāo)、有質(zhì)量、能落實(shí)。同時(shí)還要認(rèn)真處理好各個(gè)部門之間的銜接問題，否則將出現(xiàn)各自清掃門前雪，久而久之會(huì)出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

1.3建立全程性管理的方法對(duì)于目前的中等職業(yè)學(xué)校而言，大都采取第三年安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，很多學(xué)校疏忽了這一年的管理問題，使得學(xué)生既不是企業(yè)的真正員工，也沒有得到學(xué)校的直接管理，學(xué)生的自我管理能力又沒有完全建立起來，因此學(xué)生很容易隨心所欲，使得學(xué)校教育因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽而功虧一簣。

2將現(xiàn)代企業(yè)管理元素引入學(xué)校，實(shí)施企業(yè)化管理

學(xué)校管理者要實(shí)施適度的吸收企業(yè)內(nèi)有特色的制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不僅能學(xué)到理論知識(shí)和專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時(shí)也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。

2.1感受企業(yè)環(huán)境職業(yè)學(xué)校要從現(xiàn)代企業(yè)管理的源頭引進(jìn)企業(yè)文化，創(chuàng)建企業(yè)化、職場(chǎng)化的教學(xué)環(huán)境，把企業(yè)管理的有效元素恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)校教育管理中。把企業(yè)的核心價(jià)值、安全生產(chǎn)禁令、HSE(安全、健康、環(huán)境)理念張貼在學(xué)校的各個(gè)樓道、墻壁等醒目位置，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)建設(shè)技能教室，其內(nèi)部設(shè)施安裝以及管理，都要遵循企業(yè)的HSE理念，使學(xué)生在校內(nèi)就能感受到企業(yè)的氛圍，在課堂能體驗(yàn)到職場(chǎng)化的環(huán)境。

2.2感知企業(yè)文化學(xué)校要構(gòu)建“工業(yè)文化進(jìn)校園”，“企業(yè)文化進(jìn)課堂”這種校企合一的辦學(xué)新模式。實(shí)施“教室與車間合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，企業(yè)與產(chǎn)品合一”的同時(shí)，將企業(yè)文化融入其中，通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)際操作，使學(xué)生在學(xué)校就能感知企業(yè)文化，促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、員工素質(zhì)、技能素質(zhì)的全面提高，為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的合格人才。

篇2

關(guān)鍵詞：制度建設(shè)；人文管理；職業(yè)學(xué)校

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-003-2

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾思說過，制度是一系列被制定出來的規(guī)則，如守法秩序行為道德和倫理規(guī)范等，它旨在約束主體福利或效益的個(gè)人行為。制度的主要功能是為人的行為提供一種準(zhǔn)則，進(jìn)而使人們形成不同的行為預(yù)期，并提供不同的激勵(lì)，應(yīng)體現(xiàn)為人類合作的一種共同知識(shí)。制度具有規(guī)范性、約束性，而與之相對(duì)應(yīng)的是對(duì)人的尊重、關(guān)愛，為個(gè)性張揚(yáng)提供廣闊的空間，即人文。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)制度的創(chuàng)立對(duì)于學(xué)校規(guī)范管理是不可否缺的重要方面，也是促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展的根本保證，作為校園文化中的兩個(gè)方面，制度建設(shè)的規(guī)范性和學(xué)校管理的人文性，二者是對(duì)立的統(tǒng)一，相互促進(jìn)，相互制約，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、制度建設(shè)是學(xué)校規(guī)范管理的根本保證

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一所學(xué)校不管到什么時(shí)候，都必須有一套比較完善的規(guī)章制度。沒有制度就等于沒有約束力，沒有約束力也就缺少了凝聚力。“依法治校”，其實(shí)就是說依靠科學(xué)的管理制度來規(guī)范辦學(xué)，把制度作為有序管理的基石。所以制度建設(shè)是維系學(xué)校正常秩序的保障，是學(xué)校各方面工作開展和落實(shí)的保證。

首先，堅(jiān)持制度的科學(xué)性和合理性是制度生命力的重要保證。沒有科學(xué)性和合理性，學(xué)校的各項(xiàng)制度就沒有存在的基礎(chǔ)，科學(xué)性和合理性要求制度簡明扼要，目標(biāo)清晰，針對(duì)性強(qiáng)。要想達(dá)到這一點(diǎn)，就要求在制度制定的過程中達(dá)到三個(gè)結(jié)合，即結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，結(jié)合教師實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。出臺(tái)的制度條款要明晰，可以量化，通過數(shù)據(jù)、指標(biāo)及容易操作的辦法反映出來。特別是職業(yè)學(xué)校，管理的對(duì)象更具復(fù)雜性，如何創(chuàng)造一種適合教師成長，適合學(xué)生發(fā)展的制度文化，更為關(guān)鍵。我校在《加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見》中，考慮到教師年齡結(jié)構(gòu)不同，其接受能力也不同的實(shí)際，對(duì)不同年齡層次的教師學(xué)歷提升、技能提高、教科研實(shí)績等均有不同要求，而且每一個(gè)學(xué)年度都有考核指標(biāo)，學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行量化獎(jiǎng)懲。這樣，既讓不同年齡層次的教師能夠相對(duì)實(shí)際的完成年度相關(guān)任務(wù)，避免出現(xiàn)有撐死有餓死的現(xiàn)象出現(xiàn)，又能讓教師在學(xué)年初就有明確目標(biāo)，并在過程中不斷努力。

其次，堅(jiān)持制度的人文性和群眾性是制度貫徹力的必要條件。學(xué)校的各項(xiàng)制度是校園文化的重要方面，校園文化應(yīng)該是全體師生共同建設(shè)、共同發(fā)展、共同提升的文化。制度建設(shè)的人文性，突出體現(xiàn)為“以人為本”，即以滿足師生全面發(fā)展、和諧發(fā)展為基礎(chǔ)，通過人文性的制度來張揚(yáng)師生的個(gè)性，滿足自我發(fā)展的需要。這就要求我們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)過程中，要廣泛深入了解教師、學(xué)生的內(nèi)心世界，讓全體教師廣泛參與討論，根據(jù)師生不同的要求結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，讓制定出來的制度更具有人文性。盡可能讓每位師生在不同方面都有特長得以發(fā)揮。比如我們所實(shí)行的學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生在整個(gè)修業(yè)過程中必須修完規(guī)定的學(xué)分，但考慮到學(xué)生素質(zhì)的差異，同時(shí)又規(guī)定學(xué)生在基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分不足的情況下，可以通過參與各種社團(tuán)活動(dòng)、各個(gè)層面的技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽、好人好事等活動(dòng)取得附加學(xué)分，從而達(dá)到總學(xué)分。這樣既可以保證絕大多數(shù)學(xué)生都能取得規(guī)定學(xué)分，又能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。

再次，堅(jiān)持制度的嚴(yán)謹(jǐn)性和穩(wěn)定性是制度執(zhí)行力的根本保證。在管理過程中經(jīng)常有這樣的情況：管理者出臺(tái)制度時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，以至于出臺(tái)的制度朝令夕改，讓員工無所適從。“狼來了”喊多了，人就麻木了，就是這個(gè)道理。學(xué)校是知識(shí)分子云集的地方，每個(gè)人都有復(fù)雜的頭腦和豐富的思想，看問題都會(huì)有不同的思路和角度，這就要求我們管理者在出臺(tái)制度政策時(shí)必須深入研究，要把學(xué)校的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，盡可能讓出臺(tái)的條款針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，減少疏漏，少做頻繁的修改，保證制度推行的持久力、穩(wěn)定性和延續(xù)性，也就是“先量化，后優(yōu)化，再固化”。

二、人文管理是學(xué)校提質(zhì)增效的內(nèi)在動(dòng)力

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：遵循人性，對(duì)人才資源進(jìn)行合理的調(diào)用和科學(xué)的搭配，營造一個(gè)良好的、人人能夠通過自身不懈努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人際、人文環(huán)境，是管理成功與否的關(guān)鍵。加強(qiáng)人本管理則是提高管理效率、效能的有效手段。隨著教改的深入推進(jìn)，“以人為本”已成為學(xué)校管理的核心理念，關(guān)注教師專業(yè)化成長和學(xué)生的終身發(fā)展，激發(fā)其發(fā)展的欲望和潛能，是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)校管理的核心任務(wù)。

首先要尊重人，關(guān)注師生的滿意度。學(xué)校管理實(shí)質(zhì)上是人的管理，學(xué)校發(fā)展實(shí)質(zhì)上也是人的發(fā)展。學(xué)校必須始終把“生本為先”的教育理念作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，學(xué)校與教師之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)校與學(xué)生之間，在遵循科學(xué)管理制度的前提下，建立一種相互尊重、相互平等、充分合作的關(guān)系，提高學(xué)生的自尊心與自信心。特別在職業(yè)學(xué)校，相當(dāng)一部分是在初中階段文化基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，本身就有自卑感，所以我們每年都會(huì)開展一些師生同臺(tái)競(jìng)賽的項(xiàng)目，如校園文化藝術(shù)節(jié)、師生足球?qū)官悺⒒@球?qū)官悺W(xué)生教室和教師辦公室內(nèi)務(wù)整理比賽、師生小發(fā)明小創(chuàng)造競(jìng)賽等等，讓那些缺乏自信的學(xué)生能夠能夠有機(jī)會(huì)和老師同臺(tái)競(jìng)技，增強(qiáng)學(xué)生自信心，拉近師生、校生之間距離。

其次要關(guān)愛人，為師生張揚(yáng)個(gè)性、自我發(fā)展搭建平臺(tái)。實(shí)施人文管理，就要積極為每位師生員工創(chuàng)設(shè)發(fā)展的良好氛圍，搭建通向成功的平臺(tái)。多年來，我們針對(duì)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，采取多種多樣方式為教師成長創(chuàng)造條件。比如為有科研特長的教師建立名師工作室，制度性也開展師生技能大賽、創(chuàng)新大賽，針對(duì)不同層次的教師確定不同的目標(biāo)并采取激勵(lì)措施，為他們的專業(yè)成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)等。對(duì)學(xué)生也是如此，比如為一些文化成績較弱而動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生組建創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诟?jìng)賽舞臺(tái)上建立自信，通過建立文學(xué)社、藝術(shù)團(tuán)等各種各樣的社團(tuán)組織，讓每一位學(xué)生都有施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自我中享受成功的喜悅。

再次要肯定人，建立個(gè)性化多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。俗話說，“尺有所短寸有所長”，每個(gè)人都具有優(yōu)勢(shì)智能，也存在一定弱勢(shì)能力。盡管在制度面前應(yīng)該是人人平等，但在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)適度體現(xiàn)因人而異。在重視制度對(duì)人的發(fā)展規(guī)范和約束的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)人的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。堅(jiān)持“人本化”，多視野，多角度評(píng)價(jià)教師和學(xué)生。比如我們?cè)趯?duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求時(shí)，對(duì)老、中、青教師的學(xué)歷要求、技能要求、跨專業(yè)教學(xué)能力的要求都要有所不同；對(duì)教師教學(xué)成績的評(píng)價(jià)，更注重結(jié)合班情、生情及培養(yǎng)目標(biāo)等，把文化成績、理論成績和技能水平結(jié)合起來，把班級(jí)學(xué)生入校時(shí)的基礎(chǔ)和進(jìn)校后的發(fā)展結(jié)合起來；對(duì)學(xué)生是否合格的評(píng)價(jià)上，不是把所有學(xué)生都放在同一張?jiān)嚲砩媳容^，而是通過活動(dòng)競(jìng)賽以及任課教師評(píng)議等各種渠道綜合評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)師生發(fā)揮積極性，展現(xiàn)自己的特長。

三、制度建設(shè)和人文管理是學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的兩大法寶

制度建設(shè)和管理是學(xué)校依法治教的基本前提和必然要求，但一味的強(qiáng)調(diào)制度，有可能封殺教師的創(chuàng)造思維和教學(xué)個(gè)性。因此，制度建設(shè)一般宜粗不宜細(xì)，只要夠用、實(shí)用就行，而且制度應(yīng)多一些倡導(dǎo)性和激勵(lì)性的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)校管理的核心是人，所有工作必須以人為本。人文管理強(qiáng)調(diào)情感和自律，運(yùn)用情感手段來約束人的動(dòng)機(jī)，使人自覺遵守規(guī)章制度。但也不能把“人文”庸俗為“人情”，凡事都可以放寬要求，甚至沒有要求，失去公平的人情是對(duì)他人最大的不公平。因此，學(xué)校既要加強(qiáng)制度建設(shè)，又要實(shí)施人文管理，把制度管理與人文關(guān)懷有機(jī)統(tǒng)一起來。要注意教師工作的特點(diǎn)，以人為本，弘揚(yáng)人文精神。在制度的執(zhí)行過程中，管理者要把對(duì)教師的關(guān)懷、體察貫穿于日常管理工作中，讓管理工作飽含真情和鼓勵(lì)。這樣才能管而不死，較好地調(diào)動(dòng)教師自我管理和自我教育的主動(dòng)性、積極性，從而更好地完成教育目標(biāo)和任務(wù)。如我校對(duì)教師的評(píng)優(yōu)，絕不單純憑制度上的條條杠杠，不求全責(zé)備，只要在對(duì)學(xué)校發(fā)展的某一方面做出突出貢獻(xiàn)的，而師德沒有問題的，我們認(rèn)為都應(yīng)該是優(yōu)秀的。比如有的教師管理不行，但能為校企合作引進(jìn)大項(xiàng)目；有的教師教學(xué)不突出，卻有突出技能，能在省市技能創(chuàng)新大賽中為學(xué)校爭得榮譽(yù)；有的教師科研能力弱，卻在招生方面有突出貢獻(xiàn)等，就給予充分肯定，這樣每個(gè)教師的特長都能充分發(fā)揮也樂意發(fā)揮，只有教師特長發(fā)揮了，學(xué)校的業(yè)績才能充分發(fā)展。

篇3

[關(guān)鍵詞]“雙證書”制度 文化基礎(chǔ) 職業(yè)學(xué)校

[作者簡介]李紅衛(wèi)（1972- ），男，河北石家莊人，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院教務(wù)處副處長，副研究員，博士，主要從事教育管理、職業(yè)教育、比較教育研究。（北京 100048）

[基金項(xiàng)目]本文系教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目資助“職業(yè)教育與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目主持人：俞啟定，項(xiàng)目編號(hào)：08JZD0028）

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）33-0011-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度作為增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要舉措。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)職校生畢業(yè)時(shí)均可取得雙證。這是否意味著雙證書制度的實(shí)施效果較好呢？職業(yè)資格證書制度存在問題是影響職業(yè)學(xué)校推行雙證書制度的外部因素，職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校內(nèi)部是否也存在影響制度實(shí)施的因素呢？

一、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生獲得的證書，名為雙證，實(shí)為單證

盡管絕大多數(shù)職校生在畢業(yè)時(shí)可獲得雙證，但有相當(dāng)數(shù)量的教師認(rèn)為學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)取得雙證有相當(dāng)難度，甚至有教師認(rèn)為：“讓職校生在畢業(yè)時(shí)取得雙證，從教育規(guī)律的角度來看，是一種教育沖動(dòng)。”這是名與實(shí)的問題，與兩種證書的含金量有關(guān)。職業(yè)資格證書的含金量較高，社會(huì)認(rèn)可度較高；學(xué)歷證書的含金量較低，社會(huì)認(rèn)可度較低。所以，嚴(yán)格說來，學(xué)生獲得的雙證名不符實(shí)，名為雙證，實(shí)為單證。職業(yè)學(xué)校雙證書制度的實(shí)施效果并不好，與制度初衷有著相當(dāng)?shù)木嚯x。為什么學(xué)歷證書的含金量不能保證呢？

二、學(xué)歷證書含金量低的影響因素

1.文化課教學(xué)不被重視。文化課教學(xué)時(shí)間不足、文化課教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)不被重視的兩個(gè)突出表現(xiàn)。2000年教育部的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，規(guī)定文化課和專業(yè)課的課時(shí)比例為4︰6。2009年修訂后的《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》則將二者的比例調(diào)整為1︰2。這就意味著，文化課的比重由原來的40%降低為33%，專業(yè)課的比重由60%調(diào)整為67%。這種“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)模式，對(duì)公共文化課教學(xué)的沖擊較大。根據(jù)教育部頒布的文化課教學(xué)大綱，如果僅統(tǒng)計(jì)語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、體育與健康七門公共必修課基礎(chǔ)模塊的最低教學(xué)時(shí)數(shù)，幾乎已經(jīng)達(dá)到了一學(xué)年1008的總學(xué)時(shí)數(shù)。如果理工類專業(yè)要開設(shè)物理、化學(xué)等文化基礎(chǔ)課，就只能占用專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間，而實(shí)際上專業(yè)課、專業(yè)技能課的教學(xué)時(shí)間（總共只有一學(xué)年）原本就很緊張。

教育部的中等職業(yè)學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、外語等七門公共文化課的教學(xué)大綱，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、考核方式等均有明確要求。既然有教育部統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱，怎么能說沒有標(biāo)準(zhǔn)呢？一方面，在教學(xué)時(shí)間不能保證的情況下，自然會(huì)出現(xiàn)壓縮課程門數(shù)、壓縮課程內(nèi)容、壓縮授課時(shí)數(shù)的現(xiàn)象。筆者調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校很少有開設(shè)英語課的。另一方面，與職業(yè)資格證書教育有統(tǒng)一的考試鑒定不同，文化課教學(xué)大多沒有地方教育部門組織的統(tǒng)一考試。考試不僅有診斷、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的作用，還有對(duì)教學(xué)大綱實(shí)施情況的檢查和督促作用。所以，沒有統(tǒng)一考試，就沒有他律，僅靠學(xué)校的自律，在上上下下、方方面面一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向、技能訓(xùn)練的大背景下，文化課教學(xué)大綱就很難落到實(shí)處。于是，職業(yè)學(xué)校教師經(jīng)常抱怨：目前學(xué)校職業(yè)教育最大的問題是沒有教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這里的標(biāo)準(zhǔn)主要是指公共文化課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)較差。筆者調(diào)研得知，云南某國家級(jí)重點(diǎn)職高，2011年招生 400人，其中只有100人參加了當(dāng)年的中考。300名未參加中考的學(xué)生，其文化課成績?nèi)绾危上攵１本┟嫦蛑新毊厴I(yè)生的對(duì)口升學(xué)考試，公共課分?jǐn)?shù)線已連續(xù)多年維持在150分（語文、數(shù)學(xué)、外語三門文化課，總分為450分），而在20世紀(jì)末本世紀(jì)初這一分?jǐn)?shù)線在250分左右。這150分分?jǐn)?shù)線的維持，是以招生計(jì)劃未完成率的不斷提高為代價(jià)的；否則，這一分?jǐn)?shù)會(huì)更難看。目前，中職學(xué)生總體文化課水平之低可見一斑。

三、文化課教學(xué)不被重視的原因及矯正

1.文化課教學(xué)不被重視的原因。第一，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，突出職業(yè)教育特色，有矯枉過正之嫌。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中職，比如中專，一方面，定位于培養(yǎng)技術(shù)干部，具有精英教育的性質(zhì)；另一方面，受本專科教育的影響，確有重理論輕實(shí)踐、重基礎(chǔ)輕應(yīng)用的傾向，當(dāng)時(shí)確實(shí)存在專科是本科的壓縮，中專是專科的壓縮的突出問題。在高等教育大眾化、高中教育由大眾化向普及化發(fā)展的今天，中職的確有辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型，向大眾教育、職業(yè)教育回歸的必要。但要把握好度，不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，因?yàn)檎胬碓偻白咭徊骄褪侵囌`。眼下的職業(yè)學(xué)校教育，對(duì)專業(yè)課、技能課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)高度重視，三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，竟然要拿出整整一年、三分之一的時(shí)間用于頂崗實(shí)習(xí)。而對(duì)公共文化課則比較輕視，那么多的課程，那么多的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間卻只有一年。有的地方，有的學(xué)校，竟然連一年時(shí)間都不能保證。重專業(yè)課輕文化課，重技能訓(xùn)練輕基礎(chǔ)教學(xué)，這樣的職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)還有什么區(qū)別？

第二，對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的能力有高估之嫌。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)哪一層級(jí)的技能型人才，人才的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格如何界定，是職業(yè)學(xué)校教育的基本問題，對(duì)此我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。有職業(yè)學(xué)校宣稱要培養(yǎng)與企業(yè)“無縫對(duì)接”的人才，也有職業(yè)學(xué)校提出培養(yǎng)的人才要與企業(yè)、崗位“零距離”。顯然，這有高估職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才能力的嫌疑。首先，學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育有其自身無法克服的缺陷。例如，國際著名職業(yè)教育學(xué)者福斯特（Philip J.Foster）認(rèn)為：職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)與職業(yè)工作情境相關(guān)，但正規(guī)的學(xué)校職業(yè)教育做不到這一點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校較長的學(xué)制，使其不能對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)做出迅速而靈活的反應(yīng)，容易造成畢業(yè)即失業(yè)的情況①。其次，技能型人才的培養(yǎng)與成長需要學(xué)校和企業(yè)共同完成。學(xué)校的職責(zé)是傳授學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生基本的專業(yè)技能，這也就是說，學(xué)校培養(yǎng)的是準(zhǔn)職業(yè)人。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)校人向企業(yè)人的過渡，乃是企業(yè)的責(zé)任。從某種意義上言，這一過程只能在生產(chǎn)實(shí)踐中完成。所以，職業(yè)學(xué)校不能把人才的培養(yǎng)目標(biāo)定得太高，社會(huì)公眾、企業(yè)也不能對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的能力有過高的期待。

第三，對(duì)職業(yè)教育的指導(dǎo)思想工學(xué)結(jié)合與職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式校企合作有混淆之嫌。毋庸置疑，工學(xué)結(jié)合是職業(yè)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想、基本規(guī)律、特色之源、發(fā)展之路。而校企合作，似乎難以承受這樣的評(píng)價(jià)。一方面，工學(xué)結(jié)合有著豐富的內(nèi)涵，校企合作只是工學(xué)結(jié)合的表現(xiàn)形式之一、路徑之一。另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，基于現(xiàn)實(shí)的國情，政府大力提倡、職業(yè)學(xué)校竭力實(shí)踐的校企合作，特別是合作育人方面的深度合作，難度極大。這是由企業(yè)、學(xué)校兩種社會(huì)組織不同的組織目標(biāo)、組織任務(wù)所決定的。從這個(gè)意義上言，校企合作困難有其必然性。既然校企合作如此之難，為什么職業(yè)學(xué)校還會(huì)鍥而不舍呢？除了教育主管部門的要求，可能是因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為校企合作就是工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合就是校企合作。既然校企合作是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的必由之路，那么再難也要堅(jiān)持下去。于是，為了維持校企合作的關(guān)系，部分職業(yè)學(xué)校幾乎到了唯企業(yè)馬首是瞻，企業(yè)有求學(xué)校必應(yīng)的程度。為了實(shí)施訂單培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校可以無原則地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪減公共文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。為了所謂的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校可以打亂正常的教學(xué)安排，把原來系統(tǒng)化、一體化的培養(yǎng)計(jì)劃弄得七零八落，可以隨意壓縮學(xué)生校內(nèi)專業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)間，甚至對(duì)學(xué)生整整一年都在從事簡單化、重復(fù)性操作的實(shí)習(xí)不聞不問。

第四，對(duì)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”辦學(xué)方針的理解有偏頗之嫌。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”確實(shí)是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，但多數(shù)學(xué)校未能準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。“以服務(wù)為宗旨”，職業(yè)教育為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，職業(yè)學(xué)校為行業(yè)、為企業(yè)服務(wù)，提供高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，使命所系，責(zé)無旁貸。但是，一方面，這里的服務(wù)應(yīng)該有兩層含義，一是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)服務(wù)；二是為學(xué)生服務(wù)，既要為學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)服務(wù)，也要為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)。訂單培養(yǎng)，一年的所謂頂崗實(shí)習(xí)，可能有助于學(xué)生的就業(yè)，但卻無助于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的職責(zé)及功能是有限的。技能型人才的培養(yǎng)與成長是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任。“以就業(yè)為導(dǎo)向”，一方面，就業(yè)只是方向，是指導(dǎo)思想。職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)不同，就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)教育、技能教育只是職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而非學(xué)校教育的全部。另一方面，這里的就業(yè)指的是可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)，而非只顧眼下不顧長遠(yuǎn)，只見就業(yè)率不見就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)。如果職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生需要和民工爭搶?shí)徫唬@樣的職業(yè)教育還有什么存在的價(jià)值。“以能力為本位”，這里的能力當(dāng)然包括專業(yè)技能，頂崗、上崗操作的技能，但絕不僅此而已，即不僅指動(dòng)作技能，還包括一定的智力技能；不僅指現(xiàn)時(shí)的操作技能、工作技能，還包括職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。

2.增加文化課教學(xué)時(shí)間的必要性和可能性。第一，增加文化課教學(xué)時(shí)間的必要性。職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的價(jià)值是什么、教學(xué)時(shí)間多少合適，與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系有關(guān)。首先從職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)看，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，要求他們具有綜合職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力②，必然要求他們具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其次從中等職業(yè)教育的性質(zhì)看，中等職業(yè)教育不僅具有專業(yè)教育、職業(yè)教育的性質(zhì)，而且具有基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。再次，基于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、中等職業(yè)教育的雙重性質(zhì)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)實(shí)施高中階段文化基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)職業(yè)能力的雙重任務(wù)，其課程設(shè)置理應(yīng)分為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩個(gè)大類。最后，普通教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，文化課學(xué)習(xí)是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。既然中等職業(yè)教育具有雙重性質(zhì)，承擔(dān)雙重任務(wù)，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取雙證書，那么學(xué)校對(duì)文化課和專業(yè)課教學(xué)的重視程度就不能有太大的差別，文化課與專業(yè)課教學(xué)的時(shí)數(shù)就不能有太大的差別。按照有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，掌握高中學(xué)生必須具備的科學(xué)文化知識(shí)，至少需要兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間③。即使職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降低，但一年的文化課教學(xué)時(shí)間無論如何也是不夠的。

第二，增加文化課教學(xué)時(shí)間的可能性。為什么文化課教學(xué)時(shí)間不夠？因?yàn)閷I(yè)課，特別是頂崗實(shí)習(xí)占用的時(shí)間太多。頂崗實(shí)習(xí)真的需要一年嗎？首先，既然職業(yè)學(xué)校不可能培養(yǎng)出與企業(yè)需求無縫對(duì)接的人才，那么職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的規(guī)格就沒有必要定得太高。其次，現(xiàn)在的頂崗實(shí)習(xí)，效果并不好。根本原因是企業(yè)的目標(biāo)是生產(chǎn)效益最大化，而非育人效益最大化。所以，一般來說，企業(yè)不可能給學(xué)校、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)型的生產(chǎn)崗位，這樣企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的目的主要是企業(yè)用人之需、生產(chǎn)之需，而實(shí)習(xí)崗位又是粥少僧多的狀況，學(xué)生難免會(huì)淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力。所以，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不僅有壓縮的必要，而且也有壓縮的空間。筆者認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間最多不要超過一學(xué)期。

四、學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的原因及應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的原因。中職學(xué)校的生源質(zhì)量有一個(gè)歷史演變的過程。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于中專、技校享有種種優(yōu)惠政策，初中畢業(yè)生趨之若鶩，所以生源質(zhì)量較高。20世紀(jì)90年代中期以來，隨著大中專學(xué)校招生就業(yè)制度的改革，中專、技校享有的優(yōu)惠政策被取消，包括中等職業(yè)教育在內(nèi)的高中階段教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，國有企業(yè)改革的深化，中職招生難的問題開始出現(xiàn)。與1999年開始的高校擴(kuò)招相應(yīng)，中職教育招生規(guī)模連續(xù)三年出現(xiàn)較大幅度地下降。招生規(guī)模下降的同時(shí)，生源質(zhì)量隨之下降。2005年開始的中職擴(kuò)招，使前述情況更為嚴(yán)重。北京于2001年開始實(shí)行職業(yè)學(xué)校文化課統(tǒng)考制度，原本實(shí)施效果較好的制度卻于2005年被取消了。取消文化課統(tǒng)考，很有可能是為擴(kuò)招開路，因?yàn)榻y(tǒng)考要求學(xué)校招收文化課成績較好的生源，而擴(kuò)招則迫使學(xué)校不得不招較差生源。為了完成擴(kuò)招任務(wù)，除了取消文化課統(tǒng)考，采取的其他措施即為降低入學(xué)門檻，甚至取消門檻，初中畢業(yè)生登記、注冊(cè)即可入學(xué)，更有甚者，初中輟學(xué)生、成績較差的在讀生也被動(dòng)員進(jìn)了職業(yè)學(xué)校。中職擴(kuò)招吸納了大量不合格的初中畢業(yè)生，使原本文化基礎(chǔ)就較差的生源質(zhì)量雪上加霜。

2.提升學(xué)生文化基礎(chǔ)、增強(qiáng)雙證書實(shí)施效果的策略。中職擴(kuò)招是導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)下降的一個(gè)重要原因。概括而言，中職擴(kuò)招的原因有兩個(gè)：一是世紀(jì)之交，中職規(guī)模下滑，高中階段教育結(jié)構(gòu)不合理的狀況重現(xiàn)。中職擴(kuò)招是為了調(diào)整不合理的高中階段教育結(jié)構(gòu)。二是我國勞動(dòng)力市場(chǎng)連續(xù)多年出現(xiàn)技工荒，中職擴(kuò)招有加大培養(yǎng)技能型人才力度的考慮。關(guān)于第一個(gè)原因，一般來說，高中階段職普規(guī)模要維持大體相當(dāng)?shù)谋壤牵毱毡仁菤v史的，而不是永恒的；職普比是動(dòng)態(tài)的，而不是靜態(tài)的；影響職普比的因素是多元的，而不是單一的。在可以預(yù)見的未來，在多種因素的共同作用下，中職規(guī)模的縮小、職普比的下降是可能的。這也就是說，未來中職擴(kuò)招的規(guī)模有可能下降，甚至有停止擴(kuò)招的可能。關(guān)于第二個(gè)原因，技工荒與職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校確實(shí)有一定的關(guān)系。但培養(yǎng)技工，絕不只學(xué)校職業(yè)教育這一條路，職前培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等均是可供選擇的路徑。與學(xué)校本位的職業(yè)教育相比，社會(huì)化的職業(yè)培訓(xùn)不僅可行，而且從某種意義上言，其培養(yǎng)技工的效率可能更高，經(jīng)濟(jì)效益可能更好。既然是社會(huì)化的職業(yè)培訓(xùn)，那么專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以做，職業(yè)學(xué)校也可以做。再聯(lián)系我國政府自1999年開始普遍推行的勞動(dòng)預(yù)備制④培訓(xùn)，職業(yè)教育（目標(biāo)是獲取學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙證）與職業(yè)培訓(xùn)（目標(biāo)是獲取職業(yè)資格證書單證）相結(jié)合可能是解決職業(yè)學(xué)校雙證書制度不能很好落實(shí)的有效策略。之所以提出職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的策略，是基于如下三個(gè)方面的考慮：

第一，學(xué)校職業(yè)教育一定要有門檻，否則職業(yè)教育的吸引力會(huì)更弱。從職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系、專業(yè)課與文化課的關(guān)系來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須有一定的文化基礎(chǔ)。因?yàn)樯次幕A(chǔ)差，可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量差；人才質(zhì)量差，則會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度低；社會(huì)認(rèn)可度低，則會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力的進(jìn)一步下降；職業(yè)教育吸引力下降，則會(huì)導(dǎo)致生源素質(zhì)進(jìn)一步下降。這是一種惡性循環(huán)。另外，不僅入學(xué)要有門檻，畢業(yè)也要有門檻。筆者認(rèn)為，各地有必要恢復(fù)職業(yè)學(xué)校文化課統(tǒng)一考試制度，并將文化課考試成績與畢業(yè)資格掛鉤。鑒于學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)情況，考試標(biāo)準(zhǔn)可以定得低些，但必須要有標(biāo)準(zhǔn)。

第二，靈活的策略有助于維持大體相當(dāng)?shù)穆毱毡龋瑵M足目前的政策要求。上述策略的核心是分層招生、分類培養(yǎng)。達(dá)到招生分?jǐn)?shù)線的學(xué)生入職業(yè)教育班，進(jìn)行三年的系統(tǒng)化教育，目標(biāo)是獲取學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。達(dá)不到分?jǐn)?shù)線的學(xué)生入職業(yè)培訓(xùn)班，即勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)班，進(jìn)行一至三年的系統(tǒng)化培訓(xùn)，目標(biāo)是獲取職業(yè)資格證書。為了達(dá)到高中階段招生職普大體相當(dāng)?shù)恼咭螅嘤?xùn)班的學(xué)生亦可計(jì)入當(dāng)年招生數(shù)。為了增強(qiáng)培訓(xùn)班招生的吸引力，筆者建議兩類學(xué)生須享有相同的身份和待遇，不能差別對(duì)待。

第三，“鯰魚效應(yīng)”有助于提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在兩類學(xué)生學(xué)籍相對(duì)固定的同時(shí)，設(shè)計(jì)和實(shí)行兩類學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)的制度。這一制度的指導(dǎo)思想是，在學(xué)習(xí)中途，少量培訓(xùn)班學(xué)生經(jīng)過一定的考試選拔，可轉(zhuǎn)入教育班學(xué)習(xí)，已獲學(xué)分、學(xué)習(xí)成績經(jīng)一定程序予以認(rèn)可，學(xué)習(xí)時(shí)間連續(xù)計(jì)算；同樣，成績較差的教育班學(xué)生亦可中途轉(zhuǎn)入培訓(xùn)班。這樣在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部，就會(huì)形成一種激勵(lì)機(jī)制，出現(xiàn)一種“鯰魚效應(yīng)”，充分調(diào)動(dòng)兩類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于提高職業(yè)學(xué)校整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以上職業(yè)學(xué)校招生及培養(yǎng)策略的落實(shí)，不僅有助于解決技工荒的問題，而且有助于職業(yè)學(xué)校教育班生源質(zhì)量的提升，為雙證書制度的實(shí)施奠定生源基礎(chǔ)。此外，如果頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間能夠壓縮至一學(xué)期，那么文化課教學(xué)的時(shí)間便可延長至一年半⑤。這就為雙證書制度的實(shí)施奠定了教學(xué)時(shí)間方面的基礎(chǔ)。有了這兩個(gè)方面的保證，雙證書制度的實(shí)施就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)歷證書含金量提升的基礎(chǔ)上，目前名為雙證、實(shí)為單證的問題就有可能得到解決。

[注釋]

①石偉平.比較職業(yè)技術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：244.

②這是2009年頒布的《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格的描述。

③金一鳴.普通高中辦學(xué)模式的探索[M].上海：上海教育出版社，1995：13.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；早讀課；管理

職業(yè)學(xué)校顧名思義是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的地方，因此他們對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐操作相當(dāng)重視，而對(duì)文化課、專業(yè)理論教學(xué)相對(duì)而言就比較忽視，而作為課堂的延伸——早讀課，往往不被重視，甚至遺忘。而一日之際在于晨，早讀課不正常、規(guī)范地開展會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。為此，我校就職業(yè)學(xué)校開展早讀課的問題進(jìn)行一系列有益的嘗試。

一、逐步規(guī)范啟動(dòng)早讀課

我校是一所規(guī)模型的職業(yè)學(xué)校，專業(yè)門類齊全，建校幾年來，教學(xué)秩序比較正常，教學(xué)管理比較規(guī)范，但對(duì)一些輔助課重視不足，比如早讀課。學(xué)生早上到校，打掃完衛(wèi)生，上交完作業(yè)，就進(jìn)入第一堂課的學(xué)習(xí)。在這之前，教室里人來人往，吵吵嚷嚷，儼然像熱鬧的菜市場(chǎng)，全然沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的空氣。帶著這種松散的氣氛進(jìn)入早上第一堂課，很多學(xué)生并沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)很快注意到了這一點(diǎn)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，經(jīng)校行政研究決定，借鑒普通中學(xué)的做法，在早上七點(diǎn)到七點(diǎn)半開展早讀課。由于早晨一直松散慣了，學(xué)生和老師一開始都不習(xí)慣，總有一些學(xué)生甚至老師遲到。但隨著學(xué)校檢查和監(jiān)督力度的加強(qiáng)，學(xué)生由不習(xí)慣到自覺，逐漸地學(xué)生們都能在七點(diǎn)到達(dá)學(xué)校參加半小時(shí)早讀，一改過去早晨喧鬧、嘈雜的校園環(huán)境。

二、形式多樣開展早讀課

通過全校師生一段時(shí)間的共同努力，我校早讀課日漸規(guī)范，但由于學(xué)生自身素質(zhì)的原因，許多學(xué)生并不能很好地利用這段寶貴的時(shí)間進(jìn)行必要的朗讀與背誦，僅僅流于形式。很多班級(jí)早讀課紀(jì)律良好，但是缺乏朗朗的讀書聲，學(xué)生有的默默看書，有的還在完成昨天沒完成的家庭作業(yè)，有的甚至捧著書本發(fā)呆，早讀課不知該讀些什么成了這些學(xué)習(xí)目的性并不是很強(qiáng)的學(xué)生的困惑。學(xué)校通過一段時(shí)間的檢查、調(diào)研，注意并意識(shí)到了這一點(diǎn)。為了擯棄形式主義，學(xué)校著手開展了一系列引導(dǎo)學(xué)生有效開展早讀課的活動(dòng)。首先規(guī)定早讀內(nèi)容：星期一、星期三讀語文，星期二、星期四讀英語，星期五讀專業(yè)課。再者規(guī)定早讀形式：前二十分鐘由課代表根據(jù)隔夜任課老師布置的早讀內(nèi)容在講臺(tái)前大聲領(lǐng)讀，后十分鐘由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由朗讀。給出了早讀內(nèi)容，學(xué)生們逐漸從漫無目的變成了目標(biāo)清晰。規(guī)定了早讀形式，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了開口讀書的習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)與訓(xùn)練，朗朗的讀書聲重又回蕩在早晨青青校園的每個(gè)角落。

三、嚴(yán)格管理確保早讀課

為了進(jìn)一步鞏固早讀課的成效，更好地指導(dǎo)今后早讀課的開展，學(xué)校總結(jié)過去，根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)早讀課要求做了適當(dāng)修改與補(bǔ)充，規(guī)定各班早讀課必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確。早讀課開始之前，任課教師必須有針對(duì)性地布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時(shí)有據(jù)可依，有的放矢。比如，對(duì)于英語、語文早讀可以安排學(xué)生背誦單詞、重要的句子、段落、課文，朗讀名詩名篇等，對(duì)于專業(yè)課早讀可以安排學(xué)生背誦概念、公式、專業(yè)理論或預(yù)習(xí)新材料等。

（2）要用合理的方法和方式組織安排早讀，不可放任自流。任課教師要巡回檢查并對(duì)個(gè)別有疑問的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；在學(xué)生朗讀方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要大聲朗讀，做到 “口到、眼到、心到”，切實(shí)提高早讀的效果。在組織方法方面，可以運(yùn)用如下方法。①自讀。即學(xué)生按自己的目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行朗讀與背誦。這種方法可以使學(xué)生更獨(dú)立、更放松、更自然，目標(biāo)任務(wù)更容易完成。②分組讀。即以學(xué)習(xí)小組為單位，每組的學(xué)生可以采用領(lǐng)讀、齊讀、自讀等形式。這種形式可以使學(xué)生互相帶動(dòng)，以優(yōu)帶差，以快帶慢，并且可以促進(jìn)互相之間的督促和檢查。③集體讀。對(duì)于英語、語文早讀教師可以采用播放錄音，讓學(xué)生集體跟讀；教師也可以根據(jù)自己的授課內(nèi)容利用早讀時(shí)間來領(lǐng)讀，例如，領(lǐng)讀單詞、對(duì)話、課文等；或者教師也可以指定一名發(fā)音較準(zhǔn)、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀。

（3）早讀效果的檢查與評(píng)定。進(jìn)行早讀的教師必須對(duì)早讀的目標(biāo)及任務(wù)進(jìn)行檢查，檢查時(shí)應(yīng)該采取一定的措施，善始善終、保質(zhì)保量地進(jìn)行。因?yàn)槿绻话才帕嗽缱x的任務(wù)和目標(biāo)而不檢查效果的話，個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動(dòng)作、看課外書、睡覺甚至在那兒滋事生非。鑒于這樣的情況，學(xué)校要求教師必須做好對(duì)早讀效果的檢查或抽查，抽查或檢查的時(shí)間可以選在早讀中間或早讀的最后，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次注意做到優(yōu)差兼顧，難易適中。檢查中對(duì)于沒有完成早讀任務(wù)的同學(xué)，應(yīng)責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查，決不放松，姑息遷就。

學(xué)校除了這些規(guī)定以外，還從制度上加以保證，規(guī)定一早讀三檢查。七點(diǎn)行政人員檢查，確保無人遲到；早讀期間，學(xué)生會(huì)成員檢查，主要記載各班紀(jì)律情況；課堂上任課老師檢查，以便及時(shí)掌握學(xué)生早讀的效果。早讀有內(nèi)容、有目標(biāo)、有檢查，在這一整套嚴(yán)格制度的管理下，我校的早讀課井然有序、生機(jī)勃勃地開展著。而它的成效隨著時(shí)間的推移，也逐步顯現(xiàn)出來。受早讀課良好氣氛的影響，很多學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，改變了以往散漫的生活、學(xué)習(xí)作風(fēng)，并在校園中逐步形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也受益匪淺，有了早讀課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了一定的預(yù)復(fù)習(xí)工作，上課也變得輕松許多，不再為學(xué)生一問三不知而苦惱。

篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)校管理；滿意度

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）01-0073-05

近年來，國家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，制定了一系列推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的政策和措施。提高職業(yè)院校服務(wù)質(zhì)量，提高學(xué)生滿意度，獲得學(xué)生、家長和社會(huì)的認(rèn)可，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和內(nèi)在動(dòng)力。因此，開展職業(yè)院校學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)

根據(jù)研究需要，參考國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)了學(xué)生滿意度調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容是學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的滿意度感知，由“教育教學(xué)管理滿意度感知”和“校園文化建設(shè)滿意度感知”兩個(gè)維度16個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，使用5級(jí)李克特（Likert）量表，采用的五級(jí)評(píng)價(jià)是：非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意，相應(yīng)賦值為1、2、3、4、5。調(diào)查時(shí)，讓學(xué)生匿名作答，答卷時(shí)間控制在20—30分鐘，保證了問卷的回收率和信息搜集成效。所有的問卷資料，經(jīng)過審查與核實(shí)后全部輸入電腦，保證了問卷的分析質(zhì)量。因此，此次調(diào)查分析較為真實(shí)地反映了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。

（二）樣本概括

樣本來自蘇州地區(qū)某職業(yè)學(xué)校，分布于一、二、三年級(jí)中三個(gè)專業(yè)共計(jì)7個(gè)班級(jí)，具有廣泛的代表性。發(fā)放問卷213份，經(jīng)數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查，剔除無效問卷和有缺失數(shù)據(jù)問卷后，回收有效問卷樣本數(shù)203份，有效率為95.3%。其中中專學(xué)生90人，占有效樣本的44.3%，高職學(xué)生113人，占有效樣本的55.7%。一年級(jí)學(xué)生85人，占有效樣本的41.9%；二年級(jí)學(xué)生85人，占有效樣本的41.9%；三年級(jí)學(xué)生33人，占有效樣本的16.2%。男生94人，占有效樣本的46.3%；女生109人，占有效樣本的53.7%，男女生人數(shù)比率為0.86∶1。有效問卷具體分布情況見表1。

（三）研究方法

利用SPSS13.0軟件對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，利用因子分析法對(duì)“教育教學(xué)管理滿意度感知”和“校園文化建設(shè)滿意度感知”兩個(gè)維度16個(gè)變量進(jìn)行分析。根據(jù)因子分析提取公因子的標(biāo)準(zhǔn)，只保留特征值大于1的公因子。KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗(yàn)各變量觀測(cè)值之間的相關(guān)性，“教育教學(xué)管理滿意度感知”和“校園文化建設(shè)滿意度感知”兩個(gè)維度的KMO值分別是0.706、0.714，說明統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做因子分析的效果較好。[1]本項(xiàng)研究的A系數(shù)基本都大于0.7，說明調(diào)查使用的問卷具有良好而穩(wěn)定的同質(zhì)信度。[2]其次，利用單因素方差分析法（one-way ANOVA），檢驗(yàn)不同學(xué)生群體對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理滿意度感知和校園文化建設(shè)滿意度感知是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。

二、研究結(jié)果與分析

對(duì)樣本的因子分析結(jié)果如表2。

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)校管理滿意度感知分析

1.學(xué)生對(duì)教育教學(xué)管理滿意度感知分析。

表2顯示，在教育教學(xué)管理滿意度感知指標(biāo)上，8個(gè)變量集中在2個(gè)公因子上，這2個(gè)公因子累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為67.040%，表明用這2個(gè)公因子代替原有的8個(gè)變量可概括原始變量所包含的67.040%的信息，解釋效果比較理想。公因子方差比在0.463—0.924之間，表明各變量中信息分別被公因子提取出的比例較高。

第一個(gè)公因子在“建立健全學(xué)校規(guī)章制度”、“建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系”、“班主任管理藝術(shù)”三項(xiàng)中影響因子載荷均較高，反映了學(xué)生對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生管理工作很重視，因此可稱為“教育管理”公因子。學(xué)生對(duì)“建立健全學(xué)校規(guī)章制度”、“建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系”、“班主任管理藝術(shù)”三項(xiàng)滿意度得分平均值分別為3.286、3.291、3.443，說明學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育管理比較滿意，尤其對(duì)于班主任的管理水平和管理方式最滿意。

第二個(gè)公因子在“教師教學(xué)水平”、“教師教學(xué)態(tài)度”、“根據(jù)市場(chǎng)需求，設(shè)置專業(yè)”、“根據(jù)市場(chǎng)需求，開設(shè)課程”和“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備”五項(xiàng)中影響因子載荷相對(duì)較高，反映了學(xué)生對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作和實(shí)訓(xùn)設(shè)施也很關(guān)注，因此可稱為“教學(xué)管理”公因子。學(xué)生對(duì)“教師教學(xué)水平”、“教師教學(xué)態(tài)度”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備”三項(xiàng)滿意度得分平均值分別為3.695、3.251、3.094，說明學(xué)生對(duì)學(xué)校的這三項(xiàng)工作比較滿意，尤其對(duì)于教師教學(xué)水平最滿意。學(xué)生對(duì)“根據(jù)市場(chǎng)需求，設(shè)置專業(yè)”、“根據(jù)市場(chǎng)需求，開設(shè)課程”兩項(xiàng)工作滿意度得分平均值分別為2.360、2.384，得分很低，說明學(xué)生對(duì)學(xué)校的這兩項(xiàng)工作很不滿意。學(xué)校要注意對(duì)專業(yè)設(shè)置和課程體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改，以吻合市場(chǎng)需求。

2.學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)滿意度感知分析。

表2顯示，在校園文化建設(shè)滿意度感知指標(biāo)上，8個(gè)變量主要集中在3個(gè)公因子上，這3個(gè)公因子累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為75.088%，表明這3個(gè)公因子可概括8個(gè)原始變量所包含的75.088%的信息，解釋效果比較理想。公因子方差比在0.495—0.936之間，表明各變量中信息分別被公因子提取出的比例較高。

第一個(gè)公因子在“學(xué)校文化生活豐富多彩”、“校園環(huán)境美化”、“學(xué)校創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境”和“學(xué)生社團(tuán)積極開展活動(dòng)”四項(xiàng)中具有較大的因子載荷，說明學(xué)生課余生活的豐富多彩和整潔優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)于提升學(xué)生滿意度感知非常重要，因此可稱為“育人氛圍”公因子。學(xué)生對(duì)“學(xué)校文化生活豐富多彩”滿意度得分平均值為3.118，說明學(xué)校開展“周周演”、“快樂男生女生”等活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，獲得了學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)“校園環(huán)境美化”、“學(xué)校創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境”和“學(xué)生社團(tuán)積極開展活動(dòng)”三項(xiàng)滿意度得分平均值分別為2.527、2.473、2.660，說明學(xué)生對(duì)學(xué)校的這三項(xiàng)工作不太滿意，尤其對(duì)學(xué)校職業(yè)教育特色不夠突出最不滿意。

第二個(gè)公因子在“學(xué)校營造和諧師生關(guān)系”和“學(xué)校關(guān)心學(xué)生生活”兩項(xiàng)中具有較大的因子荷載，反映了師生關(guān)系和諧，學(xué)校關(guān)心愛護(hù)學(xué)生能有效提升學(xué)生對(duì)于學(xué)校的滿意度，可稱為“師生和諧”公因子。學(xué)生對(duì)“學(xué)校營造和諧師生關(guān)系”和“學(xué)校關(guān)心學(xué)生生活”兩項(xiàng)滿意度得分平均值分別為2.611、2.714，說明學(xué)生對(duì)學(xué)校的這兩項(xiàng)工作不太滿意，學(xué)校需要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，營造和諧校園氛圍。同時(shí)也說明，學(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系構(gòu)成了沖擊。

第三個(gè)公因子與“學(xué)校營造良好學(xué)習(xí)氛圍”和“學(xué)校端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考試紀(jì)律”兩項(xiàng)關(guān)系密切，反映出學(xué)生很關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍是否濃郁、考試風(fēng)氣是否端正，因此稱為“學(xué)風(fēng)考風(fēng)”公因子。學(xué)生對(duì)“學(xué)校營造良好學(xué)習(xí)氛圍”和“學(xué)校端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考試紀(jì)律”兩項(xiàng)滿意度得分平均值分別為4.271、3.877，說明學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，學(xué)生滿意度最高。

（二）不同學(xué)生群體對(duì)學(xué)校管理滿意度感知差異分析

不同學(xué)生群體對(duì)學(xué)校管理滿意度感知表現(xiàn)在“教育教學(xué)管理滿意度感知”和“校園文化建設(shè)滿意度感知”兩個(gè)維度上。在“教育教學(xué)管理滿意度感知”維度中，以提取的2個(gè)公因子“教育管理”和“教學(xué)管理”對(duì)應(yīng)的方差貢獻(xiàn)率作為加權(quán)系數(shù)求和，產(chǎn)生教育教學(xué)管理滿意度綜合得分公式：F=0.521 F1+0.479 F2。在“校園文化建設(shè)滿意度感知”維度中，以提取的3個(gè)公因子“育人氛圍”、“師生和諧”和“學(xué)風(fēng)考風(fēng)”對(duì)應(yīng)的方差貢獻(xiàn)率作為加權(quán)系數(shù)求和，同樣也產(chǎn)生校園文化建設(shè)滿意度綜合得分公式：F=0.414 F1+0.329 F2+0.257 F3。因?yàn)閷?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理，各主因子的得分與綜合得分的均值均為0。因此，以0為標(biāo)準(zhǔn)，大于0的可以認(rèn)為相對(duì)較滿意，小于0的可以認(rèn)為相對(duì)不滿意，而且得分分值越高滿意度越高（見表3）。

方差分析（F檢驗(yàn)）表明，不同學(xué)生群體對(duì)于學(xué)校管理滿意度感知差異性不顯著（P>0.05）。僅在教育教學(xué)管理維度上，男生和女生得分差異性顯著（P

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作基本滿意的方面有：（1）學(xué)生對(duì)學(xué)校建立健全規(guī)章制度、建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系以及班主任管理藝術(shù)三項(xiàng)工作比較滿意，尤其對(duì)于班主任的管理水平和管理方式滿意；（2）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平、教師教學(xué)態(tài)度以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備三項(xiàng)工作比較滿意，尤其對(duì)于教師教學(xué)水平滿意；（3）學(xué)生對(duì)學(xué)校課余文化生活比較滿意；（4）學(xué)生對(duì)學(xué)校營造良好學(xué)習(xí)氛圍和考風(fēng)考紀(jì)兩項(xiàng)工作滿意度最高。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作不太滿意的方面有：（1）學(xué)生對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置兩項(xiàng)工作很不滿意；（2）學(xué)生對(duì)校園環(huán)境美化、學(xué)校創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育情境以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開展三項(xiàng)工作不太滿意，尤其對(duì)學(xué)校職業(yè)教育特色不夠突出不滿意；（3）學(xué)生對(duì)學(xué)校營造和諧師生關(guān)系和學(xué)校關(guān)心學(xué)生生活兩項(xiàng)工作不太滿意。

3.從綜合得分看，不同學(xué)生群體對(duì)學(xué)校管理滿意度感知結(jié)果如下：（1）不同學(xué)生群體對(duì)于學(xué)校管理滿意度感知差異性不顯著，僅在教育教學(xué)管理維度上，男生和女生得分差異性顯著；（2）高職學(xué)生、三年級(jí)學(xué)生、女生對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)管理滿意度較高，而中專學(xué)生、一年級(jí)學(xué)生、二年級(jí)學(xué)生、男生對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)管理滿意度較低；（3）中專學(xué)生、二年級(jí)學(xué)生、三年級(jí)學(xué)生、男生對(duì)于校園文化建設(shè)滿意度較高，高職學(xué)生、一年級(jí)學(xué)生、女生對(duì)于校園文化建設(shè)滿意度較低。

（二）建議

1.針對(duì)地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置，緊貼地區(qū)人才需求。

（1）專業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)本著貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才類別、數(shù)量和質(zhì)量的具體要求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，同時(shí)處理好社會(huì)需求多樣性與教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系，辦好一批具有生命力、發(fā)展穩(wěn)定、前景廣闊的長線專業(yè)即學(xué)校的成熟專業(yè)。根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局，應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)置與電子信息、精密機(jī)械、精細(xì)化工、高檔民生用品四大支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的高職專業(yè)，從而滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。

（2）以課程改革為突破口，設(shè)置與職業(yè)市場(chǎng)需求相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程模式。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.2%的學(xué)生最喜歡的課程是專業(yè)實(shí)踐操作課，可見學(xué)生非常關(guān)注自身動(dòng)手操作能力的提高，以適應(yīng)未來企業(yè)的人才需求。

2.美化校園環(huán)境，營造職業(yè)教育氛圍，強(qiáng)化職業(yè)教育特色。

職業(yè)教育如果沒有自己的特色，像普高那樣把學(xué)生關(guān)在教室里，像普高那樣進(jìn)行考試，要學(xué)生埋頭讀書，那樣培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。職業(yè)院校只有辦出職業(yè)教育的特色，才能真正得到家長與社會(huì)的認(rèn)可。

（1）積極開展各專業(yè)的技能競(jìng)賽。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又使學(xué)生有事可做，用技能訓(xùn)練的成就感沖淡學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的心理壓力。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32.5%的學(xué)生非常愿意參加技能訓(xùn)練，積極性很高，50.2%的學(xué)生愿意服從學(xué)校安排，參加技能訓(xùn)練，只有17.3%的學(xué)生覺得很辛苦，不愿意參加。

（2）實(shí)行“替代學(xué)分”和“過程學(xué)分”評(píng)價(jià)機(jī)制。“替代學(xué)分”是指理論課考試不及格，可以用技能成績來代替。如數(shù)學(xué)考試不及格，可以尋找替代學(xué)分來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)分的不足，可以學(xué)電工、數(shù)控等。“過程學(xué)分”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中拿到學(xué)分。如在實(shí)訓(xùn)課上運(yùn)用數(shù)控車床加工出了一件合格的機(jī)械零件，就能拿到相應(yīng)的學(xué)分。只要總學(xué)分達(dá)到規(guī)定的要求，就可以畢業(yè)。實(shí)行“替代學(xué)分”和“過程學(xué)分”， 學(xué)生能真正學(xué)到一技之長。對(duì)于考試沒信心的學(xué)生，解決實(shí)際問題卻積極性很高。

3.樹立“以學(xué)生為本”的職業(yè)教育觀念，建立有效的師生溝通機(jī)制，創(chuàng)建和諧校園。

教育的真正目的是要讓每個(gè)人都能獲得最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這就要求教師具有合作意識(shí)，樹立民主平等的思想。在具體的教育服務(wù)過程中，如學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)計(jì)等方面要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生和社會(huì)的需求。

可以通過開設(shè)學(xué)生反映問題的網(wǎng)絡(luò)信箱以及召開見面會(huì)、懇談會(huì)等多種形式，保持學(xué)校（系部）與學(xué)生的緊密聯(lián)系。及時(shí)調(diào)整自己的服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)方式，打破標(biāo)準(zhǔn)式的管理模式與課程設(shè)計(jì)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。只有這樣，才能真正將以學(xué)生為中心的工作落到實(shí)處，提高學(xué)生的滿意度，構(gòu)建和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

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An Investigation of the Degree of Satisfaction with Vocational

School Management

ZHANG Hong & WANG De-gen

（Jiangsu Radio & TV University Kunshan Branch， Suzhou 215300； Suzhou University， Suzhou 215021， Jiangsu Province）

篇6

【論文摘要】當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不夠，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一、時(shí)間集中，方法方式不靈活，效果差。文章提出，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)并高度重視，加大投入，落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的人、物、財(cái)“三到位”并科學(xué)統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全員化、全程化、信息化、專業(yè)化。

當(dāng)前，國家非常重視職業(yè)教育，職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展好機(jī)遇，然而，相當(dāng)部分中職畢業(yè)生在就業(yè)方面仍不如人意，社會(huì)仍對(duì)職校存在偏見，中職學(xué)校仍沒有足夠的報(bào)讀吸引力，致使部分中職學(xué)校存在著招生和就業(yè)兩關(guān)難的情況，而沒有規(guī)模的教育造成了辦學(xué)效益的低下，學(xué)校發(fā)展的壓力依然很大。眾所周知，從我國現(xiàn)在的情況看，全部學(xué)生讀高中上大學(xué)既不可能也沒有必要，而我國在生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技能型人才仍然短缺，如何才能吸引更多的人到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職學(xué)校除了要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)”的辦學(xué)方向，深化教育教學(xué)改革外，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校還要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行科學(xué)安排，全員參與、全程貫穿、科學(xué)指導(dǎo)，努力搞好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

(一)中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

隨著就業(yè)制度的改革及形勢(shì)的變化，中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，而中職學(xué)校的畢業(yè)生年齡偏小，加上多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺少磨煉，因此顯得很不成熟，他們?cè)诰蜆I(yè)存在很多方面的問題，有的眼高手低、有的人際關(guān)系緊張等；不少畢業(yè)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的人才市場(chǎng)，感到無所適從。重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有助于學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，有助于增強(qiáng)廣大工作人員和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和面向社會(huì)的自信心，有助于學(xué)生克服就業(yè)時(shí)存在的種種心理障礙，使他們?cè)诰蜆I(yè)擇業(yè)時(shí)才能夠“有的放矢”，不盲從，不好高騖遠(yuǎn)，擺正自己的位置，愉悅地投入到工作中去，這也可以減少未來學(xué)生的跳槽率，提高學(xué)校在用人單位中的信譽(yù)度，具有舉足輕重的作用。

(二)中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1．對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作認(rèn)識(shí)和重視不到位

(1)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不足。勿庸置疑，大部分學(xué)校都意識(shí)到：畢業(yè)生就業(yè)渠道順暢，畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好，學(xué)校就能對(duì)學(xué)生帶來報(bào)讀的吸引力。因此各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了“出口暢進(jìn)口才旺”，開始重視了學(xué)生的就業(yè)工作。近幾年來，各個(gè)學(xué)校都先后成立了學(xué)生就業(yè)安置的專門部門，有的學(xué)校還對(duì)該部門配有不少的人員。然而，從筆者與各個(gè)學(xué)校相關(guān)部門交流得到的情況來看，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的仍然存在認(rèn)識(shí)不足：大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為就業(yè)工作就是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或講座，幫學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位。只追求學(xué)生一次性就業(yè)率，沒有把學(xué)生就業(yè)情況及用人單位的反饋意見作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。

(2)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間過于集中。各個(gè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)只局限于畢業(yè)生畢業(yè)離校前所作簡單指導(dǎo)，主要是簡單地進(jìn)行就業(yè)政策宣傳和應(yīng)聘技巧的培訓(xùn)講座，部分學(xué)校在學(xué)生準(zhǔn)備離校的學(xué)期開有《創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)》或《中職學(xué)生職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》的課程，而且只是作一般化教育的多，內(nèi)容乏味，千人一面，很少進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。很顯然，這與整個(gè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須達(dá)到的課時(shí)、內(nèi)容、效果等的要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生能掌握和了解的就業(yè)方面的形勢(shì)、政策、技巧等不多，就業(yè)的思想觀念也難以一下得到轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導(dǎo)工作是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，涉及到法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。它需要科學(xué)安排，全程貫穿，并做到指導(dǎo)的專業(yè)化、個(gè)性化才能有較理想的效果，可以說，大部分中職學(xué)校由于沒能認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)，沒有科學(xué)安排，貫穿全程，因此沒能達(dá)到應(yīng)有的效果。

(3)就業(yè)指導(dǎo)的形式不靈活。就業(yè)指導(dǎo)部門仍主要致力于解決就業(yè)“問題”。他們沒有長遠(yuǎn)的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)思想。而市場(chǎng)需求干變?nèi)f化，但很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)目前仍停留在政策宣講、方法傳授、手續(xù)辦理上，沒有建立起長效機(jī)制，就業(yè)工作缺乏預(yù)見性、整體性、規(guī)劃性。就業(yè)工作方法較為單一，就業(yè)指導(dǎo)工作的方法不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，形式不靈活，只滿堂灌輸理論，不能充分利用案例教學(xué)等方法，與學(xué)生互動(dòng)少，學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)少，因此學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果差。

2．就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)隊(duì)伍人員缺乏，師資水平低，效果差

很多學(xué)校的老師都認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生安置部門的事。各個(gè)學(xué)校雖然成立了學(xué)生就業(yè)安置部門并配備了專門負(fù)責(zé)的人員，但大多數(shù)只是兼職人員，沒有受過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，有的甚至只是臨時(shí)轉(zhuǎn)行兼任學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作而沒有任何經(jīng)驗(yàn)。兇此缺乏系統(tǒng)的職業(yè)心理學(xué)、就業(yè)咨詢等方面的知識(shí)和幫助技巧、測(cè)評(píng)技巧、完善的職業(yè)倫理和法律知識(shí)、培訓(xùn)技巧、宣傳和公關(guān)技巧等專業(yè)技能，不能有效解決畢業(yè)生求職過程中所遇到的問題。他們認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作主要是收集就業(yè)信息，幫助學(xué)生提高應(yīng)聘的技巧，把學(xué)生推出去，有比較高的就業(yè)率就行了。對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)沒能科學(xué)統(tǒng)籌，充分利用全體教職工的力量來一起把作做好。

由于缺乏專門的培訓(xùn)，因此造成了就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量較差，有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)時(shí)只能從網(wǎng)上下載相關(guān)的知識(shí)，然后根據(jù)自己的理解現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。如此的師質(zhì)，很難勝任就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，學(xué)生來參加就業(yè)指導(dǎo)課的積極性和指導(dǎo)效果可想而知。

3．學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面的投入不足

由于就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足，而且經(jīng)費(fèi)緊張，造成對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的投入不足，包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)師資的培訓(xùn)投入不足，不舍得花錢引進(jìn)專業(yè)的教師，不舍得花錢送從事就業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；另一方面，對(duì)實(shí)訓(xùn)等的投入不夠，條件不足，因此不能很好地加強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。

4．就業(yè)信息渠道不夠暢通

由于指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍人員及素質(zhì)不高的原囚，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)人才需求和人才流動(dòng)的市場(chǎng)化趨勢(shì)沒能進(jìn)行很好地調(diào)研，不能有效與用人單位溝通。因此造成畢業(yè)生和用人單位信息不對(duì)稱。畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求和人才流動(dòng)的市場(chǎng)化趨勢(shì)。向社會(huì)畢業(yè)生的信息量不足，對(duì)用人單位的信息量的收集不足。因此造成學(xué)生就業(yè)的成功率、對(duì)口率，穩(wěn)定率都不太理想。

(三)如何搞好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

1．深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，提高對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，高度重視并切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須都要深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，要通過學(xué)習(xí)和討論，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的重要素之一，從而自覺地提高對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性的認(rèn)識(shí)，從而更新觀念、創(chuàng)新機(jī)制、高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，制定能保障搞好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的制度并不斷完善，大力營造有利于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作的氛圍，并形成良好的長效機(jī)制。

2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)是項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，涉及的知識(shí)有法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)人員只有具有寬的知識(shí)視野，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育，才能對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇、技巧、適應(yīng)社會(huì)走向成功等方面的全面指導(dǎo)。

因此，學(xué)校要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。要聘請(qǐng)有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)的人員進(jìn)行學(xué)生就業(yè)工作，鼓勵(lì)一部分專業(yè)教師和就業(yè)安置部門的骨干兼職教授就業(yè)指導(dǎo)課，發(fā)揮他們的專業(yè)特長和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，出臺(tái)政策支持和鼓勵(lì)兼職教師在就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)。采取“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，組織教師特別是專門從事學(xué)生就業(yè)安置部門的人員劍就業(yè)指導(dǎo)工作較先進(jìn)的院校參觀學(xué)習(xí)和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請(qǐng)?zhí)柤一蛸蹣I(yè)老總到學(xué)校給教師作講座輔導(dǎo)等。并加大本校培訓(xùn)，對(duì)全體教職工進(jìn)行針對(duì)性的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和職業(yè)指導(dǎo)等方而的培訓(xùn)，改善或提高其知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素養(yǎng)和實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)支持教師參加培訓(xùn)并考取職業(yè)資格證書，鼓勵(lì)教師開展學(xué)生就業(yè)問題的相關(guān)研究，從而提高教師隊(duì)伍的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平，為全員引導(dǎo)學(xué)生、搞好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

3．科學(xué)統(tǒng)籌、靈活開展、全員參與、全程貫穿

就業(yè)指導(dǎo)，尤其是價(jià)值觀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。學(xué)生的就業(yè)觀念，就業(yè)技能的培養(yǎng)和良好就業(yè)心態(tài)的養(yǎng)成不是一一朝一夕之功，需要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，循序漸進(jìn)地來做。因此，就業(yè)指導(dǎo)要做到科學(xué)統(tǒng)籌、全員參與、全程貫穿。在學(xué)校，學(xué)生與班主任、任課教師等相處的時(shí)間更多，因此，要充分利用這些資源，在教學(xué)中、在班會(huì)上、在各種主題活動(dòng)中，在學(xué)校的任一場(chǎng)合都加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，做到全員育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處，在讓學(xué)生潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

就業(yè)的全程指導(dǎo)要從學(xué)生的入學(xué)教育開始直至學(xué)生畢業(yè)甚至是畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)。為了使這項(xiàng)工作能適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)而循序漸進(jìn)。筆者認(rèn)為這項(xiàng)工作可分為四個(gè)部分依次進(jìn)行，即入學(xué)教育及在校期間分蘭個(gè)階段進(jìn)行。

(1)第一部分是入學(xué)教育時(shí)即要向?qū)W生介紹本專業(yè)所設(shè)置的課程，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以后就業(yè)的范圍、對(duì)象、職業(yè)的特點(diǎn)等。以方便學(xué)生能根據(jù)自己興趣愛好選擇專業(yè)。

(2)此后在學(xué)生入學(xué)后至畢業(yè)離校前可分三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育。①第一階段(一一般是第一學(xué)期)。此期的就業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”和“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”上，并加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)行業(yè)狀況和職業(yè)規(guī)范的了解及職業(yè)自豪感；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏同號(hào)業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，從而不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，為今后從事社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。同時(shí)，與此同時(shí)，耍開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)(如演講比賽等)，以促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。另外，要加強(qiáng)禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人共處。為學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合、以助學(xué)、到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等打下基礎(chǔ)。②第二階段(一般是第二、第三學(xué)期)。此期主要要引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)素質(zhì)及構(gòu)成等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和能力以及讓學(xué)生注重自己的職業(yè)道德養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)積極開展旨在提高以專業(yè)為核心的綜合能力的教育活動(dòng)。注重對(duì)學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)仟感、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，確立誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。學(xué)校除了平時(shí)的教育引導(dǎo)，還要組織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)開展職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)選擇引導(dǎo)，以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，把自己的職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配有機(jī)地結(jié)合起來。樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念。同時(shí)要突出創(chuàng)業(yè)教育，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士、校友等給學(xué)生作講座或報(bào)告。以培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)畢業(yè)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路。另外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人際關(guān)系教育、培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神、進(jìn)行挫折教育等。最后，還可以組織學(xué)生觀摩一招聘會(huì)，讓學(xué)牛親身感受就業(yè)市場(chǎng)，了解自身專業(yè)相關(guān)的用人單位資料和市場(chǎng)需求情況，從而對(duì)市場(chǎng)就業(yè)有充分的心理準(zhǔn)備。③第三階段(一股是第四學(xué)期)。此期就業(yè)指導(dǎo)主要方向是讓學(xué)生掌握求職知識(shí)和技巧，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的情況和白身的條件調(diào)整就業(yè)期望值。主要的指導(dǎo)內(nèi)容有：

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)就業(yè)政策，法律法規(guī)、勞動(dòng)人事制度和就業(yè)制度的改革情況，讓學(xué)生充分了解國內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)和政策，明確自己在擇業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù)、程序和途徑、擇業(yè)渠道和就業(yè)范圍。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)，打好基礎(chǔ)再圖發(fā)展”的就業(yè)觀念，讓畢業(yè)生意識(shí)到必須要走“從等待工作機(jī)會(huì)到尋找工作機(jī)會(huì)、再到創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)、逐步實(shí)現(xiàn)從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)發(fā)展之路。

二是加強(qiáng)擇業(yè)心理指導(dǎo)和擇業(yè)技巧指導(dǎo)。引導(dǎo)畢業(yè)生積極參與競(jìng)爭，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，提高自我調(diào)適能力和心理承受能力，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)個(gè)人情緒，正確對(duì)待挫折，有效地排除各種不健康的心理，避免心理沖突，保持樂觀向上的情緒和積極擇業(yè)就業(yè)的心態(tài)，在就業(yè)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭中找到適合自己的工作；另外就是求職擇業(yè)的方法和技巧，如：需求信息的搜集與整理；白薦材料的準(zhǔn)備、自薦的方法和技巧；常見的面試種類、方法及應(yīng)試技巧：筆試的方法和技巧、求職的外在能力(如語言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)、簽約面試等)等。

(3)在就業(yè)指導(dǎo)中要特別強(qiáng)調(diào)注意指導(dǎo)方式的靈活性。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要把就業(yè)指導(dǎo)和德育教育、行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、參觀考察、專業(yè)實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，并配合心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，加強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座時(shí)，多盡量采用貼切的案例結(jié)合進(jìn)行分析，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和形勢(shì)發(fā)展的需要，聯(lián)系學(xué)生思想及求職擇業(yè)活動(dòng)的實(shí)際，提高指導(dǎo)的針對(duì)性。要逐步完善指導(dǎo)的內(nèi)容和方式的體系，不斷改善條件并逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自覺進(jìn)行職業(yè)道德養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)自我提高。

學(xué)校應(yīng)充分利用各種載體開展對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，特別要善于利用校園網(wǎng)等，開展就業(yè)指導(dǎo)專欄，有關(guān)就業(yè)形勢(shì)、政策、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求、有關(guān)的人才供求信息、求職技巧等方面的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，并讓師生在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化。

此外，各個(gè)學(xué)校要組織教師經(jīng)常地開展調(diào)查研究，了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的規(guī)格，要在注重專業(yè)調(diào)研，充分了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行貼近市場(chǎng)要求的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的研討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索其規(guī)律，尋求新路子，創(chuàng)新指導(dǎo)方法，通過引領(lǐng)、交流、互助等措施，共同提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

4．加大投入，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化

學(xué)校要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，不斷地加大投入，努力做到就業(yè)指導(dǎo)的人力、物力和財(cái)力的投入實(shí)現(xiàn)“三落實(shí)、三到位”，不斷完善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)化、專家化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的水平，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的號(hào)業(yè)化，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭能力和就業(yè)適應(yīng)能力。

5．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)行訂單辦學(xué)、校企合作等辦學(xué)新模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力

一是學(xué)校除了要加大投入完善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，做到“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以品德為首位，以技能為根本、以實(shí)訓(xùn)為手段、以比賽為載體”，不斷地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開展技能比賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技能水平。

二是要不斷加強(qiáng)與侖業(yè)的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)訂單辦學(xué)等校企合作辦學(xué)的模式，人力開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀，以工助學(xué)等適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型辦學(xué)模式，以彌補(bǔ)校內(nèi)師資和教學(xué)設(shè)備等資源的不足，同時(shí)可以讓學(xué)生盡早地了解企業(yè)的情況，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從而自覺地要求自己，努力去適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，提高學(xué)生的職業(yè)能力。另外，它還可以緩解部分家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，使他們能順利完成學(xué)業(yè)，提高他們學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的自信心。

6．制訂并完善學(xué)生就業(yè)管理制度，促進(jìn)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成

中職學(xué)校部分學(xué)生的在學(xué)的情緒，上進(jìn)心不足，而中職學(xué)校在招生宣傳時(shí)又強(qiáng)調(diào)了包學(xué)生的就業(yè)，因此他們?cè)诰蜆I(yè)上依賴學(xué)校，在學(xué)習(xí)和守紀(jì)方面積極性自覺性較差，學(xué)生素質(zhì)不高必然會(huì)影響到他們就業(yè)，嚴(yán)重的是還會(huì)影響用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，影響其他學(xué)生就業(yè)。而對(duì)這些學(xué)生，光靠教育很難收到理想的效果，因此，我們必須認(rèn)識(shí)到：“沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育”，要做教育與管理相結(jié)合。學(xué)校要制定學(xué)生就業(yè)的管理制度，在與學(xué)生簽訂就業(yè)合同時(shí)，要有根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)范圍有所限制的條款，在管理中采取“管好兩頭，搞活多數(shù)”的措施，嚴(yán)格執(zhí)行對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先推薦就業(yè)，對(duì)后進(jìn)生就業(yè)范圍有所限制，充分做到優(yōu)生優(yōu)分。這樣對(duì)學(xué)生才能形成壓力，而有壓力才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

7．加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，暢通學(xué)生渠道

就業(yè)安置部門要與用人單位建直良好的關(guān)系，加強(qiáng)就業(yè)信息的收集，建立自己的學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。一是要多渠道廣泛收集就業(yè)信息，通過電視、報(bào)紙、廣告、網(wǎng)絡(luò)(如各地的人才網(wǎng)等，特別是點(diǎn)擊率高的網(wǎng)站)等收集就業(yè)信息。同時(shí)要直接與企業(yè)聯(lián)系、通過歷屆畢業(yè)生提供等方式收集就業(yè)信息。要利用好學(xué)校每一個(gè)教職工和學(xué)生家長的社會(huì)關(guān)系作為學(xué)校的資源進(jìn)行就業(yè)信息搜集。對(duì)收集的的信息，做好核實(shí)過濾后及時(shí)向?qū)W生。從而暢通學(xué)生的渠道，保證學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

8．加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)學(xué)生到外地就業(yè)

在貧困山區(qū)，部分家長的對(duì)讓子女到外地就業(yè)的思想認(rèn)識(shí)不足，不愿讓子女遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。對(duì)此，我們要加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在交通發(fā)達(dá)了，從沿海地區(qū)回到家鄉(xiāng)也只不過一大到兩天的時(shí)間，而且到沿海地區(qū)工作，不僅收入更高，而且見識(shí)廣，更新了思想觀念，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)營管理的知識(shí)，對(duì)其以后回到家鄉(xiāng)進(jìn)行刨業(yè)是很有好處的。加強(qiáng)溝通取得家長的支持，讓學(xué)生到外地就業(yè)，這既可以提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)減少學(xué)生在本地就業(yè)的壓力。此外，還可以通過加強(qiáng)與家長的溝通，充分利用家長的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，介紹安排學(xué)生就業(yè)。從現(xiàn)在的形勢(shì)看，對(duì)有一些可以自行解決自己孩子就業(yè)家長，讓其自行安排學(xué)牛就業(yè)，無論是學(xué)生還是家長均有較高的滿意度。

篇7

====年在黨的十六大精神的指引下，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在“外樹形象，內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)”大討論的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展了“抓住重要戰(zhàn)略機(jī)遇期”大討論，深入開展了“嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，深化教育教學(xué)改革的安排”通過討論進(jìn)一步統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，理清了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，達(dá)成了共識(shí)，合理確定了====年工作目標(biāo)，在班子成員的帶領(lǐng)下，在全校教職工的共同努力下，各項(xiàng)工作都得到不斷規(guī)范和完善，職工隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，各項(xiàng)考核評(píng)比，晉升更加公平、公正、科學(xué)、合理，各項(xiàng)改革不斷深入，出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策和制度，極大地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)程，使沈陽市化學(xué)工業(yè)學(xué)校====年各項(xiàng)工作取得了歷史性的突破，創(chuàng)歷史新高，在這一年中“兩個(gè)基地”建設(shè)初見成效，學(xué)校社會(huì)影響得到新的提高，共簽定委培協(xié)議===人，普通中專招生人數(shù)達(dá)到===人，成人大專和本科班招生人數(shù)達(dá)===人，不但創(chuàng)下建校以來招生人數(shù)的新高，還填補(bǔ)了在校學(xué)生繼續(xù)深造更高學(xué)歷的一項(xiàng)空白，使學(xué)校在籍生人數(shù)達(dá)到了====人；畢業(yè)生分配形勢(shì)更是好于以往何一年，大批企業(yè)紛紛于今年到校選拔====年的畢業(yè)生，====年職工個(gè)人收入達(dá)到歷史最高水平，各項(xiàng)工資和補(bǔ)貼全部發(fā)放到位，提前是實(shí)現(xiàn)的“十六”大年所提出的小康工作目標(biāo)。在資金使用上進(jìn)一步開源節(jié)流，在過去的一年里償還外債===多萬，使學(xué)校的債務(wù)由==年的===萬減少到===萬元，同時(shí)也投入大量資金進(jìn)行校舍及設(shè)備的維修維護(hù)和改造，新購置了==臺(tái)計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，建成了化工原理實(shí)驗(yàn)實(shí)，使學(xué)校辦學(xué)條得到一定的改善。====年工作概括起來有以下幾方面的特點(diǎn)：，百度搜索可以找到哦！一、抓“兩個(gè)市場(chǎng)”建設(shè)，招生分配工作創(chuàng)歷史最高水平

====年我校計(jì)劃招生===人，實(shí)際===人，比上年增加了===人，之所以取得這么好的成績，有以下幾方面，第一：目標(biāo)明確，定位合理，年初我們根據(jù)生源情況，畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況及學(xué)校辦學(xué)條件合理確定====年學(xué)校招生計(jì)劃，并提出保=爭=的工作目標(biāo)；第二：加大委培數(shù)量，為招生工作順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，====年我校共與國有大中型企業(yè)、中外合資合作企業(yè)，及經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂委培協(xié)議===名。解決了生源就業(yè)后顧之憂，極大促進(jìn)了招生工作的順利進(jìn)行，也使“兩個(gè)市場(chǎng)”建設(shè)的辦學(xué)理念得到充分體現(xiàn)；第三，加大招生宣傳工作力度，不失時(shí)機(jī)地利用各種形勢(shì)向初中畢業(yè)生及學(xué)生家長進(jìn)行宣傳。第四：廣大教職工主人翁意識(shí)得到充分發(fā)揮，積極投身到招生工作中去，以校為家，校興我榮的工作熱忱極大地保證了招生工作任務(wù)的順利完成。使我校招生人數(shù)，達(dá)到歷史最高水平。

畢業(yè)生就業(yè)和我校已連續(xù)四年被某省省人事廳評(píng)為畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位，====年畢業(yè)生就業(yè)率基本上達(dá)到===，農(nóng)村學(xué)生===留城，部分外市生源也被分配到金碧蘭有限公司及乳膠廠等國企就業(yè)實(shí)現(xiàn)外市生源在就業(yè)零的突破。

成人教育工作取得了新的發(fā)展，====年我校與沈陽化工學(xué)院成人教育學(xué)院聯(lián)合在我校成立化工分院，當(dāng)年有===人參加報(bào)考，有===人被錄取為專科生，=人被錄取為本科生，為在校學(xué)生創(chuàng)造了專業(yè)對(duì)口，更加方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們進(jìn)一步提高學(xué)歷層次創(chuàng)造了方便條件。

二、開源節(jié)流、增收節(jié)資

按照上極有關(guān)政策的要求，====年財(cái)務(wù)工作實(shí)施由教育局財(cái)務(wù)中心的統(tǒng)一核算，從而使財(cái)務(wù)改革工作得到進(jìn)一步深化，各項(xiàng)工作更加科學(xué)規(guī)范。====年繼續(xù)實(shí)施開源節(jié)流增收節(jié)支，在學(xué)校資金緊張的情況財(cái)務(wù)部門積極籌措資金，為學(xué)校爭取追加經(jīng)費(fèi)==萬元，減免各種統(tǒng)籌==余萬元，在保證職工工資和結(jié)構(gòu)工資的正常發(fā)放的同時(shí)，對(duì)由單位自籌資金解決的各種補(bǔ)貼和日勤工資進(jìn)行發(fā)放，使職工工資按政策全部兌現(xiàn)。對(duì)職工住房公積金進(jìn)行調(diào)整，====年職工個(gè)人工資平均上調(diào)幅度為===元。年職工工資實(shí)際支出增加==多萬元，調(diào)整后職工人平均工資近====元。全面貫徹醫(yī)療制度改革，====年經(jīng)多方努力，為全校職工投放醫(yī)療保險(xiǎn)，解決了職工就醫(yī)難、看病難的大問題。全年學(xué)校為投保而支出==余萬元。使職工的 生活、醫(yī)療條得到改善。====年學(xué)校償還債務(wù)近===萬元，使學(xué)校債務(wù)從====年的===萬減少到===萬元，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。針對(duì)招生數(shù)量增加帶來的新問題，財(cái)務(wù)部門積極籌集資金，對(duì)學(xué)校房舍和鍋爐等大型設(shè)備進(jìn)行維修和改造。購置了==臺(tái)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)同時(shí)建成了化工原理實(shí)驗(yàn)實(shí)。教學(xué)條件在過去的一年里也得到一定的改善。

三、嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，深化教育教學(xué)改革

====年在全校范圍內(nèi)，深入開展了“嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)、深化教育教學(xué)改革安排”的指導(dǎo)下，教學(xué)所屬各部門堅(jiān)持每周召開一次教研室主任例會(huì)，認(rèn)真探索教育教學(xué)工作的新辦法，千方百計(jì)解決工作中出現(xiàn)的新問題，在借鑒其它單位經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究充分論證的基礎(chǔ)上制定出《乂乂市化學(xué)工業(yè)學(xué)校職業(yè)道德規(guī)范》及《教師應(yīng)具備的基本功》連同《乂乂市中、小學(xué)教師行違規(guī)范紀(jì)行政處分辦法》一同在全校教師中組織貫徹實(shí)施，使教師基本素質(zhì)得到一定的提高，在招生規(guī)模擴(kuò)大的情況下，保證教學(xué)工作的順利完成，在確保完成中專教學(xué)工作的前提下，抽調(diào)部分骨干教師組織開展大專輔導(dǎo)班和成人大專班教學(xué)，使====年成人教育取得了突出的成績，為學(xué)校成人教育工作走出一條新路。

====年學(xué)生管理工作，進(jìn)一步完善“一體化”。從而保證各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。學(xué)生處注意培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守文明規(guī)范的良好習(xí)慣。堅(jiān)持每周召開班長、生活委員及值周生聯(lián)席會(huì)議，多角度、全方位對(duì)班級(jí)、學(xué)生的日常行為進(jìn)行檢查、督促和考評(píng)。集中力量突破重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。寢室及晚自習(xí)的管理得到了很大加強(qiáng)。實(shí)行黨員系統(tǒng)工程,對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取由黨員包保幫教的辦法,幫助后進(jìn)學(xué)生。

建立建全班主任管理?xiàng)l例,抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)。抓好學(xué)生的重大活動(dòng)，并通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校教育。通過軍訓(xùn)使廣大新生從的身上學(xué)習(xí)到良好的思想品質(zhì)。通過學(xué)校的開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮及新年聯(lián)歡等學(xué)校的重大活動(dòng)的開展，使全校同學(xué)受到了很大教育，極大地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，陶冶同學(xué)們的情操。

四、后勤工作上新臺(tái)階

====年由于擴(kuò)大招生辦學(xué)規(guī)模，投資==余萬元對(duì)學(xué)校的房產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行的大量的維修及改造。將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)改造成大教室，同時(shí)為新改造的教室配備電視、黑板、桌椅等正常的教學(xué)設(shè)備。即解決了中專層次教學(xué)的需要，同時(shí)滿足了成人大專教學(xué)的需要。對(duì)學(xué)生宿舍木床全部進(jìn)行更新，杜絕安全隱患和事故的發(fā)生，使辦學(xué)條件得到一定的改善。加強(qiáng)房產(chǎn)設(shè)施的管理，為原勞服公司及家屬宿舍的==多戶居民辦理了土地使用證，并以此為契機(jī)解決了三戶居民長期以來的拖欠房費(fèi)．水費(fèi)等問題。進(jìn)一步推進(jìn)房改工作進(jìn)程，====年有==戶居民參加了房改。為保障冬季供暖工作的順利進(jìn)行，加強(qiáng)了對(duì)鍋爐及附屬設(shè)備的維修和管理，在冬季到來之前完成對(duì)鍋爐及管道的全面維護(hù)，加強(qiáng)對(duì)供暖費(fèi)的收繳，到目前為止已收繳供暖費(fèi)==多萬元，有力地保障了供暖工作的順利進(jìn)行。

伙食科積極轉(zhuǎn)變運(yùn)營機(jī)制，在學(xué)校的大力支持下，從改革分配制度入手極大地調(diào)動(dòng)了員工的工作積極性，在改革分配制度的同時(shí)大力加強(qiáng)內(nèi)部管理，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，改變服務(wù)方式，實(shí)行開放式銷售，增加主副食品種，提高了飯菜的質(zhì)量。在經(jīng)營過程中，認(rèn)真加強(qiáng)衛(wèi)生防疫工作，嚴(yán)把飯菜質(zhì)量關(guān)。按市區(qū)防疫部門的要求對(duì)主副食操作間進(jìn)行改造，工作中認(rèn)真把食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)放在首位，堅(jiān)決杜絕各類事件的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的就餐條件。

五、安全保衛(wèi)工作卓有成效

普法教育作為保衛(wèi)處的一項(xiàng)重要工作，常年性地在全校范圍內(nèi)組織開展，工作中堅(jiān)持平時(shí)教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合，尤其是對(duì)剛?cè)胄５囊荒陿O新生進(jìn)行重點(diǎn)教育，做到宣教結(jié)合，教管結(jié)合，在教育的同時(shí)強(qiáng)化管理，尤其是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)下降的實(shí)際情況，加強(qiáng)全校的值班值宿管理，使值班值宿工作同學(xué)生日常管理有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真做好全校的安全防火工作，對(duì)學(xué)生宿舍、車庫、實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)及要害部門定期巡察，排除各種隱患，堅(jiān)決杜絕各級(jí)各類惡性事故的發(fā)生，對(duì)日常管理中發(fā)生的學(xué)生的打架及失竊等問題及時(shí)處理，對(duì)學(xué)生戶口和新生農(nóng)業(yè)戶口轉(zhuǎn)非農(nóng)業(yè)戶口等政策性強(qiáng)的工作堅(jiān)持按政策執(zhí)行，對(duì)“*”及“十六”大期間的安全保衛(wèi)工作嚴(yán)格按上級(jí)有關(guān)部門要求，認(rèn)真落實(shí)，不留死角，不留盲點(diǎn)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。

六、二部工作扎實(shí)有效

一年來工作二部教職工克服了交通等各種不便因素，克服人員少、工作量大等困難。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密配合總校。積極主動(dòng)開展工作，在行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、及后勤服務(wù)工作方面都取得了較大的成績。

七、其它方面工作順利開展

校長辦公室在認(rèn)真做好勞資 統(tǒng)計(jì)、月報(bào)年報(bào)、職稱評(píng)定及檔案管理工作，積極配合學(xué)校各有關(guān)部門，認(rèn)真協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的開展，尤其是在招生過程中合理調(diào)動(dòng)車輛，確保通勤和招生用車；校辦產(chǎn)業(yè)在做好日常工作的同時(shí)，加快集體企業(yè)的轉(zhuǎn)制進(jìn)度，多方與上級(jí)主管部門聯(lián)系，積極開展門市房產(chǎn)權(quán)界定，為轉(zhuǎn)制工作的開展鋪平道路；工會(huì)全面配合學(xué)校行政工作，充分發(fā)揮教代會(huì)參政議政、民主決策制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作真正做到科學(xué)分析、民主決策、公開、公正，密切了干群關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

總結(jié)====年，學(xué)校在招生工作方面，深化教育教學(xué)體制改革，學(xué)校財(cái)務(wù)管理方面，校園環(huán)境建設(shè)方面都取得了重大進(jìn)展，希望全體教職工總結(jié)經(jīng)驗(yàn)．扎實(shí)工作，以飽滿的工作熱情，投身到====年的各項(xiàng)工作中去。

今后工作設(shè)想

====年也是沈陽市優(yōu)化教育資源，實(shí)行教育資源重組的重要一年，全體教職工要進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感，統(tǒng)一思想積極工作，把化工學(xué)校辦成一所治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的教學(xué)水平和管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的合格中等專業(yè)人才。

篇8

乙方(學(xué)生家長、學(xué)生)：

乙方身份證號(hào)碼：

乙方自愿從_________年____月______日開始參加甲方組織的____________________________培訓(xùn)。為了明確甲、乙雙方的基本權(quán)利和義務(wù)，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量促使學(xué)生提高技能水平，為社會(huì)輸送優(yōu)秀____________，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)訂立如下協(xié)議：

第一條 甲方權(quán)利和義務(wù)

1、 甲方嚴(yán)格按照集團(tuán)規(guī)定的、乙方認(rèn)可的課程體系組織教學(xué)，提供就業(yè)服務(wù)，嚴(yán)格按照各項(xiàng)制度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范管理。

2、 乙方在校就讀期間，必須遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完成每門功課布置的作業(yè)，各項(xiàng)考試成績合格者(有2次免費(fèi)補(bǔ)考機(jī)會(huì))，可獲取國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部osta證書，甲方免費(fèi)推薦乙方就業(yè)，根據(jù)乙方的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)的成績、個(gè)人綜合素質(zhì)等，甲方將提供適合的單位給乙方面試，甲方將提供三次免費(fèi)推薦機(jī)會(huì)，且跟蹤服務(wù)一年。甲方承諾在乙方正常畢業(yè)后4個(gè)月必須成功推薦就業(yè)。沒有達(dá)到培訓(xùn)合格標(biāo)準(zhǔn)的由甲方免費(fèi)提供繼續(xù)培訓(xùn)。

3、 如學(xué)生在用人單位(含試用期)表現(xiàn)不好的、不經(jīng)學(xué)校或用

人單位同意擅自離開用人單位，所造成的一切后果由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，甲方不再負(fù)責(zé)推薦就業(yè)。

4、 有下列情形之一者，甲方不負(fù)責(zé)推薦就業(yè)：

(1)在培訓(xùn)期間，遲到超過10次。請(qǐng)假(病、事假)超過10次，累計(jì)超過10天;

(2)未能按規(guī)定完成學(xué)業(yè)，考試不合格;

(3)乙方違犯乙方義務(wù)第5條者;

(4)未交清該繳納的費(fèi)用者;

(5)在公安司法機(jī)關(guān)有案底者;

5、 乙方在校期間嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)定造成極惡劣影響者或違法亂紀(jì)者，學(xué)校將予以開除，所交學(xué)費(fèi)及其它費(fèi)用概不退還。

第二條 乙方權(quán)利和義務(wù)

1、 乙方有權(quán)要求甲方按課程體系實(shí)施教學(xué)，并在師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面得到保證。

2、 乙方在甲方校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活均應(yīng)安全可靠。

3、 乙方入校后交納學(xué)費(fèi)。乙方需要且提出申請(qǐng)，可免費(fèi)考國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部osta證書三次，直至獲得osta證書。

4、 乙方必須嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，服從甲方管理。

5、 乙方應(yīng)認(rèn)真對(duì)待甲方安排的面試機(jī)會(huì)，包括攜帶一切面試材料、準(zhǔn)時(shí)到達(dá)面試地點(diǎn)、穿戴整潔、精神飽滿。如果乙方由于非甲方原因在畢業(yè)后15天內(nèi)不愿意就業(yè)或不主動(dòng)與甲方聯(lián)系、拒絕參加甲方為乙方安排的就業(yè)指導(dǎo)和面試機(jī)會(huì)，視為乙方自動(dòng)放棄該權(quán)利。

6、 一旦甲方為學(xué)員推薦了工作，如因?qū)W員自身原因影響就業(yè)，將不再為該生提供其他的就業(yè)機(jī)會(huì);

7、 乙方一經(jīng)注冊(cè)入籍，概不退還學(xué)費(fèi)。

第三條 甲方的課程體系，課時(shí)安排、考試、學(xué)費(fèi)全部嚴(yán)格遵循湘潭市教育局的辦學(xué)批準(zhǔn)。如果在乙方就讀期間，如發(fā)現(xiàn)甲方有違背辦學(xué)批準(zhǔn)之處，可向湘潭市教育局投訴。

第四條 付費(fèi)方式：因?yàn)閷W(xué)員有特殊原因無法一次性支付培訓(xùn)費(fèi)用，經(jīng)乙方向甲方申請(qǐng)，乙方報(bào)名時(shí)支付甲方 元學(xué)費(fèi)，在 個(gè)月培訓(xùn)結(jié)束后，第 個(gè)月一次性支付甲方 元學(xué)費(fèi);如乙方未履行此約定，甲方將有權(quán)停止對(duì)乙方的培訓(xùn)服務(wù)和就業(yè)服務(wù)。

第五條 其它約定

1、 本協(xié)議未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決;

2、 本協(xié)議自雙方簽字(蓋章)之日起生效;

3、 所附學(xué)校相關(guān)文件都是本合同的一部分，具有相應(yīng)的法律效力，不可分割。

本協(xié)議一式二份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，以備存查。

甲方 乙方(家長、學(xué)生)

篇9

每年小學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校都會(huì)請(qǐng)來專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師。懵懂的孩子們坐在一間大教室里，老師會(huì)給每人發(fā)一張卡片，上面寫著各種各樣的職業(yè)，用阿拉伯?dāng)?shù)字排好序，學(xué)生對(duì)哪個(gè)職業(yè)感興趣，就在相對(duì)應(yīng)的數(shù)字上面打個(gè)勾，老師會(huì)對(duì)學(xué)生的選擇做好登記。

接下來，職業(yè)規(guī)劃師會(huì)針對(duì)學(xué)生們的選擇，逐一講解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)，需要具備哪些能力，怎樣在以后的學(xué)習(xí)和生活中慢慢培養(yǎng)這種能力。比如，有的孩子想做外交官，這個(gè)職業(yè)需要有很好的個(gè)人魅力，有淵博的知識(shí)，外語能力強(qiáng)，孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，可以側(cè)重語言和歷史課，多和人交流，訓(xùn)練自己的口才，同時(shí)也要注意儀表。

這些注意事項(xiàng)老師會(huì)做詳細(xì)的記錄，在以后的教學(xué)中，會(huì)有意灌輸孩子需要的知識(shí)和技能。

我覺得很好奇，這些孩子選擇的職業(yè)一定都很光鮮吧？比如科學(xué)家、飛行員、明星，每個(gè)孩子小時(shí)候都有遠(yuǎn)大的理想，但成功的機(jī)率很小，若是長大后，他們無法從事自己當(dāng)初選擇的職業(yè)，不是很失落嗎？

學(xué)校的老師說：“其實(shí)，孩子們的選擇很可愛，五花八門什么都有，科學(xué)家、明星這些職業(yè)，只是家長希望的，并不是孩子們的心聲。”

在老師的介紹下我才知道，孩子們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)真的沒有任何世俗偏見，有的孩子想當(dāng)園藝師，有的孩子想當(dāng)收銀員，有的孩子想做保安，有的孩子想做保姆。還有個(gè)小女孩想做清潔工，她說街道太臟了，如果她做了清潔工，就拿一把女巫的掃帚，把城市打掃得干干凈凈。這個(gè)在大人看來很沒出息的職業(yè)，贏得了其他孩子的陣陣掌聲。

我又有了疑問，若是孩子和家長的選擇相差太遠(yuǎn)，孩子的夢(mèng)想還能堅(jiān)持嗎？畢竟，父母都是望子成龍望女成鳳的。

老師說：“家長們確實(shí)都希望孩子將來有出息，但是國內(nèi)就業(yè)率一直不理想，家長們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，先讓孩子找一份可以糊口的工作，至于以后，還可以通過自己的努力，不斷上進(jìn)，取得傳統(tǒng)意義上的成功。”

我一肚子的疑問在老師的講解下慢慢煙消云散，原來，職業(yè)規(guī)劃只是讓孩子們提前為找工作做準(zhǔn)備，有目的有方向地去學(xué)習(xí)，慢慢變成精而專的人才，即使以后無法從事當(dāng)初選擇的職業(yè)，也可以稍稍降低標(biāo)準(zhǔn)，找到對(duì)口的工作。重要的是，這是孩子們自己的選擇，興趣是最好的老師，不僅能提高學(xué)習(xí)積極性，也能讓他們長大后從事自己喜歡的工作，從而獲得最大的快樂。

看著孩子們天真爛漫的笑臉，我相信，戒去了浮躁和不切實(shí)際的幻想，拋開了父母望子成龍的巨大壓力，他們不僅擁有童年的快樂，長大后，做著自己喜歡的工作，也會(huì)一直快樂。

篇10

為了貫徹落實(shí)好2021年全縣教育工作會(huì)議精神，規(guī)范我校教育教學(xué)管理，引導(dǎo)廣大教師和家長樹立科學(xué)育人理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提升人民群眾的教育獲得感，學(xué)校制定了楚天學(xué)校作業(yè)管理規(guī)定工作的實(shí)施細(xì)則。

一、嚴(yán)控作業(yè)總量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

（一）嚴(yán)控書面作業(yè)總量

一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，教師根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以聽、說、讀、操作和體育鍛煉為主的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持不少于20分鐘的閱讀和不少于10分鐘的體育鍛煉；三至六年級(jí)每周由班級(jí)各科教師協(xié)調(diào)，以中等水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制好每天作業(yè)總量，書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘。禁止教師布置懲罰性、重復(fù)性作業(yè)，不得通過家長微信群等布置作業(yè)。鼓勵(lì)教師針對(duì)不同層度、不同潛質(zhì)、不同愛好的學(xué)生布置彈性作業(yè)、分層作業(yè)、特色作業(yè)。

（二）嚴(yán)格實(shí)行無作業(yè)日制度?每周三為無書面家庭作業(yè)日，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉、課外閱讀、動(dòng)手實(shí)踐等有意義的活動(dòng)。

（三）督促學(xué)生自主完成作業(yè)學(xué)校、教師對(duì)家長進(jìn)行宣傳、指導(dǎo)，引導(dǎo)家長切實(shí)履行家庭教育職責(zé)，督促引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，不抄襲、不敷衍，不利用網(wǎng)絡(luò)手段下載作業(yè)答案，不額外給學(xué)生安排書面作業(yè)，家校合力，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。

（四）嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)批閱責(zé)任教師不得要求家長檢查批閱作業(yè)，不得要求家長在作業(yè)上簽字。

（五）不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效組織教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，鉆研教材，研究教法，課堂上努力做到講練結(jié)合、精講精練，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

（六）對(duì)標(biāo)依規(guī)，確保落實(shí)制定作業(yè)布置、批閱、檢查具體細(xì)則，并作為考核指標(biāo)。學(xué)校將面向家長、學(xué)生、教師開展不定期地隨訪或問卷調(diào)查，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，及時(shí)整改。